ՈՒՍՄԱՍՎԱՐ

Ռոսում: Ֆեդերացիայի գլխավոր ադմինիստրատոր: դպրոցի դեմքը: Գլխի դիրքը դպրոցը, որը ղեկավարում է դպրոցը: խորհուրդն ու անձնականը ՝ դպրոցի ամբողջ աշխատանքի համար, առաջին անգամ ներկայացվեց միասնական աշխատանքային դպրոցի կանոնադրությամբ 1923 թվականին (1918-23 թվականներին դպրոցը ղեկավարում էր խորհուրդը. այն կիրականացվի նախագահության կողմից): 1934 -ից մինչև պաշտոնը: ԽՍՀՄ ժողովրդական կոմիսարների խորհուրդը և ԽՄԿԿ Կենտկոմը (բ) «Վաղ կառուցվածքի մասին. եւ տես. դպրոցները ԽՍՀՄ -ում »ղեկավարի պաշտոնը: թերի Չր եւ տես. դպրոցը սկսեց կոչվել «տնօրեն»: Գլուխ վաղ դպրոցը սկսեց կոչվել «Կանոնադրության տնօրեն», տես. դպրոցներ 1970. Դ. շ. սովորաբար նշանակվում է կրթության տեղական մարմնի կողմից: Law Ros. Կրթության ֆեդերացիան (1992 թ.) Թույլ է տալիս տնօրենի նշանակման հնարավորություն, եթե այլ բան նախատեսված չէ այս տեսակի և տեսակի հաշվի մոդելային կանոնակարգով: հաստատություններ:

Դ. Շ. պատասխանատու է ուսուցման և կրթության կազմակերպման և որակի համար: գործընթացը դպրոցում, առողջապահական և ֆիզիկական: ուսանողների զարգացում, ինչպես նաև տնային տնտեսության և ֆինանսների ոլորտ: դպրոցի վիճակը: Դ.շ. -ի պատվերներ պարտադիր են դպրոցում աշխատող բոլորի համար: Դ – ի պարտականություններում Շ. ներառում է դպրոցի գործունեության պլանավորումն ու կազմակերպումը, ներքին դպրոցների ապահովումը: անձնակազմի վերահսկում, ընտրություն և տեղաբաշխում, արդյունավետ ուսուցման և կրթության իրականացման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում: գործընթաց, սննդի ապահովում դպրոցականների համար: Գիշերօթիկ դպրոցում կամ եթե դպրոցում երկարացված ցերեկային խմբեր կան D. sh. պատասխանատու է նաև այն տարածքների վիճակի համար, որտեղ ուսանողները ապրում, սովորում և հանգստանում են:

Դ. Շ. պեդ -ի նախագահն է: խորհուրդ, կազմակերպում է իր աշխատանքը: Ուղղակիորեն և իր տեղակալների միջոցով վերահսկում է պեդ. թիմ, մեթոդական աշխատանք և նպաստում է մանկավարժական նոր պրակտիկայի ներդրմանը դասավանդման պրակտիկայում: փորձառություն: Ներքին շերտի ապահովում: վերահսկողություն ՝ դրան մասնակցելու համար որակավորողների ներգրավում: ուսուցիչներ, Դ. շ. նախագծված է համակարգված կերպով վերլուծելու դպրոցի բազմակողմանի կյանքը ՝ հասնելով յուրաքանչյուր դասի, յուրաքանչյուր ուսուցչի աշխատանքի համակարգին:

Դ. Շ. օգնություն և օգնություն է ցուցաբերում հասարակություններին: ուսանող կազմակերպություններ, հոգ է տանում աշխատանքի և ուսուցման ամրապնդման մասին: կարգապահություն, ապահովում է դպրոցական գրասենյակի աշխատանքի ճիշտ վարում, հաշվետվություն և այլն: Դպրոցի խորհրդի անունից Դ. շ. կարող է լինել ֆինանսների կառավարիչ: դպրոցական հարմարություններ:

Ինչպես ասաց Չ. պատասխանատու անձ Դ. շ. ներկայացնում է դպրոցը կրթության մարմինների, տեղական իշխանությունների և հասարակությունների հետ հարաբերություններում: կազմակերպություններ:

Լուս. ՝ akախարով Մ.Գ., դպրոցի տնօրենի աշխատանքի կազմակերպում, Մ., 1971; Stre-z և դեպի z և և V.P., Uch. գործընթաց դպրոցում, Mi972; Սունցով Ն.Ս., Հանրակրթության բաժին: դպրոց. Տեսության և պրակտիկայի հարցեր, Մ., 1982; Բերեզնյակ Է.Ս., Սովր. դպրոց, Մ., 1983; Կոնարժևսկի Յու.Ա., Ped. uch.-կրթել: գործընթացի և դպրոցի կառավարում, Մ., 1986; Ներդպրոցական կառավարում: Տեսության և պրակտիկայի հարցեր: Էդ. Տ.Ի.Շամովա, Մ., 1991:

Ռուսական մանկավարժական հանրագիտարան: - Մ .: «Ռուսական մեծ հանրագիտարան». Էդ. Վ.Գ. Պանովա. 1993 .

