"Unità di lunghezza" - Unità del sistema metrico di misure. Unità di lunghezza. Il perimetro di un quadrato. Se un segmento è diviso in più parti, la sua lunghezza è uguale alla somma. Il perimetro del rettangolo. Trova il lato del quadrato. 1 km. In Russia è stata utilizzata l'unità "campo". Confronta la lunghezza del segmento misurato con un segmento di lunghezza unitaria. 1 verst = 500 braccia.

"Metro" - Decimetro. Compila la tabella: Centimetro. Espresso in decimetri: Unità di misura antiche: cosa si può misurare con un metro? Espresso in metri: Metro. Lavoro pratico. Lezione di matematica in classe 2 sull'argomento "Meter".

"Antiche misure russe di lunghezza" - Man. Unità. Una misura di lunghezza. Dito. Profondità obliqua. intervallo. Sette campate sulla fronte. Piede. Fare un passo. Gomito. Vers. Regno. Indaga. Puntatore. Si siede come un arshin ingoiato. lunghezza del passo umano. misure moderne. Antiche misure russe di lunghezza in proverbi e detti popolari. Arshin. Lunghezza.

"Millimetro" - L'unità di misura è il millimetro. Fizkultminutka. L'unità di misura della lunghezza è MILLIMETRI. Progettare una scatola per piccoli oggetti. Ingegnere. Governate.

"Lunghezza" - Matematica. Boa. Lunghezza. Quali carte vengono girate. Trova la voce che ti serve. Decidi tu stesso. Un compito. Quali numeri sono nascosti nelle finestre. Centimetro. I valori. Proprietà. Quale scatola scegliere per una matita. Il compito di Vova.

"Misure di lunghezza russe" - La domanda è: a che ora il cane raggiungerà la lepre. Vershok. Gomito: la distanza dalla punta delle dita all'articolazione del gomito. 1 cubito è approssimativamente uguale a 46 cm. Verifica reciproca. Arshin. Compiti antichi. 1 arshin è approssimativamente uguale a 71 cm. Una campata approssimativamente uguale a 18 cm era un quarto di arshin.

Riassunto della lezione di matematica 1 - classe d

insegnante di scuola primaria MBOU "Kezskaya scuola secondaria n. 1" Glavatskikh Nadezhda Anatolyevna.

EMC "Prospettiva scuola primaria"

Argomento: Misurare la lunghezza di un segmento. Centimetro.

Tipo di lezione: lezione - laboratorio Obbiettivo: per formare la capacità degli studenti di usare un righello: disegnare segmenti di una data lunghezza e misurare la lunghezza di un oggetto usando un righelloCompiti per l'insegnante:creare le condizioni per la formazione delle abilità pratiche degli studenti nel lavorare con un sovrano; organizzare attività di apprendimento in classe attraverso la collaborazione con gli studenti; sviluppare il pensiero logico, l'attenzione, il discorso degli studenti; coltivare l'attività dell'individuo, la capacità di difendere la propria posizione, di prendere l'iniziativa.Tecniche, metodi, tecnologie di insegnamento utilizzate:attività metodo tecnologia, ICTForme utilizzate di organizzazione dell'attività cognitiva degli studenti:frontale, in coppia, individuale.Attrezzature e principali fonti di informazione:PC, proiettore, presentazione per la lezione. Libro di testo: AL Chekin "Matematica Grado 1", parte 2. Cartella di lavoro di O.A. Zakharov "Matematica in domande e compiti" parte 2.Risultati previsti: Oggetto:Al termine della lezione, gli studenti:conoscere l'algoritmo per utilizzare il righello;possono misurare la lunghezza di un oggetto con un righello e disegnare segmenti di una determinata lunghezza.Metasoggetto:R: è in grado di fissare obiettivi di apprendimento e formulare conclusioni; percepire adeguatamente la valutazione del docente; apportare modifiche alle azioni dopo che sono state completateK: in grado di lavorare in coppia, esprimere la propria opinione e argomentare il proprio punto di vista; usare la parola per regolare le proprie azioniL: sono in grado di collaborare con l'insegnante e con i coetanei; la capacità di un'adeguata autovalutazione, utilizzando i criteri sviluppati P: costruire affermazioni verbali in forma orale, utilizzando la terminologia matematica; confrontare secondo criteri specificati; costruire ragionamenti sotto forma di semplici proposizioni

