Le lettere più misteriose della lingua russa

Noi, amici, abbiamo insegnato durante l'infanzia

L'intero alfabeto dalla A alla Z...

S. Mikhalkov “ABC”

La lettera più misteriosa è la lettera E. La scriviamo quasi sempre senza due puntini sopra. Ma si scopre che questi due punti sono stati conquistati con grande difficoltà.

“Sono passati più di duecento anni da quando è apparso nell'alfabeto russo. Prima era "yo". Per la prima volta, la lettera Yo fu usata dallo scrittore e storico N.M. Karamzin nella parola "lacrime", spiegando che Yo sostituisce "yo". Da allora, "yo" non è più stato utilizzato. Ma Yo attecchiva male; di solito era scritto senza punti. Hanno usato una nuova lettera con apici nei sillabari, nei dizionari e nelle enciclopedie.

Il decreto del 23 dicembre 1917 diceva: “Riconoscere l’uso della lettera E come auspicabile, ma non obbligatorio”. Da allora è andata così.

Nel 1942 fu fatto un nuovo tentativo di introdurre l'uso della lettera E con apici. Ma nella stampa continuò ad essere utilizzato senza di essi. Ovviamente la tecnica di battitura e, durante la scrittura, la necessità di alzare la mano per creare punti, ti costringe a ignorare i punti sopra di essa . Anche se la Y ha un apice, ha subito conquistato il suo posto e non ci sono deviazioni nella sua scrittura”. (Dal libro “Parola nativa”)

Nelle classi elementari viene insegnato loro a distinguere tra E ed E, a scrivere con i punti e nei libri di testo E è sempre punteggiato. E con il passaggio alla quinta elementare leggere diventa più difficile; i libri non hanno più due punti. Ad esempio, come leggere correttamente: appoggiato o appoggiato? Dobbiamo scervellarci. Recentemente ho cercato sul dizionario come dire correttamente cistifellea o cistifellea. Ho fatto un'ecografia e ho detto che erano calcoli biliari, e il medico l'ha corretto: calcoli biliari. Oppure la parola “bicchiere”: bisogna guardare il significato della frase per capire se si tratta di bicchiere d'acqua o di vetro da finestra. E, risolvendo un cruciverba, la parola verticale era “lancia”, e la parola orizzontale “prigionia”, che non contiene la lettera E. L'autore non ha prestato attenzione a questo, sembrava combinare entrambe le lettere, e io pensare che questo sia completamente sbagliato. Si tratta di due lettere diverse sia nella pronuncia che nell'ortografia, ma molti non ci pensano. Ecco la conferma:

Considero la F un'altra lettera misteriosa. Ciò è accaduto dopo aver visto la commedia "Vintage Vaudeville". Racconta degli eventi del 1814, quando l'esercito russo stava tornando a Mosca dopo la vittoria su Napoleone. Il film dice che c'erano due lettere: fita e fert, scritte diversamente ma pronunciate allo stesso modo. Allora non esisteva affatto la F moderna. Questo è probabilmente il motivo per cui è assente nelle poesie di A.S Pushkin "Winter Morning", "Winter Road", "In the Depths of Siberian Ores", "Prisoner", "Song of the Prophetic Oleg" e molti altri. E la risposta è semplice: nella lingua russa quasi tutte le parole con la lettera F sono straniere, prese in prestito da altre lingue. Ad esempio, phant, fantasy, figure... In alcuni dialetti popolari si pronuncia ancora x, xv invece di F: invece di fason - hwasong, invece di Fedor - Khvedor. E c'erano anche sostituzioni inverse: hooligan - fouligan, fost - tail.

Nel concorso “Connoisseurs” è stata posta la domanda: “Due lettere quasi identiche vivono diversamente. Una è felice della sua vita e la seconda si lamenta di non essere utilizzata abbastanza. Di quali lettere stiamo parlando?" Si trattava di segni morbidi e duri. Nella letteratura di riferimento ci sono informazioni che Kommersant è chiamata lettera fannullone. In precedenza, si chiamava "er" e veniva usato alla fine di molte parole dopo le consonanti: banca, casa. E ora svolge, in alcune parole, un modesto ruolo di separazione. Perché il suo ruolo è cambiato? A causa dell'estrema difficoltà di ortografia. È stato stimato che la sua percentuale di utilizzo fosse 3,4. Nella Russia zarista non furono pubblicati molti libri, ma la lettera “er” occupava circa 8,5 milioni di pagine. “Se tutti i personaggi solidi del romanzo “Guerra e pace” di Leone Tolstoj fossero stampati separatamente, occuperebbero 70 pagine. E data la tiratura, la lettera pessima occuperebbe 21 milioni di pagine. Da questa carta si potrebbero ricavare 21mila libri di mille pagine ciascuno”. (Dal libro “Nella lezione e dopo la lezione”)

