niet-gegradueerde
• 09.03.01 Informatica en computertechniek
• 09.03.02 Informatiesystemen en technologieën
• 09.03.03 Toegepaste Informatica
• 09.03.04 Software-engineering

De toekomst van de industrie

Informatietechnologie (IT) is een van de snelst groeiende industrieën. Veranderingen in deze industrie zorgen voor nieuwe technologieën en praktijken voor vrijwel alle sectoren van de economie. Engineering, transport, resource management, marketing, people management - al deze en vele andere gebieden veranderen onder invloed van IT.

Op IT-gebied zijn verschillende belangrijke processen gaande. Ten eerste groeit de verbondenheid van de wereld door telecommunicatieoplossingen, neemt de hoeveelheid data die via het netwerk gaat, toe en worden oplossingen ontwikkeld om deze data te verwerken. Ten tweede worden digitale oplossingen mobieler en gebruiksvriendelijker. Als nu bijna elk gezin een computer heeft en elke seconde een smartphone, dan heeft elke stadsbewoner over tien jaar minstens 5-6 apparaten op het lichaam gedragen en onderling verbonden. Bijvoorbeeld augmented reality-brillen, een biometrische armband voor de gezondheidszorg, een smartphone met een slimme portemonnee-functie, enz. Ten derde ontwikkelen zich nieuwe omgevingen voor werk, onderwijs en vrije tijd van mensen - virtuele werelden voor een breed scala aan doeleinden, waaronder gebaseerde over augmented reality-technologieën.

Innovaties in andere branches ontstaan ​​op het snijvlak met IT, dus er zijn een groot aantal brancheoverstijgende taken voor een doorbraak. Desondanks blijven de ontwikkeling en productie van hardware, software (SW) en beveiligingssystemen topprioriteiten binnen de IT-sector. Een veelbelovende richting is het ontwerpen van virtuele ruimtes en interfaces om ermee te communiceren.

Beroepen van de toekomst

• Architect voor informatiesystemen
• Interface ontwerper
• virtualiteit architect
• Virtuele wereld ontwerper
• Neurale interface ontwerper
• Netwerkadvocaat
• Online community-organisator
• IT-prediker
• Digitale taalkundige
• BIG-DATA-modelleur

Waarschijnlijke doorbraakpunten in de komende decennia zijn:

• toename van het volume van verzonden gegevens en modellen voor hun verwerking (big data, big data);
• distributie van software die door een gewone gebruiker kan worden beïnvloed;
• ontwikkeling van mens-machine-interfaces;
• kunstmatige intelligentie-technologieën;
• semantische systemen die werken met de betekenissen van natuurlijke talen (vertaling, zoeken op internet, communicatie tussen mens en computer, enz.);
• nieuwe kwantum- en optische computers die de verwerking van grote data-arrays aanzienlijk kunnen versnellen;
• ontwikkeling van neurale interfaces, waaronder "gedachtecontrole", verschillende objecten, overdracht van sensaties en ervaringen op afstand.

Informatica en computertechniek 09.03.01

Afgestudeerden op het gebied van studie "Computer Science and Engineering" zullen zich professioneel bezighouden met computers, systemen en netwerken, geautomatiseerde informatieverwerking en besturingssystemen. Ze zullen ook verantwoordelijk zijn voor computerondersteunde ontwerpsystemen en informatieondersteuning voor de levenscyclus van industriële producten, software voor deze activiteit, die vooral belangrijk is voor ondernemingen en industrieën.

Afgestudeerden zullen in staat zijn om wiskundige, informatieve, technische, taalkundige, softwarematige, ergonomische, organisatorische en juridische ondersteuning voor de genoemde systemen te produceren.

Het beroep is in onze tijd erg populair en zal in de nabije toekomst zijn relevantie niet verliezen, vooral niet met de algemene automatisering van besturing en de overdracht van productie naar robotica.

beroepen

• ERP programmeur
• Html-lay-outontwerper
• IT specialist
• webbeheerder
• webdesigner
• web programmeur
• Database Administrator
• Operator van de computer
• Programmeur
• Database ontwikkelaar
• Systeem analist
• Systeemprogrammeur
• SAP-specialist
• Verkeersmanager
• Elektronica

Waar te studeren

• St. Petersburg State University of Aerospace Instrumentation (SUAI), St. Petersburg
• St. Petersburg National Research University of Information Technologies, Mechanics and Optics (FGBOU VPO "SPbNIU ITMO"), St. Petersburg
• St. Petersburg State Polytechnic University (FGBOU VPO "SPbSPU"), St. Petersburg
• Sint-Petersburg Baltic State Technical University VOENMEH hen. DF Ustinov (BSTU VOENMEH vernoemd naar D.F. Ustinov), St. Petersburg
• Petersburg State University of Communications van keizer Alexander I (PSTU), St. Petersburg
• St. Petersburg National Mineral Resources University "Gorny", St. Petersburg
• St. Petersburg Staatselektrotechnische Universiteit "LETI" IN EN. Ulyanov (Lenin) (St. Petersburg Elektrotechnische Universiteit "LETI"), St. Petersburg
• St. Petersburg State Marine Technical University (SPbGMTU), St. Petersburg
• St. Petersburg State Institute of Technology (Technische Universiteit) (SPbGTI (TU)), St. Petersburg
• Moskou Instituut voor Natuurkunde en Technologie (Staatsuniversiteit), (MIPT), Moskou
• De Technische Staatsuniversiteit van Moskou vernoemd naar N.E. Bauman (MSTU vernoemd naar N.E. Bauman), Moskou
• Moscow State Technical University of Radio Engineering, Electronics and Automation (MGTU MIREA), Moskou
• Moscow State University of Civil Engineering - National Research University (FGBOU VPO MGSU), Moskou
• Novosibirsk National Research State University (NSU), Novosibirsk

De richting van massa-educatie, die dringend nodig is voor de innovatieve economie van Rusland, is beschikbaar in alle technische, nationale onderzoeks- en federale universiteiten van het land, en zelfs in sommige liberale kunstuniversiteiten.

