Denne delen er dedikert til utvikling av tale. Det vil være materialer, hvis hovedvekt vil bli rettet nettopp mot dette emnet: klasser om utvikling av tale i barnehagen, i skjønnlitteratur, integrerte klasser med en "tale" skjevhet, generelt, alt som på en eller annen måte er forbundet med utviklingen av tale og tenkning av førskolebarn. I kolonnen på venstre side er det lenker til ferdige klassenotater. Du kan laste ned alle sammendragene i én fil, for dette må du gå til den tilsvarende siden.

Noen av leksjonene i denne delen er komplekse og lenker til dem er i delen "Komplekse leksjoner", og mange av leksjonene om å bli kjent med naturen inneholder elementer av utviklingen av tale hos førskolebarn, derfor, hvis du ikke fant nødvendig materiale her, så bør du ta hensyn til andre deler av nettstedet vårt.

Vi håper at materialene våre vil hjelpe deg i arbeidet med førskolebarn i barnehagen. Ikke alle barn er lett å gi verbale kommunikasjonsevner, mange av dem lærer å snakke med vanskeligheter, men en kompetent pedagog, bevæpnet med godt materiale, kan gjøre ekte mirakler med barn.

Ikke glem nye aktiviteter. Du kan finne ut om oppdateringer i denne (eller en hvilken som helst annen) seksjon på siden Nye leksjoner i menyen eller ved å abonnere på RSS-feeden vår, som du bør gå til hovedsiden og klikke på RSS-feedikonet øverst til høyre hjørne.

Sammendrag av klasser om utvikling av tale fra førskolebarn, som ligger i denne delen av nettstedet vårt, er tilgjengelig for nedlasting som et Word-dokument.

Blant de mange viktige oppgavene med å oppdra og undervise førskolebarn i barnehagen, er morsmålsundervisning, utvikling av tale, verbal kommunikasjon en av de viktigste. Denne generelle oppgaven består av en rekke spesielle, spesielle oppgaver: opplæring av lydkulturen i tale, berikelse, konsolidering og aktivering av ordboken, forbedring av den grammatiske riktigheten av tale, dannelse av samtalespråk (dialogisk), sammenhengende tale, utdanning av interesse for det kunstneriske ordet, forberedelse til undervisning i leseferdighet.

Av alle taleferdighetene som et barn mestrer i barnehagen, er den vanskeligste evnen til å fortelle. Men hovedoppgaven med utviklingen av tale er dannelsen av talekompetanse, det vil si barnas evne til å bruke alle språkmidler i ulike situasjoner med verbal kommunikasjon. Sammenhengende tale absorberer så å si alle barnets prestasjoner når det gjelder å mestre morsmålet sitt, å mestre lydsiden, ordforrådet og den grammatiske strukturen.

Dette betyr imidlertid ikke at det er mulig å utvikle en sammenhengende tale til et barn bare når han allerede har mestret de lydmessige, leksikalske og grammatiske aspektene ved språket. Dannelsen av sammenhengende tale begynner tidligere. Barnet kan ennå ikke uttale alle lyder rent, ikke mestre et stort volum av vokabular og komplekse syntaktiske konstruksjoner, men arbeidet med utvikling av tale bør allerede begynne. Koherent tale er uatskillelig fra tankenes verden: talens sammenheng er sammenhengen i tankene. Koherent tale gjenspeiler logikken i barnets tenkning, hans evne til å forstå det oppfattede og korrekt uttrykke det.

Ved måten barnet konstruerer sine uttalelser på, kan man bedømme nivået på taleutviklingen hans. Evnen til sammenhengende, konsekvent, nøyaktig og figurativt å uttrykke sine tanker (eller litterære tekster) påvirker også den estetiske utviklingen: Ved gjenfortelling, når han komponerer sine historier, prøver barnet å bruke figurative ord og uttrykk lært fra kunstverk. Evnen til å fortelle interessante historier og interessere lyttere (barn og voksne) med sin presentasjon hjelper barn til å bli mer omgjengelige, overvinne sjenanse og utvikler selvtillit.

Utviklingen av sammenhengende uttrykksfull tale hos barn må betraktes som et vesentlig ledd i opplæringen av talekulturen i bred forstand. All etterfølgende utvikling av talekultur vil være basert på grunnlaget som legges i førskolebarndommen.

Har du lagt merke til noen unøyaktigheter, mangler, eller har du kommentarer til arbeidet med nettstedet? Gi oss beskjed om det. Og også, hvis du har dine egne ideer, klasser, materialer, copyright-teknikker og utviklinger, så del dem med andre, skriv til oss gjennom tilbakemeldingsskjemaet, send materialet og vi vil fylle på antall abstrakter.

Boken inneholder oppsummeringer av logopedtimer om utvikling av tale hos barn i mellomskolealder i barnehager, barnehager, barnehjem og barnehjem. Innholdet i leksjonene oppfyller de grunnleggende kravene for utvikling av tale hos barn på 4-5 år med generell taleunderutvikling og er en logisk videreføring av den metodiske håndboken "Leksikalske emner for utvikling av tale hos barn 3-4 år gamle " av OE Gromova, GN Solomatina. Boken er beregnet på lærere, metodologer, logopeder i førskole- og medisinske institusjoner.

Familiesammensetning.
Oppgaver: berikelse og aktivering av vokabularet; dannelsen av en enkel setning, spredt av homogene subjekter.
Utstyr: motiv- og plotbilder som viser familiemedlemmer.

I. Organisatorisk øyeblikk
Barn oppfordres til å navngi mødre og pappaer.
II. Samtale om emnet for leksjonen
Lærer. I dag skal vi snakke om familien. En familie er et barn, foreldrene hans er mamma og pappa, bestefar og bestemor, brødre og søstre.

Hvert barn får spørsmål.
– Hva heter mamma (pappa, bestemor, bestefar, bror, søster)?
– Hvor mange personer har du i familien din?
– Hvem er du for mamma (pappa, bestemor, bestefar, bror, søster)?
– Hvem er den eldste (yngste) i familien din?
To eller tre barn snakker om familien sin om en logoped.

III. Hensyn til tomtebilder
Scenebilder som viser to eller tre familiemedlemmer er utstilt på settelerretet. Barn blir vist bilder i rekkefølge.
Lærer. Se på bildet. Hvem er trukket her?
Barn. Mor og datter.
Lærer. Hva gjør mor og datter?
Barn. Mor og datter leser.

