Namų darbai yra vienas iš svarbių rusų kalbos mokymosi proceso elementų. Jie atliekami sistemingai ir reikalauja iš mokinio sąžiningumo. Namų darbų organizavimo klausimą būtina svarstyti kaip vieną iš aktualių moksleivių darbo krūvio optimizavimo ir normalizavimo klausimų.

Namų darbai rusų kalba – tai savarankiškas darbas, leidžiantis studentui sustiprinti įgytas žinias, išsiugdyti tas sąvokas, kurios dėl įvairių priežasčių jį apsunkina; tai yra darbas, padedantis įgyti ne tik įgūdžius, bet ir įgūdžius, svarbią pasirengimo saviugdai priemonę.

Namų darbai – tai ne tik mokinio mokymosi veiklos stebėjimo, bet ir savikontrolės priemonė. Gerai atlikti ir mokytojo skatinami namų darbai prisideda prie domėjimosi dalyku ugdymo.

Mokymosi intensyvinimo sąlygomis ypač svarbus teisingas namų darbų organizavimas; kartu iškyla nemažai klausimų, kurių sprendimas susijęs tiek su ugdymo proceso gerinimu, tiek su moksleivių sveikatos apsauga.

Yra žinoma, kad mokyklos praktikoje mokiniai per daug apkrauna namų darbus, yra ir kitų neigiamų aspektų ruošiant vaikų namų darbus. Turimi duomenys apie mokinių darbo krūvį kelia nerimą ir verčia labai rimtai reguliuoti kaip namuose siūlomą ugdomąjį darbą. Aiškiai pabrėžkime, kas prieštarauja namų darbų metodikai. Tai uždrausta:

1) pervertinti siūlomų namų darbų kiekį;

naujos medžiagos studijavimą perkelti į studentus (pretekstu
jų savarankiškumo ugdymas);


pasiūlyti pratimus ant neapdorotos medžiagos, skirtą atlikti namuose,
kuri dar nepaaiškinta pamokoje ir kuri akivaizdžiai viršija jėgas
nym mokiniams (šiuo atveju visa asimiliacijos našta perkeliama iš pamokos į
namų darbai);

nustatyti namų darbus „pagal iškvietimą“, be reikalingų paaiškinimų
siūlomų pratimų esmė;


pasiūlykite pratimų namų darbams, pvz
niekada nebuvo atlikta pamokoje;


duoti pratimų, kuriuose labai daug užduočių, nes tai reiškia
silpnina mokinių dėmesį pagrindinei užduočiai;

7) leisti perkrauti tokias užduotis, kurios žymiai padidėja
pamokos pasiruošimo laikas (schemų, lentelių sudarymas, ataskaitos rengimas
dovs, namų kompozicijos ir kt.);

8) be reikalo didinti studijuojamos informacijos apie kalbą apimtį;

neatsižvelgia į individualias mokinių savybes, jų lygį
spektaklis;


nurodyti kitus informacijos šaltinius nei vadovėliai, nenurodant
žinių apie tai, kas yra šie šaltiniai ir kur juos galima rasti.

Pašalinus šiuos reikšmingus trūkumus, bus išvengta mokinių pertekliaus atliekant namų darbus.

Teisingas namų darbų rusų kalba suformulavimas suponuoja jų organinį ryšį su klase, prieinamumą, sistemingumą ir nuoseklumą, mokinių supratimo apie užduotį aiškumą, gebėjimą ją atlikti tam tikru laiku ir mokinių savarankiškumą.

Dozuodamas namų darbus, mokytojas turėtų suplanuoti tokios apimties ir turinio darbus, kad mokiniai nepatirtų perkrovų, kurioms būtina atsižvelgti į tai, kaip tą dieną mokiniai yra užimti kitais dalykais.

Pagal bendrojo lavinimo mokyklos statutą V klasėje mokiniai namų darbams ruošti turi skirti iki 2 val., VI-VII – iki 2 val., VIII – iki 3 val., IX-XI – iki 4 val.

Tinkamai organizuojant namų darbus, atsižvelgiama į šiuos parametrus:

namų darbų rusų kalba kiekis (žodžiu ir raštu);


jo turinys;


siūlomo darbo sudėtingumas;


studentų savarankiškumo laipsnis jį įgyvendinant;


nustatymo būdas;


mokinių ruošimas namų darbams.
Leiskite mums išsamiai aptarti kiekvieną iš šių parametrų.

^ Namų darbų apimtis (dozavimas).

Užduotis turėtų būti skaičiuojama vidutiniškai 30 minučių, tai yra, užimti penktadalį ar šeštadalį viso pamokoms skiriamo laiko. 30 minučių mokinys gali gerai mokytis susikaupęs, nedarydamas pertraukos klasėje, o po to jam sunku su tuo pačiu susidomėjimu kibti į verslą.

Šio laiko pakanka išstudijuoti teorinę vadovėlio dalį ir atlikti nedidelę rašytinę užduotį.

Kai kuriais atvejais gali būti atliekami du pratimai (maži), ypač jei kitai pamokai neduodama naujos teorinės medžiagos.

Pratimai, pateikiami kaip namų darbai, gali būti ne tik rašomi: karts nuo karto jie turi būti atliekami žodžiu, tačiau laikas, skiriamas rengiant žodinę mankštą, neturi viršyti nurodytos normos.

Pratimai gali būti įvairaus sudėtingumo ar užduočių įvairovės, reikalauti perrašyti tekstą įterpiant rašybą ir ženklus arba pasirinktinai išrašyti reikiamas gramatines kategorijas, gali būti persotinti analizavimo arba visai nereikalauti. Visa tai padidina arba sumažina darbo apimtį, į ką taip pat reikia atsižvelgti, atsižvelgiant į tai, kad teksto perrašymas trunka nuo 10 iki 20 minučių.

Daugiausiai laiko reikalaujančios užduotys, tokios kaip juodraščio kūrimas

turi būti pateikiamos santraukos, kai kurių rūšių esė rašymas, atitinkamos taisyklės (ar kelių taisyklių) pavyzdžiai iš meno kūrinių tekstų, susijusių su grafiniu dizainu, įvairių diagramų, lentelių ir kt. be kitų užduočių, visada su išankstiniu pasiruošimu, kai kuriais atvejais – kaip viena iš diferencijuotų užduočių, atsižvelgiant į individualias mokinių galimybes. Taigi studentas, dirbantis greitu tempu, atliks darbą greičiau nei jo lėtas draugas; studentas, Nikas, turėdamas loginio mąstymo tipą, jis greičiausiai sudarys diagramą, sudarys lentelę ir pan.

Duodamas užduotį, mokytojas ne tik įvertina, kiek vidutiniškai mokiniui reikia atlikti namų darbus, bet ir atsižvelgia į kiekvieno individualų pasiruošimą: silpniems mokiniams namų darbai neturėtų būti sudėtingi, kad jie galėtų susikoncentruoti ties vienu. dalykas ir išsiaiškinti pagrindinį dalyką; tuo pačiu galite padidinti stipriam mokiniui skirtos užduoties apimtį, tačiau būtinai tiksliai nurodykite, ką studentai turėtų daryti papildomai.

^ Namų darbų turinys.

Bet kokiu atveju reikia laikytis priemonės: jei yra pakankamai didelės apimties pagrindinė užduotis, mokiniai neturėtų būti apkrauti papildomomis užduotimis. Jie turėtų būti duodami tik tada, kai tikrai patartina: norint pakartoti išstuduotą medžiagą, kuri reikalinga geresniam darbui mokantis naujų dalykų, arba ruošiantis testui.

Jei medžiaga yra pakankamai išdirbta, kai kuriais atvejais (mokytojo nuožiūra) negalite duoti namų darbų ar atlikti kartojimo pratimą, kurio apimtis yra nedidelė ir įdomaus turinio.

Kadangi mokinių mokymo veikla lemia tobulėjimą

mąstymas, tada vaikų namų darbai turėtų būti įvairūs tiek turiniu, tiek rūšimi.

Kaip namų darbų užduotys rusų kalba pateikiami tos pačios rūšies pratimai, kurie buvo atliekami klasėje vadovaujant mokytojui. Tai tokie pratimai kaip sudėtinga rašyba su įterpimu (žodžių dalys, ištisi žodžiai), trūkstamų skyrybos ženklų išdėstymas ir paaiškinimas, tekstų perstatymas pagal skirtingas gramatines ypatybes, taip pat įvairios gramatinės analizės rūšys, planų sudarymas, sakinių sudarymas ir klasifikavimas pagal tam tikrus kriterijus. Kai kuriais atvejais namų darbams gali būti siūlomi pristatymai, rašiniai, tačiau visada iš anksto pasiruošus.

Visų rūšių diagramų, lentelių, paskaitų rengimas, prezentacijų, esė rašymas, pavyzdžių atrinkimas iš kitų šaltinių - visi šie darbai taip pat daro užduotis įvairesnes, tačiau jas reikia atlikti atsargiai, nes jos yra daug darbo reikalaujančios ir dažnai kartojamos. , pavarginkite vaikus, pabodo juos... Be to, ne kiekvienas mokinys sugeba susidoroti su tokiomis užduotimis.

Galite pakviesti mokinius sukurti žodinį pasakojimą tam tikra tema, aprašyti paveikslėlį ar tai, ką matė ekskursijoje, lankantis teatre, sudaryti žodynus (teminius, tam tikram darbui) ir pan. Tokios užduotys dėl savo neįprastumo. , reikalauja mokytojo komentaro, ypač kruopštaus pasiruošimo.tik tada jie kelia susidomėjimą ir atliekami noriai, duoda dvigubą naudą: ir rusų kalbos mokymui, ir sąmoningam suvokimui, kas gresia (pvz., ekskursijos).

Protingas skirtingų tipų pratimų kaitaliojimas lavina visų tipų atmintį: vizualinę (pavyzdžiui, atliekant sukčiavimo pratimus), klausomąją (kuriant žodinį pasakojimą), loginę (braižant schemą studijuojamai medžiagai), vaizdinę ir emocinę ( aprašant tai, kas buvo matyta teatre) ...

Ne visų rūšių pratimai yra vienodai vertingi kaip namų darbų užduotys tam tikroje aplinkoje. Todėl svarbu, kad mokytojas spręstų efektyvumo laipsnio klausimą

efektyvumą, kiekvienas iš jų šiuo konkrečiu atveju.

^ Namų darbų sunkumas.

Namų naudojimui siūlomi darbai skiriasi įvairaus sudėtingumo laipsniu. Taigi 7 klasėje teksto perrašymo pratimas net ir su reikiamais įterpimais užtrunka daug mažiau laiko nei pasirinktinai išrašant iš pradžių kai kurias gramatines kategorijas, paskui kitas (pavyzdžiui, iš pradžių tikruosius, o paskui pasyviuosius dalyvius), juo labiau sudėtinga. papildomomis užduotimis (pavyzdžiui, išrašykite: 1 ) frazes "tikrasis dalyvis + daiktavardis" ir dalyvio frazes su tikraisiais dalyviais kartu su apibrėžtais daiktavardžiais; 2) posakius „pasyvusis dalyvis + daiktavardis“ ir dalyvaujamosios frazės su pasyviaisiais dalyviais).

Kūrybinio pobūdžio, probleminės užduotys, pavyzdžiui, paieškos užduotys, yra sunkios, tuo pat metu jų negalima atsisakyti, nes sukelia aktyvų mokinių susidomėjimą, prisideda prie sąmoningesnio tiriamojo suvokimo. Paprasčiau atlikti analizavimo užduotis, nes mokiniai dažnai atlieka tokį darbą klasėje.

Planuodamas namų darbus, mokytojas kiekvienu atveju nusprendžia, kiek sunki užduotis yra jo mokiniams. Tuo pačiu metu reikia laikytis pagrindinių didaktinių taisyklių dėl laipsniško perėjimo nuo lengvo prie sunkesnio, nuo paprasto prie sudėtingesnio.

^ Mokinių savarankiškumo laipsnis atliekant namų darbus.

Savarankiškas mokinių pasiruošimas grindžiamas tuo, kad jie yra pasirengę (gebėti) savarankiškai atlikti jiems siūlomas užduotis. Vaikai turėtų žinoti mokytojo rekomendacijas: kaip ruošti namų darbus, kaip rašyti rašinį ir kt.

cialinis darbas. Mokytojas, apeliuojantis tik į mokinių atmintį: „skaityti“, „kartoti“, „prisiminti“ per mažai rūpinasi mokinių mąstymo ugdymu, jų protinės veiklos aktyvavimu pamokoje. Akcentuojamas įsiminimas, užduočių monotoniškumas blindo mokinių dėmesį, trukdo vystytis jų pažintinei veiklai, dėl to didėja mokinių krūvis ruošiant namų darbus.

Organizuodamas namų darbus kaip mokinių savarankišką darbą, mokytojas teikia rekomendacijas, kaip padėti vaikams savarankiškai dirbti namuose. Jeigu atliekant darbą mokiniams reikalingi papildomi šaltiniai ir medžiaga (žodynai, „Vaikų enciklopedija“ ir kt.), tai mokytojas turi konkrečiai pasakyti, kokiomis knygomis remtis ir kaip jomis naudotis.

Studentai gali visiškai savarankiškai ir sėkmingai atlikti namų darbus, jei yra susiformavę savarankiško darbo įgūdžius; gebėjimas tinkamai paskirstyti laiką, dirbti su vadovėliu, žodynais, papildoma literatūra, užsirašyti, sudaryti pateiktų pastraipų planus, jas nuosekliai perpasakoti. Tokie įgūdžiai palengvina darbą namuose.

Mokinius dirbti savarankiškai skatina namų darbai, kuriuose yra naujovių elementų, reikalaujančių kūrybiško požiūrio ir išradingumo.

^ Namų darbų sudarymo metodika.

Jau tapo tradicine pamokos konstravimo klaida, kai mokytojas duoda namų darbus „pagal iškvietimą“ arba po skambučio. Tokiomis sąlygomis negali būti nė kalbos apie racionalių namų darbų atlikimo metodų paaiškinimą. Kad mokiniai sėkmingai susidorotų su namų darbais rusų kalba, užduotis turėtų būti atliekama lėtai, su reikiamais paaiškinimais.

Namų darbus galima duoti skirtinguose pamokos etapuose: paaiškinus ir įtvirtinus naują medžiagą (t.y. pamokos pabaigoje) ir patikrinus ankstesnius namų darbus (t.y. pamokos pradžioje).

Naudinga užduotis užrašyti ant lentos, o jei turite laiko, paprašykite

du mokiniai tai kartoja. Šis pamokos momentas, tinkamai organizuotas mokytojo, pašalins neigiamus namų darbų aspektus ir paruoš mokinį sėkmingai atlikti užduotį per jam skirtą laiką.

Gerai, jei mokytojas sugeba atsižvelgti į tai, kad per savaitę yra tam tikra darbingumo dinamika: pirmadienis – įtraukimo laikotarpis; Antradienis, trečiadienis – optimalaus veikimo laikotarpis, ketvirtadienis ir vėlesnės dienos – nuosmukio laikotarpis.

^ Mokinių paruošimas namų darbams.

Jei mokinys namų darbams skiria daugiau nei jam skirtas laikas, galime kalbėti apie netinkamą namų darbų dozavimą ir apie nepakankamą mokytojo vadovavimą namų darbams, kurie neturėtų apsiriboti tik privalomų įrašų dienynuose ir lentoje reikalavimu. . Namų darbų organizavimas vaikams – vienas iš kasdienių mokytojo darbų. Svarbu atsižvelgti į visus parametrus, kurie prisideda prie gerų namų darbų, įskaitant diferencijuotą požiūrį į mokinius, ir rasti jei ne kiekvienam, tai tam tikroms mokinių grupėms geriausią namų darbų variantą.

Diferencijavimo elementai prisideda prie ugdymo proceso optimizavimo, leidžia visapusiškiau atsižvelgti į mokinių pažintinių gebėjimų lygio skirtumus. Vienas iš būdų diferencijuoti darbą yra pasirenkamos užduotys, kai studentai gali atlikti bet kurią iš dviejų ar trijų užduočių. Esant tokiai sistemai, galima pasiūlyti vieną iš šių užduočių, kurios retai naudojamos mokyklos praktikoje (juk jei duodama viena užduotis visai klasei, tai turėtų būti įgyvendinama kiekvienam mokiniui). Tokios retos užduotys yra analitinės-sintetinės (kai reikalingas loginis tiriamos medžiagos apdorojimas) arba sintetinės (nuoseklaus teiginio kūrimas). Analitinių užduočių (darbo pagal modelį) fone tokie namų darbai suvokiami kaip nauji, netradiciniai ir leidžiantys mokiniams imtis savo iniciatyvos. Pasirinkimo užduotys gali būti

pasiūlyta remiantis vieno pratimo tekstine medžiaga, kuri suteikia visapusišką teksto darbą ir suteikia vaikams galimybę išbandyti savo jėgas įvairiuose darbuose, parodyti iš geriausios pusės. Sudarant tokią užduotį kyla sunkumų, tačiau ten, kur mokinys laisvai pasirenka, namų darbai dažniausiai būna sėkmingesni.

Mokytojas gali nurodyti kiekvienos užduoties laiką. Tai disciplinuoja mokinius, formuoja įprotį atlikti darbą per tam skirtą laiką. Mokinių pasiekimams gerinti labai svarbu mokyti vaikus dirbti ir dirbti namuose susikaupus, nesiblaškant ar ilgiau nei tikėtasi.

Esė tipo užduotys reikalauja iš anksto joms pasiruošti (sudaryti planą, skaityti literatūrinius tekstus konkrečia tema, rodyti tokių rašinių rengimo pavyzdžius ir pan.).

Tačiau net ir įprastas pratimas turi būti paaiškintas iš anksto. Mokinys turi teisę užduoti klausimus apie namų darbus tiek aiškindamasis, tiek kontrolinio darbo metu. Įprotis išsiaiškinti, kas apsunkina darbą, rodo suinteresuotą požiūrį į temą.

Mokytojo paaiškinimas apie namų darbus turėtų būti nuodugnus, bet be pernelyg detalių. Kad mokiniai teisingai suprastų užduoties esmę ir jos atlikimo tvarką, mokytojas turi parodyti atlikimo pavyzdį, tai yra išardyti panašius pavyzdžius arba pirmuosius pavyzdžius iš siūlomo pratimo vadovėlyje ir pan.

Taip pat naudinga skirti tam laiko, kad mokiniai per pamoką kartotų užduotį ir parodytų, kaip ją atliks. Tokiam darbui reikalingi pratimai gramatiniams reiškiniams lyginti, pratimai su sudėtingomis užduotimis, pratimai, kuriuose reikia ne tik atlikti darbą pagal modelį, bet ir suprasti modelio esmę, kūrybinio pobūdžio pratimai ir kt. rašybos ar skyrybos ženklų įterpimui tokių detalių komentarų nereikia.

Teikiant užduotį, būtina patarti mokiniams, kokiu būdu tai galima atlikti, kokia darbų seka, kokia informacinė medžiaga gali būti panaudota iškilus sunkumui ir kur jos gauti.

Namų darbų tikrinimo klausimų neliečiu, nes tai ypatinga metodinė problema, nors, manau, būtina pabrėžti, kad namų darbų efektyvumas yra susijęs su tuo, kaip mokytojas kontroliuoja mokinių savarankiškus namų darbus.

Išvados apie moksleivių namų darbų problemą pagrįstos stebėjimų analize, studentų apklausų duomenimis, rezultatais, atsispindinčiais metodinėse studijose, publikacijų medžiaga žurnaluose „Rusų kalba mokykloje“, „Mokslinukų ugdymas“, „Klausimai, susiję su mokinių ugdymu“. psichologija“, „Šeima ir mokykla“.

Žmogus nuo mažens pereina visus asmenybės formavimosi etapus: darželį, mokyklą, kolegiją, universitetą. Ryškiausi įspūdžiai ir prisiminimai prasideda nuo pirmos klasės. Pirmoji mokytoja, ryškios knygos, dar aptrauktos gremėzdiškais rašymo rašikliais. Laikas bėga akimirksniu. Ir štai paskutinis skambutis, atestato apie vidurinį išsilavinimą gavimas, baigimas. Laukia šviesi ateitis.

Tačiau prieš tai reikia įveikti visus sunkumus, susijusius su studijomis: atlikti namų darbus, rašyti, pateikti pristatymus. Sekcijos, būreliai, korepetitorius taip pat įtraukiami į mokinio tvarkaraštį. Pagrindinis klausimas, iškylantis tėvams ir moksleiviams – kaip greitai, teisingai ir laiku atlikti namų darbus.

Darželio ugdymo sistema

Nuo mažens vaikas pradeda mokytis bendrauti su jį supančiais žmonėmis. Komandoje įgyjami bendravimo su bendraamžiais įgūdžiai. Darželis yra puiki vieta įgyti šių įgūdžių. Tačiau iš pradžių vaiko aplinka palieka ne pačius maloniausius įspūdžius. Nepažįstama vieta, nepažįstami žmonės – visa tai slegia kūdikį. Patyręs ir kvalifikuotas pedagogas turi laikytis tokios ugdymo sistemos, kurioje adaptacija į darželį bus mažiausiai skausminga, vaikui bus įdomu, jis su malonumu dalyvauja ugdymo procese. Darželyje vaikas mokosi:

1. Teisingai išsakykite savo norus.
2. Ginti savo požiūrį.
3. Klausykite ir gerbkite kitų nuomonę.
4. Bendraukite su bendraamžiais.

Be to, kūdikis vystosi protiškai, fiziškai ir estetiškai. Siūloma įvairi veikla: muzika, šokiai, kūno kultūra, piešimas ir kt. Tai suteikia galimybę kiekvienam mokiniui realizuoti save.

Skatinamas vaikų dalyvavimas įvairių sričių konkursuose. Vaikui tai yra galimybė atskleisti savo talentus, o jis entuziastingai imasi verslo. Žinoma, tame aktyviai dalyvauja ir suaugusieji.

Klausimas, kaip atlikti namų darbus tėvams, vis dar kyla mokykloje, kai vaikai mokomi skaityti ir rašyti, taip ruošiant juos naujam gyvenimo etapui – mokyklai. Tai receptai, eilėraščiai, skaitymo knygos ir kt.

Darželyje naujų įgūdžių ir gebėjimų mokymosi procesas vyksta natūraliai – per žaidimą, taip vaikas susipažįsta apie visuomenę ir savo vaidmenį joje.

Mokykla: ugdymo sistema, ugdymo procesas

Atėjo laikas, ir iš vaikiškų kėdučių vaikas persodinamas į mokyklos suolą. Pirmoji klasė visada yra jaudinantis momentas. Daug kas dar neaišku ir nežinoma. Tačiau palaipsniui vaikas susikuria bendrą paties proceso idėją, nes didžiąją gyvenimo dalį jis praleidžia mokykloje.

Rusijos švietimo sistemą sudaro keli etapai:

1. Pradinė mokykla (iki ketvirtos klasės). Šiuo laikotarpiu suteikiamos pagrindinės ir elementarios rašymo, skaitymo, matematikos žinios, būtinos kasdieniame gyvenime. Be to, dėstomi papildomi dalykai: aplinkinis pasaulis, muzika, piešimas, kūno kultūra ir kt.
2. Bazinis mokymas (iki devintos klasės). Šiuo metu studentai gauna įvairių disciplinų žinių. Kiekvienas dalykas dėstomas atskiroje patalpoje. Po studijų, teigiamai išlaikius baigiamuosius egzaminus, išduodamas pagrindinio vidurinio išsilavinimo pažymėjimas. Esant pageidavimui, mokiniai gali tęsti mokslus persikeldami į vyresnes klases ar kitas ugdymo įstaigas: licėjų, gimnaziją, kolegiją, mokyklą ir kt.
3. Vyresniųjų klasių (dešimtos ir vienuoliktos). Šiuo metu studentai intensyviai ruošiasi stojimui į aukštąsias mokyklas. Baigus išlaikomas vieningas valstybinis egzaminas (US) ir išduodamas vidurinio išsilavinimo pažymėjimas.

Pagrindiniai dalykai mokykloje ir kasdienis pasiruošimas jiems

Pagrindinės disciplinos mokykloje:

1. Rusų kalba.
2. Literatūra.
3. Matematika.
4. Anglų.
5. Istorija.
6. Fizika.
7. Chemija.
8. Geografija.
9. Biologija.

Mokymosi procesas yra toks: tema nagrinėjama tam tikrame dalyke, o norint įsisavinti išduotą medžiagą, reikia atlikti namų darbus. Ir čia kyla sunkumų. Vaikas nenoriai tai atlieka, blaškosi kitos su mokymusi nesusijusios veiklos. Tėvams ir mokiniams kyla klausimas, kaip teisingai atlikti namų darbus, išvengti klaidų ir visapusiškai įsisavinti perskaitytą medžiagą.

Pagrindinės priežastys, kodėl vaikas nenori daryti namų darbų:

1. Nuovargis po pamokų dėl didelio darbo krūvio mokykloje.
2. Tėvų dėmesio trūkumas. Nenorėdamas mokytis vaikas stengiasi atkreipti į save dėmesį.
3. Kai kurie dalykai yra sunkiai suprantami arba neįdomūs.
4. Sunkumų baimė. Kitaip tariant, vaikas bijo, kad nesusitvarkys su jam pavestomis užduotimis.

Tėveliai turėtų padėti susidoroti su iškylančiais sunkumais, skatinti sėkmę, ne saldumynus ar žaidimus planšetėje ar kompiuteryje, o, pavyzdžiui, skirti papildomo laiko pasivaikščiojimams gryname ore.

1. Reguliariai laikykitės nustatytos dienos režimo. Vaikas greitai įsitrauks į procesą, tada mokytis ir ruošti namų darbus neatrodys kaip didžiulė užduotis.
2. Mokinys namų darbus turi atlikti pats. Tėvų pagalba – pasakoti, parodyti, paaiškinti. Priešingu atveju ateityje tai labai paveiks rezultatą.
3. Atlikdami namų darbus padarykite dešimties minučių pertraukėlę. Taip vaikas lengviau įsisavins gautą informaciją.

Darbas su klaidomis

Rusų kalba yra vienas iš svarbiausių dalykų mokykloje. Vaikas turi išmokti taisyklingai ir be klaidų rašyti, mokėti reikšti savo mintis. Rašyba, skyryba, stilistika yra pagrindinės rusų kalbos kryptys ir jų žinios yra privalomos. Svarbu ne tik taisyklę įsiminti, bet ir kam ji skirta bei kaip teisingai ją taikyti.

Štai keletas patarimų, kaip atlikti namų darbus:

1. Pirmiausia paruoškite darbo vietą, išimkite nereikalingus daiktus (su duotąja tema nesusijusius lapus, sąsiuvinius).
2. Peržiūrėkite pateiktą medžiagą. Išmokite ir kartokite taisykles, pasiimkite joms pavyzdžių.
3. Atidžiai perskaitykite užduotis ar pratimus. Jei jiems įvykdyti reikalingos tam tikros taisyklės ar apibrėžimai, suraskite ir išmokite juos.
4. Perrašinėdami užduotis, ištarkite jas garsiai ir būtinai patikrinkite sunkių žodžių rašybą. Tam puikiai tiks rašybos žodynas.
5. Jei užduotis yra perrašyti tekstą, pirmiausia turite atidžiai perskaityti sakinį ir išsiaiškinti nesuprantamus žodžius. Žodynas šiuo atveju yra puikus pagalbininkas. Tada atidžiai perrašykite pratimą.
6. Patikrinkite atliktus darbus. Jei yra klaidų, nurodykite jas ir pasiūlykite jas atidžiai ištaisyti.

Šiais patarimais labai lengva vadovautis. Laikykitės jų, ir rusų kalbą mokytis bus lengva ir prieinama.

Matematika

Matematika yra ne mažiau svarbus ir, ko gero, sunkiausiai suprantamas dalykas. Sudėjimas, atimtis, dalyba, daugyba yra kasdieniame gyvenime. Todėl studentui pagrindinės šio dalyko žinios yra būtinos.

Nurodymai, kaip atlikti matematikos namų darbus:

1. Paruoškite viską, ko reikia šiam dalykui baigti (užsirašymo sąsiuvinį, vadovėlį, rašiklį, pieštuką ir kt.).
2. Peržiūrėkite pamokoje pateiktą medžiagą.
3. Atidžiai perskaitykite užduotis. Pradėkite nuo sunkiausios užduoties.
4. Atlikite visus skaičiavimus juodraštyje.
5. Patikrinkite atliktą užduotį ir, jei reikia, ištaisykite klaidas.
6. Atidžiai perrašykite į sąsiuvinį.

Užsienio kalbų mokymasis mokykloje

Anglų kalbos mokykloje mokoma nuo antros klasės, kai kurios – nuo ​​pirmos. Ne visiems ši tema lengvai suteikiama. Čia svarbus veiksnys – užsispyrimas, kantrybė. Tačiau tai taikoma visiems mokykloje dėstomiems dalykams.

Keletas paprastų taisyklių, kaip atlikti namų darbus anglų kalba:

1. Paruoškite darbo vietą, gaukite viską, ko reikia šiam daiktui.
2. Jei užduotis yra skaityti tekstą, tada reikia žodyno. Nepažįstamus žodžius išverskite atskirai ir užsirašykite į atskirą sąsiuvinį. Taip žodžiai geriau įsimenami.
3. Perpasakoti anglų kalba yra sudėtinga užduotis, bet gana įmanoma. Užtenka padaryti perpasakojimą gimtąja kalba, o tada jį sukurti anglų kalba. Tai moko jus išreikšti savo mintis ir emocijas, o tai labai svarbu studijuojant šią discipliną.
4. Gramatikos pratimai yra neatsiejama užsienio kalbos mokymosi dalis. Jei tai darote reguliariai, galėsite taisyklingai kalbėti ir rašyti. Norėdami tai padaryti, turite atidžiai perskaityti užduotį ir atlikti ją naudodami žodyną, lenteles.
5. Jei reikia, ištaisykite klaidas.

Gamta ir visuomenė

Be to, moksleiviai mokomi juos supančio pasaulio. Šis elementas padeda:

1. Suvokti gamtos ir visos visuomenės svarbą.
2. Gamtos vertė žmogaus gyvenime, gamtos tausojimas.
3. Tyrinėkite kai kuriuos gamtos objektus ir reiškinius.

1. Atidžiai perskaitykite užduotį. Jei jo įgyvendinimui reikia rasti ir išmokti apibrėžimus, tai darykite pasitelkę išklausytą medžiagą arba teorinę vadovėlio dalį.
2. Jei atliekant užduotį reikia dirbti su priedais, tokiais kaip klijai, žirklės, pieštukai, viską reikia atlikti atsargiai, neskubant.
3. Patikrinkite atliktus pratimus. Jei reikia, ištaisykite klaidas.

Perduotos medžiagos įsisavinimas, savarankiškas darbas

Kiekvienas mokinys sprendžia užduotis jam suprantamais būdais. Atliekant pratimus, pasireiškia jo kūrybiniai, intelektualiniai gebėjimai.

Namų darbai turi būti įdomūs. Mokytojas, laikydamasis tinkamo požiūrio, tikrai sudomins mokinį, o tada klausimas, kaip atlikti tam tikro dalyko namų darbus, bus išspręstas be didelių pastangų.

Gimęs vaikas dažnai eina tiesiai į universitetą. Ir šis universitetas yra jo tėvai, kurie nuo pat lopšio pradeda auginti genijų. Prisiminkime bent Gleno Domano skaitymo mokymo metodą, kurį galima išbandyti su vienerių metų kūdikiu. Stengdamiesi aplenkti laiką ir įkūnyti vaikuose savo neišsipildžiusias viltis bei ambicijas, tėvai sukuria sąlygas amžinoms lenktynėms tam vaikui, kuris dažnai tam visai nepasirengęs. Ir dažnai dėl to iki septynerių metų mokytis pasidaro geriausiu atveju nebeįdomu, blogiausiu – nerviniai sutrikimai dėl psichinės įtampos jam tiesiog neleidžia to daryti. Tačiau iš mokyklos vaikas namo parsineša ne tik žinias, bet ir daug namų darbų, kad įtvirtintų perskaitytą medžiagą, kurią atlikti nebeužtenka moralinių jėgų. Juk matematinių pavyzdžių sprendimas ar istorinių datų įsiminimas negali būti lyginamas su futbolo žaidimu kieme ar važinėjimu dviračiu. Kai tėvai nežino, kaip motyvuoti vaiką atlikti namų darbus, kova dėl žinių tampa nepakeliama abiem pusėms. Siūlome 10 būdų, kaip motyvuoti mokinį, kuriam sunku atlikti namų darbus.

1 metodas: teigiamas požiūris

Jei vaikui pasakysite apie tokius žodžius: „Žinau, kad „namų darbai“ tikrai nėra kažkas, ką jūs savo noru daryti, bet privalote, nes tai BŪTINA“, tai bus patikimiausias būdas vaiką demotyvuoti. .

Priešingai, mąstykite teigiamai, remdamiesi trimis pagrindiniais ramsčiais – namų darbų tikslais:

„Pataisykite tai, ką išgyvenote mokykloje. Be to, sužinosite dar ko nors naujo ir įdomaus. Tai lengva ir naudinga “;

„Smagu, kad darydamas namų darbus mokaisi mokytis savarankiškai, atskirai nuo klasės. Tai padės jums gyvenime “;

„Taip gerai, kad mokaisi planuoti savo laiką, tai tau pravers vėlesniame gyvenime“.

Yra žinoma, kad vaikai kopijuoja suaugusiuosius. Puikus variantas motyvuoti vaiką atlikti namų darbus, atlikti juos šiuo metu. Pavyzdžiui, skaityti reikalingą literatūrą darbe, pildyti sąskaitas, tvarkyti namus, plauti indus. Paaiškinkite savo vaikui, kad kiekvienas amžius turi savo pareigas ir pareigas. Jei mama/tėtis nevykdytų savo pareigų, negautų pinigų už darbą, bute būtų išjungta elektra, vanduo, dujos, namas sugertų nešvarumus ir šiukšles, o kalnai neplautų indų užpildytų virtuvę. Norint judėti į priekį ir oriai gyventi visuomenėje, reikia dirbti. Prisiminkite, Mary Poppins sakydavo: „Tai daro tik tas, kuris daro“.

Patogu dėl tinkamo pritaikymo ir būtinų studijų reikmenų prieinamumo. Vaiko vieta priklauso nuo to, kokia veikla jis užsiima. Taigi, rašymui tinkamiausia vieta – specialus rašomasis stalas ar rašomasis stalas. Profesorius S. M. Grombakhas, įnešęs didžiulį indėlį į vaikų ir paauglių higienos ir sveikatos teorinius pagrindus, pabrėžia, kad „pakankamas atramos taškų skaičius yra pirmoji teisingo nusileidimo sąlyga“.

Tinkamas pritaikymas apima:

• pėdų padėjimas ant grindų arba pėdų atramos, o kojos sudaro stačius kampus arba 100–110 laipsnių kampus kelių ir klubų sąnariuose;
• 2/3 - 3/4 šlaunies ilgio vieta sėdynėje;
• apatinės nugaros dalies atrama ant kėdės atlošo;
• rasti abi rankas ant alkūnių ant stalo, o pečiai yra tame pačiame lygyje;
• kūno ir galvos pakreipimas griežtai į priekį (ne į šoną) ne daugiau kaip 15-20 laipsnių;
• atstumas nuo akių iki darbo vietos yra apie 30 cm;
• laisvo atstumo tarp krūtinės ir darbo stalo buvimas. Knygų skaitymui vaikai gali pasirinkti patogesnes vietas: fotelį, sofą, kilimą ant grindų. Bet tai yra jūsų padidėjusio dėmesio sritis, skirta vaiko laikysenai ir atstumui nuo jo akių iki knygos. Bet kokiu atveju virš darbinio paviršiaus aprūpinkite savo vaiką pakankamai šviesos. Geriausia, jei stalas yra prie lango. Dienos šviesa arba dirbtinė šviesa turi būti tiesiogiai arba iš priešingos rašančiosios rankos pusės. Jei bendras dirbtinis kambario apšvietimas turi geltoną arba baltą šviesą, tada stalinė lempa turėtų tai atkartoti.

Dirbdami išjunkite muziką, televizorių, neblaškykite jo pokalbiais telefonu. Kai kurie vaikai ir suaugusieji teigia, kad muzika padeda jiems atlikti užduotis. Galbūt kai kuriais atvejais ir kai kuriems moksleiviams tai tinka, tačiau dažniau foninis triukšmas leidžia teisingai atlikti paprastas užduotis. Sunkesni pratimai reikalauja daug susikaupimo, kai nėra „balso“.

Nevaidink mokytojo vaidmens, jį jau mokykloje įvykdė tikras mokytojas. Jūsų užduotis – tik padėti vaikui pačiam atlikti pratimus. Mamos draugė su sūnumi ėjo ne tik į mokyklą, bet ir į institutą, kartu su juo (o gal vietoj jo) darė tezes, pranešimus, kursinius darbus. Nustebau, kad sūnus išėjo į darbą be jos ir, turiu pasakyti, puikiai susidorojo su užduotimis, bet nebuvo prisitaikęs prie kasdienybės: suaugęs jaunuolis pats negali nueiti į parduotuvę, nusipirkti drabužių sau, daro. nenori gauti automobilio. Jei darbe jis vykdo pavedimus, vadovaudamas viršininkui, tai asmeniniame kasdieniniame gyvenime negali pats priimti sprendimų, nes nežino, kaip tai susitvarkyti be kažkieno vadovavimo, kaip teisingai pasirinkti. .

Todėl ne tik vertinkite, bet ir ugdykite vaikams sveikos nepriklausomybės troškimą net nuo ikimokyklinio amžiaus. Kasdien pasidomėkite vaiko gautais namų darbais mokykloje, pasikalbėkite su juo apie juos, sužinokite, kaip ir kada jis juos atliks. Nukreipkite vaiką teisingu keliu ir šiek tiek pastumkite jį, nustatydami teisingą kursą. Pasiekęs tikslą vaikas turėtų sulaukti jūsų pagyrimų ir pritarimo, nes tai pastūmės jį į naujas pergales.

Namų darbų vaidmuo – ne tik padėti vaikui geriau prisiminti praeitį, bet ir išmokyti planuoti savo laiką, išmokyti susitvarkyti. Su vaiku suplanuokite ir sudarykite dienos ir savaitės tvarkaraštį, kuriame būtų laiko tarpai greitų ir ilgalaikių namų darbų užduotims ir laisvalaikio veiklai atlikti (žr. 1 lentelę). Naudinga (jei įmanoma) kaitalioti paprastas ir sudėtingas užduotis.

1 lentelė

Apytikslis dienos ir savaitės grafikas

| planas šiai dienai | pirmadienis | antradienis | trečiadienį | ketvirtadienis | penktadienis| | 8.00-13.00 - mokykla
14.30 - pietūs
15.00-16.00 - poilsis
16.00-18.00 - namų darbai

• išmokti eilėraštį; - išspręsti 3 matematikos uždavinius;
• pakartokite pastraipą anglų kalba.
  18.00-18.30 Vakarienė
  19.30 Muzikos pamoka: gitara
  | 1. Santraukos rengimas

1. Pasiruošimas istorijos egzaminui
2. Baseinas | 1. istorijos testas!
3. Anotacija paruošimas | 1. Geografijos santrauka
4. Pasiruošimas matematikos egzaminui
5. Krepšinis | 1. Pasiruošimas matematikos testui
   | 1. Kontrolė matematikoje
6. Pasivaikščiojimas į kiną
   |

Jei tvarkaraščio nepakanka, kad suaktyvintumėte savęs organizavimo procesą, pabandykite kartu su vaiku sudaryti tikslinę lentelę (žr. 2 lentelę). Ši strategija gali būti labai naudinga gerinant akademinius rezultatus ir ugdant savarankiškumo įgūdžius. Atlikdamas namų darbus ir pasižymėdamas pasiekimų rezultatus lentelėje vaikas mato tiesioginius savo veiklos rezultatus, vadinasi, gali savarankiškai įvertinti savo darbą. Savigarbos didinimas ir darbo rezultatų gerinimas bus stipri paskata jo būsimame darbe.

Norėdami tai padaryti, jums reikės:

padalinkite savo namų darbus į dalis. Kiekviena dalis neturi turėti labai paprasto, bet visiškai pasiekiamo tikslo. Nustatykite laiką, kurio reikia jam užbaigti, ir leistinų klaidų skaičių. Pavyzdžiui, 10 pavyzdžių turėtų būti išspręsta per 10 minučių su 2 priimtinomis klaidomis;

virtuvės laikmatis arba žadintuvas, skirtas valdyti kiekvienai daliai skirtą laiką. Svarbiausia, kad vaikas pats galėtų kontroliuoti likusį problemos sprendimo laiką (jaunesniems mokiniams užteks jūsų laiko kontrolės);

išmokyti vaiką būti savarankišku, nustatyti priimtinų vaiko prašymų jūsų pagalbos skaičių;

įveskite rezultatus į lentelę ne tik kasdien, bet ir savaitės pabaigoje parodykite bendrą rodiklį. Tokiu būdu galite kartu su vaiku išsikelti naujus tikslus kitai savaitei, kad pagerintumėte našumą. Svarbiausia iš pradžių nustatyti vaikui pasiekiamą tikslą, palaipsniui apsunkinant užduotį, kitaip, nepasiekęs tikslo kelio pradžioje, vaikas praras susidomėjimą žaidimu.

2 lentelė

|
| įvartis

| norimą laiką | realiu laiku | leistinas klaidų skaičius | realus klaidų skaičius | galimas skambučių skaičius | realus prašymų skaičius | pasiektas tikslas| | 1. | išspręsti 10 matematikos pavyzdžių | 10 minučių | 15 minučių | 2 | 4 | 1 | 1 | ne | | 2. | rašyti diktantą rusų kalba | 15 minučių | 15 minučių | 1 | 0 | 1 | 0 | taip | | 3. | perskaityti du istorijos vadovėlio skyrius | 25 minutes | 15 minučių | - | - | - | - | taip | | 4. | išmokti eilėraštį anglų kalba | 30 minučių | 25 minutes | - | - | - | - | taip |

Bendras užsibrėžtų tikslų skaičius: 4
Pasiektų tikslų skaičius: 3
Pasiektų tikslų skaičius procentais (pasiekti tikslai padalinti iš užsibrėžtų tikslų): 75%.

Be standartinio rinkinio (rašikliai, pieštukai, liniuotės ir kt.), galite papildyti patogių ar net reikalingų darbui priedų, tokių kaip:

• minkštas padėklas darbalaukio rašymo srityje;
• stovas prie vadovėlio ar knygos;
• Lipdukai užrašams pamokoje;
• segiklis;
• skylmušiai;
• magnetinis indelis su kabėmis;
• galąstuvas;
• skirtukas.

Turėdamas visais atžvilgiais patogią darbo zoną, vaikas ne tik mielai atliks namų darbus, bet ir darys juos nepakenkdamas savo sveikatai.

Jaunesniems mokiniams patikrinimo procesas virsta laukiamu ir įdomiu pasirodymu, kai jų mėgstamas meškiukas suras klaidų ir paprašys jas ištaisyti. Vyresniems moksleiviams galima tik nurodyti klaidų skaičių ir pasiūlyti pačiam jas surasti.

Vėlgi, prisiminkite Mary Poppins, kuri sakė, kad „šaukštas cukraus daro tabletę saldesnę“. Patikrinus namų darbus, pirmiausia reikia neišryškinti padarytų klaidų. Pasakykite, kokia gera intonacija vaikas skaitė eilėraštį, kaip greitai įsiminė šalių sostines, kaip tiksliai parašė diktantą ir tik tada nurodykite klaidas. Paprastas žodinis pagyrimas už taisyklingą namų darbų atlikimą (laiku, savarankiškai, be prievartos...) (arba už dienos/savaitės tikslų pasiekimą) pakaitomis su pažadais (ir privalomu jų vykdymu) žaisti kartu, eiti į kiną ar duoti kepimo meistriškumo klasę erdvūs sausainiai. Tačiau nepersistenkite, vaikas turėtų ne tik žinoti ir jausti, kad vertinate jo darbą, bet ir suprasti, kad jis dirba visų pirma dėl savo būsimos gerovės, taigi ir dėl savęs.

Leiskite vaikui suprasti, kad namų darbai yra jo užduotis. Impulsyvūs tėvai, kurie stengiasi su vaiku atlikti namų darbus, dažnai ugdo. Tuo pačiu jie labai susierzina ir panikuoja, jei vaikas neteisingai atliko užduotį arba nenori jos atlikti, ir dažnai užduotį atlieka vietoj vaiko. Prisimeni 5 punktą? Taigi, be savarankiškumo ugdymo, perteikite vaikui mintį, kad nenusiminsite, jei jis neišmoks eilėraščio. Dalis nusivylimo ir nusivylimo savimi paveiks vaiką, jei jis vienintelis klasėje neatliko namų darbų. Jaunesni mokiniai yra jautresni tokiai situacijai nei vidurinių mokyklų studentai. Bet jei nuo pat mažens laikysitės teisingo požiūrio į vaiko edukacinės veiklos organizavimą, tada vyresnėse klasėse tokia situacija greičiausiai nesusiklostys.

Šaltiniai:

www.huffingtonpost.com
www.parenting-ed.org
www.redingroe.com

Daro namų darbus

Septintą valandą vakaro mūsų namuose galima vadinti „traumos laiku“. Štai tada trys mūsų vaikai, septynerių, dešimties ir dvylikos metų, turi pradėti ruošti namų darbus. Iš esmės tai yra laikas, kai prasideda įtikinėjimas, dejavimas ir maldavimas. Kartais man sunku nustatyti, kas tai daro labiau: mano vyras, aš ar mūsų vaikai. Kaip priversti vaikus atlikti namų darbus be „pasaulinio karo“?

- Susan, trijų vaikų mama, Trunkey, Kalifornija

– Bet tu man padėjai praėjusią savaitę!
– Ar galite parašyti raštelį, kad sergu?
"Bet aš beveik viską padariau. To reikia tik iki rytojaus ryto!"

Trumpai apie pagrindinį dalyką
Atminkite, kad atlikdami namų darbus jūs atliekate asistento, o ne vykdytojo vaidmenį. Kai aiškiai apibrėžiate savo vaidmenį, karai įpusėjo. Atsakomybė tenka jūsų vaikams, o ne jums.

Tyrimai rodo, kad namų darbų atlikimas prisideda ne tik prie mokymosi, bet ir ugdo tiek mokykloje, tiek gyvenime reikalingus įgūdžius, tokius kaip organizuotumas, gebėjimas spręsti problemas, dėmesys, atmintis, problemų sprendimas, disciplina, atkaklumas. Tačiau kartais, bandydami padėti vaikui, nueiname per toli ir jam padedame. per daug. O gal nesame pakankamai tvirti reikalaudami, kad vaikai stropiai ir iki galo atliktų savo užduotis.

Aštuonios strategijos, kaip palengvinti namų darbus

Naudokite šiuos metodus, kad padėtumėte savo vaikui tapti sėkmingesniu ir savarankiškesniu besimokančiuoju.
1. Suorganizuokite vietą namų darbams atlikti. Kad padėtumėte vaikui suprasti namų darbų svarbą, sukurkite tam skirtą vietą. Tiks bet kuri pakankamai rami vieta ir geras apšvietimas. Tada su vaiko pagalba šioje vietoje surinkite viską, ko jums reikia: rašiklius, pieštukus, popierių, žirkles, liniuotę, skaičiuotuvą ir žodyną. Jei neturite stalo, sudėkite šiuos daiktus į plastikinę dėžutę ar dėžutę. Tai padės vaikui susitvarkyti.
2. Išsiaiškinkite mokytojo reikalavimus. Periodiškai per visus metus pasikalbėkite su mokytoju, kad suprastumėte jų namų darbų reikalavimus. Pavyzdžiui, kada nurodomos apžiūrų datos? Kada yra Bibliotekų diena? Ar rašybos testai atliekami kiekvieną savaitę? Kada skaitomi esė apie knygas? Ar esė turi būti spausdinama mašinėle ar rašoma ranka?
3. Nuo pat pradžių susikurkite rutiną. Pasirinkite vaikui patogiausią laiką – iškart po pamokų, prieš vakarienę, po vakarienės – ir jo laikykitės. Galbūt norėsite užsirašyti su vaiku sutartą namų darbų atlikimo laiką ir iškabinti gerai matomoje vietoje. Mažesniems vaikams galite nupiešti laikrodžio ciferblatą ir jame pažymėti pamokų laiką.
4. Paaiškinkite vaikui, kad reikalingi namų darbai.
Nuo pat pradžių išlaikykite namų darbų rimtumą. Vaikas turi suprasti, kad namų darbus reikia atlikti gerai. Kitų variantų nėra.
5. Išmokykite savo vaiką planavimo įgūdžių. Parodykite savo vaikui, kaip sudaryti dalykų, kuriuos reikia atlikti, sąrašą prioriteto tvarka. Jis gali išbraukti elementus, kai jie bus baigti. Mažesni vaikai gali piešti įvairias užduotis ant popieriaus juostelių, juostelių atlikimo tvarka sulankstyti ir suklijuoti juostele. Vaikas, atlikdamas užduotis, nuplėšia juosteles, kol nebelieka juostelių.
6. Siūlykite savo pagalbą tik tada, kai jums jos tikrai reikia. Jei jūsų vaikui sunku, padėkite jam imituodami panašią užduotį ir žingsnis po žingsnio parodydami, kaip ją atlikti. Tada stebėkite, kaip jis tai daro pats. Kitas būdas įsitikinti, kad vaikas teisingai vykdo jūsų nurodymus ir nepasikliauja jumis dėl kiekvienos smulkmenos – patikrinti kiekvieno logiško darbo žingsnio rezultatus.

7. Padalinkite užduotį į dalis. Namuose visos užduoties padalijimas į dalis padeda vaikams, kuriems sunku susikaupti atliekant užduotį ir kurie yra pasimetę dėl užduoties apimties. Tiesiog liepkite savo vaikui atlikti vieną užduoties dalį vienu metu. Galite palaipsniui didinti užduoties fragmentų dydį, kai vaikas ugdys pasitikėjimą.
8. Už namų darbų neatlikimą nustatykite nuobaudas. Jei pastebėsite, kad namų darbai neatliekami arba atliekami ne taip, kaip prašėte, paskelbkite kokias nors nuobaudas. Pavyzdžiui, jei užduotis nėra atlikta iki tam tikro laiko (optimaliai iki tos pačios valandos kiekvieną vakarą), vaikas turėtų žinoti, kad tą patį vakarą ar kitą dieną iš jo bus atimtas bet koks malonumas.

Planas, kaip palaipsniui keisti probleminį vaiko elgesį

Pasikalbėkite su kitais tėvais. Ką jie mano apie savo vaikų darbo krūvį? Paprašykite jų patarimo (jei jie gali duoti), kaip sumažinti namų darbų atlikimo sunkumus. Jei pažįstate savo vaiko klasės draugų tėvus, paklauskite, kaip jų vaikams sekasi ruošti namų darbus. Ar jiems atrodo, kad užduotys per sunkios, per lengvos, ar jos atitinka vaiko galimybes? Ši informacija padės įvertinti jūsų vaiko gebėjimus.
Dabar pats laikas imtis veiksmų, kad pakeistų jūsų vaiko elgesį. Naudokite Probleminio elgesio keitimo dienoraštį, kad įrašytumėte savo mintis ir planuotumėte pokyčius.
1. Pagalvokite apie pagrindines namų darbų karų priežastis. Pirmiausia nustatykite, ar jūsų vaikas gali tai padaryti. Gal tai viršija jo sugebėjimų lygį? Ar jūsų vaikas turi įgūdžių, reikalingų sėkmingam darbui? Jums rūpimų problemų sąrašas padės jums sukurti jų sprendimo planą.
2. Jei namų darbai vaikui per sunkūs (arba per lengvi ir nuobodu), pasikalbėkite su mokytoju ir nustatykite vaiko galimybes. Ar jam reikia papildomų pamokų? Ar pamokos per sunkios? Galbūt užduotys
skaityti (ar matematiką) per sunku? Ką reikia pakeisti, kad vaikui sektųsi? Parašykite pokyčių planą.
3. Pagalvokite, kaip reaguojate į mūšius dėl namų darbų? Dvejojate, maldaujate, barate, duodate kyšį, ginatės, reikalaujate? Jei taip, kaip pakeisite savo elgesį, kad jūsų santykiai su vaiku nepablogėtų?
4. O dabar rimtas klausimas: kiek vaikas pats nuveikia darbo? Atminkite, kad namų darbai skirti vaikui, o ne jums. Jūsų darbas yra vadovauti, o ne vykdyti. Pagalvokite, ką darote ne taip, tada sudarykite planą, kaip tai ištaisyti.
5. Dar kartą perskaitykite aštuonias išvardytas strategijas. Tada pasirinkite du, kurie greičiausiai padės vaikui. Užsirašykite žingsnius, kurių imsitės, kad būtumėte sėkmingi.
6. Jei pastebėsite, kad jūsų vaikui tikrai sunku atlikti namų darbus arba jūsų santykiai su juo kenčia, galbūt turėtumėte pasisamdyti auklėtoją. Paklauskite mokytojo ar kitų tėvų rekomendacijų.

Įsipareigojimas pokyčiamsprobleminis vaiko elgesys

Kaip panaudosite aštuonias strategijas ir nuoseklų probleminio elgesio planą, kad padėtumėte savo vaikui? Užsirašykite, ką darysite per ateinančias 24 valandas, kad pradėtumėte palaipsniui keisti probleminį vaiko elgesį.

Palaipsniui besikeičiančio probleminio vaiko elgesio rezultatai

Elgesio korekcija yra sunkus, kruopštus darbas, kuris turi būti atliekamas nuosekliai ir pagrįstas rezultatų įtvirtinimu per tėvų skatinimą. Jūsų vaiko judėjimas pokyčių link gali būti lėtas, tačiau būtinai švęskite ir apdovanokite kiekvieną žingsnį. Tai užtruks ne mažiau! 21 diena, kol pasirodys pirmieji rezultatai, todėl nepasiduokite. Atminkite, kad jei vienas metodas neveikia, kitas veiks. Kas savaitę įrašykite vaiko elgesio pažangą naudodami toliau pateiktą šabloną. Kasdien rašykite savo pažangą Probleminio elgesio probleminio elgesio žingsnio dienoraštyje.

1 savaitė

forma yra savarankiška. mokinių darbas, organizuojamas mokytojo, siekiant įtvirtinti ir pagilinti pamokoje įgytas žinias, taip pat pasirengti naujo mokymo suvokimui. medžiaga, o kartais ir sau. įmanomus sprendimus pažinti. užduotys; neatsiejama mokymosi proceso dalis.

Jau XVI a. D. z. tapti privalomu paskyros komponentu. dirbti. Tačiau būdamas uch dalimi. procesas, D. z. mokyklos praktikoje kartu su put. poveikis sukėlė tokius neigiamus reiškinius kaip studentų perkrova, mechaninė. įsiminimas ir kt. D. z. per visą XIX ir XX a. buvo ped tema. diskusijos. L. N. Tolstojus, atsižvelgdamas į tai, kad D. z. - tai sugadintas studentų vakaras, atšaukė juos savo Yasnaya Polyana mokykloje. KD Ušinskis įrodė tikslingumą panaudoti D. z. tik po specialių. moksleivių rengimas jų įgyvendinimui. Kai kuriuose uch. įstaigose, ypač K. I. gimnazijoje.

Po 1917 m. vieningos mokyklos sąlygomis prievolės nebuvo. D. z., Jas būtinu mokyklos komponentu imta laikyti tik nuo pat pradžių. 30s 60-aisiais. kalbant apie „tradicinio ugdymo“ kritiką, nukreiptą tik į žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimą bei orientuotą į asmens kūrybinio potencialo ugdymą, įgūdžiai yra savarankiški. žinių, sukurtų 30-aisiais. D. metodiką. buvo peržiūrėtas. D. z. laikomos pasiruošimo saviugdai priemone, skatinančia savarankiškų, kūrybingų pažinimo formų vystymąsi.

Vykdymas D. z. be tiesioginio. mokytojo pastebėjimai yra savotiškas TLK. studentų veikla. Studento darbas namuose visiškai priklauso nuo jo vidaus. paskatins, jėgų, požiūrio į uch. darbo. Nuoseklumas ir aukšta vykdymo kokybė D. z. paprastai suteikiamas pažinimas. susidomėjimas uch. dalyką, pareigos ir atsakomybės už darbą jausmą prieš mokyklą, tėvus, visuomenę. Formuoti atkaklią valią. motyvaciją įgyvendinti D. s., mokytojas užtikrina ir ugdo mokinių norą savarankiškai tobulinti žinias, tame tarpe ir savišvietai.

Mokinių namų darbai skiriasi nuo užsiėmimo klasės ir turinio. Namuose mokiniai susiduria su būtinybe būti savarankiškiems. žinios naudojant įvairius šaltinius; tuo pačiu jie turi mokėti atsirinkti reikiamą informaciją, išryškinti ir užrašyti pagrindinį dalyką, pasirinkti naib. racionalūs medžiagos įtvirtinimo metodai, savarankiškai nustato jų pasirengimo pamokai laipsnį; gebėti racionaliai planuoti darbą, nes kasdien tenka dirbti 3-4 akademines valandas. objektus.

Namuose galite atlikti tokius darbus, kuriuos sunku organizuoti klasėje: ilgalaikiai stebėjimai, eksperimentai, modeliavimas, projektavimas ir kt.

Namų darbų ypatumas slypi tame, kad jie gali būti lankstesni ir įvairesni nei frontalinis moksleivių darbas klasėje, skirtas ugdyti individualius mokinio gebėjimus ir polinkius, mokinio pažinimą apie savo galimybes. Spręsdamas šią problemą, mokytojas negali griežtai reglamentuoti užduoties, palikdamas mokiniui teisę laisvai pasirinkti darbo turinį, atlikimo būdus, apimtį.

Ypač svarbūs yra vadinamieji. pažangios užduotys, iki rugių paruošia mokinius naujo mokymo suvokimui. medžiaga kelia susidomėjimą. D. medžiaga z. šiuo atveju tai organiškai įeina į mokytojo paaiškinimą. Pažangių užduočių tipai yra įvairūs: renkami faktai jų analizei klasėje, atliekami stebėjimai, ieškoma atsakymų į mokytojo užduodamus klausimus ir kt. Išplėstinės užduotys, kurias ilgą laiką duoda mokytojas, turi ypatingų galimybių. kadenciją ir, kaip taisyklė, skaičiuojama nuo laisvo studentų pasirinkimo. Darbas su jais perauga į sistemingą. yra nepriklausomi. mokinių veikla, skirta nuodugniai studijuoti pasirinktą temą.

Naujos medžiagos įsisavinimo ir įtvirtinimo užduotys gali apimti atsakymus į vadovėlio klausimus, pasakojimo pagal pateiktą planą kūrimą ir pan. Jų tikslas – padėti mokiniui giliau suprasti, kas buvo išmokta. Tarp žinių taikymo užduočių ypatingą vaidmenį atlieka sudėtingos, orientuojančios mokinius į skirtingų mokyklų medžiagos naudojimą. mokomuosius dalykus ir būdama viena iš tarpdalykinių sąsajų diegimo mokant priemonių.

Visų tipų D. z. Kartu su reprodukciniu darbu svarbią vietą užima studento kūrybinis darbas. Ypač veiksmingos yra D. z., Mokytojo suformuluotas kaip pažintinis. užduotys (žr. Kognityvinė užduotis). Mn. mokytojai kuria diferencinio ugdymo sistemą. dėl užduočių - minimumo ir užduočių - maksimumo. Be to, pirmosios iš jų yra privalomos visiems, antrosios – savanoriškos. Dabar. Mokyklos raidos etape plačiai paplitusios kolektyvinės ugdymo formos.

Didesnės laisvės ir savarankiškumo sąlygomis studentams atliekant D. z. ypač aktualizuojamos problemos, susijusios su mokinio perkrova.

D. z. pobūdis, apimtis, sudėtingumas. turi būti moksliškai pagrįsta. Taip pat būtina specialiai formuoti studentų savarankiško darbo įgūdžius, supažindinti su moksliniu darbo organizavimu, numatyti veiklos kaitą (taip pat žr. Mokymų higiena).

4-8 ląstelėse. surengiamas išsamus instruktažas apie kiekvieną užduočių rūšį. Pirmaisiais etapais, atliekant reprodukcines užduotis, mokytojas pamokoje atkreipia mokinių dėmesį į darbo atlikimo būdus, juos analizuoja, pataiso ir rekomenduoja naudoti namuose. Jeigu D. z. skiriasi nuo darbo, atliekamo klasėje, mokytojas skyriuje. pavyzdyje paaiškinama, kaip tai padaryti; parsing ir naib. sudėtingų elementų dep. D. z. Tėvai kontroliuoja D. s. įgyvendinimo reguliarumą ir kruopštumą, sudaro palankias sąlygas vaikams pasiruošti pamokoms, teikia reikiamą pagalbą.

Dailės studentams. amžiaus su patirtimi yra nepriklausomi. darbą, prieš nagrinėjant kiekvieną temą rekomenduojamas bendras instruktažas, nurodant galimus darbo variantus, išanalizuojant paskyros sunkumus. reikalingos medžiagos, charakteristikos. ir pridėkite. litrų, apibrėžiant minimalaus ir maksimalaus darbo šia tema ribas. Mokytojas, įtraukdamas mokinius planuojant darbą tam tikra tema, skatina mokslo įgūdžių formavimąsi. studento darbo organizavimas.

Tokia namų darbų vadovavimo sistema įgalina mokinį veikti kaip savo pažinimo organizatoriumi. veikla (mokymas ir saviugda., privaloma ir savanoriška), mokymąsi ir saviugdą sujungiant į vientisą procesą.

Išskirs D. z įgyvendinimo kontrolės liniją. - organiškas naujo paaiškinimo ryšys su namų darbų patikrinimo rezultatais, taupantis laiką, aktyvinantis mokymosi procesą. Art. klasėse, įvedamos naujos kontrolės rūšys - konkursinės pamokos, kurias veda mokytojas kartu su mokiniais pagal išplėstines užduotis. Netiesioginė kontrolė vykdoma ir tada, kai mokiniai yra savarankiški. pamokoje siūlomos užduotys, panašios į namų darbus.

Metodams kurti jie yra savarankiški. mokinių darbas, mokytojas turi domėtis, kokias technikas naudojo mokinys atlikdamas D. z., ir aptarti naib. racionalūs darbo būdai. Tačiau mokinio namų darbų kontrolė apima ne tik D. z. teisingumo patikrinimą, bet ir yra viena iš veiksmingų priemonių formuoti atsakingą požiūrį į mokymąsi, ypač jei tikrinant D. z. dalyvauja visa klasė. Kartu svarbu naudoti abipusės kontrolės formas, nurodant aukštųjų mokyklų studentams tikrinti jaunesniųjų mokinių darbą. klases ar vienas kitą.

Atliekant D. z. mokyklose, popamokinėse klasėse ir internatuose mokiniai gali naudotis pamokomis. auditorijas, vadovus, atlikti laboratorinius darbus, atlikti eksperimentus ir tt Naib skiriami savarankiškam mokymuisi. produktyvus sau. darbo valandos. Auklėtojas (dėstytojas) gali padėti mokiniui: patarti, nustatyti jo pasirengimą atlikti D. s., sekti laiką, kurį mokinys sugaišo ruošdamas užduotį, organizuoti savitarpio pagalbą ir savitarpio kontrolę. studentai. Tačiau iškyla ir tam tikrų sunkumų: mokiniai, kaip taisyklė, rengia pamokas tame pačiame kambaryje, o tai palengvina sukčiavimą ir raginimą; komplikuojasi žodinių užduočių rengimo procesas, nes sunku jas perpasakoti ir pan. Tokiomis sąlygomis ypač svarbu individualizuoti užduotis, atsižvelgiant į studentų pomėgius ir polinkius.

Lit .: Rabunsky E. S. Namų darbų individualizavimas yra būtina sėkmingo mokymosi sąlyga, Kaliningradas, 1962; RI Vodeiko, Vidurinės mokyklos mokinio namų darbai, Minskas, 1974; Pospelovas H. H. Kaip paruošti mokinius namų darbams, M., 1979; Šabalina 3.P., Namo g. moksleivių darbas, M., 1982; G p apie mts su in ir A.K., Home uch. darbas kaip mokymosi ir saviugdos konvergencijos priemonė, savo knygoje: Mokinių pasirengimo saviugdai formavimas, M., 1983. A. K. Gromtseva.

Puikus apibrėžimas

Neišsamus apibrėžimas ↓