Kononova Svetlana Dmitrievna
MBDOU "Kleuterschool nr. 15 "Kyimchaan",

Republiek Sakha (Yakutia), Khangalassky ulus, dorp. Ulakhan-An
docent

Samenvatting van educatieve activiteiten om vertrouwd te raken met de natuur en modellering voor kinderen in de middelbare voorschoolse leeftijd

"Witte Haas"

Samenvatting van geïntegreerde directe onderwijsactiviteiten over kennismaking met de natuur en modelleren in de middengroep.

Thema: "Haas"

Doelen:

Om de kennis over seizoensveranderingen in het leven van dieren te consolideren.

Versterk beeldhouwtechnieken, kennis van vormen, relaties tussen onderdelen en hun verbindingen door middel van coating. Weet hoe je een stapel moet gebruiken.

Ontwikkel onderzoeksactiviteiten voor kinderen met behulp van visuele diagrammen en cultiveer liefde voor wilde dieren.

Ontwikkel de fijne motoriek van de handen, aandacht, denken, doorzettingsvermogen, interesse in de activiteit en behoud van de juiste houding.

Naleving van de gedragsregels.

Demomateriaal: een schilderij met een haas, een speelgoedhaas (bij voorkeur een klein wit plastic exemplaar), Twee schilderijen met een winter- en zomerbos, figuren van geschilderde hazen in wit en grijs. Algoritme voor "hazenlichaamsdelen" voor beeldhouwen.

Hand-out: witte plasticine, planken, stapels, vochtige doekjes.

Voortgang van de les: Organisatorisch moment.

‘Kom naar mij toe, kinderen. Raad het raadsel: in de winter - wit, in de zomer - grijs. Dat klopt, haas. En hier is hij!

Haas: - Hallo jongens! Ik verberg me de hele tijd voor de vos. Kijk hoe (foto's van winter- en zomerbossen en figuren van witte en grijze hazen worden getoond) Kijk, in de sneeuw ben ik onzichtbaar, omdat ik in de winter wit word. En in de zomer word ik grijs om me onder een struik te verstoppen en weer rent de vos voorbij zonder mij op te merken. En als ik de kleur van mijn bontjas niet zou veranderen, kijk dan hoe het zou zijn - in de zomer ben ik wit en kun je me meteen zien, of in de winter ben ik grijs, dan zal ik heel zichtbaar in de sneeuw en ik kan me niet verstoppen. Daarom verander ik van kleur. En ik kan ook goed rennen en springen. En hiervoor heb ik grote en sterke achterpoten. Soortgelijk. Oh, als ik maar met vrienden kon leven. Maar ze zijn allemaal ergens weggelopen. Help me ze te vinden, alsjeblieft!

Opvoeder: Nou, kinderen, laten we het konijn helpen nieuwe vrienden te maken? Laten we dan aan het werk gaan. Laten we eerst onze vingers trainen

Duimjongen, waar ben je geweest?

Ik ging met deze broer naar het bos,

Met deze broer heb ik koolsoep gekookt,

Ik heb pap gegeten met deze broer,

Ik zong een lied met deze broer.

Het grootste deel van de GCD.

We gaan veel konijntjes beeldhouwen. Kijk eerst eens goed naar het konijntje. Hoe is hij? Welke oren? Staart? Kijk nu hoe we een konijn kunnen maken (volgens het algoritme): 2 ovalen, groot en klein voor het hoofd en lichaam, oren - een lange cilinder, die we in tweeën zullen verdelen en plat zullen maken. Als het konijn kalm is, zijn zijn oren plat. En als hij angstig is, steken zijn oren uit en luisteren. Verdeel je stuk plasticine in delen voor ovalen, oren, poten en laat het achter voor de staart.

(Kinderen beeldhouwen en bereiden delen van het lichaam van het konijn voor)

Wat denk je dat hazen eten in de winter? Ze eten droge bladeren, het gras van vorig jaar, van onder de sneeuw, en boomschors.

Ze springen ook om warm te blijven. Laten we proberen hoe ze springen.