INNHOLD
Fra forfatterne
Organisering av klasser om utvikling av tale for barn 4-5 år
TEMATISK PLANLEGGING AV TALEUTVIKLINGSKLASSER FOR BARN 4-5 ÅR
LEKSJONSRESULTAT
En familie
Leksjon 1. Familiesammensetning
Leksjon 2. Min vennlige familie
Økt 3. Aktiviteter til familiemedlemmer
Kroppsdeler
Leksjon 1. Mennesket, hans kroppsdeler
Økt 2. Deler av kroppen er mine hjelpere
Leksjon 3. Tegn på kroppsdeler
Toalettsaker
Leksjon 1. Morgen
Leksjon 2. Kveld
Leksjon 3. Bade en dukke
Høst
Leksjon 1. Bladfall
Leksjon 2. Høstens tegn
Leksjon 3. Skog om høsten
Hus
Leksjon 1. Huset og dets deler
Leksjon 2. Bygge et hus
Leksjon 3. Beskrivelse av tomtebildet "Bygge et hus"
Møbler
Leksjon 1. Møbler og deler
Leksjon 2. Møbelartikler
Leksjon 3. Tre bjørner
Leker
Leksjon 1. Lekene våre
Leksjon 2. Dukker
Leksjon 3. Vi leker
Mat
Leksjon 1. Frokost
Leksjon 2. Lunsj
Leksjon 3. Mishutka har bursdag
Retter
Leksjon 1. Teredskaper
Leksjon 2. Servise
Leksjon 3. Kokekar
Kjæledyr
Leksjon 1. Venner av en mann
Leksjon 2. Menneskelige hjelpere
Leksjon 3. På gården
Villdyr
Leksjon 1. Ytre tegn på ville dyr
Leksjon 2. Å skrive ville dyr
Leksjon 3. Viltboliger
Trær
Leksjon 1. Ytre tegn på trær
Leksjon 2. Særtrekk ved trær
Leksjon 3. Hvordan trær vokser
Vinter
Leksjon 1. Tegn på vinter
Leksjon 2. Snø. Snøegenskaper
Leksjon 3. Vinterskog
Nyttårsfeiring
Leksjon 1. Pynte et juletre
Leksjon 2. Ferien kommer snart
Leksjon 3. Nyttårsferie i skogen
Vintermoro
Leksjon 1. På lysbildet
Leksjon 2. På skøytebanen
Leksjon 3. Spill om vinteren
Vinter klær
Leksjon 1. Vinterklær
Leksjon 2. Hvordan vi kler oss
Overvintrende fugler
Leksjon 1. Ytre tegn på overvintrende fugler
Leksjon 2. Handlinger av fugler
Leksjon 3. Fugler om vinteren
Innendørs blomster
Leksjon 1. Typer innendørs blomster
Leksjon 2. Ta vare på innendørs blomster
Leksjon 3. Hvordan innendørs blomster vokser
Yrker
Leksjon 1. Barnehagelærer
Leksjon 2. Lege
Leksjon 3. Lag mat
Hjemland
Leksjon 1. Mitt land
Leksjon 2. Byen min
Leksjon 3. Forsvarere av moderlandet
Kvinnedagen
Leksjon 1. Kvinner
Leksjon 2. Min mor
Leksjon 3. Ferien kommer snart
Vår
Leksjon 1. Vårtegn
Leksjon 2. Skog om våren
Leksjon 3. Eventyr "Snøjomfru"
Trekkfugler
Leksjon 1. Ytre tegn på trekkfugler
Leksjon 2. Bolig for trekkfugler
Leksjon 3. Stærene har kommet
Transportere
Leksjon 1. Lekekjøretøyer
Leksjon 2. Persontransport
Leksjon 3. Godstransport
Demi-sesongen klær
Leksjon 1. Gjenstander av halvsesongens klær
Leksjon 2. Atelier
Leksjon 3. Beskrivelse av plottbildet "For en tur"
Sko
Leksjon 1. Skoene våre
Leksjon 2. Barne- og voksensko
Leksjon 3. Skobutikk
Fjærfe
Leksjon 1. Ytre tegn på fjørfe
Leksjon 2. Fjærkregård
Leksjon 3. Historien "Kylling og andunger"
Grønnsaker
Leksjon 1. Tegn på grønnsaker
Leksjon 2. Grønnsaksbutikk
Leksjon 3. I hagen
Frukt
Leksjon 1. Tegn på frukt
Leksjon 2. Handle "frukt"
Leksjon 3. I hagen
Blomster"
Leksjon 1. Typer hageblomster
Leksjon 2. Ta vare på hageblomster
Leksjon 3. Historien "En gave til mamma"
Insekter
Leksjon 1. Ytre tegn på insekter
Leksjon 2. Handlinger av insekter
Leksjon 3. I lysningen
Sommeren kommer snart
Leksjon 1. Tegn på sommer
Leksjon 2. Sommer i skogen
Leksjon 3. Sommermoro
Liste over brukt og anbefalt litteratur.

Gratis last ned en e-bok i et praktisk format, se og les:
Last ned boken Sammendrag av klasser om utvikling av tale hos barn 4-5 år, Gromova O.E., Solomatina G.N., Kabushko A.Yu., 2008 - fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.

Åpen leksjon om taleutvikling i mellom-seniorgruppen "Forest Walk"

Programvareinnhold:

1. Å lære barn å skille ord med en bestemt lyd på gehør.

2. Tren i å endre ord ved hjelp av suffikser.

3. Styrke barnas evne til å bruke generaliseringsord i tale.

4. Styrke evnen til å løse gåter.

5. Å generalisere og konsolidere barns kunnskap om ville dyr.

6. Å dyrke kjærlighet og respekt for naturen.

Materiale: snøfnugg, myke leker (kanin, pinnsvin, ekorn), bilde av en ugle, bilder av ville dyr (ekorn, rev, pinnsvin, bjørn, ulv, hare), moduler, snøball.

Forarbeid: Betraktning av albumet "Wild Animals", didaktiske spill "Hvem bor hvor?", Hva vokser hvor? " Samtaler om årstidene, om folks vinterklær. Lese skjønnlitteratur om dyr.

Forløpet av direkte utdanningsaktiviteter:

Lærer:

"Alle barna samlet i en sirkel,

Jeg er vennen din (hender til brystet) og du er vennen min (deler ut til hverandre).

La oss holde hendene godt (hold hendene).

Og vi vil smile til hverandre" (smil)

Lærer: Gutter, se, et snøfnugg har fløyet til oss! (tar et snøfnugg), og det står noe på det! La oss lese!

