„Единици на должина“ - Единици на метричкиот систем на мерки. Единици за должина. Периметарот на квадрат. Ако сегментот е поделен на неколку делови, тогаш неговата должина е еднаква на збирот. Периметарот на правоаголникот. Најдете ја страната на квадратот. 1 км. Во Русија се користеше единицата „поле“. Споредете ја должината на измерениот сегмент со отсечка од единечна должина. 1 верст = 500 фатоми.

„Метар“ - Дециметар. Пополнете ја табелата: Сантиметар. Изрази во дециметри: Антички мерни единици: Што може да се мери со метар? Експрес во метри: Мерач. Практична работа. Час по математика во 2 одделение на тема „Мерач“.

„Стари руски мерки за должина“ - Човек. Единици. Мерка за должина. Прст. Коси зафат. Распон. Седум распони во челото. Нога. Чекор. Лактот. Верст. Кралство. Фатом. Покажувач. Седи како аршин проголтан. должина на човечкиот чекор. современи мерки. Антички руски мерки за должина во народни поговорки и изреки. Аршин. Должина.

„Милиметар“ - Единицата за должина е милиметар. Физкултминутка. Единицата за мерење на должина е МИЛИМЕТАР. Дизајнирање кутија за мали предмети. инженер. Владетел.

„Должина“ - Математика. Боа. Должина. Кои карти се превртуваат. Најдете го записот што ви треба. Одлучете сами. Задача. Кои бројки се скриени во прозорците. Сантиметар. Вредности. Имотот. Која кутија да се избере за молив. Задачата на Вова.

„Руски мерки за должина“ - Прашањето е, во кое време кучето ќе го достигне зајакот. Вершок. Лакт - растојанието од крајот на прстите до зглобот на лактот. 1 лакот е приближно еднаков на 46 см Распон. Взаемна верификација. Аршин. Антички задачи. 1 аршин е приближно еднаков на 71 см. Распон приближно еднаков на 18 cm беше четвртина од аршин.

Резиме на часот по математика 1 - г одд

наставник во основно училиште MBOU "Kezskaya средно училиште бр. 1" Glavatskikh Надежда Анатолиевна.

ЕМС „Основно училиште перспектива“

Тема: Мерење на должината на сегментот. Сантиметар.

Тип на лекција: лекција - работилницаЦел: да се формира способноста на учениците да користат линијар: нацртајте отсечки со дадена должина и измерете ја должината на објектот со помош на линијарЗадачи за наставникот:создаваат услови за формирање на практични вештини на учениците за работа со линијар; организираат активности за учење во училницата преку соработка со учениците; развиваат логично размислување, внимание, говор на учениците; да се негува активноста на поединецот, способноста да се брани својата позиција, да се преземе иницијатива.Користени техники, методи, наставни технологии:метод на активност технологија, ИКТКористени форми на организација на когнитивната активност на учениците:фронтален, во парови, индивидуални.Опрема и главни извори на информации:Компјутер, проектор, презентација за часот. Учебник: А.Л. Чекин „Математика одделение 1“, дел 2. Работна тетратка на О.А.Захаров „Математика во прашања и задачи“ дел 2.Предвидени резултати: Предмет:На крајот од часот, учениците:да го знае алгоритмот за користење на линијарот;можат да измерат должина на објект со линијар и да нацртаат отсечки со дадена должина.Метатема:Р: се способни да поставуваат цели за учење и да формулираат заклучоци; адекватно да ја согледа оценката на наставникот; направи прилагодувања на дејствата откако ќе се завршиК: може да работи во парови, да го изразува своето мислење и да го аргументира своето гледиште; користете го говорот за да ги регулирате своите постапкиЛ: умеат да соработуваат со наставникот и врсниците; способност за адекватно самооценување, користејќи ги развиените критериуми П: да се градат вербални искази во усна форма, користејќи математичка терминологија; споредува според одредени критериуми; градат расудување во форма на едноставни предлози

За време на часовите

Фаза на лекцијата, време	Сценски задачи	Методи, техники, форми на образование	Активност на наставникот	Активности на учениците	Формирани UUD и суштински дејствија
Ја повикувам сцената. Ажурирање на знаењата за темата на часот (3 мин.) 2. Изјава за задачата за учење	1. Вклучување во образовните активности на лично значајно ниво. 2. Да се ​​активираат ментални операции, внимание, меморија кај учениците 1. Побудете образовен и когнитивен интерес за изучување на нова тема	Едноставно прашање. Дијалог Разговор; клучни зборови	Создава услови за појава на внатрешна потреба за вклучување во активности. Момци вчера кога одев дома слушнав расправија помеѓу две момчиња. Еден вели: „Мама ми купи скии!“ Другиот му одговара: „Па што? Моите скии се подолги! Првиот до него: „Немам повеќе! И така тие жестоко се расправаа дека второто момче плачело од незадоволство. Многу ми беше жал за него и им помогнав да го решат спорот. „Можете ли момци да им помогнете да го решат нивниот спор? - Да се ​​потсетиме како можете да споредувате предмети по должина. слајд 1 Што ќе научиме на денешната лекција? (Ако ви е тешко да одговорите на прашањето, побарајте да ги отворите учебниците на страница 18) Ајде да го запишеме ова на табла за на крајот на часот да оцениме како сме се справиле со задачите.	Вклучете се во активности за учење. Вклучете се во дијалог со наставникот. Потсетете се на материјалот од претходната лекција на слајдот за различни начини да се спореди должината на предметите Зборувајте за некое прашање Изјави за ова прашање	Р: прифатете ја задачата за учење; земете ги предвид насоките П идентификувани од наставникот: усно изградете говорни искази; потсетете се на изучениот материјал на оваа тема К: користете го говорот за да ги регулирате нивните постапки; формулира сопствено мислење Л: едукативен и когнитивен интерес за нов едукативен материјал
II фаза на одржување 1. Објаснување на нов материјал(15 минути) 2. Минута за физичко образование (2 минути) 3. Продолжување на работа на нова тема(17 мин.)	1. Запознавање со алгоритмот за мерење на должина на отсечка 2. Запознавање со алгоритмот за конструирање на отсечка со дадена должина со помош на линијар 3. Запознавање со мерната единица: сантиметар и неговата ознака во математиката(цм) 4. Развој на математички говор 5. Следење и евалуација на средните резултати од активностите Динамично полнење за да се избегне прекумерна работа на децата	Пристап на активност: работата се изведува индивидуално и во парови Работа според учебникот стр 18 бр.1 (практично запознавање со линијарот: вага, сантиметар) Разговор Разговор со едноставни прашања Работа според учебникот стр.18 бр.2 (практична работа во мерење на должина на предмети во cm сантиметри) Активност пристап на индивидуално ниво	Одржување интерес за темата при работа со нови информации; организација на активенработа. Определување насоки при изучување на нова тема. - Ставете го владетелот пред себе и кажете ни зошто ни е потребен владетелот. Како оваа вештина ќе ни биде корисна во животот? Погледнете го внимателно вашиот владетел и кажете ни што гледате на него. (Поими: мерка за должина, скала, сантиметар) - Покажете растојание од 1 cm на линијарот Дали можете да го прикажете ова растојание на друго место на линијарот? Покажете го на линијар на слајд.слајд 2 Колкава е должината на моливот прикажан во учебникот. Обрнете внимание на левиот крај на моливот. Со кој број на линијарот бил комбиниран? - Дали мислите дека ова е важно за точно да се одреди должината на објектот? - Напиши го во тетратка во кафез. - Момци, на последната лекција разговаравме за тоа како нашите предци ја мереле должината на објектот. Зошто денес ви предлагам да ја измерите должината со линијар? - Порамнете го вашиот владетел со вашиот сосед за да можете да видите дека растојанието помеѓу долгите редови е исто. Ајде да го извршиме бројот 2 и уште еднаш да ја провериме исправноста на нашето набљудување. Да ги измериме должините на нацртаните предмети. – Оценете ја вашата работа, како научивте да ја мерите должината на некој предмет Научивме како да ја измериме должината на предметите со помош на линијар. И сега да се обидеме сами да нацртаме сегменти. Јас ќе ја именувам должината, а вие ќе нацртате во тетратка. Но, прво, кажи ми како може да се направи тоа.