Տեսեք, թե ինչ է «ԴՊՐՈԻ ՏՆՕՐԵՆ» -ը այլ բառարաններում.

Ուսմասվար- Ռոսում: Ֆեդերացիան դպրոցի հիմնական վարչական մարմինն է: Դպրոցի ղեկավարի պաշտոնը, որը վարում է դպրոցի խորհուրդը և կրում է անձնական պատասխանատվություն դպրոցի ամբողջ աշխատանքի համար, ներկայացվել է աշխատանքի միասնական դպրոցի կանոնադրությամբ 1923 թ. (1918 թ. 23 ... Մանկավարժական տերմինաբանական բառարան

տնօրեն- գոյական, մ., վեր. հաճախ Մորֆոլոգիա. (ոչ) ո՞վ: տնօրեն, ո՞ւմ: տնօրեն, (տես) ում? տնօրեն, ո՞ւմ կողմից: տնօրեն, ում մասին? տնօրենի մասին; pl. ԱՀԿ? տնօրեն, (ոչ) ով? ռեժիսորները ո՞ւմ: ռեժիսորներ, (տես) ում? ռեժիսորները ում կողմից? ռեժիսորներ, օ ... ... Դմիտրիևի բացատրական բառարան

ՏՆՕՐԵՆ- Երազում ռեժիսոր տեսնել նշանակում է - Ձեր ցանկությունը կիրականանա: Երազող տնօրենը, բնականաբար, կանխատեսում է ձեր երեխայի դասարանի տհաճ մարտահրավերը: Խոսելով ընկերության տնօրենի հետ `դուք կկարողանաք զբաղեցնել ղեկավար պաշտոն: ... ... Մելնիկովի երազների մեկնաբանումը

Ռեժիսոր («Ընդմիջում»)- Տես նաև Վերև: լ Այն դպրոցի տնօրենը, որտեղ սովորում էր Ռայսկին, չար ու սառը աչքերով: Մի անգամ լսելով Ռայսկու պատմությունն այն մասին, թե ինչպես են վայրի մարդիկ բռնում և ուտում մարդկանց, ինչպիսի անտառներ, բնակարաններ, զենքեր և այլն ունեն, Դ. Ասաց. .. Գրական տեսակների բառարան

Ռեժիսոր (ֆիլմ- Ռեժիսոր (ֆիլմ, 1987) Ռեժիսոր Հիմնական դրամայի ժանրը ... Վիքիպեդիա

Ռեժիսոր (ֆիլմ, 1987)- Այս տերմինը այլ իմաստներ ունի, տես Տնօրեն (իմաստներ): Ռեժիսոր Հիմնական ժանրը ... Վիքիպեդիա

Ռեժիսոր Սքիներ- Սիմփսոնների կերպարը Սեյմուր Սքիներ Սեռը ՝ արական մազերը ՝ մոխրագույն Տարիքը ՝ 44 ... Վիքիպեդիա

Տնօրեն, Ահարոն- Այս տերմինը այլ իմաստներ ունի, տես Տնօրեն (իմաստներ): Ռեժիսոր, Ահարոն Ահարոն Ռեժիսոր birthննդյան ամսաթիվ ՝ 1901 թվականի սեպտեմբերի 21 (1901 09 21) Placeննդավայր ՝ Հին ... Վիքիպեդիա

Տնօրեն Ահարոն

Տնօրեն Ա.- Ահարոն տնօրեն; 21 սեպտեմբերի, 1901 թ., Չարտորիյսկ, Վոլինի նահանգ, այժմ ՝ Ուկրաինա, 2004 թ. Սեպտեմբերի 11, Լոս Ալտոս Հիլզ, Կալիֆորնիա) ամերիկացի տնտեսագետ, Չիկագոյի դպրոցի տնտեսագիտության ներկայացուցիչ: Հայտնի քեռի ... ... Վիքիպեդիա

Գրքեր

• Ինչպես անհետացավ դպրոցի տնօրենը ՝ Արթուր Ալեքսանդրովիչ Գիվարգիզով: Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում Արթուր Գիվարգիզովի պատմվածքների ժողովածուն: Միջին դպրոցական տարիքի երեխաների համար ...

Դպրոցի տնօրենի պաշտոնը բավականին պատասխանատու և լուրջ է, և միայն իրական մասնագետը, ով ունի համապատասխան փորձ մանկավարժական ոլորտում, կարող է կառավարել նման համակարգը: Այսօրվա հոդվածում մենք կխոսենք աշխատանքի նկարագրության և տնօրենի հիմնական պարտականությունների մասին, որոնց չկատարումը կարող է հանգեցնել կարգապահական պատասխանատվության:

Ընդհանուր դրույթներ

Աշխատանքի նկարագրության «ընդհանուր դրույթներ» բաժինը պարունակում է հետևյալ կետերը.

