Hei, jeg har jobbet som logoped i 10 år. Og alle barn som uteksamineres fra NPHO-gruppen, sjekker jeg profylaktisk for disposisjon for dysleksi ved å bruke "metoden for tidlig deteksjon av dysleksi (MRVD)", utviklet av A.N. Kornev (se Kornev A.N. Lese- og skriveforstyrrelser hos barn. SPb., 1997)

Jeg tilbyr alle en metodikk og regler for å vurdere utførelsen av oppgaver

«En rekke ord» Instruksjon: «Skriv opp i rekkefølge sesongene og (etter å ha svart på dette spørsmålet) ukedager.» Hjelp i form av ledende spørsmål eller et hint som ikke inneholder en ordinær liste er tillatt.

Estimater: besvarte riktig begge spørsmålene - 0 poeng, riktig besvart ett spørsmål - 2 poeng, svarte ikke på noen spørsmål - 3 poeng.

Merk: Den viktigste faktoren ved dysleksi er vanskeligheten med å finne et utgangspunkt i romlig og tidsmessig rekkefølge.

"Rhythms" Instruksjon: "Lytt til hvordan jeg banker, og etter at jeg er ferdig, bank på samme måte." Deretter gjøres en rekke slag på bordet én gang (med en blyant eller pinne) med lange og korte intervaller:

1. Enkle rytmer - !! !,! !!, !! ! !,! ! !!,! !!!, hvis oppgaven er fullført riktig, går de videre til en mer kompleks, hvis mer enn én feil blir gjort, stopper de;
2. Komplekse rytmer - !!! ! !,! !! !!,! !!! !, !! !!! !. Prestasjonskriteriene er de samme som for enkle rytmer.

Evalueringer: begge oppgavene ble gjennomført - 0 poeng, kun enkle rytmer ble gjennomført - 2 poeng, ikke en eneste oppgave ble fullført - 3 poeng.

Merk. Dyslektiske barn fullfører denne oppgaven med mange feil. Hos voksne diagnostiserer denne testen skade på de premotoriske og temporale strukturene i høyre hemisfære.

Test "Kneve - rib - håndflate" Instruksjon: "Se nøye på hva jeg gjør nå, og gjenta på samme måte." over bordet. Barnet må, i likhet med eksperimentatoren, gjengi denne sekvensen tre ganger uten feil. Hvis barnet har brutt sekvensen av bevegelser mer enn én gang, er det nødvendig å indikere at det er gjort en feil, for å gi ham et nytt forsøk (hvis barnet reproduserte sekvensen av tre bevegelser bare én gang og etter stimulering fortsatte den riktig, da dette anses ikke som en feil). Hvis gjengivelsen er åpenbart feil, gjentas prøvedemonstrasjonen. Totalt er det ikke tillatt med mer enn 5 demonstrasjoner.

Evalueringer: korrekt gjengivelse fra ett eller to forsøk etter 1. demonstrasjon - 0 poeng; korrekt gjengivelse etter 2. demonstrasjon eller etter tre demonstrasjoner fra 1. forsøk - 2 poeng; korrekt gjengivelse etter 4. og 5. demonstrasjon eller etter tre demonstrasjoner med 2 eller flere forsøk - 3 poeng.

Merk. Denne testen er ikke bare følsom for skader på motorsystemene (hovedsakelig deres premotoriske deler), men også for en modalt uspesifikk mangel på påfølgende funksjoner. I det første tilfellet lider det oftere å bytte fra en bevegelse til en annen i en automatisert modus: barnet gjør lange pauser mellom bevegelsene. I det andre tilfellet forvirrer barn sekvensen av bevegelser eller savner noen av dem. Antagelig kan vanskeligheter med denne oppgaven være assosiert med venstre hemisfærisk insuffisiens.

Deltest "Repetisjon av tall". Instruksjoner: "Nå vil jeg fortelle deg noen tall, og så snart jeg er ferdig med å snakke, gjenta dem i nøyaktig samme rekkefølge. Merk følgende!" Etter det kaller eksperimentatoren, med jevn stemme, uten å endre intonasjonen på det siste sifferet, i rytmen til starttiden som teller ned, en rad med tre sifre (se digital serie). Ved feil gjengivelse presenteres en annen rad med tre tall. Hvis gjengitt riktig, gå til en 4-sifret rad og så videre opp til en 5-sifret rad. Eksperimentatoren fikser antall sifre i den største korrekt gjengitte raden. Dette er et foreløpig anslag for første halvdel av oppgaven. Etter det gis en ny instruksjon: "Nå vil jeg fortelle deg noen flere tall, og du vil gjenta dem, men bare start fra slutten, gjenta dem i omvendt rekkefølge. For eksempel: hvis jeg sier 1-2, så bør du si 2-1 "I dette tilfellet, for klarhetens skyld, må du vekselvis berøre to imaginære punkter på bordet med fingeren: først fra venstre til høyre, deretter fra høyre til venstre. Taktikken for å undersøke og registrere resultatene er den samme som i første halvdel av oppgaven: først tilbyr vi en serie på to tall, deretter på tre osv. Sluttresultatet av å fullføre hele oppgaven er summen av de foreløpige karakterene for første og andre halvdel av oppgaven.

Digital serie

Direkte konto

№3 3-8-6 6-1-2

№4 3-4-1-7 6-1-5-8

№5 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6

Nedtelling

№2 2-5 6-3

№3 5-7-4 2-5-9

№4 7-2-9-6 8-4-9-3

Karakterer: sluttresultatet er mer enn 6 - 0 poeng; sluttresultatet er 6 - 2 poeng; sluttresultatet er mindre enn 6 - 3 poeng.

Når man undersøker barn 6,5 - 7,5 år uten grov talepatologi, summeres følgende tre karakterer: for "Rekkesnakking", "Repetisjon av tall" og for testen "Neve - ribben - håndflate" eller "Rhythms" (av disse to, en oppgave er valgt for som fikk et stort estimat). En score høyere enn 5 indikerer en disposisjon for dysleksi.

En person husker ikke hva som konstant er foran øynene hans, men hva som flimrer. Derfor, for å mestre noen ferdigheter, for å bringe dem til automatisme, er det nødvendig å ikke utføre langsiktige øvelser, men korte, men med høy frekvens. En og en halv time med trening vil ikke gi noen fordel og til og med undertrykke ethvert ønske hos barnet om å lese. Det er mye bedre å gjøre dem i 5 minutter flere ganger om dagen og til og med før sengetid.

1. Den nynende lesemetoden er veldig interessant. Når du leser surr, leser du samtidig høyt med barnet ditt, i en undertone, i hver sin hastighet, i 5 minutter.

2. Lesing før sengetid gir gode resultater. Faktum er at dagens siste hendelser blir registrert av emosjonelt minne, og under søvn er en person under deres inntrykk. Kroppen blir vant til denne tilstanden. Ikke rart for 200 år siden ble det sagt: "Student som lever i vitenskaper, lær psalteren for den kommende søvnen."
Hvis barnet ikke liker å lese, er det nødvendig med en skånsom lesemodus: en eller to linjer leses, deretter arrangeres en kort hvile. Denne modusen oppnås når et barn ser på filmremser: han leste to linjer under rammen, så på bildet og hvilte. Filmstrips skal være underholdende (eventyr, eventyr).

Utviklingen av leseteknikk er hemmet på grunn av underutviklet RAM: etter å ha lest tre eller fire ord, glemmer barnet allerede det første og kan ikke forstå betydningen av setningen. Denne situasjonen kan korrigeres ved hjelp av visuelle diktater utviklet av professor I. T. Fedorenko (Kharkov). Hvert av 18 sett med 6 setninger: den første ("Snøen smelter") inneholder bare to ord på 8 bokstaver, og i den siste - allerede 46 bokstaver. økningen i lengden på setningen skjer gradvis, en eller to bokstaver om gangen. Hva er den beste måten å utføre visuelle diktater på? Skriv ned på et stykke papir til barnet enten 5 setninger på en gang, som åpner én om gangen, eller skriv én. En viss tid er tildelt for å lese hver setning, som er angitt etter den. Barnet ditt leser setningen stille og prøver å huske den. Be ham lukke øynene og forestille seg hvordan det er skrevet ned og gjenta det for seg selv. Fjern så det skriftlige forslagsarket. Barnet skriver ned teksten. Visuelle diktater bør skrives daglig.