Fizminutka:

Witte konijntjeszitting

En hij wiebelt met zijn oren

Zo, zo beweegt hij zijn oren

Het is koud voor het konijn om te zitten

Ik moet mijn poten verwarmen

Dit is hoe, dit is hoe je je kleine pootjes moet verwarmen

Het is koud voor het konijn om te staan

Het konijn moet springen.

Dit is hoe, dit is hoe een konijn moet springen.

Hoe is een konijn? Wit, grijs, donzig, laf, snel.

Laten we nu alle voorbereide delen van het lichaam verbinden. Goed gedaan!

Het laatste deel van de GCD:

- Laten we iedereen een rondedans laten maken, laat ze zich verheugen. Vond je het leuk om konijntjes te beeldhouwen? Kijk eens hoe vrolijk en vriendelijk ze allemaal zijn.

Speelgoedhaas:- Bedankt jongens! Nu zijn we niet bang om samen in het bos te leven.

Opvoeder:- Tot ziens, konijntjes! Kom bij ons langs voor het nieuwe jaar!

Tatjana Agapova
Samenvatting van de educatieve activiteit "Haas"

Onderwerp: "Fee haas»

Doel: creatie van een sociale ontwikkelingssituatie in het proces van artistieke en creatieve activiteit

Taken: voorwaarden scheppen Voor:

Ontwikkeling van het artistieke en fantasierijke denken van kinderen;

Het vermogen ontwikkelen om acties uit te voeren door illustraties van E. Rachev en Yu.Vosnetsov te vergelijken;

Ontwikkeling van vaardigheden voor het werken in minigroepen;

Deelname aan situaties van verbale samenwerking met leeftijdsgenoten;

Ontwikkeling van emotionele en zintuiglijke waarneming;

Organisatie van kinderactiviteiten activiteiten:

Communicatie activiteiten

Productieve activiteit

Vooruitgang van het onderwijs activiteiten:

Organisatie van de werkruimte Activiteiten voor volwassenen Activiteiten voor kinderen Voorwaarden/taken

Inleidend deel

Jongens, we hebben een brief ontvangen!

"Hallo jongens! Ik wil in een Russisch volksverhaal duiken, maar om de een of andere reden laten ze me niet binnen. Help mij daar te komen. Wachten op een antwoord.

Van wie is de brief?

Waar wil hij heen?

Waarom denk je dat de haas niet in sprookjesland wordt toegelaten?

Kunnen we de haas helpen?

Hoe kunnen we hem helpen?

Jongens, vertel me wat er gebeurt haas in een sprookje?

Hoe ziet hij eruit?

Welke kleding kunnen we hem aanbieden?

Waar kunnen we zien?

Kunnen we het in een kunstgalerie zien? Kinderen doen gissingen

Kinderen redeneren en raden

Voorwaarden voor:

Motivaties voor kinderactiviteiten

Kinderen die hun gedachten uiten

Grootste deel

Op de ezels staan ​​illustraties van E. Rachev, Y. Vasnetsov - Kinderen, hier zijn we in de galerij.

Kijk wie we zien?

Elke subgroep

Ik stel voor om in twee teams te verdelen (het eerste team zal naar feestelijke kleding kijken, het tweede team zal naar vrijetijdskleding kijken)

Denk je dat dit echte dieren of sprookjes zijn?

Waarom fantastisch?

Weet jij wie deze illustraties heeft getekend?

Deze illustraties voor sprookjes zijn getekend door illustratoren E. Rachev en Yu.Vasnetsov

Hoe tekent Evgeny Rachev zijn helden? Hoe zijn ze gekleed? (Hoe boeren: in kaftans, broeken, overgooiers)

Hoe worden de dieren getekend door Yu Vasnetsov? Wat draag je? (kleding is elegant, kleuren zijn helderder, doet denken aan de Dymkovo-schilderij)

Kinderen lopen door de hal en kijken naar illustraties van sprookjesdieren.

Kinderen worden verdeeld in microgroepen

Kinderen bieden hun opties aan

Kinderen redeneren

Kinderen redeneren

Voorwaarden voor:

Kinderen die hun gedachten uiten

Spraakactiviteit stimuleren

Kinderen die hun gedachten uiten

Laatste deel

Hebben we de haas geholpen?

Wat heeft ons geholpen het hoofd te bieden?

Wat was moeilijk of interessant?

Hoe denk je dat de vos zich nu zal voelen als hij de outfits ziet?

Kinderen geven hun mening

Kinderen bieden eigen mogelijkheden aan. Voorwaarden Voor:

Stimuleren van de spraakactiviteit van kinderen

Het vermogen ontwikkelen om na te denken over iemands activiteiten

Je gedachten uiten

Publicaties over het onderwerp:

Samenvatting van de geïntegreerde les “Waarom is de haas wit in de winter” Samenvatting van de geïntegreerde les "Waarom is de haas wit in de winter" Samenvatting van georganiseerde onderwijsactiviteiten op de voorbereidende school.

Samenvatting van directe onderwijsactiviteiten in de eerste juniorgroep “Er kwam een ​​haas op bezoek” Inhoud van het programma: Kinderen leren de klanken M, P, B (m, p, b) duidelijk uit te spreken; individuele klankcombinaties duidelijk en duidelijk uitspreken.

Samenvatting van onderwijsactiviteiten over artistieke en esthetische ontwikkeling in de middengroep “Zoals een haas zijn bontjas verwisselt” Thematische week: “Wilde dieren van ons bos” Thema van gezamenlijke activiteit tussen leraar en kinderen: “Hoe een haas zijn bontjas veranderde” Regie: artistiek.

Samenvatting van de NOD “Enscenering van het Russische volksverhaal “De Opscheppende Haas” Samenvatting van directe educatieve activiteiten over “Spraakontwikkeling” in het seniorgroeponderwerp: “Enscenering van een Russisch volksverhaal.

Gemeentelijke begroting voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool nr. 8. Nizjni Lomov. Samenvatting van educatieve activiteiten met kinderen van de seniorengroep. Russisch.

Thema: Kerstkonijn. Doel: kinderen leren een haas te maken van draden. Doelstellingen: 1. Beheers de methoden van het werken met draden en lijmen.