• արձակուրդի ընթացքում կամ առողջական լուրջ խնդիրների առկայության դեպքում ուսումնական և կրթական աշխատանքի համար տնօրենի բոլոր պարտականությունները ինքնաբերաբար փոխանցվում են նրա տեղակալին.
• դպրոցի տնօրենը չի կարող պաշտոնավարել առանց բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դիպլոմի և դասավանդման պաշտոններում 5 տարվա փորձի: Նա նաև պետք է անցնի համապատասխան սերտիֆիկացում;
• նրան չի թույլատրվում համատեղել այլ ղեկավար պաշտոններ.
• բոլոր փոխտնօրենները ուղղակիորեն զեկուցում են նրան: Տնօրենը իրավունք ունի պարտավորեցնող խնդիր տալ դպրոցի ցանկացած աշխատողի կամ աշակերտի:Նա կարող է նաև չեղյալ համարել իր տեղակալների և այլ աշխատակիցների հրամանները.
• Դպրոցի ղեկավարը իր աշխատանքում պահպանում է Ռուսաստանի Դաշնության օրենքները, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի և երկրի կառավարության հրամանագրերը, ինչպես նաև ուսումնական հաստատության կանոնադրությունը և դրա տեղական իրավական ակտերը:

Գործառույթներ

Դպրոցի տնօրենը կատարում է հետևյալ գործառույթները.

• համակարգում է ուսումնական հաստատության կրթական և կրթական աշխատանքը, ապահովում է վարչական և տնտեսական գործունեություն.
• պայմաններ է ստեղծում դպրոցում անվտանգության չափանիշների և կանոնակարգերի ճիշտ ներդրման համար:

Ուսումնական հաստատության ղեկավարի պարտավորությունները

Դպրոցի ղեկավարի պարտականությունները ներառում են.

Իրավունքներ

Ռեժիսորի իրավասությունը նրան թույլ է տալիս.

Պատասխանատվություն

Հարաբերությունները ըստ դիրքի

Դպրոցի ղեկավար.

• կատարում է իր պարտականությունները անկանոն աշխատանքային օրը `համաձայն Դպրոցական խորհրդի կողմից սահմանված ժամանակացույցի և կազմելով 40-ժամյա աշխատանքային շաբաթ.
• դպրոցի ղեկավարը կապի մեջ է.

1. Ուսումնական հաստատության խորհրդի հետ
2. Մանկավարժական խորհրդի հետ
3. Որոշ տեղական ինքնակառավարման մարմինների հետ

• տարեկան նա ինքնուրույն կազմում է իր աշխատանքի ժամանակացույցը յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի համար.
• նշանակված ժամին և սահմանված ձևով նա վարում է հաշվետվություններ, որոնք տրամադրում է քաղաքային (կամ այլ) մարմիններին կամ հիմնադիրին.
• մունիցիպալ (կամ այլ) մարմիններից ընդունում է կարգավորող, կազմակերպչական և մեթոդաբանական հարցերի վերաբերյալ համապատասխան տեղեկատվություն, ծանոթանում է այդ փաստաթղթերին և տալիս անդորրագիր:

Այսպիսով, աշխատանքի նկարագրությունը պարունակում է դպրոցի տնօրենի բոլոր հիմնական գործառույթները, իրավունքներն ու պարտականությունները: Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն իրավունք ունի փոխելու կամ ավելացնելու որոշ դրույթներ, սակայն այս ամենը պետք է արվի դպրոցի կանոնադրությանը համապատասխան:

Դպրոցի տնօրենը կրթության ոլորտում առանցքային դեմք է, որը որոշում է ռուսական կրթության մեջ շարունակվող փոփոխությունների իրականացման հաջողությունը: Այսպիսով, ինչ պետք է լինի ժամանակակից ռուսական դպրոցի տնօրենը `փորձառու ուսուցիչ կամ արդյունավետ մենեջեր:

Մանկավարժական կառավարման բնագավառի շատ փորձագետների կարծիքով, ժամանակակից դպրոցի տնօրենը արդյունավետ ղեկավար է, որն ունի այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են.

• իրավասություն;
• մարդամոտություն;
• ենթակաների նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունք;
• որոշումներ կայացնելու քաջություն;
• ստեղծագործական խնդիրներ լուծելու ունակություն:

Դպրոցի արդյունավետ տնօրենն է.

• ստեղծագործ անձնավորություն, ով ունակ է հաղթահարել կարծրատիպերը և գտնել ոչ ավանդական եղանակներ ՝ դպրոցի առջև ծառացած խնդիրները լուծելու, կառավարման նորարարական տեխնոլոգիաներ ստեղծելու և օգտագործելու համար.
• մարդ, ով անընդհատ աշխատում է իր վրա, իր մասնագիտական ​​և անձնական որակների վրա.
• ռազմավար, ով մի քանի տարի առաջ տեսնում է իր դպրոցի զարգացման հեռանկարները.
• մարդ, ով իր օրինակով ոգեշնչում է ուսուցչական անձնակազմին:

Լոնդոնի համալսարանի Կրթության ինստիտուտի Առաջնորդության հետազոտական ​​կենտրոնի տնօրեն, պրոֆեսոր Ալմա Հարիսը կարծում է, որ կան բազմաթիվ հմտություններ և կարողություններ, որոնք պետք է ունենա ժամանակակից դպրոցի տնօրենը, բայց ամենակարևորը `թիմ ստեղծելու ունակությունն է: ուսուցիչների. Ուսուցիչն է, որ անմիջականորեն աշխատում է աշակերտի հետ, և, հետևաբար, տնօրենը պետք է հավատա ուսուցչին, վստահի նրա կարծիքին և ընդունի, որ իրենից լավ կարող է հասկանալ որոշ հարցեր:

Վերջին տարիներին զգալի փոփոխություններ են տեղի ունեցել ռուսական դպրոցում: Այսպիսով, «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» օրենքը կրթական կազմակերպություններին տրամադրում է ինքնավարություն, ինչը նշանակում է անկախություն կրթական, գիտական, վարչական, ֆինանսական և տնտեսական գործունեության իրականացման, տեղական կանոնակարգերի մշակման և ընդունման, ինչպես նաև կրթության բովանդակությունը, կրթական տեխնոլոգիաների կրթական և մեթոդական ապահովման ընտրությունը նրանց կողմից իրականացվող կրթական ծրագրերի համար:

Դպրոցի ֆինանսական աջակցության սկզբունքը փոխվել է. Այժմ փողը հետևում է աշակերտին (մեկ շնչի հաշվով ֆինանսավորում) `պետական ​​(մունիցիպալ) առաջադրանքին համապատասխան: Այն ամենը, ինչ կատարվում է այս առաջադրանքից ավել, վճարվում է, և դպրոցի վճարովի կրթական ծառայություններից ստացված եկամուտը ծախսվում է իր հայեցողությամբ:

Վերակազմավորման և օպտիմալացման արդյունքում առաջացել են դպրոցներ ՝ ավելի քան 1000 աշակերտներով, դպրոցները համալիրներ են, որոնց կառավարումը շատ ավելի դժվար է:

Ուսումնական գործընթացը հագեցած է ժամանակակից կրթական, տեխնոլոգիական սարքավորումներով, ուսումնական միջոցներով և կրթահամալիրներով:

Կրթական գործընթացում ներդրվում են նորարարական կրթական տեխնոլոգիաներ և ոչ թե առանձին մասերի փոխարինման, այլ հայեցակարգային փոփոխությունների մակարդակով, որոնք պահանջում են նոր ձևավորման որակյալ ուսուցիչների վերապատրաստում:

21 -րդ դարի դպրոցականներն իրենց զարգացման մեջ էապես տարբերվում են 20 -րդ դարի դպրոցականներից:

Այս պայմաններում էապես փոխվում են դպրոցի տնօրենի գործառույթներն ու դերը: Մի կողմից, դպրոցի տնօրենը արդյունավետ կառավարիչ է, քանի որ այսօր դպրոցի տնօրենը պետք է կատարի բազմաթիվ կառավարչական գործառույթներ `բյուջեի կառավարում, հասարակության հետ շփում, իշխանությունների հետ շփում և այլն: Կազմակերպչական կառավարման հմտությունները դառնում են օրեցօր ավելի ու ավելի կարևոր, և տնօրենը ժամանակ չունի մանկավարժությամբ զբաղվելու համար:

Peterամանակակից կառավարման հիմնադիր Պիտեր Դրաքերը, երկարաժամկետ դիտարկումների հիման վրա, եկել է պարադոքսալ եզրակացության. «Ուժեղ մասնագետներ», իրենց բնագավառի գերազանց մասնագետներ, հազվադեպ են դառնում լավ առաջնորդներ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ կառավարումը մասնագիտական ​​գործունեության շատ հատուկ տեսակ է, որի արդյունքն անմիջականորեն կապված է մարդու անձնական արդյունավետության հետ:

Մյուս կողմից, մեծ ազատության շրջանակներում `ֆինանսական և էական, ժամանակակից դպրոցի տնօրենը, բացի կառավարման տեսությունից, պետք է հասկանա ժամանակակից կրթական հարացույցները և առաջնահերթությունները և խոստումնալից կրթական տեխնոլոգիաները:

Օրինակ, Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի փոխնախագահ Վիկտոր Բոլոտովը կարծում է, որ կարևոր չէ, թե ինչ կրթություն ունի դպրոցի տնօրենը, այլ նա պետք է ունենա մանկավարժական փորձ. «Schoolանկացած դպրոցի տնօրեն պետք է« կանգնի մեքենայի մոտ », գրատախտակ դասարանում - ունենալ դասավանդման փորձ: Հակառակ դեպքում նա չի կարող արդյունավետ դպրոցի տնօրեն լինել: Միգուցե նա կարողանա լավ տնօրինել դպրոցի բյուջեն, բայց նա չի լինի տնօրեն բառի բուն իմաստով »:

