Etterbehandling. Tilbehør. Reparere. Montering. Valg. åpning
RUSSISK LEKSE I 4B KLASSE
Emne: Bøyning av adjektiver i flertall
Mål: Dannelse av ferdigheter for å avslå adjektiver i flertallsform, staveferdigheter av endelsene til adjektiver i flertall.
Oppgaver:
Pedagogisk:
Forbedre kunnskapen om adjektiver, deres deklinasjon i entall;
Utvikler:
utvikle evnen til å observere, sammenligne, trekke konklusjoner;
Pedagogisk:
å dyrke disiplin, ansvar, evnen til empati, selvrespekt, aktivitet, utholdenhet, flid, nysgjerrighet, interesse for læringsprosessen;
utdanne gjensidig hjelp, gjensidig hjelp, evnen til å jobbe i et team.
UNDER KLASSENE
JEG. Org.moment.
Jeg vil virkelig at du skal smile
Vi er fornøyd med arbeidet vårt.
La denne leksjonen glede oss alle
Og hver av oss vil føle vår egen suksess.
II. Kunnskapsoppdatering
Et minutt med kalligrafi
Bb Bb Bb
Hvilket tre er symbolet på Russland?
lysbilde 1
Hva mener du om stavemåten til dette ordet?
For ordet bjørk, velg og skriv ned ordene med samme rot (bjørk, bjørk, bjørk, boletus, bjørk, bjørk)
Hvilke ord kan vi bruke for å beskrive en bjørk (hvit, slank, fleksibel, krøllete, russisk)
Hvilken del av talen hjalp deg med å beskrive? Hva vet du om henne? (Husk adjektivet)
II. Melding om emnet og formålet med leksjonen
Hvilke dikt om bjørk kjenner du til?
Les et utdrag fra et fantastisk dikt av S.A. Yesenin. Dette vil hjelpe deg med å bestemme temaet for dagens leksjon:
lysbilde 2
Søvnig smilte ... bjørker,
Rullet silke ... fletter.
Rasle grønne ... øredobber,
Og sølv brenner ... dugg.
lysbilde 3 (med uthevede avslutninger)
Hva kan du si om emnet for leksjonen? Hva skal vi studere? (Adjektiv i flertallsform.) Hvorfor bestemte du deg for det? (Diktet utelater avslutningene på adjektiver i flertall.)
– Hvordan fant du ut at dette er et adjektiv i flertall? (På spørsmålet - Hva?; på substantivet som disse adjektivene er knyttet til, brukes de også i flertall.)
– Kjenner vi endingene til adjektiv i flertallsform i nominativ kasus? (Ja, th, th.)
Hva annet tror du vi vil lære om adjektiver i flertall?
(Avslutninger i andre saker, saksspørsmål).
Hva er dine mål for denne leksjonen?
Lysbilde 4 og 5
ІІІ. Arbeid med emnet for leksjonen
1. Observasjon av deklinasjonen av adjektiver i flertall
Ordkombinasjoner er skrevet på tavlen:
Sett frasen i flertallsform og avslå (Oppgaven utføres i henhold til valgene, 2 personer jobber i styret)
1 rad: slank fleksibel jente;
2 rad: lys vinterdag;
Hva kan du si om disse setningene? (de har adjektiver med et hardt og mykt grunnlag og levende, livløse substantiv som adjektiver er assosiert med)
Hva la du merke til? (Elevene analyserer, trekker en konklusjon)
Konklusjon: adjektiver i flertall endres etter store og små bokstaver. Tilfellet av et adjektiv i flertall kan gjenkjennes av tilfellet med substantivet)
2. Kontroller mot tabellen over avslutninger
lysbilde 6
Konklusjon: stavemåten til kasusavslutninger av adjektiver i flertall påvirkes av typen stamme og om adjektivet er livløst eller livløst. Stavemåten av adjektiv i V.p. avhenger av dette.
IV. Fizminutka
"Fire styrker"
Jord - vi setter oss på huk, vann - hender til sidene, brann - hender opp, luft - hopp (jeg uttaler navnene på elementene raskt i hvilken som helst rekkefølge flere ganger - barna utfører bevegelser)
V. Fortsettelse av arbeidet med emnet for leksjonen
3. Arbeid med læreboka
Side 19, øvelse 26
Hvordan bestemme tilfellet for adjektiver i flertall. Antall? (ifølge tilfellet med substantivet)
Hvordan sjekke ubetonede adjektivendelser i flertall?
Hvordan kan denne regelen spøkefullt formuleres? (Hvis du ikke vil sitte igjen med en nese, sjekk slutten med et spørsmål.)
I hvilke tilfeller er adjektiver pl. har tallene samme avslutning?
Forklar stavemåten til de manglende skrivemåtene. Avskriv, bestem endelsene til adjektivene og angi deres tilfelle.
Gjensidig verifisering.
Hvem fullførte øvelsen uten feil? Med 1 eller 2 feil? Evaluer kameratenes arbeid
VI. Forankring
Utføre øvelsen i grupper (differensiering i henhold til grad av kompleksitet og volum)
Nivå 1
a) Skriv ned.
Vinteren falt på den frosne bakken. Fleksibel .. stammer over skog ... veier bøyd blonder ... buer. Det er mange dyr i vinterskogen .. og fugle .. spor. Langs kanten av en dyp .. ravine er det enorme .. osper.