Oggetto: Lettura letteraria
Classe: 1 "D"
Complesso educativo: “Scuola di Russia”
Argomento della lezione: V. Danko “Lettere misteriose”
Tipo di lezione: lezione che apprende nuovo materiale.
Scopo della lezione: familiarizzare gli studenti con la poesia di V. Danko "Lettere misteriose"
Compiti:
Educativo: introdurre gli studenti al libro di testo;
Sviluppo: sviluppare capacità linguistiche, immaginazione, attenzione, creatività;
Educativo: coltivare l'interesse del lettore.
Concetti chiave della lezione: autore, poesia, rima.
Attrezzatura per l'insegnante: libro di testo “Lettura letteraria”, proiettore multimediale con schermo, dizionario di Ozhegov.
Attrezzatura degli studenti: libri di testo, cancelleria.
Strumenti pedagogici: ICT, tecnologie salva-salute.
Risultati pianificati
Personale: accettazione e padronanza del ruolo sociale dello studente, sviluppo di motivazioni per le attività di apprendimento e formazione di un significato personale dell'apprendimento.
Metasoggetto (UD):
- personale: l'azione di formazione del significato; autovalutazione basata su criteri di successo delle attività educative; formazione di interesse per lo studio della materia.
- normativo: imparare insieme all'insegnante a scoprire e formulare un problema; autoregolamentazione volontaria; lavorare secondo il piano proposto, utilizzare i mezzi necessari (libro di testo); controllo, correzione; determinare il successo nel portare a termine il proprio compito in dialogo con l'insegnante.
- cognitivo: la capacità di strutturare la conoscenza; impostare e formulare il problema;
UUD logico: esecuzione di semplici azioni logiche.
Attività educative educative generali: strutturazione della conoscenza; padroneggiare tecniche di lettura, tecniche di comprensione delle parole e delle frasi lette.
- comunicativo: progettare la cooperazione educativa con l'insegnante e con i pari; la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione; la capacità di esprimere i propri pensieri.
Soggetto:
Educativo: il lavoro degli studenti con il libro di testo;
Sviluppo: abilità linguistiche, immaginazione, attenzione, creatività;
Educativo: interesse del lettore.
Durante le lezioni
Fasi del corso della lezione UUD
Attività del docente Attività degli studenti Momento organizzativo Ciao ragazzi! Sono contento di rivederla! Controlla la tua preparazione per la lezione. Accolto dagli insegnanti Normativa:
autoregolamentazione volitiva
Motivazione per le attività di apprendimento
- Stiamo iniziando una lezione di lettura letteraria.
- Bambini, ascoltate attentamente la poesia.
Non dimenticare di portarlo in viaggio
Mazzo magico di “chiavi” -
Troverai un modo per entrare in ogni storia,
Entrerai in qualsiasi fiaba.
- Cosa dice la poesia?
(sulle lettere)
- Come hai indovinato?
(illustrazioni che mostrano lettere su una diapositiva)
- Quale parola nella poesia ti ha spinto a rispondere? (chiavi)
- Perché le chiavi erano chiamate magiche?
(perché aprono la strada a qualsiasi fiaba)
- Esatto, ragazzi, le chiavi di ogni fiaba sono le lettere.
Regolamentazione: autoregolamentazione volontaria.
Personale:
l’azione di creazione di significato.
Comunicativo:
progettare la cooperazione educativa con l'insegnante e con i pari;
la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione.
Aggiornamento della conoscenza
- Dimmi, dove sono conservate le lettere?
(nel libro di testo, nei libri)
- Prendi un libro di testo sulla lettura letteraria, guarda la copertina del libro di testo.
- Gli studenti già preparati leggono la poesia di V. Berestov "Libro di testo" (per ruolo).
- Perché il libro di testo si chiama insegnante in questa poesia? - Perché pensi che gli eroi delle opere letterarie siano raffigurati sulla copertina di questo libro di testo? - Qual è il ruolo della lettura nella vita di ognuno di noi? del libro di testo. - Perché il libro di testo si chiama così?
Cognitivo:
impostazione e formulazione del problema.
logico: confronto, classificazione degli oggetti in base alle caratteristiche selezionate.
Normativa:
controllo, correzione.
previsione (quando si analizza un'azione di prova prima della sua esecuzione).
Prepararsi a percepire nuovo materiale
Prepararsi a percepire un'opera letteraria
-361952222500
Verifica iniziale delle conoscenze acquisite
Controllo e autotest
Lettura ripetuta. Percezione secondaria del testo
Conversazione riassuntiva
Riflessione - Ragazzi, un libro di testo, come le persone, ama essere maneggiato con cura.
- Quali regole per la gestione di un libro conosci?
- Non prendere libri con le mani sporche. - Leggere stando seduti a un tavolo comodo. - Tenere il libro a non più di 30–40 cm dagli occhi, con un'inclinazione di 45 gradi penna. Utilizzare una matita, un segnalibro. - Assicurarsi che l'illuminazione provenga dal lato sinistro e sia sufficiente. - Non leggere in movimento o quando il traffico è in movimento. - Non leggere fino a stancarsi. Dopo 30-40 minuti, fai una pausa dalla lettura - Conserva i libri sugli scaffali chiusi.
- Perché è necessario prendersi cura del libro?
- Spiega il significato dei proverbi e dei detti russi e popolari:
*Da tempo immemorabile, un libro ha cresciuto una persona.
*Una casa senza libro è come una capanna, senza finestre.
* Vivi con un libro, non preoccuparti.
- Vika, leggi il titolo della prima sezione del libro di testo.
- Cosa pensi che ci racconteranno i lavori sul tema “C'erano una volta le lettere”?
- Indovina l'enigma e controlla la risposta:
Nella pagina del libro ABC
Trentatré eroi
Saggi-eroi
Ogni persona alfabetizzata lo sa.
(Lettere)
Fizminutka
- Apri pagina 4, metti il ​​dito sull'inizio del testo e osservami attentamente.
– A cosa è dedicata la prima sezione del libro di testo – Chi sono chiamati i veri maghi? Perché?
Come dovrebbe iniziare la conoscenza di un nuovo lavoro? (Dalla lettura del cognome dell'autore)
- Chi può essere chiamato l'autore? (Studente che ha lavorato al dizionario) - Come si chiama la poesia di V. Danko? Leggilo. – È possibile scoprire dal titolo dell'opera di chi o di cosa parlerà – Pensi che sia possibile trasformare le lettere del nostro alfabeto in lettere misteriose?
- Guarda la lavagna, davanti a te ci sono le parole che devi leggere prima sillaba per sillaba, poi a parole intere. Leggiamo le parole in una catena, 1 legge per sillabe, l'altra una parola intera, iniziamo dalla 1a riga.
Pro-glo-ti-la-inghiottito
Po-ka-ti-la: arrotolato
Apriamolo
Howl, entriamo
Buzz-buzz-buzz
Punture - punture
Piacevole
Ho-dit - cammina
Spa-sa-et-sa-si sta salvando
Con entusiasmo
Nessun clic, risponderà
Le - vive - bugie
Stiriamolo, accarezziamolo, girerà
Su una padella, su una padella,
Lettura indipendente.
– Leggi la poesia di V. Danko “Lettere misteriose”, scrivendo le lettere che hai indovinato nelle “finestre”.
– Cosa ti ha aiutato a indovinare le lettere: immagini o parole della poesia? – Spiega perché l'autore ha chiamato la sua poesia “Lettere misteriose” – Nomina prima le lettere più “divertenti”. essere chiamato “delizioso”?– Trova i nomi per le lettere rimanenti.
Leggere una poesia in coppia – Leggere la poesia ad alta voce: una persona nomina la lettera, l'altro legge la frase.
Fizminutka
– Leggi i versi della poesia sulle lettere più divertenti. – Sulle lettere malvagie e spaventose – Sulle lettere “piumate”, ecc.
- Gioco "Che aspetto hanno le lettere?" - Ragazzi, ora farò degli indovinelli, il vostro compito è indovinare e nominare la lettera. Portava la lettera sulle spalle e falciava l'erba del prato. (D) Questa lettera è larga e sembra uno scarabeo. E allo stesso tempo, come uno scarafaggio, emette un ronzio (F) - Sto ancora tremando dalla paura! - esclamò il tronco, - La lettera sembra un'ascia! Si spezzerà sicuramente! (R) Fedya cammina con le mani sui fianchi. Quindi ho imparato la lezione (F)
Ecco una lettera come una capanna. Non è vero, la lettera è bella! E sebbene in apparenza sia semplice, Ma inizia l'alfabeto. (A) Questo è il dolore della vecchia signora: le aste degli occhiali sono rotte (B)
- Ragazzi, cosa avete notato di speciale nelle parole della poesia? (Di solito le ultime parole delle poesie concordano nel suono. Si dice che le parole facciano rima)
- Cos'è la rima? (studente che ha lavorato con il dizionario)
- Ragazzi, fate riferimento al testo e provate a trovare le parole che fanno rima e leggetele:
Ingoiato e rotolato
L'odore delle zampe
Denti di pelo
- Ora scegli due lettere qualsiasi, ad esempio B e K, e trova le parole che hanno queste lettere all'inizio. (Scoiattolo, talpa).
Ben fatto!
– Qual è il nome del nuovo libro di testo? – Quale sezione del libro di testo abbiamo iniziato a conoscere? – Quale opera abbiamo letto in classe? – Chi è l’autore di quest’opera – Perché l’autore ha intitolato la sua poesia “? Lettere misteriose”? Compiti per casa: 1) inventa e disegna lettere “lettere misteriose”; 2) prova a comporre il tuo distico.
Cognitivo:
educazione generale: parlare consapevolmente dell’importanza dei libri nella vita di una persona,
studiare le regole per maneggiare il libro e leggere il promemoria,
introduzione all'argomento della sezione.
Cognitivo: rispondere alle domande dell’insegnante,
costruire affermazioni comprensibili per un partner, preparandosi a studiare la poesia di V. Danko "Lettere misteriose"
Cognitivo: accettare e mantenere l’obiettivo e il compito di apprendimento.
Cognitivo: prendere in considerazione le azioni proposte dall'insegnante.
Normativa: comprendere il significato degli enigmi e trarre conclusioni.
Lettura selettiva.
Comunicativo:
la capacità di esprimere i propri pensieri;
Normativa: determina il successo nel portare a termine il tuo compito in dialogo con l'insegnante.
Personale: autovalutazione basata su criteri di successo delle attività educative.