Durante le lezioni

Fase della lezione, tempo	Compiti scenici	Metodi, tecniche, forme di educazione	Attività dell'insegnante	Attività degli studenti	UUD formati e azioni sostanziali
Io chiamo fase. Aggiornare le conoscenze sull'argomento della lezione (3 minuti) 2. Dichiarazione del compito di apprendimento	1. Inserimento in attività educative a livello personalmente significativo. 2. Attivare le operazioni mentali, l'attenzione, la memoria negli studenti 1. Suscitare interesse educativo e cognitivo nello studio di un nuovo argomento	Domanda semplice. Dialogo Conversazione; parole chiave	Crea le condizioni per l'emergere di un bisogno interno di inclusione nelle attività. Ragazzi, ieri, mentre tornavo a casa, ho sentito una discussione tra due ragazzi. Uno dice: "La mamma mi ha comprato gli sci!" L'altro gli risponde: “E allora? I miei sci sono più lunghi! La prima a lui: "Non ce l'ho più!" E così sostenevano con fervore che il secondo ragazzo piangeva di risentimento. Mi sono sentito così dispiaciuto per lui e li ho aiutati a risolvere la loro controversia. "Ragazzi, potete aiutarli a risolvere la loro controversia?" - Ricordiamo come confrontare gli oggetti per lunghezza. diapositiva 1 Cosa impareremo nella lezione di oggi? (Se trovi difficile rispondere alla domanda, chiedi di aprire i libri di testo a pagina 18) Registriamo questo alla lavagna in modo che alla fine della lezione possiamo valutare come abbiamo affrontato i compiti.	Partecipa alle attività di apprendimento. Impegnarsi in un dialogo con l'insegnante. Richiama il materiale della lezione precedente sulla diapositiva, parla di diversi modi per confrontare la lunghezza degli oggetti Parla su una domanda Dichiarazioni sulla questione	R: accettare il compito di apprendimento; tenere conto delle linee guida P individuate dall'insegnante: costruire oralmente dichiarazioni vocali; ricordare il materiale studiato su questo argomento K: usare la parola per regolare le proprie azioni; formulare la propria opinione L: interesse educativo e cognitivo per il nuovo materiale educativo
II fase di manutenzione 1. Spiegazione del nuovo materiale(15 minuti) 2. Minuto di educazione fisica (2 minuti) 3. Continuazione del lavoro su un nuovo argomento(17 minuti)	1. Conoscenza dell'algoritmo per misurare la lunghezza di un segmento 2. Conoscenza dell'algoritmo per costruire un segmento di una data lunghezza usando un righello 3. Conoscenza dell'unità di misura: centimetro e sua designazione in matematica(centimetro) 4. Sviluppo del discorso matematico 5. Monitoraggio e valutazione dei risultati intermedi delle attività Ricarica dinamica per evitare il lavoro eccessivo dei bambini	Approccio all'attività: il lavoro viene svolto individualmente e in coppia Lavora secondo il libro di testo p.18 n.1 (conoscenza pratica con il righello: scala, centimetro) Conversazione Semplice conversazione di domande Lavoro secondo il libro di testo p.18 n.2 (lavoro pratico per misurare la lunghezza degli oggetti in cm centimetri) Approccio all'attività a livello individuale	Mantenere l'interesse per l'argomento mentre si lavora con nuove informazioni; organizzazione di un attivoopera. Determinazione delle direzioni nello studio di un nuovo argomento. - Metti il ​​righello di fronte a te e dicci perché abbiamo bisogno del righello. In che modo questa abilità ci sarà utile nella vita? Dai un'occhiata da vicino al tuo righello e dicci cosa vedi su di esso. (Concetti: misura della lunghezza, scala, centimetro) - Mostra una distanza di 1 cm sul righello Puoi mostrare questa distanza in un altro punto del righello? Mostralo su un righello su una diapositiva. diapositiva 2 Qual è la lunghezza della matita mostrata nel libro di testo. Presta attenzione all'estremità sinistra della matita. Con quale numero sul righello era combinato? - Pensi che questo sia importante per determinare con precisione la lunghezza dell'oggetto? - Scrivilo su un quaderno in una gabbia. - Ragazzi, nell'ultima lezione abbiamo parlato di come i nostri antenati misuravano la lunghezza di un oggetto. Perché oggi vi consiglio di misurare la lunghezza con un righello? - Allinea il tuo righello con il tuo vicino in modo da poter vedere che la distanza tra le linee lunghe è la stessa. Eseguiamo il numero 2 e verifichiamo ancora una volta la correttezza della nostra osservazione. Misuriamo le lunghezze degli oggetti disegnati. – Valuta il tuo lavoro, come hai imparato a misurare la lunghezza di un oggetto Abbiamo imparato a misurare la lunghezza degli oggetti usando un righello. E ora proviamo a disegnare noi stessi i segmenti. Nominerò la lunghezza e tu disegnerai su un taccuino. Ma prima dimmi come si può fare.(Introduzione all'algoritmo per la costruzione di un segmento di una data lunghezza) Lavoreremo su carta sfoderata. - Disegna una linea lunga 4 cm, 6 cm, 10 cm(Nota che puoi disegnare segmenti in direzioni diverse cambiando la direzione del righello)- Firma la lunghezza del segmento in alto mentre abbiamo studiato oggi. Controllare il lavoro dell'altro. - Valuta il tuo lavoro, tenendo conto dei commenti del tuo compagno di scrivania.	Gli studenti mettono in relazione le "nuove" informazioni con le "vecchie" informazioni utilizzando le conoscenze acquisite nella fase della sfida. I bambini raccontano il piano di lavoro per la lezione secondo la leggenda. Dichiarazioni per bambini. Esaminano il righello che giace di fronte a loro e raccontano cosa vedono su di esso. Dichiarazioni dei bambini usando un nuovo termine Dichiarazioni per bambini Valuta il tuo lavoro con le matite colorate. I bambini aprono i quaderni, scrivono un numero e annotano la lunghezza della matita dietro l'insegnante: 10 cm I bambini combinano i righelli e giungono alla conclusione che le distanze sono davvero le stesse Movimenti a ritmo di musica "Boogie - Woogie" Annotare su quaderni le lunghezze ottenute: 8cm, 5cm, 3cm, 1cm Autostima Dichiarazioni dei bambini usando la terminologia appresa Esercizi di costruzione pratica di segmenti di una determinata lunghezza. Registrazione della lunghezza nella forma convenzionale. Controllo reciproco Autostima	R: pianifica le tue azioni in base al compito; tenere conto delle linee guida assegnate dal docente; apportare gli adeguamenti necessari all'azione dopo la sua attuazione; valutare adeguatamente la correttezza dell'esecuzione dell'azione P: costruire oralmente dichiarazioni vocali; utilizzare le informazioni ricevute per svolgere attività educative; svolgere l'analisi degli oggetti con l'attribuzione di caratteristiche essenziali e non essenziali K: utilizzare la parola per regolare le proprie azioni; formulare la propria opinione; la capacità di collaborare con un partner e un insegnante L: interesse educativo e cognitivo per il nuovo materiale educativo; orientamento alla comprensione delle ragioni del successo nelle attività educative; capacità di autostima adeguata
III Fissazione primaria (3 minuti)	1. Monitoraggio e valutazione dei risultati intermedi delle attività 2. Scelta dell'azione 3. Analisi delle informazioni sull'argomento della lezione	Approccio all'attività: il lavoro viene svolto individualmente e in coppia. Lavoro indipendente	- E ora consolidiamo tutto quello che abbiamo fatto oggi nella lezione. Quaderni aperti p.24. Facciamo i nn. 1, 2. (Gli incarichi vengono letti da Mila e Nastya) Controllo dell'esecuzione Ora prendi le strisce che ho messo sulla tua scrivania all'inizio della lezione. Misura la loro lunghezza e mostra il numero dalla busta - Valuta il tuo lavoro	Lavoro indipendente nelle cartelle di lavoro. Controllare, correggere le tue azioni Autostima	R: pianificare le proprie azioni in base al compito prefissato L: interesse educativo e cognitivo per il nuovo materiale educativo P: costruire dichiarazioni verbali in forma orale; utilizzare le informazioni ricevute per svolgere attività educative; K: usare la parola nella regolazione delle proprie azioni;
IV Riflessione (5 minuti)	1. La capacità di utilizzare nella pratica le conoscenze acquisite 2. La capacità di costruire una dichiarazione orale sull'argomento della lezione 3. Monitoraggio e valutazione delle prestazioni 4. Capacità di mantenere i compiti di apprendimento	verbale Lavoro in coppia Metodo verbale: parole chiave	- Disegna su carta non foderata una striscia lunga 10 cm e colora metà di questa striscia con una matita verde. (Posso chiederti cosa significa la metà? Come trovarlo?) Controlla il tuo lavoro con il tuo compagno di scrivania Ora controlla la diapositiva. diapositiva 3 Torniamo ai nostri compiti fissati all'inizio della lezione. Abbiamo fatto tutto? - Valuta il tuo lavoro, come hai affrontato i compiti. Grazie ragazzi per il lavoro di oggi. Siete dei bravi ragazzi! Chi è molto stanco oggi alzi una matita rossa, chi è un po' giallo, chi non è per niente stanco, verde	Lavoro autonomo sui fogli. Confronto del lavoro con un coinquilino I bambini esprimono i compiti della lezione secondo le parole chiave. Raccogli le matite del colore corrispondente	R: la capacità di salvare il compito di apprendimento; adeguata autovalutazione dello svolgimento delle azioni P: utilizzare mezzi segno-simbolico; costruire il ragionamento sotto forma di un collegamento di semplici giudizi; costruire dichiarazioni vocali K: tenere conto di opinioni diverse; usare la parola nella regolazione delle loro azioni; formulare la propria opinione L: la capacità di un'adeguata autovalutazione sulla base dei criteri elaborati; interesse educativo e cognitivo per il materiale oggetto di studio

Modulo della lezione: gioco

• introdurre l'uso di un centimetro per misurare le lunghezze, esercitarsi nella misurazione;
• conoscere le antiche misure di lunghezza;
• sviluppare l'attenzione, l'orientamento nello spazio, l'immaginazione;
• coltivare diligenza, atteggiamento gentile l'uno verso l'altro.

Dotazioni: volantino, metro a nastro, filo (1,5 m), palmo “grande” dipinto, presentazione , cartone animato.

Durante le lezioni

1. Saluti.

Inventato da qualcuno e saggiamente
Saluta quando ti incontri:
- Buon giorno!
- Buon giorno! - il sole e gli uccelli.
- Buon giorno! - facce sorridenti.
E tutti diventano gentili, fiduciosi...
Il buongiorno dura fino a sera.

E lo dico anche a voi: ciao, buongiorno, ragazzi!

2. Momento organizzativo. Verifica la disponibilità per la lezione.

Bene, dai un'occhiata amico
Sei pronto per iniziare la lezione?
Tutto è a posto
Va tutto bene
Penna, libro e taccuino?
Sono tutti seduti correttamente?
Tutti stanno guardando da vicino?

Oggi abbiamo un'insolita lezione di matematica. E inizieremo con il gioco. Stai attento. Se sei d'accordo, rispondi in coro - "sì", se non sei d'accordo - "no".

Ci capiamo?
Coro: Sì, sì, sì!
- Pensiamo sempre bene?
Coro: Sì, sì, sì!
- Risolviamo i problemi?
Coro: Sì, sì, sì!
Ci addormentiamo in classe?
Coro?
Giochi, battute, tutto per te!
Auguriamo a tutti buona fortuna -
Per lavorare, divertiti.

Ragazzi, guardatemi attentamente. Oggi non sono solo un insegnante, indovina dai miei vestiti chi sono di professione. (sarta, sarto).

Chi è un sarto? (Un sarto è una persona che fa vestiti.)

Correttamente. Oggi sono un sarto e ti invito al mio laboratorio .

3. Resoconto orale.

3.1. "Scala a pioli"

E puoi venire in officina tramite le scale. diapositiva 3

Devi indovinare quali numeri mancano e chiamarli (0, 10). Come mai?

Ben fatto! Quindi, ora siete i miei assistenti a tutti gli effetti.

3.2 Enigmi.

E con quali strumenti lavora un sarto? Risolviamo enigmi.

1. Sono una vecchia con un solo orecchio.
   Sto saltando sulla tela
   E un lungo filo dall'orecchio,
   Come una ragnatela tiro (ago).
2. Li passo su carta:
   Le bandiere saranno accese sul foglio
   Voglio e, come in una favola,
   I più piccoli saranno portati di corsa da una slitta
   Cosa sto tenendo tra le mani ora?
   Sulla carta che guido (a matita).
3. Due fratelli

Un cuore (forbici). diapositiva 4

Tutti questi strumenti sono necessari in officina.

3.2. Compito di attenzione.

Il sarto deve essere ancora attento e io ti offro un compito per l'attenzione. diapositiva 5

Guarda attentamente la diapositiva e in due minuti rimuoverò l'immagine e dovrai stendere questa immagine dai bastoncini sul tavolo. diapositiva 6

Controlla quanto sei attento. Alzi la mano chi ha fatto tutto bene. Ben fatto! Diapositiva 7

In quali forme geometriche è composta questa immagine.

Ben fatto, vi siete rivelati degli assistenti molto attenti.

4. Introduzione all'argomento.

4.1. Banchi di misurazione con misurazioni.

E il sarto deve saper contare bene. Hai file sul tuo tavolo che contengono strisce (di diverse lunghezze). Devi usarli per misurare le scrivanie. La prima riga sarà misurata in strisce rosse e la seconda riga in blu. Lavorerai in coppia. E il nostro motto saranno le parole.

Diapositiva 8“Da solo non puoi superare nemmeno un dosso”

Quale lunghezza era la prima riga, quale - la seconda (il risultato era diverso).

4.2. Visualizzazione di un frammento del cartone animato.

Cos'è, abbiamo scrivanie diverse? Ragazzi, anche il personaggio dei cartoni animati ha dovuto affrontare lo stesso problema.

Diapositiva 9 Visualizzazione di un frammento del cartone animato “38 pappagalli”

Perché la lunghezza del boa constrictor si è rivelata diversa? (misurato con oggetti diversi)

Che strada puoi suggerire? (le strisce dovrebbero essere le stesse...)

Fizkultminutka.

Due clic delle dita sopra la testa.

Se ti piace, allora fai così:

Due battiti dietro le ginocchia.

Se ti piace, allora fai così:

Calpestare due piedi.

Se ti piace, allora fai così:

Mostra classe (pollice)

Se ti piace, fallo e poi mostralo agli altri.

Se ti piace, fallo, poi fai tutto (ripeti tutti i movimenti).

Per misurare, le persone hanno escogitato unità di misura comuni (DM, cm, km, m, mm.) . E oggi faremo conoscenza con un'unità di misura come CENTIMETRO. Diapositiva 10

Anche nelle fiabe incontriamo questi nomi antichi. diapositiva 11

4.3. Riferimento storico con le attività pratiche degli studenti.

Ma tali misurazioni non sono sempre esistite. Anche nelle fiabe incontriamo questi nomi antichi. Nei tempi antichi, le persone usavano misurare le lunghezze quegli strumenti di misura che erano sempre con loro. Una delle unità di lunghezza più comuni è il cubito. diapositiva 12

I mercanti misuravano i tessuti che vendevano con i gomiti, avvolgendoli intorno alle mani. E come sarto, ho dovuto spesso fare i conti con una tale unità di misura. Con l'aiuto del gomito posso misurare la lunghezza del tessuto o del filo (l'insegnante-maestro misura il filo, poi chiede allo studente di misurare).

Cosa hai notato? (il risultato è diverso)

Insieme al gomito, era comune un'altra misura di lunghezza, lo SPAN. diapositiva 13

C'era persino un'espressione come "sette campate sulla fronte" (l'insegnante - il maestro mostra la misura della lunghezza sulla fronte e si offre di mostrarla ai bambini).

Cosa ne pensi di che tipo di persona si può dire che ha "sette spanne sulla fronte" (come si dice di una persona intelligente).

E c'erano anche altre misure di lunghezza: SAZHEN, OBLIQUE SAZHEN.

C'era una tale espressione "Sazhen obliquo nelle spalle". Di che tipo di persona potrebbero dirlo? (forte)

C'erano anche misure di lunghezza come VERSTA, ARSHIN, VERSHOK ("Dal vaso due pollici" (molto piccolo)), STEP. diapositiva 15

C'è anche una tale misura di lunghezza come PALM. Ho bisogno di due assistenti. Ti suggerisco di misurare la tavola (prima uno studente misura la tavola con il palmo della mano e l'altro con un guanto speciale (grande)).

Cosa hai notato? (i risultati variano)

Abbiamo di nuovo una lunghezza diversa.

Conviene usare vecchie misure di lunghezza? (No, ottengono risultati diversi, poiché una persona ha una struttura corporea individuale)

Abbiamo visto ancora una volta che è conveniente misurare con lo stesso valore, ad esempio un centimetro. Questa parola è solitamente indicata da due lettere SM. diapositiva 16

5. Imparare un nuovo argomento.

L'argomento della nostra lezione: misurare la lunghezza di un segmento. Centimetro. Oggi nella lezione impareremo come misurare gli oggetti. Diapositiva 17

5.1. Introduzione al concetto di centimetro.

Il sarto ha un nastro, si chiama centimetro.

Cosa serve? (misurare).

E tu sei un aiuto con ciò che puoi misurare (con i righelli, puoi usarlo per disegnare segmenti e misurarne la lunghezza). Diapositiva 18

Cosa è mostrato su di esso (trattini, numeri).

Queste sono scorciatoie. La distanza da un segno all'altro è chiamata centimetro. Quanti centimetri sono 10 cm. Per misurare la lunghezza di qualsiasi oggetto, devi attaccare un righello come questo: un'estremità coincideva con il segno 0 sul righello e l'altra dove finisce l'oggetto. Guarda l'immagine e dì quanti centimetri è la matita (10). Diapositiva 19

6. Consolidamento del materiale ricoperto.

6.1. Misura del nastro.

E ora ti suggerisco di lavorare con il righello nel tuo quaderno.

Rimuovere il nastro dal file giallo. Devi misurare una parte del nastro, lunga 9 centimetri. E il motto per noi saranno le parole “La mente è davanti agli affari”. Diapositiva 20

Come dovresti misurare:

1. Prendi un righello.

2. Posiziona il righello in modo che il segno 0 coincida con l'inizio del nastro.

3. E dov'è il segno 9 per tracciare una linea di taglio.

E prendo le forbici e preparerò il materiale per il seminario. (Insegnante - il maestro raccoglie i resti del nastro)

Andare al lavoro (dopo la spiegazione). Del resto nel nostro laboratorio non c'è noia, se le nostre mani sono impegnate. diapositiva 21

Confronta i nastri, hanno tutti lo stesso (Sì).

Ben fatto, tutto è stato rimosso nei file.

6.2. Misurazione di materiale improvvisato.

E ora ragazzi, ricordiamoci quali articoli abbiamo chiamato per il laboratorio del sarto.

Ti suggerisco di misurare la lunghezza di questi oggetti e di scriverli (fogli individuali per ogni studente). diapositiva 22

(L'insegnante - il maestro sulla lavagna espone la parola Evviva da segmenti di 9 centimetri!).

Ora controlliamo. diapositiva 23

Guarda la diapositiva, se la risposta corrisponde, datti una pacca sotto il livello del torace, se la seconda risposta corrisponde, batti le mani sopra il livello del viso, se la terza risposta corrisponde, batti le mani sopra la testa - E così, in onore delle tue risposte corrette , risuonò un saluto.

E in onore dei miei assistenti, da maestro, dico “evviva!”.

Allora ragazzi, vi suggerisco di completare le frasi. diapositiva 24

8. Lavoro autonomo.

E così miei assistenti, avete imparato a misurare bene e ora potete far fronte a lavori più seri, ma prima prepariamo le nostre mani.

Fizkultminutka.

Devi misurare i nastri che giacciono sul tuo tavolo.

Ora misuriamo le nostre strisce

Controlliamo.

Ben fatto!

9. Riflessione.

Ragazzi, guardate la lavagna, sono io (faccina sorridente). Perché sto sorridendo.

E ora ti suggerisco di mostrare il tuo umore

• Se ti è piaciuto e tutto ha funzionato per te e hai capito tutto, prendi la "bocca sorridente"
• Se non ti è piaciuto e non ci sei riuscito, prendi una "bocca senza sorridere" (con gli angoli delle labbra abbassati)

Tutti nel nostro laboratorio sono amici
Non riesco a trovare più amichevole
Siamo una famiglia in officina
Tutti dovrebbero conoscerci.

Dalle tue facce, posso vedere cosa ti è piaciuto e se qualcosa non ha funzionato per te, funzionerà nella prossima lezione. Perché: Diapositiva 25