Tekster av visuelle diktater (etter I. T. Fedorenko)
Diktat 1
1. Snøen smelter. (8 bokstaver)
2. Det regner. (ni
3. Himmelen er dyster. (ti)
4. Kolya ble syk. (elleve)
5. Fuglene begynte å synge. (elleve)

(22 diktater på egen side)

Lesing i takten til tungen vridere er designet for utvikling av artikulasjonsapparatet, spesiell oppmerksomhet rettes mot klarheten i lesingen av endene på ordene.

Vi jobber kontinuerlig med utvikling av fonemisk hørsel ved hjelp av fraser, tungetvinger, ordtak, ordtak.

En uunnværlig betingelse for å forbedre leseteknikken er konstant systematisk arbeid med analyse og syntese av ord.

Når trenger du å kontakte logoped
Et barn 6-8 år trenger en spesialistkonsultasjon hvis han:

1) skiller og gjengir dårlig lyder;
2) lærer poesi med vanskeligheter;
3) blir forvirret i rekkefølgen av årstider og ukedager;
4) kan ikke gjenta fire sifre riktig i foroverrekkefølge, og tre i motsatt rekkefølge;
5) kan ikke gjenta en serie treff på bordet (med en blyant) riktig med lange og korte intervaller;
6) dårlig kjent med begrepene "høyre - venstre";
7) vil ikke lære å feste knapper og knytte skolisser;
8) synes det er vanskelig å komponere en historie basert på en serie bilder.

Risikogruppen av barn som er disponert for dysleksi inkluderer også:

1) venstrehendte barn, skjulte venstrehendte og de såkalte ambidextrous, som like godt besitter både høyre og venstre hånd;
2) kinestetikk;
3) barn med oppmerksomhetssvikt hyperaktivitetsforstyrrelse;
4) barn med forsinkelse i utviklingen av muntlig tale.

Holdninger til dysleksi i utlandet
Litt etter litt endrer utdannings- og helsevesenets stilling i forhold til problemet seg under tilstrømningen av nye vitenskapelige oppdagelser. I USA er skolelærere ansvarlige for tidlig identifisering og spesialundervisning av barn med disse problemene. Til tross for alle manglene ved denne metoden, hevder amerikanske eksperter at den er langt foran et lignende system i Europa, der det ikke er noe passende lovverk som støtter det. For eksempel i Frankrike gir logopeder hjelp til barn med dysleksi, i Italia er det ingen individuell tilnærming til problemet med dysleksi som sådan, men et slikt barn kan få hjelp av en lærer på skolen. Storbritannia har allerede gitt ut en rekke instrukser for undervisning av barn med dyslektiske funksjonshemninger, men i praksis implementeres den ekstremt sakte og dekker først og fremst de sentrale regionene. Nylig publiserte forskere ved Universitetet i Helsinki resultatene av en studie som indikerer at årsaken til den ikke-standardiserte hjernestrukturen til dyslektikere kan være en mutasjon i DYXC1-genet. Erfaring har imidlertid vist at riktig tidlig læring kan fullstendig gjenoppbygge hjernen, og eliminere funksjonsfeil. Med rettidig trening vil barn med dysleksi snart innhente eller til og med overgå jevnaldrende på skolen. Dette betyr slett ikke at de ungdommene som ikke søkte hjelp i tide og fortsatt ikke kan lese, er håpløse. Det er bare det at andre teknikker brukes for dem, som er designet for å kompensere for fonemisk inkoherens på bekostning av andre deler av hjernen. Mirakler skjer ikke her. Barn som har medfødte egenskaper må jobbe hardt for å oppnå positive resultater. Det er imidlertid verdt det. De lærer ikke bare å lese eller skrive, men også å fortsette å gå mot målet sitt, og som du vet er utholdenhet nøkkelen til suksess.

Fordeler med dysleksi
Det ser ut til, hvordan kan vi snakke om fordelene, hvis dysleksi i seg selv er, selv om det er ubetydelig, men fortsatt et brudd. Men ifølge Ronald D. Davis er dysleksi en unik gave og ikke gitt til alle. Den mentale funksjonen som er årsaken til genialitet er også årsaken til alle de ovennevnte problemene. Å ha dysleksi vil selvfølgelig ikke gjøre enhver dyslektiker til et geni, men for å øke selvtilliten hans kan du legge merke til at hjernen til et slikt barn fungerer på samme måte som hjernen til store genier. Ikke alle dyslektiske barn utvikler det samme talentet, men de har alle visse mentale evner.

De viktigste egenskapene som er felles for alle dyslektikere er:
- de kan bruke hjernens evne til å endre og skape oppfatninger;
- er svært bevisst på miljøet sitt;
- mer nysgjerrig enn andre;
- tenk hovedsakelig i bilder, og ikke i ord;
- høyt utviklet intuisjon og innsikt;
- de tenker og oppfatter i et flerdimensjonalt syn, ved å bruke alle sanser;
- ha en levende fantasi.

Hvis disse evnene ikke blir undertrykt eller ødelagt av utdanningsprosessen, vil de resultere i to egenskaper: intelligens over gjennomsnittsnivået og høyt utviklede kreative evner. Som en konsekvens kan den virkelige gaven dysleksi oppstå – det er en mestringsgave som utvikler seg på ulike måter og på ulike felt. For eksempel, for Albert Einstein var det fysikk, for Walt Disney var det kunsten kinematografi og animasjon, for Greg Luganis var det sport.

Bemerkelsesverdige dyslektikere:

Alexander Graham Bell
Leonardo da Vinci
Marilyn Monroe
Nelson rockefeller
Peter den store
Richard Rogers
Stephen J. Cannel
Tom cruise
William Butler Yeats
Winston Churchill
Walt Disney
Charles Schwab
Cher
Albert Einstein
Bruce jenner
Whoopi Goldberg
HC Andersen
Harry Woodrow Wilson
Henry Ford
Greg Luganis
Dustin Hoffman
Jay Leno
Jackie Stewart
George Burns
George bush
Smith Patton
Dani Glover
Quentin Tarantino

Dysleksitester for voksne
En liten test kan tas for å fastslå dysleksi. Arten av lidelsen bestemmes av legen ved hjelp av mer detaljerte tester. Resultatene er ganske enkle å tolke: Hvis du svarer "Ja" på mer enn fem spørsmål, kan vi snakke om tilstedeværelsen av en eller annen form for dysleksi.

TEST

Når du sjekker det du har skrevet, legger du ofte merke til dine egne feil? (Ikke egentlig)
– Når du ringer et telefonnummer, forveksler du ofte tall? (Ikke egentlig)
– Har du problemer med staving? (Ikke egentlig)
– Forvirrer du datoer, tider, går du glipp av viktige møter? (Ikke egentlig)
– Er det vanskelig for deg å fylle ut spørreskjemaene? (Ikke egentlig)
– Synes du det er vanskelig å nøyaktig formidle meldinger som er lagt igjen på telefon til andre mennesker? (Ikke egentlig)
– Forveksler du busser med slike tall som for eksempel 95 og 59? (Ikke egentlig)
– Er det vanskelig for deg å fastslå hvilke måneder i året som går raskere og hvilke tregere? (Ikke egentlig)
– Har du opplevd vanskeligheter med å lære gangetabellen på skolen? (Ikke egentlig)
– Leser du en side i en bok lenger enn andre? (Ikke egentlig)
– Har du problemer med å bestemme hvor er høyre og hvor er venstre? (Ikke egentlig)
– Når du sier et langt ord, er det vanskelig for deg å uttale alle lydene i riktig rekkefølge? (Ikke egentlig)

I tillegg til en slik test er det nødvendig å bestå en standardtest for å bestemme avvik i auditive, fonologiske, visuelle og andre funksjoner.

Videre bestemmes testen av leseevne, staving, arbeidsminneevne, forståelse, intelligens, vanskeligheter med å identifisere høyre-venstre, visuell sporing, medisinske, genetiske faktorer og andre.