Waar te werken?

In de administratieve, economische, informatie- en productieafdelingen van organisaties uit alle sferen (banken, medische instellingen, onderwijs, cultuur, dienstverlening, transport, bouwbedrijven, ontwerpstudio's, media); bij industriële ondernemingen van verschillende industrieën (olie- en gascomplex, elektriciteitsindustrie, bosbouw en landbouw, machinebouw, radio-elektronica, ruimtevaart- en defensiebedrijven); in software- en databasebedrijven; onderzoeks- en ontwerporganisaties en anderen.

Software-engineering 11.03.04

Afgestudeerden van de richting "Software Engineering" zullen zich professioneel bezighouden met de industriële productie van software voor informatie en computersystemen voor verschillende doeleinden.

Bachelors en masters zullen zich bezighouden met de ontwikkeling van een softwareproductproject, het maken van software, zorgen voor de levenscyclusprocessen van een softwareproduct, beheersen de methoden en hulpmiddelen voor het ontwikkelen van een softwareproduct. Daarnaast zullen afgestudeerden moeten communiceren met en / of leiding geven aan het personeel dat betrokken is bij de levenscyclusprocessen van softwareproducten en de softwareklant.

Moscow Aviation Institute (National Research University) (MAI), Moskou

Moscow State University of Instrument Engineering and Informatics (MGUPI), Moskou

National Research University "Higher School of Economics" (NRU HSE), Moskou

National Research Nuclear University "MEPhI" (NRNU MEPhI), Moskou

Technische Staatsuniversiteit van Novosibirsk (NSTU), Novosibirsk

Volga State University of Service (FGBOU VPO PVGUS), Togliatti

Waar te werken?

Software-engineering verschilt kwalitatief van andere technische disciplines in de fundamentele ontastbaarheid van software; om de vereiste resultaten te bereiken, is het noodzakelijk om wiskunde en informatica te combineren met technische benaderingen die zijn ontwikkeld voor de productie van tastbare materiële objecten.

Veel studenten gaan na de eerste oefening aan de slag. Ze zijn in deeltijd tewerkgesteld en kunnen werk combineren met studie, bijvoorbeeld bij Google, Motorola ZAO, Transas, Marine Complexes and Systems, HyperMethod IBS en bij de ondernemingen van Okeanpribor, RTI Systems, Central Research Institute "Electropribor"

Goedgekeurd

in opdracht van het ministerie van Onderwijs

en wetenschappen van de Russische Federatie

1.1. Deze federale staatsnorm voor hoger onderwijs (hierna de FSES HE genoemd) is een reeks verplichte vereisten voor de uitvoering van de belangrijkste professionele onderwijsprogramma's van het hoger onderwijs - niet-gegradueerde programma's op het gebied van studie 09.03.01 Informatica en computertechnologie (hierna respectievelijk - de bacheloropleiding, studiegebied).

1.2. Het volgen van onderwijs in het kader van het undergraduate-programma is alleen toegestaan ​​in een onderwijsorganisatie voor hoger onderwijs (hierna te noemen de organisatie).

1.3. Onderwijs in het kader van het bachelorprogramma in de organisatie kan worden uitgevoerd in voltijdse, deeltijdse en deeltijdse vormen.

1.4. De inhoud van het hoger onderwijs op het vakgebied wordt bepaald door het door de organisatie zelf ontwikkelde en goedgekeurde bachelorprogramma. Bij het ontwikkelen van een bacheloropleiding stelt de Organisatie eisen aan de resultaten van haar ontwikkeling in de vorm van universele, algemene beroeps- en beroepscompetenties van afgestudeerden (hierna gezamenlijk te noemen competenties).

De organisatie ontwikkelt een bacheloropleiding in overeenstemming met de Federale Staatsonderwijsnorm voor het Hoger Onderwijs, rekening houdend met de overeenkomstige voorbeeldige basisopleiding die is opgenomen in het register van de voorbeeldige basisopleidingen (hierna POOP genoemd).

1.5. Bij de uitvoering van het bachelorprogramma heeft de organisatie het recht om e-learningtechnologieën voor afstandsonderwijs te gebruiken.

E-learning, technologieën voor afstandsonderwijs die worden gebruikt bij de opleiding van mensen met een handicap en mensen met een handicap (hierna mensen met een handicap en mensen met een handicap genoemd) moeten de mogelijkheid bieden om informatie te ontvangen en door te geven in voor hen toegankelijke vormen.

De implementatie van het bachelorprogramma met uitsluitend e-learning en technologieën voor afstandsonderwijs is niet toegestaan.

1.6. De uitvoering van het bachelorprogramma wordt door de organisatie zowel zelfstandig als via een netwerkvorm uitgevoerd.

1.7. De bacheloropleiding wordt uitgevoerd in de staatstaal van de Russische Federatie, tenzij anders bepaald door de lokale regelgeving van de organisatie.

1.8. De term voor het verkrijgen van onderwijs in het kader van de bacheloropleiding (ongeacht de gebruikte onderwijstechnologieën):

in voltijds onderwijs, inclusief vakanties die worden verstrekt na het behalen van de eindcertificering van de staat, is 4 jaar;

bij deeltijd- of extramurale vormen van studie neemt ten minste 6 maanden en niet meer dan 1 jaar toe ten opzichte van de periode van het volgen van onderwijs in het voltijds onderwijs;

bij het studeren volgens een individueel leerplan voor personen met een handicap en personen met een handicap kan dit op hun verzoek worden verlengd met maximaal 1 jaar ten opzichte van de onderwijsperiode die is vastgesteld voor de overeenkomstige onderwijsvorm.

