Հարյուր հազարավոր շրջանավարտներ կվերցնեն Հասարակական գիտությունների միասնական պետական ​​քննություն 2017 թ... Ինչպես տեսնում եք, նախապատրաստվելու համար շատ ժամանակ չի մնացել, և թեև այս թեման համեմատաբար հեշտ է համարվում, սակայն նպատակահարմար է սկսել աշխատել առաջադրանքների վրա հենց հիմա։ Նկատի ունեցեք, որ հասարակագիտությունը ամենահայտնի ընտրովի առարկան է, որը ուսանողներին չափազանց դուր է գալիս: Բացի այդ, շատ հումանիտար համալսարաններ պահանջում են գնահատում այս առարկայի համար ավարտական ​​վկայականում:

Որպեսզի ուսանողները չհանգստանան կրթության և գիտության նախարարության, ինչպես նաև Պետդումայում, նրանք արդեն սկսել են մշակել մի շարք նորամուծություններ, որոնք կարող են փոխել հասարակագիտության մեջ թեստավորման համակարգը:

Փոփոխություններ

Ստորև թվարկված նորամուծությունները դեռևս կարելի է համարել ասեկոսեներ և շահարկումներ, բայց դա կարող է տեղի ունենալ, և արդեն 2017 թվականին նրանք բոլորը կներգրավվեն հասարակագիտության քննություն հանձնելու ընթացակարգին։

1. Սոցիալագիտությունը պարտադիր առարկա է։ Այս առաջարկը վաղուց է եղել Ռուսաստանի կրթական համակարգին մոտ կանգնած մասնագետների շուրթերին։ Բացի այս առարկայից, պարտադիր կարող են դառնալ պատմությունը, ֆիզիկան և օտար լեզուն։ Իհարկե, պատմությունն ավելի շատ շանսեր ունի, քանի որ պաշտոնյաներն արդեն չափազանց մտահոգված են, որ ոչ բոլոր ուսանողներն են տիրապետում իրենց պետության զարգացման և ձևավորման պատմությանը։
2. Ընդարձակ բանավոր մասի ներածություն. Այս նորամուծությունը դեռ միայն քննարկման փուլում է։ Խորհրդարանականները մտադիր են կրճատել թեստային մասը, փոխարենը դնել բանավոր բլոկներ, որոնք ուսանողը պետք է անձամբ հանձնի քննողին։ Ասենք ավելին, որոշ մասնագետներ առաջարկում են այս քննությունը դարձնել բանավոր։
3. Առարկան կհեռացվի քննությունից։ Այո, նման առաջարկ արդեն ներկայացվել է Պետդումայի քննարկմանը։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ տարեցտարի ավելի քիչ տեխնիկական աշխատողներ են լինում։ Որպեսզի ավելի շատ շրջանավարտներ որոշ ժամանակով ընդունվեն մասնագիտացված բուհեր, հասարակագիտությունը կարող է անհետանալ քննությանը ներկայացված առարկաների ցանկից։ Հուսանք, որ այս նորամուծությունը կմնա միայն խոսակցության փուլում։

Գնահատման չափանիշներ

2017 թվականին շրջանավարտների գիտելիքների գնահատման համակարգը փոփոխության չի ենթարկվի. Յուրաքանչյուր ավարտված առաջադրանքի համար ուսանողը ստանում է որոշակի քանակությամբ միավորներ, որոնք միավորվում են մեկ միավորի մեջ: Հատուկ մշակված սանդղակի շնորհիվ ուսանողի ստացած առաջնայինները վերածվում են թեստայինի։ Հենց վերջինիս վրա է հանձնաժողովը որոշում՝ շրջանավարտը հանձնե՞լ է քննությունը, թե՞ ոչ։

Հասարակագիտության մեջ քննության կառուցվածքը

Ընդհանուր առմամբ, այս առարկայի քննությունը տալիս է 29 առաջադրանք՝ բաժանված երկու բլոկի։

Առաջադրանքներ 1-20 (բլոկ 1) - հարցեր կամ առաջադրանքներ, որոնց համար անհրաժեշտ է կարճ պատասխաններ տալ մեկ բառով կամ մեկ թվով:

Առաջադրանքներ 21-29 (բլոկ 2) - յուրաքանչյուր հարց ենթադրում է մանրամասն ողջամիտ պատասխան: Օրինակներ, փաստարկներ և այլ ապացույցներ ողջունելի են պատասխանը լայն և ճիշտ դարձնելու համար:

Որպես կանոն, այս պետական ​​քննությունը ստուգում է գիտելիքները հետևյալ բաժիններում.

1. Մարդ և հասարակություն
2. Ճիշտ
3. Տնտեսություն
4. Քաղաքական գործիչներ
5. Սոցիալական հարաբերություններ

Գրականություն պատրաստման համար

Հասարակագիտության քննությունը գերազանց գնահատականներով հանձնելու համար հարկավոր է շատ ժամանակ հատկացնել գրքեր կարդալուն։ Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ քննությանը ներկայացվում է մեկից ավելի առարկա, պետք է ընտրել ճիշտ գրականություն, որպեսզի ժամանակ չվատնեք ոչ պատշաճ օժանդակ միջոցների վրա։ Ստորև ներկայացնում ենք դասագրքերի ցանկը, որոնք, անշուշտ, օգտակար կլինեն քննությանը նախապատրաստվելիս:

Այս գրականությունը հատուկ ստեղծված է նրանց համար, ովքեր ցանկանում են նախապես պատրաստվել քննությանը։ Որոշ ձեռնարկներ ուղղված են ճիշտ տեսական գիտելիքների ձևավորմանը։ Նրանք ունեն բոլոր այն բաժինները, որոնք ներկայացվում են քննությանը։ Հատկանշական է, որ ամբողջ տեղեկատվությունը ներկայացված է հակիրճ ձևով՝ կենտրոնանալով հիմնական թեզերի վրա։

Սոցիալական ուսումնասիրությունների քննության ցուցադրական տարբերակը

Եթե ​​ցանկանում եք որոշ ժամանակ զգալ, թե ինչպես է ընդունվում սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննությունը, FIPI-ի մասնագետները ամեն տարի թարմացնում են քննության ցուցադրական տարբերակը: Յուրաքանչյուր տասնմեկերորդ դասարանցի կարող է տեսողականորեն գնահատել թեստի դժվարությունը, ինչպես նաև ծանոթանալ մոտավոր առաջադրանքներին։ Բացի այդ, ուսանողները կկարողանան միավորներ վաստակել ցուցադրությունը լրացնելու համար:

Այս մոտեցումը թույլ է տալիս շրջանավարտներին պատրաստել ապագայի համար և կարգավորել այն դրական թեստի արդյունքին:

Հարկ է նշել, որ ցուցադրությունը պարզապես մոտավոր պատկեր է այն մասին, թե ինչ կարելի է ակնկալել իրական կյանքի սոցիալական ուսումնասիրությունների քննությունից: Դեմո տարբերակը սովորաբար ներառում է հետևյալ տարրերը.

• Ձևաթղթերի լրացման կանոններով հրահանգներ
• Տեղեկատվություն այն բլոկների մասին, որոնք ընդգրկված են հասարակագիտության քննության մեջ
• Գիտելիքների գնահատման չափանիշներ
• Բոլոր խնդիրները լուծելու համար ուսանողին հատկացված ժամանակի չափը
• Գրականության ցանկ, որը կարող է օգտագործվել թեստին նախապատրաստվելու ընթացքում
• Ուսանողների վարքագծի կանոններ քննության ժամանակ
• Սոցիալական ուսումնասիրությունների քննության բոլոր բլոկների առաջադրանքների ընդհանուր թիվը:

եզրակացություններ

Որպեսզի հանրակրթական դպրոցի յուրաքանչյուր աշակերտ այս առարկայի քննությանը վստահ զգա, պետք է սկսել դրան նախապատրաստվել հենց հիմա։ Պատրաստման եղանակը կախված է տասնմեկերորդ դասարանցու հնարավորություններից ու ցանկություններից։

Ինչ-որ մեկը դիմում է կրկնուսույցների օգնությանը, ինչ-որ մեկը որոշում է կարդալ մասնագիտացված գրականություն և ինքնուրույն պատրաստվել թեստին, ինչ-որ մեկը խմբերով համախմբված կրկնում և համախմբում է անցած նյութը քայլ առ քայլ: Կարեւոր չէ, թե որ մեթոդն եք ընտրում, գլխավորն այն է, որ այն բերի ցանկալի արդյունք։

Վիդեո նորություններ

Ոմանք համոզված են, որ պետք է վերացնել USE-ը և վերադառնալ ուսանողների քննության խորհրդային համակարգին։ Այնուամենայնիվ, կա ևս մեկ տեսակետ. USE-ն թույլ է տալիս ստուգել ուսանողների գիտելիքների մակարդակը և ճանապարհ տալ մարզերի շրջանավարտներին՝ ընդունվելու հեղինակավոր մետրոպոլիայի բուհեր: Այսօր երկու պարտադիր քննություն է՝ ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա։ Այնուհետև շրջանավարտը դպրոցական ծրագրից ընտրում է այն առարկաները, որոնց արդյունքները պետք է ներկայացվեն ընտրված բուհում: Սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննությունը 2019-ը հետաքրքիր է նրանով, որ այն ինտեգրված է և թույլ է տալիս շրջանավարտներին իրենց մի փոքր զգալ իրավաբան, սոցիոլոգ, տնտեսագետ, քաղաքագետ կամ իրավաբան:

Ո՞վ պետք է անցնի սոցիալական ուսումնասիրություններ:

Ինչո՞ւ են շրջանավարտների մեծ մասն ընտրում սոցիալական գիտությունները:

1. Տեսության ակնհայտ պարզություն և մատչելիություն:
2. Մաթեմատիկական ուսուցում պահանջող բարդ բանաձևերի և խնդիրների բացակայություն:
3. Վկայականի պահանջ.

