Natalia Kudryavtseva.
Mobilspill som et middel til å utvikle fysiske egenskaper i førskolebarn

Flyttingsspill - et viktig middel for oppdragelse, en av de mest elskede og nyttige klassene barn er basert på fysiske øvelser, bevegelser, under utførelsen av hvilke deltakere som overvinner en rekke hindringer, forsøker å oppnå et bestemt formål med et forutbestemt mål.

Stor verdi flytting av spill i utviklingen av fysiske egenskaper: Hastighet, fingerferdighet, styrke, utholdenhet, fleksibilitet. Spillene tar opp deg barn Følelser av solidaritet, partnerskap og ansvar for hverandres handling. Reglene i spillet bidrar til oppdragelse av bevisst disiplin, ærlighet, utdrag, evnen til å "ta seg i hånden" etter sterk spenning, begrense deres egoistiske vindkast.

Når du velger spill som bidrar til utvikling av fysiske egenskaper til førskolebarnDet er tilrådelig å fokusere på funksjonene i innholdet, under hvilket det forstås først og fremst, plottet, temaet i spillet, dets regler og motorhandlinger. Det er innholdet i spillet som bestemmer sin pedagogiske og pedagogiske betydning, spillhandlinger barn; Innholdet i organisasjonen og arten av implementeringen av motoroppgaver avhenger av innholdet.

Pedagogisk effekt av mennesker mobil Spillene avhenger i stor grad av korrespondansen av sin spesifikke utdanningsoppgave. Avhengig av hvilken fysiske egenskaper Læreren søker utvikle seg i barn for øyeblikket, han velger spill som hjelper utviklingen av disse egenskapene.

I førskolealderen Det er en mulighet til å velge spill med sprang i lengde, kaste og lasaging. Muligheter førskolebarn Musualer samsvarer med, men barn er fortsatt en stor gledeplot utendørsleker.

Spill med konkurranseelementer er bygget på ulike bevegelser og deres kombinasjoner, kan omfatte både individuelle og lagkonkurranser. Med fem år gammel alderIfølge V. Pankov kan du bruke en rekke reléspill som involverer interaksjon mellom spiller. Bli tilgjengelige spill med sportselementer spill: Byer, basketball, fotball, etc. Det anbefales å fortsette å lære bevegelige spill, både og andre nasjoner. I løpet av spillets prosess styrer barnet sin oppmerksomhet for å oppnå målet, og ikke på metoden for å utføre bevegelse. Det virker målrettet, tilpasning til spillforholdene, som viser smidighet og dermed forbedrer bevegelsen. nasjonal mobilspill - En av de viktige måtene å utvikle barnets fysiske egenskaper: Hastighet, fingerferdighet, styrke, utholdenhet, fleksibilitet.

"Et bevegelig spill, som et middel til å utvikle fysiske egenskaper hos barn i senior førskolealderen. Søk forskning Sennikova Elizabeth ... "

Kommunal autonome førskole utdanningsinstitusjon

barnutviklingssenter - Kindergarten nr. 50 av Tyumen

Bevegelig spill, som et middel til å utvikle fysisk

kvaliteter hos barn i eldre førskolealder.

Søk forskning arbeid

Sennikova Elizabeth Vladimirovna,

fysisk kulturinstruktør

tyumen City.

Introduksjon 3.

Kapittel 1. Analyse av vitenskapelig og metodisk litteratur 7

1.1. Karakteristisk for utviklingen av fysiske egenskaper i førskolealderen. 7.

1.2. Funksjoner av utviklingen av fysiske egenskaper hos barn i senior førskolealderen. elleve

1.3. Rullende et mobilspill i den fysiske utviklingen av senior førskolebarn 14 Kapittel 2. Metodikk og organisasjonsforskning 17

2.1. Forsknings e-post 17.

2.2. Organisering av forskning 20 Kapittel 3. Resultater av forskning og diskusjon 23 Konklusjon 28 Liste over referanser 29 Vedlegg 32 Innledning førskolealderen anses spesielt for å være den viktigste perioden i ferd med å danne en persons personlighet. I denne alderen er ulike evner mer intensivt å utvikle, moralske kvaliteter dannes, egenskaper blir produsert. Det er i denne aldersperioden at grunnlaget for helse og utvikling av de fysiske egenskapene som er nødvendige for effektiv deltakelse i ulike former for motoraktivitet, legges og styrker, noe som igjen skaper forhold for aktiv og retningsdannelse og utvikling av mentale funksjoner og barns intellektuelle evner.

I den fysiske utdanningen av barn i senior førskolealder okkuperer mobilspillene på hovedstedet. De tillater samtidig å påvirke barnets motor og mentale omfang. Slike spill består av et bredt utvalg av bevegelser som fremmer muskelforsterkning, akselerert metabolisme og herding av kroppen. Ved hjelp av spill, fingerferdighet, hastighet, styrke og utholdenhet utvikler seg. I tillegg har mobilspill en positiv effekt på utvikling og forbedring av fysiske egenskaper.

Flytting av spill med regler - en omfattende pedagogisk - pedagogisk prosess med den viktigste verdien.

Muskuloskeletale aktiviteter hos barn som utgjør grunnlaget for denne prosessen, har en gunstig effekt på fysisk utvikling, dannelsen av motoriske ferdigheter og fysiske egenskaper, for å fremme helse, øke den funksjonelle aktiviteten til kroppen og øke følelsesmessige følelser. Å være en av hovedmidlene og metodene for fysisk utdanning, bidrar mobile spill til effektiv løsning av de ovennevnte oppgavene.

Velværeffekten som oppnås under bevegelige spill er nært knyttet til de positive følelsene til barn som oppstår i prosessen med spillaktiviteter, og har en gunstig effekt på barnets psyke.

Emosjonell løfting fører til at barn et ønske om å oppnå felles for alle formål og uttrykkes i en klar bevissthet om problemet, i bedre koordinering av bevegelser, mer nøyaktig orientering i rom- og spillforhold, i et akselerert tempo i oppgaver. Med økt lidenskap for barn og gledelig aspirasjon for å nå målet, vil rollen som vilje, bidra til å overvinne ulike hindringer.

Flytting av spill fungerer som en metode for å forbedre motorens ferdigheter og utdanning av fysiske egenskaper som allerede er mestret av barn.

I løpet av spillets prosess styrer barnet sin oppmerksomhet for å oppnå målet, og ikke på metoden for å utføre bevegelse. Det virker i samsvar med spillforholdene, som viser smidighet og dermed forbedrer bevegelsen.

PF. Lesgal skrev: "I spill brukes alt som absorberes i systematiske klasser, så alle bevegelsene som produseres her og handlinger må fullt ut korrespondere med kreftene og evnen til å engasjere seg i og produsere med mulig større nøyaktighet og fingerferdighet." Det er kjent at for barn på 5-7 år, som har en utviklet kreativ fantasi og et høyt behov for bevegelser, er senior førskolealderen den viktigste perioden for dannelsen av både motor og kognitiv aktivitet.

Studier de siste årene har vist at økningen i volumet og intensiteten til motoraktiviteten til barn i dagmodusen bidrar til forbedringen av aktivitetene til de viktigste fysiologiske systemene i organismen (nervøs, kardiovaskulær, respiratorisk), fysisk og nevropsykiatrisk Utvikling av motoriki (Yu.yu. Rautskis, OT. Arakelyan, S.Ya. Lysan, L.n. Seliverstova, etc.). I praksis for førskoleutdanning brukes mobilspill regelmessig. Ifølge forskning ma Ore, tradisjonell mobil for førskolebarn, foreslått av programmer inkluderer en rekke relativt enkle programvareinnhold.

Relevansen av forskningsarbeid skyldes behovet for å løse problemet, og dens utilstrekkelige utvikling i pedagogisk "mobil litteratur førte til valget av emnet for forskningsspill, som et middel til å utvikle fysiske egenskaper hos barn i senior førskolealderen."

Formålet med studien: Teoretisk underbygger, kontrollerer eksperimentelt betingelsene for valg av innhold og planlegging av mobile spill for den integrerte utviklingen av fysiske egenskaper fra senior førskolebarn.

Formålet med forskning: Prosessen med å utvikle de fysiske egenskapene til senior førskolebarn.

Underlagt forskning: Vilkår for frihetsberøvelse og planlegging av mobilspill rettet mot utvikling av fysiske egenskaper fra senior førskolebarn.

Hypotese: Vi antar at utviklingen av fysiske egenskaper blant senior førskolebarn gjennom systemets bruk av bevegelige spill vil være effektive hvis følgende betingelser følges:

Systematisk bruk av mobile spill i barnets opphold i barnehagen;

Regnskap for en individuell differensiert tilnærming i undervisning av senior førskolebarn til rullende spill;

arbeidet med å forbedre utviklingen av fysiske egenskaper vil bli bygget i gradvis ved hjelp av forskjellige former, metoder og midler;

Barn av senior førskolealder vil ha tilstrekkelig motoropplevelse;

Under bevegelige spill, vil ulike attributter (baller, hoops, kuber, bånd, ringer, håndker, klokkene, flagg, Kegli bli brukt.

- & nbsp- & nbsp-

Praktisk betydning bestemmes av muligheten for å bruke resultatene av å arbeide i klasser på den fysiske kulturen i senior førskolebarn for å utvikle fysiske egenskaper og øke fysiske fitters.

- & nbsp- & nbsp-

I prosessen med fysisk utdanning av førskolebarn må pedagogiske oppgaver løses: dannelsen av motoriske ferdigheter og ferdigheter, utvikling av motor og fysiske egenskaper, impulsen av ferdighetene til riktig holdning, hygieneferdigheter, utvikling av spesiell kunnskap.

Dannede motoriske ferdigheter og ferdigheter gir deg mulighet til å spare fysiske krefter. Hvis barnet utfører øvelser enkelt, uten spenning, vil det bruke mindre nevromuskulær energi på utførelsen. På grunn av dette er det mulig å gjenta øvelser flere ganger og mer effektivt påvirke kardiovaskulæret og luftveiene, samt motorkvaliteten utvikler seg.

Motorferdighetene og ferdighetene som er dannet hos barn under 7, er grunnlaget for ytterligere forbedringer i skolelivet, letter mestring av mer komplekse bevegelser og tillater deg å fortsette å oppnå høye resultater i sport. I et barn i førskolealderen er det nødvendig å danne ferdighetene til å utføre øvelsene i den viktigste gymnastikken (injeksjon og generelle øvelser, hovedtyper av bevegelser), samt sportsøvelser. Hos barn fra en tidlig alder er det nødvendig å utvikle motorkvalitet: fingerferdighet, fart, likevekt, fleksibilitet, utholdenhet, øye meter.

Å krype, gå, hopp, løp, kaste må ha riktig motorkvalitet. Med utviklingen av kraft, hastighet, fingerferdighet øker lengden, hopphøyde, kaste avstand.

Endurance tillater førskolebarn, ikke sliten, utføre trening. Nøyaktigheten av å falle inn i målet når du kaster, nøyaktigheten av landing når du hopper, overholdelse av retningen i å gå, løpe - det sier alt om tilstedeværelsen av en god øyer. Barnet kunne ikke engang utføre elementære øvelser hvis han ikke hadde blitt utviklet i en grad eller en annen stormotorskvalitet.

Hovedmotorens egenskaper til en person vurderes:

behendighet, fart, fleksibilitet, likevekt, øyemåler, styrke og utholdenhet. I førskolealderen bør fortrinnsvis oppmerksomhet betales til utviklingen av fingerferdighet, fart, øyenvippe, fleksibilitet, likevekt, styrke og utholdenhet.

Behendighet er evnen til en person å raskt mestre nye bevegelser, samt gjenoppbygge dem i samsvar med kravene i et plutselig endringsmiljø. Dexterinasjon fremmer øvelser i endrede forhold. Så i rullende spill må barn kontinuerlig bytte fra noen bevegelser til andre, ikke på grunn av forhånd. Raskt uten forsinkelse for å løse komplekse motorproblemer, i samsvar med sine jevnaldrende handlinger.

Behendighet utvikler seg når man utfører øvelser som utføres i kompliserte forhold, og krever en plutselig endring i trafikkteknikker: som kjører mellom objekter, ski på et lysbilde og en nedstigning fra det, etc., samt bruk av ulike fysiske undersøkelser. Hastigheten er evnen til å utføre bevegelser i den såreste tiden.

Høy duktilitet av nerveprosesser, komparativ enkelutdanning og omstrukturering av konkrete refleksbinder hos barn skaper gunstige forhold for utvikling av hastighet.

Hastigheten utvikler seg i øvelser som utføres med akselerasjon:

gå, løp med gradvis økende hastighet; for fart - nå målstreken, så raskt som mulig; Med endring av tempo-sakte, middels, raskt og veldig raskt, så vel som i rullende spill, når barn er tvunget til å gjøre øvelser med høyeste hastighet (løpe vekk fra vannet).

Utviklingen av hastighet bidrar hastighetstrømøvelser:

kaster, hopper. For utvikling av fart, er det tilrådelig å bruke velmentende øvelser, mens du tar hensyn til barns fysiske egnethet, samt tilstanden til helsen. Fleksibilitet - evnen til å oppnå den høyeste verdien av omfanget (amplitude) av bevegelsene til individuelle deler av kroppen i en bestemt retning.

Fleksibilitet avhenger av tilstanden til ryggraden, leddene, ledbåndene, samt muskel elastisitet. Fleksibilitet utvikler seg når de utfører fysiske øvelser med en stor amplitude, spesielt generelle øvelser.

I førskolebarn har ingeniørapparatet stor fleksibilitet. Det bør streve for å bevare denne naturlige fleksibiliteten, uten å misbruke strekkøvelser, noe som kan føre til irreversible deformasjoner av enkelte ledd.

Styrken er graden av muskelspenning i deres reduksjon.

Utviklingen av muskelstyrke kan oppnås på grunn av en økning i vekten av gjenstander som brukes i øvelsene (trykt ball, sandposer, etc.), bruk av øvelser, inkludert løfting av egen masse (hopping), overvinne partnermotstand ( i parrede øvelser).

Intensiteten av øvelsene som utføres, massen av gjenstander (veske med sand), bør dosen av fysisk anstrengelse økes gradvis. Endurance er evnen til en person til å utføre fysiske øvelser av tillatt intensitet som er mulig i lengre tid.

Utviklingen av utholdenhet krever et stort antall repetisjoner av samme øvelse. Monotont last fører til tretthet og barn mister interesse for denne øvelsen. I denne forbindelse er det best å bruke en rekke dynamiske øvelser, spesielt i frisk luft. Flytting av spill, som forårsaker positive følelser og reduserer følelsen av tretthet. Den viktigste faktoren som lykken med å lære nye motorhandlinger og forbedringen av tidligere planlagte øvelser er gjeret, er koordinering. Under koordineringsegenskaper er det forstått som evnen til raskt å koordinere individuelle motorhandlinger i endrede forhold, utføre bevegelser nøyaktig og rasjonelt. Så, barn av førskolealderen må rapportere tilgjengelig kunnskap knyttet til fysisk utdanning. Barn bør være oppmerksomme på fordelene med klasser, betydningen av fysiske øvelser og andre typer fysisk utdanning. Det er viktig at barna har en ide om treningsteknikken og metodikken for implementeringen, om den rette stillingen, og visste også om normer for personlig og offentlig hygiene. Barn bør kjenne navnet på kroppens deler, bevegelsesretningen (opp, ned, fremover, rygg, høyre, venstre, etc.), navn og formål med fysisk utdanning inventar, reglene for lagring og omsorg for det, regler for omsorg for klær og sko, etc.

1.2. Funksjoner av utviklingen av fysiske egenskaper hos barn i senior førskolealderen.

Under de fysiske egenskapene og evner forstår vi kvaliteter og evner som karakteriserer sin fysiske tilstand, det er først og fremst tilstanden til sin morfofunksjonelle utvikling, grunnloven av kropp og fysiologiske funksjoner. Tegnene som karakteriserer kroppens grunnlov inkluderer særlig slike indikatorer på sin kroppsbygning, som vekst, vekt, kroppsomdrag, etc. Blant de forskjellige fysiologiske funksjonene i menneskekroppen, bør det bemerkes at motorfunksjonen er preget av mennesket Evne til å utføre en bestemt sirkel av bevegelser og nivåutvikling av motoregenskaper.

Det ble funnet at i manifestasjonene av generell utholdenhet, styrke, i bevaring av likevekt og andre evner, faller perioder med den mest intensive utviklingen i gutter og jenter ikke sammen. Dette indikerer seksuelle forskjeller i tempoet i fysiske egenskaper.

Teorien om fysisk utdanning tar hensyn til de psyko-fysiologiske egenskapene til barnehagens psyko-fysiologiske egenskaper: mulighetene for arbeidskapasitet, som oppstår interesser og behov, former for visuell, visuell og logisk tenkning, originaliteten av den rådende typen aktivitet i Tilkobling med utviklingen av hvilke hovedendringene i barnets psyke forekommer og er utarbeidet det nye høyeste nivået av utviklingen er på utvikling av de fysiske egenskapene til førskolenheten påvirker ulike midler og metoder for fysisk utdanning. En effektiv måte å utvikle hastighet er øvelser som er rettet mot utviklingen av evnen til å raskt utføre bevegelser. Barn mestrer øvelsene best i et sakte tempo. Læreren skal gi at øvelsene ikke er langsiktige, monotont. Det er ønskelig å gjenta dem i forskjellige forhold med forskjellig intensitet, med komplikasjon eller omvendt, med en reduksjon i kravene.

For smidighetsutvikling er det behov for mer komplekse koordinerings- og konduktivitetsøvelser: bruken av uvanlige kildeposisjoner; hopp fra den opprinnelige posisjonen, stå tilbake til bevegelsesretningen; Rask endring av ulike bestemmelser; Endringer i fart eller bevegelseshastighet; utfører gjensidig avtalt handlinger av flere deltakere. Øvelser der barn gjør en innsats for å bevare balansen: Spinning på stedet, sving på sving, gå på sokker, etc.

Øvelser for utvikling av maktegenskaper er delt inn i 2 grupper: med motstanden som forårsaker vekten av de rushede elementene og utførelsen av som gjør vekten av sin egen kropp (hopping, klatring, squats).

Antall repetisjoner er av stor betydning: Small bidrar ikke til utviklingen av kraft, og overdreven stor kan føre til tretthet.

For utviklingen av utholdenhet, er øvelsene i en syklisk natur (vandring, løping, hopping, svømming, etc.) mest egnet. I utførelsen av disse øvelsene, deltar et stort antall muskelgrupper, øyeblikkene av spenning og avslapning av muskler er godt alternativ, tempoet og varigheten av utførelsen er justert.

Feste ferdighetene til store bevegelser utføres vellykket i rullende spill og relé. Samtidig er det nødvendig å huske at det er mulig å inkludere bevegelse i spillet bare hvis det er godt mestret av barn. Sekvensen av bevegelser og vilkårene i spillet er viktig for å endre, noe som bidrar til utvikling og utdanning hos barn av fingerferdighet og intelligens.

Feste den akkumulerte opplevelsen utføres når du utfører disse bevegelsene på en tur. For å distribuere en uavhengig aktivitet, er det nødvendig å ha et tilstrekkelig antall fordeler og spill og et spesielt sted hvor barn kan trene i utførelsen av en rekke bevegelser. Pedagogue er viktig å oppmuntre og stimulere ønsket om å konkurrere i bevegelser; Han må ta vare på den rette endringen av bevegelser, bidra til forening av barn i små grupper for spill eller utfører motorproblemer.

- & nbsp- & nbsp-

Flytte spill er et viktig middel for oppdragelse, en av de mest elskede og nyttige studiene av barn. De er basert på fysiske øvelser, bevegelser, under gjennomføringen av hvilken deltakerne overvinne en rekke hindringer, forsøker å oppnå et bestemt, forutbestemt mål på grunn av et stort utvalg av innholds- og spillaktiviteter.

De påvirker selve kroppen og personligheten, som bidrar til løsningen av de viktigste spesielle oppgavene til fysisk utdanning, mobilspill er det beste aktive rekreasjonsagenten etter intens mentalt arbeid. Gaming aktiviteter utvikler og styrker de viktigste muskelgruppene og derved bidrar til bedre helse.

I spill er engasjert i å gå, løpe, hoppe, kaste og umerkelig for seg selv mestret ferdighetene til store bevegelser.

Den samlede samordningen av bevegelser er forbedret, evnen til å målrettes sin kropp i samsvar med oppgaven og reglene.

Ervervet motoropplevelse og god generell fysisk trening skaper de nødvendige forutsetningene for oppfølgingsaktiviteter.

Verdien av bevegelige spill er at de oppkjøpte ferdighetene, kvaliteten, ferdighetene gjentas og forbedres i raskt endrede forhold.

Et bevegelig spill er den rimeligste og effektive metoden for å påvirke barn i sin aktive hjelp. Fordelen med å flytte spill foran strengt doserte øvelser er at spillet alltid er knyttet til initiativet, fantasien, kreativiteten, fortsetter følelsesmessig, stimulerer motoraktiviteten.

Spillene er klassifisert av anatomisk attributt, avhengig av hvilken del av kroppen som er mer deltakende under spillet: med den overordnede deltakelsen av øvre eller nedre ekstremiteter eller med en generell innvirkning.

Avhengig av antall deltakende spill, er de delt inn i individuelle og gruppe. Gruppespill er uten å dele lagene, men med et felles mål (noen ganger kan de deles inn i to grupper som konkurrerer med hverandre) og spill der spillerne nødvendigvis er delt inn i lagene som er lik antall deltakere, blir spillet utført på like vilkår.

Flytting av spill der i løpet av hele spillet Deltakeren endrer posisjonen til hans kropp i forhold til de omkringliggende fagene de er preget av stor følelsesløshet, inkluderer de ulike former for bevegelse - løping, turgåing, hopping, hevelse, etc. De krever styrke, utholdenhet, koordinering av bevegelser, fingerferdighet og har en stor og omfattende innvirkning på kroppen, noe som forårsaker betydelige endringer i funksjonene i muskel-, respiratoriske og kardiovaskulære systemer. Fordi i disse spillene er fysisk aktivitet større, de krever høyere funksjonelle og fysiske muligheter fra barn.

Alle mobilspill kan deles inn i fire grupper, med tanke på den omtrentlige psykofysiske belastningen i dem: 1 gruppe - med en liten belastning; 2 grupper - med moderat belastning; 3 Gruppe - med toningbelastning; 4 Gruppe - med treningsbelastning.

Spill er delt inn i innhold: Flytte spill med regler og sportsspill. Flyttbare spill med regler inkluderer tomt og ikke-detaljhandel.

Sceneflyttende spill gjenspeiles i den betingede formen av en viktig eller fabelaktig episode. Barn er fascinert av spillbildene der de er kreativt legemliggjort.

Navagable Moving Games inneholder interessante motorspilloppgaver for barn som fører til oppnåelsen av målet forstår.

De i sin tur er delt inn i spill som løp, fangere, etc.; Spill med kompetanseelementer; ikke vanskelig spill-relé; spill med objekter; Spill som varierer i deres motorinnhold. I programmet og i eksisterende samlinger av mobilspill, er klassifiseringen basert på et tegn på den gjeldende typen bevegelse (løping eller hopping, kaster, klatring, etc.). Når du velger mobilspill for hver type store bevegelser, observeres kontinuiteten mellom aldersgrupper. Dette hjelper læreren til å planlegge spill i forbindelse med dannelsen av visse motoriske ferdigheter hos barn. Flytte spill er nødvendig for enhet av psykofysisk, intellektuell, moralsk, emosjonell utdanning. For å oppnå full harmoni med seg selv og med omverdenen, for muligheten for å implementere frihet og valg av handlinger, som er nødvendig for høy kvalitet trening av barn.

- & nbsp- & nbsp-

2.1. Forskningsmetodene for å løse oppgavene i arbeidsprosessen ble følgende metoder brukt:

1. Analyse av vitenskapelig og metodisk litteratur.

2. Kontrolltester (testing).

3. Pedagogisk eksperiment.

En analyse av vitenskapelig og metodisk litteratur ble utført på problemet med utviklingen av fysiske egenskaper fra senior førskolebarn ved hjelp av mobilspill. Basert på analysen ble målet formulert, oppgaven og de viktigste retningene for utviklingen av fysiske egenskaper fra senior førskolebarn ble identifisert. En analyse av litteraturen, som inkluderte 37 kilder, lov til å klargjøre målet, oppgavene og metodene for forskning, formulere en hypotese, planlegge et pedagogisk eksperiment.

Testing av fysisk kondisjon. For vurdering av fysisk kondisjon, ble følgende tester brukt: 30m løpende, løpende til 200m, skyttelbuss som kjører 3x 10m, lang hopp.

1.Text på definisjonen av høyhastighets kraftkvaliteter.

I deigen hoppet i lengden på stedet, går barnet opp på startlinjen (føttene er litt fra hverandre), gjør intense bølgehender med samtidig halvmann, og skyver ut to ben, hopper så langt som mulig , landing på begge bena. Resultatet ble målt av nærmeste av frastøtelsesstedet. Det beste resultatet fra to forsøk er inngått i protokollen. Resultatene måles med en nøyaktighet på 1 cm.

2. Test på definisjonen av koordineringsevner i testen av shuttle Kjør 3x10m på laget "på starten!", "Oppmerksomhet!", "Marsh!" (På dette tidspunktet inneholder lederen av fysisk kultur et stoppeklokke) Et barn med høy start skal nå motsatt linje, og ha i hver hånd på en terning. Forsvar og har oppmuntret den første avkrysningsboksen fra hvilken som helst side, legger han en kube til gulvet og går tilbake til det motsatte flagget. Deretter stiger han igjen, setter den andre kuben til Rol og avsluttes, og kjører segmentet på 10m for tredje gang. Resultatet ble målt fra startlinjen til målstreken og festet til hundrevis av sekunder.

3. Testen for definisjonen av høyhastighetsegenskaper i testen på å kjøre 30 m til startlinjen er invitert av to barn.

Læreren står med siden fra starten, gir laget "på start!", "Oppmerksomhet!" Og løfter av i avmerkingsboksen. Sørg for at barna er klare til å løpe, kommandoer "mars!" Og samtidig senker avkrysningsruten. Med utelatelse av avkrysningsruten og begynnelsen av bevegelsen av barn slår på stoppeklokken. Barn kjører, omgå overflaten til landemerker, uten å banke hastigheten på løping. Stoppeklokken slås av etter skjæringspunktet ved løpelinjen på målstreken. Resultatet ble målt fra startlinjen til målstreken og ble festet til hundrevis av et sekund.

4. Thetest på definisjonen av utholdenhet.

En gruppe barn (5 til 7 personer), dannet med hensyn til motoraktivitet, inviteres i test på begynnelsen av 200m til startlinjen.

Instruktøren gir laget: "OBS!" (Avkrysningsruten stiger opp) og sørger for at barna er klare til å kjøre, gir "March!" -Kommandoen, samtidig som avkrysningsboksen senker avkrysningsruten. Lag serveres jevn, rolig stemme, som bidrar til å unngå skarpe bevegelser av deltakerne i starten. Barn kjører, omgå overflaten til en veiledning i kontinuerlig jevn modus. Avstanden får lov til å løpe sammen med instruktøren om at de ikke overtar og ikke ligger bak mer enn 10 meter. Når du utfører testen, er det mulig å gå.

Otmashka-flagget må gis siden av startbarnene, uten å forstyrre begynnelsen av bevegelsen. Siden lanseringen av avkrysningsruten og begynnelsen av bevegelsen av barn, er stoppeklokken slått på. Stoppeklokken slås av etter korsene på målstreken. Resultatet måles fra startlinjen til målstreken og festet til den tiende av et sekund.

Det pedagogiske eksperimentet var rettet mot å sammenligne de første og sluttresultatene.

2.2. Organisering av forskning

Det pedagogiske eksperimentet ble holdt i perioden fra oktober 2014 til mai 2015. Studien ble gjennomført innen 7 måneder i Madou CRC Kindergarten nr. 50 av Tyumen i bygningene 3.5. Eksperimentet ble deltatt av 26 barn i den eldre gruppen på 5-6 år "Sunny" K3, og 26 barn i den eldre gruppen på 5-6 år med "tropper" K5, delt inn i to grupper: kontroll og eksperimentell. Den "solfylte" gruppen er eksperimentell, gruppe (f.eks.) "Mot" - kontroll (kg).

For den fulle fysiske utviklingen av barn er førskolen utdanningsinstitusjon utstyrt: et universelt musikalsk pizobutrisk rom, et fysisk kulturområde på barnehagenes territorium.

I grupperom skapte soner, inkludert fysiske kulturhjørner med en rekke tradisjonelle og ukonvensjonelle utstyr. Håndbøker i fysisk pleie hjørner er systematisk endring, komplementert, oppdatert.

Et sett med mobilspill som er rettet mot utviklingen av de fysiske egenskapene til barn i senior førskolealderen, er utviklet. I den siste uken i kvartalet (november, mars, mai) i f.eks. Opprettet en en-dags utkast til form for mobile spill (vedlegg 3).

Dette komplekset av rullende spill er utformet på denne måten, antall rullende spill i løpet av dagen: I morgen gymnastikk, når resepsjonen av barn fant sted på gaten, ble 2 mobile spill holdt i f.eks. I kg - 1 spill; På kvelden gjennomførte læreren f.eks. Et flyttbart spill; En gang i måneden ble et nytt spill utenfor utdanningsprogrammet holdt i f.eks. (Vedlegg 1) i kg av spill ble utført i henhold til utdanningsprogrammet; Gjenta av hvert mobilspill i f.eks. Fra 4 til 6 ganger, i kg ikke mer enn 3 ganger; I EG ble oppgaver levert for lærere til å bruke kvalitativt spill, komplisere oppgavene for å oppfylle målet; Samarbeid med foreldrene til konsernet ble etablert, konsultasjoner ble holdt for foreldre, hvordan man skal utføre mobile spill hjemme (vedlegg 2).

- & nbsp- & nbsp-

Kjører på 30 m: I kontrollgruppen er et høyt nivå høyere enn 10% enn i eksperimentell gruppe.

Kjører på 3x10m: I kontrollgruppen er et høyt nivå høyere enn 5% enn i eksperimentell gruppe.

Kjører 200 m: I kontrollgruppen er et høyt nivå høyere enn 10% enn i eksperimentell gruppe.

Long Jump: I eksperimentell gruppe er et høyt nivå høyere enn 6% enn i kontrollen.

Således viste en komparativ analyse av det opprinnelige nivået av fysisk kondisjon at nivået av utvikling av studerte kvaliteter i kontroll- og eksperimentelle grupper er nesten det samme, og tilsvarer gjennomsnittlig nivå av fysisk forberedelse av førskolebarn i 5-6 år.

En komparativ analyse av den endelige testingen av nivået på fysisk kondisjon i kontroll- og eksperimentelle grupper viste følgende resultater (Tabell 2).

- & nbsp- & nbsp-

Kjører 30m: I eksperimentell gruppe er et høyt nivå høyere enn i kontrollen med 4%.

Kjører 3x10m: I kontrollgruppen er et høyt nivå høyere enn i eksperimentell med 2%.

Kjører for 200m: I eksperimentell gruppe er et høyt nivå høyere enn i kontrollen med 3%.

Lang hopp: I eksperimentell gruppe er et høyt nivå høyere enn i kontrollen med 4%.

Gitt de oppnådde resultatene, analyser dynamikken til indikatorene for hver test.

De komparative resultatene av den opprinnelige og sluttprøven i running til 30m viste at i eksperimentell gruppe forbedret indikatorene med 4% (figur 1).

- & nbsp- & nbsp-

Analyse av resultatene i test 3x10M-testen viste at i kontrollgruppen er et høyt nivå høyere enn 2% enn i eksperimentell (figur 2).

- & nbsp- & nbsp-

En indikator i løpende til 200m i eksperimentell gruppe er et høyt nivå over 3% enn i kontrollen, (figur 3).

% 60,00 50,00 40,00 30,00 kg 20,00 f.eks

- & nbsp- & nbsp-

60,00 50,00 40,00 30,00 kg 20,00 f.eks

- & nbsp- & nbsp-

Fig.4. Dynamikk av resultater i testen "Long Jump"

Etter å ha analysert dynamikken i resultatene av de studerte fysiske egenskapene i kontroll- og eksperimentelle grupper, merker vi at ved slutten av studien er nivået av fysisk kondisjon for barn i den eksperimentelle gruppen høyere enn fysisk nivå beredskap i kontrollgruppen.

Testresultater i eksperimentelle og kontrollgrupper har vist at i den eksperimentelle gruppen er økningen i perioden under studien høyere enn i kontrollen.

Det bør bemerkes at i den eksperimentelle gruppen var dette problemet engasjert i grundig. Opplærere, foreldre bemerket den store innflytelsen av ulike typer rullende spill, individuelle metoder og teknikker, om utviklingen av de fysiske egenskapene til barn i senior førskolealderen.

Den generelle følelsesmessige bakgrunnen i konsernet har endret seg, den aktive fysiske aktiviteten til barn og lærere - deltakere i forsøket har også blitt notert.

Konklusjon

1. Analyse og syntese av materialer av litterære kilder på utvikling av fysiske egenskaper har vist at graden av detaljering og konkretisering i valget av mobilspill som er rettet mot utvikling av fysiske egenskaper i senior førskolebarn, avhenger av varigheten av de fysiske sidene opplæring.

2. Som et resultat av forsøket ble det avslørt at alle indikatorer på fysisk kondisjon, både i eksperimentelle og kontrollgruppene, økte. Men samtidig var tallene for fysisk kondisjon i førskolebarn av eksperimentell gruppen høyere enn for førskolebarnene i kontrollgruppen.

3. Det kan antas at den utbredte bruken av bevegelige spill hadde innvirkning på nivået på mastering av motoriske ferdigheter, og økte graden av utvikling av motoregenskaper: fart, utholdenhet, styrke, fingerferdighet, gjorde det mulig å oppnå mer harmonisk utvikling av barn.

4. Innføringen av eksperimentet ble avslørt at vår teknikk påvirket utviklingen av barns fysiske egenskaper i den eksperimentelle gruppen. Dette bekreftet forskningshypotesen.

Bibliografi

1. Adashkeviche, E.I. Sports spill og hageøvelser / E.I. Adashkeeviche. - M.: Utdanning, 1992. - 45 s.

2. Ashmarin B.A. Teori og metoder for fysisk utdanning. Tutorial for studenter i fakultetet for fysisk utdanning av pedagogiske institusjoner. - M.: Opplysning, 1979.-225С.

3. Bogoslovsky v.p. "Innsamling av veiledning og metodologiske materialer på fysisk utdanning", M.: FIS., 1991-228С.

4. Bykova A.I. Flytting av spill i å organisere livene til barn og pedagogisk guide dem // rollen som spillet i D / s. - M.: APN RSFSR, 1961. - s. 92-134.

5. Glaser, S.V. Lark med spill / s.v. Glaser.- M., opplysning, 1975. - 98 s.

6. Barnas folkemengder / A.V. Keneman, T.I. Osokina. - M.:

Utdanning; Vlados, 1995. - 224C.

7. Ermak, N.n.pizkultural klasser i barnehagen / N.N. Ermak - Phoenix, 2004. - 125 s.

8. "Instruktør i fysisk kultur" 2012, nr. 7 (27) 9. "Instruktør i fysisk kultur" 2014, nr. 2 (37) 10. "Instruktør i fysisk kultur" 2014, nr. 5 (40)

11. Inshakova, t.v. Vår "voksen" barnehage (fra erfaring "Barns interesse til fysiske kultursklasser kan dannes") / t.v.

Inshakov. - M.: Opplysning, 1991. - 99 s.

12. Karmanova L.V., Shebeko V.N. Fysisk kultur i Senior Group of Kindergarten, Minsk "Polyvaya" 1987

13. Keneman, A.V. Teori og metodikk for fysisk utdanning av førskolebarn / A.V. Keneman, d.v. Hashayeva. - M.:

Utdanning, 1985. - 271 s.

14. Kirilova, i.L. Scene spill og psykologisk helse i førskolen / i.l. Kirilova // Primary School: Fordeler og ulemper, 2000. - №7. - P. 43.

15. Cruise, So. Katalog over fysisk kulturinstruktør i barns førskoleinstitusjoner / t.o. Cruise. - Rostov-on-Don:

Phoenix, 2005. - 365 s.

16. LESTGAL P.F. Guide til den fysiske utdanningen av barnehage i førskolealderen. PED. Cit. T. ". - I., 1953

17. Litvinova, I. F. Russiske folkemengder / I. F. Litvinova.

- M., 1986. - 145 s.

18. Lopin, n.g. Hvordan bestemme nivået på koordinering evner i førskolebarn: Metodiske anbefalinger / n.g. Lopin. - Omsk:

SIBGFC, 2000. - 14 s.

19. De beste mobile og logiske spillene for barn fra 5 til 10 år / [avto Sost. E.A. Boyko]. - m.: Ripol Classic, 2008. - 256 s.: IL.

20. Majorova, L. T. Utdanning av koordinering evner hos barn av førskolealder / L. T. Majorova, n.g. Lopin. - Omsk:

SIBGAFC, 2000. - 56 p.

21. Menzhderitskaya, D.V. Opplærer om barnas spill / D.V. Mennskaya.

- M.: Opplysning, 1982. - 78 s.

22. Naumenko, A. Berezovaya karusell / A. Naumenko. - M., 1980 - 123 s.

23. Osokina, T.I. Spill og underholdning Barn i frisk luft / t.i.

Osokina, E.A. Timofeeva - m.: Enlightenment, 1983. - 176 p.

24. Osokina T. I. Fysisk kultur i barnehagen. 1986-304С.

25. Fra fødselen til skolen. Omtrentlig hovedpedagogisk program for førskoleutdanning / under. Ed. N. E. Veracs, T. S.

Komarova, Ma. Vasilyeva. - M.: Mosaikk Synthesis, 2010. - 304 s.

26. Poltavtseva, N.V. Nye tilnærminger i organisering av fysisk utdanning i barnas førskoleinstitusjon / N.V. Poltavtseva. - M.:

Utdanning, 2002. - 149 s.

27. En gang, to, tre, fire, fem går med deg til å spille / M. Yu. Novitskaya, G. M.

Naumenko, - m.: Enlightenment, 1995.-224C.

28. Runova, M.A. Barnas motoraktivitet i Kindergarten / M.A.

Runova. - M.: Mosaikk - Synthesis, 2000. - 256 s.

29. Sagaidal, E.A. Vitenskapelig grunnlag for utforming av kreativt pedagogiske teknologier for fysisk utdanning av førskolebarn // Utviklingsutdanning i systemet for førskoleutdanning / ED.

E.A. Sagaidal, N.A. Smirnova. - Dubna, 1995. - 116 s.

30. Satellitt av lederen av fysisk utdanning av en førskoleinstitusjon / S.O. Philippova. - SPB.: Barndomspress, 2005. - 405 s.

31. Starokovskaya, V. L. 300 Mobile spill for helsen til barn fra 1 til 14 år / V. L. Starokovskaya. - M.: Ny skole, 1994.- 288 s.

32. Stepanenkova, E.YA. Teori og metodikk for den fysiske utdanningen og utviklingen av barnet / E.YA. Stepanenkova. - M .: Publishing Center Academy, 2001. - 368 s.

33. Frolov, v.g. Fysiske økter, spill og øvelser for å gå / v.g. Frolov. - M.: Opplysning, 1986.

34. Khuklaeva, D.V. Metoder for fysisk utdanning i førskoleinstitusjoner / D.V. Hashayeva. - M.: Opplysning, 1984. - 208 s.

35. SHEBEKO, V.N. Fysisk utdanning av førskolebarn / v.n. Sebeko, N.N. Ermak, v.a. Shishkin. - M .: Publishing Center Academy, 1997.

36. SHEBEKO, V.N. Fysisk utdanning i barnehagen / v.n. Sebeko, N.N. Ermak. - m.: Opplysning, 2000. - 123 p.

37. Yakub, S. K. Recall de glemte spillene / S. K. Yakub.- M., Utdanning 1990. - 109 s.

applikasjoner

- & nbsp- & nbsp-

På den ene siden av området står barn i ett ringt med baller i hendene. Av lag: "Marsh!" Barn løper, kaster ballene over hodet på motsatt side av siden. Den som, uten å slippe ballen, vil konkurrere først.

- & nbsp- & nbsp-

Velg et "fiske". Av signalet: "En gang, to, tre - løp!" Barn løper opp på nettstedet, og "fanget" prøver å fange dem (berøring med hånden). Du kan ikke fange en som klarte å sitte ned og berøre jorden til bakken. Når tre barn blir fanget, velg et nytt "fiske". Spillet gjentas 3-4 ganger.

"Vertune"

Spillet innebærer 2-3 grupper av spillere. De står i kololene, og de første aktørene ligger nærmere midten av nettstedet. Ifølge signalet blir de første aktørene 360 \u200b\u200b°, og roterer deretter rundt deres akse sammen det første og andre tallene. Under sving holder det andre nummeret partnerens hender over beltet. Deretter utføres svingen samtidig 3 spillere, etc.

Laget vinner, som vil fullføre svingene i fours, fem eller seks. Når du gjentar spillet, utføres svingene på den andre siden.

"Tau"

Et tau er satt på landet med en lengde på minst 1 m, i en avstand på 5-6 m fra sine ender, kontroller flagg, terninger eller andre gjenstander. To barn står opp av tauflaten til sine flagg. Ifølge veilederens signal: "En gang, to, tre - løp!" Barn kjører hver til deres flagg, prøver å bryte den så raskt som mulig, gå tilbake til tauet og trekke henne til enden i deres side. Den som vinner den som klarte å gjøre først. I stedet for tauet kan du bruke tauet. Når du velger par for spillet, må læreren ta hensyn til den fysiske treningen til barn. Det er viktig at barn i par er omtrent like store krefter.

"Angry damper"

Barn er fordelt på parene, ta hender og stå opp på den ene siden av nettstedet. På lærerenes tegn, løper de til motsatt side.

Å vinne et par som lykkes raskere enn andre uten å koble fra hendene. Spillet utføres 4-5 ganger. Når repetisjon, kan barn bli med på hendene på kryssene.

"Northern and South Wind"

Velg to vanning. Det første båndet er tapet på hånden - dette er "North Wind", den andre - den røde "sørlige vinden". Resten av barna går rundt på stedet. "North Wind" prøver å "fryse" så mange barn som mulig (berør dem med hånden). "Frosne" barn godtar hvilken som helst holdning. "Southern Wind" "definerer" dem, berører hånden hans, utrop: "Gratis!". Etter 2-3 minutter. Tilordne ny vanning, og spillet gjentas.

- & nbsp- & nbsp-

Velg to eller tre ledende, som, som kjører, prøver å "rally" - "fortryllende" spillere. Awed spillere stopper på plass, holder hendene til sidene. De resterende spillerne kan hjelpe "fortryllet"

berør hånden.

Spillet utføres til alle spillerne er "fremragende".

Velg deretter andre "Sorcerers".

- & nbsp- & nbsp-

Flytte spill og lekeøvelser er av stor betydning for den omfattende, harmoniske utviklingen av barnet. Deltakelsen til barnet i spilloppgaver av ulike intensiteter gjør at du kan utvikle vitale motoriske ferdigheter i å gå, løpe, hoppe, likevekt, klatring, kaster.

Også et karakteristisk trekk ved mobilspillet er kompleksiteten i virkningen på alle retninger av barnets personlighet. Spillet implementerer samtidig en fysisk, mental, moralsk og arbeidsutdanning.

På grunn av forbedrede motoriske aktiviteter og påvirkning av positive følelser, øker alle fysiologiske prosesser i kroppen, arbeidet til alle organer og systemer er forbedret. Fremveksten av uventede situasjoner i spillet tårer et barn som skal brukes på kjøpte motoriske ferdigheter.

I rullende spill er de mest gunstige forholdene for å utdanne fysiske egenskaper (fingerferdighet, hastighet, etc.) opprettet. For eksempel, endre bevegelsesretningen for å unnslippe fisket, eller flykte det, for å løpe så raskt som mulig.

Barn som er lidenskapelig om spillets tomt, kan gjøre fysisk trening med interesse mange ganger uten å merke tretthet. Økningen i belastningen bidrar i sin tur til å øke utholdenhet.

Under spillet handler barn i samsvar med reglene. Reglene regulerer oppførselen til spillerne og bidrar til utvikling av positive egenskaper.

Behovet for å oppfylle spillets regler, overvinne hindringer bidrar til oppdragelsen av volumegenskaper: utdrag, mot, besluttsomhet, etc.

I rullende spill må barnet bestemme seg for å handle for å oppnå målet. Endring av vilkårene tvinger barna til å lete etter flere og flere nye måter å løse fremvoksende oppgaver. Dette bidrar til utvikling av uavhengighet, aktivitet, initiativ, kreativitet, intelligens, etc.

Barnet med mobile spill utvider og utdyper ideene om den omkringliggende virkeligheten. Utføre ulike roller, som skildrer en rekke handlinger, bruker barn praktisk talt sin kunnskap om dyrenees vaner, fugler, insekter, naturens fenomener, om bevegelsesmiddelet etc.

Tillegg 3.

Fysisk og helseprosjekt

"Festival of Foodable Games"

Montert: Instruktør for fysisk utdanning Sennikova Elizabeth Vladimirovna Introduksjon Den vakre verden av bevegelige spill kjent for alle voksne vises ikke. De spilte alt i store byer og små landsbyer, spilte sent, kom hjem i fordamperklær, under den hånede moren, men helt glad. Med ankomsten av en datamaskin, Internett og andre attributter av moderne liv, blir mobilspillene avvist til fortiden, men kan den vanskeligste teknikken erstatte levende kommunikasjon, utvikling? Flytte spill er folkemessige underholdning som overføres fra generasjon til generasjon. De er forskjellige, de krever smidighet, ressurs, mixtalks, fikse ulike fysiske ferdigheter og ferdigheter. Slike spill er ikke bare god helse, men også nødvendig å utdanne mod, vil, utholdenhet i å oppnå et mål, med andre ord, for dannelsen av en persons karakter. La oss huske de fantastiske spillene i barndommen vår.

For å innpode en interesse i å bruke flyttende spill, ble det utviklet et prosjekt: "Festival of Mobile Games"

Prosjekttype: Sport og kognitiv.

Varighet: En dag.

Prosjektdeltakere:

Barn i seniorgruppen, lærere, fysisk utdanningsinstruktør.

Målet med prosjektet:

Spør på russisk kultur gjennom de bevegelige spillene.

Oppgaver:

1. Forbedre idrettsferdigheter og ferdigheter;

2. Utvikle utholdenhet, reaksjonshastighet, fingerfrekvens, koordinering av bevegelser;

3. Forbedre intelligensen, ressurs og evne til å navigere i rommet;

FORVENTET RESULTAT:

Bruk og bruk bevegelige spill på egen hånd på en tur og utenfor barnehagen.

- & nbsp- & nbsp-

Fysisk underholdning i seniorgruppen "Festival of Foodable Games"

Oppgaver:

Forbedre helsen;

Forbedre intelligensen, ressurs og evne til å navigere i rommet;

ACCEST for å følge spillets regler;

Opplær oppmerksomheten, danner evnen til å samhandle med partnerne i spillet;

Utstyr: Wolf Mask, benk, tau med pose, båndstruktur.

Innledende:

Skomorokh: Vi møter en vennlig dag!

Sammen med solen, sammen med lyset.

Sol, sol, lysere grå!

Det vil bli en ferie med moro!

I dag begynner vi festivalen til flyttbare spill!

(Rå under lyden av en tamburin eller rattle caller barn.) Gi folkene som går!

Grov. Jeg er en screamer-clown, jeg elsker, lek og moret! Jeg har til og med et dekret. Her er fra denne dagen og meldingen (leser diplom.) Barn! Åpnet før du tar med dekretet til denne timen.

Hvert år av dette nummeret - som pekeren sier - folk i byen, går landsbyen til ferien.

Forstå alt skal være på ferien i spillet!

Skomorokh: Vi starter festivalen!

Det vil være spill, det vil bli latter, og morsomt og morsomt er designet for alle.

Grov. La oss spille spillet "Salki". Alle som spiller fritt kjører på nettstedet, prøver den kjøring-lommen å flekke noen. Spilleren som er farget, blir hytte; Hvis hytta ikke kan fange noen, er en annen ledende utnevnt. Hvis gruppen er mange, kan du tilordne to ledende.

Skomorokh: Guys, men jeg kjenner spillet "GEESE - SWANER".

La oss leke?

Deltakerne vurderer ulven, hyrden, resten - gjess - svaner.

På den ene siden av stedet trukket huset der Shelv og Gæs bor, på de andre livene - okse under fjellet. Hyrden frigjør gjess i feltet "Gå, grønn gressfelle". Etter en stund er det en tilbakekalling mellom hyrden og gjærens gjæde. Gæsese gjess. GA-GA-HAHHERD. Vil du ha?

Gjess Ja ja ja hyrde. Vel, fly!

Gjess Den grå ulven under fjellet tillater ikke oss hjem.

Hyrde. Vel, fly, som du ønsker, bare vinger ta vare på.

Deretter sov hele laget for den andre betingede linjen (eller en annen arborvegg). Den ledende som prøver å fange (ikke plante, nemlig ta og holde litt spiller eller to. Den som fanget, blir med herdingen, og alt gjentas først, men to spillere er allerede fanger. Spillet fortsetter til en "gås" forblir urealisert - denne spilleren anses å være vunnet.

Skomoroch: Guys, gjett gåten.

En beskjeden svovel tyver, snublet nesten syk, han trakk hennes brødskorpen, skjulte igjen i mink.

Holder ørene på toppen, veldig smart dyr.

Kjenner du henne, barn?

Najnitsa er ....

Barn. Mus gråt: Jeg kjenner spillet "Mousetrap". Spille er distribuert til to ulik grupper. Den mindre gruppen (omtrent en tredjedel av spillerne) danner en sirkel - en mousetrap. Resten av barna skildrer mus og er ute av sirkelen.

Barn som skildrer en mousetrap, tar hender og begynner å gå i en sirkel til venstre, deretter til høyre, straff:

Åh, hvordan musene er slitne, de skilt dem bare lidenskap.

Alle sov, alle skjelvende, vi klatrer overalt - her er angrep.

Pass på, rad, vi kommer til deg.

Her setter vi mousetrapet, frakt alle om gangen!

På slutten av diktet stopper barna og løfter koblingen hendene opp. "Mus" løper inn i en museffitt og løp straks bort fra den andre siden. Ifølge veilederens signal: "Claw!" - Barn som står i en sirkel, lavere hender og squat-mousetrap smeltet. "Mus" som ikke hadde tid til å løpe ut av sirkelen, betraktes som fanget. De blir også en sirkel (mouseetry-størrelsen øker). Når de fleste musene blir fanget, endrer barna roller, og spillet fortsetter.

På slutten av spillet feirer veilederen de fleste deft-musene, som aldri bodde i en mousetrap.