Plan-samenvatting van directe educatieve activiteiten in de middengroep over het onderwerp: “De Vos en de Haas”
Doelstellingen: 1. De samenhangende spraak van kinderen ontwikkelen. Ontwikkel het vermogen om de vragen van de leraar te beantwoorden. Blijf de vaardigheden van kinderen ontwikkelen door een kort verhaal te schrijven op basis van een afbeelding. Ontwikkel het vermogen om het uiterlijk van een vos en een haas te beschrijven, vertrouwend op de Cinquain-techniek.
Verbeter de geluidscultuur van spraak. Versterk het vermogen om woorden te selecteren met de klank S.
Verbetering van de grammaticale structuur van spraak: bijvoeglijke naamwoorden afstemmen op zelfstandige naamwoorden, zelfstandige naamwoorden afstemmen op cijfers, eenvoudige zinnen samenstellen en deze verspreiden met bijvoeglijke naamwoorden.
Ontwikkel het vermogen om zelfstandige naamwoorden te vormen die dieren aanduiden met behulp van achtervoegsels die het woord een emotionele connotatie geven. (Spraakontwikkeling)
2. Ontwikkeling van visuele aandacht, denken, articulatie, fijne en algemene motoriek, coördinatie van spraak met beweging. (Correctioneel en ontwikkelingswerk)
3. Ontwikkel onafhankelijkheid en initiatief. Ontwikkel het vermogen om naar elkaar te luisteren, het vermogen om uw standpunt te verdedigen. Het bevorderen van liefde en respect voor de natuur. (Socialisatie)
4. Ontwikkel cognitieve interesse. Blijf aandacht ontwikkelen. Ontwikkel mentale operaties. Vul de kennis over het leven van dieren in de winter aan en breid deze uit, consolideer de kennis dat de haas ruit afhankelijk van de tijd van het jaar. (Cognitieve ontwikkeling)
5. Creëer omstandigheden waarin kinderen kunnen ontspannen. Ontwikkel vingermotorische vaardigheden. Verhoog de fysieke activiteit en lichaamsmobiliteit; herstel van de psycho-emotionele toestand.Materiaal:
Demonstratie: audio-opname met de tekst van de brief, het schilderij “Winter Forest”, een onderdeel van de ritmische lotto “The Hare Jumps”.
Distributie: bakjes met griesmeel.
Methoden en technieken: verbaal, visueel, praktisch.
Voorbereidend werk: gesprekken met kinderen over wilde dieren in de winter, onderwijs- en onderzoeksactiviteiten: “Hoe een haas zijn bontjas verandert”
Activiteiten:
Communicatief gesprek gebaseerd op het schilderij “Winter Forest”, gesprek “Wie heeft de brief gestuurd?”
Positief en verkennend onderzoek van het beeld
Oplossing voor een probleemsituatie: "Waar haalt een haas in de winter een wortel?"
Spel deed. spel "Laten we tellen"
Deed. spel “Noem het vriendelijk”
Didactisch spel “Noem de woorden met de klank S”
Deed. spel “Tel de delen (lettergrepen) van woorden)Spellen met griesmeel-“sneeuw”
Didactisch spel “Hoeveel hazen en vossen zijn er verborgen”
Logoritmie “In de voetsporen van de haas”
Motorvingerspel “Hallo konijntje”
"Hallo, kleine vos"
Ademhalingsoefeningen “De vos snuift de haas op”
Plan - overzicht
Nr. Activiteiten van de leerkracht Kinderactiviteiten Geplande resultaten
1 De leraar verzamelt de kinderen om zich heen en vertelt hen het nieuws: “Jongens, vandaag heb ik een bericht per e-mail ontvangen. Laten we ernaar luisteren.
De docent speelt een audio-opname af met de volgende inhoud: “Hallo jongens. Bedankt voor de nieuwe bontjas. Nu zal het voor de vos moeilijk zijn om mij te volgen.’ Kinderen staan ​​naast de leraar. Motiveren
kinderen moeten worden betrokken bij gaming- en educatieve activiteiten.
2 - Wie heeft ons deze brief gestuurd, denk je?
- Waarom heb je dat besloten? Kinderen beantwoorden de vragen van de leerkracht. Ontwikkel mentale operaties
Versterk de kennis die de haas afwerpt afhankelijk van de tijd van het jaar.
3 De leerkracht plaatst het schilderij “Winterbos” op de ezel en de kinderen bekijken het schilderij. Ontwikkel cognitieve interesse. Blijf aandacht ontwikkelen.
4 De docent voert een gesprek:
-Welke tijd van het jaar wordt op de afbeelding weergegeven?
- Waarom heb je dat besloten?
-Welke dieren zie je op de foto?
-Wat kun je zeggen over de bontjas van een haas? (met behulp van de Cinquain-techniek)
-WHO?
-Welke?
-Wat is hij aan het doen?
- Het uiten van een persoonlijke houding.
- selectie van een woord gerelateerd aan de eerste (synoniem).
Het uiterlijk van de haas wordt op dezelfde manier beschreven. Kinderen beantwoorden de vragen van de leerkracht.
Kinderen reageren op de woorden van de leraar door een kort beschrijvend verhaal te schrijven over het uiterlijk van de vos en de haas.
Ontwikkel het vermogen om de vragen van de leraar te beantwoorden, kennis over het leven van dieren in de winter aan te vullen en uit te breiden, ontwikkel het vermogen om het uiterlijk van een vos en een haas te beschrijven.
5 De leerkracht legt de kinderen een problematische situatie voor: “Waar haalt een haas een wortel in de winter?” Kinderen geven hun eigen antwoorden: wat eet een haas in de winter, waar haalt hij wortels. Ontwikkel het denken, het vermogen om naar elkaar te luisteren, het vermogen om je standpunt te verdedigen.
5 De leerkracht stelt voor om een ​​verhaal te verzinnen op basis van de afbeelding. Aan de hand van de afbeelding verzinnen de kinderen een verhaal. Ontwikkel een samenhangende toespraak, ontwikkel het vermogen om een ​​kort verhaal te schrijven. Ontwikkel initiatief.
6 De leraar voert vingergymnastiek uit:
Hallo, konijntje!
Hoe is het met je?
Hoe ga jij de winter doorbrengen?
-Ik zal rijden in de winter,
Knaag aan de bast van espenbomen.
- Hallo, kleine vos,
Geliefde schoonheid.
Hoe leef jij, kleine vos?
Hoe ga jij de winter doorbrengen?
-Ik zal door de bossen rennen,
Ik ren door de velden
En ik zal het dorp inkijken,
Misschien vind ik wel een kip.
Kinderen spreken woorden uit en voeren bewegingen uit met hun vingers: ze bewegen hun wijs- en middelvinger, de ringvinger en pink worden met hun duimen tegen de handpalm gedrukt.
Kinderen wijzen met hun vingers naar de vos. Hoe ze haar mond opent en sluit.
De wijsvinger en pink zijn omhoog gebracht. De middel- en ringvinger worden gelijkmatig naar voren gestrekt, tegen de duim gedrukt. De duim gaat op en neer. Stimuleer de spraakontwikkeling van kleuters,
Creëer omstandigheden waarin kinderen kunnen ontspannen.
Ontwikkel vingermotorische vaardigheden.
7 De leraar laat een ritmisch patroon zien in de vorm van sporen van hazen en voert een ritmische oefening uit: “Het konijntje springt”
- Hoe kun je anders de sporen van een haas laten zien (in welk ritme)? Kinderen klappen in hun handen in het ritme dat wordt weergegeven in de afbeelding: ** *
* **
Kinderen geven hun eigen antwoorden. Blijf een gevoel voor ritme ontwikkelen. Ontwikkel onafhankelijkheid.
7 De leraar houdt een zuivere toespraak:
Sa-sa-sa- de vos rent naar ons toe.
Su-su-su - Ik zie een vos.
Sy-sy - zoon - er is nergens een vos. Kinderen herhalen de zin:
Sa-sa-sa- de vos rent naar ons toe.
Su-su-su - Ik zie een vos.
Sy-sy - zoon - er is nergens een vos. Verbeter de geluidscultuur van spraak.
8 De leerkracht voert het spel 'Benoem woorden met de klank S.' Kinderen benoemen woorden die beginnen of de klank S in hun klank hebben. Versterk het vermogen om woorden met bepaalde klanken te selecteren.
9 De leraar voert ademhalingsoefeningen uit:
“De vos snuift de haas op” Kinderen nemen i.p. – o.s. (tijdens de oefening komen de voeten niet van de vloer). Doe een danshurk met je romp naar rechts gedraaid en haal tegelijkertijd kort en krachtig adem.
Doe vervolgens hetzelfde door linksaf te slaan. Uitademingen worden spontaan uitgevoerd. De knieën buigen en strekken zich lichtjes uit (hurk niet hard, maar licht en veerkrachtig). Handen links en rechts voeren grijpbewegingen uit. De achterkant is recht, draai in de taille. Verhoogde fysieke activiteit en lichaamsmobiliteit;
herstel van de psycho-emotionele toestand.10 De leraar speelt het spel: ‘Noem het liefdevol.’ Kinderen noemen dieren liefkozend:
-vos - kleine vos, kleine vos, kleine vos
Haas-konijn, konijntje, konijntje Ontwikkel het vermogen om dieren liefkozend te noemen
11 De leerkracht speelt het spel “Hoeveel delen zijn er in woorden”
Nodigt kinderen uit om het aantal lettergrepen te klappen - lettergrepen in de woorden: vos, vos, kleine vos Kinderen klappen het aantal lettergrepen - delen
in woorden: li-sali-sich-ka
li-se-nok Ontwikkel het vermogen om het aantal delen te bepalen - lettergrepen in woorden met twee en drie lettergrepen.
11 De leerkracht speelt het spel: “Hoeveel hazen en vossen zijn er verborgen?” Kinderen tellen het aantal hazen en vossen met behulp van kwantitatief tellen:
Eén haas, twee hazen, drie hazen, vier hazen, vijf hazen. Eén vos, twee vossen, drie vossen, vier vossen, vijf vossen. Het vermogen ontwikkelen om cijfers te coördineren met zelfstandige naamwoorden in geslacht, getal en hoofdlettergebruik.
12 De leraar nodigt de kinderen uit om aan tafels te zitten met voorbereide bakjes met griesmeel ‘sneeuw’ en het spel te spelen: ‘Het konijn rent weg van de vos.’ De kinderen imiteren het springen van de haas met schokkerige bewegingen van hun vingers, waarbij ze de woorden:
Het konijntje springt-springt-springt door het bos
Konijntje op een sneeuwbal-poke-poke-poke.
Ze tonen hoe hazen zigzaggen, wegrennen van een vos.
Vervolgens beelden ze uit hoe de vos zijn sporen uitwist. Ontwikkel vingermotorische vaardigheden
verlicht emotionele stress, creëer een positieve houding.
13 Reflectie van de les in de vorm van een gesprek:
- naar welke foto hebben we gekeken?
-Welke interessante dingen hebben we tijdens de les gedaan?
-Wat vond je leuk aan de les? Kinderen beantwoorden de vragen van de leerkracht. Consolideer kennis.
Creëer een successituatie.

Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling, algemene ontwikkelingskleuterschool nr. 7 “Ivushka” van de stad Belorechensk, gemeentelijke formatie Belorechensky-district

Geïntegreerdschoolactiviteiten

over papierconstructie en kennismaking met de buitenwereld voor kinderen van de seniorengroep over het onderwerp:

"Haas"

(NGO “Artistieke Creativiteit”, NGO “Cognitie”)

Opvoeder

Gultyaeva N.V.

Thema: "Haas"

Taken:

leer kinderen hoe ze dieren kunnen maken met behulp van de origami-techniek.

het vermogen ontwikkelen om volgens een technologische kaart te werken;

introduceer de nieuwe basisvorm “vlieger”;

ontwikkeling van het oog, motorische vaardigheden van kleine vingersspieren, artistieke verbeeldingskracht, geheugen, aandacht;

V cultiveer netheid, doorzettingsvermogen en liefde voor dieren.

Materiaal : wit papier (rechthoek-21*30cm), papieren rand, schaar, lijm, penseel, potlood.

Voorbereidend werk: gedichten lezen, verhalen over hazen, illustraties bekijken in encyclopedieën en albums.

Integratie: NGO "Cognitie", NGO "Artistieke creativiteit".

Methodologie: ICT, probleemzoeken

GCD-beweging:

Jongens, ik ben erg blij jullie vandaag te zien, en ik wil jullie een paar vragen stellen.

Jongens, kennen jullie veel sprookjes over dieren? Goed gedaan!

Wat zijn dit voor sprookjes? Noem ze. (kinderen noemen sprookjes)

- Oh, hoeveel sprookjes ken je. En gisteren heb ik thuis ook sprookjes onthouden en er illustraties voor uitgekozen. Kijk of je deze verhalen herkent. (Diavoorstelling #2-7)

- Ja, juist. Denk nog eens na. Goed gedaan.

Vertel me welke dieren het meest voorkomen in sprookjes. (haas, wolf, vos, beer)

Ik nodig je uit om met je eigen sprookje te komen, niet zoals de anderen. De hoofdpersonen in ons sprookje zullen dieren zijn. Maar eerst moeten deze dieren gemaakt worden.

We zullen ze van papier maken, en dan zullen we ze ‘doen herleven’, als echte tovenaars. Willen?

– Sluit dan je ogen, ik zal de magische woorden zeggen: BAMBARA, CHUFARA, LORIKI, YORIKI, PIKAPU, TRICAPOO – VERSCHIJN VOOR ONS HET WINTERBOS. Open je ogen.

(diashow - winterbos nr. 8)

Kijk, alles rondom is wit,

er lag veel sneeuw.

En het glanst en houdt het bij elkaar.

Oh! Wie zit er onder de kerstboom?

Het is als een sneeuwbal

Alleen de oren staan ​​rechtop.

Hé kleine lafaard, ga weg

Wees niet bang voor ons, mijn vriend,

Wij zijn geen grijze wolvenwelpen, geen vossenwelpen,

Wij zijn goede jongens!

– Wat voor dier gaan we vandaag maken? Wie raadt het al? Natuurlijk is het een haas.

(Laat een dia zien waarop een haas te zien is)

- Kijk naar het konijntje. Welke kenmerken van het uiterlijk kun je noemen? (Lange oren, korte staart, voorpoten zijn kort en achterpoten zijn lang.)

– En nu worden wij zelf konijntjes. Ik zeg opnieuw de magische woorden: BAMBARA, CHUFARA, LORIKI, YORIKI, PIKAPU, TRICAPOO - VERSCHIJN VOOR MIJ KONIJNTJE.

Minuut lichamelijke opvoeding.

Twee kleine konijntjes op de veranda marcheren op commando

Ze kloppen op de trommel, de poten van de haas zijn behendig.

Hé, kleine konijntjes op de veranda, hou je drumwerk laag!

Ga op je tenen staan, wit konijntje, kijk om je heen,

Zit er een grijze wolf met een grote staart achter een struik?

Goed gedaan jongens, jullie zijn grappige konijntjes geworden.

Jongens, laten we eens nadenken over wat ons zal helpen een konijn te maken?

Zoals altijd zal een diagram ons helpen.

(diashow nr. 10)

Inleiding tot de technologische kaart.

– Bekijk het aandachtig.

Kijk naar de eerste tekening en vertel me welke basisvorm we nodig hebben om het konijntje te vouwen (vierkant)

Welke vorm heeft mijn plano? (rechthoekig)

Hoe krijg je van een rechthoek een vierkant? (Vouw de rechterbovenhoek naar de onderkant van de rechthoek zodat de aangrenzende zijden bij elkaar passen, knip het overtollige af.)

Het resultaat is een vierkant waaruit we een konijntje gaan maken. - Laten we teruggaan naar het diagram. Begrijp jij alle signalen? Laten we samen uitzoeken wat ze betekenen.

– Kijk naar de eerste tekening, wie heeft geraden wat hier moet gebeuren?(samenvouwen en uitvouwen)

- Jongens, wat denken jullie dat dit bord is? Wat vertelt hij ons? (draai het werkstuk)

– Laten we naar de volgende tekening kijken. Wat moeten we hier doen? (Aangrenzende zijden vouwen naar de vouw toe)

- Jongens, we hebben een nieuw formulier, het heet -"vlieger", onthoud het.

– Wat vertellen deze pijlen ons?

(gesneden scherpe hoeken opvouwen).

- Jongens, let op dit bord. Wat denk je dat het ons vertelt? (draai de hoek naar binnen)

– En op de volgende foto staat hetzelfde bord, alleen in de andere richting.

– Wat vertelt hij ons? (Haal de hoek eruit, maar niet helemaal).

– Wat zal ons helpen het konijn weer tot leven te wekken? (gekleurd papier, schaar, penseel).

- Dus we hebben een konijntje, goed gedaan jongens, we hebben het plan snel door.

Dus, ben je klaar om een ​​konijntje te maken? Kan je het aan? Vertel me hoe je het gaat doen.

Herhaling van het werkplan.

Zodat u mooie ambachten kunt maken, bereiden wij onze vingers voor op het werk. Laten we een speciale oefening doen.

– Wat eten konijntjes graag? (wortel). Nu gaan we een wortelsalade voor ze bereiden.

Handoefening. (Salade).

We hakken de wortels, we hakken ze, we zouten de wortels, we zouten ze,

Wij drie wortels, drie, we knijpen wortels, knijpen.

– Nu onze vingers klaar zijn om te werken, laten we aan de slag gaan.

Het werk wordt strikt volgens de technologische kaart en met de hulp van de leraar uitgevoerd. Ik herinner je eraan hoe je een schaar vasthoudt, hoe je een borstel, een servet, enz. gebruikt.

-Welk dier hebben we vandaag gemaakt?

– Welke vorm van het werkstuk hebben we gebruikt?

– Welke nieuwe tekens zijn er in het diagram gevonden? Wat bedoelden ze?

(diavoorstelling nr. 9)

– Jullie hebben allemaal de taak voltooid. Je hebt prachtige konijntjes gemaakt. Geen van beide is zoals de ander. En elk konijntje heeft zijn eigen karakter.

– Wie wil over zijn konijn vertellen, hoe hij is: grappig, ondeugend, verdrietig, aanhankelijk of iets anders?

– Vandaag heb je wat huiswerk. Probeer thuis een kort sprookje over een konijntje te schrijven. En bedenk welke andere dieren nodig zijn voor jouw sprookje. We zullen doorgaan met het maken van andere dieren.