Geluid U.

Klinker, achterste rij, bovenste stijging.

Articulatie is normaal tijdens geïsoleerde uitingen

1) Positie van de lippen.

De lippen zijn gespannen, naar voren gestrekt en samengebracht (zelfs meer dan bijOVER ).

2) Afstand tussen snijtanden.

Klein (=3mm).

3) Tongpositie.

De tong wordt diep in de mondholte teruggetrokken en met het wortelgedeelte naar de hemel geheven.

4) Positie van het zachte gehemelte.

Het zachte gehemelte gaat omhoog en sluit de doorgang naar de neusholte af - het geluid van de mond.

Je kunt de stand van de lippen zien (gecontroleerd met de pink).

Je voelt de trilling in het gebied van het strottenhoofd en de borst, een koude, smalle luchtstroom die naar voren is gericht.

Je kunt het horen - kinderenIgroepen.

OPROEPEND

1. Het geluid wordt gemaakt door imitatie. Wanneer u zich voor het eerst vertrouwd maakt met de uitspraak van een klankEh, uitspreken. Bijvoorbeeld onomatopee woordenAU, UA of een afzonderlijk geluid, moeten kinderen niet alleen de gelegenheid krijgen ernaar te luisteren, de articulatie van de lippen te zien, maar ook de trilling van de bovenborst te voelen, aangezien dit de stemverheffing bij een geluid tegengaat, wat is kenmerkend voor veel dove mensenU.
2. Als het geluid niet door imitatie tot stand komt, dan is het gebaseerd op de geluidenA EnOVER. Over opeenvolgende uitspraakA - U, O - U De juf laat zien dat de kinderen hun lippen naar voren bewegen. De leraar demonstreert de achterwaartse beweging van de tong door deze met een vinger met de mond open tot in de diepte van de mondholte te bewegen. Het geluid moet zich in de gemakkelijkste positie bevinden om uit te spreken: percussie.
3. Fasen:

1. Selectie van spraakmateriaal - woorden - bekend bij kinderen.
2. Een voorbeeld van de uitspraak van een woord, auditief en visueel waargenomen door het kind.
3. Analyse van een woord - het in lettergrepen verdelen.
4. Een lettergreep in klanken verdelen. Werken met geïsoleerd geluid.
5. Synthese.

DEFECTEN

VervangingU = ik. onjuiste positie van de tong - deze wordt diep in de mondholte getrokken en de punt rust op de onderste snijtanden, en de achterkant is zo gebogen. Zoals wanneer je geluid maaktEN. De lippen staan ​​heel dicht bij elkaar. Gespannen.

1. Mijn mond openen. Laat het kind voor de spiegel de juiste positie van de tong zien, laat het verschil zien tussen de juiste (teruggetrokken) en onjuiste positie van de tong.

Hierna moet je iets aanbieden met je mond open. Trek je tong terug. Nadat u het doel heeft bereikt om u ertoe aan te zetten uw stem aan te zetten en vervolgens uw lippen op elkaar te brengen, zou u duidelijkheid moeten krijgenU.

1. Als het kind door imitatie de juiste positie van de tong niet kan reproduceren, moet de tong met een vinger, spatel of sonde naar achteren worden geduwd. Doe stille oefeningen voor de spiegel om je tong heen en weer te bewegen. Verbind vervolgens de bewegingen, beweeg de tong dieper in de mondholte en het geluidU krijgt het juiste geluid. Nadat het defect is verholpen, kunt u de buis even gebruiken voordat u het geluid uitspreekt. Op het moment van uitspreken haalt de leerkracht snel het slangetje uit de mond van het kind.

Vervanging van U = O. De lippen zijn niet voldoende gestrekt, de afstand tussen de snijtanden is te groot(=O), De tong wordt niet ver genoeg naar achteren geduwd.

A) Doe lipgymnastiek voor de spiegel, zeg op een rij, verbondenPA - PO - PU, PA - PU, PO - PU, AOU, AU, OU,...

B) Doe voor een spiegel oefeningen in kaakbeweging bij het uitsprekenAOU, AU, OU, U. Het kind doet de oefeningen eerst met hulp van de leerkracht, en daarna zelfstandig. Gebruik indien nodig lichte handdruk om de onderkaak omhoog en omlaag te brengen.

C) Beweeg de tong met een spatel of vinger naar de achterkant van de mond.

Vervanging U= W . (bilabiaalIN ) Taal is passief. De lippen zijn te dicht bij elkaar en niet voldoende gelabiliseerd of overmatig uitgestrekt.

1. Laat voor een spiegel het verschil zien tussen normale en defecte articulatie. Tegelijkertijd kunt u voor oudere kinderen uw vingers gebruiken om de afmetingen van de mondopening weer te geven.
2. Met aanhoudende geluidsvervangingU bilabiaalIN het is noodzakelijk om de student tijdelijk over te zetten op het uitspreken van deze klinker met een hintOVER, die. met een mondopening die breder is dan vereist. Pas later, wanneer de houding ten opzichte van een scherpe benadering van de lippen overwonnen is, kan men overgaan tot normale articulatie zonder bang te hoeven zijn opnieuw af te glijden naar een gebrekkige uitspraak van de klank.

"Open nasaliteit" (neuskleur). Het velum is verlaagd - neusschaduw.

a) Door imitatie.

B) Oefeningen op een stevige aanval. Bied aan om een ​​lettergreep uit te sprekenPU (krachtig), markeer de klinkersPUPUPU____. Markeer in de toekomst het geïsoleerdeU.

c) Toon de stroom warme lucht die door de mond naar buiten komt als de stem correct is gevormd.

D) Laat neustrilling zien als deze verkeerd wordt uitgesprokenU en gebrek aan trillingen over de juiste uitspraak.

e) Voor controle kunt u een vibroscoop gebruiken.

a) Let op het verschil tussen de klank van een normale stem en een falsetstem.

B) Wijs erop dat de borst normaal trilt, maar bij falset niet.

c) Druk lichtjes op het schildklierkraakbeen met uw vingers, duw het strottenhoofd naar beneden en beweeg het naar links - naar rechts.

D) Vertaling in een zwakke stem of gefluister.

f) Uitspraak tekenenU___. Masseer met uw duim en wijsvinger het strottenhoofd in verticale en horizontale richting terwijl u uitspreektU___. De stem schakelt alleen op sommige klinkers over naar falset (meestal opU, ik ) moet gebaseerd zijn op het geluid dat wordt uitgesproken met een stem met een normale toonhoogte en daaraan wordt toegevoegdA___U___MU___,M_ __U___. Let op wat er wanneer gebeurtU , zoals bijA, de borst trilt. Als het niet lukt, ga dan verderOVER en breng je lippen samen met je vingersU.

SYSTEEM VAN VERSTERKENDE OEFENINGEN

PU-PU

UP, SUP

UPA

VAL

VAL (UPA -)

TATA VALLEN

DAT

UT

HIER

TATA HIER.

MAMMA IS ER.

PAPA IS ER.

1. Lange geïsoleerde uitspraakU___.
2. Geluid oefenen in een positie van gespannen articulatie:

a) Onder stress

PU, DU, TU

KOOL, KUSSEN, WOLK,…

B) Aan het begin van een woord, lettergreep

UP, UT, VS

GEVALLEN, VERMOEID, WEG, OCHTEND

1. Oefenen in verschillende positionele omstandigheden.

OMHOOG... GEVAL, SOEP, KOOP.

PU...GUN, MANIER.

LAAT...LAAT, KOOL.

1. Testen in verschillende combinatorische omstandigheden.

PU...KNOP

SU...SOEP

TU...FOG

BOE...KRALEN

UA...U ANI

UI...U IRA

1. Differentiatie van andere klinkers door beweging van de tong in de mond.
2. U – A – BONTJAS – HOED
3. U – O SOEP – ZOUT, PLAS – LEPEL

Secties: Werken met kleuters , Logopedie, Corrigerende pedagogie

Doel. Versterk de correcte articulatie en correcte uitspraak van klinkergeluiden [a, u, o, i, s].

Taken:

• Vastmaken symbolische aanduiding van klinkers. Leer de eerste en laatste benadrukte klank in een woord te identificeren, groepeer objectafbeeldingen op basis van de eerste klank.
• Ontwikkelen fijne motoriek van de handen, algemene motoriek (elementen van marcheren op muziek), auditieve aandacht en geheugen, spraak en fysiologische ademhaling.
• Beginnen over het vermogen om naar de toespraak van een logopedist te luisteren, om communicatieve vaardigheden te ontwikkelen. Vorm een ​​zelfcontrolefunctie.

Apparatuur. Magische bus (stoelen per paar in 4 rijen geplaatst, waarbij de stoelnummers worden aangegeven door symbolen van klinkers), buskaartjes met symbolen van klinkers; een grote open plek (A3-blad met getekende straten), geluidshuisjes (uit een bouwdoos), een houten boom, wasknijpervogels, objectafbeeldingen (ABC, amst, eend, hengel, wilg, wielewaal, groenten, ezel); klankkasten (van Kinder Surprises, identiek in kleur), cue-kaarten voor fonetische ritmes, afbeeldingen voor het uitvoeren van zelfmassage van de gezichtsspieren "Sun" volgens het boek van T.A. logopedische aap Chita, CD van E. Zheleznova "Rails, Rails" - liedjes voor speelmassage.

1. Omgeving voor educatieve activiteiten.

Jongens, vandaag gaan we naar het land van de klinkers. We gaan erheen met een magische bus. Ieder van u dient een eigen plaats in de bus in te nemen. Ik ben een dirigent. Neem kaartjes en zoek uw zitplaatsen in de bus (noem de geluiden en “lees” de geluidsregels op de kaartjes):

2. Articulatiegymnastiek: "Venster", "Buis", "Glimlach", "Ring", "Stap".

De reis zal lang zijn. Je moet je erop voorbereiden. Laten we gymnastiek doen voor de tong. (Kinderen voeren articulatieoefeningen uit).

Laten we nu de uitspraak van geluiden verbinden met bewegingen.

(Volgens de diagrammen voeren kinderen fonetische ritmeoefeningen uit voor klinkers).

3. “Geluidsboxen”. Voor elke doos moet je een paar kiezen (twee identiek in geluid), die gevuld zijn met erwten, gierst, griesmeel en pasta.

4. Minuut lichamelijke opvoeding. Zelfmassage van de gezichtsspieren en handspieren:

De palm is de zon,
En de vingers zijn stralen.
Het vogelhuisje zingt over de zon.
De roeken schreeuwen om hem.

De straalvingers werden wakker,
Voorovergebogen, uitgestrekt,
Ik stond snel op om op te laden,
We hebben op volgorde afgerekend.

De zon werd wakker
Het voorhoofd werd aangeraakt
De stralen leidden,
En het streelde en streelde.

5. Spel met aap Chita (“Semafoor”).

De aap Chita kwam op bezoek. Ze wil met je spelen. Zodra Chita haar mond opent, spreek je het geluid [a] uit, en als ze haar mond sluit, val je stil. Geluiden kunnen kort of lang zijn. Wees voorzichtig, kijk naar Chita.

6. Lichamelijke opvoeding met elementen uit de logoritmie. Op het lied "De schilder schildert de hekken..." van E. Zheleznova van de schijf "Rails, Rails..." marcheren de kinderen in een cirkel voor het refrein, waarbij ze hun knieën opheffen, en voor het refrein voeren ze het nodige uit handelingen waarover in het lied wordt gezongen.

7. "Geluidshuizen." Verdeling van onderwerpafbeeldingen over vier klankhuizen volgens de gemarkeerde eerste klanken bij het benoemen van woorden. De uitspraak van klinkergeluiden gaat gepaard met fonetische ritmische bewegingen.

We kwamen aan bij de open plek. Laten we geluidshuizen op de open plek plaatsen (bouwset: stenen en daken. Op de daken staan ​​symbolen van klinkergeluiden).

Welk geluid leeft in dit huis? Hoe zit het met deze? Enz.

En er groeide een boom op de open plek. Er zitten vogels (wasknijpers) op. Ze houden afbeeldingen in hun poten. Maak een foto van de vogel, neem hem en geef de foto een naam, terwijl je jezelf helpt met je handen. Bepalen in welk geluidshuis dit item zal wonen? Plaats de foto naast het gewenste huis.

Laten we nu controleren of we de taak correct hebben voltooid. Laten we alle afbeeldingen bij het eerste huis omdraaien en kijken wat er gebeurt als we de achterkanten van de omgekeerde afbeeldingen bij elkaar optellen? (Symbolen van de overeenkomstige geluiden moeten verschijnen, waarna de taak correct is voltooid).

8. Samenvatting van de les. Onze reis naar het land van de geluiden is ten einde.

Wie kwam vandaag bij jou op bezoek?

Monkey Chita heeft souvenirs voor je meegebracht voor je goede werk.

Programma inhoud:

1. Versterk de vaardigheden om de geluiden "A", "U" te onderscheiden en correct uit te spreken.

2. Leer de klanken “U”, “A” te isoleren van een aantal klinkers.

3. Ontwikkel fijne motoriek, geheugen, aandacht, denken.

4. Het vermogen ontwikkelen om zelfstandige naamwoorden met verkleinwoordachtervoegsels te vormen.

5. Vaardigheden ontwikkelen in de correcte analyse en synthese van lettergrepen, en het lezen ervan.

Materialen:

Scènebeelden “Verdwaald in het bos”, “Moeder wiegt de baby”; symbolen (kaarten) van de geluiden “U”, “A”; rode cirkel, kaarten met de letters “U”, “A” (uit het alfabet); stokjes; werkboek; kleurpotloden; bal.

I. Tijd organiseren

Degene die het woord noemt dat begint met de klank ‘A’, gaat zitten.

Degene die het woord noemt dat begint met de klank ‘U’, gaat zitten.

1. - Goed gedaan. Vandaag zullen we in de klas de klanken en letters “A”, “U” onthouden.

2 . Vingergymnastiek “We deelden een sinaasappel”

We deelden een sinaasappel. Breek een denkbeeldige sinaasappel open.

Er zijn velen van ons, die 10 vingers tonen.

En hij is alleen. Laat één vinger zien.

Dit stukje is voor de egel. Buig één vinger tegelijk

Dit stukje is voor de gierzwaluwen. te beginnen met de grote aan de linkerkant.

Dit stukje is voor eendjes.

Dit stukje is voor kittens.

Dit stukje is voor de bever.

En voor de wolf - de schil. Gooibeweging met de rechterhand.

Hij is boos op ons - problemen!!! Ze balden hun vuisten en drukten ze tegen hun borst.

Ren weg - in alle richtingen! Ze ‘strepen’ hun vingers over de tafel.

II. Grootste deel.

3 . Spel "Echo"

Jongens, raad eens welke geluiden ik wil maken. (De logopedist spreekt in stilte één voor één uit klinkt "A", "U".

Ik heb een taak voor je voorbereid. Luister en benoem de eerste klank van de woorden:

oor ooievaar slak watermeloen ooievaar straat

boog Morning ijzeren antenne wastafel Astra

Welke geluiden zijn dit? Dit klinkers, ze kunnen gezongen worden en we voelen ze niet in onze mond als we ze uitspreken obstakels.

4. Spel “Wat is er extra?”

Noem het extra woord, het woord dat niet begint met de klank “A”:

Sinaasappel, ananas, groente, watermeloen.

Boog, komkommer, aster, antenne.

5. Het lezen van de lettergrepen “AU”, “UA”

Kijk naar het paneel, laten we de letters lezen.

Hoeveel brieven zijn er? Wat is de eerste letter? Wat is de tweede?

Wat gebeurt er? (lettergreep)

Wanneer roepen ze "AU"? (plaats een foto)

Wie roept "UA"? (plaats een foto)

(Wij lezen altijd van links naar rechts.)

6. Werk in de notitieboekjes van Konovalenko.

– Lees de letters in uw notitieboekjes door de wijsvinger van uw rechterhand van letter naar letter te bewegen.

Van links naar rechts; in paren van links naar rechts;

Ondersteboven; in paren van boven naar beneden.

(Werk in het notitieboekje van Konovalenko).

Kleur de letters “A” en “U” met een rood potlood.

7. Spel "Ja-nee"

De logopedist plaatst plaatjes op het paneel en de kinderen geven ze een naam en zeggen “Ja” als het woord de klank “U” heeft, en “Nee” als het woord niet de klank “U” heeft.

8. Spel "Maak het woord af"

Ik zeg de eerste lettergreep van het woord, en jij spreekt het hele woord uit:

Fruit Apel-lsinstraat

Ana-us U-shi Ar-buz

9. Spel “Groot – klein” (met een bal)

Ik zal het voorwerp een naam geven, en jij zult mij vertellen hoe ik het liefkozend moet noemen.

Watermeloen - watermeloen Oranje - oranje

Ananas - ananas Ijzer - ijzer

Slak - slak Eend - eend

10. "Je hebt hard gewerkt en je vingers zijn moe, laten we ze strekken."

Teken de letter “U”, “A” in de lucht; doe de ringvuistoefening (demonstratie logopedist)

11. De letters "U", "A" van stokken neerleggen.

12. Print de lettergrepen “AU”, “UA” in uw notitieboekjes.

Sch. Samenvatting van de les, beoordeling van kinderen.

Jongens, weet je nog over welke geluiden we het in de klas hadden?

Welke kleur gebruiken we om deze letters aan te duiden?

Wat vond je het leukst?

Goed gedaan, ze hebben goed gestudeerd, goed geluisterd, vragen beantwoord.

Onderwerp: Geluiden A,U. Letters A, U.

Correctionele onderwijsdoelen:

Versterking van de geluiden A en U

Leer deze klanken te isoleren uit de samenstelling van een woord, uit een aantal klinkers, lettergrepen (aanvankelijke beklemtoonde positie)

Leer klankletteranalyse van woorden AU, UA

Het ontwikkelen van de vaardigheid in het lezen van klinkerfusies

Verbetering van de grammaticale structuur van spraak (coördinatie van bijvoeglijke naamwoorden met zelfstandige naamwoorden in geslacht en aantal)

Verduidelijking van de woordenschat over het onderwerp "Fruit"

Corrigerende en ontwikkelingsdoelen:

Ontwikkeling van articulatorische motoriek

Ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van fonemisch bewustzijn

Ontwikkeling van grove en fijne motoriek

Ontwikkeling van visuele aandacht

Ontwikkeling van spraakhoorvermogen

Correctionele en educatieve doelen:

Vorming van samenwerkingsvaardigheden, een positieve houding ten opzichte van deelname aan lessen, initiatief, onafhankelijkheid, verantwoordelijkheid

Apparatuur:

Individuele schema's

Kassabrieven

plasticine

chips met lippenpatroon

beer met fruit (ananas, banaan, komkommer, sinaasappel..)

afbeeldingen: ooievaar, kikker, “kinderen in het bos”, 2 vrachtwagens met diagrammen van woorden met letters A, U, klein kind,

magnetische letters

Voortgang van de les:

1. Organisatorisch punt:(Ontwikkeling van het denken, spraakhoren)

- Laten we de spreekregel herhalen:

Elke dag, altijd, overal:

In de klas, tijdens het spelen

Dat klopt, we zeggen duidelijk:

We hebben geen haast.

Luister goed naar het raadsel, probeer te raden wie vandaag onze gast is?

Dit is een oude vriend van ons -

Hij woont op het dak van het huis-

Met lange benen, lange neus,

Hij vliegt om te jagen

Voor kikkers in het moeras. (Ooievaar)

De ooievaar is niet alleen naar ons toe gevlogen, wie is er bij hem?

Zomer in het moeras

Je zult het vinden.

Groene kikker

Glimlach van oor tot oor.

(Blad verwijderen)

Waarom heeft de ooievaar de kikker niet opgegeten?

- De kikker heeft iets in zijn mond. Laten we eens kijken wat er is?

Dit is een briefje van de kinderen Uli en Alik. Ze vragen je om hulp. Zullen wij de kinderen helpen?

Maar voordat je vertrekt -

Alle jongens op volgorde

In de ochtend doen ze oefeningen.

Onze tong wil ook

Wees als kinderen.

Voor lippen:

"Glimlach", "Tube", alternatieve "glimlach" - "Tube", "Glimlachkus"

Voor taal:

“Swing”, “Een stoute tong straffen”, “Paard”

Voor de kaak:

“Window”, kaakbewegingen naar links en rechts

Ontwikkeling van gezichtsspieren en ademhaling:

Dierlijke imitatie

- "de hond ademt" - vaak (door zijn neus), met zijn tong uithangend (mond)

- "de hond is boos" - (grijns)

Zeg een lange ‘oooh’ en een korte ‘oooh’.

2.Inleiding tot het onderwerp van de les ( Het consolideren van de kennis van de bestudeerde letters; versterking van het vermogen om klinkers uit woorden te isoleren)

- Vandaag hebben we onderweg hulp nodig. Naar Om erachter te komen wie ons zal helpen, moeten we verschillende taken voltooien.

Noem de klinkerklank in elk woord.

Papaverkankerkever-uientuinsoep

Welke klinkers zaten er in de woorden?

Wat weet jij over klinkers?

3. Oefening ‘Klap in je handen’.(Ontwikkeling van fonemische gehoorvaardigheden, het vermogen om A, U te isoleren van een aantal klinkers, lettergrepen (aanvankelijke beklemtoonde positie)

Klap in je handen als je het geluid A, U hoort.

- o eenbijen o a en o s u um in ap ut hij

Vandaag zijn onze assistenten de letters A en U.

4. Consolidatie van geluidenA, U. ( Ontwikkeling van een goede analyse en synthese van woorden)

We gaan achter Alik en Ulya aan.

(Ik open plaatjes met 2 vrachtwagens. Op de achterkant staan ​​diagrammen van woorden met de klanken A en U.)

Kijk, er rijden 2 auto's langs de weg.

Overweeg ze.

Wat is dat op hun rug? (diagrammen van de naam van de lading die de auto vervoert)

Hoeveel geluiden zitten er in de naam van de lading?

Welke letter staat er in het midden van het woord?

Wat kan de auto vervoeren? (kanker, klaproos, vernis; ui, kever).

Goed gedaan! We hebben de taak voltooid.

5. Oefening om de ademhaling te ontwikkelen.

Om het lopen leuk te maken, zingen we een liedje met de geluiden A en U.

Laten we het eerst fluisterend zingen; dan luid, precies volgens het patroon van de lippen.

(awwwwwwwww)

Ulya en Alik liepen

Fruit werd geplukt in de tuin

Aliku - met het geluid A.

Ule - met het geluid U.

Plotseling komt er een beer naar hen toe

Nou, laten we brullen!

De kinderen werden bang en renden weg. Maar de beer bleek aardig en aardig te zijn. Hij heeft ons alles gebracht wat de kinderen hebben gevonden en wil dat je het eruit haalt en controleert of Ulya en Alik de juiste items hebben gekozen?

(Elk kind gaat naar het bord, haalt er voorwerpen uit, legt uit welke klank er in de naam zit, of de kinderen de juiste keuze hebben gemaakt of niet)

Hoe al deze objecten in één woord te noemen - wat hebben de kinderen gevonden? (fruit)

Komkommer (groente)

6. Een spel“Welke, welke, welke, welke?” ( Overeenkomst van bijvoeglijke naamwoorden met zelfstandige naamwoorden in geslacht en getal)

Vertel ons allemaal over uw eigen fruit. (banaan - geel, zoet, langwerpig, gezond; oranje - oranje, sappig, zoet;...)

Goed gedaan jongens, jullie hebben deze taak volbracht. Laten we nu rusten.

7. Fysieke minuut:(Ontwikkeling van coördinatie van spraak met beweging)

Adem in door je neus,

En adem uit door je mond,

Laten we dieper ademen

Maart ter plaatse!

Ontspannen!

Wat is het mooi weer!

8. Geluidsbriefanalyse van het woord AU!(Ontwikkeling van de vaardigheid van ordinale analyse van fusies, klankletteranalyse van woorden)

Kijk - hier is het bos. Maar onze kinderen zijn er niet...

Onthoud één kort en noodzakelijk woord. Je roept naar hem en ze zullen je te hulp komen.

Welk woord is dit? (Ach!)

(Kinderen spreken het woord uitgetrokken uit ach in koor en in rijen)

En hier zijn Alik en Ulya. Welk woord heeft ons geholpen de jongens te vinden?

Wat is de eerste klank van een woord? Laten we het aanduiden met een chip met een lippatroon.

Wat is de tweede klank van het woord? Label het zelf met een chip.

Wie gaat naar het bord en plaatst een chip?

(Het kind aan het bord legt een chip neer)

Laten we het woord lezen. Ik leid met een aanwijzer, en jij zingt langzaam elk geluid in het woord.

Laten we het woord in koor lezen.

9. Vielde woorden AU uit plasticine gieten. (Enof letters uit telstokjes neerleggen). Afdrukken op planken.(Ontwikkeling van fijne motoriek van de handen)

10. GeluidsbriefUA-analyse!

(De logopedist verwisselt de klanken A en U.)

Lees, welk woord heb je gekregen?

Wat is het eerste geluid? Seconde?

Wie spreekt dit woord uit? (Baby)

Ga naar het bord en geef de geluiden een naam met letters.

Laten we het woord in koor lezen.

11. Samenvatting van de les:

We hebben de letter geleerd...(y)

We hebben de letter geleerd….(a).

De kinderen roepen: “Wauw!”

In het bos roepen we: “Ay!”

Van de letter A, watermeloen en ooievaar.

(We probeerden het ons te herinneren.)

Beginnend met de letter U, jongens

Oor, hengel, eendjes.

Welke letters hebben ons vandaag in de klas geholpen?

In welke huizen wonen ze?

Waarom wonen letters in rode huizen?

Welke klanken vertegenwoordigen de letters?

Je bent slim vandaag. Ik ben heel blij voor jou. Geef jezelf een schouderklopje voor je werk.

• Projector,
• Interactief bord,
• Computer.
• Kaarten voor kinderen.
• Kist

Voortgang van de les

| . Tijd organiseren.

Het begroeten van kinderen.

|| . Psychische stemming.

Goedemorgen, goed uur!

Ik ben zo blij je te zien.

En iedereen ging rustig zitten!

||| . Het oplossen van de raadsels.

Houdt van kaas en granen...... (muis)

2. Bruin, klompvoet
Wandelen door het bos.
Hij houdt van "lenen"
Bosbijen hebben honing.( Beer)

ui)

4.Het lijkt bijna op een sinaasappel
Dikke huid, sappig,
Er is slechts één nadeel:
Heel, heel zuur. ( citroen)

5. Vijf treden - ladder, (dia 6)

Er staat een liedje op de trap. ( Opmerkingen)

6. Om te naaien of borduren,
Je moet dit in eigen hand nemen.
Veelkleurige rollen,
Ik heb het, mijn vriend heeft het.
Wij hebben kaarten geborduurd
Wij hadden nodig..( draden)

Jongens, hoe zeg je muis, beer en ui in het Kazachs? (tyshāan, ayu, piyaz)

Goed gedaan jongens!

| V. Spel "Vierde wiel"(Dia 7)

lo____, lu ____, Ni ___, In___, mo____, mi ____.

Lichaamsbeweging. ( Dia 10)

V. Werken in een alfabetnotitieboekje. ( Dia 11)

(ma, ma, mi, mu, ma, um, mu)

2. Logische denkopdracht . (dia 12 )

V| . Samenvatting van de les.

- Vond je onze les leuk?

-

-

Kinderen aanmoedigen.

Documentinhoud bekijken
“Versterking van de aangeleerde klanken (A, O, U, I, Y, E, M, N, L)”

Ik keur het goed_____________________

Schooldirecteur: G.K. Turlybek__________

Openbare les

Onderwerp: Lesgeven in alfabetisering en schrijven

Onderwerp: Aangeleerde geluiden versterken.

Klasse: kleuterschool "G"

Docent: Gahramanova Sh.

Gecontroleerd door: _______ Akhmetova N. S.

Les onderwerp: Consolidatie van aangeleerde klanken (A, O, U, I, Y, E, M, N, L)

Lesdoelstellingen:

Om de ideeën van kinderen over het klanksysteem van de Russische taal te verduidelijken (klinkers en medeklinkers, beklemtoonde en onbeklemtoonde klinkers, harde en zachte medeklinkers, stemloos en stemhebbend);

Versterk de bestudeerde letters en hun visuele beeld; medeklinkers kunnen twee geluiden aangeven (hard en zacht);

Ontwikkel fonemisch gehoor, aandacht, geheugen, fijne motoriek;

Bevorder onafhankelijkheid, activiteit en luistervaardigheden.

Lestype: consolidatie

Apparatuur:

Projector,

Interactief bord,

Computer.

Kaarten voor kinderen.

Kist

Voortgang van de les

| . Tijd organiseren.

Het begroeten van kinderen.

|| . Psychische stemming.

Goedemorgen, goed uur!

Ik ben zo blij je te zien.

Ze keken elkaar aan en glimlachten

En iedereen ging rustig zitten!

Jongens, vandaag hebben we een ongewone activiteit. Vandaag kwamen docenten bij ons op bezoek. Draai je één keer om en kijk naar de gasten, en draai je niet nog een keer om.

Vandaag gaan we in de les alles versterken over de klanken en letters die we al geleerd hebben.

Laten we alles onthouden wat we weten over geluiden:

Wat betekent ‘woorden klinken’? (Antwoorden van kinderen) Bestaat uit geluiden

In welke twee groepen zijn alle spraakklanken onderverdeeld? (Dia 1) Klinkers en medeklinkers.

Welke klanken worden klinkers genoemd? (Dia 2) Geluiden die je kunt tekenen en zingen. Klinkers kunnen beklemtoond of onbeklemtoond zijn.

Welke klinkergeluiden kennen we? (A, O, U, Y, I, E)

Wat weet jij over medeklinkers? (Dia 3) Ze zijn hard en zacht, saai en stemhebbend.

Welke medeklinkers ken jij? (M,N,L)

Hoe verschillen klanken en letters? We horen en spreken geluiden uit, we zien en schrijven letters.

||| . Het oplossen van de raadsels.

Jongens, houden jullie van raadsels? (Ja)

Luister en raad de raadsels. (Dia 4)

1.Baby met een lange paardenstaart.
Houdt van kaas en granen...... (muis)

2. Bruin, klompvoet
Wandelen door het bos.
Hij houdt van "lenen"
Bosbijen hebben honing.( Beer)

3. Grootvader zit, gekleed in honderd bontjassen (dia 5)

Wie hem uitkleedt, laat tranen vallen ( ui)

4.Het lijkt bijna op een sinaasappel
Dikke huid, sappig,
Er is slechts één nadeel:
Heel, heel zuur. ( citroen)

5. Vijf treden - ladder, (dia 6)

Er staat een liedje op de trap. ( Opmerkingen)

6. Om te naaien of borduren,
Je moet dit in eigen hand nemen.
Veelkleurige rollen,
Ik heb het, mijn vriend heeft het.
Wij hebben kaarten geborduurd
Wij hadden nodig... .( draden)

Jongens, hoe zeg je muis, beer en ui in het Kazachs? (tyshkan, ayu, piyaz)

Goed gedaan jongens!

| V. Spel "Vierde wiel"(Dia 7)

1.-Kijk naar de foto. Wie zien we erop? (olifant, ram, neushoorn, aap) Wie is een vreemde eend in de bijt? (ram) Waarom? (huisdier) Wat is de gebruikelijke letter? Schrijf het in een kooi.

2.Op de ballen die zich in de pot bevinden, moet je de bestudeerde medeklinkers schrijven. Welke letters zijn dit? (M, N, L) En daarbuiten staan ​​de bestudeerde klinkers (A, O, U, I, Y, E) (Dia 8)

3. Spel “Syllable Auction” (dia 9)

Lees de lettergrepen en vul ze aan tot een volledig woord.

lo____, lu ____, Ni ___, In___, mo____, mi ____.

(paard, maan, Nina, Inna, wortel, beer)

Lichaamsbeweging. ( Dia 10)

V. Werken in een alfabetnotitieboekje. ( Dia 11)

1. Leid het konijn door het moeras naar de wortel. Om dit te doen, verbindt u alle hobbels die de letter M bevatten en kleurt u ze met een groen potlood.

Lees het konijn de lettergrepen voor waarop hij sprong.

(ma, ma, mi, mu, ma, um, mu)

2. Logische denkopdracht. (dia 12 )

Jongens, de kunstenaar heeft een foto geschilderd. Wat heeft de kunstenaar verkeerd getekend? (kinderen redeneren, vinden fouten en corrigeren ze)

V| . Samenvatting van de les.

- Vond je onze les leuk?

- Welke taken hebben we vandaag voltooid?

- Welke taak vond je het leukst?

Kinderen aanmoedigen.

Jongens, jullie hebben allemaal kaarten op je bureau met een “uitstekende” en “goede” glimlach. Ik stel voor dat je jezelf evalueert en de bijbehorende kaart oppakt.