Skole:

Føler du deg mindreverdig på skolen? (Ikke egentlig)
– Føler du mangel på selvtillit? (Ikke egentlig)
– Studerer du med vanskeligheter, skuffer resultatene fra eksamener eller screeningprøver deg? (Ikke egentlig)
– Hopper du ofte over et ord mens du leser, må du lese setningen på nytt? (Ikke egentlig)
– Er det vanskelig for deg å lese høyt? (Ikke egentlig)
– Er det vanskelig for deg å gjøre matematiske beregninger? (Ikke egentlig)
– Tviler du ofte på riktig stavemåte til et ord? (Ikke egentlig)
– Har du merket at du kvier deg for å gå på skolen, har du hatt urimelige magesmerter i skoletiden? (hvis det er slike tilfeller, vennligst spesifiser i hvilken alder det skjedde og, hvis mulig, under hvilke omstendigheter) (Ja / Nei)
– Synes du noen skolefag er vanskelige for deg? Hvis ja, hvilke? (Ikke egentlig)
– Har du noen problemer med å skrive om tekst fra tavlen? (Ikke egentlig)
– Blir du ofte lengst når du gjennomfører en skoleoppgave i klasserommet (kontroll, selvstendig)? (Ikke egentlig)
– Føler du deg forvirret mens du fullfører en vanskelig oppgave for deg? (Ikke egentlig)
- Har du hatt noen endringer i den normale læringsprosessen (i enkelte øyeblikk var studiet bedre, noen ganger dårligere)? I så fall, i hvilken alder og hvor ofte? (Ikke egentlig)
– Hvor ofte følte du deg forvirret på skolen? Av hvilken grunn? (Ikke egentlig)
– Hva er favorittfagene dine på skolen?
– Hva er dine minst favorittgjenstander?
- Liker du sport? (Ikke egentlig)
– Elsker du kunst, maling? (Ikke egentlig)

På jobb og høyskole:

Synes du det er vanskelig å utføre dine nåværende oppgaver? (Ikke egentlig)
– Har du vansker med å introdusere nye metoder på jobben eller nye høyskoleprogrammer? (Ikke egentlig)
– Synes du det er vanskelig å oppfylle visse oppgaver på jobben? Under hvilket ansvar? Beskrive. (Ikke egentlig)
- Har du opplevd en følelse av forvirring av å ikke takle en oppgave på jobb/høyskole? (Ikke egentlig)

Høyre og venstre:

Er du flink med venstre og høyre konsepter? (Ikke egentlig)
– Er du venstrehendt? ((Ja / Nei / Usikker (Oberuky))
– Er det noen venstrehendte blant dine pårørende? Hvis ja, hvem? (Ikke egentlig)
– Hvis du spiller fotball, hvilken fot pleier du å sparke ballen med? (Høyre / Venstre / Begge etter tur)
– Ta et ark, rull det sammen som et teleskop og se inn. I hvilket øye satte du røret? (Til venstre / til høyre)
– Tviler du ofte i hvilken retning en bokstav eller et tall er skrevet? (Ikke egentlig)

Medisin:

Har du (har) noen avvik i helsen? Hvis det er, eller var, hvilke? (Ikke egentlig)
– Hva er fødselsvekten din? – Har du synsproblemer? Hvilken? (Ikke egentlig)
– Var det slik at du ikke hørte hva folk fortalte deg? Når det var? (Ikke egentlig)
– Har du hatt ørebetennelse, har du noen gang behandlet ørene? Hvilke sykdommer? (Ikke egentlig)

Brukte bøker:

Lalaeva R. I. "Leseforstyrrelser og måter å korrigere dem på hos yngre skolebarn", "Union" St. Petersburg 1998
Fedorenko I. T. (Kharkov) "Kompleks av visuelle diktater"
Rakitina V. A. "Forebygging av lese- og skriveforstyrrelser"
Chirkina G. V. "Teori og praksis for å eliminere dysleksi - logopediaspektet av problemet"
Kornev A. N. "Nøkkelspørsmål om dysleksi"
Stanislav Milevsky "Fonetisk og fonologisk kunnskap i logopedpraksis (utvalgte spørsmål)"
Altukhova T. A. "Tilstanden til faglig kompetanse til lærere-logopæder ved allmennutdanningsskoler i forebygging og korrigering av brudd på skriving og lesing"
Rossiyskaya E. N. "Bruken av redigering av lesing som et middel til selvkontroll av den skriftlige talen til elever med dysleksi"
Rusetskaya M. N. "Eksperimentell studie av kognitive årsaker til leseforstyrrelser"

Vennligst bekreft at treningen og/eller testene er for deg. Du vil opprette en personlig konto. Denne typen konto er spesielt utviklet for å hjelpe deg med å vurdere og trene dine kognitive evner.

Bekreft at du ønsker å tilby kognitiv trening og/eller tester til familie eller venner. Du vil opprette en familiekonto. Denne kontoen er laget for å gi familiemedlemmene dine tilgang til CogniFit-tester og treningsøkter.

Et datastyrt batteri av tester for påvisning og vurdering av dysleksi

• Vurder risikoindeksen din for dysleksi
• For barn over 7 år, ungdom og voksne
• Testen varer ca 30-40 minutter
• Testpålitelighetsanalyse – kun på engelsk

CogniFits datastyrte Cognitive Assessment Battery for Dyslexia (CAB-DX) er den profesjonelle markedslederen og består av en serie validerte kliniske tester og oppgaver for å hjelpe deg raskt og nøyaktig å fastslå tilstedeværelsen av symptomer, tegn og svekkelser av kognitive prosesser som er karakteristiske for dysleksi.

Denne innovative online dysleksitesten er en vitenskapelig ressurs for omfattende kognitiv screening, kognitive styrker og svakheter og risikovurdering av dysleksi. Testen er ment for barn over 7 år, ungdom og voksne... Enhver bruker, privat eller profesjonell, kan enkelt bruke dette nevropsykologiske testbatteriet.

Resultatrapporten blir automatisk tilgjengelig etter å ha bestått testen, som er ca. 30-40 minutter.

Dysleksi er for tiden undervurdert. Imidlertid er denne læringsforstyrrelsen assosiert med vedvarende betydelige vansker som påvirker språklige lese- og skriveferdigheter. Studiet av klinisk historie og ulike tester, spesielt nevropsykologiske, er fortsatt de mest effektive verktøyene for å diagnostisere dysleksi. Vær oppmerksom på at CogniFit ikke tilbyr medisinsk diagnostikk for dysleksi. Det anbefales at denne omfattende dysleksitesten brukes som et supplement til profesjonell diagnose. Testen kan ikke erstatte det kliniske intervjuet.

Digital protokoll for dysleksitest (CAB-DX)

Denne omfattende kognitive vurderingen for påvisning av dysleksi består av et spørreskjema og et omfattende nevropsykologisk testbatteri. Dens varighet er omtrent 30-40 minutter..

Ved mistanke om dysleksi må brukeren svare på spørsmålene i et spørreskjema som vurderer de kliniske symptomene og tegnene som er karakteristiske for en gitt alder, og deretter utføre en serie validerte øvelser og oppgaver presentert i form av enkle dataspill.

Spørreskjema utviklet basert på diagnostiske kriterier

Spørreskjemaet er en serie screeningspørsmål med enkle svar designet for å identifisere sentrale diagnostiske kriterier, tegn og symptomer, tilpasset alderen til en person med mistanke om dysleksi.

Nevropsykologiske faktorer og kognitiv profil

Testen fortsetter med et batteri av oppgaver designet for å vurdere de viktigste nevropsykologiske faktorene identifisert i den vitenskapelige litteraturen som kriterier for denne lidelsen, med spesiell vekt på indikatorer for eksekutiv funksjon. Kliniske skalaer og tester validert for brukerens alder brukes.

Full resultatrapport

På slutten av dysleksitesten vil du motta en detaljert rapport av resultatene, som vil gjenspeile risikoindeksen for dysleksi (lav-middels-høy), varseltegn og symptomer, kognitiv profil, analyse av resultater, tips og triks. Testresultatene er verdifull informasjon som kan bidra til å utvikle korrigeringsmetoder, og vil også være nyttig for en kvalifisert tekniker for videre tester og en mer detaljert studie av saken.

Psykometriske resultater

Psykometriske resultater

CogniFit Dyslexia Test (CAB-DX) bruker patenterte algoritmer og kunstig intelligens (AI) teknologi for å analysere over tusen variabler og kommunisere med nøyaktige psykometriske resultater hvis det er risiko for dysleksi.

Den kognitive profilen som presenteres i den nevropsykologiske rapporten er svært pålitelig, stabil og konstant. Testresultatene bekreftes gjennom gjentatte tester og målinger. For å bekrefte reliabiliteten ble det brukt ulike metoder, blant annet Cronbachs Alpha koeffisient, verdien på denne er ca 9. Retest reliabiliteten til testen (Test-Retest) er ca 1, noe som indikerer høy nøyaktighet og reliabilitet.

Hvem er programmet for?

Testen (CAB-DX) er for barn over 7 år og voksne med mistanke om dysleksi.

Enhver bruker, privat eller profesjonell, kan enkelt bruke dette nevropsykologiske testbatteriet. Ingen spesiell kunnskap om nevrovitenskap eller informatikk er nødvendig for å bruke dette kliniske programmet. Testing er primært ment for:

Helsepersonell

Gjennomfør nøyaktig testing av pasientene mine og gi en fullstendig rapport over resultatene

CogniFits nevropsykologiske dysleksitestbatteri hjelper helsepersonell med påvisning, diagnose og intervensjon. Å identifisere symptomer og kognitive dysfunksjoner er det første trinnet i å identifisere dysleksi og velge passende behandlinger. Med denne kraftige programvaren for pasientbehandling kan du utforske flere beregninger og gi fullstendige og personlig tilpassede rapporter.

Skoler og lærere

Identifisere elever som står i fare for å utvikle dysleksi. Bidra til å forhindre skolesvikt

Dette batteriet av nevropsykologiske vurderinger, presentert i form av enkle tester, lar ikke-dyslektiske lærere og lærere objektivt vurdere elever og lage komplette, personlige rapporter som vurderer deres styrker og svakheter, og raskt identifisere elever med risiko for dysleksi som trenger individuell diagnostisering og opplæring på kompenserende basis.

Foreldre, foresatte og enkeltpersoner

Finn ut om folk i nærheten av meg står i fare for å utvikle dysleksi

CogniFit Dysleksitesten er en vitenskapelig utviklet ressurs med enkle og morsomme tester og øvelser som du kan gjøre online. Lar enhver bruker uten spesiell kunnskap vurdere ulike nevropsykologiske faktorer forbundet med dysleksi. Et helhetlig resultatsystem gjør det mulig å identifisere om det er risiko for dysleksi og gir anbefalinger fra sak til sak.

Fordeler

Fordeler

Det er mange fordeler ved å bruke denne vitenskapelig utviklede programvaren for raskt og nøyaktig å vurdere tegn, symptomer, styrker, svakheter og dysfunksjoner ved kognitive prosesser svekket av dysleksi:

VERKTØYLEDER

Dysleksitestbatteriet (CAB-DX) er en profesjonell ressurs laget av lærevansker (DEA) og nevropsykologer. Kognitive tester er patentert og klinisk validert. Dette bransjeledende verktøyet er mye brukt av det vitenskapelige miljøet, skoler, universiteter, familier, stiftelser og medisinske sentre rundt om i verden.

LETT Å BRUKE

Enhver privat eller profesjonell bruker (helsepersonell, pedagog, etc.) kan uavhengig betjene et nevropsykologisk testbatteri uten å ha noen spesiell kunnskap om nevrovitenskap eller informatikk. Det interaktive formatet gjør det enkelt og effektivt å administrere programmet.

HØY ATTRAKSJON

Alle kliniske øvelser presenteres automatisk i form av morsomme interaktive spill som øker motivasjonen og lettere å forstå når de utføres, spesielt for barn.

DETALJERT RESULTATRAPPORT

The Cognitive Dyslexia Testing Battery (CAB-DX) gir rask og nøyaktig tilbakemelding gjennom et omfattende resultatanalysesystem for å identifisere og forstå kliniske symptomer, styrker, svakheter og risikoindeks.

Dette kraftige programmet analyserer over tusen variabler og tilbyr spesifikke og personlige anbefalinger for hver bruker.

Med dette testbatteriet kan risiko forbundet med lærevansker, spesielt lesing, oppdages med høy pålitelighet. barn fra 7 år og voksne.

Hvis du mistenker at noen er i faresonen for dysleksi, anbefales det at du gjør denne testen så tidlig som mulig. Tidlig oppdagelse gjør at utviklingsvansker kan minimeres og et passende intervensjonsprogram brukes i hvert enkelt tilfelle.

Dette testbatteriet gir også en indikasjon på risikoindeksen hos voksne. I dag har mange voksne problemer med lesing og skriving gjennom hele livet, men de er ikke en gang klar over tilstedeværelsen av funksjonssvikt. Derfor, til tross for normale eller høye intellektuelle evner, kan de betraktes som late eller hengende studenter. Hvis problemet ikke oppdages i tide og de nødvendige tiltakene ikke blir iverksatt, kan det føre til vanskeligheter på det sosiale, arbeidsmessige og til og med følelsesmessige sfæren.

De viktigste symptomene på dysleksi er som følger:

Undertyper av dysleksi

De viktigste symptomene

Beskrivelse

Dominant hyperaktiv-impulsiv

Vanskeligheter med å skrive

Lesevansker

Vanskeligheter med å planlegge

Vanskeligheter med å skrive

Dyslektikere har problemer med å håndtere skrevne tegn riktig. Det er veldig vanskelig for dem å skrive ord og uttrykke tankene sine skriftlig. For eksempel kan de godt forstå når noe blir fortalt til dem, men de synes det er ekstremt vanskelig å ta notater eller notater. Voksne og barn med dysleksi kan skrive uforståelig, stave bokstaver dårlig og forvirre dem med lignende ord. For eksempel kan de forveksle "hjem" og "mote".

Lesevansker

Dyslektikere synes det er vanskelig å tyde informasjon, og det er derfor det er så vanskelig å lese. De leser sakte, de synes det er vanskelig å forstå budskapet og kan ha problemer med å huske og lagre den leste informasjonen. Som regel er de ikke interessert i å lese.

Vanskeligheter med å planlegge

Dysleksi er preget av problemer med utvikling av eksekutive funksjoner. Dette betyr at enhver oppgave som involverer selv minimal planlegging kan være en reell utfordring. Eksekutive funksjoner er et sett med komplekse kognitive evner som lar oss planlegge enhver oppgave og dele den inn i trinn (analysere oppgaven, forstå hva som trengs for å løse den, organisere implementeringen og bestemme tiden som kreves for dette, strukturere arbeidet, definere mål, evaluer effektiviteten til de utførte oppgavene, handlingene, juster dem avhengig av resultatene osv.)

Problemer med motorisk koordinasjon og romlig orientering

Noen mennesker med dysleksi har problemer med å koordinere bevegelser og synes det er vanskelig å skille mellom venstre-høyre, opp-ned, foran-bak, innvendig-utvendig osv. De kan virke veldig vanskelige og går ofte seg vill. Mange dyslektikere synes det er vanskelig å drive med idretter som krever god koordinering av bevegelser, som for eksempel sykling eller lagspill som fotball.

Vanskeligheter i det sosiale og arbeidslivet

Problemer med lesing og skriving begynner i barndommen og blir mer fremtredende ettersom studiebelastningen og kravene øker. Det er en enorm sammenheng mellom dysleksi og skolesvikt. Dyslektiske symptomer forveksles ofte med latskap, og vurderer ved en feil at eleven er lat og/eller mislykket. Dyslektiske voksne som allerede er i jobb kan ha det samme problemet.

