Tamarazova Yulia Nikolaevna,

nastavnik - defektolog

MADOU DS KV "Stream"

Yamalo-Nenets Autonomous Okrug Novy Urengoy

Podcjenjivanje pravovremenog popravka

govorne mane kod djece dovode do

posljedica poteškoća u savladavanju

pisanje i čitanje. Takvo dijete hoće

stalno zaostaje u školi, patiti

iz činjenice da njegovi napori ne vode do

pozitivan rezultat.

Nije on kriv.

Samo su roditelji krivi,

da će beba odrasti i "progovoriti"

/ L.S. Belinson /

MOJ MAGIC PISMO

Projekt nastavnika logopeda

Bez pomoći roditelja, rad logopeda može biti jako dug, pa čak i beskoristan.
Sve to učimo na lekciji kod logopeda, kod kuće moramo sa mamom, tatom popravljamo!!!

Analiza situacije

U današnje vrijeme ni za koga nije tajna da je svake godine sve važnije pitanje poučavanja djece s govornom patologijom. Očigledno je da je za punopravan logopedski rad neophodna bliska saradnja logopeda, nastavnika i roditelja. Prije svega, valja istaknuti potrebu za formiranjem motivacije za nastavu među roditeljima. Mnogi roditelji imaju veoma udaljene informacije o tome ko je logoped i kako se korektivno radi. Potrebno je provesti obrazovni rad, postaviti i skrenuti pažnju roditelja na problem djeteta. U cilju prevazilaženja navedenih problema razvijen je ovaj projekat.

Relevantnost i relevantnost projekta je u tome što je neophodno učešće roditelja u korektivnom i logopedskom procesu.

Hipoteza: Jedan od najtežih problema bit će riješen - problem razlika u stavovima nastavnika i roditelja o prevladavanju govornih poremećaja djece. Roditelji više neće biti udaljeni od posla ispravljanja govornih nedostataka kod djece. Oni će prevladati određene poteškoće koje su se pojavile u organizaciji interakcije sa svojim djetetom.

Cilj projekta:

Formirati sposobnost utvrđivanja prisutnosti (ili odsutnosti) datog zvuka u riječi.

Odaberite prvi zvuk s početka riječi, posljednji s kraja riječi.

Utvrdite razlike u nazivima slika.

Odredite mjesto danog zvuka u riječima.

Pronađi riječi s zadanim zvukom.

Formiranje i stimulisanje motivisanog odnosa roditelja prema popravnom radu sa djetetom.

Ciljevi projekta:

Formirati kod djece fonemski sluh, analizu zvuka i sintezu;

Promovisati adekvatno uključivanje roditelja u popravni proces;

Povećati kompetentnost roditelja u razvoju govora djece;

Uključiti roditelje u proizvodnju knjiga - bebe na zvukove koji su prolazili

Praktični značaj projekta je u tome što predloženi sistem faznog uključivanja roditelja u korektivno logopedski proces mogu koristiti logopedi, grupni edukatori i roditelji.

Vrsta projekta orijentisana na praksu, individualna

Po trajanju: dugotrajno (1 godina, tokom čitavog perioda korekcije izgovora zvuka)

Učesnici projekta: logoped, roditelji djece grupe, vaspitači grupe, učenici grupe.

Rezultati projekta:

Formiranje radnje isticanja zvuka na pozadini riječi (bez obzira nalazi li se taj zvuk u riječi ili ne).

Formiranje radnje izdvajanja glasa od početka i kraja riječi
(za pitanja: "Koji je prvi glas u riječi? Koji je zadnji glas u riječi?)

Isticanje naglašenog samoglasnika u riječi.

Određivanje mjesta zvuka riječi (Nakon tog zvuka se čuje željeni zvuk
zvuči jednom riječju? Prije kojeg zvuka?)

Sposobnost utvrđivanja prisutnosti (ili odsutnosti) datog zvuka u riječi.

Mogućnost odabira prvog glasa s početka riječi, posljednjeg s kraja riječi.

Povećanje kompetencija roditelja u razvoju djece;

Uključivanje roditelja u popravni proces

Faze projekta:

Faza 1 - pripremna (informativna i analitička)
Razotkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvoj potrebnih pedagoških uslova za realizaciju projekta, uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne sposobnosti djece.
Zadaci:
1. Proučiti stanje problema koji se proučava u teoriji i praksi, potkrijepiti konceptualni aparat studije.
2. Identifikacija problema - dijagnostika stvarnog nivoa razvoja govora kod starije predškolske djece (logopedski pregled djece).

Faza 2 - glavna (praktična)

Izrada domaćih knjiga - bebe za svaki prošao zvuk, poštujući određene uslove:

Prvo biramo slike objekata za dati zvuk (zvuk je na početku riječi);

Zatim biramo slike u kojima je položaj zvuka određen sredinom riječi;

Sljedeće slike su sa zvukom na kraju riječi.

Pravila za kreiranje (formiranje stranica)

Slike na stranicama knjige trebaju odgovarati položaju zvuka u riječi (na početku riječi, u sredini ili na kraju)

Faza 3 - završna (dizajn mini biblioteke priručnika o autorskim pravima)

Predstavljanje svake knjige od strane svih učesnika projekta (roditelji, djeca, vaspitači) i dizajn izložbe (biblioteka) u vrtiću.

Prezentacija iskustva: gotove knjige mogu koristiti vaspitači, logopedi, roditelji, kao i sama deca, igrajući se raznim igrama. Na primjer: "pronađite zvuk", "Gdje zvuk živi" itd.

Iskustvo se može emitirati u gradskim metodološkim udruženjima, prijaviti se na konkurse različitih nivoa

U savremenoj pedagogiji, obrazovnoj praksi, interakcija nastavnika i roditelja jedan je od najhitnijih i najakutnijih problema. Analiza istraživanja ruskih naučnika (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zvereva, M.V. Ivanova, V.K. Kotyrlo, TV Krotova, T.A. Kulikova, T.A. Markova, OV Ogorodnova, MM Ramaza , Z.I. Teplova i dr.) omogućava nam da interakciju nastavnika i roditelja smatramo važnim uslovom za efikasnost vaspitanja i razvoja dece.

Rad sa djecom
- Upoznavanje sa organima artikulacije kroz "Priču o veselom jeziku"
- korištenje tehnika sviranja za analizu artikulacije na individualnim časovima za korekciju zvučnog izgovora;
- Proučavanje posebnosti izgovora svakog zvuka koji se proučava, postupno (kako se svaki poremećeni zvuk inscenira i automatizira) oblikovanje knjižice "Teški zvukovi"

Porodični posao

Govor na temu: "Rezultati korekcijskog i razvojnog rada u grupi kompenzacijske orijentacije"
- Konsultacije za roditelje "Kršenje zvučnog izgovora i njegovi uzroci";
- Zajednička produkcija knjiga sa djetetom - bebama na prošao zvuk "Moje čarobno pismo"
- Korištenje knjiga u procesu učvršćivanja prenesenog zvuka i određivanja položaja ovog zvuka u riječi.

Rad sa nastavnicima
- Konsultacija „Kršenje izgovora zvuka. Uzroci. Pregledi"
- Dekoracija izložbe (Biblioteka) sa decom "Moje čarobno slovo" (za sve prenete zvukove)
- Korištenje knjižice u procesu konsolidacije pravilnog izgovora glasova po uputama logopeda.

Praktični rezultat projekta
- Prezentacija pojedinačnih knjiga - bebe "Magično slovo", njihova praktična upotreba u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova po uputama logopeda
- Dopuna mini-biblioteke domaćim knjigama.

Zaključak: uključivanje roditelja u zajednički proces sa logopedom i edukatorom značajno će povećati efikasnost zajedničkog rada. Postoji shvaćanje da je stvaranje jedinstvenog govornog prostora za razvoj djeteta moguće pod uvjetom bliske saradnje nastavnika - logopeda i roditelja.

U budućnosti: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada sa decom sa smetnjama u govoru u interakciji sa svim učesnicima u obrazovnom procesu.

Slike sa sljedećih web stranica korištene su za dizajn djela.

Fajl: Clever Owl.png

Fotografije se mogu odštampati na kraju ili na početku publikacije

Pozivamo učitelje predškolskog odgoja Tjumenske regije, Jamalo-Nenetski autonomni okrug i KhMAO-Yugra da objave svoj metodološki materijal:
- Pedagoško iskustvo, autorski programi, nastavna sredstva, prezentacije za nastavu, elektronske igre;
- Lično izrađene bilješke i scenarije edukativnih aktivnosti, projekata, majstorskih kurseva (uključujući i video zapise), oblika rada sa porodicom i nastavnicima.

Zašto je isplativo objavljivati ​​kod nas?

ANASTASIA ZLOBINA
Logopedski projekat "Sviramo, učimo, govorimo i razumijemo"

Izvodi nastavnik logoped

MDOU d \ s br. 5 "Topola"

smt. Kokuy

A. Zlobina

Odjeljak I Informativni dio

1. Pasoš projekat

1. Anotacija projekat

2. Relevantnost teme i problem koji treba riješiti projekat.

3. Ciljevi projekat

4. Novost projekat i praktični značaj

5. Očekivani rizici

6. Očekivani rezultat

7. Efikasnost ovih rezultata

8. Učesnici projekat

9. Trajanje projekat

10. Faze rada

11. Shema projekat

12. Literatura

Pasoš projekat

Ime projekat"mi, sviranje, studija, govorimo i razumemo". „Razvoj i upotreba alata za igru, metoda za povećanje motivacije djece u sistemu rad na korekciji logotipa»

Vrstu projekat Kratkoročni, orijentisan na praksu

bilješka projekat

The projekatčiji je cilj pružanje korektivnog razvoja logopedska terapija pomaganje djeci korištenjem metoda igre. Project namijenjeno djeci uzrasta 6-7 godina logopedska terapija grupa u predškolskoj ustanovi.

Project"mi, sviranje, studija, govorimo i razumemo»Nosi otvorena karakter: nakon što je studirao tradicionalni i netradicionalni oblici logopedski rad oslanjajući se na logistiku logopedska ordinacija, početkom 2016. planirao sam raditi na korištenju i razvoju metoda igre u logopedska terapija rad sa decom starijeg predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru.

Relevantnost

“Dijete ima strast prema igri i mora ga zadovoljiti. Ne moramo mu samo dati vremena igrati, ali potrebno je cijeli život zasititi ovom igrom. Ceo njegov život je igra».

A. S. Makarenko

Svake godine, a posebno u posljednje vrijeme, u procesu rada treba se suočiti sa činjenicom da se nivo razvoja govora djece smanjuje.

Kao rezultat toga, djeca se suočavaju s poteškoćama u procesu učenja, slabo asimiliraju programski materijal. S tim u vezi, postalo je potrebno koristiti djelotvorne metode poučavanja i popravnog rada koje osiguravaju uspješno savladavanje znanja, vještina i sposobnosti koje program predviđa od strane djece i priskaču u pomoć. igra, te postaje važno područje popravnog rada.

Da aktivnost s djecom učinite zanimljivom, ali ne i zabavnom, efektnom i neefikasnom, poučite je, sviranje, ne samo igrati- ovo su glavni problemi koje treba riješiti logoped u radu sa djecom u vrtiću.

Na mom još kratkotrajnom logopedska terapija U praksi sam sreo mnogo djece sa osjećajem narušavanja svijesti o svom nedostatku. Dijete ima drugačiji odnos prema sebi, prema timu, prema procjenama drugih.

Radeći uz upotrebu tehnika igre, mogu se izvući neki zaključci o njihovom značaju u razvoju djece sa smetnjama u govoru.

1. Igre odvraćaju djetetovu pažnju od govorne greške i potiču ga na komunikaciju.

2. Osloboditi djecu od dosadne, neprirodne za svoje godine nepokretnosti u učionici.

3. Pomažu da se diverzifikuju vrste aktivnosti djece na popravnom času u svim dijelovima programa, uključujući i rad različitih nivoa regulacije.

4. Razvijati opću i finu motoriku, sposobnost navigacije u prostoru.

5. Pomozite u izvođenju radova na razvoju prozodija (melodijska intonacija) komponente govora.

6. Igre razvijaju i normaliziraju emocionalno-voljnu sferu, što je posebno važno za djecu sa prekomjernom uzbudljivošću.

Sve to doprinosi boljem funkcionisanju govornih organa i pozitivno utiče na razvoj pravilnih govornih veština kod dece. Zadatak logoped zajedno s roditeljima kako biste uvjerili dijete da se govor može ispraviti, možete mu pomoći da postane poput svih ostalih. Važno je zainteresirati dijete tako da i ono želi sudjelovati u procesu korekcije govora. A za to časovi ne bi trebali biti dosadni, poput lekcije, već bi trebali postati zanimljiva igra.

“Za djecu predškolskog uzrasta igre su izuzetne značenje: igra za njih je učenje, igra je posao za njih, igra za njih je to ozbiljan oblik obrazovanja. "

Krupskaya N.K.

Uključiti se časovi logopedije, sviranje, zabavno i zanimljivo. Kao rezultat rastućeg interesa za igre, postavljeni zvukovi brzo se fiksiraju, govor postaje gramatički ispravan, a dosadne i nezanimljive vježbe za pregibanje i analizu zvuka postaju uzbudljivi zadaci za dijete.

Korištenje igrica na sistemu logopedska terapija rad vam omogućuje smanjenje umora i povećanje emocionalnog interesa djeteta.

Primjena metoda igre na časovi logopedije, zanimljivo, informativno i uzbudljivo za djecu. Oni privlače pažnju koju ponekad ne možemo privući radeći s djecom.

Sve ove činjenice poslužile su da se to razvije projekat... Moramo razviti nove pristupe igricama, alate za logopedski rad, očaravajući djecu, njihove roditelje i učitelje.

Stvaranje i organizacija uslova za korišćenje metoda igre na logopedska terapijačasovi za poboljšanje efikasnosti nastavnika- logoped, kao i efikasnost igračkih tehnologija, kao sredstva za razvijanje motivacije i povećanje kognitivnog interesovanja učenika za časovi logopedije.

1. Upoznajte tradicionalne i netradicionalne metode sviranja.

2. Koristiti savremene tehnologije igara u procesu učenja na časovi logopedije.

3. Poboljšati okruženje za razvoj predmeta.

4. Povećajte motivaciju, interesovanje za časovi logopedije.

5. Sistematizovati znanja nastavnika o upotrebi metoda igre u učionici.

6. Širite radno iskustvo kroz aktivne forme rad: Internet izvori, masovni mediji.

Novost projekat je da predstavlja nove pristupe metodama igre korektivnog rada.

Praktični značaj

Praktični značaj projekat je da će zaključci sadržani u njemu pružiti kvalitativno novi pristup radu s djecom kako za ispravljanje poremećaja govora, tako i u različitim područjima obrazovnog procesa općenito.

Preuzeti rizici

1. Administracija neće podržati ideju implementacije projekat, budući da ovaj događaj podrazumijeva materijalnu podršku.

2. Neki nastavnici neće shvatiti relevantnost projekat.

3. Roditelji neće biti zainteresovani za temu projekat nisu dovoljno kompetentni u formiranju dječjeg govora.

očekivani rezultat

1. Korištenje metoda igre u popravnom radu pomoći će u povećanju motivacije i uspješnom razvoju komunikativnih i kreativnih sposobnosti djece.

2. Povećajte psihološke- pedagoška kompetentnost nastavnika i roditelja u pitanjima uticaja igre na govorni razvoj djece.

3. Stvaranje bogate kasice s prasicama za popravne radove.

4. Prezentacija zabavni projekat.

Efikasnost ovih rezultata

Pozitivna dinamika razvoja govora (smanjenje broja djece kojoj je potrebno logopedska terapija);

Razvoj održive motivacije djece za samorealizaciju govora;

Pozitivna ocjena aktivnosti predškolske obrazovne ustanove u "Oči" roditelji;

Sticanje i korištenje znanja o pitanjima metoda igre u govornom razvoju djece;

Interes nastavnika za kreativnost i inovativnost.

Učesnici projekat

Učesnici projekat: djeca pripremnog logopedska grupa, roditelji, nastavnik- logoped, pedagog, muzički direktor.

Trajanje

Trajanje: 4 sedmice

Faze rada

1. Definicija teme. Pobuditi interes djece i roditelja za ovu temu projekat.

2. Izrada plana-šeme projekat

3. Diskusija projekat na roditeljskom sastanku sa roditeljima

4. Diskusija projekat sa tutorima, muzički direktor

5. Prikupljanje informacija, literature, dodatnog materijala

6. Razvoj kompleksa za igru ​​za različite pravce logopedska terapija.

Plan-dijagram

rad sa djecom, roditeljima i nastavnicima na implementaciji projekat

1. Pripremni -

18. januar 2016. - Razgovor sa roditeljima „Poznanstvo sa projekat» (roditeljski sastanak)- nastavnik- logoped

18. januara 2016. - Studija metodička literatura, izbor igara i metoda igre - nastavnik- logoped

19. januar - Anketa roditelja "Omiljene igre mog djeteta"- nastavnik- logoped, vaspitač

20. januara Konsultacije za nastavnike "Uloga igre u obrazovnom procesu"- nastavnik- logoped

2. Praktično -

21. januara Pisanje pjesama zajedno sa djecom o "Jež" za upotrebu masažnih loptica u razvoju fine motorike - učitelj- logoped

18. januar - 22. januar - Usklađivanje i implementacija individualnih i podgrupa logopedska terapija lekcije o uvođenju razigranog lika u svakom smjeru logopedska pomoć - logoped

25. januar - 29. januar - Zajedničko stvaranje didaktike igračke: žabe, rukavice, jezik (artikulacijska gimnastika i upotreba bioenergoplastike)- nastavnik- logoped, vaspitač, roditelji.

1. februar - Zabavna lekcija "Naše igre"- nastavnik- logoped, muzički direktor

3. februar - Zajedno s djecom, izmišljanje i izrada materijala za igru ​​za disanje, artikulaciju i produkciju zvuka - učitelj logoped

4. februara - Organizacija posebnih igara i vježbi za razvoj sposobnosti upotrebe prijedloga u govoru (didaktičko igra"Pas u kući"- nastavnik- logoped

5. februar - Napravite dopis za roditelje "Uči, sviranje» - nastavnik- logoped

8. februar - Master klasa za nastavnike "Tehnike igre u nastavi i odgoju djece"- nastavnik- logoped

3. Završni

9. februar - Registracija izložbe fotografija za nastavnike i roditelje „Ovako to radimo, igramo, razvijamo se "- nastavnik- logoped

10. februara - Prezentacija -zabava "Mi sviranje, ne dosađujemo se, još bolje razumjeti"- Učiteljica- logoped, muzika. ruke.

11. februar - sumiranje rezultata implementacije projekat na nastavničkom vijeću - nastavnik- logoped

12. februar - Izvještaj o implementaciji projekat na opštim roditeljskim sastancima - nastavnik logoped

18. januar - 12. februar - Ažuriranje razvojnog okruženja predmeta u logopedska ordinacija - Učitelj -logoped

Bibliografija

1. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program logopedska terapija rad na savladavanju FFN govora kod djece.

2. Tsvyntarniy V.V. « Igraj, slušamo, imitiramo - dobijamo zvukove " M., 2004

3. Borisova E. A. Pojedinac logopedska terapija klase sa predškolci: upoznato. dodatak. - M.: TC Sphere, 2009.

4. Gening M. G., German N. A. Podučavanje predškolaca pravilnom govori: Vodič za vaspitače. - Čeboksari: Izdavačka kuća Čuvaške knjige, 1980.

5. Krupenchuk OI Igre prstima. SPb.: Litera, 2008 (monografija).

6. Ivchatova L. A. Su-Jok terapija u popravnom i pedagoškom radu s djecom // Logoped. – 2010. №1.

7. Novikovskaya OA Um na dohvat ruke. Akademija igara prstima. M .; SPb., 2007.

8. Tsvyntarniy V.V. Igraj prstiju i razvijaju govor. M.: Centar Poligraf, 2005.

Logopedski projekat

"U zemlji

samoglasnici i slova "

Sastavio:

Učitelj-logoped Parkhomenko N.S.

Logopedski pasoš

"U čarobnoj zemlji samoglasnika i slova"

Vrsta projekta: Informativno - kreativno

Period implementacije:kratkoročno (6 sedmica).

Relevantnost teme:

Fonemsko oštećenje sluha ne dopušta djeci da savladaju vokabular i gramatiku u potrebnoj mjeri, te odgađa razvoj koherentnog govora. Shodno tome, jedan od najvažnijih problema u pripremi djece za savladavanje pismenosti je problem razvoja fonemskog sluha kod predškolske djece.

Djeca s govornim smetnjama doživljavaju značajne poteškoće u savladavanju pismenosti. Djeca od 5 godina sa nerazvijenošću svih komponenti govornog sistema: fonetike, vokabulara, gramatike, ulaze u logopedsku grupu.

Za djecu sa OHP-om, kako bi se razvila sposobnost odvajanja fonema od riječi, odabira riječi za dati zvuk i razlikovanja zvučnih karakteristika fonema, potreban je period korekcije pomoću vježbi na zabavan, igriv način, sa zvukom. i simboličku jasnoću.

U vezi sa ovim problemom,objekt, subjekt i hipoteza istraživanja.

Predmet proučavanja : razvoj fonemskog sluha kod djece sa OHP -om u pripremi za proučavanje pismenosti.

Predmet proučavanja: didaktičke igre i vježbe za učenje samoglasnika i slova.

Hipoteza: korištenje aktivnosti igre koje olakšavaju proces savladavanja pismenosti, čineći ga zanimljivim i zabavnim.

Upotreba tehnika igre činiučenje uzbudljivije, zanimljivije, emocionalno bogatije, kreativnije. Šarene društvene igre, didaktičke igre i zabavne igre riječima čine obrazovne aktivnosti nevjerojatno zabavnim.

Učesnici projekta:

1. Učitelj logoped
2. Vaspitači popravne grupe.
3. Učenici grupe sa opštim nerazvijenošću 3. stepena.
4. Roditelji

Cilj: razvoj fonemskog sluha, razvoj interesovanja kod djece sa OHP za proučavanje samoglasnika maternjeg jezika,

Zadaci:

Procijenjeni rezultat projekta:

1. Konsolidacija znanja djece o samoglasnicima, posebnosti njihove artikulacije, formirani koncept simbola zvuka.
2. proširenje, aktiviranje vokabulara, razvoj gramatičke strukture i koherentnog govora kod djece.
3. Razvoj fonemske percepcije, govornog disanja; učvršćivanje vještine pravilnog izgovora zvuka i zvučno-slovne analize.
4. Razvoj finih motoričkih sposobnostiprsti, pažnja, mašta.
5. Podizanje komunikativnih, kreativnih sposobnosti djece.
6. Povećanje interesa, aktivnosti, kreativno učešće roditelja u životu njihove djece, jačanje saradnje između predškolskih obrazovnih ustanova i porodica u pripremi budućih prvačića za školu.
7. Povećanje kompetencija roditelja u pripremanju djece za školovanje.

Dugoročni plan implementacije projekta:

1. Faza: Pripremna (1 sedmica).

Zadaci.	Aktivnost.
1. Svijest o problemskoj situaciji. Određivanje cilja, zadataka projekta. 2. Izbor i proučavanje metodološke literature na temu projekta; Analiza tehnika i tehnologija za proučavanje glasova i slova samoglasnika kod djece. 3. Izrada plana glavne faze	1. Sprovođenje dijagnostičkog pregleda na temu projekta. 2. Konsultacije za nastavnike "Osobine razvoja fonemskog sluha kod djece naše grupe (na osnovu rezultata dijagnostike)". 3. Konsultacije za vaspitače "Razvoj fonemskog sluha u proučavanju samoglasnika i slova kod predškolaca sa OHP".

1. Faza: Praktična (4 sedmice)

Zadaci.

Aktivnost.

1. Rad sa roditeljima:Dopuniti pedagoško znanje roditelja uz pridržavanje kućnih preporuka logopeda. 2. Rad sa nastavnicima i djecom.Razviti sistem korektivnog rada za odnos logopeda i nastavnika u učenju djece čitanju i pisanju. Razviti kartoteku zadataka i igara za proučavanje samoglasnika.

1. Odabir, izrada vizuelnih materijala i brošura za proučavanje samoglasnika i slova. 2. Konsultacije u roditeljskom kutku"Zvukovi i slova samoglasnika". "Pisanje pisama je zabavno", knjižica za roditelje "Igramo se - razvijamo fonemski sluh" 3. Uvesti metod prijema "Kompilacija zvučnih priča", na časovima logopedske terapije" 4. Uključivanje nastavnika u zadatke logopeda u nastavi pismenosti u režimskim trenucima dana. 5. Govor logopeda pet minuta. 5. Konsultacije za nastavnike "Razvoj grafo-motoričkih sposobnosti" 6. Izvođenje posebnih vježbi igre i treninga za razvoj grafo-motoričkih sposobnosti kod djece. 7. Izvođenje lekcija o produktivnim aktivnostima od strane nastavnika "Samostalni samoglasnici". 8. Konkurs „Napravi pismo sam“, uz aktivno učešće roditelja. 9. Likovno stvaralaštvo: "Crtamo samoglasnike i slova."

1. Faza: završna (1 sedmica)

Praktični značaj projekta:

1. Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja:

Ilustrativni materijal "Slike predmeta za isticanje samoglasnika"

Ažurirani vizuelni simboli samoglasnika;

Didaktičke igre: "Zanimljivi samoglasnici" (Svrha: isticanje samoglasničkih glasova i slova u sredini riječi); "Odaberi kuću" (Svrha: određivanje položaja zvuka samoglasnika); "Saznajte koji zvukovi" (Svrha: razlikovanje zvukova bez govora); "Pjevači" (Svrha: razvoj govornog disanja i glasa); "Brodovi" (Svrha: učvrstiti sposobnost dijeljenja riječi na slogove); "Kupovina" (Za učvršćivanje sposobnosti dijeljenja riječi na slogove, isticanje samoglasnika), "Tragovi" ( Cilj: Formiranje fonemske percepcije kod djece s teškoćama u razvoju) ,.pjevanje samoglasnika pokretima,Pjevanje samoglasnika i njihovih kombinacija s različitom snagom i visinom,Igre s loptom za jačanje izgovora samoglasnika i razvoj glatkog, snažnog izdisaja:Igra "Zvukovi samoglasnika koje zajedno pjevamo s loptom",Igra "Loptu zakucavamo dlanom, zajedno ponavljamo zvuk."

2. Da bi se riješio problem upoznavanja zvukova samoglasnika i mogućnosti odabira riječi koje počinju glasovima samoglasnika, uvedena je tehnika igre kao što je sastavljanje zvučnih priča. Upotreba Slike , čija imena počinju zvukom koji se proučava, smišljali su zvučne priče o samoglasnim djevojkama.

Prilikom sastavljanja zvučnih priča djeca brže i lakše pamte riječi koje počinju samoglasnicima. Djeca vole da upoznaju samoglasnike djevojčice, aktivno su uključene u rad. Istovremeno, priče mogu biti raznovrsne, kreativne.

Zaključak:

Namjeran, sveobuhvatan rad interakcije između vaspitača, logopeda i roditelja pomoću aktivnosti u igri pomaže u uklanjanju logopedskih grupa kod djece, postojećih poteškoća u savladavanju pismenosti.Raznolikost i varijabilnost didaktičkog materijala, korištenje produktivnih i igrivih aktivnosti omogućava nenametljiv, indirektan razvoj fonemskog sluha predškolaca. Korišćenje igračkih aktivnosti u fazama nastave pismenosti, učvršćivanje stečenih veština na korektivnom času vaspitača, kod kuće uz poštovanje preporuka logopeda, pomoglo je deci da uspešno nauče osnove pismenosti u vrtiću.

Ime: Logopedski projekat "Buket sa tajnom"
nominirano: Vrtić, Metodička izrada, Projektne aktivnosti, Viša grupa

Radno mjesto: nastavnik-logoped
Mjesto rada: MDOU "Dječiji vrtić" Breza "
Lokacija: selo Oktyabrsky, Mikhailovsky okrug, Ryazan region

Naziv projekta "Buket s tajnom"

Vrsta projekta: informativno - orijentisano na praksu - djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na društvene interese (stvaranje buketa);

Trajanje projekta: kratkoročno (2 sedmice).

Relevantnost projekta. Na Međunarodni dan žena uobičajeno je pokloniti cvijeće svim ženama. Uoči ovog praznika sva djeca, učesnici projekta, naučila su kako pravilno izgovarati glas [p]. Stoga je rad na automatizaciji ovog zvuka u govoru djece morao biti spojen sa pripremama za svečane događaje. Tako je priprema poklona za ovaj praznik odredila važnost i neophodnost upoznavanja djece sa svijetom cvijeća, formiranje ideja kod djece iz različitih obrazovnih oblasti i umjetnosti vezanih za ovu temu, što je dovelo do izbora teme projekta .

Projektni objekt: cvijeće.

Predmet projekta: nazivi boja sa suglasničkim čvrstim zvukom [p].

Cilj projekta: Napravite svečani buket za 8. mart od cvijeća koje u svom nazivu ima glas [r].

Ciljevi projekta:

• podsticati interesovanje za različite aktivnosti na zadatu temu: crtanje, oblikovanje, prikupljanje informacija, pevanje i slušanje muzike, čitanje beletristike;
• proširiti znanje djece o cvijeću, uključiti djecu u proces učenja;
• formiraju različite ideje o bojama, obogaćuju i proširuju vokabular djece;
• formirati kod djece dobar odnos prema tradiciji darivanja cvijeća ženama 8. marta;
• njegovati poštivanje cvijeća i divljih životinja;
• naučiti praviti cvijeće od papira;
• organizirati izložbu dječjih crteža;
• upoznati djecu s književnim, umjetničkim i muzičkim djelima na temu projekta;
• izraditi upitnik za roditelje za prikupljanje informacija o ovoj temi;
• održati završni događaj "Buket sa tajnom".

Učesnici projekta: deca starije grupe, vaspitači, muzički direktor, roditelji.

Potrebni materijali:

• kamera;
• video kamera;
• računar, štampač;
• Magnetofon;
• enciklopedije, knjige, časopisi, ilustracije, metodološka literatura, internetski izvori;
• razne vrste papira u boji, ljepilo.

Predviđeni proizvod projekta: događaj "Buket sa tajnom"; izložba dječjih crteža; Power point prezentacija (napisao logoped); cvijeće od papira, razvijene preporuke za nastavnike i roditelje za upoznavanje djece sa svijetom cvijeća.

Faze implementacije projekta

Pripremna faza	Glavna pozornica	Završna faza
Postavljanje ciljeva, utvrđivanje relevantnosti projekta; izbor metodološke literature za implementaciju projekta; izbor vizuelnog i didaktičkog materijala; fikcija, reprodukcije slika, fotografija; organizacija razvojnog okruženja u grupi.	Upoznavanje djece sa beletristikom; vođenje razgovora, časova; pregled slika, fotografija i razgovora o njihovom sadržaju; rad sa roditeljima (upitnik); slušanje i rasprava o muzičkim djelima; crtanje s djecom na temu "Cvijeće"; stvaranje prezentacije, održavanje svečane priredbe;	Analiza rezultata projekta.

Procijenjeni rezultati projekta:

• jačanje odnosa roditelj-dijete;
• korišćenje dece stečenih znanja, veština i sposobnosti u organizovanju porodičnih praznika;
• povećanje kognitivne aktivnosti djece, okupljanje dječjeg tima;
• jačanje pravilnog izgovora zvuka kod djece [str].

Skripta zaštite projekta

Najava teme projekta

Logoped: Zdravo momci i gosti. Pripremali smo se dugo i želimo predstaviti rezultate naših projektnih aktivnosti na temu "Buket s tajnom".

Poruka o cilju projekta

Cilj našeg projekta bio je prikupiti buket cvijeća do 8. marta u čije ime je zvuk [r] bio skriven, jer smo svi naučili kako pravilno izgovarati ovaj zvuk.

Rezultati ankete roditelja

Prvo smo morali saznati nazive ovih boja. Da bismo to učinili, obratili smo se roditeljima za pomoć, proveli anketu.

Najpopularniji odgovori bili su:

narcis, ruža, dalija, crocus, aster.

Posebnu zahvalnost želim izraziti roditeljima koji su pisali pjesme o ovom cvijeću. Ali pjesme ćemo čitati malo kasnije, a sada je vrijeme da u salu unesemo cvijeće.

Zvuci muzike. Dječaci donose jednu korpu cvijeća.

Poruka sa sažetkom boje

Rasprostranjenu ljekovitu biljku, poznatu po svojim ljekovitim svojstvima, ljudi su od davnina nagađali po laticama ove biljke, povjeravajući im svoje srčane tajne. Riječ "kamilica" znači Rimljanin. Poznate su mnoge vrste kamilice, a najkorisnija od njih je farmaceutska kamilica.

Riječ "aster" znači zvijezda. Drevna legenda kaže da je aster izrastao iz mrvice prašine koja je pala sa zvijezde. Postoji vjerovanje da ako noću stojite među asterima i pažljivo slušate, možete čuti lagano šaputanje: to su astre koje beskrajno razgovaraju sa svojim zvjezdanim sestrama.

Krokusi su "djeca duge". Prema legendi, rođeni su na dan kada su se sunce i duga sreli na nebu nakon hladne proljetne kiše, napunivši latice preslica snagom i obojivši ih u jarke boje. the Rose

U davna vremena dalija je mogla rasti samo u kraljevskom vrtu.
Jednom je baštovan Georgij poklonio ovaj cvijet svojoj nevjesti, a zatim zasadio isti cvijet u blizini njene kuće. Kad je to saznao, kralj je naredio da vrtlara bace u zatvor, gdje je i umro.
Ali kraljevski cvijet počeo je posaditi posvuda. U čast mladog baštovana Džordža, koji je dao život za svoju slobodu, cvet je nazvan GEORGIN.

Prema legendi, mladić po imenu Narcis zaljubio se u vlastiti odraz i umro, ne mogavši ​​se otrgnuti od svog odraza u vodi. Na ovom mjestu smrti, uz rijeku je rastao cvijet, koji je bio isto tako lijep i sagnuo se da vidi svoj odraz u vodi.

Nema toliko fikcija povezanih s bilo kojom biljkom koliko s kraljicom cvijeća. Legende o ružama postoje u svakoj zemlji, a sve su povezane s prvim pojavljivanjem ovog cvijeta u različitim državama.

Svo cvijeće je lijepo i svaki cvijet ima svoj karakter.

Scena

1 djevica - Vidi kako sam divan!

Nije da si u lanenoj košulji.

Tako ste naivni i jednostavni.

2 djevice - Neka bude tako

Ne bi trebalo da budem kraljica.

Ali čak i u bijeloj, jednostavnoj košulji,

Donijet ću radost ljudima.

- Zanimljiv razgovor ispao je s cvijećem, zar ne? Njihovim razgovorom možemo odrediti karakter junaka.

Ljudi su to počeli da primećuju veoma dugo i o njima su pisali mnoge poslovice i izreke.

Upoznavanje sa poslovicama

Proljeće je crveno sa cvjetovima, a jesen snopovima.

Ako volite plodove drveta, zaštitite njegovo cvijeće.

Moljac leti do crvenog cvijeta.

Dobar cvet ima dobar miris

Prelep cvet obično ima kratak život.

Opali cvet se ne može vratiti na stabljiku.

Ako volite ružu, volite trnje.

Jedan voli ružu, drugi - ljubičicu.

Nema ruže bez trnja.

Čitanje poezije, sastavljanje cvjetnog kalendara

Svaki cvijet ima svoje vrijeme. Ima cveća koje cveta u rano proleće, kada se sneg još nije otopio. Zovu se jaglaci. Drugi vole vruće ljeto, dok treći mirišu i daruju nam svoju ljepotu u jesen. Napravili smo vlastiti cvjetni kalendar.

Anna Kulagina-Fursina

Proljeće hoda po zemlji
Snijeg se brzo topi u nanosima,
Raste nova trava
Crocus će ponovo procvjetati.

Crocus mali cvijet,
Kao zvezde, sine
Otvorit će svoje latice,
Oprati će ih proljetnim snijegom.
Kiše sa žutim nosom,
Miris pčela će privući.

Crocus je prvo cvijeće,
To proljeće je spremno da procvjeta
Vadi lišće sa zemlje,
Ne blijedi na hladnoći.

Narcisi žuti sunčani buket
Apsorbovana do kapi svu prolećnu svetlost,
I grije nam ruke potajno
Veselo i pozivajuće svjetlo

Na livadi pored te staze
To ide pravo do naše kuće,
Cvijet je izrastao na dugoj stabljici -
Bijelo sa žutim okom.
Htela sam da uberem cvet
Prinesla mu je dlan,
I pčela je odletjela sa cvijeta
I zuji, zuji: "Ne diraj!"
M. Poznanskaya

Kakva pitanja mogu biti
Nema ljepšeg cvijeća od ruža.
Ali prisjećajući se kako su te ruže mirisale
Jeste li zaboravili na trnje?

Koliko je puta pjevana
Ti, kraljica cvijeća?!
I svaki pesnik
Postoji mnogo riječi za vas.
Dodaću: prelepa si
Mirisna i nježna;
Vrijeme nema moć nad tobom -
Potreban si za sve uzraste!
Ali diveći se lepoti
I ne topi ushićenje,
Prilikom komunikacije sa vama
Pamtiću trnove ...

O nadstrešnica se ne žuri,

Tihi korak

Žuto lišće

Išao sam u posetu.

Bljeska sa zvjezdicom

Terry aster,

Svijetle boje

septembar lit!

Selivanova Svetlana

Postoji takav cvijet u bašti

i izgleda kao zvezda.

Može biti bilo koje boje.

Za jesenski buket

sakupićemo prelep cvet,

zove se ASTRA.

Postoji igla kao jež.

I može biti frotir.

Grm je visok, sav u cvijeću.

Svi se dive "Ah!"

Uzeo sam čitav cvetni krevet sam

naš zgodni GEORGIN.

Slušanje muzike "Valcer cvijeća" P. Čajkovskog

Logoped: Ima mnogo pesama o cveću, koje inspirišu muzičare da napišu prelepu muziku.

Tako je PI Čajkovski napisao veoma lep valcer cveća. Poslušajte ovaj komad i pogledajte prekrasne bukete.

Na ekranu fotografije zvuči valcer cvijeća.

Radionica izrade ruža

Naučili smo mnogo o cveću, njegovom karakteru, kada cveta, koja dela se o njemu pišu. Vrijeme je da skupite buket. Ali gdje nabaviti cvijeće? Proučavajući resurse interneta, naučili smo kako napraviti cvijeće od papira.

Pogledaj nas

Pokazat ćemo majstorsku klasu.

Odrasli se pozivaju na izradu crocusa.

Okrenite traku valovitog papira u sredini i pomoću slatkiša oblikujte je u laticu. Nekoliko ovih dijelova pričvršćeno je za bazu i pričvršćeno trakom.

Izvođenje pesme o cveću

Odgađanje zagonetki

Logoped: E, sad želim da proverim koliko dobro pamtite nazive cveća i šta ste o njemu naučili. Slušajte zagonetke.

Hodao sam poljem stazom,
Pogledao je - sunce je na vlati trave.
Oh! Uopće nije vruće
Sunce su bijeli zraci.
(kamilica)

A x, kruna je teška,

Glava nagnuta

Ali ne odleti,

Kako se zove "princ"?

Odgovor: Narcis

Uski list, odjeća s uzorkom

miris suptilan hir

Na proleće će ponovo napuniti vrt

krhka milost NARCISS -a

Grmlje je cvetalo u bašti -

Kako je lepo njihovo cveće!

Suptilna, delikatna aroma

Ljeti ispunjava vrt.

I to do samog mraza

Oduševit će nas ... (ruža).

On te gleda s visine -

Nećete pronaći ponosni cvijet.

On je gospodar u jesenjem vrtu,

To je svijetla ... dalija.

B bijela, žuta, crvena,

Dobro podnosi hladnoću

Cvjeta i miriše četrdeset dana

A cvijet se zove ...

Odgovor: Astroy

Žuta, bijela, plava;

Na zemlji se prazni.

Proljeće ima trikove:

Procvjetale su...

(krokusi)

Uručivanje razglednica

Dakle, naš buket sa tajnom je buket prvih prolećnih cvetova šafrana. Uoči praznika 8. marta želimo svim poklonjenim ženama pokloniti jedan cvijet iz našeg buketa.