· Leggi il titolo dell'opera che leggeremo per prima in questo libro di testo.

· Ora ascoltiamo la poesia di V. Danko. (L'insegnante può scegliere qualsiasi opzione per lavorare con il testo a seconda della preparazione degli studenti in classe: 1) la poesia viene letta dall'insegnante stesso e le lettere sono doppiate dagli studenti; 2) i bambini leggono la poesia in modo indipendente a ritmo lento e nominano le lettere indovinate; 3) uno studente che legge bene legge il testo della poesia, e uno studente che non ha raggiunto un buon livello di tecnica di lettura nomina le lettere (è meglio organizzare il lavoro in coppia). La poesia può essere divisa in 3 blocchi (10 versi ciascuno) in modo che gli studenti possano fermarsi e comprendere ciò che leggono.)

Lavorare con compiti di testo.

· Aperta con. 8 libri di testo. Abbiamo già provato a indovinare perché l'autore ha definito misteriose le lettere. Controlliamo le nostre ipotesi dopo aver letto la poesia. Aprire la “Cartella di lavoro” a pag. 16 e completare il compito suggerito dagli autori.

· Nomina tutte le lettere nascoste nei quadrati vuoti.

Rileggere il testo in catena.

L'insegnante invita i bambini a rileggere il testo in catena. A questo punto deve spiegare cosa significa leggere in catena (una frase per ogni studente). Tutti i bambini della classe sono coinvolti nella rilettura. Uno si legge, il resto segue e rilegge in silenzio.