(Вовед во алгоритам за конструирање отсечка со дадена должина) Ќе работиме на необложена хартија. - Нацртајте линија 4 cm, 6 cm, долга 10 cm(Забележете дека можете да нацртате сегменти во различни насоки со менување на насоката на линијарот)- Потпишете ја должината на сегментот на врвот како што проучувавме денес. Проверете ја работата на едни со други. - Оценете ја вашата работа, земајќи ги предвид коментарите на вашиот колега од работната маса.	Учениците ги поврзуваат „новите“ информации со „старите“ информации користејќи го знаењето стекнато во фазата на предизвик. Децата го кажуваат планот за работа на часот според легендата. Детски изјави. Го испитуваат линијарот што лежи пред нив и кажуваат што гледаат на него. Детски изјави со нов термин Детски изјави Оценете ја вашата работа со обоени моливи. Децата отвораат тетратки пишуваат број и ја запишуваат должината на моливот зад наставникот: 10 см Децата ги комбинираат линијарите и доаѓаат до заклучок дека растојанијата се навистина исти Движења на музиката „Буги - Вуги“ Запишете ги во тетратки добиените должини: 8cm, 5cm, 3cm, 1cm Самопочит Детски изјави користејќи научена терминологија Вежби за практична конструкција на отсечки со дадена должина. Снимање на должината во конвенционална форма. Взаемна проверка Самопочит	Р: планирајте ги вашите акции во согласност со задачата; да ги земе предвид насоките доделени од наставникот; да ги направи потребните прилагодувања на акцијата по нејзиното спроведување; соодветно да ја процени исправноста на изведбата на дејството П: усно да гради говорни искази; ги користат добиените информации за вршење на едукативни активности; спроведе анализа на предмети со распределба на суштински и несуштински карактеристики К: користете го говорот за да ги регулирате нивните дејства; да формулира сопствено мислење; способност за соработка со партнер и наставник L: едукативен и когнитивен интерес за нов едукативен материјал; ориентација кон разбирање на причините за успех во образовните активности; способност за соодветна самодоверба
III Примарна фиксација (3 мин.)	1. Следење и евалуација на средните резултати од активностите 2. Избор на акција 3. Анализа на информации за темата на часот	Пристап на активност: работата се изведува индивидуално и во парови. Самостојна работа	- И сега да го консолидираме сè што направивме денес во лекцијата. Отворете тетратки стр. 24. Ајде да ги направиме бр. 1, 2. (Задачите ги читаат Мила и Настја) Проверка на извршување Сега земете ги лентите што ги ставив на вашето биро на почетокот на лекцијата. Измерете ја нивната должина и покажете го бројот од пликот - Оценете ја вашата работа	Самостојна работа во работни тетратки. Проверка, коригирање на вашите постапки Самопочит	Р: планирајте ги вашите постапки во согласност со поставената задача L: едукативен и когнитивен интерес за нов едукативен материјал P: градење вербални изјави во усна форма; ги користат добиените информации за вршење на едукативни активности; К: да користи говор во регулирањето на своите постапки;
IV Рефлексија (5 минути)	1. Способност за користење на стекнатото знаење во пракса 2. Способност да се изгради усна изјава за темата на часот 3. Следење и евалуација на перформансите 4. Способност да се задржат задачите за учење	вербална Работа во парови Вербален метод: клучни зборови	- На необложена хартија нацртајте лента долга 10 см.. Половина од оваа лента обојте ја со зелен молив. (Може ли да прашам што значи половина? Како да го најдете?) Проверете ја вашата работа со вашиот колега од биро Сега проверете го слајдот.слајд 3 Да се ​​вратиме на нашите задачи поставени на почетокот на лекцијата. Дали направивме сè? - Оценете ја вашата работа, како се справивте со задачите. Ви благодариме момци за денешната работа. Вие сте одлични пријатели! Кој е многу уморен денес, кренете црвен молив, кој е малку жолт, кој воопшто не е уморен, зелен	Самостојна работа на листовите. Споредба на работа со цимер Децата ги искажуваат задачите на часот според клучните зборови. Земете моливи со соодветна боја	Р: способност да се зачува задачата за учење; адекватна самооценка на извршувањето на дејствијата П: користете знако-симболични средства; градат расудување во вид на спој на едноставни судови; градат говорни искази К: земаат предвид различни мислења; користат говор во регулирањето на нивните постапки; да се формулира сопствено мислење L: способност за соодветно самооценување врз основа на развиените критериуми; едукативен и когнитивен интерес за материјалот што се изучува