«Hei jenter og gutter i seniorgruppen! Vi er skogboere: fugler og dyr, vi inviterer deg til å møte og spille forskjellige spill! Vi blir veldig glade for å se deg!"

Q: Gutter, hva? Tar vi imot invitasjonen fra våre skogvenner?

(barnas svar)

Lærer: Da må vi kle oss varmere, for det er kaldt i skogen, og ut på veien! Gutter, hva slags klær bruker folk om vinteren?

(barnas svar)

Lærer: Bra gjort! Ikke sant! La oss kle på oss!

Motorisk trening "Kle seg på tur".

Det er veldig kaldt om vinteren (klapp på skuldrene)

Men vi går en tur med deg. (trinn på plass)

Jeg skal ta på meg en hatt, (imitere bevegelsen "ta på en hatt")

Jeg skal ta på en pels (vi viser hvordan vi tar på en pels)

Jeg tar på meg et skjerf og knyter det fast. ("Knyt" et skjerf)

Og så vakker, varm, luftig, (viser hender)

Smuler - jeg drar vottene på håndtakene. (stryker baksiden av håndflatene)

Og selv om jeg er liten (hender på beltet,)

Jeg har filtstøvler. (bena legges vekselvis på hælen)

Jeg tar en slede med meg til skogen, jeg går. (trinn på plass)

Jeg skal klatre opp bakken (løft hendene opp)

Og jeg skal ri ned bakken! Ååååååååååå! (rask nedadgående bevegelse av hender)

Lærer: Gutter, snu en etter en og følg stien. (på vei til "ryddingen" legges "spor" ut, barn må følge dem sti etter sti). Gutter, vet dere hvem sine spor er dette? La oss følge fotsporene akkurat som en kantarell.

Her er en vakker lysning, sett deg ned på stubbene (stolene). Barn, se hvem som fløy til oss?

(En ugle dukker opp bak skjermen)

Ugle: Hei folkens, kjenner dere meg igjen?

(barnas svar)

Ugle: Hvem er jeg?

(barnas svar)

Ugle: Så glad jeg er for at du kjenner meg igjen! Jeg har ventet på deg lenge! Jeg ville spørre deg, kjenner du sangen til myggen?

Barn: z-z-z-z

Ugle: billesang?

Barn: w-w-w-w

Ugle: vind?

Barn: sh-sh-sh-sh,

Ugle: litt vann?

Barn: s-s-s-s

Ugle: La oss spille nå. Jeg vil navngi ordene, og du bør klappe i hendene hvis du hører:

sangen til en mygg (Z) - en hare, en bil, en geit, vinter, snø; gjerde, sykkel.

billesang (F) - mage, ekorn, sjiraff, hus, garasje, eple, pinnsvin, kniv;

vindens sang (W) - lue, pels, godteri, furu, papir, bil;

sang av vann (C) - bord, hånd, stol, kål, ananas, fly, tre.

For gode karer dere er! Jeg likte virkelig å leke med deg! Videre på veien vil du møte et ekorn, hun venter på deg! Følg broen! Farvel barn.

Barn: Farvel, ugle!

Lærer: Se, her er ekornet.

Ekorn: Hei folkens! Så vi møttes!

Barn: Hei ekorn!

Ekorn: La oss leke! Jeg skal navngi ordene, og du må si hvordan de heter med ett ord.

Didaktisk spill: "Navn i ett ord"

Ekorn: sommerfugl, bille, mygg, flue, bie, øyenstikker

Barn: insekter;

Ekorn: bjørk, eik, gran, lønn, furu, sedertre

Barn: trær;

Ekorn: stær, oksefugl, ugle, skjære, gjøk, svale

Barn: fugler;

Ekorn: tyttebær, jordbær, bringebær, rips

Barn: bær;

Ekorn: kamille, bjelle, rose, liljekonvall, kornblomst

Barn: blomster;

Ekorn: rev, ulv, bjørn, hare, ekorn, pinnsvin

Barn: dyr

Ekorn: Bra gjort! Spill nå et spill med meg "Liten stor"

Ekorn: Pinnsvinet har små bein, og bjørnen har store

Barn: poter.

Ekorn: Pinnsvinet har en liten nese, og bjørnen har en stor

Barn: konk.

Ekorn: Pinnsvinet har små øyne, og bjørnen har store

Barn: øyne.

Lærer: Takk, ekorn for spillene, men det er på tide for oss å gå videre!

Ekorn: Jeg er glad vi spilte og ble venner! Gå nå gjennom snøfonnene og der vil du møte en kanin! Ha det!

Barn: Ha det!

(På veien legges det ut ulike moduler for hindringer: krypende, tråkke over).

Lærer: Gutter, la oss følge hverandre og gå over snøfonnene.

Se hvor mye snø som har dekket! Hvordan kommer vi oss gjennom? Og her er grenen på treet bøyd, la oss krype over den.

Og hvem er det som ser ut bak en snøfonn? Ja, det er en kanin! Hei kanin!

Kanin: Hei folkens!

Lærer: Hvorfor gjemmer du deg?

Bunny: Jeg er redd.

Lærer: Ikke vær redd, vi vil ikke fornærme deg. Vi kom for å leke med deg.

Kanin: Og så la oss spille spillet «Nevn det kjærlig». Jeg vil kalle deg et ord og kaste en snøball, og som svar kaller du ordet kjærlig og kaster en snøball til meg!

Didaktisk spill "Navn kjærlig"

sopp - sopp, ark - brosjyre, gren - kvist, busk - busk, bær - bær, gress - gress, feil - feil, Juletre - fiskebein, blomst - blomst, regn - regn, Sky- Sky.

Ordspill "Stor - liten?"

Rev - rev, ulv - unge, Bjørn - Teddybjørn,
ekorn - ekorn, pinnsvin - pinnsvin, Tiger - tigerunge, elefant - elefantunge, en løve - løveungen, Hare - hare, mus - mus.

Lærer: Gutter, kaninen vår er litt sliten, la oss ta en oppvarming med ham.

Kaninen er kald å sitte, du må varme potene.

Bena opp, bena ned, trekk opp på tærne.

Vi legger potene på siden, på tærne hopp - hopp - hopp!

Kanin: Bra gjort! Jeg likte å leke med deg. Gå videre, forbi juletrærne, et pinnsvin bor under et av dem. Ha en god tur!

Lærer: Gutter, se, hva er denne klumpen under treet?

(barnas svar)

Pinnsvin: God morgen barn! Liker du gåter? Vet du i det hele tatt hvem som bor i skogen? La oss sjekke.