Lettura selettiva.

La lettura può essere organizzata secondo i compiti 3-4 a pag. 8 libri di testo.

Lavoro creativo in coppia.

L'insegnante legge il compito 6 e organizza il lavoro in coppia. Le regole per lavorare in coppia devono essere discusse. I concetti sono compresi: discutere con un amico, mettersi d'accordo, ascoltarsi, trovare il buono nell'idea espressa, ecc.

Riassumendo la lezione, riflessione e valutazione dei risultati.

· Quali cose nuove hai imparato durante la lezione? Quali risultati hai ottenuto?

· È andato tutto bene durante la lezione? Cosa è stato difficile da realizzare?

· Seleziona il colore del chip che riflette i tuoi risultati nella lezione. (I bambini possono facoltativamente commentare e motivare la loro opinione riguardo alla scelta del chip.)

A seconda di quanto bene legge il bambino, puoi organizzare il lavoro a casa in diversi modi. Se tuo figlio non legge ancora molto bene, allora devi invitarlo a rileggere la poesia di V. Danko "Lettere misteriose". Puoi leggere in diversi modi: riga per riga, paragrafo per paragrafo, accelerando il ritmo, ecc. Se necessario, puoi chiedere al bambino di rileggere di nuovo la poesia ad alta voce da solo. Assicurati di lodarlo per ogni frase letta con successo. Non lesinare sugli elogi, crea una situazione di successo, quindi il successo sarà garantito.

Se tuo figlio è già un lettore fluente, chiedigli di preparare una lettura espressiva di una poesia per i suoi fratelli più piccoli (o altri membri della famiglia). Successivamente, aiutalo a organizzare un'audizione da leggere. Se la lettura non ha successo, devi analizzare gli errori commessi con tuo figlio, esercitarti di nuovo e imparare come influenzare emotivamente l'ascoltatore.

Lezione 3

Soggetto: I. Tokmakova. “Alya, Klyaksich e la lettera “A”

Obiettivi della lezione (risultati pianificati):

Soggetto: identificare i tratti distintivi di una fiaba; essere in grado di leggere testi a ritmi diversi, accelerando o rallentando, lentamente per sillabe e velocemente per parole intere; giochi di ruolo con l'insegnante; pronunciare chiaramente i suoni studiati; padroneggia la tecnica della lettura del ronzio, trova le risposte alle domande durante la lettura selettiva.

Metasoggetto:

normativo: comprendere e interpretare gli obiettivi di apprendimento della lezione formulati dall'insegnante, confrontare l'obiettivo di apprendimento e il risultato ottenuto al termine della lezione, valutare il risultato del proprio lavoro utilizzando chip multicolori;

educativo: confrontare una fiaba e una storia, identificare punti comuni e differenze;

comunicativo: trovare il significato di una parola incomprensibile in un dizionario esplicativo, comprenderlo, interpretarlo con parole tue (lavorare con le informazioni); formulare e porre domande in modo educato agli adulti, compresi i genitori (comunicativo).

>> Letteratura: V. Danko. "Lettere misteriose"

Lezione 1

V. Danko “Lettere misteriose”

Obiettivi:

– introdurre gli studenti al libro di testo;
– introdurre i concetti di “scrittore”, “autore di un'opera”;
– migliorare le capacità di lettura;
– insegnare come creare i propri distici sulle lettere;
– sviluppare abilità linguistiche, creatività e immaginazione;
- coltivare l'interesse del lettore.

Attrezzatura: alfabeto; carte con lettere; mostra di libri su lettere, alfabeto, alfabeto; carte da gioco; proverbi sui libri.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.

Non dimenticare di portarlo in viaggio
Un mazzo affidabile di “chiavi” –
Troverai un modo per entrare in ogni storia,
Entrerai in qualsiasi fiaba.

L'insegnante mostra alla lavagna le lettere multicolori che compongono l'alfabeto.

II. Aggiornamento della conoscenza. Stabilire l'obiettivo della lezione.

1. Introduzione al libro di testo.

L'insegnante suggerisce di guardare la copertina del libro di testo. Gli studenti pre-preparati leggono la poesia di V. Berestov "Libro di testo" (per ruolo).

- L'insegnante è nella mia valigetta...
- Chi? Non può essere! Veramente?
- Dai un'occhiata, per favore! Lui è qui.

Si chiama libro di testo.

– Perché in questa poesia il libro di testo si chiama insegnante?
– Perché pensi che la copertina di questo libro di testo raffiguri bambini con un libro ed eroi di opere letterarie?
– Qual è il ruolo della lettura nella vita di ciascuno di noi?
– Leggi il titolo del libro di testo.
– Perché il libro di testo si chiama così?

2. Studio delle regole per la gestione dei libri.

– Indicare le regole per la gestione del libro.

Gli studenti leggono un promemoria sulle regole per maneggiare il libro.

Regole per la gestione del libro

Non maneggiare i libri con le mani sporche.
- Leggere stando seduti a un tavolo comodo.
- Tieni il libro a non più di 30–40 cm dagli occhi, con un'inclinazione di 45 gradi.
- Non prendere appunti sul libro con la penna. Usa una matita o un segnalibro.
- Assicurarsi che l'illuminazione provenga dal lato sinistro e sia sufficiente.
- Non leggere mentre sei in movimento o mentre il traffico è in movimento.
- Non leggere finché non ti stanchi. Dopo 30-40 minuti, fai una pausa dalla lettura.
- Conservare i libri su scaffali chiusi.