Skomorokh: Guys, la oss spille spillet "Ikke vær på gulvet"?

Den er valgt av ledende - et fiske, som går sammen med barn i hele hallen (plattform). Så snart utdanningen sier: "Fangst!" - Alle løper bort fra fiske og prøver å klatre på enhver høyde (benk, kube, penneck, etc.). Fiske forsøker å antennes flukten før de har tid til å stå opp. Barn til hvem fisket rørte, avreise til side. På slutten av spillet regnes antall fangede spillere, og velg en annen ledende. Spillet fortsetter.

Skomorokh: Og det siste spillet er "Rod". Spille stativ i en sirkel, i midten av sirkel veileder. Han holder et tau i hendene, på slutten av hvilken posen med sand er bundet. Tutoren roterer tauet med en pose i en sirkel over gulvet (slange), og barna rykker på to ben opp, prøver å holde posen til føttene. Etter å ha beskrevet posen med 2-3 sirkler, pauser læreren mengden av testere poser og gir de nødvendige instruksjonene for å utføre hopp.

Skomorokh: Guys, likte du å spille spill? Hvilke spill spilte vi i dag? Hva likte du mer?

- & nbsp- & nbsp-

Halvveisinske indikatorer for utvikling av generelle vurderinger av koordineringsevner hos barn 5 - 6 år Kontroller øvelsen: Shuttle Run 3x10 M (C) (Data fra SAT.: Metodiske anbefalinger for å bestemme den fysiske kondisjonen til barn 6 -7 år / Sost . Nikolaev VV, butikk L.Z., Kuznetsova A.P. - Kurgan, 1986.-30s.) Alder (år) Paul High Medium Low Level Level Level Level

Utdanning Mobudoda CVR 1 kvadratkategori 2013 -2014 år. Aktive personer: Lead, Cheburashka, Hund, Byak, Tobik. På bakgrunnen ... "Student, humanitær utdanning, St. Petersburg Institute of Humanities, Lærer-psykolog Undervisningspsykolog av Severomorskogo Call ... »

"Pedagogisk vitenskap på 23 diskurs, distribuere statusroller og krefter, atferdsmodeller og verdiskaprierer som brukes i diskurs kulturell praksis og former for pedagogisk interaksjon. Dette gjør det mulig å optimalisere læringsprosessen ved universitetet fra synspunktet for tverrfaglig og interak ... "

"" Gifted barn i skolen. " Så hva er begavethet? Giftedness er en systemisk, utvikler kvaliteten på psyken, som bestemmer evnen til å oppnå høyere, utestående resultater i en eller flere ... "

"Sosio-psykologisk arbeid med mindreårige. Forebygging og korrigering av avvikende adferd av ungdom som et sosio-pedagogisk problem L.A. Shilova, psykolog i den høyere kategorien, leder av den sosio-acheologiske rehabiliteringsservice ... »Trening, helse og adaptiv fysisk kultur på pedagogisk vitenskap grunnleggende problemer i den generelle teorien om fysisk kul ..."

2017 www.syt - "Gratis elektronisk bibliotek - forskjellige matriards"

Materialene på dette nettstedet er lagt ut for kjennskap, alle rettigheter tilhører sine forfattere.
Hvis du er uenig med det faktum at materialet ditt er lagt ut på dette nettstedet, vennligst send oss \u200b\u200ben e-post, vi fjerner den innen 1-2 virkedager.

Bevegelige spill som et middel til å utvikle fysiske egenskaper
I leksjonene av fysisk kultur
Flytte spill er en av de mest elskede barns leksjoner i leksjonene av fysisk kultur. De er et komplekst middel for fysisk utdanning som bidrar til den fulle utviklingen av den voksende kroppen.
Oppgaver løst når du holder flytting av spill:
I dannelsen av en diversifisert personlighet av et barn, blir rullende spill gitt det viktigste stedet. Basert på de vanlige målene for fysisk utdanning, markerer vi hovedoppgavene, løst når de utfører bevegelige spill. Disse inkluderer: velvære, pedagogisk, pedagogisk.
Wellness problemer med å flytte spill. Med den rette organisasjonen av klasser, med tanke på aldersegenskapene og fysisk egnet til engasjert i mobilspill, er det en gunstig effekt på vekst, utvikling og styrking av ligament-apparatet, muskelsystemet, på dannelsen av riktig holdning hos barn , og øker også kroppens funksjonelle aktivitet.
Opplæringsproblemer med bevegelige spill. Flytting av spill i stor grad bidrar til utdanning av fysiske egenskaper: fart, fingerferdighet, styrke, utholdenhet, fleksibilitet, og, viktigst, disse fysiske egenskapene utvikler seg i komplekset.
De fleste bevegelige spill krever hastighet fra deltakerne. Disse er spill bygget på behovet for øyeblikkelige svar på lyd, visuelle, taktile signaler, spill med plutselige stopp, forsinkelser og gjenopptakelse av bevegelser, med å overvinne små avstander på kortest mulig tid.
Vanligvis endrer situasjonen i spillet, bidrar den raske overgangen av deltakerne fra enkelte bevegelser til andre til utvikling av smidighet.
For å oppdra kraften, er det godt å bruke spill som krever manifestasjon av moderate belastninger, kortsiktige hastighetstrømspenninger.
Spill med flere repetisjoner av anstrengende bevegelser, med konstant motoraktivitet, som forårsaker betydelige kostnader for styrke og energi, bidrar til utviklingen av utholdenhet.
Perfeksjon av fleksibilitet oppstår i spill assosiert med hyppige endringer i bevegelsesretningen.
Et fascinerende spillplot forårsaker positive følelser fra deltakerne og oppfordrer dem til å gjøre noen andre teknikker med uholdbar aktivitet, som viser de nødvendige vandrelskapene og fysiske evner. For forekomsten av interesse i spillet, er veien til å oppnå spillmålet av stor betydning - naturen og vanskelighetsgraden for hindringer som må overvinnes for å få et bestemt resultat for å møte spillet.
Den konkurransedyktige karakteren av kollektive bevegelige spill kan også aktivere spillernes handlinger, for å forårsake en manifestasjon av beslutninger, mot og utholdenhet for å nå målet. Det er imidlertid nødvendig å ta hensyn til at koordineringene ikke bør koble fra spillerne. I et kollektivt mobilspill er hver deltaker tydelig overbevist om fordelene med felles, vennlig innsats for å overvinne hindringer og oppnå et felles mål. Frivillig adopsjon av begrensninger av handlinger av reglene vedtatt i det kollektive mobilspillet, mens i samtidig lidenskap for spilldisiplene som spiller barn
Et bevegelig spill er kollektiv. Den oppfatning av jevnaldrende, som det er kjent, har stor innflytelse på oppførselen til hver spiller. Avhengig av kvaliteten på rollen som en rolle, kan et medlem av et mobilspill tjene oppmuntring eller, tvert imot, misbilligelse av kamerater; Så barn er involvert i aktivitetene i teamet.
Spillet er særegent for å motvirke en spiller til et annet, ett lag - den andre, når et bredt utvalg av oppgaver oppstår, og krever umiddelbar tillatelse. For å gjøre dette, er det nødvendig så snart som mulig å estimere miljøet, velg den mest korrekte handlingen og utføre den, så mobile spill bidrar til selvkunnskap.
I tillegg produserer spillespill koordinerte, økonomiske og koordinerte bevegelser; Spillere får ferdigheter for å raskt komme inn i riktig tempo og rytme i arbeidet, deftly og raskt utføre en rekke motorproblemer, som viser den nødvendige innsatsen og utholdenhet, som er viktig i livet.
Opplæringsoppgaver for å flytte spill:
- Spillet har stor innvirkning på dannelsen av en person: Dette er en slik bevisst aktivitet hvor evnen til å analysere, sammenligne, oppsummere og trekke konklusjoner. Spillklasser bidrar til utviklingen av evner hos barn, som er viktige i hverdagslige praktiske aktivitet, i klasserommene, så vel som i gymnastikk, sport og turisme;
- Reglene og motorhandlingene til mobilspillet skaper de troende ideene om atferd i virkeligheten, konsoliderer ideen om forholdet mellom mennesker som eksisterer i samfunnet. Flyttbare spill utført på terrenget på sommeren og vinterforholdene er sterkt pedagogisk betydning: i leirer, på rekreasjonsbaser, i fotturer og utflukter. Spill på området bidrar til utdanningen av de ferdighetene som er nødvendige for turist, intelligens, tracker.
Velvære, pedagogiske og pedagogiske oppgaver bør løses i komplekset, bare i dette tilfellet, hvert mobilspill vil være et effektivt middel til allsidig fysisk utdanning av barn. Dermed er et mobilspill et uunnværlig middel for å fylle opp kunnskapen og ideene om verden rundt om i verden, utviklingen av tenkning, verdifulle moralske og frivillige og fysiske egenskaper. Det bør imidlertid huskes at når man utfører bevegelige spill, på grunn av deres spesifikasjoner, først og fremst, er opplæringsoppgavene faktisk løst.
Hovedoppgaven med å flytte spill er å styrke helsen som er engasjert, bidrar til deres riktige fysiske utvikling; Fremme mestring av vitale motor ferdigheter, ferdigheter og forbedring i dem; Utvikling av reaksjon, smidighetsutvikling, kunnskap om bevegelse og nye kroppsfunksjoner.
Verdi, egenskaper av flyttbare spill
Flytte spill kommer fra folkedagogikk, har nasjonale funksjoner. Teorien og metoden for å flytte spill ble utviklet av K.D. Shushinsky, N.I. Pirogov, E.A. Pokrovsky, P.F.lesgaf, V.V. Hornevsky, E.N. Zavodovozova, T.I. Zokina, A. V. Keneman og andre. Pflesgaf Bestemte et bevegelig spill som en øvelse, med som barnet forbereder seg på livet.
Et karakteristisk trekk ved et mobilspill er kompleksiteten i virkningen på kroppen og på alle retninger av barnets personlighet: I spillet samtidig utføres fysisk, mental, moralsk, estetisk og arbeidskraftutdanning.
Utviklingen av uavhengighet og kreativitet i rullende spill er forhåndsbestemt av deres kreative karakter. Under spillene, diverse ferdigheter i hovedbevegelsene (løpende, hopping, kaster, klatring, etc.) dannes og forbedres i prosessen med spillet i prosessen med å spille barnet, er det tilrådelig å bruke bevegelsene som er kjent for ham i samsvar med en bestemt situasjon som sikrer forbedringen.
Naturligvis fysiske egenskaper manifesteres - reaksjonshastigheten, fingerferdighet, øye måler, balanse, romlig orientering ferdigheter, etc. Alt dette har en positiv effekt på å forbedre motoriske ferdigheter.
Verdien av bevegelige spill i utdanning av fysiske egenskaper er stor: fart, fingerferdighet, styrke, utholdenhet, fleksibilitet, koordinering av bevegelser. For eksempel, for å unngå "fiske", må du vise fingerferdighet, og unnslippe fra det, for å kjøre så raskt som mulig. Vedvarende av plottet av spillet, kan barn utføre med interesse og mange ganger, de samme bevegelsene, som ikke merker tretthet. Og dette fører til utviklingen av utholdenhet.
Aktiv motoraktivitet av en spillmotor og de positive følelsene som skyldes det øker alle fysiologiske prosesser i kroppen, forbedrer alle organer og systemer. Et stort antall bevegelser aktiverer puste, blodsirkulasjon og metabolske prosesser. Dette gir igjen en gunstig effekt på mentale aktiviteter. Det er bevist at de forbedrer den fysiske utviklingen av barn, de har en gunstig effekt på nervesystemet og styrker helsen. Nesten hvert spill det kjører, hopper, kaster, likevektsøvelser, etc.
Spillet tilhører en stor rolle i dannelsen av personen. I prosessen med spillet, minne, ideer, fantasi utvikler, fantasi. Under spillet handler barna i samsvar med reglene som er obligatoriske for alle deltakere. Reglene regulerer oppførselen til spillerne og bidrar til utviklingen av gjensidig assistanse, kollektivisme, ærlighet, disiplin. Samtidig har behovet for å oppfylle reglene, samt overvinne hindringer, uunngåelig i spillet, fremmer oppdragelsen av frivilligheter - utdrag, mot, besluttsomhet, evnen til å takle negative følelser. Barn assimilerer betydningen av spillet, lærer å handle i samsvar med den valgte rollen, kreativt bruker eksisterende motoriske ferdigheter, lære å analysere sine handlinger og handlinger av kamerater.
Flytting av spill er av stor betydning for moralsk utdanning. Barn lærer å handle i laget, adlyde de generelle kravene. Regler for spillene som oppfatter som en lov, og deres bevisste oppfyllelse vil danne sin vilje, utvikle seg, utdrag, evnen til å kontrollere sine handlinger, deres oppførsel. Spillet danner ærlighet, disiplin, rettferdighet. Et bevegelig spill lærer oppriktighet, partnerskap.
Flytte spill er et effektivt middel til allsidig utvikling.
Kjennetegn ved bevegelige spill
Innholdet i mobilspillet gjør det til et tomt (tema, ide), regler og motorhandlinger. Innholdet kommer fra den menneskelige opplevelsen som sender fra generasjon til generasjon.
Plottet av spillet bestemmer formålet med å spille, arten av utviklingen av spillkonflikten. Det er lånt fra den omkringliggende virkeligheten og reflekterer det figurativt. Plottet av spillet gjenoppliver ikke bare den holistiske virkningen av å spille, men gir også individuelle teknikker og elementer av taktikk en målrettet, gjør spillet av spennende.
Regler - Obligatoriske krav til deltakere i spillet. De bestemmer plasseringen og bevegelsen til spillere, avklarer arten av oppførselen, rettighetene og forpliktelsene til spillerne, bestemmer måtene å spille spill, teknikker og vilkår for å ta hensyn til resultatene sine. Samtidig er manifestasjonen av kreativ aktivitet ikke utelukket, så vel som initiativ til å spille i spillets regler.
For enkelhets skyld er praktisk bruk av spillet klassifisert.
Flytte spill er klassifisert i henhold til følgende funksjoner:
- Som en alder (for barn i junior, middels og senior førskolealder eller i samsvar med aldersgruppen);
- i innhold (fra det enkleste, elementære til komplekset med reglene og semi-talende spill); - ved den rådende typen bevegelser (spill med løping, hopping, lasering og krypende, ridning, kaster og fiske, kaster);
- av fysiske egenskaper (spill for utvikling av smidighet, fart, styrke, utholdenhet, fleksibilitet);
- ved sport (spilloppdragsbasis, badminton, fotball, hockey; ski og ski, i vann, på sledding og sledding, på bakken);
- På grunnlag av forholdet mellom spillere (spill med kontakt med fienden og spillet uten kontakt);
- i tomten (scene og ujevnool);
- i henhold til organisasjonsskjemaet (for fysisk utdanning, aktiv rekreasjon, fysisk utdanning og rekreasjonsarbeid);
- på mobilitet (liten, middels og høy mobilitet - intensitet);
- på sesongen (sommer og vinter);
- på stedet for klasser (for treningsstudioet, lekeplassen; for terrenget, lokaler);
- Ifølge metoden for å organisere spillere: Lag og ikke-krage (med separasjon på lag, spillspillere; Vilkårene til spillene foreslår motoroppgaver, det samme for laget, resultatene av spillet er oppsummert av den generelle deltakelsen av Alle lagmedlemmer; spill uten separasjon av teamet - hver spiller fungerer uavhengig i samsvar med spillereglene).
Flyttbart spill som et middel til å utvikle psykofysiske egenskaper
Betydningen av bevegelige spill for diversifisert barnoppgang er stor: de er begge midler og metoden for å heve et barn.
Et bevegelig spill som et middel og hvordan metoden er preget av en rekke innflytelser på barnet på grunn av trening, inkludert i spillet i form av motoroppgaver.
I rullende spill utvikler seg og forbedres og forbedres i samsvar med alle sine egenskaper, er de særegenhetene i oppførselen til barn og manifestasjonene av de nødvendige fysiske og moralske egenskapene rettet.
Motorhandlinger i rullende spill er svært varierte. De kan for eksempel være imitative, formet kreative, rytmiske; Utført i form av motorproblemer som krever manifestasjon av smidighet, hastighet, styrke og andre fysiske egenskaper. Alle motorhandlinger kan utføres i et bredt utvalg av kombinasjoner og kombinasjoner. Som en metode for fysisk utdanning er et mobilspill preget av en rekke brukte metoder tatt i samsvar med motorinnholdet i spillet og dets regler. Det lar deg forbedre slike kvaliteter som smidighet, hastighetsorientering, uavhengighet, initiativ, uten hvilke idrettsaktiviteter som er umulige.
Metode for å organisere og holde et mobilspill
Metoden for å holde et mobilspill inneholder ubegrensede muligheter for den integrerte bruken av en rekke teknikker som er rettet mot å skape et barns personlighet, en dyktig pedagogisk ledelse av det. Av særlig betydning er opplæringen av lærer, pedagogisk observasjon og fremsyn.
Metoden i spillet inkluderer preparater for sin oppførsel, dvs. Velge et spill og et sted for det, plattform markering, lager forberedelse, foreløpig analyse av spillet.
Den neste fasen er organisasjonen av spillerne, som inkluderer deres beliggenhet og plassering av spillet i spillet, forklaringen av spillet, fremhever ledende, distribusjon til lag og utvalg av kapteiner, velger assistenter. Forvaltningen av spillprosessen inkluderer å overvåke fremdriften i spillet og oppførselen til å spille, referere, dosering av lasten, slutten av spillet.
Den spesielle verdien av bevegelige spill er muligheten for samtidig innvirkning på motoren og mental sfære av personlighet. Responsepersonen til motorreaksjoner og valg av riktig oppførsel i de stadig skiftende forholdene i spillet forutser den utbredte tilgangen på bevissthetens mekanismer i kontroll og regulering. Som et resultat er prosessen med lekkasje av nerveprosesser forbedret, deres styrke og mobilitet øker, desto subtilitet for differensier og plastisiteten av funksjonell regulering øker
Høy følelsesmessighet av spillaktivitet gjør at du kan utdanne muligheten til å kontrollere oppførselen din, bidrar til fremveksten av slike karaktertrekk som aktivitet, utholdenhet, besluttsomhet, kollektivisme.
Spill fremme og moralsk utdanning. Respekt for motstanderen, en følelse av partnerskap, ærlighet i sportsbryting, ønsket om forbedring - alle disse egenskapene kan vellykkes formet under påvirkning av rullende spill.
Ved hjelp av å flytte spill utføres utviklingen av motoregenskaper og først og fremst fart og fingerferdighet. Under påvirkning av spillforhold er bevegelsesferdighetene forbedret. De er dannet fleksibel og plast. Utvikler evnen til å komplekse kombinatoriske bevegelser.
Gaming aktiviteter bidrar til den harmoniske utviklingen av muskuloskeletalsystemet, siden alle muskelgrupper kan være involvert, og konkurransekonstruksjonen krever deltakere i ganske store fysiske stress.
Alternasjon av øyeblikk i forhold til høy intensitet med hvilepauser og handlinger med lave spenninger gjør det mulig å spille en stor mengde arbeid. Lastenes alternerende karakter er mest av alle som tilsvarer aldersegenskapene til den fysiologiske tilstanden til den voksende organismen og har derfor en gunstig effekt på forbedringen av sirkulasjons- og respiratoriske systemer.
I naturen er de bevegelige spillene tett sammenflettet med sports spill, og er en god hjelp for de som er engasjert i de første lærdomene, når motoriske ferdigheter ennå ikke er omorganisert i ferdighetene.
Mangfoldet av motorhandlinger som utgjør mobilspill har en omfattende innvirkning på forbedringen av koordinering og kondisjoneringsevner (evne til å reaksjon, orientering i rom og i tide, ombygging av motorhandlinger, hastighet og høyhastighets - strøm evner, etc.) .
Det er vanlig å bli kalt medfødte kvaliteter, takket være hvilken den fysiske aktiviteten til en person som mottar sin fullstendige manifestasjon i hensiktsmessig motoraktivitet, er mulig. De viktigste fysiske egenskapene inkluderer muskelstyrke, fart, utholdenhet, fleksibilitet og fingerferdighet.
Med hensyn til dynamikken til endringer i indikatorene på fysiske egenskaper, brukes vilkårene "utvikling" og "utdanning". Begrepet "utvikling" karakteriserer det naturlige løpet av endringer i fysiske egenskaper, og begrepet "utdanning" sørger for en aktiv og rettet innvirkning på veksten av indikatorer for fysisk kvalitet.
Inkluderingen av bevegelige spill for fysisk kultur leksjoner bidrar til å løse ikke bare spesielle oppgaver, men også revitalisere læringsprosessen. Spillet fungerer som et middel til fysisk og teknisk opplæring, da metoden for avgjørende pedagogiske oppgaver, blant annet knyttet til aktivering av oppmerksomhet og øker den følelsesmessige studentens følelsesmessige tilstand, øker interessen for leksjonene.
Oppnåelsen av høye sportsresultater krever en flere gjentakelse av øvelser, som vil være nøkkelen til å skape og fikse motoriske ferdigheter. Slike flere og rutinemessige arbeid forårsaker psykologisk "stagnasjon", tap av interesse selv i bevisste skolebarn, som er en naturlig respons på kroppen på monotonen av leksjoner.
Inkludert på den fysiske kulturen i spillet og reléet "slår på den følelsesmessige spaken", og derved endrer aktivitetens art. For eksempel, for å sikre stedet i rangen eller i kolonnen, bruker jeg slike spill som "Finn ditt sted", "Hvem er raskere." Relay lineær og i en sirkel, flytte spill "freaky-head team", "ringer rom", "Salki", "hjemløse hare" og andre bidrar til utviklingen av høyhastighets kvaliteter fra studenter.
Bagasjeøvelser i spill og relé utføres intensivt, raskt og kraftig. For noen studenter, det bevegelige spillet "hares, watchman og bug" bidrar til å overvinne barrieren av frykt før du hopper i høyden. Endurance utvikler seg i slike rullende spill som "Salki", "tredje ekstra", "katter-mus" og andre.
Bruken av rullende spill bør bevege seg mot psykologisk beredskap for starter, imitasjon av konkurransedyktige situasjoner. For eksempel, bruk av spill "venter på oss raske raketter ...", "hviler i en sirkel med en start i et par", for å utarbeide taktiske handlinger og langrennssituasjoner.
Et riktig valgt spill vil gi det forventede resultatet i å løse oppgavene, både før spillet og før leksjonen. Velge spillet, jeg tar hensyn til leksjonens oppgave, stedet for spillet i leksjonen, sammensetningen av spillerne, som samsvarer med spillet i læreplanen, vilkårene i spillet, tilgjengeligheten av beholdningen.
Et bevegelig spill er ikke grunnlaget for leksjonen, det fungerer som hjelpemidler som er utformet for følelsesmessig maling monotonen av bevegelser av friidrettsøvelser. På samme måte bør det tas i betraktning at, uansett hvor interessant var spillene og reléet, er interessen for dem tapt med for mye. Derfor er kombinasjonen av hele arsenalen av teknikker og midler, en kreativ tilnærming til å planlegge og gjennomføre en leksjon av fysisk kultur, bare nødvendig. Spill i den forberedende delen av leksjonen "White Bears" eller "Catching Caps", "Nevod" er karakteristisk for det faktum at alle de som er involvert hovedsakelig er i bevegelse under spillet (minimum tid "tomgang"). Spillene erstatter vellykket "Glatt" oppvarming.
I hoveddelen av leksjonen, avhengig av problemene med oppgaver, bruker jeg oftest spillet: "Sums å fange opp", "Karasi og Pike", lineært relé, sirkulært relé og MN. Dr.
Når du bruker spill og relé, blir den nødvendige betingelsen for å gjennomføre dem til å utføre valget slik at de ikke fører fra løsningen av hovedoppgavene, og omvendt til den dynamiske oppkjøpte stereotypen av motorhandlinger som ligger til underliggende motoren, blir mer holdbar.
Spill med ballen er elsket av alle engasjert, så i den siste delen av skolebarn, spesielt liker å spille "banket ut", "snipers", "Hunters and Ducks", "Shootout", etc. Ovennevnte spill er godt utviklet alle fysiske Kvaliteter i komplekset, er gode spill som forberedelse av studenter å kaste.
De mest berømte gjenopprettingsspillene kan kalles følgende: "rød, gul, grønn", "forbudt bevegelse", "Scouts", "Sky, Earth, Water", "Giant and Dwarves" og andre. Arbeidet med utvikling av fysisk Kvaliteter i utdanningsprosessen fremmer den vellykkede mestring av motoriske ferdigheter, og oppnår høye resultater.
Det er nødvendig å ta hensyn til de anatomi-fysiologiske egenskapene til yngre studenter, da skjelettet fortsetter å utvikle, muskulaturen er relativt svak, rask psykologisk tretthet, spesielt med monotone handlinger og rask gjenoppretting av biokjemiske prosesser. Gitt dette, bør spillet ikke være for lenge, med kortsiktig rekreasjon og mangfoldige bevegelser og øvelser for tilførsel av muskuloskeletale og muskulære og ligament-apparater - dette er kanskje hovedoppgaven i grupper av første og generell fysisk trening.
Fysiske egenskaper utvikler seg mest i komplekset, dvs. Når leksjonene gjelder for midlene som gir samtidig utvikling av fart, styrke, utholdenhet, fingerferdighet.
Rettigheter som fysisk kvalitet utvikler seg i mange rullende spill. Disse inkluderer lineære relé, kollektive spill: "White Bears", "Løpere", "Hill", "Hvem er raskere" og andre.
Spill for utviklingen av makt: "Snakker i par", "Stramere i en sirkel", "Peretsyani for linjen", "Kampen for territoriet" og andre.
Spillene som oftest brukes i utviklingen av utholdenhet: "Oversumming for å fange opp", "Race med avgang", "Dragons", "sirkulær relé", etc.
Under utviklingen av smidighet, engasjert med et stort ønske: "Salki", "fange par", "frost", "relé med objekter", spill som bruker ballen, elementer, for eksempel: "banket", "sniper", " Ball kaptein "Annet.
Spill og relé om utvikling av fleksibilitet er fysiologisk underbygget på slutten av hoveddelen av leksjonen. Utmerket treningsmateriale relé med ulike balloverføringer, objekter i kolonner (med svinger, overføringer), bade racing (over hode, mellom ben, til side), "Kjør kakerlakker", "Rolling ballen under broen".
Det er viktig at spillene har en gunstig effekt på elevers nervesystem. Jeg oppnår dette ved optimale belastninger for minne og oppmerksomheten til å spille, så vel som en slik organisasjon av spillet, som ville forårsake positive følelser. Bare positive følelser har en gunstig effekt på de viktigste systemene og funksjonene i kroppen, samt studenters velvære og oppførsel.
Det må huskes at manifestasjonen av negative følelser i spill (frykt, lovbrudd, sinne) bryter med det normale løpet av nervøse prosesser og skader helse. Flytte spill bør bringe moralsk og fysisk nytelse.
Når jeg utfører mobile spill, bruker jeg muligheten til å danne positive egenskaper av karakter, volumegenskaper, jeg prøver å lære dem til gjensidig motstand under felles handlinger og ansvar for dine handlinger.
Ved å organisere mobile spill, tar jeg hensyn til de fysiologiske egenskapene til studenter i hver alder.
I 1-4 karakterer av spillet okkupere et ledende sted i leksjonen. Dette skyldes behovet for bevegelser som er knyttet til barn i denne alderen. Slike bevegelser som løpende, krypende, rytmiske turgåing og hoppende barn absorberes mer i spillet. For denne alderen bruker jeg ikke vanskelige plottspill med elementære regler og en enkel struktur, gradvis forbedrer kravene til utvikling og forbedring av koordinering av bevegelser, oppførsel av spillere.
Jeg tilbyr deg en liste over bevegelige spill. Fritidsspill.
Alle mobilspill for et vennlig barneselskap krever en ganske stor plass. Det burde være et romslig rom eller lekeplass.
"Havet er bekymret for en gang"
Velg ledende. Han uttaler høyt:
Havet bekymrer seg tider
Havet er bekymret for to,
Havet er bekymret for tre ...
På dette tidspunktet gjør du forskjellige intrikate bevegelser (eller sving, imitere bølger).
Sjøfigur, Zamri!
Etter disse ordene, spiller du lurer på plass og ingen beveger seg. Kjøring går mellom frosne figurer og velger den mest originale. Nå blir spilleren som skildrer den mest interessante figuren ledende. Spillet fortsetter. Å gjøre tall kan både en spiller og noe forent i gruppen. Da, i tilfelle av sine gevinster, blir de alle vanlige og velger neste figur kollektivt.
"Døve telefon"
Deltakerne blir ryddet rundt. Den første deltakeren sier noe i en hviske i nærmeste nabo. Han - også i en hviske - overfører uttrykket til sin nabo. Ifølge spillets regler er det umulig å gjenta setningen to ganger. Meldingen overføres i en sirkel og må returnere til den første deltakeren som høyt gjentar den hørte og hva som var i begynnelsen. Deretter kommer uttrykket opp med den neste deltakeren. Fascinerende både prosessen og resultatet av spillet. Du kan ikke sitte i en sirkel, men i kø. I dette tilfellet gjentar den siste deltakeren høyt det han hørte, og den første deltakeren er den første setningen.
"Rouh"
Antall deltakere er merkelig.
Smashed på paret, spillere står opp hverandre, ta hender og heve dem over hodet. En slags korridor er dannet. Den som ble igjen uten et par, går til "kilden" i strømmen og deretter å komme seg under armene med armer, velg et par av seg selv. Det nye paret går til enden av strømmen, og spilleren igjen alene, i begynnelsen. Og alt gjentas. Spill dette spillet er bedre til musikk.
"Sovka"
Påkrevd inventar: kritt, benk.
I hjørnet av området trekker sirkelen - "socket of the Sovkushka". I nærheten av sirkelen er benken. Det er nødvendig å velge hodet og den ledende - "ugle". Resten er "feltmus". Sovice blir i sin rede, og musene - langs veggene, i deres "minker". Hodet sier: "Dag!" Alle mysterier går inn i midten av lekeplassen, løper, ha det gøy, og sovdien på dette tidspunktet sover i hans rede. Når hodet sier: "Night!" "Alle mouses blir full på stedet, og Sovice våkner opp, tar av henne jakten og ser på om noen fra spillerne vil flytte. Svøen av muve av musen tar inn i en rede. Så hun fanger musene til lederen sier: "Dag!". På dette signalet flyr Sovice til seg selv i reiret, og musene kan igjen løpe og frolic. Når suveren i reiret er 3-5 mus, velg en ny ugle og start spillet fra begynnelsen. Selv om musen ikke er lov til å bevege seg når owl går til nettstedet, kan de forandre posene bak ryggen, men slik at hun ikke la merke til dette. De fangede musene sitter på benken - i nestet på ugle - og deltar ikke i spillet før du endrer ledelsen. På laget "dag!" Sovuchka må definitivt fly til hans rede.
"Race Balls"
Påkrevd Inventory: To mål.
Spillet finnes i flere alternativer. Alle spillere er delt inn i to lag, som er bygd av rekkene. De første aktørene i hver rangering holder på ballen.
Alternativ 1. Ved lag "Ball!" Ballen overføres over hodet, så spillerne blir 180 °, spredte føttene sine bred og tilbake ballen under føttene. Gjennom spillet forblir alle på deres steder. Teamet, som klarte å formidle ballen i en retning over hodet og tilbake under føttene, vinner. Hvis en spiller falt fra en spiller, så skal spilleren neste bak ham fange ballen, gå tilbake til hans sted og fortsette spillet.
Alternativ 2. Ballen overføres over hodet fra starten av rangen til slutten. Camping-spillere, etter å ha mottatt ballen, løp og bli den første i rangen, hvorpå de begynner å passere ballen igjen. Når spilleren som startet spillet, vil han være den siste, må han, etter å ha mottatt ballen, løp fremover, bli den første i sin rang og heve ballen over hodet. Teamet som vil fullføre den første vinner.
Alternativ 3. Spillet passerer det samme som i utførelsesform 2, men ballen overføres ikke over hodet, men ruller under utbredt ben. Avstanden mellom spillerne skal være minst 40-60 cm.
"Pumps-Sparbushki"
På bakken eller på gulvet er sirkelen med en diameter på 4-6 meter trukket. Velg en ledende - en katt som sitter eller står midt i sirkelen. De resterende spillerne - Sparver - Bli utenfor sirkelen. På signalet hoppet spurvet inn i sirkelen og hoppet ut av det. Katten prøver å fange spurven, som ikke hadde tid til å hoppe ut av sirkelen. Fanget Sparrow forblir på katten i midten av sirkelen. Når katten fanget 3-4 spurver, er en ny katt valgt fra antall ikke fangede fugler. Spillet begynner med begynnelsen. Katt kan bare fange i en sirkel. Fang spurverne - det betyr å røre sin hånd. Sparver hopper på ett eller to ben (etter avtale).
"To frost"
På motsatte sider av området i en avstand på 15 meter, feires linjer hjemme. Velg to ledende frost. Resten av gutta er bygget i en rang bak linjen i huset, og midt på plattformene - på gaten - det er to frost.
Frost vender seg til gutta med ordene:
Vi er to unge brødre,
To frost fjernes.
Jeg - frost, rød nese.
Jeg - frost, blå nese.
Hvem av dere vil bestemme
I veien til veien å tømme?
Gutter svarer:
Vi er ikke redd for trusler
Og frosten er ikke redd!
Etter disse ordene flyr gutta fra ett hus til et annet (utover linjen i den andre enden av nettstedet). Frost fanger og "frossen" kjører. Den tilbrakte nå stopper og står stille på stedet der frostfrossen dem. Deretter appellerer Frosts igjen til de samme ordene til gutta, og de som svarer, beveger seg tilbake, på vei, reversere de "frosne" gutta: berører dem med hånden og dermed tillater dem igjen å komme inn i spillet.
Litteratur:
1. Osokina T. I. Fysisk kultur i barnehagen. M.: Opplysning, 1973. - 26-27 s.
2. Penzulaeva L. I. Flyttbare spill og spilløvelser for barn. - M.: Valdos, 2001. - 3c.
3. Stepanenkova E. Ya. Metodikk for bevegelige spill. M.: Mosaikk-Synthesis, 2009. - 4-5 s.
4. Stepanenkova E. Ya. Samling av rullende spill for barn på 7-10 år. - M.: Mosaikk-Synthesis, 2012. - 8-9 s.
Vennligst vent

Tema fysisk utvikling av førskolebarn ved hjelp av bevegelige spill

Introduksjon ................................................. ................................... ..2.

Kapittel JEG.

I.1 Fysisk utvikling av førskolebarn .............................. 6

I.2 Rollen som bevegelige spill i den fysiske utviklingen av førskolebarn ................. 14

Kapittel II. Kapittel 2. Pedagogiske forhold for fysisk utvikling av førskolebarn ved hjelp av mobilspill

II.2 Metodiske grunnlag for bruk av bevegelige spill i fysisk utvikling av førskolebarn .................................... ......................................... 23.

Konklusjon ................................................. ..............................36.

Referanser ................................................. .................... 38.

Introduksjon

Utdanning av en sunn generasjon med den harmoniske utviklingen av fysiske egenskaper er en av de viktigste oppgavene i det moderne samfunn. I ethvert samfunn bygget på humanistiske og demokratiske prinsipper, er menneskelig helse den høyeste verdien, den viktigste egenskapen til staten, det er ubestridt prioritering, løftet om vitaliteten og utviklingen i samfunnet.

Dessverre, i vårt land, som nevnt på den første russiske forsamlingen, viet til helseproblemene, er det en klar tendens til å forringe barns helse. Resultatene av grundige medisinske undersøkelser viser at en betydelig del av barn som deltar på førskoleinstitusjoner, har ulike helseavvik, som ligger bak i fysisk utvikling. Dette antyder at problemene med å utdanne et sunt barn har vært og forblir relevante i utøvelsen av offentlig og familie førskoleutdanning og dikterer behovet for effektive midler for implementeringen.

I de senere år har mange vitenskapelige arbeider viet til å løse ulike problemer med utdanning av førskolebarn oppstått i den innenlandske litteraturen. Dette forklares av det faktum at en rekke negative sosioøkonomiske endringer som skjedde i vårt land på slutten av det tjuende århundre, hovedsakelig berørt av den yngre generasjonen og spesielt førskolebarn. Ifølge en rekke forskere er det for tiden betydelige motsetninger mellom de deklarerte målene for fysisk utdanning, den fysiske forberedelsen av den yngre generasjonen og de reelle mulighetene for tilstanden til implementeringen for hver person.

Dannelse av barns helse, den fulle utviklingen av kroppen er et av de viktigste problemene i det moderne samfunn. Under førskolen er barnet lagt grunnlaget for helse, omfattende fysisk kondisjon og harmonisk fysisk utvikling. Samtidig tar det etablerte systemet til førskoleutdanning bare hensyn til hygiene- og hygieniske standarder for barnets levekår og fører normalisering av motoregenskaper og ferdigheter.

Flytting av spill er en av de viktigste metodene for fysisk utdanning av barn. Stort behov i bevegelse, barn søker vanligvis å tilfredsstille i spill. Spill for dem er først og fremst flytte, handle. Under bevegelige spill er barn forbedret, slike kvaliteter som initiativ og uavhengighet, selvtillit og utholdenhet utvikler seg. De læres å koordinere sine handlinger og til og med observere visse (først, selvfølgelig, primitive) regler.

Ikke fullt lærere tar hensyn til rullende spill i Dow Day, rettet mot den fysiske utviklingen av barn. Selv om mobilspillet har betydelig potensial for den fysiske utviklingen av førskolebarn, er de veldig attraktive midler for fysisk kultur, nyttig for berikende motorpraksis av førskolebarn, dannelsen av bevegelser av bevegelser, dannelsen av estetisk smak, den integrerte utviklingen av barnets fysiske egenskaper. Gjennom de bevegelige spillene oppnås den mest harmoniske samordningen av aktivitetene til alle organer og barns systemer.

Før førskoleinstitusjoner er det viktige oppgaver for å utvikle motoraktivitet og gjenvinning av barn, men for å løse disse oppgavene i praksis, er innflytelsen fra hovedaktiviteten til førskolebarn ikke alltid tatt i betraktning.

Hensikten med studien: Utforsk evnen til å flytte spill i den fysiske utviklingen av førskolebarn

Gjenstand for studie : Fysisk utvikling av førskolebarn i Dow

Underlagt studie: Mobilspill som et middel til fysisk utvikling av førskolebarn i Dow

Med tanke på formålet og objektet for forskning var målene med studien er definert:

1. Send de teoretiske grunnlaget for problemet med fysisk utvikling av førskolebarn.

2. Beskriv rollen som bevegelige spill i den fysiske utviklingen av førskolebarn

3. Analyser arbeidsopplevelsen til Dow på den fysiske utviklingen av førskolebarn.

4. Beskriv metodene for å bruke bevegelige spill i den fysiske utviklingen av førskolebarn.

Kapittel JEG. . Teoretiske grunnleggende om problemet

I.1. Fysisk utvikling av førskolebarn

Fysisk utvikling er prosessen med å endre skjemaene og funksjonene til menneskekroppen. I en smal verdi - betegner antropometriske og biometriske indikatorer: Høyde, kroppsvekt, brystomkrets, lungekapasiteten, naturen og størrelsen på spinal flexors, etc. i en vid fornuft, fysiske egenskaper (fart, fingerferdighet, øye , kraft, utholdenhet) (A.V. Keneman, D.V. Khukhayeva).

Fysisk utvikling i førskoleinstitusjoner er enhetens formål, oppgaver, midler, skjemaer og arbeidsmetoder som skal forbedre helse.

Formålet med fysisk utvikling er dannelsen av barn av en sunn livsstil hos barn.

I prosessen med fysisk utvikling utføres helse-, utdannings- og pedagogiske oppgaver.

Blant rekreasjonsoppgavene er et spesielt sted okkupert av livets beskyttelse og styrking av barns helse og omfattende fysisk utvikling, forbedring av kroppens funksjoner, en økning i aktivitet og generell ytelse.

Med tanke på spesifikasjonene av alder, er velværeproblemer bestemt i en mer spesifikk form: for å bidra til dannelsen av bøyningen av ryggraden, utviklingen av fotbuer, styrke bindemidlet og leddapparatet; fremme utviklingen av alle muskelgrupper, spesielt muskelantensorene; den riktige andelen kroppsdeler; Forbedre aktivitetene til kardiovaskulær og luftveiene.

Ifølge Keneman Av, er det viktig å øke den samlede ytelsen hos barn, i forhold til utviklingen av en barns kropp, oppgaver bestemmes i en mer spesifikk form: for å hjelpe riktig og rettidig wagonation, dannelsen av spinalbøyer, bidra til riktig utvikling av termoregulasjon. Forbedre aktiviteten til sentralnervesystemet: Å bidra til likevekt av prosessene for initiering og bremsing, deres mobilitet, samt forbedring av motoranalysatoren, Sense Organer.

Opplæringsoppgaver inkluderer dannelsen av motoriske ferdigheter og ferdigheter, utvikling av fysiske egenskaper; Rollene til fysiske øvelser i sin vitale aktivitet, måter å styrke sin egen helse. Takket være plastisiteten i nervesystemet hos barn, er motoriske ferdigheter formulert relativt enkelt. De fleste av dem (kryper, løp, går, går på ski, sykling, etc.) Barn bruker i hverdagen som et middel til bevegelse.

Opplæringsoppgaver er rettet mot den allsidige utviklingen av barn (mental, moralsk, estetisk, arbeidskraft), dannelsen av interesse og behov for systematiske treningsaktiviteter. Det fysiske utviklingssystemet i førskoleinstitusjoner er basert på barns alder og psykologiske egenskaper.

I sitt arbeid Degtyareva i.p. Det antyder at de første syv årene av barnets liv er preget av den intensive utviklingen av alle organer og systemer. Barnet er født med visse arvelige biologiske egenskaper, inkludert de typiske egenskapene til de viktigste nervøse prosessene (kraft, balanse og mobilitet). Men disse funksjonene omfatter bare grunnlaget for videre fysisk og mental utvikling, og den avgjørende faktoren fra de første månedene av livet er miljøet og barneopplæringen. Derfor er det svært viktig å skape slike forhold og organisere utdanningen slik at den muntere, positive følelsesmessige tilstanden til barnet, en full fysisk og mental utvikling.

Siden formålet med fysisk utvikling er dannelsen av en sunn livsstil hos barn, er det brukt til å løse problemene med fysisk utvikling av barnehager. Hygieniske faktorer, naturlige krefter, trening, etc. Full fysisk utvikling oppnås med Den komplekse anvendelsen av all midler, siden hver av de påvirker menneskekroppen på forskjellige måter. Hygieniske faktorer (modus for klasser, rekreasjon, mat, søvn, etc.) er en forutsetning for å løse problemer med fysiske utvikling.

Abdulmanova L.V. bestemmer fysiske øvelser som de viktigste spesifikke måtene for fysisk utvikling av en allsidig innvirkning på en person. De er vant til å løse problemene med fysisk utdanning: fremme implementeringen av mental, arbeidskraft, og er også et behandlingsmiddel med mange sykdommer.

Bevegelser, trening betraktes som et bestemt fysisk utviklingsverktøy. Motoraktivitet er det biologiske behovet for kroppen, i graden av tilfredsstillelse som avhenger av barns helse, deres fysiske og generelle utvikling.

Den riktige fysiske utviklingen av barn er en av de ledende oppgavene til førskoleinstitusjoner. God helse oppnådd i førskolealderen er grunnlaget for den generelle utviklingen av en person.

I ingen annen livsstil er fysisk utvikling ikke tilkoblet så nært med en generell utvikling, som i de første seks årene. Under førskolen er barnet lagt på grunnlag av helse, lang levetid for omfattende motorberedskap og harmonisk fysisk utvikling. Fremragende lærer V.A. Sukhomlinsky understreket at deres åndelige liv, verdenssyn, mental utvikling, kunnskapsstyrken, tro på deres krefter, avhenger av helsen, munterheten til barn. Derfor er det ekstremt viktig å organisere klasser i fysisk kultur nettopp i barndommen, som vil tillate kroppen å samle styrke og gi i fremtiden en omfattende harmonisk personlighetsutvikling. .

Kistina M.Yu. Følgende betingelser og faktorer i den vellykkede organisasjonen av fysisk utvikling av barn er preget:

1. For å kunne analysere og evaluere graden av fysisk helse og motorutvikling av barn.

2. Formulere oppgavene med fysisk utvikling i en viss periode (for eksempel på skoleåret) og bestemme de viktigste av dem, med tanke på egenskapene til hver av barna.

3. Organiser fysisk utvikling i et bestemt system, velg de mest hensiktsmessige midler, skjemaer og metoder for arbeid i spesifikke forhold.

4. Design ønsket nivå av sluttresultat, og gir vanskeligheter på veien for å oppnå mål.

5. Sammenlign resultatene oppnådd med kildedataene og oppgavene som er tildelt.

6. Eier selvtillit av profesjonelle ferdigheter, stadig bedre å forbedre ham.

Dermed kalles den fysiske utviklingen av en person prosessen med å endre de naturlige morfofunksjonsegenskapene til sin organisme under enkeltlivet. Eksterne kvantitative indikatorer for fysisk utvikling er endringer i romlige størrelser og kroppsvekt, kvalitativt fysisk utvikling, først og fremst en betydelig endring i kroppens funksjonalitet når det gjelder perioder og stadier av sin aldersutvikling, uttrykt i endringen i individuelle fysiske egenskaper og det samlede nivået av fysisk ytelse.

I prosessen med fysisk utvikling av førskolebarn bør pedagogiske oppgaver løses: dannelsen av motoriske ferdigheter og ferdigheter, utvikling av motor og fysiske egenskaper, impulsen av ferdighetene til riktig holdning, hygieneferdigheter, utvikling av spesiell kunnskap.

Formålet med den fysiske utviklingsvurderingen bestemmes i stor grad av kunnskapen om aldersegenskapene og utviklingsmønsteret i førskolebarn av motorfæren, inkludert fysiske egenskaper. Den viktigste av disse funksjonene er deres betingede omformer om dannelsen av kroppens fysiologiske strukturer og tilstedeværelsen i dynamikken i den fysiske utviklingen av et barn som er følsomt for eksterne eksponeringsperioder. En stor variasjon av kroppen proporsjoner og ujevnhet av utviklingen av kroppsfunksjonssystemer er også karakteristiske for førskolebarn. Alt dette dikterer behovet for å implementere strengt relevante mulighetene for barns metoder for å lære og diagnostisere motoriske ferdigheter og fysiske egenskaper.

I førskolealderen bør fortrinnsvis oppmerksomhet betales til utviklingen av fingerferdighet, fart, øyenvippe, fleksibilitet, likevekt, men bør ikke glemme den konsute utviklingen av kraft og utholdenhet.

II.2. Pedagogiske evner for å flytte spill i utviklingen av et barn av førskolealderen

Ifølge N.M. Amosova, V.K. Balsvich, Yu.K. Chernyshenko, v.n. NovoKhatko, E.I. Pankratyev et al., Når du planlegger innholdet av fysisk utvikling av førskolebarn, må fordelen ha mobile spill som gir en allsidig effekt på kroppen og en uttalt treningseffekt, siden fysisk anstrengelse som ikke forårsaker spenninger av fysiologiske funksjoner og ikke gir Treningseffekten, har ikke tilstrekkelige helseeffekter. Flytte spill Lag en atmosfære av glede og gjør derfor den mest effektive omfattende løsningen av helse, pedagogiske og pedagogiske oppgaver.

Aktive bevegelser forårsaket av innholdet i spillet forårsaker positive følelser hos barn og styrker alle fysiologiske prosesser. I studier av en rekke forfattere, effektiviteten av den fysiske utviklingen av barns fysiske utvikling, bygget på fortrinnsrett bruk av tradisjonelle bevegelige spill, har blitt eksperimentelt bevist.

Innsamling og pedagogisk behandling av folkevirkende spill ble holdt av slike forskere som: V.I. DAL, P.N. BOKIN, VISKOVATOV, I.Y. Roman, E.M. Dementev, Ya.i.dushechkin, A.Skotak, N. Filitt, etc. i begynnelsen av Det 20. århundre var det minst 100 samlinger av spill på russisk.

Progressive russiske forskere - lærere, psykologer, leger, hygienister (E.A. POKROVOKY, P.F.LEGGAF, N.K. KRUPSKAYA, A.S. MACA RENKO, L.S.VUGOTSKY, V.V. GORINNEVSKY, AVPE Elkonin, VG Yakovlev, RI Zhukovskaya, etc.) avslørt rollen som spillet som En aktivitet som fremmer kvalitative endringer i fysisk og mental utvikling av et barn som gir forskjellig innflytelse på dannelsen av hans personlighet. Innenlandske forskere og praksis (Z.M. Boguslavskaya, V.M. Grigoriev, Yu.F. Zhuzanovsky, I. Corotkov, var engasjert i utviklingen av innholdet og metodene for å flytte spill, studerte sin rolle i den fysiske utviklingen av barn i forskjellige aldre. Og. YanKelyevich, etc.) de bidrar også til valget og beskrivelsen av spillene til folkene i vårt fosterland.

En fremragende rolle i underbyggingen av den pedagogiske verdien av spillet og metoden for sin søknad ble spilt av den berømte russiske forskeren og offentlige figuren P.F. Lesgal. Elevene utarbeidet av ham (M.V. Leukin, M.M. Konutorovich) sammen med andre progressive lærere og offentlige figurer (I.Y. GERD, S.T. Shatsky, A.Y. Zelenko, V.G. Martz og andre.) Flytte spill, inkludert folk, i den fysiske utviklingen av barn som er mye brukt. De fleste av disse spesialistene og offentlige tallene ledet praktisk arbeid med å organisere spill med barn, lekeplasser, klubber, åpnet. Slike arbeid bidro til innføringen av spill på onsdag i barnsarbeidere, som har en gunstig effekt på helse og utvikling av barn. Disse samme entusiaster forberedte ledere - sosiale aktivister for det utbredte spillet av barn og unge.

I dag er mobilspillene den rimeligste og effektive metoden for å påvirke barnet i sin aktive hjelp. Takket være spill blir det vanlige uvanlig, og derfor spesielt attraktivt. Fordelen med å flytte spill foran strengt doserte øvelser er at spillet alltid er knyttet til initiativet, fantasien, kreativiteten, fortsetter følelsesmessig, stimulerer motoraktiviteten. Spillet bruker naturlige bevegelser for det meste i underholdning, diskret form. Spillet er et naturlig barns livs satellitt og oppfyller derfor lovene som er lagt ut naturen i utviklingen av barnets utviklende kropp - det irrepressive behovet for sine muntere bevegelser.

Positive følelser, kreativitet - de viktigste faktorene i menneskelig gjenoppretting (Medvetsky A.I. ; Gravieva I.I. og så videre.). Det viktigste resultatet av spillet er glede og følelsesmessig heis. Det er nettopp på grunn av denne fantastiske eiendommen til mobilspill, spesielt med konkurransenes elementer (tillatt for barn i en tilstand av en vedvarende sykdomsfremmelse), mer enn andre former for fysisk kultur, tilstrekkelig til behovene til den voksende kroppen I bevegelse bidrar du til den omfattende, harmoniske fysiske og mentale utviklingen av barn, utdanning av dem moralske og volumegenskaper og anvendte ferdigheter, koordinering av bevegelser, fingerferdighet, nøyaktighet, utvikling av en følelse av kollektivisme, disiplin og andre viktige kvaliteter.

Som vist av de grunnleggende studiene av A.M. FluayArav. , fysisk aktivitet, utviklingen av talefunksjonen er nært knyttet til funksjonell tilstand av hjernen, med barnets generelle liv. Barnet har en medfødt funksjonell sammenheng mellom muskelanlegg og hjernestrukturer, med aktivitetene til sansene og viscerale organene, mellom det muskulære systemet og barnets følelsesmessige sfære. Takket være de angitte koblingene gjennom de bevegelige spillene før sterk Den mest harmoniske samordningen av aktivitetene til alle organer og systemer i barnet. Invaluable rollen i spillet i effektiviteten av å skaffe seg ny kunnskap på grunn av akselerasjon av utvikling av minne, tale, lesingsteknikker, intellektuell utvikling (Grasisieva i.I. ; Boguslavsky. Z.M. Smirnova. E.o. ; Geller. SPISE og så videre.).

Som praksis viser tilstrekkelig metning av fritiden for barn med spill felles og omfattende utvikling. I tillegg er det tilrådelig å bli valgt, med tanke på helsepersonell, naturen til de funksjonelle endringene i organismen, graden av fysisk form for barn, mobilspill, spesielt luftspill, bidra utvilsomt til rehabilitering, styrke barnets kropp. Alvorlige studier av lærere, fysiologer og leger har bevist den gunstige effekten av flyttbare spill for barn.

I moderne pedagogisk praksis brukes et bredt utvalg av rullende spill. Sving til deres klassifisering. Det skal bemerkes at det ikke er noen ensartet godkjent klassifisering av bevegelige spill. Lærere på grunnlag av praktiske og vitenskapelige aktiviteter tilbys ulike typer gruppering av bevegelige spill.

Spillene er klassifisert av anatomisk tegnAvhengig av hvilken del av kroppen som er mer deltakende under spillet: med den overordnede deltakelsen av øvre eller nedre ekstremiteter eller med en generell innvirkning.

I aksjon fra antall deltakende spill er delt inn i individ og gruppe. Gruppespill er uten å dele lagene, men med et felles mål (noen ganger kan de deles inn i to grupper som konkurrerer med hverandre) og spill der spillerne nødvendigvis er delt inn i lagene som er lik antall deltakere, blir spillet utført på like vilkår.

Følgelig, hva er oppfyllelsen og hvordan stillingen av spillingen om objektene som omgir den endres, kan gruppespill deles inn i:

· Spill spill (statiske spill) der barnet ikke forandrer sin stilling i forhold til de omkringliggende elementene, men bare beveger individuelle deler av kroppen. I disse spillene (fra stående stilling, sitter, og noen ganger lyve), er bevegelser begrenset av tallet og hovedvirkende elementet er den følelsesmessige faktoren. Sammenlignet med andre spill, observeres den minste fysiske aktiviteten her;

· Lavere og semi-bevegelige spill , der det er i ulike forhold for begge elementene i bevegelse og statikk. Det utføres vanligvis fra kildeposisjonen som står eller sitter. Fysiske og nervøse belastninger i disse spillene er moderate, de inneholder mer følelsesmessighet. Dette er overgangsspill mellom å spille på stedet spill og flytte spill;

· Flyttbare spill der i løpet av spillet deltar i hans kropps posisjon i forhold til de omkringliggende fagene. Disse spillene er preget av stor følelsesløshet, de inkluderer ulike former for bevegelse - løping, hopping, jacks, turgåing, etc. s De krever hastighet, styrke, fingerferdighet, koordinering av bevegelser, utholdenhet og har en stor og omfattende innvirkning på kroppen, noe som forårsaker betydelige endringer i funksjonene i muskel-, respiratoriske og kardiovaskulære systemer. Siden i disse spillene er fysisk aktivitet større, de krever høyere funksjonelle og fysiske muligheter fra barn.

Også, alle mobilspill kan deles inn i fire grupper, med tanke på det eksemplariske P av deres fysiske belastning i dem: 1 gruppe - med en mindre belastning; II Gruppe - med moderat belastning; III GROUP - med toning belastning; Iv Group - med treningsbelastning

Utendørsleker av innhold I dem er motor og talemateriale delt inn i scene, nestet og spill med sportselementer.

Sceneflyttende spill gjenspeiles i den betingede formen av en viktig eller fabelaktig episode. Forskolebarn med entusiasme overfører spillbildet, reinkarnert i ulven og gjess, apekatter og fangster, etc.

Navagable Moving Games inneholder motoroppgaver, og, avhengig av sistnevnte, er delt inn i spilltype spill, catchers Flekker og så videre spill med elementer av konkurranse: "Hvilken lenke vil heller bygge ?”, "Hvem kommer snart til å løpe for avkrysningsboksen?" og T. s.; Ukompliserte relé spill: "Hvem vil heller gi ballen ?”; Spill med objekter: baller, hoops, brygger, skumper, kegs, mormor; Spillene er morsomme for de minste: "Ladies", "Forty", "Goat Horns" og andre.

Spill med sportselementer krever mer enn i rullende spill, fingerferdighet, styrke, samlinger, organiserthet, observasjon.

Læreren må huskes at alle de listede bevegelige spillene ikke bare bidrar til forbedringen av bevegelsen av å spille, utviklingen av visuell, hørlig oppmerksomhet, hastighet, motorreaksjon på orientering i rom og i tid, nøyaktighet i beregningen av deres krefter , fingerferdighet, fart, koordinering av bevegelser; De blir tatt opp med slike kvaliteter av personlighet som besluttsomhet, utholdenhet, en vennlig gjensidig assistanse, en vennlig holdning til deltakere i spill, kollektivisme, men indirekte påvirker barnets taleutvikling.

Dermed er de bevegelige spillene nødvendige for enhet av psykofysisk, intellektuell, moralsk, emosjonell utdanning; Å oppnå full harmoni med seg selv og med omverdenen; For muligheten for å implementere frihet og utvalg av handlinger, som er nødvendig for høy kvalitet trening av barn.

Kapittel II. . Pedagogiske forhold for fysisk utvikling av førskolebarn ved hjelp av flytting av spill

II. .en. Innholdet i arbeidet med den fysiske utviklingen av barn i Dow gjennom Moving Games

På den angitte stadiet av studien, stiller vi følgende oppgaver:

1. Analyser opplevelsen av DOW for å løse problemet under studiet.

2. Bestem bruksstedet for å flytte spill i barnehagen dagmodus.

Det angitte eksperimentet ble holdt i flere stadier. Den første fasen av arbeidet var analyse av planene Lærerens arbeid for å møte planlegging og distribusjon av bevegelige spill, spillformer, motoriske øyeblikk i løpet av uken, dag i gruppen og definisjonen av oppgaver, spesielt motor. Og selvfølgelig, sammenligningsanalysen, så mye som uoverensstemmelsen eller overholdelse av planleggingen med den moderne modellen til Motor Regime of Children i førskoleinstitusjoner. Spesiell oppmerksomhet ble betalt til reguleringen av motoraktivitet på en tur.

Spill med elementer av sportsspill er praktisk talt planlagt. Dette kan forklares av det faktum at i barnehagen er det en veldig liten sports inventar. Men for å flytte spill i barnehagen er det alle forhold: en tilstrekkelig mengde fysisk kulturutstyr, attributter for bevegelige spill, også en sportsbakke. For å flytte rom på rommet er det også et sport, utstyrt rom.

Når du analyserer korrektheten av innstillingsoppgavene til spillet, ble det observert at de vanligste oppgavene blir satt ved pedagogisk, velvære, og løsningen av motorproblemer er ikke klart plassert. I rullende spill, først og fremst, bør motoroppgaver løses, da de danner motoriske ferdigheter og ferdigheter, fysiske egenskaper. Barn må følge bevegelsene som skyldes tomten og reglene.

På neste fase av arbeidet var det en observasjon og analyse av rullende spill som lærer med barn. For dette har vi utviklet spørsmål:

1. Betingelser for spillet

2. Forberedelse av læreren til spillet

3. Beredskap på stedet og fysisk utdanning inventar

4. Organisering av mobilspill

5. Spillets varighet generelt, plassering av barn

6. Effektivitet for å løse utdannings-, velvære-, pedagogiske og motorproblemer

7. Barns helse, oppførsel og stemning

8. Nivået på pedagogiske ferdigheter i opplæreren

9. Total vurdering av mobilspillet

10. Forslag til forbedring av metodikken for flytting av spill

Ser på beholdningen av et mobilspill, som stoler på analysen av analysen, vi kom til følgende konklusjon:

Opplæreren forbereder seg på å spille, kjenner innholdet, vet hvordan man klart, følelsesmessig forklare spillet til barn, eier måter å organisere barn til å leke, men jeg vil gjerne ha mye variasjon for å være mer interessert i barn.

Interessante rolledistribusjonsteknikker brukes. Både barn og læreren kjenner mange avlesninger og gamle og moderne. Opplæreren kan se alle barn og overvåker barns velvære, deres oppførsel. Humør, eier en stemme, en god tone i behandlingen av barn. På slutten av spillet gjør hennes vurdering. Men på plass må det sies at det er nødvendig å være mer oppmerksom på både løsningen av pedagogiske oppgaver og løsningen av motorproblemer i spillet, nemlig overvåke doseringen og tempoet for fysiske øvelser, evaluere motorens tetthet av spill, å produsere på forhånd teknikkene for å overvinne negative følelser., Tar advarsler og feilkorrigeringer når du utfører bevegelser i spillet.

Snakker med lærere og barn, det viser seg at ikke alle barn med ønsket som spiller de bevegelige spillene. Årsak: Mangel på interesse i spillet, lav motoraktivitet, som ikke tillater førskolebarn å tilfredsstille deres behov i bevegelse.

For eksempel, i spillet "Gusi-Swans", som varer 5 minutter, beveger barn intensivt 45 sekunder - løp, sniker seg bort fra fiske. De resterende 4 er mer enn et minutt de uttalte tekst, konsoliderer kunnskapen om reglene, er tilstede når man velger en ledende. Dette indikerer en økning i effektiviteten av bevegelige spill:

1) Øke avstanden for å kjøre i spill med sikringer ("Hares og Wolf", "Vi er morsomme gutter") i luften til 30-40 meter

2) En økning i varigheten av intensive bevegelser i fjerningsspill ("Sunshi Fox", "Fullishness"). Varighet uten å stoppe opptil 1-1,5 minutter

3) Valg av 2-3 ledende utvalg. I dette tilfellet øker ikke bare fysisk aktivitet, men også den følelsesmessige metningen av spillet

Ofte forblir lowaktive barn uten oppmerksomhet, så ved 2-3 aktivt fiske kan betegnes det første lave aktive barnet, uten å berytte spillerne. Det vil mestre mot og tro på seg selv og lindre fra unødvendig timiditet.

Etter samtalen som utføres, viser det seg at lærere ikke alltid tar hensyn til barns ønske i motoraktivitet. Denne læreren må være oppmerksom og ta hensyn til når du planlegger. Men det er øyeblikk når det bevegelige spillet er upassende å bruke, for eksempel, før klasser for å fokusere oppmerksomheten til barn.

De fleste barn elsker å leke med 5-7 barn, noen med 3-4 barn og bare 2 personer med seg selv, og derfor må veilederen være oppmerksom på årsakene til personvern. Ja, i hver gruppe er det barn som foretrekker observasjon av kamerater eller spiller "skole", "familie", i lave live spill.

Implementering av en differensiert pedagogisk guide for utviklingen av barns bevegelser i løpet av en tur, må du være oppmerksom på større barn. For å forsøke å fange sine spill med elementene i konkurransen: "Hvem vil bli raskt gjennom gymnastikkveggen?", "Gjør mindre skritt for å slappe av." Slike barn må gjøre instruksjonene oftere (montering av gulvet, samle leker), for å aktivere sine aktiviteter, stimulerende tiltak brukes for eksempel i "toll" -spillet, det foreslås å vise hvordan man utfører øvelser, i spillet "Sovka" for å forklare reglene eller velge en ledende, ved hjelp av lesing.

II. .2. Metodiske grunnlag for bruk av mobilspill i dannelsen av interesse i klasser fysisk kultur

På scenen av formingseksperimentet ble den følgende oppgaven hevet: å utvikle og eksperimentelt for å teste effektiviteten av metodene for bruk av bevegelige spill i fysisk utvikling av førskolebarn.

Arbeidet med den fysiske utviklingen av barn i den eksperimentelle gruppen ble utført ved hjelp av forskjellige bevegelige spill som ble inkludert i innholdet i klasser, turer, sportsunderholdning.

I prosessen med valg av innholdet i bevegelige spill for enkelhets skyld i praktisk bruk i prosessen med erfarne, deres klassifisering . Ulike Elementary Moving Games and Sports Games - Basketball, Hockey, Fotball, etc. Flytte spill - Spill med regler. I barnehagen brukte primært elementære mobilspill. Flytte spill er forskjellig med motorinnhold, med andre ord, på den dominerende i hvert spill hovedbevegelsen (spill med løping, spill med hopp, etc.).

Ifølge det figurative innholdet i de bevegelige spillene er delt inn i tomt og Unustool. For plottspill preges av roller med passende motorhandlinger for dem. Tomten kan formes ("bjørn og bier", "harer og ulv", "praksis og katt") og betinget ("fedre", "snacks", "gummi").

I immudal spill ("Finn et par av deg selv", "hvis lenke vil bli bygget raskere", "Kom opp med en figur") Alle barnene utfører de samme bevegelsene.

En spesiell gruppe er dangled spill. De passerer under sangen eller diktet, som gir en bestemt nyanse av bevegelser.

I henhold til naturen til spillhandlingene varierer spillene til konkurransedyktig type. De stimulerer den aktive manifestasjonen av fysiske egenskaper, oftest - høyhastighets.

I henhold til dynamiske egenskaper er spillene preget av liten, middels og stor mobilitet. Programmet til en barnehage, sammen med mobilspill, inkluderer å spille øvelser, for eksempel "Saltle", "komme inn i sirkelen", "Obgons hoop" og andre. De mangler reglene i den generelt aksepterte følelsen. Interessene til å spille barn forårsaker attraktive manipulasjoner av objekter. Målmålene som oppstår fra navnene på måltypen ("Hvem er mer nøyaktig", "hvis bøylen roterer" og andre) har en spektakulær effekt og samler mange tilskuere og fans. De minste spilløvelsene er oppsummert til spill.

Også, mobilspill kan også klassifiseres av motorkvaliteten de utvikler.

For kraft	For smidighet	På fart	På fleksibilitet	På utholdenhet
1. Pretting, sitte på gulvet 2. "HORSES" 3. Kjør kreft 4.Epention TacheK. 5. Single-Sheeequance 6. Hvit Poplar, Green Poplar	1. "Pescari" 2. "Needle-Needle" 3. "Raise Coin" 4. "Kolobok" 5. Flerfarget baller 6. "Hunter og ender" 7. "Fang dragen for halen"	1. Tellerrelé med kjøring 2. "Dag og natt" 3. Kryssing i hoops 4. Relé med kuber 5. "Hippodrome" 6. "krager og spurver" 8. "Voevoda" 9. Alt til sine flagg 10. "Kosari"	1. "SlORVERS" 2. "hopper og kryper" 3. "Bridge og Cat" 4. "Bygg en bro" 5 "CARE FREE MAT" 6. "Alpinister"	1 Kamera Komar » 2. Slicks i en sirkel 3. "Monkey Salki" 4. Racing med avhending 5. "Hvite bjørner" 6. "Doves" 7. "Koldun"

Velge et spill. Plukke opp spillet, læreren appellerer, fremfor alt til programmet oppdragelse og opplæring i barnehagen. Programlisten over spill er basert på general- og motorberedskapen til barns generelle alder og tar sikte på å løse de relevante pedagogiske oppgavene. Programvarekrav er kriterier for valg av folkemusikk og tradisjonelle mobile spill for denne regionen, for å variere motoroppgaver i kjente spill.

Hvert spill bør gi den største motoren og følelsesmessige effekten. Derfor bør du ikke plukke opp spill med ukjente bevegelser for ikke å bremse spillet.

Regulerer valget av spillet og dets sted på dagen. Spillene er mer dynamiske på den første turen, spesielt hvis den ble foregått av klasser med betydelig mental spenning og monotont kroppsstilling.

På den andre turen kan du bruke annerledes på motorens egenskap for spillet. Men, gitt den generelle trettheten av barn ved slutten av dagen, bør man ikke lære nye spill.

Skape interesse i spillet. Gjennom spillet er det nødvendig å opprettholde barns interesse til sine ulike midler i alle aldersgrupper. Men det er spesielt viktig å skape det i begynnelsen av spillet for å gi fokusspill handlinger. Interessante teknikker er nært ved siden av mottakene til barnas samling.

I de eldre gruppene brukes rentesøking hovedsakelig når spillet læres. Det er oftest, dikt, sanger, gåter (inkludert motor) på emnet i spillet, ser på spor på snø eller ikoner på gresset, som du trenger for å finne den skjulte, dressing opp, etc.

Forklaring av spillet. Forklaringen av spillet bør være kort og forståelig, interessant og følelsesmessig. Alle uttrykksformer - intonasjon av stemmer, ansiktsuttrykk, bevegelser, og i plottspill og imitasjon, bør finne hensiktsmessig bruk i forklaringer for å tildele det viktigste, skape en atmosfære av glede og gi fokusering av spillhandlinger. Dermed er forklaringen av spillet instruksjonen, og øyeblikket for å skape en spillesituasjon.

Fordeling av roller i spillet . Roller bestemmer oppførselen til barn i spillet. Den ledende rollen er alltid fristelse. Derfor oppstår forskjellige konflikter under distribusjonen av roller.

Fordelingen av roller skal brukes som et passende øyeblikk for å utdanne barns oppførsel. Å velge til hovedrollen skal barna oppleve som oppmuntrende som selvtillit som veilederens tillit til at barnet vil oppfylle en viktig ordre. Avtale til hovedrollen er den vanligste resepsjonen. Valget av en lærer må være nødvendigvis motivert. For eksempel: "Masha den første hørte en Zind og løp raskt. Hun vil være en leire ... "eller:" Larochka bleknet den beste gåten om vårt spill. La det utnevne en rev ... "

For destinasjon blir leserne ofte brukt på en ledende rolle. De advarer konflikter: Hvem falt ut det siste ordet, han vil kjøre. En virkelig lesing er forståelig for eldre barn: han anser sjalu med hånden. Derfor, å dele ord i stykker. Pleie må være ulastelig i pedagogisk forstand.

Guide til løpespillet . Generelt er kontrollen i løpet av spillet rettet mot å utføre sitt programvareinnhold. Dette krever valget av spesifikke metoder og teknikker. Håndboken må følge bevegelsene til førskolebarn: For å oppmuntre til vellykket utførelse, foreslå den beste måten å handle, hjelpe et personlig eksempel. Men et stort antall kommentarer på feil utførelse påvirker stemningen til barn. Derfor er det nødvendig å gjøre kommentarer i en vennlig form.

Det samme gjelder for reglene. Effektiv av gledelig stemning eller måte, spesielt i tomtspill, bryter barna reglene. Du trenger ikke å forkaste dem for det, spesielt siden å ekskludere fra spillet. Det er bedre å prise den som handlet riktig. I pedagogens velvillige reaksjoner er svekkede barn spesielt nødvendig. Noen av dem noen ganger, som oppfinner en praktisk grunn, må du ekskludere fra spillet for en stund (for eksempel, hjelpe opplæreren - for å holde den andre enden av tauet, under hvilke "kyllinger" er gjenstand for repetisjon og varighet av Spillet for hver alder regulert av programmet, men læreren skal kunne evaluere og faktisk posisjon. Hvis barn er forbannet under løp, så er de slitne og kan ikke oversette pusten. Det er nødvendig å bytte til et annet, mer avslappet spill.

Et viktig sted for ledelsen er lærerenes deltakelse i spillet. Med barn av yngre alder, lærer lærerenes direkte deltakelse i spillet, som oftest oppfyller den store rollen, i kjente spill, er den ledende rollen betrodd til barn. Med eldre barns ledelse mediert. Men noen ganger deltar læreren i spillet, hvis for eksempel det tilsvarende antall spillere kreves av vilkårene i spillet. Resultatet av spillet bør være optimistisk, kort og betong. Barn trenger å rose.

Variasjon og komplikasjon av bevegelige spill. Flytte spill er en bevegelseskole. Derfor, som motoropplevelse akkumuleres, må spillene komplisere. I tillegg gjør komplikasjonen interessante kjente spill interessant for barn.

Variating spillet, du kan ikke endre ideen og sammensetningen av spillet, men du kan:

· Øk dosen (repetisjon og total varighet av spillet);

· Fullfør motorinnholdet (spurver fra huset vil ikke løpe bort, og hoppe);

· Endre plassering av å spille på nettstedet (fiske ikke på siden, men i midten av nettstedet);

· Endre signalet (i stedet for verbal, lyd eller visuell);

· Utfør spillet i ikke-standardforhold (det er vanskeligere å løpe i sanden; i skogen, løper vekk fra fiske, kan du henge, klippe stammen til et tre med hender og ben);

· Komplisere reglene (i den eldre gruppen fanget, du kan redde; øke antall katninger, etc.)

Metodikk for flytting av spill. Barnet til den eldre førskole gruppen bør allerede kunne eie hovedbevegelsene, men ikke nok helt, så spillene som er forbundet med å løpe, hoppe, kaste, er de interessante. I tillegg er alle disse bevegelsene best utviklet i spill. Når du utfører mobilspill med eldre barn, er det nødvendig å ta hensyn til de anato-fysiologiske egenskapene til barn, den relative eksponeringen for kroppen sin av ulike miljøpåvirkninger og rask tretthet.

Barn viser stor motoraktivitet i spill, spesielt i tilfeller der hopping, løping og andre handlinger som krever høy styrke og energi, er interspersed med minst kortsiktige pauser, aktiv rekreasjon. Imidlertid blir de trette ganske raskt, spesielt når de utfører monotont handlinger. Med tanke på den foregående, må fysisk aktivitet i klassen av rullende spill være strengt justert og begrenset. Spillet bør ikke være for lenge.

Barn av førskolealderen er aktive, uavhengige, nysgjerrige, søke umiddelbart og samtidig å bli med i spillene som holdes, og i løpet av spillet prøver de å oppnå spurte mål på en relativt kort tid; De har fortsatt ikke nok fastholdelse og utholdenhet. Deres humør endres ofte. De er lett frustrert med feil i spillet, men båret bort av henne, glemmer snart sin vrede.

Eldre barn elsker og vet hvordan å spille. Med dem kan du forhandle stedet og signalet til samlingen lenge før starten av turen. Unge barn oppfatter ikke slike metoder. Direkte på lekeplassen til de eldre barna, kan du samle med hjelp av scries (tider, to, tre! Spillhastighetshastigheter!; En gang to, tre, fire, fem! Alle samtaler for å spille! Etc.).

Spillets regler Hodet må utstedes kort, siden barn søker å reprodusere alt som er angitt i aksjon så snart som mulig. Ofte, uten å høre forklaringen, uttrykker barna ønsket om å oppfylle en bestemt rolle i spillet. Ikke dårlig hvis hodet forteller om spillet i form av et eventyr, som oppfattes av barn med stor interesse og bidrar til den kreative utførelsen i den. På denne måten kan du bruke for bedre assimilering av spillet når barn er uoppmerksom eller når de trenger hvile etter trening.

Barn 5-6 år er veldig aktive, men selvfølgelig kan de ikke beregne sine evner. Alle av dem vil i utgangspunktet være vanning, så hodet må utnevne dem selv i samsvar med evner. Du kan også tildele en spiller som vant i det forrige spillet, oppmuntre det til å ikke bli fanget, oppfylt oppgaven bedre enn andre, aksepterte den vakreste posen i spillet, etc.

Signaler i spill for førskolebarn er bedre å bruke ikke på en fløyte, men verbale lag, som bidrar til utviklingen av det andre signalsystemet, er fortsatt veldig ufullkommen i denne alderen. Også speekitt er også bra. De spontane ordene uttalt av koret utvikler tale hos barn, og samtidig tillater dem å forberede seg på utførelsen av handlinger på det siste ordet til cleattive.

Ønsket om barn til fiksjon, kreativitet er implementert i rullende spill som ofte har en plottformet karakter. De figurative tomter blir vanskeligere enn i barnas spill på 3-4 år. For barn i denne alderen kan spill med elementer i mysteriet, overraskelse være veldig attraktivt.

I senior førskolealderen er det uønsket å gjennomføre lagspill. Gradvis, med oppkjøpet av motoropplevelsen og med en økning i barn av interesse for kollektive aktiviteter, er det mulig å inkludere i leksjonen i spillet med konkurranseelementer i par (i løp, et bøyle løp, hopper gjennom tauet, i ballskøyter). I fremtiden bør barn deles inn i flere grupper og gjennomføre konkurransedyktige spillespill som enkle oppgaver. Når du deler spillere for konkurrerende grupper, må hodet ta hensyn til overholdelsen av naturen til spillhandlingene til den fysiske kondisjonen til barn, og resultatene av handlingene til hver spiller for deres team for å identifisere umiddelbart.

Det overordnede stedet er okkupert av spillet med korte brytere, i en rett linje, i en sirkel, med en endring i retninger, spill med løpende type "fange - runa" og med tillit; Spill med hoppende på ett eller to ben, med hopp gjennom betingede hindringer (tegnet "grøft") og gjennom gjenstander (lav benk); Spill med overføring, kaster, fiske og kaster på rekkevidde og målmål, kjegler, småpunkter, spill med en rekke imitative eller kreative bevegelser. Hvert spill består hovedsakelig av en eller to av de ovennevnte typer bevegelser, og vanligvis påføres de hverandre eller vekselvis og bare av og til - i kombinasjon.

For å utføre de fleste spill, er hodet trengt lyst, fargerik inventar, fordi barn har en visuell reseptor fortsatt svakt, og oppmerksomheten er spredt. Inventaret skal være enkelt, praktisk i volum, møte barns fysiske muligheter. Således kan de fylte ballene som veier opp til 1 kg bare brukes til rulling og utstyr, men ikke for kast; Og for spill er det bedre å bruke volleyballballer.

Å gjennomføre mobilspill kan planlegges under fysisk utdanning. Etter måltider, hvis det er en fysisk utdanning, bør den være ca 20 minutter. Hvis en mental okkupasjon bruker vi fysiske vedleggsøvelser (se vedlegg). Flytte spill anbefales som følger i løpet av klassen.

I den forberedende (eller endelige) delen av okkupasjonen kan du inkludere spill med rytmisk tur og ekstra gymnastikkbevegelser som krever å spille organisasjoner, oppmerksomhet, konsistens av bevegelser som bidrar til generell fysisk utvikling (for eksempel spillet "som nærmet seg") .

Konklusjon

I vårt arbeid så vi på: den fysiske utviklingen av førskolebarn; Rollen som bevegelige spill i den fysiske utviklingen av førskolebarn. Vi studerte erfaring med bruk av et mobilspill i Dow, samt tildelt de metodiske grunnlaget for å bruke mobile spill i den fysiske utviklingen av førskolebarn

I det generelle systemet med pedagogisk arbeid har den fysiske utdanningen av barnehage i barnehage et spesielt sted. Det var i førskole barndom som et resultat av en fokusert pedagogisk innvirkning som barnets helse styrkes, kroppens fysiologiske funksjoner oppstår, bevegelsen, motoriske ferdigheter og fysiske egenskaper som er nødvendige for den omfattende harmoniske utviklingen av personen utvikler seg intensivt .

Fysisk utdanning av førskolebarn spiller en større pedagogisk rolle. Det øker en sunn ånd i førskolen, hjelper ham i fremtiden, for å lykkes, være fysisk forberedt på vanskeligheter. Fysisk utdannede førskolebarn blir friske mennesker og fullverdige borgere i samfunnet.

Den spesielle betydningen av de bevegelige spillene er at de er allment tilgjengelige for folk i forskjellige aldre. Flytte spill, til tross for det enorme variasjonen, reflekterer slike vanlige egenskaper som et forhold om å leke med miljøet og kunnskapen om ekte virkelighet. Et bevegelig spill er karakterisert som et multifaceted, kompleks på effekten, pedagogisk utdanning. Utjevningsevnen er uttrykt i dannelsen av motoriske ferdigheter, utvikling og forbedring av viktige fysiske, mentale og moralske og volumegenskaper.

Spillet er en av de viktigste metodene for fysisk utdanning av barn. Det bidrar til barnets fysiske, mentale, moralske og estetiske utvikling. Med hjelp av bevegelige spill sikres en omfattende fysisk utvikling av barnet.

Flytte spill Lag en atmosfære av glede og gjør derfor den mest effektive omfattende løsningen av helse, pedagogiske og pedagogiske oppgaver.

Den aktive bevegelsen på grunn av innholdet i spillet forårsaker positive følelser hos barn og styrker alle fysiologiske prosesser.

Situasjoner på lekeplassen, som hele tiden endres, er involvert i barn, er det tilrådelig å bruke motoriske ferdigheter og ferdigheter, noe som sikrer forbedringen. Naturligvis fysiske egenskaper manifesteres - reaksjonshastigheten, fingerfylling, øye meter, likevekt, romlig orientering ferdigheter.

Flytte spill Utvide barns generelle horisonter, stimulere bruken av kunnskap om verden rundt om i verden, menneskelige handlinger, dyreadferd; Fyll på ordforrådet; Forbedre mentale prosesser.

Bibliografi

1. Abdulmanova L.V. Utdanning av fysisk kultur i førskolebarn. - Rostov-on-Don: Publishing House RSUP, 2004.-115.

2. Abdulmanova L.V. Utvikling av grunnlaget for den fysiske kulturen til barn på 4 - 7 år i paradigmet til kulturell utdanning. - Rostov N / D6 ED - Vekst. FN - TA, 2005. - 220 s.

3. Adashkeviche E.Y. Idrettsøvelser i barnehagen. - M.: Opplysning, 1992.

4. Aksenova N. Motoraktivitetsformasjon. Senior før skolealder // førskoleutdanning # 6.-2000.-S.30-48.

5. Alekseeva n.p. Utdanning av spillaktiviteter. Bok for lærer. - M: "Opplysning".

6. Antonov yu.e. "Sunn Preschooler 21st Century", M., 2000

7. Bolotina L.r., Komarova Ts, Baranov S.P. Preschool Pedagogikk: Studentveiledning for studenter vestlige. Aktivering. - M.: Ed. Center "Academy", 1998.

8. Bykova A.I. Flytting av spill i å organisere livene til barn og pedagogisk guide dem // rollen som spillet i D / s. - M.: APN RSFSR, 1961. - s. 92-134.

9. Voloshin L. Fremtidig lærer og helsekultur // førskoleutdanning. - 2006.-№3.-s.117-122.

10. Vikulov A.D. "Utvikling av de fysiske evnene til barn", Yaroslavl, 1996

11. Glazers L.D. Fysisk kultur - førskolebarn. Senioralder: Manuell for lærere Doszhek. institusjoner. - M.: Humanit. Ed. Senter Vlados, 2000.

12. GORIJANEVSKY V.V., MARTZ V.G., Rodin A.F. Spill og underholdning: Samling, 3 ED, Rekreasjon. Og tillegg. - M.: Ung vakt, 1924. - 195 s.

13. Degtyarev i.p. Fysisk utvikling. Kiev 2005 - s.23-48

14. Zhukovskaya R.I. Spill og hennes pedagogiske betydning. - M., 1975

15. ZMANOVSKY YU.F. Opplærings- og fritidsarbeid i førskoleinstitusjoner // førskoleutdanning. 1993, № 9, s. 23-25.

16. KUDRYAVTSEV V.T. Program for utvikling av motoraktivitet og rekreasjonsarbeid med barn 4-7 år.-M., 1998.

17. Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Teori og teknikk for fysisk utdanning av barn av førskolealderen. - M: utdanning, 1974.

18. Keneman A.V., Osokina T.I. Teori og teknikk for fysisk utdanning av barn av førskolealderen. - M: utdanning, 1984.

19. Keneman A.V., Osokina T.I. "Barnas folkemengder", M., 1995

20. Kistyakovskaya M.Yu. Fysisk utdanning av førskolebarn. - M: Pedagogikk, 1978.

21. Klevenko v.m. Fart som utvikling av fysiske egenskaper. - Moskva 2008. - 290 p.

22. Kudryavtsev v.t., Egorov B.B. "Utvikling av pedagogikk av gjenoppretting" .- M., 2000.

23. Lisane S. Ya. Fysisk kultur for barn: kn. For veilederens barn. Hage. - m.: Opplysning, 2002. - 160 s.: IL.

24. Litvinova T.i., "Russian People's Moving Games", M., 1986

25. Mononova R.M. Spill i utviklingen av barns aktivitet: kn. Lærer. - Mn.: NAR. Asveta, 1989.

26. Novoselova S.L. Om den nye klassifiseringen av barnas spill // førskoleutdanning. - 1997. - №3. - s.84-87.

27. Osokina T.I. Fysisk kultur i barnehagen. - Utgave 3rd, resirkulert. M: utdanning, 1985.

28. Penzulaeva L. I. Fysisk utdanningsklasser med barn 5 - 6 år: Håndbok for veilederens barn. Hage. - M.: Opplysning, 2003. - 143 C.: IL.

29. Pokrovsky E.A. Betydningen av barnas spill for oppdragelse og helse. - M: Type. A. A. Kartseva, 1884. - 24c.