Beskrivelse av det kriteriebaserte spørreskjemaet

Dysleksi er preget av en rekke kliniske symptomer og tegn som kan indikere tilstedeværelsen av denne lidelsen. Derfor begynner CogniFit Dyslexia Test Battery (CAB-DX) med et screeningspørreskjema utformet rundt nøkkeldiagnosekriterier for hver aldersgruppe, og tar hensyn til tegn og symptomer på dysleksi.

Spørsmålene som presenteres her ligner på de som finnes i diagnosemanualen, det kliniske spørreskjemaet eller testskalaen, men er forenklet slik at enhver bruker kan svare på dem.

Diagnostiske kriterier for barn fra 7 til 12 år

Testing består av en rekke enkle spørsmål, svarene på disse må fylles ut av testansvarlig eller fagpersonen. Spørreskjemaet inneholder spørsmål om: problemer med lesing og skriving (er det vanskelig å lese eller skrive), problemer med studier og utvikling (lave skoleprestasjoner), problemer med psykomotoriske og romlige ferdigheter.

Diagnostiske kriterier for ungdom fra 13 til 17 år

Testing består av en rekke enkle spørsmål, svarene på disse kan besvares av en pårørende eller testansvarlig. Spørreskjemaet inneholder spørsmål om: problemer med lesing og skriving (er det vanskelig å skrive og forstå det som ble lest), problemer med studier og utvikling (lave skoleprestasjoner), problemer med psykomotoriske og romlige ferdigheter (dårlig orientert i rommet) eller problemer med sosiale relasjoner (frustrasjon, lav selvtillit).

Diagnostiske kriterier for voksne

Testing består av en rekke enkle spørsmål, svarene på kan besvares av den som testes eller av den som er ansvarlig for testingen. Spørreskjemaet inneholder spørsmål om: problemer med lesing og skriving (er det vanskelig å forstå eller huske hva du leser, er det noen vanskeligheter med å skrive), vansker i sosial- og arbeidslivet (vansker med å skrive offentlig eller presentere skriftlige arbeider), vurderingshistorie (vansker med læring i barndommen), tids-romlig organisering (lateralisering, problemer med orientering i rommet).

Beskrivelse av et batteri av tester for å vurdere nevropsykologiske faktorer assosiert med dysleksi

Tilstedeværelsen av kognitiv svikt kan indikere dysleksi. En overordnet kognitiv profil kan gi innsikt i alvorlighetsgraden av dyslektisk-induserte svekkelser.

Problemer med skriving og lesing, motoriske og romlige ferdigheter, samt sosialisering og relasjoner er alle forårsaket av mangler i ulike kognitive evner. Vurder de kognitive ferdighetene og områdene testet ved hjelp av dysleksitesten (CAB-DX).

Kognitive områder testet

Kognitiv evne

Merk følgende

Evne til ikke å bli distrahert og konsentrere seg om viktig informasjon.

7,5 % over gjennomsnittet

Fordelt oppmerksomhet

Fordelt oppmerksomhet og dysleksi. Distribuert oppmerksomhet er evnen til å ta hensyn til mer enn én stimulans samtidig, som å lytte til læreren og ta opp samtidig. Personer med nedsatt distribuert oppmerksomhet bruker mer kognitive ressurser når de utfører samtidige oppgaver, noe som gjør det vanskelig for eksempel å forstå hva læreren sier hvis de skriver ned etter ham.

465 Dine poeng

400

Fokusert oppmerksomhet

Fokusert oppmerksomhet og dysleksi. Fokusert oppmerksomhet er evnen til å holde fokuset på en målstimulus, uavhengig av varigheten av denne fikseringen, for eksempel lytte nøye i en leksjon eller ta hensyn til tilstedeværelsen av en bestemt bokstav i et ord. Når vi blir distrahert kan vi miste viktig informasjon, det blir vanskeligere for oss å forstå hva vi gjør. Barn og voksne med dysleksi kan ha vanskeligere for å oppfatte stimuli.

480 Dine poeng

400 Gjennomsnittlig poengsum for din alder

Evnen til å holde og administrere ny informasjon og hente fram minner.

8,3 % over gjennomsnittet

Korttidshukommelse

Korttidshukommelse og dysleksi. Korttidshukommelse er evnen til å beholde en liten mengde informasjon i en kort periode, for eksempel når vi husker begynnelsen av en setning for å forstå den fullstendig. Korttidshukommelsesproblemer kan hindre oss i å forstå hva vi hører fordi informasjonen vi hører ikke blir oppbevart på riktig måte.

502 Dine poeng

400 Gjennomsnittlig poengsum for din alder

Kortsiktig visuelt minne

Visuelt korttidsminne og dysleksi. Visuelt korttidsminne er evnen til å beholde en liten mengde visuell informasjon, som bokstaver, ord, osv., i en kort periode. Problemer med korttidsvisuelt minne kan gjøre det vanskelig å forstå hva vi leser, siden vi ikke kan huske begynnelsen på setninger.

494 Dine poeng

400 Gjennomsnittlig poengsum for din alder

Arbeidsminne

Arbeidsminne og dysleksi. Det er viktig å huske på at nedsatt arbeidsminne kan være et viktig symptom på dysleksi. Arbeidsminne er evnen til å beholde og manipulere informasjon som trengs for å utføre komplekse kognitive oppgaver som å forstå tale, lære og resonnere. Arbeidsminnesvikt kan føre til vanskeligheter med å forstå både skriftspråk og talespråk.

497 Dine poeng

400 Gjennomsnittlig poengsum for din alder

Koordinasjon

Evne til å utføre presise og ordnede bevegelser effektivt.

8,0 % over gjennomsnittet

Reaksjonstid

Responstid og dysleksi. Reaksjons- eller responstid er evnen til å oppfatte, bearbeide og svare på en enkel stimulans, for eksempel å svare på et spesifikt spørsmål raskt og effektivt. Personer med økt responstid synes det er vanskeligere å ta notater raskt og enkelt.

456 Dine poeng

400 Gjennomsnittlig poengsum for din alder

Oppfatning

Evnen til å tolke stimuli rundt oss.

7,8 % over gjennomsnittet

Visuell skanning

Visuell skanning og dysleksi. Visuell skanning er evnen til å aktivt og effektivt søke etter meningsfylte symboler rundt ved å bruke øynene våre, for eksempel når vi legger merke til bokstaver og tegn mens vi leser. Dårlig visuell skanning kan gjøre det vanskelig å skille mellom lignende bokstaver (for eksempel p-b), noe som gjør dem vanskelige å forstå.

500 Dine poeng

400 Gjennomsnittlig poengsum for din alder

Argumentasjon

Evnen til å effektivt behandle (organisere, korrelere osv.) informasjonen som mottas.

7,9 % over gjennomsnittet

Planlegger

Planleggingsevne og dysleksi. Planlegging er evnen til å mentalt og best organisere arbeidet for å nå et ønsket mål, for eksempel når vi mentalt bygger en historie i hodet som vi så ønsker å fortelle. Personer som har nedsatt planleggingsevne har problemer med å organisere egne rapporter og presentasjoner, både skrevet av dem selv og presentere ideer de har lest.

Hvis du er kjent med disse problemene, kan du være forelder til et dyslektisk barn. Selv om det er en uhelbredelig tilstand som forblir livslang, finnes det måter å hjelpe barn med dysleksi med å lære å overvinne vanskene forbundet med dysleksi og leve svært vellykket.

Trinn

Del 1

Hva er dysleksi og hvorfor det er viktig å diagnostisere det

Observer at barnet ditt har problemer med å fullføre leseoppgaver. Noen foreldre skjønte for eksempel at sønnen deres hadde problemer med å lese da han ikke klarte å takle en liten lekseoppgave fra barnehagen: å lese rimede ord for foreldrene. Følg instruksjonene gitt av læreren, slik gikk øvelsen:

• Foreldre: «Alle ord på denne listen rimer på 'her'. Si "her". Barn: "Her." Foreldre: «Det første ordet på denne listen er munn; "munn" rimer på "her." Si 'se, munn'. Barn: "Her, munn." Forelder (beveger fingeren for å berøre hvert ord): «Hvilket ord er neste? Her, munnen ... ”(rører den tegnede katten). Barn: "Katt". Foreldre: "Nei, det skal rime: her, munn, til ...". Barn: "Kitty". Foreldre (irritert): «Du må konsentrere deg! Her, munn, KATT. Si: "to-o-t" ". Barn: "K-o-t". Forelder: "Hva er det neste ordet nå? Her, munn, katt, cr ... "Barn:" Seng. Selvfølgelig kommer han aldri til de neste ordene - muldvarp, flåte, flåte eller mage.

1. Undersøk hvordan hjernen til et dyslektisk barn fungerer. Klassisk sett er dysleksi forbundet med en person som «ser» bokstaver og tall i motsatt retning, men det som faktisk skjer er mye mer alvorlig og har med hvordan hjernen fungerer. Et dyslektisk barn har problemer med «fonologisk omkoding», det vil si med prosessen med å skille og legge til ord ved å dele dem i separate lyder og knytte disse lydene til bokstavene som representerer dem. På grunn av måten hjernen deres oversetter bokstaver til lyder og tilbake igjen, har dyslektiske barn en tendens til å lese langsommere (mindre flytende) og gjøre flere feil.

   • En gutt leser for eksempel en bok og ser ordet "hjem", men kjenner det ikke igjen ved første øyekast. Han prøver å uttale det, som faktisk er separasjon og oversettelse av bokstaver til lyder (hus = d-o-m). Samtidig skriver jenta en historie og vil skrive ordet «hjem». Hun sier ordet sakte, og prøver deretter å oversette lydene til bokstaver (d-o-m = hus).
   • Hvis disse barna ikke har lesevansker, er sjansen stor for at begge vil lykkes. Men hvis en av dem har dysleksi, vil ikke oversettelsesprosessen - fra lyder til bokstaver eller fra bokstaver til lyder - gå problemfritt, og "huset" kan bli en "mod".

2. Forstå at dysleksi ikke er et problem med intelligens eller innsats. Dessverre tror mange at barn med dysleksi har problemer med å lese fordi de ikke er smarte nok eller anstrenger seg nok, men forskere har sammenlignet hjernestrukturer og rapportert at problemer oppstår like mye hos barn med lav og høy intelligens. ...

   • Dysleksi er ikke et tegn på lav intelligens og er ikke en konsekvens av et barns manglende innsats. Det er bare måten noen barn har hjernen på som gjør en forskjell.
   • Foreldre og lærere må være ekstremt tålmodige med dyslektiske barn. Utålmodighet, irritasjon eller grovt overdrevne krav sammenlignet med elevens reelle evner kan føre til at han slutter helt å fullføre skoleoppgaver. Det er allerede vanskelig for ham å behandle denne informasjonen, og mangelen på støtte og oppmuntring vil bare forverre problemet.

3. Lær hvordan psykologer diagnostiserer dysleksi. For å diagnostisere psykiske lidelser bruker psykologer retningslinjer for diagnostisering og statistikk over psykiske lidelser. Denne veiledningen beskriver dysleksi som en nevroutviklingsforstyrrelse der en person har problemer med å kode. Slike mennesker har vanskelig for å forstå sammenhengen mellom rettskriving og uttale. Dyslektikere har problemer med å matche skrevne bokstaver til lydene deres (fonologisk leseferdighetsproblem).

   Finn ut hvem som er mest berørt av dysleksi. Nyere forskning tyder på at dysleksi er en genetisk lidelse og kan være arvelig. Hvis et familiemedlem har dysleksi, har barnet økt risiko for dysleksi. Dersom barnet har andre språkrelaterte problemer, for eksempel forsinket taleutvikling, øker også risikoen for dysleksi. Dysleksi viser seg vanligvis i tidlig barndom, men den kan også utvikle seg etter en hjerneskade.

   Innse viktigheten av å diagnostisere dysleksi. Hvis det ikke oppdages i tidlig alder, kan neglisjert dysleksi føre til alvorlige konsekvenser. Mange dyslektikere blir ungdomskriminelle (85 % av USAs ungdomskriminelle har en leseforstyrrelse), dropper ut av skolen (en tredjedel av alle elever med dysleksi), funksjonelt analfabeter i voksen alder (10 % av amerikanerne) eller dropper ut av college (bare 2 % av dyslektiske studenter uteksamineres fra høgskolen).

   • Heldigvis, når dysleksi oppdages og diagnostiseres i tide, blir folk bedre.

   Del 2

   Hvordan identifisere tegn på dysleksi

   1. Observer om barnet har lese- og skrivevansker. Vær oppmerksom på eventuelle lesevansker barnet ditt kan oppleve i tidlig alder, selv om omsorgspersoner eller lærere sier at det ikke er noe å bekymre seg for. Du kan oppleve at barnet ditt har vanskeligere for å lære å lese enn jevnaldrende. Dysleksi påvirker også motorisk koordinasjon og evnen til å skrive leselig. Dårlig håndskrift kan være et tegn på dysleksi. Siden læringsprosessen er basert på lesing og skriving, kan et barn ha problemer med mange eller til og med alle fag.

      Se etter endringer i barnets oppførsel. Lesevansker kan gjøre barnet ditt rastløst og irritabelt. Hvis et barn oppfører seg dårlig i klassen, kan lærerne tro at mangel på disiplin er roten til feilen, i stedet for å innrømme at lærevansker er roten til alle problemer. Denne forvirringen gjør det vanskelig å identifisere og behandle årsaken til dysleksi, noe som kan forverre problemet ytterligere.

      Vær oppmerksom på barnets selvtillit og følelsesmessige tilstand. Du legger kanskje merke til at barnet ditt hater skolen, anser seg selv som dumt eller kaller seg selv dum. Klassekameratene hans kan gjøre det samme, noe som fører til kommunikasjonsproblemer. Barnet ditt kan hate å gå på skolen på grunn av presset og angsten for å være etter på skolen. Angst rangerer først blant de opplevde følelsene hos dyslektiske barn.

      Vurder lidelser som har lignende symptomer. Dysleksi kan være vanskelig å diagnostisere fordi den deler kjennetegn med andre lidelser. Dyslektiske barn reagerer langsommere, kan ikke konsentrere seg raskt og kan ha problemer med å organisere og administrere rommet sitt. Dette skjer hos barn med følgende lidelser:

      Innse det unike med barnet ditt. Dysleksi hos ett barn ser veldig annerledes ut enn dysleksi hos et annet. Lidelsen viser seg i ulike former og grader av påvirkning. Dette bruddet er rent individuelt, og kompliserer dermed diagnosen. Du kan merke at barnet har problemer med å forstå når andre snakker til det. Eller han kan ha problemer med å forme og uttrykke sine tanker og ideer.

   Del 3

   Hva du skal gjøre hvis du tror barnet ditt har dysleksi

   Ta en online sjekk ved å bruke spørreskjemaet. Det finnes flere gratis dysleksi-spørreskjemaer tilgjengelig på nettet. La barnet ditt ta testene for å se om dysleksi virkelig er grunnen til lesevanskene hans.

   Se en spesialist. Hvis det virker sannsynlig at barnet har dysleksi, vis resultatene til en psykolog som kan veilede deg i å stille en profesjonell diagnose.

   • Du kan kontakte din skole- eller barnehagepsykolog eller lokale helsestasjon.

   1. Se en psykiater. Disse fagpersonene kan hjelpe til med å håndtere sinne, angst, depresjon og atferdsproblemer som ofte oppstår fra irritabilitet hos dyslektikere. De er også uvurderlig støtte for foreldre som er bekymret for behovene til et dyslektisk barn.

      • Finn en spesialist psykiater i katalogen ved å snakke med barnets barnelege eller psykolog. Spør rundt på de lokale internettforaene for foreldre med barn med nedsatt funksjonsevne: de kjenner ofte gode mennesker.

   2. Finn ut hvilke utdanningsalternativer som er tilgjengelige for barnet ditt. Fordi dysleksi skyldes måten hjernen behandler informasjon på, kan den ikke endres eller «kureres». Men det finnes måter dyslektiske barn kan læres lydteknologi på, slik at hjernen deres forstår det grunnleggende om hvordan lyder og bokstaver forholder seg til hverandre. Dette lar dem lære å lese mer vellykket.

   3. Forstå betydningen av følelser. Når barnets lærer er klar over at de har dysleksi, kan de endre tilnærmingen sin for å passe barnets følelsesmessige behov. Et barn vil for eksempel ikke bli flau av å bli tvunget til å lese vanskelige tekster høyt, noe som kan forårsake enormt stress og angst. Følgelig vil ikke klassekameratene hans erte ham.

      • I stedet bør læreren aktivt søke måter å synliggjøre barnets styrker. Dette vil hjelpe barnet ditt til å føle hva suksess er og motta ros fra jevnaldrende, og dermed øke deres egen positive selvtillit.
   • Ikke prøv å diagnostisere dysleksi uten hjelp fra en barnelege. Mange tilstander kan bidra til utviklingsproblemer og noen av dem kan bety alvorlige helseproblemer.

   Kilder til

   1. http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   2. http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   3. http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   4. http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   5. Kjennetegn på dysleksi hos barn (Natalie Hill) @ http://www.learning-inside-out.com/dyslexia-in-children.html
   6. Tegn på dysleksi (Dr. Sally E. Shaywitz in Overcoming Dyslexia), gjengitt av The Yale Center for Dyslexia & Creativity @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   7. Dysleksi og leseproblemer (Kyla Boyce, RN) på http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   8. Tegn på dysleksi (Dr. Sally E. Shaywitz in Overcoming Dyslexia), gjengitt av The Yale Center for Dyslexia & Creativity @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   9. Dysleksi og leseproblemer (Kyla Boyce, RN) på http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   10. Vanlige misoppfatninger om dysleksi Spørsmål og svar på http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   11. Dysleksi og leseproblemer (Kyla Boyce, RN) på http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   12. Vanlige misoppfatninger om dysleksi Spørsmål og svar på http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   13. Kjente personer med dysleksiens gave på http://www.dyslexia.com/famous.htm
   14. Dysleksi og leseproblemer (Kyla Boyce, RN) på http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   15. Dysleksi og leseproblemer (Kyla Boyce, RN) på http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   16. Vanlige misoppfatninger om dysleksi Spørsmål og svar på http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   17. NIH-finansiert studie finner dysleksi ikke bundet til IQ (National Institutes of Health, U.S. Department of Health & Human Services) på http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   18. Annual Research Review: The Nature and Classification of Reading Disorders - A Commentary on Proposals for DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) i Journal of Child Psychology and Psychiatry 53 (5), mai 2012, s. 593-607.
   19. NIH-finansiert studie finner dysleksi ikke bundet til IQ (National Institutes of Health, U.S. Department of Health & Human Services) på http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   20. A New Self-Report Inventory of Dyslexia For Students: Criterion and Construct Validity (P. Tamboer, H.S. Vorst) i Dyslexia 21 (1), februar 2015, s. 1-34.
   21. Annual Research Review: The Nature and Classification of Reading Disorders - A Commentary on Proposals for DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) i Journal of Child Psychology and Psychiatry 53 (5), mai 2012, s. 593-607.
   22. http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
   23. NINDS informasjonsside (National Institute of Neurological Disorders and Stroke) på http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
   24. Annual Research Review: The Nature and Classification of Reading Disorders - A Commentary on Proposals for DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) i Journal of Child Psychology and Psychiatry 53 (5), mai 2012, s. 593-607.
   25. Annual Research Review: The Nature and Classification of Reading Disorders - A Commentary on Proposals for DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) i Journal of Child Psychology and Psychiatry 53 (5), mai 2012, s. 593-607.
   26. NIH-finansiert studie finner dysleksi ikke bundet til IQ (National Institutes of Health, U.S. Department of Health & Human Services) på http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   27. Dyslexia: Its Impact of the Individual, Parents and Society (Lamk Al-Lamki) i Sultan Qaboos University Medical Journal 12 (3), august 2012, s. 269-272.
   28. Vanlige misoppfatninger om dysleksi Spørsmål og svar på http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   29. Vanlige misoppfatninger om dysleksi Spørsmål og svar på http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   30. Dyslexia: Its Impact of the Individual, Parents and Society (Lamk Al-Lamki) i Sultan Qaboos University Medical Journal 12 (3), august 2012, s. 269-272.
   31. Dyslexia: Its Impact of the Individual, Parents and Society (Lamk Al-Lamki) i Sultan Qaboos University Medical Journal 12 (3), august 2012, s. 269-272.
   32. Tegn på dysleksi (Dr. Sally E. Shaywitz i Overcoming Dyslexia), gjengitt av The Yale Center for Dyslexia & Creativity @

Du har kanskje hørt at mange barn skriver ord på en speilaktig måte. Eller de leser ord baklengs, noen ganger erstatter de lyder i dem med lignende. Er dette normen for et barn? Ja, men noen ganger kan disse tegnene være en vekker. Hva er dysleksi og hva er dens symptomer?

Kort beskrivelse

Dysleksi er en forstyrrelse av leseferdigheter på grunn av dårlig dannelse eller oppløsning av visse funksjoner i psyken som er ansvarlige for prosessene med lesing og skriving. Uorden kommer til uttrykk i å stadig gjenta feil i lesing og skriving.

Hvis vi vurderer fra psykolingvistikkens synspunkt, er dysleksi et brudd i forbindelsene til den visuelle, tale-motoriske og tale-auditive analysatoren. Faktum er at lesing involverer alle analysatorer, gjør at vi gradvis inkluderer visuell persepsjon, kombinere bokstaver med lyder, slå sammen disse lydene til stavelser, og deretter, til ord, slå sammen ord til setninger, og dem til en historie.

I dette tilfellet er det en gradvis behandling av informasjon, inkludert ikke bare reproduksjon, men også leseforståelse. Hvis dette mislykkes, begynner dysleksi å manifestere seg.

Former for dysleksi

Det er flere klassifiseringer av former for sykdommen, men den vanligste er den som er beskrevet nedenfor. Det inkluderer slike typer som:

• fonemisk;
• semantisk;
• agrammatiske;
• optisk;
• mnestic;
• taktil;

Fonemisk

Mekanismen er basert på den generelle underutviklingen av funksjonene til det fonemiske systemet. Dyslektikeren i dette tilfellet, når han uttaler, forvirrer lydene som er forskjellige i betydnings-skillende karakteristikk (b-p, s-sh, etc.). Det kan være en omorganisering av bokstaver og enkelte deler av ord i ord når du leser og skriver.

Semantisk

Ofte referert til som "utenfor lesing" på grunn av svekkelse av forståelsen av ord, setninger og hele tekster som leses. Samtidig lider ikke selve lesingen. Ved semantisk dysleksi oppfattes ord bare delvis, og derfor blir forbindelsen med andre ord i teksten tapt.

Agrammatisk

Formen er preget av endringer i kasusendelser, antall substantiv, ulike typer avtaler, samt i verbendelser. Finnes oftest hos barn med systemisk taleunderutvikling.

Optisk

Med optisk dysleksi er det vanskelig for et barn å lære og skille mellom bokstaver som er like i stavemåte. I dette tilfellet kan bokstavene avvike litt (C-O, P-B) eller bestå av lignende deler, men med deres forskjellige arrangement på papir (G-T, P-N).

Mnestic

Denne formen er preget av vanskeligheter med å forstå bokstavene. Et barn kan ikke assosiere lyd med et spesifikt grafisk bilde av det.

Taktil

Kan bare finnes hos blinde barn. Det kommer til uttrykk i problemer med å forstå bokstavene på leselisten.

Dysleksi forårsaker

Nyere studier av sykdommen har vist en sterk påvirkning av arvelig disposisjon. Utenlandske leger er tilbøyelige til å tro at dysleksi kan være assosiert med latent venstrehendthet.