– Perché è necessario prendersi cura del libro?
– Spiegare il significato dei proverbi e dei detti popolari russi:

> Da tempo immemorabile, i libri allevano una persona.
> Una casa senza libro è come una capanna senza finestre.
> Vivere con un libro è un gioco da ragazzi.

3. Introduzione al tema della Sezione I.

– Leggi il titolo della prima sezione del libro di testo.
– Cosa pensi che ci racconteranno le opere sul tema “C’erano una volta le lettere”?
– Indovina l'indovinello e controlla la tua risposta:

Nella pagina del libro ABC
Trentatré eroi.
Saggi-eroi
Ogni persona alfabetizzata lo sa.
(Lettere.)

4. Leggere l'articolo-conversazione "Caro alunno di prima elementare!" noi. 4 libri di testo.

– A cosa è dedicata la prima sezione del libro di testo?
– Chi sono chiamati i veri maghi? Perché?

III. Imparare nuovo materiale.

1. Preparazione per la lettura della poesia di V. Danko "Lettere misteriose".

– Da dove cominciare per conoscere una nuova opera? (Dalla lettura del cognome dell'autore.)
– Come si chiama la poesia di V. Danko? Leggilo.
– È possibile capire dal titolo di un’opera di chi o di cosa parlerà?
– Pensi che sia possibile trasformare le lettere del nostro alfabeto in lettere misteriose?

2. Praticare l'abilità di leggere parole intere.

– Leggi le parole scritte alla lavagna, prima sillaba per sillaba, poi parole intere:

pro-glo-ti-la– deglutito
aprire- apriamo
ulula-dem- entriamo
ronzio– ronzii
Carino- Carino
spa-sa-et-sya– viene salvato
diligentemente- diligentemente
clic-non-clic- risponderà
andiamo bene- accarezziamoci
è finita- girerà
su uno sko-rod- in padella

3. Lettura indipendente della poesia.

– Leggi la poesia di V. Danko “Lettere misteriose”, scrivendo le lettere che hai indovinato nelle “finestre”.

4. Analisi del lavoro letto.

– Cosa ti ha aiutato a indovinare le lettere: immagini o parole della poesia?
– Spiegare perché l’autore ha intitolato la sua poesia “Lettere misteriose”?
– Nomina prima le lettere più “divertenti”.
– Dai un nome alle lettere “a trentadue denti”.
– Quali lettere possono essere definite “deliziose”?
– Trova i nomi per le lettere rimanenti.

5. Leggere una poesia in coppia.

– Leggi la poesia ad alta voce: una persona nomina la lettera, l’altra legge la frase.

Minuto di educazione fisica

Cicogna

Gli studenti recitano la poesia, ripetendo tutti i movimenti dopo la “cicogna”.

Cicogna, cicogna dalle gambe lunghe,
Mostrami la strada di casa.
La cicogna risponde.

Batti il ​​piede destro
Batti il ​​piede sinistro
Ancora una volta - con il piede destro,
Ancora una volta - con il piede sinistro,
Poi con il piede destro,
Poi con il piede sinistro,
Poi tornerai a casa.

IV. Consolidamento di nuovo materiale.

1. Lettura selettiva.

– Leggi i versi della poesia sulle lettere più divertenti.
– A proposito di lettere malvagie e terribili.
– A proposito di lettere “piumate”, ecc.

2. Gioco "Che aspetto hanno le lettere?"

L'insegnante legge gli indovinelli, gli studenti riconoscono e nominano le lettere.

Portava la lettera sulla spalla,
Stavo falciando l'erba nel prato.
E. Tarlapan

Questa lettera è ampia
E sembra uno scarabeo.
E allo stesso tempo è sicuramente uno scarafaggio
Emette un ronzio.
S. Marshak

- Sto tremando dalla paura
Ancora! –
Il registro esclamò: -
La lettera sembra un'ascia!
Si dividerà sicuramente!
E. Tarlapan

Fedya cammina con le mani sui fianchi.
Quindi ho imparato la lezione.
G. Vieru

Ecco una lettera come una capanna.
Non è vero, la lettera è bella!
E sebbene sia semplice in apparenza,
Ma l'alfabeto inizia.
E. Tarlapan

Questo è il dolore della vecchia signora:
Le aste degli occhiali sono rotte!
G. Vieru

Indovina: Sol, Fa, R, Fa, La, V.

3. Sviluppo della parola e capacità creative.

– Leggi il distico che ti piace.
– Presta attenzione alle ultime parole di ogni riga:

T - ha ingoiato la rana.
L – ha fatto rotolare il carrello.
Il naso ama l'odore gradevole.
Il gatto cammina su zampe morbide.

-Cosa hai notato?
– Di solito le ultime parole delle poesie hanno un suono coerente. Dicono che le parole fanno rima.

Rima(gr. rhythmos - movimento misurato) - ripetizione alla fine di versi poetici (sillabe, parole), segnandone i confini e collegandoli insieme in una strofa.

– Trova le parole che fanno rima e leggile:

Ingoiato - arrotolato
odore - zampe
denti - pellicce, ecc.

- Proviamo a comporre il nostro distico sulle lettere. Scegli due lettere qualsiasi, ad esempio B e K.

– Pensa alle parole che hanno queste lettere all’inizio. (Scoiattolo, talpa.)
– Nascondi queste parole nelle frasi in modo che le ultime parole facciano rima.

Lo scoiattolo si nascose in una cavità.
La talpa si addormentò nella sua tana.

4. Sviluppo dell'udito fonemico.

– Ascolta le poesie di A. Maksakov, trova l’errore in esse e nomina la parola che corrisponde al significato:

Oh, - gridano le casalinghe in giro, -
Le magliette sono salite in giardino.
Il gattino si è fatto delle pantofole,
In modo che i tuoi cappelli non congelino in inverno.
Questo è un buon posto -
La stufa perde.
Il topo si nascose sotto la collina
E rosicchia silenziosamente il visone.

V. Riepilogo della lezione.

– Come si chiama il nuovo libro di testo?
– Con quale sezione del libro di testo abbiamo iniziato la nostra conoscenza?
– Che opera abbiamo letto in classe?
– Chi è l’autore di quest’opera?
– Perché l’autore ha intitolato la sua poesia “Lettere misteriose”?

Compiti a casa:

1) inventare e disegnare “lettere misteriose”;
2) prova a comporre il tuo distico.

Obiettivi dell'attività dell'insegnante Introdurre la struttura e il contenuto del libro di testo, il concetto di “rima”; sviluppare abilità linguistiche, creatività,
immaginazione, risultato del lettore
Fase della lezione
1
IO.
Organizzativo
momento
II.
Aggiornamento
conoscenza,
messa in scena e
soluzione
compito di apprendimento
Educativo
e componenti di sviluppo
2
Emotivo,
formazione motivazionale
Legge una poesia e mostra alla lavagna le lettere multicolori che compongono l'alfabeto.
Attività dell'insegnante
3
Non dimenticare di portarlo in viaggio
Un mazzo affidabile di “chiavi” –

Entrerai in qualsiasi fiaba.
Conoscenza
con un libro di testo
Mostra la copertina del libro di testo,
– Perché in questa poesia il libro di testo si chiama insegnante?
– Perché pensi che la copertina di questo libro di testo raffiguri bambini con un libro ed eroi letterari?
lavori?
– Qual è il ruolo della lettura nella vita di ciascuno di noi?
– Leggi il titolo del libro di testo.
– Perché il libro di testo si chiama così?
Ti invita a ricordare le regole per maneggiare il libro e leggere il promemoria. Fare domande:

Studiare le regole per la gestione
libri.
Introduzione al tema della Sezione I.
Leggere un articolo di conversazione
"Caro primo selezionatore!" SU
Con. 4 libri di testo
– Spiegare il significato dei proverbi e dei detti popolari russi:

Chiede di leggere il titolo della prima sezione del libro di testo, organizza una conversazione con gli studenti sulle seguenti domande:
– Cosa pensi che ci racconteranno le opere sul tema “C’erano una volta le lettere”?
– Indovina l'indovinello e controlla la tua risposta:
Nella pagina del libro ABC
Trentatré eroi.
Uomo saggio
Ogni persona alfabetizzata lo sa.
(Lettere.)
Legge l'articolo e pone domande sul testo letto:

– Chi sono chiamati i veri maghi? Perché?

III. Studiando
nuovo
Materiale

Preparazione
alla lettura di una poesia
V. Danko “Misterioso
lettere".
Leggere parole intere.
Lettura indipendente.
Analisi della lettura
lavori.
Leggere una poesia in coppia
Lettura selettiva.
Momento di gioco (indovinelli)
Sviluppo della parola e
capacità creative.
Sviluppo fonemico
udito
IV.
Consolidamento
conoscenza e
modi
Azioni

Conduce una conversazione sulle seguenti domande:
– Da dove cominciare per conoscere una nuova opera? (Dalla lettura del cognome dell'autore.)
– Come si chiama la poesia di V. Danko? Leggilo.
– È possibile sapere dal titolo dell’opera di chi o di cosa parlerà?
– Pensi che sia possibile trasformare le lettere del nostro alfabeto in lettere misteriose?
Suggerisce di leggere le parole scritte alla lavagna, prima sillaba per sillaba, poi come parole intere:
inghiottito - inghiottito aperto - aperto
entriamo - entriamo ronzando - ronzando
piacevole - piacevole viene salvato - viene salvato
diligentemente - risponderà diligentemente - risponderà
accarezzalo - accarezzalo gira intorno - gira intorno

Suggerisce di leggere la poesia di V. Danko "Lettere misteriose" e di scrivere quelle indovinate nelle "scatole"
lettere
Organizza il dialogo con gli studenti sui seguenti temi:
– Cosa ti ha aiutato a indovinare le lettere: immagini o parole della poesia?
– Spiegare perché l’autore ha intitolato la sua poesia “Lettere misteriose”?

– Dai un nome alle lettere “a trentadue denti”.


Chiede agli studenti di leggere la poesia ad alta voce
Ti invita a leggere i versi della poesia:
- Informazioni sulle lettere più divertenti.
– A proposito di lettere malvagie e terribili.
– A proposito di lettere “piumate”, ecc.

Si offre di leggere il distico che ti piace e di prestare attenzione alle ultime parole di ciascuna
linea:
T - ha ingoiato la rana.
L – ha fatto rotolare il carrello.
Il naso ama l'odore gradevole.
Il gatto cammina su zampe morbide.

– Di solito le ultime parole delle poesie hanno un suono coerente. Dicono che le parole fanno rima.
Rima (gr. phythmos - movimento misurato) - ripetizione alla fine dei versi poetici
(sillabe, parole), segnandone i confini e collegandoli insieme in una strofa
Ti chiede di trovare le parole che fanno rima e di leggerle:
ingoiato - arrotolato
odore - zampe
denti - pellicce, ecc.
Si offre di scegliere due lettere qualsiasi, ad esempio B e K, e assegna il compito:
– Pensa alle parole che hanno queste lettere all’inizio. (Scoiattolo, talpa.)
– Nascondi queste parole nelle frasi in modo che le ultime parole facciano rima.
Lo scoiattolo si nascose in una cavità.
La talpa si addormentò nella sua tana.
Legge le poesie di A. Maksakov e si offre di trovare un errore in esse e di nominare la parola adatta
Senso:

Le magliette sono salite in giardino.
Il gattino si è fatto delle pantofole,
In modo che i tuoi cappelli non congelino in inverno.
Questo è un buon posto -
La stufa perde.
Il topo si nascose sotto la collina
E rosicchia silenziosamente il visone.
V. Riassumendo
risultati
Generalizzazione dei risultati ottenuti su
lezione informativa
Conduce una conversazione sulle seguenti domande:
– Come si chiama il nuovo libro di testo? – Con quale sezione del libro di testo abbiamo iniziato la nostra conoscenza?
– Che opera abbiamo letto in classe? – Chi è l’autore di quest’opera?

VI.
Extrascolastico
attività
Venire con
e disegna “misterioso
lettere".
Componi il tuo distico
Spiega i compiti

Attività degli studenti
eseguito
Azioni
formato
competenze
5
Percepire
discorso uditivo
maestro, capisci
Senso
poesie
(cognitivo)
Rispondi a
domande dell'insegnante
(comunicativo,
cognitivo).
Modulo
controllo
6
Osservazione
zione
insegnanti
Orale
risposte
SU
domande
.
Fase della lezione
1
IO.
Organizzazione
onny
momento
II.
Aggiornamento
conoscenza,
messa in scena
e soluzione
educativo
compiti
Educativo
e in via di sviluppo
Componenti
compiti e
esercizi
2
Emotivo,
motivazionale
Preparazione
studenti a
assimilazione
studiato
Materiale
Conoscenza
con un libro di testo
Attività dell'insegnante
3
Legge una poesia e la dimostra
lavagna con lettere multicolori che compongono
alfabeto.
Non dimenticare di portarlo in viaggio
Un mazzo affidabile di “chiavi” –
Troverai un modo per entrare in ogni storia,
Entrerai in qualsiasi fiaba.
Mostra la copertina del libro di testo, organizza
dialogo con gli studenti sulle seguenti domande:
– Perché il libro di testo si chiama così
poesia dell'insegnante?
– Perché pensi che sia sulla copertina di questo
il libro di testo raffigura i bambini con un libro ed eroi
Lavori letterari?
– Qual è il ruolo della lettura nella vita di ciascuno di noi?
noi?
– Leggi il titolo del libro di testo.
– Perché il libro di testo si chiama così?
Imparare le regole
gestione
libri.
Suggerisce di ricordare le regole per la gestione
prenota e leggi il promemoria. Fare domande:
– Perché è necessario prendersi cura del libro?

Conoscere
l'argomento della sezione I.
– Spiegare il significato della parola popolare russa
proverbi e detti:
Da tempo immemorabile, un libro ha cresciuto una persona.
Una casa senza libro è come una capanna senza finestre.
Vivere con un libro è un gioco da ragazzi.
Chiede di leggere il titolo della prima sezione
libro di testo, organizza una conversazione con gli studenti su
domande:
– Cosa pensi che ci racconteranno?
lavora sul tema “C'erano una volta le lettere”?
4
Ascoltando
poesia,
guarda le lettere
Sulla scrivania
(cognitivo)
Preparato
studenti in anticipo
Leggere
per ruolo
poesia di V.
Berestov "Libro di testo"
(comunicativo,
cognitivo).
- Ho un insegnante
nella valigetta…
- Chi? Non essere
Forse! Veramente?
- Aspetto,
Per favore! Lui è qui.
Si chiama libro di testo.
Leggi la nota su
regole di circolazione
con un libro.
Rispondere alle domande
(normativo,
comunicativo,
cognitivo).
Da soli
leggere la sezione.
Consapevolmente
parlare apertamente
l'importanza dei libri in
vita
persona
(comunicativo,
normativo,
cognitivo).
Costruisci consapevolmente
discorso
dichiarazione.
Comprendi il significato
puzzle.
Orale
risposte.
Orale
risposte.

– Indovina l'indovinello e controlla il tuo
risposta:
Nella pagina del libro ABC
Trentatré eroi.
Uomo saggio
Ogni persona alfabetizzata lo sa.
(Lettere.)
Legge l'articolo e pone domande in merito
leggi il testo:
– A cosa è dedicata la prima sezione del libro di testo?
– Chi sono chiamati i veri maghi?
Perché?
Conduce una conversazione sulle seguenti domande:
– Da dove cominciare a fare conoscenza
una nuova opera? (Dalla lettura del cognome
autore.)
– Come si chiama la poesia di V. Danko?
Leggilo.
– È possibile capirlo dal titolo dell’opera?
di chi o di cosa parlerà?
– Pensi che sia possibile utilizzare le lettere del ns
trasformare l'alfabeto in uno misterioso?
Si offre di leggere ciò che è scritto alla lavagna
le parole prima sillaba per sillaba, poi intere
in parole:
Leggendo l'articolo
conversazione
"Costoso
prima elementare!
noi. 4 libri di testo
III.
Studiando
nuovo
Materiale
Preparazione
alla lettura
desideri
V. Danko
"Misterioso
lettere".

Lettura di numeri interi
parole
Da soli
e leggere.
ingoiato - ingoiato
apriamo - apriamo
entriamo - entriamo
ronzii - ronzii
piacevole – piacevole
salvato - salvato
diligentemente - diligentemente
risponderà - risponderà
accarezziamo - accarezziamo
girerà - girerà
in una padella - in una padella
Offre di leggere una poesia di V. Danko
“Lettere misteriose” e scrivere nelle “finestre”
lettere indovinate
Analisi
Leggere
lavori.
Organizza il dialogo con gli studenti sui seguenti temi:
– Cosa ti ha aiutato a indovinare le lettere –
disegni o parole di una poesia?
Ascolta l'articolo e
rispondere alle domande
Rispondere alle domande
insegnante
Comprensione orale
discorso dell'insegnante.
Comprendi il significato
testo
Rispondi a
domande dell'insegnante.
Costruire
dichiarazioni,
comprensibile per
compagno
Osservazione
lenia
insegnanti
Orale
risposte
Da soli
leggere le parole.
Accetta e
mantenere l'istruzione
obiettivo e compito.
Osservazione
lenia
insegnanti
.
Da soli
leggere una poesia
V. Danko
"Lettere misteriose" e
completa il compito
Rispondere alle domande
insegnante
Accetta e
mantenere l'istruzione
scopo e obiettivo
Formulare
la tua opinione e
posizione su
Osservazione
zione
insegnanti
Orale
risposte

IV.
Consolidamento
conoscenza e
modi
Azioni
Lettura
poesie dentro
coppia
Selettivo
lettura.
Momento di gioco
(puzzle)
Sviluppo
discorso e
creativo
abilità.

– Spiega perché l’autore ha chiamato il suo
poesia "Lettere misteriose"?
– Nomina prima le lettere più “divertenti”.
– Dai un nome alle lettere “a trentadue denti”.
– Quali lettere possono essere definite “deliziose”?
– Trova i nomi per le lettere rimanenti.
Chiede agli studenti di leggere la poesia
a voce alta
Offre da cui leggere le righe
poesie:
- Informazioni sulle lettere più divertenti.
– A proposito di lettere malvagie e terribili.
– A proposito di lettere “piumate”, ecc.
Gioca al gioco "Che aspetto hanno le lettere?"
Legge gli indovinelli (Appendice 3).
Offre di leggere ciò che ti piace
distico e presta attenzione all'ultimo
parole in ogni riga:
T - ha ingoiato la rana.
L – ha fatto rotolare il carrello.
Il naso ama l'odore gradevole.
Il gatto cammina su zampe morbide.
Organizza una conversazione euristica.
– Di solito le ultime parole nelle poesie
suono coerente. Dicono quelle parole
rima.
Rima (gr. phythmos - movimento misurato)
– ripetizione alla fine dei versi poetici
(sillabe, parole), segnando i loro confini e
collegandoli insieme in una strofa
Ti chiede di trovare parole che facciano rima e
leggili:
ingoiato - arrotolato
odore - zampe
denti - pellicce, ecc.
Offre di scegliere due lettere qualsiasi,
Lettura
poesia: una
nomina una lettera
l'altro sta leggendo
offerta
Loro stanno leggendo.
dato argomento.
Essere d'accordo
in un giunto
attività
Prendere in considerazione
punti di riferimento
Azioni,
proposto
insegnante.
Riconoscono e chiamano
lettere.
Leggono il distico,
trovare le parole
che rima.
Comprendi il significato
enigmi e fare
conclusioni.
Accetta e
mantenere l'istruzione
compito.
Osservazione
lenia
insegnanti
.
Essere in grado di ascoltare
Secondo
bersaglio
installazione.
Trova le parole per
incarico dell'insegnante.
Accetta e
mantenere l'istruzione
compito.
Ne compongono uno proprio
Pianifica il tuo
azioni dentro
Orale

Sviluppo
fonemico
riguardo alla voce
ad esempio B e K, e assegna il compito:
- Trova parole che iniziano con queste
lettere. (Scoiattolo, talpa.)
– Nascondi queste parole nelle frasi in modo che
le ultime parole facevano rima.
Lo scoiattolo si nascose in una cavità.
La talpa si addormentò nella sua tana.
Legge le poesie di A. Maksakov e suggerisce di trovarle
c'è un errore in loro e nomina la parola così
corrisponde al significato:
"Oh", gridano le massaie in giro, "
Le magliette sono salite in giardino.
Il gattino si è fatto delle pantofole,
In modo che i tuoi cappelli non congelino in inverno.
Questo è un buon posto -
La stufa perde.
Il topo si nascose sotto la collina
E rosicchia silenziosamente il visone.
distico sulle lettere,
inventare e
le parole fanno rima
Secondo
consegnato
compito
risposte.
Ascolta la poesia e
trovare un errore
Comprensione orale
discorso dell'insegnante,
rendersi conto
analisi del significato
parole
Orale
risposte
V.
Riassumendo
risultati
Generalizzazione
ricevuto il
lezione informativa

Conduce una conversazione sulle seguenti domande:
– Come si chiama il nuovo libro di testo?
– Con quale sezione del libro di testo abbiamo iniziato?
conoscenza?
– Che opera abbiamo letto in classe?
– Chi è l’autore di quest’opera?
– Perché l’autore ha dato un nome alla sua poesia
"Lettere misteriose"?
Riflettono e
rispondere alle domande.
Definire il loro
emotivo
stato della lezione
Trarre conclusioni
spiegare il significato
termini
Orale
risposte.
Valutare
zione
studenti
io sono per
lavoro
SU
lezione
VI.
Extrascolastico
attività
B
Venire con
e disegnare
"misterioso
lettere".
Componi il tuo
distico
Spiega i compiti
Registra i compiti
esercizio
Da tempo immemorabile, un libro ha cresciuto una persona.
Una casa senza libro è come una capanna senza finestre.
Vivere con un libro è un gioco da ragazzi.