Mokytojas-gyvybės saugos organizatorius, aukščiausios kategorijos mokytojas Degtyarev A.I.

Mokymo saugaus gyvybės pagrindinėje vidurinėje mokykloje tikslai, turinys ir metodai

( 5-6 ir 7-9 klasės)

Pagrindinio bendrojo ugdymo GEF: dalykinė sritis „Kūno kultūra ir gyvybės saugos pagrindai“. Pati mokykla nustato galimus mokymosi variantus.

Kodėl gyvybės saugumas tiriamas tokiame amžiuje?

Moralinis civilizacijos komponentas atsilieka nuo mokslo ir technologinės pažangos, o tai lemia

nepakankamas piliečių sąmoningumas, jų elgesio atspindys, didėja neigiamų jų veiksmų pasekmių rizika.

Mirtingumas nuo nelaimingų atsitikimų užima 3 vietą po širdies ir kraujagyslių bei onkologinių ligų. Traumatizmas yra pagrindinė žmonių nuo 2 iki 41 metų mirties priežastis.

Paauglystė ir jaunystė

Greitas žmogaus įtraukimas į socialinį pasaulį,

Noras tapti suaugusiu ir gyventi kaip suaugusiam Jaunatviškas maksimalizmas ir kategoriškas BET:

Negebėjimas numatyti savo veiksmų ir poelgių pasekmių;

Nepakankamai išvystyta refleksija – savo elgesio analizė ir vertinimas;

Valinės sferos vystymosi atsilikimas;

Gebėjimo susidoroti trūkumas

Pagrindiniai kurso tikslai:

Suvokimas, kad reikia žinoti gyvybės saugą;

Suprasti valstybės veiksmus gyvybės saugos srityje;

Diegimas apie sveiką gyvenimo būdą;

Suvokimas apie priklausomybę sistemoje

„žmogus-gamta-visuomenė“;

Antiekstremistinės ir antiteroristinės pozicijos formavimas;

Gebėjimo teisingai elgtis pavojingoje situacijoje formavimas

Kurso turinio parinkimo principai :

Dariniai

UUD

praktiška

orientacija

Kultūros principas

veikla, kurie naudojami mokymosi procese

dauginimosi paieška ir tyrimų kontrolė ir vertinimas

žaidimas (vaidmenų žaidimas, verslas)

Komunikabilus praktinis

REPRODUKTINIS VEIKLA

PAGRINDINĖS FUNKCIJOS: žinių įgijimas, plėtimas, įsiminimas, atgaminimas

PSICHINIAI PROCESAI: suvokimas, kalba-apibūdinimas, atmintis

PAGRINDINIAI VAIDMENYS:

"žiūrovas", "klausytojas", "garsiakalbis"

užduoties turinį

Psichinio proceso prioritetas

Skaityti tekstą

Atsakyti į klausimus Perpasakokite tekstą

suvokimas, dėmesys

suvokimas, atmintis

Atmintis, suvokimas, kalba-apibūdinimas

Reprodukcinio tipo užduotys :

Pagrindinės kurso sąvokos:

Sveika gyvensena, sveikata

(fizinis, protinis, socialinis);

Skubus atvėjis;

aplinkosaugos ekstremalioji situacija

Blogi įpročiai

Saugumas

numatymas

Pavojaus veiksniai aplinkiniame pasaulyje sąvokų :

Natūralūs technogeniniai socialiniai FD

Natūralus: žemės drebėjimai, purvo srautai, audros, ugnikalnių išsiveržimai ir kt.

žmogaus sukurtas : sprogimai įmonėse, lėktuvų katastrofos, laivų avarijos ir kt.

Socialinis : terorizmas, saugos taisyklių pažeidimas, asocialus žmonių elgesys.

Nacionalinė apsauga

Medicinos žinios ir įgūdžiai :

reprodukcinė sveikata;

Pirmosios pagalbos teikimas traumų atveju;

Pirmoji pagalba apsinuodijus;

Pavojai, susiję su rūkymu, alkoholiu, narkotikais;

Elgesys žmonių ir gyvūnų epidemijų metu

Papildomai : projekto temos

Mokymo metodikos ypatumai

1. Konvencijos nustatyti mokymo metodą:

Prisiminti. Remdamiesi turimomis žiniomis

- užuomina

grupinis darbas

Antraštė "Medicinos puslapis"

Tikslas : idėjų apie sveiką gyvenseną plėtimas, rūpinimosi savo sveikata taisyklės, elgesio taisyklės įvairiose ekstremaliose situacijose namuose, gamtoje, keliuose ir gatvėse ir kt.

Pavyzdžiui : „Ar maistas gali apsaugoti nuo gripo?

"Kokie yra išoriniai piktnaudžiavimo narkotinėmis medžiagomis požymiai?" „Kas pavojinga

hipotermija?

Tikslas: savitvardos, savigarbos ugdymas, elgesio aplinkoje taisyklių įgyvendinimo motyvacijos formavimas.

Pavyzdžiai: Kaip dažnai valgote šį maistą?

Norint dirbti su rubrika „Įvertink save“, labai svarbu ją atliktianoniminės apklausos.

Jie sprendžia opias problemas ir negali būti paversti „teismais“.

pavyzdžiui :

"Ar aš rūkau?"; – Ar galiu bendrauti?

Darbas su tekstu yra privalomas struktūrinis pamokos elementas.

Privaloma didaktinė sąlyga: skaitymo tikslo (motyvo) nustatymas kaip būtina prasmingo skaitymo sąlyga. Teksto skaitymas atkreipkite dėmesį į…

Teksto skaitymas rasti atsakymą į klausimą...

Mokymosi dialogas („Kviečiame į diskusiją“).

Pagrindinis dialogas: problema, problema, problema

Problema pasirinkimo sąlygomis (užduotys - testai): "Pasirinkite atsakymą“.

Probleminės situacijos – spąstai:„Ar viskas gerai?“, „Kas ne

Taigi?"

Problemos, kurioms reikia sukurti algoritmąKokie mes „žingsniai“. turi daryti?"

Išanalizuokime nuotraukų siužetus

(problemos aptarimas remiantis iliustracine medžiaga)

Išreikškime savo nuomonę : Ar triukšmas veikia žmonių sveikatą. Kuris iš garsų yra pavojingiausias organizmui?

Išanalizuokime teiginius .

Suformuluokime sėkmingo bendravimo taisykles.

Pažymėkite melagingus teiginius atsakydamas į klausimą "Kas yra kolektyvinė veikla?"

Pasirinkite atsakymą į klausimą „Kas yra gerbėjai?“, pateikite šio sprendimo teisingumo įrodymus.

Vaizdinės informacijos naudojimas kūrybiniam darbui

Sukurti informacinį tekstinį reportažą apie paveikslą „Paskutinė Pompėjos diena“

K. Bryullova

Praktinis darbas

(kaip pamoka arba jos struktūrinė dalis):

Teisinės kultūros formavimas – darbas su dokumentais.

Formuojami gebėjimai dirbti su informacija - analizė, klasifikavimas, apibendrinimas, sprendimo formulavimas, išvados.

Praktinių įgūdžių formavimas (remiantis medicininėmis, psichologinėmis, technologinėmis žiniomis).

Pavyzdžiai:

Darbas su dokumentais - struktūrinis pamokos elementas

Tikslas : teisinės kultūros formavimas

Pavyzdžiai :

terorizmas (atrinkti straipsniai)

Rusijos Federacijos įstatymai dėl atsakomųjų veiksmų

ekstremizmas (atskiri straipsniai)

Nepaprastųjų situacijų ir žmogaus sukeltų ekstremalių situacijų ministerijos pranešimai

Sveikatos apsaugos ministerijos dokumentai – draudžiamų medžiagų (narkotinių, psichotropinių) sąrašas

Realių situacijų analizė (Bislanas; Japonija „Fukushima-1“, miškų gaisrai Sibire, gyvenamųjų pastatų sprogimai Maskvoje)

Išanalizuokite „maisto piramidę“, padarykite išvadą, kokie maisto produktai turėtų vyrauti mityboje?

Peržiūrėkite informaciją etiketėje. Jei maisto priedai yra išvardyti, įvertinkite, ar jie draudžiami, pavojingi

Galimas informacijos pateikimas grafine forma: lentelė, diagrama, diagrama.

pavyzdžiui :

Teigiamas kūno kultūros poveikis žmogaus organizmui

_________

_______ _________

Užpildykite lentelę: paskirstykite ženklus DD

Draudžiamas įspėjimas

Remdamiesi klasės draugų apklausos rezultatais nubraižykite schemą: požiūris į alkoholį

Užpildykite diagramą „Bendravimo tikslai“.

praktinis darbas, formuoti įgūdžius veikti įvairiai situacijos.

Pavyzdžiai :

1. Mokomės nuimti įtampą iš skirtingų raumenų grupių (atliekame pratimus).

   Veiksmai avarinio orlaivio tūpimo sąlygomis

   Rengiame pasiklydusio turisto paieškos programą.

   Kaip padėti susirgus sumušimais ir lūžiais. Kaip atlikti dirbtinį kvėpavimą.

Praktinio darbo struktūra apie praktinių veiksmų, elgesio pavojingoje situacijoje įgūdžių formavimą:

Pratimai, ugdantys gebėjimą įvertinti situaciją.

Veiksmų algoritmo sudarymas šioje situacijoje.

Momentinių ir uždelstų veiksmų apibrėžimas.

Įvairios mokymo organizavimo formos

darbas poromis Grupinis darbas

Pavyzdžiui:

Grupė siūlo planą, kaip organizuoti paauglio gyvenimą. Ekspertų grupė įvertina darbo rezultatą.

Įrodykite teiginio „Skirtingai nei atšiauri šviesa, triukšmas yra klastingas, kūnas nuo jo neapsaugotas“ teisingumą (klaidingumą)

Grupė pasirenka paveikslą ir sukuria samprotavimo istoriją „Perkūnijos kaip gamtos reiškinio ypatumai“

Programos tikslas- studento profesinių kompetencijų teorinių, praktinių ir metodinių pagrindų formavimas ir tobulinimas šiuolaikinei pamokai vesti įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

Programos įgyvendinimo užduotys:

mokinių supažindinimas su teoriniais pagrindais, reglamentuojančiais mokytojo – gyvybės saugos organizatoriaus veiklą;

mokinių supažindinimas su šiuolaikiniais mokymo saugos gyvybės metodais, atsižvelgiant į federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimą;

tobulinti mokinių žinias ir įgūdžius pedagoginės veiklos srityje;

mokinių profesinių kompetencijų ir pasirengimo vykdyti profesinę veiklą formavimas.

Mokytojų-gyvybės saugos organizatorių profesinio perkvalifikavimo papildoma profesinė programa (toliau DPP PP) „Mokymo už gyvybę saugos teorija ir metodai federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo kontekste“ skirta ugdyti mokytojų kvalifikaciją (profesinį perkvalifikavimą). švietimo organizacijų mokytojai. Tai leidžia organizuoti ugdymo procesą pagal šiuolaikinius ugdymo organizavimo reikalavimus, įskaitant įtraukųjį ugdymą (asmenys su negalia) ir ugdyti mokytojų profesinę kompetenciją inovatyvių pedagoginių technologijų naudojimo ugdymo procese srityje.

Programa skirta 306 valandoms ir susideda iš 4 modulių.

Programos turinio įgyvendinimas apima auditorines pamokas, stažuotes, taip pat savarankišką studentų darbą naudojant nuotolines technologijas (taip pat ir remiantis Moodle elektroniniu šaltiniu).

Programos turinio įsisavinimo kriterijai yra: testavimo Moodle (egzaminai ir testai) rezultatai ir baigiamojo kvalifikacinio darbo atlikimas.

Studijų forma: visu etatu su nuotolinių technologijų elementais.

Programos kūrimo sritis: iš viso valandų - 306. Iš jų - paskaitos naudojant multimedijos technologijas (elektroninis išteklius Moodle) - 114 val. Praktiniai ir seminariniai užsiėmimai (seminarai) - 97 val. Kontrolinis ir savarankiškas klausytojo darbas – 77 val.

Galutinė sertifikavimo forma: baigiamojo kvalifikacinio darbo gynimas.

	Skyrių (modulių) ir temų pavadinimai	Iš viso vienetų/valandų	Studijų darbo rūšys, valandos				Ugdomojo darbo formos
			Paskaitos, valandos	Seminaras. ir praktinis, valandos		Aš pats. Darbas
1	1 modulis "Pedagogika"	0,28/10	6			4	kompensuoti T
	Pedagogika kaip holistinio pedagoginio proceso mokslas
	Didaktika kaip mokymosi teorija
	Asmenybės ugdymo teoriniai pagrindai holistiniame pedagoginiame procese
1.4	Pasiruošimas testui
2	2 modulis „Psichologinė ugdymo standartizavimo parama“	0,5/18	6	8		4	kompensuoti T
	Mokytojo profesinės ir asmeninės saviugdos pagrindai
	Psichologinės ir pedagoginės asmens mokymo ir ugdymo problemos įvedant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą
	Psichologinė ir pedagoginė mokytojo veiklos palaikymas
2.4	Pasiruošimas testui
3	3 modulis „Mokymo saugaus gyvybės teoriniai ir metodiniai pagrindai“	2,17/78	36	28		14	Egzaminas T
	Mokymo ir ugdymo proceso turinio ir organizavimo ypatumai dabartiniame etape
	GEF. Saugaus gyvenimo mokykloje kurso struktūra ir turinys
	Gyvybės saugos kurso edukacinis ir metodinis kompleksas.
	Informacinės ir komunikacijos technologijos mokant saugos gyvybės
3.5	Pasirengimas egzaminui
4	4 modulis „Specialios disciplinos“	4,80/173	66	61	18	28	Egzaminas T
	Integruotos apsaugos pagrindai. Gyventojų apsauga nuo išorinių ir vidinių grėsmių
	Žmonių saugumo ateitis
	Civilinė sauga
	Pavojingos ir avarinės situacijos bei saugaus elgesio taisyklės
	Karinės tarnybos pagrindai
	Sveikos gyvensenos pagrindai
	Medicinos žinių pagrindai
4.8	Pasirengimas egzaminui
5	Pasiruošimas galutiniam sertifikavimui (WRC)	0,75/27				27
Iš viso kreditų/val

Sąlyginės santrumpos:

• E - nuotolinis užduočių patikrinimas nuotolinio mokymosi sistemoje MOODLE
• DT – testavimas nuotolinio mokymosi sistemoje MOODLE
• O - dieninis egzaminas (testas, egzaminas, WRC)
• ĮSA – savarankiško darbo užduotys tikrinamos programos modulių įgyvendinimo metu asmeniškai.

1. Kaip vadinasi išvardyti principai: mokslinis ir prieinamumas, nuoseklumas ir tęstinumas, tęstinumas, informacijos saugumas?

a) tyrimai;

b) didaktinis;

c) mokymas.

2. Kuri frazė atspindi trivienės saugos formulę?

a) „Numatyti pavojų – vengti jo, jei įmanoma – veikti, jei reikia“;

b) „Nustatyti pavojų – veikti – vengti“;

c) „Venkite pavojaus – numatykite – veikite“.

3. Kiek BZ kurso turinio parinkimo principų?

4. Kaip vadinasi principas, kurio pagrindinė idėja yra besivystančio potencialo buvimas?

a) istorizmo principas;

b) žalinimo principas;

c) funkcinio užbaigtumo principas;

d) humanizavimo principas.

5. Kokiu principu vadovaujantis mokomoji medžiaga turi atspindėti šiuolaikinį mokslų lygį ir atitikti esmines jų nuostatas?

a) mokslo principas;

b) prieinamumo principas;

c) nuoseklumo principas.

6. Kokiu gyvybės saugos medžiagos turinio parinkimo principu siekiama formuoti ekologinę mokinių kultūrą?

a) istorizmo principas;

b) funkcinio užbaigtumo principas;

c) integralumo principas;

d) žalinimo principas.

7. Kaip vadinasi dokumentas, atspindintis švietimo vaidmenį Rusijos visuomenės raidoje dabartiniame etape?

a) Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija laikotarpiui iki 2010 m.

b) edukacinė programa;

c) Rusijos Federacijos gynybos ministerijos dekretas dėl švietimo plėtros.

8. Kokį specializuoto mokymo modelį reiškia išteklių centro kūrimas?

a) profiliavimas mokykloje;

b) tinklo organizavimo modelis.

9. Mokinio žinios randamos jo ...

a) elgesys;

b) bendravimas;

c) įgūdžių.

10. Su kokiais bendrojo lavinimo dalykais galima integruoti mokyklos gyvybės saugos kursą?

a) su visais mokomaisiais dalykais;

c) kūno kultūra;

d) literatūra.

11. Laboratorinio darbo rūšis, kai dėstytojas organizuoja ir kontroliuoja darbo atlikimą, o mokiniai dirba pagal individualias mokomąsias korteles, vadinamas ...

a) priekinė;

b) grupė;

c) individualus.

12. Priėmimas yra...

b) metodas;

c) metodo dalis;

d) veiklos rūšis.

13. Pirmąją mokymo metodų klasifikaciją pasiūlė ...

a) N. M. Verzilinas;

b) B. V. Vsesvyatskis;

c) B. E. Raikovas;

d) I. D. Zverevas.

14. Istorija taikoma, kai ...

a) nustatomi priežastiniai ryšiai;

b) kalbame apie problemos istoriją;

c) yra griežta faktų registracija.

15. Metodų grupė, kurioje žinių šaltinis yra žodis, vadinama ...

a) žodinis;

b) vizualinis;

c) praktinis.

16. Metodų grupė, kai mokytojas žinias perteikia rodydamas, o mokiniai šių žinių išmoksta stebėdami, vadinama ...

a) žodinis;

b) vizualinis;

c) praktinis.

17. Mokymo metodas, kai mokinys darbo procese savarankiškai išsprendžia jam naują problemą, vadinamas ...

a) tyrimai;

b) dalinė paieška;

c) vizualinis.

18. Pokalbis galimas, kai...

a) mokinius domina pokalbio tema;

b) studentai turi tam tikrą žinių bagažą;

c) dalyvauja daugiau nei du žmonės.

19. Kokie yra žaidimo mokymo metodai?

a) tradicinis

b) netradicinis;

c) interaktyvus.

20. Pasirinkite iš pateiktų pamokos apibrėžimų, kurie labiausiai atspindi šios sąvokos turinį ...

a) pamoka yra pagrindinė mokytojo ugdomojo darbo organizavimo forma su klase - nuolatine, vienoda pagal amžių ir mokomąją vaikų komandą - pagal valstybinę programą, nustatytą grafiką ir mokyklos pastate;

b) pamoka yra visapusiško žmogaus tobulėjimo elementas, sistemingai ir nuosekliai įgyjant žinias ir įgūdžius;

c) pamoka – tai mokymo forma, kai mokytojas daug laiko skiria mokomajai medžiagai ir kai naudojamos įvairios darbo formos.

21. Frontaliniame laboratoriniame darbe studentai ...

a) kartu su dėstytoju atlieka laboratorinius darbus;

b) savarankiškai atlikti laboratorinius darbus grupėse;

c) individualiai atlikti laboratorinius darbus.

22. Privalomos OBZH mokymo formos apima ...

a) specialus kursas;

b) ekskursija;

c) neprivaloma.

23. Pagrindinė mokytojo ugdomojo darbo su klase organizavimo forma pagal konkrečią gyvybės saugos programą, nustatytą grafiką ir mokyklos pastate vadinama ...

a) ekskursija

b) pasirenkamasis kursas;

24. Nurodykite papildomą ugdymo formą ...

b) ekskursija;

c) užklasinis darbas;

d) popamokinė veikla;

d) namų ruošos darbai.

25. Norėdami nustatyti pamokos tipą, dažniausiai atsižvelgiama į ...

b) metodai;

c) didaktinės užduotys;

d) mokinių organizavimo pamokoje būdai.

26. Pagrindinė bendrosios pamokos didaktinė užduotis yra ...

a) naujų žinių formavimas;

b) žinių apibendrinimas;

c) žinių kontrolė;

d) žinių ta tema konkretizavimas;

e) išvados šia tema.

27. Pamokos tipo išryškinimo pagrindas gali būti ...

b) žinių šaltinis;

c) mokymo metodai;

d) mokymo priemonės;

e) mokinių ugdomosios ir pažintinės veiklos pobūdis;

f) studentų pasirengimo laipsnį;

g) kabineto materialinė ir techninė bazė;

h) ugdymo forma.

28. Organizuojant mokinių stebėjimą, pagrindinis vaidmuo tenka ...

a) užduotis;

b) tyrimo objektas;

c) rezultatų fiksavimas.

29. Organizaciniai metodai yra ...

a) mokytojo ir mokinių veiksmai, kurių pagalba pateikiamos užduotys;

b) mokytojo veiksmai, nukreipti į mokinių suvokimą, dėmesį ir darbą;

c) mokytojo veiksmai sužadinant ir ugdant mokinių pažintinius interesus.

30. Mokinių ugdymo(si) veiklos organizavimas, atitinkantis įvairias jos įgyvendinimo sąlygas, mokytojo naudojamas ugdymo(si) procese, yra ...

a) mokymo forma;

b) ugdymo forma;

c) vystymosi forma.

31. Tokios popamokinės veiklos, kaip dalyvavimas mokyklinėje gyvybės saugos olimpiadoje, mokyklos mokslinėje mokinių konferencijoje, teminėse parodose, „Saugumo diena“, „Sveikatos savaitė“ ir kt., apima...

a) asmeniui;

b) masė;

c) grupė.

32. ID Zverevas apibrėžimas: „Požiūrių į tikrovę sistema, kurioje žmogus išreiškia savo požiūrį į savo prigimtinę ir socialinę aplinką; filosofinių, mokslinių, politinių, teisinių, moralinių, estetinių idealų ir įsitikinimų rinkinys“ reiškia...

a) į švietimą;

b) išsilavinimas;

c) perspektyva.

33. Mokslo, meno, įstatymų, papročių, tradicijų, aktyvaus darbo tausojant ir gerinant aplinką žinių, įgūdžių, vertybinių orientacijų sistema vadinama ...

a) ekologinė kultūra;

b) ekologinis mąstymas;

c) ugdymo turinio ekologiškinimas.

34. Interaktyvus mokymasis yra...

a) mokymasis pasinėrus į bendravimą, išsaugant galutinį ugdymo proceso tikslą ir pagrindinį turinį, tačiau keičiant formas iš transliacijos į dialogą;

b) mokymai, leidžiantys suaktyvinti studentų darbą ir sumažinti ugdymo proceso intensyvėjimą ...

35. Mokinių grupės ugdomojo darbo forma, atliekama už mokyklos ribų, leidžianti atlikti stebėjimus, taip pat tyrinėti įvairius objektus, reiškinius ir procesus gamtinėmis sąlygomis vadinama ...

a) pasivaikščiojimas

b) ekskursija;

c) užsiėmimai mokymo ir eksperimentinėje vietoje.

36. Užklasinis darbas yra ...

a) mokinių, atliekamų ne pamokoje, organizavimo forma, susijusi su praktinio darbo kurso studijavimu pagal individualias ar grupines mokytojo užduotis;

b) mokinių savanoriško darbo ne pamokos metu, vadovaujant mokytojui, organizavimo forma, siekiant sužadinti ir parodyti vaikų pažintinius pomėgius bei kūrybinę iniciatyvą plečiant ir papildant mokyklos gyvybės saugos programą.

37. Kokioms mokymo metodikoms priklauso ši metodų grupė: adaptaciniai metodai, modelių metodas, problemų ir atradimų metodas?

a) kompiuteriniai metodai;

b) vizualiniai metodai;

c) studijuotos medžiagos aptarimas.

38. Kompiuterinis metodas, leidžiantis ugdyti kūrybinius gebėjimus, mokslinį numatymą, praktiškai pritaikyti įgytas žinias, lavinti vaizduotę, iniciatyvą ir aktyvinti mokymosi procesą, vadinamas ...

a) bandymų ir klaidų metodas;

b) informacinis-referencinis metodas;

c) modelių metodas.

39. Pažintinė veikla saugos gyvybės pamokoje, kurioje mokiniai savarankiškai sprendžia ugdymo problemą, vadinama ...

a) euristinis;

b) problemiškas;

c) reprodukcinis.

40. Kokio tipo kontrolės pagalba galite sužinoti žinių apie įveiktą atkarpą lygį?

a) preliminarus;

b) galutinis;

c) srovė;

d) pasienio.

41. Ugdomosios gyvybės saugos veiklos rezultatų nustatymo ir palyginimo su keliamais reikalavimais, pateiktais ir mokymo programomis procesas viename ar kitame etape vadinamas ...

a) žinių, įgūdžių ir įpročių, susijusių su gyvybės saugumu, patikrinimas ir įvertinimas;

b) nustatantis eksperimentą;

c) testavimas.

42. Kokie du ugdymo lygiai pateikiami norminiuose dokumentuose apie ALS mokykloje?

a) pagrindinis ir profilis;

b) pagrindinis ir išplėstinis;

c) profilis ir paaukštintas;

d) bendrojo lavinimo ir aukštesniojo.

43. Papildomos gyvybės saugos mokymo formos apima...

a) pasirenkamasis kursas;

b) namų darbai;

c) būrelio užduotys;

d) pasirenkamasis kursas ir būrelio darbas.

44. Į pasirenkamųjų gyvybės saugos kursų studijų tikslus neįeina...

a) sutelkti dėmesį į gyvybės saugos ugdymo individualizavimą;

b) studentų socializacija;

c) mokinių ruošimas sąmoningam būsimos profesijos pasirinkimui;

d) ekonominis išsilavinimas;

e) plečiant mokinių akiratį gyvenimo saugumo srityje.

45. Pasirenkamieji kursai yra ...

a) kursai studentų pasirinkimu;

b) privaloma visai klasei;

c) klasės ratu;

d) papildomo ugdymo sistemos kursai su privalomu valstybinio egzamino išlaikymu.

46. ​​Į ugdymo formas gyvybės saugos profilio klasėje neapima...

a) apžvalginės ir orientacinės paskaitos bei vieningas valstybinis gyvybės saugos egzaminas;

b) savarankiškas papildomos literatūros apie gyvybės saugą studijavimas;

c) rašyti gynybos rašinius;

d) mokslinių tyrimų veikla;

e) laboratoriniai ir praktiniai užsiėmimai;

f) mokyklų mokslinės ir praktinės konferencijos;

g) gyvybės saugos olimpiados.

a) gilinti dabartinio profilio gyvybės saugos kursus;

b) praktiškai nukreiptas;

c) integracinis;

d) orientuotas į profesinę veiklą;

e) padėti pasirinkti profilį.

48. Į pasirenkamojo kurso edukacinį ir metodinį kompleksą įeina:

a) mokymo programa;

d) vadovėlis ar skaitytuvas;

e) vaizdinės priemonės

f) darbo knygelė mokiniams.

49. Vieningas valstybinis egzaminas laikomas:

a) pasirenkamieji kursai;

b) specializuoto ugdymo dalykai;

c) pagrindinio ugdymo lygio dalykai.

50. Išvardykite vertinimo parametrus pagal saugos kultūros diagnozavimo kriterijus:

a) motyvacija;

b) žinios;

c) įgūdžių;

d) kūrybiškumas;

e) savikontrolė;

e) prognozavimas.

51. Pagrindinės sąvokos apima:

a) pavojus;

b) chemiškai pavojingas objektas;

c) sauga;

d) epidemija;

f) avarinė situacija;

h) nelaimingas atsitikimas.

52. Periferinės sąvokos apima:

a) pavojus;

b) chemiškai pavojingas objektas;

c) sauga;

d) epidemija;

f) avarinė situacija;

h) nelaimingas atsitikimas;

53. Išvardykite tris pagrindinius lygius, kuriais svarstoma pagrindinė „pavojaus“ sąvoka:

a) regioninis;

b) valstybė;

c) rajonas;

d) nacionalinis;

e) pasaulinė;

e) individualus.

54. Išvardykite tris vizualinio suvokimo priemonių grupes:

a) gamtos objektai;

b) vaizdinis, grafinis;

c) techniniai;

d) mechaninis.

55. Išvardykite tris konkrečius mokymo metodus:

a) mokomosios medžiagos pristatymas žodžiu;

b) seminaras;

c) vaizdiniai mokymo metodai;

d) paskaita;

e) pratimai;

e) dirbti su spausdintais šaltiniais.

56. Žodiniai gyvenimo saugos mokymo metodai apima:

a) pokalbis

b) istorija;

c) eksperimentas;

d) paaiškinimas.

57. Koks yra mokinių veiklos pobūdis aktyviais gyvenimo saugos mokymo metodais?

a) reprodukcinė;

b) kūrybingas;

c) paieška.

58. Aktyvūs gyvybės saugos mokymo metodai apima:

a) tyrimai;

b) euristinis pokalbis;

c) ginčas;

d) paskaita;

e) vaizdo filmų demonstravimas.

59. Probleminio gyvenimo saugos mokymosi metodai apima:

a) dalinė paieška;

b) tyrimai;

c) probleminis medžiagos pateikimas;

d) aiškinamieji ir iliustruojantys;

e) reprodukcinis.

60. Interaktyvūs metodai apima:

a) smegenų šturmas

b) mokymas mokymo seminaruose;

c) probleminės paskaitos ir seminarai;

d) specialūs kursai;

e) pasirenkamieji dalykai.

61. Iš žodinio mokymo metodų gyvybės saugos metu daugiausia naudojami šie:

a) paskaita;

b) seminaras;

c) paieškos pokalbis;

d) istorija;

d) paaiškinimas.

62. Vaizdiniai metodai apima:

a) filmo fragmento demonstravimas;

b) stichinių nelaimių aprašymas;

c) pavojingų objektų atpažinimas;

d) dujokaukės, gesintuvo demonstravimas.

63. Paryškinkite interaktyvius lygius:

a) klausytis paskaitos;

b) skaitymas;

c) garso ir vaizdo priemonių naudojimas;

d) vaizdinės priemonės;

e) diskusija grupėse;

f) mokymasis veikiant;

g) mokymasis kitų mokymo procese.

64. Iš vaizdinių mokymo metodų gyvybės saugos eigoje daugiausia naudojami šie:

a) schemų demonstravimas;

b) kelių objektų demonstravimas vienu metu;

c) asmeninių apsaugos priemonių demonstravimas;

d) filmų demonstravimas;

e) modernios įrangos demonstravimas.

65. Pateikite verslo žaidimų klasifikaciją pagal gyvybės saugą pagal penkis būdingiausius požymius:

a) pagal modeliuojamų situacijų pobūdį;

b) žaidimo pobūdis;

c) informacijos perdavimo ir apdorojimo būdai;

d) modeliuojamų procesų dinamika;

e) sprendžiamų problemų teminis dėmesys ir pobūdis;

e) palūkanos.

66. Techniniai metodiniai metodai apima:

a) klausimų rašymas lentoje;

b) brėžinių tvirtinimas lentoje;

c) demonstracija su mokiniais vaikštant aplinkui;

d) eksperimento nustatymas.

67. Užklasinis darbas apima:

a) namų darbai;

b) ekskursija;

c) pasirenkamasis;

d) pasirenkamasis kursas.

68. Iš siūlomo sąrašo pasirinkite ugdymo formas:

b) paskaita;

c) pasirenkamasis;

d) ekskursija;

d) namų ruošos darbai.

69. Priklausomai nuo metodų, kurie vyrauja studijuojant naują medžiagą, yra pamokų tipai:

a) išmokti naujos medžiagos;

b) įgūdžių ir gebėjimų ugdymas;

c) aiškinamieji ir iliustruojantys;

d) laboratorija;

e) kino pamoka;

f) pamoka-seminaras;

g) spaudos konferencijos pamoka.

70. Pasirinkti didaktinių užduočių derinius, kurie sprendžiami kombinuotoje pamokoje:

a) žinių, įgūdžių, įgūdžių patikrinimas;

b) įvadas į temą;

c) žinių apibendrinimas;

d) žinių įtvirtinimas;

e) žinių sisteminimas;

f) išmokti naujos medžiagos,

71. Kokie yra pamokų tipai?

b) įvadinis;

c) apskaita ir kartojimas;

d) problemiškas;

e) laboratorija;

e) kombinuotas;

g) apibendrinant;

h) paskaita;

i) seminaras;

j) naujos medžiagos mokymasis;

k) kino, televizijos pamoka.

72. Kokie yra pamokų tipai?

a) aiškinamieji ir iliustruojantys;

b) įvadinis;

c) apskaita ir kartojimas;

d) problemiškas;

e) laboratorija;

e) kombinuotas;

g) apibendrinant;

h) paskaita;

i) seminaras;

j) naujos medžiagos mokymasis;

k) kino, televizijos pamoka;

l) pamoka-konferencija;

m) pamoka-žaidimas.

73. Iš priėmimų sąrašo pasirinkite tik organizacinius:

a) demonstravimas nuo stalo;

b) demonstracija su studentų ratu;

c) demonstravimas su daiktų išdalinimu;

d) eksperimentų rengimas;

e) prioritetų nustatymas;

e) palyginimas.

74. Iš triukų sąrašo pasirinkite tik techninius:

a) mokomųjų lentelių naudojimas;

b) maketų ir diagramų sudarymas;

c) schemų tvirtinimas lentoje;

d) atsakymas yra ant lentos;

e) stebėjimas.

75. Nurodykite pamokos ir popamokinio darbo apie gyvybės saugą panašumus:

a) privaloma mokymo organizavimo forma;

b) atliekami pagal aiškų grafiką;

c) atliekami po pamokos;

d) yra laikomi OBZH biure;

e) reikalauti įrangos.

76. Mokomojo darbo paskaitos ir seminaro formos elementus sudaro:

a) įvadinės ir baigiamosios paskaitos;

b) seminaras;

c) praktinis darbas;

e) ekskursija;

e) objekto stebėjimas.

77. Ekskursija panaši į pamoką šiais būdais:

a) papildoma mokymo organizavimo forma;

b) privaloma mokymo organizavimo forma;

c) vyksta klasėje;

d) spręsti ugdymo problemas;

e) būtinai įtraukia į savarankišką studentų darbą;

f) laikas ribotas;

g) vykdoma pagal mokyklos ugdymo programą.

78. Loginiai metodai apima:

a) analizė;

b) atsakymas pagal planą;

lyginant su;

d) stebėjimas;

d) paaiškinimas.

79. Ugdymo elementai saugos gyvybės mokymo procese apima:

a) perspektyva;

b) darbo kultūra;

c) estetinis ugdymas;

d) aplinkosauginis švietimas;

e) ekonominis išsilavinimas.

80. Užklasinė veikla apima:

a) darbas grupėse;

b) ekspedicija;

c) mokslinė studentų konferencija;

d) Sveikatos diena;

e) pasiruošimas olimpiadai;

e) namų darbai;

g) ekskursija į objektą.

81. Užklasinis darbas gyvybės saugos srityje apima:

a) užsiėmimai rate;

b) mokinių savo rankomis pagamintų maketų paroda;

c) rašyti esė atitinkama tema;

d) namų darbai tema „Saugus būstas“;

e) visos mokyklos akcija „Saugumo diena“, „Vaikų diena“.

82. Užklasinis darbas tema „Sveikata“ apima:

a) jaunųjų sveikatos puoselėtojų ratą;

b) švietėjiškas darbas piktnaudžiavimo narkotikais ir narkomanijos klausimais;

c) įvairių veiksnių įtakos žmogaus sveikatai moksliniai tyrimai;

d) ekskursija į anatomijos muziejų.

83. Mokinių aplinkosauginė atsakomybė pasireiškia:

a) atsakingas už gamtinės aplinkos būklę;

b) atsakomybė už savo ir kitų žmonių sveikatą;

c) aktyvi kūrybinė veikla, skirta aplinkos tyrinėjimui ir apsaugai;

d) ekologinės aplinkos kūrimas.

84. Mokymosi procese, remiantis ugdymo turiniu, formuojama:

a) asmens poreikiai;

b) socialinio elgesio motyvai;

c) pasaulėžiūra;

d) vertybinė orientacija;

e) suvokimas;

f) žinios ir gebėjimai.

85. Plėtojama švietimo funkcija apima:

b) mąstymas;

c) elgesio normos;

d) emocinė – valios sfera.

86. Kokiais kriterijais vadovaujamasi renkantis vaizdines technines mokymo priemones?

a) informatyvus;

b) saugumas;

c) dizainas;

87. Išvardykite šešis pagrindinius kompiuterinio regėjimo sindromo požymius:

a) deginimas akyse;

b) akiduobių ir kaktos skausmas;

c) skausmas judant akis;

d) akių obuolių paraudimas;

e) kaklo slankstelių skausmas;

e) greitas nuovargis darbe;

g) kalbos sutrikimas.

88. Paskutiniai žinių apie gyvybės saugą patikrinimo ir įvertinimo tipai yra šie:

a) kontrolinis darbas;

b) vieningas valstybinis egzaminas;

d) praktinė užduotis;

d) pokalbis.

89. Bandomųjų elementų tipai yra šie:

a) atviro tipo;

b) uždaro tipo;

c) mišrus;

d) papildomas.

90. Išvardykite pagrindines testo užduočių formas:

a) papildymai;

b) nemokamas pristatymas;

c) keli pasirinkimai;

f) žodinis;

g) neverbalinis;

h) fiksuotas;

i) kintamieji.

91. Nurodykite pagrindinius testo užduočių tipus:

a) papildymai;

b) nemokamas pristatymas;

c) keli pasirinkimai;

d) atitikties atkūrimas;

e) pakartojimas;

f) žodinis;

g) neverbalinis;

h) fiksuotas;

i) kintamieji.

92. Gyvybės saugos vadovėlis yra:

a) žinių šaltinis, dalyko turinio nešėjas;

b) gyvybės saugos mokymo priemonė;

c) gyvybės saugos mokymo organizavimo forma.

93. Kas turi būti OBZh kabinete?

a) vaizdo įranga;

b) kompiuteris;

c) reiškia BZ;

d) dujokaukės;

e) cheminės apsaugos kostiumas.

FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA

VALSTYBINIS STAVROPOLIO UNIVERSITETAS

SAUGOS GYVENIMO MOKYMO TEORIJA IR METODIKA

Pamoka

Stavropolis

Paskelbta Stavropolio valstybinio universiteto redakcinės ir leidybos tarybos sprendimu

Gyvybės saugos mokymo teorija ir metodika: Pamoka. - Stavropolis: SGU leidykla, 2006. - 174 p.

Vadovėlyje pateikiamas teminis planas, paskaitos, kuriose aptariami teoriniai ir metodiniai mokyklinės disciplinos mokymo pagrindai, gyvybės saugos pagrindai, savarankiško darbo klausimai ir užduotys, literatūra.

Skirta universitetų studentams, specialybė 033300.00 - Gyvybės sauga su papildoma specialybe "Fizinis lavinimas" studijuojant discipliną "Gyvybės saugos mokymo teorija ir metodai".

cand. biol. Mokslai, docentas Yu.A. Marenčukas,

doc. ped. mokslai, profesorius V.V. Filankovskis,

cand. ped. Mokslai, docentas E.V. Makarova

Recenzentas:

cand. ped. Mokslai, docentas N.Yu. Šumakova

© Stavropolio valstybinio universiteto leidykla, 2006 m

pratarmė

Gyvybės saugos mokymo teorija ir metodika yra viena pagrindinių disciplinų ruošiant studentus, būsimus gyvybės saugos srities specialistus. Pagrindinis tikslasšios disciplinos – tai specialistų, turinčių pedagoginių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų sėkmingam gyvybės saugos mokytojo pareigų vykdymui, rengimas organizuojant ir vedant užsiėmimus su mokiniais.

Pagrindinis užduotys disciplinos studijos yra: studentų mokymo formų, priemonių ir metodų, gyvybės saugos disciplinos ir jų tobulinimo būdų studijavimas; tiriamieji darbai kursinių darbų metu ir kvalifikaciniai darbai gyvybės saugos tema; rengimas mokinių pedagoginei gyvybės saugos praktikai ir jos įgyvendinimas.

OPD. F.04

Gyvybės saugos ir dalyko mokymo teorija ir metodai (pagal papildomą specialybę). Moksliniai ir organizaciniai-pedagoginiai pagrindai mokant studentus apie saugų gyvybę. Gyvybės saugos pagrindų mokyklinio kurso struktūra. Bendravimas tarp dalykinių dalykų. Mokomoji ir materialinė kabineto gyvybės saugos bazė. Gyvybės saugos pamokos techninės mokymo priemonės. Užsiėmimų planavimo ir vedimo metodika, užtikrinanti mokinių saugumą ir elgesį kasdieniame gyvenime, mokykloje, viešų renginių metu. Užsiėmimų, skirtų parengti mokinius veiksmams vietinio pobūdžio ekstremaliose situacijose, organizavimo ir vedimo metodika. Civilinės gynybos užsiėmimų vedimo metodika. Išplėstinė mokymo patirtis. Darbas su tėvais apie vaikų elgesį kasdieniame gyvenime. Gyvybės saugos skatinimo metodai. Treniruočių stovyklų karinių dalinių pagrindu organizavimo metodika. „Vaikų gynimo dienos“ metodika.

TEMINIS PLANAS

№	Temos	Paskaitos	Prakt.	TFR	Iš viso valandų
1.	Dalyko „Gyvybės saugos mokymo teorija ir metodai“ dalykas ir tikslai		–	–
2.	Ugdymo proceso metodiniai pagrindai
3.	Kurso „Gyvenimo saugos pagrindai“ vieta ugdyme ir jo statusas
4.	Įvadas į dalyką
5.	Mokyklinio kurso „Gyvenimo saugos pagrindai“ struktūra ir turinys
6.	Mokymosi proceso organizavimas
7.	Švietimo įstaigų mokomoji ir materialinė bazė „Gyvybės saugos pagrindai“
8.	Mokinių edukacinės ir pažintinės veiklos rezultatų gyvybės saugos klausimais stebėjimas klasėje
2 kursai 4 semestras - testas
9.	Gyvybės saugos mokymo formos ir metodai
10.	Gyvybės saugos mokytojo rengimo užsiėmimams vesti metodika
11.	Bendroji ugdymo sistema saugos gyvybės mokymo procese
3 kursai 5 semestras - testas
12.	Kurso „Gyvenimo saugos pagrindai“ dėstymo metodai pradinėse klasėse
13.	Kurso „Gyvenimo saugos pagrindai“ dėstymo metodai 5-9 klasėse
14.	Kurso „Saugos gyvybės pagrindai“ 10-11 klasėse mokymo metodai
15.	Kursinių darbų organizavimas ir vykdymas
16.	Mokymo praktika
3 kursai 6 semestras - egzaminas
17.	Pedagoginis meistriškumas mokant saugaus gyvybės
18.	Kūrybinė gyvenimo saugos pamoka
19.	Nuotolinis mokymasis gyvybės saugos pamokose
4 kursai 7 semestras - testas
20.	5 dienų mokymo stovyklų karinių dalinių pagrindu organizavimo ir vykdymo metodika
21.	„Vaikų dienos“ rengimo metodika
22.	Konkurso „Saugos mokykla“ metodika
23.	Baigiamojo darbo rengimas ir įgyvendinimas
4 kursai 8 semestras - egzaminas
IŠ VISO:

1 paskaita. Dalyko „Gyvybės saugos mokymo teorija ir metodai“ dalykas ir tikslai

Planas:

1. Dalyko „Gyvybės saugos mokymo teorija ir metodai“ dalykas, tikslai ir uždaviniai.

2. Gyvybės saugos mokytojo veiklos specifika ir pareigos.

Dalyko „Gyvybės saugos mokymo teorija ir metodai“ dalykas, tikslai ir uždaviniai

Metodika- pedagogikos mokslas, todėl yra kuriamas pagal bendrojo ugdymo ir auklėjimo tikslus ir uždavinius, remiasi visiems mokomiesiems dalykams bendromis pedagoginėmis nuostatomis, susijusiomis su mokymosi medžiagos apie gyvybės saugą originalumu.

Gyvybės saugos mokymo metodų tyrimo objektas- yra šio dalyko studentų mokymo, ugdymo ir tobulinimosi organizavimo teorija ir praktika.

Gyvybės saugos mokymo metodikos dalykas- mokyklinė disciplina, jos turinys ir struktūra, atstovaujanti specialiajai pedagoginei struktūrai, taip pat mokinių ugdymo turinio įsisavinimo gyvybės saugos srityje procesas, susijęs su mokytojo ir mokinio veikla.

Metodikoje atsižvelgiama į dalyko turinį, ugdymo ir auklėjimo būdus ir formas.

Gyvybės saugos mokymo metodika apima:

Dalyko mokymo tikslai (kodėl mokyti?);

Mokomosios medžiagos turinio nustatymas (ką studijuoti?);

Mokymosi proceso organizavimo formos (Kaip mokytis?);

Mokymosi proceso organizavimo metodai (Kaip mokyti?);

Mokymo priemonės (Kaip mokyti?);

Švietimo sistemos apibrėžimas (Kaip ugdyti?).

Šių problemų visuma sudaro BZ mokymo disciplinos mokslinio turinio specifiką.

BZ mokymo metodikos uždaviniai:

1. Pagrindiniai (teoriniai):

Studentų BZ pagrindų įsisavinimo procesų studijavimas;

Mokymosi proceso modelių studijavimas;

Mokymo principų ir metodų apibrėžimas.

2. Taikomoji (praktinė):

Mokymų programų kūrimas;

Vadovėlių kūrimas;

Studijų vadovų kūrimas;

Pamokų rengimas;

Kas šiandien tiriama BJ mokymo metodikoje (sritys):

1. Moksliniai pagrindai (mokslo istorija ir jos teorija).

2. Ugdymo turinio studijavimas. Programų, vadovėlių, žinynų studentams (ugdomųjų ir metodinių kompleksų) prieinamumas ir efektyvumas.

3. Naujų mokymo metodų (objektyvios tikrovės suvokimo būdų, būdų, tarpusavyje susijusių mokytojo ir mokinio veiksmų) tyrimas.

4. Individualių mokymo metodų tyrimas.

5. OBZH kurso edukacinių galimybių ir ugdymo įgyvendinimo būdų studija.

6. Žinių įgijimo procesų studija.

7. Mokymosi sunkumų ir klaidų tyrimas.

8. Mokymo metodų metodinių pagrindų, principų ir modelių studijavimas.

9. Užsienio patirties vertinimas ir studijavimas.

Straipsnis

Gyvybės saugos mokymo teorija ir metodai

Pagrindinis šio mokslo tikslas – nustatyti saugios raidos dėsningumus, tirti, klasifikuoti ir sisteminti sudėtingus įvykius, procesus, reiškinius saugių sąlygų žmogaus ir visuomenės gyvenimui užtikrinimo srityje, parengti tinkamas priemones užkirsti kelią, lokalizuoti ir juos pašalinti.

Pagrindinės BJD disciplinos užduotys yra šios:

1. Įstatyminių ir norminių teisės aktų, reglamentuojančių saugias gyvenimo sąlygas ir pareigūnų pareigas juos įgyvendinant, studijavimas ir efektyvus taikymas praktikoje.

2. Vadovo vadybinių funkcijų ir jo darbo sistemos, užtikrinančios saugias gyvenimo sąlygas tiek galimos ekstremalios situacijos sąlygomis, tiek kasdienėje veikloje, studijavimas.

4. Žmogaus apsauga kasdieniame gyvenime, taip pat ekstremaliose situacijose.

5. Pirmosios pagalbos nukentėjusiesiems teikimo technikų ir metodų įsisavinimas.

6. Profesinės orientacijos suteikimas ir saugių gyvenimo sąlygų užtikrinimo pagrindų mokymo lygio didinimas.

Pagal kilmę išskiriamos 6 pavojų grupės: natūralus, žmogaus sukeltas, antropogeninis, aplinkos, socialinis, biologinis.

Pagal poveikio žmogui pobūdį pavojai gali būti suskirstyti į 5 grupes: mechaninius, fizinius, cheminius, biologinius, psichofiziologinius.

Pagal neigiamų pasekmių pasireiškimo laiką pavojai skirstomi į impulsyvius ir kaupiamuosius.

Pagal lokalizaciją yra pavojai: susiję su litosfera, hidrosfera, atmosfera, erdve.

Pagal pasekmes: nuovargis, ligos, traumos, nelaimingi atsitikimai, gaisrai, mirtys ir kt.

Pagal žalą: socialinę, techninę, aplinkosauginę, ekonominę.

Pavojų pasireiškimo sritys: buitinė, sportas, kelių transportas, pramonė, karinė.

Civilinė sauga.

1. Tarp iš anksto vykdomų civilinės gynybos apsaugos priemonių ypač svarbią vietą užima civilinės gynybos organų, formuočių ir gyventojų perspėjimo apie priešo puolimo grėsmę bei branduolinių, cheminių, bakteriologinių (biologinių) panaudojimą. ) ginklus ir kitas modernias puolimo priemones. Pranešimas ypač svarbus staigaus priešo puolimo atveju, kai realus gyventojų perspėjimo laikas bus itin ribotas ir bus skaičiuojamas minutėmis.

Šie signalai ir įsakymai centralizuotai perduodami objektų civilinės gynybos štabui. Jų pristatymo laikas yra nepaprastai svarbus. Pranešimų terminai sutrumpinami ypatingai naudojant visų rūšių ryšius, televizijos ir radijo transliacijas, naudojant specialią garso ir šviesos signalų tiekimo įrangą ir priemones.

Siekiant laiku įspėti miestų ir kaimo gyvenviečių gyventojus apie iškilusį tiesioginį pavojų priešui panaudoti branduolinius, cheminius, bakteriologinius (biologinius) ar kitus ginklus ir būtinybę taikyti apsaugos priemones, civilinės saugos perspėjimas. sumontuoti signalai: „Air Raid“ „Air Raid End“; „Radiacijos pavojus“; „Cheminis nerimas“.

2. 2000 m. lapkričio 2 d., vadovaujantis federaliniu įstatymu „Dėl civilinės gynybos“, buvo patvirtintas Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas „Dėl Gyventojų švietimo civilinės gynybos srityje organizavimo nuostatų patvirtinimo“.

Pagrindinės gyventojų mokymo civilinės gynybos srityje užduotys yra šios:

Apsaugos nuo pavojų, kylančių vykdant karo veiksmus ar dėl šių veiksmų, metodų, veiksmų įspėjamiesiems signalams tvarkos;

Civilinių akėčių renginių organizavimo ir vedimo įgūdžių tobulinimas;

Ugdyti įgūdžius ir gebėjimus atlikti skubias gelbėjimo ir kitus neatidėliotinus darbus;

Civilinių civilinės gynybos organizacijų (GOGO) personalo įvaldymas metodų ir veiksmų metodų, skirtų apsaugoti gyventojus, materialines ir kultūrines vertybes nuo pavojų, kylančių dėl karo veiksmų arba dėl šių veiksmų.

3. XXI amžiaus civilinė gynyba gerokai skirsis nuo šiuolaikinės.

Pirma, turėtų pasikeisti jos statusas: praradusi savo buvusią strateginę svarbą ir grynai karinę gynybinę esmę, civilinė gynyba įgauna didesnę socialinę orientaciją; pagrindinis tikslas – ne tiek dalyvavimas siekiant karinės strateginės sėkmės, kiek žmogaus gyvybės ir jo aplinkos išsaugojimas. Dėl to civilinė gynyba, matyt, palaipsniui tols nuo karinės organizacijos ir įgis nepriklausomybę.

Antra, atėjo laikas palaipsniui atsisakyti karinių elementų savo organizacijoje, įskaitant karinio personalo paslaugas. Tai visų pirma atitinka vieną iš Rusijos karinės reformos krypčių. Tačiau tai turi būti daroma labai atsargiai, nes. civilinės gynybos vienetai ir formacijos – tai labiausiai organizuotas ir kovingai pasirengęs jos branduolys.

Trečia, civilinė gynyba XXI amžiuje taps vis svarbesne visuomenės struktūra ne tik karo, bet ir taikos metu. Aktyvus jos jėgų ir priemonių dalyvavimas likviduojant bet kokias ekstremalias situacijas taps būtinas, kaip, tarkime, deguonis žmogui.

Ketvirta, valstybei tai turėtų tapti pigesnė nei anksčiau. XXI amžiuje būtina keisti gyventojų apsaugos principus. Pavyzdžiui, apsauginės konstrukcijos turėtų būti kuriamos ne taikos metu specialiu jų konstravimu, kaip buvo anksčiau, o kaupiamos plėtojant miestų požeminę erdvę, pritaikant šiems tikslams rūsius ir kitus palaidotus statinius.

OS saugumo užtikrinimas

2008 m. liepos 22 d. federalinis įstatymas Nr. 123-FZ „Techniniai priešgaisrinės saugos reikalavimų reglamentai“ nustato specialius reikalavimus:

švietimo įstaigų priešgaisrinei saugai,

jų pastatų vieta,

apylinkes,

medžiagos, naudojamos švietimo įstaigų statybai,

gaisro gesinimo įranga.

„Ypatingą dėmesį turime skirti visapusiško studentų saugumo, antiteroristinių ir gaisro gesinimo priemonių klausimui. Sanitarinių normų laikymasis, sauga keliuose ir transporte“ (V.V. Putinas) Pagrindiniai Tarpžinybinės komisijos reikalavimai:

Specialios programos, suderintos su federaline vykdomąja institucija, įgyvendinimas dėl priešgaisrinės saugos priemonių, pastatų išdėstymo .. aplinkinėje teritorijoje

OS statyboje naudojamos medžiagos

Švietimo įstaigų vadovų, specialistų, mokytojų priešgaisrinės saugos srities žinių ir įgūdžių apimties standartų tobulinimo tikrinimas.

Vadovavimo ir kontrolės organų, pajėgų ir priemonių parengties veikti grėsmės ir ekstremalios situacijos atveju užtikrinimas. Avarinių situacijų rizikos mažinimo priemonių įgyvendinimo kontrolė, ekstremalių situacijų ir sveikatos srities specialistų mokymų organizavimas

Programos įgyvendinimo darbų komplekso kontrolė,

Pastatų techninės būklės patikrinimas, norminės teisinės ir metodinės dokumentacijos sertifikavimas.

3 . Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ (51 straipsnio 1.7 punktas) „Švietimo įstaiga sudaro sąlygas, užtikrinančias studentų ir mokinių sveikatos apsaugą ir stiprinimą. Už švietimo įstaigos studentų, mokinių studijų, darbo ir poilsio sąlygų sudarymą atsako švietimo įstaigos pareigūnai pagal Rusijos Federacijos įstatymus ir šios švietimo įstaigos chartiją.

Saugumas ir darbo apsauga ugdymo įstaigose turi būti organizuojami taip, kad būtų iš anksto pašalinta arba sumažinta galimų nepageidaujamų incidentų ugdymo procese rizika. Todėl priemonės, kurių imamasi, kad būtų laikomasi taisyklių ir nurodymų reikalavimų, turėtų būti prevencinio, prevencinio pobūdžio. Švietimo įstaigų darbuotojų ir vadovų saugos reikalavimų laikymasis yra būtina sąlyga organizuojant saugias ir sveikas darbuotojų darbo sąlygas, taip pat vedant užsiėmimus su mokiniais klasėse, mokomuosiuose seminaruose, chemijos, fizikos, elektrotechnikos, biologijos, sporto salėse ir kitos ugdomosios veiklos procesas .

Saugumo užtikrinimo OS principai, tikslai ir uždaviniai lemia pagrindinę saugumo koncepcijos idėją ir yra kriterijai renkantis vieną ar kitą sprendimą, atskiro apsaugos sistemos elemento variantą. Žmoniškumas. Teisėtumas. Demokratija. – pagrindiniai sėkmingo saugumo užtikrinimo OS principai.

4. Požiūriai į saugumo užtikrinimą švietimo įstaigose grindžiami 2010 m. gruodžio 28 d. federaliniame įstatyme Nr. 390-FZ „Dėl saugumo“ nustatytais principais: pagarba žmogaus ir piliečio teisėms ir laisvėms bei jų apsauga; teisėtumas; sistemingai ir visapusiškai federalinės vyriausybės organai, Rusijos Federaciją sudarančių subjektų vyriausybiniai organai, kiti vyriausybės organai, vietos valdžios organai taiko politines, organizacines, socialines ir ekonomines, informacines, teisines ir kitas saugumo priemones; pirmenybė prevencinėms priemonėms, siekiant užtikrinti saugumą; federalinės valstybės valdžios institucijų, Rusijos Federaciją sudarančių subjektų valstybinių institucijų, kitų valstybinių organų sąveika su visuomeninėmis asociacijomis, tarptautinėmis organizacijomis ir piliečiais siekiant užtikrinti saugumą. Svarbus saugumo elementas – švietimo įstaigų licencijavimo sistema.

5. Įvažiavimo kontrolės elementų sugriežtinimas prie įėjimo ir įvažiavimo į objekto teritoriją, signalizacijos, garso ir vaizdo įrašų įrengimas; kasdienis Prieglaudos teritorijos apvažiavimas ir vertingų ar pavojingų medžiagų koncentracijos vietų apžiūra, siekiant laiku aptikti sprogstamuosius užtaisus ar įtartinus asmenis bei objektus; periodinė komisijos saugyklų patikra; kruopštesnė personalo atranka ir tikrinimas, individualus darbas su atskirais studentais; kartu su teisėsaugos pareigūnais organizuojant ir vedant instruktažus ir praktines pratybas apie veiksmus ekstremaliose situacijose; sudarant sandėlio patalpų nuomos sutartis privaloma įtraukti punktus, suteikiančius teisę OS administracijai prireikus apžiūrėti nuomojamas patalpas savo nuožiūra. Naudinga išstudijuoti pastate ar šalia jo ir per visą perimetrą įrengtas (pastatytas) patalpas, komponentus, mazgus, išsiaiškinti, kas jie aptarnaujami (užimami), kas atsakingas už jų eksploatavimą ir priežiūrą. Turėtumėte sužinoti patalpų ir įrangos nuomininkų ir savininkų telefono numerius, aukštesnių organizacijų telefono numerius. tirti galimo VU klojimo, sprogstamųjų medžiagų laikymo ar sprogaus oro ar birių mišinių susidarymo vietas;

Vaistas

1. Įsitikinkite, kad yra miego arterijos pulsas ir vyzdžių reakcija į šviesą. Paverskite auką ant pilvo. Išvalykite burną (nosine arba servetėle) Kraujuojant:

Norėdami jį sustabdyti, užtepkite žnyplę. Užtepkite žaizdas steriliais tvarsčiais. Esant lūžiui, uždėkite įtvarus.

2 . Nuskendusįjį iškelkite iš vandens, pasukite veidu žemyn ir nuleiskite galvą žemiau dubens. Išvalykite burną nuo turinio ir gleivių. Staigiai paspauskite liežuvio šaknį. Atsiradus vėmimo ir kosulio refleksams, visiškai pašalinamas vanduo iš kvėpavimo takų ir skrandžio. Po to jis pateks į reanimaciją. Jei atsiranda gyvybės ženklų, pasukite veidu žemyn ir pašalinkite vandenį iš plaučių ir skrandžio. Esant plaučių edemai, atsisėskite, šlaunis uždėkite žnyplėmis, pėdas pašildykite. Užtikrinkite deguonies įkvėpimą per alkoholio garus.

3 . A) Atsigulkite ant kelių pilvu žemyn. 20 sekundžių paglostykite ranka nugarą

B) Atsistokite už nukentėjusiojo, apvyniokite rankas ir susegkite jas užraktu po šonkauliais. Su jėga smūgiuokite šepečiais, sulankstytais į pilį pilvo srityje.

Nacionalinė apsauga

Nacionalinio saugumo pagrindai

1. Remiantis Rusijos Federacijoje oficialiai priimtomis pažiūromis, saugumas suprantamas kaip asmens, visuomenės ir valstybės gyvybinių interesų apsaugos nuo vidinių ir išorinių grėsmių būsena. Pagrindiniai saugumo objektai yra: individas, visuomenė ir valstybė. Visi šie saugumo objektai yra organiškai tarpusavyje susiję, o pagrindinė grandis tarp jų yra asmenybė. Jos gyvybės ir sveikatos, teisių ir laisvių, orumo ir nuosavybės apsauga yra itin svarbi, palyginti su kitomis saugumo rūšimis.

Rusijos Federacijos piliečių asmeninį saugumą sudaro realus konstitucinių teisių ir laisvių užtikrinimas; gerinti gyvenimo kokybę ir lygį; fiziniam, dvasiniam ir intelektualiniam tobulėjimui. Nacionalinis saugumas suprantamas kaip daugianacionalinių Rusijos Federacijos žmonių, kaip suvereniteto nešėjos ir vienintelio valdžios šaltinio šalyje, saugumas, t.y. žmonių apsauga nuo įvairių grėsmių.

2. Visuomenės saugumas apima jos materialinių ir dvasinių vertybių, teisėtvarkos apsaugą, demokratijos stiprinimą; įgyvendinimas ir palaikymas remiantis visuomenės sutikimo socialinio teisingumo principu; gyventojų aktyvumo kūrybinio vaidmens didinimas, o šiandieninės Rusijos atžvilgiu – jos tautinis ir kultūrinis atgimimas.

Valstybės saugumas yra jos konstitucinės santvarkos, suvereniteto ir teritorinio vientisumo apsauga; politinio, ekonominio ir socialinio stabilumo sukūrimas; besąlygiškas įstatymų vykdymas; ryžtingas priešinimasis griaunančioms jėgoms, korupcijai, biurokratijai, bandymams uzurpuoti valdžią savanaudiškais interesais. Saugumo sistemą formuoja įstatymų leidžiamosios, vykdomosios ir teisminės institucijos, valstybės, visuomeninės ir kitos organizacijos bei asociacijos, piliečiai, dalyvaujantys užtikrinant saugumą įstatymų, taip pat teisės aktų, reglamentuojančių santykius saugumo srityje, nustatyta tvarka. Pagrindinės apsaugos sistemos funkcijos: vidinių ir išorinių grėsmių gyvybiniams apsaugos objektų interesams nustatymas ir prognozavimas, operatyvinių ir ilgalaikių priemonių joms prevencijai ir neutralizavimui komplekso įgyvendinimas; pajėgų ir saugumo užtikrinimo priemonių kūrimas ir palaikymas; pajėgų ir priemonių, užtikrinančių saugumą kasdieninėmis sąlygomis ir ekstremaliomis situacijomis, valdymas; priemonių sistemos normaliam saugumo objektų funkcionavimui atkurti ekstremalios situacijos paveiktuose regionuose įgyvendinimas; dalyvavimas saugumo priemonėse už Rusijos Federacijos ribų pagal Rusijos Federacijos sudarytas ar pripažintas tarptautines sutartis ir susitarimus.

Pagrindines grėsmes tarptautinėje erdvėje sukelia šie veiksniai: atskirų valstybių, ypač JAV ir jų sąjungininkų, ir tarpvalstybinių asociacijų noras sumenkinti esamų tarptautinio saugumo užtikrinimo mechanizmų, pirmiausia JT ir ESBO, vaidmenį; pavojus susilpninti Rusijos politinę, ekonominę ir karinę įtaką pasaulyje; karinių-politinių blokų ir aljansų stiprinimas, pirmiausia NATO plėtra į rytus; užsienio karinių bazių ir didelių karinių kontingentų (Uzbekistano, Tadžikistano, Kirgizijos, Gruzijos, Baltijos šalių ir kt.) atsiradimas ir galimybė atsirasti šalia Rusijos sienų; masinio naikinimo ginklų ir jų pristatymo priemonių platinimas; susilpnėja integracijos procesai Nepriklausomų Valstybių Sandraugoje; konfliktų atsiradimas ir eskalavimas prie Rusijos Federacijos valstybės sienos ir Nepriklausomų Valstybių Sandraugos valstybių narių išorės sienų (Afganistanas, Abchazija, Kalnų Karabachas ir kt.); pretenzijos į Rusijos Federacijos teritoriją (Baltijos šalys, Suomija, Japonija ir kt.). Grėsmės Rusijos Federacijos nacionaliniam saugumui tarptautinėje erdvėje pasireiškia kitų valstybių bandymais atremti Rusijos, kaip vieno iš įtakos centrų, stiprėjimą daugiapoliame pasaulyje, trukdyti realizuoti nacionalinius interesus ir susilpninti jos pozicijas Europa, Artimieji Rytai, Užkaukazas, Vidurinė Azija ir Azijos-Ramiojo vandenyno regionas.

Pagrindiniai šių problemų sprendimo būdai yra šie: finansinių ir materialinių išteklių sutelkimas prioritetinėse mokslo ir technologijų plėtros srityse, paramos pirmaujančioms mokslo mokykloms teikimas, spartesnis mokslinio techninio pagrindo ir nacionalinės technologinės bazės formavimas, privataus kapitalo pritraukimas, įskaitant lėšų kūrimą ir dotacijų naudojimą, didelio mokslinio ir techninio potencialo teritorijų plėtros programų įgyvendinimą, valstybės remiant infrastruktūros, užtikrinančios komercializavimą, sukūrimą. mokslinių tyrimų rezultatus kartu saugant intelektinę nuosavybę šalies viduje ir užsienyje, viešo mokslinės, techninės ir komercinės informacijos tinklo plėtrą.

Kita ne mažiau svarbi sritis – užtikrinti Rusijos valstybės saugumą socialinėje srityje, atsižvelgiant į šias grėsmes: gilų visuomenės susisluoksniavimą į siaurą turtingųjų ratą ir vyraujančią mažas pajamas gaunančių piliečių masę, žemiau skurdo ribos gyvenančių gyventojų dalis, didėjantis nedarbas; sveikatos sistemų krizė ir gyventojų socialinė apsauga; padidėjęs alkoholio ir narkotikų vartojimas; smarkiai sumažėjo gimstamumas ir vidutinė gyvenimo trukmė šalyje; visuomenės demografinės ir socialinės sudėties deformacija; menkinti darbo išteklius kaip gamybos plėtros pagrindą; pagrindinio visuomenės vieneto – šeimos – susilpnėjimas; gyventojų dvasinio, moralinio ir kūrybinio potencialo mažėjimas.

Valstybės gynybos ir karo tarnybos pagrindai

1. Rusijos Federacijos ginkluotosios pajėgos yra valstybinė karinė organizacija, sudaranti šalies gynybos pagrindą, skirtą atremti agresiją, nukreiptą prieš Rusijos Federaciją, ginkluotai apsaugoti Rusijos Federacijos teritorijos vientisumą ir neliečiamumą, taip pat vykdyti užduotis pagal Rusijos Federacijos tarptautines sutartis.

Rusijos Federacijos federalinis įstatymas „Dėl gynybos“

Federalinis įstatymas „Dėl gynybos“ buvo priimtas 1996 m. Jame apibrėžiami Rusijos Federacijos gynybos organizavimo pagrindai, Rusijos Federacijos valstybės valdžios institucijų įgaliojimai, Rusijos Federaciją sudarančių vienetų valstybinių institucijų, organizacijų ir nustatomi jų pareigūnai, Rusijos piliečių teisės ir pareigos gynybos srityje, taip pat atsakomybė už teisės aktų pažeidimus gynybos srityje.

Gynybos tikslais nustatomos Rusijos Federacijos piliečių karinės pareigos ir federalinių vykdomųjų organų, organizacijų karinės transporto pareigos, neatsižvelgiant į nuosavybės formą ir transporto priemonių savininkus. Rusijos Federacijos ginkluotosios pajėgos buvo sukurtos gynybai. Kiti kariai taip pat dalyvauja gynyboje (pasienio kariuomenė, Rusijos Federacijos vidaus reikalų ministerijos vidaus kariuomenė, geležinkelių kariuomenė, civilinės gynybos kariuomenė).

2. 1 ) karinio-pramoninio komplekso tobulinimas didelių mokslo ir gamybinių struktūrų kūrimo ir plėtros pagrindu; 2) tarpvalstybinio bendradarbiavimo sistemos tobulinimas kuriant, gaminant ir remontuojant ginklus ir karinę įrangą; 3) Rusijos Federacijos technologinio nepriklausomumo užtikrinimas strateginių ir kitų rūšių ginklų, karinės ir specialiosios įrangos gamybos srityje pagal valstybinę ginklų programą; 4) ginklų, karinės ir specialiosios įrangos gamybai ir eksploatacijai visuose gyvavimo ciklo etapuose, įskaitant buitinius komponentus ir elementų bazę, garantuojamos materialinės ir žaliavos paramos sistemos tobulinimas; 5) prioritetinių technologijų komplekso, užtikrinančio pažangių ginklų, karinės ir specialiosios technikos sistemų ir modelių kūrimą ir kūrimą, formavimas; 6) strategiškai svarbių karinio-pramoninio komplekso organizacijų valstybės kontrolės išlaikymas;27 7) inovacinės ir investicinės veiklos intensyvinimas, leidžiantis kokybiškai atnaujinti mokslinę, techninę ir gamybinę bei technologinę bazę; 8) karinių ir civilinių pagrindinių ir kritinių technologijų, užtikrinančių eksploatuojamų ginklų, karinės ir specialiosios technikos ir pažangių modelių kūrimą, gamybą ir remontą, taip pat technologinius laimėjimus ar pažangaus mokslo sukūrimą, kūrimas, priežiūra ir diegimas. ir technologinis rezervas, siekiant sukurti iš esmės naujus ginklų, karinės ir specialiosios technikos pavyzdžius su anksčiau nepasiekiamais pajėgumais; 9) tobulinti karinio-pramoninio komplekso plėtros programinio-tikslinio planavimo sistemą, siekiant padidinti ginkluotųjų pajėgų ir kitų karių aprūpinimo ginklais, karine ir specialiąja technika efektyvumą, užtikrinant karinės pramonės mobilizacinį pasirengimą. kompleksas; 10) ginklų, karinės ir specialiosios technikos pažangių sistemų ir modelių kūrimas ir gamyba, karinės produkcijos kokybės ir konkurencingumo gerinimas; 11) prekių tiekimo, darbų atlikimo ir paslaugų teikimo federaliniams poreikiams užsakymų mechanizmo tobulinimas; 12) federalinių įstatymų numatytų ekonominių paskatų priemonių įgyvendinimas valstybės gynybos įsakymo vykdytojams; 13) karinio-pramoninio komplekso organizacijų veiklos tobulinimas diegiant organizacinius ir ekonominius mechanizmus, užtikrinančius efektyvų jų funkcionavimą ir plėtrą; 14) karinio-pramoninio komplekso personalo tobulinimas ir intelektinio potencialo stiprinimas, karinio-pramoninio komplekso darbuotojų socialinės apsaugos užtikrinimas.

3. Kariuomenės komplektavimas vykdomas piliečių šaukimu į karo tarnybą ekstrateritoriniu pagrindu ir piliečių savanorišku stojimu į karo tarnybą.

Įstatymas nustato, kad kariuomenėje neleidžiama politinių partijų, taip pat kitų visuomeninių susivienijimų, siekiančių politinių tikslų, veikla, draudžiama bet kokia politinė propaganda ir agitacija, įskaitant rinkimų agitaciją. Nusikaltimų Rusijos Federacijos ginkluotosiose pajėgose teisėtumo priežiūrą ir tyrimą vykdo Rusijos Federacijos generalinis prokuroras. Gynybos išlaidos finansuojamos iš federalinio biudžeto.

Kūno kultūros ir gyvybės saugos mokytojaIsakova Inna Jurievna

Licėjus Nr. 83 – Kazanės Privolžskio rajono centriniai vargonai