In quali condizioni la formazione della personalità avrà successo?

Il fisiologo domestico A.A. Ukhtomsky ha affermato che i risultati dell'istruzione dipendono non solo dalla stazione di partenza (l'influenza dell'educatore), ma anche dalla stazione di destinazione, ad es. dal terreno psicologico su cui cadono le influenze corrispondenti. Non importa quanto siano buoni, ma se la stazione di partenza (influenza) non corrisponde alla stazione di destinazione (il mondo soggettivo del bambino), l'effetto sarà insignificante. L'arte dell'educazione consiste nello stabilire una connessione tra ciò che si vuole formare in uno studente e ciò che per lui è soggettivamente significativo. E se l'educatore riesce a toccare ciò che è importante e significativo per la persona educata, allora provocherà sicuramente la reazione necessaria.

1. L'attività e l'indipendenza degli studenti stessi. Se loro stessi hanno analizzato i fatti, tratto le proprie conclusioni e, meglio ancora, se hanno mostrato il proprio atteggiamento nella controversia e hanno fornito la propria valutazione, allora possiamo dire che si sono create condizioni favorevoli per la formazione delle credenze. Se invece la valutazione dei fatti è imposta dall'esterno dall'insegnante, allora si può parlare solo di assimilazione delle conoscenze, ma non di sviluppo delle convinzioni.
2. Il principio di sviluppo nell'attività. L'attività del bambino è condizione necessaria per la formazione della personalità. Allo stesso tempo, va tenuto presente che, per formare le motivazioni necessarie, l'attività deve essere adeguatamente organizzata. Forma non solo motivazioni, ma anche modi abituali di comportamento (per maggiori dettagli, vedere v.3.2.).
3. Rinforzo. La mancanza di rinforzo, incoraggiamento o censura impedisce al bambino di orientarsi correttamente nella situazione, porta all'estinzione del motivo. Una valutazione positiva delle azioni dello studente, vari tipi di rinforzo, l'approvazione delle sue azioni (incoraggiamento verbale, gratitudine, ecc.) provocano emozioni positive, un senso di soddisfazione e lo incoraggiano a fare lo stesso in futuro. Il rimprovero, la condanna dello studente causano esperienze spiacevoli, uno stato di insoddisfazione, a seguito del quale vi è il desiderio di astenersi da tali azioni in futuro.

Gli psicologi notano una serie di punti psicologici quando si tratta del ruolo della valutazione nell'istruzione:

1) l'elogio pubblico provoca un atteggiamento per lo più positivo delle persone. Se parliamo di censura, allora ha un effetto positivo se viene espressa in privato. La reazione più negativa è causata dall'ironia pubblica;

2) una valutazione globale (di un individuo o di un gruppo), sia positiva che negativa, è dannosa. Nel caso di una valutazione globale positiva (“ecco uno studente esemplare”, ecco una “buona classe”) si instilla un senso di infallibilità, che riduce l'autocritica e l'esattezza. Nel secondo caso (con valutazione globale negativa) viene minata la fiducia nelle proprie forze, nelle capacità di un individuo o di un gruppo. È meglio fornire stime parziali (parziali).

3) Può esserci una valutazione diretta (con nomi) e indiretta (senza nomi). La valutazione diretta è buona quando è positiva. In caso di fallimento, è preferibile l'indiretto.

Sulla base della valutazione di altri, principalmente adulti, nonché sulla base della valutazione dei risultati della propria valutazione, i bambini formano autostima. L'autostima è un fattore essenziale nella formazione della personalità, regolatore del comportamento bambino. È importante un'adeguata autostima, corrispondente alla reale capacità del bambino di risolvere determinati problemi. Tale autovalutazione ti consente di valutare criticamente i tuoi punti di forza e capacità, contribuisce all'organizzazione autoeducazione .

L'autoeducazione è un processo di formazione consapevole da parte di uno studente delle qualità morali di una persona, correzione del suo comportamento. Nasce il bisogno di autoeducazione adolescente età a causa di un certo livello di formazione dell'autocoscienza in questo periodo. Ma poiché l'autostima non ha un grado sufficiente di stabilità e adeguatezza e l'idea del suo ideale non contiene ancora il necessario grado di maturità, un adolescente può coltivare in se stesso tale, dal suo punto di vista , qualità positive, ma oggettivamente negative, come incoscienza, audacia, ecc. d. Pertanto, l'autoeducazione di un adolescente non dovrebbe essere spontaneo non appena le sue attività puramente personali. Nelle prime fasi, è necessario aiutarlo abilmente a trovare i metodi più ottimali, i metodi di autoeducazione, aiutare a organizzare il contenuto stesso dell'autoeducazione, non sopprimere, ma, al contrario, rafforzare la fede nelle sue capacità.

L'educazione di uno scolaro è impensabile senza la conoscenza dell'età e dell'originalità individuale della sua personalità. Approccio individuale nell'educazione degli studenti, implica la presa in considerazione delle loro caratteristiche psicologiche differenziali (memoria, attenzione, tipo di temperamento, sviluppo di determinate capacità, ecc.), cioè scoprire in che modo questo studente differisce dai suoi coetanei e come, in relazione a questo, dovrebbe essere costruito il lavoro educativo. Un approccio individuale all'educazione ha aspetti pedagogici e psicologici. Nel primo caso, un approccio individuale fa parte del tatto pedagogico. L'aspetto psicologico dell'approccio individuale si esprime nello studio dell'originalità della personalità dello studente al fine di organizzare un processo educativo pedagogicamente conveniente. La psicologia dell'educazione in questo caso è interessata alle manifestazioni individuali dei modelli psicologici generali negli scolari, allo studio solo delle loro combinazioni intrinseche e uniche di questi modelli e caratteristiche.

istituti di istruzione

Sotto istituzioni educative si riferisce a organizzazioni e strutture pubbliche progettate per avere un impatto educativo sull'individuo.

Tradizionalmente, il principale istituto di istruzione è una famiglia. Ciò che un bambino acquisisce in famiglia durante l'infanzia, lo conserva per tutta la sua vita successiva. L'importanza della famiglia come istituzione educativa è dovuta al fatto che il bambino vi è dentro per una parte significativa della sua vita, è l'ambiente in cui avviene la socializzazione primaria, le basi della personalità del bambino, fisica, morale e la salute spirituale sono deposte. È nella famiglia che si formano qualità vitali come l'amore per le persone intorno, l'orientamento sociale verso un'altra persona, che implica la comprensione e l'accettazione della motivazione delle persone intorno, tenendo conto dei loro interessi, reattività e simpatia emotiva. Nella famiglia si formano il carattere e l'intelletto, si sviluppano molte abitudini e inclinazioni, proprietà e qualità individuali.

La famiglia ha una struttura fissata da costumi, tradizioni, norme morali e giuridiche, all'interno della quale i suoi membri - figli, genitori, nonni - sono accomunati dalla diversità. relazioni(tra figli più grandi e più piccoli, tra figli e genitori, ecc.).

Prima di parlare di rapporti familiari, sarebbe legittimo considerare la categoria stessa "atteggiamento". Nel nostro paese, il problema delle relazioni è stato ampiamente sviluppato nelle opere di VN Myasishchev. La fissazione delle relazioni significa l'attuazione di un principio metodologico più generale: lo studio degli oggetti della natura nella loro connessione con l'ambiente. Per una persona, questa connessione diventa una relazione, poiché una persona è data in questa connessione come materia, come agente e, di conseguenza, nella sua connessione con il mondo, i ruoli degli oggetti di comunicazione, secondo Myasishchev, sono rigorosamente distribuiti. La connessione con il mondo esterno esiste anche nell'animale, ma l'animale, secondo la nota espressione di Marx, non «si riferisce» a nulla e in generale «non si relaziona». Dove c'è una relazione, esiste "per me", cioè è dato proprio come un rapporto umano, è diretto con la forza attività materia.

Il contenuto, il livello di queste relazioni di una persona con il mondo sono molto diversi: ogni individuo entra in relazione, ma interi gruppi entrano anche in relazione tra loro, e, così, una persona risulta essere oggetto di numerosi e relazioni diverse. In questa diversità, occorre anzitutto distinguere tra due tipi principali di relazioni: pubblico relazioni (esplorate principalmente dalla sociologia e le persone in esse agiscono come rappresentanti di determinati gruppi sociali) e, come definisce Myasishchev, psicologico relazioni di personalità (ricercate principalmente dalla psicologia e dai suoi rami, le persone agiscono in esse come personalità uniche con le proprie caratteristiche psicologiche individuali).

La famiglia sviluppa determinate relazioni psicologiche tra i suoi membri. Alcuni dei più significativi sono genitore-figlio relazioni. Gli psicologi identificano quattro tattiche genitoriali, che si basano su quattro tipi di queste relazioni:

• dettare : manifestato nella soppressione sistematica da parte dei genitori dell'iniziativa e dell'autostima nei bambini;
• tutela - si tratta di un sistema di relazioni in cui i genitori, assicurando con il loro lavoro la soddisfazione di tutti i bisogni del bambino, lo proteggono da eventuali preoccupazioni, fatiche e difficoltà, assumendole su di sé;
• "non intervento" - un sistema di relazioni in famiglia, basato sul riconoscimento della possibilità e anche dell'opportunità di una convivenza autonoma di adulti e bambini;
• cooperazione - il tipo di relazioni in famiglia, che comporta la mediazione delle relazioni interpersonali in famiglia attraverso fini e obiettivi comuni di attività comuni, la sua organizzazione e alti valori morali.

Come notano gli psicologi, la cooperazione come mezzo per organizzare i legami e l'interazione tra le generazioni più anziane e più giovani nella famiglia è ottimale per raggiungere gli obiettivi di un'educazione moralmente giustificata, in opposizione al dettato, alla tutela e al "non intervento".

L'influenza educativa della famiglia, nonostante il suo grande ruolo nel plasmare la personalità, è tuttavia limitata. Di solito non va oltre le capacità individuali dei membri della famiglia, il loro livello di sviluppo, la preparazione intellettuale e culturale, le condizioni di vita. Al riguardo, la scuola e le altre istituzioni sociali sono in una posizione più favorevole.

A scuola il bambino in via di sviluppo trascorre una parte significativa del suo tempo, fino a 10-11 anni, imparando dai 6-7 ai 16-17 anni. Lì è stato allevato da insegnanti e coetanei. Ogni nuova persona che il bambino incontra a scuola. Porta qualcosa di nuovo per lui e, in questo senso, la scuola offre ampie opportunità per fornire una varietà di influenze educative sui bambini. A scuola, inoltre, l'educazione può essere svolta attraverso le materie del ciclo umanitario: letteratura, storia e molte altre. Tutti questi sono evidenti vantaggi dell'istruzione scolastica. Ma ha anche dei punti deboli, uno di questi è l'impersonalità. Per i dipendenti della scuola, a differenza dei membri della famiglia, tutti i bambini sono uguali ea tutti loro viene data (o non data) approssimativamente la stessa attenzione. Allo stesso tempo, sappiamo che ogni bambino è un individuo e richiede un approccio speciale.

Tramite stampa, radio, televisione e altri media si realizzano anche influenze educative molto ampie e variegate, rivolte ad un vasto pubblico di fruitori di tutto questo. Il vantaggio di questi mezzi di influenza educativa è che qui, come fonte di influenze educative, puoi utilizzare i migliori specialisti, i migliori esempi e risultati della pedagogia e della cultura, "replicandoli" nella giusta quantità attraverso i mezzi tecnici appropriati, riproducendo tutte le volte necessarie. Quando prepari letteratura per bambini, film, programmi radiofonici e televisivi, puoi considerare attentamente il loro contenuto in anticipo, pesare e valutare il possibile impatto educativo. Mezzi appropriati con l'effetto appropriato possono essere usati da qualsiasi insegnante, e relativamente indipendentemente dalla sua personalità, vita ed esperienza professionale. Tutti questi sono vantaggi, ma c'è anche un notevole inconveniente nelle influenze educative dei media: le influenze di questa fonte di influenze educative sono calcolate principalmente sulla persona media e potrebbero non raggiungere tutti i bambini, ad es. non sono individualizzati e non hanno il cosiddetto "feedback".

Letteratura e arte individualmente, agiscono come fonti di educazione, progettate per una comprensione più profonda delle categorie morali vitali fondamentali del bene e del male e per la formazione di una comprensione profonda dei vari processi in atto nella società. Sono anche una delle principali fonti della formazione di una cultura comune negli esseri umani.

Infine, la personalità viene allevata attraverso numerosi contatti personali, relazioni formali e informali. A questo proposito, gli incontri ei contatti con persone diverse in gruppi sociali organizzati e non organizzati influiscono soprattutto sull'educazione del bambino. Tali gruppi, che portano il maggior potenziale educativo per l'individuo, sono comunemente chiamati riferimento.

Oggi in psicologia ci sono più di 50 teorie che descrivono il concetto di "personalità". Ognuno di loro a modo suo racconta come si realizza la formazione della personalità. Ma tutti sono unanimi in quanto ogni persona vive le fasi della formazione della personalità in un modo che nessuno ha vissuto prima e nessuno vivrà dopo.

In contatto con

Una domanda abbastanza comune che preoccupa la società moderna è perché una persona ottiene tutto: ha successo in tutte le sfere della vita, rispettata e amata, e l'altra è così infelice e degenera solo? Per arrivare al punto e rispondere a questa domanda, è necessario operare con la conoscenza dei fattori di formazione della personalità che hanno un impatto diretto sulla vita di una determinata persona. È estremamente importante sapere come sono andate le fasi della formazione della personalità, quali nuove capacità, proprietà e qualità sono apparse nel processo della vita, tenendo sempre conto del ruolo della famiglia e degli amici.

Oggi nel nostro articolo vedremo il processo per diventare una persona e quali ostacoli una persona deve affrontare lungo il percorso.

Formazione della personalità umana

Il processo di formazione della personalità è la formazione di alcune qualità umane in ogni individuo che sono state acquisite nel processo della vita. Ma cosa determina la manifestazione di determinate qualità in una persona?

Fattori che influenzano la formazione della personalità

Riassumendo questa sezione, vorrei sottolineare che se una di queste fasi non è superata, inizia la fase di disintegrazione, accompagnata dal rifiuto di una persona da parte della società. Durante il processo di disgregazione la formazione si ferma e può tornare indietro, il che comporta il degrado.

Fasi di sviluppo

In misura maggiore, una persona attiva e attiva è predisposta allo sviluppo. Si precisa che per ogni fascia di età una delle attività è avanzata e di primo piano.

Il concetto di attività principale è stato sviluppato dall'eccezionale psicologo sovietico Leontev A.N., ha anche identificato le fasi principali della formazione. Qualche tempo dopo, le sue idee furono sviluppate e leggermente modificato da Elkonin D. B. e altri scienziati.

Ma qual è l'attività principale? Questo è un fattore di attività e di sviluppo che determina la formazione della diversità psicologica di base dell'individuo nella fase successiva del suo sviluppo.

"Secondo Elkonin D.B.."

Fasi della formazione della personalità secondo D. B. Elkonin. e un'attività avanzata in ciascuno di essi:

• Infanzia - comunicazione con gli adulti.
• La prima infanzia è un'attività attiva di manipolazione degli oggetti. Ogni bambino impara a usare oggetti semplici.
• Il periodo prescolare può essere descritto come un gioco di ruolo. In modo giocoso, il bambino si cimenta con i ruoli sociali degli adulti.
• L'età della scuola primaria è accompagnata da proficue attività di apprendimento.
• L'adolescenza include l'inizio di relazioni intime con i propri coetanei.

"Secondo Erickson E."

Erickson E. psicologo straniero, la periodizzazione dello sviluppo dell'individualità di cui è diventata la più famosa. Secondo lo scienziato, il processo di formazione della personalità avviene non solo in gioventù, ma anche in periodi di estrema vecchiaia.

Le fasi psicosociali dello sviluppo sono intervalli di tempo di crisi di formazione da parte di un individuo. Divenire è superare le barriere condizionali (stadi psicologici) una dopo l'altra. In ogni fase, c'è modificazione qualitativa del mondo interiore dell'uomo. La neoformazione di ciascuno degli stadi è il risultato dello sviluppo umano ad ogni stadio superato.

Vale la pena prestare attenzione al fatto che le neoplasie possono essere non solo positive, ma anche negative. In effetti, la loro combinazione determina l'individualità di una persona. Erickson ha individuato e descritto due linee avanzate di sviluppo: anormale e normale, in ciascuna delle quali ha individuato e confrontato neoplasie psicologiche.

Fasi di crisi della forgiatura della personalità secondo Erickson E

1. Il primo anno di vita di una persona. In questo periodo la famiglia svolge un ruolo estremamente importante nella formazione. Attraverso i genitori, il bambino impara se il mondo è gentile con lui. Se lo sviluppo è normale, allora il bambino sviluppa fiducia nel mondo, altrimenti è anormale, accompagnato da una sfiducia globale.
2. Da 1 anno a 3 anni. Se il processo di formazione è normale, il bambino sviluppa non solo l'indipendenza, ma anche la fiducia in se stesso. Altrimenti, con un'anomalia, si osservano vergogna e insicurezza ipertrofica.
3. Dai 3 ai 5 anni. Curiosità o indifferenza verso le persone e il mondo, iniziativa o senso di colpa, attività o passività.
4. Dai 5 agli 11 anni. In questa fase, il bambino impara non solo a fissare obiettivi, ma anche a raggiungerli, sviluppare operosità, capacità comunicative e cognitive, lottare per il successo e risolvere autonomamente i propri problemi. Se la formazione si discosta dalla norma, l'inutilità degli sforzi per risolvere i compiti assegnati, la sensazione di insensatezza, il complesso di inferiorità diventeranno nuove formazioni.
5. Dai 12 ai 18 anni. In questa fase dello sviluppo, gli adolescenti sperimentano l'autodeterminazione. I giovani determinano la loro visione del mondo, scelgono la loro futura professione, fanno progetti. Se si osservano deviazioni dalla norma, ma il giovane è immerso nel suo mondo interiore, tutti i tentativi di capire se stesso diventano inutili. La confusione nei sentimenti e nei pensieri comporta difficoltà con l'autodeterminazione, l'incapacità di pianificare il proprio futuro e una diminuzione dell'attività. Di norma, in quest'ultimo caso, un adolescente diventa un conformista, non avendo i propri atteggiamenti di visione del mondo.
6. Dai 20 ai 45 anni. Questo intervallo di tempo si riferisce alla prima età adulta. Normalmente, è accompagnato dal desiderio di una persona di essere un membro utile della società. Un individuo riesce a provare soddisfazione dalla vita se crea una famiglia, ha figli e lavora. La maturità precoce è un periodo in cui il ruolo della famiglia torna alla ribalta, solo in questo caso la famiglia non è più genitoriale, ma creata autonomamente. Le neoplasie positive di questo periodo includono: socialità e intimità. Per quanto riguarda quelli negativi, dovrebbero includere la promiscuità, l'evitamento di relazioni strette e il completo isolamento. In questo caso, le difficoltà caratteriali rasentano i disturbi mentali.
7. Da 45 a 60 anni - maturità media. Una meravigliosa fase di formazione in una vita diversa, creativa e allo stesso tempo a tutti gli effetti. La persona è amata e rispettata dalla famiglia, dagli amici e dai colleghi, ha raggiunto determinate altezze nella sua carriera, insegna ed educa i bambini. Se la formazione ha successo, allora la persona sta lavorando in modo produttivo e attivo su se stessa, altrimenti c'è il desiderio di evadere dalla realtà, "immergendosi". Tale "stagnazione" è accompagnata da rabbia, egoismo, disabilità precoce, perdita della capacità di lavorare.
8. Dopo 60 anni - tarda età adulta. Il periodo in cui una persona inizia a riassumere attivamente i risultati della sua vita.

Linee estreme di sviluppo della vecchiaia

• Mancanza di paura della morte, senso di utilità e pienezza di vita, soddisfazione, armonia spirituale e saggezza.
• Paura della morte, tragica disperazione.

Da dove vengono la nostra esperienza, le nostre capacità e capacità, il nostro “sapere”, “può”, “volere”? La nostra esperienza ha solo quattro fonti:

• L'organismo biologico e la sua esperienza innata;
• Apprendimento attraverso riflessi associativi;
• L'uomo ha imparato se stesso;
• L'uomo è stato istruito da altre persone.

In accordo con diverse concezioni della personalità, diversi ricercatori hanno visto in modo diverso come si forma la personalità da queste fonti.

Per molto tempo ci sono state controversie su ciò che è più importante per la formazione della personalità: la natura biologica di una persona o l'ambiente sociale che la circonda, la cultura umana. La psicologia del periodo sovietico, rappresentata principalmente dalla scuola di Vygodsky, procedeva dalla priorità dell'ambiente socio-culturale. LS Vygodsky credeva che l'ambiente sociale non fosse solo uno dei fattori, ma la principale fonte di sviluppo della personalità. Il bambino si sviluppa in tandem con gli adulti, assimilando attraverso di loro la cultura: strumenti e segni, abilità e conoscenze. Di conseguenza, secondo Vygodsky, per studiare la coscienza di una persona, non è necessario scrutare in questa coscienza, basta semplicemente capire ed esplorare ciò che è stato investito in una persona. Tutto ciò che è dentro è l'esterno rivolto all'interno. Il pensiero non si sviluppa da sé, ma si forma dall'esterno. La zona di sviluppo prossimale è determinata dall'arte dell'adulto e dal quadro della naturale maturazione dell'organismo del bambino.

Un notevole esponente del punto di vista opposto fu la psicologia umanistica, rappresentata principalmente da Carl Rogers. Secondo Rogers, la natura biologica dell'uomo è caratterizzata da una tendenza alla crescita e allo sviluppo, così come nel seme di una pianta c'è una tendenza alla crescita e allo sviluppo. Nella biologia umana c'è un orientamento verso positività, costruttività, maturità e socializzazione. Per Carl Rogers, tutto ciò di cui una persona ha bisogno per lo sviluppo è nel suo corpo, basta poco alla società, infatti, basta non interferire e sostenere. Quanto alla metafora del seme da cui si sviluppa lo sviluppo, allora, secondo Rogers, una persona ha un solo seme.

Il termine “formazione della personalità” ha un duplice significato: 1) “formazione della personalità” come suo sviluppo, processo e risultato; 2) "formazione della personalità" come sua educazione finalizzata (se così si può dire, "modellare", "modellare", "disegnare", "modellare", ecc.). Vedi →

In questo articolo, la formazione di una personalità è considerata come l'acquisizione di tratti della personalità (forme) da parte di un bambino e l'acquisizione di una forma reale da parte di una personalità. Diversi specialisti vedono questo processo a modo loro.

Nell'ambito dell'approccio comportamentale e di ruolo, la formazione di una personalità, il raggiungimento della maturità sociale da parte di essa può essere rappresentato come lo sviluppo di determinati ruoli personali e sociali da parte di essa. Vedi →

Nell'approccio dell'attività si ritiene che la formazione della personalità avvenga attraverso la sua doppia nascita. Nella prima nascita, le motivazioni immediate iniziano a obbedire alle norme sociali, nella seconda una persona (adolescente) inizia a realizzare e soggiogare le proprie motivazioni. Già non solo le motivazioni lo controllano, ma può anche controllare le sue motivazioni. Vedi →

Lo sviluppo di un bambino è determinato non solo dalla sua anima e dal suo corpo. Lo sviluppo del bambino è determinato da quegli adulti che gli sono accanto.

Un bambino non cresce in uno spazio senz'aria, e con nessuno dei suoi terricci e con nessuno dei suoi semi, giardinieri attenti si prendono cura del suo terreno (beh, possono prendersene cura), cambiandone la composizione. I giardinieri attenti hanno l'opportunità di piantare semi nel terreno in tempo e, anche se sono ricoperti di bardana, diserbano il terreno.

La formazione della personalità è sempre un processo condiviso tra un bambino e un adulto. Minore è il ruolo di un adulto colto, maggiore è il ruolo del corpo. Più forte è l'influenza culturale ed educativa di un adulto, maggiore è l'influenza dell'anima - prima l'anima di un adulto, e poi, quando satura il suolo di un bambino, questa è già l'influenza dell'anima del bambino lui stesso.

I primi germogli di personalità sono la testardaggine del bambino "io stesso", i prossimi passi sono il mantenimento dell'indipendenza da parte di un adolescente e lo sviluppo dell'indipendenza in gioventù, poi - crescendo e fino in fondo - lo sviluppo della mente e volere.

Volere

La formazione della personalità avviene attraverso lo sviluppo della volontà e si esprime attraverso lo sviluppo della volontà. Uno aiuta l'altro. Vedi →

Amore materno e formazione della personalità

Sia nell'ambiente quasi psicologico che nella stessa comunità psicologica, c'è spesso la convinzione che senza l'amore materno non si può formare una personalità a tutti gli effetti. Non ci sono tali dati nella psicologia scientificamente orientata. Al contrario, è facile dare il dato opposto, quando un bambino è cresciuto senza madre o senza amore materno, ma è cresciuto fino a diventare una persona sviluppata, a tutti gli effetti. Centimetro.

AGENZIA FEDERALE PER L'EDUCAZIONE DELLA FEDERAZIONE RUSSA

GOU VPO "Università tecnica statale di Voronezh"

Dipartimento di "Pubbliche Relazioni e Pedagogia"

CORSO DI LAVORO

CONDIZIONI SOCIALI E PSICOLOGICHE PER LA FORMAZIONE DELLA PERSONALITÀ

Completato da: studente gr. SO-081

facoltà naturale-umanitaria

Popova Yulia Yurievna

Responsabile: prof. Savushkin LM

Voronez 2010

Introduzione………………………………………………………………………………...3

1. Cos'è una personalità ..…………………………………………………………………....5

1.1. Il concetto di personalità…………………………………………………..…….5

1.2. La struttura psicologica della personalità ............................................. ....... 9

1.3. La personalità e le sue caratteristiche.………………………..……………........11

2. Formazione e sviluppo della personalità ……………...…………………………...14

2.1. La formazione della personalità come processo ……………………...………….14

2.2. Condizioni per la formazione della personalità ………………………………….… 17

Conclusione……………………………………………………………….…………....27

Elenco bibliografico………………………………………………………..29

INTRODUZIONE

Lo sviluppo personale di una persona avviene per tutta la vita. La personalità è uno di quei fenomeni che raramente vengono interpretati allo stesso modo da due autori diversi. Tutte le definizioni di personalità, in un modo o nell'altro, sono determinate da due opinioni opposte sul suo sviluppo. Dal punto di vista di alcuni, ogni personalità si forma e si sviluppa secondo le sue qualità e capacità innate, mentre l'ambiente sociale gioca un ruolo molto insignificante.

I rappresentanti di un altro punto di vista rifiutano completamente i tratti interni e le capacità innate dell'individuo, credendo che l'individuo sia un prodotto completamente formato nel corso dell'esperienza sociale. Ovviamente si tratta di punti di vista estremi del processo di formazione della personalità.

Nonostante le numerose differenze concettuali e di altro genere, quasi tutte le teorie psicologiche della personalità esistenti tra loro sono unite in una cosa: una persona, si afferma in esse, non nasce, ma diventa nel processo della sua vita. Questo in realtà significa il riconoscimento che le qualità e le proprietà personali di una persona non sono acquisite geneticamente, ma sono formate e sviluppate.

Lo scopo di questo lavoro è considerare le condizioni sociali e psicologiche della formazione della personalità.

Per raggiungere questo obiettivo, è necessario risolvere i seguenti compiti:

a) considerare la definizione del concetto di personalità;

b) studiare la struttura psicologica della personalità e le sue caratteristiche;

c) dare una descrizione generale del processo di formazione della personalità;

d) studiare le condizioni sociali e psicologiche della formazione della personalità.

La rilevanza dell'argomento di questo lavoro è dovuta al fatto che la formazione della personalità gioca un ruolo molto importante nella vita delle persone. In effetti, nel mondo moderno, i requisiti per una persona, per le proprietà della sua personalità, stanno aumentando. Lo studio delle condizioni di formazione della personalità può aiutare una persona nel processo di auto-miglioramento e autorealizzazione.

1. CHE COS'È UNA PERSONA?

1.1. Il concetto di personalità

Lo studio della personalità è uno dei problemi più difficili della conoscenza umana, che conferma la varietà esistente di definizioni di personalità nei vari campi della conoscenza umana (filosofia, teologia, giurisprudenza, sociologia e psicologia).

In psicologia, ci sono diversi approcci per comprendere la personalità.

Una personalità può essere descritta nei termini delle sue motivazioni e aspirazioni, che costituiscono il contenuto del suo "mondo personale", cioè un sistema unico di significati personali, modi individualmente unici di ordinare impressioni esterne ed esperienze interne.

La personalità è considerata un sistema di tratti - caratteristiche dell'individualità relativamente stabili, manifestate esternamente, che sono impresse nei giudizi del soggetto su se stesso, così come nei giudizi di altre persone su di lui.

La personalità è anche descritta come un “io” attivo del soggetto, come sistema di piani, relazioni, orientamenti, formazioni semantiche che regolano l'uscita del suo comportamento oltre i limiti dei piani originari.

Anche la personalità è considerata un soggetto di personalizzazione, cioè i bisogni e le capacità dell'individuo di provocare cambiamenti nelle altre persone.

Una persona è una persona che ha la sua posizione nella vita, alla quale è arrivata come risultato di un grande lavoro consapevole. Una tale persona non si distingue solo per l'impressione che fa su un altro; si separa consapevolmente dall'ambiente. Mostra indipendenza di pensiero, non banalità dei sentimenti, una sorta di compostezza e passione interiore. La profondità e la ricchezza di una persona presuppone la profondità e la ricchezza delle sue connessioni con il mondo, con le altre persone; la rottura di questi legami, l'autoisolamento la devasta. Una persona è solo una persona che si relaziona in un certo modo con l'ambiente, stabilisce consapevolmente questo atteggiamento in modo tale che si manifesti in tutto il suo essere.

Si può parlare di persona come persona solo a partire da una certa fase della sua vita. In altre parole, non ogni individuo umano con la sua individualità è una personalità. S. L. Rubinshtein ha caratterizzato le differenze tra questi concetti nel modo seguente: “Una persona è un'individualità per la presenza di proprietà speciali e uniche in lui; una persona è una persona in virtù del fatto che determina consapevolmente il suo atteggiamento nei confronti dell'ambiente.

Pertanto, la personalità è spesso definita come un sistema di relazioni umane con il mondo circostante e con se stessi. L'atteggiamento di una persona nei confronti del mondo che lo circonda è espresso nelle sue opinioni, convinzioni, nella sua visione del mondo, nelle sue relazioni con altre persone e, soprattutto, nelle sue attività (lavorative, educative o altro). L'atteggiamento di una persona verso se stesso si esprime nella sua idea di se stesso, nella sua autostima, nei suoi ideali, nel modo in cui vorrebbe vedersi.

Il concetto di personalità ha senso solo nel sistema delle relazioni sociali, solo dove si può parlare di un ruolo sociale e di un insieme di ruoli. Ogni persona è allo stesso tempo una persona, ma non ogni persona si manifesta come persona.

Una personalità è un individuo umano nell'aspetto delle sue qualità sociali che si formano nel processo di attività e relazioni sociali storicamente specifiche. La personalità è un sistema integrale dinamico e relativamente stabile di qualità intellettuali, socioculturali, morali e volitive di una persona, espresse nelle caratteristiche individuali della sua coscienza e attività. L'unità dialettica del generale (sociale-tipico), speciale (classe, nazionale) e separato (individuale, unico) costituisce la personalità.

La personalità è il "volto sociale" di una persona, frutto della socializzazione di una persona nel processo di ontogenesi. Il processo di assimilazione da parte di un individuo umano di un certo sistema di conoscenze, norme e valori, che gli consente di funzionare come un membro a pieno titolo della società, trasforma una persona in un essere sociale a tutti gli effetti.

La personalità è l'apparenza psicologica di una persona come membro capace della società, consapevole del proprio ruolo in essa. L'aspetto psicologico è costituito da inclinazioni ed esperienze innate che determinano l'originalità del corso dei processi mentali e afferma che, sotto l'influenza dell'orientamento della personalità, sono diventate non solo le sue proprietà individuali, ma anche qualità generali: carattere e abilità.

La capacità, come il più importante dei tratti della personalità, è determinata dal fatto che si manifesta e si forma nel processo di attività diretta dell'individuo insieme alle persone circostanti, in costante comunicazione con esse.

La consapevolezza del proprio ruolo nella società è determinata dalla partecipazione alla cosa pubblica, dalla valutazione dell'utilità di tale partecipazione da parte degli altri e dall'autovalutazione dei risultati delle proprie attività.

Personalità: una persona come essere cosciente e razionale con la parola e la capacità di lavorare. Non si può dire nulla sulla personalità di una persona addormentata. Ma non appena una persona inizia ad agire, iniziano immediatamente ad apparire varie proprietà e caratteristiche della sua personalità. Più attiva è l'attività di una persona, più chiaramente, più luminose si manifesteranno le caratteristiche (caratteristiche) della sua personalità. Ci sono molti tratti della personalità. La lingua russa ha più di 1,5 mila parole che le denotano (in georgiano - più di 4 mila).

La personalità è un insieme specifico di caratteristiche e aspirazioni che determinano quelle caratteristiche generali e individuali delle manifestazioni comportamentali (pensieri, sentimenti e azioni) che sono stabili nel tempo e possono essere spiegate o meno solo attraverso un'analisi dei fattori sociali e biologici che influenzano la corrente situazione.funzionamento umano.

Una persona può essere considerata una persona se c'è una gerarchia nelle sue motivazioni in un certo senso, cioè se è in grado di superare i propri impulsi immediati per il bene di qualcos'altro. In questi casi, si dice che il soggetto è capace di un comportamento mediato. Allo stesso tempo, si presume che i motivi per cui vengono superati i motivi immediati siano socialmente significativi. Sono sociali nella loro origine e nel loro significato, cioè sono dati dalla società, cresciuti in una persona. Questo è il primo criterio di personalità.

Il secondo criterio necessario della personalità- la capacità di gestire consapevolmente il proprio comportamento. Questa leadership viene svolta sulla base di motivi-obiettivi e principi consapevoli. Il secondo criterio differisce dal primo in quanto presuppone appunto la subordinazione cosciente dei motivi. Il comportamento semplicemente mediato (il primo criterio) può basarsi su una gerarchia di motivazioni formata spontaneamente, e persino su una "morale spontanea": una persona può non essere consapevole di cosa esattamente l'ha fatta agire in un certo modo, tuttavia, agire in modo abbastanza morale. Quindi, sebbene il secondo segno si riferisca anche al comportamento mediato, è proprio la mediazione cosciente che viene enfatizzata. Presuppone l'esistenza dell'autocoscienza come istanza speciale della personalità.

Quindi, una personalità è una persona presa nel sistema di tali caratteristiche psicologiche che sono socialmente condizionate, manifestate in connessioni e relazioni sociali per natura, sono stabili, determinano le azioni morali di una persona che sono essenziali per se stessa e per coloro che la circondano.

1.2. Struttura psicologica della personalità

Considera un insieme di tali tratti che, secondo R. Meili, caratterizzano completamente una personalità:

1. Fiducia in se stessi - insicurezza.

2. Intellettualità (analiticità) - limitazione (mancanza di immaginazione sviluppata).

3. Maturità della mente: incoerenza, illogicità.

4. Discrezione, moderazione, fermezza - vanità, suscettibilità all'influenza.

5. Calma (autocontrollo) - nevroticismo (nervosismo).

6. Morbidezza: insensibilità, cinismo.

7. Gentilezza, tolleranza, discrezione: egoismo, volontà personale.

8. Cordialità, compiacimento, flessibilità - rigidità, tirannia, vendetta.

9. Gentilezza, gentilezza - malizia, insensibilità.

10. Realismo - autismo.

11. Volontà - mancanza di volontà.

12. Coscienziosità, decenza - malafede, disonestà.

13. Coerenza, disciplina della mente - incoerenza, dispersione.

14. Fiducia - incertezza.

15. Età adulta - infantilismo.

16. Tatto - mancanza di tatto.

17. Apertura (contatto) - isolamento (solitudine).

18. Allegria - tristezza.

19. Fascino - delusione.

20. Socievolezza - mancanza di socialità.

21. Attività - passività.

22. Indipendenza - conformità.

23. Espressività - moderazione.

24. Varietà di interessi - ristrettezza di interessi.

25. Sensibilità - freddezza.

26. Serietà - ventosità.

27. L'onestà è inganno.

28. L'aggressività è gentilezza.

29. Allegria - allegria.

30. Ottimismo - pessimismo.

31. Il coraggio è codardia.

32. La generosità è avarizia.

33. Indipendenza - dipendenza.

Le caratteristiche psicologiche di una personalità autorealizzante includono:

¾ percezione attiva della realtà e capacità di navigare bene in essa;

¾ accettare te stesso e le altre persone come sono;

¾ immediatezza nelle azioni e spontaneità nell'esprimere pensieri e sentimenti;

¾ concentrarsi su ciò che sta accadendo all'esterno, invece di concentrarsi solo sul mondo interiore, focalizzando la coscienza sui propri sentimenti ed esperienze;

¾ possedere un senso dell'umorismo;

¾ ha sviluppato capacità creative;

¾ rifiuto delle convenzioni;

¾ preoccupazione per il benessere delle altre persone, e non solo per garantire la propria felicità;

¾ la capacità di comprendere profondamente la vita;

¾ instaurazione con persone intorno, anche se non con tutte, rapporti personali abbastanza benevoli;

¾ la capacità di guardare alla vita da un punto di vista oggettivo;

¾ la capacità di fare affidamento sulla propria esperienza, ragione e sentimenti, e non sulle opinioni di altre persone, tradizioni o convenzioni;

¾ comportamento aperto e onesto in tutte le situazioni;

¾ la capacità di assumersi la responsabilità e di non allontanarsene;

¾ applicazione dei massimi sforzi per raggiungere gli obiettivi.

1.3. La personalità e le sue caratteristiche.

La personalità di ogni persona è una combinazione molto complessa e spesso molto contraddittoria di vari tratti (qualità, proprietà e caratteristiche). Questa peculiare combinazione di vari tratti della personalità ha le seguenti caratteristiche più importanti:

1. Personalità c'è uno totale tutte le sue varie caratteristiche. Allo stesso tempo, ogni tratto della personalità è indissolubilmente legato agli altri, e quindi acquisisce un significato completamente diverso, a volte direttamente opposto, a seconda della combinazione dei suoi tratti che si è sviluppato in questa personalità.

· Individualità- set di funzionalità , distinguere una persona da un'altra. Ciò include sia le caratteristiche uniche individualmente del funzionamento del corpo, sia quelle che si riferiscono alle proprietà uniche dell'individuo.

· Orientamento - la proprietà più importante dell'individuo, che esprime le dinamiche dello sviluppo di una persona come essere sociale, le principali tendenze del suo comportamento.

· Bisogno - il bisogno di una persona di determinate condizioni di vita e di sviluppo.

· Motivi - legati alla soddisfazione di determinati bisogni, incentivi all'attività, rispondendo alla domanda: “Per che cosa si fa?”. Il motivo implica la conoscenza di quegli oggetti materiali e ideali che sono in grado di soddisfare il bisogno, e di quelle azioni che possono portare alla sua soddisfazione.

· motivazione - sistema di motivazioni relativamente stabile e individualmente unico.

· Temperamento- caratterizzazione dell'individuo in funzione delle caratteristiche neurodinamiche della sua attività mentale.

· Capacità- proprietà mentali che sono le condizioni per il successo nell'attuazione di una o più attività.

· Emotività - un insieme di qualità che descrivono la dinamica dell'emergere, del decorso e della fine degli stati emotivi; sensibilità alle situazioni emotive.

· Attività- una misura dell'interazione del soggetto con la realtà circostante; l'intensità, la durata e la frequenza delle azioni eseguite o delle attività di qualsiasi tipo.

· Autoregolazione- regolamentazione da parte del soggetto dei suoi comportamenti e delle sue attività.

· Motivi- la componente motivazionale del carattere.

· Volere- la necessità di superare gli ostacoli; mobilitazione consapevole da parte di una persona delle sue capacità mentali e fisiche per superare difficoltà e ostacoli, per eseguire azioni e azioni mirate.

· Vocazione- la qualità della personalità, la cui struttura comprende l'abilità a questa attività; si riferisce sia alle inclinazioni che al carattere.

· intenzionalità- orientamento del carattere; combina il concetto di scopo e il concetto di aspirazione.

· Inseguimento- la necessità di tali condizioni di esistenza e di sviluppo che non sono direttamente rappresentate in una data situazione, ma possono crearsi come risultato di un'attività particolarmente organizzata dell'individuo.

Pertanto, quando si parla di un qualche tipo di tratto della personalità (qualità, proprietà), di solito è impossibile dire se sia di per sé positivo o negativo. Per valutare correttamente questo o quel tratto della personalità, è necessario considerarlo solo in combinazione, in connessione con altre caratteristiche di questa personalità.

2. Sebbene i tratti (qualità e proprietà) di una persona nel processo della vita di una persona in qualche modo cambino, si trasformino continuamente, tuttavia, insieme formano una struttura integrale della personalità che ha una relativa costanza, almeno per un certo periodo della vita . Questo è l'unico motivo di cui possiamo parlare stabilità della personalità. È questa stabilità che permette di prevedere il comportamento di una determinata persona in una determinata situazione, in determinate circostanze.

3. Personalità sempre attivo. L'attività dell'individuo si manifesta in un'attività diversificata e sfaccettata. La personalità tende all'attività e al di fuori dell'attività non può né svilupparsi né esistere.

4. Una persona può vivere, esistere solo in comunione con altre personalità. Al di fuori della comunicazione, isolata dalla società, una persona non può svilupparsi, non può esistere.

2. FORMAZIONE E SVILUPPO DELLA PERSONALITÀ.

2.1. La formazione della personalità come processo.

Il processo di formazione della personalità è molto complesso, ha i suoi schemi. Passiamo ad una considerazione più dettagliata del processo di formazione della personalità.

Secondo il punto di vista della psicologia moderna, una personalità è formata dall'assimilazione o dall'appropriazione da parte di un individuo di un'esperienza socialmente sviluppata.

L'esperienza direttamente correlata all'individuo è un sistema di idee sulle norme e sui valori della vita di una persona: sul suo orientamento generale, comportamento, atteggiamenti verso le altre persone, verso se stesso, verso la società nel suo insieme, ecc. Sono registrati in forme molto diverse - nelle visioni filosofiche ed etiche, nelle opere letterarie e artistiche, nei codici delle leggi, nei sistemi di premi pubblici, premi e punizioni, nelle tradizioni, nelle opinioni pubbliche.

Sebbene la formazione della personalità sia un processo per padroneggiare una sfera speciale dell'esperienza sociale, è un processo completamente speciale. Si differenzia dall'assimilazione di conoscenze, abilità, metodi di azione. Dopotutto, qui stiamo parlando di tale sviluppo, che si traduce nella formazione di nuovi motivi e bisogni, la loro trasformazione, subordinazione, ecc. E tutto questo non può essere ottenuto per semplice assimilazione. Un motivo assimilato è nel migliore dei casi un motivo noto, ma non realmente agente, cioè il motivo non è vero. Sapere cosa fare, cosa lottare, non significa volerlo fare, lottare davvero per questo. Nuovi bisogni e motivazioni, così come la loro subordinazione, non sorgono nel processo di assimilazione, ma nel processo di sperimentare o vivere. Questo processo si verifica sempre solo nella vita reale di una persona. È sempre emotivamente ricco, spesso soggettivamente creativo.

La maggior parte degli psicologi ora è d'accordo con l'idea che una persona non nasce, ma diventa una personalità. Tuttavia, i loro punti di vista su quali leggi è soggetto allo sviluppo della personalità differiscono in modo significativo. Queste discrepanze riguardano la comprensione delle forze trainanti dello sviluppo, in particolare l'importanza della società e dei vari gruppi sociali per lo sviluppo dell'individuo, i modelli e le fasi di sviluppo, la presenza, le specificità e il ruolo delle crisi di sviluppo della personalità in questo processo , le possibilità di accelerare il processo di sviluppo e altre questioni.

Se in relazione allo sviluppo dei processi cognitivi si può dire che l'infanzia è determinante nella loro formazione, ciò è tanto più vero in relazione allo sviluppo della personalità. Quasi tutte le proprietà di base e le qualità personali di una persona si formano durante l'infanzia, ad eccezione di quelle che vengono acquisite con l'accumulo di esperienze di vita e non possono apparire prima del momento in cui una persona raggiunge una certa età.

Nell'infanzia, il principale motivazionale , strumentale e stile tratti della personalità. I primi riguardano gli interessi di una persona, gli scopi e gli obiettivi che si pone, i suoi bisogni fondamentali e le motivazioni del comportamento. I tratti strumentali includono i mezzi preferiti da una persona per raggiungere obiettivi rilevanti, soddisfare i bisogni attuali, mentre i tratti stilistici riguardano il temperamento, il carattere, i modi di comportarsi, le buone maniere. Alla fine della scuola, la personalità è sostanzialmente formata e quelle caratteristiche individuali di natura personale che un bambino acquisisce negli anni scolastici di solito rimangono in un modo o nell'altro per tutta la vita successiva.

Lo sviluppo della personalità durante l'infanzia avviene sotto l'influenza di varie istituzioni sociali: famiglia, scuola, istituzioni extrascolastiche, nonché sotto l'influenza dei media (stampa, radio, televisione) e la comunicazione diretta e dal vivo del bambino con gli altri le persone. In diversi periodi di età dello sviluppo personale, il numero di istituzioni sociali che partecipano alla formazione di un bambino come persona, il loro valore educativo sono diversi. Nel processo di sviluppo della personalità di un bambino dalla nascita ai tre anni, la famiglia domina e le sue principali neoplasie della personalità sono principalmente associate ad essa. Nell'infanzia in età prescolare, l'influenza della famiglia si aggiunge all'influenza della comunicazione con i coetanei, altri adulti, l'accesso ai media accessibili. Con l'ammissione a scuola, si apre un nuovo potente canale di influenza educativa sulla personalità del bambino attraverso i coetanei, gli insegnanti, le materie e gli affari scolastici. La sfera dei contatti con i mass media si sta espandendo a causa della lettura, il flusso di informazioni educative è in forte aumento, raggiungendo il bambino ed esercitando una certa influenza su di lui.

Consideriamo più in dettaglio le condizioni per la formazione della personalità.

2. 2. Condizioni per la formazione della personalità.

La personalità di una persona si forma e si sviluppa come risultato dell'influenza di numerosi fattori, oggettivi e soggettivi, naturali e sociali, interni ed esterni, indipendenti e dipendenti dalla volontà e dalla coscienza delle persone che agiscono spontaneamente o secondo determinati obiettivi. Allo stesso tempo, la persona stessa non è pensata come un essere passivo, che riflette fotograficamente le influenze esterne. Egli agisce come soggetto della propria formazione e sviluppo.

Tenendo presente che la personalità umana è formata nella sua unità dai programmi genetici e sociali, ne notiamo l'esistenza soggettivo e obbiettivo condizioni per la formazione della personalità, il suo miglioramento nel corso della vita, nonché come risultato dello sviluppo e dell'educazione.

Fattori biologici: l'ereditarietà (trasmissione da parte dei genitori di proprietà e inclinazioni psicofisiologiche: colore dei capelli, occhi, pelle, temperamento, velocità dei processi mentali, nonché capacità di parlare, pensare, postura eretta - segni universali e caratteristiche nazionali) determinano in gran parte le condizioni soggettive che influiscono sulla personalità formativa. La struttura della vita mentale dell'individuo ei meccanismi del suo funzionamento, i processi di formazione dei sistemi di proprietà sia individuali che integrali costituiscono il mondo soggettivo dell'individuo.

L'uomo è un organismo vivente la cui vita è soggetta sia alle leggi generali della biologia che alle leggi speciali dell'anatomia e della fisiologia. Ma non sono i tratti della personalità che vengono ereditati, ma determinate inclinazioni. Makings - una disposizione naturale per una particolare attività. Esistono due tipi di inclinazioni: universali (struttura del cervello, sistema nervoso centrale, recettori); differenze individuali nei dati naturali (caratteristiche del tipo di sistema nervoso, analizzatori, ecc.).

Le caratteristiche naturali determinano diversi modi e metodi di formazione delle proprietà mentali. Possono influenzare il livello, l'altezza dei risultati di una persona in qualsiasi area. Allo stesso tempo, il loro impatto sull'individuo non è diretto, ma indiretto. Non una singola caratteristica congenita è neutra, in quanto socializzata, permeata da un atteggiamento personale (ad esempio nanismo, zoppia, ecc.). Il ruolo dei fattori naturali non è lo stesso nelle diverse fasi dell'età: più giovane è l'età, più le caratteristiche naturali influenzano la formazione della personalità.

Le caratteristiche naturali sono importanti prerequisiti, fattori, ma non le forze trainanti della formazione della personalità. Il cervello come formazione biologica è un prerequisito per l'emergere della coscienza, ma la coscienza è un prodotto dell'esistenza sociale umana. Quanto più complessa è la struttura mentale dell'educazione, tanto meno dipende dalle caratteristiche naturali.

Ma l'influenza dei fattori biologici è sempre mediata dalla formazione, dall'educazione e dalle condizioni sociali. La formazione della personalità va in unità con le condizioni oggettive che la riguardano. L'attività mentale di una persona, essendo determinata da condizioni esterne, si sviluppa secondo le proprie leggi interne specifiche. "L'idea, i sentimenti e le credenze", ha detto G. V. Plekhanov, "sono combinati secondo le loro leggi speciali. Ma queste leggi sono messe in moto da circostanze esterne che non hanno nulla a che fare con queste leggi.

Fattori sociali(sono anche “circostanze esterne”): le condizioni socio-economiche di vita, la famiglia e l'educazione propositiva formano un sistema di condizioni oggettive che incidono sulla formazione della personalità. È l'ambiente - l'intera realtà sociale che circonda una persona, nelle condizioni in cui il suo sviluppo e la formazione della sua personalità - è una condizione oggettiva per la formazione della sua personalità, che determina inclinazioni puramente umane: il pensiero e la parola. Le condizioni oggettive consentono di sviluppare le inclinazioni umane attraverso la comunicazione con le persone. Perché se un bambino è isolato dalla società dopo la nascita, avrà un carattere, un temperamento, abilità e una serie di altri tratti della personalità, ma non sarà una personalità, poiché si svilupperà al di fuori delle relazioni umane, della società umana.

Socializzazioneè il processo di formazione della personalità, l'assimilazione graduale delle esigenze della società, l'acquisizione di caratteristiche socialmente significative di coscienza e di comportamento che regolano il suo rapporto con la società. La socializzazione di un individuo inizia dai primi anni di vita e termina con il periodo di maturità civile di una persona, anche se, ovviamente, i poteri, i diritti e gli obblighi da lui acquisiti non significano che il processo di socializzazione sia completamente completato: in alcuni aspetti continua per tutta la vita.

La socializzazione si realizza come un sistema di due fattori interagenti:

1) l'impatto della società sull'individuo nel processo di educazione, educazione, comunicazione con genitori, coetanei, nel processo di utilizzo dei mezzi di informazione di massa;

2) la propria attività personale, manifestata sia nella deoggettivazione di fenomeni e oggetti, sia nella loro oggettivazione.

L'individuo sociale, infatti, non riceve ereditariamente il suo contenuto sociale ed è costretto ad acquisirlo nell'ontogenesi e nel corso di tutta la sua vita. Convenzionalmente, il processo di socializzazione ha tre periodi:

Socializzazione primaria, o socializzazione del bambino;

Socializzazione intermedia o socializzazione di un adolescente;

Socializzazione sostenibile, olistica, cioè la socializzazione di un adulto, che si è sviluppato nella persona principale.

Essendo un fattore importante che influenza i meccanismi di formazione della personalità, la socializzazione implica lo sviluppo in una persona delle sue proprietà socialmente determinate (credenze, visione del mondo, ideali, interessi, desideri).

Educazioneè anche un fattore importante nello sviluppo della personalità. Garantisce la socializzazione dell'individuo, programma i parametri del suo sviluppo, tenendo conto della versatilità dell'impatto di vari fattori. L'istruzione è un processo pianificato ea lungo termine di vita appositamente organizzata dei bambini nelle condizioni di istruzione e educazione. Ha le seguenti funzioni:

Diagnosi delle inclinazioni naturali, sviluppo teorico e creazione pratica di condizioni per la loro manifestazione e sviluppo;

Organizzazione di attività educative per bambini;

L'uso di fattori positivi nello sviluppo dei tratti della personalità;

Impatto sulle condizioni sociali, eliminazione e trasformazione (se possibile) delle influenze ambientali negative;

Formazione di abilità speciali che assicurano l'applicazione delle forze in vari campi di attività: scientifica, professionale, creativa ed estetica, costruttiva e tecnica, ecc.

Quindi, una persona vive e agisce sempre come parte di una particolare nazione, classe, gruppo sociale, collettivo e condivide con gli altri le condizioni materiali e culturali della vita e, del tutto naturalmente, la psicologia del gruppo sociale di cui fa parte. Questa circostanza determina lo speciale nella struttura mentale dell'individuo (tratti caratteriali nazionali, bisogni, interessi, atteggiamento nei confronti dei vari aspetti della vita sociale).

Momento psicologico La formazione della personalità è condizionata dal microambiente, parte dell'ambiente e delle condizioni in cui una persona vive direttamente (ad esempio una famiglia). Il microambiente influenza oggettivamente l'aspetto mentale di una persona. Come risultato di questa influenza, vengono rivelati tratti individuali unici che riflettono il percorso di vita specifico di un individuo.

La considerazione della questione dell'influenza delle condizioni oggettive sulla formazione della personalità sarà incompleta se non notiamo l'importanza decisiva nello sviluppo umano eredità sociale. Ogni persona rappresenta in un modo o nell'altro l'intero genere umano; nella sua organizzazione umana, corporea, è incarnato il risultato dello sviluppo non solo della razza umana, ma anche dei suoi più stretti antenati. L'organizzazione naturale umana universale della personalità si è formata secondo le leggi della biologia, e quindi agisce come una natura umana socialmente determinata.

Una persona eredita dalle generazioni precedenti gli strumenti del lavoro e l'esperienza di organizzare la produzione, i valori materiali e spirituali, le tradizioni, ecc. Padroneggiando tutto questo, si unisce alla cultura universale e nazionale, diventa capace di lavorare, lo sviluppo creativo dell'eredità lasciata a lui.

Qual è la condizione determinante per il coinvolgimento di una persona nell'esperienza sociale, costringendola a diventare una personalità?

K. Marx, definendo l'essenza dell'uomo, scrive che "è la totalità di tutte le relazioni sociali". La personalità di una persona come membro della società è nella sfera di influenza di varie relazioni e, soprattutto, relazioni che si sviluppano nel processo di produzione e consumo di beni materiali e spirituali. Queste relazioni sono le principali e determinanti nella questione dell'introduzione di una persona all'esperienza sociale. Quindi, si tratta di bisogni umani. È noto che i bisogni sono alla base dell'attività umana. M. S. Kagan ha definito l'attività un modo di esistere umano. È l'attività che mira a garantire la vita biologica e socio-culturale di una persona. Ed è nell'attività che una persona rivela il suo posto speciale nel mondo e si afferma in esso come essere sociale.

L'attività copre operazioni materiali e pratiche, intellettuali, spirituali, processi esterni ed interni della società in generale e dell'individuo in particolare. In questo modo, attività permea i fattori oggettivi e soggettivi della formazione della personalità, essendo allo stesso tempo la condizione dei suddetti fattori. Poiché la funzione principale dell'attività è garantire la conservazione e lo sviluppo continuo della società umana, l'insieme più complesso di varie forme specifiche intrecciate tra loro nel modo più bizzarro è classificato in quattro tipi principali:

1) Attività trasformativa (lavoro) - tutte le forme di attività umana che portano al cambiamento, reale o ideale, alla creazione di qualcosa che prima non esisteva. Era l'attività lavorativa la condizione determinante per la formazione dell'uomo. Lo sviluppo dell'attività lavorativa ha cambiato in modo significativo l'organizzazione naturale e biologica dell'uomo, ha comportato lo sviluppo di nuove qualità dell'uomo.

2) Attività cognitiva (comprensione dell'essenza dell'oggetto).

3) Orientato al valore (una forma specifica di riflessione da parte del soggetto dell'oggetto; informazione oggettiva-soggettiva sui valori, non sulle entità).

4) Attività comunicativa (comunicazione) - la natura sociale di una persona rende la comunicazione delle persone una condizione di lavoro, conoscenza e sviluppo di un sistema di valori. La comunicazione è un tipo di attività che media le altre tre, ma è anche da esse generata e stimolata.

Il processo di formazione della personalità si realizza per unificazione delle attività, quando ciascuno dei tipi elencati, essendo relativamente indipendente, ne comprende altri tre. Attraverso tale insieme di attività operano i meccanismi di formazione della personalità e il suo miglioramento nel corso della vita di una persona.

La personalità emerge nella società. Una persona entra nella storia (e un bambino entra nella vita) come individuo, dotato di determinate proprietà e capacità naturali, e diventa persona solo come soggetto di relazioni sociali. In altre parole, a differenza di un individuo, una persona non è in alcun senso preesistente in relazione all'attività di una persona, proprio come la sua coscienza, una persona è generata dall'attività. Lo studio del processo di generazione e trasformazione della personalità di una persona nella sua attività, che si svolge in specifiche condizioni sociali, è la chiave per una vera comprensione scientifica della personalità.

Il processo di formazione della personalità di una persona inizia dai primi anni della sua vita. E, come già notato, i processi di trasformazione della personalità si svolgono in attività, o meglio, nella più complessa combinazione delle sue varie forme. Allo stesso tempo, un certo periodo della vita umana corrisponde a un tipo di attività, il cui sviluppo determina i cambiamenti più importanti nei processi mentali e nelle caratteristiche della personalità in un determinato periodo di sviluppo. Dalla nascita alla morte, l'intera vita di una persona cambia a seconda dell'attività principale che gli viene data dalla società e che una persona domina.

Sottolineando l'importanza dell'attività nei meccanismi di formazione della personalità, individuiamo il suo tipo principale in diversi periodi di età di una persona, sulla base della classificazione delle attività di M. S. Kagan, e notiamo anche la natura soggetto-oggetto dei processi di formazione della personalità e sviluppo.

Fino a un anno - infanzia. Il tipo principale di attività è la comunicazione emotiva diretta. Il ruolo decisivo nei meccanismi di formazione della personalità è svolto da fattori oggettivi, vale a dire l'ambiente immediato del bambino: il microambiente.

Da uno a tre anni - prima infanzia. Il tipo principale di attività è la manipolazione degli oggetti, che combina attività cognitive e comunicative. Come prima, le più influenti sono le condizioni oggettive - l'ambiente, che però non è più limitato al microambiente (famiglia). L'influenza dell'ambiente sulla personalità avviene principalmente attraverso l'educazione. È in questo momento che inizia il periodo di socializzazione, quando il bambino, attraverso la comunicazione con gli adulti, comprende da sé cosa è possibile, cosa non lo è, cosa è necessario, cosa dovrebbe essere. Grazie all'attività di manipolazione degli oggetti, il bambino padroneggia i modi socialmente sviluppati di usare gli oggetti.

Da tre a sette anni - un bambino in età prescolare. L'attività principale è il gioco. Si tratta di un tipo di attività molto speciale, direttamente o indirettamente correlata a tutte le attività principali. Il gioco aiuta i bambini a padroneggiare i metodi di attività pratica e mentale sviluppati dall'umanità, l'assimilazione delle norme morali delle relazioni tra le persone. Il gioco si sviluppa e migliora sempre sotto la guida degli adulti, quindi resta il ruolo decisivo delle condizioni oggettive nella formazione della personalità. Tuttavia, la tendenza emergente e in via di sviluppo verso l'indipendenza crea le condizioni per la manifestazione del fattore soggettivo, come evidenziato dallo sviluppo della coscienza e della consapevolezza di sé. In questo periodo di età, vale a dire, all'età di 4-5 anni, i principali tratti della personalità vengono già stabiliti.

Sette - undici anni - scolaro minore; dodici - quindici anni - un adolescente. Il tipo principale di attività è cognitivo (educativo) e comunicativo (comunicazione). Influenti sono le condizioni oggettive della formazione della personalità, che si realizzano attraverso le istituzioni della famiglia e della scuola attraverso l'organizzazione mirata dei sistemi di sviluppo, formazione ed educazione. C'è un'ulteriore formazione di coscienza e autocoscienza, che è un potente incentivo per l'intervento di fattori soggettivi nei meccanismi di formazione della personalità. Viene in primo piano il problema dell'auto-miglioramento. Non l'ultimo ruolo nell'autoconoscenza e nell'autoeducazione di una persona è svolto dalle istituzioni pubbliche (in particolare la scuola), poiché la società è in definitiva interessata a una persona che sia orientata al proprio sviluppo globale fine a se stesso.

Quindici - diciotto anni - prima giovinezza. L'età della maturità civica, testimoniata dalla disponibilità al lavoro, all'autoeducazione, alla vita familiare e alla capacità di ricerca. Il tipo principale è l'attività educativa e professionale come una sorta di attività cognitiva. C'è un appello dell'individuo a motivazioni e valori universali. Una persona pensa seriamente di scegliere una professione, forma consapevolmente un personaggio. Questo periodo include l'inizio di un'attività lavorativa indipendente. Le condizioni soggettive diventano decisive nel processo di formazione della personalità.

Inoltre, senza indicare un determinato periodo di età di una persona, si intende generalmente la maturità corrispondente al terzo periodo di socializzazione. L'istruzione è completata, è stata scelta una professione, è stato determinato un posto nella vita, è già stato formato un sistema di opinioni relativamente stabile e armonioso, la capacità di controllarsi, di sentire l'ambiente. L'attività principale è trasformativa. Sorge il problema dell'autorealizzazione, la cui soluzione dipende principalmente dalla personalità stessa: un essere che agisce, che penetra sempre più profondamente nella realtà, la conosce e, allo stesso tempo, la ricostruisce. L'autorealizzazione personale, l'automiglioramento e l'autosviluppo sono determinati, cioè condizionati dai bisogni della vita e dell'attività dell'individuo nella società. Il pubblico e il privato si compenetrano, costituendo un'unità organica. Lo sviluppo della società è impossibile senza la crescita delle esigenze di ciascun individuo e senza un'autoeducazione che realizzi queste esigenze. È chiaro che l'auto-miglioramento dell'individuo gioca un ruolo importante nella vita della società, nello sviluppo globale di una persona in grado di utilizzare al massimo le condizioni oggettive e le forze soggettive.

Pertanto, la formazione di una personalità è un processo lungo e complesso condizionato dalla socializzazione, in cui le influenze esterne e le forze interne, in costante interazione, cambiano il loro ruolo a seconda dello stadio di sviluppo. La base della personalità è la totalità delle sue relazioni pubbliche per natura con il mondo, ma relazioni che si realizzano; e sono realizzati dalle sue attività, più precisamente dalla totalità delle sue diverse attività.

Conclusione

Il problema della formazione della personalità è un problema immenso, significativo e complesso, che copre un vasto campo di ricerca.

La personalità è una persona presa nel sistema delle sue caratteristiche psicologiche che sono socialmente condizionate, manifestate nelle connessioni e relazioni sociali per natura, sono stabili, determinano le azioni morali di una persona che sono essenziali per se stessa e per coloro che la circondano.

La personalità è qualcosa di unico, che è connesso, in primo luogo, con le sue caratteristiche ereditarie e, in secondo luogo, con le condizioni uniche del microambiente in cui è nutrita. Ogni bambino nato ha un cervello, un apparato vocale, ma può imparare a pensare e parlare solo nella società. Naturalmente, l'unità continua delle qualità biologiche e sociali mostra che l'uomo è un essere biologico e sociale. Sviluppandosi al di fuori della società umana, un essere con un cervello umano non diventerà mai nemmeno una parvenza di persona.

Solo caratterizzando le principali forze che influenzano la formazione della personalità, compresa la direzione sociale dell'educazione e dell'educazione pubblica, cioè definendo una persona come oggetto di sviluppo sociale, possiamo comprendere le condizioni interne della sua formazione come soggetto di sviluppo. In questo senso una persona è sempre storica, è un prodotto della sua epoca e della vita di campagna, contemporanea e partecipe degli eventi che compongono la storia della società e del proprio percorso di vita.

Quindi, la formazione della personalità è un processo molto complesso che dura tutta la nostra vita. Alcuni tratti della personalità sono già presenti in noi alla nascita (un fattore biologico nello sviluppo della personalità), altri li sviluppiamo nel corso della nostra vita. E l'ambiente ci aiuta in questo. Si tratta di un processo complesso, lungo, condizionato dalla socializzazione, in cui influenze esterne e forze interne, in continua interazione, cambiano ruolo a seconda dello stadio di sviluppo. La base della personalità è la totalità delle sue relazioni pubbliche per natura con il mondo, ma relazioni che si realizzano; e sono realizzati dalle sue attività, più precisamente dalla totalità delle sue diverse attività. La personalità di una persona si forma e si sviluppa come risultato dell'influenza di numerosi fattori, oggettivi e soggettivi, interni ed esterni, sociali e psicologici.

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Le qualità personali di una persona si manifestano esclusivamente durante la socializzazione, cioè nel processo di svolgimento di attività comuni con altri individui. In un altro caso, il miglioramento del suo autosviluppo spirituale, mentale e spirituale è impossibile. Inoltre, durante la socializzazione, si verifica la formazione dell'ambiente di ogni persona.

La realtà reale in cui l'individuo si sviluppa si chiama ambiente. Inoltre, diverse circostanze esterne influenzano il miglioramento dell'individuo: familiare, sociale, scolastico e geografico. Gli scienziati, parlando dell'impatto dell'ambiente sulla formazione della personalità, nella maggior parte dei casi hanno in mente il microclima domestico e sociale. Il primo fattore corrisponde all'ambiente circostante (famiglia, conoscenti, parenti, ecc.) E il secondo - a quello distante (benessere materiale, sistema politico nel paese, interazioni nella società, ecc.).

Una grande influenza sull'auto-miglioramento di una persona, a partire dalla sua stessa nascita, ha un ambiente domestico. È lì che passano i primi e più importanti anni, necessari alla formazione di una persona. Le relazioni familiari determinano gli interessi, i bisogni, i valori e le opinioni su determinate situazioni. Inoltre, vengono poste le condizioni iniziali per migliorare le qualità personali di ciascun individuo.

Il processo di interazione tra una persona e il suo ambiente è chiamato socializzazione. Questo termine è apparso nella psicologia americana e originariamente implicava la relazione con cui l'individuo si adattava al suo ambiente. Sulla base di ciò, l'adattamento è la componente iniziale della socializzazione.

L'obiettivo principale della società è mantenere l'ambiente sociale in uno stato ottimale. Allo stesso tempo, forma costantemente stereotipi e standard, che cerca di mantenere al giusto livello. Affinché una persona si sviluppi normalmente, è necessario aderire a queste regole, poiché, altrimenti, il processo di socializzazione può svilupparsi per molto tempo o interrompersi completamente. Tuttavia, grazie ai principi di libertà e indipendenza inizialmente stabiliti in ogni persona, ogni individuo dovrebbe formarsi una propria opinione su ogni situazione. Si forma così l'individualità, che è il principale fattore trainante dello sviluppo sia di ogni individuo che dell'intera società.

Di conseguenza, la piena divulgazione del concetto di socializzazione avviene nella totalità dei seguenti fattori: regolazione indipendente, adattamento, sviluppo, integrazione, nonché unità dialettica. Più queste componenti influenzano l'individuo, più velocemente diventa una persona.

La socializzazione consiste in diverse fasi, durante le quali vengono risolti determinati compiti. La psicologia moderna divide queste fasi, a seconda della partecipazione dell'individuo all'attività lavorativa, nonché di come si relaziona ad essa.

Fattori che influenzano il miglioramento personale

In sociologia, i fattori sono solitamente chiamati determinate circostanze che creano condizioni favorevoli per la socializzazione. A.V. Mudrik ha formulato i principi di base e ha individuato quattro fasi di specializzazione:

• microfattori - condizioni sociali che influenzano ciascuna, senza eccezioni, personalità: famiglia, ambiente familiare, un gruppo di coetanei in una scuola tecnica o università, varie organizzazioni in cui un individuo apprende e interagisce con un ambiente simile a lui;
• mesofattori (o fattori intermedi) - sono determinati da un'atmosfera sociale più ampia, cioè con il luogo in cui ogni individuo vive in quel momento: villaggio, città, distretto, regione, ecc. Inoltre, le differenze possono essere dovute all'appartenenza a qualsiasi sottocultura ( gruppo, setta, partito, ecc.) nonché ai mezzi per ottenere informazioni (televisione, Internet, ecc.);
• macro fattori - hanno un impatto su gruppi umani significativi che occupano un determinato territorio su una scala: pianeti, paesi, stati, ecc. Inoltre, alcuni fattori possono essere ereditati da fattori precedenti.
  - megafattori (o il più grande) - implicano fattori nelle rappresentazioni più grandi: il mondo, il pianeta, l'universo, ecc. Inoltre, in alcuni casi, può essere considerato in relazione alla popolazione della terra che vive in vaste aree (paesi , continenti, ecc.) .).

Se confrontiamo tutte queste componenti, allora soprattutto lo sviluppo della personalità è influenzato da microfattori. Con il loro aiuto, il processo di interazione avviene attraverso i cosiddetti agenti di socializzazione. Questi includono quelle persone con cui ogni persona in particolare interagisce. A seconda della sua età, gli agenti possono essere persone completamente diverse. Ad esempio, per i bambini, si tratta dei parenti più stretti (genitori, fratelli, sorelle, nonni), vicini di casa, conoscenti, amici, ecc. Nella gioventù e nella gioventù i principali agenti di socializzazione sono: coniugi, colleghi di studio e di lavoro, colleghi di l'esercito. Nell'età adulta e nella vecchiaia avviene l'aggiunta dei propri figli, nipoti, ecc.. Allo stesso tempo, la maggior parte degli agenti può spostarsi da una categoria all'altra a partire dalla più tenera età.

Come si forma l'ambiente umano?

Ogni persona cerca di formare attorno a sé un tale ambiente che contribuisca in ogni modo possibile al suo sviluppo e al suo auto-miglioramento. Allo stesso tempo, non dovrebbe sentirsi costretto e irrequieto. Dopotutto, tutti capiscono che è molto più facile svilupparsi in un ambiente in cui anche tutte le altre persone si sforzano di migliorare e migliorare la propria vita.

Secondo le conclusioni degli scienziati, l'influenza dell'ambiente su ogni singola persona è quasi impercettibile, ma ha un effetto molto potente. Pertanto, è necessario cercare di creare un ambiente attorno a te esclusivamente di persone di successo e interessanti.
Per creare un ambiente di successo, è necessario seguire i seguenti principi:

1. Cerca sempre opportunità per incontrare e chattare con persone interessanti e di successo. Quando parli con loro, puoi sempre imparare alcune informazioni importanti e necessarie. Tuttavia, va ricordato che tu stesso devi essere qualcosa di interessante per questa persona.
2. Studia il lavoro di persone interessanti. Può essere un'autobiografia, un libro, materiale video o audio. Da loro puoi imparare molte cose utili per te stesso.
3. Sviluppare diversificato. Ciò include varie abitudini e hobby: allenamenti mattutini all'aperto, lezioni di yoga, corsi di formazione, seminari, ecc. In tali eventi è molto comune incontrare persone che la pensano allo stesso modo e creare un ambiente di successo.

Creare un ambiente significa lavorare costantemente per migliorarsi, in ogni momento e in qualsiasi ambito.

Per l'auto-miglioramento, è necessario impostare ogni volta compiti e obiettivi più complessi per te stesso. A seconda dell'età e dello stato sociale possono essere completamente differenti, ma il fattore principale deve rimanere invariato, che qualsiasi attività deve essere finalizzata al miglioramento dell'individuo come persona.

Esistono due teorie principali su come l'ambiente influenzi lo sviluppo della personalità. Secondo uno di loro, una persona nasce inizialmente con un programma incorporato in lui, che forma le sue capacità e il suo carattere. D'altra parte, è l'ambiente di una persona che forma la personalità di ogni singola persona.

Se una persona dà un'occhiata a ciò che lo circonda, sarà in grado di identificare determinati modelli, cioè tutte queste persone avranno all'incirca lo stesso stato sociale, istruzione e avranno anche interessi comuni. Pertanto, corrisponderà anche a tutti questi parametri. E se un individuo vuole cambiare la sua vita e migliorarla in qualche modo, la prima cosa da fare è cambiare il suo ambiente. Dopotutto, sarà molto difficile o quasi impossibile raggiungere il tuo obiettivo in un ambiente in cui non credono in te.

C'è un buon esempio nella nostra storia: Mikhail Lomonosov. Da giovane aveva una forte sete di conoscenza. Tuttavia, nell'ambiente in cui si trovava inizialmente, il ragazzo non poteva acquisire le competenze e le capacità necessarie. Quindi ha fatto una scelta molto difficile. Il giovane non solo ha cambiato ambiente, ma anche luogo di residenza, partendo per una città sconosciuta. Essendo completamente solo, non si è arreso, ma, al contrario, si è rafforzato e si è rivelato una persona dotata e di talento.

D'altra parte, al momento, ci sono molti esempi inversi. Molti giovani, nati nelle grandi città, hanno ricevuto un'istruzione e un lavoro eccellenti, sono diventati la solita massa "grigia". Non hanno interessi, esistono solo per un giorno e sono normali cercatori di vita.

Da tutto ciò possiamo concludere che l'ambiente influenza sempre la formazione e lo sviluppo della personalità. A volte in misura maggiore, a volte in misura minore. La sua influenza sui bambini è particolarmente forte, quindi l'obiettivo principale dei genitori è aiutare a formare una cerchia di amici e conoscenti nel loro bambino, oltre a mostrare alcuni principi con il proprio esempio. Un adulto ha bisogno di identificare da solo le priorità della sua vita futura e, sulla base di esse, formare l'ambiente necessario e di successo intorno a lui.