Nivå 2
a) Sett og skriv ordene i parentes med riktig bokstav.
De beundret (snøhvite vidder), kjørte opp til (høye fjell), malte på (kalde glass), fløy rundt (slanke furuer), glitret (fargerike lys), vind på (høye trær).
b) Bestem kasus og marker endelsene på adjektivene.
Nivå 3
a) Komponer og skriv ned 4 adjektiv + substantivfraser fra hver linje: hankjønn i R.p., feminin i P.p., intetkjønn i L.p., flertall i V.p.
Bra (mennesker, humør, gave, sang).
Blå (klokke, elv, innsjøer, himmel).
Tidlig (frokost, morgen, gå, skyter).
b) Fremhev endelsene på adjektivene.
Standard selvtest. Selvtillit.
VII. Speilbilde
I begynnelsen av leksjonen satte vi oss som mål å finne ut hvordan adjektiver i flertall avtar. Har vi nådd målet vårt?
I dag i timen lærte jeg...
Det var interessant for meg....
Hvilken oppgave var lett for deg å fullføre...
Hvilke oppgaver hadde du vanskeligheter med?
VIII. Hjemmelekser:s.18-19 - tabeller over avslutninger, s.20 Oppgave 27
Forhåndsvisning:
For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com
Bildetekster:
Smil søvnig... bjørker, rufsete silker... fletter. Raslende grønne ... øredobber, Og brennende sølv ... dugg. Smil søvnig... bjørker, rufsete silker... fletter. Raslende grønne ... øredobber, Og brennende sølv ... dugg.
Smil søvnig... bjørker, rufsete silker... fletter. Raslende grønne ... øredobber, Og brennende sølv ... dugg. Søvnige bjørketrær smilte, silkefletter bustete. Grønne øredobber rasler, og sølvdugger brenner. S. Yesenin
Leksjonsemne Bøyning og stavemåte av adjektivendelser i flertall
Mål: å bli kjent med deklinasjonen av adjektiver i flertall; lage en tabell med kasusspørsmål og flertallslutt av adjektiver; lære å bestemme tilfellet med adjektiver i flertall.
DEKLEKSJON AV ADJEKTER I FLERE TILFELLER AVSLUTNINGSSPØRSMÅL I. hvordan? - s, - s R. hvordan er de? - eh, -ih D. hvordan har de det? - ym, -im V. hvordan er de? (hvem?) hvordan dvs.? (hva?) - s, -ih - s, - dvs. T. hvordan er de? - ym, -imi P. (o) hvordan er de? - eh, -ih Chernik E.N.
Takk for leksjonen!
Forhåndsvisning:
Russisk språktime i 4B klasse.
Emne: "Deklinasjon og stavemåte av flertallsadjektiver".
Plasser i leksjonssystemet:første leksjon om emnet: "Deklinasjon av adjektiver i flertall"
FORMÅLET MED LEKSJONEN: Dannelse av ferdigheter for å avvise og korrekt skrive endelsene til adjektiver i flertall.
LEKSJONSMÅL
Pedagogisk:
Forbedre kunnskapen om deklinasjonen av adjektiver i entall;
Å danne evnen til å avslå adjektiver i flertall;
Utvikle staveferdigheter i flertall for adjektivendelser
Utvikler:
forbedre mentale operasjoner: analyse, sammenligning;
utvikle evnen til å argumentere for din mening;
utvikle mental aktivitet, kognitiv aktivitet, tenkning, observasjon, oppmerksomhet, hukommelse;
utvikle evnen til å gi selvevaluering av sine aktiviteter;
Pedagogisk:
å dyrke disiplin, ansvar, evnen til empati, selvrespekt; aktivitet, utholdenhet, flid, nysgjerrighet, interesse for læringsprosessen;
utdanne gjensidig hjelp, gjensidig hjelp;
utdanning og styrking av interessen for det russiske språket;
Denne leksjonen er den første om emnet "Deklinasjon av adjektiver i flertall"
I henhold til opplegget og timens nummer ble det satt mål og valgt undervisningstype.
Leksjonstype - undervisning av nytt materiale
Leksjonsstruktur:kombinert. Leksjonen er delt inn i 5 deler.
1 del. Organisatorisk. Emosjonell stemning.
Målet er å få det til å fungere.
Å skape en positiv stemning ved hjelp av et dikt.
2 del. Kunnskapsoppdatering.
Hensikten med denne fasen er å gjenta kunnskapen som er nødvendig for å jobbe med emnet for leksjonen.
I strukturen utføres repetisjon av kunnskap om staving av ordbokord med samme rot, deres analyse etter sammensetning; om adjektivet. Underholdende materiale brukes for å tiltrekke seg oppmerksomheten til elevene.
3 del. Arbeid med emnet for leksjonen.
Hensikten med scenen er dannelsen av evnen til å avvise og korrekt skrive endelsene til adjektivene i flertall.
I strukturen til tredje del av leksjonen, arbeid med en lærebok, arbeid med en tabell over avslutninger, arbeid ved tavlen og selvstendig arbeid.
Arbeidsformene på dette stadiet vekslet i samsvar med alderskjennetegn og med hensyn til nivået på elevenes utdanning. Fysisk trening utført.
4 del. Forankring
Målet er å konsolidere evnen til å skrive kasusendelser av adjektiver i flertall.
Barna ble tilbudt oppgaver for selvstendig arbeid av ulike kompleksitetsnivåer.
5 del. Oppsummering.
Målet er å oppsummere, finne ut graden av assimilering av materialet på grunnlag av egenvurdering, som ble gjennomført i løpet av leksjonen.
I timen ble det brukt en multimediapresentasjon.
Leksjonsmål oppnådd. Implementeringen deres utføres gjennom organisasjons- og undervisningsaktiviteter til læreren i klasserommet.
Jeg anser den organisatoriske aktiviteten til læreren som tilstrekkelig. Det inkluderte:
rasjonell organisering av studentenes arbeid;
klargjøring og visning av nøkkelpunkter på skjermen;
disiplin av studenter;
regulering av tidsformer for studentenes aktiviteter;
oppsummere de mellomliggende og generelle resultatene;
fullstendighet av didaktiske øyeblikk under frontalsjekken;
gjennomføre kroppsøving;
implementering av leksjonsplanen;
implementering av grunnleggende psykologiske krav.
Undervisningsaktiviteten til læreren i timen var tilstrekkelig. Hun besto av:
i valg av innholdet i pedagogisk materiale;
implementering av prinsippet om vitenskapelig karakter;
organisering av selvstendig arbeid under veiledning av en lærer;
organisering av kontroll over studentenes uavhengige aktiviteter;
anvendelse av metoder for generalisering av pedagogisk materiale gjennom kollektivt arbeid, selvstendig arbeid.
kontroll av studentenes ZUN gjennom selvstendig arbeid.
For å sikre en individuell tilnærming sørget jeg for valg av innholdet i undervisningsmaterialet i henhold til kompleksitetsnivåene til oppgavene, det optimale tempoet i elevenes aktiviteter.
Følgende metoder ble brukt i denne leksjonen:
metoder for verbal overføring av informasjon og auditiv oppfatning av informasjon
metoder for visuell overføring og visuell persepsjon av informasjon
metoder for stimulering og motivasjon av elever
metoder for kontroll og selvkontroll
Arbeidet til elevene i klassen ble vurdert kvalitativt, i samsvar med standardene for vurdering av elever i fjerde klasse. Kontroll over effektiviteten av skriftlig arbeid vil bli utført etter kontroll av notatbøkene.
Adjektiver endres med tall. I flertall svarer de på spørsmålet «hva?».
Fjell (hva?) høye
Bare i entall endres adjektiver etter kjønn. I flertall etter kjønn endres ikke denne delen av talen.
Som i entall, adjektiv i flertall endres med kasus, dvs. fall.
Her er en tabell som viser deklinasjonen av adjektiver i flertall:
Finn eksempler i denne tabellen som bekrefter konklusjonene om deklinasjonen av adjektiver i flertall:
1) Spørsmål hva? er det snakk om adjektiver i flertall i I og V. s
2) Sammenlign adjektiver i I og V.p. Vi la merke til at de kan ha forskjellige endelser: -s –s; -th -dem
Det avhenger av hvilket substantiv flertallsadjektivet brukes med: hvis med et livløst, vil endelsen være -s -s; hvis med animate, vil slutten være –s –dem.
3) I I.p og i V.p (med livløse substantiv) endelsene på adjektivene i flertall -s -s. Det er ikke vanskelig å gjette at -s er skrevet etter harde konsonanter, og -s etter myke.
4) Tabellen viser tydelig at i R.V.P.p svarer adjektiver i flertall på ett spørsmål: hvilke? Og avslutningene i disse tilfellene er også de samme –s –dem
5) I den første kolonnen med eksempler i tabellen blir adjektiver med en stresset avslutning avvist, og i den andre - med en ubemerket. Hvis vi sammenligner dem, kan vi se at de ubetonede endelsene til adjektivene i flertall er skrevet på samme måte som de understrekede.
6) Hvordan bestemme tilfellet med adjektiver i flertall? Veldig enkelt: tilfellet med adjektiver i flertall avhenger av tilfellet til substantivene som dette adjektivet er knyttet til. Dette betyr at adjektivet i flertall vil stå i samme kasus som substantivet det refererer til.
Alle disse konklusjonene er nødvendige for å kompetent bygge talen din, skrive riktig.
Diskuter resultatene av arbeidet to og to. Hva handlet teksten om?
Hvilke nye ting lærte du av denne teksten?
Var alt klart? Hvilke spørsmål har dukket opp?
La oss gå tilbake til spillet "Danetka". Les spørsmålene, svarene du tvilte på, visste ikke hvordan du skulle svare.
Svarte du på spørsmålene som gjorde oss vanskelige?
Hvordan må du handle for å avgjøre tilfellet av et adjektiv? Prøv hver å lage en algoritme for å bestemme tilfellet av adj i flertall.
Diskuter det nå i par.
La oss sjekke algoritmen
På pulten:
1) Jeg finner et substantiv ...
2) Jeg stiller et spørsmål...
3) Jeg vil avgjøre saken ...
4) Jeg ringer...
La oss evaluere arbeidet vårt med algoritmen.
På pulten:
1) Oppgave?
2) Resultat?
3) Ikke sant?
4) På egen hånd?
5) Merk?
1. Hva burde vært gjort i oppgaven?
2. Fikk du et resultat? Fant du et svar?
3. Fullførte du oppgaven riktig? Eller var det feil?
4. Fullførte du oppgaven helt på egenhånd eller hjalp en venn? Hvilke spørsmål?
5. Hvilken karakter gir du deg selv?
Hvorfor trenger vi disse ferdighetene?
1) Sett inn adjektiver i fraseologiske enheter.
kråke inn... fjær, professor ... kålsuppe, Finn ... språk
Referanseord: sur, vanlig, påfugl
Forklar betydningen av hver fraseologisk enhet.
Finn et felles språk - enig I. s
Kråke i påfuglfjær - oppkomling P. s
Professor i surkålsuppe - den uheldige dårlige mesteren R.P.
Bestem tilfellet av adjektiver, opptre i henhold til algoritmen.
2) Finn adjektiv i flertall i setninger, skriv av, marker slutten og skriv i så fall
Det vokser mange forgrenede trær under vinduene våre → (hva?) trær (hva?) forgrenet RP
Vi nærmet oss trehus → (til hvem?) Til hus (hva?) tre DP
Fly fløy over fluffy skyer → (over hva?) over skyer (hva?) fluffy TP
Det er høye hus → (hva?) hus (hva?) høy IP pl.
3) Løse kjedeordet.
Hvert ord her er adj i entall eller flertall. Du trenger, ved hjelp av vår T-sett-annonse i nødstilfelle
1) Scarlet - f.p., entall
2) Slagverk - tv.p., enhet h.
3) Mektig - imp.p., entall, jfr.
4) Singel - v.p., entall, f.p.
5) Ung - r.p., syng.
6) Erfaren - tv.p., pl.
7) Interessant - r.p., pl.
8) Bra - f.p., pl.
9) Mirny - r.p., entall
10) Utmerket - f.p., pl.
Hvilket tema studerte vi?
La oss prøve å reflektere kunnskapen som er oppnådd i ordningen, som kalles "FISHBOUN" - et fiskeskjelett.
Vi lager et slikt opplegg for første gang, så vi skal lære å gjøre det sammen. Denne ordningen ligner på en fisk: dette er hodet, dette er ribbeina, og dette er halen. Hovedspørsmålet, emnet er skrevet i hodet. På kantene - konklusjoner. De bør bestå av setninger strukturert slik: hvis ... så ... Og halen er hovedkonklusjonen av leksjonen, resultatet av emnet
Hvis da...
Hvem vil gjenta hovedkonklusjonene våre om emnet?
Fullfør setningene - vurder resultatene av arbeidet i leksjonen.
jeg lyktes…
Jeg ble overrasket...
Jeg liker det…
Jeg gledet meg over...
Jeg vil takke...for...
Jeg kan berømme meg selv for...
Jeg tror at jeg...
Hva tror du diskusjonen vil handle om i timen? språk i morgen?
Kan vi lære en ny del av tale? Eller la oss fortsette å snakke om adjektivet?
Hvorfor fikk vi i dag kunnskap om anvendelsen av flertallstall? Vil det være nyttig for oss et annet sted? Hvor?
differensiert arbeid.
1 oppgave.
Match de gitte adjektivene med substantiv i parentes, angi kasus, fremhev endelsene.
Vinteren kom med (knitrende) frost, med (dype) snøfonner. Trollkvinnen kledde furuene og spiste i (tunge, snødekte) pelsfrakker. Til selve øyenbrynene dro hun ned deres (snøhvite) hatter.
2 oppgave.
Fullfør setningene med passende adjektiver. Bestem saken, fremhev avslutningene
Dekket av snø... bjørker. Sprekker fra ... frost ... stammer. De…. grener er som …., …. blonder.
Ord for referanse: sterk, fleksibel, slank, redd, tynn, vakker, bisarr.
3 oppgave.
Mini - essay om emnet "Omsorg for fugler"
1 tilbud - rødbryst bullfinches (I.p.), snø (T.p.)
2. setning - trær (s.p.)
3 tilbud - vinterpark (P.p.), omsorgsfulle gutter (I.p.)
4 tilbud - sultne fugler (L.p.), mat (V.p.)
I avsnittet om spørsmålet Har flertall et kjønn eller ikke? for eksempel: jordiske gåter - pl., v.p., f.r. kan det være sånn? gitt av forfatteren .*.*.*.*.*.*.*.?
det beste svaret er Hvis dette er et substantiv i flertall, og et som har entallsform, så er det et kjønn - vi bestemmer det ved startformen (entall, im. pad), for eksempel i frasen jordiske gåter, er substantivet en feminin gåte.
Hvis et substantiv bare brukes i flertall, det vil si at det ikke har entallsform, så har det ikke en kjønnskategori, for eksempel substantiv som tang, blekk, gjær, slede, dag, navnedag, helligdager osv. forblir utenfor kjønnskategorien.
For adjektiver i flertall bestemmer vi ikke kjønnet, siden uansett hvilket kjønn et slikt adjektiv tilhører, avhenger ikke slutten av substantivets kjønn: i flertall avtar adjektiver på samme måte, uavhengig av hva slags substantiv den tilhører. Dette betyr at vi ikke vil angi kjønnet til adjektivet i uttrykket jordiske gåter. Men hvis dette adjektivet brukes med et substantiv i entall, bestemmer vi selvfølgelig kjønnet: jordisk lag (hann), jordisk gåte (hun), jordisk dyr (midt). Sammenlign: jordlag, gåter, dyr.
Svar fra Natalia[guru]
selvfølgelig er det det! legg det i entallsform, hvis det er mer praktisk å sjekke på den måten .. men kjønnet går ikke noe sted i flertall))
Svar fra Vasya Petrov[guru]
Ikke noe slag! Det er et fall!
Svar fra Yergey Yesenin[nybegynner]
du forstår uttrykket
Svar fra Elena[nybegynner]
det er ingen type, men det er et fall
Svar fra Grisha Shalaginov[aktiv]
Det er forbudt.
Svar fra Diana Khotkina[aktiv]
Ikke
Svar fra Hope Hope[nybegynner]
Det er et fall. Flertallsadjektiv i nominativ og akkusativ kasus svarer på spørsmålet hva? -th, -th:
Flertallsadjektiv i genitiv- og preposisjonstilfellene svarer på spørsmålet om hvilke? -th, -dem:
Flertallsadjektiver i dativkasus svarer på spørsmålet hva slags? -th, -im:
Flertallsadjektiv i instrumentalkasus svarer på spørsmålet hva slags? -th, -dem:
Svar fra Elena Shabanova[aktiv]
Så du kan bestemme kjønnet til et adjektiv i flertall i frasen noe ??? Det virker som logikken tyder klart på at det er mulig (adjektivet karakteriserer dette substantivet - vi setter det i entall og det er lett å bestemme kjønnet på adjektivet ut fra det) .... det er en annen sak om dette er et eget adjektiv i flertall (uten en frase) - det er ingen spørsmål: vi vil ikke definere, selvfølgelig ... Andre regler i det russiske språket er bare noen form for forbenede dogmer ...
Leksjonens mål:
- Oppsummer elevenes kunnskap om adjektivet som en del av talen;
- Utvikle evnen til å gjenkjenne adjektiver i teksten, etablere forholdet mellom adjektiver og substantiver, bestemme kjønn og antall adjektiver, korrekt skrive generiske endinger av adjektiver, huske konseptet "den opprinnelige formen til et adjektiv", bruk referanselitteratur ;
- Å lære elevene å bestemme kjønn på adjektiver i flertall; utvide elevenes ordforråd;
- Utvikle kritisk og logisk tenkning, fantasi, hukommelse, tale.
Utstyr: en tegning av tre stjerner, en tegning av en romvesen, konvolutter med oppgaver, en forklarende ordbok for det russiske språket av S.I. Ozhegov, projeksjonsskjerm, ark for operasjonskontroll, kort for å jobbe i par, tabell "Bestemme kjønn på adjektiver i flertall", oppgave for frontalarbeid på projeksjonsskjermen, et kort med et ordtak, et notat for å synkronisere.
I løpet av timene
I. Organisatorisk øyeblikk (psykologisk stemning) På bladene til hvert barn er det tre skyer: et trist uttrykk, rolig og munter.
Lærer: - Gutter, se nøye på stjernene. Sett ring rundt den som passer humøret ditt for øyeblikket. Undersøkelse av barn.
Lærer: – Det er flott at du har godt humør, jeg håper at mot slutten av timen vil det være bevart og mangedoblet.
II. Leksjonsemnemelding
For å finne ut temaet for leksjonen vår, la oss gjette "hjelperordet"
K - konsonant, solid paret, døv paret lyd i ordet "kall"
A - ubetonet vokal i ordet "rullet"
K - krysset paret konsonant i ordet "knyttneve"
O - en vokal i suffikset i ordet [venn]
Y - konsonant, myk uparet, døv uparet lyd i ordet "lag"
Vi sjekker hver bokstav.
Lærer - Hva er ordet?
Barn: - Hva.
Lærer: - Hvilken del av talen svarer på dette spørsmålet, hvilken?
Barn: - Navnet er et adjektiv.
Lærer: - Svarer adjektiver bare på dette spørsmålet?
Barn: – Nei, hva annet? hvilken? hvilken? hvem sin?
Lærer: Hva betyr adjektiver? Og hvorfor trenger vi dem?
Barn: - adjektiver betegner tegn på objekter, men er nødvendige for å gjøre talen vår mer interessant, mer fargerik, mer uttrykksfull.
Tema for leksjonen: - I dag skal vi ta en tur til planeten "Adjektivnavn".
III. Leksjonens tema
Lærer: – La oss forestille oss at vi alle er innbyggere på denne planeten. Alle er forskjellige: Jeg er for eksempel blid, nysgjerrig, ... og hva slags beboer er du? Og du?...
Vi lytter til barn. Skriv ned på et smalt stykke papir som alle har i en konvolutt, og skriv navnet ditt – hva er du?
Lærer: - Og vi bor alle i forskjellige byer i 1 stat. Byer 8. Navnene deres vil fortelle deg spørsmål som adjektiver svarer på
Barn: Hvilken, hvilken, hvilken, hvilken, hvem sin, hvem sin, hvem sin, hvem sin.
Lærer: - For å finne ut hovedstaden i staten vår, ta oppgavekortene dine. (Arbeid i arbeidsbøker). Skriv ned adjektiver fra de gitte ordene.
KORT
Skriv ned adjektiver fra følgende ord.
Redd, mot, passende, frihet, forurense, våt, møte, tomgang, synes at.
Lærer: Forstår du alle ordene? Hvilken ordbetydning forårsaket problemet?
Barn: - Ærbødig. 1 elev slår opp betydningen av dette ordet i ordboken.
- “Tomgang- om stedet, rommet; ledig, tom, ledig, tom, tom» (V. Dal. Forklarende ordbok i 4 bind, III bind, M .: «Russisk språk», 1990, s. 380)
- “Tomgang- 1. Ikke opptatt med noe, ledig, uten nyttige aktiviteter. 2. Målløs, tom» (S.I. Ozhegov. Dictionary of the Russian language. Redigert av N.Yu. Shvedova: «Sovjet encyclopedia», M., 1972.)
Lærer: – Hva har alle disse adjektivene til felles?
Barn: Alle disse adjektivene svarer på spørsmålet hvilken? De er i entall, i det maskuline kjønn - dette er den første formen av adjektivet.
Lærer: - Tegn kjønn og tall over disse ordene. Dette betyr at hovedstaden i staten vår er byen "Hva"!
Det er støy.
Lærer: – Hva skjedde? Hvem er det?
En romvesen har ankommet skjermen (Figur 1)
Fremmedmelding på projeksjonsskjerm.
Hilsen, innbyggere i et så merkelig land "Adjektivnavn"!
Din verden er i fare. Dette er en gigantisk meteoritt. Dere er alle veldig forskjellige. Du gjør talen vakrere, mer uttrykksfulle, mer interessant. Derfor bestemte vi oss for at det er du som kan redde denne planeten fra katastrofe. En rakett kan endre banen til en meteoritt. Det vil bli aktivert av et chiffer. For å finne det ut må du fullføre flere oppgaver. For hver riktig utført oppgave vil du motta et brev. Ved å legge til bokstaver i et ord, vil du gjette chifferen. I dette tilfellet vil innbyggere i et naboland, som du er veldig vennlige med, hjelpe deg.
Vi ønsker deg suksess!
Lærer: – Gutter, hva slags naboer snakket romvesenet om, hva synes dere?
Barn: - Hvis vi er adjektiver, så er vi vennlige med substantiver, siden vårt kjønn, antall og kasus er direkte avhengig av denne delen av talen.
Lærer: - Godt gjort! Åpne konvolutten med oppgaver.
IV. Definisjon av generiske endelser for adjektiver. Utvikling av logisk tenkning
Oppgave 1. Barn jobber to og to, og 2 par ved tavlen.
Valg 1. ( arbeid i par).
Svar: kaldt og jeg vær, gull Åh ring, skitt th karakter, gjestfrihet og jeg vertinne, due Åh himmel, kjærlig th kattunge, sover Åh eple, ild og jeg varme, varme uy lukt
Sammen sjekker vi gutta ved tavlen.
Lærer: - Godt gjort! Vi taklet denne oppgaven og får den første bokstaven "P".
Alternativ 2. ( arbeid i par). Velg paret "adjektiv + substantiv" og fyll inn de manglende adjektivendelsene.
Svar: absolutt th hørsel, glatt og jeg vei, vogn Åh depot, bjørk og jeg lund, broket th slips, lin Åh lerret, maleri og jeg galleri, rosenkrans Åh bilde, praktisk th bord.
V. Kroppsøving
Lærer: - Reis deg opp, gå bort fra skrivebordet, hendene på beltet. Jeg vil nevne adjektiver, og hvis du hører et feminint adjektiv - knebøy, maskulin - hopp, midt - trampe.
Ordene: utspekulert, vakker, oppkvikket, lys, morsom, gjennomtenkt, vinterlig, omsorgsfull, varm, vennlig.
VI. Bestemme kjønn og antall adjektiver
Lærer: - Åpne den andre konvolutten. Her er et dikt og en oppgave.
Oppgave 2. Finn adjektiver i diktet, bestem kjønn og antall.
HØSTKVELD
Er på høsten av originalen
En kort, men fantastisk tid -
Hele dagen står som om krystall,
Og strålende kvelder...
Der en pigg sigd gikk og et øre falt,
Nå er alt tomt - plass er overalt,
Bare spindelvev av tynt hår
Lyser på en ledig fure.
Luften er tom, fuglene høres ikke lenger,
Men langt fra de første vinterstormene -
Og ren og varm asurblå strømmer
På hvilefeltet...
(F.I. Tyutchev)*
*F.I. Tyutchev. Dikt: "Skjønnlitteratur" M., 1985.
Svaret er skjult på tavlen: (c) original - f.r., entall, kort - f.r., entall, vidunderlig - f.r. entall, krystall - m.r., entall, peppy - m.r., entall, tynn - m.r., entall, (på) tomgang - f.r. , entall, (opp til) den første - fett, flertall, (før) vinteren - fett, flertall, ren - fett, entall, varm - fett, enhet
Lærer: - Hvilke 2 ord skiller seg ut i denne listen? Hvorfor?
Barn: - (Før) den første, vinter - pl.
Lærer: - Hvordan bestemme kjønnet til et adjektiv i flertall?
Barn: - Du må sette substantivet som adjektivet er knyttet til, sette det i entall og bestemme kjønn. Adjektivet det er knyttet til vil ha samme kjønn. (før) de første stormene - en storm (entall), f.r., som betyr (før) den første også f.r.
Bestemme kjønn på adjektiver i flertall
varme kvelder
Kveld - n., m.r., entall, betyr kvelder - n., m.r., pl.
Kvelder (hva?) varme, varme - navneadj., m.r., pl.
Lærer: - Fantastisk! Vi har også fullført denne oppgaven. Den neste bokstaven er "M". Og den siste oppgaven.
VII. Utvikling av logisk tenkning og fantasi
Læreren leser den siste oppgaven til romvesenet, som er skrevet på tavlen.
Oppgave 3. Tenk deg hvordan planeten vår ser ut.
Det jobbes frontalt. Etter diskusjonen fyller læreren ut hullene med det beste alternativet.
På ………. planeten lever …………. små menn, de har ………. øyne, …………. hår, …………. ører. Men veldig………. karakter. Små menns hus ………., med ………. tak. I nærheten av hvert hus sitter………. hund. Hunder på dette ………. planet i stedet for kyllinger, fordi ………. husene er bevoktet av ………. drager og ………. strutser. De sitter på ………. tau og knurring. På ………. trær synger………. sanger………. fluer. AT …………. skoger finnes ………. skilpadder.
Lærer: Flott!! Og den siste bokstaven er "jeg". Så vi fikk bokstavene "R", "M", "I". Hvilket ord kom ut?
Barn: «Roma» og «fred».
Lærer: - Det ligger en lapp i konvolutten. "For å sjekke det resulterende chifferet, bytt inn et ordtak ... SKJØNNHET VIL REDDE...". Bra gjort!!! Vi reddet virkelig planeten vår!
VIII. Oppsummering av leksjonen
I dag på timen husket vi hva et adjektiv er.
Barn: - Dette er den delen av talen som svarer på spørsmålene hva? hvilken? hvilken? hvilken? hvem sin? Indikerer attributtet til et objekt.
Lærer: - Hvordan bestemme kjønn på adjektiver?
Barn: - Det er nødvendig å bestemme kjønnet til substantivet som adjektivet er knyttet til. Kjønnet til adjektivet vil være det samme.
Lærer: - Og hvordan bestemme kjønnet til et adjektiv i flertall?
Barn: - Sett substantivet som adjektivet er knyttet til, i entall og bestemme kjønn. Adjektivet vil ha samme kjønn.
Lærer: – Vi øvde på å etablere en sammenheng mellom adjektiver og substantiv, korrekt å skrive generiske endelser på adjektiver og fantaserte litt.
Lærer: - Ta nå dine smale ark med "navnene" dine og fyll ut cinquain. I nærheten velger du stjernen som passer til humøret ditt for øyeblikket.
Barn henger alle syncwines på brettet.
La oss åpne hemmeligheten til endelser -s, dvs. For å gjøre dette må du bestemme hvilken lyd stammen til adjektivet slutter med. En stamme er en del av et ord uten slutt.
Veier er glade, triste,
Nå nær, nå langt,
Både lett og revet,
Svingete, fjellrike.(S. Mikhalkov)
(Tornye betyr jevn, jevn)
I ord morsom, trist, revet, svingete, fjellrik basen avsluttes med en solid lyd l, n, t.
I ord nær, fjern, lys stammen ender i en myk konsonant n", til" .
Hvis stammen til et adjektiv ender i en hard lyd, skrives endelsen: ы.
Hvis basen ender i en myk lyd, er avslutningen en annen: dvs.
Det finnes unntak. Finn dem i gåter.
Frisk, grønn i hagen om sommeren, og saltet på tønne om vinteren.(Agurker)
Når hun ser inn i hagen
Druene vil bli gjennomsiktige
Store epler er rødere
Og sene pærer er mer smakfulle.(Høst) (I. Kulskaya)
Frisk, stor, grønn, salt - basen ender i en solid konsonant, men skriv zhi-shi med bokstaven I, så avslutningen skrives -e.
Sent - stammen ender i en myk konsonant, enden er -e. En annen stavemåte er en konsonantlyd som ikke kan uttales, et testord for å komme for sent.
La oss velge adjektiver og skrive dem ned ved å følge kommandoene til substantiver.
Paradisfugler.
Fuglefjær ..., .... , …., ….. I form er de…. : noen andre - .... med dusker på vingene, andre - .... Ben…. og ...., fordi de bor i trær. …. fugler!
Informasjonsskranke: gul, oransje, grønn, svart, uvanlig, bred, smal, fluffy, sterk, seig, fabelaktig. (Se fig. 2)
Paradisfugler.
Fuglefjær (hva?) Gul, oransje, grønn, svart. De er (hva?) Uvanlige i formen: noen er brede, andre er smale med dusker på vingene, andre er luftige. Ben (hva?) Sterke og seige, fordi de lever i trær. Fe fugler!
Folk som beundrer skjønnheten til paradisfugler, blir ofte overrasket over kvekkingen deres. Og det er ikke noe overraskende: disse fuglene er nære slektninger av vår vanlige kråke.
Hvilke substantiv kan brukes med et adjektiv nydelig?
vermicelli
oransje
Deilige appelsiner, zucchini, søtsaker, agurker, paier, salater.
Substantivene fra den første kolonnen endres ikke i tall. Substantiv brød, smør, melk, syltetøy, sjokolade, vermicelli har entallsform.
Jokere.
Langt unna ... tider i Rus levde lystig ... folk er morsomme mennesker. Høytider, folkelige ... festligheter kunne ikke klare seg uten disse menneskene. Buffoons iscenesatte dukketeater rett på gata. Vennlige ... gjenger kunne sees i landsbyer og byer. Leiesoldatene bar baller i forskjellige farger ... og esker med blodbad ..., ved siden av dem var det mummers ... geiter og bjørner på lenker. Musikerne bar musikkinstrumentene sine.(Ifølge I. Nikitina)
Hvilke tider? fjernt, th, hva slags mennesker? morsomt, th, festligheter hva? folk, th, representasjoner hva? marionett, th, gjenger (dette er støyende folkemengder) hva? vennlig, th, hva slags baller? flerfarget, th, bokser hva? utskåret, th, hva slags geiter? mummers, th, hvilke instrumenter? musikalsk.
Matryoshka.
Matryoshka er en (tre) dukke. (Russiske) håndverkere utstyrte hekkende dukker med skjønnhet. Matryoshka har et (rødt) ansikt, (blå) øyne, (skarlagenrøde) lepper, (sable) øyenbryn. Det (smarte) sjalet og (lyse) kjolen fullfører lekens skjønnhet. (Russisk) matryoshka er den (beste) gaven.
Hva er dukken (hun)? tre, enhet, w.w.
Hva er mesterne? russere, pl.
Hva er personen(e)? rødmosset, singel, jfr.
Hva er øynene? blå, pl.
Hvilke svamper? skarlagen, pl.
Øyenbryn hva? sobel, pl.
Sjal (hun) hva? elegant, entall, kvinnelig
Hva er kjolen (den)? lys, entall, jfr.
Matryoshka (hun) hva? Russisk, entall, kvinne
Hvilken gave (er det)? best, entall, m.
Matryoshka.
Matryoshka er en tredukke. Russiske håndverkere utstyrte hekkende dukker med skjønnhet. Matryoshka har rødt ansikt, blå øyne, skarlagenrøde lepper, sobeløyenbryn. Et elegant sjal og en lys kjole utfyller lekens skjønnhet. Russisk matryoshka er den beste gaven.
Sett adjektivene i riktig form. Bestem antall adjektiver og kjønn i entall.
Tundra om sommeren.
Sommertundraen er flerfarget. På smeltevannet er brokete ... fugler. Det er lyse blomster på støtene. lat ligge full ... hjort. Deres forgrenede ... horn ved en gylden solnedgang er som en fabelaktig ... beinskog. Og rundt er uendelig ... stillhet.(Ifølge N. Sladkov)
Tundra om sommeren.
Sommertundraen (hva?) er flerfarget (zh.r.s.ch.). Det er fargerike (hva?) fugler (flertall) på smeltevannet. Det er lyse (hva?) blomster på støtene (pl.). Godt mette (hva?) rådyr ligger dovent (flertall). Deres forgrenede (hva?) horn (pl.) ved den gylne solnedgangen er som en fabelaktig (hva?) beinskog (m.s.s.). Og rundt den endeløse (hva?) Stillheten. (zh.r.s.ch.) (Ifølge N. Sladkov)
I leksjonen lærte du at et adjektiv i flertall alltid har samme kommando - hvilke? Adjektivet, som adlyder denne kommandoen, brukes i flertall. For adjektiver i flertall skiller ikke kjønnet seg, siden endelsene alltid er de samme: -s eller ie.
- M.S.Soloveichik, N.S. Kuzmenko "Til hemmelighetene til språket vårt" Russisk språk: Lærebok. Karakter 3: i 2 deler. Smolensk: Association XXI århundre, 2010.
- M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko "Til hemmelighetene til språket vårt" Russisk språk: Arbeidsbok. Karakter 3: i 3 deler. Smolensk: Association XXI århundre, 2010.
- TV Koreshkova Testoppgaver på russisk språk. Karakter 3: i 2 deler. - Smolensk: Association XXI århundre, 2011.
- T. V. Koreshkova Øv! Notatbok for selvstendig arbeid på russisk for klasse 3: i 2 deler. - Smolensk: Association XXI århundre, 2011.
- L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Kreative oppgaver på russisk språk. - St. Petersburg: KARO, 2003
- G.T. Dyachkova Olympiadeoppgaver på russisk. 3-4 klasser. - Volgograd: Lærer, 2008
- School-collection.edu.ru ().
- School-collection.edu.ru ().
- Festival for pedagogiske ideer "Open Lesson" ().
- Sett inn bokstaver. Gjett hvordan ordene er kombinert. Finn den "ekstra" kombinasjonen av ord.
raske ... elver
langt ... fjell
duftende ... liljekonvaller
mektige ... furutrær
sjelden ... skog
høst ... sopp
- Skriv setningene i flertall.
Vennlig team - …
Vennlig familie -…
Vennlig link...
Byparken - …
Torget - …
Bybygningen er…
- Løs staveproblemer i endelsene av adjektiver.
Chuck og Huck går.
Barna gikk til kilden langs en smal ... sti. En kald blå himmel lyste over dem. Hvor fabelaktig ... slott, steg til himmelen høye ... klipper. I frost... stillheten skarpt kvitret nysgjerrige ... skjærer. Blant sedertregrenene hoppet grå ... spreke ... ekorn.