1.9. De omvang van de bacheloropleiding bedraagt ​​240 studiepunten (hierna te noemen studiepunten), ongeacht de studievorm, de gebruikte onderwijstechnologieën, de uitvoering van de bacheloropleiding via de netwerkvorm, de uitvoering van de bacheloropleiding volgens de individuele leerstof.

Het volume van het undergraduate-programma dat in één academisch jaar wordt geïmplementeerd, is niet meer dan 70 CU. ongeacht de studievorm, de gebruikte onderwijstechnologieën, de uitvoering van de bacheloropleiding met behulp van de netwerkvorm, de uitvoering van de bacheloropleiding volgens een individueel curriculum (met uitzondering van versneld leren), en met versneld leren - niet meer dan 80 z.u.

1.10. De organisatie bepaalt onafhankelijk binnen de voorwaarden en volumes die zijn vastgelegd in de paragrafen 1.8 en 1.9 van de federale staatsonderwijsnorm van HE:

de termijn voor het verkrijgen van onderwijs in het kader van de bacheloropleiding in deeltijd- of deeltijdstudies, alsmede volgens een individueel leerplan, ook bij versneld leren;

het volume van het bachelorprogramma dat in één academisch jaar is uitgevoerd.

1.11. Gebieden van beroepsactiviteit en gebieden van beroepsactiviteit waarin afgestudeerden die de bacheloropleiding hebben beheerst (hierna afgestudeerden genoemd) beroepsactiviteiten kunnen uitoefenen:

06 Communicatie-, informatie- en communicatietechnologieën (op het gebied van ontwerp, ontwikkeling, implementatie en exploitatie van computerapparatuur en informatiesystemen, beheer van hun levenscyclus);

40 Transversale soorten professionele activiteiten in de industrie (op het gebied van het organiseren en uitvoeren van onderzoeks- en ontwikkelingswerk op het gebied van informatica en computertechnologie).

Afgestudeerden kunnen beroepsactiviteiten uitoefenen op andere beroepsactiviteiten en (of) beroepsgebieden, mits het opleidingsniveau en de verworven competenties voldoen aan de eisen voor de kwalificatie van een werknemer.

1.12. In het kader van het beheersen van het bachelorprogramma kunnen afgestudeerden zich voorbereiden op het oplossen van de volgende soorten professionele taken:

Onderzoek;

productie en technologische;

organisatorisch en bestuurlijk;

ontwerp.

1.13. Bij de ontwikkeling van een bacheloropleiding stelt de Organisatie de focus (het profiel) van de bacheloropleiding vast, die overeenkomt met de studierichting als geheel of specificeert de inhoud van de bacheloropleiding in het kader van de studierichting door deze te richten op:

gebied(en) en gebied(en) van beroepsactiviteit van afgestudeerden;

soort (soorten) taken en taken van beroepsactiviteit van afgestudeerden;

indien nodig - op het object van beroepsactiviteit van afgestudeerden of op kennisgebied(en).

1.14. Een bacheloropleiding met informatie die staatsgeheim vormt, wordt ontwikkeld en uitgevoerd in overeenstemming met de eisen die worden gesteld door de wetgeving van de Russische Federatie en andere regelgevende rechtshandelingen op het gebied van de bescherming van staatsgeheimen.

2.1. De structuur van het bachelorprogramma omvat de volgende blokken:

Blok 1 "Disciplines (modules)";

Blok 2 "Oefen";

Blok 3 "State definitieve certificering".

De structuur van het bachelorprogramma		Het volume van het bachelorprogramma en zijn blokken in z.u.
	Disciplines (modules)	minimaal 160
	Oefening	minimaal 20
	Staat definitieve certificering	minimaal 9
Omvang van het bachelorprogramma

2.2. Het bachelorprogramma moet zorgen voor de implementatie van disciplines (modules) in filosofie, geschiedenis (geschiedenis van Rusland, algemene geschiedenis), vreemde taal, levensveiligheid binnen blok 1 "Disciplines (modules)".

2.3. Het bachelorprogramma moet zorgen voor de implementatie van disciplines (modules) in fysieke cultuur en sport:

voor een bedrag van minimaal 2 credits. in het kader van Blok 1 "Disciplines (modules)";

ten minste 328 studie-uren, die verplicht zijn voor de mastering, worden niet omgezet in s.u. en zijn niet opgenomen in de omvang van het bachelorprogramma, in het kader van keuzevakken (modules) in het voltijds onderwijs.

Disciplines (modules) in fysieke cultuur en sport worden uitgevoerd op de door de Organisatie voorgeschreven wijze. Voor mensen met een handicap en personen met een handicap stelt de organisatie een speciale procedure vast voor het beheersen van disciplines (modules) in fysieke cultuur en sport, rekening houdend met hun gezondheidstoestand.

2.4. Blok 2 "Praktijk" omvat educatieve en industriële praktijken (hierna samen - praktijken).

Soorten onderwijspraktijken:

inleidende praktijk;

operationele praktijk;

onderzoekswerk (het verwerven van primaire vaardigheden van onderzoekswerk).

Soorten werkervaring:

technologische (ontwerp en technologische) praktijk;

operationele praktijk;

onderzoekswerk.

2.6. Organisatie:

selecteert een of meer soorten training en een of meer soorten werkpraktijken uit de lijst gespecificeerd in clausule 2.4 van de federale staatsonderwijsnorm van HO;

heeft het recht om een ​​extra type (soorten) educatieve en (of) productiepraktijken vast te stellen;

stelt de reikwijdte van de praktijken van elk type vast.

2.7. Blok 3 "State definitieve certificering" omvat:

voorbereiding op het slagen en slagen voor het staatsexamen (indien de organisatie het staatsexamen heeft opgenomen in de eindcertificering);

uitvoering en verdediging van het uiteindelijke kwalificerende werk.

2.8. Bij het ontwikkelen van een bacheloropleiding krijgen studenten de mogelijkheid om keuzevakken (modules) en keuzevakken (modules) te beheersen.

Facultatieve disciplines (modules) zijn niet inbegrepen in het volume van het bachelorprogramma.

2.9. In het kader van de bacheloropleiding wordt onderscheid gemaakt tussen een verplicht deel en een deel gevormd door deelnemers aan onderwijsrelaties.

Het verplichte deel van het niet-gegradueerde programma omvat disciplines (modules) en praktijken die zorgen voor de vorming van algemene professionele competenties, evenals professionele competenties die door de POOP als verplicht zijn vastgesteld (indien aanwezig).

Het verplichte deel van de bacheloropleiding omvat onder meer:

disciplines (modules) gespecificeerd in clausule 2.2 van de federale staatsonderwijsnorm voor hoger onderwijs;

disciplines (modules) in fysieke cultuur en sport, uitgevoerd in het kader van Blok 1 "Disciplines (modules)".

Disciplines (modules) en praktijken die zorgen voor de vorming van universele competenties kunnen worden opgenomen in het verplichte deel van het bachelorprogramma en in het deel dat wordt gevormd door deelnemers in onderwijsrelaties.

Het volume van het verplichte deel, exclusief het volume van de eindcertificering van de staat, moet ten minste 40 procent van het totale volume van het bachelorprogramma bedragen.

2.10. De organisatie moet gehandicapten en personen met een handicap (op hun verzoek) de mogelijkheid bieden om te studeren in het kader van het bachelorprogramma, rekening houdend met de eigenaardigheden van hun psychofysische ontwikkeling, individuele capaciteiten en, indien nodig, zorgen voor correctie van ontwikkelingsstoornissen en sociale aanpassing van deze personen.

2.11. De uitvoering van een deel (delen) van het onderwijsprogramma en de eindcertificering van de staat, in het kader waarvan (welke) informatie van beperkte toegang aan studenten wordt gebracht en (of) geheime monsters van wapens, militaire uitrusting, hun componenten worden gebruikt voor educatieve doeleinden, is niet toegestaan ​​met het gebruik van e-learning, afstandsonderwijstechnologieën.

3.1. De afgestudeerde dient door het beheersen van de bacheloropleiding de door de bacheloropleiding vastgestelde competenties te hebben ontwikkeld.

3.2. Het bachelorprogramma moet de volgende universele competenties vaststellen:

	Code en naam van de universele competentie van de afgestudeerde
Systemen en kritisch denken	VK-1. In staat om informatie te zoeken, kritisch te analyseren en te synthetiseren, een systematische benadering toe te passen om taken op te lossen
Ontwikkeling en uitvoering van projecten	VK-2. In staat om het takenpakket binnen het kader van het doel te bepalen en de beste manieren te kiezen om deze op te lossen, op basis van de huidige wettelijke voorschriften, beschikbare middelen en beperkingen
Teamwerk en Leiderschap	VK-3. In staat om sociale interactie uit te voeren en hun rol in het team te realiseren
Communicatie	VK-4. In staat om zakelijke communicatie in mondelinge en schriftelijke vorm uit te voeren in de staatstaal van de Russische Federatie en vreemde taal (talen)
Interculturele interactie	VK-5. In staat om de interculturele diversiteit van de samenleving waar te nemen in de sociaal-historische, ethische en filosofische contexten
Zelforganisatie en zelfontwikkeling (inclusief gezondheidsbescherming)	VK-6. In staat om zijn tijd te beheren, een traject van zelfontwikkeling op te bouwen en te implementeren op basis van de principes van onderwijs gedurende het hele leven
	VK-7. In staat om het juiste niveau van fysieke fitheid te behouden om volwaardige sociale en professionele activiteiten te garanderen
Leven veiligheid	VK-8. In staat om veilige leefomstandigheden te creëren en te behouden, ook in geval van nood

3.3. Het bachelorprogramma moet de volgende algemene professionele competenties vaststellen:

OPK-1. In staat om natuurwetenschappelijke en algemene technische kennis, methoden van wiskundige analyse en modellering, theoretisch en experimenteel onderzoek toe te passen in professionele activiteiten;

OPK-2. In staat om moderne informatietechnologieën en software te gebruiken, inclusief binnenlandse productie, bij het oplossen van problemen van professionele activiteit;

OPK-3. In staat om standaardtaken van professionele activiteit op te lossen op basis van informatie en bibliografische cultuur met behulp van informatie- en communicatietechnologieën en rekening houdend met de basisvereisten van informatiebeveiliging;

OPK-4. In staat om deel te nemen aan de ontwikkeling van normen, normen en regels, evenals technische documentatie met betrekking tot professionele activiteiten;

OPK-5. In staat om software en hardware te installeren voor informatie en geautomatiseerde systemen;

OPK-6. In staat om bedrijfsplannen en technische specificaties te ontwikkelen voor het uitrusten van afdelingen, laboratoria, kantoren met computer- en netwerkapparatuur;

OPK-7. In staat om deel te nemen aan de configuratie en aanpassing van software- en hardwaresystemen;

OPK-8. In staat om algoritmen en programma's te ontwikkelen die geschikt zijn voor praktische toepassing;

OPK-9. In staat om de methoden te beheersen om software te gebruiken om praktische problemen op te lossen.