Իրոք, լավ պատրաստված լինելով և սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննությունից բարձր գնահատական ​​ստանալով՝ շրջանավարտը կկարողանա 2019 թվականին դիմել տարբեր ոլորտների բուհերում բյուջետային տեղի համար: Այսպիսով, սոցիալական գիտությունը որպես ընտրովի քննություն տեղին է նրանց համար, ովքեր նախատեսում են մասնագիտություն ստանալ այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են.

• հոգեբանություն և մանկավարժություն;
• սոցիոլոգիա և քաղաքագիտություն;
• տնտեսագիտություն և կառավարում;
• անձնակազմի կառավարում;
• ծառայությունների ոլորտ;
• ապրանքագիտություն;
• բիզնես ինֆորմատիկա և այլն։

Կարևոր! Սոցիալական ուսումնասիրությունների հետ մեկտեղ, պրոֆիլային մաթեմատիկայի USE վկայականը հաճախ պահանջվում է, հետևաբար, նախքան 2018-2019 ուսումնական տարվա քննությունների մի շարք որոշում կայացնելը, խորհուրդ ենք տալիս այցելել համալսարանի կայքը, որտեղ ցանկանում եք շարունակել ձեր աշխատանքը: ուսումնասիրություններ։

Ամսաթվեր

2018 թվականի նոյեմբերին պետք է հաստատվի 2019 թվականի քննությունների ժամանակացույցի նախագիծը։ Փաստաթուղթը հասանելի լինելուն պես մենք առաջինը կտեղեկացնենք մեր կայքի էջերում քննության օրերի մասին։

Անցյալ տարի սոցիալական ուսումնասիրություններ են անցկացվել հետևյալ օրերին.

	Հիմնական ամսաթիվը	Պահեստավորման օր
Վաղ
Հիմնական		28.06.18 և 07.02.18թ

Նախնական փուլում քննություն հանձնելու իրավունք ունեն նախորդ տարիների շրջանավարտները, ինչպես նաև 2019 թվականին դպրոցն ավարտած 11-րդ դասարանցիները, որոնք հարգելի պատճառներով չեն կարողանում մասնակցել պետական ​​միասնական քննության հիմնական նիստին ( Պահանջվում է փաստաթղթային հաստատում):

Պահեստային օրերին քննություններ են հանձնվում նրանցից, ովքեր հարգելի պատճառով չեն կարողացել հասնել հիմնական անցումային կամ եթե արդյունքը չեղարկվել է քննվողի մեղքով:

2019 թվականի նորամուծություններ

Հասարակագիտության միասնական պետական ​​քննության տոմսերում տեղի կունենան աննշան փոփոխություններ, որոնք կազդեն թիվ 25, 28 և 29 առաջադրանքների ձևակերպման և գնահատման չափանիշների վրա՝ մանրամասն պատասխանով։

Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ թիվ 25 առաջադրանքը կատարելու համար այսուհետ կշնորհվի ոչ թե 3, այլ 4 միավոր, կբարձրանա նաև նվազագույն առաջնային միավորը բոլոր աշխատանքների համար։ 2019 թվականին այն կկազմի 65 միավոր։

Կարևոր փաստաթղթեր

Սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննությանը ուսանողների նախապատրաստումը պետք է հիմնված լինի մի քանի փաստաթղթերի վրա, որոնք կարելի է գտնել FIPI-ի կայքում.

P / p No.	Փաստաթղթի անվանումը
1	Հստակեցնողը
2	Կոդավորիչ
3	Դեմո տարբերակ

FIPI-ի կայքում կարող եք նաև տեղեկություններ գտնել քննության ամսաթվի մասին և լուծել CMM-ների տարբերակները:

Ի՞նչ կարող եք սովորել Հստակեցումից:

Այս փաստաթղթից դուք կարող եք պարզել, որ այս քննությունը բաղկացած է 29 կետից: Դրանցից 20-ը՝ 1 մասում, 9-ը՝ երկրորդում։

Առաջին մասում 20 առաջադրանք ունեն առաջնային առավելագույն միավոր՝ 35, իսկ երկրորդ մասի առաջադրանքները՝ 29:

Կոդավորիչ

Կոդավորիչը պարունակում է կանոնակարգերի կարճ ցուցակ, որոնց պետք է ծանոթանաք.

1. Սահմանադրություն.
2. Քաղաքացիական օրենսգիրք (առանձին գլուխներ).
3. Ընտանեկան օրենսգիրք (առանձին գլուխներ):
4. Աշխատանքային օրենսգիրք (առանձին գլուխներ).
5. Վարչական իրավախախտումների օրենսգիրք.
6. Քաղաքացիության մասին դաշնային օրենք.
7. Զինվորական ծառայության մասին օրենք և այլն։

Այս փաստաթղթերի իմացությունն անհրաժեշտ է հասարակագիտության քննությունը հաջողությամբ հանձնելու և բարձր արդյունքներ ստանալու համար։

Դեմո տարբերակ

Հասարակագիտության քննության ցուցադրական տարբերակը անհրաժեշտ է առաջադրանքների մոտավոր տեսակներին ծանոթանալու համար, որոնք կլինեն հսկիչ և չափիչ նյութերում անմիջապես քննության վրա:

Այստեղ մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել քննական աշխատանքների գնահատման համակարգին։ Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի շրջանավարտը հստակ հասկանա, թե կոնկրետ ինչպես է անհրաժեշտ կատարել 2-րդ մասի առաջադրանքները, որտեղ կա մանրամասն պատասխան։

Եթե ​​տասնմեկերորդ դասարանցին առաջադրանքում երկու հարցական նշան է տեսնում, ապա պետք է տալ երկու պատասխան:

Առաջադրանքների կառուցվածքի մասին

Առաջադրանքները 1 - 3 (հիմնական մակարդակ) և առաջադրանք 20-ը հայեցակարգային են՝ ստուգելով շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակը:

4-6-ը առաջադրանքներ են, որոնք ուղղված են «Մարդը և հասարակությունը» թեմայում 11-րդ դասարանի սովորողների հմտությունների ձևավորման ստուգմանը, այդ թվում՝ ճանաչողական և հոգևոր մշակույթը:

7-10-ը՝ «Տնտեսագիտություն»։

11-12-ին՝ «Սոցիալական հարաբերություններ».

13-15-ին՝ առաջադրանքներ «Քաղաքականության» տարածքից. Միշտ թիվ 14 առաջադրանքում ստուգվում են 4.14 և 4.1 Կոդավորիչի դիրքերը։ («Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​մարմիններ» և «Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային կառույց»):

16-19 - սրանք առաջադրանքներ են «Օրենք» թեմայով: Կարող եք վստահ լինել, որ 16-րդ առաջադրանքը միշտ ուղղված է Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական համակարգի հիմունքների իմացությանը: Յուրաքանչյուր դպրոցի շրջանավարտ պետք է լինի մեր պետության ակտիվ քաղաքացի, ով հասկանում է այն պետությունը, որտեղ նա ապրում է, ով գիտի իր պետության հիմքերը, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ երաշխավորված իրավունքներն ու պարտականությունները:

Մաս 2-ը (9 առաջադրանք) ընդհանուր առմամբ հիմնական հասարակական գիտություններն են, որոնք կազմում են միջնակարգ դպրոցի ողջ դասընթացը.

• Փիլիսոփայություն.
• Սոցիոլոգիա.
• Քաղաքագիտություն.

21 - 24 առաջադրանքները միավորվում են մեկ բարդ առաջադրանքի մեջ հանրաճանաչ գիտական ​​տեքստի մի հատվածով, որի նպատակն է ստուգել տեքստից հիմնականը գտնելու ունակությունը:

Թիվ 21 և 22 առաջադրանքները խստորեն ըստ տեքստի: Պետք է գտնել միայն պատասխանը պարունակող նախադասությունը։

23 առաջադրանքում այս տեքստի վրա տրվում է լրացուցիչ առաջադրանք, օրինակ.

• օրինակով ցույց տալ դիրքը տեքստում.
• տալ համապատասխան փաստարկ և այլն:

24-րդ առաջադրանքը ենթադրում է տեքստից տեղեկատվության օգտագործում, սակայն ընդհանուր առմամբ պահանջվում է նաև «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» դասընթացի իմացությունը։

25-րդ առաջադրանքը ստուգում է հասարակագիտության հիմնական հասկացությունները բացահայտելու կարողությունը: Շրջանավարտն այստեղ պետք է ցույց տա հայեցակարգի իմաստային հիմքը, ընդգծի հիմնական միտքը։

Թիվ 26-ը ստուգում է ուսումնասիրված տեսական դիրքերն ու հասկացությունները օրինակներով կոնկրետացնելու ունակությունը։ Օրինակները հնարավորություն են տալիս փորձագետներին տեսնելու, թե ինչպես տեսական գիտելիքները շրջանավարտը կարող է կիրառել կյանքում:

27-րդ առաջադրանքը պահանջում է տրամադրված տեղեկատվության վերլուծություն, ներառյալ վիճակագրական, գրաֆիկական, սոցիալական օբյեկտների փոխհարաբերությունների բացատրությունը:

28-րդ առաջադրանքը թեմայի վերաբերյալ մանրամասն պատասխան է։ 11-րդ դասարանի աշակերտը պետք է համակարգված ցույց տա, թե ինչ գիտի թեմայի վերաբերյալ։ 2018 թվականին այս առաջադրանքին ավելացվել է 1 միավոր գնահատման համակարգում (ընդհանուրը՝ 4 միավոր յուրաքանչյուր առաջադրանքին)։ Պլանի երեք կետ պետք է լինի, որոնցից երկուսը բացահայտված են ենթակետերով։

Վերջին առաջադրանքը՝ թիվ 29-ը, այլընտրանքային է (ներկայացված հինգ տարբերակով)։ Սա մինի-շարադրություն է։ Ներկայացվածներից անհրաժեշտ է ընտրել մեկ պնդում և բացահայտել պնդման իմաստը, ներկայացնել տեսական բովանդակությունը՝ նշելով հիմնական հասկացությունները և նկարազարդել օրինակներով և փաստերով: Այստեղ 2018 թվականից ավելացվել է 1 կետ՝ նվիրված տեսական հասկացությունների, պնդումների և պատճառաբանությունների կիրառման ճիշտությանը։

Փոփոխություններ հասարակության մեջ միասնական պետական ​​քննությունում

2018 թվականին հասարակագիտության քննության գնահատման համակարգում որոշակի փոփոխություններ են եղել.

• 28-րդ առաջադրանքին միավոր է ավելացել, իսկ այժմ այն ​​գնահատվում է 4 միավոր։
• 29-րդ առաջադրանքին միավոր է ավելացել, իսկ այժմ այն ​​գնահատվում է 6 միավորով։
• Առավելագույն առաջնային միավորը, որը կարելի է ստանալ Սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննությունից, 64 միավոր է:

Աշխատանքի գնահատում

2019 թվականին հասարակագիտության քննության բոլոր 29 առաջադրանքները ճիշտ կատարելու համար շրջանավարտը կարող է հավաքել 65 առաջնային միավոր, որը կհամապատասխանի առավելագույն 100 միավոր արդյունքին։

1-ին բլոկի պատասխանները, որոնք քննվողները մուտքագրում են հատուկ ձևաթղթով, կթվայնացվեն և կստուգվեն հատուկ տեխնիկական միջոցների միջոցով, ուստի շատ կարևոր է պահպանել աշխատանքի նախագծման բոլոր նորմերն ու պահանջները։

Երկրորդ բլոկը կստուգեն փորձագետները, որոնց համար մշակվել է առաջնային միավորների գնահատման և նշանակման չափանիշների մանրամասն ցանկ։ Ընդ որում, փորձագետը չգիտի, թե ում աշխատանքն է իր ձեռքում և նույնիսկ որ քաղաքում կամ մարզում է այն գրվել։ Յուրաքանչյուր աշխատանք պետք է վերանայվի երկու անկախ փորձագետների կողմից: Մասնագետների կարծիքների էական տարբերության դեպքում կներգրավվի երրորդ փորձագետ, որի գնահատականը որոշիչ կլինի։

Պաշտոնապես USE-ի արդյունքը չի վերածվում դպրոցական 5-բալանոց գնահատականի: Բայց նրանք, ովքեր ցանկանում են պարզել, թե ինչ արդյունքի է համապատասխանում հավաքված թեստային միավորները, կարող են օգտվել համապատասխան աղյուսակից.

Սա նշանակում է, որ 2019 թվականին սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննության համար ավագ դպրոցի ավարտական ​​փաստաթուղթ ստանալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 42 թեստային միավոր։

Բայց, եթե քո նպատակը բուհ ընդունվելն է, ապա պետք է ձգտել վերին սահմանին, քանի որ շատ մետրոպոլիայի բուհերի համար անցողիկ արդյունքը 95+ է։ Ռուսաստանի ոչ այնքան հեղինակավոր ուսումնական հաստատություններում դուք կարող եք փորձել մուտք գործել բյուջե՝ ստանալով առնվազն 62 թեստային միավոր սոցիալական գիտությունների ոլորտում:

Պատրաստման գաղտնիքները

Փորձառու ուսուցիչները պնդում են, որ վերը նշված 5 բլոկներից յուրաքանչյուրը հավասարապես կարևոր է բարձր արդյունք ստանալու համար, ինչը նշանակում է, որ պատրաստման փուլում մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն պետք է մշակվի:

Հաջող պատրաստման գաղտնիքը այնպիսի հիմնական բլոկներում, ինչպիսիք են.

• նախապատրաստման մեկնարկի ժամանակին;
• ճիշտ գրականության ընտրություն;
• արդյունավետ ռազմավարություն՝ հիմնված գիտելիքի բացերի վրա.
• դասերի կանոնավորություն;
• պրակտիկա և նորից պրակտիկա:

Տեսական վերապատրաստման փուլում ավելի լավ է աշխատել Բոգոլյուբովի, Բորդովսկու կամ Նիկիտինի հրապարակումների հետ, որոնցում անհրաժեշտ նյութը բավականաչափ լավ է ասված: «Իրավունք» դասընթացի հարցերի պատասխանները կգտնեք Բոգոլյուբովի և Պևցովի ​​դասագրքերում, իսկ «Տնտեսագիտություն» դասընթացից՝ Լիպսիցի կամ Կիրեևի գրքերում։

Կարևոր քայլ է նաև շարադրություն գրելու նախապատրաստությունը, քանի որ մինի-շարադրությունը մեծ նշանակություն ունի բոլորի համար, ովքեր ձգտում են բարձր գնահատականի։ Այստեղ կարևոր է մարզվելը։ Հիշեք, որ աշխատանքում պետք է պահպանվեն բոլոր հիմնական կառուցվածքային տարրերը.

1. իրականում մեջբերում;
2. Մեջբերման հեղինակի բարձրացրած խնդիրը.
3. սույն հայտարարության իմաստի բացահայտում.
4. ձեր սեփական տեսակետը տվյալ հարցի վերաբերյալ.
5. փաստարկներ;
6. օրինակներ պատմությունից, սոցիալական պրակտիկայից կամ գրականությունից;
7. եզրակացություններ.

Էսսեի վրա աշխատելիս կարող եք օգտագործել պատրաստի կլիշե արտահայտություններ.

Օգտակար կլինեն նաև վիդեո դասերի խորհուրդները սոցիալական հետազոտություններում 2019 ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆԸ նախապատրաստվելու վերաբերյալ.

Գնահատման չափանիշներ

Սկզբից եկեք կանգ առնենք շարադրությունը գնահատելու չափանիշների վրա, քանի որ եթե դուք ձախողեք մեկ կարևոր չափանիշ, ապա ամբողջ շարադրությունը կանցնի ջրահեռացմանը: Խոսքը K1 չափանիշի մասին է.հայտարարության իմաստի բացահայտում ... Եթե ​​շրջանավարտը սխալ է բացահայտել պնդման իմաստը, այսինքն՝ չի նշել հեղինակի առաջադրած խնդիրը, իսկ փորձագետը K1 չափանիշով տվել է 0 միավոր, ապա պատասխանն այլևս չի ստուգվում, և տրվում է 0 միավոր։ ըստ մյուս չափանիշների (K2, KZ):

2

Փաստացի փաստարկը տրված է միայն անձնական սոցիալական փորձի և առօրյա պատկերացումների հիման վրա։
ԿԱՄ օրինակ (ները) նույն տիպի աղբյուրից են

Փաստացի տեղեկություններ չկան
ԿԱՄ տրված փաստերը չեն համապատասխանում հիմնավորված թեզին

Առավելագույն միավոր

Նշված չափանիշներին համապատասխան է, որ ձեր շարադրությունը կստուգվի և կգնահատվի:

Շարադրության կառուցվածքը

1. Մեջբերում.

3. Հայտարարության իմաստը.

4. Սեփական տեսակետ.

5. Փաստարկում տեսական մակարդակում.

6. Առնվազն երկու օրինակ սոցիալական պրակտիկայից, պատմությունից և (կամ) գրականությունից, որոնք հաստատում են արված հայտարարությունների ճիշտությունը:

7. Եզրակացություն.

1. Արտասանության ընտրություն

Էսսեի համար հայտարարություններ ընտրելիս,դուք պետք է համոզված լինեք, որ

տիրապետել հիմնական գիտության հիմնական հասկացություններին, որին այն պատկանում է.

հստակ հասկանալ հայտարարության իմաստը.

կարող եք արտահայտել ձեր սեփական կարծիքը (լիովին կամ մասամբ համաձայնել հայտարարության հետ կամ հերքել այն);

իմանալ հասարակագիտական ​​տերմինները, որոնք անհրաժեշտ են տեսական մակարդակում անձնական դիրքորոշման գրագետ հիմնավորման համար (մինչդեռ օգտագործված տերմիններն ու հասկացությունները պետք է հստակորեն համապատասխանեն շարադրության թեմային և չանցնեն դրանից այն կողմ).

դուք կկարողանաք օրինակներ բերել սոցիալական պրակտիկայից, պատմությունից, գրականությունից, ինչպես նաև անձնական կյանքի փորձից՝ ձեր սեփական կարծիքը հաստատելու համար:

2. Խոսելու խնդրի սահմանում

3. Հայտարարության հիմնական գաղափարի ձևակերպում
Հաջորդը, դուք պետք է բացահայտեք հայտարարության իմաստը, բայց չպետք է կրկնել հայտարարությունը բառ առ բառ: Այս դեպքում կարող են օգտագործվել հետևյալ կլիշեները.

«Այս հայտարարության իմաստն այն է, որ…»

4. Հայտարարության նկատմամբ ձեր դիրքորոշման որոշում
Այստեղ դուք կարող եքլիովին համաձայն եմ հեղինակի հետ , կարող էմասամբ , հերքելով հայտարարության որոշակի մասը, կամվիճել հեղինակի հետ՝ արտահայտելով հակառակ կարծիքը։ Այս դեպքում կարող եք օգտագործել կլիշե արտահայտություններ.

«Չի կարելի չհամաձայնել այս հայտարարության հեղինակի հետ…»

«Ես ինձ թույլ կտամ չհամաձայնվել հեղինակի այն կարծիքի հետ, որ ...»:

«Մասամբ ես հավատարիմ եմ ... մասին հեղինակի տեսակետին, բայց ...-ի հետ չեմ կարող համաձայնվել»։

«Երբևէ մտածե՞լ եք այն փաստի մասին, որ ...»:

5-6. Սեփական կարծիքի փաստարկում
Հաջորդիվ պետք է հիմնավորեք ձեր սեփական կարծիքն այս հարցում։ Դրա համար անհրաժեշտ է ընտրել փաստարկները (ապացույցները), այսինքն՝ հիշել հիմնական տերմինները, տեսական դիրքերը։
Պատճառաբանությունը պետք է կատարվի երկու մակարդակով.
1. Տեսական մակարդակ - այն հիմնված է հասարակագիտական ​​գիտելիքների վրա (հասկացություններ, տերմիններ, հակասություններ, գիտական ​​մտքի ուղղություններ, հարաբերություններ, ինչպես նաև գիտնականների, մտածողների կարծիքներ):
2. Էմպիրիկ մակարդակ - Այստեղ հնարավոր է երկու տարբերակ.
ա) պատմությունից, գրականությունից և հասարակության մեջ տեղի ունեցող իրադարձություններից օրինակների օգտագործումը.
բ) դիմում անձնական փորձին:

Ընտրելով փաստեր, օրինակներ հասարակական կյանքից և անձնական սոցիալական փորձից, մտովի պատասխանեք ինքներդ ձեզ հետևյալ հարցերին.
1. Նրանք հաստատո՞ւմ են իմ կարծիքը։
2. Արդյո՞ք դրանք այլ կերպ չեն մեկնաբանվել:
3. Արդյո՞ք դրանք հակասում են իմ արտահայտած թեզին։
4. Համոզի՞չ են։
Առաջարկվող ձևը թույլ կտա խիստ վերահսկել փաստարկների համարժեքությունը և կանխել «շեղվելը թեմայից» .

7. Եզրակացություն
Ի վերջո, պետք է եզրակացություն ձևակերպել. Եզրակացությունը պարտադիր չէ, որ բառացիորեն համընկնի արդարացման համար տրված դատողության հետ. այն միավորում է.մեկ-երկու նախադասությամբ փաստարկների հիմնական գաղափարները և ամփոփում է պատճառաբանությունը , հաստատելով շարադրության առարկա հանդիսացող դատողության ճիշտությունը կամ ոչ ճիշտությունը։
Խնդրահարույց եզրակացություն ձևակերպելու համար կարող են օգտագործվել կլիշե արտահայտություններ.
«Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել ...»:
«Ամփոփելով ընդհանուր հատկանիշը, ես կցանկանայի նշել, որ ...»:

Հասարակագիտության պատրաստի ակնարկներ

«Ես իրավասու՞մ եմ, թե՞ պարտավոր եմ»։

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը նախատեսում է ինչպես իրավունքների, այնպես էլ Ռուսաստանի Դաշնության տարածքում բոլոր մարդկանց պարտականությունների պահպանումը: Բայց ի՞նչն է դեռ առաջնային՝ իրավունքի՞, թե՞ պարտավորությունների։

Վերցրեք Սահմանադրությունը. 30-րդ հոդվածում ասվում է. «Յուրաքանչյուր ոք ունի միավորվելու իրավունք, ներառյալ՝ իր շահերը պաշտպանելու համար արհմիություններ ստեղծելու իրավունք»: Այս պարբերությունը խոսում է միայն իրավունքների մասին, սակայն հետագա բացատրությունը հետևյալն է՝ «Հասարակական միավորումների գործունեության ազատությունը երաշխավորված է»։ Երբ դա «երաշխավորված է», նշանակում է, որ ինչ-որ մեկը պարտավոր է ապահովել այդ իրավունքի հարգումը: Այսպիսով, դուք կարող եք ստեղծել ցանկացած հոդված, ցանկացած օրենք, և մեկի իրավունքները միշտ լինելու են մյուսի պատասխանատվությունը:

Կարելի է հիշել, որ ոչ մի ուտոպիայում չկար հասարակության մի շերտ, որը լիովին զուրկ էր պատասխանատվությունից։ Կոմունիզմի ժամանակ մարդիկ փորձում էին կառուցել հավասար հնարավորությունների, հավասար իրավունքների հասարակություն, բայց ոչ մի դեպքում, հանուն բարգավաճման, այս հասարակությունը չպետք է զրկվեր իր պարտականություններից։

Այսպիսով, պարտականությունները միշտ առկա են, բայց իրավունք չկա։ Ստրուկները Հռոմում և սուդրաները Հնդկաստանում գործնականում անզոր էին: Պետությունը նրանց մեջ տեսնում էր միայն աշխատուժ։

Իրավունքները պետք է վաստակել։ Աշխատանքն էր, ինչպես ասում էր Ֆ. Էնգելսը, կապիկին բերեց մարդկանց մեջ: Եվ, անցնելով էվոլյուցիոն գործընթացի պարույրներով, մարդն ավելի ու ավելի շատ պարտականություններ է ձեռք բերում, որոնք գնալով ավելի դժվար է կատարել։ Բայց, միևնույն ժամանակ, և նոր իրավունքներ։

Կարծում եմ, որ պարտականություններն ավելի կարևոր են, քան իրավունքները (և այս հարցը նույնը ՉԷ, ինչ «Առաջ առաջ եկած ձուն, թե՞ հավը» հարցին): Եվ միայն ուրիշների հանդեպ իմ պարտավորությունները կատարելով՝ ես իրավունք ունեմ ուրիշներից պահանջել իմ իրավունքների պահպանումը։

«Բնությունը ստեղծում է մարդուն, բայց զարգացնում և ձևավորում է նրա հասարակությունը» (Վ.Գ. Բելինսկի):

Մարդը կենսաբանական և սոցիալական էակ է: Ողջ կյանքում նա անցնում է սոցիալականացման գործընթացով` ծանոթանալով ավանդական արժեքներին, շրջակա աշխարհի հիմքերին: Այս գործընթացը սահմանափակվում է երկու բևեռով՝ ծնունդ և մահ: Վաղ մանկությունից մարդը շրջապատված է սոցիալականացման առաջնային գործակալներով՝ ընտանիք, մանկապարտեզ, դպրոց։ Բնավորության և աշխարհայացքի ձևավորումը առաջնային գործակալների հիմնական խնդիրներն են։ Սոցիալիզացիայի երկրորդական գործակալները, ինչպիսիք են համալսարանները, մասնագիտական ​​հաստատությունները, աշխատավայրը, կազմում են շրջապատող հսկայական աշխարհի և դրանում մարդու տեղը: Սոցիալիզացիայի գործակալների շնորհիվ մարդը դառնում է մարդ, բացահայտում է իր անհատական ​​առանձնահատկություններն ու կարողությունները մարդկանց հետ շփվելիս։ Մարդը կարող է որոշել, թե ով է ինքն իրեն համեմատելով այլ մարդկանց հետ, լսելով ուրիշների կարծիքը: Մասլոուի տեսության համաձայն՝ գոյություն ունի մարդու կարիքների բուրգ։ Բուրգի հիմքը կենսաբանական կարիքներն են (ծարավ, քաղց, քուն, բազմացում); բուրգի մեջտեղում սոցիալական կարիքներն են (աշխատանք, ինքնաիրացում); իսկ ամենաբարձրը հոգևոր կարիքներն են (գիտելիք, աշխարհայացք): Բոլոր կարիքները սերտորեն կապված են: Մարդը չի կարող ապրել առանց սննդի, ջրի, օդի, ապա նա չի կարող ապրել առանց այլ մարդկանց հետ շփման: Պատմությունը գիտի այն փաստերը, որ առանց մարդկանց հետ շփվելու՝ մարդը խելագարվում է, և առանց զարգացնելու իր ինտելեկտուալ կարողությունները՝ նա դադարում է մարդ լինել և ապրում է բնական մակարդակում՝ բավարարելով կենսաբանական կարիքները։

Այսպիսով, մարդու հիմնարար հիմքը նրա կենսաբանական էությունն է, իսկ առանցքային հիմքը՝ սոցիալականը։ Ես լիովին համաձայն եմ հայտնի գրող Վ.Գ. Բելինսկու այն կարծիքին, որ «բնությունը ստեղծում է մարդուն, բայց զարգացնում և ձևավորում է նրա հասարակությունը»։

«Առաջընթացը շրջան է, բայց ավելի արագ». Լ.Լևինսոն .

Մարդկությունը մշտական ​​շարժման մեջ է։ Գիտությունը, տեխնիկան, մարդկային միտքը զարգանում են, և եթե համեմատեք պարզունակությունն ու մեր օրերը, ապա կտեսնեք, որ մարդկային հասարակությունը առաջընթաց է ապրում: Պարզունակ նախիրից մենք եկանք վիճակի, պարզունակ գործիքներից մինչև կատարյալ տեխնիկա, և եթե նախկինում մարդը չէր կարողանում բացատրել այնպիսի բնական երևույթներ, ինչպիսիք են ամպրոպը կամ տարվա փոփոխությունը, ապա մինչ այժմ նա արդեն տիրապետել է տիեզերքին: Ելնելով այս նկատառումներից՝ ես չեմ կարող համաձայնել Լ.Լևինսոնի՝ առաջընթացի՝ որպես ցիկլային շարժման մասին տեսակետի հետ։ Իմ կարծիքով պատմության նման ըմբռնումը նշանակում է ժամանակ նշել առանց առաջ գնալու, անընդհատ կրկնություն։

Ժամանակը երբեք հետ չի դառնա, անկախ նրանից, թե ինչ գործոններ են նպաստել հետընթացին։ Մարդը միշտ կլուծի ցանկացած խնդիր և թույլ չի տա, որ իր տեսակը մեռնի։

Իհարկե, պատմության մեջ միշտ եղել են վերելքներ և վայրէջքներ, և, հետևաբար, ես կարծում եմ, որ մարդկային առաջընթացի գրաֆիկը բարձրացող կոտրված գիծ է, որտեղ մեծությամբ գերակշռում են վերելքներն ու վայրէջքները, բայց ոչ ուղիղ գիծը կամ շրջանագիծը: Դա կարելի է տեսնել՝ հիշելով պատմական կամ կյանքի որոշ փաստեր։

Առաջին հերթին, առաջընթացի գրաֆիկի անկումները պատերազմներ են ստեղծում: Օրինակ, Ռուսաստանը սկսեց իր պատմությունը որպես հզոր պետություն, որն ի վիճակի էր իր զարգացման մեջ գերազանցել ցանկացած այլ պետության: Բայց թաթար-մոնղոլական արշավանքի արդյունքում այն ​​երկար տարիներ ետ մնաց, նկատվեց մշակույթի ու երկրի կյանքի զարգացման անկում։ Բայց, չնայած ամեն ինչին, Ռուսաստանը ոտքի կանգնեց ու շարունակեց առաջ գնալ։

Երկրորդ՝ հասարակության առաջընթացին խանգարում է իշխանության կազմակերպման այնպիսի ձև, ինչպիսին բռնապետությունն է։ Ազատության բացակայության դեպքում հասարակությունը չի կարող առաջադիմել, մարդը մտածող էակից վերածվում է գործիքի՝ բռնապետի ձեռքին։ Դա երևում է նացիստական ​​Գերմանիայի օրինակից. Հիտլերի իշխանության ռեժիմը տասնամյակներ շարունակ դանդաղեցրել է քաղաքական առաջընթացը, ազատության և մարդու իրավունքների զարգացումը և իշխանության դեմոկրատական ​​ինստիտուտները:

Երրորդ, տարօրինակ կերպով, բայց երբեմն հասարակության զարգացման մեջ անկումներ են տեղի ունենում հենց անձի մեղքով, այսինքն. կապված գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի հետ։ Շատերն այժմ գերադասում են մեքենաների հետ շփումը մարդկային հաղորդակցությունից: Արդյունքում մարդկայնության մակարդակն ընկնում է։ Միջուկային ռեակտորների գյուտը, իհարկե, հիանալի հայտնագործություն է, որը թույլ է տալիս պահպանել բնական էներգիայի ռեսուրսները, բայց ատոմակայաններից բացի ստեղծվել են նաև միջուկային զենքեր, որոնք անթիվ անհամար անախորժություններ են բերել մարդկանց և բնությանը։ Դրա օրինակն է Հիրոսիմայի և Նագասակիի միջուկային ռմբակոծությունը, Չեռնոբիլի պայթյունը։ Բայց, այնուամենայնիվ, մարդկությունը փոխեց իր միտքը՝ գիտակցելով նման զենքի իրական սպառնալիքը. շատ երկրներում այժմ միջուկային զենքի արտադրության մորատորիում կա:

Այսպիսով, ակնհայտ է մարդկային մտքի և ընդհանուր առմամբ հասարակության առաջընթացը և պատմության մեջ մարդկանց դրական գործողությունների տարածվածությունը իրենց սխալների նկատմամբ: Ակնհայտ է նաև, որ սոցիալական առաջընթացը շրջանով անվերջ շարժում չէ, որը սկզբունքորեն առաջընթաց չի կարելի համարել, այլ առաջընթաց և միայն առաջ։

Հասարակության մեջ անընդհատ քննարկումներ են ընթանում միասնական պետական ​​քննության վերաբերյալ. Ոմանք համոզված են, որ պետք է վերացնել USE-ը և վերադառնալ ուսանողների քննության խորհրդային համակարգին։ Այնուամենայնիվ, կա ևս մեկ տեսակետ. USE-ն թույլ է տալիս ստուգել ուսանողների գիտելիքների մակարդակը և ճանապարհ տալ մարզերի շրջանավարտներին՝ ընդունվելու հեղինակավոր մետրոպոլիայի բուհեր: Այսօր երկու պարտադիր քննություն է՝ ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա։ Այնուհետև շրջանավարտը դպրոցական ծրագրից ընտրում է այն առարկաները, որոնց արդյունքները պետք է ներկայացվեն ընտրված բուհում: Սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննությունը 2019-ը հետաքրքիր է նրանով, որ այն ինտեգրված է և թույլ է տալիս շրջանավարտներին իրենց մի փոքր զգալ իրավաբան, սոցիոլոգ, տնտեսագետ, քաղաքագետ կամ իրավաբան:

Կարևոր փաստաթղթեր

Սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննությանը ուսանողների նախապատրաստումը պետք է հիմնված լինի մի քանի փաստաթղթերի վրա, որոնք կարելի է գտնել FIPI-ի կայքում.

P / p No.	Փաստաթղթի անվանումը
1	Հստակեցնողը
2	Կոդավորիչ
3	Դեմո տարբերակ

FIPI-ի կայքում կարող եք նաև տեղեկություններ գտնել քննության ամսաթվի մասին և լուծել CMM-ների տարբերակները:

Ի՞նչ կարող եք սովորել Հստակեցումից:

Այս փաստաթղթից դուք կարող եք պարզել, որ այս քննությունը բաղկացած է 29 կետից: Դրանցից 20-ը՝ 1 մասում, 9-ը՝ երկրորդում։

Առաջին մասում 20 առաջադրանք ունեն առաջնային առավելագույն միավոր՝ 35, իսկ երկրորդ մասի առաջադրանքները՝ 29:

Կոդավորիչ

Կոդավորիչը պարունակում է կանոնակարգերի կարճ ցուցակ, որոնց պետք է ծանոթանաք.

1. Սահմանադրություն.
2. Քաղաքացիական օրենսգիրք (առանձին գլուխներ).
3. Ընտանեկան օրենսգիրք (առանձին գլուխներ):
4. Աշխատանքային օրենսգիրք (առանձին գլուխներ).
5. Վարչական իրավախախտումների օրենսգիրք.
6. Քաղաքացիության մասին դաշնային օրենք.
7. Զինվորական ծառայության մասին օրենք և այլն։

Այս փաստաթղթերի իմացությունն անհրաժեշտ է հասարակագիտության քննությունը հաջողությամբ հանձնելու և բարձր արդյունքներ ստանալու համար։

Դեմո տարբերակ

Հասարակագիտության քննության ցուցադրական տարբերակը անհրաժեշտ է առաջադրանքների մոտավոր տեսակներին ծանոթանալու համար, որոնք կլինեն հսկիչ և չափիչ նյութերում անմիջապես քննության վրա:

Այստեղ մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել քննական աշխատանքների գնահատման համակարգին։ Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի շրջանավարտը հստակ հասկանա, թե կոնկրետ ինչպես է անհրաժեշտ կատարել 2-րդ մասի առաջադրանքները, որտեղ կա մանրամասն պատասխան։

Եթե ​​տասնմեկերորդ դասարանցին առաջադրանքում երկու հարցական նշան է տեսնում, ապա պետք է տալ երկու պատասխան:

Առաջադրանքների կառուցվածքի մասին

Առաջադրանքները 1 - 3 (հիմնական մակարդակ) և առաջադրանք 20-ը հայեցակարգային են՝ ստուգելով շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակը:

4-6-ը առաջադրանքներ են, որոնք ուղղված են «Մարդը և հասարակությունը» թեմայում 11-րդ դասարանի սովորողների հմտությունների ձևավորման ստուգմանը, այդ թվում՝ ճանաչողական և հոգևոր մշակույթը:

7-10-ը՝ «Տնտեսագիտություն»։

11-12-ին՝ «Սոցիալական հարաբերություններ».

13-15-ին՝ առաջադրանքներ «Քաղաքականության» տարածքից. Միշտ թիվ 14 առաջադրանքում ստուգվում են 4.14 և 4.1 Կոդավորիչի դիրքերը։ («Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​մարմիններ» և «Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային կառույց»):

16-19 - սրանք առաջադրանքներ են «Օրենք» թեմայով: Կարող եք վստահ լինել, որ 16-րդ առաջադրանքը միշտ ուղղված է Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական համակարգի հիմունքների իմացությանը: Յուրաքանչյուր դպրոցի շրջանավարտ պետք է լինի մեր պետության ակտիվ քաղաքացի, ով հասկանում է այն պետությունը, որտեղ նա ապրում է, ով գիտի իր պետության հիմքերը, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ երաշխավորված իրավունքներն ու պարտականությունները:

Մաս 2-ը (9 առաջադրանք) ընդհանուր առմամբ հիմնական հասարակական գիտություններն են, որոնք կազմում են միջնակարգ դպրոցի ողջ դասընթացը.

• Փիլիսոփայություն.
• Սոցիոլոգիա.
• Քաղաքագիտություն.

21 - 24 առաջադրանքները միավորվում են մեկ բարդ առաջադրանքի մեջ հանրաճանաչ գիտական ​​տեքստի մի հատվածով, որի նպատակն է ստուգել տեքստից հիմնականը գտնելու ունակությունը:

Թիվ 21 և 22 առաջադրանքները խստորեն ըստ տեքստի: Պետք է գտնել միայն պատասխանը պարունակող նախադասությունը։

23 առաջադրանքում այս տեքստի վրա տրվում է լրացուցիչ առաջադրանք, օրինակ.

• օրինակով ցույց տալ դիրքը տեքստում.
• տալ համապատասխան փաստարկ և այլն:

24-րդ առաջադրանքը ենթադրում է տեքստից տեղեկատվության օգտագործում, սակայն ընդհանուր առմամբ պահանջվում է նաև «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» դասընթացի իմացությունը։

25-րդ առաջադրանքը ստուգում է հասարակագիտության հիմնական հասկացությունները բացահայտելու կարողությունը: Շրջանավարտն այստեղ պետք է ցույց տա հայեցակարգի իմաստային հիմքը, ընդգծի հիմնական միտքը։

Թիվ 26-ը ստուգում է ուսումնասիրված տեսական դիրքերն ու հասկացությունները օրինակներով կոնկրետացնելու ունակությունը։ Օրինակները հնարավորություն են տալիս փորձագետներին տեսնելու, թե ինչպես տեսական գիտելիքները շրջանավարտը կարող է կիրառել կյանքում:

27-րդ առաջադրանքը պահանջում է տրամադրված տեղեկատվության վերլուծություն, ներառյալ վիճակագրական, գրաֆիկական, սոցիալական օբյեկտների փոխհարաբերությունների բացատրությունը:

28-րդ առաջադրանքը թեմայի վերաբերյալ մանրամասն պատասխան է։ 11-րդ դասարանի աշակերտը պետք է համակարգված ցույց տա, թե ինչ գիտի թեմայի վերաբերյալ։ 2018 թվականին այս առաջադրանքին ավելացվել է 1 միավոր գնահատման համակարգում (ընդհանուրը՝ 4 միավոր յուրաքանչյուր առաջադրանքին)։ Պլանի երեք կետ պետք է լինի, որոնցից երկուսը բացահայտված են ենթակետերով։

Վերջին առաջադրանքը՝ թիվ 29-ը, այլընտրանքային է (ներկայացված հինգ տարբերակով)։ Սա մինի-շարադրություն է։ Ներկայացվածներից անհրաժեշտ է ընտրել մեկ պնդում և բացահայտել պնդման իմաստը, ներկայացնել տեսական բովանդակությունը՝ նշելով հիմնական հասկացությունները և նկարազարդել օրինակներով և փաստերով: Այստեղ 2018 թվականից ավելացվել է 1 կետ՝ նվիրված տեսական հասկացությունների, պնդումների և պատճառաբանությունների կիրառման ճիշտությանը։

Փոփոխություններ հասարակության մեջ միասնական պետական ​​քննությունում

2018 թվականին հասարակագիտության քննության գնահատման համակարգում որոշակի փոփոխություններ են եղել.

Առավելագույն առաջնային միավորը, որը կարելի է ստանալ Սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննությունից, 64 միավոր է:

Սոցիալական ուսումնասիրությունների 5 կյանքի հաքեր, որոնք կօգնեն ձեզ հանձնել քննությունը, կարող եք տեսնել այստեղ.

Հասարակագիտության մեջ USE-ի քսաներորդ առաջադրանքը քննության թեստային մասի վերջինն է: Այն պարունակում է բացակայող հասկացություններով տեքստ; Քննողի խնդիրն է գտնել ճիշտ հայեցակարգը ցուցակի յուրաքանչյուր բացի համար:

Հիմնական դժվարությունը կայանում է նրանում, որ սովորաբար տեքստում կա 6 բաց, և կա 9 տարբերակ ընտրելու համար, հետևաբար, այստեղ բացառմամբ այն չի աշխատի: Բացի այդ, տարբերակները հաճախ բավականին մոտ են միմյանց: Առաջադրանքը կարող է վերաբերել հասարակագիտության դասընթացի բացարձակապես ցանկացած թեմային, ուստի այն կարելի է լավ անել միայն այն դեպքում, եթե դուք վստահ գիտեք տեսության մասին: Այնուամենայնիվ, հուշումները կարող են կապված լինել նախադասության մեջ բացակայող բառերի հետ. հաճախ հաշվի առնելով դրանց սեռը, թվերը կարող են առնվազն մոտավորապես որոշել, թե որ բառը պետք է լինի բացթողման տեղում՝ գոյական, թե ածական, իգական, թե արական:

Հասարակագիտության միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքի 20-րդ դժվարության մակարդակը գնահատվում է բարձրացված, առավելագույն հնարավոր միավորը 2 է; այն դրվում է սխալների իսպառ բացակայության պայմաններում։ Մեկ սխալի դեպքում տրվում է 1 միավոր, երկու կամ ավելի սխալի դեպքում՝ 0 միավոր։

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ

1. Կարդում ենք տեքստը և ուսումնասիրում տրված տարբերակների ցանկը;
2. Բաց թողած բառերը դասավորում ենք՝ կամ հերթով, կամ դժվարության դեպքում սկսում ենք նրանից, ինչում համոզված ենք, հետո մտածում մնացածի մասին.
3. Կարդում ենք տեքստը զետեղված բառերով և ստուգում, թե դրանք որքանով են տեղավորվում իմաստի մեջ.
4. Գրում ենք պատասխանը.

Հասարակական ուսումնասիրություններում USE-ի թիվ 20 առաջադրանքների բնորոշ տարբերակների վերլուծություն

Առաջադրանքի առաջին տարբերակը

«_________ (Ա) շարժառիթը կոչվում է այն, ինչի համար այն իրականացվում է, ինչն է դրդում դրան։ Հատուկ _________ (B), որը բավարարվում է դասընթացի ընթացքում և գործունեության օգնությամբ, սովորաբար հանդես է գալիս որպես խթան: Սա կենդանի օրգանիզմների և արտաքին աշխարհի միջև հաղորդակցության որոշակի ձև է, որն անհրաժեշտ է _________ (B), սոցիալական խմբի, հասարակության՝ որպես ամբողջության գոյության համար: _________ (D) կարիքները պայմանավորված են մարդու կենսաբանական բնույթով: Սրանք մարդկանց կարիքներն են այն ամենի մեջ, ինչ անհրաժեշտ է նրանց գոյության, զարգացման և վերարտադրության համար։ _________ (E) կարիքները կապված են այն փաստի հետ, որ մարդը պատկանում է հասարակությանը, որոշակի տեղ է զբաղեցնում դրանում, մասնակցում է աշխատանքային գործունեությանը և այլ մարդկանց հետ շփմանը: _________ (E) կարիքները կապված են մարդու՝ շրջապատող աշխարհի իմացության, դրանում նրա տեղի և գոյության նշանակության հետ: Կարիքների խմբերից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է գործունեության որոշակի տեսակի »:

Պատասխանների տարբերակներ.

1. Բնություն
2. Անհրաժեշտություն
3. Գործունեություն
4. Բնական
5. Անհատական
6. Անհատականություն
7. Հոգևոր
8. Համաշխարհային
9. Սոցիալական

Տեքստը կարդալուց հետո հեշտ է որոշել, որ դրա հիմնական թեման գործունեությունն է: Այս բառն է, որ պետք է մտցնել առաջին բացը. դա ցույց է տալիս թե՛ «նա» դերանունը, թե՛ շարժառիթներ ունենալու հանգամանքը։ Հաջորդ բացում տեղադրում ենք «անհրաժեշտություն» բառը. կարիքները գործունեության հիմքում են, և դրանք կարելի է բավարարել։ B տառի տակ կլինի «անհատ» բառը. «Անհատականությունը» այստեղ չի տեղավորվում, քանի որ այնուհետև խոսքը սոցիալական խմբի և ամբողջ հասարակության մասին է։ Մարդու կենսաբանական էությունը բնական կարիքներ է առաջացնում. G տառի տակ դնում ենք «բնական»: Այնուհետև մենք խոսում ենք սոցիալական կարիքների մասին, որոնք կապված են սոցիալական հարաբերությունների հետ: Վերջին անցման տեղում պետք է լինի «հոգևոր»՝ հոգևոր կարիքները կապված են աշխարհի իմացության հետ:

Ա	Բ	Վ	Գ	Դ	Ե
3	2	5	4	9	7

Առաջադրանքի երկրորդ տարբերակը

Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որտեղ որոշ բառեր բացակայում են: Տրամադրված ցանկից ընտրեք այն բառերը, որոնք պետք է տեղադրվեն դատարկ տեղերի փոխարեն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցուցակի բառերը տրված են անվանական գործով, և յուրաքանչյուր բառ կարող է օգտագործվել միայն մեկ անգամ: Նաև նկատի ունեցեք, որ ցուցակը պարունակում է ավելի շատ բառեր, քան ձեզ անհրաժեշտ կլինի բացերը լրացնելու համար: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում մուտքագրեք ձեր ընտրած բառի թիվը:

«Նախագահական հանրապետությանը բնորոշ է ղեկավարի ______ (Ա) և գործադիր իշխանության ղեկավարի լիազորությունների համակցումը: Նման հանրապետությունում վարչապետի պաշտոնը, որպես կանոն, բացակայում է։ Երկրի նախագահն ընտրվում է արտախորհրդարանական եղանակով՝ կա՛մ համապետական ​​________ (B) (ինչպես, օրինակ, Արգենտինայում), կա՛մ ընտրական քոլեջի կողմից (ինչպես, ասենք, ԱՄՆ-ում)։ Սա ապահովում է ________ (B) նախագահի աղբյուրի անկախությունը խորհրդարանից: Նախագահը նաև ստանում է _______ (D) իրավունք՝ կապված խորհրդարանական որոշումների հետ. նա կարող է ցանկացած ______ (D) վերադարձնել բարձրագույն օրենսդիր մարմնին վերանայման: Բայց եթե խորհրդարանը երկրորդ անգամ, երկու պալատների ձայների որակյալ մեծամասնությամբ, կողմ քվեարկի, ապա նախագիծը դառնում է օրենք, ձեռք է բերում _________ (E)՝ անկախ նախագահի կարծիքից։ Նախագահը նույնպես իրավունք չունի ցրել խորհրդարանը»։

Պատասխանների տարբերակներ.

1. Ուժ
2. Իրավական ուժ
3. Պետություն
4. Քվեարկեք
5. Բիլ
6. Կառավարման ձևը
7. Ընտրովի
8. Կասեցնող վետո
9. Քաղաքական ռեժիմ

«Ա» տառի տակ դրել ենք պետությունը՝ ի վերջո նախագահը պետության գլուխն է, այլ բառեր այստեղ չեն տեղավորվում։ Հաջորդ բացակայող բառը «քվեարկություն» բառն է, որը հեշտ է սահմանել «ընտրված» և «ժողովրդական» հուշող բառերով։ B տառի փոխարեն դրել ենք «իշխանություն»՝ «ուժի աղբյուրի» բավականին կայուն համակցություն։ Հաջորդ նախադասությունը նկարագրում է վետոյի կասեցման իրավունքը. այս բառը կգտնվի G տառի տակ: սա բխում է և՛ այս, և՛ հաջորդ նախադասության ենթատեքստից, և այլ բառեր այստեղ նույնպես չեն կիրառվում: Վերջին անցումը պետք է պարունակի «իրավական ուժի» համակցությունը, որը օրենքը ձեռք է բերում խորհրդարանի կողմից նախագահական կասեցնող վետոն շրջանցելով։

Ա	Բ	Վ	Գ	Դ	Ե
3	4	1	8	5	2

Առաջադրանքի երրորդ տարբերակը

Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որտեղ որոշ բառեր բացակայում են: Տրամադրված ցանկից ընտրեք այն բառերը, որոնք պետք է տեղադրվեն դատարկ տեղերի փոխարեն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցուցակի բառերը տրված են անվանական գործով, և յուրաքանչյուր բառ կարող է օգտագործվել միայն մեկ անգամ: Նաև նկատի ունեցեք, որ ցուցակը պարունակում է ավելի շատ բառեր, քան ձեզ անհրաժեշտ կլինի բացերը լրացնելու համար: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում մուտքագրեք ձեր ընտրած բառի թիվը:

«_________ (Ա) աշխատանքի ձևավորումը կարող է ուղեկցվել գործատուների և աշխատողների միջև հակասություններով: _____ (B) շահերի պաշտպանության հիմնական մեթոդը արհմիությունների ստեղծումն է, որոնք բանակցում են իրենց բոլոր անդամների անունից: Արհմիությունները սովորաբար ձգտում են բարելավել իրենց անդամների պայմանները և ____ (B), ինչպես նաև բարձրացնել նրանց աշխատավարձը: Սա արհմիության անդամների համար աշխատանքը դարձնում է ավելի հաճելի և շահավետ, բայց միևնույն ժամանակ նեղացնում է ______ (D) զբաղվածությունը և հանգեցնում է գնորդների համար ապրանքների գնի բարձրացման, եթե ապրանքների գնի շահույթը չի նվազում: Աշխատավարձը չպետք է իջնի նվազագույն մակարդակից, որի հաշվարկման հիմք է հանդիսանում ___ (D): Նվազագույն աշխատավարձը սահմանվում և փոփոխվում է ____________ (Ե) իշխանությունների կողմից»:

Պատասխանների տարբերակներ.

1. Գործազրկություն
2. Աշխատավարձ ստացողներ
3. Անվտանգություն
4. Շուկայական գինը
5. Ապրելու վարձը
6. Մասնագիտություն
7. Աշխատանքային օրենսգիրք
8. Տնտեսական սահմաններ
9. Օրենսդիր մարմիններ

Ա տառի տակ՝ «շուկայական գին»; միգուցե այս համակցությունը որոշ չափով անսովոր է հնչում, բայց այլ բառեր այստեղ չեն տեղավորվում: Հաջորդ բառը «աշխատակիցներ» է; չէ՞ որ հենց նրանք են մտնում արհմիություններ իրենց շահերը պաշտպանելու համար։ B տառի տակ տեղադրում ենք «աշխատանքի անվտանգություն» համակցությունը. մնացած բառերից ոչինչ չի տեղավորվում իմաստի մեջ: Հաջորդը, խոսքը զբաղվածության տնտեսական սահմանների մասին է։ Հաջորդը «կենսավարձն» է. հենց նա է ծառայում որպես նվազագույն աշխատավարձի հաշվարկման հիմք։ Օրենսդիր մարմինները զբաղվում են նվազագույն աշխատավարձի և կենսապահովման մակարդակի սահմանմամբ՝ այս համակցությունը պետք է լինի Է տառի տեղում։

Ա	Բ	Վ	Գ	Դ	Ե
4	2	3	8	5	9

Առաջադրանքի չորրորդ տարբերակը

Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որտեղ որոշ բառեր բացակայում են: Տրամադրված ցանկից ընտրեք այն բառերը, որոնք պետք է տեղադրվեն դատարկ տեղերի փոխարեն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցուցակի բառերը տրված են անվանական գործով, և յուրաքանչյուր բառ կարող է օգտագործվել միայն մեկ անգամ: Նաև նկատի ունեցեք, որ ցուցակը պարունակում է ավելի շատ բառեր, քան ձեզ անհրաժեշտ կլինի բացերը լրացնելու համար: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում մուտքագրեք ձեր ընտրած բառի թիվը:

«______ (Ա) ձեռք է բերվում մարդու ծնունդով և դադարում նրա մահով։ Լրիվ ________ (B) առաջանում է մեծամասնության սկզբից (18 տարեկանից) կամ ավելի վաղ՝ մինչև 18 տարեկանը ամուսնության դեպքում։ Իրավաբանական ներկայացուցիչները մինչև 14 տարեկան անչափահասների համար գույքային պատասխանատվություն են կրում բոլոր գործարքների համար, եթե նրանք չեն ապացուցում, որ պարտավորությունը չի խախտվել իրենց _________ (B) կողմից: Իրավական ներկայացուցիչները պատասխանատու են _________-ի (D) պատճառած վնասի համար: Ծնողների խնդրանքով ________ (Դ) կարող է սահմանափակել կամ զրկել 14-ից 18 տարեկան անչափահասին իր վաստակը, կրթաթոշակները և այլ եկամուտներն ինքնուրույն տնօրինելու իրավունքից: Ալկոհոլը կամ թմրանյութը չարաշահող քաղաքացին, եթե դա նրա ընտանիքին դնում է ֆինանսական ծանր դրության մեջ, կարող է դատարանի կողմից սահմանափակվել իր գործունակությամբ, նրա նկատմամբ կարող է սահմանվել ________ (E)»:

Պատասխանների տարբերակներ.

1. Հասել է մեծամասնության տարիքին
2. Մեղքի զգացում
3. Խնամակալություն
4. Իրավունակություն
5. Զգայունություն
6. Անչափահաս
7. Աշխատանքային պայմանագիր կնքելու հնարավորությունը
8. Իրավունակություն

Ի սկզբանե խոսքը գործունակության մասին է՝ ցանկացած մարդ ծննդյան պահից դառնում է քաղաքացի և ունի որոշակի իրավունքներ։ Բայց B տառի փոխարեն դնում ենք «իրավունակությունը»՝ մարդը դառնում է լիարժեք ունակ, երբ հասունանում է։ Հաջորդ բառը «գինի» է. ուրիշներն այստեղ պարզապես չեն տեղավորվում: Դ տառի տակ գտնվող բացվածքում, ելնելով նախադասությունների իմաստից, անհրաժեշտ է տեղադրել «անչափահաս» բառը, իսկ Դ տառի տակ՝ «դատարան»։ Վերջին դատարկը լրացնում ենք «խնամակալություն» բառով՝ սահմանվում է գործունակության սահմանափակման դեպքում։

Ա	Բ	Վ	Գ	Դ	Ե
5	9	3	7	1	4

Առաջադրանքի հինգերորդ տարբերակը

Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որտեղ որոշ բառեր բացակայում են: Տրամադրված ցանկից ընտրեք այն բառերը, որոնք պետք է տեղադրվեն դատարկ տեղերի փոխարեն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցուցակի բառերը տրված են անվանական գործով, և յուրաքանչյուր բառ կարող է օգտագործվել միայն մեկ անգամ: Նաև նկատի ունեցեք, որ ցուցակը պարունակում է ավելի շատ բառեր, քան ձեզ անհրաժեշտ կլինի բացերը լրացնելու համար: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում մուտքագրեք ձեր ընտրած բառի թիվը:

«Սոցիալական __________ (Ա) արտացոլում է սոցիալական տարբերությունը, անհավասարությունը և, համապատասխանաբար, հասարակության մեջ մարդկանց դիրքը: Նախնադարյան հասարակության մեջ ___________ (Բ) աննշան էր, ուստի այնտեղ շերտավորում գրեթե չկար: Բարդ հասարակություններում սոցիալական խմբի սոցիալական կարգավիճակը կախված է _____________ (C) չափից, կրթության մակարդակից, իշխանության հասանելիությունից, ___________ (D) զբաղեցրած պաշտոնից: Առաջացել են կաստաներ, հետո կալվածքներ, իսկ ավելի ուշ դասեր։ Որոշ հասարակություններում մի սոցիալական ___________ (D)-ից մյուսին անցումն արգելված է: Կան հասարակություններ, որտեղ այս անցումը սահմանափակ է, և կան հասարակություններ, որտեղ դա լիովին թույլատրված է: Սոցիալական __________ (E) ազատությունը որոշում է, թե ինչպիսի հասարակություն է՝ փակ, թե բաց»:

Պատասխանների տարբերակներ.

1. Եկամուտ
2. Շերտավորում
3. Պրեստիժ
4. Կրթության մակարդակը
5. Շերտավոր
6. Շարժունակություն
7. Ազդեցություն
8. Պարտականություններ
9. Շերտավորում

Առաջին բացակայող բառը «շերտավորում» է. հենց նա է արտացոլում սոցիալական բաժանումը, անհավասարությունը, տարբերությունը։ Շերտավորման գրեթե ամբողջական բացակայությունը նշանակում է աննշան շերտավորում. B տառի փոխարեն մենք տեղադրում ենք «շերտավորում»: Հաջորդը գալիս է շերտավորման չափանիշների ցանկը, և դրանցից մեկը եկամտի չափն է. B տառի տակ դնում ենք «եկամուտ». Մյուս չափանիշը մասնագիտության հեղինակությունն է. հետեւաբար G տառը «պրեստիժ» է։ Հատուկ սոցիալական շերտը, որում գտնվում է անհատը, կոչվում է «շերտ». այս բառը լրացնում է D տառի տակ եղած բացը: Անցումը մի շերտից մյուսը սոցիալական շարժունակությունն է, որի ազատության մասին խոսվում է վերջին նախադասության մեջ. ուստի այս բառը պետք է լինի E տառի տակ։

Ա	Բ	Վ	Գ	Դ	Ե
9	2	1	3	5	6

Առաջադրանքի վեցերորդ տարբերակը

Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որտեղ որոշ բառեր բացակայում են: Տրամադրված ցանկից ընտրեք այն բառերը, որոնք պետք է տեղադրվեն դատարկ տեղերի փոխարեն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցուցակի բառերը տրված են անվանական գործով, և յուրաքանչյուր բառ կարող է օգտագործվել միայն մեկ անգամ: Նաև նկատի ունեցեք, որ ցուցակը պարունակում է ավելի շատ բառեր, քան ձեզ անհրաժեշտ կլինի բացերը լրացնելու համար: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում մուտքագրեք ձեր ընտրած բառի թիվը:

«Գիտնականները առանձնացնում են ժամանակակից հասարակության գլոբալ խնդիրների մի քանի խմբեր։ Խնդիրների առաջին խումբը կապված է երկրների հարաբերությունների հետ։ _______ (Ա) տնտեսական զարգացումը վերացնելը, խաղաղության պահպանումը և՛ մարդու առողջության, և՛ բնական ռեսուրսների զարգացման որակի խնդրի լուծումն է։ Stop ________ (B) կանխում է նաև բնական միջավայրի աղտոտումը մոլորակային մասշտաբով: Երկրորդ խումբը ներառում է անմիջական ______ (B) բնության և հասարակության խնդիրները: Սա, օրինակ, ________ (D) Երկրի և Համաշխարհային օվկիանոսի աղիքների սպառումն է: Այս դեպքում բնության և հասարակության խնդիրը ___________ (D) միջնորդությամբ կյանքի կենսաբանական հիմքերի խնդիրն է: Խնդիրների երրորդ խումբն արտացոլում է մարդու և հասարակության փոխազդեցությունը։ Դրանք ներառում են, օրինակ, __________ (E), առողջապահության, մշակութային ժառանգության խնդիրները»:

Պատասխանների տարբերակներ.

1. Բնակչություն
2. Փոխադարձ օգնություն
3. Սպառազինությունների մրցավազք
4. Հասարակություն
5. Փոխազդեցություն
6. Սոցիալական զարգացում
7. Անհավասարություն
8. Սոցիալական պայմաններ
9. Բնական պաշարներ

Այս տեքստը բավական հեշտ կլինի մշակել, եթե դուք ծանոթ եք գլոբալ խնդիրների թեմաներին: Առաջին դեպքում բացակայում է «անհավասարություն» բառը՝ հենց դա է պետք վերացնել։ Բ տառի տակ պետք է լինի «սպառազինությունների մրցավազք»՝ այստեղ ուրիշ ոչինչ չի տեղավորվում, իսկ սպառազինությունների մրցավազքը իսկապես հանգեցրեց բնական միջավայրի մեծ մասշտաբների աղտոտմանը։ Ավելին, մենք խոսում ենք բնության և հասարակության փոխազդեցության մասին. «փոխօգնություն» բառն այս համատեքստում հարմար չէ։ G տառ - «բնական ռեսուրսներ»; դրանց սպառումը ամենահրատապ խնդիրներից մեկն է։ D տառի տակ պետք է դնել «սոցիալական պայմաններ» համակցությունը. երևի սա այնքան էլ ծանոթ չի հնչում, բայց ուրիշ ոչինչ չի համապատասխանում իմաստին: Վերջին անցումը պետք է պարունակի «բնակչություն»՝ հաշվի առնելով, որ գլոբալ խնդիրներից մեկը կոչվում է մոլորակի գերբնակեցում։

Ա	Բ	Վ	Գ	Դ	Ե
7	3	5	9	8	1