Форма на лекција: игра

• воведување на употреба на сантиметар за мерење на должини, вежбање при мерење;
• да се запознае со античките мерки на должина;
• развие внимание, ориентација во просторот, имагинација;
• негувајте трудољубивост, љубезен однос еден кон друг.

Опрема: материјал, мерна лента, конец (1,5 m), насликана „голема“ дланка, презентација , цртан филм.

За време на часовите

1. поздрав.

Измислен од некој и мудро
Поздравете при состанокот:
- Добро утро!
- Добро утро! - сонцето и птиците.
- Добро утро! - насмеани лица.
И секој станува љубезен, верувајќи ...
Доброто утро трае до вечер.

И јас исто така ви велам: здраво, добро утро момци!

2. Организациски момент. Проверете ја подготвеноста за лекцијата.

Па провери другар
Дали сте подготвени да ја започнете лекцијата?
Сè е на место
Дали е се во ред
Пенкало, книга и тетратка?
Дали сите седат правилно?
Дали сите гледаат внимателно?

Денес имаме необичен час по математика. И ќе започнеме со играта. Внимавај. Ако се согласувате, одговорете во хор - „да“, ако не се согласувате - „не“.

Дали се разбираме?
Рефрен: Да, да, да!
- Дали секогаш размислуваме добро?
Рефрен: Да, да, да!
- Дали решаваме проблеми?
Рефрен: Да, да, да!
Дали заспиваме на час?
Хор?
Игри, шеги, сè за вас!
На сите им посакуваме среќа -
За работа, имај убаво време.

Момци, погледнете ме внимателно. Денес не сум само учителка, погодете по мојата облека која сум по професија. (Шивачка, кројачка).

Кој е кројач? (Кројач е човек кој прави облека.)

Правилно. Денес сум кројач и ве поканувам на мојата работилница .

3. Усна сметка.

3.1. "Скала"

И можете да дојдете до работилницата по скали. слајд 3

Треба да погодите кои броеви недостасуваат и да ги повикате (0, 10). Зошто?

Добро сторено! Значи, сега сте мои полноправни асистенти.

3.2 Загатки.

И со какви алатки работи кројачот? Ајде да решаваме загатки.

1. Јас сум едноушна старица.
   Скокам на платното
   И долга нишка од увото,
   Како пајажина влечам (игла).
2. Ќе ги пренесам на хартија:
   На чаршафот ќе бидат запалени знамиња
   Сакам, и, како во бајка,
   Малите деца ќе ги брза со санки
   Што држам сега во раце?
   На хартија отколку што возам (молив).
3. Двајца браќа

Едно срце (ножици). слајд 4

Сите овие алатки се потребни во работилницата.

3.2. Задача за внимание.

Кројачот сепак мора да биде внимателен, а јас ви нудам задача за внимание. слајд 5

Погледнете го внимателно слајдот и за две минути ќе ја отстранам сликата, а вие ќе треба да ја поставите оваа слика од стапчињата на масата. слајд 6

Проверете колку сте внимателни. Крени рака кој направи се како што треба. Добро сторено! Слајд 7

Од какви геометриски форми се состои оваа слика.

Браво, испаднавте многу внимателни асистенти.

4. Вовед во темата.

4.1. Мерни маси со мерења.

А кројачот мора добро да брои. Имате датотеки на вашата маса што содржат ленти (со различна должина). Треба да ги користите за мерење на бирото. Првиот ред ќе се мери со црвени ленти, а вториот ред со сина боја. Ќе работите во парови. И нашето мото ќе бидат зборовите.

Слајд 8„Сами не можете да надминете ни удар“

Која должина беше првиот ред, што - вториот (резултатот беше различен).

4.2. Гледање фрагмент од цртаниот филм.

Што е тоа, дали имаме различни клупи? Дечки, и цртаниот лик се соочи со истиот проблем.

Слајд 9 Преглед на фрагмент од цртаниот филм „38 папагали“

Зошто должината на боа констрикторот се покажа различна? (мерено со различни предмети)

Каков начин можете да предложите? (лентите треба да бидат исти...)

Физкултминутка.

Два клика на прстите над главата.

Ако ви се допаѓа, тогаш направете го ова:

Два плескање зад колената.

Ако ви се допаѓа, тогаш направете го ова:

Две стапало.

Ако ви се допаѓа, тогаш направете го ова:

Прикажи класа (палец)

Ако ви се допаѓа, тогаш направете го, па покажете им го на другите.

Ако ви се допаѓа, тогаш направете го тоа, а потоа направете сè (повторете ги сите движења).

Со цел да се измери, луѓето излегоа со заеднички мерни единици (DM, cm, km, m, mm.) . И денес ќе се запознаеме со таква мерна единица како СЕНТИМЕТАР. Слајд 10

Дури и во бајките ги среќаваме овие антички имиња. слајд 11

4.3. Историска референца со практичните активности на студентите.

Но, такви мерења не постоеле секогаш. Дури и во бајките ги среќаваме овие антички имиња. Во античко време, луѓето ги мереле должините оние мерни инструменти што секогаш биле со нив. Една од најчестите единици за должина е лакот. слајд 12

Трговците ги мереле ткаенините што ги продавале со лактите, навивајќи ги околу рацете. И како кројач често морав да се занимавам со таква мерна единица. Со помош на лактот можам да ја измерам должината на ткаенината или конецот (Наставникот-мајстор го мери конецот, а потоа бара од ученикот да измери).

Што забележавте? (резултатот е различен)

Заедно со лактот, вообичаена беше друга мерка за должина, SPAN. слајд 13

Имаше дури и таков израз како „седум распони во челото“ (Наставникот - мајсторот ја покажува мерката за должина на челото и нуди да им ја покаже на децата).

Што мислите за каков човек може да се каже дека има „седум краци на челото“ (како што рекоа за интелигентна личност).

А исто така имаше и други мерки за должина: САЖЕН, КОС САЖЕН.

Имаше таков израз „Коси сажен во рамениците“. За каква личност би можеле да го кажат тоа? (силно)

Имаше и такви мерки на должина како ВЕРСТА, АРШИН, ВЕРШОК („Од тенџерето два инчи“ (многу мал)), ЧЕКОР. слајд 15

Постои и таква мерка за должина како ПАЛМ. Ми требаат двајца асистенти. Ви предлагам да ја измерите таблата (прво едниот ученик ја мери таблата со дланката, а другиот со посебна ракавица (голема)).

Што забележавте? (резултатите варираат)

Повторно добивме различна должина.

Дали е погодно да се користат стари мерки за должина? (Не, тие добиваат различни резултати, бидејќи едно лице има индивидуална структура на телото)

Уште еднаш видовме дека е погодно да се мери со иста вредност, како на пример сантиметар. Овој збор обично се означува со две букви SM. слајд 16

5. Учење нова тема.

Тема на нашиот час: Мерење на должина на отсечка. Сантиметар. Денес во лекцијата ќе научиме како да мериме предмети. Слајд 17

5.1. Вовед во концептот на сантиметар.

Кројачот има лента, се вика сантиметар.

За што е? (за мерење на).

А вие сте помошници со она што можете да го измерите (со линијари, можете да го искористите за цртање отсечки и мерење на нивната должина). Слајд 18

Што е прикажано на него (цртички, бројки).

Ова се кратки патеки. Растојанието од една ознака до друга се нарекува сантиметар. Колку сантиметри е 10 см. За да ја измерите должината на кој било предмет, треба да прикачите вака линијар: едниот крај се совпаѓа со ознаката 0 на линијарот, а другиот каде завршува предметот. Погледнете ја сликата и кажете колку сантиметри е моливот (10). Слајд 19

6. Консолидација на покриениот материјал.

6.1. Мерење на лента.

И сега ви предлагам да работите со линијарот во вашата тетратка.

Отстранете ја лентата од жолтата датотека. Треба да измерите дел од лентата, долг 9 сантиметри. А мотото за нас ќе бидат зборовите „Умот е пред работата“. Слајд 20

Како треба да измерите:

1. Земете линијар.

2. Поставете го линијарот така што ознаката 0 се совпаѓа со почетокот на лентата.

3. И каде е ознаката 9 за да се повлече линија за сечење.

И земам ножици, и ќе подготвам материјал за работилницата. (Наставник - мајстор ги собира остатоците од лентата)

Доаѓање до работа (по објаснување). На крајот на краиштата, во нашата работилница нема досада, ако нашите раце се зафатени. слајд 21

Споредете ги лентите, дали сите имаат исти (Да).

Браво, сè беше отстрането во датотеките.

6.2. Мерење на импровизиран материјал.

И сега момци, да се потсетиме на какви артикли повикавме за кројачката работилница.

Ви предлагам да ја измерите должината на овие предмети и да ги запишете (поединечни листови за секој ученик). слајд 22

(Наставникот - мајсторот на табла го поставува зборот Ура од сегменти од 9 сантиметри!).

Сега да провериме. слајд 23

Погледнете го слајдот, ако одговорот се совпаѓа, тапкајте се под нивото на градите, ако вториот одговор се совпаѓа, плескајте над нивото на лицето, ако третиот одговор се совпаѓа, плескајте над вашата глава - И така, во чест на вашите точни одговори , се огласи поздрав.

И во чест на моите асистенти, како мајстор, велам „ура!“.

Па момци, ви предлагам да ги дополните речениците. слајд 24

8. Самостојна работа.

И така мои асистенти, научивте добро да мерите и сега можете да се справите со посериозна работа, но пред тоа, да ги подготвиме рацете.

Физкултминутка.

Треба да ги измерите лентите што лежат на вашата маса.

Сега да ги измериме нашите ленти

Ајде да провериме.

Добро сторено!

9. Рефлексија.

Момци, погледнете ја таблата, јас сум (насмеано лице). Зошто се смеам.

И сега ви предлагам да го покажете вашето расположение

• Ако ви се допадна и сè ви излезе, а вие разбравте сè, земете ја „насмеаната уста“
• Ако не ви се допадна и не ви успеа, земете „ненасмеана уста“ (со спуштени агли на усните)

Сите во нашата работилница се пријатели
Не можам да најдам попријателски
Ние сме едно семејство во работилницата
Сите треба да не знаат.

По вашите лица, можам да видам што ви се допаднало, а ако нешто не ви успеало, ќе успее во следната лекција. Бидејќи: Слајд 25