3.4. Beroepscompetenties die door het bachelorprogramma zijn vastgesteld, worden gevormd op basis van professionele normen die overeenkomen met de professionele activiteiten van afgestudeerden (indien aanwezig), en ook, indien nodig, op basis van een analyse van de vereisten voor professionele competenties voor afgestudeerden in de arbeid markt, veralgemening van binnen- en buitenlandse ervaring, overleg voeren met vooraanstaande werkgevers, werkgeversverenigingen in de branche waarin veel vraag is naar afgestudeerden, andere bronnen (hierna te noemen overige vereisten voor afgestudeerden).

3.5. Bij het bepalen van de professionele competenties die zijn vastgesteld door de bacheloropleiding, heeft de organisatie:

omvat alle vereiste professionele competenties (indien aanwezig) in het bachelorprogramma;

omvat een of meer beroepscompetenties die onafhankelijk zijn bepaald, op basis van de richting (profiel) van de bacheloropleiding, op basis van professionele normen die overeenkomen met de professionele activiteiten van afgestudeerden (indien aanwezig), en ook, indien nodig, op basis van een analyse van andere vereisten voor afgestudeerden (de organisatie heeft het recht om zelfbepaalde professionele competenties niet op te nemen in het geval van verplichte professionele competenties, evenals in het geval van opname van aanbevolen professionele competenties in het bachelorprogramma).

Bij het bepalen van professionele competenties op basis van professionele standaarden, selecteert de organisatie professionele standaarden die overeenkomen met de professionele activiteiten van afgestudeerden, uit de normen die zijn gespecificeerd in de bijlage bij de federale staatsonderwijsstandaard voor hoger onderwijs en (of) andere professionele standaarden die overeenkomen met de professionele activiteiten van afgestudeerden, uit het register van professionele normen (lijst met soorten professionele activiteiten) geplaatst op de gespecialiseerde website van het ministerie van Arbeid en Sociale Bescherming van de Russische Federatie "Beroepsnormen" (http://profstandart.rosmintrud.ru ) (als er relevante professionele normen zijn).

Van elke geselecteerde beroepsstandaard wijst de organisatie een of meer algemene arbeidsfuncties (hierna GTF genoemd) toe die overeenkomen met de professionele activiteiten van afgestudeerden, op basis van het kwalificatieniveau dat is vastgesteld door de professionele standaard voor PTF en de vereisten van het onderwijs en opleiding sectie Vereisten. HTF kan geheel of gedeeltelijk worden toegewezen.

3.6. Het geheel van competenties vastgesteld door het niet-gegradueerde programma moet de afgestudeerde de mogelijkheid bieden om professionele activiteiten uit te voeren op ten minste één gebied van professionele activiteit en het gebied van professionele activiteit dat is vastgesteld in overeenstemming met clausule 1.11 van de federale staatsonderwijsnorm van hoger onderwijs, en het oplossen van problemen van professionele activiteit van ten minste één type vastgesteld in overeenstemming met paragraaf 1.12 van de federale staatsonderwijsnorm.

3.7. De organisatie stelt indicatoren vast voor het behalen van competenties in het bachelorprogramma:

universele, algemene professionele en, indien beschikbaar, verplichte beroepscompetenties - in overeenstemming met de door de PEP vastgestelde indicatoren voor het behalen van competenties;

3.8. De organisatie plant zelfstandig de leerresultaten in disciplines (modules) en praktijken, die moeten worden gecorreleerd met de indicatoren voor het behalen van competenties die zijn vastgesteld in het bachelorprogramma.

De set van geplande leerresultaten in disciplines (modules) en praktijken moet zorgen voor de vorming van alle competenties die door de bacheloropleiding in de afgestudeerde zijn vastgesteld.

4.1. De eisen aan de voorwaarden voor de uitvoering van de bacheloropleiding omvatten systeembrede eisen, eisen aan materiële en technische en onderwijskundige en methodologische ondersteuning, eisen aan de personele en financiële voorwaarden voor de uitvoering van de bacheloropleiding, alsmede eisen aan de toegepaste mechanismen om de kwaliteit van onderwijsactiviteiten te beoordelen en studenten voor te bereiden op de bacheloropleiding.

4.2.1. De organisatie moet over het eigendomsrecht of een andere wettelijke basis beschikken over de materiële en technische ondersteuning van educatieve activiteiten (lokalen en apparatuur) voor de implementatie van het bachelorprogramma in blok 1 "Disciplines (modules)" en blok 3 "State definitieve certificering" volgens het leerplan.

4.2.2. Elke student moet gedurende de gehele studieperiode individueel onbeperkt toegang krijgen tot de elektronische informatie- en onderwijsomgeving van de Organisatie vanaf elk punt waar toegang is tot het informatie- en telecommunicatienetwerk "Internet" (hierna te noemen het "Internet" ), zowel op het grondgebied van de Organisatie als daarbuiten. De voorwaarden voor het functioneren van de elektronische informatie- en onderwijsomgeving kunnen worden gecreëerd met behulp van middelen van andere organisaties.

De elektronische informatie- en onderwijsomgeving van de Organisatie moet voorzien in:

toegang tot leerplannen, werkprogramma's van disciplines (modules), praktijken, elektronische educatieve publicaties en elektronische leermiddelen gespecificeerd in de werkprogramma's van disciplines (modules), praktijken;

de vorming van een elektronisch portfolio van de student, met inbegrip van de bewaring van zijn werken en cijfers voor deze werken.

In het geval van de implementatie van het niet-gegradueerde programma met behulp van e-learning, technologieën voor afstandsonderwijs, moet de elektronische informatie- en onderwijsomgeving van de organisatie bovendien voorzien in:

vaststelling van het verloop van het onderwijsproces, de resultaten van tussentijdse certificering en de resultaten van het beheersen van het bachelorprogramma;

het houden van trainingssessies, procedures voor het beoordelen van leerresultaten, waarvan de implementatie wordt voorzien voor het gebruik van e-learning, technologieën voor afstandsonderwijs;

interactie tussen deelnemers aan het onderwijsproces, inclusief synchrone en (of) asynchrone interactie via internet.

Het functioneren van de elektronische informatie- en onderwijsomgeving wordt verzekerd door geschikte middelen van informatie- en communicatietechnologieën en de kwalificaties van werknemers die deze gebruiken en ondersteunen. Het functioneren van de elektronische informatie- en onderwijsomgeving moet voldoen aan de wetgeving van de Russische Federatie.

4.2.3. Bij de uitvoering van een bacheloropleiding in netwerkvorm moeten de vereisten voor de uitvoering van een bacheloropleiding worden voorzien door een set middelen voor materiële, technische en onderwijskundige ondersteuning door organisaties die deelnemen aan de uitvoering van een bacheloropleiding in netwerkvorm.

4.3.1. De gebouwen moeten klaslokalen zijn voor het geven van trainingssessies die worden aangeboden door het niet-gegradueerde programma, uitgerust met apparatuur en leermiddelen, waarvan de samenstelling wordt bepaald in de werkprogramma's van disciplines (modules).

Lokalen voor zelfstandig werk van studenten moeten zijn uitgerust met computers met de mogelijkheid om verbinding te maken met internet en toegang te bieden tot de elektronische informatie en educatieve omgeving van de organisatie.

Het is toegestaan ​​om de apparatuur te vervangen door zijn virtuele analogen.

4.3.2. De organisatie moet worden voorzien van de benodigde set gelicentieerde en vrij verspreide software, inclusief binnenlandse productie (de samenstelling wordt bepaald in de werkprogramma's van disciplines (modules) en wordt indien nodig geactualiseerd).

4.3.3. Bij het gebruik van gedrukte publicaties in het onderwijsproces moet het bibliotheekfonds worden aangevuld met gedrukte publicaties van ten minste 0,25 exemplaren van elk van de publicaties vermeld in de werkprogramma's van disciplines (modules), praktijken, per student uit het midden van personen tegelijkertijd het beheersen van de relevante discipline (module) en het ondergaan van relevante praktijk.

4.3.4. Studenten moeten toegang krijgen (toegang op afstand), ook in het geval van het gebruik van e-learning, technologieën voor afstandsonderwijs, tot moderne professionele databases en informatiereferentiesystemen, waarvan de samenstelling wordt bepaald in de werkprogramma's van disciplines (modules) en is onderhevig aan updates (indien nodig).

4.3.5. Studenten met een handicap en personen met een handicap moeten gedrukte en (of) elektronische leermiddelen krijgen in vormen die aangepast zijn aan de beperkingen van hun gezondheid.

4.4.1. De uitvoering van het niet-gegradueerde programma wordt verzorgd door het onderwijzend personeel van de organisatie, evenals door personen die door de organisatie zijn betrokken bij de uitvoering van het niet-gegradueerde programma op andere voorwaarden.

4.4.2. De kwalificaties van het onderwijzend personeel van de organisatie moeten voldoen aan de kwalificatievereisten die zijn gespecificeerd in de kwalificatiereferenties en (of) professionele normen (indien aanwezig).

4.4.3. Minimaal 60 procent van het aantal onderwijzend personeel van de Organisatie dat deelneemt aan de uitvoering van de bacheloropleiding, en personen die door de Organisatie onder andere voorwaarden worden betrokken bij de uitvoering van de bacheloropleiding (op basis van het aantal te vervangen functies, verminderd tot gehele waarden), moet wetenschappelijk, educatief en methodologisch en (of) praktisch werk verrichten dat overeenkomt met het profiel van de onderwezen discipline (module).

4.4.4. Minimaal 5 procent van het aantal onderwijzend personeel van de Organisatie dat deelneemt aan de uitvoering van de bacheloropleiding, en personen die door de Organisatie onder andere voorwaarden worden betrokken bij de uitvoering van de bacheloropleiding (op basis van het aantal te vervangen functies, verminderd tot gehele getallen), moeten managers en (of) werknemers zijn van andere organisaties die arbeidsactiviteiten uitvoeren in een beroepenveld dat overeenkomt met de beroepsactiviteit waarop afgestudeerden zich voorbereiden (ten minste 3 jaar werkervaring hebben in dit beroepenveld).

4.4.5. Ten minste 50 procent van het aantal onderwijzend personeel van de Organisatie en personen die onder andere voorwaarden betrokken zijn bij de onderwijsactiviteiten van de Organisatie (op basis van het aantal vervangende functies teruggebracht tot gehele waarden) moet een academische graad hebben (inclusief een wetenschappelijke graad behaald in een vreemd land en erkend in de Russische Federatie) en (of) een academische titel (inclusief een academische titel verkregen in een vreemde staat en erkend in de Russische Federatie).

4.5.1. Financiële steun voor de uitvoering van de bacheloropleiding moet worden uitgevoerd in een bedrag dat niet lager is dan de waarden van de basiskostennormen voor de verlening van openbare diensten voor de uitvoering van educatieve programma's van hoger onderwijs - bacheloropleidingen en de waarden ​van het aanpassen van coëfficiënten aan de basiskostennormen bepaald door het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie.

4.6.1. De kwaliteit van onderwijsactiviteiten en opleiding van studenten in het bachelorprogramma wordt bepaald in het kader van het interne beoordelingssysteem, evenals het externe beoordelingssysteem, waaraan de Organisatie op vrijwillige basis deelneemt.

4.6.2. Om het bachelorprogramma te verbeteren, betrekt de organisatie, bij het uitvoeren van regelmatige interne beoordelingen van de kwaliteit van onderwijsactiviteiten en het opleiden van studenten in het bachelorprogramma, werkgevers en (of) hun verenigingen, andere juridische entiteiten en (of) individuen, met inbegrip van de onderwijzend personeel van de organisatie.

In het kader van het interne systeem voor het beoordelen van de kwaliteit van onderwijsactiviteiten in het bachelorprogramma, krijgen studenten de mogelijkheid om de voorwaarden, inhoud, organisatie en kwaliteit van het onderwijsproces als geheel en afzonderlijke disciplines (modules) en praktijken te evalueren.

4.6.3. Een externe beoordeling van de kwaliteit van onderwijsactiviteiten in het kader van de bacheloropleiding in het kader van de procedure voor staatsaccreditatie wordt uitgevoerd om te bevestigen dat de onderwijsactiviteiten in het kader van de bacheloropleiding voldoen aan de vereisten van de federale staatsnorm voor hoger onderwijs, rekening houdend met de betreffende PEP.

4.6.4. Externe beoordeling van de kwaliteit van onderwijsactiviteiten en opleiding van studenten in het bachelorprogramma kan worden uitgevoerd in het kader van professionele en openbare accreditatie die wordt uitgevoerd door werkgevers, hun verenigingen, evenals door hen geautoriseerde organisaties, inclusief buitenlandse organisaties, of geautoriseerde nationale professionele en publieke organisaties die deel uitmaken van internationale structuren, om de kwaliteit en het opleidingsniveau van afgestudeerden die voldoen aan de vereisten van professionele normen (indien aanwezig) te erkennen, de vereisten van de arbeidsmarkt voor specialisten van het relevante profiel.

Ik studeer aan de Faculteit Informatica en Computer Engineering van de afdeling Automated Information Processing and Control Systems van KPI, Kiev Polytechnic Institute, en Information Systems and Technologies zijn mijn pad.
Eigenlijk een fragment uit de beschrijving op de site, om de kat niet bij de staart te trekken:

Undergraduate Curriculum

1. Programmeercyclus

Algoritmen en programmeren. Algoritmen en datastructuren. Object georiënteerd programmeren. Objectgeoriënteerd modelleren. WEB - technologieën en WEB-design. Inrichten van databases en kennis. Computer beelden. Computertechnologieën voor statistische informatieverwerking. Cross-platform programmeren. Technologie voor het maken van softwareproducten. Besturingssystemen. Grondbeginselen van WEB-design.

2. Wiskundige cyclus

Analytische meetkunde en lineaire algebra. Hogere wiskunde. Elementen van de theorie van functies van een complexe variabele en operationele calculus. Discrete wiskunde. Kansrekening, probabilistische processen en wiskundige statistiek. Wiskundige methoden van onderzoek naar operaties. Theorie van algoritmen. Numerieke methodes. Theorie van besluitvorming. Statistische methoden, theorie van gebeurtenisstromen.

3. Systeemtechnische cyclus

Systeemanalyse. Systeemmodellering. Technologieën van gedistribueerde systemen en parallelle computing. Informatiebeveiligingstechnologieën. Ontwerp van informatiesystemen. Technologieën van computerontwerp. Datamining. Methoden en systemen van kunstmatige intelligentie. ICT-projectmanagement. Fysica. Elektronica en elektrotechniek. Computerschakelingen en computerarchitectuur. Computer netwerken. Microprocessor systemen.

Werkterreinen

Onze afgestudeerden zijn specialisten met een breed profiel. De objecten van hun specialisatie bevinden zich op verschillende gebieden van menselijke activiteit - in de gebieden

• industrie
• geneesmiddel
• financiën
• vervoer-
• handel
• bedrijf

Onze afgestudeerden kunnen verschillende problemen oplossen: van boekhoudautomatisering tot de ontwikkeling van computernetwerken en intelligente besluitvormingssystemen. Als systeemanalisten begrijpen ze de essentie van de complexe processen van interactie tussen verschillende gebieden van industriële, humanitaire en zakelijke activiteiten, wat hen voordelen biedt voor succesvolle concurrentie op de arbeidsmarkt.

Afgestudeerden werken overal waar software en verschillende informatie(systeem)technologieën worden ontwikkeld, geïmplementeerd, aangepast of geëxploiteerd, met name als:

• systeemanalisten,
• project managers,
• gegevenswetenschappers,
• implementatie en reengineering adviseurs,
• databasebeheerders,
• applicatie programmeurs,
• onderhoudstechnici,
• dergelijke.

De eindexamens staan ​​voor de deur. Wat onvermijdelijk zal worden gevolgd door reflecties van afgestudeerden over wat te doen (hoe te leven) daarna?

Ik stelde mezelf voor als een middelbare scholier die om de een of andere reden (bijvoorbeeld na het bestuderen van een onderzoek naar vraag/aanbod op de IT-arbeidsmarkt, of onder de indruk van woorden over uitbreiding van het aantal door de staat gefinancierde plaatsen aan universiteiten in IT-specialiteiten met 35%) besloten zich in te schrijven voor een technische universiteit en een hoogopgeleide programmeur te worden.

Laat me je eraan herinneren dat dit soort specialiteit een van de 23 "bladeren" is van de boomachtige "Europese classificatie van IT-specialisten". Bovendien is dit de naam van een van de professionele standaarden op het gebied van IT, ontwikkeld onder auspiciën van APKIT en goedgekeurd in opdracht van het Ministerie van Arbeid van de Russische Federatie.

Op de website van een van de universiteiten van het Ministerie van Communicatie (zodat ik niet zou worden beschuldigd van reclame, ik maak de naam van deze universiteit niet bekend) lees ik de volgende regels:

"De Faculteit Informatietechnologie*** leidt studenten op op verschillende gebieden op het gebied van infocommunicatie en informatietechnologie.
1. Richting "Informatica en Computer Engineering", profiel "Software van computerfaciliteiten en geautomatiseerde systemen". Afgestudeerden van dit profiel zijn hooggekwalificeerde programmeurs, waarvan de vraag op de arbeidsmarkt voortdurend groeit en in de nabije toekomst niet zal afnemen. Bijna alle afgestudeerden werken in hun specialiteit en hebben inkomsten die aanzienlijk hoger zijn dan het gemiddelde voor de regio. De vraag naar dergelijke specialisten is groot in elke branche, in de banksector, bij de ontwikkeling en exploitatie van informatiesystemen. Er is ook een master in *** in deze richting.”

Indicatieve informatie over de verdiensten van universitair afgestudeerden, het percentage van degenen die in hun specialiteit werkzaam waren na het behalen van een bachelor- of masterdiploma, evenals het aantal door de staat gefinancierde plaatsen in dit gebied en informatie over de voldoende score in de annotatie van dit gebied zijn niet beschikbaar. Wat natuurlijk jammer is. Maar het is duidelijk dat als een sollicitant besluit een hooggekwalificeerde programmeur te worden, het voor hem logisch is om op dit gebied aan een bepaalde universiteit te studeren als een van de mogelijke opties voor zijn carrièregroei.

Het is echter interessant om op te merken dat het profiel met dezelfde naam "Software voor computerapparatuur en geautomatiseerde systemen" ook voorkomt in de annotatie van een ander opleidingsgebied voor specialisten van deze universiteit.

Dit staat er op de website van de Faculteit Informatica van bovengenoemde onderwijsinstelling***:

“2. Richting "Informatiesystemen en -technologieën", een profiel met dezelfde naam. Afgestudeerden van dit profiel zijn hooggekwalificeerde specialisten in het ontwerp, de ontwikkeling en implementatie van verschillende soorten informatiesystemen die momenteel in bijna elk werkterrein worden gebruikt. De behoefte aan specialisten met dit profiel is erg groot en een afgestudeerde kan gemakkelijk een baan krijgen bij elk bedrijf dat hij wil. Afgestudeerden *** van deze richting ontwikkelen informatiesites voor bedrijven, creëren databases, ook die voor gedistribueerde informatiesystemen.”

Let op: in de annotatie van deze richting zijn er geen woorden als "Vrijwel alle afgestudeerden werken in hun specialiteit en hebben inkomsten die aanzienlijk hoger zijn dan het gemiddelde voor de regio. Er is hier en daar veel vraag naar zulke specialisten... Er is ook een master in *** op dit gebied.” Het blijkt dat de vraag naar programmeurs die zijn opgeleid aan de *** universiteit in de richting van "Informatiesystemen en technologieën" lager is dan naar programmeurs die zijn opgeleid aan dezelfde universiteit in de richting van "Informatica en Computer Engineering "?

Dus in welk gebied van de federale staatsonderwijsnorm voor hoger beroepsonderwijs (Federal State Educational Standard of Higher Professional Education) is het beter om te studeren voor degenen die een hooggekwalificeerde programmeur willen worden: 03/09/01 (“Informatica en Computer Engineering”) of 03/09/02 (“Informatiesystemen en Technologieën”)? Wat vind je hiervan? En op basis van welke criteria moet een kandidaat in het algemeen een universiteit kiezen die besluit een hooggekwalificeerde programmeur of andere IT-specialist te worden?

Hier is nog een opmerking over het onderwerp van dit bericht: “Ja, met IT-onderwijs klopt niet alles. Maar wat te doen? . Het werd in oktober vorig jaar geschreven en het stelt onder meer vast dat dit probleem met het gebrek aan IT-specialisten in de juiste kwantiteit en kwaliteit gisteren niet is ontstaan ​​en morgen ook niet zal worden opgelost. Ja, en niet het feit dat er überhaupt over zal worden beslist. In het beste geval zal het slechts tot op zekere hoogte worden gladgestreken. Het merkt ook op dat jaarlijks tot 25 duizend IT-specialisten afstuderen aan onderwijsinstellingen voor hoger onderwijs in Rusland. Tegelijkertijd is vandaag slechts 15-20% van de afgestudeerden in de ingenieurswetenschappen geschikt voor onmiddellijke tewerkstelling op het gebied van informatietechnologie. Dat wil zeggen dat aanvragers de universiteit en faculteit zeer zorgvuldig moeten kiezen. Om tot de 15-20% van de afgestudeerden te komen die geschikt zijn voor onmiddellijke tewerkstelling op het gebied van informatietechnologie.

Zo'n vraag is er ook. Waarom "Toekomstige Russische IT-specialisten worden niet begeleid bij de keuze van specialiteit"? Vanwege het ontbreken van een competent systeem voor loopbaanbegeleiding in het land of vanwege het feit dat technische universiteiten, waarvan de onderwijsprogramma's IT-specialiteiten omvatten, zichzelf niet goed kunnen presenteren (hun educatieve diensten) (lof, reclame)? Of is de reden misschien dat IT-bedrijven niet zo vaak en niet up-to-date "Open Dagen" of andere evenementen voor toekomstige IT-specialisten houden?

Schema van opmerking: