Kononova Svetlana Dmitrievna
MBDOU "Barnehage nr. 15 "Kyimchaan",

Republikken Sakha (Yakutia), Khangalassky ulus, landsby. Ulakhan-An
lærer

Sammendrag av pedagogiske aktiviteter for å bli kjent med naturen og modellering for barn i førskolealder

"Hvit hare"

Oppsummering av integrerte direkte pedagogiske aktiviteter om kjennskap til naturen og modellering i mellomgruppen.

Tema: "Hare"

Mål:

Å konsolidere kunnskap om sesongmessige endringer i dyrs liv.

Forsterke skulpturteknikker, kunnskap om former, forhold mellom deler og deres forbindelser ved å belegge. Vet hvordan du bruker en stabel.

Utvikle barneforskningsaktiviteter ved å bruke visuelle diagrammer og dyrke en kjærlighet til ville dyr.

Utvikle finmotorikk i hendene, oppmerksomhet, tenkning, utholdenhet, interesse for aktiviteten og opprettholde riktig holdning.

Overholdelse av oppførselsreglene.

Demomateriale: et maleri som viser en hare, en lekehare (gjerne en liten hvit plastikk), To malerier som viser en vinter- og sommerskog, figurer av malte harer i hvitt og grått. Algoritme for "harekroppsdeler" for skulptur.

Gi ut: hvit plastelina, planker, stabler, våtservietter.

Leksjonens fremdrift: Organisasjonsmoment.

«Kom til meg, barn. Gjett gåten: om vinteren - hvit, om sommeren - grå. Det stemmer, hare. Og her er han!

Hare: -Hei folkens! Jeg gjemmer meg for reven hele tiden. Se hvordan (bilder av vinter- og sommerskoger og figurer av hvite og grå harer vises) Se, i snøen er jeg usynlig, fordi jeg blir hvit om vinteren. Og om sommeren blir jeg grå for å gjemme meg under en busk og igjen løper reven forbi uten å legge merke til meg. Og hvis jeg ikke endret fargen på pelsen min, så se hvordan den ville vært - om sommeren er jeg hvit og du kan umiddelbart se meg, eller om vinteren er jeg grå, da blir jeg veldig synlig i snøen og det er ingen måte for meg å gjemme meg. Det er derfor jeg endrer farge. Og jeg kan også løpe og hoppe godt. Og til dette har jeg store og sterke bakbein. Som dette. Å, hvis jeg bare kunne bo hos venner. Men alle stakk av et sted. Hjelp meg å finne dem gutta!

Lærer: Vel, barn, la oss hjelpe kaninen med å få nye venner? Så la oss gå på jobb. Først, la oss trene fingrene våre

Tommelgutt, hvor har du vært?

Jeg dro til skogen med denne broren,

Jeg kokte kålsuppe med denne broren,

Jeg spiste grøt med denne broren,

Jeg sang en sang med denne broren.

Hoveddelen av GCD.

Vi skal forme mange kaniner. Først, ta en nærmere titt på kaninen. Hvordan er han? Hvilke ører? Hale? Se nå på hvordan vi kan lage en kanin (i henhold til algoritmen): 2 ovaler, store og små for hodet og kroppen, ører - en lang sylinder, som vi deler i to og flater ut. Hvis kaninen er rolig, er ørene hans flate. Og når han er engstelig, stikker ørene ut og lytter. Del plastelina-stykket i deler for ovaler, ører, poter og la stå til halen.

(Barn skulpturerer og forbereder deler av kaninens kropp)

Hva tror du harer spiser om vinteren? De spiser tørre blader, fjorårets gress, fra under snøen, og trebark.

De hopper også for å holde varmen. La oss prøve hvordan de hopper.

Fizminutka:

Hvit kanin sitter

Og han vipper med ørene

Slik, sånn beveger han ørene

Det er kaldt for kaninen å sitte

Jeg må varme labbene mine

Slik trenger du å varme småpotene dine

Det er kaldt for kaninen å stå

Kaninen må hoppe.

Dette er hvordan, dette er hvordan en kanin skal hoppe.

Hvordan er en kanin? Hvit, grå, luftig, feig, rask.

La oss nå koble sammen alle de forberedte delene av kroppen. Bra gjort!

Den siste delen av GCD:

- La oss sette alle i en runddans, la dem glede seg. Likte du å skulpturere kaniner? Se hvor blide og vennlige de alle er.

Lekehare:- Takk folkens! Nå er vi ikke redde for å bo sammen i skogen.

Lærer:- Farvel, kaniner! Kom innom oss på nyåret!

Tatyana Agapova
Sammendrag av pedagogisk aktivitet "Hare"

Emne: "Fe hare»

Mål: opprettelse av en sosial utviklingssituasjon i prosessen med kunstnerisk og kreativ aktivitet

Oppgaver: skape forhold Til:

Utvikling av kunstnerisk og fantasifull tenkning av barn;

Utvikle evnen til å utføre handlinger ved å sammenligne illustrasjoner av E. Rachev og Yu. Vosnetsov;

Utvikling av ferdigheter for å jobbe i minigrupper;

Deltakelse i situasjoner med verbalt samarbeid med jevnaldrende;

Utvikling av emosjonell og sensorisk persepsjon;

Organisering av barneaktiviteter aktiviteter:

Kommunikasjonsaktiviteter

Produktiv aktivitet

Utdanningsfremgang aktiviteter:

Organisering av arbeidsområdet Aktiviteter for voksne Aktiviteter for barn Vilkår/Oppgaver

Innledende del

Gutter, vi har mottatt et brev!

"Hei folkens! Jeg ønsker å komme inn i et russisk folkeeventyr, men av en eller annen grunn vil de ikke slippe meg inn. Hjelp meg å komme dit. Venter på et svar.

Hvem er brevet fra?

Hvor vil han hen?

Hvorfor tror du at haren ikke får komme inn i eventyrland?

Kan vi hjelpe haren?

Hvordan kan vi hjelpe ham?

Gutter, fortell meg hva som skjer hare i et eventyr?

Hvordan ser han ut?

Hvilke klær kan vi tilby ham?

Hvor kan vi se?

Kan vi se det i et kunstgalleri? Barn gjetter

Barn resonnerer og gjetter

Vilkår for:

Motivasjoner for barneaktiviteter

Barn som uttrykker tankene sine

Hoveddel

På staffeliet er det illustrasjoner av E. Rachev, Y. Vasnetsov - Barn, her er vi i galleriet.

Se hvem vi ser?

Hver undergruppe

Jeg foreslår å dele inn i to lag (det første laget vil se på festklær, det andre laget vil se på fritidsklær)

Tror du dette er ekte dyr eller eventyr?

Hvorfor fabelaktig?

Vet du hvem som har tegnet disse illustrasjonene?

Disse illustrasjonene til eventyr ble tegnet av illustratørene E. Rachev og Yu. Vasnetsov

Hvordan tegner Evgeny Rachev heltene sine? Hvordan er de kledd? (Hvordan bønder: i kaftaner, bukser, sundresses)

Hvordan er dyrene tegnet av Yu. Vasnetsov? Hva har du på deg? (klærne er elegante, fargene er lysere, minner om Dymkovo-maleri)

Barn går rundt i hallen og ser på illustrasjoner som viser eventyrlige dyr.

Barn er delt inn i mikrogrupper

Barn tilbyr sine alternativer

Barn resonnerer

Barn resonnerer

Vilkår for:

Barn som uttrykker tankene sine

Stimulerende taleaktivitet

Barn som uttrykker tankene sine

Siste del

Har vi hjulpet haren?

Hva hjalp oss med å takle det?

Hva var vanskelig eller interessant?

Hvordan tror du reven vil føle seg nå når han ser antrekkene?

Barn uttrykker sine meninger

Barn tilbyr sine egne alternativer Vilkår Til:

Stimulering av barns taleaktivitet

Å utvikle evnen til å reflektere over ens aktiviteter

Uttrykke dine tanker

Publikasjoner om emnet:

Sammendrag av den integrerte leksjonen "Hvorfor er haren hvit om vinteren" Sammendrag av integrert leksjon "Hvorfor er haren hvit om vinteren" Oppsummering av organiserte pedagogiske aktiviteter i forberedende skole.

Oppsummering av direkte pedagogiske aktiviteter i den første juniorgruppen «En hare kom på besøk» Programinnhold: Å lære barn å tydelig uttale lydene M, P, B (m, p, b); uttale individuelle lydkombinasjoner klart og tydelig.

Sammendrag av pedagogiske aktiviteter om kunstnerisk og estetisk utvikling i mellomgruppen "Som en hare skiftet pels" Temauke: «Ville dyr i skogen vår» Tema for felles aktivitet mellom lærer og barn: «Hvordan en hare skiftet pels» Retning: kunstnerisk.

Sammendrag av NOD "Iscenesettelse av det russiske folkeeventyret "The Boasting Hare" Oppsummering av direkte pedagogiske aktiviteter om "Taleutvikling" i seniorgruppens tema: "Iscenesettelse av et russisk folkeeventyr.

Kommunal Budsjett Førskole Utdanningsinstitusjon barnehage nr. 8. Nizhny Lomov. Oppsummering av pedagogiske aktiviteter med barn i seniorgruppen. russisk.

Tema: Julehare. Mål: lære barn å lage en hare av tråder. Mål: 1. Beherske metodene for arbeid med tråder og liming.

Planoppsummering av direkte pedagogiske aktiviteter i mellomgruppen om emnet: "Reven og haren"
Mål: 1. Utvikle barns sammenhengende tale. Utvikle evnen til å svare på lærerens spørsmål. Fortsett å utvikle barnas ferdigheter i å skrive en novelle basert på et bilde. Utvikle evnen til å beskrive utseendet til en rev og en hare ved å stole på Cinquain-teknikken.
Forbedre lydkulturen i tale. Styrk evnen til å velge ord med lyden S.
Forbedre den grammatiske strukturen i talen: å samstemme adjektiver med substantiver, stemme substantiv med tall, komponere enkle setninger og spre dem med adjektiver.
Utvikle evnen til å danne substantiver som betegner dyr ved å bruke suffikser som gir ordet emosjonelle konnotasjoner. (Taleutvikling)
2. Utvikling av visuell oppmerksomhet, tenkning, artikulasjons-, fin- og generell motorikk, koordinering av tale med bevegelse. (Korreksjons- og utviklingsarbeid)
3. Utvikle selvstendighet og initiativ. Utvikle evnen til å lytte til hverandre, evnen til å forsvare ditt synspunkt. Fremme kjærlighet og respekt for naturen. (sosialisering)
4. Utvikle kognitiv interesse. Fortsett å utvikle oppmerksomhet. Utvikle mentale operasjoner. Suppler og utvider kunnskapen om dyrelivet om vinteren, konsolider kunnskapen om at haren smelter avhengig av årstiden. (Kognitiv utvikling)
5. Legg forholdene til rette for at barna kan slappe av. Utvikle fingermotorikk. Øk fysisk aktivitet og kroppsmobilitet; gjenoppretting av psyko-emosjonell tilstand. Materiale:
Demonstrasjon: lydopptak med teksten til brevet, maleriet "Vinterskogen", et element i den rytmiske lottoen "Haren hopper".
Utdeling: brett med semulegryn.
Metoder og teknikker: verbalt, visuelt, praktisk.
Forarbeid: samtaler med barn om ville dyr om vinteren, undervisnings- og forskningsaktiviteter: «Hvordan en hare skifter pels»
Aktiviteter:
Kommunikativ samtale basert på maleriet "Vinterskog", samtale "Hvem sendte brevet?"
Positiv og utforskende undersøkelse av bildet
Løsning på en problemsituasjon: "Hvor får en hare en gulrot om vinteren?"
Spillet gjorde. spillet "La oss telle"
Gjorde. spill "Name it kindly"
Didaktisk spill "Nevn ordene med lyden S"
Gjorde. spill "Tell delene (stavelsene) av ord) Spill med semulegryn - "snø"
Didaktisk spill "Hvor mange harer og rever er skjult"
Logorytmikk «I harens fotspor»
Motorfingerspill "Hello, bunny"
"Hei, lille rev"
Pusteøvelser «Reven snuser ut haren»
Plan - disposisjon
nr. Læreraktiviteter Barneaktiviteter Planlagte resultater
1 Læreren samler barna rundt seg og forteller dem nyhetene: «Gutter, i dag mottok jeg en melding på e-post. La oss høre på det.
Læreren spiller av et lydopptak med følgende innhold: «Hei, folkens. Takk for den nye pelsjakken. Nå vil reven ha vanskelig for å spore meg.» Barn står i nærheten av læreren. Motivere
barn som skal inkluderes i spill og pedagogiske aktiviteter.
2 - Hvem tror du sendte oss dette brevet?
– Hvorfor bestemte du deg for det? Barn svarer på lærerens spørsmål. Utvikle mentale operasjoner
Styrk kunnskapen om at haren feller avhengig av årstiden.
3 Læreren plasserer maleriet «Vinterskog» på staffeliet Barna ser på maleriet. Utvikle kognitiv interesse. Fortsett å utvikle oppmerksomhet.
4 Læreren fører en samtale:
-Hvilken tid på året vises på bildet?
-Hvorfor bestemte du deg for det?
-Hvilke dyr ser du på bildet?
-Hva kan du si om en hares pels? (ved å bruke Cinquain-teknikken)
-WHO?
-Hvilken?
-Hva er det han gjør?
- Uttrykke en personlig holdning.
- valg av et ord relatert til det første (synonym).
Utseendet til haren beskrives på samme måte. Barn svarer på lærerens spørsmål.
Barn reagerer på lærerens ord ved å skrive en kort beskrivende historie om utseendet til reven og haren.
Utvikle evnen til å svare på lærerens spørsmål, supplere og utvide kunnskapen om dyrs liv om vinteren, utvikle evnen til å beskrive utseendet til en rev og en hare.
5 Læreren stiller barna i en problematisk situasjon: "Hvor får en hare en gulrot om vinteren?" Barn gir sine egne svar: hva spiser en hare om vinteren, hvor får den gulrøtter. Utvikle tenkning, evnen til å lytte til hverandre, evnen til å forsvare ditt synspunkt.
5 Læreren foreslår å lage en historie basert på bildet. Barn lager en historie basert på bildet. Utvikle sammenhengende tale, utvikle evnen til å skrive en novelle. Utvikle initiativ.
6 Læreren driver fingergymnastikk:
Hei, kanin!
Hvordan har du det?
Hvordan vil du tilbringe vinteren?
-Jeg skal sykle om vinteren,
Gnag barken av ospetrær.
-Hei, lille rev,
Kjære skjønnhet.
Hvordan bor du, lille rev?
Hvordan vil du tilbringe vinteren?
-Jeg vil løpe gjennom skogene,
Jeg løper gjennom åkrene
Og jeg skal se inn i landsbyen,
Kanskje jeg finner en kylling.
Barn uttaler ord og utfører bevegelser med fingrene: de beveger pekefingeren og langfingeren, ringfingeren og lillefingeren presses til håndflaten med tommelen.
Barn peker fingrene mot reven. Hvordan hun åpner og lukker munnen.
Pekefingeren og lillefingeren er hevet opp. Langfingeren og ringfingeren er jevnt forlenget fremover, presset mot tommelen. Tommelen går opp og ned. Stimulere taleutviklingen til førskolebarn,
Legg forholdene til rette for at barna kan slappe av.
Utvikle fingermotorikk.
7 Læreren viser et rytmisk mønster i form av spor etter hare og gjennomfører en rytmisk øvelse: "Kinen hopper"
– Hvordan kan du ellers vise sporene til en hare (i hvilken rytme)? Barn klapper i hendene i rytmen vist på figuren: ** *
* **
Barn gir sine egne svar. Fortsett å utvikle en følelse av rytme. Utvikle uavhengighet.
7 Læreren holder en ren tale:
Sa-sa-sa- reven løper mot oss.
Su-su-su - Jeg ser en rev.
Sy-sy - sønn - det er ingen rev noe sted. Barn gjentar setningen:
Sa-sa-sa- reven løper mot oss.
Su-su-su - Jeg ser en rev.
Sy-sy - sønn - det er ingen rev noe sted. Forbedre lydkulturen i tale.
8 Læreren gjennomfører leken «Nevn ord med lyden S.» Barn navngir ord som begynner eller har lyden S i sin lyd Styrke evnen til å velge ord med gitte lyder.
9 Læreren gjennomfører pusteøvelser:
“Reven snuser ut haren” Barn tar i.p. – o.s. (under øvelsen kommer ikke føttene fra gulvet). Gjør en danse-knebøy med overkroppen vendt mot høyre og ta samtidig en kort, skarp pust.
Gjør deretter det samme med å svinge til venstre. Utåndinger utføres spontant. Knærne bøyer og retter seg litt (ikke sett hardt på huk, men lett og fjærende). Hendene til venstre og høyre utfører gripende bevegelser. Ryggen er rett, snu i midjen. Økt fysisk aktivitet og kroppsmobilitet;
restaurering av psyko-emosjonell tilstand.10 Læreren spiller spillet: "Nevn det kjærlig." Barn kaller dyr kjærlig:
-rev - liten rev, liten rev, liten rev
Hare-bunny, bunny, bunny Utvikle evnen til å kalle dyr kjærlig
11 Læreren spiller spillet «Hvor mange deler er det i ord»
Inviterer barn til å klappe antall deler - stavelser i ordene: rev, rev, liten rev Barn klapper antall stavelser - deler
med ord: li-sali-sich-ka
li-se-nok Utvikle evnen til å bestemme antall deler - stavelser i to- og trestavelsesord.
11 Læreren spiller spillet: «Hvor mange harer og rever er skjult?» Barn teller antall harer og rever ved å bruke kvantitativ telling:
En hare, to harer, tre harer, fire harer, fem harer En rev, to rev, tre rev, fire rev, fem rever. Å utvikle evnen til å koordinere tall med substantiv i kjønn, tall og kasus.
12 Læreren inviterer barna til å sitte ved bordene med tilberedte brett med semulegryn "snø" og spille spillet: "Kaninen løper bort fra reven." Barna imiterer harens hopp med rykkende bevegelser av fingrene, og uttaler ord:
Kaninen hopper-hopper-hopper gjennom skogen
Bunny på en snøball poke-poke-poke.
De skildrer hvordan harer går i sikksakk og løper fra en rev.
Så skildrer de hvordan reven dekker sporene sine. Utvikle fingermotorikk
lindre følelsesmessig stress, skape en positiv holdning.
13 Refleksjon av leksjonen i form av en samtale:
– hvilket bilde så vi på?
-Hvilke interessante ting gjorde vi i timen?
– Hva likte du med timen? Barn svarer på lærerens spørsmål. Konsolidere kunnskap.
Skap en suksesssituasjon.

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon, generell utviklingsbarnehage nr. 7 "Ivushka" i byen Belorechensk, kommunal dannelse Belorechensky-distriktet

Integrertpedagogiske aktiviteter

om papirkonstruksjon og kjennskap til omverdenen for barn i seniorgruppen om emnet:

"Hare"

(NGO "Artistic Creativity", NGO "Cognition")

Lærer

Gultyaeva N.V.

Tema: "Hare"

Oppgaver:

lære barn å lage dyr ved å bruke origamiteknikken.

utvikle evnen til å arbeide etter et teknologisk kart;

introdusere den nye grunnleggende formen "drage";

utvikle øyet, motoriske ferdigheter av små muskler i fingrene, kunstnerisk fantasi, minne, oppmerksomhet;

V dyrke ryddighet, utholdenhet, kjærlighet til dyr.

Materiale : hvitt papir (rektangel-21*30cm), papirkant, saks, lim, pensel, blyant.

Forarbeid: lesing av dikt, historier om harer, se på illustrasjoner i oppslagsverk og album.

Integrering: NGO "Cognition", NGO "Artistic Creativity".

Metodikk: IKT, problem-søk

GCD-trekk:

Gutter, jeg er veldig glad for å se dere i dag, og jeg vil stille dere noen spørsmål.

Gutter, kan dere mange eventyr om dyr? Bra gjort!

Hva slags eventyr er dette? Gi dem et navn. (barn lister opp eventyr)

- Å, hvor mange eventyr du kjenner. Og i går hjemme husket jeg også eventyr og utvalgte illustrasjoner til dem. Se om du kjenner igjen disse historiene. (lysbildefremvisning #2-7)

- Ja, riktig. Tenk igjen. Bra gjort.

Fortell meg hvilke dyr som var vanligst i eventyr. (hare, ulv, rev, bjørn)

Jeg inviterer deg til å finne på ditt eget eventyr, ikke som de andre. Hovedpersonene i eventyret vårt vil være dyr. Men først må disse dyrene lages.

Vi vil lage dem av papir, og så vil vi "gjenopplive" dem, som ekte trollmenn. Vil?

– Lukk så øynene, jeg vil si de magiske ordene: BAMBARA, CHUFARA, LORIKI, YORIKI, PIKAPU, TRICAPOO – VIS FOR OSS VINTERSKOGEN. Åpne øynene dine.

(lysbildefremvisning - vinterskog nr. 8)

Se, alt rundt er hvitt,

det var mye snø.

Og den skinner og holder den sammen.

Åh! Hvem sitter under juletreet?

Det er som en snøball

Bare ørene er oppreist.

Hei lille feiging, kom deg ut

Ikke vær redd for oss, min venn,

Vi er ikke grå ulveunger, ikke reveunger,

Vi er flinke gutter!

– Hva slags dyr skal vi lage i dag? Hvem har allerede gjettet? Selvfølgelig er det en hare.

(Vis et lysbilde som viser en hare)

- Se på kaninen. Hvilke funksjoner ved utseendet kan du nevne? (Lange ører, kort hale, forbena er korte og bakbena er lange.)

– Og nå skal vi selv bli kaniner. Jeg sier de magiske ordene igjen: BAMBARA, CHUFARA, LORIKI, YORIKI, PIKAPU, TRICAPOO - VIS DEG FOR MEG BUNNY.

Kroppsøvingsminutt.

To små kaniner på verandaen marsjerer på kommando

De banker på tromma, harens poter er kvikke.

Hei, små kaniner på verandaen, fortsett å tromme!

Stå opp på tærne, hvit kanin, se deg rundt,

Er det en grå ulv med stor hale som sitter bak en busk?

Godt gjort folkens, dere viste seg å være morsomme kaniner.

Gutter, la oss tenke på hva som vil hjelpe oss å lage en kanin?

Som alltid vil et diagram hjelpe oss.

(lysbildefremvisning nr. 10)

Introduksjon til det teknologiske kartet.

– Se nøye på det.

Se på den første tegningen og fortell meg hvilken grunnform vi trenger for å begynne å brette kaninen (firkantet)

Hvilken form er blanken min? (rektangulær)

Hvordan få en firkant fra et rektangel? (Brett øvre høyre hjørne til undersiden av rektangelet slik at tilstøtende sider matcher, skjær av overflødig.)

Resultatet er en firkant som vi skal lage en kanin av. - La oss gå tilbake til diagrammet. Forstår du alle tegnene? La oss sammen finne ut hva de betyr.

– Se på den første tegningen, hvem har gjettet hva som må gjøres her?(kollaps og utvid)

– Gutter, hva tror dere dette skiltet er? Hva forteller han oss? (roter arbeidsstykket)

– La oss se på følgende tegning. Hva skal vi gjøre her? (tilstøtende sider brettes mot folden)

– Gutter, vi har en ny form, heter den -"Drage", Husk det.

– Hva forteller disse pilene oss?

(kutt skarpe hjørner brett opp).

– Gutter, vær oppmerksom på dette skiltet, hva tror du det forteller oss? (snu hjørnet innover)

– Og på det neste bildet er det samme skiltet, bare det er i den andre retningen.

– Hva forteller han oss? (ta ut hjørnet, men ikke helt).

– Hva vil hjelpe oss å gjenopplive kaninen? (farget papir, saks, pensel).

– Så vi fikk en kanin, godt gjort gutter, vi fant fort ut opplegget.

Så, er du klar til å lage en kanin? Kan du takle det? Fortell meg hvordan du vil gjøre.

Repetisjon av arbeidsplanen.

Slik at du kan lage vakkert håndverk, vil vi forberede fingrene våre for arbeid. La oss gjøre en spesiell øvelse.

– Hva liker kaniner å spise? (gulrot). Nå skal vi tilberede en gulrotsalat for dem.

Håndøvelse. (Salat).

Vi hakker gulrøttene, vi hakker dem, vi salter gulrøttene, vi salter dem,

Vi tre gulrøtter, tre, vi klemmer gulrøtter, klemmer.

– Nå er fingrene våre klare til å jobbe, la oss komme i gang.

Arbeidet utføres strengt i henhold til det teknologiske kartet og med hjelp av læreren. Jeg minner deg på hvordan du holder saks, hvordan du bruker en børste, serviett osv.

– Hvilket dyr har vi laget i dag?

– Hvilken form på arbeidsstykket brukte vi?

– Hvilke nye tegn ble funnet i diagrammet? Hva mente de?

(lysbildefremvisning nr. 9)

– Dere fullførte oppgaven alle sammen. Du har laget noen fantastiske kaniner. Ingen av dem er lik den andre. Og hver kanin har sin egen karakter.

– Hvem vil fortelle om kaninen sin, hvordan er han: morsom, rampete, trist, kjærlig eller noe annet?

– I dag skal du ha litt lekser. Hjemme, prøv å komponere et kort eventyr om en kanin. Og tenk på hvilke andre dyr som trengs for eventyret ditt. Vi vil fortsette å lage andre dyr.