Hovedårsaken til dysleksi er hjernedysfunksjon, som kan være forårsaket av påvirkning av noen biologiske faktorer, for eksempel:

I den perinatale perioden kan dysleksi være forårsaket av hjerneskade som kan føre til:

• mors anemi;
• hjertesykdom hos mor og foster;
• asfyksi;
• langvarig arbeidskraft;
• placenta insuffisiens;
• for tidlig placentaavbrudd;
• sammenfiltring og utviklingsmessig anomali av navlestrengen;

Giftige lesjoner i sentralnervesystemet som kan gi:

• alkohol- og narkotikaforgiftning;
• hemolytisk sykdom hos fosteret;
• gulsott hos en nyfødt;

Dysfunksjon kan være forårsaket av smittsomme lesjoner på grunn av: sykdommer påført under graviditet (meslinger, røde hunder, influensa, etc.);

Skade hjernen mekanisk det er mulig med:

• fruktbare manipulasjoner;
• langvarig fødsel;
• intrakraniell blødning.

Selv om barnet ikke observerte noe av det ovennevnte, er det det etter fødselen faktorer som fører til forsinket modning av hjernebarken som fører til dysleksi. Disse faktorene inkluderer:

• nevroinfeksjon;
• infeksjoner som røde hunder, meslinger, vannkopper, polio og lignende;
• alvorlige kroniske sykdommer;

Dysleksi kan følge med:

• mental retardasjon.

Dette skyldes patologier i hjerneområdene.

Det er også sosiale ulemper, for eksempel:

• mangel på verbal kommunikasjon;
• pedagogisk omsorgssvikt;
• tospråklighet.

Symptomer

Det kan se ut til at dyslektikere på grunn av problemer med uttale og skriving kan oppleve forsinkelser i utviklingen. Dette er faktisk ikke tilfelle. Til tross for alle mangler er de veldig ofte talentfulle, noen ganger til og med strålende mennesker. Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Marilyn Monroe, Walt Disney, Vladimir Mayakovsky - de var alle dyslektikere, men dette hindret dem ikke i å bli verdige kjente mennesker.

Dysleksistudier har vist at dyslektikere:

1. ha et bredt syn;
2. nysgjerrig på fenomenene i verden rundt;
3. ha en god fantasi;
4. har utviklet intuisjon;
5. kan vurdere og vurdere ting som er kjent for oss fra andre vinkler.

Dysleksi kan vise seg på ulike måter, avhengig av pasientens alder. For å lette oppfatningen er symptomene nedenfor delt inn i flere undergrupper.

Tidlige tegn

Disse symptomene er plassert i en egen kategori, siden deres tilstedeværelse kan indikere en forsømt prosess for utviklingen av sykdommen. Hvis du merker mer enn 5-7 av disse tegnene, bør du søke råd hos legen din.

• endre rekkefølgen på bokstaver når du komponerer ord;
• manglende vilje til å lese høyt og skrive essays;
• endre rekkefølgen på bokstaver, ord eller tall mens du skriver og leser;
• vanskeligheter med å lære alfabetet, multiplikasjonstabeller;
• forvirring i den enkleste orienteringen (høyre-venstre, etc.);
• uoppmerksomhet;
• dårlig hukommelse;
• problemer med implementeringen av de enkleste instruksjonene;
• klønete grep på håndtaket;
• Vansker med å lære staving og leseprinsipper.

I førskolealder

• Sen innsettende taleutvikling.
• Vansker med å uttale og lære ord.
• Dårlig hukommelse, spesielt for ord (forvirrer eller kan ikke huske det riktige ordet på lenge.
• Problemer med kommunikasjon med jevnaldrende.
• Problemer med å mestre de enkleste lese- og skriveferdighetene.
• Forvirring i arrangementet av ord og bokstaver i ord, når du gjenforteller eller forteller.

Barneskole

• Problemer med ordavkoding.
• Bytte ut noen ord med andre, ofte like i lyd og betydning (boks - boks).
• Transponering og inversjon ved lesing.
• Spredning av ord og bokstaver (uh, osv.).
• Forvirring i aritmetiske tegn (i stedet for + -).
• Vanskeligheter med å huske fakta.
• Nedsatt koordinasjon av bevegelser.
• Impulsivitet og klossethet.
• Sakte innlæring av nye ferdigheter.

videregående skole

• Lesenivået er lavere enn klassekameratenes.
• Sta uvilje til å lese og skrive høyt.
• Dårlig hukommelse, som påvirker planleggingen.
• Vansker med å kommunisere og finne et felles språk med jevnaldrende.
• Dårlig oppfatning av kroppsspråk og ansiktsuttrykk.
• Dårlig lesbar håndskrift.
• Vansker med uttale og staving av ord.

Gammeldags

• Sakte lesing med mange feil.
• Utilstrekkelig skriveferdighet.
• Problemer med gjenfortelling, presentasjon og generalisering av stoffet.
• Feil uttale av ord.
• Dårlig oppfatning av informasjon.
• Dårlig hukommelse.
• Lav arbeidshastighet.
• Vanskeligheter med å tilpasse seg eventuelle endringer.

Voksne

• Vansker med å oppfatte lyd og skriftlig informasjon.
• Dårlig hukommelse, uoppmerksomhet og distraksjon.
• Vanskelig å forstå uttale.
• Forvirring i rekkefølgen av tall og ord, manglende evne til å gjengi dem i riktig rekkefølge.
• Mangel på skriveferdigheter eller deres underutvikling ().
• Problemer med å planlegge og organisere tiden din.
• Svake organisatoriske ferdigheter.

Diagnostikk

En diagnostisk studie begynner med et besøk til en barnelege, som, etter å ha vurdert alle tegn, bør henvise barnet til en logoped.

Logopeden starter undersøkelsen med å samle en detaljert historie, inkludert slike aspekter som:

• hvordan morens graviditet forløp;
• om det er genetiske disposisjoner for slike sykdommer;
• om barnet har medfødte sykdommer;
• hvordan barnets utvikling forløp de første leveårene.

Etter å ha samlet anamnesen, finner logopeden ut:

• dannelsen av barnets tale-, skrive- og leseferdigheter;
• funksjoner ved dannelsen av disse ferdighetene;
• tilstanden til artikulasjonsapparatet;
• tilstand av motoriske ferdigheter;
• studentopptreden i russisk språk og litteratur.

Etter å ha samlet inn dataene, kan legen utføre flere tester, inkludert:

• lesing høyt;
• juks tekst;
• et brev på gehør.

Avhengig av resultatene av undersøkelsen, kan det hende du må oppsøke en nevrolog og en øyelege. Maskinvareundersøkelse i dette tilfellet inkluderer EEG og EchoEG.

Dysleksitest

Nylig har utenlandske forskere laget en spesiell test for dysleksi, egnet for barn fra 3 år. Det tar omtrent 10 minutter å fullføre, og det er utviklet for å identifisere problemer hos små barn som ikke en gang har begynt på førskoleopplæring.

Testmekanismen er basert på at barn, når de konstruerer ord, er spesielt oppmerksomme på uttalen av lyder. Hvis et barn har problemer med uttale, kan det være problemer med lesing og skriving. Så underveis kan dysgrafi diagnostiseres hos barn.

For å diagnostisere dysleksi kan det også gjennomføres klassiske tester, som tar 1,5-2 timer. De utføres av logoped.

Dysleksibehandling og korrigering

Logopedi regnes som en tradisjonell metode for behandling av dysleksi. Denne metoden innebærer å jobbe med å korrigere alle patologier av tale og ikke-tale prosesser.

Metoden for taleterapikorreksjon avhenger av den spesifikke formen for sykdommen:

• Optisk dysleksi krever arbeid med tilskuer-romlig representasjon, visuell syntese og analyse.
• Taktil innebærer å jobbe med å analysere og forstå skjemaer og utvikle romlig representasjon.
• Med mnestic er det nødvendig å utvikle auditiv tale og taleminne.
• Med en fonemisk form er det nødvendig å korrigere uttale, å danne ideer om lyd-bokstavsammensetningen til ord.
• Semantikk krever utvikling av stavelsessyntese og vokabular, arbeid med barnets assimilering av grammatiske språklige normer.
• I den agromatiske formen bør det arbeides med å danne grammatiske systemer.

For dyslektiske voksne innebærer avhjelpsmetodene mer utvidede aktiviteter. Men når det gjelder mekanismer, skiller de seg ikke fra aktiviteter med barn.

Se en video om årsaker og korrigering av dysleksi: