Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено
Совета педагогов Заместитель заведующего по МВР Заведующий МДОУ «Детский
Протокол № 1_от МДОУ «Детский сад общеразвивающего сад общеразвивающего вида №4
вида №4 «Солнышко» _________________/Е.П. Фоменко/
«_»_________20__ г. _______________/Н.Н. Макагон/ Приказ №____________
«_»____________20__г. «_»____________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
«Словотворчество»
Возраст детей 6-7 лет

Руководитель: воспитатель первой
Квалификационной категории
Чернявская Н.А.

2014-2015 уч. г.
П.Светлый

Расписание работы кружка:
Один раз в неделю. Пятница 15.45
Работа по подгруппам (по12человек)

Актуальность
Педагогическая диагностика и логопедическое обследование воспитанников в мае 2014 г. выявили проблему речевого развития детей 1 подготовительной группы. Анкетирование родителей подтвердило необходимость дополнительного образования по развитию речи с воспитанниками моей группы. С целью обогащения и активизации словаря, развития грамматического строя и связной речи мной был организован кружок « Словотворчество» по парциальной программе
« Развития речи детей дошкольного возраста в д/с» Ушаковой О.С.
Цель программы кружка – развитие у дошкольников речевых умений и навыков. Формирование у них представлений о структуре связного высказывания, а так же о способах связи между отдельными фразами и его частями.
Предполагаемые результаты:
Занятия в кружке помогут развить индивидуальную творческую деятельность детей, будут способствовать объединению детей, их умению взаимодействовать между собой и педагогом; обогатят детей новыми знаниями в области речи; будут способствовать развитию внимания, усидчивости, памяти и мышления, а так же творческого воображения.
Задачи программы кружка:
пополнять словарный запас ребенка, развивая грамматический строй речи;
помочь детям развить и осмыслить речевую практику, для овладения ими навыков общения;
организовывать активную речевую деятельность, в которой дети будут применять полученные знания;
развивать чувство уместности высказывания;
развивать творческое воображение, фантазию в речевых высказываниях;
воспитывать внимание той стороне речи, которая связана с добром, уважительным отношением к человеку, то есть формировать вежливую речь.
В основе занятий кружка лежат принципы, присущие занятиям в разных видах деятельности:
учет возрастных особенностей старших дошкольников;
принцип комплексного подхода;
принцип сочетания различных форм организации деятельности.
игровой принцип;
принцип безоценочного позитивного принятия ребенка.
Основные формы кружковой работы. Занятия построены по тематическому принципу - времена года, мир природы, животных и растений, явления общественной жизни, и др. Система работы предусматривает, что со многими темами дети сначала знакомятся на занятиях по расширению представлении об окружающей жизни, природе, ознакомлению с художественной литературой, а затем на специальных занятиях кружка, закрепляют полученные знания и учатся выражать свои мысли, выполняя отдельные лексические и грамматические упражнения, и составляя связные монологические высказывания разных типов (описание, повествование, рассуждение). Такая последовательность делает процесс обучения интересным и естественным для ребенка.
Критерии результативности обучения:
дети используют образные средства языка в повседневной жизни для решения различных коммуникативных задач;
умеют создавать короткие творческие монологи с использованием выразительных средств языка;
используют полученные навыки в самостоятельной деятельности.
Организационно- методическое обеспечение программы кружка
(возраст, перспективный план, тематический план занятий. Режим занятий)
Возраст: подготовительная к школе группа.
Режим занятий:пятница в 15ч. 45 мин. 1 раз в неделю по подгруппам 12 человек по 30 минут.
Занятие делиться на две части: теоретическую и практическую. В теоретической части с помощью наглядно- дидактического материала проводиться работа над словарем., грамматическим строем. Большое внимание уделяется развитию умений детей обобщать, сравнивать, противопоставлять. В словарь вводятся слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет («дерево», «металл», «пластмасса», «стекло»), широко используются загадки и описания предметов, их свойств, качеств и действий. Особое внимание уделяется работе над смысловой стороной слова, расширению запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, формируется умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации. В дидактических играх, взятых из парциальной программы О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 6-7 лет», дети практические отрабатывают умения правильно произносить слова в разных падежах, в единственном и множественном числе и т.д. В конце занятия, с помощью полученных знаний по теме уделяется внимание синтаксической стороне речи - умению строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов. Для этого проводятся упражнения на распространение и дополнение предложений, начатых педагогом («Дети пошли в лес, чтобы... Они оказались там, где…»).Формирование синтаксической стороны речи детей, разнообразных синтаксических конструкций необходимо для развития связной речи. Все предыдущие части занятия способствуют отработки умение у детей, самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по предложенной теме.

Список детей, посещающих кружок «Словотворчество»
2014-2015 учебный год.
1. Андреева Кира
2. Бардокина Вика
3. Болдырев Женя
4. Гречишкин Андрей
5. Воронина Катя
6. Голосов Кирилл
7. Гвоздикова Маша
8. Доброжняк Андрей
9. Дубинин Паша
10. Казаров Савелий
11. Кузнецов Даниил
12. Костенко Максим
13. Лукьянов Паша
14. Новиков Никита
15. Новиков Кирилл
16. Прохоров Матвей
17. Разумкин Саша
18. Степаненко Юля
19. Путилин Матвей
20. Трушина Катя
21. Чоладзе Арсений
22. Ященко Даниил
23. Яроменок Ярослав
24. Яковлева Алена

Перспективный план программы кружка:
№
п/ п Наименование тем Количество
часов теория практика
1. Обследование грамматического строя речи. Лето. 2 1 1
2. Части тела, внутренние органы. 2 10 мин 20мин
3. Осень. 1 10мин 20мин
4. Фрукты. 1 10мин 20мин
5. Овощи. 1 10мин 20мин
6. Домашние животные. 2 10 мин 20мин
7. Дикие звери. 2 10 мин 20мин
8. Театрализация сказок о диких зверях. 1 10 мин 20мин
9. Зима. 1 10 мин 20мин
10. Зимние виды спорта. 1 10мин 20мин
11. Одежда. Обувь. Головные уборы. 2 10 мин 20мин
12. Дом и его части. 1 10 мин 20мин
13. Мебель. 1 10 мин 20мин
14. Предметы быта. 1 10 мин 20мин
15. Транспорт. 1 10 мин 20мин
16. Посуда. 1 10 мин 20мин
17. Игрушки. 1 10 мин 20 мин
18. Профессии и орудия труда. 1 10 мин 20 мин
19. Моя страна. 1 10 мин 20мин
20. День защитника отечества 1 10 мин 20мин
21. Весна. 1 10 мин 20мин
22. Восьмое марта. 1 10 мин 20мин
23. День космонавтики. 1 10 мин 20 мин
24. Животные жарких стран и севера. 1 10 мин 20 мин
25. Рыбы. 1 10 мин 20 мин
26. Насекомые. 1 10 мин 20мин
27. Растения. Деревья. 1 10 мин 20мин
28. Цветы. 1 10 мин 20мин
29. Хлеб. 1 10 мин 20мин
30. Итоговая диагностика 2 2ч

Календарно- тематическое планирование занятий кружка
№
п/п Тема занятия Программное содержание Материал
и
оборудование
1.
2. Обследование грамматического строя речи. Лето. Проведение обследования на основе дидактических игр. Согласование числительных с существительными.
Образование прилагательных, глаголов.
Составление связного рассказа на тему: лето. Картинки с изображением летних пейзажей, купание детей в реке, игры на площадке детского сада. Д.и " Один - много"
Наглядно- дидактическое пособие «Ягоды», «Цветы»,«Деревья»
3.
4. Части тела, внутренние органы. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: голова, затылок, подбородок. Брови, веки, запястья, пятки. Сердце, желудок… Волосы - расчесывают, моют, сушат, подстригают, красят. Накручивают. Пальчики: большой, средний и др.Сердце: сильное, крепкое, молодое.. Говорим как – медленно, быстро, понятно, громко.
Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. пад.: Не видно пальца, много пальцев. Твор. пад. Думаем головой. Предложный пад. Рассказать о глазах. лице…Образование сложных прилагательных: голубоглазый, длинноволосый, большеглазый.Уточнение многозначности существительных. Нос- самолета, человека, кисть- винограда. Составление рассказа о лице человека (друг друга) Д/и « Скажи наоборот»
«Посчитай сколько»
Картинки самолет, человек, виноград.
Иллюстрации
« Тело человека»
" Один - много"

5.
6.
7. Осень.
Фрукты. Овощи. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Фрукты, овощи, урожай, ягоды, огород, грядки, садовод. 1.Цвет. Малиновый, лимонный, золотисто-оранжевый. .2.Форма. Круглый, треугольный, овальный. 3.Размер. Большой, средний. 4.Вкус (сладкий, горький). После лимона во рту (как?) - кисло. Во рту (как?) - сладко, горько, пресно. Помидор - помидорчик -помидорище. Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. падеж. На картине много лимонов, груш. Много ягод, овощей, фруктов, но нет ни одного огурца.2..Тв. п. Можно наесться персиками, абрикосами, дыней. 3. Дат. п. Подойди к овощам и фруктам в магазине. Согласование числит. с существительными: Один персик, два персика, пять персиков. Одна слива, две сливы, пять слив Образование прилагательных. Кисель из слив - сливовый,. сок- морковный. Употребление глаголов с приставками. Копать - закопать, выкопать, откапывать. Образование сложных слов путем соединения двух корней. Кисло-сладкий вкус, красно-желтый бочок. Употребление предлогов с помощью приставок. Копать- выкопать, закапывать, откапывать. Составление рассказа " Осень". «Ягоды и фрукты».
Д/и «Чудесный мешочек» " Один - много"

8.
Домашние животные. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. 1.Профессии.Телятница, доярка, свинарка, конюх. 2.Названия животных. Бык, корова, теленок, конь, лошадь, жеребенок. 3.Части тела животных. Рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы.4.Место обитания. Ферма, свинарник, коровник, конюшня, конура, овчарня. . 1.Кто как голос подает? Мычит, рычит, мяукает, ржет, блеет, лает. Кто как передвигается? Скачет, прыгает, бегает, ходит, ползет, мчится, бредет. Корова - большая, рогатая, пятнистая. Щенок шустрый, корова медлительная. Большая -маленькая; толстая -тонкая; длинная –короткая.. Медленно, жалобно, тонко, быстро. Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. п. Нет щенка - щенят. Нет олененка - оленят. Нет коня - много коней, нет ягненка - много ягнят. Тв.п. Корову кормят травой, сеном. Кошку кормят мясом, молоком. Жеребенок - жеребята, конь - кони, кот-коты. Согласование числит. с существительными Один ягненок, два ягненка, пять ягнят. Один теленок, два теленка, пять телят. Лошадь- прискакала, ускакала, Собака- прибежала, подбежала.. Наглядно – дидактическое пособие «Домашние животные».
д/и «на скотном дворе».
" Один - много"

9.
Домашние животные. Составление рассказа-описания о домашних животных по схеме. Части тела. Детеныши. Повадки. Чем питается? Кто за ним ухаживает? Какую пользу приносит это животное. Развитие мимики, общей моторики: -демонстрация повадок животных.

10. Дикие звери. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. 1.Место обитания. Логово, нора, берлога, дупло. 2.Части тела. Туловище, голова, копыта, рога, морда, хвост, уши. Переваливается, скачет, бежит, прыгает, догоняет. охотится. Белка прыгает (как?)-ловко, стремительно, быстро, резко. 1.Прилагательные, характеризующие внешний вид. Бурый, белый, мохнатый, гималайский. Рыжая, черно-бурая, пушистая, остромордая. 2.Прилагательные, характеризующие повадки. Сильный, трусливый, хитрая, коварная, хищная. Грамматический строй: Образование сущ. ед. и мн. числа. Род. п.В лесу много медведей и медвежат, волков и волчат, лосей и лосят, кабанов, зайцев, лис и лисят и т.п.. Тв.п. Наблюдают за белкой (белками). Предл. п. Расскажу о зайце и зайчатах. Согласование числит. с существительными Один медвежонок, ежонок, два медвежонка, ежонка, пять медвежат, ежат. У медведя мех длинный, а у лисы еще длиннее. Образование прилагательных. Длинноногий, короткохвостый, быстроногий. Морда- волчья, лисья, заячья, медвежья.
Иллюстрации диких зверей.
Формирование мелкой моторики - выкладывание
пазлов.
"Кто хитрее"
" Один - много"

11.
Театрализация сказок о диких зверях.
Составление загадки-описания по предлагаемой схеме. Внешний вид зверя. Его повадки. Чем питается? Где живет? Есть ли у него враги? Как он защищается?
Развитие мимики,общей моторики: -демонстрация повадок животных. Иллюстрации диких зверей.
Сказки "Зимовье зверей", " Рукавичка"...
Шапочки.
12.
13. Зима.
Зимние виды спорта. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. Зима, время года, стужа, метель, заносы, снежинки, лыжи, санки, снежки.
Зимние месяцы: декабрь, январь. февраль1.Качественные признаки. Снежный, морозный, холодный, скрипучий, мягкий. 2.Антонимы Мягкий- твердый, холодный -горячий, большой- маленький, высокий- низкий, широкий- узкий.
На улице (как?)-морозно, холодно, темно, хмуро.
Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. п. Зимой много метелей, заносов, снега. Тв. п. Дети выходят гулять с лыжами, санками, коньками. Предл. п. Дети рассказывают о горке, катании, снеге, сугробах. Согласование числит. с существительными Один снеговик, два снеговика, пять снеговиков. Образование сложных слов. Голый лед-гололед. Падает снег-снегопад. Катится по снегу- снегокат. Образование глаголов с помощью приставок. Лепить - вылепить, залепить, прилепить, отлепить.
Составление рассказа-описания о двух временах года(лето и зима). Картина «Зимние забавы», «Зима», "Лето"
Развитие логического мышления - название видов спорта, которые подходят для зимы. Объяснение выбора.
Д/и «Скажи, какое»
14.
15. Одежда. Обувь. Головные уборы. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. 1.Классификацияодежды и обуви. Мужская, женская, детская, летняя, зимняя, верхняя, нижнее белье, домашняя, праздничная, рабочая. 2.Детали одежды. Манжеты, воротник, петли, пояс, голенища, козырек.
3.Инструменты, использующиеся при изготовлении одежды и обуви. Нитки, сантиметр, лекала, иглы, наперсток, молоточки, гвозди, ножницы. 4.Профессии, связанные с изготовлением обуви и одежды. Ткачиха, художник модельер, портниха, кожевник, сапожник, шляпница. Надевать (что?), одевать (кого?) ,шить, выбирать, стирать, чинить, зашивать, гладить, мыть. 1Названия предметов одежды, обуви и головных уборов. Юбка, брюки, пиджак, жилет, пальто, сапоги, тапочки, платок, шляпа. Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. п. Рукава, манжеты, воротник - у платьев. Предл. п. Я пойду гулять в сапогах, кедах. Тв. п. Я пойду на рынок за сапогами, брюками. Образование относительных прилагательных. Фетровая, ситцевая, шерстяная. Образование глаголов с помощью приставок. Соткать, выткать. Образование сравнительной степени прилагательных. Кофта короче платья. Составление рассказа по плану – схеме. Что это? Детали одежды. Её форма, цвет. Классификация.
" Один - много"
Д/и «Одежда», кукла в одежде. Презентация «одежда». Д/и «Составь описание»

16. Дом и его части. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. Части дома: балкон, окно, лифт, лест¬ница. Объяснять их назначение.
Подобрать антонимы высокий - ..., длинный - ..., многоэтажный - ..., новый - ...
Образование относительных прилагательных. Образовать слова путем сложения основ: десятиэтажный, новостройка, темно-коричневый, светло-желтый, железобетонный. Назвать строительные профессии: каменщик, маляр, кра¬новщик, архитектор, ... Составить распространенные предложения: Маляр красит стены голубой краской. Составлять предложения с союзами чтобы, потому что, ко¬торый. На стройке нужен кран, чтобы построить высокий дом. Кран нужен потому, что он поднимает тяжелые грузы. игра «Скажи наоборот»
Выучить стихотворение о строителях.

17. Мебель. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. 1.Профессии. Лесоруб, пильщик, столяр, полировщик, сборщик, краснодеревщик.
2.Детали и составные части. Ножка, крышка, подлокотник, дверца. Активизация и обогащение словаря признаков. 1.Классификация мебели. Детская, спальня, школьная, кухонная. 2.Качественные прилагательные. Мягкий, удобный, вместительный, красивый, полированный. 3.Антонимы. Кресло мягкое, а стул жесткий. Шкаф большой, а тумбочка маленькая. Активизация глагольного словаря. Мастерить, чинить, полировать, вытирать, расставлять, собирать, ломать. Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Один диван, два дивана, пять диванов.
Употребление сложных предлогов. Взять книгу с полки. Достать мяч из- под стола. Выглядывать из-за шкафа. Образование притяжательных прилагательных. Стол для письма – письменный. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида. Мастерит – смастерил, пилит – выпилил, прибивает – прибил, сидит – посидел. Образование сравнительной степени прилагательных. Кровать шире дивана. Кресло мягче стула. Образование относительных прилагательных. Мебель из кожи – кожаная. Мебель из дерева – деревянная. Мебель из пластмассы – пластмассовая. Составление рассказа «Как я убрал в комнате» " Один - много"
Развитие памяти и внимания:
- игры «Найди одинаковые предметы»;
«Что изменилось?»
18. Предметы быта. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: приборы, предметы. Электричество, устройство, части приборов: шнур, вилка, лампа, чайник, кофеварка. Электрический, бытовой, удобный, механический, кухонный. Помогать, пылесосить. Хранить, заводить, включать, выключать. Удобно, быстро. Легко, правильно.
Грамматический строй: Образование сущ. Ед. и мн. числ. Род. п. Дома много электроприборов. У нас нет телефона, магнитофона и телевизора. Тв.п. Мама пользуется мясорубкой, миксерами. Предл. п. Мама рассказала о новом пылесосе, утюге, и других приборах. Согласование числит. с существительными Один утюг, два утюга, пять утюгов Образование сложных слов. Пылесос – сосет пыль. Кофеварка - варит кофе. Употребление сложных предлогов. Достать продукты из холодильника. Взять программу из- под телевизора. Достать кассету из- за магнитофона. Образование глаголов с помощью приставок. Тереть – вытереть. Протереть, запереть. Стирать – выстирать, простирать, застирать. Образование сравнительной степени прилагательных. Из печки каша вкуснее. чем из микроволновки. Комбайн мелет продукты быстрее, чем мясорубка. Составление творческого рассказа «Как нам помогают бытовые приборы?» Наглядно – дидактическое пособие «Электроприборы»
Д/и «Что вы видите вокруг?»
" Один - много"

19. Транспорт. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Составные чести машины: в кабине руль, педали, рычаг передач..Профессии: пилт, стюардесса, механик, водитель, контролер, капитан, радист.. Плыть, ехать, взлетать, заводить, заправлять, чинить, ремонтировать. В путешествии удобно, быстро, просторно, уютно.. Согласование числит. с существительными: 1 катер, два катера, пять катеров… Образование однокоренных слов полет- лететь, летчик, взлетная полоса. Образование с помощью приставок: переплыть, заплыть, выплыть, от-, под- Поездом медленнее, самолетом быстрее.
Отработка умения образовывать относительные прилагательные: Металлическая, резиновые, стеклянная. Составление рассказа по теме транспорта. Наглядно- дидактическое пособие « Транспорт»
Игра « Что лишнее?»
«Найди два одинаковых самолета» " Один - много" «Едем, летим, плывем»

20. Посуда. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий:
Кофейник, самовар, блюдо, дуршлаг, сервиз, гончар. Кухонная посуда: сковорода…
Приборы: нож, вилка, ложка. Мыть, накрывать, вытирать.. На столе (как?)- красиво, чисто, вкусно, горячо, сладко.. Образование сущ. Ед. и мн. числ.
Рд. пад. Нет самовара, вилок, ложек, ножей. Твор. пад. Я ем ложкой, вилкой..Предлож. Пад. Я жарю в сковородке, а варю в кастрюле. Образование прилагательных: фарфоровая, стеклянная, деревянная, металлическая. Согласование числит. с существительными: Один нож, два ножа, пять ножей. Картинки посуды для составления описательного рассказа по схеме: цвет, форма, из чего делают? как используют? Ухаживают.
Наглядно- дидактическое пособие
« Посуда»
« Найди лишнее»
" Один - много"
21. Игрушки. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Показать и назвать игрушки (матрешка, пирамидка, ведер¬ко, кукла, машинка, мяч) и их части (ведерко - дно, стенки, ручка, ушки; пирамидка - подставка, стержень, колечки, ма¬кушка; машинка - кузов, кабина, колеса, руль). Назвать форму, цвет, размер игрушки, определить материал, из которого каждая из них сделана: деревянная, резиновая, пластмассовая, плюшевая, меховая. Образовать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных в ед.ч. кукла - куколка, кольцо - колечко, ведро - ведерко. Выполнить 2-ступенчатую инструкцию и сообщить об этом. Я взял матрешку у Тани и отдал ее Наташе. Согласовать числительные с существительными при составлении предложения: У Миши две куклы. Коля взял пять кубиков. Отгадать загадки по теме и выучить по выбору. игра «Назови ласково»
Загадки о игрушках.
22. Профессии и орудия труда. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий.
Армия: танкисты, моряки, артиллеристы, летчики. Сельское хозяйство: доярка, фермер, телятница, пастух. Строительство: архитектор, чертежник, каменщик, плотник, столяр, стекольщик.
Наука: профессор, ученый, инженер, физик, химик, биолог. Медицина: врач, хирург, гомеопат, педиатр, ортопед. Детский сад: воспитатель, логопед, музыкальный руководитель, медсестра, повар. Ателье: закройщик, лекальщик, портной. Орудия труда: ножницы, грабли, молоток, лопата, тяпка, дрель, ручка, карандаш. Зашивает, шьёт, строит, воспитывает, лечит, готовит, красит, ухаживает, растит. Трудолюбивый, смелый, умелый, талантливый, добрый. Умело, творчески, аккуратно.
Грамматический строй: Образование сущ.: Род. пад. мн. числа. В армии много танкистов, летчиков, моряков. Тв. пад. ед. и мн. числа. Плотник работает с молотком, рубанком, пилами и гвоздями. Пред. пад. ед. и мн. числа. Дети рассказали о любимых воспитателях, логопедах, медсестре. Образование глаголов с помощью приставок. Работать – отработать, заработать, выработать, переработать. Согласование числит. с существительными: Один часовщик, два часовщика, пять часовщиков. Образование прилагательных. Плотницкие, малярные, хирургические, воспитательские, танкистские, врачебные, редакторские, педагогические.
Связная речь: Формирование слоговой структуры на предложениях типа. Часовщик чинит часы; регулировщик регулирует движение. Составление рассказа «Кем я хочу стать и почему?» Наглядно – дидактическое пособие « Классификация орудия труда».
" Один - много"
Настольно-печатная игра" Профессии"
23. Моя страна. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: 1.Основные понятия. Страна, Россия, Родина, т, Москва, столица, флаг, государство, гимн, герб.
2.Синонимы. Часы – куранты, кремль – крепость, мавзолей – памятник.
Страна строится, хорошеет, ширится, расцветает, побеждает.
Независимая, сильная, большая, широкая, российская. Спокойно, быстро, широко, гордо, смело Грамматический строй: Образование сущ.: Род. п. В нашей стране много полей, лесов, рек, озер, городов..Тв. п. В Москве любуемся Кремлем, курантами, площадями и улицами. 3.Предл. Другу можно рассказать о нашем поселке, других городах, где ты побывал. 4. Вин. п. По телевизору можно часто видеть президента и его правительство Согласование числит. с существительными: Одно государство, два государства, пять государств. Образование прилагательных:Русь – русская старина. Россия – российское гражданство. Москва – московские улицы Составление рассказа " Моя страна" " Один - много"
Глобус, карта России, карта Саратовской области. Иллюстрации герб, флаг России, Москвы

24. День защитника отечества Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Отечество, Родина, армия, войска. Моряки: матросы, капитаны, радисты, штурманы. Летчики: пилоты, штурманы, радисты. Стрелять, защищать, стрелять, заряжать.
Смело, решительно, отважно, метко, настойчиво, быстро. Бесстрашные, геройские, смелые, отважные.
Грамматический строй: Образование сущ.: Много (чего?)- оружия, ракет, снарядов, обмундирования. Много (кого?) – моряков, солдат, летчиков, штурманов. Образование глаголов с помощью приставок. Побежал, выбежал, забежал, перебежал, отбежал. Согласование числит. с сущ.: Одно орудие, два орудия, пять орудий. Образование прилагательных
Сухопутные, военно- морские, авиационные, военно-воздушные. Составление рассказа о военных по карте –схеме «Профессии». Наглядно – дидактическое пособие
« Защитники Отечества».
Карта схема.
Развитие речевого и слухового внимания:
-игра «Повтори шифр».
" Один - много"

25.
26. Весна.
Восьмое марта. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Женщина, мама, бабушка, весна, праздник. Красивая, добрая, милая. Мамины, бабушкины, сестрины. Молодая- старая, больная – здоровая, добрая – злая. Как смотрит бабушка? – Сурово, сердито, ласково, нежно, строго. Активизация глагольного словаря. Что умеет мама? – печь, варить, жарить, шить, любить. Весенние явления: град, капель, проталины, сосульки, ручьи, оттепель. Земля (что делает?) – оживает, просыпается, пробуждается, оттаивает. 1.Качественные прилагательные. Бирюзовый, изумрудно – зеленый, солнечный, теплая, жаркая.2.Антонимы. Прозрачная – мутная, холодная – теплая, солнечная – пасмурная. На улице (как?)- тепло, солнечно, светло, дождливо, ветрено. Грамматический строй: Образование сущ.: Род. п. Бабушка печет много пирожков и т.д. Тв. п. Мама согреет сердцем и душой. Предл. п. Говорить о мамах, бабушках и т.д Согласование числит. с сущ.: Одна сестра, две сестры, пять сестер. Образование прилагательных Весной на озере опасно, а на быстрой реке еще опаснее. Образование глаголов с помощью приставок. Рос – зарос, вырос, перерос, отрос. Составление рассказа – описания по предложенной схеме. Погода весной: небо, осадки, солнце. Растения весной. Животные весной. Люди весной: одежда, игры. Наглядно – дидактическое пособие
« Весенние приметы».
игра «Что не так?»
Изготовление подарка маме.
" Один - много"

27. День космонавтики. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий. Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники; рассказать о первом космонавте - Ю.Гагарине; объяснить значение слов: взлет, посадка, старт, приземление, скафандр, шлем. Подобрать родственные слова к слову космос (космический, космонавт).
Согласовать числительные с существительными в предложении: На старте стоят две ракеты. К полету готовятся пять космонавтов. Я выучил семь планет.
Составить предложение из слов: ракета, космос, лететь, в; первый, Гагарин, космонавт и т.п. Подобрать признаки: космонавт (какой?) - ..., ракета (какая?) -…
Выучить стихотворение по теме. картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники; рассказать о первом космонавте - Ю.Гагарине
28. Животные жарких стран и севера. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков Назвать и рассмотреть животных жарких стран, севера и их детенышей: жираф, тигр, крокодил, слон, зебра, …; белый медведь, морж, тюлень, песец, олень.
Вспомнить профессии людей, работающих в зоопарке и цирке с животными: ветери¬нар, смотритель, дрессировщик,… Подобрать глагольный словарь к ним.
Образовать относительные и притяжательные прилагатель¬ные: пустынный, морской; тюлений, медвежьи, львиная.
Подобрать антонимы (игра «Скажи наоборот»): сильный - сла¬бый, тяжелый - легкий, быстрый - медленный и т.д.
Составить предложения с прилагательными и наречиями в сравнительной степени. Тюлень тяжелый, а морж еще тяжелее. Тигр бегает быстро, а леопард бегает быстрее. Крокодил плавает медленно, а черепаха пла¬вает еще медленнее.
Выучить стихотворение по теме. Иллюстрации Животных жарких стран и севера.
Игра «Скажи наоборот»
Стихотворение о животных.
29. Рыбы. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков Рассмотреть иллюстрации рыб (морских, пресноводных, аквариумных) и обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб; ответить на вопросы: Что у рыб вместо ног? (Плавники) Как называется суп из рыбы? (Уха) Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом) Кто такие мальки? (Рыбкины детки)
Подобрать родственные слова: рыба - рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.
Образовать притяжательные прилагательные (игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?»): у щуки голова - щучья, хвост -... , плавник... , туловище - ....
Согласовать имена существительные с числительными (игра «Сосчитай рыбок»): одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок.
Подобрать действия (игра «Выбери нужное действие» на понимание значений глаголов с приставками). Рыбка к камню... (отплыла, подплыла). Рыбка от берега... (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).
Отгадать загадки по теме и выучить по выбору. Иллюстрации рыб (морских, пресноводных, аквариумных)
игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?»
игра «Выбери нужное действие"
30. Насекомые. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Оса, комар, пчела, жук, кузнечик, стрекоза, улей, муравей, муравейник, гусеница, бабочка. Части тела. Крылья, туловище, усики, лапки, глаза, хоботок. Кто как кричит? Стрекочет, жужжит. Кто как передвигается? Летает, порхает, ползает, прыгает. Больно, вредно, ярко. Ползать – уползти, переползти, выползти, отползти, заползти. Прыгать – упрыгать, допрыгать, запрыгать, перепрыгать. Стрекоза с большими глазами – большеглазая. Бабочка с яркими крыльями – яркокрылая. Кузнечик с длинными ногами – длинноногий. Грамматический строй: Образование сущ.: Род. п. В поле много кузнечиков, бабочек, муравьев. Твор. п. Птицы питаются насекомыми: жуками и комарами. Предл. п. Энтомолог рассказал о редкой бабочке и больших осах. Согласование числит. с сущ.: Одна стрекоза, две стрекозы, пять стрекоз. Образование прилагательных Комариный, пчелиный, муравьиный. Образование глаголов с помощью приставок. Ползать – уползти, переползти, выползти, отползти, заползти. Прыгать – упрыгать, допрыгать, запрыгать, перепрыгать. Образование сложных слов. Стрекоза с большими глазами – большеглазая. Бабочка с яркими крыльями – яркокрылая. Кузнечик с длинными ногами – длинноногий. Связная речь: Пересказ басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей». отгадывание загадок;
- игры «Четвертый лишний», «Сколько их?»
" Один - много"
Наглядно – дидактическое пособие
« Насекомые»
31.

32. Растения.
Деревья.
Цветы. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий: Классификация. Трава, кусты, деревья, цветы. 2.Части растения. Ствол, корень, ветки, листья, цветы.3.Деревья.Дуб, береза, осина, рябина, клен, ель.4.Кустарники.Сирень, верба. 5.Трава. Клевер, осока. 6.Цветы. Полевые: мать-и-мачеха, колокольчики. Садовые: розы, астры, тюльпаны. Обогащение и активизация словаря признаков1. Качественные прилагательные. Красивые, цветные, яркие, зеленеющие, стройные. 2.Антонимы. Высокий – низкий, толстый – тонкий, узкий – широкий. Растет, питается, расцветает, вянет. Высоко, низко, глубоко, красиво. Грамматический строй: Образование сущ.: Род. п. В поле много травы, колокольчиков, одуванчиков, клевера. Дат. п. Стволу и веткам нужно питание. Тв. п. Цветы поливают водой, подкармливают удобрениями. Предл. п. Дети рассказывают о любимых цветах: розах, астрах, тюльпанах, вербе. Согласование числит. с сущ.: Одна ветка, две ветки, пять веток. Употребление сложных предлогов. Подснежники выглянули из-под снега. Под развесистым деревом всегда тенисто. Образование однокоренных слов. Цветок – цветы, цветастый, соцветие, цветник. Образование глаголов с помощью приставок. Рос – вырос, зарос, подрос, перерос, отрос. Образование прилагательных. Лист клена –кленовый, лист осины – осиновый, лист рябины- рябиновый, лист дуба – дубовый. Составление творческого рассказа-описания (дерево и куст) игра «Вершки и корешки»
.- Игра«Что не так?» (яблоки на березе), «Чем похожи?»

Наглядно – дидактическое пособие
«Растения»
" Один - много"

33. Хлеб. Активизация предметного, глагольного словаря, словаря признаков, наречий.Рассказать детям о том, какое значение имеет хлеб, что хлеб надо беречь; как много людей разных профессий трудятся, чтобы у нас на столе появился хлеб; объяснить значение слов: выращивать, пахать, сеять, молотить, косить, убирать, жать, молоть, печь; рассмотреть хлебобулочные изделия, обратить внимание на вкус, запах, рассказать, из чего пекут хлеб; объяснить детям выражение «Хлеб - всему голова». Ответить на вопросы (игра «Откуда хлеб пришел»). Откуда хлеб пришел? - Из магазина. А в магазин как попал? - Из пекарни. Что делают в пекарне? - Пекут хлеб. Из чего? - Из муки. Из чего мука? - Из зерна. Откуда зерно? - Из колоса. Откуда колос? - Вырос в поле. Подобрать родственные слова к слову хлеб. Хлебница, хлебный, хлебушек, хлебороб. Подобрать признаки (игра «Какой? Какая?»): хлеб (какой?) - ..., булка (какая?) - ....
Составить предложение из слов: хлеб, печь, мука, из; купить, в, мама, магазин, хлеб; папа, ржаной, любить, хлеб.
Грамматический строй: Образование сущ.: Упражнять в падежном и предложном согласовании. Изменить слово хлеб в контексте предложения: Я знаю пословицу о... . Мама купила пшеничный... Дети едят суп с... . Ваня пошел в магазин за... . Я не люблю есть суп без... . У меня дома нет... .Выучить 2-3 пословицы о хлебе. игра «Откуда хлеб пришел»
иллюстрации о выращивании хлеба.
34.
35. Итоговая диагностика. По методики развития речи детей О.С. Ушакова

Литература:
О. С. Ушаковой «Развитие речи детей 5-7 лет». ТЦ Сфера 2012
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 5-6 лет Дидактические материалы.
О.С.Ушакова. Развитие речи и творчества дошкольников. М., 2003г.
Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет.- Москва 2006 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «Ладушки»

(ОО «Речевое развитие»)

для детей 2-ой младшей группы

Составитель: Н.В.Шкирман,

воспитатель

г. Ульяновск

Введение

Введение

1. Целевой раздел

1. 1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи рабочей Программы

1.3. Планируемые результаты освоения содержания рабочей Программы

2.1. Средства, методы и приёмы работы с детьми младшего дошкольного возраста

2.2. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности в рамках кружковой работы

3. Организационный раздел

3.1. Планирование образовательной деятельности

3.2. Перечень литературных источников

Приложение

1. Картотека речевого материала

2. Картотека пальчиковых игр

Пояснительная записка.

Цели и задачи:

Цель: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологический речи. Обогащение активного словаря.

Учить детей упражнениям пальчиковой гимнастики (работа каждым пальчиком, работа пальчиком правой и левой руки с мелкими деталями). Развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно–двигательную координацию движений, умение соотносить предметы в пространстве. Развивать у детей умение учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности: пальчиковых играх с предметами, лепке. Развивать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность.

Основные задачи кружка по развитию речи.

Приучать детей слушать воспитателя, повторять за ним.

Учить запоминать слова потешек, побуждать повторять их.

Прививать любовь к художественному слову.

Учить детей слушать рассказ без показа, приучать четко и правильно произносить звуки.

Учить детей отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картины, повторяя за ним отдельные слова и фразы.

Цель:

Коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

Вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью;

Задачи:

1. Учить детей сложным упражнениям пальчиковой гимнастики (работа каждым пальчиком, работа пальчиками правой и левой руки с мелкими деталями).

2. Развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно-двигательную координацию движений, умение соотносить предметы в пространстве.

3. Развивать у детей умение учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности: пальчиковых играх с предметами, лепке.

4. Развивать умение подражать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность.

Планируемый результат:

совершенствование работы периферического артикуляционного аппарата дошкольников;

формирование правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного ротового выдоха;

возрастание речевой активности ребенка (младший возраст);

улучшение дикции и интонационной выразительности речи;

развитие мелкой моторики в дидактических играх, игровых упражнениях и пальчиковых гимнастиках.

	Тема	Программное содержание	Вне занятий
		Сентябрь
	«Смотрит солнышко в окошко». Пальчиковая гимнастика: «Солнышко».	1.Учить детей рисовать на песке. 2.Продолжать закреплять формы (круглое). 4.Развивать моторику рук.	Пальчиковые упражнения. «Ладушки –ладушки». «Братцы», «Солнышко».
	«Любимые игрушки». Пальчиковая гимнастика: «пальчики-мальчики».	1.Продолжать учить детей рисовать на песке. 2.Развивать подвижность пальцев рук. 3.Активизировать речь детей через пальчиковую гимнастику.	«Пальчики-мальчики», «Солнышко», «Дождик».
	«Мы строители» Пальчиковая гимнастика: «За работу»	1.Учить детей делать постройки из песка. 2.Сочетать игру и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей.	«Дом и ворота», «Зайчики», «За работу».
	«Дорога для машин». Пальчиковая гимнастика: «На работу».	1.Продолжить учить детей делать постройки из песка. 3.Создать положительно-эмоциональное отношение к выполнению задания	«Замок», «Братцы», «Дождик».

		Октябрь
	«Помоги Петрушке собрать букет». Пальчиковая гимнастика: «Цветок».	1.Осуществлять выбор цвета по образцу и проверять его применения. 3.Формировать положительное, эмоциональное отношение к игре.	«Рыбка», «Большой палец», «Бабушка».
	«Петушок – золотой гребешок». Пальчиковая гимнастика: «Оса».	1.Учить детей различать и называть цвета, находить нужный цвет по образцу. 2.Развивать мелкую моторику пальцев рук. 3.Создать эмоционально-положительное отношение к игровому заданию.	«Кораблик», «В домике», «Белка».
	«Украсимкукле платье». Пальчиковая гимнастика: «Погладим котёнка».	1.Учить украшать модель платья кусочками цветной бумаги. 2.Формировать развитие мелкой моторики пальцев рук. 3.Активизировать речь детей, проговаривая чётко слова.	«В парке есть глубокий пруд», «В лесу», «Как-то маленький удав».

		Ноябрь
	«Найди цветок для бабочки». Пальчиковая гимнастика: «Бабочка».	«Учить различать цвета, ориентируясь на однородность или на однородность предмета. 2.Формировать эмоциональный настой. 3.Развивать мелкую моторику пальцев рук.	«Орешки», «Дом и ворота», «Белка».
	«Куклы пришли с прогулки». Пальчиковая гимнастика: «Считалка».	1.Учить детей расстегивать и застёгивать пуговицы. 2.Продолжать развивать мелкие движения рук. 3.Формировать интерес овладению предметно-игровыми действиями.	«Считалка», «Весёлый оркестр», «Замок».
	«Соберём шарики». Пальчиковая гимнастика: «Шарики».	1.Продолжать учить детей надевать петельку на пуговицу. 2.Формировать целостный образ предмета. 3.Расширять словарный запас детей, через пальчиковую гимнастику.	«Здравствуйте», «Забор», «Бабочка».
	«Пальчики играют».	1.Учить детей выполнять движения в сочетании с текстом. 2.Развивать моторику пальцев рук через игру. 3.Вызывать интерес и желание детей играть в пальчиковые игры.	«Забор», «Бабочка».

		Декабрь
	«Весёлые пальчики». Пальчиковая гимнастика: «Мальчик-пальчик».	1.Учить детей рисовать на листе бумаги пальчиком. 2.Развивать моторику движений пальцев рук. 3.Вызвать интерес и желание работать.	«Динозавры», «Старушки-хохотушки», «Забор».
	«Про улитку». Пальчиковая гимнастика: «Улиточка».	1.Продолжать учить детей рисовать пальчиком. 2.Формировать представление детей о цвете. 3.Развивать мелкую моторику пальцев рук.	«Пять пальцев», «Рыбы», «Пеликан».
	«Про солнышко и снеговика». Пальчиковая гимнастика: «Солнышко».	1.Совершенствовать умение рисовать пальчиками. 2.Формировать навыки соединять точки линией. 3.Активизировать словарь через пальчиковые игры.	«Рыбки», «Есть у нас игрушки», «Осьминог».
		Январь
	«Купим пуговицы». Пальчиковая гимнастика: «Большой палец».	1.Учить детей сортировать пуговицы по цвету. 2.Развивать логическое мышление, умение сравнивать предметы количеством. 3.Активизировать словарь через пальчиковую игру.	«Крокодил», «Дом», «Замок».
	«Паровоз». Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются».	1.Учить детей группировать однородные предметы, различающиеся по величине. 2.Продолжать учить определять форму предметов. 3.Развивать творческую фантазию, мелкую моторику пальцев рук.	«Крокодил», «Вертолёт», «Пчёлка».
	«В лесу родилась ёлочка». Пальчиковая гимнастика: «На работу».	1.Учить правильно по образцу выкладывать геометрические фигуры(ёлочка). 2.Закрепить умение украшать ёлочку бросовым материалом. 3.Развивать мелкую моторику пальцев рук.	«Вертолёт», «Жираф», «Собака и грач».

		Февраль
	«Волшебная страна». Пальчиковая гимнастика: «Пчёлка».	1.Учить детей составлять из геометрических фигур картинку. 2.Закрепить знания геометрических фигур. 3.Развивать моторику пальцев рук.	«Пчёлка», «Ёжик», «Кошка».
	«Подарим Незнайке шорты». Пальчиковая гимнастика: «Дружные пальчики»	1.Продолжать учить детей выкладывать из геометрических фигур узор. 2.Закрепить названия геометрических фигур. 3.Продолжать развивать моторику пальцев рук через пальчиковую игру.	«Жираф», «Зайчата», «Цветок».
	«Пальчики играют с куклой». Пальчиковая гимнастика: «Пароход».	1.Продолжать учить детей сочетать движения пальцев рук с текстом, проговаривать чётко слова. 2.Формировать развитие мелкой моторики.	«Кошка», «Зайчата», «Пароход».
	«Змея». Пальчиковая гимнастика: «Змеечка».	1.Учить детей складывать пластилин в столбик. 2.Закрепить навыки лепки, используя разнообразные средства для нанесения узора. 3.Совершенствовать моторику пальцев рук.	«Моем руки», «Фонарики», «Пароход»».

		Март
	«Помоги утёнку добраться до дома». Пальчиковая гимнастика: «Гуси».	1.Продолжить учить детей работать с фасолью. 2.Формировать навыки работать самостоятельно. 3.Вызвать интерес к выполнению задания.	«Пальчики здороваются», «Фонарики», «Засолка капусты».
	«Бусы для мамы». Пальчиковая гимнастика: «Бусинки-горошки».	1.Учить детей нанизывать бусинки на ниточку. 2.Формировать умение сочетать бусинки по цвету. 3.Активизировать речь через пальчиковые игры.	«Моем руки», «Жук»,
	«Дорожка для колобка». Пальчиковая гимнастика: «Замок».	1.Продолжать учить детей продевать тесьму в отверстие. 2.Формировать умение соотносить слова с движением. 3.Развивать моторику, интерес к выполнению задания.	«Петушок», «Замок», «Дом».
		Апрель
	«Выстроим пирамиды». Пальчиковая гимнастика: «Строим мы в лесу шалаш.	1.Учить детей делать постройки из разноцветных крышек. 2.Совершенствовать внимание, воображение, творческие способности. 3.Развивать мелкую моторику пальцев рук.	«Петушок», «Замок», «Дом».
	«Про ракету и кораблик», Пальчиковая гимнастика: «Кораблик».	1.Учитьдетей выкладывать крышки по контору. 2.Закрепить знания треугольной, прямоугольной формы. 3.Совершенствовать моторику рук.	«Строим мы в лесу шалаш». «Петушок», «Флажки».
	«Красивый цветок». Пальчиковая гимнастика: «Цветок».	1.Совершенствовать умение детей делать постройки из крышек, сочетать по цвету. 2.Воспитывать у детей интерес к выполнению задания. 3.Развивать творческую способность, смекалку.	«Ёжики», «Дерево», «Посмотри, луноход».
	«Божья коровка». Пальчиковая гимнастика: «Оса».	1.Продолжить учить детей работать с крышками. 2.Закрепить умение подбирать нужные крышки по цвету. 3.Активизировать речь через развитие пальцев рук.	«Цветок», «Утёнок», «Водичка-водичка».
	«Одуванчики цветы, словно солнышко желты». Пальчиковая гимнастика: «Цветы».	1.Учить детей рисовать на крупе. 2.Развивать моторику пальцев рук. 3.Формировать умение создавать игровую обстановку.	«Волшебник», «Цветник», «Спал цветок волшебным сном».
	«Плывёт, плывёт кораблик». Пальчиковая гимнастика: «Кораблик».	1.Упражнять детей в умении работать с крупой, рисовать пальчиком. 2.Развивать ощущение собственных движений. 3.Активизировать словарь через пальчиковую гимнастику.	«Волшебник», « Ёжики», «Засолка капусты».
	«Нарисуй любимую игрушку». Пальчиковая гимнастика: «Пальчики».	1.Закрепить умение рисовать пальчиком по крупе. 2.Активизировать речь через пальчиковую гимнастику. 3.Развивать мелкие движения пальцев рук.	«Ёжики», «Птичка пьёт водичку», «Корни».
	«Дождь идёт». Пальчиковая гимнастика: «Ёжик».	1.Учить детей продевать тесьму в отверстие по диагонали. 2.Развивать движения пальцев рук. 3.Активизировать словарь.	«Труба», «Стол», «Бабушка».

Государственное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа 5 города Сызрани структурное подразделение реализующее программы дошкольного образования «Детский сад» №29
Составил: воспитатель ГБОУ СОШ№5 СП ДОУ№29 Горшунова Галина Михайловна Сызрань
Дополнительная программа по обучению дошкольников грамоте является целостной, интегрированной по подготовке детей к школе, развитию умственных способностей и познавательной активности дошкольников. Программа разработана в соответствии с действующими Федеральными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009г. №655).

Актуальность тематики обусловлена тем, что полноценное овладение родным языком является основополагающим фактором формирования личности ребенка и представляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.

Функции речи – многообразны, интеграционны. Обучение родному языку в детском саду осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, с явлениями окружающей действительности, по обучению грамоте, на всех остальных занятиях, а также вне их – в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Речь используется для установления контактов с окружающими, привлечения внимания к себе, своим делам и переживаниям, для взаимопонимания, воздействия на поведение, мысли и чувства партнера, для организации собственной деятельности, координирования действий своих и товарищей по игре.

Речь служит важным источником знаний об окружающем, средством фиксации представлений о природе, мире вещей и мире людей, средством познавательной деятельности. Речь для ребенка является и самостоятельным объектом исследования: ее он познает, играя со словами, звуками, рифмами, смыслами.

Для удовлетворения своих деловых, познавательных и личностных потребностей ребенок использует ситуативные непроизвольные высказывания, неречевые средства (жесты, мимику, движения), контекстную (понятную на основе использованных языковых средств) речь. Все виды и формы речи сосуществуют, создавая неповторимый индивидуальный портрет языковой личности.

Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста – это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа. Исследования лингвистов, психологов, педагогов показали, что самым продуктивным в смысле «языковой одаренности» является пятый год в жизни ребенка. В старшей группе дети приобретают навыки звукового анализа слов различной звуковой конструкции, дифференциации гласных, твердых и мягких согласных звуков. Они получают знания о слоговом строении слов, о словесном ударении. В подготовительной группе дети знакомятся со всеми буквами русского алфавита и правилами их написания, овладевают слоговым и слитным способами чтения. Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка. На основе этого был организован кружок «АБВГДЕйка» по обучению дошкольников грамоте.
Цель работы: подготовка детей к школе, сформировать у дошкольников полноценную фонетическую систему языка, развивать фонематическое восприятие и первоначальные навыки звукового анализа, автоматизировать грамматически правильную речи, обучение родному языку.
Задачи:
1 Образовательная область (« Коммуникация»).
1. Активизировать знания детей о звуковом строении слова; 2. Закреплять умения делить слова на слоги (части), называть последовательность слогов, называть из каких звуков состоит слог, слово; 3. Закреплять знания детей о строении предложения: уметь называть слова с указанием последовательности, строить схемы предложений; 4. Развивать связную речь, расширять словарный запас; 5. Способствовать развитию любознательности, познавательной активности. 6. Учить планировать свои действия в игровой ситуации, выполнять правила игры. 7.Продолжать работу по развитию речевого дыхания. 8. Обучать детей разгадыванию ребусов, решению кроссвордов, изографов. 9. Упражнять в составлении букв из палочек, шнуров, лепке букв из пластилина, вырезании из бумаги, рисовании в воздухе.
2 Образовательная область («Здоровье»).
1. Формировать у детей потребность в ежедневной, активной двигательной деятельности. 2. Формировать правильную осанку. 3. Воспитывать выдержку, настойчивость в достижении результатов. 4. Развивать глазомер. 5. Совершенствовать основные движения, путем введения новых сложно координированных видов.
3. Образовательная область («Художественное творчество»).
1.Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков. 2. Продолжать развивать мелкую моторику в пальчиковой гимнастике, занимательных упражнениях, в работе с мозаиками, конструкторами, трафаретами, обводками по контуру. 3. Развивать художественное восприятие произведений искусству.
Принципы построения и реализации программы.
Концентрический принцип построения каждая новая ступень вбирает в себя основное содержание предыдущее, раскрывая его на уровне сложности.
Принцип систематичности и последовательности.
Блочно- тематический принцип планирования содержания.
Основные разделы программы группируются вокруг единой темы.
Принцип «занимательного общения»-использование эврических методы преподнесения материала.
Принцип обогащения сенсорно- чувственного опыта.
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода.
Формы, методы, принципы образовательной деятельности с детьми.
Игры (дидактические, развивающие, словесные).
Рассматривание картин.
Использование мелких игрушек.
Прослушивание аудиозаписи, использование технических средств.
Использование рассказов, стихов, загадок, потешек, считалок.
Решение сконвордов и кроссвордов.
Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).
Задания для развития речевой интонационной выразительности.
Задания для развития мелкой моторики.
Расписание непосредственно образовательной деятельности кружка "АБВГДЕйка "
Работа с родителями по обучению детей грамоте.
Многие игры у детей становятся любимыми и вместе с родителями они играют дома. Чтобы игры имели свое продолжение, я провожу большую работу с родителями: 1. Привлекаю родителей к изготовлению игр, пособий. 2. Организую практикумы, мастер-классы, где рассказываю о играх: какие цели преследуют, как изготовить, как поиграть с ребенком. 3. Необычной формой работы с родителями стала традицией изготовление стенгазет: - «Наша группа», в которой оповещаю о событиях группы и детского сада, высказывания детей, результаты их интервью, а также предлагаю материал для просвещения родителей: как и во что играют дети старшего дошкольного возраста; какое значение в их жизни занимает игра. - «Говорят дети», которая была опубликована ко Дню Материю Детям было предложено поздравить своих мам и выразить им свои пожелания. 4. Оснащение родительского уголка. В уголке для родителей постоянно обновляю информацию на тему - «Как развивать ребёнка играя» - Предложите ребенку вспомнить названия фруктов, которые начинаются на звук «а»; названия овощей, начинающиеся на звук «к». За каждое подобранное слово вручите ребенку фишку. В конце игры похвалите ребенка, вручите приз. - Предложите ребенку рассмотреть картину, например: «Зимние забавы». Ребенку нужно найти все предметы, которые начинаются на звук «с». (снеговик, санки, снег и т. д.) - Игра «Будь внимательным» Предложить ребенку вспомнить названия перелетных птиц, которые начинаются с гласных звуков; названия птиц, которые начинаются со звука «в» и другие. 5. Приобщение родителей к подбору картинок, игрушек для игр. Чтобы детям хотелось играть в игры, которые я изготовляю с родителями, должны быть красочно оформлены, иметь эстетический вид.
Мониторинг.
Для того чтобы определить эффективность проделанной работы по обучению грамоте старших дошкольников провела диагностическую работу. В начале учебного года выявила стартовые условия для дальнейшего освоения языка детьми и определила задачи по развитию речи дошкольников. В конце учебного года итоговая диагностика проводилась с целью контроля за решением поставленных задач. Для проведения диагностики по обучению старших дошкольников грамоте использовала критерии развития детей сформулированных в реализуемой программе «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С., Синтез 2005 г., а так же диагностическую тетрадь «Путешествие по стране Правильной речи» под редакцией авторов: О. Н. Сомковой, З. В. Бадаковой, И. В. Яблоновской. Диагностика проводилась с детьми старшей и подготовительной группы в форме игры. Кроме того проводила наблюдение за свободным общением детей в разных видах деятельности и выявляла как ребенок владеет речевыми и коммуникационными умениями, инициативность ребенка в общении. В результате первичной диагностики выяснилось, что из 12 воспитанников: средний – 5 детей, высокий – 7 детей. Особую сложность для детей вызывали задания на постановку ударения и выделение ударного слога; составление рассказа по картине. Была выявлена группа детей, с которыми проводилась индивидуальная работа.По результатам итоговой диагностики выявила следующие результаты: средний уровень – 1 детей, высокий уровень – 11детей.
Вывод:
Наработанная система игр по обучению грамоте помогает мне эффективно решать задачи данного раздела программы, строить интересный педагогический процесс, основываясь на ведущем виде деятельности дошкольника – игре. Данная система работы позволяет детям старшего дошкольного возраста успешно овладевать звуковым анализом, выделять особенности слов, определять его звуковую характеристику, соединять звуки в слова, моделировать новые, что имеет огромное значение для последующего систематического обучения родного языка в школе. Кроме того дети научились сравнивать, быстро находить правильное решение, стали более самостоятельными, инициативными, у них появился интерес и стремление узнавать новое. Проводимая работа является частью решения задач по преемственности между детским садом и школой. Это подтверждают результаты диагностики детей, адаптационных карт первоклассников, а также отзывы учителей школ наших выпускников. Привлечение родителей к данной деятельности позволило мне успешно решать задачи педагогической грамотности родителей, формировать общее педагогическое пространство: воспитатель-ребёнок-родитель и совместными усилиями добиваться хороших результатов.Успешность в решении задач по данной проблеме принесло мне огромное удовлетворение и пополнило мою педагогическую копилку. В настоящее время я работаю с детьми средне группы и разрабатываю материал по развитию речи детей младшего и среднего возраста, в основе обучения - игра, так как результаты проведённой работы со старшими дошкольниками показали, что развитие и обучение дошкольников лучше всего осуществлять в этом естественном и самом привлекательном для них виде деятельности.
Формы работы с родителями.
Педагогическое просвещение: родительские собрания, анкетирование, беседы, консультации, дни открытых дверей.
Совместные мероприятия родителей и детей: тематическая и интегрированная образовательная деятельность.
Интерактивное общение.
Наглядная пропаганда.
Досуг
Изучение и обобщение опыта работы с семьёй.
Педагогическая пропаганда через СМИ.
Изготовление игр, пособий.
Практикумы, мастер-класс.
Изготовление стенгазет.
Создание условий для речевого развития
Процесс обучения грамоте будет легким, если станет для детей ярким, захватывающим, наполненным живыми образами, звуками, мелодиями. Для этого я изготавливаю игры, игровые модули, которые обязательно красочно оформлены и имеют эстетический вид. В непосредственно образовательной деятельности применяю иллюстрированный материал: предметы, игрушки, картинки, раздаточный материал. В совместной деятельности с детьми использую различные формы организации педагогического процесса: развлечения, путешествия, соревнования, открытые вопросы, проблемные ситуации. Для успешного развития детей мною в группе создана речевая зона. Она представлена театральным и книжным уголками. В этой зоне дети могут посмотреть любимые книги и иллюстрации к художественным произведениям, рассказать и показать любимую сказку при помощи различных видов театра, масок, шапочек, ручных кукол. Использую фланелеграф, на котором дети могут самостоятельно составить рассказ по серии сюжетных картинок, определять место звука в слове, составлять схемы предложений и по данной схеме составлять предложение. В речевом уголке детям предложены следующие игры: «Маленькие слова», «Что сначала, что потом», «Забавные истории», «Стань другом природы» и другие.Особенно детям нравится игра «Зоопарк» .Также речевая зона представлена картотеками - картотека пальчиковой гимнастики; - картотека физминуток; - картотека потешек; данная работа направлена на развитие речи детей. Организуя работу по подготовке детей к обучению грамоте, я всегда учитываю особенности ребёнка, его интересы, потребности. Игры, которые я наработала, разнообразны, носят обучающий и развивающий характер. Эти игры помогают открыть детям удивительный мир, связанный со словом и звуковыми явлениями. Игры и игровые задания я использую не только в непосредственно образовательной деятельности по каждому направлению, но и в других видах детской деятельности и режимных моментах. Также использую как приём на прогулках.

(Документ)

Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет (Документ)

Лисиной М.И. (ред.) Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми (Документ)

План-программа коррекционной логопедической работы для детей старшей группы, календарный план фронтальных занятий логопеда (Документ)

Михеева И.А. Чешева С.В. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда. Картотека заданий для детей 5-7 лет (Документ)

n1.doc

«УМНИК»

(развитие речи и развивающие игры)
Пояснительная записка
Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Данная система занятий содержит комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыка построения связного высказывания. Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы «Пралеска», что создает преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий.
Цел и:

• 
  развивать связную речь детей 4 – 6 лет с использованием развивающих и дидактических игр по темам;
• 
  развивать познавательные процессы детей (память, мышление, воображение).

Задачи:

• 
  формировать лексико-грамматический строй речи;
• 
  формировать навык построения связного высказывания;
• 
  формировать познавательную активность детей;
• 
  обучать навыкам эффективной коммуникации.

Система занятий предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Частота встреч – 2 раза в неделю.
Количество детей в группе – 10 – 14 человек.
Длительности одного занятия – 25 – 30 минут.
Критерий эффективности – реализация поставленных задач.
Предполагаемые результаты:

• 
  повышение уровня познавательной активности детей, формирование умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;
• 
  обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;
• 
  умение самостоятельно строить связное высказывание;
• 
  воспитывать культуру речевого общения как часть речевого этикета.

Критерии отбора детей – на основе запроса родителей.

Примерный т ематический план занятий

ТЕМА ЗАНЯТИЯ	ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ФРУКТЫ	4 неделя сентября
ОВОЩИ	1 неделя октября
САД - ОГОРОД	2 неделя октября
ОСЕНЬ	3 неделя октября
ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ	4 неделя октября
ДЕРЕВЬЯ	1 неделя ноября
ЛЕС	2 неделя ноября
ПОСУДА	3 неделя ноября
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ	4 неделя ноября
ЗИМА	1 неделя декабря
ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ	2 неделя декабря
ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ	3 неделя декабря
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК	4 неделя декабря
ОДЕЖДА. ОБУВЬ	1 неделя января
ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ	2 неделя января
МЕБЕЛЬ	3 неделя января
ТРАНСПОРТ	4 неделя января
ИГРУШКИ	1 неделя февраля
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ	2 неделя февраля
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ	3 неделя февраля
НАШ ГОРОД	1 неделя марта
8 МАРТА	2 неделя марта
ВЕСНА	3 неделя марта
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ	4 неделя марта
ЧЕЛОВЕК	1 неделя апреля
СЕМЬЯ	2 неделя апреля
ПРОФЕССИИ.	3 неделя апреля
ИНСТРУМЕНТЫ	4 неделя апреля
ЦВЕТЫ. НАСЕКОМЫЕ	1 неделя мая
РЫБЫ	2 неделя мая
ЛЕТО	3 неделя мая
ШКОЛА	4 неделя мая

Тема: ФРУКТЫ

Задание 1

Назовите фрукты, которые вы знаете.

Задание 2

Назвать цвет фруктов по образцу: яблоко красное, ...и т.д.

Задание 3

Назвать форму фрукта по образцу: «Апельсин круглый».

Задание 4

«Что приготовим?»

Из яблока – яблочное повидло; из банана – банановое пюре; из лимона – лимонный сок; из груши – грушевый компот.

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы о фруктах по предложенному наглядному плану.

Задание 6

Упражнение «Дорисуй»: Дорисуй каждой груше веточку, каждой веточке с листочком сливу, а яблоки раскрась. Не забудь, что эти фрукты бывают разного цвета.

Тема: ФРУКТЫ

Задание 1

«Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам. У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан (грушу)» и т.д.

Упражнение усложняется ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».

Задание 2

Упражнение «Из чего – какой?»: Какой это сок (варенье, пирог, компот)? (Яблочный пирог. Сливовое варенье и т. д.)

Задание 3

Назови фрукты. Дорисуй фрукты в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много лимонов. Маленький лимончик».

Задание 4

«Составь предложение». На доске – три картинки с изображением фруктов. Логопед задает детям вопрос: «Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в вазу?» Дети по очереди отвечают: «Яблоко съем сам, грушу отдам другу, а банан положу в вазу» и т. д.

Задание 5

«Четвертый лишний». Усвоение существительных в родительном падеже. Употребление в речи сложных предложений. Развитие логического мышления.

На игровом поле – картинки или ваза с фруктами. Логопед спрашивает: «Чего не должно быть в вазе?» Дети отвечают: «В вазе не должно быть помидора, потому что это овощ» и т. д.

Задание 6

Развитие связной речи Рассказ-описание «Лимон»: «Лимон – это фрукт. Он растет на дереве. Лимон круглый, желтый, твердый, кислый. Внутри у него косточки. Лимон покрыт кожурой. Он полезный. Его кладут в чай».

Тема: ОВОЩИ

Задание 1

На столе разложены картинки с фруктами и овощами. Необходимо определить чего больше.

Задание 2

Назвать форму каждого овоща по образцу: «Огурец овальный».

Задание 3

Игра «Жадина»: Представь, что это твои овощи. Ответь на вопросы: Чей это огурец? (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д.

Задание 4

Рассказать ребенку, что готовят из овощей. Игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?»: Скажи, как по-другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови? (Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д.

Задание 5

Назови овощи. Дорисуй овощи в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много помидоров. Маленький помидорчик».

Тема: ОВОЩИ

Задание 1

Упражнение «Поваренок»: Расскажи, что нужно сделать, чтобы приготовить суп? (Овощи моют, чистят, режут, варят.) Сок? Пюре?

Задание 2

Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы об овощах по предложенному на­глядному плану.

Задание 3

«Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).

Помидор круглый, а морковка..

Огурец овальный, а тыква... Лук горький, а морковка... Огурец зеленый, а свекла... Редиска мелкая, а редька... Кабачок большой, а тыква... Помидор кислый, а чеснок... Морковка в земле, а помидор...

Задание 4

«Составь предложение». Употребление в речи предложений со значением противопоставления. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода.

Помидор круглый, а морковь... (продолговатая).

Помидор красный, а морковь...

Помидор мягкий, а морковь...

Помидор кислый, а морковь...

У помидора внутри семечки, а у моркови...

Помидор растет на земле, а морковь... (в земле).

Задание 5

Игра «Спрячь слоги в ладошки». Отхлопывание слоговой структуры слов: по-ми-дор; ре-дис-ка; ка-ба-чок и т.д.
Тема: САД - ОГОРОД

Задание 1

Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки». Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках». Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.) Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.) Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)

Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем - гладко, а откусишь - сладко. (Яблоко.) Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.) Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна»! (Картошка, картофель.)

Задание 2

Задание 3

Упражнение «Четвертый лишний»

Задание 4

Исправь ошибки.

Картошка растет на болоте.

Яблоко растет под кустом.

Баклажан растет на кусте.

Груша растет в лесу.

Персик растет на елке.

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложенному наглядному плану.

Образец ответа:

Тема: САД - ОГОРОД

Задание 1

Рассказать ребенку, что растет в саду на дереве, а что в огороде на грядке. Провести линии: от фруктов к деревьям (сад), от овощей к грядкам (огород).

Задание 2

Упражнение «Четвертый лишний»

Задание 3

Исправь ошибки.

Картошка растет на болоте.

Яблоко растет под кустом.

Баклажан растет на кусте.

Груша растет в лесу.

Персик растет на елке.

Задание 4

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложен­ному наглядному плану. Образец ответа:

«Яблоко это фрукт. Оно красное (зеленое, желтое), круглое, сладкое, сочное, растет в саду. Яблоко на ощупь твердое, гладкое. Его едят сырым, из него варят варенье, гото­вят вкусный сок».

З
адание 5

Работа по сюжетной картинке

Тема: ОСЕНЬ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить названия каждого времени года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить ребенка назвать время года, предшествующее осени; последующее за осенью. Рассказать детям об осенних изменениях в природе.

Задание 2

Рассмотри картинки с изображениями осени и лета. Назови приметы этих времен года. Сравни эти картинки.

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Помоги Тане закончить предложения.

Летом солнце яркое, а осенью... ; Летом небо светлое, а... ; Летом день длинный, а...; Летом тучки ходят высоко, а... ; Летом птицы учат птенцов летать, а...; Летом люди одеваются легко, а... ; Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а...; Летом люди растят урожай, а... ; Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а...

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-определений; слов-действий.

а) Небо осенью (какое?) - хмурое, серое, унылое.

Солнце осенью (какое?) - ... Дождь осенью (какой?) - ...

Ветер осенью (какой?) - ... Листья осенью (какие?) - ...

б) Осенью листья (что делают?) - краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кру­жатся, шуршат.

Осенью дождь (что делает?) - ...

Осенью солнце (что делает?) - ...

Осенью птицы (что делают?) - ...

Осенью колхозники (что делают?) - ...

Задание 5

Упражнение «Найди ошибки»: Определи, чего не бывает осенью.

Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.

Под ногами шуршат сухие разноцветные ли­стья.

Набухают почки, распускаются на деревьях листья.

Люди собирают урожай овощей, фруктов.

Дикие животные не делают запасы корма.
Тема: ОСЕНЬ

«Составь предложение». Работа с деформированными предложениями.

Дует, осень, ветер, холодный. Желтеют, на, листья, деревья. Земля, трава, на, увядает. Улетают, юг, на, птицы. Мелкий, осень, моросит, дождь.

Задание 2

«Угадай слово». Использование в речи глаголов в единственном и множественном числе. Окончания глаголов выделяются голосом.

Ветер дует, а ветры...

Цветок увядает, а цветы...

Птица улетает, а птицы...

Холод наступает, а холода...

Лист желтеет, а листья...

Урожай созревает, а урожаи...

Дождь моросит, а дожди...

Лист падает, а листья...

Задание 3 (для детей 5 – 6 лет)

Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении: «Прошло лето, и наступила... Дни стал... Подул... Стало... Люди одеваются... На деревьях... На землю... Моросит... Увядает... На юг... Люди собирают... Скоро наступит...»

Дети повторяют рассказ без помощи взрослого.

Задание 4

Упражнение «Оденем Таню»: Рассказать ребенку, какую одежду, обувь и головные уборы носят осенью.

Пришла осень, похолодало. Таня собралась идти в парк гулять, но не знает, как ей одеться. Помоги Тане. Обведи линией красного цвета осеннюю одежду, обувь и головной убор. Какая одежда, обувь и головные уборы не подходят для осени? Почему?

Задание 5

Упражнение «Букет для мамы»: В парке Таня собрала для мамы красивый букет из разноцветных листьев и плодов. Обведи листья и плоды по точкам. Раскрась их и рас­скажи, из каких листьев и плодов Таня составила букет.

Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить с названиями перелетных птиц (грач, ласточка, аист, кукушка, соловей, скворец). Объяснить, почему этих птиц называют перелетными. Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы».

Задание 2

Покажи по картинкам и назови части тела перелетных птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Аист большой, а соловей.... У аиста длинная шея, а у кукушки.... У соловья серая грудка, а у ласточки.... Аист белый, а грач....

Задание 4.

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков и слов-действий).

Кукушка (какая?) пестрая,.... Грач черный… Аист важный,.... Ласточка быстрокрылая,....

Задание 5

Дидактическая игра «Чего не хватает?» Логопед выставляет силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.). Дети должны сказать, чего не хватает у птиц.

Задание 6

Дидактическая игра «Сравни птиц» У воробья туловище мелкое, а у цапли... У воробья голова маленькая, а у цапли... У воробья клюв короткий, а у цапли... У воробья крылья узкие, а у цапли... и т.д.
Тема: ДЕРЕВЬЯ

Задание 1

Упражнение «С какого дерева лист, веточка?»: Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи линию от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки. (Лист березы - березовый. И т. д.)

Задание 2

Упражнение «Что происходит с листьями?» Составь рассказ по картинкам и опорным словам.

Задание 3

Упражнение «Считай и называй»: Соедини деревья одного вида линиями одного цвета. Расскажи, каких деревьев много (много дубов, елей...). Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови их. (Одна береза, две березы, ..., пять берез).

Задание 4

Упражнение «Подскажи словечки»: Вставь пропущенные слова (текст читает взрослый). Белочка сидела (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась (с) дерева. Орешек лежал (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась (за) дерево. Мимо шли дети и увидели, что (из-за) дерева выгля­дывает хвост белочки. Мальчики подошли поближе (к) дереву. Белка услышала шаги и мигом залезла (на) дерево. Она спряталась (в) дупле.

Задание 5

Четвертый лишний.
Тема: ЛЕС

Задание 1

«Какой!» Подбор прилагательных к слову лес (большой, зеленый, красивый, густой, родной, прекрасный, богатый, полезный, сказочный, молодой, старый, живой, шумный, тихий, тенистый, волшебный, голый, березовый, сосновый, дубовый, хвойный, лиственный, смешанный, дремучий, светлый, темный, зимний, осенний, весенний, летний).

Задание 2

Рассматривание иллюстрации «Лес» и составление рассказа по ней. «Дети, посмотрите внимательно на картинку. Перед вами - лес. В лесу много разных деревьев. Есть деревья хвойные - елка, сосна, и есть лиственные - береза, осина, липа, дуб, клен. У дерева есть ствол, он покрыт корой. Ветки с листьями - это крона. А еще у дерева есть корни, они питают дерево соками из земли. А вот - кусты, они ниже и тоньше деревьев. На земле много разных растений: трава, цветы, мох.

Лес - это дом для зверей, птиц и насекомых. Лес приносит нам пользу: дает древесину, лекарства, грибы, ягоды, орехи. В лесу мы отдыхаем, наслаждаемся природой.»

Логопед предлагает детям (с помощью наводящих вопросов) рассказать, что они запомнили о лесе.

З
адание 3
Тема: ЛЕС
Аня, Митя и Кис уже были в лесу, и никаких диких зверей не видели, хотя и мечтали встретить зайчика, ежа, кабана или барсука.

• 
  Где же звери? - удивлялись дети, оглядывая пни и поваленные деревья.
• 
  Там, где много людей, звери не водятся. Они уходят подальше, в глубь леса,- объяснила мама.
• 
  А каких зверей можно встретить в наших лесах?

Надо сказать по большому секрету, что Аня, Митя и Кис попросили художника Е. Викторова нарисовать их так, чтобы звери не боялись, не убегали от них, а поверили в их добрые намерения и позволили рас­смотреть их.

Как вы думаете, удалось это худож­нику?

Посмотрите и скажите, кто рядом с Аней и Митей.

А Кис кому помогает?

Кто ему и бобренку так аккуратно нарубил веточек?

Куда Кис и бобренок несут эти веточки?

Скажите, что вы знаете о бобрах. Обратите внимание на их красивый мех.

Почти в центре картинки стоит дуб-великан. По его веткам скачет белка, под дубом кабаниха с кабаня­тами промышляет. Что они под дубом ищут?

Рядом громадная медведица с ма­ленькими медвежатами.

Лиса за деревьями застыла от удивления. Зайца видит, а схватить не может. Обидно!

Красавец-лось вышел на полянку, отдыхает. А рога-то, рога-то какие роскошные!

Любопытный барсук высунулся из-за елочки, вытянулся весь, пытается сообразить, почему это еж с зайцем так расхрабрились, совсем близко к человеческим детенышам подошли.

А кругом красота! Лес! Деревья! Речка! Трава и грибы!
Тема: ПОСУДА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями предметов по­суды и попросить показать следующие части: носик, крышку, ручки, края (стенки), до­нышко... Закрепить в словаре обобщающее понятие «посуда».

Задание 2

Познакомить ребенка с понятиями «чайная посуда», «столовая посуда», «кухонная по­суда».

Задание 3

Упражнение «Помощница»: Помоги девочке Тане поставить чайную посуду на под­нос, столовую - на обеденный стол, а кухонную - в шкафчик. Проведи цветные линии от соответствующей посуды к подносу, столу и шкафчику.

Задание 4

Упражнение «Поможем маме»: Мама попросила помочь ей разложить соль, сахар,

Задание 5

«Где живут продукты?» Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика.

Сахар живет в... (сахарнице). Соль живет в... (солонке). Сухари живут в... (сухарнице). Масло живет в... (масленке). Перец живет в... (перечнице). Чай живет в... (чайнике). Кофе живет в... (кофейнике). Селедка живет в... (селедочнице). Конфеты живут в... (конфетнице). Салат живет в... (салатнице).

Задание 6

«Чашка и блюдце». Дети выполняют инструкции логопеда и комментируют свои действия.

Поставь чашку на блюдце. - Я поставил чашку на блюдце.

Возьми чашку с блюдца. - Я взял чашку с блюдца.

Поставь чашку возле блюдца. - Я поставил чашку возле блюдца.

Поставь чашку справа от блюдца. - Я поставил чашку справа от блюдца.

Держи чашку над блюдцем. - Я держу чашку над блюдцем.

Поставь чашку перед блюдцем. - Я поставил чашку перед блюдцем.

Поставь чашку под блюдце. - Я поставил чашку под блюдце.

Возьми чашку из-под блюдца. - Я взял чашку из-под блюдца.

Отдай Тане чашку, а у нее возьми блюдце. - Я отдал Тане чашку, а у нее взял блюдце. И т. д.
Тема: ПОСУДА

З
адание 1

Работа по сказке «Федорено горе»

Федора очень радовалась возвращению посуды. Она её чистила, мыла, и называла ласково. Назови каждый предмет посуды ласково (чашка - чашечка и т.д.).

Задание 2

Рассказать ребенку, из каких материалов изготавливают посуду. Объяснить значение слова «хрупкая». Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения: Если вилка из пластмассы, она пластмассовая. Если нож из стали, он.... Если тарелка из картона, она....

Если ложка из металла, она.... Если чашка из фарфора, она....

Если кувшин из глины, он... . Если блюдце из стекла, оно....

Задание 3

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах посуды по предложенному наглядному плану.

Задание 4

« Чего не бывает?» Логопед показывает какую-либо часть предмета посуды, а дети комментируют. Не бывает чайника без... (носика). Не бывает терки без... (дырочек). Не бывает кастрюли без... (крышки). Не бывает сковородки без... (дна). Не бывает кофейника без... (ручки). Не бывает сита без... (дырочек). Не бывает ножа без... (лезвия) и т. д.

Задание 5

«Сказка о чайнике»:

«Жил-был чайник. У него была семья - посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили».

Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?»
Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

Задание 1

Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мяс­ной, бакалейный, овощной, рыбный).

Задание 2

Задание 3

Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.) Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - .... Масло из сои - .... Масло из сливок - .... Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной. Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - .... Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - ....

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

Задание 1

Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный).

Задание 2

Рассмотри картинки. Соедини муку с продуктами из нее желтыми линиями, молоко с продуктами из него - синими, мясо с продуктами из него - красными. Какие это продукты? (Мучные, молочные, мясные.)

Задание 3

Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.)

Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - ....

Масло из сои - .... Масло из сливок - ....

Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной.

Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - ....

Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - ....

Задание 4

Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи их по контуру цветными карандашами.

Задание 5

Упражнение «Скажи наоборот»: Дополни предложения словами-признаками.

Задание 6

Приготовь свое любимое блюдо. На столе лежат картинки с продуктами питания. Ребенок сам выбирает, какое блюдо он приготовит и подбирает для этого картинки.
Тема: ГРИБЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать съедобные и ядовитые грибы. Отметить особенности их строения (шляпка, ножка). Рассказать ребенку, где растут грибы (в лесу, чаще, на пеньке, в траве). Закрепить в словаре обобщающее понятие «грибы».

Задание 2

Рассказать ребенку, что готовят из грибов (салат, икру, запеканку, суп) и как.

Задание 3

Познакомить ребенка с многозначными словами, объяснить разницу в значениях этих слов.

Задание 4

Назови грибы. Дорисуй грибы в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «На по­ляне среди травы три лисички, а после дождика выросло пять лисичек».

Задание 5

Упражнение «Еж-грибник»: Рассмотри картинку. Найди и обведи в кружок все гри­бы. Расскажи, где ежик сушил грибы (проследить за правильным использованием пред­логов в речи ребенка). (Ежик сушил грибы под столом. И т. п.)
Тема: ЯГОДЫ

Задание 1

Назови цвет ягод по образцу: крыжовник зеленый,... и т.д.

Задание 2

Упражнение «Ягодка лесная, ягодка садовая»: Соедини линиями лесные ягоды с картинкой «лес», а садовые ягоды с картинкой «сад».

Задание 3

Рассказать ребенку, что готовят из ягод (сок, напиток, компот, кисель, повидло, джем, сироп, желе). Игра «Какой сок? Какое варенье?»: Скажи, как по-другому называет­ся сок (варенье) из клубники? (Клубничный сок; клубничное варенье.) Из крыжовни­ка? (Крыжовенный сок, крыжовенное варенье.) И т. д.

Задание 4

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о ягодах по предложенному нагляд­ному плану.
Тема: МЕБЕЛЬ

Задание 1

Рассказать ребенку о том, кто изготавливает и ремонтирует мебель. Упражнение «Рас­смотри и назови»: Рассмотри рисунок. Назови изображенные предметы. Обведи цвет­ными карандашами предметы, которыми пользуется столяр, ремонтируя мебель.

В мастерскую к столяру люди несли сломанную мебель. Столяр ремонтировал мебель, и она возвращалась к своим хозяевам. Когда столяра не было в мастерской, мебель раз­говаривала между собой.

Задание 2

Упражнение «Из чего - какой?»: А табуретка вспомнила, что когда она была новой, все обращали внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи пред­ложения.

Ножки табуретки из металла. Они (какие?)....

Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?)....

Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?)....

Столешница стола из дерева. Она (какая?)....

Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)....

Задание 3

Упражнение «Назови ласково»: Книжной полке похвастаться было нечем. Но она вспомнила, что хозяева часто называли ее ласково - полочкой. Назови ласково и другую мебель.

Полка - полочка Стул - .... Шкаф - .... Кресло - .... Стол - .... Кровать - ....

Задание 4

Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения.

Стол для газет и журналов называется журнальный. Стол, за которым обедают, называется.... Стол для компьютера называется... . Стол, за которым пишут, называется.... Полка для книг называется....

Шкаф для одежды называется.... Шкаф для книг называется....

Задание 5

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Шкаф высокий, а тумбочка....Диван мягкий, а табурет.... Шкаф большой, а полка.... Кресло мягкое, а стол....

Задание 6

«Что с чем и с кем „дружит"?» Дети должны дать полный ответ.

Стул «дружит» с кроваткой или тетрадкой?

Стол «дружит» с креслом или тестом?

Шкаф «дружит» с полкой или иголкой?

Кресло «дружит» с диваном или Иваном?

Сервант «дружит» с Людой или посудой?

Полки «дружат» с книжкой или крышкой?

Табурет «дружит» со стулом или мулом?

Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой?

Задание 7

«Исправь ошибку»:

у стула - крышка;

у телевизора - спинка;

у дивана - экран;

у шкафа - подлокотник и т.д.
Тема: ОДЕЖДА

Задание 1

Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить их с названиями предметов одежды. Закрепить в словаре обобщающее понятие «одежда».

Задание 2

Упражнение «Поможем Тане и Ване одеться Составь предложения по образцу: «Это Ванины брюки. Это Танина юбка».

Задание 3

Познакомить ребенка с деталями одежды.

Задание 4

Покажи и назови детали своей одежды (воротник, манжеты, брючину, рукав, карманы и т. д.).

Задание 5

Рассказать ребенку о том, кто шьет одежду. Какие инструменты и материалы использу­ются в работе?
Тема: ОДЕЖДА

Задание 1

Познакомить с материалами, из которых шьют одежду. Познакомить детей с их названиями. Составить словосочетания по образцу: кожаный плащ, меховой воротник и т.д.

Задание 2

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах одежды по предложенному наглядному плану.

Задание 3

«Договори слово». Усвоение словаря по изучаемой теме: брю…, рубаш..., юб…, шап..., шуб..., панам..., колгот..., шляп…, плать..., кеп..., туф..., сапо..., паль..., ботин... и т.д.

Задание 4

«Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря по изучаемой теме: надевать - снимать, обувать - разувать, покупать - продавать, завязать - развязать, застегнуть - расстегнуть, гладить - мять, повесить - снять, обуваться - разуваться.

Задание 5

«Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.
Тема: ОБУВЬ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различных видов обуви. Закрепить в словаре обобщающее понятие «обувь».

Задание 2

Расскажи, какую обувь можно купить в магазине.

Задание 3

Покажи детали обуви: голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок.

Задание 4

Упражнение «Скажи наоборот».

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о различных видах обуви по предложенному наглядному плану.

Задание 6 (для детей 5 – 6 лет)

«Исправь ошибку». Логопед произносит слова со смещенным ударением. Дети должны исправить ошибку: кофточка, рукавица, платье, рубашка, сарафан, фартук.
Тема: ЗИМА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточнить последовательность смены времен года.

Задание 2

Какое время года сейчас? Назови предшествующее зиме и последующее за зимой время года. Какие изменения произошли зимой в природе?

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой - холодные.

Летом небо светлое, а зимой - ....

Летом день длинный, а зимой - ....

Летом солнце яркое, а зимой - ....

Весной лед на реке тонкий, а зимой - ....

Снег мягкий, а лед - ....

Одни сосульки длинные, а другие - ....

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).

Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая.

Снег (какой?) - ....

Снежинки (какие?) - ....

Лед (какой?) - ....

Погода (какая?) - ....

Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.

Лед на солнце (что делает?) - ....

Мороз (что делает?) - ....

Дети на зимней прогулке (что делают?) - ....

Метель (что делает?) - ....

Задание 5

Упражнение «Помоги Тане»: Выбери зимнюю одежду, обувь, головные уборы. Расскажи, что ты одеваешь зимой.
Тема: ЗИМА

Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

«Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.

Зимой бывает снегопад, а осенью...

Зимой бывает снег, а летом...

Зимой снег падает, а весной...

Зимой катаются на санках, а летом...

Зимой лес спит, а весной...

Зимой катаются на коньках, а летом...

Зимой бывает холодно, а летом...

Зимой деревья белые, а осенью...

Зимой растут сугробы, а летом растут...

Зимой лепят снеговика, а летом...

Зимой насекомые прячутся, а весной...

Задание 2

Отгадай загадку. Вспомни стихи и загадки о зиме.

Что за звёздочки такие На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные, А возьмёшь - вода в руке. (Снежинки)

Задание 3

Обведи картинку по пунктирам и соедини линиями все цифры по порядку. Что получилось?

Задание 4

Раскрась картинку. Дорисуй летящие в воздухе снежинки.

Задание 5 (для детей 5 – 6 лет).

Придумай рассказ о снеговике.
Тема: ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Задание 1

Раскрась картинку. Придумай по ней интересный рассказ.

Задание 2

Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток).

Задание 3

Объясни значение слов «снегопад, гололёд». Придумай предложения с этими словами.

Задание 4

Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних развлече­ний на улице.

Задание 5

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий). Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) - .... Снежинки (какие?) - .... Лед (какой?) - .... Погода (какая?) - .... Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) - ....

Мороз (что делает?) - .... Дети на зимней прогулке (что делают?) - .... Метель (что делает?) - ....
Тема: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

«Исправь ошибку». Работа с деформированными предложениями. Маска любит надевать Машу. Елка пляшет возле Снегурочки. Дети нарядили игрушки елками. Елка зажглась на лампочках. Дед Мороз принес мешок в подарках и т.д.

Задание 2

Раскрась красным карандашом шары на самой широкой елке, синим на самой высокой. Звезды справа от месяца раскрась желтым карандашом, а слева – оранжевым.

Задание 3

«Что будешь делать?» Употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без нее.

На празднике я буду веселиться - повеселюсь (буду кружиться - покружусь, буду радоваться - порадуюсь, буду петь - попою, буду танцевать - потанцую, буду смеяться - посмеюсь, буду шуметь - пошумлю, буду наряжаться - наряжусь, буду шутить - пошучу, буду играть - поиграю, буду кататься - покатаюсь, буду хвалиться - похвалюсь и т. д.).

Задание 4

«Что будет после этого?» Составление предложений по сюжетным картинкам.
Тема: ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных убо­ров. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы».

Задание 2

Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек.

Задание 3

Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь пред­ложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.)

Задание 4

Назови головные уборы. Дорисуй их в таблицу. Составь предложения по образцу: «В магазине много шляп. У меня маленькие шляпки».

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о головных уборах по предложенно­му наглядному плану.
Тема: ТРАНСПОРТ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различного транспорта и попросить показать по картинкам следующие части: колеса, фары, сиде­нье, весла, кузов... Закрепить в словаре обобщающее понятие «транспорт».

Задание 2

Познакомить ребенка с видами транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный.

Задание 3

Обведи картинки по точкам. Назови каждый предмет ласково.

Задание 4.

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения:
Поезд длинный, а автобус - ....

Самолет быстрый, а пароход - .... Трамвай тяжелый, а велосипед - ....

Задание 5.

Рассмотри и назови части транспорта. Про какой предмет можно сказать: «новый», «новая», «новое»? Упражнение «Из чего - какой»: Закончи предложения.

Дверца из металла (какая?) - металлическая.

Руль из пластмассы (какой?) - ....

Сиденье, обшитое кожей (какое?) - ....

Колесо из резины (какое?) - ....
Тема: ТРАНСПОРТ

Задание 1

Беседа о транспорте. Как вы думаете, о чем мы сегодня будет говорить на занятии? Какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский и т.д.). Как вы думаете, от чего зависит название транспорта. (От того, по чему едет, летит, катится.)

Если по воде - водный. По воздуху - воздушный. По земле - наземный.

Задание 2

Дидактическая игра «Правильный ответ». Программные задания:

А) воздушный пассажирский транспорт (пароход, самолет, поезд);

Б) водный грузовой транспорт (баржи, танкеры, самолеты);

В) подземный пассажирский транспорт (поезд, метро, велосипед);

Г) наземный пассажирский транспорт (пароход, автобус, самолет).

Что еще можно отнести к пассажирскому транспорту? (Автобус, троллейбус, метро, такси.)

Задание 3

«Скажи наоборот»:

Отъехал - подъехал; вылетел - залетел; въехал - съехал; взлетел - приземлился; выехал - заехал; укатил - прикатил; улетел - прилетел; уплыл - приплыл, заплыл - выплыл; Логопед. О чем так можно сказать?

Задание 4

«Закончи предложение». Образование сравнительной степени прилагательных. Дети проговаривают предложение сначала целиком хором, а затем по очереди.

Самолет летит высоко, а ракета выше. Самолет летит далеко, а ракета дальше. Самолет летит быстро, а ракета быстрее. Самолет мощный, а ракета мощнее. Самолет большой, а ракета больше. Самолет тяжелый, а ракета тяжелее. Самолет просторный, а ракета просторнее. Самолет длинный, а ракета длиннее. Самолет быстроходный, а ракета быстроходнее.

Задание 5

С

равни по размеру
Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями птиц (воро­бей, синица, сорока, дятел, ворона, голубь). Закрепить в словаре обобщающее поня­тие «зимующие птицы».

Задание 2

Объяснить ребенку, почему эти птицы остаются зимовать. Рассказать ему о том, чем питаются зимующие птицы и как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную зиму.

Задание 3

Покажи части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья и т.д.). Запомни их названия.

Задание 4

Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри картинку и ответь на вопросы.

Кто на ветке дерева? - Воробьи. Кто под кормушкой? - .... Кто на стволе дерева? - ....

Кто на кормушке? - .... Кто летит к кормушке? - .... Кто рядом с деревом? - ....

Задание 5

«Назови ласково». Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Черное перо - черненькое перышко, серая спина - серенькая спинка;

Пестрые крылья - пестренькие крылышки, белая шея - беленькая шейка;

Красная грудь - красненькая грудка, милые глаза - миленькие глазки;

Острые когти - остренькие коготки, длинный хвост - длинненький хвостик;

Белый пух - беленький пушок, круглая голова - кругленькая головка;

Шустрые лапы - шустренькие лапки, мягкие перья - мягонькие перышки.

Задание 6 (для детей 5 – 6 лет).

Составление рассказа-описания «Воробей» по опорным предметным картинкам:

«Воробей - зимующая птица. У него есть головка, клюв, туловище, крылья, хвостик, лапки, коготки. Тело птички покрыто перьями серого цвета. Воробей может летать, прыгать, клевать, чирикать, сидеть. Воробей питается насекомыми, крошками, зернами, семенами. Воробей - друг человека, потому что он уничтожает вредных насекомых».

Логопед предлагает кому-нибудь из детей повторить рассказ.
Тема: ИГРУШКИ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать изображенные предметы. Из каких частей состоит каждая игрушка? (Умишки - голова, уши, глаза, нос, рот, туловище, лапы. И т.п.) Закрепить в словаре ребенка обобщающее понятие «игрушки».

Задание 2

Учить ребенка отвечать полным ответом на вопросы взрослого. Например: У какой иг­рушки колеса? (Колеса у машины.) На чем полоски? (Полоски на мячике.) И т.д.

Задание 3

Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения.

Автобус из металла (какой?) - металлический. Мишка из плюша - ....Ослик из резины - ....

Мячик из кожи - .... Пирамидка из дерева - .... Дом из пластмассы - ....Ведро из железа - ....

Задание 4

Игровое упражнение «Что изменилось?» (между мячом и пирамидкой выставляется машина)

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об игрушках по предложенному на­глядному плану.

Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями диких живот­ных нашего леса. Закрепить в словаре обобщающее понятие «дикие животные».

Задание 2

Покажи части тела животных (туловище, голову, хвост, рога, копыта и т.д.). Запомни их названия.

Задание 3

Упражнение «Угадай-ка»: Дополни предложения:

Ноги, копыта, рога - у... (лося). Кисточки на ушах - у... (белки, рыси). Иголки на теле - у... (ежа).

Задание 4

Рассказать ребенку о том, чем питаются дикие животные наших лесов и где они живут (в норе, берлоге, логове, дупле и т. д.).

Задание 5

Угадай и повтори»

Злой, голодный, серый... (волк). Трусливый, длинноухий, серый... (заяц). Хитрая, рыжая, хищная... (лиса). Рыжая, маленькая, быстрая... (белка) Большой, бурый, неуклюжий... (медведь).

Задание 6

«Дикое или домашнее». На доске в ряд расставлены десять картинок: собака, лиса, еж, кошка, овца, лось, лошадь, свинья, медведь, корова. Дети комментируют: «Собака -домашнее животное, лиса -дикое» и т. д.

Задание 7

Где чей дом?
Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

1 вариант

Взглянув на эту картинку, Аня, Митя и Кис задумались: «Что это такое изобразил художник Евгений Витальевич Викторов?»

• 
  Это Африка, Африка! - промур­лыкал Кис- Я же вижу мартышек, слона и негритят: девочку и мальчика.
• 
  Нет, это, наверное, Австралия,- вступила Аня в разговор,- потому, что в правом нижнем углу картинки нарисованы кенгуру и медвежонок коала. Они встречаются именно в Австралии. Мама нам совсем недавно об этом рассказывала.

- Это какая-то странная картин­ка,- сказал Митя.- Здесь и Африка, и Австралия, и Север, и что-то еще.

Митя задумался, а потом вдруг высказал предположение:


А потом вдруг огорчился:

• 
  Я хотел бы быть рядом с тигром, а не с медведем. Я ведь тоже тигр, но только совсем маленького роста.
• 
  Художник все изобразил правиль­но,- возразила Кису Аня.

- Почему? Объясни,- потребовал Кис.

Аня выполнила его просьбу, и Кис согласился с ее доводами.

А что вы, ребята, ответили бы Кису?

А сами вы где бы хотели оказаться? Почему?

Заканчивая разговор с детьми, про­чтите им еще раз первую часть текста (до слов: «Ой, и мы есть...»), прочтите не спеша, покажите зверей и дети­шек, о которых шла речь.

2-й вариант.

Ой, где это мы? - испугался Кис, рассматривая картинку.- Ой, нас огромный медведь в плен взял. Ка-ра-ул! На его крик прибежали Аня и Митя. Они с удивлением принялись рассматривать картинку, пытаясь со­образить, куда это они попали благо­даря фантазии художника.

Караул! - уже тише, но все равно с отчаянием промяукал Кис- Мы в плену! Мы погибли!

Какой огромный, но какой добрый медведь! Похоже, что мы уговорили его сфотографироваться с нами,- заговорила Аня.- Посмотри­ те, как заяц позирует: стоит руки в боки, доволен.

Где же это мы? - задумался Митя.

• 
  Как где? В лесу, в дремучем лесу, далеко-далеко от дома, в гостях у медведя. Уехали на скором поезде,- стал объяснять Мите пове­селевший Кис.
• 
  А Африка тут зачем? А Север?

-Где Африка? Где Север? Где Индия? - опешил Кис.

Теперь крепко задумались все трое. Давайте-ка, ребята, разберемся, где чаши герои оказались.

Можно воспользоваться одним из вариантов. Другой вариант можно применить для закрепления материала. Детям легче говорить о том, что они рже знают. Не забывайте, что ваша цель - речевое общение с детьми с помощью картинки.
Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать животных и их детенышей. Расска­зать, чем кормят домашних животных, какую пользу они приносят человеку, как он за ними ухаживает. Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние животные».

Задание 2

Обрати внимание на отличительные особенности животных. Упражнение: «Что у кого?»: Покажи по картинкам и назови части тела домашних животных.

У коровы - рога,.... У лошади - грива,.... У свиньи - пятачок У собаки - лапы,....

Задание 3

У

пражнение «Что забыл нарисовать художник?»: Кого нарисовал художник? Чего не хватает у каждого животного? (У кролика не хватает ушей. И т. д.) Помоги художнику. Дорисуй недостающие части тела.

Задание 4

Корова - мычит. Кошка - .... Собака - .... Лошадь - .... Свинья - ....

Задание 5

Где спрятались поросята?

Задание 6

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних животных по предложенному плану
Тема: НАШ ГОРОД

Задание 1

«Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.

Задание 2

«Распутай предложение». Работа с деформированными предложениями.

Находится, дом, площадь, перед.

Дом, возле, кинотеатр, есть.

Детский сад, угол, стоит, за.

Около, парикмахерская, дом, построили.

Рядом, рынок, с, дом.

Задание 3

Какие бывают дома?

Задание 4

«Скажи наоборот». Усвоение антонимов. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают.

Моя улица новая, ... а моя улица старая.

Моя улица длинная, ... а моя улица короткая.

Моя улица светлая, ... а моя улица темная.

Моя улица грязная, ... а моя улица чистая.

Моя улица «веселая», ... а моя улица «грустная».

Моя улица тихая, ... а моя улица шумная.

Моя улица большая, ... а моя улица маленькая. И т.д.

Задание 5

Рассказ «Дети на улице»:

«Дети идут в школу по широкой улице. Они идут по тротуару. На правой стороне улицы - продуктовый магазин, в нем продают продукты. Около магазина - кинотеатр, здесь смотрят фильмы. Возле кинотеатра расположена больница, в ней лечат людей. Рядом с больницей - парикмахерская, здесь делают прически. А вот - перекресток. На перекрестке стоит светофор. Горит красный свет. Дети ждут, когда проедут машины. Загорелся желтый свет, а потом зеленый. Дети переходят проезжую часть. Вот и школа. Здесь учатся дети».
Тема: 8 МАРТА

Задание 1

Логопед выставляет сюжетные картинки, дети должны назвать только те, которые относятся к весне и празднику 8 Марта.

Как вы думаете, к какому времени года можно отнести эти картинки? (К весне.)

После какого времени года наступает весна?

Как называется первый месяц весны?

Какой праздник мы отмечаем в марте?

Чей это праздник?

Задание 2

Рассказы детей о маме Как зовут маму?

Где работает? Кем? Какую работу выполняет?

Чем занимается дома? Как ты помогаешь маме?

Какой подарок приготовил маме?

Задание 3

Рассказы детей «Как я помогаю маме, бабушке»

Задание 4

Дидактическая игра «Красивые слова о маме»

Мама - какая? - добрая, красивая, терпеливая, нарядная, скромная, веселая, ласковая, умная, нежная.

Задание 5

Рисуем подарок маме.

Букет цветов - замечательный подарок к любому празднику. Раскрась букет и расскажи, из каких цветов его составили
Тема: ВЕСНА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить и назвать времена года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года. Понаблюдать вместе с ребенком за весенними изменениями в природе

Задание 2

Рассмотри картинки с изображениями зимы и весны. Назови приметы этих времен года. Сравни их между собой по образцу: Зимой солнце тусклое, а весной яркое.

Задание 3

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий.

А) Весна (какая?) - ранняя, теплая, долгожданная. Солнце (какое?) - .... Почки (какие?) - ....

Листья (какие?) - ....

Б) Солнце весной (что делает?) - греет, припекает, ласкает, согревает. Листья на деревьях (что делают?) - .... Ручьи (что делают?) - ....

Задание 4

Упражнение «Прятки»:

Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обве­ди по контуру цветными ка­рандашами. Как люди ис­пользуют весной эти пред­меты?

Задание 5

Дидактическая игра «Скажи ласково»

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

Ручей - ручеек, лужа - ..., снег - ... , солнце - ..., дерево - ..., почка - ... , туча - ... и т.д.

Задание 6

Дидактическая игра «Скажи чего много» Образование существительных множественного числа:

Лужа - лужи, капель - ... , снег - ... , туча - ... , дерево - ..., ручей - ... , проталина - ... и т.д.
Тема: ВЕСНА

Задание 1

«Подбери слово». Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, холодная, теплая.

Задание 2

«Первые приметы весны». Логопед с помощью наводящих вопросов выясняет у детей весенние приметы: увеличился день, подул теплый ветер, пригревает солнышко; снег потемнел, набух и стал таять; появились проталины; на реках тает и трескается лед; капель.

Задание 3

«Почемучка». Установление элементарных причинно-следственных связей.

Почему весной тает снег?

Почему бегут ручьи?

Почему тает лед?

Почему трескается лед?

Почему набухают почки?

Почему лопаются почки?

Почему распускаются цветы?

Почему пробивается травка?

Почему появляются насекомые?

Почему прилетают птицы?

Почему животные просыпаются от зимней спячки?

Почему радуются люди?

Почему люди одеваются легче?

Задание 4

«Исправь ошибку». Употребление сложных предложений с союзом потому что.

Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому что прилетели грачи. Тает снег, потому что текут ручьи и т. д.

Задание 5

Упражнение «Увидели, не увидели»: Таня и Ваня гуляли в парке. Нарисуй в таблицу предметы, которые они там увидели. Закончи предложения по образцу. (Дети увиде­ли три скворечника, а не заметили пять скворечников.)

Название предмета

Нарисовать три... (три скворечника и т. д.)

Нарисовать пять... (пять скворечников и т. д.)

Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями домашних птиц. Рассказать о том, какую пользу птицы приносят. Как человек ухаживает за ними, чем кормит и где содержит? Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние птицы».

Задание 2

Покажи по картинкам и назови части тела домашних птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

Задание 3

Упражнение «Назови правильно»: Назови папу, маму и детеныша каждой птицы. Петух, курица, цыпленок. Гусь, гусыня, гусенок. Селезень, утка, утенок. Индюк, индейка, индюшонок.

Задание 4

Индюк - болбочет. Курица - ... Петух - .... Утка - .... Гусь - ....

Задание 5

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Утка большая, а утенок - .... У гуся шея длинная, а у курицы - ....

Цыпленок молодой, а петух - .... У курицы лапы без перепонок, а у утки - ....

Задание 6

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних птицах по предложенному наглядному плану.
Тема: ЧЕЛОВЕК

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинку. По­казать и назвать части лица и тела сначала на себе, а затем на кукле.

Задание 2

Скажи, сколько у тебя ушей, глаз, языков, но­сов, щек, ног, рук, животов. Покажи левую руку, правую руку (левый глаз, правое ухо, пра­вую ногу и т.п.).

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»:

У Пьеро лицо грустное, а у Буратино... У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса... У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро... У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро... У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса... У Буратино нос длинный, а у Мальвины...

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-действий:

Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать... Нос нужен для того, чтобы....Уши нужны для того, чтобы.... Язык нужен для того, чтобы....

За волосами ухаживают так: их моют, расчесывают, вытирают, сушат... За зубами ухаживают так:.... За лицом ухаживают так:....

Задание 5

Упражнение «Один - много»: Подбери слова по образцу. (Глаз - глаза, ухо - ушии т.д.)

Задание 6

Упражнение «Что для чего?»: Ответь на вопросы: Чем мы видим? Чем мы слушаем? Чем мы нюхаем? Чем мы едим? (Картину мы видим глазами. И т. д.) Соедини линиями предметы и соответствующие органы чувств.
Тема: ЧЕЛОВЕК

Задание 1

Упражнение «Помоги художнику»: Рассмотри портреты. Что забыл нарисовать художник? Без каких частей лица остались кукольные герои? (Буратино остался без носа. И т. д.) Дорисуй недостающие части лица героям сказки и раскрась портреты.

Задание 2

Дидактическая игра «Подбери слова» Логопед поочередно задает детям вопросы:

Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие и т.д.).

Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т.д.)

Какие у тебя нос, рот, уши? (Проводится аналогичная работа.)

Задание 3

Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»

На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т.д.

Дети выбирают любой предмет и составляют предложения.

Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, и т.д.

Задание 4

«Найди ошибку». Употребление грамматической категории дательного падежа.

Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Подбородок нужен кулаку. Локти нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу и т. д.

Задание 5

«Подумай и ответь». Согласование существительных с числительными. Дети должны дать полный ответ на вопрос логопеда.

Сколько глаз у двух детей? (У двух детей четыре глаза.)

Сколько ушей у трех мальчиков?

Сколько лап у двух курочек?

Сколько лап у двух кошек?

Сколько пальцев на двух руках?

Сколько ушей у двух мальчиков?

Сколько ушей у двух собак?

Сколько пальцев на правой ноге?

Сколько носов у четырех мальчиков?

Задание 6

Сказка «Великан и Гномик». Образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками.

«Жил-был Великан.

У него был не нос, а... (носище),

Не глаза, а... (глазищи),

Не губы, а... (губищи),

Не руки, а... (ручищи),

Не кулаки, а... (кулачищи),

Не локти, а... (локтищи),

Не нога, а... (ножищи),

Не ногти, а... (ногтищи).

У Великана был не дом, а... (домище). А радом стоял домик, в котором жил Гномик. У него был не нос, а... (носик) и т. д.

Великан был громадный, а Гномик малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили».

Задание 7

Упражнение «Расскажи-ка»: Опиши портрет любимого героя сказки по предложен­ному наглядному плану.

Кружковая работа по обучению русскому языку

в подготовительной к школе группе

«ПОСИДЕЛКИ»

Руководитель:

воспитатель по обучению русскому языку МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №6 села Актаныш»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Вахитова Гузелия Харисовна

Пояснительная записка

Приобщение к русскому языку, русской культуре является одним из важнейших аспектов обучения и воспитания нерусских детей, подготовки их к обучению в школе. В детском саду дети изучают русский язык со средней группы. К подготовительной к школе группе у детей закладывается правильное произношение, накапливается первичный запас лексики, позволяющее детям понимать русскую речь и разговаривать на русском языке в пределах изученных тем. Огромную ценность в обучении детей русскому языку представляет устное народное творчество. Поэтому я решила организовать с детьми подготовительной к школе группы кружок русского языка «Посиделки». Загадки, потешки, песенки, сказки дают возможность обучать детей русскому языку в доступной им форме. Красочные иллюстрации из комплектов УМК «Изучаем русский язык» помогают поддерживать интерес детей к изучению языка.

Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 30 минут. На занятиях кружка дети знакомятся с русскими народными сказками, потешками, играми, загадками, пословицами и поговорками. Развивают устную речь.

Цель кружка: овладение русским языком как средством общения посредством народного фольклора.

Цель кружковой программы – дать начальные языковые знания и подготовить ребенка к процессу дальнейшего языкового образования в школе. Дети учатся понимать русскую речь на слух и говорить на русском языке по образцу. Учат наизусть много потешек, игр, песенок. Разыгрывают сказки. Изученный детьми на кружковых занятиях материал активно используем во время развлечений, открытых занятий.

Задачи:

Развивать навыки речи на неродном языке,

Научить рассказывать сказки, потешки, стихи, считалки, петь песенки.

Учить разыгрывать сказки, воспитывать выразительность речи,

Тематическое планирование кружковых занятий

Тема	Задачи	Материал
1. Устное народное творчество (вступит. беседа)	Дать понятие о русском народном устном творчестве. Расширять знание детей о народах проживающих в нашей республике. Побудить желание познакомиться с русским фольклором.	Куклы в национальных костюмах, иллюстрации к народным сказкам.
2. Русская народная сказка «Курочка Ряба»	Вспомнить сказку, научить ее пересказывать. Развивать монологическую речь.	«Хрестоматия для маленьких», иллюстрации УМК
3. Заучивание потешки «Курочка рябушечка»	Развивать диалогическую речь. Расширять словарный запас детей.	«Хрестоматия для маленьких» Стр.16
4. Пальчиковые игры «Сорока белобока», «Пальчик мальчик»	Вспомнить знакомые пальчиковые игры. Выявить желание изучить игру. Вызвать радость	сюжетные картинки
5. Русская народная сказка «Репка»	Воспитывать внимание, усидчивость. Расширять словарный запас. Чтение. Драматизация сказки. Вызвать радость.	предметные картинки, муляжи овощей. «Хрестоматия для маленьких». Стр.32, иллюстрации УМК
6. Потешки «Божья коровка», «Улитка, улитка»	Заучить потешки. Вызвать интерес к русскому языку. Расширять словарный запас.	«Хрестоматия для маленьких» стр. 73,79
7. Русская народная сказка «Теремок»	Вызвать интерес к сказке. Научить использовать в речи выразительные средства. Поставить кукольный театр.	кукольные персонажи
8. Мы любим загадки	Вспомнить знакомые загадки. Продолжать учиться отгадывать загадки. Познакомить с (знакомыми) и новыми загадками. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.	предметные картинки, игрушки
9. Русская народная сказка «Колобок»	Учиться пересказывать сказку. Поставить настольный театр. Воспитывать самостоятельность. Развитие диалогической речи.	персонажи настольного театра, иллюстрации УМК
10. Русская народная сказка «Козлята и волк»		маски
11. Мы учим пословицы и поговорки.	Познакомить с пословицами и поговорками о труде, о делах человека. Расширять словарный запас.	иллюстрации, предметные картинки
12. Потешки.	Познакомиться с потешками «Идет коза рогатая», «Наши уточки с утра». Расширять словарный запас, развивать диалогическую речь.	иллюстрации
13. Песни	Познакомить с песнями «Веселые гуси», «Ладушки, ладушки». Воспитывать интерес к песням.	маски гусей, иллюстрации УМК
14. Сказка «Маша и медведь»	Знакомство со сказкой. Воспитывать усидчивость, интерес к сказке. Разучивание слов персонажей. Развивать речь.	иллюстрации к сказке
15. Потешка «Тили-бом загорелся кошкин дом», «Как у нашего кота»	Вызвать интерес к потешкам. Развивать русскую речь.	иллюстрации УМК
16. Русская народная сказка «Заюшкина избушка». Потешка «Заинька походи»	Познакомить с новой сказкой и потешкой. Продолжать развивать разговорную речь.	иллюстрации к сказке
17. Кто самый догадливый?	Развивать смекалку. Продолжать учить отгадывать загадки.	предметные картинки
18. Русская народная сказка «Лиса и журавль»	Научить пересказывать сказку. Развивать выразительность.	иллюстрации к сказке
19. Посиделки	Повторение изученных пословиц, потешек, песен.	иллюстрации, маски
20. Народные праздники. Масленица.	Рассказать детям о народных праздниках. Дать представление о Масленице.	Презентация
21. Широкая Масленица.	Познакомить детей с играми и песнями Масленичных гуляний. Песня «Блины». Игра «Бой петухов»	Маски, магнитофон, аудиозапись песни «Блины»
22.Здравствуй, Масленица (открытое развлечение)		Костюмы, маски, атрибуты для игр.
23. Обращение к явлениям природы.	Знакомство с обращениями к природе «Солнышко», «Дождик». Изучение песни «Во поле береза стояла».	иллюстрации, сюжетные картинки. «Хрестоматия для маленьких»
24. В гостях у сказки	Повторение изученных сказок.	иллюстрации, маски, костюмы.
25. Русская народная сказка «Гуси-лебеди»	Знакомство со сказкой. Заучивание слов персонажей. Развивать русскую речь.	иллюстрации к сказке
26. Украинская народная сказка «Рукавичка»	Драматизация. Развитие диалогической речи.	маски
27. Пальчиковые игры	Повторение изученных игр. Знакомство с новой игрой.	иллюстрации
28. Русская народная сказка «Три медведя»	Знакомство с новой сказкой. Расширение словарного запаса. Развитие диалогической речи.	маски, иллюстрации УМК
29. Потешки «Ваня, Ванечка куда ходил?», «Куда Фома едешь?»	Развитие диалогической речи.	иллюстрации, корзинка. «Хрестоматия для маленьких». Стр. 214, 217
30. Потешки.	Знакомство с потешками «Гуси вы, гуси, Ножки, ножки». Заучивание «Зайчишка-трусишка».	«Хрестоматия для маленьких» стр. 219
31. Колыбельные песни.	Заучивание колыбельных песен. «Баю-баюшки-баю»	«Хрестоматия для маленьких» стр. 221
32. Русская народная сказка «Лиса и гуси»	Знакомство со сказкой. Учиться пересказывать. Драматизация. Потешка «Петушок»	маски лисы и гусей
33. Русская народная сказка «Лиса и козел».	Драматизация. Развитие диалогической речи.	маски
34. Мы любим сказки.	Повторение изученных сказок.	маски, иллюстрации
35. Пословицы и поговорки.	Повторение изученного.	картинки
36. Посиделки (отчетное мероприятие)	Систематизировать знания детей. Развивать русскую речь. Вызвать радость.	Костюмы, маски, атрибуты для игр, аудиозаписи песен