Didaktisk spill "jeg antar - gjett"

Rød jukse

Hun gjemte seg under treet.

Haren venter på den utspekulerte.

Hva er navnet hennes?..

(Rev)

Rødglødende klump,

Med hestehale som en fallskjerm

Sykler fort gjennom trærne

Han var der ...

Ingen steder.

Han er rask som en pil.

Så dette er...

(ekorn)

Ligg mellom trærne

En pute med nåler.

Jeg lå stille

Så løp hun plutselig bort.

Bigfoot og stor

Han sover i et hi om vinteren.

Elsker kjegler, elsker honning,

Vel, hvem vil navngi?

(Bjørn)

Ljåen har ingen hule,

Han trenger ikke et hull.

Ben redde fra fiender

Og fra sult - bjeff.

(Hare)

Grå, skummel og tannig

Laget bråk.

Alle dyrene spredt.

Jeg skremte de dyrene... (Ulv)

Hedgehog: Godt gjort! Du vet mye!

Lærer: Vi likte det veldig godt i skogen din! Tusen takk, pinnsvin for at du lekte, men det er på tide for oss å si farvel. Farvel, pinnsvin!

Hedgehog: Farvel folkens!

Lærer: Gutter! Du må være frossen. Det er på tide at vi går tilbake til barnehagen.

Motivøvelse «Vi løp gjennom snøen».

(utføre bevegelser på teksten)

Snø, snø, hvit snø.

Han sover oss alle. (barn vifter med hendene foran dem.)

Den ene etter den andre reiste seg sammen

Og de løp gjennom snøen! (løper på plass)

Lærer: Vel, folkens, vi kom tilbake til barnehagen. Vi kler av oss. Fortell meg hvor gikk vi?

(barnas svar)

Lærer: Hvem møtte vi i skogen?

(barnas svar)

Lærer: Likte du turen?

Hvem likte du best å spille med?

Abstrakt

leksjon om utvikling av tale i mellomgruppen nr. 7 om emnet:

"Min kjære mor"

Satt sammen av læreren

Serebryakova N.A.

byen Nizhnekamsk.

Republikken Tatarstan.

Emne: "Min kjære mamma."

Mål: utvikle dialogisk tale, oppmuntre til en monolog; fortsett å undervise for å svare tydelig på spørsmål; komponere en beskrivende historie fra et fotografi; aktivering av adjektiver og verb i talen til barn.

Materiale: fotografier som viser mødre, Whatman-papir, ark (blader) av papir for å lage en collage.

Forløpet av leksjonen.

Innledende del.

Læreren leser et dikt av Ubayr Rajaya, som henvender seg til barna:

Hvem kom til meg om morgenen? Mamma!
Hvem sa: «Er det på tide å stå opp? Mamma!
Hvem klarte å lage grøten? ...
Hvem helte te i koppen? ...
Hvem flettet flettene mine? ...
Har du renset alt hjemme, feiet det? ...
Hvem barn elsker å le? ...
Hvem er best i verden? .... Mamma!

Hvem handler dette diktet om?

Hva heter mødrene dine? (gi et navn, patronym).

Så vakre navn mammaene dine har.

Hoveddel.

Gutter, elsker dere mødrene deres? (Ja). Vil du lage en gave til mødre? (Ja). Her, se hvilken magisk kiste. La oss velge de mest milde, kjærlige ordene for vår mor og legge dem i vårt lille bryst. (Barn velger ord. Læreren hjelper barna med ledende spørsmål. Skriver ordene på en brosjyre i form av et kronblad).

Når mamma klemmer, stryker, kysser? Hvilken? (kjærlig).

Når mamma smiler, ler? Hvilken? (munter).

Når barna er slemme og mamma ikke skjeller ut? Hvilken? (god).

Og hvis du elsker moren din, hvordan er hun? (kjærlig).

Bra gjort! Her er hvor mange fantastiske ord vi har samlet i en kiste til mamma.

I mellomtiden vil vi stenge den slik at ordene våre ikke blir forvirret og glemt.

Spillet "Fortell om mamma"

Læreren starter først. Han viser barna et fotografi og snakker om moren sin. For eksempel: "Min mors navn er Valentina Anatolyevna. Hun jobber på sykehus som lege. Moren min helbreder folk. Hun er snill, munter, kjærlig, vakker, elsket ... "Så viser barna et bilde av moren og snakker om henne.

Fysikk "Mamma".

Læreren leser et dikt, barna utfører passende bevegelser.

jeg elsker min mor
Jeg vil alltid hjelpe henne:
jeg vasker, kjærtegner,
Jeg rister vannet av pennene.
Jeg skal feie gulvet
Og jeg skal gi henne ved.
Mamma trenger å hvile
Mamma vil sove.
Jeg går på tå
Og aldri, og aldri
Jeg vil ikke si et ord.

Så fint det er når hvert barn har sin egen mor. Og hva slags mødre har dyr? (Lek med illustrasjoner).

Moren til kaninene er en hare.

Revens mor er en rev.

Bjørnungene har en mor – en bjørn.

Moren til ulveungene er en hun-ulv.

Ekornets mor er et ekorn.

Finn et par.

Læreren legger ut på bordet omvendte bilder med bildet av tamme og ville dyr og deres unger, slik at par blir oppnådd, og inviterer barna til å ta ett bilde om gangen, men ikke vise det til noen. Så snart musikken begynner å spille, begynner "dyr-mødre" og "unger" å bevege seg rundt i gruppen, og etterligner bevegelsene til en bjørn, rev, ekorn ...

Dyremødre elsker barna sine like mye som mødrene dine gjør. De lærer dem alt: vaske, rense pels, løpe, hoppe, få mat selv.

Gutter, vis hvordan mødre lærte dere alt (barn viser bevegelser, gjentar verb).

• Gå
• Hoppe
• Vaske opp
• Gre håret
• Det er en skje
• Tramp med føttene
• Klap håndtak

Gutter, la oss si høyt til mødre for å lære oss alt "Mamma, takk!".

Forhåndsvisning:

Kommunal budsjettmessig førskoleopplæringsinstitusjon

"Barnehage av allmennutviklingstype nr. 17"

Klasse

om utvikling av tale i mellomgruppen

"Skogboere - dyr"

Satt sammen av læreren

Serebryakova N.A.

Nizhnekamsk.

Republikken Tatarstan.

Programvareinnhold:

• Tydeliggjøre barns kunnskap om ville dyr, om deres hjem, om hva de spiser.
• Å lære barn å skille og fremheve adjektiver med substantiv i kjønn og tall i fraser.
• Lær barna å komponere en kort beskrivelse av historier om ville dyr i henhold til planforslaget.

Ordbok: hi, hul, hule, hule, luftig, gylden, tannet, fingernem, smidig, klumpfot, hårete.
Utstyr: motivbilder som viser ville dyr, motivbilder som viser boliger til ville dyr.

Forløpet av leksjonen.

Hør historien "Hvem sover hvor"

Lærer: Barn:. Lærer: Barn: Behendig, smidig,.

Barn: Lærer: Barn: M. ...

Barn: db. Lærer:, h Barn:.

Barn: Hare. Lærer: Barn: B. Barn: Barn:.

Lærer:

Barn: Å. (Barnehistorier)

Forhåndsvisning:

OOD for utvikling av tale i den andre juniorgruppen.

Reis gjennom eventyret "Teremok"

Mål: utvikling av sammenhengende tale hos barn.

Oppgaver:

Utvikler: utvikling av oppmerksomhet, visuell og auditiv persepsjon, intonasjonal uttrykksevne for barns tale, evnen til å koordinere ord med bevegelser,utvikling av kreativ fantasi: bildet av dyrs vaner, etterligning av dyrs bevegelser - heltene i et eventyr.

Pedagogisk: bli kjent med nasjonal kultur, fremme interessen for russisk folkekunst og morsmålet, fremme vennskap, vennskap, gjensidig hjelp.

Pedagogisk:skriv inn adjektiver i den aktive ordboken (russisk folkemusikk, grå, kvikk, grønn, fluffy, ond, utspekulert, rødhåret, klumpfot),å berike barnas ideer om ville dyr, for å markere deres karakteristiske trekk.

Forarbeid:lese eventyret "Teremok", undersøke karakterene-leker, illustrasjoner for eventyret.

Utstyr og materialer:et ekornleketøy, en kurv med nøtter, en skjerm, utstyr for visning av lysbilder (bærbar datamaskin), papirark med et bilde av et ulveansikt (i henhold til antall barn), blyanter.

GCD-trekk:

Lærer: Gutter, i dag vil vi huske eventyret "Teremok".

Et ekornleketøy dukker opp.

Ekorn : Hei folkens! Jeg kom til deg med nøtter slik at du kunne hjelpe meg å telle dem (viser en kurv med nøtter).

Fingergymnastikk "Squirrel"

Et ekorn sitter på en vogn

Hun selger nøtter

Kantarell-søster, spurv, meis,

Til den tykke hodebjørnen, til den storørede bjørnen

(barn bøyer fingrene på rad).

Lærer : Hvor mange nøtter solgte ekornet? (barnas svar)

Ekorn : Gutter, jeg elsker også nøttesyltetøy.

Artikulatorisk gymnastikk "Lick the lips", "Deilig syltetøy".

Ekorn : Gutter, jeg tok også med deg en gåte. Prøv å gjette det.

Et hus dukket opp på marken,

Han ble til en bolig

For en mus og en meis,

Hare, ulv og rev.

Lærer : Gjett hva slags eventyr gåten handler om?

Barn : Om eventyret «Teremok».

Lærer : Gutter, i dag på timen sammen med Belka vil vi huske dette eventyret. Belka, hva slags eventyr er dette - russisk folk eller ikke?

Ekorn : Russisk tradisjonell.

Lærer : Gutter, hvorfor russiske folk?

Barn : Russisk folk, fordi folk fant det opp.

Lærer : Gutter, hvordan begynner eventyret «Teremok»?

Barn : "Det er en teremok i feltet."

Lærer : Gutter, hva er en teremok?

Barn: Hus.

Lærer : Det stemmer, dette er et så lite elegant hus.

Gjett gåten og finn ut hvem som først oppdaget dette huset.

Bor i en mink

Gnager på skorpene.
Korte bein;

redd for en katt.

Barn : Mus. Liten mus.

Lærer : Ikke sant. Først ble det lille huset funnet av en mus. Beskriv musen, hva er det?

Barn : Liten, grå, kvikk.

Lærer : Hva liker musa å spise?

Barn: Skorpe, ost.

Lærer : Hvordan løper musen? Forestilling.

Barn skildrer en mus som løper - på tærne, stikker inn forpotene, i små skritt.

Lærer : Musen banket på teremok og hva spurte du om?

Barn : «Terem-teremok! Hvem bor i herskapshuset?"

Lærer : Det viste seg at det ikke var noen i huset. Hva skjedde da?

Barn : Musen har slått seg ned i huset.

Lærer : Hvem fant huset neste gang? Gjett!

For et merkelig lite dyr
Hopper langs stien?
Og ikke et mykt leketøy
Og ikke en rund ball.
Hun har bare ord:
Kan bare "Kva, kva, kva ..."

Barn: Frosk.

Lærer : Hva slags frosk? Hva er å spise?

Barn: Grønn, spiser mygg og mygg.

Lærer: vis vår gjest Belka hvordan froskene hopper.

Barn hopper på teppet. Så setter de seg ned igjen i en halvsirkel på teppet.

Lærer : Hva spurte froskefrosken da den kom til huset?

Barn: «Terem-teremok! Hvem bor i herskapshuset?"

Lærer: Og musa svarte «jeg, den lille musa», og inviterte frosken til å bo hos henne. De begynte å leve sammen: en muselus og en froskfrosk.

Lærer : Etter frosken, hvem kom til huset?

En klump med lo, et langt øre,

Han hopper behendig, elsker gulrøtter.

Barn: Rømte kanin.

Ekorn : Gutter, jeg kjenner et interessant spill "Gray Bunny Sits" og inviterer deg til å spille det på teppet.

Spillet "Den lille grå kaninen sitter"

Grå kanin sitter

Og vipper med ørene.

(løft håndflatene over hodet og vink, avbildet ører)

Sånn, sånn

Han vipper med ørene!

Bunny er kald å sitte

Vi må varme labbene.

(gni underarmene)

Sånn, sånn

Vi må varme opp potene!

Bunny er kald å stå

Kaninen må hoppe.

(hopper på plass)

Sånn, sånn

Ulven skremte kaninen!

Bunny rømte umiddelbart.

(sitt ned)

Lærer: Så den løpske kaninen slo seg ned i teremkaen. Tre av dem lever: en muselus, en froskfrosk og en løpsk kanin.

Lærer: Hvem kom til tårnet neste gang?

Barn: Lille revesøster.

Lærer : Beskriv reven. Hvilken rev?

Barn : Sluy, rødhåret, leken.

Fingerlek: «Om reven».

Reven løper over broen.

Feier rekkverket med halen.
Og kaniner møtes

Små fingre.
"Vi er ikke redde for reven,

La oss raskt gjemme oss i skogen!"

Lærer: fire av oss begynte å leve:mus-lorushka, frosk-frosk-frosk, kanin-løper og kantarell-søster. Og han kom til tårnet neste ...

Barn : Toppgrå tønne.

Lærer : Hvilken ulv er på skjermen?

Barn: Grå, sint.

Lærer: Hvordan knurrer en ulv?

Barn: Rrr.

Lærer : Gutter, er ulven i dette eventyret?

Barn: Nei.

Ekorn: Gutter, men i dette eventyret er ikke ulven i det hele tatt ond. Jeg har bilder av en ulv, la oss male ham et smil.(arbeid med blyanter, tegn et smil på ulvens ansikt)

Lærer : De fem begynte å leve: en muselus, en froskfrosk, en løpsk kanin, en kantarellsøster og en toppgrå tønne.

Lærer: Vel, den siste som kom til huset?

Barn : Kølletåbjørn.

Lærer: Hvorfor kalles bjørnen klumpfot? Vis ham hvordan han går(barn viser hvordan bjørnen går: klumpfot, vagling).

Ekorn : Hvem, gutter, kjenner til diktet om bjørnen?

Leser poesi av A. Barto

"En klumpfotbjørn går gjennom skogen"

Teddybjørn
gå gjennom skogen
Han samler kjegler,
synger sanger.
Plutselig falt en støt
rett inn i pannen til bjørnen.
Bjørn ble sint
og fot - topp!

" Bjørn"
Tapte bjørnen på gulvet
De rev av bjørnens pote.
Jeg vil ikke forlate ham uansett,
Fordi han er god.

Lærer: Dyrene og bjørnen ble invitert til å bo hos dem. Og bjørnen er stor - han klatret inn i Teremok, den vil ikke passe på noen måte. Og så bestemte han seg for å klatre opp på taket. Hva kom ut av dette?

Barn : Teremok falt fra hverandre

Lærer: Først var dyrene opprørt, og hva gjorde de så?

Barn: Vi bestemte oss for å bygge en ny teremok, alle sammen. Og de bygde den bedre enn før. Og de begynte å bo og leve sammen og tjene gode penger.

Ekorn : Gutter, hva lærer denne historien?

Barn : Denne historien lærer at du må være venner, hjelpe hverandre.

Ekorn : Gutter, jeg likte besøket ditt veldig godt.

Hvilket eventyr husket vi med deg i dag? (Svar fra barn)

Likte du å snakke med meg i dag, leke med meg? Hvis ja, så klapp i hendene, hvis ikke, så tramp med føttene.

Du bare hoppet, lekte, hjalp meg med å huske eventyret "Teremok", for din hjelp gir jeg deg denne kurven med nøtter.

Lærer : Takk, ekorn. Ha det.

Forhåndsvisning:

OOD for utvikling av tale i seniorgruppen.

«I eventyrets land».

Programvareinnhold: Utvikle evnen til å gjenkjenne individuelle eventyr etter deres karakteristiske trekk og være i stand til å leke med dem, aktivere tale, berike vokabular, lære adjektiver å danne ord fra substantivord som definerer helter; å opprettholde interessen for eventyr og teater- og lekeaktiviteter, å dyrke en velvillig holdning til eventyrheltene og til hverandre.

Demomateriale:Panel for å komponere eventyret "Zayushkins hytte, kort for orddannelse med malte deler av dyrekroppen, et didaktisk hjelpemiddel - en kube med eventyr, en TV-modell, elementer av kostymet til en historieforteller, en hare, en bjørn , en rev, en hane.

Forløpet av leksjonen.

Lærer: Hei, barn!

Barn: Hei!

Lærer: Barn, vet dere hva dette magiske ordet "Hei" betyr?

Barn: Vær sunn, når vi sier hei til noen, betyr det at vi ønsker disse menneskene helse.

Lærer: La oss nå spille et spill som heter "Hei" (barn utfører bevegelser i løpet av ord sammen med læreren)

Spill "Hei"

Lærer: Hei ben!

Barn: Hei, de! (Hendene på beltet, marsjer på plass, løft knærne høyt og trekk tåen ut for hver stavelse)

Lærer: Hei palmer!

Barn: Hei, de! (Klapper for hver stavelse, samtidig med ordene).

Lærer: Hei kinn!

Barn: Hei, de! (hodet svinger til høyre til venstre)

Lærer: Hei svamper!

Barn: Hei, de! (blås kyss til hverandre)

Lærer: Godt gjort. Gutter, vil dere bli trollmenn? Hvilke magiske gjenstander vil du ha?

Barn: Støvler er løpere, et teppe er et fly, en lue er usynlig, en magisk pipe).

Lærer: Hva er de for deg? Vil du møte et eventyr i dag? Så drar vi til et eventyrland. Men på hva vi kommer dit, vil en gåte hjelpe å gjette.

Mysterium:

Han vil bære deg til ethvert sted

Når du vil

Og før du rekker å se deg tilbake

Hvordan møter du plutselig mirakler

Og han trenger ikke en pilot i det hele tatt

Tross alt er dette en magisk ... (flyteppe)

Godt gjort, du gjettet riktig, og her er den magiske assistenten min, sett deg på teppet - han vil ta oss med til eventyrets land med fly. 1,2,3 tar av, vi lukker alle øynene

Vi flyr til et eventyrland, forbi den blå himmelen 1, 2, 3, 4, 5 kan du åpne øynene (læreren forvandles til en historieforteller ved hjelp av kostymeelementer: en kokoshnik og et fabelaktig sundress-forkle)

Historiefortelleren møter: Hei folkens! Jeg er en historieforteller. Hvem vet hvorfor de kaller meg det? Så i dag skal vi møte forskjellige slags eventyr. Men en katastrofe inntraff i mitt eventyrland. Gutter, den onde trollmannen ble sint på meg og forhekset alle eventyrene mine, kanskje dere kan hjelpe meg med å fortrylle dem?

Barn: Ja, vi hjelper deg.

Her er den første oppgaven: Dette er kuben min med eventyr, hvis du svarer riktig på spørsmålene mine, så finner du ut hvilke eventyr som skjuler seg i denne kuben.

Det første eventyret gjemmer seg under tallet 1, hør på spørsmålet mitt: I hvilket eventyr "sitter en jente i en kurv, bak noens rygg" (Masha og bjørnen) eller

Den andre historien under nummer 2

Gjett eventyret ved gåten:

«Det er ingen elv, ingen dam

Hvor skal man drikke vann?

Deilig vann

I hullet fra hoven "(Søster Alyonushka og bror Ivanushka)

Den neste historien under nummer 3

Det er nødvendig å finne ut fra hvilket eventyr dette utdraget (hvilket som helst utdrag fra eventyret Geese-Swans)

Bra gjort.

Og du kan gjette resten av historiene hvis du løser opp knutene på eventyrballen. Vi må gjette hvilke eventyr som har krøllet seg sammen til en ball:

«Det var en gang en bestefar og en kvinne, og de hadde en Ryaba-kylling. Når den er lagt, kyllingen Ryabas egg. Kvinnen la den på vinduet for å fryse. Og bestefaren gikk for å trekke kålroten. Den trekker, trekker, men kan ikke trekke." ("Ryaba Kylling", "Kolobok", "Rope").

Takk for at du hjelper meg med å defortrylle min fantastiske floke. Men det er ikke alt. Jeg har en magisk TV som viser forskjellige eventyr, men en ond trollmann brøt den, bildet forsvant, alle heltene ble usynlige, så du må gjette eventyrets helt en del av kroppen.

Arbeid med kort (ordforming):

Kamskjellet til en hane er av en hane, potene til en bjørn er av en bjørn, en hale til en rev er av en rev, og ørene til en hare er av en hare.

Så hvilket eventyr er fortryllet på TV-en min?

Barn: "Zayushkins hytte".

Og hva slags rev var det i denne historien? (ond, utspekulert, fingernem)

Se nøye og fortell meg: hva slags hytte hadde kaninen i eventyret?

Barn: Kaninen hadde en basthytte.

Og hva betyr bast? (tre)

Og hva slags hytte har reven?

Iskald.

Og hva skjedde med kaninen i dette eventyret?

(reven ba kaninen om å varme seg opp, og så sparket han ut)

Og hvem hjalp kaninen i hans trøbbel?

(hund, bjørn og hane)

Hvordan skremte reven dyrene? (når jeg hopper ut, mens jeg hopper ut, vil utklipp gå gjennom bakgatene)

Hvem var ikke redd for reven og hjalp kaninen med å drive reven vekk? (hane)

Hvilke ord sa han? (Jeg bærer en ljå på skuldrene, jeg vil klippe en rev)

La oss nå leke med deg

Fingerspill i par "Zayushkina hut"

(barn står overfor hverandre)

Kaninen vår bodde i en hytte (hender over hodet, fingrene er koblet til hverandre i form av et hus)

Han sørget aldri (hodet snus fra side til side)

Han sang en sang lystig (de nikker på hodet)

Og han spilte en pipe på en pipe (imitasjon av å spille på en pipe)

Men reven banket (bank med knyttneve på knyttneve)

Hun drev bort haren vår (klapp i hendene).

Nå går den triste haren (sirkler).

Han finner ikke et sted for seg selv (sukk, og sprer armene til sidene)

Både hunden og bjørnen (vifter med halen, og svinger deretter fra side til side)

De nærmer seg haren vår (de nærmer seg hverandre),

Og med ingenting forlater de (uenig).

Bare en enkelt hane

Han hjalp haren vår (de vifter med hendene opp og ned).

Og nå bor de i huset (hender over hodet, fingrene er koblet sammen i form av et hus)

Syng med, i tone (klem hverandre).

Vel, godt gjort, så vi husket denne historien litt. Og nå vil du se den og vise den selv?

Dramatisering av eventyret "Zayushkina hytte"

Historieforteller:

Gutta var artister,

Og dere viste et eventyr.

Artistene, publikummet, var alle gode

La oss klappe hverandre hjertelig!

Takk folkens, din er veldig interessant.

Dere er alle slike flotte karer, takk for at dere vekker eventyrkarakterene mine til live, hjelper til med å kaste trollmannens onde trolldom, og for dette vil jeg takke dere og gi dere disse fargeleggingsbøkene med eventyr. Vel, nå er det på tide for deg å fly tilbake til gruppen din, reise deg på flyteppet og det tar deg dit du vil.

1,2,3 ta av, lukk øynene igjen

1,2,3,4,5 her er vi i gruppa igjen, vi kan åpne øynene. (mens han uttaler ordene, tar læreren av seg historiefortellerens kostyme)

Lærer: Nå er timen vår mot slutten, og vi er tilbake i gruppen vår.

Programvareinnhold:

1. Å utvikle talespråk hos barn - å lære å bruke verb, adjektiver, å harmonisere dem med substantiv i antall, kjønn, kasus; evnen til å bruke preposisjonene "over, under, om, med".

2. Forbedre generelle og finmotoriske ferdigheter ved å bruke forskjellige materialer.

3. Øk interessen for russiske folkeeventyr.

4. Dannelse av læringsferdigheter.

Forarbeid:

· Lesing av eventyr "Spikelet", "Tre bjørner", "Kolobok",

Spiller på en flanellgraf,

· Bordteaterspill.

Materiale til leksjonen:

· Demo: Flanellegraf, karakterer fra eventyret «Kolosok», «Tre bjørner», bordteater «Kolobok», historiepanel, kunstgran, magisk pose, plastkuler til hvert barn.

· Utlevering: Hovedfeltet, kort med bilde av dyr, en bolle, fyrstikkpinner, fargeblyanter, grønne trekanter, 3 til hvert barn.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Leksjon om utvikling av tale i mellomgruppen "Koloboks reise"

Programvareinnhold:

1. Å utvikle talespråk hos barn - å lære å bruke verb, adjektiver, å harmonisere dem med substantiv i antall, kjønn, kasus; evnen til å bruke preposisjonene "over, under, om, med".
2. Forbedre generelle og fine motoriske ferdigheter ved å bruke forskjellige materialer.
3. Øk interessen for russiske folkeeventyr.
4. Dannelse av læringsferdigheter.

Forarbeid:

• lese eventyr "Spikelet", "Three Bears", "Kolobok",
• slå på flanellgrafen,
• bordteaterspill.

Materiale til leksjonen:

• Demo:Flanellegraf, karakterer fra eventyret «Kolosok», «Tre bjørner», bordteater «Kolobok», historiepanel, kunstgran, magisk pose, plastkuler til hvert barn.
• Utlevering: Hovedfeltet, kort med bilde av dyr, en bolle, fyrstikkpinner, fargeblyanter, grønne trekanter, 3 til hvert barn.

Leksjonens forløp

Barn, til musikken langs sporet, går inn i gruppen og blir en halvsirkel.

Lærer:

Vi går langs stien
Vi kommer rett inn i eventyret.
En to tre fire fem -
Vi skal spille i et eventyr.

Mine kjære barn! Liker du å høre på eventyr? Jeg elsker også eventyr, og du vil hjelpe meg å fortelle dem.

Vi skal nå spille spillet "Fortellinger med hull." Jeg skal lese et eventyr, og hvis jeg glemmer noe, fortell meg det.

(Læreren nærmer seg flannelegrafen, hvor heltene i eventyret "Spikelet" er utstilt)

Hvem elsket å spille og synge?
To mus Kule og ... (Vert)
Hvem vekket musene om morgenen?
Hvem gikk til bruket (gikk)
Male en pose mel?
Dette er Petya (hane)
Han bakte mange paier
Og han spurte vennene sine strengt:
"Hva gjorde dere små mus,
Fra soloppgang til: (solnedgang)?
Sett deg nå ved bordet,
Gi en stemme.
Nei! Jobb hardt først
Gjett historien ("Spikelet")

(Læreren, sammen med barna, nærmer seg neste eventyr)

Tre kopper og tre senger.
Det er også tre stoler, se,
Og leietakerne her, faktisk
Bor nøyaktig: (tre)
Som du vil se, er det umiddelbart klart:
For å besøke dem: (farlig)
Løp vekk, skynd deg, lillesøster
Fly ut av vinduet som: (fugl)
Hun stakk av. Bra gjort!
Så hele historien: (slutt)
Fedya leser etter stavelser:
Dette er et eventyr: ("Tre bjørner")

(Læreren tar med barna til bordet hvor karakterene fra Kolobok bordteater er utstilt)

Han ble bakt av mel,
Ble blandet på rømme,
Ved vinduet frøs han
Langs sporet: (rullet bort)
Han var munter, han var modig,
Og på veien sang han en sang: (sang)
Hvem er dette? .. (pepperkakemann)

Folkens! Og hvilken sang ble bollen sunget?

Fingerspill "Kolobok"

Jeg, bolle, bolle!(de ruller en imaginær bolle i hendene)
Skrapet langs bunnen,(skrap med høyre håndflate på venstre håndflate)
Feid gjennom låven, (simulerer gulvfeiing)
Blandet med rømme,(gjør sirkulære bevegelser med høyre hånd)
Favner i ovnen, (vis begge armene strukket forover)
Vinduet er kjølig.(viser vinduet med hendene)
Jeg forlot min bestemor(fingret med midt- og pekefingrene på høyre hånd på håndflaten til venstre)
Jeg forlot min bestefar.

Hvor tror du bollen trillet langs stien? (barnas svar)

La oss huske hvem pepperkakemannen møtte i skogen.

(Barn sitter ved bordene, hvor det er kort med bildet av en hare, ulv, bjørn, rev og, hver for seg, en bolle).

Noe jeg helt glemte, hvem bun møtte først?

Plasser koloboken din ved siden av haren. Hvem møtte han da? (ulv)

(Barn legger koloboken sin nær ulven)

Hva sa ulven til ham? ("Pepperkakemann, pepperkakemann! Jeg spiser deg!") En bjørn møtte en pepperkakemann (barn satte en pepperkakemann nær bjørnen) og sa til ham med tynn stemme: "Pepperkakemann, pepperkakemann! I' skal spise deg!"

Eller jeg rotet til noe, hjelp meg. (sa bjørnen med en tykk, røff stemme)

Men bollen vår er ikke lett, etter å ha møtt reven løp han fra henne og rullet videre.

(Barna har plottpanel på bordene)

På vårt neste kort tegnes en sti, la oss ri langs stien med koloboken, vi holder koloboken med høyre hånd. Bollen ruller, ruller og mot ham: (pinnsvin).

Bollen så på pinnsvinet og ble overrasket. Vis meg hvor overrasket bollen var.

(Oops! - barn viser overraskelse) Gutter med pinnsvinet vårt, problemer skjedde - han mistet nåler, la oss hjelpe ham med å samle dem, lage dem av fyrstikkpinner. (Barn legger torner av fyrstikker for pinnsvinet)

For fantastiske pinnsvin vi har! Pepperkakemannen bestemte seg for å beundre pinnsvinet, men pepperkakemannen vår er liten, og pinnsvinet er stort. La oss tilby en kolobok for å se på en kolobok fra en hamp. Bollen rullet opp til: (hamp), klatret opp på: (stubbe), så på pinnsvinet med: (hamp). Pinnsvinet likte bollen veldig godt og han smilte. Jeg foreslår å tegne et smil for koloboken vår. Hvilken fargeblyant trenger vi for dette, hva synes du? (rød) Hva slags bolle fikk du? (glad, munter) Og nå skal vi vise koloboken hvordan vi kan glede oss.

(Barn forlater bordene og gjør et fysisk minutt)

De trampet med føttene(stempler med føttene)
De klappet i hendene.(klapp hender)
Hee-hee-hee, (armer til sidene)
Ha ha ha (hendene opp)
For en skjønnhet!(klapp)

(Barn sitter ved bordene)

Bollen sa farvel til pinnsvinet og rullet videre, så seg rundt og så rundt seg merkelige trær som ligner på vennen pinnsvinet. Hvilke trær tror du han så? (spiste)

Ja, granen har også nåler. Bra gjort! La oss lage grantrær for hver av koloboksene dine, jeg foreslår at du bruker gule trekanter til dette. (barn retter læreren, grønne trekanter er nødvendig)

Jeg er veldig glad for at du er så oppmerksom! (barn legger ut grana ved hjelp av den tegnede stammen) Gutta våre er bare flotte, de har laget en hel granskog! (En kunstig gran dukker opp i midten av gruppen)

Gutter, vi komponerte alle sammen en oppfølger til eventyret "Kolobok". Likte du henne? (barnas svar)

Se, det har også vokst et grantre i gruppen vår, la oss gå til det.

(Barn kommer opp til grana og står i ring)

Det var nok bollen som gjorde oss til en slags overraskelse. La oss se etter ham. Hvor kunne han la det ligge? La oss først se på: (gran), så under: (gran).(Barn finner en magisk veske)Vil du vite hva som finnes?(Barn føler, gjør antakelser, læreren heller fargerike plastkuler fra posen)... Baller og de ser alle ut som hvem? (på en kolobok). Jeg foreslår at du leker med dem. (Musikk slås på)