Լոնդոնի համալսարանի Կրթության ինստիտուտի Առաջնորդության հետազոտական ​​կենտրոնի տնօրեն, պրոֆեսոր Ալմա Հարիսը կիսում է նման տեսակետ. «Այսօրվա տնօրենները պետք է կարողանան արդյունավետ, արդյունավետ և խելացի դպրոց վարել: Բայց լուրջ դժվարություններ ունեցող դպրոցի համար միայն լավ մենեջերը բավարար չէ: Նրան պետք է ռեժիսոր, ով իր օրինակով կարող է ցույց տալ, թե ինչ լավ դաս է, քանի որ խնդրահարույց դպրոցներում, որպես կանոն, քիչ են լավ ուսուցիչները, իսկ ուսուցիչները պարզապես ոչ մի տեղ չունեն բարձրորակ ուսուցման օրինակներ վերցնելու: Այս իրավիճակում ռեժիսորը պետք է կարողանա ինքն ամեն ինչ անել »:

Գործնականում, երբ տնօրենն ունի բազմաթիվ կառավարչական և այլ խնդիրներ, դժվար է պահանջել, որ նա լինի արդյունավետ կառավարիչ և արդյունավետ նորարար մանկավարժական տեխնոլոգիաների առումով: Ըստ մի շարք հետազոտողների, այսօր Ռուսաստանում կան չորս հիմնական տիպի դպրոցներ.

• «Ավտորիտար բիզնես գործադիր»;
• «Democraticողովրդավարական բիզնես գործադիր»;
• «Ավտորիտար առաջնորդ»;
• «Democraticողովրդավարական առաջնորդ»:

Միևնույն ժամանակ, դրանցից երկուսին առավել հաճախ են հանդիպում ՝ «ավտորիտար բիզնեսի գործադիր» և «ավտորիտար առաջնորդ», որոնցից ամենահայտնին «ավտորիտար բիզնեսի գործադիրն» է:

Unfortunatelyավոք, նման համադրությունը, երբ տնօրենը և՛ տաղանդավոր ուսուցիչ է, և՛ արդյունավետ մենեջեր, հնարավոր է միայն իդեալական: Նրան մոտ են հեղինակային դպրոցները, որտեղ տնօրենն ինքն է նորարարությունների գեներատոր: Ըստ Տնտեսագիտական ​​բարձրագույն դպրոցի ռեկտոր Յա. I. Կուզմինովան «անձնական օրինակն ու անձնական հարաբերությունները, որոնք կառուցում է ռեժիսորը, առանցքային են: Մեծ մենեջերը, ով չի սիրում մարդկանց, այն մեծ մենեջերը, ով ուսուցիչ չէր, չի կարող դպրոց վարել »:

Մեծ մասամբ արդյունավետ առաջնորդները չեն ծնվում, այլ դառնում են: Դուք կարող եք ձեռք բերել արդյունավետ կառավարման գիտելիքներ և հմտություններ հատուկ վերապատրաստման միջոցով: Միեւնույն ժամանակ, դրան հնարավոր է հասնել ինքնակրթության միջոցով: Բոլոր դեպքերում անհրաժեշտ է մոտիվացիա ՝ անձնական ամբիցիաներ (ես ուրիշներից վատը չեմ), կարիերա անելու ցանկությունը (զինվորը, ով չի ցանկանում գեներալ դառնալ, վատ է), դպրոցական հայրենասիրություն (իմ դպրոցն ավելի լավն է), գումար վաստակելու ցանկությունը (որքան ավելի լավ աշխատես, այնքան ավելի շատ ես ստանում):

Կան բազմաթիվ մեթոդներ և դասընթացներ, թե ինչպես դառնալ արդյունավետ դպրոցի տնօրեն `ընտրեք ըստ ձեր ճաշակի: Օրինակ, Պիտեր Դրուկերի մեթոդները, որը կարծում է, որ հաջողակ առաջնորդ դառնալու համար առաջին հերթին պետք է սովորել կառավարել ինքն իրեն, քանի որ «կառավարելու ունակությունը տարբեր է բոլոր մարդկանց համար, բայց մյուսները հաջողությամբ կառավարվում են նրանց կողմից ովքեր գիտեն ինչպես ղեկավարել իրենց, իրենց գործողություններն ու որոշումները »: Ահա նրա խորհուրդներից մի քանիսը.

- Անձնական արդյունավետությունը բնածին որակ չէ: Բայց դա կարելի է սովորել ՝ զարգացնելով և ճիշտ օգտագործելով քո ուժեղ կողմերը:

- Բոլոր արդյունավետ ղեկավարները մշտապես վերահսկում են իրենց ժամանակի կառավարման գործունեությունը:

- leaderեկավարը, ով իրեն հարց չի տալիս արդյունքի մեջ ունեցած իր անձնական ներդրման մասին, իրավունք չունի նույնը պահանջել իր ենթականերից:

- Հիմնականում թուլությունների և թերությունների վրա կենտրոնանալը որոշակի խնդիրներ է ստեղծում, մինչդեռ ենթակաների, գործընկերների, բարձր ղեկավարության և ձեր սեփական ուժերի վրա կենտրոնանալը թիմի աշխատանքը դարձնում է հնարավորինս արդյունավետ:

- Եթե կա արդյունավետության հիմնական գաղտնիքը, ապա դա կենտրոնացումն է: Որքան ուժեղ և հաջողակ մարդը կենտրոնացնի իր ժամանակը, ջանքերն ու ռեսուրսները, այնքան ավելի բազմազան խնդիրներ նա կկարողանա լուծել:

Արդյունավետ առաջնորդը այն ղեկավարն է, ով արդյունավետ որոշումներ է կայացնում:

- Թիմը ենթարկվում է ընդունված որոշմանը, որքան ավելի պատրաստակամ, այնքան ավելի լավ է բացատրվում յուրաքանչյուր առանձին աշխատողի համար:

Արդյունավետ առաջնորդը խնդիրը լուծում է միայն մեկ անգամ: Բայց նա որոշում է այնպես, որ ի վերջո կա հստակ սցենար, որին կարող է հետեւել յուրաքանչյուրը, կամ կանոն, որը բոլորը կարող են հասկանալ:
- Աշխատանքի արդյունավետությունը ոչ միայն ճիշտ և նպատակահարմար վարվելու սովորություն է, այլև որոշակի գործնական մեթոդների շարք: Այս տեխնիկային հետևելը ևս մեկ լավ սովորություն է, որը առաջնորդը պետք է սովորի:

Ռուսական դպրոցի տնօրեն ՝ TALIS միջազգային հետազոտությունների արդյունքների հիման վրա

Հարցված գրեթե բոլոր ռեժիսորները (հարցմանը մասնակցել են 198 տնօրեններ 14 մարզերից) անցել են կառավարման վերապատրաստում, սակայն նրանց միայն մեկ երրորդն է այն ավարտել ՝ մինչ պաշտոնը ստանձնելը: Համեմատության համար. Շատ այլ երկրներում կադրերի ռեզերվը սկսում է նախապես պատրաստվել ՝ Սինգապուրում և Հարավային Կորեայում, որոնք ցույց են տալիս միջազգային ուսումնասիրությունների դպրոցականների բարձր կրթական արդյունքները: Տնօրենների գրեթե երեք քառորդը լուրջ վերապատրաստում են անցնում պաշտոնում նշանակվելուց առաջ:

Ռուս առաջնորդները, համեմատած օտարերկրյա գործընկերների հետ, ավելի կենտրոնացած են վարչական աշխատանքի վրա և ավելի քիչ ժամանակ են հատկացնում ուսուցիչների, ծնողների և աշակերտների հետ աշխատելուն, նրանք պարզապես ժամանակ չունեն դրա համար:

Չնայած այն հանգամանքին, որ այլ երկրների համեմատ Ռուսաստանը առաջատարն է դպրոցներում ստեղծված կառավարման թիմերի և կառավարման խորհուրդների թվով, տնօրենները հակված են ավտորիտար որոշումների կայացմանը:

Տեղեկանք.

«Արդյունավետ մենեջեր» -ը սովորական հասկացություն է, որը նշանակում է իդեալական առաջնորդ, ով գիտի կառավարման տեսության հիմնական դրույթները, ով գիտի, թե ինչպես դրանք արդյունավետ կիրառել գործնականում և բնութագրվում է բարձր մասնագիտական ​​իրավասությամբ: Modernամանակակից հասարակության մեջ արդյունավետ առաջնորդը նա է, ով գիտի, թե ինչպես ճիշտ դնել և լուծել խնդիրները:

TALIS (Teaching and Learning International Survey) առաջին միջազգային ուսումնասիրությունն է, որը վերլուծում է ուսումնական միջավայրը, աշխատանքային պայմանները և գնահատում դասախոսական կազմի որակը: Ռուսաստանը 2013 թվականից մասնակցում է TALIS- ին ՝ «Կրթության զարգացում» պետական ​​ծրագրին համապատասխան: Հետազոտությունն իրականացրել է Ազգային հետազոտական ​​համալսարանի Տնտեսագիտական ​​բարձրագույն դպրոցի Կրթության ինստիտուտը:

Ո՞վ է նա ժամանակակից ռուսական դպրոցի տնօրեն

Տնօրենը դպրոցի առանցքային դեմքն է: Իսկ դպրոցում հաջողությունը կախված է նրանից, թե ով է դրա ղեկավարը: Այսօր, երբ դպրոցների տնօրեններն աշխատում են շուկայական տնտեսության պայմաններում, նրանցից ամեն օր կառավարման շատ կարևոր որոշումներ են կայացվում `գումար վաստակելու եղանակներ գտնելուց մինչև կրթության որակի բարելավման ուղիներ գտնելը: Հարց է ծագում `ո՞վ է նա, արդի դպրոցի արդյունավետ ղեկավարը:

Կրթության նկատմամբ ժամանակակից պահանջները փոխում են դպրոցի ղեկավարի պաշտոնը `որպես մենեջեր: Այժմ ձեզ անհրաժեշտ է ֆինանսական կառավարման և դպրոցական տնտեսագիտության գիտելիքներ: Դա անելու համար հարկավոր է ունենալ ռազմավարական մտածողություն, բայց նաև լավ իմանալ ուսուցման գործընթացը:

Լավ տնօրենը պարտավոր է հասնել ինքնուրույն հաշվապահական հաշվառման և լիարժեք կարգավորող ֆինանսավորման իրենց կրթական հաստատության համար: Նա, անշուշտ, կզարգացնի վարձատրության համակարգ, բայց իր անհատական ​​դպրոցական հատկանիշներով: Նա, անշուշտ, կստեղծի կամ կնախաձեռնի ինչ -որ հանրային կառավարման մարմնի (օրինակ ՝ լավ ծնողական կոմիտեի) առաջացում, հովանավորներ կգտնի:

Դպրոցում նորարարական գործունեության զարգացման համար անհրաժեշտ է տնօրենի կողմից ունենալ նոր տեխնոլոգիաների գրագետ, հմուտ տիրապետում: Միայն այն ժամանակ, երբ ռեժիսորն իր փորձից գիտակցի, թե որքան կարևոր և հարմար է իր աշխատանքում ժամանակակից տեխնոլոգիաներ կիրառելը, ապա դա կդառնա անփոխարինելի պայման ՝ թիմի կողմից այդ տեխնոլոգիաների զարգացման մեջ վերաբերմունքը փոխելու համար:

Schoolամանակակից դպրոցի արդյունավետ ղեկավարը պետք է հետևի ժամանակին. Առաջադրի այնպիսի խնդիրներ, որոնք կարևոր են այսօր և որոնք ավելի կարևոր կդառնան վաղը, և որ ամենակարևորն է, կկարողանա դրանց լուծման ուղիներ գտնել:

Directorամանակակից ռեժիսորը գիտի ինչպես աշխատել ինչպես երեխայի, այնպես էլ ծնողների և ուսուցչական անձնակազմի հետ: Դա անելու համար նա պետք է լինի ուսուցիչ և կազմակերպիչ, ունենա իրավական և տնտեսական գիտելիքներ: Նա պետք է հոգա ուսուցչի դերի մասին իր թիմում, օգնի բարձրացնել ուսուցիչների որակավորումը, պայմաններ ստեղծի նրանց ստեղծագործական կարողությունների բացահայտման համար: Դպրոցում ուսուցման հարմարավետ պայմաններ ստեղծելու համար նրան անհրաժեշտ են մանկավարժության, հոգեբանության և տարբեր տեխնիկայի իմացություն: Ուսուցողական աշխատանքը, չնայած ծանրաբեռնվածությանը, անհրաժեշտ է, քանի որ նա օգնում է ամրապնդել հարաբերությունները ուսուցիչների և աշակերտների հետ:

Դպրոցի տնօրենը պետք է ունենա որոշակի անհատական ​​որակներ, որոնք ապահովում են կառավարման գործունեության հաջողությունը: Սա հանդուրժողականություն, նրբանկատություն, լավ բարքեր, ներքին ներդաշնակություն, լավատեսություն է:

Առաջնորդի պարտադիր անհատական ​​հատկանիշներից է ինքնավստահությունը: Առաջնորդը գիտի ամեն ինչ, գիտի ինչպես, գուցե! Եվ եթե նա չգիտի, ապա նա կպարզի, ելք կգտնի, նա կկարողանա: Նման տնօրենը վստահաբար հեղինակություն կդառնա իր ենթակաների համար:

Emգացմունքները պարտադիր են առաջնորդի համար:

հավասարակշռության և սթրեսի դիմադրություն: Առաջնորդը պետք է վերահսկի իր հույզերը ՝ անկախ իր տրամադրությունից և միշտ լինի դրական:

Headամանակակից տնօրենը պետք է հոգա դպրոցի հեղինակության մասին: Սրանք տարբեր շրջանային և տարածաշրջանային մրցություններ են, գիտաժողովներ, սեմինարներ, վարպետության դասեր և շփում հասարակության հետ: Հնարավորության դեպքում հնարավորություն տվեք դպրոցին լինել որոշակի ոլորտներում փորձարարական հարթակ, կազմակերպել ուսանողների միջազգային փոխանակումներ: Դպրոցի ապագան կախված է նրանից, թե որքան գիտի դպրոցը:

Կարևոր դեր է խաղում դպրոցում տիրող հոգեբանական մթնոլորտը: Տնօրենը վերահսկում է ուսուցիչ-աշակերտ միջանձնային հարաբերությունները: Աշակերտները դպրոցը պետք է դիտեն որպես իրենց «երկրորդ տուն», իսկ ուսուցիչները ՝ որպես իրենց ընկեր -դաստիարակներ: Theեկավարը պետք է ստեղծի հատուկ հանգստի սենյակ ուսուցիչների և երեխաների համար:

Իհարկե, ժամանակակից ռեժիսոր լինելը հեշտ չէ: Միայն ուժեղ, ամուր, ստեղծագործ, տաղանդավոր, ազնիվ, խելացի մարդը կարող է զբաղեցնել նման պաշտոն:

Նրա տեղակալն ու գիտական ​​ղեկավարը կդառնա Անդրեյ Բրեմզենը ՝ Ռուսաստանի տնտեսագիտական ​​դպրոցի նախկին պրոռեկտորը: Ըստ ամենայնի, 2017 թվականին նա կզբաղեցնի դպրոցի տնօրենի պաշտոնը:

Ինչպես հաղորդեցհաստատության ֆեյսբուքյան պաշտոնական էջում, նոր ղեկավարների ներկայացման նախօրեինԴպրոցի հիսունյոթերորդ կառավարման խորհուրդը:

Ալեքսանդր Տվերսկոյ - Մոսկվայի քաղաքային մանկավարժական համալսարանի շրջանավարտ, մինչև «yեմարան թիվ 1581» Մոսկվայի պետական ​​բյուջետային կրթական հաստատության ներկայիս տնօրենի նշանակումը: Նա պատասխանատու կլինի 57 դպրոցի բոլոր գործառնական, վարչական և ֆինանսական հարցերի համար: «Նրա հիմնական խնդիրն է թարմացնել և ապահովել դպրոցի տնօրինության թափանցիկությունը, ապահովել դպրոցի բոլոր ստորաբաժանումների գործունեության կայունությունը, ներառյալ նրա բոլոր շենքերի փոխազդեցությունը», - ասվում է հաղորդագրության մեջ:

Անդրեյ Բրեմզենը տնտեսագիտության պրոֆեսոր է, և մինչ այս նշանակումը ՝ Ռուսաստանի տնտեսագիտական ​​դպրոցի (NES) պրոռեկտոր ակադեմիական հարցերով: 1992 -ին նա ավարտեց 57 -րդ դպրոցը, այնուհետև գերազանցությամբ ավարտեց Մոսկվայի Լոմոնոսովի անվան պետական ​​համալսարանի մեխանիկա -մաթեմատիկական ֆակուլտետը, այնուհետև մագիստրոսի կոչումը NES- ում: Տնտեսագիտության դոկտորական ատենախոսությունը պաշտպանել է Մասաչուսեթսի տեխնոլոգիական ինստիտուտում: 57 -րդ դպրոցում նա երկար տարիներ դասավանդել է մաթեմատիկական վերլուծություն ՝ օգնելով իր ուսուցչուհի Լ.Դ.Ալտշուլերին: «Նա պատասխանատու կլինի դասավանդման, դպրոցական բոլոր համայնքների հետ փոխգործակցության, ինչպես նաև դպրոցի արժեքային և գիտական ​​իրավասությունների պահպանման և արդիականացման հարցերով»: Այս ուսումնական տարվա ընթացքում Անդրեյ Սերգեևիչը պետք է անցնի դպրոցի տնօրենի պաշտոնը զբաղեցնելու համար անհրաժեշտ սերտիֆիկատ:

Ինքը ՝ Ալեքսանդր Բրեմզենն արդեն հրապարակել է դպրոցի շրջանավարտներին ուղղված իր կոչը, որում բացատրում է, թե ինչու է ինքը դառնալու տնօրեն, և ոչ թե Վյաչեսլավ Լեշչիներ, ով հաղթել է շրջանավարտների քվեարկությունը. Նա ասաց, որ ինքը չի ցանկանում / պատրաստ չէ ռեժիսոր լինել, բայց իր համար հետաքրքիր կլիներ առաջարկություն ստանալ ինձանից ՝ գլխավոր ուսուցչի կամ փոխտնօրենի պաշտոնի համար: Մոտ ապագայում մենք դա կքննարկենք նրա հետ »:

Նրա խոսքով ՝ առաջին հերթին մտադիր է զբաղեցնել սկանդալի արդյունքում առաջացած թափուր տեղերը: Բացի այդ, Ալեքսանդր Բրեմզենը կհանդիպի ուսուցիչներից յուրաքանչյուրի հետ, կզբաղվի ներքին իրավիճակով:

57 -րդ դպրոցի սկանդալը բռնկվեց օգոստոսի վերջին այն բանից հետո, երբ լրագրող Եկատերինա Կրոնգաուզը հրապարակեց պատմության ուսուցչուհու մասին գրառում, որն, իր խոսքով, տարիներ շարունակ սերտ կապի մեջ է եղել իր աշակերտների հետ: Ըստ շրջանավարտների, վարչակազմը հուշագիր է մշակել ընդդեմ «ուսուցիչների զրպարտության» ՝ ցանկացած բողոք կանխելու համար: Իրավապահ մարմիններն այժմ ճշտում են այս տեղեկատվությունը:

Թիվ 57 դպրոցի ղեկավար Սերգեյ Մենդելևիչը, իր հերթին, պաշտոնից ազատվելու մասին: Բացի այդ, դպրոցն ունի կառավարման խորհուրդ, որը կոչված է զբաղվել ճգնաժամով: Խորհրդի կազմում էին ՝ RANEPA- ի ռեկտոր Վլադիմիր Մաուն, արվեստաբան Միխայիլ Կամենսկին, հայտնի հասարակական գործիչ Աննա Ֆեդերմեսսերը, ռեստորատոր Դմիտրի Յամպոլսկին և այլ հայտնի մարդիկ: