Leksjon nummer 1

Programvareinnhold

For å fortsette å lære å sammenligne antall stillinger innen 8 og forstå forholdet mellom dem, for å svare på spørsmålene "Hvor mye?", "Hva er nummeret mer?", "Hva er mindre?", "For hvor mye en Nummer ... Mer ... "," For hvor mye et nummer ... mindre nummer ... "

Maskin med et nummer 5.

Utvikle øyemåleren, evnen til å finne elementer i samme lengde lik prøven.

Forbedre evnen til å skille og ringe kjente volumetriske og flate geometriske former.

Utvikle evnen til å se og etablere en rekke mønstre.

Demonstrasjonsmaterialet. Tre-robber sett-laget stoff, 22 hvit sirkel (snø klumper), et hus laget av striper, flannelugaf, 2 kurver, et sett med flate og volumetriske figurer "Lingures", silhuetter av ski av forskjellige lengder (3 stykker), bilde skildrer hansker på høyre hånd, kort med tall fra 1 til 5.

Gi ut. To-båndskort, "iskrem" av forskjellige former (20 stykker for hvert barn), sett med tellepinner, ski silhuetter (etter antall barn), kort med tall fra 1 til 5, ark papir, fargeblyanter.

Metodiske instruksjoner

Spillsituasjon "Snøby".

Jeg deler. Gaming øvelse "bygge en snø festning."

Arbeidet er organisert på et tre-sporet sett med lerret.

Etter å ha fullført oppgaven, finner læreren ut hvorfor barna regnet så mye klumper. (Jeg regnet med syv klumper, fordi syv seks for en.)

På den tredje stripen teller barna på en klump mer enn i den andre stripen, og svarer på spørsmål: "Hvilket nummer har du? Hvorfor regnet de åtte klumper? " (Barn underbygger sitt svar, sammenligner tall 8 og 7.)

Opplæreren trekker oppmerksomheten til barn til antall klumper på alle tre striper: "Hvilke tall kan antall klumper på hver stripe kan betegnes? Hva kan sies om antall syv? (Syv mer enn en, men mindre enn åtte til en.) Så vi bygde en snø festning. "

II del. Gaming øvelse "lek med isflommer."

Læreren tilbyr barn: "Klem kortet på den øvre stripen på en" klippe "mer enn nummeret jeg heter. (Veilederen ringer nummeret åtte.) Hvor mange" is "har du lest? (Ni.) Hvorfor teller du ni "iskrem"? (Jeg talt ni "isflommer", fordi ni mer enn åtte til en.) Klem på bunnen av kortet på en "is" mindre enn på den øvre Strip. Hvor mange "is" har du lest? (Åtte.) Hvorfor refererte du til åtte "iskrem"? "

Opplæreren gir barn til å utjevne mengden "is" på noen måte og rettferdiggjøre ditt valg.

III del. Gaming øvelse "Finn et par ski."

På Flannelhemph, tre ski på forskjellige lengder, i barn ski-prøve, som du trenger å finne et par.

Opplæreren tilbyr et barn som heter en ski som er egnet i lengden på ski. Barnet kaller måter å sjekke oppgaven og vise dem.

Oppgaven gjentas med andre prøver.

Iv del. Gaming øvelse "Bruk hansker for en tur."

Tutor viser et bilde med hanske bildet og foreslår å vurdere det: "Hvor mange" hus "for fingrene på hansken? (Fem.) Vis nummeret som angir nummeret ett".

Det forårsakede barnet har et nummer 1 over "huset" for tommelen.

Deretter betegner barn sammen med utdanningen tallene "hus" for indeks, mellom- og navnløse fingre.

Opplæreren viser figuren 5 og forklarer at dette nummeret kan betegnes med nummer 5, og har et nummer 5 over "huset" for mors.

Barn ringer tall i rekkefølge.

Deretter kjører de sine håndflater på arkene, de anser hvor mange fingre, legger ut kortene med tall fra 1 til 5 over dem og anropsnummer. Fem fig. De vil bli drevet av en fargeblyant.

V del. Spill-reléet "som vil raskere spre" is "."

Barn er delt inn i to lag ved å omberegne "første-sekund".

Opplæreren inviterer barn til å dekomponere "iskrem" i to kurver.

Det første laget velger og legger til kurven hele flatet "iskrem", og det andre laget er alt volumetrisk "is". I prosessen med å sjekke, kaller barna form av "is".

Vi del. Gaming øvelse "bygge et ishus".

Opplæreren tilbyr barn å bygge et hus fra å telle pinner i henhold til prøven, og deretter skifte to pinner slik at huset ser på den andre siden (se tegning).

Det forårsaket barnet gjenoppbygger huset på prøven, resten av barna utfører stedet.

Leksjon nummer 2.

Programvareinnhold

Fortsett å lære å forstå forholdet mellom nærliggende tall 9 og 10.

Maksa med et nummer 6.

Fortsett å utvikle øyemåleren og evnen til å finne elementer i samme bredde som er lik prøven.

Konsolidere romlige representasjoner og evne til å bruke ord: til venstre, høyre, under, fremover (før), bak (for), mellom, nær.

Trene i påfølgende navn på ukens dager.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. FlangeGraph, romoppsett med flybilder av møbler og klærelementer, låsekobling, "skjerf" - Hell samme lengde og farge, men forskjellige bredder (etter antall barn), 6 sirkler av forskjellige farger, kort med tall fra 1 til 6.

Gi ut. To-båndskort, snøflak (20 stykker for hvert barn), "skjerf" -pinner, i bredden som er lik en av prøvene "sharfi" -poliger av samme lengde og farge, men av forskjellige bredder (4 stk for hver barn), fargeblyanter (6 stykker for hvert barn), kort med tall fra 1 til 6, ark papir.

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Spilløvelse "Vi svarer på spørsmålene som låses."

Opplæreren informerer barn om et brev fra Lekhanka, hvor han ber om hjelp: "Blyant trakk ti snøflak, og jeg er ni snøflak. Jeg vil ha blyanten med en blyant til porovin snøflak. "

Opplæreren tilbyr barn å legge ut på den øvre stripen to-bandet tellingskortet 10 snøflak, og på bunnen - 9. Så spør: "Hvilke tall kan antall snøflak? Hvilket nummer er mer: ti eller ni? Hvilket nummer er mindre: ni eller ti? Hvor mye er ti mer ni? Hvor lenge er ni mindre enn ti? "

Opplæreren tilbyr barn for å hjelpe å mincing for å utjevne antall snøflak. Barn diskuterer alternativene for å utføre oppgaven, utføre utjevning på noen måte og forklare deres handlinger, for eksempel: "Jeg la til de ni snøfnuggene en annen og de ble ti, like".

II del. Gaming øvelse "Vi velger parader for blyant."

Læreren tilbyr barn å hjelpe en blyant plukke fem maling for maleriet. Det kalt barnet teller på tavlen 5 sirkler av forskjellige farger. Barn sjekker mengden og farge på malene. Designer deretter mengden maling som svarer til sifferet på tavlen.

Blyant ber om å velge ham en annen maling. Det forårsakede barnet utfører oppgaven, andre barn sjekker hvor mye maling ble.

Læreren spesifiserer: "Hvilket nummer skjedde? Hva er nummeret du angir nummeret seks? "

Hodet svarene til barn og viser et kort med et nummer 6. Barna finner det i seg selv, kjører rundt og foreslår at det ser ut.

III del.Gaming øvelse "tegne med en blyant flerfarget baner."

Blyant tilbyr barn på et ark for å tegne 6 flerfargede spor.

Opplæreren klargjør hos barn: "Hvor mange spor trekker du? Hva er nummeret du angir nummeret seks? "

Deretter ber du om å finne og vise nummeret 6.

Iv del. Spilløvelse "Vi finner skjerf for en middag og blyant."

I Cribs og veilederen på bordet la skjerfene (4 stk) av samme lengde og farge, men av forskjellige bredder. Hos barn er en av de fire skjerfene i en av de fire skjerfene like i bredden.

Opplæreren kalte barnet foreslått å finne skjerfet av samme bredde blant skjerfene som ligger på bordet, og kontrollerer korrektheten av valget ved å sammenligne skjerf direkte.

Deretter ber læreren barna å huske bredden på hans skjerf og finne skjerfene på Cribs samme bredde. Barn sjekker korrektheten av oppgaven ved å rette sammenlignet med skjerf.

V del. Flyttbart spill "dager i uken, gaten".

Spillet er 3-4 ganger med skiftkort (se desember, leksjon 4).

Vi del. Gaming trening "la oss hjelpe meg å finne ting."

På Flannelhemph er utformingen av rommet myntet (du kan bruke dukkemøbler). Thunder ting er skjult på forskjellige steder i rommet: en lue i nærheten av skapet, sko ved siden av stolen og bak sengen, etc.

Opplæreren finner ut plasseringen av hver ting hos barn: "Hvor er hatten? (Lue ligger i nærheten av skapet.) Hvor er sko? "

Barn hjelper meg med å merke seg å besøke blyanten.

Leksjon nummer 3.

Programvareinnhold

Fortsett å danne ideer om likestilling av faggrupper, lær å lage grupper av objekter for et gitt nummer, for å se totalt antall elementer og kalle det i ett nummer.

Maskin med et nummer 7.

Fortsett å utvikle øyemåleren og evnen til å finne elementer i samme høyde som er lik prøven.

Lære å navigere på et ark papir.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. Trehastighetsstige, magnetisk bord, kantareller, unger og kaniner (9 stk), sirkler av røde, gule, grønne og blå farger (1 stk), 4 juletrær av forskjellig høyde, kort med tall fra 1 til 7.

Gi ut. Trebåndskort, papirark, juletrær (etter antall barn), sett med fargeblyanter, sirkler, firkanter, trekanter (9 stykker for hvert barn), kort med tall fra I til 7.

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Spilløvelsen "teller så mye".

Øvelse utføres på en tre-trinns stige.

Læreren gir barnet å sette 7 ræv på toppen av stigen. Etter å ha fullført oppgaven, spør: "Hvor mange kantaler teller du? Hvilket nummer kan du utpeke syv ræv? Hva er antall syv sifre? "

Opplæreren viser figuren 7. barna finner det hjemme og kjører rundt.

På det andre trinnet setter barnet så mye unger, hvor mange kantaler på det første trinnet. ("Hvorfor teller du så mye cubs?") På det tredje trinnet - det er så mange kaniner som unger. (Spørsmål er de samme.)

Etter å ha fullført øvelsen spør læreren: "Hva kan sies om antall kantareller, unger og kaniner?" (Syv, like.)

Opplæreren oppsummerer: "Syv fox, syv bjørner, syv bunnies, alle syv." Deretter ber om at barn skal vise det tilsvarende sifferet.

II del. Arbeid med dispenseringsmateriale.

Barn utfører en lignende oppgave på trebanekort. De legger 9 trekanter på den øvre stripen, på den andre 9-sirkler, på den tredje 9-firkantene.

Fizkultminutka.

Opplæreren leser diktet og sammen med barn utfører de tilsvarende bevegelsene.

To frosker

Vi ser, hopper i kanten (hendene på beltet, halvhandler med sving til høyre og venstre.)

To grønne frosker.

Hoppe, hoppe-skok, (hopping)

Hopp fra hælen på sokken. (Trinn fra sokken på hælen.)

På sumpen to kjærester, (hender på beltet, halvminnene med å snu til høyre og venstre.)

To grønne frosker

Om morgenen var det for tidlig, (bevegelser i teksten.)

Håndkle gnidd,

Hodene stjal

Håndterer klappet,

Høyre lekket

Venstre lekket.

Her er helse i hva en hemmelighet, (går på stedet.)

Alle venner fysisk antrekk!

III del. Gaming øvelse "rundt rett".

Opplæreren sammen med barn vurderer et magnetisk bord: "Hvilken slags geometrisk form ser ut som et brett? Hva er på den rektangulære planken? " (Gestur viser sider og vinkler.)

Opplæreren gir et barn forårsaket å vise partene i magnetkortet og ringe dem. (Topp side, nedre side, etc.)

Tutor viser og kaller vinklene: "høyre øvre vinkel, venstre nedre hjørne." Deretter gir oppgaven: "Sett den røde sirkelen i høyre øvre vinkel, den grønne sirkelen er i nedre høyre hjørne, gul - i øvre venstre hjørne og blå - i nedre venstre hjørne. (Barn utfører oppgaver i sin tur.) I hvilket hjørne satte du opp en rød sirkel? I hvilket hjørne er en grønn sirkel? " etc.

Iv del. Gaming øvelse "tegne et mønster."

Læreren ber barna langs toppen av arket for å tegne en linje med en rød blyant, langs bunnen - en blå blyant og til høyre for å utføre en gul linje, til venstre - grønn.

Så finner du ut: "Hvilken side er den røde linjen tegnet? Hvilken side er den blå linjen? " etc. Barn er invitert til å tegne et mønster med noen geometriske former, midt i arket.

V del. Gaming Øvelse "Vi finner juletreet i samme høyde."

Hos barn, juletreprøver. Gruppens rom plasserte 4 juletrær av forskjellige høyder.

Opplæreren inviterer barn til å huske høyden på hennes juletrær og finne juletrær i en slik høyde blant de som står i gruppen. Den riktige oppgaven er gyldig ved direkte sammenligning.

Leksjon nummer 4.

Programvareinnhold

Å kjenne med den kvantitative sammensetningen av nummer 3 av enhetene.

Maksima med et nummer 8.

Forbedre evnen til å se i de omkringliggende elementene i form av kjente geometriske former: et rektangel, firkantet, sirkel, trekant.

Fortsett å lære å navigere på arket, bestemme og ring sidene og hjørnene på arket.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. Regnskapsstige, Fox, Bear, Bunny; Elementer av forskjellige former (av antall barn), 8 snøflak, kort med tall fra 1 til 8.

Gi ut. Sett med flate geometriske former, flate eller volumetriske geometriske former (av antall barn), flerfarget ark med papirfeltpapir, snøflak (10 stk for hvert barn), kort med tall fra 1 til 8.

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Gaming øvelse "gjør et tall".

Tre leker er utstilt på den telle stigen: Fox, Bear, Bunny. Opplæreren spør barn: "Hvilke leker ser du? Hvor mange leker? Hvor mange leker ser du? (En fritid, en bearish, en kanin.) Hvordan gjorde du et nummer tre? " (En, en og en - vil være nummer tre.)

Ii del. Arbeid med dispenseringsmateriale.

Opplæreren tilbyr barn å lage et nummer tre ved hjelp av forskjellige geometriske former. I dette tilfellet bør ingen geometrisk form gjentas to ganger. Etter å ha fullført oppgaven, finner opplæreren ut: "Hvor mange geometriske former? Hvor mange geometriske former fikk du? Hvordan gjorde du et nummer tre? "

III del. Didaktisk spill "Finn emnet for samme form."

Opplæreren klargjør hvilke geometriske former som kjenner barn, bare flate geometriske former foreslås først, så bare volumetrisk.

Opplæreren inviterer barn til å ta en figur. På signalet finner de objekter i gruppen, formen som ligner på deres geometriske former. Deretter forteller barna om form av objekter, og sammenligner dem med figuren. (Jeg fant en firkant av en firkantet form. Hun har også fire hjørner og fire sider, som en firkant.)

Iv del. Gaming øvelse "forberede snøflak til servietter."

Læreren til Seven Snowflakes tilbyr å legge til en ekstra og telle hvor mye snøflak. Deretter finner du ut hvilket siffer du kan angi nummeret 8.

Det viser et kort med et nummer 8. Barnene finner det hjemme og kjører rundt konturen.

Opplæreren klargjør: "Hvilket nummer indikerer figuren åtte? Hvordan ser hun ut? "

V del. Gaming øvelse "Spacing snøflakene rett."

Hos barn, firkantede ark papir av forskjellig farge.

Opplæreren tilbyr å dekorere servietter med snøflak: "Sett serviet i midten av servietten. Sett en snøflake i øvre venstre hjørne. En snøflake - til nederst til venstre, etc. (Etter å ha gjennomført hver oppgave, klargjør den: "Hvor gjorde snøfnuggene?")

Library of Program "Fra fødsel til skole"
Under den generelle utgaven av N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomorava Irina Aleksandrovna - Metodist av pedagogisk og metodisk senter for profesjonell utdanning av Moskva, lærer i den matematiske utviklingen av pedagogisk høyskole nr. 15, æret lærer i Russland

Pozin Vera Arnoldna - Metodist, lærer i metodikken for matematisk utvikling av pedagogisk høyskole nummer 4, en utmerket student av folks opplysning

Forord

Denne håndboken er adressert til lærere som arbeider på omtrentlig grunnleggende generelt utdanningsprogram for førskoleutdanning "fra fødselen til skolen" redigert av N. E. Veracsse, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, for å organisere arbeid på matematikk i gruppen forberedende for skolen.
Håndboken diskuterer problemene med å organisere arbeid med utvikling av elementære matematiske ideer hos barn på 6-7 år, med tanke på mønstrene av dannelsen og utviklingen av deres kognitive aktivitet og alder evner.
Boken gir omtrentlig planlegging av arbeid på matematikk for året. Strukturen i klassene lar deg kombinere og lykkes med å løse oppgaver fra ulike deler av programmet. Det foreslåtte arbeidssystemet, inkludert et kompleks av oppgaver og øvelser, en rekke metoder og teknikker for å jobbe med barn (visuell-praktisk, spill, verbal), hjelper førskolebarn til å mestre måter og teknikker for kunnskap, gjelder kunnskapen som er oppnådd i uavhengig aktiviteter. Dette skaper forutsetninger for dannelsen av den rette verden, det gjør det mulig å sikre den samlede utviklingsretningen for læring, kommunikasjon med mental, taleutvikling og ulike aktiviteter.
Gamingssituasjoner med konkurranserelementer, som leser utdrag av fiksjon motiverer barn og retter sin mentale aktivitet for å søke etter måter å løse oppgavene på. Arbeidsteknikken innebærer ikke direkte opplæring som kan påvirke refleksjonen og uavhengig oppfyllelse av barnets matematiske oppgaver, men innebærer opprettelsen av situasjoner i Commonwealth, seters, gir alle barn som er lik starten, som vil tillate dem å vellykket studere på skolen.
Det foreslåtte arbeidssystemet gjør det mulig for lærere å ta hensyn til spesifikasjonene i aktivitetsinstitusjonens aktiviteter og prioriteringer. Volumet av materiale gir lærere muligheten til å realisere sitt kreative potensial og ta hensyn til egenskapene til en bestemt gruppe barn.
Kunnskap oppnådd under organiserte pedagogiske aktiviteter for dannelsen av elementære matematiske representasjoner må festes i hverdagen. Til dette formål bør spesiell oppmerksomhet betales til anrikningen av plottrollespill med matematisk innhold og opprettelse av et objektivt og utviklingsmiljø, som stimulerer utviklingen av den uavhengige kognitive aktiviteten til hvert barn.
I å jobbe med barn både i en førskoleinstitusjon, og hjemme kan du bruke arbeidsboken "Matematikk for førskolebarn: Forberedende til skolegruppe" (M.: Mosaikk-Synthesis, 2012).
Håndboken inkluderer: en liste over didaktiske spill, ekstra materiale, anbefalinger om organisering av utviklingsmiljøet. De reflekterer de moderne posisjonene til psykologer, lærere og metodologer, slik at de kan utvide innholdet i arbeidet med barna i det syvende år av livet.
Videre vil vi ofte bruke begrepet "yrke" for å bruke begrepet "yrke" for å bruke begrepet "direkte pedagogiske aktiviteter" i stedet for begrepet "direkte pedagogiske aktiviteter". Imidlertid bør begrepet "okkupasjon" ikke komme inn i lærerne i misvisende: det innebærer ikke å gjennomføre studisjoner av den presserende typen. Lærerens oppgave er ikke å gjøre klassene i matematikk til en leksjon, men å bruke arbeidsformer med barn, som tilsvarer deres alder, angitt i det eksemplariske grunnleggende generelle utdanningsprogrammet for førskoleutdanning "fra fødselen til skolen "Redigert av NE Veracs, TS Komarova, m. A. Vasilyeva.

Programvareinnhold

Nummer

Utviklingen av generelle synspunkter på settet: Evnen til å danne sett på spesifisert grunnlag, for å se komponentene i settene der elementene preges av visse funksjoner.
Øvelser i kombinasjon, tillegg, avstand fra en rekke del eller individuelle deler.
Å fikse evnen til å etablere relasjoner mellom enkelte deler av settet, samt et helt sett og hver del av den på grunnlag av kontoen, som utarbeider par objekter eller tilkobling av objekter med piler.
Forbedre ferdighetene til en kvantitativ og ordinær konto innen 10. Bekjennelse med poengsummen innen 20.
Bekjent med tallene på den andre ti.
Festing av forståelsen av forholdet mellom tallene til den naturlige raden (7 er mer enn 6 per 1, og 6 mindre enn 7 til 1), evnen til å øke og redusere hvert nummer 1 (innen 10).
Feste ferdighetene til å ringe tall i direkte og omvendt rekkefølge (Oral Account), påfølgende og forrige nummer til det navngitte eller utpekte nummeret, for å bestemme det ubesvarte nummeret.
Bekjent med sammensetningen av tall fra 0 til 10.
Dannelsen av ferdighetene til å legge ut tallet i to mindre og komponere fra to mindre større (innen 10, på en visuell basis).
Bekjent med mynter av verdighet 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubler (skille, sett og utveksling av mynter).
Dannelsen av ferdighetene på et visuelt grunnlag er å kompilere og løse enkle aritmetiske oppgaver for tilsetning (mindre hastighet tilsettes) og for subtraksjon (subtraherer mindre enn residuet); Når du løser oppgaver, bruk tegn på handlinger: pluss (+), minus (-) og forholdet er lik (\u003d).

Verdi

Konsolidering av evnen til å lese i god grad når det ikke er en, men flere objekter eller en del av emnet, er tatt per konto.
Konsolidering av ferdighetene til å dele gjenstanden med 2-8 og mer like deler ved å bøye emnet (papir, stoff, etc.), samt bruke det betingede tiltaket; korrekt betegne deler av hele (halvparten, en del av to (ett sekund), to deler av fire (to fjerde), etc.); Sett forholdet mellom heltallet og delen, størrelsesdelene; Finn deler av hele og heltall i henhold til de kjente delene.
Dannelse av første måleferdigheter. Fest evnen til å måle lengden, bredden, høyden på elementer (segmenter av direkte linjer) ved hjelp av et betinget mål (papir i en celle).
Festing av barns evne til å måle volumet av væske og bulkstoffer ved hjelp av et betinget mål.
Dannelse av ideer om vekten av objekter og metoder for måling. Å fikse evnen til å sammenligne vekten av objekter (tyngre - enklere) ved å veie dem på håndflatene. Bekjent med vekter.
Utvikling av ideer om at måleresultatet (lengde, vekt, volum av objekter) avhenger av størrelsen på det betingede tiltaket.

Formen

Forklaring av kunnskap om geometriske figurer, deres elementer (hjørner, vinkler, fester) og noen av deres egenskaper.
Dannelse av representasjoner om en polygon (på eksempelet på en trekant og quadrilateral), om en rett linje, en rett linje.
Ved å fikse evnen til å gjenkjenne tallene, uavhengig av deres romlige stilling, skildre, plassere på flyet, ordne i størrelse, klassifiser, gruppe i farge, form, størrelser.
Konsolidering av ferdighetsmodellering geometriske former; Flere fra flere trekanter, fra flere små firkanter - ett stort rektangel; Fra deler av sirkelen - en sirkel, av fire segmenter - en quadrangle, av to korte segmenter - en lang, etc.; konstruere figurer på verbal beskrivelse og overføring av deres karakteristiske egenskaper; Lage tematiske komposisjoner fra figurer på egen design.
Konsolidering av evnen til å analysere form av objekter generelt og enkelte deler; Gjenskap kompliserte objekter fra enkelte deler av konturprøver, etter beskrivelse, representasjon.

Orientering i rommet

Dannelsen av evnen til å navigere i den begrensede overflaten (ark med papir, lærebok, bærbar side, bøker, etc.); Posisjonsobjekter og bildene i den angitte retningen, reflekterer deres romlige plassering (øverst under, over, nedenfor, til venstre, høyre, til venstre, til høyre, i venstre øvre (høyre høyre) hjørne, før , for, mellom, nær etc..).
Bekjent med planen, ordningen, ruten, kortet. Utvikling av evnen til å modellere romlige forhold mellom objektene i form av et mønster, plan, ordning.
Dannelse av evnen til å "lese" den enkleste grafiske informasjonen som betegner de romlige forholdene til objekter og retningen av bevegelsen i rommet: fra venstre til høyre, rett til venstre, fra bunnen opp, nedover Alene å flytte i rommet, med fokus på betinget notasjon (tegn og symboler).

Orientering i tide

Dannelsen av elementære ideer om tiden: dens fluiditet, frekvens, irreversibilitet, sekvens av dager i uken, måneder, årstider.
Å fikse evnen til å bruke i tale med ord-konsepter: først da, før, etter tidligere, senere vannoppfølger.
Utvikling av "følelsen av tid", evnen til å ta tid, regulere sine aktiviteter i samsvar med tiden; Skille varigheten av bestemte tidsintervaller (1 minutt, 10 minutter, 1 time).
Dannelsen av evnen til å bestemme tiden med timen opptil 1 time.

Omtrentlig distribusjon av programvare i et år

Jeg kvartal

september

Leksjon 1.
Trening i å dele settene på deler og kombinere sine deler; Forbedre evnen til å etablere forholdet mellom settet og dets del.
Ferdigheter i sekvenskontoen innen 10, evnen til å svare på spørsmål "Hvor mye?", "Hvilken på konto?", "På hvilket sted?".
Representasjoner av gjensidig plassering av gjenstander i rommet (på rad): venstre, rett, før, etter, mellom, før, for nær.
Evnen til å konsekvent bestemme og ringe dagens dager.

Leksjon 2.
Trening i å dele settene på deler og kombinere deler i en hel gruppe; Forbedre evnen til å etablere forholdet mellom settet og dets del.
Lær å lese i direkte og omvendt rekkefølge innen 5.
Evnen til å dele en sirkel og firkantet på 2 og 4 like deler, sammenligne og ringe dem.
Evnen til å skille og ringe kjente geometriske former.

Leksjon 3.
For å være kjent med tall 1 og 2 og lære å utpeke tall nummer.
Øvelse i ferdighetene til den kvantitative kontoen i direkte og omvendt rekkefølge innen 10.
Fest muligheten til å navigere på arket, bestemme sidene og hjørnene på arket.
Forbedre ideene om trekanter og quadrangles.

Leksjon 4.
Maksa med et nummer 3.
Lære å ringe forrige og påfølgende nummer for hvert antall naturlige rader innen 10.
Forbedre evnen til å sammenligne 10 elementer (i lengde, bredde, høyde), for å få dem i en økende og synkende rekkefølge, betegne resultatene av sammenligningen med de tilsvarende ordene.
Trene i evnen til å bevege seg i den angitte retningen.

Leksjon 5.
Maskin med et nummer 4.
Konsolidere synspunktene på den kvantitative sammensetningen av nummer 5 av enhetene.
Løs muligheten til å sammenligne to objekter i størrelse (lengde, bredde) med et betinget mål lik en av de kompatible gjenstandene.
Utvikle evnen til å utpeke sin plassering i forhold til en annen person i tale.

Leksjon 6.
Å introdusere den kvantitative sammensetningen av nummeret 6 fra enheter.
Maskin med et nummer 5.
Fest evnen til å konsekvent ringe dagene i uken.
Fortsett å danne evnen til å se i de omkringliggende elementene i form av kjente geometriske former.

oktober

Leksjon 1.
Fortsett å lære å gjøre opp nummer 6 av enhetene.
Maksa med et nummer 6.
Angi mottakelsene til sirkelavdelingen med 2-4 og 8 like deler, lær å forstå forholdet mellom heltallet og delene, ringe og vise dem (halvt, ett sekund, en fjerdedel, en åttende, etc.).
Utvikle evnen til å bevege seg i rommet i samsvar med symbolene.

Leksjon 2.
Å være kjent med sammensetningen av tallene 7 og 8 fra enheter.
Maskin med et nummer 7.
Forklar mottakelsene av firkantet divisjon med 2, 4 og 8 like deler; Lær å forstå forholdet mellom heltall og deler, ring og vis dem (halvparten, ett sekund, en fjerdedel, en åttende, etc.).
Fest ideer om trekanter og quadrangles.

Leksjon 3.
Fortsett å lære å lage tall 7 og 8 fra enheter.
Maksima med et nummer 8.
Fest den sekvensielle konfigurasjonen av ukens dager.
Utvikle evnen til å utarbeide en tematisk sammensetning i henhold til prøven.

Leksjon 4.
Med sammensetningen av nummeret 9 fra enheter.
med siffer 9.
Forbedre muligheten til å ringe tall i direkte og omvendt rekkefølge fra et hvilket som helst nummer.
Utvikle eyemeter.
Fest muligheten til å navigere på et ark, avgjøre og ring det side og hjørner.

Leksjon 5.
Forbedre evnen til å danne et nummer 9 av enhetene.
Utvikle en forståelse av uavhengigheten av kontoen resultatet fra retningen.
Gi en ide om vekten av gjenstander og sammenligne dem ved å veie på håndflatene; lære å betegne resultater sammenligning ord tung, lett, vanskeligere, enklere.
Utvikle evnen til å gruppere geometriske former i farge og form.

Leksjon 6.
Med sammensetningen av nummer 10 fra enheter.
med et nummer 0.
Fortsett å lære å finne det forrige nummeret til det navngitte, påfølgende nummeret til den navngitte.
For å klargjøre ideene om vekten av gjenstander og relativiteten til vekten når du sammenligner dem.
For å danne ideer om midlertidige relasjoner og lære å utpeke dem med ordene: først da, før, etter, tidligere, seneree.

Leksjon 7.
Fortsett å lære å danne et nummer 10 av enheter.
Å være kjent med betegnelsen av nummeret 10.
Opprett en konto ferdigheter i direkte og omvendt rekkefølge innen 10.
Gi en ide om en polygon på eksempelet på en trekant og quadrangle.
Fest evnen til å navigere i rommet ved hjelp av symboler på planen, for å bestemme bevegelsesretningen av objekter, reflekterer deres romlige posisjon i tale.

Leksjon 8.
Underviser nummer 3 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.
Fortsett bekjentskap med tall fra 1 til 9.
Forklar synene på polygonen, utvikle evnen til å finne den, hjørner og hjørner.
Konsolidere ideer om årene og månedene av høsten.

november

Leksjon 1.
Underviser nummer 4 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.
Send de ferdighetene til sekvenskontoen innen 10.
Utvikle evnen til å analysere form for objekter og deres individuelle deler.
Forbedre ideen om vekten av gjenstander og evnen til å avgjøre uavhengig av deres utseende like veie objekter eller ikke.
Fest evnen til å konsekvent bestemme og ringe dagens dager.

Leksjon 2.
Underviser nummer 5 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.
Å bli kjent med dannelsen av tallene på den andre ti innen 15.
Forbedre evnen til å bygge en seriell rad etter vekt av elementer.
Fest muligheten til å navigere på arket og reflektere den romlige plasseringen av elementer i talen med ordene: øverst, under, til venstre, høyre.

Leksjon 3.
Underviser nummer 6 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.
Fortsett å bli kjent med dannelsen av tallene på den andre ti innen 15.
Å fortelle måling av verdier ved hjelp av et betinget mål.
Utvikle evnen til å navigere i rommet ved hjelp av symboler og ordninger.

Leksjon 4.
Underviser nummer 7 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.
Fortsett å bli kjent med dannelsen av tallene på den andre ti innen 20.
Forbedre evnen til å måle lengden på elementene ved hjelp av et betinget mål.

Leksjon 5.
Underviser nummer 8 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.
Fest kontoferdighetene i direkte og omvendt rekkefølge innen 15.
Øvelse i å måle lengden på objektene ved hjelp av et betinget mål.
Utvikle evnen til å navigere på et ark papir i en celle.

Leksjon 6.
Underviser nummer 9 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.
Forbedre konto ferdigheter innen 20.
Øvelse i å måle høyden på gjenstander ved hjelp av et betinget mål.
Fortsett å utvikle evnen til å fokusere på arket i cellen.

Leksjon 7.
Underviser nummer 10 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.
Fest evnen til å bestemme det forrige, påfølgende og ubesvarte nummeret til det navngitte eller utpekte nummeret innen 10.
Tren i evnen til å måle lengden og bredden på objekter ved hjelp av et betinget mål.

Leksjon 8.
Konsolidere presentasjonen av kvantitativ og ordreverdi av tallet innen 10.
Fest evnen til å danne et nummer 10 av enheter.
Ferdighetsmåling av verdien av objekter; Introduser avhengigheten av måleresultatene fra det betingede tiltaket.
Utvikle evnen til å bevege seg i rommet i en gitt retning.
Evnen til å simulere gjenstander ved hjelp av kjente geometriske former.

Ii kvartal

desember

Leksjon 1.
Å vite med mynter av verdighet 1, 2, 5, 10 rubler og 1, 5, 10 kopecks.
Fortsett å danne orienteringsferdigheter på et ark i en celle.
For å klargjøre synspunktene på polygoner og metoder for deres klassifisering og størrelse.

Leksjon 2.
Fortsett å vite med mynter verdt 1, 5, 10 rubler.
Lær å lese i en gitt grad når den ikke, men flere objekter, aksepteres per konto.
Å danne ideer om tiden, innledende med sandklokke.

Leksjon 3.
Fortsett å vite med mynter verdt 1, 5, 10 rubler, deres sett og utveksling.
Utvikle en følelse av tid, lær å regulere deres aktiviteter i samsvar med tidsintervallet.
Fortsett å lære å lese i en gitt grad innen 20.
Utvikle evnen til å gjenskape komplekse gjenstander fra enkelte deler av konturprøver.

Leksjon 4.
Fortsett å klargjøre ideene om mynter av verdigheten på 1, 2, 5, 10 rubler, deres sett og forskjell.
Lære å måle volumet av bulkstoffer ved hjelp av et betinget mål.
For å være kjent med klokken, lær å sette tid på mockup av klokken.
Fortsett å lære å bestemme formen på objektene og deres deler.

Leksjon 5.
Fortsett å lære å måle volumet av bulkstoffer ved hjelp av betinget tiltak.
Fortsett å bli kjent med klokken, lær å angi tid på Mockup av klokken.
Utvikle evnen til å navigere på et ark papir i en celle.
Konsolidere ideer om en polygon; For å fortelle ham med private tilfeller: Pentagon og Hexagon.

Leksjon 6.
Å introdusere reglene for måling av flytende stoffer ved hjelp av et betinget tiltak.
Fest forståelsen av forholdet mellom tallene til en naturlig rad, evnen til å øke (redusere) tallet 1 innen 10.
Utvikle en følelse av tid; Lære å skille mellom tidsintervaller innen 5 minutter.
Utvikle evnen til å simulere geometriske former.

Leksjon 7.
Forbedre evnen til å legge tallet i to mindre og spenner fra to mindre større tall innen 10.
Konsolidere ideer om sekvensen av tider og måneder på året.
Utvikle evnen til å designe geometriske former på verbal beskrivelse og overføring av karakteristiske egenskaper.
Tren i evnen til å kombinere deler i et helt sett, sammenlign heltallet og en del av settet.

Leksjon 8.
Fest evnen til å legge nummeret i to mindre tall og utgjøre to mindre større tall innen 10.
Utvikle evnen til å ringe forrige, etterfølgende og savnet nummer til den navngitte.
Fest ideer om sekvensen i uken.
Utvikle evnen til å endre geometriske former.

januar

Leksjon 1.
Lære å lage aritmetiske oppgaver for tillegg.
Fest evnen til å se geometriske former i omgivelsene.

Leksjon 2.
Forbedre evnen til å fokusere på et ark papir i et bur.
Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 3.
Evnen til å måle volumet av flytende stoffer ved hjelp av et betinget tiltak.
Evnen til å navigere på et ark i et bur.
Oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 4.
Lære å lage og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.
Å vite med mynter av verdighet 1, 2, 5, 10 rubler, deres sett og utveksling.
Forbedre evnen til å fokusere på et ark papir i et bur.
Utvikle oppmerksomhet, logisk tenkning.

Leksjon 5.
Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.
Fortsett å bli kjent med klokken og sett tid på Mockup av klokken.
Forbedre evnen til å fokusere på et ark papir i et bur.

Leksjon 6.
Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.
Forbedre ideene om sekvensen av tall innen 20.
Utvikle evnen til å dele et heltall på 8 like deler og sammenlign heltallet og en del av det.
Utvikle evnen til å bestemme plasseringen av gjenstander i forhold til hverandre.

Leksjon 7.
Utvikle ideene om geometriske former og evnen til å tegne dem på et ark.
Fest evnen til å ringe forrige, etterfølgende og hoppet over antall angitt av nummeret.

Leksjon 8.
Fortsett å lære å selvstendig kompilere og løse problemer for tillegg og subtraksjon.
Forbedre ideene om deler av dagen og deres sekvens.
Øvelse i riktig bruk i taleord: først da, før, etter.
Fest evnen til å se i de omkringliggende emnene av kjente geometriske former.
Utvikle oppmerksomhet, fantasi.

februar

Leksjon 1.
Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg.
Tren i poenget med elementer i henhold til prøven.
Lære å måle lengden på segmentene av rette linjer av celler.
Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 2.
Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.
Fest evnen til å ringe vintermånedene.
Forbedre evnen til å lage en rekke enheter.
Øvelse i kompilering av tematiske sammensetninger fra geometriske former.

Leksjon 3.
Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.
Fest evnen til å konsekvent ringe dagene i uken og riktig bruk i taleord: tidligere, senere, først, da.
Fortsett å danne evnen til å definere et rettlinjesegment og måle lengden gjennom celler.
Utvikle ideer om størrelsen på elementene.

Leksjon 4.
Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.
Utvid ideene om vekten av elementene.
Fest evnen til å endre geometriske former.
Forbedre evnen til å navigere i notisboken i cellen, utfør oppgaver for verbale instruksjoner.

Leksjon 5.
Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.
Forbedre ferdighetene til å måle høyden på gjenstander ved hjelp av et betinget mål.

Barn 5-6 år er engasjert i den eldre barnehagen, som på dette tidspunktet aktivt utvikler logisk tenkning, fantasi, nysgjerrighet. For vellykket utdanning på skolen i Dow, er det mulig å være navnet på preymptime studenter - utviklingen av den enkleste matematikken. Klasser er rettet mot utviklingen av den kognitive aktiviteten til barn og systematisk opplæring for barn i skole, som gjennomføres gjennom.

Matematikk i barnehagen er designet for å forbedre intellektuelle evner og form:

• utvikle kreativ tenkning, intelligens og lukt;
• lær logikken til handlinger, resonnement og tanker;
• stimulere fleksibiliteten til å tenke.

FMP i seniorgruppen i henhold til GEF

Antall klasser som skal studere et bestemt emne på FMP, avhenger av suksessen til utviklingen av materialet av barn. Om sommeren blir klassene på den enkleste matematikken ikke gjennomført, men kunnskap er fast i hverdagsaktiviteten: for turer, under mobil- eller brettspill, i kreative aktiviteter.

Programvareoppgaver som løses under implementeringen av FMP

I tillegg til de pedagogiske oppgavene i utviklingen av elementær matematikk i klasser, blir arbeidet implementert for å utdanne personlige kvaliteter, utvikling av tenkning og tale.

Opplærere er ofte tillatt i implementeringen av FAMMs alvorlige feil, blant annet unøyaktigheten til formuleringen av problemer, et brudd på sekvensen av arkiveringsmateriell, dens monotony eller unattractiveness av visuell informasjon som er valgt for å demonstrere temaet. For å unngå feil, bør lærere nøye planlegge sekvensen og essensen av det valgte materialet, overvåke variasjonen og informasjonen til informasjonsnivået til utviklingen av barn.

Læreren i FMMP-klasser bør bidra til etableringen av en underholdende atmosfære, som stimulerer barns kreative og spillaktivitet, deres fantasi og smelting. Bruken av integrerte klasser oppfordres - en kombinasjon av treningsaktiviteter med kreativt, flytting, spill, kunstnerisk og kommunikativ. Studerende tall og tall utføres kombinert med tegning, mastering av en konto med rullende spill eller lesepiksjoner. Hvis den integrerte okkupasjonen er bygget på prinsippet om et spennende spill med en utviklende tomt, vil førskolebarn vente på et lykkelig veikryss og en suksess situasjon.

For å bestemme effektiviteten av arbeidet på FMP-lærere, analyserer du dou, en psykolog eller metodologen klasser for å oppnå elementær matematisk kunnskap. Oppgavene og metodene for arbeidet som er valgt for implementeringen, er estimert, aktiviteter i klassen, differensiering av oppgaver, bruken av en individuell tilnærming og integreringsmetoder med andre aktivitetsområder.

Metoder for å mestre elementær matematikk i doo

Metode	Karakteristisk
Praktisk	Hovedmetoden for arbeid som bruker didaktiske spill og øvelser, spilloppgavene til alle nivåer, slik at elevene ikke bare hører på informasjonen og oppfattet det, men deltar også aktivt i deres oppløsning. Effektiviteten av assimilering av materialet på FMMP avhenger av utførelsen av praktiske oppgaver.
Spill	Det er inkludert i kategorien grunnleggende, siden spillaktiviteter for førskolebarn er en viktig måte å kjenne verden og hovedaktiviteten på. I et spillskjema er barn raskere og bedre absorbert elementær matematikk. Didaktiske spill i sammenheng med fampen er delt inn i: reisespill - åpne vanlig gjennom uvanlig; spillene er gåter - krever dekryptering av konsepter; spill-tilbud - utvikle fantasi og logisk tenkning; samtaler er bygget på barnas dialog med opplæreren. Spillkompleksene gir deg mulighet til å utvikle oppmerksomhet, stimulere kunnskap, og etter situasjoner, suksess, barn relaterer seg til kamerater til kamerater, føler ønsket om å lære. De hjelper barn til den eldre barnehagen gruppen gradvis å gå inn i vitenskapens verden, introdusere tallene, utvide horisonter.
Verbal	Stol på dialog med barn og er ikke nøkkelen. Opplæreren setter barna direkte (hvordan? Hvor mye?) Eller søk spørsmål (for hva? Hvorfor bestemte du deg for det? Hva kan jeg gjøre?).

For dannelsen av elementære matematiske representasjoner brukes forskjellige midler:

• utstyr for uavhengig arbeid og barnas spill;
• pedagogisk og pedagogisk litteratur om premium forberedelse;
• sett av en visuell demonstrasjon og didaktisk materiale;
• samlinger av øvelser og didaktiske spill for utvikling av spatio-midlertidige representasjoner;
• metodiske håndbøker for lærere med eksemplariske abstrakter av klasser.

Ovennevnte midler utfører en rekke funksjoner:

• de matematiske konseptene presenteres i form som er tilgjengelig for førskolebarn, og hjelper dem til å mestre de som trengs for å oppnå elementær matematisk kunnskap ved hjelp av handlinger på måter;
• implementere prinsippet om klarhet, intensivere læringsprosessen, rationalisere det;
• utvid lærerens evne, slik at de kan effektivt organisere utdannings- og utdanningsaktiviteter og løse utviklings- og pedagogiske oppgaver;
• hjelp barn til å få erfaring med oppfatning av relasjoner og eiendommer, utvide og berike kunnskap.

Famp Claud Structure i Eldste Group

Formen av en tradisjonell skoleleksjon har mistet sin effektivitet i utviklingen av den enkleste matematiske kunnskapen og ferdighetene, og gir vei til observasjon, didaktiske spill, praktiske aktiviteter i alle sine arter. Strukturen i klassene dikteres av sitt programvareinnhold og avhenger av barns alder og oppgavene. Famp klasserifølge teknikken Pomorava i seniorgruppen Sikrer bruk av flere aktiviteter og tre-fem stadier under implementeringen av hovedprogramvaren. Deler av leksjonen er ekvivalente og nært sammenheng med hverandre.

Etter den strenge strukturen i klassene tillater det:

• kombinere og implementere ulike programvareoppgaver;
• intensivere ikke bare individuelle barn, men også foran og hele gruppen;
• bruk et sett med didaktiske verktøy og metoder;
• master og fikse ny kunnskap, gjenta tidligere passert.

Omtrentlig struktur av FMP i den eldre gruppen

Første og andre stadier	Det nye materialet blir studert i begynnelsen av klassene når barn er mest konsentrert og klar til å motta ny kunnskap, og som den er utviklet for å konsolidere i ytterligere leksjoner, beveger den seg til andre trinn. På dette stadiet motiverer læreren barn til å sette leksjonens oppgave, søker å interessere sitt tema i klasser, og etter å ha demonstrert et eksempel på bruk av matematisk ferdighet.
Motorpause	Fizkultminutki holdes etter å ha studert nytt materiale og bidrar til å gjenopprette ytelsen til førskolebarn, nivå tretthet. Signalet for den aktive pause blir distraksjon, svekker oppmerksomheten til barn, motorangst. Kortsiktig fysisk på elementær matematikk klasse er ikke bare fingerøvelsene eller øynessen gymnastikk, men også øvelser for lemmer og torso (hopping, bakker, squats). Øk effektiviteten til motorpauser, hvis du følger med dem med musikk, sanger eller dikter. Det er mulig å kombinere de enkleste fysiske og matematiske øvelsene under oppvarming: å heve høyre eller venstre hånd på læreren; Squat så mange ganger som læreren viser; Bill om gangen mindre eller mer enn angitt på bildet. Didaktiske spill kan brukes som fysiske angrep.
Tredje fase	Uavhengig ytelsesoppgave for å konsolidere kunnskapen som er oppnådd og etablere forbindelsen til det nye materialet med de allerede studerte.
Fjerde fase	Fullføring av leksjonen - Tiden for didaktiske spill som bidrar til å bruke kunnskapen som er oppnådd i praksis og sikre fortiden.

I den eldste gruppen brukes praktiske praktiske øvelser aktivt i form av didaktiske øvelser, som ved bruk av utdelinger og demonstrasjonsmateriale tillater barn å motta matematiske representasjoner. Læreren forklarer læreren på slike leksjoner, viser, indikerer, demonstrerer prøven, evaluerer arbeidet. Siden i den eldre førskolealderen er utdanningsaktiviteter motivert av pedagogiske eller praktiske oppgaver, i klassens struktur omfatter fascinerende øvelser om definisjonen av lengde eller bredde, sammenligning av former og farger, avklare romforhold. For å stimulere praktiske, faglige, kognitive og pedagogiske aktiviteter i øvelser, kan ulike spillelementer bli inkludert.

Oftere enn andre i Dow brukes i form av didaktiske øvelser og spill som kombinerer spill og praktiske metoder. Spill og øvelser i slike klasser er separate deler som konsekvent kombineres.

Visuality i FMP i den eldre gruppen på GEF

Nøkkel effektivitet famp klasser i seniorgruppen Er bruken av klarhetsmetoder, som med riktig valg bidrar til læring, økende læring. Forskolebarn tenker spesielt fordi det er lettere for dem å håndtere ting, og etter med ord, fordi i den eldre gruppen, spiller synlighetsprinsippet en stor rolle i trening av matematikk.

Prinsipper for bruk av visuelt materiale:

1. Visuality er bare effektivt i kombinasjon med verbal forklaring, separasjonen av essensen. Opplæreren sender til observasjon av barn, og hjelper dem med å mestre form for objekter eller en konto. Ved hjelp av visuelt materiale forstyrrer førskolebarn ikke sin kunnskap om baller, epler eller pinnsvin, og lærer å abstrahere, markere skjemaet, fargen eller antall elementer.
2. Rammen for bruk av synlighet er viktig: Etter å ha lært metode for handlingen av kortet, vil bildene eller tallene distrahere barnet, forstyrre sin uavhengighet. Etter at prøven vises, må barn utføre oppgaven, etter verbale instruksjoner.

Utstyret bør vurderes grundig ut stedet og metoden for å bruke klarhet, materialets natur, slik at førskolebarnene lærte å selvstendig bruke det for å søke etter et svar eller kontrollere korrektheten av utførelsen. Demonstrasjon og didaktisk midler er delt svært betinget, siden de samme materialene kan brukes i praktiske oppgaver, og for å forklare den nye.

Det visuelle materialet i FMP-klassene er to arter:

• Liten fordeling. Som et visuelt materiale brukes et lite distribusjonsmateriale, som mottar hvert barn og demonstrasjonsmiddel som skrives ut på et magnetisk bord eller flannellhemph. Alle må være forståelige og attraktive utover for å få interesse for barn, provosere samspillet mellom logisk og sensuell tenkning. Utstyret er viktig å huske tilgjengeligheten av ekstra materiale slik at demonstrasjon og utdelinger var i klasser i tilstrekkelig for hver elevmengde.
• Demonstrasjon og didaktisk. Didaktisk materiale i barnehagen i FMP-klasser teller pinner, kort, små leker, volumetriske figurer, labyrinter, kort, geometrisk lotto, domino, underholdende kuber, geometriske former for konto, bord, kort med objekter eller årstider, brettspill og mye mer. For å studere verdier (tykkelse, bredder, høyde og lengde), brukes objekter av forskjellige størrelser; Spatielle relasjoner bidrar til å mestre settene av didaktiske fordeler; Over tid er det umulig å introdusere en kalender eller en layout av timer, graderte testrør eller banker demonstrerer dybde- og volumforskjellen.

Det er viktig at størrelsen på utdelingsmaterialet tillot hver elev å fritt plassere den på bordet uten å forstyrre andre. Demonstrasjonsmaterialet er vist foran, derfor bør det være betydelig større og mer. For å gi en seniorgruppe for fampeklasser, vil 25 sett med dispensering og ett eller to sett med demonstrasjonsmateriale være nødvendig.

I arbeidet med senior førskolebarn bruker lærere visuelle fordeler som simulerer matematiske begreper og utvikler deduktiv tenkning. FlangeGraph eller annen klut på 60x30 cm med spesielle strimler for sammenleggbare kort og bilder brukes. Musikkinstrumenter og eventuelle gjenstander kan brukes, noe som vil bidra til å sette effekt på ryktet (skjeer, tambouriner, trommer, klokker og til og med vanndråper). Informasjonsteknologi - Presentasjoner og tabeller - Server som en av de former for klarhet, som bidrar til utviklingen av mentale evner fra førskolen.

Et alternativ til visuelt blir underholdende matematisk materiale, som er preget av en rekke bruksområder. Oppgaver tyder på den voksende kompleksiteten av øvelser og spill, slik at forholdene for uavhengige søk i prosessen ble opprettet og direkte treningsmetoder ble brukt. Det underholdende materialet påvirker utviklingen av matematiske evner til elever, positivt påvirker engasjement, logisk tenkning, romlig fantasi, evnen til å finne måter å løse kognitive og praktiske oppgaver på. For disse formål kan følgende typer underholdende materiale være involvert i barnehagen:

1. Puslespill leker - "Pyramid", "Snake" Rubik, "Unicub" og andre, som består av deres folding eller roterende volumetriske geometriske figurer.
2. Geometriske konstruktører - "Pythagoras", "Tangram", "Magic Circle", hvor fra flate geometriske figurer på planen eller prøven må foldes.
3. Logikkøvelser, oppgaver for å finne den manglende figuren eller finne tegn på likhet / forskjeller, anerkjennelse av deler generelt eller restaurering av hele delene.
4. Labyrinter er øvelser som krever tenkning og visuell analyse for å søke etter den korteste banen fra punkt til punkt.

Spillkomplekser i assimilering av elementær matematisk kunnskap

Methodik. PEAROME og posisjon Ifølge implementeringen har det vist at spillkomplekser som øker effektiviteten og bidrar til utviklingen av kunnskap i sin helhet, utvikling av tenkning, logikk og minne har grunnleggende betydning for å oppnå enkleste matematiske kunnskaper. Klasser i tradisjonell form provoserer rask tretthet for barn og utvikling av hypodynamin, fordi aktive former for trening og spillaktivitet er et effektivt alternativ til kjente leksjoner. Gaming komplekser bidrar til utvikling av oppmerksomhet og intelligens (gjennom puslespill og vitser), logisk tenkning (gjennom resonnement over fremdriften av oppgaveløsningen), uavhengighet og minne.

Eksempler på praktisk anvendelse av spillaktiviteter:

1. Utviklingen av begrepet likestillings- og ulikhet - Didaktiske spill "Fort Feilen", "Hvilken figur gjorde ikke?", "Forvirring", "Naboens navn", som barn lærer å utføre operasjoner med tall innen 10 og forklare deres handlinger.
2. Utvikling av minne og tenkning - spill "Hva leketøy forsvinner?" og "lage et siffer".
3. Studien av ukedagene og deres navn - Observasjon, hvor barna betegner flerfargede sirkler hver dag, slik at det er lettere for dem å forstå sekvensen, spillene "Live Week" og "Dagene i uken" holdes for å konsolidere kunnskap.
4. Bekjennelse med kalenderen og månedene er spillene "hele året", "tolv måneder" og andre.
5. Orienteringsferdigheter i romdidaktiske øvelser for å bestemme sin posisjon i rom, posisjoner av objekter.
6. Bekjennelse med geometriske former er et spill som søker i omkringliggende emner av firkanter, trekanter eller sirkler.

Spillssituasjoner i utdanningsprosessen skal svare til tid og sted og ikke være tilfeldig. Etter å ha mestret de enkleste matematiske ideene, vil elevene kunne flytte kunnskap til ikke-standard situasjoner. Utvalget av fampeklasser er feriesklasser eller underholdningsleksjoner som er bygget på underholdningskomponenten, men pedagogiske oppgaver utføres. Barns intellektuelle aktivitet stimuleres på dem, og konkurransedyktig karakter motiverer dem for effektivt arbeid.

Didaktiske fordeler på FMP i seniorgruppen

For dannelsen av førskolebarn i elementær matematikk bruker lærere av førskoleinstitusjoner testede didaktiske fordeler, blant annet deres effektivitet viste seg logiske pinner og blokker av X. Kuzuner og 3. Salis, samt abstrakte planer for klasser Famp i den eldre gruppen Forfatterskap I.A. Petrava. Og v.a.pozina.

Logiske blokker og pinner er et sett med flate og volumetriske geometriske legemer, hvor hver blokk kan velge egenskaper (tykkelse, størrelse, farge og form). Å jobbe med blokker. 3. Barnene får kort med oppgaven der sekvensen er symbolisk indikert, der de trenger å være en kjede av geometriske legemer, og mønsteret skal tas i betraktning. Med hjelp av x spisepinner. Kuzener, som kalles "fargede tall", kan du simulere tallene, noe som gjør opp elskede tall fra kuber og parallellepiped, og dermed bli kjent med deres sammensetning.

Metodiske utviklinger v.a.posina og i.a. Pomorava er designet for å hjelpe omsorgspersoner ikke bare i å utvikle temaer og oppgaver av klasser, men også i implementeringen av målene. Planer for klasser, med tanke på prinsippene for systemisk og sekvens, kombinerer og løser alle oppgavene som er angitt før programens lærere. På spillklassene i henhold til metoden i Petora og Posynaya, blir det didaktiske materialet brukt, PhysKultminuts utføres, studiet av elementær matematikk passerer i en fascinerende form uten kjedelig memorisering, siden barnas oppgaver gir fabelaktige tegn, veivisere og gode dyr.

V.A. Pomorayev og I.A. Posin: Planer for FMP-klasser i seniorgruppen

Klasser på metodikken Positivt Og petastic er avhengig av spillet og visuelle praktiske arbeidsmetoder og innebærer ikke direkte trening. Tvert imot tillater prinsippene å stimulere barns mentale aktivitet, og til lærerne til å vise sitt kreative potensial.

Siden i seniorgruppen foregår kjennskap til elementær matematikk en gang i uken og gir studiet av de enkleste tallene og utfører elementære beregninger, kjennskap til geometriske former, studiet av metodene for visuell visning av figurer, tall og matematiske elementer, Den omtrentlige distribusjonen av programvarematerialet er som følger:

Famp klasser i seniorgruppen Ifølge teknikken Petrava. og den mest effektive, hvis elementær matematisk kunnskap er fast i hjemmemiljøet, for hvilke omsorgspersoner som er avklart med foreldrene sine, gir de metodisk materiale, utføre på foreldrenes møter, siden utviklingen av matematiske ideer foregår ikke bare i sammenheng med Passende leksjon i Dow, men også i hverdagen atmosfæren og hjemme. Det har vist seg at samspillet mellom foreldre og lærere bidrar til at barn raskere og bedre master den enkleste matematikken.

Lær mer om dannelsen av elementær matematisk kunnskap i Dow i artikler:
1. Klasser på FMP i midtgruppen
2. Mottakelser for utvikling av romlige representasjoner i førskolebarn
3. Sammendrag av dannelsen av elementære matematiske ideer for barn av middels førskolealder "frelse av en snømann"

Irina Aleksandrovna Pomorava, Vera Arnoldna Pozin

Dannelse av elementære matematiske representasjoner. Arbeidssystem i den forberedende skolegruppen i barnehagen

Library of Program "Fra fødsel til skole"

under den generelle utgaven av N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomorava Irina Aleksandrovna - Metodist av pedagogisk og metodisk senter for profesjonell utdanning av Moskva, lærer i den matematiske utviklingen av pedagogisk høyskole nr. 15, æret lærer i Russland

Pozin Vera Arnoldna - Metodist, lærer i metodikken for matematisk utvikling av pedagogisk høyskole nummer 4, en utmerket student av folks opplysning

Forord

Denne håndboken er adressert til lærere som arbeider på omtrentlig grunnleggende generelt utdanningsprogram for førskoleutdanning "fra fødselen til skolen" redigert av N. E. Veracsse, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, for å organisere arbeid på matematikk i gruppen forberedende for skolen.

Håndboken diskuterer problemene med å organisere arbeid med utvikling av elementære matematiske ideer hos barn på 6-7 år, med tanke på mønstrene av dannelsen og utviklingen av deres kognitive aktivitet og alder evner.

Boken gir omtrentlig planlegging av arbeid på matematikk for året. Strukturen i klassene lar deg kombinere og lykkes med å løse oppgaver fra ulike deler av programmet. Det foreslåtte arbeidssystemet, inkludert et kompleks av oppgaver og øvelser, en rekke metoder og teknikker for å jobbe med barn (visuell-praktisk, spill, verbal), hjelper førskolebarn til å mestre måter og teknikker for kunnskap, gjelder kunnskapen som er oppnådd i uavhengig aktiviteter. Dette skaper forutsetninger for dannelsen av den rette verden, det gjør det mulig å sikre den samlede utviklingsretningen for læring, kommunikasjon med mental, taleutvikling og ulike aktiviteter.

Gamingssituasjoner med konkurranserelementer, som leser utdrag av fiksjon motiverer barn og retter sin mentale aktivitet for å søke etter måter å løse oppgavene på. Arbeidsteknikken innebærer ikke direkte opplæring som kan påvirke refleksjonen og uavhengig oppfyllelse av barnets matematiske oppgaver, men innebærer opprettelsen av situasjoner i Commonwealth, seters, gir alle barn som er lik starten, som vil tillate dem å vellykket studere på skolen.

Det foreslåtte arbeidssystemet gjør det mulig for lærere å ta hensyn til spesifikasjonene i aktivitetsinstitusjonens aktiviteter og prioriteringer. Volumet av materiale gir lærere muligheten til å realisere sitt kreative potensial og ta hensyn til egenskapene til en bestemt gruppe barn.

Kunnskap oppnådd under organiserte pedagogiske aktiviteter for dannelsen av elementære matematiske representasjoner må festes i hverdagen. Til dette formål bør spesiell oppmerksomhet betales til anrikningen av plottrollespill med matematisk innhold og opprettelse av et objektivt og utviklingsmiljø, som stimulerer utviklingen av den uavhengige kognitive aktiviteten til hvert barn.

I å jobbe med barn både i en førskoleinstitusjon, og hjemme kan du bruke arbeidsboken "Matematikk for førskolebarn: Forberedende til skolegruppe" (M.: Mosaikk-Synthesis, 2012).

Håndboken inkluderer: en liste over didaktiske spill, ekstra materiale, anbefalinger om organisering av utviklingsmiljøet. De reflekterer de moderne posisjonene til psykologer, lærere og metodologer, slik at de kan utvide innholdet i arbeidet med barna i det syvende år av livet.

Videre vil vi ofte bruke begrepet "yrke" for å bruke begrepet "yrke" for å bruke begrepet "direkte pedagogiske aktiviteter" i stedet for begrepet "direkte pedagogiske aktiviteter". Imidlertid bør begrepet "okkupasjon" ikke komme inn i lærerne i misvisende: det innebærer ikke å gjennomføre studisjoner av den presserende typen. Lærerens oppgave er ikke å gjøre klassene i matematikk til en leksjon, men å bruke arbeidsformer med barn, som tilsvarer deres alder, angitt i det eksemplariske grunnleggende generelle utdanningsprogrammet for førskoleutdanning "fra fødselen til skolen "Redigert av NE Veracs, TS Komarova, m. A. Vasilyeva.

Programvareinnhold

Nummer

Utviklingen av generelle synspunkter på settet: Evnen til å danne sett på spesifisert grunnlag, for å se komponentene i settene der elementene preges av visse funksjoner.

Øvelser i kombinasjon, tillegg, avstand fra en rekke del eller individuelle deler.

Å fikse evnen til å etablere relasjoner mellom enkelte deler av settet, samt et helt sett og hver del av den på grunnlag av kontoen, som utarbeider par objekter eller tilkobling av objekter med piler.

Forbedre ferdighetene til en kvantitativ og ordinær konto innen 10. Bekjennelse med poengsummen innen 20.

Bekjent med tallene på den andre ti.

Festing av forståelsen av forholdet mellom tallene til den naturlige raden (7 er mer enn 6 per 1, og 6 mindre enn 7 til 1), evnen til å øke og redusere hvert nummer 1 (innen 10).

Feste ferdighetene til å ringe tall i direkte og omvendt rekkefølge (Oral Account), påfølgende og forrige nummer til det navngitte eller utpekte nummeret, for å bestemme det ubesvarte nummeret.

Bekjent med sammensetningen av tall fra 0 til 10.

Dannelsen av ferdighetene til å legge ut tallet i to mindre og komponere fra to mindre større (innen 10, på en visuell basis).

Bekjent med mynter av verdighet 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubler (skille, sett og utveksling av mynter).

Dannelsen av ferdighetene på et visuelt grunnlag er å kompilere og løse enkle aritmetiske oppgaver for tilsetning (mindre hastighet tilsettes) og for subtraksjon (subtraherer mindre enn residuet); Når du løser oppgaver, bruk tegn på handlinger: pluss (+), minus (-) og forholdet er lik (\u003d).

Verdi

Konsolidering av ferdighetene til å dele gjenstanden med 2-8 og mer like deler ved å bøye emnet (papir, stoff, etc.), samt bruke det betingede tiltaket; korrekt betegne deler av hele (halvparten, en del av to (ett sekund), to deler av fire (to fjerde), etc.); Sett forholdet mellom heltallet og delen, størrelsesdelene; Finn deler av hele og heltall i henhold til de kjente delene.

Dannelse av første måleferdigheter. Fest evnen til å måle lengden, bredden, høyden på elementer (segmenter av direkte linjer) ved hjelp av et betinget mål (papir i en celle).

Festing av barns evne til å måle volumet av væske og bulkstoffer ved hjelp av et betinget mål.

Dannelse av ideer om vekten av objekter og metoder for måling. Å fikse evnen til å sammenligne vekten av objekter (tyngre - enklere) ved å veie dem på håndflatene. Bekjent med vekter.

Utvikling av ideer om at måleresultatet (lengde, vekt, volum av objekter) avhenger av størrelsen på det betingede tiltaket.

Formen

Forklaring av kunnskap om geometriske figurer, deres elementer (hjørner, vinkler, fester) og noen av deres egenskaper.

Dannelse av representasjoner om en polygon (på eksempelet på en trekant og quadrilateral), om en rett linje, en rett linje.

Ved å fikse evnen til å gjenkjenne tallene, uavhengig av deres romlige stilling, skildre, plassere på flyet, ordne i størrelse, klassifiser, gruppe i farge, form, størrelser.

Konsolidering av ferdighetsmodellering geometriske former; Flere fra flere trekanter, fra flere små firkanter - ett stort rektangel; Fra deler av sirkelen - en sirkel, av fire segmenter - en quadrangle, av to korte segmenter - en lang, etc.; konstruere figurer på verbal beskrivelse og overføring av deres karakteristiske egenskaper; Lage tematiske komposisjoner fra figurer på egen design.

Konsolidering av evnen til å analysere form av objekter generelt og enkelte deler; Gjenskap kompliserte objekter fra enkelte deler av konturprøver, etter beskrivelse, representasjon.

Orientering i rommet

Dannelsen av evnen til å navigere i den begrensede overflaten (ark med papir, lærebok, bærbar side, bøker, etc.); Posisjonsobjekter og bildene i den angitte retningen, reflekterer deres romlige plassering (øverst under, over, nedenfor, til venstre, høyre, til venstre, til høyre, i venstre øvre (høyre høyre) hjørne, før , for, mellom, nær etc..).

Bekjent med planen, ordningen, ruten, kortet. Utvikling av evnen til å modellere romlige forhold mellom objektene i form av et mønster, plan, ordning.

Dannelse av evnen til å "lese" den enkleste grafiske informasjonen som betegner de romlige forholdene til objekter og retningen av bevegelsen i rommet: fra venstre til høyre, rett til venstre, fra bunnen opp, nedover Alene å flytte i rommet, med fokus på betinget notasjon (tegn og symboler).

Orientering i tide

Dannelsen av elementære ideer om tiden: dens fluiditet, frekvens, irreversibilitet, sekvens av dager i uken, måneder, årstider.

Å fikse evnen til å bruke i tale med ord-konsepter: først da, før, etter tidligere, senere vannoppfølger.

Utvikling av "følelsen av tid", evnen til å ta tid, regulere sine aktiviteter i samsvar med tiden; Skille varigheten av bestemte tidsintervaller (1 minutt, 10 minutter, 1 time).

Dannelsen av evnen til å bestemme tiden med timen opptil 1 time.

Omtrentlig distribusjon av programvare i et år

Jeg kvartal

september

Leksjon 1.

Leksjon 2.

Leksjon 3.

Leksjon 4.

Maksa med et nummer 3.

Leksjon 5.

Maskin med et nummer 4.

Leksjon 6.

Maskin med et nummer 5.

oktober

Leksjon 1.

Maksa med et nummer 6.

Utvikle evnen til å bevege seg i rommet i samsvar med symbolene.

Leksjon 2.

Maskin med et nummer 7.

Leksjon 3.

Maksima med et nummer 8.

Leksjon 4.

Med sammensetningen av nummeret 9 fra enheter.

Med siffer 9.

Utvikle eyemeter.

Leksjon 5.

Leksjon 6.

Med sammensetningen av nummer 10 fra enheter.

Med et nummer 0.

Fortsett å lære å finne .

e.

Leksjon 7.

Leksjon 8.

Fortsett bekjentskap med tall fra 1 til 9.

november

Leksjon 1.

Underviser nummer 4 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.

Send de ferdighetene til sekvenskontoen innen 10.

Utvikle evnen til å analysere form for objekter og deres individuelle deler.

Forbedre ideen om vekten av gjenstander og evnen til å avgjøre uavhengig av deres utseende like veie objekter eller ikke.

Fest evnen til å konsekvent bestemme og ringe dagens dager.

Leksjon 2.

Underviser nummer 5 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.

Å bli kjent med dannelsen av tallene på den andre ti innen 15.

Forbedre evnen til å bygge en seriell rad etter vekt av elementer.

Fest muligheten til å navigere på arket og reflektere den romlige plasseringen av elementer i talen med ordene: øverst, under, til venstre, høyre.

Leksjon 3.

Underviser nummer 6 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.

Fortsett å bli kjent med dannelsen av tallene på den andre ti innen 15.

Å fortelle måling av verdier ved hjelp av et betinget mål.

Utvikle evnen til å navigere i rommet ved hjelp av symboler og ordninger.

Leksjon 4.

Underviser nummer 7 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.

Fortsett å bli kjent med dannelsen av tallene på den andre ti innen 20.

Leksjon 5.

Underviser nummer 8 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.

Fest kontoferdighetene i direkte og omvendt rekkefølge innen 15.

Øvelse i å måle lengden på objektene ved hjelp av et betinget mål.

Utvikle evnen til å navigere på et ark papir i en celle.

Leksjon 6.

Underviser nummer 9 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.

Forbedre konto ferdigheter innen 20.

Øvelse i å måle høyden på gjenstander ved hjelp av et betinget mål.

Fortsett å utvikle evnen til å fokusere på arket i cellen.

Leksjon 7.

Underviser nummer 10 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.

Fest evnen til å bestemme det forrige, påfølgende og ubesvarte nummeret til det navngitte eller utpekte nummeret innen 10.

Tren i evnen til å måle lengden og bredden på objekter ved hjelp av et betinget mål.

Leksjon 8.

Konsolidere presentasjonen av kvantitativ og ordreverdi av tallet innen 10.

Fest evnen til å danne et nummer 10 av enheter.

Ferdighetsmåling av verdien av objekter; Introduser avhengigheten av måleresultatene fra det betingede tiltaket.

Utvikle evnen til å bevege seg i rommet i en gitt retning.

Evnen til å simulere gjenstander ved hjelp av kjente geometriske former.

Ii kvartal

desember

Leksjon 1.

Å vite med mynter av verdighet 1, 2, 5, 10 rubler og 1, 5, 10 kopecks.

Fortsett å danne orienteringsferdigheter på et ark i en celle.

For å klargjøre synspunktene på polygoner og metoder for deres klassifisering og størrelse.

Leksjon 2.

Fortsett å vite med mynter verdt 1, 5, 10 rubler.

Å danne ideer om tiden, innledende med sandklokke.

Leksjon 3.

Fortsett å vite med mynter verdt 1, 5, 10 rubler, deres sett og utveksling.

Utvikle en følelse av tid, lær å regulere deres aktiviteter i samsvar med tidsintervallet.

Utvikle evnen til å gjenskape komplekse gjenstander fra enkelte deler av konturprøver.

Leksjon 4.

Fortsett å klargjøre ideene om mynter av verdigheten på 1, 2, 5, 10 rubler, deres sett og forskjell.

Lære å måle volumet av bulkstoffer ved hjelp av et betinget mål.

For å være kjent med klokken, lær å sette tid på mockup av klokken.

Fortsett å lære å bestemme formen på objektene og deres deler.

Leksjon 5.

Fortsett å lære å måle volumet av bulkstoffer ved hjelp av betinget tiltak.

Fortsett å bli kjent med klokken, lær å angi tid på Mockup av klokken.

Utvikle evnen til å navigere på et ark papir i en celle.

Konsolidere ideer om en polygon; For å fortelle ham med private tilfeller: Pentagon og Hexagon.

Leksjon 6.

Å introdusere reglene for måling av flytende stoffer ved hjelp av et betinget tiltak.

Fest forståelsen av forholdet mellom tallene til en naturlig rad, evnen til å øke (redusere) tallet 1 innen 10.

Utvikle en følelse av tid; Lære å skille mellom tidsintervaller innen 5 minutter.

Utvikle evnen til å simulere geometriske former.

Leksjon 7.

Forbedre evnen til å legge tallet i to mindre og spenner fra to mindre større tall innen 10.

Konsolidere ideer om sekvensen av tider og måneder på året.

Utvikle evnen til å designe geometriske former på verbal beskrivelse og overføring av karakteristiske egenskaper.

Tren i evnen til å kombinere deler i et helt sett, sammenlign heltallet og en del av settet.

Leksjon 8.

Fest evnen til å legge nummeret i to mindre tall og utgjøre to mindre større tall innen 10.

Utvikle evnen til å ringe forrige, etterfølgende og savnet nummer til den navngitte.

Fest ideer om sekvensen i uken.

Utvikle evnen til å endre geometriske former.

januar

Leksjon 1.

Lære å lage aritmetiske oppgaver for tillegg.

Fest evnen til å se geometriske former i omgivelsene.

Leksjon 2.

Forbedre evnen til å fokusere på et ark papir i et bur.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 3.

Evnen til å måle volumet av flytende stoffer ved hjelp av et betinget tiltak.

Evnen til å navigere på et ark i et bur.

Oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 4.

Lære å lage og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.

Å vite med mynter av verdighet 1, 2, 5, 10 rubler, deres sett og utveksling.

Forbedre evnen til å fokusere på et ark papir i et bur.

Utvikle oppmerksomhet, logisk tenkning.

Leksjon 5.

Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.

Fortsett å bli kjent med klokken og sett tid på Mockup av klokken.

Forbedre evnen til å fokusere på et ark papir i et bur.

Leksjon 6.

Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.

Forbedre ideene om sekvensen av tall innen 20.

Utvikle evnen til å dele et heltall på 8 like deler og sammenlign heltallet og en del av det.

Utvikle evnen til å bestemme plasseringen av gjenstander i forhold til hverandre.

Leksjon 7.

Utvikle ideene om geometriske former og evnen til å tegne dem på et ark.

Fest evnen til å ringe forrige, etterfølgende og hoppet over antall angitt av nummeret.

Leksjon 8.

Fortsett å lære å selvstendig kompilere og løse problemer for tillegg og subtraksjon.

Forbedre ideene om deler av dagen og deres sekvens.

Øvelse i riktig bruk i taleord: først da, før, etter.

Fest evnen til å se i de omkringliggende emnene av kjente geometriske former.

februar

Leksjon 1.

Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg.

Tren i poenget med elementer i henhold til prøven.

Lære å måle lengden på segmentene av rette linjer av celler.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 2.

Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.

Fest evnen til å ringe vintermånedene.

Forbedre evnen til å lage en rekke enheter.

Øvelse i kompilering av tematiske sammensetninger fra geometriske former.

Leksjon 3.

Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.

Fest evnen til å konsekvent ringe dagene i uken og riktig bruk i taleord: tidligere, senere, først, da.

Fortsett å danne evnen til å definere et rettlinjesegment og måle lengden gjennom celler.

Utvikle ideer om størrelsen på elementene.

Leksjon 4.

Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.

Utvid ideene om vekten av elementene.

Fest evnen til å endre geometriske former.

Forbedre evnen til å navigere i notisboken i cellen, utfør oppgaver for verbale instruksjoner.

Leksjon 5.

Fortsett å lære og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.

Forbedre ferdighetene til å måle høyden på gjenstander ved hjelp av et betinget mål.

Fortsett å bli kjent med klokken og lære å bestemme tid på opptil 1 time.

Leksjon 6.

Lære å lage og løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon.

Utvikle ideene om geometriske former og evnen til å skisse dem på et ark i cellen.

Utvikle logisk tenkning.

Leksjon 7.

Forbedre konto ferdigheter med å endre grunnlaget.

Evnen til å bevege seg i rommet i en gitt retning i samsvar med symbolene.

Leksjon 8.

Lære å uavhengig trekke opp og løse problemer for tillegg og subtraksjon.

Representasjoner av kvantitative og ordinære verdier av tallet, evnen til å svare på spørsmål "Hvor mye?", "Som i orden?", "På hvilket sted?".

Forbedre evnen til å simulere geometriske former.

Utvikle oppmerksomhet, fantasi.

III kvartal

mars

Leksjon 1.

Fortsett å lære uavhengig kompilere og løse aritmetiske oppgaver innen 10.

Forbedre evnen til å dele en sirkel på 8 like deler, betegnet på riktig måte, sammenligne heltallet og en del av det.

Tren i evnen til å bestemme klokkeslettet på opptil 1 time.

Utvikle oppmerksomhet.

Leksjon 2.

Konsolidere forståelsen av relasjoner i nærheten innen 10.

Forbedre evnen til å fokusere på et ark papir i et bur.

Utvikle oppmerksomhet.

Leksjon 3.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Forbedre evnen til å måle lengden på elementene ved hjelp av et betinget mål.

Forbedre ferdigheten i orientering på arket i buret.

Fest evnen til å ringe konsekvent tider og måneder på året.

Leksjon 4.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Tren i evnen til å danne et antall to mindre tall og legge tallet i to mindre tall.

Konsolidere ideer om mynter verdt 1, 2, 5, 10 rubler.

Utvikle ferdigheter i orientering på et ark papir i en celle.

Trene i evnen til å bestemme vekten av varene i vekt.

Leksjon 5.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Utvikle evnen til å kombinere deler av settet, sammenlign heltallet og dens delbaserte del.

Forbedre evnen til å se i de omkringliggende fagene i form av kjente geometriske former.

Leksjon 6.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Fest ferdighetene i det påfølgende navnet på ukens dager.

Utvikle evnen til å modellere romlige forhold mellom objekter på planen.

Utvikle den romlige oppfatningen av skjemaet.

Leksjon 7.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Utvikle evnen til å navigere på et ark papir i en celle.

Forbedre evnen til å designe volumetriske geometriske former.

Øvelse i poengsummen i direkte og omvendt rekkefølge innen 20.

Leksjon 8.

Øvelse i å løse aritmetiske oppgaver for tillegg og subtraksjon innen 10.

Utvikle evnen til å navigere på et ark papir i en celle.

Forbedre konto ferdigheter med endringen av grunnlaget for kontoen innen 20.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

april

Leksjon 1.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Tren i evnen til å navigere på et ark papir i et bur.

Utvikle evnen til å måle lengden på objektene ved hjelp av et betinget mål.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 2.

Tren i evnen til å navigere på et ark papir i et bur.

Utvikle evnen til å konsekvent ringe dagene i uken, måneder og årstider.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 3.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Tren i evnen til å navigere på et ark papir i et bur.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 4.

Fortsett å lære å selvstendig komponere og løse problemer for tilsetning innen 10.

Tren i evnen til å navigere på et ark papir i et bur.

Utvikle evnen til å skape komplekse gjenstander i form av separate deler ved innsending.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 5.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Tren i evnen til å navigere på et ark papir i et bur.

Fest evnen til å danne et antall to mindre og legg det i to mindre tall innen 10.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 6.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Tren i evnen til å navigere på et ark papir i et bur.

Konsolidere ideer om bulk og flate geometriske former.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 7.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Tren i evnen til å navigere på et ark papir i et bur.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Leksjon 8.

Fortsett å lære selvstendig sminke og løse oppgavene for tillegg og subtraksjon innen 10.

Tren i evnen til å navigere på et ark papir i et bur.

Forbedre evnen til å fokusere i det omkringliggende rommet med hensyn til deg selv og en annen person.

Utvikle oppmerksomhet, minne, logisk tenkning.

Kan

Arbeid på konsolidering av materialet som er bestått.

september

Leksjon 1.

Programvareinnhold

Trening i å dele settene på deler og kombinere sine deler; Forbedre evnen til å etablere forholdet mellom settet og dets del.

Ferdigheter i sekvenskontoen innen 10, evnen til å svare på spørsmål "Hvor mye?", "Hvilken på konto?", "På hvilket sted?".

Representasjoner av gjensidig plassering av gjenstander i rommet (på rad): venstre, rett, før, etter, mellom, før, for nær.

Evnen til å konsekvent bestemme og ringe dagens dager.

Demonstrasjonsmaterialet. Kort på hvilke sirkler er trukket (fra 1 til 7), de tingene er små (lue, sko, etc.), dukke møbler eller romoppsett, dukke, bamse, 3 kuber, 3 pyramider.

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Spillet "live uke".

Opplæreren forårsaker syv barn til styret og inviterer dem til å ta kort på hvilke sirkler som er trukket (fra 1 til 7). Barn under musikk på arbeidsplassen utfører ulike bevegelser. På slutten er de bygget inn i rekkene, som danner en uke: Den første er et barn som har en sirkel på kortet (mandag), den andre - som har to sirkler på kortet (tirsdag), etc. Kontrollen er båret ut av roll-samtale med navnet på ukedagene.

Spillet gjentas 2-3 ganger med endring av deltakere.

II del. Didaktisk spill "som dro?".

Ti barn kommer til styret og er bygget i Shan. Resten anser dem i rekkefølge, husk sekvensen av konstruksjon og lukk øynene sine. På dette tidspunktet er en av rangene i rangbladene. Barn åpner øynene og bestemmer hvem som forlot og som stedet var stående.

Spillet gjentas 2-3 ganger med endringen av barn i rangen.

III del. Gaming trening "la oss hjelpe meg å finne ting."

På Flannelhemph er utformingen av rommet myntet (du kan bruke dukkemøbler). Mystery ting ligger i forskjellige steder i rommet: Hatten er nær kabinettet, en sko ved siden av stolen, den andre - bak sengen, etc.

Opplæreren rapporterer til barn som Dunno samlet seg for å besøke en blyant, men kan ikke finne sine ting. Opplæreren tilbyr gutta å hjelpe mynt. Barn kaller plasseringen av hver ting: "Hatten ligger i nærheten av skapet", etc. Delicar takk for hans hjelp.

Iv del.

Læreren sier til barn som en dukke kom til å besøke dem, og han tilbyr å leke med henne. Det legger på bordet 3 i kuben og 3 pyramider og spør: "Hvor mange kuber? Hvor mange pyramider? Hva kan sies om antall pyramider og kuber? "

Opplæreren setter kuber og pyramider sammen og spør: "Hvor mange leker i dukken? (Barn anser leker.) Seks leker. Hvor mange pyramider? Hva er mer: leker eller pyramider? Hvor mange kuber? Hva er mindre: kuber eller leker? En gruppe leker (generaliserende gestus) er mer enn en gruppe pyramider, dets deler (show). En gruppe leker er mer gruppe kuber, dets deler. "

Opplæreren tilbyr en dukke å leke med en bamse, og til barn like til lekene mellom dem (vurder forskjellige alternativer for likestilling). Den riktige oppgaven er gyldig på grunnlag av kontoen.

Leksjon 2.

Programvareinnhold

Trening i å dele settene på deler og kombinere deler i en hel gruppe; Forbedre evnen til å etablere forholdet mellom settet og dets del.

Evnen til å dele en sirkel og firkantet på 2 og 4 like deler, sammenligne og ringe dem.

Evnen til å skille og ringe kjente geometriske former.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. Doll, bjørn, kanin, 3 kuber, 3 pyramider, 3 maskiner, 5 sirkler av samme farge, 2 kurver, 2 sett med byggemateriale (med flate og volumetriske geometriske former - i samsvar med programvaren).

Gi ut. Konvoluttene som er 1/4 stykker av en sirkel eller firkant, en boks med resten av figurene, firkantene i samme farge (5 stk. For hvert barn).

Metodiske instruksjoner

Jeg deler.

På Flannelhephoge 5 sirkler av samme farge. Barn bestemmer nummeret sitt.

Barn, sammen med opplæreren, bør du vurdere sirkler i omvendt rekkefølge (fra 5 til 1). Så spør læreren: "Hva gjorde vi da de vurderte fem til en?" (Redusert til en.)

II del.

Opplæreren foreslår å utføre en lignende oppgave ved hjelp av firkanter av samme farge. Barn vurderer firkanter, fjern en etter en og avgjøre hvor mye det forblir. Sammen med opplæreren ringer de tall i omvendt rekkefølge. (Fem, fire, tre, to, en.)

III del. Spill-reléet "som vil raskere dekomponere byggematerialet?".

Barn er delt inn i to lag ved å omberegne det første sekundet. Det første laget skal bli funnet i kurven og overføre alle flate tall til en annen kurv, og den andre er alle volumetriske figurer.

I ferd med å sjekke oppgaven, viser barna og samtaleformer.

Iv del. Didaktisk spill "Gjør et heltall i del".

Hos barn, konvolutter med deler av geometriske former. Opplæreren foreslår å lage en hel geometrisk form ved å velge de manglende delene fra boksen.

Etter å ha fullført oppgaven, bestemmer barna hvilke figurer de viste seg og fra hvor mange deler de består.

Læreren finner da ut barn: "Hvordan kan jeg ringe hver eneste del av figuren din? Hva er mer: et heltall eller en sekund (en fjerdedel) del? Hva er mindre: ett sekund (en fjerdedel) del eller heltall? "

V del. Spilløvelse "Samle lekene til dukken."

Læreren rapporterer til barn som en dukke kom for å besøke dem, og tilbyr å leke med henne. Det setter tre grupper av leker på bordet (3 kuber, 3 pyramider, 3 biler) og spør: "Hvor mange kuber? Hvor mange pyramider? Hvor mange maskiner? Hva kan sies om antall pyramider, kuber og maskiner? " (Kuber, pyramider, maskiner likt, tre.)

Opplæreren setter kuber, pyramider og biler sammen og spør: "Hvor mange leker har en dukke? (Barn vurderer leker.) Det er riktig, ni leker. Hvor mange pyramider? Hva er mer: ni leker eller tre pyramider? Hva er mindre: tre pyramider eller ni leker? " (På samme måte, leker og terninger, leker og biler sammenlignes.)

Opplæreren konkluderer: "En gruppe leker (en generaliserende gestus) er mer enn en gruppe pyramider (show) og flere grupper av kuber, dets deler."

Deretter tilbyr læreren en dukke å leke med en bamse og en kanin, og barna likt delte leker mellom dem. Den riktige oppgaven er gyldig på grunnlag av kontoen.

Leksjon 3.

Programvareinnhold

For å være kjent med tall 1 og 2 og lære å utpeke tall nummer.

Øvelse i ferdighetene til den kvantitative kontoen i direkte og omvendt rekkefølge innen 10.

Fest muligheten til å navigere på arket, bestemme sidene og hjørnene på arket.

Forbedre ideene om trekanter og quadrangles.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. Kort med tall 1 og 2, muzzi sopp (1 hvit sopp og 2 boletus), 10 trekanter av samme farge, mønstermønster.

Gi ut. Kort med tall 1 og 2, rektangler av samme farge (10 stk. For hvert barn), ark papir, fargeblyanter.

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Gaming øvelse "fange opp sopp."

På bordet på læreren, Mulya sopp: 1 hvit sopp og 2 boosaine.

Opplæreren klargjør navnene på sopp hos barn, finner ut edibles de eller ikke. Deretter spør: "Hvor mange hvite sopp? Hvem vet hvilket siffer kan man indikere nummeret? "

Tutor viser et kort med bildet av figuren 1, den har den ved siden av den hvite sopp og spør: "Hva er nummeret man ser ut? Finn et kort med en dato og sirkel den med fingeren. "

Angir: "Nummeret angir nummeret ett".

På samme måte introduserer læreren barn med et nummer 2.

II del. Didaktisk spill "Finn samme område."

Veilederen viser et siffer. Barn finner det tilsvarende antall elementer i gruppen og rettferdiggjør deres valg. (Noen klokker, to vaser, to bilder ...)

Opplæreren klargjør: "Ett nummer (to) viser nummer én (to)".

Opplæreren kaller antall elementer, barn viser den tilsvarende figuren.

III del. Gaming øvelse "fengende figurer".

På flannellhemphen på 10 trekanter av samme farge. Barn bestemmer nummeret sitt. Deretter spør læreren: "Hvor mange trekanter forblir hvis hver gang vi vil fjerne en trekant?"

Barn, sammen med opplæreren, bør du vurdere trekanter i omvendt rekkefølge (fra 10 til 1). Læreren klargjør: "Hva gjorde vi da du tenkte fra ti til en?"

Iv del. Arbeid med dispenseringsmateriale.

Hos barn ti rektangler. Opplæreren foreslår å utføre en lignende oppgave. Barn vurderer rektangler, fjern en etter en og avgjøre hvor mye det forblir. Sammen med opplæreren ringer de tall i omvendt rekkefølge. (Ti, ni, åtte ... en.)

V del. Didaktisk spill "Remessasures and Executive" (auditiv diktering).

Hos barn, papirark og fargeblyanter. Opplæreren klargjør navnet på partene og hjørnene på arket.

Deretter gir barnas oppgaver:

1) Langs øvre side av arket, tegne en rett linje med en rød blyant (langs bunnen - en grønn blyant, langs den venstre blå blyanten, langs høyre gul blyant);

2) I øverste venstre hjørne trekker du en sirkel med en rød blyant (i nedre venstre hjørne - blå blyant, i øvre høyre hjørne - gul blyant, i nedre høyre hjørne - grønn blyant);

3) Sett et punkt i midten av arket med en rød blyant.

Oppgavens korrekthet skal oppfylles av barna sjekk av veilederen.

Læreren klargjør: "Hva og hvor har du tegnet?"

Barn kaller detaljer, deres farge og plassering.

Leksjon 4.

Programvareinnhold

Maksa med et nummer 3.

Lære å ringe forrige og påfølgende nummer for hvert antall naturlige rader innen 10.

Forbedre evnen til å sammenligne 10 elementer (i lengde, bredde, høyde), for å få dem i en økende og synkende rekkefølge, betegne resultatene av sammenligningen med de tilsvarende ordene.

Trene i evnen til å bevege seg i den angitte retningen.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. Kort med bildet av ulike elementer (på et kort fra 1 til 3 elementer), kort med tall fra 1 til 3, 10 sylindere av forskjellig høyde og 1 sylinder lik en av de 10 sylinder, en padle, asterisk.

Gi ut. Kort med forskjellig antall sirkler, kort med sirkler (fra 1 til 10 sirkler; se fig. 1), kort med bilder av labyrinter, blyanter, 10 flerfargede striper av forskjellige lengder og bredder, 1 papirstrimmel (for hvert barn) , kort med tall fra 1 til 3 (for hvert barn), asterisker.

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Spilløvelse "teller lydene (objekter, bevegelse)".

Før barnekort med tall fra 1 til 3. Opplæreren tilbyr å finne et kort med et nummer 1 og sette det foran ham. Spør da: "Hvilket nummer kan bli utpekt av dette nummeret? Hva er bare en i gruppen? "

Opplæreren ber barna om å finne et kort med et nummer 2 og sette det ved siden av figuren 1: "Hvilket nummer indikerer nummeret to? Hva er en person to? " (To øyne, to øre ...)

Opplæreren viser et kort med bildet av tre elementer og finner ut hos barn hvor mange elementer på kortet. Viser deretter kortet med nummeret 3 og angir at nummeret 3 angir nummeret 3.

"Hva er forskjellen i nummer tre? - Spør barnlærer. - Finn et kort med et nummer tre og sirkel det. Og nå legg nummeret tre ved siden av nummeret to og navngi tallene i rekkefølge. "

Deretter tilbyr læreren barn å spille: "Merk antallet hørte lyder (objekter på kortet sett)". Hver gang læreren klargjør hvordan antall barn markerte antall lyder (objekter, bevegelser) og hvorfor.

II del. Game Øvelse "Navn på forrige og påfølgende nummer".

Hvert barn har et sirkelkort (fra 1 til 10) og et sett med 10 kort med sirkler (fra 1 til 10).

Fig. en

Læreren forklarer barn: "Hvert nummer har to nabokumre: yngre mindre enn en, den står fremover og kalles det forrige nummeret; Mest mer på en, står den etter og kalles det påfølgende nummeret. Vurder kortene dine og definere dine naboer. "

Barn definerer det forrige og påfølgende nummeret til antall sirkler som er avbildet på kortet og lukker tomme firkanter med et kort med et visst antall sirkler.

Etter å ha fullført oppgaven, forklarer barna: Hvilket nummer er forrige (påfølgende) til nummeret som er angitt på kortet og hvorfor disse tallene kalles naboer.

III del. Spilløvelse "Spred og fortell om lengden og bredden på stripene."

Barn har 10 striper av forskjellige lengder, bredder og farger. Læreren, sammen med barna, finner ut forskjellene mellom dem. Gir oppgaver: "Explodulate strips, som starter med den korteste og slutter den lengste, og navnet på lengden på hver av dem. Hva kan du si om lengden på de liggende stripene: rød og brun? (Rød stripe er lengre brun.)Hva kan du si om lengden av brune og grønne striper? (Brun stripe er lengre grønn.)Brun stripe kortere rødt, men lengre grønt.

Og nå dekomponere stripene av forskjellige bredder: fra den bredest til den smale seg selv fra venstre til høyre (se figur 2), og fortell oss hvordan du befinner deg. " (Læreren klargjør de nedbrytningsreglene.)

Opplæreren trekker oppmerksomheten til barn til det faktum at hver påfølgende stripe reduseres på samme verdi, og tilbyr å sjekke det med en papirstrimmel. Barn bruker en papirstrimmel til den første stripen til høyre, bestemmer hvor mye bredden på stripene er forskjellig, merk denne verdien av foldelinjen og kutt av det resulterende målet. Deretter bruker de tiltaket til alle striper og sørger for at bredden på hver stripe er forskjellig for samme størrelsesorden.

Fig. 2.

Iv del. Gaming øvelse "Vi vil sette sylinderene på rad."

Sylinrene i forskjellig høyde er kaotisk plassert på teppet. Opplæreren foreslår å ordne kolonner på rad: fra det laveste til det høyeste. Tidligere spesifiserer reglene for legging av varer i høyden.

Barn blir svinger Utfør oppgaven: Hvert barn, som velger en annen sylinder, uttaler sine handlinger ("Jeg velger fra de resterende sylinderene den laveste, sammenligner den med alle sylinderene og setter den i nærheten.")

Ett barn får en sylinder i samme høyde som den forrige. Læreren bemerker at sylinderene er de samme i høyden, og kontrollerer det med barn. Deretter foreslår du å fjerne en ekstra sylinder.

Etter å ha fullført oppgaven, snakker barna om høyden på hver sylinder på rad.

V del. Spilløvelse "Finn en vei ut av labyrinten."

Opplæreren foreslår å vurdere labyrinten, finne ut avkjøringen og les den med en blyant. I ferd med å utføre oppgaven kommenterer barna sine handlinger og korrekte feil.

Barn som har kopiert med oppgaven, mottar stjerner.

Leksjon 5.

Programvareinnhold

Maskin med et nummer 4.

Konsolidere synspunktene på den kvantitative sammensetningen av nummer 5 av enhetene.

Løs muligheten til å sammenligne to objekter i størrelse (lengde, bredde) med et betinget mål lik en av de kompatible gjenstandene.

Utvikle evnen til å utpeke sin plassering i forhold til en annen person i tale.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmateriale. Dukker (en av dem med en pigtail), kort med tall fra 1 til 4, kort med bildet av klær og sko (på et kort fra 3 til 5 elementer), 2 bånd av forskjellige lengder, tiltak (pappestrimmel, lik Lengden på det korte båndet i dukken, staven, tauet, etc.).

Gi ut. Kort med tall fra 1 til 4 (for hvert barn), blyanter av forskjellige farger (5 stk. For hvert barn), biler, barer sett (for hvert par barn), papirstrimler (1 stk. For et par barn) .

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Gaming Øvelse "La oss hjelpe dukken til å finne tallene."

Dukker ber barn om å gjette hvilke tall som de viser (innen 3). Barn gjetter, finn det samme og legg ut kortene på bordet. Deretter anrop tall i rekkefølge.

Dukker viser barn Fire kort med et nummer 1, tilbyr å bestemme hvilket nummer de har regnskapsført, og forklare hvordan de gjorde det.

Opplæreren finner ut i barn hva en rekke fire kan betegnes. Dukker bidrar til å finne en figur og avklare hos barn, som det ser ut til. Barn finner kort med et nummer fire, legg dem ved siden av andre kort og anropsnummer i rekkefølge.

II del. Game Øvelse "Gjør et nummer til høyre."

Opplæreren inviterer barn til å lage et tall med blyanter av forskjellige farger. Det viser Kids Cards med bildet av klær eller sko, og ber om å bestemme hvilket nummer det er mulig å betegne antall elementer, og gjøre det til et nummer ved hjelp av blyanter.

Spilløvelsen gjentas 3-4 ganger.

Etter hver oppgave spør læreren på barn: "Hva er antall objekter på kortet, kan du utpeke? Hvor mange blyanter fikk du? Hvor mange blyanter av hvilken farge tok? "

III del. Gaming øvelse "bygge en dukke buer."

Tutorene viser barna med en dukke med en pigtail og foreslår å forandre sin frisyre, noe som gjør to pigtails med buer. Opplæreren forklarer: "Ett bånd er allerede der. Hva må gjøres for å kutte et annet bånd av samme lengde? "

Barn uttrykker sine forslag. Opplæreren fører dem til behovet for å bruke det betingede tiltaket. Barn sammen med opplæringen vurderer betinget avtak og velger en kartongstrimmel. Ved direkte sammenligning kontrollerer de likestillingen av lengden på pappestrimper og båndet. Med hjelp av en pappstrimmel nekter det kalt barnet og kutter av båndet av ønsket lengde. Et annet barn sammenligner båndene i lengden, er overbevist om likestilling (barn betegner likestilling av bånd: "det samme i lengden") og sammen med opplæringen knytter en dukkebuer.

Iv del. Gaming øvelse "bygge veier for biler."

Opplæreren informerer barn som dukker vil gå for å besøke bilen, men for dette må du bygge en vei. Barn utfører oppgaven i par på teppet. Under treningen setter læreren dem spørsmål: "Hvilke deler vil vi bygge en vei fra? (Fra barer.)Hvilken bredde skal være veien slik at bilen kan kjøre den? (Litt mer bredde på bilen.)Hvordan bestemme bilens bredde? " (Lag en strimmel av papiret lik bredden på bilen.)

Barn gjør et utvalgsmål på bredden på bilen ved å bøye papirstrimmelen. Så gjør de veien, de bærer bilen på den og er overbevist om oppgavens korrekthet.

V del. Gaming øvelse "hvor er emnet?".

Opplæreren tilbyr barn å utføre følgende oppgaver: "Bestem hvor kabinettet ligger (timer, bord, dukkehjørne ...) i forhold til deg. Hvor er styret i forhold til meg? " (Skapet er til venstre for deg.)

Øvelsen kan utføres i form av en konkurranse mellom to lag, oppgaver kan gi barn (presentatører) ved hjelp av prøve veileder.

Leksjon 6.

Programvareinnhold

Å introdusere den kvantitative sammensetningen av nummeret 6 fra enheter.

Maskin med et nummer 5.

Fest evnen til å konsekvent ringe dagene i uken.

Fortsett å danne evnen til å se i de omkringliggende elementene i form av kjente geometriske former.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmateriale. Kurv med objekter: kompass, klokke, termos, krus, telefon, klubb tau, boks, flagg; Ryggsekk, kort med tall fra 1 til 5, kort som skildrer ulike elementer (fra 1 til 5 elementer).

Gi ut. Sett med geometriske former, "blader" av trær av forskjellige farger (8 stk. For hvert barn), kort med tall fra 1 til 5.

Metodiske instruksjoner

Spillssituasjonen "fottur til skogen".

Jeg deler. Spilløvelse "Hva ser det ut?".

Opplæreren trekker oppmerksomheten til barn i kurven med objekter. Han trekker dem ut og ber barn om å bestemme hvilken geometrisk form som dette eller det aktuelle elementet. Barn viser passende geometriske former.

II del. Game Øvelse "Vi skal til kampanje."

Opplæreren inviterer barn til å samle inn ting i en tur og klargjøre hva du trenger å ta med deg.

På bordet er det kompass, kurv, ryggsekk, klokke, termos, krus, datamaskin, telefon. Opplæreren gir barn en oppgave å velge seks elementer som de trenger i kampanjen. Kontrollerer deretter: "Hvor mange elementer tar? Hvilket nummer gjorde du opp? Hvordan var nummeret seks? "

III del. Gaming øvelse "Samle høstbuketten."

Læreren gjør ham til et mysterium til barn:

Kom uten maling
Og uten en børste
Og repainted alle bladene.

(Falle)

På gulvet "brosjyrer" trær av forskjellige farger. Opplæreren inviterer barn med hjelp nummer 6 slik at samme farge ikke gjentar to ganger.

Så spør veilederen på barn: "Hvor mange blader i buketten din? Hvor mange blader av hvilken farge? Hvordan var nummeret seks? "

Iv del. Gaming øvelse "Sett tallene på rad."

Opplæreren leser barna et dikt. Barn viser de tilsvarende kortene med tall og utstillingskort på brettet.

Tall lined opp på rad
Vi vurderer alt på rad:
Nese - en (Vis tall.)
Og hodet er en. (Vis tall.)
Øyne - to (Vis tall.)
Og øre - to. (Vis tall.)
Trio er alltid krigere, (Vis tall.)
Og grisen er også tre. (Vis tall.)
Fire i rommet hjørnet (Vis tall.)
Fire ben ved bordet. (Vis tall.)

A. Usachev.

Opplæreren spør på barn: "Hvor mange fingre på den ene siden?"

Tutor viser et kort med et siffer 5 og forklarer: "Dette er fem siffer, det betyr nummer fem. Finn et femsifret kort på kortet ditt og sirkel det med fingeren. "

Og så gikk for å danse
På papir nummer fem.
Hånd til høyre utvidet
Kult bøyd med et ben.

Barn på lærerens instruksjoner viser "håndtaket" og "benet" i figur 5.

Opplæreren kompletterer det digitale nummeret på et kort med et siffer 5. Barn anropsnummer i rekkefølge. Deretter legger de ut tallene i rekkefølge ved bordet, finner lignende tall (figur 5 og 2) og forklar hva de var forskjellige.

Læreren inviterer deretter barn til å finne et kort på brettet med et bilde av fem elementer (på kortet i kortet, som viser fra 1 til 5 elementer) og sier:

Fem fingre jevnt på hånden
Og fem - merket i dagboken.

V del.

Opplæreren spør på barn: "Hvilken dag er i dag? På samme dag gikk skolebarn til kampanjen og returnere to dager på den tredje. Hvilken dag i uken kommer tilbake fra turen skolebarn? "

Opplæreren tilbyr barn for ytterligere 2-3 lignende oppgaver.

Leksjon 1.

Programvareinnhold

Fortsett å lære å gjøre opp nummer 6 av enhetene.

Maksa med et nummer 6.

Angi mottakelsene til sirkelavdelingen med 2-4 og 8 like deler, lær å forstå forholdet mellom heltallet og delene, ringe og vise dem (halvt, ett sekund, en fjerdedel, en åttende, etc.).

Utvikle evnen til å bevege seg i samsvar med symbolene i rommet.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. Kurv, frukt duvi (eple, pære, oransje, mandarin, fersken, granateple) og grønnsaker (poteter, gulrøtter, rødbeter, agurk, kucus, tomat, løk, aubergine), 2 plater, kort med tall fra 1 til 5, sirkel, 1/4 del av en sirkel, saks, lastebil, silhuett av et tre, "rute" diagram (se figur 3).

Gi ut. Sett med fargeblyanter, hvite oksis (eller lønnblad), kuttet ut av papir, sirkler, saks, kort med tall fra 1 til 6.

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Gaming trening "høsting".

Barn lå foran dem på bordkortet med tall fra 1 til 5 og kaller dem i orden.

Tutor viser kurven for barn og legger i sin tur 5 grønnsaker i den. Deretter spør: "Hvor mange grønnsaker i kurven? Hva er nummeret du angir dette nummeret? "

Barn viser siffer 5.

Læreren legger til sjette grønnsak og tilbyr å telle grønnsakene i kurven. Så spør han: "Hva er antall seks tall? Det er riktig, seks. (Viser et kort med et tall 6. Barn finner det på seg selv.) Hva er nummeret seks? "

Opplæreren leser et dikt om nummeret seks:

"Seks" ser ut som et slott
Og bratte Barnings Horn,
På hoppet av gymnastet "Salto"
Og på krøllen av Alta.

A. Shachev.

Barn anrop tall i rekkefølge og distribuere 6 fingernumre.

II del. Gaming øvelse "omslutter en avling."

I en kurv, frukt (eple, pære, oransje, mandarin, fersken, granateple) og grønnsaker (poteter, gulrøtter, rødbeter, løk, tomat, agurk, courgetter, aubergine).

Opplæreren inviterer barn til å dekomponere frukt og grønnsaker på plater, deretter telle frukten og utpeke antall tall.

III del. Gaming øvelse "flerfarget blader".

Opplæreren gir barn en oppgave: "Gjør et nummer seks ved hjelp av blyanter av forskjellige farger. Hvor mange blyanter? Hvor mange blyanter hvilken farge fikk du? Hvordan var nummeret seks? "

Opplæreren foreslår å male Aspen-arket i hvilken som helst farge.

Fizkultminutka "høstblad"

Til musikken utfører barn med blader i hendene dansbevegelser på veilederens oppgave (sirkler, squatted, løp). På slutten av musikken fester de bladene til silhuetten på treet.

Iv del. Gaming øvelse "Vi vil hjelpe Shoferen til å bringe grønnsaker og frukt på frukt og grønnsaksbase."

Opplæreren undersøker med barnas bevegelsesordning: pilene indikerer bevegelsesretningen, og tallene stopper (se fig. 3).

1 - Stopp "Vegetabilsk felt";

2 - Stopp "frukthage";

3 - Stopp "frukt og grønnsaker base".

Fig. 3.

Læreren, sammen med barn, diskuterer særegenhetene på ruten (begynnelsen og bevegelsesretningen). Deretter bærer barna en lastebil i samsvar med diagrammet (på gulvet dekomponerte kort med tall, betegner stopp) og ved hvert stopp er grønnsaker og frukt lastet og fjernet dem til frukt og grønnsaksbunn.

V del. Gaming øvelse "fruktpai".

Opplæreren spør på barn: "Hva kan være forberedt fra frukt?" (Bake Pie.)

Opplæreren viser barna rundt kake og tilbyr å dele den i to like deler. Så spør: "Hvor mange deler har du delt sirkelen? Hvordan kan jeg ringe hver eneste del? Hva er mer: et heltall eller et sekund? Hva er mindre: halv eller hele? "

Opplæreren ber barn hver eneste del å dele ytterligere to like deler: "Hvor mange deler fungerte det? Hvordan kan jeg ringe hver eneste del? Hva er mer: et heltall eller en fjerdedel? Hva er mindre: en fjerdedel eller heltall? "

Opplæreren tilbyr barn å vise 2/4 av sirkelen og finner ut hvordan du kan kalles 2/4 annerledes. (Halv.) Be om å finne og vise 3/4 av sirkelen (sett foran deg) og spør: "Hva er mer: et heltall eller tre fjerde? Hvor mange fjerde deler generelt? Del nå hver fjerde del i halvparten. (På lærerenes utseende.) Hvor mange deler fungerte det? Hvordan kan jeg ringe hver eneste del? Hva er mer: et heltall eller en åttende? Hva er mindre: en åttende eller heltall? Hvor mange åttende enheter i hvert kvartal (halvparten, hele)? Hvor mange gjester kan behandles av vår kake? "

Leksjon 2.

Programvareinnhold

Å være kjent med sammensetningen av tallene 7 og 8 fra enheter.

Maskin med et nummer 7.

Forklar mottakelsene av firkantet divisjon med 2, 4 og 8 like deler; Lær å forstå forholdet mellom heltall og deler, ring og vis dem (halvparten, ett sekund, en fjerdedel, en åttende, etc.).

Fest ideer om trekanter og quadrangles.

Fest evnen til å konsekvent bestemme og ringe dagens dager.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmateriale. Geometriske former (alle typer trekanter og quadrangles), Planar bilder av mindre, blyant, ferdigheter, selvtastene, 2 bokser, 9 kort som skildrer forskjellige verktøy (sag, hammer, bore, etc.), kort med tall fra 1 til 7 .

Gi ut. Firkantet form papirark, saks, kort med tall fra 1 til 7.

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Gaming øvelse "i rekkefølge".

Opplæreren trekker oppmerksomheten til barn til geometriske former som ligger på Flannelhemph, og klargjør deres navn. Han foreslår å hjelpe Melanchka dekomponere tallene i to rader: i øvre rad - trekanter, i nedre quadrangles.

Oppgaven utføres av to barn.

På slutten av arbeidet spør læreren om barn: "Er oppgaven? Hvilke figurer er i øverste rad og hvorfor tok de dem bort? (Disse er trekanter. De har tre vinkler og tre sider.)Hvilke figurer er plassert i nederste rad og hvorfor ble de tatt akkurat? " (Disse er quadrangles. De har fire hjørner og fire sider.)

Deretter hjelper barna melankka til å rydde opp: dekomponere i 2 bokser trekanter og quadrangles.

II del. Gaming øvelse "Vi vil hjelpe meg å dele arket."

Hos barn, ark av papir firkantet form. Læreren legger ut et torg på Flanneluga og spør: "Hva slags stykker er som ark med papir?"

Dunno ber barn om å bidra til å dele arket mellom det og en blyant på like rektangler. Opplæreren klargjør hvordan det kan gjøres. (Brett et ark papir i halvparten, kombinere motsatte sider og vinkler, gjør en fold og kutt på den.)

Etter å ha fullført oppgaven, spør læreren: "Hvor mange deler fungerte det? Er de det samme i størrelsesorden? Hvordan sjekke det? (Legg over en del til en annen.)Hvordan kan jeg ringe hver eneste del? Hva er mer: et heltall eller en halv? Hva er mindre: halv eller hele? Hva kan sies om størrelsen på halvparten og ett sekund? "

Deretter spør dunning på barn: "Hvordan dele et ark papir hvis du fortsatt har gjestene og vil det være fire?"

Opplæreren sammen med barn diskuterer mottakelsene. Barn deler hver halvdel av arket i halvparten, slik at de får firkantede form. Kontrollerer deretter: "Hvor mange deler fungerte det? Hvordan kan jeg ringe hver eneste del? Hva er mer: en hel firkant eller en del av det? Hva er mindre: en fjerdedel eller heltall? "

"Og hvordan å dele papirarket hvis du fortsatt kommer og åtte kommer?" - Spør igjen, Dunno.

Opplæreren sammen med barn diskuterer mottakelsene. Barn deler hver halvdel av arket i halvparten, slik at det er rektangulære ark.

Etter å ha fullført oppgaven, setter spørsmål til barn: "Hvor mange deler fungerte det? Hvordan kan jeg ringe hver eneste del? Hva er mer: en hel firkant eller en del av det? Hva er mindre: en åttende eller heltall? Hva er mer: en fjerdedel eller en åttende? " (I henhold til svaret viser barn deler av rektangelet.)

III del. Gaming Øvelse "Hvor mange av oss?".

Slunkey, sammen med slakting, forårsaker 7 barn med forskjellige navn. Barn kaller navn. Så spør læreren: "Hvor mange barn gikk til styret? Hvor mange navn hørte du? Hvilket nummer har vi gjort opp? Hvordan gjorde vi et nummer syv? Hva er antall syv siffer? Finn de syv syv sifret rader på brettet. Hva er forskjellen i nummeret syv? "

Opplæreren leser et dikt:

"Syv" - spytt og Kocherga,
Og det vanlige benet.

A. Shachev.

Barn på sine skrivebord legger ut digitale rader fra kort med tall fra 1 til 7 og gni figur 7.

Iv del. Gaming øvelse "la oss hjelpe meg å lage et tall".

På Flannellhemph på 9 kort som viser forskjellige verktøy.

Dunno ber om at barn skal hjelpe sin venn Samorelkin utgjør nummeret 8 ved hjelp av forskjellige verktøy.

Det forårsakede barnet utfører oppgaven. Deretter spesifiserer læreren: "Hvor mange verktøy teller? Hvor mange verktøy tar? Hvordan utgjorde nummeret åtte? "

V del. Gaming øvelse "uke, streng".

Læreren kaller 7 barn til styret og inviterer dem til å ta fra bordet på ett kort med tall fra 1 til 7.

Opplæreren klargjør hos barn hvor mange dager i uken, ber om å liste dem og bygge på signalet i rangen, som danner en uke.

Resten av barna sjekker oppgavenes korrekthet.

Spilløvelsen gjentas 2-3 ganger med endringen av barn og uken i uken for sin formasjon.

Leksjon 3.

Programvareinnhold

Fortsett å lære å lage tall 7 og 8 fra enheter.

Maksima med et nummer 8.

Fest den sekvensielle konfigurasjonen av ukens dager.

Utvikle evnen til å utarbeide en tematisk sammensetning i henhold til prøven.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmateriale. Vogner med sirkler (fra 1 til 8 sirkler), oval, delt inn i deler (se figur 4), 8 sirkler av forskjellige farger, 8 kort med forskjellig farge, kort med tall fra 1 til 8.

Gi ut. Sett med fargeblyanter, kort med sirkler (fra 1 til 8 sirkler), ovaler, delt inn i deler, kort med tall fra 1 til 8, prøve av fugler fra enheter.

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Gaming øvelse "kollektiv-syv blomster". Læreren utgjør de magiske ordene fra eventyret "Flower-Semicweetics":

Fly, fly, kronblad,
Vest Øst,
Nord sør,
Kom tilbake ved å lage en sirkel.
Bare rør deg land -
Å være etter min mening.

Opplæreren tilbyr barn å samle en magisk blomst med 7 fargeblyanter, slik at samme farge ikke gjentok to ganger. Etter å ha fullført oppgaven, spør læreren: "Hvor mange fargeblyanter har du tatt? Hvor mange farger blyanter i blomsten din? Hvordan gjorde du et nummer syv? "

II del. Spill-reléet "som kommer til huset raskere?".

Tutoren lå ut på gulvet 8 kort av forskjellige farger (de betegner bumpene) og ber barn å telle dem: "Hvor mange på gulvet i ballene? Hvor mange kooper er hvilken farge? Hvilket nummer er gjort opp? Hvordan utgjorde nummeret åtte? "

Barn er delt inn i 2 lag. Opplæreren inviterer dem til å komme til huset på støtene, uten å komme to ganger på hammeren i samme farge.

Barn sjekker oppgavens korrekthet.

III del. Gaming øvelse "Finn figuren".

På Blackboard Digital Row. Opplæreren leser et utdrag fra Poem of S. Marshak "Cheerful Account":

Figur "åtte" - to ringer,
Uten start og slutt.

Den kalt barnet finner på tavlenummeret 8. Læreren klargjør hos barn hva annet hun kan være som. Barn sammen med læreren trekker den i luften og finner det tilsvarende kortet med nummer 8.

Opplæreren spør om barn: "Hvilket nummer indikerer figuren åtte? Klem så mange blyanter. Hvor mange blyanter teller du? Hvorfor refererte du til åtte blyanter? " (Figur åtte betegner nummeret åtte.)

Iv del. Gaming øvelse "navn dagen i uken."

Opplæreren gir barnoppgaver:

Hva er dagen i uken? Hvilken dag i uken vil være i morgen? Hvilken dag i uken var i går?

Vi flyr på en ballong på mandag, og vi lander i to dager på den tredje. Hva vil det være dagen i uken? (Onsdag.)

Bruke kort med sirkler, gjør en uke fra miljøet. Navn hver dag i uken.

Den siste oppgaven forårsaket av barnet utfører på tavlen.

V del. Didaktisk spill "Columbovo Egg".

Tutor tilbyr barn å vurdere "Columbovo Egg" på tavlen: For å telle sine deler og lage et bilde på bordene på bordene.

Fig. fire

Leksjon 4.

Programvareinnhold

Å introdusere sammensetningen av nummeret 9 av enhetene.

Maskin med et nummer 9.

Forbedre muligheten til å ringe tall i direkte og omvendt rekkefølge fra et hvilket som helst nummer.

Utvikle eyemeter.

Fest muligheten til å navigere på et ark, avgjøre og ring det side og hjørner.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. Ball, dyre kort (ulv, rev, hare, bjørn, elg, svin, hedgehog, ekorn, lynx, katt, hund, kanin), kort med tall fra 1 til 9, 4 stoler, 4 kort med bilder av forskjellige typer sirkler .

Gi ut. Sirkler av forskjellige farger (10 stk. For hvert barn), papirark, blyanter, sirkler av forskjellige verdier (i størrelse samsvarer med sirkler på kort fra demo-materialet).

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Didaktisk spill "Vurder videre".

Barn står i en sirkel og anropsnummer i rekkefølge fra 1 til 10, som passerer ballen til hverandre. Sistnevnte returnerer ballen til veilederen.

Spillet gjentas 3 ganger med endringen av nummeret og retningen til kontoen.

II del. Gaming øvelse "zoo".

På brettkortet med et bilde av dyr: ulv, rev, hare, bjørn, elg, svin, hedgehog, ekorn, lynx, katter, hunder, kanin.

Opplæreren spør på barn: "Hvilke dyr kaller vill? Hva er hjemme? La oss bosette seg i våre dyrehage ville dyr. "

Barn tar kort med bildet av ville dyr. Læreren vil da spesifisere: "Hvor mange dyr i dyrehagen vår? Hva er antall ni siffer? Finn ni digitalt digitalt. Hvordan ser hun ut? Hvilken figur er som et tall ni? (Barn finner nummeret 6 og legger et kort ved siden av nummeret 9.) Hva er forskjellen mellom ni og seks sifre? "

Opplæreren leser et utdrag fra Poem of S. Marshak "Cheerful Account":

Siffer "ni", il ni,
Circus Acrobat.
Hvis hodet står opp,
Nummeret seks ni blir.

Opplæreren spør: "Hvor mange dyr i dyrehagen vår? Hvilket nummer gjorde du opp? Hvordan gjorde du et nummer ni? "

III del. Gaming Exercise "Plan of Zoo".

Etter å ha fullført oppgaven, klargjør læreren: "Hvor mange sirkler fikk du? Hvor mange sirkler er hvilken farge? Hvordan gjorde du et nummer ni? "

Læreren ber barn om å plassere sirkler på zoo territoriet (på papirark):

Rød sirkel i midten av arket;

Grønn sirkel i øvre venstre hjørne;

Gul sirkel i øvre høyre hjørne;

Blå sirkel i nedre høyre hjørne;

Blå i nedre venstre hjørne;

To sirkler på toppen av arket;

To sirkler på bunnen av arket.

Barn forteller hvor dette eller det dyret vil leve.

Iv del. Gaming øvelse "utflukt til dyrehagen". På 4 stoler er kort med sirkler av forskjellige typer lagt ut

lica. Opplæreren sier til barn at disse er turnestiles gjennom hvilke du kan gå til dyrehagenes territorium. Han ber barn om å huske størrelsen på sirkler på turnstilen og finne på bordet "tokens" (sirkler) i riktig størrelse.

Barn passerer gjennom turnstiles, justerer "tokens" med sirkler på kort. Deretter gjør læreren dridene til dyr, og barna finner bilder av gåten på brettet.

Mindre tiger, flere katter,
Over ører - børster-horn.
Tilsynelatende myk, men ikke tro:
Forferdelig i sinne dette dyret.

(Lynx)

Skog ruller en tangle,
Han har en spiny side.
Han jakter på kvelden
For biller og mus.

Det ser ut som en hyrde.
At verken tannen er en skarp kniv!
Han løper, med utsikt over munnen,
Sauene er klar til å angripe.

(Ulv)

Leksjon 5.

Programvareinnhold

Forbedre evnen til å danne et nummer 9 av enhetene.

Fortsett bekjentskap med tall fra 1 til 9.

Utvikle en forståelse av uavhengigheten av kontoen resultatet fra retningen.

Gi en ide om vekten av gjenstander og sammenligne dem ved å veie på håndflatene; lære å betegne resultater sammenligning ord tung, lett, vanskeligere, enklere.

Utvikle evnen til å gruppere geometriske former i farge og form.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. Kort med tall fra 1 til 9, 5 kort med et nummer 1, et bånd, hvor ni enheter, tre- og metallkuler er skrevet i forskjellige farger, 2 bokser med vann.

Gi ut. Kort med tall fra 1 til 9, ark med papir med bilder av tre sirkler, sett med geometriske former (firkanter, rektangler og diamanter av rød, grønn og blå), skuffer.

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Gaming Exercise "Merry Account". Opplæreren leser et utdrag fra Poem of S. Marshak "fra en til ti" ("Merry Account"):

Her er en, Ile en enhet,
Veldig tynn som en trengende

Men dette er to tall.
Juster hva:

Sår ned sømmen
Halen er gjort opp for henne.

Og for en twos - utseende -
Utfører et tall tre.

Troika - den tredje av ikonene -
Består av to kroker.

For tre gå fire,
Akutt albue utpekt.

Og så gikk for å danse
På papir nummer fem.

Hånd til høyre utvidet
Kult bøyd med et ben.

Figur Seks - Dørlås:
Fra over kroken, bunnen av sirkelen.

Her er en syv - en Kocherga.
Hun har ett ben.

Octo to ringer
Uten start og slutt.

Figur ni, il ni, -
Sirkus Acrobat ...

Ett barn i brettet, og resten av barna på bakken lå ut kortene med de tilsvarende tallene. Deretter ringer de tall i rekkefølge.

Læreren spesifiserer: "Tallene angir tall. Tall trenger folk til kontoartikler. "

II del. Spilløvelsen "utgjør nummeret".

Hos barn setter kort sett med tall fra 1 til 9.

Opplæreren viser barna fem kort med et nummer 1. Han foreslår å telle enhetene og vise det tilsvarende kortet med sifferet.

Så spør læreren på barn: "Hvilket nummer gjorde jeg? (Fem.)Hvor mange enheter gjorde jeg et nummer fem? "

Opplæreren viser båndets barn, hvor ni enheter er skrevet i forskjellige farger, ber om å telle dem og vise kortet med tilsvarende nummer. Så spør han: "Av hvor mange enheter, jeg gjorde et nummer ni?"

III del. Musikalsk pause.

Barn står opp i en sirkel. Opplæreren inviterer dem til å bryte opp to kommandoer ved hjelp av lesere:

En to tre fire fem,
Bunny gikk ut.

Barn som kom ut av sirkelen til ordene med å lese, danner det første laget; Resten av barna er det andre laget.

Til musikken utfører barn ulike bevegelser. På slutten kommer de i to ranger overfor hverandre. Ett lag husker barn i et annet lag fra venstre til høyre og høyre til venstre.

Så spør læreren: "Hvor mange barn er i laget? Har antall barn endret seg når du vurderte dem rett til venstre? "

Den samme oppgaven utføres av det andre laget.

Opplæreren konkluderer: "Antall barn har ikke endret seg. Tallet er ikke avhengig av hvordan vi trodde. "

Iv del. Gaming øvelse "Hva er vanskeligere, hva er lettere?".

Opplæreren viser barna metall og tre baller av samme størrelse og foreslår å bestemme hvilken ball som er tyngre (enklere).

Først bestemmer barna på øyet vekten av ballene, og veier dem deretter på håndflatene (2-3 barn).

Opplæreren tilbyr to barn for å senke ballene i krukker med vann. Så spør han: "Hvorfor var en ball druknet, og den andre flyter på overflaten av vannet? Hvilket materiale er en tung ball laget av? Hvilket materiale er en lyspære? "

Læreren bringer barn til konklusjonen: "Metallet er tyngre enn tre, det synker, og treet dukker opp, det er lettere."

V del. Didaktisk spill "hver figur huset ditt".

Barnark med papir med bilder av tre sirkler og quadrangle sett (firkanter, rektangler, røde, grønne og blå diamanter).

Opplæreren inviterer barn til å vurdere tallene og spør: "Hvordan kan du ringe alle tallene som mulig? (Quadrangles.)Hvilke quadrangles har du på en skuff? Spred alle tallene, like i form, i tre sirkler. Nevne figurene i hver sirkel.

Spred figurene i tre sirkler, samme farge. Nevne figurene i hver sirkel og deres farge. "

Opplæreren diskuterer alternativene for å utføre oppgaven med barn.

Leksjon 6.

Programvareinnhold

Å introdusere sammensetningen av nummer 10 av enhetene.

Maksa med et nummer 0.

Fortsett å lære å finne det forrige nummeret til det navngitte, påfølgende nummeret til den navngitte.

For å klargjøre ideene om vekten av gjenstander og relativiteten til vekten når du sammenligner dem.

For å danne ideer om midlertidige relasjoner og lære å utpeke dem med ordene: først da, før, etter, tidligere, seneree.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. Ball, matryoshka, bilder som skildrer årstider, kort med tall fra 0 til 9, 9 sirkler av samme farge, magnetisk bord, 3 ugjennomsiktig bøtte med forskjellige mengder hirse.

Gi ut. Kort med tall fra 0 til 9, fargede sirkler (12 stk. For hvert barn).

Metodiske instruksjoner

Jeg deler. Spilløvelse "nemlig".

Barn står opp halvcirkel. Læreren minner: "Tallet har to nabo: ett nummer er en mindre, det er tidligere, en annen, det er etterfølgende. Navn det forrige nummeret på fem tall. "

Tutoren overfører ballen til barnet som ringer nummer 4 og returnerer ballen til veilederen.

Opplæreren tilbyr ytterligere 3-4 lignende oppgaver for å bestemme de forrige og påfølgende tallene til den navngitte.

II del. Gaming trening "Vi vil samle flerfarget perler."

Hos barn, sett med fargesirkler. Opplæreren inviterer dem til å lage perler for nesting fra 10 flerfarget perler.

Etter fullføring av oppgaven klargjør læreren: "Hvor mange perler tok du? Hvor mange perler av hvilken farge? Hvordan gjorde du en rekke ti? Hvor mange enheter er blant ti? "

III del. Gaming trening "hvor mye igjen?".

På tavle digital rad (fra 1 til 9).

Opplæreren inviterer barn på bordkortet med tall fra 1 til 9. Deretter betaler oppmerksomheten til styret om hvilke 9 sirkler som er plassert i en farge, ber om å telle dem og vise det tilsvarende kortet med et siffer.

Opplæreren begynner til høyre for venstre for å fjerne en sirkel, og barna viser nummeret hvor mange sirkler forblir. Når ikke en enkelt sirkel forblir, forklarer læreren: "Det er en figur som viser at det ikke er et enkelt element her. Dette er et siffer på null. "

Tutorene viser et kort med et nummer 0, sammen med barn, driver det i luften og legger seg på rad foran nummeret 1. Les deretter et dikt:

Null ser ut som hundre elementer -
Fra armbånd til Beretov:
Runde bord, ring, klokke,
På krus pølser,
Trommel, Branca, Tørking ...
Og på den skallede Macushkin.

Hvor mange penner har en katt?
Hvor mange fjær på krølten?
Hvor mange poter i nærheten av slangen?
Og proteinskalaene?

Barn underbygger sitt svar.

Iv del. Gaming trening "Mishkin Porosh".

Det er tre bøtter med forskjellige mengder hirse på bordet. Læreren ligner barn N. Mishkin Porza historie og ber om å hjelpe gutten til å finne en bøtte med ønsket mengde hirse: det bør ikke være det vanskeligste og ikke enklere. ("Hvordan finne den ønskede bøtte med en rask?")

Opplæreren inviterer barn til å ta to bøtter og sammenligne dem med vekt, veier på hendene. Sjekker deretter ut: "Hva er tyngre? Hva er lettere? Alvorlig et bøtte sted på bordet. Og nå er lysbøtte sammenlignet med den tredje bøtte. Sett en tung bøtte på bordet, og den lyse bøtte sammenlignet med den første og med den andre bøtte parvis og ordne dem i den økende rekkefølgen av tyngdekraften, kaller vekten av hver bøtte med den raske. Fra tre bøtter, velg ikke det vanskeligste og ikke det enkleste. "

V del. Spilløvelse "Hva først, hva da?".

På brettet er lagt ut bilder med årstidens bilde. Opplæreren leser barna utdrag fra dikter og tilbyr å gjette hvilken tid året blir brukt, og finne de relevante illustrasjonene.

Flew til oss Blizzards
Fylt med snøfreselige.
På vinduet er det frost,
Koblet maleri påført.

(Vinter)

Beundre
Våren kommer,
Caravan Caravas Fly
I lyst gull drukner dagen,
Og bekker på raviner er støyende.

I.nikitin. Vår

Opplæreren klargjør hos barn, hvilken illustrasjon de legger først, og hvilken svette.

Sommeren kom sommeren til oss,
Det ble tørt og varmt!
På banen rett
Går ben barfot.

V.bestes. Sommer

Opplæreren spør barna, etter hvilken tid sommeren kommer og hvor den tilsvarende illustrasjonen skal være plassert.

Høst gull dråper,
Kulden av fugler hijacles ...
Farvel, skog og eng,
Vi flyr til den varme sør.

O. Ivanhenko. Falle

Læreren spesifiserer plasseringen av illustrasjonen i raden. Barn kaller årstider i rekkefølge.

Vi del. Didaktisk spill "Navn naboer". Læreren gjør gåter, barn gjetter dem og bestemmer naboene i denne tiden på året, ved hjelp av preposisjoner før og etter eller ord tidligere og seinere. (Våren før sommeren, og høsten - senere ...)

Jeg er slitt fra varme,
Jeg bærer varmt med
Jeg varm elven,
"KJØPE!" - Jeg inviterer.
Og elsker det
Du alle meg. JEG… (sommer).

Om morgenen går vi til gårdsplassen -
Bladene vil regne med regn,
Under beina rustle
Og fly, fly, fly ...

(Falle)

Kalt sporene,
Reduserte vinduer.
Glede til barn ga
Og på sledding rode.

(Vinter)

Hun kommer med nyheter
Og med eventyret.
magisk pinne
Bølge
I skogen snowdrop
Blomstre.

(Vår)

Leksjon 7.

Programvareinnhold

Fortsett å lære å danne et nummer 10 av enheter.

Å være kjent med betegnelsen av nummeret 10.

Opprett en konto ferdigheter i direkte og omvendt rekkefølge innen 10.

Gi en ide om en polygon på eksempelet på en trekant og quadrangle.

Fest evnen til å navigere i rommet ved hjelp av symboler på planen, for å bestemme bevegelsesretningen av objekter, reflekterer deres romlige posisjon i tale.

Didaktisk visuelt materiale

Demonstrasjonsmaterialet. Ball, konvolutter med oppgaver, kort med tall fra 0 til 9, kort som viser et annet antall elementer (opptil 10 elementer), trekanter, quadrangles, magnetisk bord, bilde som skildrer skogen, bestående av forskjellige polygoner (se figur 5).

Gi ut. Papirark, fargede blyanter, polygoner (trekanter av forskjellige arter, firkantet, rektangel, rhombus).

Metodiske instruksjoner

Spillssituasjonen "Vi vil hjelpe Ellie til å komme hjem" (ved arbeidet med A. Volkov "Wizard of the Emerald City").

Jeg deler. Læreren ligner barn på et utdrag fra et eventyr, hvor Ellies jente med en annen totomi etter en orkan falt i et annet land. Tutor tilbyr barn for å hjelpe henne med å gå hjem. Sammen med barna vurderer han returplanen hjemme:

Opplæreren trekker oppmerksomheten til barn til det faktum at Ellie's Path er angitt på planen med tall, og i gruppen - konvolutter med oppgaver. Barn finner figuren 1, og i gruppen - en konvolutt med et nummer 1.

Opplæreren inviterer barn til å utføre en spilløvelse "Vurder videre", hvor de anser seg fra en til ti ved å passere ballen til hverandre.

II del. Opplæreren tilbyr barn å finne et nummer 2 på planen og bestemme, i hvilken retning er det nødvendig å tegne en pil (fra venstre til høyre fra nedre venstre hjørne til nedre høyre hjørne). Barn finner en konvolutt med et nummer 2 i gruppen.

Læreren introduserer barn med oppgaven: De små mennene i Migunov-landet blir bedt om å "sy" de er ti cap-caps av forskjellige farger.

Barn på ark med papirmaling 10 trekantede caps av forskjellige farger. Deretter sjekker læreren: "Hvor mange caps" sy "? Hvor mange farger? Hvordan gjorde du en rekke ti? Hvor mange mennesker hjalp vi? "

III del. Opplæreren tilbyr barn å finne et nummer 3 på planen og holde en pil fra nummer 2 til figur 3, som bestemmer bevegelsesretningen. Barn åpner en konvolutt med et nummer 3.

Barnet utviser på et sett med kortkort med tall fra 1 til 9. Barn kaller dem i orden.

Opplæreren leser et utdrag fra Poem of S. Marshak "Cheerful Account":

Sa muntert rundt null (Viser et kort med et tall 0.)
Nabo-enhet:
- med deg ved siden av
Stå meg på siden.

Hun oked ham
Sint, stolt utseende:
- Du, , ikke stå noe,
Ikke stå med meg i nærheten!

Tutoren setter et kort med et nummer 0 til ett og oppsummerer: "Det er bare ti tall, og tallene kan være veldig mye."

Besvart null: - Jeg gjenkjenner
Hva er verdiløst
Men du kan bli ti
Kohl jeg er med deg.

Så alene er du nå
Mala og tynn,
Men du vil være ti ganger,
Når jeg kommer til høyre.

Tutoren setter etter en figur på 9 kort med tall 1 og 0 og ber barn: "Hvor mange tall betyr antall ti? Hva heter disse tallene? "

Det kalt barnet finner et kort med et bilde av 10 elementer og legger det ved siden av nummeret 10. Opplæreren klargjør plasseringen av tallene og minner om at hvis 0 står etter 1, viser disse tallene nummer 10.

Iv del. Tutor tilbyr barn å finne et nummer 4 på planen, for å bestemme bevegelsesretningen, bruke pilen fra nummeret 3 og finne en konvolutt med et nummer 4.

Opplæreren inviterer barn til å samle trecutters fra geometriske former.

På brettet i to rader er det trekanter og quadrangles. Opplæreren spør på barn: "Hva er tallene som ligger i den første raden? Hva med dem til felles? (Triangler har tre sider og tre vinkel - dette er alle trekanter.)Hva er figurene i den andre raden? Hva med dem til felles? Hvilket ord kan alle disse figurene ringe? (Quadrangles.)Hvor mange hjørner av figurene? Hvilket ord kan disse tallene bli kalt? " (Disse tallene har mange vinkler - disse er polygoner.)

Tutorene viser et bilde med bildet av skogkutten (se figur 5) og klargjør hvilke polygoner det er sammensatt.

Fig. fem

Barn i prøven Samle skogen fra polygoner på et ark og kjøre det langs blyens kontur.

V del. Tutor tilbyr barn å finne et nummer 5 på planen, for å bestemme bevegelsesretningen og bruke pilen fra figuren 4. Barnene finner en konvolutt med et nummer 5.

Opplæreren tilbyr barn å ringe tall i omvendt rekkefølge fra 10 til 1, som passerer ballen til hverandre. Etter å ha fullført oppgaven, sier han at nå kan Ellie komme hjem, og takk for hjelpen.

Leksjon 8.

Programvareinnhold

Underviser nummer 3 av to mindre tall og legg det i to mindre tall.

Fortsett bekjentskap med tall fra 1 til 9.

Forklar synene på polygonen, utvikle evnen til å finne den, hjørner og hjørner.

Konsolidere ideer om årene og månedene av høsten.

Vera Arnoldna Pozin.

Klasser for dannelsen av elementære matematiske ideer i den eldste gruppen av barnehagen.

Planer for klasser

Forord

Denne håndboken er adressert til lærere som arbeider med utdanningsprogrammet i barnehagen "redigert av M. A. Vasilyeva, V. V. Herbova, T. S. Komarova, for å organisere klasser i matematikk i den eldre gruppen.

Den manuelle adresserer problemer med å organisere arbeidet med utviklingen av elementære matematiske ideer hos barn på 5-6 år, med tanke på mønstrene av dannelsen og utviklingen av deres kognitive aktivitets- og alderskapasiteter.

Boken gir omtrentlig planlegging av klasser i matematikk for året. Strukturen i klassene lar deg kombinere og lykkes med å løse oppgaver fra ulike deler av programmet. Det foreslåtte yrkesystemet, inkludert et kompleks av oppgaver og øvelser, ulike metoder og teknikker for å jobbe med barn (visuell-praktisk, spill), hjelper førskolebarn til å mestre metodene og teknikkene i kunnskap, anvende kunnskapen som er oppnådd i uavhengige aktiviteter. Dette skaper forutsetninger for dannelsen av den rette verden, det gjør det mulig å sikre den samlede utviklingsretningen for læring, kommunikasjon med mental, taleutvikling og ulike aktiviteter.

Spillssituasjoner med elementer av konkurranser som brukes i klasser motiverer barns aktiviteter og retter sin mentale aktivitet for å søke etter måter å løse oppgavene på. Metoden for ledende klasser innebærer ikke direkte opplæring som kan påvirke forståelsen og uavhengig oppfyllelse av barnets matematiske oppgaver, men innebærer skapelsen av situasjoner i Commonwealth, seteren. Aktivering av mental aktivitet utvikler barnets aktive stilling og danner ferdighetene til opplæringsaktiviteter.

Volumet av klasser gjør det mulig for lærere å realisere sitt kreative potensial og ta hensyn til egenskapene til en bestemt gruppe barn.

Kunnskap oppnådd i klasser på dannelsen av elementære matematiske representasjoner må festes i hverdagen. Til dette formål bør spesiell oppmerksomhet betales til plottspillere der forholdene er opprettet for bruk av matematisk kunnskap og metoder for handling.

I å jobbe med barn både i førskoleinstitusjonen og hjemme, kan du bruke arbeidsboken til "utdanningsprogrammet i barnehagen" "Matematikk for førskolebarn: den eldste gruppen" (M.: Mosaikk-Synthesis, 2009).

Tillatelsen inkluderer et ekstra materiale som samles i samsvar med anbefalingene fra moderne psykologer, lærere og metodologer, slik at de kan utvide innholdet i arbeidet med barna i det sjette året av livet.

Omtrentlig distribusjon av programvare i et år

Jeg kvartal

september

Leksjon 1.

Fest konto ferdigheter innen 5, evnen til å danne et nummer 5 basert på sammenligningen av to grupper av objekter uttrykt av nærliggende tall 4 og 5.

Forbedre evnen til å skille og ringe flat og volumetriske geometriske former (Sirkel, firkant, trekant, rektangel; ball, kube, sylinder).

Angi visningene på sekvensen av deler av dagen: morgen ettermiddag kveld kveld.

Leksjon 2.

Øvelse i poengsummen og telle gjenstander innen 5 med ulike analysatorer (på berøring, etter øre).

Fest evnen til å sammenligne to objekter i to parametere av verdien (lengde og bredde), resultatet av sammenligningen er indikert av de tilsvarende uttrykkene (for eksempel: "Et rødt bånd er lengre og bredere enn et grønt bånd og det grønne Ribbon er kortere og det røde båndet ").

Forbedre evnen til å bevege seg i en gitt retning og definere det med ordene: .

Leksjon 3.

Forbedre konto ferdigheter innen 5, lære å forstå uavhengigheten av kontoen resultatet av høy kvalitet tegn på objekter (farger, former og verdier).

Trener i sammenligning av fem gjenstander i lengden, for å lære å legge dem i en avtagende og økende rekkefølge, betegne resultatene av sammenligningen med ordene: .

Klargjøre å forstå betydningen av ord i går, i dag, i morgen.

oktober

Leksjon 1.

Lære å lage et sett med forskjellige elementer, tildele sine deler, kombinere dem til et helt sett og etablere forholdet mellom hele settet og dets deler.

Fest ideene om kjente flate geometriske figurer (sirkel, firkantet, trekant, rektangel) og muligheten til å legge dem på grupper etter kvalitetsfunksjoner (farge, form, mengde).

Forbedre evnen til å bestemme romlig retning om deg selv: fremover, tilbake, til venstre, høyre, øverst under.

Fortsett å utvikle evnen til å sammenligne opptil seks gjenstander i lengden og legg dem i en økende og nedadgående rekkefølge, resultatene av sammenligningen er indikert av ordene: den lengste, kortere, er fortsatt kortere ... den korteste (og omvendt).

Konsolidere ideene om kjente volumetriske geometriske figurer og evnen til å spre dem til grupper av kvalitetsfunksjoner (form, mengde).

Fortsett å utvikle evnen til å sammenligne opptil seks elementer i bredde og spre dem i en avtagende og økende rekkefølge, viser resultatene av sammenligningen: den bredeste, allerede, er fortsatt ... den smalere (og tvert imot).

Fortsett å lære å bestemme plasseringen av de omkringliggende menneskene og objektene i forhold til oss selv og betegne av: foran, bak, venstre, høyre.

Leksjon 4.

Fortsett å utvikle evnen til å sammenligne opptil seks gjenstander i høyden og legg dem i en avtagende og økende rekkefølge, viser resultatene av sammenligningen: med den høye, lavere, enda lavere ... den laveste(og vice versa).

Utvid ideene om aktivitetene til voksne og barn på forskjellige tider på dagen, om sekvensen av deler av dagen.

november

Leksjon 1.

Øvelse i poengsummen og telling av gjenstander innen 7 ved prøve og på ryktet.

Forbedre evnen til å bevege seg i en gitt retning og betegne den med ordene: fremover, bakover, høyre, venstre.

Fest ideene om geometriske figurer (sirkel, firkantet, trekant, rektangel), utvikle evnen til å se og finne gjenstander i miljøet som har form av kjente geometriske former.

Fortsett å lære å bestemme deres plassering blant folket og gjenstandene, betegne av ham: foran, bak, i nærheten, mellom.

Leksjon 3.

For å være kjent med sekvensverdien av tall 8 og 9, for å lære riktig svar på spørsmål "Hvor mye?", "Som i kontoen?", "På hvilket sted?"

Øvelse i evnen til å sammenligne varer i størrelsesorden (opptil 7 elementer), la dem i en avtagende og økende rekkefølge, angi resultatene av sammenligningen med ordene: den største, mindre, enda mindre ... det minste (og tvert imot).

Tren i evnen til å finne forskjeller i bildene av objekter.

Leksjon 4.

Å introdusere dannelsen av nummer 10 basert på sammenligningen av to grupper av objekter uttrykt av nærliggende tall 9 og 10, for å lære riktig svar på spørsmålet "Hvor mye?"

Fikse visningene om deler av dagen ( morgen ettermiddag kveld kveld)og deres sekvenser.

Forbedre ideene om trekanten, egenskapene og arten.

Ii kvartal

desember

Leksjon 1 (Endelig)

Forbedre ferdighetene til prøvekontoen og på ryktet innen 10.

Fest evnen til å sammenligne 8 varer i høyden og legg dem i en avtagende og økende rekkefølge, angi resultatene av sammenligningen med ordene: den høyeste, lavere, enda lavere ... den laveste (og omvendt).

Øvelse i evnen til å se i de omkringliggende emnene av kjente geometriske former.

Tren i evnen til å bevege seg i en gitt retning og betegne den med de riktige ordene: tilbake, tilbake, venstre, høyre.

Leksjon 2.

Konsolidere ideen om at resultatet av kontoen ikke er avhengig av størrelsen på elementene og avstanden mellom dem (kontoen innen 10).

Gi en ide om en quadrangle basert på en firkant og et rektangel.

Fest evnen til å bestemme den romlige retningen i forhold til en annen person: venstre, rett, fremover, bak.

Leksjon 3.

Fest ideene om trekanter og quadrangles, deres egenskaper og arter.

Forbedre konto ferdigheter innen 10 bruk av ulike analysatorer (til berøring, konto og reproduksjon av et visst antall bevegelser).

Å gjøre kjent med navnene på ukedagene (mandag, etc.).

Leksjon 4.

For å lære å sammenligne de neste tallene innen 10 og forstå forholdet mellom dem, for å svare på spørsmålene "Hvor mye?", "Hva er nummeret mer?", "Hva et tall er mindre?", "For hvor mye et tall ... mer enn et tall ... "," for hvor mye nummer ... mindre enn nummeret ... "

Fortsett å lære å bestemme bevegelsesretningen, ved hjelp av tegn - retningsindikatorer.

januar

Leksjon 1.

Å fortsette å lære å sammenligne i nærheten av tall innen 10 og forstå forholdet mellom dem, for å svare på spørsmålene "Hvor mye?", "Hvilket nummer er mer?", "Hva et tall er mindre?", "For hvor mye et tall ... Mer ... "," Hvor mye nummer ... mindre enn nummeret ... "

Utvikle øyemåleren, evnen til å finne elementer i samme lengde lik prøven.

Forbedre evnen til å skille og ringe kjente volumetriske og flate geometriske former.

Utvikle evnen til å se og etablere en rekke mønstre.

Leksjon 2.

Fortsett å lære å forstå forholdet mellom nærliggende tall 9 og 10.

Fortsett å utvikle øyemåleren og evnen til å finne elementer i samme bredde som er lik prøven.

Fest rompresentasjoner og evne til å bruke ord: til venstre, høyre, nede foran (før), bak (for), mellom, nær.

Trene i påfølgende navn på ukens dager.

Leksjon 3.

Fortsett å danne ideer om likestilling av faggrupper, lær å lage grupper av objekter for et gitt nummer, for å se totalt antall elementer og kalle det i ett nummer.

Fortsett å utvikle øyemåleren og evnen til å finne elementer i samme høyde som er lik prøven.

Lære å navigere på et ark papir.

Leksjon 4.

Å kjenne med den kvantitative sammensetningen av nummer 3 av enhetene.

Forbedre evnen til å se i de omkringliggende elementene i form av kjente geometriske former: et rektangel, firkantet, sirkel, trekant.

februar

Leksjon 1.

Å telle med den kvantitative sammensetningen av tall 3 og 4 av enhetene.

Fortsett å lære å navigere på arket, bestemme og ring sidene og hjørnene på arket.

Leksjon 2.

Å telle med den kvantitative sammensetningen av nummer 5 av enhetene.

Utvikle evnen til å utpeke i tale stillingen til ett emne i forhold til en annen og dets beliggenhet i forhold til en annen person (foran, bak, venstre, høyre).

Leksjon 3.

Konsolidere synspunktene på den kvantitative sammensetningen av nummer 5 av enhetene.

For å danne en ide om at emnet kan deles inn i to like deler, for å lære å ringe deler, sammenlign heltallet og delen.

Forbedre evnen til å sammenligne 9 elementer i bredde og høyde, legg dem i en avtagende og økende rekkefølge, resultatene av sammenligningen angir de riktige ordene.

Leksjon 4.

Forbedre en konto ferdigheter innen 10 og trene i en prøve konto.

Fortsett å danne en ide om at emnet kan deles inn i to like deler, lære å ringe deler og sammenligne heltallet og delen.

Forbedre evnen til å se i de omkringliggende fagene formen av kjente geometriske figurer (flat).

Lære å sammenligne to gjenstander i lengden ved hjelp av det tredje emnet (betinget tiltak) lik en av de komplatoriske elementene.

III kvartal

mars

Leksjon 1.

Fest ideen om antall tall på de første ti og sammensetningen av nummeret fra enheter innen 5.

Forbedre evnen til å navigere i det omkringliggende rommet angående deg selv (høyre, venstre, foran, bak)og en annen person.

Forbedre evnen til å sammenligne opptil 10 varer i lengden, ha dem i en økende rekkefølge, resultatene av sammenligningen angir de riktige ordene.

Leksjon 2.

Fortsett å lære å dele sirkelen i to like deler, ringdeler og sammenlign heltallet og delen.

Fortsett å lære å sammenligne to elementer i bredde med et betinget mål som tilsvarer en av de kompatible elementene.

Fest evnen til å konsekvent ringe dagene i uken.

Leksjon 3.

Lære å dele torget i to like deler, ringdeler og sammenlign heltallet og delen.

Forbedre konto ferdigheter innen 10.

Utvikle en ide om at resultatet av kontoen ikke er avhengig av retningen.

Forbedre evnen til å bevege seg i en gitt retning ved å endre den med signal (Fremover -nazad, høyre -Nelovo).

Leksjon 4.

Fortsett å bli kjent med delingen av en sirkel til 4 like deler, for å lære å ringe deler og sammenligne heltallet og delen.

Utvikle en ide om uavhengigheten til tallet fra farge og romlig plassering av elementene.

Forbedre ideene om trekanter og quadrangles.

april

Leksjon 1.

For å være kjent med delingen av en firkant i 4 like deler, for å lære å ringe deler og sammenligne heltallet og delen.

Fortsett å lære å sammenligne varer i høyden med et betinget mål som tilsvarer en av de kompatible elementene.

Forbedre evnen til å fokusere på et ark, identifisere partene, hjørner og midtplater.

Leksjon 2.

Forbedre konto ferdigheter innen 10; Lære å forstå forholdet mellom nærliggende tall: 6 og 7, 7 og 8, 8 og 9, 9 og 10.

Utvikle evnen til å navigere på et ark, identifisere partene, hjørner og midtplater.

Fortsett å danne evnen til å se i de omkringliggende elementene i form av kjente geometriske figurer (flat).

Leksjon 3.

Fortsett å lære å forstå forholdet mellom nærliggende tall innen 10.

Forbedre evnen til å sammenligne verdien av elementer på presentasjonen.

Fest ferdighetene til å dele en sirkel og firkantet i to og fire like deler, for å lære å ringe deler og sammenligne heltallet og delen.

Leksjon 4.

Forbedre evnen til å danne et nummer 5 av enhetene.

Trene i evnen til å bevege seg i den angitte retningen.

Fest evnen til å konsekvent ringe dagene i uken, avgjøre hvilken dag uken i dag, hva som var i går, hva skjer i morgen.

Kan

Arbeid på konsolidering av materialet som er bestått.