"Lengdeenheter" - Enheter i det metriske målesystemet. Lengdeenheter. Omkretsen av en firkant. Hvis et segment er delt inn i flere deler, er lengden lik summen. Omkretsen av rektangelet. Finn siden av firkanten. 1 km. I Russland ble enheten "felt" brukt. Sammenlign lengden på det målte segmentet med et segment med lengdeenhet. 1 verst = 500 favner.

"Meter" - Desimeter. Fyll ut tabellen: Centimeter. Uttrykk i desimeter: Gamle måleenheter: Hva kan måles med en meter? Uttrykk i meter: Meter. Praktisk jobb. Matematikktime i klasse 2 om temaet "Meter".

"Gamle russiske lengdemål" - Mann. Enheter. Et mål på lengde. Finger. Skrå fatt. Spenn. Sju spenn i pannen. Fot. Steg. Albue. Verst. Kongedømme. Fathom. Peker. Sitter som en arshin svelget. menneskelig skrittlengde. moderne tiltak. Gamle russiske lengdemål i folkeordtak og ordtak. Arshin. Lengde.

"Millimeter" - Lengdeenheten er millimeter. Fizkultminutka. Enheten for lengdemål er MILLIMETER. Designe en boks for små gjenstander. Ingeniør. Hersker.

"Lengde" - Matematikk. Boa. Lengde. Hvilke kort snus. Finn oppføringen du trenger. Bestem selv. En oppgave. Hvilke tall er skjult i vinduene. Centimeter. Verdier. Eiendom. Hvilken boks å velge for en blyant. Vovas oppgave.

"Russiske lengdemål" - Spørsmålet er, når vil hunden ta igjen haren. Vershok. Albue - avstanden fra enden av fingrene til albueleddet. 1 alen er omtrent lik 46 cm. Spennvidde. Gjensidig verifisering. Arshin. Gamle oppgaver. 1 arshin er omtrent lik 71 cm. Et spenn omtrent lik 18 cm var en kvart arshin.

Sammendrag av timen i matematikk 1 - d klasse

grunnskolelærer MBOU "Kezskaya ungdomsskole nr. 1" Glavatskikh Nadezhda Anatolyevna.

EMC "Perspective Primary School"

Emne: Måle lengden på et segment. Centimeter.

Leksjonstype: leksjon - verksted Mål: å danne elevenes evne til å bruke en linjal: tegne segmenter av en gitt lengde og mål lengden på et objekt ved hjelp av en linjalOppgaver for læreren:skape forhold for dannelsen av studentenes praktiske ferdigheter i å jobbe med en linjal; organisere læringsaktiviteter i klasserommet gjennom samarbeid med studenter; utvikle logisk tenkning, oppmerksomhet, tale fra studenter; å dyrke individets aktivitet, evnen til å forsvare sin posisjon, ta initiativ.Brukte teknikker, metoder, undervisningsteknologier:aktivitetsmetodeteknologi, IKTBrukte former for organisering av kognitiv aktivitet hos studenter:frontal, i par, individuell.Utstyr og hovedinformasjonskilder:PC, projektor, presentasjon til timen. Lærebok: A.L. Chekin "Mathematics Grade 1", del 2. O.A. Zakharovs arbeidsbok "Matematikk i spørsmål og oppgaver" del 2.Forventede resultater: Emne:På slutten av leksjonen skal elevene:kjenne algoritmen for bruk av linjalen;de kan måle lengden på et objekt med en linjal og tegne segmenter av en gitt lengde.Metaemne:R: er i stand til å sette læringsmål og formulere konklusjoner; adekvat oppfatte vurderingen av læreren; foreta justeringer av handlingene etter at den er fullførtK: kan jobbe i par, uttrykke sin mening og argumentere for sitt synspunkt; bruke tale for å regulere ens handlingerL: er i stand til å samarbeide med lærer og jevnaldrende; evnen til adekvat selvevaluering, ved å bruke de utviklede kriteriene P: å bygge verbale utsagn i muntlig form, ved å bruke matematisk terminologi; sammenligne i henhold til angitte kriterier; bygge resonnement i form av enkle proposisjoner

I løpet av timene

Stadium av leksjonen, tid	Sceneoppgaver	Metoder, teknikker, utdanningsformer	Læreraktivitet	Studentaktiviteter	Dannet UUDer og materielle handlinger
Jeg kaller scenen. Oppdatere kunnskap om emnet for leksjonen (3 min) 2. Redegjørelse av læringsoppgaven	1. Inkludering i pedagogisk virksomhet på et personlig betydelig nivå. 2. Å aktivere mentale operasjoner, oppmerksomhet, hukommelse hos elevene 1. Vekke pedagogisk og kognitiv interesse for studiet av et nytt emne	Enkelt spørsmål. Dialog Samtale; nøkkelord	Skaper forutsetninger for at det kan oppstå et internt behov for inkludering i aktiviteter. Gutter, i går, da jeg gikk hjem, hørte jeg en krangel mellom to gutter. En sier: «Mamma kjøpte ski til meg!» Den andre svarer ham: «Hva så? Skiene mine er lengre! Den første til ham: "Jeg har den ikke lenger!" Og derfor argumenterte de inderlig at den andre gutten gråt av harme. Jeg syntes så synd på ham og hjalp dem med å løse tvisten. "Kan dere hjelpe dem med å løse tvisten deres?" – La oss huske hvordan du kan sammenligne objekter etter lengde. lysbilde 1 Hva vil vi lære i dagens leksjon? (Hvis du synes det er vanskelig å svare på spørsmålet, be om å åpne lærebøkene på side 18) La oss ta dette opp på tavlen slik at vi på slutten av timen kan evaluere hvordan vi taklet oppgavene.	Bli involvert i læringsaktiviteter. Gå i dialog med læreren. Husk materialet fra forrige leksjon på lysbildet snakk om forskjellige måter å sammenligne lengden på objekter på Si fra om et spørsmål Uttalelser om saken	R: godta læringsoppgaven; ta hensyn til retningslinjene P identifisert av læreren: bygge taleutsagn muntlig; husk det studerte materialet om dette emnet K: bruk tale for å regulere handlingene deres; formulere egen mening L: pedagogisk og kognitiv interesse for nytt undervisningsmateriell
II trinn av vedlikehold 1. Forklaring av nytt materiale(15 minutter) 2. Kroppsøvingsminutt (2 minutter) 3. Videreføring av arbeidet med nytt tema(17 min)	1. Bekjentskap med algoritmen for å måle lengden på et segment 2. Bekjentskap med algoritmen for å konstruere et segment av en gitt lengde ved hjelp av en linjal 3. Bekjentskap med måleenheten: centimeter og dens betegnelse i matematikk(cm) 4. Utvikling av matematisk tale 5. Overvåking og evaluering av mellomresultater av aktiviteter Dynamisk lading for å unngå overarbeidende barn	Aktivitetstilnærming: arbeid utføres individuelt og i par Arbeid etter læreboka s. 18 nr. 1 (praktisk kjennskap til linjalen: målestokk, centimeter) Samtale Enkel spørsmålssamtale Arbeid etter læreboka s. 18 nr. 2 (praktisk arbeid med å måle lengden på objekter i cm centimeter) Aktivitetstilnærming på individnivå	Opprettholde interessen for emnet mens du arbeider med ny informasjon; organisering av en aktivarbeid. Bestemmelse av retninger i studiet av et nytt emne. – Sett linjalen foran deg og fortell oss hvorfor vi trenger linjalen. Hvordan vil denne ferdigheten være nyttig for oss i livet? Ta en nærmere titt på linjalen din og fortell oss hva du ser på den. (Begreper: lengdemål, skala, centimeter) - Vis en avstand på 1 cm på linjalen Kan du vise denne avstanden et annet sted på linjalen? Vis det på en linjal på et lysbilde. lysbilde 2 Hva er lengden på blyanten som vises i læreboken. Vær oppmerksom på den venstre enden av blyanten. Hvilket tall på linjalen ble den kombinert med? – Tror du dette er viktig for nøyaktig å kunne bestemme lengden på objektet? - Skriv det i en notatbok i et bur. – Gutter, i forrige leksjon snakket vi om hvordan våre forfedre målte lengden på en gjenstand. Hvorfor i dag foreslår jeg at du måler lengden med en linjal? - Still inn linjalen din etter naboen slik at du kan se at avstanden mellom de lange linjene er den samme. La oss utføre nummer 2 og igjen sjekke riktigheten av observasjonen vår. La oss måle lengdene på de tegnede objektene. – Vurder arbeidet ditt, hvordan du lærte å måle lengden på et objekt Vi har lært å måle lengden på objekter ved hjelp av en linjal. Og la oss nå prøve å tegne segmenter selv. Jeg skal navngi lengden, og du skal tegne i en notatbok. Men først, fortell meg hvordan det kan gjøres.(Introduksjon til algoritmen for å konstruere et segment med en gitt lengde) Vi vil jobbe med ulinjet papir. - Tegn en strek 4 cm, 6 cm, 10 cm lang(Merk at du kan tegne segmenter i forskjellige retninger ved å endre retningen på linjalen)- Signer lengden på segmentet på toppen slik vi studerte i dag. Sjekk hverandres arbeid. - Evaluer arbeidet ditt, ta i betraktning kommentarene fra skrivebordskameraten din.	Studentene relaterer "ny" informasjon til "gammel" informasjon ved å bruke kunnskapen som ble oppnådd på utfordringsstadiet. Barn forteller arbeidsplanen for timen ifølge legenden. Barnas utsagn. De undersøker linjalen som ligger foran dem og forteller hva de ser på den. Barns utsagn med et nytt begrep Barnas utsagn Evaluer arbeidet ditt med fargeblyanter. Barn åpner notatbøker skriver et tall og skriver ned lengden på blyanten bak læreren: 10 cm Barn kombinerer linjalene og kommer til den konklusjonen at avstandene egentlig er de samme Bevegelser til musikken "Boogie - Woogie" Skriv ned i notatbøker de oppnådde lengdene: 8cm, 5cm, 3cm, 1cm Selvtillit Barns utsagn ved hjelp av lært terminologi Øvelser i praktisk konstruksjon av segmenter av en gitt lengde. Registrering av lengden i konvensjonell form. Gjensidig sjekk Selvtillit	R: planlegg handlingene dine i samsvar med oppgaven; ta hensyn til retningslinjene som er tildelt av læreren; foreta nødvendige justeringer av handlingen etter implementeringen; tilstrekkelig vurdere riktigheten av utførelsen av handlingen P: bygge taleuttalelser muntlig; bruke informasjonen mottatt til å utføre pedagogiske aktiviteter; utføre analysen av objekter med tildeling av essensielle og ikke-essensielle funksjoner K: bruk tale for å regulere handlingene deres; å formulere sin egen mening; evnen til å samarbeide med en partner og en lærer L: pedagogisk og kognitiv interesse for nytt pedagogisk materiale; orientering til å forstå årsakene til suksess i pedagogiske aktiviteter; evne til tilstrekkelig selvtillit
III Primær fiksering (3 min)	1. Overvåking og evaluering av mellomresultater av aktiviteter 2. Valg av handling 3. Analyse av informasjon om emnet for leksjonen	Aktivitetstilnærming: arbeid utføres individuelt og i par. Selvstendig arbeid	- Og la oss nå konsolidere alt vi gjorde i dag i leksjonen. Åpne notatbøker s. 24. La oss gjøre nr. 1, 2. (Oppgavene leses av Mila og Nastya) Utførelseskontroll Ta nå stripene som jeg la på skrivebordet ditt i begynnelsen av leksjonen. Mål lengden og vis tallet fra konvolutten - Vurder arbeidet ditt	Selvstendig arbeid i arbeidsbøker. Kontrollerer, retter opp handlingene dine Selvtillit	R: planlegg dine handlinger i samsvar med oppgavesettet L: pedagogisk og kognitiv interesse for nytt pedagogisk materiale P: bygg verbale utsagn i muntlig form; bruke informasjonen mottatt til å utføre pedagogiske aktiviteter; K: å bruke tale i reguleringen av ens handlinger;
IV Refleksjon (5 minutter)	1. Evne til å bruke tilegnet kunnskap i praksis 2. Evne til å bygge en muntlig uttalelse om emnet for leksjonen 3. Ytelsesovervåking og evaluering 4. Evne til å beholde læringsoppgaver	verbal Arbeid i par Verbal metode: stikkord	- Tegn en strimmel 10 cm lang på uforet papir Farg halvparten av denne strimmelen med en grønn blyant. (Kan jeg spørre hva halvparten betyr? Hvordan finner jeg det?) Sjekk arbeidet ditt med skrivebordskameraten din Sjekk nå lysbildet. lysbilde 3 La oss gå tilbake til oppgavene våre satt i begynnelsen av leksjonen. Har vi gjort alt? - Evaluer arbeidet ditt, hvordan du taklet oppgavene. Takk folkens for dagens arbeid. Dere er flotte karer! Hvem er veldig trøtt i dag, heve en rød blyant, hvem er litt gul, hvem er ikke trøtt i det hele tatt, grønn	Selvstendig arbeid på arkene. Sammenligning av arbeid med en romkamerat Barna gir uttrykk for leksjonens oppgaver i henhold til stikkordene. Plukk opp blyanter i tilsvarende farge	R: evnen til å lagre læringsoppgaven; tilstrekkelig egenvurdering av utførelse av handlinger P: bruk tegnsymbolske midler; bygge resonnement i form av en forbindelse av enkle dommer; bygge taleutsagn K: ta hensyn til ulike meninger; bruke tale i reguleringen av sine handlinger; å formulere sin egen mening L: evne til adekvat egenvurdering basert på de utviklede kriteriene; pedagogisk og kognitiv interesse for materialet som studeres

Leksjonsform: spill

• introdusere bruken av en centimeter for å måle lengder, trening i å måle;
• å bli kjent med eldgamle lengdemål;
• utvikle oppmerksomhet, orientering i rommet, fantasi;
• dyrke flid, snill holdning til hverandre.

Utstyr: utdelingsark, målebånd, tråd (1,5 m), malt "stor" håndflate, presentasjon , tegnefilm.

I løpet av timene

1. Hilsener.

Oppfunnet av noen og klokt
Hils ved møte:
- God morgen!
- God morgen! - solen og fuglene.
- God morgen! - smilende ansikter.
Og alle blir snille, tillitsfulle ...
God morgen varer til kvelden.

Og jeg sier også til dere: hei, god morgen, folkens!

2. Organisatorisk øyeblikk. Sjekk beredskap for leksjonen.

Sjekk det ut kompis
Er du klar til å starte leksjonen?
Alt er på plass
Er det greit
Penn, bok og notatbok?
Sitter alle riktig?
Følger alle nøye med?

I dag har vi en uvanlig mattetime. Og vi starter med spillet. Vær forsiktig. Hvis du er enig, svar i kor - "ja", hvis du ikke er enig - "nei".

Forstår vi hverandre?
Kor: Ja, ja, ja!
– Tenker vi alltid godt?
Kor: Ja, ja, ja!
– Løser vi problemer?
Kor: Ja, ja, ja!
Sovner vi i timen?
Kor?
Spill, vitser, alt for deg!
Vi ønsker alle lykke til -
Å jobbe, ha det bra.

Gutter, se nøye på meg. I dag er jeg ikke bare lærer, gjett etter klærne hvem jeg er av yrke. (Syerske, skredder).

Hvem er skredder? (En skredder er en person som lager klær.)

Riktig. I dag er jeg skredder og inviterer deg til verkstedet mitt .

3. Muntlig beretning.

3.1. "Stige"

Og du kan komme til verkstedet via trapper. lysbilde 3

Du må gjette hvilke numre som mangler og ringe dem (0, 10). Hvorfor?

Bra gjort! Så, nå er dere mine fullverdige assistenter.

3.2 Gåter.

Og med hvilke verktøy jobber en skredder? La oss løse gåter.

1. Jeg er en enøret gammel kvinne.
   Jeg hopper på lerretet
   Og en lang tråd fra øret,
   Som en spindelvev trekker jeg (nål).
2. Jeg sender dem på papir:
   Flagg vil tennes på arket
   Jeg vil, og som i et eventyr,
   Småbarn vil bli forhastet av en slede
   Hva holder jeg i hendene nå?
   På papir enn jeg kjører (blyant).
3. To brødre

Ett hjerte (saks). lysbilde 4

Alle disse verktøyene trengs på verkstedet.

3.2. Oppmerksomhetsoppgave.

Skredderen må fortsatt være oppmerksom, og jeg tilbyr deg en oppgave for oppmerksomhet. lysbilde 5

Se nøye på lysbildet, og om to minutter vil jeg fjerne bildet, og du må legge ut dette bildet fra pinnene på bordet. lysbilde 6

Sjekk hvor forsiktig du er. Rekk opp hånden som gjorde alt riktig. Bra gjort! Lysbilde 7

Hvilke geometriske former består dette bildet av.

Godt gjort, du viste seg å være veldig oppmerksomme assistenter.

4. Introduksjon til temaet.

4.1. Målebord med mål.

Og skredderen må kunne regne godt. Du har filer på bordet ditt som inneholder strimler (av forskjellig lengde). Du må bruke dem til å måle pultene. Den første raden vil bli målt i røde striper, og den andre raden i blått. Du vil jobbe i par. Og vårt motto vil være ord.

Lysbilde 8"Alene kan du ikke overvinne en støt"

Hvilken lengde var den første raden, hva - den andre (resultatet var annerledes).

4.2. Ser på et fragment av tegneserien.

Hva er det, har vi forskjellige skrivebord? Gutter, tegneseriefiguren møtte også det samme problemet.

Lysbilde 9 Viser et fragment av tegneserien «38 papegøyer»

Hvorfor viste lengden på boa constrictor seg å være annerledes? (målt med forskjellige objekter)

Hvilken måte kan du foreslå? (striper skal være de samme...)

Fizkultminutka.

To klikk med fingrene over hodet.

Hvis du liker det, så gjør dette:

To klapp bak knærne.

Hvis du liker det, så gjør dette:

To fots trampe.

Hvis du liker det, så gjør dette:

Vis klasse (tommel)

Hvis du liker det, så gjør det og vis det til andre.

Hvis du liker det, så gjør det, så gjør alt (gjenta alle bevegelser).

For å måle kom folk opp med vanlige måleenheter (DM, cm, km, m, mm.) . Og i dag skal vi bli kjent med en slik måleenhet som CENTIMETER. Lysbilde 10

Selv i eventyr møter vi disse eldgamle navnene. lysbilde 11

4.3. Historisk referanse med studentenes praktiske aktiviteter.

Men slike målinger fantes ikke alltid. Selv i eventyr møter vi disse eldgamle navnene. I gamle tider pleide folk å måle lengder på de måleinstrumentene som alltid var med dem. En av de vanligste lengdeenhetene er alen. lysbilde 12

Kjøpmenn målte stoffene de solgte med albuene, og snodde dem rundt hendene. Og som skredder måtte jeg ofte forholde meg til en slik måleenhet. Ved hjelp av albuen kan jeg måle lengden på stoffet eller tråden (Lærer-mesteren måler tråden, og ber deretter eleven måle).

Hva la du merke til? (resultatet er annerledes)

Sammen med albuen var et annet lengdemål, SPAN, vanlig. lysbilde 13

Det var til og med et slikt uttrykk som "syv spenn i pannen" (Læreren - mesteren viser lengdemålet på pannen og tilbyr å vise det til barna).

Hva tenker du om hva slags person som kan sies at han har "sju spenn i pannen" (som de sa om en intelligent person).

Og det var også andre lengdemål: SAZHEN, OBLIQUE SAZHEN.

Det var et slikt uttrykk "Skrå sazhen i skuldrene." Hva slags person kan de si det om? (sterk)

Det var også slike lengdemål som VERSTA, ARSHIN, VERSHOK ("Fra potten to tommer" (veldig liten)), TRINN. lysbilde 15

Det finnes også et lengdemål som PALM. Jeg trenger to assistenter. Jeg foreslår at du måler brettet (først måler en elev brettet med håndflaten, og den andre med en spesiell hanske (stor)).

Hva la du merke til? (resultatene varierer)

Vi fikk igjen en annen lengde.

Er det praktisk å bruke gamle lengdemål? (Nei, de får forskjellige resultater, siden en person har en individuell kroppsstruktur)

Vi har nok en gang sett at det er praktisk å måle med samme verdi, for eksempel en centimeter. Dette ordet er vanligvis betegnet med to bokstaver SM. lysbilde 16

5. Lære et nytt emne.

Temaet for leksjonen vår: Måling av lengden på et segment. Centimeter. I dag i leksjonen skal vi lære å måle objekter. Lysbilde 17

5.1. Introduksjon til begrepet centimeter.

Skredderen har en tape, det kalles en centimeter.

Hva er den til? (å måle).

Og du er hjelpere med det du kan måle (med linjaler kan du bruke det til å tegne segmenter og måle lengden deres). Lysbilde 18

Hva vises på den (bindestreker, tall).

Dette er snarveier. Avstanden fra ett merke til det neste kalles en centimeter. Hvor mange centimeter er 10 cm. For å måle lengden på noen objekter, må du feste en linjal slik: den ene enden falt sammen med 0-merket på linjalen, og den andre der objektet slutter. Se på bildet og si hvor mange centimeter blyanten er (10). Lysbilde 19

6. Konsolidering av materialet som dekkes.

6.1. Målebånd.

Og nå foreslår jeg at du arbeider med linjalen i notatboken.

Fjern tapen fra den gule filen. Du må måle en del fra båndet, 9 centimeter lang. Og mottoet for oss vil være ordene "Mind is ahead of business". Lysbilde 20

Hvordan skal du måle:

1. Ta en linjal.

2. Plasser linjalen slik at 0-merket faller sammen med begynnelsen av båndet.

3. Og hvor er merke 9 for å tegne en kuttlinje.

Og jeg plukker opp saks, og jeg skal forberede materiell til workshopen. (Lærer - mester samler inn restene av båndet)

Komme på jobb (etter forklaring). Tross alt, i verkstedet vårt er det ingen kjedsomhet, hvis hendene våre er opptatt. lysbilde 21

Sammenlign båndene, har de alle det samme (Ja).

Godt gjort, alt ble fjernet i filene.

6.2. Måling av improvisert materiale.

Og nå folkens, la oss huske hvilke gjenstander vi kalte til skredderverkstedet.

Jeg foreslår at du måler lengden på disse objektene og skriver dem ned (individuelle ark for hver elev). lysbilde 22

(Læreren - mesteren på tavlen legger ut ordet Hurra fra segmenter på 9 centimeter!).

La oss nå sjekke. lysbilde 23

Se på lysbildet, hvis svaret stemmer, klapp deg selv under brystnivå, hvis det andre svaret stemmer, klapp over ansiktsnivået, hvis det tredje svaret stemmer, klapp over hodet - Og så, til ære for de riktige svarene dine , lød en honnør.

Og til ære for assistentene mine, som en mester, sier jeg "hurra!".

Så folkens, jeg foreslår at dere fullfører setningene. lysbilde 24

8. Selvstendig arbeid.

Og så mine assistenter, du har lært å måle godt, og nå kan du takle mer seriøst arbeid, men før det, la oss forberede hendene våre.

Fizkultminutka.

Du må måle båndene som ligger på bordet ditt.

La oss nå måle stripene våre

La oss sjekke.

Bra gjort!

9. Refleksjon.

Gutter, se på tavlen, det er meg (smilende ansikt). Hvorfor smiler jeg.

Og nå foreslår jeg at du viser humøret ditt

• Hvis du likte det og alt ordnet seg for deg, og du forsto alt, ta den "smilende munnen"
• Hvis du ikke likte det og du ikke lyktes, ta en "usmilende munn" (med senkede hjørner av leppene)

Alle på verkstedet vårt er venner
Finner ikke vennligere
Vi er en familie på verkstedet
Alle burde kjenne oss.

Ved ansiktene dine kan jeg se hva du likte, og hvis noe ikke fungerte for deg, vil det ordne seg i neste leksjon. Fordi: Lysbilde 25