Zvuk Y je označen sa:

a) korištenje samoglasnika I, Yo, Yu, E na početku riječi ili ispred samoglasnika (jabuka, svjetionik, Jura, koliba, smreka, puhanje, jež, pjevanje);

b) korištenje slova Y na kraju riječi ili ispred suglasnika (maj, majica);

c) korištenjem razdjelnog mekog i tvrdog znaka i slova YA, E, Yu, E između zvukova suglasnika i samoglasnika (mećava, jestivo). Pravopis razdvojnih znakova b i b izučava se na morfemskom nivou nakon proučavanja teme „Sastav riječi“ u 2. razredu.

Stoga se ovim pravilima pisanja posvećuje veća pažnja uglavnom u 1. razredu. U narednim razredima pravopis se konsoliduje i poboljšava.

U većini slučajeva pruža ruski sistem pisanja jedan na jedan meč između zvukova i slova, međutim postoji nekoliko izuzetaka koji su uzrok grafičkog pravopisa.

Grafički pravopisi rješavaju se primjenom određenih pravila. Razmotrimo pravopise koji su proučavani u razredima 1-3.

1. Grafički ortogrami ili ofogrami koji označavaju fonem u jakoj poziciji. 1-2 razred

Razlog grafičkog pisanja je taj što se isti zvuk, koji ne zahtijeva provjeru, može označiti sa dva različita slova. Na primjer, poslije uvijek čvrsta F, W i poslije uvek mekana zvuk samoglasnika se može označiti bilo kojim od uparenih samoglasničkih slova. Slova E, Yu, I praktički se ne koriste nakon sibilanta.

Treba obratiti pažnju na grafički pravopis povezan s izmjenom mekih i tvrdih suglasnika. Pravopis spada u grupu zubnih suglasnika i rješava se po pravilu. U udžbenicima za osnovnu školu ovaj pravopis se praktično ne naglašava, što dovodi do čestih grešaka.

Razlog za pravopis: neki glasovi se uvijek izgovaraju na isti način (tvrdi ili meki): U ovom slučaju, prvi tihi zvuk ima nepravilnu mekoću. Označavanje mekih suglasnika izučava se i u 1. razredu, 3. i 4. kvartalu.

pravopis	"opasno mjesto"	primjeri
Meki znak je napisan	1) za označavanje mekoće [L'], [T'], [P'], [P'], u slučaju jednog zuba [S'], [Z'] ispred tvrdog	1. narandža, čelik, poučavanje, majka, sveska, močvara, gorčina, borba, zora, los, pismo, rezbarenje, zahtjev oktobar (ali: januar!)
Meki znak nije napisan	1) za označavanje mekih suglasnika Ch i Shch, u kombinaciji sa sibilantima: CHK-CHN-CHT-ShchN, NF-NSCH-RShch. 2) u kombinacijama dva meka zubna suglasnika T, D, Z, S, N (NT, ST, CH, ZD, ZN)	1. olovka, hitno, pošta, krofna, moćan, bubnjar, lampaši 2. kišobran, Nastya, Kostya, pjesma,
Meki separator (ne označava mekoću suglasnika)	služi za označavanje glasa Y između suglasnika i samoglasnika i piše se ispred samoglasnika Ya, Yu, E, Yo, I.	1. napisano originalnim ruskim riječima: drveće, lisica, vuk, lije, pije, šije 2. u riječima stranog porijekla: igra, majmun 3. u riječima koje počinju na -n: medaljon, poštar, čorba.

Meki znak (kao što je gore navedeno) nije uvijek ortogram i može se pisati sluhom: konj, album. Ovdje nema izbora pravopisa, jer se bez mekog znaka riječ ne može pročitati, a pravopisom se smatra samo opcija kada su oba zubna suglasnika meka.

1. Pravopisi slova povezani sa fonetskom alternacijom.

Slaba pozicija fonema samoglasnika.

Nenaglašeni samoglasnici u korijenu riječi su pravopisi, odnosno ne pišu se sluhom, već zahtijevaju preliminarnu provjeru. Razlog za pravopis je fonetsko izmjenjivanje glasova označenih slovima A-O i E-Z-I pri promjeni naglašenog (jakog) i nenaglašenog (slabog) položaja samoglasnika. Jaka pozicija za samoglasnike je naglašena pozicija.

Pravopisni zadatak

Opšte rješenje pravopisnog problema

Metode ili načini rješavanja pravopisnog problema (2. razred)

Pažnja: opasnost: zvuci [a], [i, uh] u slabom položaju! 1. U kom dijelu riječi? 2. Ako je u korijenu, tražim probnu riječ: · Promijenit ću riječ „jedan-mnogo“, „mnogo-jedan“ · Odabrat ću srodnu riječ sa deminutivnim sufiksom · Ja ću odaberite srodnu riječ za pitanja (šta? – koji?, koji – šta? ) · Odabrat ću srodnu riječ za pitanja (šta da radim? – šta? šta radi? šta će raditi? Ako je samoglasničko slovo upitno, Odmah stavite pod stres.

1. promjena oblika riječi: reči-reč 2. "Ljubazno ću reći riječ": starling 3. riječi-objekti, riječi-obilježja i riječi-radnje pomažu jedni drugima da traže isti korijen probne riječi; Pomoćna pitanja: - ko? Šta? - Koji? stari covjek- staro, more - more- Šta? - šta da radim? P laska - ples 4. akcione riječi pomažu jedna drugoj da traže isti korijen probne riječi; Pitanja za pomoć - šta učiniti? - šta on radi? povući - vuče- šta si uradio? sta si uradio srećan - nosio, izveo - doneo 5.riječi sa slovom E u korijenu, što se provjerava slovom Yo: sestre-sestre 6.riječi sa dva nenaglašena samoglasnika provjeravaju se sa dvije probne riječi: zlatno-zlato-pozlaćeno 7. utvrđivanje etimologije riječi (na primjer, porijeklo riječi mastilo) 8. uočavanje homofonskih korijena: pomiriti, isprobati, polizati, oguliti

Slaba pozicija fonema suglasnika.

Pravopis suglasnika povezan je s njihovom fonetskom izmjenom u jakim i slabim pozicijama. Jaka Položaj većine suglasnika je ispred samoglasnika (zub O do) ili ispred zvučnog suglasnika (zub n Jao).

Razlog za pravopis je promjena suglasničkih glasova u slabim pozicijama

• glasno ili zaglušeno ispred bučnog suglasnika ili na kraju riječi (krugovi, zahtjev);
• kada se sudare tri ili više suglasnika, neki suglasnici se ne izgovaraju (praznik)

Zvukovi suglasnika u slabim pozicijama su pravopisi i zahtijevaju preliminarnu kontrolu u pisanju. Za uparene zvučne i bezvučne i neizgovorive suglasnike pravopis se rješava promjenom slabe pozicije glasa u jak.

pravopisno ime	naziv teme koja se proučava	pravopisni primjeri i rješenja (provjeri)	upoznavanje sa pravopisom
Parni suglasnici na kraju i u sredini riječi (sumnjivi suglasnici).	Zvučni i bezvučni suglasnici. Označavajući ih slovima.	1. zub-zubi (metoda ispitivanja jedan prema više); skakanje – skok (“više-jedan”) 2. kašika-kašika (metoda „ljubazno reci reč”); 3. prijatelj – br prijatelj (metoda "pomoćne riječi")	1. razred 3-4 kvartal
Upareni (sumnjivi) suglasnici u korijenu riječi.	Koren reči.	1. slatko – slatko (metoda provjere „jednokorijenske riječi – objekta”); 2. hrast - hrast (metoda provjere „isti korijen riječi je znak predmeta“), plašljiv – plašljiv („šta“); 3.slippery – slajd (jednokorijenska riječ – radnja objekta);	2. razred 2.-3. kvartal
Neizgovorivi suglasnici.	Koren reči.	1. opasne kombinacije suglasnika [sn] i [s`n`] glasnik - voditi, tuga - tuga; 2. opasne kombinacije suglasnika [zn] [z`n`] zvjezdano - zvijezde, ozbiljno - ozbiljno 3. riječi u kojima se neizgovorivo izgubilo u kombinacijama [nc] [rts]. sreća - srećan, sunce - sunce, srce - srce	2. razred 3. kvartal

Hajde da sumiramo pravopis i pravila pisanja izučavana u 1. razredu i fiksiran na narednim nivoima. U skladu sa principima tradicionalnih metoda ruskog jezika u osnovnoj školi, logika proučavanja ovih pravopisa i pravila je sljedeća:

1. Suglasnici i slova. Meki i tvrdi suglasnički zvuci slova. Zvuk suglasnika i slovo Y.

2. Šištavi suglasnici Zh, Sh, Ch, Shch Riječi sa kombinacijama ZHI-SHI.

3. Riječi s kombinacijama CHA-SCHA, CHU-SCHU.

4. Riječi s kombinacijama CHK-CHN-LF-SCHN, LF-NSCH-RSCH.

5. Označavanje tvrdoće i mekoće suglasnika slovima Ya, Yu, Yo (E, I)

6. Označavanje mekoće suglasnika pomoću mekog znaka. Uvođenje mekog znaka za razdvajanje.

7.Naglasak. Naglašeni i nenaglašeni samoglasnici. Slaba i jaka pozicija zvuka. Probna riječ.

8. Parni suglasnici su zvučni i bezvučni. Slaba i jaka pozicija zvuka. Probna riječ.

Prilikom proučavanja pravopisa nenaglašenih samoglasnika pažnja se obraća na pravopis riječi s kombinacijama ZHI-SHI, CHA-SHCHA, kada je samoglasnik u slaboj poziciji, bez naglaska: sat, stomak

Pravopis se učio u 2. razredu, zasniva se na morfemskom sastavu riječi. Metodološka logika proučavanja pravopisa je sljedeća:

1. Sastav riječi.
2. Pravopis nenaglašenih samoglasnika u korijenu riječi.
3. Pravopis parnih suglasnika u korijenu riječi.
4. Pravopis neizgovorljivih suglasnika.
5. Samoglasnici i suglasnici u prefiksima.
6. Prefiksi i prijedlozi.
7. Podjelni čvrsti znak

Detaljan materijal o formiranju ovih pravopisnih vještina nalazi se u rubrici Metodička zbirka bloga Pedagoške radionice. (ruski jezik. Sastav reči. 2. razred)

3. Pravopisi koji se ne odnose na označavanje fonema

1. Pravopis “Veliko slovo”.

pravopis	primjeri	početak upoznavanja
Početak rečenice.	N jesen je stigla. WITH Topilo se hladno.	period pismenosti
	ime, prezime, patronim: Anna Ivanovna Petrova	1. razred 3-4 kvartal
Pravopis vlastitih imena	imena životinja: konj Ryzhka, krava Zorka, mačka Vaska	1. razred 3-4 kvartal
Pravopis vlastitih imena	Nazivi mjesta: grad Talin, rijeka Pirita	1. razred 3-4 kvartal
Pravopis vlastitih imena. Pored velikog slova dodaju se navodnici.	nazivi radova: priča "Bishka", nazivi kompanija, proizvodi: prodavnica "Prizma", slatkiši "Rusalochka"	2. razred

2. Pravopis “Prenos riječi”

pravilo transfera	uzorak	uvod u pravilo
1.Riječi se prenose u slogove	grass-ka, bag-ka, auto-guma, car-na, netačno: hrpa ( ovdje– nije slog, nema samoglasnik)	1. razred 3. kvartal
2.Jedno slovo se ne može pomjeriti ili ostaviti u jednom redu	netačno: Yu-lia, Yuli-ya, u-ley	1. razred 3. kvartal
3.Slovo Y se ne stavlja preko crtice, ostaje na liniji	postava, nadogradnja	1. razred 3. kvartal
4. Slovo b i b se ne prenose u drugi red	mala, porodična, Ul-yana, potoci, ulaz	1. razred 3-4 kvartal
5. U riječima sa dvostrukim suglasnicima jedno slovo ostaje na liniji, a drugo se pomjera	cool, subota, jesen	2. razred
6. Morfemski prijenos ili prijenos na osnovu poznavanja sastava riječi	prefiks i korijen: pokrenut, zagrejan korijen i sufiks: prebjeg, Estonac	2 – 3 razred

Pravopis "Prenos riječi" se ponavlja i poboljšava u svakoj lekciji ruskog, jer ga je najteže savladati. Češće je to zbog problema razdvajanja slogova. Prelazak na čitanje cijelih riječi često dovodi do problema zaboravljanja podjele riječi na slogove, kratkog daha i čestih grešaka: sreća, sreća, pozicija u kojoj se nakuplja nekoliko suglasnika, a sloga nema. Greške u prijenosu su također povezane s nemogućnošću razlikovanja otvorenih i zatvorenih slogova (tipična greška torba, crvena, brdo). Kao dodatnu tehniku, preporučuje se korištenje okomite linije za podjelu riječi crticama: neverovatno Ovo vam omogućava da uštedite vrijeme na času i razlikujete zadatke za vježbanje vještine prijenosa. Svaka nova tema u 1. razredu uključuje dodatak pravilima prijenosa riječi, na primjer, razdvajanje b, b ili dvostrukih suglasnika.

3. Pravopis "razmak"

4. Pravopis “Znakovi interpunkcije”.

Upoznavanje sa pravopisom počinje u 1. razredu tokom perioda opismenjavanja. Na kraju izjavne rečenice nalazi se tačka, na kraju uzvične rečenice je uzvičnik, a na kraju upitne rečenice je znak pitanja. U 3. razredu, prilikom proučavanja homogenih članova rečenice, upoznavanje sa zarezima.

§1. Koncept pozicione alternacije

Začudo, u svakodnevnom životu se redovno susrećemo sa različitim jezičkim procesima. U ovoj lekciji ćemo govoriti o jednom od njih. Razmotrimo fenomen pozicijske izmjene zvukova (samoglasnika i suglasnika). Odmah napominjemo da ćemo govoriti o fonetskom procesu, a ne o pravopisu.

U toku govora, glasovi koje izgovaramo prolaze kroz razne promjene. Zašto se ovo dešava?

Činjenica je da glasovi istog morfema (dijela riječi) padaju u različite pozicije: jake ili slabe.

Poziciona alternacija- zamjena jednog glasa drugim kada se promijeni njegov položaj u riječi.

Jaka pozicija- ovo je pozicija u kojoj se glas jasno izgovara u riječi, a pismeno se prenosi odgovarajućim znakom (slovom).

Slaba pozicijaSmatraju onaj kod koga se zvuk ne čuje jasno, uopšte se ne izgovara ili se izgovara sa promenama. U ovom slučaju, pravopis riječi se razlikuje od njenog izgovora.

Pogledajmo transkripciju ovih riječi:

[mAroWith] i [toplota]

Sada napišimo ove riječi u skladu s pravopisnim pravilima:

mOroh, toplota

Imajte na umu da se pravopis prve riječi značajno razlikuje od njenog zvuka, a da se druga riječ piše na isti način kako se čuje. To znači da su u riječi "mraz" prvi samoglasnik i zadnji suglasnički glasovi u slaboj poziciji.

§2. Pozicione alternacije suglasnika

Hajde da saznamo koje su pozicije jake i slabe za samoglasnike i suglasnike.

Ne menja se, uvek je tuu jakoj poziciji suglasnik [th].

Jaka pozicija za tvrde i meke suglasnike je njihov stav:

– na kraju riječi: vi[l] i tyu[ l"];

– ispred samoglasnika:[ d]ub i [ d"] jela;

– ispred tvrdih suglasnika: ba[n] ka i ba[n"]ka.

Slabo Zatvrda i mekana suglasnici je pozicija:

– ispred mekih suglasnika: na primjer, u riječi pi[s"m"] uvećano;

– prije [sh"], [h"]: na primjer, u riječi baraba[n"sh"]ik.

Bezvučni i zvučni suglasnici takođe imaju svojeslabe i jake pozicije .

Glasovi [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [r], [r'], [th] nemaju bezvučni par, pa postoji nisu slabe za njih pozicije.

Jake pozicije za preostale suglasnike u smislu gluvoće/glasa su sljedeći:

– ispred samoglasnika: volo[ s]s ili[ h] uby;

– ispred suglasnika [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [p], [p'], [th], [v] i [v"] : na primjer, u riječima [z]loy i [ With] loy, [h]venet.

Slabe pozicije :

– na kraju riječi: steam[s];

– ispred bezvučnih i zvučnih suglasnika (osim [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [r], [r'], [th], [v ] i [in"]): povo[s] ka.

§3. Pozicione alternacije samoglasnika

Pogledajmo sada pozicijske alternacije samoglasnika.

Jaka pozicija za samoglasnik je pozicija uvijek naglašena, a slaba pozicija je, prema tome, nenaglašena:

v[a]r[O]ta

Često je takva alternacija tipična samo za samoglasnikeO Ie .

uporedimo:

m[ó]kry - m[a]krtica i mudra - m[u]drec

Postoje i karakteristike u izgovoru glasova, koji su u pisanju označeni slovima E, Yo, Yu, Ya.

Zašto trebate znati slučajeve pozicione (fonetske) izmjene zvukova? Ovo morate znati da biste razvili pravopisnu budnost.

Ako ne poznajete ove procese i ne prepoznajete ih u riječima, onda možete pogriješiti u upotrebi jednog ili drugog pravopisa ili u morfološkoj analizi riječi.

Jedan od najupečatljivijih dokaza ove izjave jepravilo :

Da ne biste pogriješili u pisanju suglasnika u korijenu riječi, potrebno je da odaberete srodnu riječ ili promijenite zadatu riječ tako da iza suglasnika koji provjeravate stoji samoglasnik.

Na primjer, du[p] – du[b]y.

§4. Kratak sažetak lekcije

Sada ponovimo još jednom ono što smo naučili o takvom fonetskom procesu kao što je pozicijsko izmjenjivanje glasova.

Alternacija je zamjena jednog zvuka drugim.

Poziciona, tj. zavisno od položaja glasa u reči.

Važno je zapamtiti:

Poziciona alternacija zvukova ne utiče na pisanje!

Zvukove karakteriziraju jake i slabe pozicije.

U jakom položaju, zvuk se jasno izgovara i pismeno je predstavljen odgovarajućim (vlastitim) slovom.

Za samoglasnike, pozicija pod naglaskom je jaka.

Za meke i tvrde suglasnike, jaka pozicija je pozicija na kraju riječi, ispred samoglasnika ili ispred tvrdog suglasnika.

Za bezvučne i zvučne suglasnike jake pozicije su i ispred samoglasnika i ispred zvučnih suglasnika [m], [m'], [n], [n'], [r], [r'] [l], [l '], [v], [v"] i [th].

U drugim slučajevima, zvukovi se mijenjaju i izmjenjuju u toku govora - to su slabe pozicije.

Lekcija…

Predmet: Označavanje glasa [th] pomoću mekog znaka za razdvajanje

Projektna grupa: nastavnici pripravnici 1 .

Stručnjaci: Vostorgova E.V., G.V. Shiryaeva.

Cilj: otkrijte novi položaj glasa [Y’] (iza suglasnika ispred samoglasnika) i saznajte kako pisati glas [Y’].

Uvodni komentar: Bez pretjerivanja možemo reći da je ova lekcija jedna od najtežih ključnih lekcija u abecednom periodu. Učenici su već upoznati s dva različita načina označavanja glasa [th] u pisanju: na poziciji koja nije ispred samoglasnika (na primjer, ispred suglasnika ili na kraju riječi) označava se slovom Y, u položaj ispred samoglasnika - slovima Ya, E, Yo i Yu. Dakle, učenici već imaju ideju da glas [th] treba drugačije označavati u zavisnosti od njegovog položaja. U nadolazećoj lekciji djeca će se suočiti s novom pozicijom ovog zvuka - iza suglasnika ispred samoglasnika. Prisutnost suglasnika dovodi do činjenice da slova Ya, E, Yo i Yu ne mogu "sama" obaviti "svoj posao" i označiti dva zvuka - [th] i samoglasni zvuk. Budući da je pored suglasnika, bilo koji od ovih samoglasnika samo označava mekoću prethodnog suglasnika i "gubi" zvuk [th]. Stoga je potrebno dodatno simboličko sredstvo: potrebno je svako "tiho" slovo, koje će, stojeći između suglasničkih i samoglasničkih slova, takoreći "odvojiti" jedno slovo od drugog i tako omogućiti samoglasniku da označi dva zvuci odjednom - zvuk [th] i zvuk samoglasnika. Naravno, meki znak, koji nije ništa drugo do „pregrada“, „separator“ (otuda i termin za meki znak u ovoj poziciji), u ovom slučaju ne znači mekoću. To je samo dodatni znak koji "pomaže" samoglasniku da označi dva glasa. Upravo u tome leži poteškoća ove lekcije, jer su djeca navikla da je posao mekog znaka da ukaže na mekoću prethodnog suglasnika. Osim toga, glavni zaključak iz ove lekcije uključuje detaljnu, i možda zamornu za učenike prvog razreda, analizu različitih pozicija [th] zvuka.

Projektovani tok časa:

Ažuriranje osnovnih znanja.

vježba: Napravite zvučni model riječi MAYAK (jedna osoba radi za tablom, ostali u svesci).

Napišite ovu riječ slovima.

Isti zadatak sa riječima TAJNA, JAMA.

SVJEIONIK

Ultrazvučne performanse.

Napravite zvučni model riječi GUNS.

Napišite riječ slovima na komade papira. (Zamolite jedno dijete da objesi komad papira na ploču).

Ko je to drugačije napisao? (Učenici stavljaju druge opcije na tablu. Ako nema opcija, nastavnik nudi svoje: GUNS, GUNS, GUNS)

Odluka UZ.

Riječ GUN odmah nestaje, jer zvuk [Y’] nije prikazan

Ispostavilo se da imamo problem kako označiti glas [Y’] u riječi [RUZHYA]

3) Pogledajmo susjeda desno i lijevo, uporedimo sa prethodnim pozicijama.

Zaključak: imamo potpuno novu poziciju za zvuk [Y’]:

Ali kako označiti ovaj zvuk?

Pogledajmo udžbenike na strani 53.

GUNS - Ljudi su se složili da označavaju glas [I'] na poziciji iza suglasnika ispred samoglasnika pomoću b znaka i samoglasničkog slova.

Šta znamo o znaku b?

Koji posao obavlja znak b u ovoj riječi?

ZAKLJUČAK Znak : b ne označava mekoću, ali pomaže samoglasniku I da označi glas [I’].

Način primjene:

Snimanje riječi: POLIVANJE, PIĆE, KURIR, KOŠNICE.

Analiza projekta i njegove implementacije:

Faza 1. Ažuriranje osnovnih znanja.

Sve zvučno-slovne modele od tri riječi izrađuje jedno dijete. Naravno, bilo bi bolje da razna djeca rade ovaj posao na tabli.

Zatim, nastavnik poziva učenike da povežu dobijene modele sa dva dijagrama koji odražavaju različite pozicije zvuka [th] (ranije proučavane). Ideja autora projekta je jasna: vratiti ono što djeca znaju o označavanju datog zvuka. Međutim, za djecu ovaj razgovor i dalje izgleda pomalo nategnuto i nemotivirano – obavljeni zadatak (napisane riječi) ne stvara potrebu za analizom različitih pozicija glasa [th].

Faza 2.Ultrazvučne performanse.

U ovoj fazi implementacije projekta pojavile su se samo dvije opcije: RUZHYA i RUZHYA. Bilo bi korisno povećati broj ovih opcija (na primjer, dodati još jednu opciju GUN). Uostalom, što je više opcija, što je sukob akutniji, to je problematična situacija svjetlija. Međutim, učitelj (u potpunosti u skladu s projektom), naprotiv, nastojao je smanjiti ovaj broj - uvjerava djecu da je opcija RUN netačna (zvuk [th] nije naznačen) i uklanja ovu opciju s ploče , ostavljajući samo jednu. Međutim, cilj ove faze je upravo suprotan - potrebno je popraviti različite opcije za rješavanje problema. Na lekciji, naprotiv, nastavnik čini sve kako bi otkrio koja je opcija „ispravna“, a koja netačna. Analiza zakonitosti opcija je, naravno, neophodna, ali tek nakon što se utvrdi problematična oznaka glasa [th] u novoj poziciji. U realizaciji projekta razgovor se u ovoj fazi zapravo svodi na pronalaženje grešaka, a ne na postavljanje zadatka pronalaženja uzroka ovih grešaka, razloga za pojavu različitih unosa iste riječi.

Faza 3. Odluka o KM.

Prema dizajnu projekta, tek u ovoj fazi djeca su trebala otkriti da imaju novu poziciju zvuka [th] i da im je potreban novi način označavanja. Jasno je da se to ipak moralo dogoditi u fazi postavljanja problema. Tokom samog časa, nažalost, zadatak nije bio jasno izražen (ni u ovoj ni u prethodnoj fazi). Kao rezultat toga, djeca nisu baš razumjela zašto učitelj traži od njih da analiziraju položaje glasa [th] u različitim riječima i zašto se još jednom prisjeća onih riječi koje su zapisane na samom početku časa. .

Tokom lekcije se pokazalo da je jedina ispravna opcija ona iz knjige. Međutim, opcija RUN se također može smatrati mogućom (ali ne i normativnom!). Djeca treba da shvate da ova opcija također rješava problem pravilnog čitanja riječi, kao i varijanta riječi RUN.

Faza 4. Primjena metode djelovanja:

Posljednja faza časa predstavljena je u projektu u obliku zadatka: djeca su zamoljena da zapišu riječi u svesku: POLITI, PIĆE, KOŠNICE. Projektni tim nije naznačio kako bi to trebalo učiniti. Djeca su upravo fiksirala novu poziciju i novu metodu djelovanja, ali još nisu spremna da je prošire do te mjere da mogu odmah zapisati riječi slovima, ne oslanjajući se na zvučni obrazac. Dakle, zadatak treba završiti, počevši od izrade zvučnog dijagrama, određivanja položaja glasa [th’], a tek nakon toga, sastavljanja snimka slova. Rezultati ovog rada na lekciji jasno su pokazali da djeca još uvijek nisu dovoljno razumjela način označavanja glasa [th] u novom položaju.

Redizajniran tok lekcije na osnovu rezultata diskusije o njegovom video zapisu:

Ažuriranje osnovnih znanja.

vježba: Napravite zvučno-slovni dijagram riječi SVJETIONIK, TAJNA, JAMA (momci naizmjenično idu do table, ostali rade u sveskama. Rad svakog učenika ocjenjuje cijeli razred pomoću ikonica „slažem se“, „ne slažem se“) .

Spoji riječi s pratećim dijagramima.

Momci saznaju položaj zvuka [th’] i povezuju ga sa dijagramima. Priložite riječi dijagramima.

MISTERIJSKI SVJEIONIK

Ultrazvučne performanse.

Napravite zvučni dijagram riječi GUNS na listovima albuma.

Označite zvukove slovima. (Jedan od momaka stavlja svoj rad na tablu)).

Ko je to drugačije napisao? (Učenici postavljaju druge opcije na tablu. Ako jedna od opcija nedostaje, nastavnik nudi svoju: GUNS, GUNS, GUNS)

Uostalom, nakon što su zapisali riječ GUNS, momci su se ponašali prema poznatom obrascu: glas [th'] prije glasa [a] označen je slovom Y. Zašto do sada nije bilo problema, ali riječ GUNS se pokvari prilikom čitanja? Očigledno da glas [th’] u ovoj riječi nema potpuno isti položaj kao u riječima MAYAK i PIT. Nakon što su analizirali varijantu pisanja riječi RUZHYA i RUZHYYA, momci će uočiti još jedan problem: riječ je dobro čitljiva, ali način označavanja zvuka [th’] u poziciji ispred samoglasnika je slomljen. Zaključak: postoji posebna pozicija glasa [th’], u kojoj stari način djelovanja ne funkcionira. Prvo pitanje je napisano na tabli:

Ova pozicija je slična onoj koju poznajemo: glas [th'] ispred samoglasnika. Možda je komšija sa leve strane kriv?

Djeca otkrivaju da je u riječi GUNS susjed s lijeve strane suglasnik. U riječima PIT i MAYAK nema suglasnika. To znači da trebamo naučiti da označavamo glas [th’] na poziciji iza suglasnika ispred samoglasnika. Drugo pitanje je napisano na tabli:

Odluka UZ.

Hajde da razgovaramo o tome kako označiti glas [th'] u novoj poziciji? Da li je moguće izabrati jednu od vaših opcija?

Momci otkrivaju da su opcije RUZHYA i RUZHYA prikladne: prilikom čitanja riječ se ne pogoršava.

Hajde da vidimo koju su od ovih opcija naučnici izabrali na 53. stranici Primera.

GUNS - Ljudi su se složili da označavaju glas [I'] na poziciji iza suglasnika ispred samoglasnika pomoću b znaka i samoglasničkog slova.

Zanimljiv način. Riječ je savršeno čitljiva. Ali zahvaljujući čemu?

Zahvaljujući slovu b.

Šta znamo o znaku b?

Označava mekoću prethodnog zvuka.

Koji posao obavlja znak b u riječi GUNS?

Pomaže slovu I da označi glas [th’] na poziciji iza suglasnika ispred samoglasnika.

Ovaj znak se naziva separator. Zaista ne funkcionira kao običan meki znak.

ZAKLJUČAK : Razdvojni znak “b” ne označava mekoću, ali pomaže samoglasniku “I” da naznači glas [Y’] u novom položaju:

Primjena nove metode djelovanja:

Sastavljanje zvučno-slovnih shema za riječi: KOPLJA, SILJENJE, PIĆE, KURIR, KOŠNICE.

Momci određuju položaj zvuka [th’], povezuju ga s jednom od tri sheme i označavaju zvuk slovom. Kako rad napreduje, dijagram se dopunjuje samoglasnicima:

L+I, E, Yu, E

1 Ovu lekciju osmislili su i vodili nastavnici pripravnici koji su pohađali kurseve prekvalifikacije u Nacionalnoj obrazovnoj ustanovi „Bachelor“. Nacrt lekcije je predstavljen u obliku u kojem su ga pripremili polaznici kursa.

Fonološki položaji su uslovi za upotrebu i implementaciju fonema u govoru: u različitim pozicijama ista fonema se pojavljuje u različitim zvučnim oblicima. Pozicije mogu biti jake i slabe. U jakoj poziciji fonem najbolje obavlja svoje funkcije. U slaboj poziciji, sposobnost fonema da obavlja svoje funkcije je ograničena. Fonema ima dvije glavne funkcije - perceptivnu i signifikativnu: da doprinese identifikaciji i diferencijaciji značajnih jedinica jezika - morfema i riječi. U tom smislu, razlikuju se pozicije između perceptivno jakih i slabih i signifikantno jakih i slabih.

U perceptivno jakoj poziciji, fonema se pojavljuje u svom osnovnom zvučnom obliku: zvuk ne doživljava redukciju ili utjecaj susjednih glasova, što je moguće neovisniji od pozicije. U perceptivno slaboj poziciji, fonem je predstavljen drugim glasovima. Oni su povezani upravo s ovim položajem i rezultat su redukcije ili utjecaja susjednih zvukova. Da, rečima čaj, peći, štednjak Fonemu /ch"/ ostvaruje glas [ch"] - njen glavni predstavnik. Gluhost ovog glasa, koji se pojavljuje na početku i na kraju riječi, ispred samoglasnika i zvučnog suglasnika (kao i drugi kvaliteti ovog glasa), je osobina koja se manifestira u ovim pozicijama, ali nije odredili oni. Za /ch"/ ove su pozicije perceptivno jake. Prije zvučnog bučnog suglasnika, pozicija za /ch"/ je perceptivno slaba: ovdje se javlja obavezna zamjena bezvučnog [ch"] zvučnim [d"zh"]: ne[ d"zh"] opekotine. Zvuk [d"zh"] određen je ovim položajem i koristi se samo u njemu. Ako snimite na magnetnu traku izgovor riječi sa zvukom [ch"], a zatim izbrišete dio snimke, ostavljajući samo [ch"], i poslušate ovaj zvuk, tada će ga svi govornici ruskog jezika lako prepoznati . Ako učinite isto sa glasom [d"zh"], mnogi ga neće prepoznati i neće moći odrediti kojim riječima se izgovara: ne pojavljuje se izvan svog položaja ispred zvučnog suglasnika.

U značajno jakoj poziciji fonem se razlikuje od ostalih fonema i ostvaruje se posebnim zvukom. Značajno slaba pozicija je pozicija nediskriminacije fonema. Na značajno slabim pozicijama, fonemi su ograničeni u svojoj sposobnosti da razlikuju riječi i morfeme. Dakle, foneme /o/ i /a/ pod naglaskom iza tvrdog suglasnika ostvaruju glasovi [o] i [a]: b[o]k, b[a]k. Ovo je značajno jaka pozicija za foneme samoglasnika. U prvom prednaglašenom slogu /o/ i /a/ ns se razlikuju, ostvarujući se istim zvukom [a 0 ]: b[g d]chbk (bure I rezervoar). Ovo je značajno slaba pozicija za /o/ i /a/.

Ista pozicija može biti jaka za neke foneme i slaba za druge. Dakle, kraj riječi je značajno jaka pozicija za tvrde i meke suglasnike i slaba za bezvučne i zvučne suglasnike. Na primjer, plo/ t/i splav"/ razlikuju i splav/ I plo/ d/ - podudaranje: splav].

Perceptivno i značajno jaka pozicija naziva se apsolutno jaka. U ovoj poziciji fonemu realizuje njen glavni predstavnik - dominanta. Na osnovu ovog zvuka, fonema se zove: fonema /a/ na osnovu glasa [a], fonema /6"/ na osnovu glasa [b"].

U značajno jakim, ali perceptivno slabim pozicijama, fonem je predstavljen svojim varijacijama. Da, jednom riječju san fonema /s/ je predstavljena varijacijom [s°] u riječi pet Fonem /a/ je predstavljen varijacijom [a].

Na značajno slabijim pozicijama fonem je predstavljen svojim varijantama. Dakle, glas [s] u riječi nos - varijanta fonema /s/, iu riječi smrzavanje - varijanta fonema /z/.

Svi glasovi koji ostvaruju fonemu (i njenu dominantu, i njene varijante i varijacije) nazivaju se i općenito - varijantama fonema ili alofona.

Zbog dinamičke prirode ruskog stresa, energija izgovora između slogova riječi je neravnomjerno raspoređena. Samoglasnik u naglašenim slogovima se izgovara jasno, jasno, nalazi se u jaka pozicija. U nenaglašenim slogovima samoglasnici se artikuliraju manje jasno i mijenjaju svoj zvuk, reduciraju se. Položaj nenaglašenog samoglasnika je slab.

Suglasnici također mogu biti u jakim i slabim pozicijama. Jaka Položaj za suglasnike je položaj ispred samoglasnika [a], [o], [u], [i], slab- na kraju riječi, ispred gluhih i zvučnih suglasnika, u kojima se ne razlikuju suglasnici upareni po naglušnosti i po glasnosti, kao i položaj suglasnika ispred prednjeg samoglasnika [e], u kojem postoji mogućnost nastanka tvrdih suglasnika u paru sa meke su isključene. Za suglasnik [ ј ] jaka pozicija - na početku riječi i ispred naglašenih samoglasnika (jul A – [ј st ʺ], raj O n – [ra ј O n], slab - preostale pozicije ovog glasa u riječi. Slaba varijanta jota - I nesložni [i] (m A th – [m A i], m I ly – [m I ly i]).

[I] se pojavljuje umjesto slova e, e, yu, i, i, kada označavaju dva glasa [je], [jo], [ju], [ja], [ji].

1) na početku riječi: e je – [j uh ]je, e f – [j O ]i, Yu nga – [j at ]nga, I blok – [j A ]block;

2) iza samoglasnika: k AYu ta-ka[j at ]tamo AI k – ma[j A ]k, m OI – mo[j I ],

3) iza separatora Kommersant I b: With ʺe l s[j uh ]l, Solov bI solov[j I ].

FONETSKI ZAKON U OBLASTI VOLSKIH ZVUKA

Redukcija(latinski reductio, od reducira "vratiti", "vratiti"; "smanjiti, smanjiti") je oslabljena artikulacija zvuka i promjena u njegovom zvuku.

Redukcija je karakteristična za sve glasove samoglasnika. Smanjenje može biti kvantitativno ili kvalitativno.

Redukcija kvantitativno- ovo je smanjenje dužine i jačine zvuka samoglasnika u nenaglašenom slogu. Samoglasnici se kvantitativno smanjuju [i], [s], [y]:[sin – sinovi – sin u A], [S at dan - sud A- sud Λ V O i].

Redukcija visoka kvaliteta- Ovo je slabljenje i promjena zvuka samoglasnika u nenaglašenom slogu.

Pravi se razlika između položaja nenaglašenih samoglasnika u prvom prednaglašenom slogu (slaba pozicija prvog stepena) i položaja nenaglašenih samoglasnika u preostalim nenaglašenim slogovima, tj. u drugom predstresnom, trećem predstresnom, prvom poststresnom, drugom poststresnom, itd. (slaba pozicija drugog stepena). Samoglasnici u slaboj poziciji drugog stepena podliježu većoj redukciji od samoglasnika u slaboj poziciji prvog stepena.

Nenaglašeni samoglasnici [ah, oh, uh] izgovaraju se kraće i mijenjaju svoj kvalitet:

u slabom položaju prvog stepena, odnosno u prvom položaju pred šokom, smanjuju se za 1,5-2,5 puta;

u slaboj poziciji samoglasnika drugog stepena [ah, oh, uh] smanjuju se za 4-5 puta.

Stepen redukcije ovisi o stilu (načinu) izgovora osobe i o njegovoj teritorijalnoj pripadnosti.