Najtajanstvenija slova na ruskom jeziku

Mi, prijatelji, učili smo u detinjstvu

Cijela abeceda od A do Z...

S. Mihalkov “ABC”

Najmisterioznije slovo je slovo E. Gotovo uvijek ga pišemo bez dvije male tačke iznad njega. Ali ispada da su ova dva boda osvojena teškom mukom.

“Prošlo je više od dvije stotine godina otkako se pojavio u ruskom pismu. Prije toga je bilo “yo”. Po prvi put je slovo Yo upotrebio pisac i istoričar N.M. Karamzin u reči „suze“, objašnjavajući da Yo zamenjuje „jo“. Od tada se "yo" ne koristi. Ali Yo se loše ukorijenio; Koristili su novo pismo sa superskriptima u bukvarima, rječnicima i enciklopedijama.

U dekretu od 23. decembra 1917. stajalo je: “Priznajte upotrebu slova E kao poželjnu, ali ne i obaveznu.” Tako je od tada.

Godine 1942. napravljen je novi pokušaj da se uvede upotreba slova E sa superskriptima. Ali u štampi je nastavio da se koristi bez njih. Očigledno, tehnika kucanja, a kada pišete, potreba da podignete ruku da napravite tačke, tjera vas da ignorišete tačke iznad nje . Iako Y ima superskript, odmah je osvojio svoje mjesto i nema odstupanja u njegovom pisanju.” (Iz knjige “Zavičajna riječ”)

U osnovnim razredima ih uče da razlikuju E i E, da pišu tačkama, a čak i u udžbenicima E je uvek tačka. A sa prelaskom u peti razred, čitanje postaje teže; Na primjer, kako pravilno čitati - nagnuti ili nagnuti? Moramo razbiti mozak. Nedavno sam potražio u rječniku kako se pravilno kaže žučna kesa ili žučna kesa. Bio sam na ultrazvuku i rekao da je kamen u žuči, a doktor je ispravio - kamen u žuči. Ili riječ "staklo": trebate pogledati značenje rečenice da biste utvrdili da li je riječ o vodenom staklu ili staklu za prozore. I, dok je rješavao ukrštenicu, okomita riječ je bila “koplje”, a horizontalna riječ “zarobljeništvo”, koja ne sadrži slovo E. Autor nije obratio pažnju na to, činilo se da je spojio oba slova, a ja mislim da je ovo potpuno pogrešno. To su dva različita slova i po izgovoru i po pravopisu, ali mnogi o tome ne razmišljaju. Evo potvrde:

Smatram da je F još jedno misteriozno pismo. Ovo se dogodilo nakon što sam pogledao komediju “Vintage Vaudeville”. Govori o događajima iz 1814. godine, kada se ruska vojska vraćala u Moskvu nakon pobjede nad Napoleonom. U filmu se kaže da su postojala dva slova - fita i fert, koja su različito napisana, ali isto izgovarana. Tada uopšte nije bilo modernog F. Zbog toga je verovatno nema u pesmama A.S. Puškina „Zimsko jutro“, „Zimski put“, „U dubinama sibirskih ruda“, „Zatvorenik“, „Pesma o proročkom Olegu“ i mnogim drugim. A odgovor je jednostavan: u ruskom jeziku gotovo sve riječi sa slovom F su strane, posuđene iz drugih jezika. Na primjer, fantazija, fantazija, figura... U nekim narodnim dijalektima i dalje izgovaraju x, xv umjesto F: umjesto fason - hwasong, umjesto Fedor - Khvedor. Bilo je čak i obrnutih zamjena: huligan - foligan, fost - rep.

Na konkursu „Poznavaoci“ postavljeno je pitanje: „Dva skoro identična slova žive različito. Jedna je zadovoljna svojim životom, a druga se žali da nije dovoljno iskorišćena. O kojim slovima govorimo?" Radilo se o mekim i tvrdim znakovima. U referentnoj literaturi postoje informacije da se Kommersant naziva ljenčarevim pismom. Ranije se zvao "er" i koristio se na kraju mnogih riječi nakon suglasnika: banka, kuća. I sada igra skromnu ulogu razdvajanja u nekim riječima. Zašto se njena uloga promijenila? Zbog izuzetne teškoće pravopisa. Procijenjeno je da je postotak njegove upotrebe 3,4. U carskoj Rusiji nije objavljeno mnogo knjiga, ali je slovo „er“ zauzimalo oko 8,5 miliona stranica. „Kada bi svi čvrsti likovi u romanu Lava Tolstoja „Rat i mir“ bili štampani odvojeno, zauzeli bi 70 stranica. A s obzirom na tiraž, propalo pismo bi zauzelo 21 milion stranica. Ovaj list bi činio 21 hiljadu knjiga od po hiljadu stranica.” (Iz knjige “Na lekciji i posle lekcije”)

Predmet: Književno čitanje
Klasa: 1 "D"
Obrazovni kompleks: "Ruska škola"
Tema lekcije: V. Danko “Tajanstvena pisma”
Vrsta lekcije: lekcija učenje novog gradiva.
Svrha časa: upoznati učenike sa pjesmom V. Danka "Tajanstvena pisma"
Zadaci:
Obrazovni: upoznati učenike sa udžbenikom;
Razvojni: razvijati govorne sposobnosti, maštu, pažnju, kreativnost;
Obrazovni: gajiti čitalačko interesovanje.
Ključni pojmovi lekcije: autor, pjesma, rima.
Oprema za nastavnike: udžbenik „Književno čitanje“, multimedijalni projektor sa platnom, Ozhegov rečnik.
Oprema učenika: udžbenik, dopisnica.
Pedagoški alati: IKT, tehnologije koje štede zdravlje.
Planirani rezultati
Lični: prihvatanje i ovladavanje društvenom ulogom učenika, razvijanje motiva za aktivnosti učenja i formiranje ličnog smisla učenja.
metasubjekt (UD):
- lični: radnja formiranja značenja; samovrednovanje na osnovu kriterijuma za uspešne obrazovne aktivnosti; formiranje interesovanja za proučavanje predmeta.
- regulatorni: učiti zajedno sa nastavnikom da otkrije i formuliše problem; voljna samoregulacija; radeći prema predloženom planu, koristiti potrebna sredstva (udžbenik); kontrola, korekcija; utvrdite uspješnost izvršenja vašeg zadatka u dijalogu s nastavnikom.
- kognitivni: sposobnost strukturiranja znanja; postavljanje i formulisanje problema;
Logički UUD: izvođenje jednostavnih logičkih radnji.
Općeobrazovne aktivnosti: strukturiranje znanja; ovladavanje tehnikama čitanja, tehnikama razumijevanja pročitanih riječi i rečenica.
- komunikativna: planiranje vaspitne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima; sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije; sposobnost izražavanja svojih misli.
Predmet:
Obrazovni: rad učenika sa udžbenikom;
Razvojni: govorne sposobnosti, mašta, pažnja, kreativnost;
Obrazovni: interesovanje čitalaca.
Tokom nastave
Faze toka lekcije UUD
Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika Organizacioni trenutak Zdravo, momci! Drago mi je da te ponovo vidim! Provjerite svoju spremnost za lekciju. Pozdravljeni od nastavnika Regulatorno:
voljna samoregulacija
Motivacija za aktivnosti učenja
- Počinjemo sa časom književnog čitanja.
- Djeco, slušajte pažljivo pjesmu.
Ne zaboravite da ga ponesete na put
Čarobna gomila "ključeva" -
Naći ćeš put u svaku priču,
Ući ćete u bilo koju bajku.
- Šta kaže pjesma?
(o slovima)
- Kako si pogodio?
(ilustracije koje prikazuju slova na slajdu)
- Koja vas je reč u pesmi podstakla da odgovorite? (ključevi)
- Zašto su ključevi nazvani magijom?
(jer otvaraju put svakoj bajci)
- Tako je, momci, ključ svake bajke su slova.
Regulatorna: voljna samoregulacija.
Lični:
radnju stvaranja značenja.
Komunikativna:
planiranje obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima;
sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije.
Ažuriranje znanja
- Reci mi, gdje su slova pohranjena?
(u udžbeniku, u knjigama)
- Uzmite udžbenik o književnom čitanju, pogledajte korice udžbenika.
- Unapred pripremljeni učenici čitaju pesmu V. Berestova „Udžbenik” (po ulozi).
- Zašto se u ovoj pesmi udžbenik naziva učiteljem - Šta mislite, zašto su junaci književnih dela prikazani na koricama ovog udžbenika - Koja je uloga čitanja u životu svakog od nas? udžbenika - Zašto se udžbenik tako zove?
kognitivni:
postavljanje i formulisanje problema.
logično: poređenje, klasifikacija objekata prema odabranim karakteristikama.
Regulatorno:
kontrola, korekcija.
predviđanje (prilikom analize probne radnje prije njenog izvršenja).
Priprema za percepciju novog materijala
Priprema za percepciju književnog djela
-361952222500
Inicijalna provjera stečenog znanja
Kontrola i samotestiranje
Ponovljeno čitanje. Sekundarna percepcija teksta
Rezime razgovora
Refleksija - Momci, udžbenik, kao i ljudi, voli da se njime pažljivo rukuje.
- Koja su vam pravila rukovanja knjigom poznata?
- Ne uzimajte knjige prljavim rukama - Čitajte sedeći za udobnim stolom - Držite knjigu ne bliže od 30–40 cm od očiju, sa nagibom od 45 stepeni olovka. Koristite olovku, obeleživač - Pazite da osvetljenje pada sa leve strane - Ne čitajte u pokretu ili kada se saobraćaj kreće. Nakon 30-40 minuta, napravite pauzu od čitanja - Čuvajte knjige na zatvorenim policama.
- Zašto je potrebno voditi računa o knjizi?
- Objasnite značenje ruskih, narodnih poslovica i izreka:
*Knjiga je od pamtivijeka odgajala čovjeka.
*Kuća bez knjige je kao koliba, bez prozora.
* Živite s knjigom, nemojte se truditi.
- Vika, pročitaj naslov prvog dijela udžbenika.
- Šta mislite o čemu će nam govoriti radovi na temu „Bilo jednom pismo“?
- Pogodi zagonetku i provjeri odgovor:
Na stranici ABC knjige
Trideset tri heroja
Mudraci-heroji
Svaki pismeni zna.
(pisma)
Fizminutka
- Otvorite stranicu 4, stavite prst na početak teksta i pažljivo me posmatrajte.
– Čemu je posvećen prvi deo udžbenika – Ko se naziva pravim čarobnjacima? Zašto?
Kako započeti upoznavanje s novim djelom? (Iz čitanja prezimena autora)
- Ko se može nazvati autorom? (Učenik koji je radio na rječniku) - Kako se zove pjesma V. Danka? Pročitajte – Da li je po naslovu dela moguće saznati o kome ili o čemu će se raditi – Mislite li da je moguće pretvoriti slova iz naše abecede u misteriozne?
- Pogledajte tablu, ispred vas su riječi koje morate pročitati prvo slog po slog, a zatim cijelim riječima. Čitamo riječi u lancu, 1 čitamo po slogovima, a drugi cijelu riječ, počinjemo od 1. reda.
Pro-glo-ti-la-progutao
Po-ka-ti-la - valjano
Hajde da ga otvorimo
Vau, uđimo
Zujanje-zujanje-zujanje
Ubod - ubod
Prijatno-prijatno
Ho-dit - šetnje
Spa-sa-et-sa-se spašava
Nestrpljivo
Bez klika-neće odgovoriti
Le - živi - laži
Peglajmo ga, mazimo ga, vrtiće se
Na tiganju, na tiganju,
Samostalno čitanje.
– Pročitajte pjesmu V. Danka “Tajanstvena pisma”, zapišite slova koja ste pogodili u “prozorima”.
– Šta vam je pomoglo da pogodite slova – slike ili reči iz pesme – Objasnite zašto je autor svoju pesmu nazvao „Tajanstvena slova“ – Navedite najzabavnija slova? nazivati ​​„ukusnim“?– Smislite imena za preostala slova.
Čitanje pjesme u paru – Pročitajte pjesmu naglas: jedna osoba imenuje slovo, druga čita rečenicu.
Fizminutka
– Pročitajte redove iz pjesme o najsmješnijim slovima – O zlim i strašnim slovima, itd.
- Igra "Kako izgledaju slova?" - Momci, sada ću postaviti zagonetke, vaš zadatak je da pogodite i nazovete slovo. Nosio je pismo na ramenu i kosio travu na livadi. (D) Ovo slovo je široko i izgleda kao buba. I u isto vrijeme, kao buba, zuji (F) - još uvijek drhtim od straha! - Uzviknu balvan, - Pismo liči na sekiru! Definitivno će se podijeliti (R) Fedya hoda s rukama na bokovima! Dakle, naučio sam svoje lekcije (F)
Evo pisma kao koliba. Zar nije istina, pismo je dobro! I iako je jednostavna po izgledu, ali ona počinje abecedu (A) To je tuga stare dame: sljepoočnice na njenim naočalama (B)
- Ljudi, šta ste posebno primetili u rečima pesme? (Obično se posljednje riječi u pjesmama slažu po zvuku. Kažu da se riječi rimuju)
- Šta je rima? (učenik koji je radio sa rječnikom)
- Ljudi, pogledajte tekst i pokušajte pronaći riječi koje se rimuju i pročitajte ih:
Progutano i otkotrljano
Miris šapa
Krzneni zubi
- Sada odaberite bilo koja dva slova, na primjer B i K, i smislite riječi koje imaju ova slova na početku. (Vjeverica, krtica).
Dobro urađeno!
– Kako se zove novi udžbenik – S kojim delom smo se počeli upoznavati – Ko je autor ovog dela? Tajanstvena slova” Domaći zadatak: 1) smisliti i nacrtati slova “tajanstvena slova”; 2) pokušati da sastaviš svoj kuplet.
kognitivni:
opšteobrazovni: svjesno govoriti o važnosti knjiga u životu osobe,
proučite pravila za rukovanje knjigom i pročitajte dopis,
uvod u temu sekcije.
Kognitivni: odgovori na pitanja nastavnika,
konstruirati izjave koje su razumljive partneru, pripremajući se za proučavanje pjesme V. Danka “Tajanstvena pisma”
Kognitivni: prihvatiti i održati cilj i zadatak učenja.
Kognitivni: Uzmite u obzir radnje koje predlaže nastavnik.
Regulatorno: razumjeti značenje zagonetki i izvući zaključke.
Selektivno čitanje.
Komunikativna:
sposobnost izražavanja svojih misli;
Regulatorno: utvrdite uspješnost izvršenja vašeg zadatka u dijalogu s nastavnikom.
Lični: samoprocjena na osnovu kriterija za uspješne obrazovne aktivnosti.

· Pročitajte naslov djela koje ćemo prvo pročitati u ovom udžbeniku.

· A sada poslušajmo pjesmu V. Danka. (Nastavnik može izabrati bilo koju opciju za rad sa tekstom u zavisnosti od pripremljenosti učenika u odeljenju: 1) pesmu čita sam nastavnik, a slova izgovaraju učenici; 2) deca samostalno čitaju pesmu sporim tempom i imenuju pogodena slova; 3) učenik koji dobro čita čita tekst pesme, a učenik koji nije dostigao dobar nivo tehnike čitanja imenuje slova (bolje je organizovati rad u parovima). Pesma se može podeliti u 3 bloka (po 10 redova) tako da učenici mogu da zastanu i shvate ono što su pročitali.)

Rad sa tekstualnim zadacima.

· Otvori sa. 8 udžbenika. Već smo pokušali da pretpostavimo zašto je autor pisma nazvao misterioznim. Provjerimo naše pretpostavke nakon čitanja pjesme. Otvorite “Radnu svesku” na str. 16 i ispuniti zadatak koji su predložili autori.

· Imenujte sva slova koja su skrivena u praznim kvadratima.

Ponovno čitanje teksta u lancu.

Učitelj poziva djecu da pročitaju tekst u lancu. U ovom trenutku mora objasniti šta znači čitati u lancu (po jednu rečenicu za svakog učenika). Sva djeca u razredu su uključena u ponovno čitanje. Jedan čita - ostali prate i ponovo čitaju u tišini.

Selektivno čitanje.

Čitanje se može organizovati u skladu sa zadacima 3-4 na str. 8 udžbenika.

Kreativni rad u parovima.

Nastavnik čita zadatak 6 i organizuje rad u parovima. Mora se razgovarati o pravilima za rad u parovima. Razumeju se pojmovi: razgovarajte sa prijateljem, dogovarajte se, slušajte jedni druge, pronađite dobro u izraženoj ideji itd.

Sumiranje lekcije, promišljanje i evaluacija rezultata.

· Koje ste nove stvari naučili tokom lekcije? Koje rezultate ste postigli?

· Da li je sve prošlo dobro na času? Šta je bilo teško postići?

· Odaberite boju čipa koja odražava vaša postignuća u lekciji. (Djeca mogu po želji komentirati i obrazložiti svoje mišljenje o izboru čipa.)

U zavisnosti od toga koliko dobro dijete čita, možete organizirati rad kod kuće na različite načine. Ako vaše dijete još ne čita dobro, onda ga trebate pozvati da ponovo pročita pjesmu V. Danka “Tajanstvena pisma”. Možete čitati na različite načine: red po red, pasus po pasus, ubrzati tempo, itd. Ako je potrebno, možete zamoliti dijete da ponovo pročita pjesmu naglas. Svakako ga pohvalite za svaku uspješno pročitanu rečenicu. Ne štedite na pohvalama, stvorite situaciju uspjeha, tada će uspjeh biti zagarantovan.

Ako vaše dijete već tečno čita, zamolite ga da pripremi izražajno čitanje pjesme za svoju mlađu braću i sestre (ili druge članove porodice). Nakon toga, pomozite mu da organizira audiciju za čitanje. Ako je čitanje neuspješno, potrebno je analizirati greške koje ste napravili sa svojim djetetom, ponovo vježbati i naučiti kako emocionalno utjecati na slušaoca.

Lekcija 3

Predmet: I. Tokmakova. “Alja, Kljaksič i slovo “A”

Ciljevi lekcije (planirani rezultati):

Predmet: prepoznati karakteristične karakteristike bajke; biti u stanju da čita tekstove različitim tempom, ubrzavajući ili usporavajući, polako po slogovima i brzo po celim rečima; igra uloga sa nastavnikom; jasno izgovarati proučavane zvukove; ovladati tehnikom čitanja zujanja, pronaći odgovore na pitanja tokom selektivnog čitanja.

metasubjekt:

regulatorno: razumjeti i protumačiti ciljeve učenja koje je formulirao nastavnik, uporediti cilj učenja i rezultat dobiven na kraju lekcije, ocijeniti rezultat svog rada koristeći višebojne čipove;

edukativni: uporediti bajku i priču, utvrditi sličnosti i razlike;

komunikativan: pronađite značenje nerazumljive riječi u rječniku s objašnjenjima, shvatite ga, protumačite svojim riječima (rad sa informacijama); formulisati i postavljati pitanja na pristojan način odraslima, uključujući roditelje (komunikativno).

>> Literatura: V. Danko. "Tajanstvena pisma"

Lekcija 1

V. Danko “Tajanstvena pisma”

Ciljevi:

– upoznati učenike sa udžbenikom;
– uvesti pojmove „pisca“, „autora dela“;
– poboljšati vještine čitanja;
– naučite kako da kreirate sopstvene kuplete o slovima;
– razvijaju govorne sposobnosti, kreativnost i maštu;
- neguju čitalačko interesovanje.

Oprema: abeceda; Kartice sa slovima; izložba knjiga o slovima, abecedi, abecedi; Karte za igre; poslovice o knjigama.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat.

Ne zaboravite da ga ponesete na put
Pouzdana gomila "ključeva" -
Naći ćeš put u svaku priču,
Ući ćete u bilo koju bajku.

Učitelj pokazuje na tabli raznobojna slova koja čine abecedu.

II. Ažuriranje znanja. Postavljanje cilja lekcije.

1. Uvod u udžbenik.

Nastavnik predlaže da pogledate korice udžbenika. Unaprijed pripremljeni učenici čitaju pjesmu V. Berestova „Udžbenik“ (po ulozi).

- Učiteljica mi je u aktovci...
- SZO? Ne može biti! Stvarno?
- Pogledajte, molim vas! On je ovdje.

To se zove udžbenik.

– Zašto se udžbenik u ovoj pesmi naziva učiteljem?
– Šta mislite, zašto su na koricama ovog udžbenika prikazana deca sa knjigama i junaci književnih dela?
– Koja je uloga čitanja u životu svakog od nas?
– Pročitajte naslov udžbenika.
– Zašto se udžbenik tako zove?

2. Proučavanje pravila rukovanja knjigama.

– Navedite pravila za rukovanje knjigom.

Učenici čitaju podsjetnik o pravilima rukovanja knjigom.

Pravila za rukovanje knjigom

Ne rukujte knjigama prljavim rukama.
- Čitajte sedeći za udobnim stolom.
- Knjigu držite ne bliže od 30–40 cm od očiju, sa nagibom od 45 stepeni.
- Ne pravite bilješke u knjizi olovkom. Koristite olovku ili marker.
- Pazite da osvetljenje pada sa leve strane i da je dovoljno.
- Nemojte čitati u pokretu ili dok se saobraćaj kreće.
- Ne čitaj dok se ne umoriš. Nakon 30-40 minuta, napravite pauzu od čitanja.
- Čuvajte knjige na zatvorenim policama.

– Zašto je potrebno voditi računa o knjizi?
– Objasni značenje ruskih narodnih poslovica i izreka:

> Od pamtivijeka knjige odgajaju čovjeka.
> Kuća bez knjige je kao koliba bez prozora.
> Život sa knjigom je lak.

3. Uvod u temu Odjeljka I.

– Pročitajte naslov prvog dijela udžbenika.
– Šta mislite da će nam reći radovi na temu „Bila jednom pisma“?
– Pogodi zagonetku i provjeri svoj odgovor:

Na stranici ABC knjige
Trideset tri heroja.
Mudraci-heroji
Svaki pismeni zna.
(Pisma.)

4. Čitanje članka-razgovora “Dragi prvašiće!” nas. 4 udžbenika.

– Čemu je posvećen prvi dio udžbenika?
– Ko se naziva pravim čarobnjacima? Zašto?

III. Učenje novog gradiva.

1. Priprema za čitanje pjesme V. Danka “Tajanstvena pisma”.

– Odakle treba započeti upoznavanje sa novim radom? (Iz čitanja prezimena autora.)
– Kako se zove pjesma V. Danka? Čitati.
– Da li se po naslovu dela može reći o kome ili o čemu će biti reč?
– Mislite li da je moguće slova iz naše abecede pretvoriti u misteriozna?

2. Uvježbavanje vještine čitanja cijelih riječi.

– Pročitaj riječi napisane na tabli, prvo slog po slog, a zatim kao cijele riječi:

pro-glo-ti-la– progutao
otvoren- hajde da otvorimo
urlaj-dem- hajdemo unutra
zujanje– zuji
lijepo- lepo
spa-sa-et-sya– je sačuvan
marljivo- marljivo
klik-ne-klik- odgovoriće
hajde da zagladimo- hajde da mazimo
gotovo je- vrtiće se
na sko-rodu- u tiganju

3. Samostalno čitanje pjesme.

– Pročitajte pjesmu V. Danka “Tajanstvena pisma”, zapišite slova koja ste pogodili u “prozorima”.

4. Analiza pročitanog djela.

– Šta vam je pomoglo da pogodite slova – slike ili reči iz pesme?
– Objasni zašto je autor svoju pesmu nazvao „Tajanstvena pisma”?
– Prvo navedite najzabavnija slova.
– Imenujte slova „zubasti“.
– Koja slova se mogu nazvati „ukusnim“?
– Smislite imena za preostala slova.

5. Čitanje pjesme u parovima.

– Pročitajte pjesmu naglas: jedna osoba imenuje slovo, druga čita rečenicu.

Minut fizičkog vaspitanja

Roda

Učenici recituju pjesmu, ponavljajući sve pokrete za „rodom“.

roda, dugonoga roda,
Pokaži mi put kući.
Roda odgovara.

Udari desnom nogom
Udari lijevom nogom
Opet - desnom nogom,
Opet - lijevom nogom,
Zatim desnom nogom,
Zatim lijevom nogom,
Onda ćeš doći kući.

IV. Konsolidacija novog materijala.

1. Selektivno čitanje.

– Pročitaj stihove iz pjesme o najsmješnijim slovima.
– O zlim i strašnim pismima.
– O „pernatim“ slovima itd.

2. Igra "Kako izgledaju slova?"

Učitelj čita zagonetke, učenici prepoznaju i imenuju slova.

Nosio je pismo na ramenu,
Kosio sam travu na livadi.
E. Tarlapan

Ovo pismo je široko
I izgleda kao buba.
A u isto vrijeme definitivno je buba
Pravi zujanje.
S. Marshak

- Tresem se od straha
Ipak! –
Dnevnik je uzviknuo, -
Pismo liči na sekiru!
Definitivno će se podeliti!
E. Tarlapan

Fedya hoda s rukama na bokovima.
Dakle, naučio sam svoje lekcije.
G. Vieru

Evo pisma kao koliba.
Zar nije istina, pismo je dobro!
I iako je jednostavna po izgledu,
Ali abeceda počinje.
E. Tarlapan

Ovo je tuga starice:
Slepoočnice na čašama su polomljene!
G. Vieru

Pogodite: G, F, R, F, A, V.

3. Razvoj govornih i kreativnih sposobnosti.

– Pročitajte dvostih koji vam se sviđa.
– Obratite pažnju na zadnje riječi u svakom retku:

T - progutao žabu.
L – zakotrljala je kolica.
Nos voli prijatan miris.
Mačka hoda na mekim šapama.

– Šta ste primetili?
– Obično su poslednje reči u pesmama dosledne po zvuku. Kažu da se reči rimuju.

Rhyme(gr. rhythmos - odmjeren pokret) - ponavljanje na kraju poetskih redova (slogova, riječi), označavanje njihovih granica i povezivanje u strofu.

– Pronađite riječi koje se rimuju i pročitajte ih:

Progutano - valjano
miris - šape
zubi - bunde itd.

- Hajde da pokušamo da sastavimo svoj kuplet o slovima. Odaberite bilo koja dva slova, na primjer B i K.

– Razmislite o riječima koje imaju ova slova na početku. (Vjeverica, krtica.)
– Sakrijte ove riječi u rečenice tako da se posljednje riječi rimuju.

Vjeverica se sakrila u udubljenje.
Krtica je zaspala u svojoj rupi.

4. Razvoj fonemskog sluha.

– Poslušajte pjesme A. Maksakova, pronađite grešku u njima i navedite riječ koja odgovara značenju:

Oh, - viču domaćice, -
Majice su se popele u baštu.
Mačić je napravio sebi papuče,
Da vam se kape ne smrznu zimi.
Ovo je dobro mjesto -
Peć prokišnjava.
Miš se sakrio ispod brda
I tiho grizu kune.

V. Sažetak lekcije.

– Kako se zove novi udžbenik?
– Sa kojim delom udžbenika smo započeli naše upoznavanje?
– Koje smo delo čitali na času?
– Ko je autor ovog djela?
– Zašto je autor svoju pjesmu nazvao “Tajanstvena pisma”?

Zadaća:

1) smisliti i nacrtati „tajanstvena slova“;
2) pokušajte da komponujete svoj kuplet.

Ciljevi aktivnosti nastavnika Uvesti strukturu i sadržaj udžbenika, pojam „rima“; razvijati govorne sposobnosti, kreativnost,
mašta, rezultat čitaoca
Faza lekcije
1
I.
Organizacijski
momenat
II.
Ažuriraj
znanje,
inscenacija i
rješenje
zadatak učenja
Obrazovni
i razvojne komponente
2
emocionalno,
motivacioni trening
Čita pjesmu i demonstrira na tabli raznobojna slova koja čine abecedu.
Aktivnosti nastavnika
3
Ne zaboravite da ga ponesete na put
Pouzdana hrpa "ključeva" -

Ući ćete u bilo koju bajku.
Poznanstvo
sa udžbenikom
Pokazuje korice udžbenika,
– Zašto se udžbenik u ovoj pesmi naziva učiteljem?
– Šta mislite, zašto su na koricama ovog udžbenika deca sa knjigom i književni junaci?
radi?
– Koja je uloga čitanja u životu svakog od nas?
– Pročitajte naslov udžbenika.
– Zašto se udžbenik tako zove?
Poziva vas da zapamtite pravila za rukovanje knjigom i pročitate dopis. Postavljanje pitanja:

Proučavanje pravila rukovanja
knjige.
Uvod u temu Odjeljka I.
Čitanje članka iz razgovora
“Dragi prvašiće!” on
With. 4 udžbenika
– Objasni značenje ruskih narodnih poslovica i izreka:

Traži da se pročita naslov prvog odeljka udžbenika, organizuje razgovor sa učenicima o sledećim pitanjima:
– Šta mislite šta će nam reći radovi na temu „Bilo jednom pismo“?
– Pogodi zagonetku i provjeri svoj odgovor:
Na stranici ABC knjige
Trideset tri heroja.
Mudri ljudi
Svaki pismeni zna.
(Pisma.)
Čita članak i postavlja pitanja o pročitanom tekstu:

– Ko se naziva pravim čarobnjacima? Zašto?

III. Studiranje
novo
materijal

Priprema
za čitanje pesme
V. Danko “Misteriozno
slova".
Čitanje cijelih riječi.
Samostalno čitanje.
Analiza čitanja
radi.
Čitanje pjesme u parovima
Selektivno čitanje.
Trenutak igre (zagonetke)
Razvoj govora i
kreativne sposobnosti.
Fonemski razvoj
sluha
IV.
Konsolidacija
znanje i
načine
akcije

Vodi razgovor o sljedećim pitanjima:
– Odakle treba započeti upoznavanje sa novim radom? (Iz čitanja prezimena autora.)
– Kako se zove pjesma V. Danka? Čitati.
– Može li se po nazivu djela saznati o kome ili o čemu će biti riječ?
– Mislite li da je moguće slova iz naše abecede pretvoriti u misteriozna?
Predlaže da pročitate riječi napisane na tabli, prvo slog po slog, a zatim kao cijele riječi:
progutano - progutano otvoreno - otvoreno
uđimo - uđimo u zujanje - zujanje
prijatno - prijatno je sačuvano - sačuvano
marljivo - marljivo će odgovoriti - odazvati će se
mazi ga - mazi se vrti se - vrti se

Nudi da pročita pjesmu V. Danka “Tajanstvena pisma” i zapiše nagađana u “prozore”
pisma
Organizuje dijalog sa studentima o sledećim pitanjima:
– Šta vam je pomoglo da pogodite slova – slike ili reči iz pesme?
– Objasni zašto je autor svoju pesmu nazvao „Tajanstvena pisma”?

– Imenujte slova „zubasti“.


Zamoli učenike da pročitaju pjesmu naglas
Poziva vas da pročitate stihove iz pesme:
- O najsmješnijim pismima.
– O zlim i strašnim pismima.
– O „pernatim“ slovima itd.

Nudi da pročitate kuplet koji vam se sviđa i obratite pažnju na posljednje riječi u svakom
linija:
T - progutao žabu.
L – zakotrljala je kolica.
Nos voli prijatan miris.
Mačka hoda na mekim šapama.

– Obično su poslednje reči u pesmama dosledne po zvuku. Kažu da se reči rimuju.
Rima (gr. phythmos - odmjeren pokret) - ponavljanje na kraju poetskih stihova
(slogovi, riječi), označavajući njihove granice i povezujući ih u strofu
Traži od vas da pronađete riječi koje se rimuju i pročitate ih:
progutano - smotano
miris - šape
zubi - bunde itd.
On nudi da odaberete bilo koja dva slova, na primjer B i K, i daje zadatak:
– Razmislite o riječima koje imaju ova slova na početku. (Vjeverica, krtica.)
– Sakrijte ove riječi u rečenice tako da se posljednje riječi rimuju.
Vjeverica se sakrila u udubljenje.
Krtica je zaspala u svojoj rupi.
Čita pjesme A. Maksakova i nudi da pronađe grešku u njima i imenuje riječ koja odgovara
značenje:

Majice su se popele u baštu.
Mačić je napravio sebi papuče,
Da vam se kape ne smrznu zimi.
Ovo je dobro mjesto -
Peć prokišnjava.
Miš se sakrio ispod brda
I tiho grizu kune.
V. Sumiranje
rezultate
Generalizacija rezultata dobijenih na
informativna lekcija
Vodi razgovor o sljedećim pitanjima:
– Kako se zove novi udžbenik? – Sa kojim delom udžbenika smo započeli naše upoznavanje?
– Koje smo delo čitali na času? – Ko je autor ovog djela?

VI.
Vannastavno
aktivnost
Dođi sa
i nacrtati „misteriozno
slova".
Sastavite svoj kuplet
Objašnjava domaći zadatak

Aktivnosti učenika
sprovedeno
akcije
formirana
vještine
5
Perceive
slušni govor
učitelju, razumej
značenje
pjesme
(kognitivni)
Odgovori na
pitanja nastavnika
(komunikativna,
kognitivni).
Forma
kontrolu
6
Opservacija
tion
nastavnici
Oralni
odgovori
on
pitanja
.
Faza lekcije
1
I.
Organizacija
onny
momenat
II.
Ažuriraj
znanje
inscenacija
i rješenje
obrazovni
zadataka
Obrazovni
i razvoj
Komponente
zadaci i
vježbe
2
emocionalno,
motivacioni
Priprema
studenti da
asimilacija
studirao
materijal
Poznanstvo
sa udžbenikom
Aktivnosti nastavnika
3
Čita pjesmu i demonstrira
tabla sa raznobojnim slovima koja čine
abeceda.
Ne zaboravite da ga ponesete na put
Pouzdana hrpa "ključeva" -
Naći ćeš put u svaku priču,
Ući ćete u bilo koju bajku.
Pokazuje korice udžbenika, organizuje
dijalog sa učenicima o sljedećim pitanjima:
– Zašto se udžbenik ovako zove
pesma nastavnika?
– Šta mislite zašto je to na naslovnoj strani ovoga
udžbenik prikazuje djecu sa knjigom i heroje
književna djela?
– Koja je uloga čitanja u životu svakog od nas?
nas?
– Pročitajte naslov udžbenika.
– Zašto se udžbenik tako zove?
Učenje pravila
rukovanje
knjige.
Predlaže da se prisjetite pravila za rukovanje
rezervirajte i pročitajte dopis. Postavljanje pitanja:
– Zašto je potrebno voditi računa o knjizi?

Upoznavanje
tema odjeljka I.
– Objasnite značenje ruskog naroda
poslovice i izreke:
Od pamtivijeka, knjiga je odgajala čovjeka.
Kuća bez knjige je kao koliba bez prozora.
Život sa knjigom je lak.
Traži da se pročita naslov prvog odjeljka
udžbenik, organizuje razgovor sa učenicima na
pitanja:
– Šta mislite o čemu će nam pričati?
radovi na temu “Bila jednom pisma”?
4
Slušam
pjesma,
pogledaj slova
Na stolu
(kognitivni)
Pripremljeno
učenika unapred
čitaj
po ulozi
pesma V.
Berestov "Udžbenik"
(komunikativna,
kognitivni).
- Imam učitelja
u aktovku…
- SZO? Ne budi
Možda! Stvarno?
- vidi,
Molim te! On je ovdje.
To se zove udžbenik.
Pročitajte dopis o
pravila cirkulacije
sa knjigom.
Odgovorite na pitanja
(regulatorni,
komunikativan,
kognitivni).
Na svoju ruku
pročitajte odjeljak.
Svesno
progovoriti o tome
važnost knjiga u
život
osoba
(komunikativna,
regulatorni,
kognitivni).
Gradite svesno
govor
izjava.
Shvatite značenje
zagonetke.
Oralni
odgovori.
Oralni
odgovori.

– Pogodi zagonetku i provjeri svoju
odgovor:
Na stranici ABC knjige
Trideset tri heroja.
Mudri ljudi
Svaki pismeni zna.
(Pisma.)
Čita članak i postavlja pitanja o
pročitaj tekst:
– Čemu je posvećen prvi dio udžbenika?
– Ko se naziva pravim čarobnjacima?
Zašto?
Vodi razgovor o sljedećim pitanjima:
– Odakle treba početi da se upoznaju
novi rad? (Od čitanja prezimena
autor.)
– Kako se zove pjesma V. Danka?
Čitati.
– Može li se reći po naslovu djela?
o kome ili o čemu će se raditi?
– Mislite li da je moguće koristiti pisma naših
pretvoriti abecedu u misterioznu?
Nudi da pročita šta je napisano na tabli
riječi prvo slog po slog, a zatim cijele
riječima:
Čitajući članak
razgovor
„Skupo
prvi razred!
nas. 4 udžbenika
III.
Studiranje
novo
materijal
Priprema
do čitanja
željama
V. Danko
„Misteriozno
slova".

Čitanje cijelih brojeva
riječi
Na svoju ruku
e čitanje.
progutao - progutao
otvorimo - otvorimo
uđimo - uđimo
zuji - zuji
prijatan – prijatan
sačuvan - sačuvan
marljivo - marljivo
odgovorit će - odgovorit će
mazimo - mazimo se
vrteće se - vrteće se
u tiganju - u tiganju
Nudi čitanje pjesme V. Danka
"Tajanstvena pisma" i upišite u "prozore"
pogodila slova
Analiza
čitaj
radi.
Organizuje dijalog sa studentima o sledećim pitanjima:
– Šta ti je pomoglo da pogodiš slova –
crteži ili riječi iz pjesme?
Poslušajte članak i
odgovori na pitanja
Odgovorite na pitanja
nastavnik
Razumijevanje slušanja
govor nastavnika.
Shvatite značenje
tekst
Odgovori na
pitanja nastavnika.
Build
izjave,
razumljivo za
partner
Opservacija
leniya
nastavnici
Oralni
odgovori
Na svoju ruku
pročitaj riječi.
Prihvati i
održavati obrazovne
cilj i zadatak.
Opservacija
leniya
nastavnici
.
Na svoju ruku
pročitaj pesmu
V. Danko
"Tajanstvena pisma" i
završi zadatak
Odgovorite na pitanja
nastavnik
Prihvati i
održavati obrazovne
cilj i cilj
Formulirajte
Vaše mišljenje i
pozicija na
Opservacija
tion
nastavnici
Oralni
odgovori

IV.
Konsolidacija
znanje i
načine
akcije
Čitanje
pesme u
par
Selektivno
čitanje.
Trenutak utakmice
(zagonetke)
Razvoj
govor i
kreativan
sposobnosti.

– Objasnite zašto je autor nazvao svoje
pesma "Tajanstvena pisma"?
– Prvo navedite najzabavnija slova.
– Imenujte slova „zubasti“.
– Koja slova se mogu nazvati „ukusnim“?
– Smislite imena za preostala slova.
Zamoli učenike da pročitaju pjesmu
naglas
Nudi čitanje redova iz
pjesme:
- O najsmješnijim pismima.
– O zlim i strašnim pismima.
– O „pernatim“ slovima itd.
Igra igru ​​"Kako izgledaju slova?"
Čita zagonetke (Prilog 3).
Nudi da pročitate šta vam se sviđa
dvostih i obratite pažnju na posljednje
riječi u svakom redu:
T - progutao žabu.
L – zakotrljala je kolica.
Nos voli prijatan miris.
Mačka hoda na mekim šapama.
Organizuje heuristički razgovor.
– Obično poslednje reči u pesmama
zvuk konzistentan. Izgovaraju te reči
rima.
Rima (gr. phythmos - odmjereno kretanje)
– ponavljanje na kraju poetskih stihova
(slogovi, riječi), označavanje njihovih granica i
povezujući ih zajedno u strofu
Traži od vas da pronađete riječi koje se rimuju i
pročitaj ih:
progutano - smotano
miris - šape
zubi - bunde itd.
Nudi odabir bilo koja dva slova,
Čitanje
pesma: jedna
imenuje slovo
drugi čita
ponuda
Oni čitaju.
zadata tema.
Slažem se
u zglobu
aktivnosti
Razmislite
znamenitosti
akcije,
predloženo
nastavnik.
Prepoznaju i zovu
pisma.
Pročitali su kuplet,
nađi riječi
koji se rimuju.
Shvatite značenje
zagonetke i uradi
zaključci.
Prihvati i
održavati obrazovne
zadatak.
Opservacija
leniya
nastavnici
.
Budite u mogućnosti da slušate
Prema
cilj
instalacija.
Pronađite riječi po
zadatak nastavnika.
Prihvati i
održavati obrazovne
zadatak.
Oni sami sastavljaju
Planirajte svoje
akcije u
Oralni

Razvoj
fonemski
o glasinama
na primjer B i K, i daje zadatak:
- Smisli riječi koje počinju ovim
pisma. (Vjeverica, krtica.)
– Sakrijte ove riječi u rečenice tako da
poslednje reči su se rimovale.
Vjeverica se sakrila u udubljenje.
Krtica je zaspala u svojoj rupi.
Čita pjesme A. Maksakova i predlaže pronalaženje
postoji greška u njima i nazovi tu riječ
odgovara značenju:
“Oh”, viču domaćice uokolo, “
Majice su se popele u baštu.
Mačić je napravio sebi papuče,
Da vam se kape ne smrznu zimi.
Ovo je dobro mjesto -
Peć prokišnjava.
Miš se sakrio ispod brda
I tiho grizu kune.
dvostih o slovima,
smisliti i
riječi se rimuju
Prema
isporučeno
zadatak
odgovori.
Slušajte poeziju i
naći grešku
Razumijevanje slušanja
govor nastavnika,
shvatiti
analiza značenja
riječi
Oralni
odgovori
V.
Sažimanje
rezultate
Generalizacija
primljeno na
informativna lekcija

Vodi razgovor o sljedećim pitanjima:
– Kako se zove novi udžbenik?
– Sa kojim delom udžbenika smo počeli?
poznanstvo?
– Koje smo delo čitali na času?
– Ko je autor ovog djela?
– Zašto je autor nazvao svoju pjesmu
"Tajanstvena pisma"?
Oni odražavaju i
odgovori na pitanja.
Definišite njihove
emocionalno
stanje lekcije
Izvucite zaključke
objasni značenje
uslovi
Oralni
odgovori.
Procjena
tion
studenti
Ja sam za
rad
on
lekcija
VI.
Vannastavno
aktivnosti
b
Dođi sa
i nacrtaj
„misteriozan
slova".
Sastavite svoje
dvostih
Objašnjava domaći zadatak
Snimi domaću zadaću
vježbe
Od pamtivijeka, knjiga je odgajala čovjeka.
Kuća bez knjige je kao koliba bez prozora.
Život sa knjigom je lak.