Најмистериозните букви на рускиот јазик

Ние, пријатели, учевме во детството

Целата азбука од А до Ш...

С. Михалков „АБЦ“

Најмистериозна е буквата Е. Речиси секогаш ја пишуваме без две мали точки над неа. Но, излегува дека овие два бода се освоени со голема тешкотија.

„Поминаа повеќе од двесте години откако се појави во руската азбука. Пред тоа беше „јо“. За прв пат, буквата Јо ја употреби писателот и историчар Н.М. Карамзин во зборот „солзи“, објаснувајќи дека Јо го заменува „јо“. Оттогаш, „yo“ не се користи. Но, Yo се вкоренило лошо, обично се пишувало без точки. Тие користеле нова буква со натписи во буквари, речници и енциклопедии.

Декретот од 23 декември 1917 година вели: „Признајте ја употребата на буквата Е како пожелна, но не и задолжителна“. Така е од тогаш.

Во 1942 година, беше направен нов обид да се воведе употребата на буквата Е со натписи. Но, во печатење продолжи да се користи без нив. Очигледно, техниката на пишување и при пишувањето, потребата да ја кренете раката за да направите точки, ве принудува да ги игнорирате точките над неа. . Иако Y има надпис, тој веднаш го освои своето место и нема отстапувања во неговото пишување“. (Од книгата „Мајчин збор“)

Во основните одделенија се учат да прават разлика помеѓу Е и Е, да пишуваат со точки, а во учебниците Е секогаш е со точки. И со преминот во петто одделение, читањето станува потешко, книгите веќе немаат две точки. На пример, како правилно да се чита - навалена или навалена? Мораме да си го скршиме мозокот. Неодамна побарав во речникот како правилно да кажам жолчното кесе или жолчното кесе. Направив ултразвук и кажав дека е камења во жолчката, а докторот го коригираше - жолчни камења. Или зборот „стакло“: треба да го погледнете значењето на реченицата за да одредите дали е водено стакло или прозорско стакло. И, додека решаваше крстозбор, вертикалниот збор беше „копје“, а хоризонталниот збор „заробеништво“, кој не ја содржи буквата Е. Авторот не обрна внимание на ова, изгледаше дека ги комбинираше двете букви, а јас мислам дека тоа е сосема погрешно. Ова се две различни букви и во изговорот и во правописот, но многумина не размислуваат за тоа. Еве ја потврдата:

Сметам дека F е уште едно мистериозно писмо. Се зборува за настаните од 1814 година, кога руската војска се враќала во Москва по победата над Наполеон. Филмот вели дека имало две букви - фита и ферт, кои се пишувале различно, но исто се изговарале. Тогаш воопшто немаше модерно Ф. Ова е веројатно причината зошто таа е отсутна од песните на А.С. И одговорот е едноставен: на руски јазик, речиси сите зборови со буквата F се странски, позајмени од други јазици. На пример, фантазија, фантазија, фигура... Во некои народни дијалекти сè уште изговараат x, xv наместо F: наместо fason - hwasong, наместо Fedor - Khvedor. И имаше дури и обратни замени: хулиган - силеџија, фаст - опашка.

На натпреварот „Познавачи“ беше поставено прашањето: „Две речиси идентични букви живеат поинаку. Едната е задоволна од својот живот, а втората се жали дека не е доволно искористена. За какви писма зборуваме?“ Стануваше збор за меки и тврди знаци. Во референтната литература има информации дека Комерсант се нарекува мрзливо писмо. Претходно се нарекуваше „ер“ и се користеше на крајот од многу зборови по согласки: банка, куќа. И сега игра скромна улога на одвојување со некои зборови. Зошто се смени нејзината улога? Поради екстремни тешкотии во правописот. Се проценува дека процентот на неговата употреба е 3,4. Во царска Русија беа објавени малку книги, но буквата „ер“ зафаќаше околу 8,5 милиони страници. „Доколку сите цврсти ликови во романот на Лео Толстој „Војна и мир“ се отпечатат одделно, тие би земале 70 страници. И со оглед на тиражот, писмото со клошар би заземало 21 милион страници. Овој труд би направил 21 илјада книги од илјада страници секоја“. (Од книгата „Во лекција и по лекција“)

Предмет: Литературно читање
Класа: 1 „Д“
Образовниот комплекс: „Училиште на Русија“
Тема на часот: В. Данко „Мистериозни писма“
Тип на лекција: лекција за учење нов материјал.
Цел на часот: да ги запознае учениците со песната на В. Данко „Мистериозни писма“
Задачи:
Образовни: запознајте ги учениците со учебникот;
Развојни: развиваат говорни вештини, имагинација, внимание, креативност;
Образовни: да се негува интерес кај читателот.
Клучни поими на часот: автор, песна, рима.
Опрема за наставници: учебник „Литературно читање“, мултимедијален проектор со екран, речник на Ожегов.
Опрема за учениците: учебник, канцелариски материјал.
Педагошки алатки: ИКТ, технологии за заштеда на здравјето.
Планирани резултати
Лично: прифаќање и совладување на социјалната улога на ученикот, развој на мотиви за активности за учење и формирање на лично значење на учењето.
Метапредмет (УД):
- лично: дејство на формирање на значење; самооценување врз основа на критериуми за успешни образовни активности; формирање на интерес за изучување на предметот.
- регулаторно: учат заедно со наставникот да откриваат и формулираат проблем; волево саморегулација; работејќи според предложениот план, користете ги потребните средства (учебник); контрола, корекција; утврдете го успехот за завршување на вашата задача во дијалог со наставникот.
- когнитивно: способност за структурирање на знаењето; поставување и формулирање на проблемот;
Логички UUD: изведување едноставни логички дејства.
Општообразовни образовни активности: структурирање на знаењето; совладување техники за читање, техники за разбирање зборови и прочитани реченици.
- комуникативно: планирање воспитно-образовна соработка со наставникот и со врсниците; способност да ги изразат своите мисли со доволна комплетност и точност во согласност со задачите и условите за комуникација; способност да ги изразат своите мисли.
Тема:
Образовни: работа на учениците со учебникот;
Развојни: говорни вештини, имагинација, внимание, креативност;
Образовни: интерес на читателите.
За време на часовите
Фази од текот на часот UUD
Активности на наставникот Активности на учениците Организациски момент Здраво момци! Мило ми е што те гледам повторно! Проверете ја вашата подготвеност за лекцијата. Поздравен од наставниците Регулаторна:
волево саморегулација
Мотивација за активности за учење
- Започнуваме час по литературно читање.
- Деца, слушајте ја внимателно песната.
Не заборавајте да го однесете на пат
Магичен куп „клучеви“ -
Ќе најдете начин во секоја приказна,
Ќе влезете во која било бајка.
- Што вели песната?
(за буквите)
- Како погоди?
(илустрации кои покажуваат букви на слајд)
- Кој збор во песната те поттикна да одговориш? (клучеви)
- Зошто клучевите се викаа магија?
(бидејќи го отвораат патот кон секоја бајка)
- Така е, момци, клучевите на секоја бајка се буквите.
Регулаторно: доброволно саморегулација.
Лично:
дејството на создавањето значење.
Комуникативно:
планирање образовна соработка со наставникот и со врсниците;
способноста да се изразат нечии мисли со доволна комплетност и точност во согласност со задачите и условите за комуникација.
Ажурирање на знаењето
- Кажи ми каде се чуваат буквите?
(во учебникот, во книгите)
- Земете учебник за литературно читање, погледнете ја корицата на учебникот.
- Однапред подготвените ученици ја читаат песната на В. Берестов „Учебник“ (по улога).
- Зошто учебникот во оваа песна е наречен наставник - Што мислите, зошто хероите на книжевните дела се прикажани на корицата на овој учебник - Која е улогата на читањето во животот на секој од нас? на учебникот - Зошто се вика учебникот?
Когнитивни:
поставување и формулирање на проблемот.
логично: споредба, класификација на предмети според избрани карактеристики.
Регулаторни:
контрола, корекција.
прогнозирање (при анализа на пробно дејство пред неговото извршување).
Подготовка за согледување на нов материјал
Подготовка за согледување на литературно дело
-361952222500
Првична проверка на стекнатото знаење
Контрола и само-тестирање
Повторено читање. Секундарна перцепција на текстот
Збирен разговор
Рефлексија - Момци, учебникот, како и луѓето, сака да се постапува со него внимателно.
- Со кои правила за ракување со книга сте запознаени?
- Не земајте книги со валкани раце - Читајте додека седите на удобна маса - Држете ја книгата не поблиску од 30–40 см, со наклон од 45 степени пенкало. Користете молив, обележувач - Погрижете се осветлувањето да падне од левата страна и да биде доволно - Не читајте во движење или кога сообраќајот се движи. По 30-40 минути, направете пауза од читањето - Чувајте ги книгите на затворени полици.
- Зошто е потребно да се грижи за книгата?
- Објаснете го значењето на руските, народни поговорки и изреки:
*Од памтивек, една книга го подига човекот.
*Куќа без книга е како колиба, без прозорци.
* Живеј со книга, не се мачи.
- Вика, прочитај го насловот на првиот дел од учебникот.
- Што мислите, за што ќе ни кажат делата на тема „Некогаш имаше писма“?
- Погодете ја загатката и проверете го одговорот:
На страницата на книгата ABC
Триесет и три херои
Мудреци-херои
Секој писмен човек знае.
(писма)
Физимутка
- Отворете ја страницата 4, ставете го прстот на почетокот на текстот и внимателно гледајте ме.
– На што е посветен првиот дел од учебникот – Кои се нарекуваат вистински волшебници? Зошто?
Како треба да започне запознавањето со ново дело? (Од читање на презимето на авторот)
- Кој може да се нарече автор? (Ученик кој работеше на речникот) - Како се вика песната на В. Данко? Прочитајте – Дали е можно по насловот на делото да се дознае за кого или за што ќе се работи – Дали мислите дека е можно да се претворат буквите од нашата азбука во мистериозни?
- Погледнете ја таблата, пред вас се зборови кои треба да ги прочитате прво слог по слог, а потоа со цели зборови. Ги читаме зборовите во синџир, 1 чита по слогови, другиот цел збор, почнуваме од 1-виот ред.
Про-гло-ти-ла-проголтан
По-ка-ти-ла - валани
Ајде да го отвориме
Завика, ајде да влеземе
зуи-зуи-зуи
Убод - боцка
Пријатно-пријатно
Хо-дит - прошетки
Спа-са-ет-са-се спасува
Со нетрпение
Не-клик-ќе-одговори
Ле - живее - лаже
Да го погалиме, ќе се сврти
На тава, на тава,
Независно читање.
– Прочитајте ја песната „Мистериозни писма“ на В. Данко, запишувајќи ги буквите што сте ги погодиле во „прозорците“.
– Што ви помогна да ги погодите буквите – слики или зборови од песната – Објаснете зошто авторот ја нарекол „Мистериозни писма“ – Наведете ги најпрво „забавните“ букви? бидете наречени „вкусни“ ?– Дојдете со имиња за преостанатите букви.
Читање песна во парови – Прочитајте ја песната гласно: едното лице ја именува буквата, другото ја чита реченицата.
Физимутка
– Прочитајте ги редовите од песната за најсмешните букви – За злите и страшни букви – За „пердувестите“ букви итн.
- Игра „Како изгледаат буквите?“ - Момци, сега ќе прашам загатки, вашата задача е да ја погодите и именувате буквата. Го носеше писмото на рамо и ја косеше тревата на ливадата. (Г) Оваа буква е широка и изгледа како буба. И во исто време, како бубачки, испушта зуење (F) - сè уште треперам од страв! - Извика дневникот, - писмото личи на секира! Дефинитивно ќе се подели (Р) Федија оди со рацете на колковите. Така, ги научив моите лекции (F)
Еве едно писмо како колиба. Зарем не е вистина, добро е писмото! И иако е едноставна по изглед, но таа ја започнува азбуката (А) Тоа е тагата на старата дама: слепоочниците на очилата и се скршени.
- Момци, што посебно забележавте во зборовите на песната? (Обично последните зборови во песните се согласуваат во звук. Тие велат дека зборовите се римуваат)
- Што е рима? (ученик кој работел со речникот)
- Момци, упатете се на текстот и обидете се да најдете зборови што се римуваат и прочитајте ги:
Проголтана и валана
Мирисот на шепите
Крзнени заби
- Сега изберете кои било две букви, на пример Б и К, и смислете зборови што ги имаат овие букви на почетокот. (Верверица, крт).
Добро сторено!
– Како се вика новиот учебник – Со кој дел од учебникот почнавме да се запознаваме – Кој е авторот на ова дело? Мистериозни писма“?
Когнитивни:
општообразовно: свесно зборувајте за важноста на книгите во животот на една личност,
проучете ги правилата за ракување со книгата и прочитајте го белешката,
вовед во темата на делот.
Когнитивно: одговори на прашањата на наставникот,
конструирај изјави што се разбирливи за партнерот, подготвувајќи се да ја проучува песната „Мистериозни писма“ на В. Данко
Когнитивно: прифатете ја и одржувајте ја целта и задачата за учење.
Когнитивно: Земете ги предвид дејствата предложени од наставникот.
Регулаторни: Разберете го значењето на загатките и извлечете заклучоци.
Селективно читање.
Комуникативно:
способност да ги изразат своите мисли;
Регулаторни: утврдете го успехот за завршување на вашата задача во дијалог со наставникот.
Лично: самооценување врз основа на критериуми за успешни образовни активности.

· Прочитајте го насловот на делото што прво ќе го прочитаме во овој учебник.

· Сега да ја слушнеме песната на В. Данко. (Наставникот може да избере која било опција за работа со текстот во зависност од подготвеноста на учениците во часот: 1) песната ја чита самиот наставник, а буквите ги искажуваат учениците; 2) децата самостојно со бавно темпо ја читаат песната и ги именуваат погодените букви; 3) ученик кој добро чита го чита текстот на песната, а ученик кој не достигнал добро ниво на техника на читање ги именува буквите (подобро е да се организира работа во парови). Песната може да се подели на 3 блока (по 10 реда) за учениците да можат да паузираат и да разберат што читаат.)

Работа со текстуални задачи.

· Отвори со. 8 учебници. Веќе се обидовме да погодиме зошто авторот ги нарекол писмата мистериозни. Ајде да ги провериме нашите претпоставки откако ќе ја прочитаме песната. Отворете ја „Работна книга“ на стр. 16 и завршете ја задачата предложена од авторите.

· Именувајте ги сите букви што се скриени во празните квадрати.

Препрочитување на текстот во синџир.

Наставникот ги повикува децата да го препрочитуваат текстот во синџир. Во овој момент тој мора да објасни што значи да се чита во синџир (по една реченица за секој ученик). Сите деца во одделението се вклучени во препрочитување. Еден чита - останатите следат и препрочитуваат во тишина.

Селективно читање.

Читањето може да се организира во согласност со задачите 3-4 на стр. 8 учебници.

Креативна работа во парови.

Наставникот ја чита задачата 6 и организира работа во парови. Мора да се разговара за правилата за работа во парови. Концептите се сфатени: разговарајте со пријател, договорете се, слушајте се, пронајдете го доброто во искажаната идеја итн.

Сумирање на лекцијата, размислување и оценување на резултатите.

· Кои нови работи научивте за време на часот? Какви резултати постигнавте?

· Дали сè помина добро на лекцијата? Што беше тешко да се постигне?

· Изберете ја бојата на чипот што ги одразува вашите достигнувања во лекцијата. (Децата по избор може да коментираат и да го оправдаат своето мислење во врска со изборот на чип.)

Во зависност од тоа колку добро чита детето, можете да ја организирате работата дома на различни начини. Ако вашето дете сè уште не чита многу добро, тогаш треба да го поканите да ја препрочита песната на В. Данко „Мистериозни писма“. Можете да читате на различни начини: ред по ред, пасус по пасус, забрзување на темпото итн. Доколку е потребно, можете да побарате од детето самостојно да ја препрочита песната повторно гласно. Задолжително пофалете го за секоја успешно прочитана реченица. Не штедете на пофалби, создадете ситуација на успех, тогаш успехот ќе биде загарантиран.

Ако вашето дете веќе течно чита, замолете го да подготви експресивно читање на песна за неговите помали браќа и сестри (или други членови на семејството). После тоа, помогнете му да организира аудиција за читање. Ако читањето е неуспешно, треба да ги анализирате грешките направени со вашето дете, повторно да вежбате и да научите како емотивно да влијаете на слушателот.

Лекција 3

Тема: I. Токмакова. „Алја, Клиаксич и буквата „А“

Цели на часот (планирани резултати):

Тема:да ги идентификува карактеристичните карактеристики на бајката; да може да чита текстови со различни темпо, забрзувајќи или забавувајќи, полека по слогови и брзо со цели зборови; играње улоги со наставникот; јасно изговарајте ги изучените звуци; совладајте ја техниката на читање зуи, најдете одговори на прашања при селективно читање.

Метатема:

регулаторни:сфатете ги и толкувајте ги целите за учење на лекцијата формулирани од наставникот, споредете ја целта на учењето и резултатот добиен на крајот од лекцијата, проценете го резултатот од вашата работа користејќи разнобојни чипови;

едукативни:да споредува бајка и приказна, да ги идентификува заедничките и разликите;

комуникативни:најдете го значењето на неразбирлив збор во објаснувачки речник, сфатете го, толкувајте го со свои зборови (работа со информации); формулирајте и поставувајте прашања на љубезен начин до возрасните, вклучително и родителите (комуникативни).

>> Литература: В. Данко. „Мистериозни писма“

Лекција 1

В. Данко „Мистериозни писма“

Цели:

– да ги запознае учениците со учебникот;
– да ги воведе поимите „писател“, „автор на дело“;
– подобрување на вештините за читање;
– научете како да креирате свои двојки за буквите;
– развиваат говорни вештини, креативност и имагинација;
- негувајте интерес кај читателите.

Опрема: азбука; картички со букви; изложба на книги за букви, азбука, азбука; карти за игри; поговорки за книгите.

За време на часовите

I. Организациски момент.

Не заборавајте да го однесете на пат
Сигурен куп „клучеви“ -
Ќе најдете начин во секоја приказна,
Ќе влезете во која било бајка.

Наставникот ги демонстрира на табла разнобојните букви што ја сочинуваат азбуката.

II. Ажурирање на знаењето. Поставување на целта на часот.

1. Вовед во учебникот.

Наставникот предлага да се погледне корицата на учебникот. Однапред подготвените ученици ја читаат песната „Учебник“ на В. Берестов (по улога).

- Наставничката е во мојата актовка...
- СЗО? Не може да биде! Навистина?
- Погледнете, ве молам! Тој е тука.

Тоа се вика учебник.

– Зошто учебникот во оваа песна се нарекува учител?
– Што мислите, зошто на корицата на овој учебник се прикажани деца со книги и херои од литературни дела?
– Која е улогата на читањето во животот на секој од нас?
– Прочитајте го насловот на учебникот.
– Зошто се вика учебникот така?

2. Проучување на правилата за ракување со книги.

– Наведете ги правилата за ракување со книгата.

Учениците читаат потсетник за правилата за ракување со книгата.

Правила за ракување со книгата

Не ракувајте со книгите со валкани раце.
- Читајте додека седите на удобна маса.
- Држете ја книгата не поблиску од 30–40 см од очите, со наклон од 45 степени.
- Не правете белешки во книгата со пенкало. Користете молив или обележувач.
- Проверете дали осветлувањето паѓа од левата страна и е доволно.
- Не читајте во движење или додека сообраќајот се движи.
- Не читај додека не се измориш. По 30-40 минути, направете пауза од читањето.
- Чувајте ги книгите на затворени полици.

– Зошто е потребно да се грижиме за книгата?
- Објаснете го значењето на руските народни поговорки и изреки:

> Од памтивек, книгите го подигаат човекот.
> Куќа без книга е како колиба без прозорци.
> Да се ​​живее со книга е лесно.

3. Вовед во темата од Дел I.

– Прочитајте го насловот на првиот дел од учебникот.
– Што мислите дека ќе ни кажат трудовите на тема „Некогаш имаше писма“?
- Погодете ја загатката и проверете го вашиот одговор:

На страницата на книгата ABC
Триесет и три херои.
Мудреци-херои
Секој писмен човек знае.
(Писма.)

4. Читање на написот-разговор „Почитуван прваче! нас. 4 учебници.

– На што е посветен првиот дел од учебникот?
– Кои се нарекуваат вистински волшебници? Зошто?

III. Учење нов материјал.

1. Подготовка за читање на песната „Мистериозни писма“ на В. Данко.

– Каде треба да се започне за запознавање со ново дело? (Од читање на презимето на авторот.)
– Како се вика песната на В. Данко? Прочитајте го.
– Дали според насловот на едно дело може да се каже за кого или за што ќе се работи?
– Дали мислите дека е можно буквите од нашата азбука да се претворат во мистериозни?

2. Увежбување на вештината на читање цели зборови.

– Прочитајте ги зборовите напишани на табла, прво слог по слог, а потоа цели зборови:

про-гло-ти-ла– проголта
отворени- да отвориме
завива-дем-ајде да влеземе
зуењето– зуи
убаво- убаво
спа-са-ет-сија– е зачувана
ревносно- ревносно
од-клик-не-ксија- ќе одговори
ајде да се измазнуваме- ајде да се галиме
готово е- ќе се врти
на ско-прачка- во тава

3. Самостојно читање на песната.

– Прочитајте ја песната „Мистериозни писма“ на В. Данко, запишувајќи ги буквите што сте ги погодиле во „прозорците“.

4. Анализа на прочитаното дело.

– Што ви помогна да ги погодите буквите – слики или зборови од песната?
– Објасни зошто авторот ја нарекол својата песна „Мистериозни писма“?
– Прво наведете ги најзабавните букви.
- Именувајте ги буквите „заби“.
– Кои букви може да се наречат „вкусни“?
- Дојдете со имиња за преостанатите букви.

5. Читање песна во парови.

– Прочитајте ја песната гласно: едниот ја именува буквата, другиот ја чита реченицата.

Минута за физичко образование

Штркот

Учениците ја рецитираат песната, повторувајќи ги сите движења по „штркот“.

Штрк, долгоножен штрк,
Покажи ми го патот до дома.
Одговара штркот.

Сопирајте ја десната нога
Сопирајте ја левата нога
Повторно - со десната нога,
Повторно - со левата нога,
Потоа со десната нога,
Потоа со левата нога,
Потоа ќе си дојдеш дома.

IV. Консолидација на нов материјал.

1. Селективно читање.

– Прочитајте ги редовите од песната за најсмешните букви.
– За злите и страшни букви.
– За „пердувестите“ букви итн.

2. Игра „Како изгледаат буквите?

Наставникот ги чита гатанките, учениците ги препознаваат и именуваат буквите.

Го носеше писмото на рамо,
Ја косев тревата на ливадата.
Е. Тарлапан

Ова писмо е широко
И изгледа како буба.
И во исто време дефинитивно е буба
Испушта звук на зуење.
С. Маршак

- Се тресам од страв
Сепак! -
Дневникот извика, -
Писмото личи на секира!
Дефинитивно ќе се подели!
Е. Тарлапан

Федија оди со рацете на колковите.
Така, ги научив лекциите.
Г. Виеру

Еве едно писмо како колиба.
Зарем не е вистина, добро е писмото!
И иако е едноставна на изглед,
Но, азбуката започнува.
Е. Тарлапан

Ова е тагата на старата дама:
Искршени се слепоочниците на чашите!
Г. Виеру

Погоди: G, F, R, F, A, V.

3. Развој на говорни и креативни способности.

– Прочитајте ја двојката што ви се допаѓа.
– Обрнете внимание на последните зборови во секој ред:

Т - ја проголта жабата.
Л – ја тркалала количката.
Носот го сака пријатниот мирис.
Мачката оди на меки шепи.

-Што забележавте?
– Обично последните зборови во песните се конзистентни по звук. Тие кажуваат зборови рима.

Рима(гр. ритмос - мерено движење) - повторување на крајот на поетските редови (слогови, зборови), означување на нивните граници и поврзување заедно во строфа.

- Најдете зборови што се римуваат и прочитајте ги:

Проголтан - валани
мирис - шепи
заби - крзнени палта и сл.

- Ајде да се обидеме да составиме свој куплет за буквите. Изберете кои било две букви, на пример Б и К.

– Помислете на зборови кои ги имаат овие букви на почетокот. (Верверица, крт.)
– Скријте ги овие зборови во реченици за да се римуваат последните зборови.

Верверицата се сокри во вдлабнатина.
Кртот заспал во неговата дупка.

4. Развој на фонемски слух.

– Слушајте ги песните на А. Максаков, пронајдете ја грешката во нив и наведете го зборот што одговара на значењето:

О, - викаат домаќинките наоколу, -
Маици се искачија во градината.
Мачето си направи влечки,
За да не ви замрзнат капите во зима.
Ова е добро место -
Шпоретот протекува.
Глувчето се скри под ридот
И тивко го глода визонот.

V. Резиме на лекцијата.

– Како се вика новиот учебник?
– Со кој дел од учебникот го започнавме нашето запознавање?
– Какво дело читавме на час?
– Кој е авторот на ова дело?
– Зошто авторот ја нарече својата песна „Мистериозни писма“?

Домашна работа:

1) смисли и нацрта „мистериозни букви“;
2) обидете се да составите свој куплет.

Цели на активноста на наставникот Да ја запознае структурата и содржината на учебникот, концептот „рима“; развивање на говорни вештини, креативност,
имагинација, резултат на читателот
Фаза на лекција
1
Јас.
Организациски
момент
II.
Ажурирање
знаење,
инсценирање и
решение
задача за учење
Образовни
и развојни компоненти
2
Емотивна,
мотивационен тренинг
Чита песна и на табла ги демонстрира разнобојните букви што ја сочинуваат азбуката.
Активности на наставникот
3
Не заборавајте да го однесете на пат
Сигурен куп „клучеви“ -

Ќе влезете во која било бајка.
Запознавање
со учебник
Ја покажува корицата на учебникот,
– Зошто учебникот во оваа песна се нарекува учител?
– Што мислите, зошто на корицата на овој учебник се претставени деца со книга и литературни херои?
работи?
– Која е улогата на читањето во животот на секој од нас?
– Прочитајте го насловот на учебникот.
– Зошто се вика учебникот така?
Ве поканува да се сеќавате на правилата за ракување со книгата и да го прочитате белешката. Поставување прашања:

Проучување на правилата за ракување
книги.
Вовед во темата од Дел I.
Читање напис за разговор
„Почитуван прваче! на
Со. 4 учебници
- Објаснете го значењето на руските народни поговорки и изреки:

Бара да го прочита насловот на првиот дел од учебникот, организира разговор со учениците за следните прашања:
– Што мислите, што ќе ни кажат делата на тема „Некогаш беа буквите“?
- Погодете ја загатката и проверете го вашиот одговор:
На страницата на книгата ABC
Триесет и три херои.
Мудреци
Секој писмен човек знае.
(Писма.)
Ја чита статијата и поставува прашања за прочитаниот текст:

– Кои се нарекуваат вистински волшебници? Зошто?

III. Учи
нов
материјал

Подготовка
за читање песна
В. Данко „Мистериозно
писма“.
Читање цели зборови.
Независно читање.
Анализа на читање
работи.
Читање песна во парови
Селективно читање.
Игра момент (загатки)
Развој на говорот и
креативни способности.
Фонемски развој
слух
IV.
Консолидација
знаење и
начини
акции

Води разговор за следниве прашања:
– Каде треба да се започне за запознавање со ново дело? (Од читање на презимето на авторот.)
– Како се вика песната на В. Данко? Прочитајте го.
– Дали според насловот на делото може да се дознае за кого или за што ќе се работи?
– Дали мислите дека е можно буквите од нашата азбука да се претворат во мистериозни?
Тој предлага да се прочитаат зборовите напишани на таблата, прво слог по слог, а потоа цели зборови:
проголта - проголта отворен - отворен
ајде да влеземе - да влеземе во зуењето - зуењето
пријатен - пријатен се спасува - се спасува
вредно - вредно ќе одговори - ќе одговори
милувај го - милувај се врти околу - се врти наоколу

Предлага да се прочита песната „Мистериозни писма“ на В. Данко и да се запишат погодените во „кутиите“
писма
Организира дијалог со учениците за следните прашања:
– Што ви помогна да ги погодите буквите – слики или зборови од песната?
– Објасни зошто авторот ја нарекол својата песна „Мистериозни писма“?

- Именувајте ги буквите „заби“.


Бара од учениците да ја прочитаат песната на глас
Нуди да прочитате редови од песната:
- За најсмешните писма.
– За злите и страшни букви.
– За „пердувестите“ букви итн.

Нуди да ја прочиташ двојката што ти се допаѓа и да обрнеш внимание на последните зборови во секоја од нив
линија:
Т - ја проголта жабата.
Л – ја тркалала количката.
Носот го сака пријатниот мирис.
Мачката оди на меки шепи.

– Обично последните зборови во песните се конзистентни по звук. Тие кажуваат зборови рима.
Рима (гр. phythmos - одмерено движење) - повторување на крајот од поетските редови
(слогови, зборови), означувајќи ги нивните граници и поврзувајќи ги заедно во строфа
Бара од вас да најдете зборови што се римуваат и да ги прочитате:
проголтан - валани
мирис - шепи
заби - крзнени палта и сл.
Тој нуди да избере кои било две букви, на пример Б и К, и ја дава задачата:
– Помислете на зборови кои ги имаат овие букви на почетокот. (Верверица, крт.)
– Скријте ги овие зборови во реченици за да се римуваат последните зборови.
Верверицата се сокри во вдлабнатина.
Кртот заспал во неговата дупка.
Ги чита песните на А. Максаков и нуди да најде грешка во нив и да го именува зборот што одговара
што значи:

Маици се искачија во градината.
Мачето си направи влечки,
За да не ви замрзнат капите во зима.
Ова е добро место -
Шпоретот протекува.
Глувчето се скри под ридот
И тивко го глода визонот.
V. Сумирајќи
резултати
Генерализирање на резултатите добиени на
информативна лекција
Води разговор за следниве прашања:
– Како се вика новиот учебник? – Со кој дел од учебникот го започнавме нашето запознавање?
– Какво дело читавме на час? – Кој е авторот на ова дело?

VI.
Воннаставна
активност
Измисли
и нацртајте „мистериозно
писма“.
Составете ваш сопствен куплет
Објаснува домашна задача

Активности на учениците
спроведена
акции
формирана
вештини
5
Согледајте
звучен говор
учител, разбери
значење
песни
(когнитивно)
Одговор на
прашања на наставникот
(комуникативни,
когнитивни).
Форма
контрола
6
Набљудување
ција
наставниците
Усно
одговори
на
прашања
.
Фаза на лекција
1
Јас.
Организација
Они
момент
II.
Ажурирање
знаење
инсценирање
и решение
едукативни
задачи
Образовни
и развој
Компоненти
задачи и
вежби
2
Емотивна,
мотивациски
Подготовка
учениците да
асимилација
студирал
материјал
Запознавање
со учебник
Активности на наставникот
3
Чита песна и демонстрира
табла со разнобојни букви што сочинуваат
азбука.
Не заборавајте да го однесете на пат
Сигурен куп „клучеви“ -
Ќе најдете начин во секоја приказна,
Ќе влезете во која било бајка.
Ја покажува корицата на учебникот, организира
дијалог со учениците за следните прашања:
– Зошто е вака наречен учебникот
песна од наставникот?
– Зошто мислиш дека е на насловната страница на ова
учебник прикажува деца со книга и херои
литературни дела?
– Која е улогата на читањето во животот на секој од нас?
ние?
– Прочитајте го насловот на учебникот.
– Зошто се вика учебникот така?
Учење на правилата
ракување
книги.
Предлага да се потсетиме на правилата за ракување
книга и прочитајте го белешката. Поставување прашања:
– Зошто е потребно да се грижиме за книгата?

Запознавање
темата од делот I.
– Објаснете го значењето на рускиот народ
поговорки и изреки:
Од памтивек, една книга подигна личност.
Куќа без книга е како колиба без прозорци.
Да се ​​живее со книга е лесно.
Бара да го прочита насловот на првиот дел
учебник, организира разговор со учениците на
прашања:
– Што мислите дека ќе ни кажат?
работи на тема „Некогаш имаше писма“?
4
Слушање
песна,
погледнете ги буквите
На Бирото
(когнитивно)
Подготвени
учениците однапред
читаат
по улога
песна од В.
Берестов „Учебник“
(комуникативни,
когнитивни).
- Имам учителка
во актовката…
- СЗО? Не биди
Можеби! Навистина?
- Види,
Ве молам! Тој е тука.
Тоа се вика учебник.
Прочитајте го белешката за
правила за промет
со книга.
Одговори на прашања
(регулаторни,
комуникативни,
когнитивни).
Самостојно
прочитајте го делот.
Свесно
зборуваат за
важноста на книгите во
животот
лице
(комуникативни,
регулаторни,
когнитивни).
Градете свесно
говорот
изјава.
Разберете го значењето
загатки.
Усно
одговори.
Усно
одговори.

– Погодете ја загатката и проверете ја вашата
одговор:
На страницата на книгата ABC
Триесет и три херои.
Мудреци
Секој писмен човек знае.
(Писма.)
Ја чита статијата и поставува прашања за
прочитај го текстот:
– На што е посветен првиот дел од учебникот?
– Кои се нарекуваат вистински волшебници?
Зошто?
Води разговор за следниве прашања:
– Од каде треба да се почне да се запознава
ново дело? (Од читање на презимето
автор.)
– Како се вика песната на В. Данко?
Прочитајте го.
– Дали може да се каже по насловот на делото?
за кого или за што ќе се работи?
– Дали мислите дека е можно да се користат писма од нашите
да ја претворите азбуката во мистериозна?
Нуди да прочита што е напишано на таблата
зборовите прво слог по слог, а потоа целина
со зборови:
Читање на статијата
разговор
„Скапо
првоодделенец!
нас. 4 учебници
III.
Учи
нов
материјал
Подготовка
до читање
желби
В. Данко
„Мистериозно
писма“.

Читање цели броеви
зборови
Самостојно
е читање.
проголта - проголта
да отвориме - да отвориме
да влеземе - да влеземе
зуе - зуи
пријатен – пријатен
спасен - зачуван
вредно - вредно
ќе одговори - ќе одговори
да се галиме - ајде да се галиме
ќе се врти - ќе се врти
во тава - во тава
Нуди да прочита песна од В. Данко
„Мистериозни писма“ и пишувајте во „прозорците“
погодени букви
Анализа
читаат
работи.
Организира дијалог со учениците за следните прашања:
– Што ти помогна да ги погодиш буквите –
цртежи или зборови од песна?
Слушајте ја статијата и
одговори на прашања
Одговори на прашања
наставник
Слушање со разбирање
говор на наставникот.
Разберете го значењето
текст
Одговор на
прашања на наставникот.
Изградба
искази,
разбирливо за
партнер
Набљудување
ленија
наставниците
Усно
одговори
Самостојно
прочитај ги зборовите.
Прифатете и
одржуваат образовни
цел и задача.
Набљудување
ленија
наставниците
.
Самостојно
прочитајте песна
В. Данко
„Мистериозни писма“ и
заврши задачата
Одговори на прашања
наставник
Прифатете и
одржуваат образовни
целта и целта
Формулирајте
вашето мислење и
позиција на
Набљудување
ција
наставниците
Усно
одговори

IV.
Консолидација
знаење и
начини
акции
Читање
песни во
двојка
Селективен
читање.
Игра момент
(загатки)
Развој
говорот и
креативни
способности.

– Објаснете зошто авторот го именувал неговиот
песната „Мистериозни писма“?
– Прво наведете ги најзабавните букви.
- Именувајте ги буквите „заби“.
– Кои букви може да се наречат „вкусни“?
- Дојдете со имиња за преостанатите букви.
Бара од учениците да ја прочитаат песната
гласно
Нуди за читање редови од
песни:
- За најсмешните писма.
– За злите и страшни букви.
– За „пердувестите“ букви итн.
Ја игра играта „Како изгледаат буквите?
Чита гатанки (прилог 3).
Нуди да прочитате што ви се допаѓа
куплет и обрнете внимание на последното
зборови во секој ред:
Т - ја проголта жабата.
Л – ја тркалала количката.
Носот го сака пријатниот мирис.
Мачката оди на меки шепи.
Организира хеуристички разговор.
– Обично последните зборови во песните
звучи конзистентно. Тие ги кажуваат тие зборови
рима.
Рима (гр. phythmos - мерено движење)
– повторување на крајот од поетските редови
(слогови, зборови), означување на нивните граници и
поврзувајќи ги заедно во строфа
Бара од вас да најдете зборови кои римуваат и
прочитај ги:
проголтан - валани
мирис - шепи
заби - крзнени палта и сл.
Нуди да изберете било кои две букви,
Читање
песна: една
именува буква
другиот чита
понуда
Тие читаат.
дадена тема.
Се согласувам
во зглоб
активности
Да се ​​разгледа
знаменитости
акции,
предложен
наставник.
Тие препознаваат и се јавуваат
писма.
Тие го прочитаа двостикот,
најдете зборови
која рима.
Разберете го значењето
гатанки и направи
заклучоци.
Прифатете и
одржуваат образовни
задача.
Набљудување
ленија
наставниците
.
Бидете способни да слушате
Според
цел
инсталација.
Најдете зборови од
задача на наставникот.
Прифатете и
одржуваат образовни
задача.
Тие составуваат свои
Планирајте го вашиот
акции во
Усно

Развој
фонемски
за гласината
на пример Б и К, и ја дава задачата:
- Дојдете со зборови кои почнуваат со овие
писма. (Верверица, крт.)
– Скриј ги овие зборови во реченици така што
последните зборови се римуваат.
Верверицата се сокри во вдлабнатина.
Кртот заспал во неговата дупка.
Чита песни од А. Максаков и предлага да се најде
има грешка во нив и именувај го зборот што
одговара на значењето:
„Ах“, викаат домаќинките наоколу,
Маици се искачија во градината.
Мачето си направи влечки,
За да не ви замрзнат капите во зима.
Ова е добро место -
Шпоретот протекува.
Глувчето се скри под ридот
И тивко го глода визонот.
куплет за буквите,
излезе со и
зборовите се рима
Според
испорачана
задача
одговори.
Слушајте поезија и
најдете грешка
Слушање со разбирање
говор на наставникот,
реализираат
анализа на значењето
зборови
Усно
одговори
В.
Сумирање
резултати
Генерализација
примени на
информативна лекција

Води разговор за следниве прашања:
– Како се вика новиот учебник?
– Со кој дел од учебникот започнавме?
познаник?
– Какво дело читавме на час?
– Кој е авторот на ова дело?
– Зошто авторот ја именувал својата песна
„Мистериозни писма“?
Тие се одразуваат и
одговори на прашања.
Дефинирајте ги нивните
емоционална
состојба на лекцијата
Извлечете заклучоци
објасни го значењето
термини
Усно
одговори.
Оценување
ција
учениците
јас сум за
работа
на
лекција
VI.
Воннаставна
активности
б
Измисли
и цртајте
„мистериозно
писма“.
Состави свој
куплет
Објаснува домашна задача
Снимајте домашна задача
вежбање
Од памтивек, една книга подигна личност.
Куќа без книга е како колиба без прозорци.
Да се ​​живее со книга е лесно.