Žaidimas, svarbiausia vaiko veiklos rūšis, vaidina didžiulį vaidmenį vaiko raidoje ir auklėjime. Tai efektyvi priemonė formuoti vaiko asmenybę, jo dorovines ir valines savybes, žaidime realizuojamas poreikis daryti įtaką pasauliui. V.A. Sukhomlinskis pabrėžė, kad „žaidimas yra didžiulis šviesus langas, pro kurį į vaiko dvasinį pasaulį patenka gyvybę suteikiantis idėjų ir sampratų apie juos supantį pasaulį srautas. Žaidimas yra kibirkštis, kuri uždega smalsumo ir smalsumo kibirkštį.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Žaidimo rūšys ir formos ikimokykliniame amžiuje

Žaidimas, svarbiausia vaiko veiklos rūšis, vaidina didžiulį vaidmenį vaiko raidoje ir auklėjime. Tai efektyvi priemonė jaunesnio mokinio asmenybei formuoti, jo moralinėms ir valinėms savybėms, žaidime realizuojamas poreikis daryti įtaką pasauliui. V.A. Sukhomlinskis pabrėžė, kad „žaidimas yra didžiulis šviesus langas, pro kurį į vaiko dvasinį pasaulį patenka gyvybę suteikiantis idėjų ir sampratų apie juos supantį pasaulį srautas. Žaidimas yra kibirkštis, kuri uždega smalsumo ir smalsumo kibirkštį.

Žaidimas – kone pagrindinis vaikystės atributas. Tai pagrindinė vaiko veikla, kuri jame atsiranda tarsi spontaniškai, be suaugusiųjų raginimų ir auklėjamųjų įtakų ir kaip nieką kitą jį nuneša.

Dėl vaikiškų žaidimų įvairovės sunku nustatyti pradinius jų klasifikavimo pagrindus.
Kiekvienoje žaidimo teorijoje siūlomi tie kriterijai, kurie atitinka šią koncepciją. Taigi F. Frebelis, būdamas pirmasis tarp mokytojų, iškėlęs žaidimo, kaip specialios ugdymo priemonės, poziciją, savo klasifikaciją grindė diferencijuoto žaidimų įtakos proto (protinių žaidimų), išorinio pojūčio vystymuisi principu. organai (jutimų žaidimai), judesiai (motoriniai žaidimai).

Vokiečių psichologas K. Grossas žaidimų rūšims turi ir pagal jų pedagoginę reikšmę būdingą bruožą: judrius, protinius, jutiminius, lavinančius valią žaidimus K. Grossas priskyrė „įprastų funkcijų žaidimams“. Antroji žaidimų grupė pagal jo klasifikaciją yra „specialiųjų funkcijų žaidimai“. Šie žaidimai – tai instinktų tobulinimo pratimai (žaidimai šeimoje, medžioklės žaidimai, piršlybos ir kt.).

Buitinėje ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje sukurta vaikų žaidimų klasifikacija, pagrįsta vaikų savarankiškumo ir kūrybiškumo žaidime laipsniu. Iš pradžių P. F. Lesgaftas priartėjo prie vaikų žaidimų klasifikavimo pagal šį principą, vėliau jo idėja buvo išplėtota N. K. Krupskajos darbuose.

PF Lesgaftas manė, kad ikimokyklinis amžius yra naujų įspūdžių imitavimo ir jų realizavimo protinį darbą laikotarpis. Vaikų žaidimus jis suskirstė į dvi grupes: imitacinius (imitatyvius)ir lauke (žaidimai su taisyklėmis).

N.K.Krupskajos darbuose vaikiški žaidimai skirstomi į dvi grupes pagal tą patį principą kaip ir P.F.Lesgafto, tačiau jie vadinami kiek kitaip: žaidimai, kuriuos sugalvojo patys vaikai, ir suaugusiųjų. Pirmoji Krupskaja, pavadinta kūrybinga,pabrėžiant pagrindinį jų bruožą – savarankišką charakterį. Šis pavadinimas taip pat buvo išsaugotas vaikų žaidimų klasifikacijoje, tradicinėje Rusijos ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje. Kitą žaidimų grupę šioje klasifikacijoje sudaro žaidimai su taisyklėmis. Būtų klaidinga įsivaizduoti, kad kūrybiniuose žaidimuose nėra taisyklių, reglamentuojančių žaidėjų santykius; žaidimo medžiagos panaudojimo būdai. Bet šias taisykles, pirma, nustato patys vaikai, stengdamiesi supaprastinti žaidimą (po žaidimo visi pasidės žaislus, susitarus žaisti reikia išklausyti visus norinčius žaisti), antra, kai kurie. iš jų yra paslėpti. Taigi vaikai atsisako priimti vaiką į žaidimą, nes jis visada pradeda kivirčus, „trukdo žaisti“, nors preliminariai nenustato taisyklės „To, kuris ginčijasi, į žaidimą nepriimsime“. Taigi, kūrybiniuose žaidimuose taisyklės reikalingos veiklai efektyvinti, jos demokratizavimui, tačiau jos yra tik sąlyga sėkmingam plano įgyvendinimui, siužeto plėtrai, vaidmenų įvykdymui. Žaidimuose su fiksuotomis taisyklėmis (mobilieji, didaktiniai) vaikai demonstruoja kūrybiškumą, sugalvoja naujų galimybių, naudojasi nauja žaidimo medžiaga, sujungia kelis žaidimus į vieną ir pan.

Pastaraisiais metais vaikų žaidimų klasifikavimo problema vėl ėmė traukti mokslininkų dėmesį.

Atsižvelgiant į visą žaidimų įvairovę, galima išskirti keletą tipų:

• Sensoriniai-motoriniai žaidimai: atliekami judesiai, kuriais siekiama įgyti vaikui įdomių pojūčių. Tokie žaidimai vyrauja pirmaisiais 2-3 gyvenimo metais. Pavyzdžiui: barškučiai, smūgiai bet kokiais daiktais vienas prieš kitą, noras patekti į balą, voliotis purve.
• Siužetiniai žaidimai reiškia tokius veiksmus su objektais, iliustruojančiais tam tikrą siužetą, pasiskolintomis tiek iš realaus gyvenimo, tiek iš pasakos, animacinio filmo ir pan. Nešioti mašinas, maitinti ir paguldyti lėlę, statyti miestą iš smėlio – tokių žaidimų pavyzdžiai. Greičiau jie vystosi 3-4 metų amžiaus, tačiau vėliau neišnyksta, kartais net ir suaugusiems.
• Vaidmenų žaidimai: čia vaikai prisiima tam tikrus vaidmenis, asmens pozicijas visuomenėje ir atkuria tuos elgesio modelius, kurie, jų nuomone, juos atitinka. Tai gali būti, pavyzdžiui, su darbu susijusios pareigos, karių ir karininkų vaidmenys karo veiksmuose ir kt. Būtent šie žaidimai yra reikšmingiausi 4-6 metų vaiko raidai.
• Žaidimai su taisyklėmis – tai dirbtinės situacijos, dažnai be tiesioginių ir akivaizdžių paralelių su realiu gyvenimu, kuriose žmonės veikia remdamiesi iš anksto suformuluotomis taisyklėmis. Dažniausiai tai lydi varžybos.

Naujoji vaikiškų žaidimų klasifikacija, kurią sukūrė S.L.Novoselova, pristatoma programoje „Ištakos: pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo programa“. Klasifikacija grindžiama žaidimo iniciatoriaus (vaiko ar suaugusiojo) idėja.

Yra trys žaidimų klasės:

1. Žaidimai, kylantys vaiko (vaikų) iniciatyva – savarankiški žaidimai:

a) eksperimentuojantis žaidimas;

b) nepriklausomi istorijos žaidimai:

Tema – atspindinti;

Vaidmenų žaidimas;

Režisūra;

Teatralinis;

2. Žaidimai, atsirandantys juos įgyvendinančio suaugusiojo iniciatyva švietimo ir auklėjimo tikslais:

a) mokomieji žaidimai:

Didaktinis;

Subjektinė didaktinė;

Kilnojamas;

b) laisvalaikio žaidimai:

Linksmi žaidimai;

Pramoginiai žaidimai;

Protingas;

Šventinis ir karnavalas;

Teatro gamyba;

3. Žaidimai, kilę iš istoriškai susiklosčiusių tradicijų (liaudies), galintys atsirasti tiek suaugusio, tiek vyresnio amžiaus vaikų iniciatyva:

tradiciniai ar liaudiški (istoriškai jie yra daugelio žaidimų, susijusių su ugdymu ir laisvalaikiu, pagrindas).

Kūrybiniams žaidimams priskiriami žaidimai, kuriuose vaikas parodo savo vaizduotę, iniciatyvą, savarankiškumą. Kūrybinės vaikų apraiškos žaidimeįvairus: nuo žaidimo siužeto ir turinio sugalvojimo, plano įgyvendinimo būdų suradimo iki persikūnijimo į literatūros kūrinio suteiktus vaidmenis. Priklausomai nuo prigimtiesvaikų kūrybiškumas, iš naudojamos žaidimų medžiagosžaidimai, kūrybiniai žaidimai skirstomi į režisūrinius, vaidmeninius.

Žaidimai su taisyklėmis – tai speciali liaudies ar mokslinės pedagogikos sukurta žaidimų grupė, skirta tam tikroms vaikų mokymo ir auklėjimo problemoms spręsti. Tai žaidimai su paruoštu turiniu, su nustatytomis taisyklėmis, kurie yra nepakeičiamas žaidimo komponentas. Mokymosi užduotys įgyvendinamos per vaiko žaidimo veiksmus atliekant užduotį (rasti, pasakyti priešingai, pagauti kamuolį ir pan.).

Atsižvelgiant į mokymosi užduoties pobūdį, žaidimai su taisyklėmis skirstomi į dvi dideles grupes – didaktinius ir mobiliuosius, kurios, savo ruožtu, skirstomos pagal skirtingus pagrindus. Didaktiniai žaidimai skirstomi pagal turinį (matematiniai, gamtos istorijos, kalbosir kiti), remiantis didaktine medžiaga(žaidimai su daiktais ir žaislais, spausdinti darbalaukyje, žodiniai).

Lauko žaidimai klasifikuojami pagal mobilumo laipsnį(mažo, vidutinio, didelio mobilumo žaidimai),pagal vyraujančius judesius(žaidimai su šokinėjimu, su brūkšneliaisir kt.), dalykuose,kurie naudojami žaidime (žaidimai su kamuoliu, su kaspinais, su lankais ir pan.).

Tarp didaktinių ir lauko žaidimų yra siužetinių žaidimų, kuriuose žaidėjai atlieka vaidmenis („Katės ir pelės“, „Suvenyrų parduotuvė“), ir be siužetų („Pagalbinė lazdelė“, „Kas pasikeitė?“ ir kt.).

Žaidimuose su taisyklėmis vaiką traukia žaidimo procesas, noras atlikti žaidimo veiksmus, siekti rezultatų, laimėti. Tačiau šį žaidimą tarpininkauja kažkokia užduotis (ne tik perkelti paveikslėlius, bet ir sudėti juos poromis, pasiimti pagal tam tikrą kriterijų; ne šiaip bėgti, o pabėgti nuo lapės). O tai daro vaiko elgesį savavališku. Kaip teigia A.N. Leontjevo, įsisavinti žaidimo taisykles reiškia įvaldyti savo elgesį. Būtent tai, kad žaidimuose su taisyklėmis vaikas mokosi kontroliuoti savo elgesį, lemia jo auklėjamąją vertę.

Kalbant apie moralinį vystymąsiD. B. Elkoninas žaidimuose su taisyklėmis išskyrė tuos, kuriuose yra dviguba problema.Taigi apvaliklių žaidime vaikas, pagavęs kamuolį, gali grąžinti žaidėją, kuris anksčiau buvo „riebus“ rate. Tai reiškia, kad elgesį žaidime nukreipia dviguba užduotis: pačiam išsisukti nuo kamuolio ir pagauti kamuolį, siekiant padėti bendražygiui, kuriam kamuolys pataikė. Vaiko veiksmai gali apsiriboti tik vikriu bėgimu, tačiau jis išsikelia sau kitą tikslą – padėti draugui, nors tai ir siejama su rizika: jei bandymas pagauti kamuolį nepasiseks, jis turės pasitraukti. žaidėjų ratas. Taigi žaidimuose su dviguba užduotimi vaikas savo iniciatyvapadeda draugui ir džiaugiasi, kai pavyksta. Realiame gyvenime tokios situacijos susiklosto nedažnai, o vaikų elgesį dažniau nukreipia mokytojo žodiniai nurodymai: „Padėk Artiomui užsirišti skarą“; „Padėkite Lisai išimti kubelius“. Su tokiais nurodymais sunku ugdyti draugišką solidarumą. Kitas dalykas – žaidimai su taisyklėmis, reikalaujantys abipusės dalyvių pagalbos, ypač jei komanda vaidina ir rungtyniauja ("kieno grandis greičiausiai statys namą?", Estafetės).

Būtent žaidime vaikai mokosi bendrauti, derėtis ir derinti savo veiksmus, aptarti rezultatus, planuoti bendras pastangas bendram tikslui pasiekti. Įgyti bendradarbiavimo įgūdžiai vėliau perkeliami į kitą gamybinę veiklą (bendras braižymas, projektavimas).

Taigi, šiandien turime ištirti Ir jų klasifikacija taip pat bus aptarta. Esmė ta, kad šis momentas vaidina svarbų vaidmenį šiuolaikiniam vaikui ir jo vystymuisi. Svarbu suprasti, kokie žaidimai egzistuoja ir kodėl. Tada ir tik tada bus galima visiškai teisingai vystyti kūdikį. Ir tai ne tik labai maži vaikai, jie taip pat svarbūs. Deja, kalbama apie tikrąjį žaidimą vis rečiau. Bet tai nesvarbu. Galų gale, jei žinote, kokie yra žaidimų tipai (ir žinote jų klasifikaciją moksleiviams ir mažiems vaikams), visada galite sugalvoti ir kaip tinkamai tai sukurti. Taigi kokie variantai? Su kokiais žaidimais galite susidurti šiuolaikiniame pasaulyje?

Apibrėžimas

Pirmiausia, su kuo mes susiduriame? Kas yra žaidimas? Ne visi iki galo supranta šį terminą. Ir todėl jūs turite tai mokytis. Tiesą sakant, nepaisant to, kad žmonės turi mokytis ir dirbti didžiąją laiko dalį, ypač vaikystėje, jiems teks skirti daug laiko.

Žaidimas – tai veiksmas sąlyginėmis, išgalvotomis aplinkybėmis. Jis naudojamas tam tikros medžiagos įsisavinimui tiek praktine, tiek įprasta forma. Galima sakyti, įsivaizduojama situacija. Žaidimai vaikams yra nepaprastai svarbūs. Jie yra pagrindinė mokymo priemonė. Ir supančio pasaulio tyrinėjimas. Žaidimų tipai ir jų klasifikacija ikimokyklinio amžiaus vaikams pagal federalinį valstybinį švietimo standartą reiškia, kad visi galimi variantai yra suskirstyti į kelias dideles klases. Kurie?

Klasės

Jų nėra daug. Visuotinai priimta skirti 3 žaidimų klases vaikams. Lengva įsiminti. Pirmasis tipas, kurį galima rasti, yra žaidimai, atsirandantys paties vaiko iniciatyva. Tai yra, nepriklausomas. Šis tipas būdingas kūdikiams, moksleiviai retai susiduria su panašiu reiškiniu. Galima sakyti, kad savarankiškam žaidimui būdingas žaidimo procesas, kuriame dalyvauja tik vienas vaikas ir netgi savo iniciatyva.

Taip pat žaidimų rūšys ir jų klasifikacija (paaugliams, mažiems vaikams ir moksleiviams) apima pasirinkimus, atsirandančius suaugusiojo iniciatyva. Tai yra, jis tarsi įveda į vaiko gyvenimą tą ar kitą situaciją. Pagrindinis tokio pobūdžio reiškinio tikslas yra švietimas. Dažniausias scenarijus.

Paskutinė klasė, kurią čia galima išskirti, yra žaidimai, kylantys iš tradicijų ir papročių. Jie atsiranda tiek suaugusiojo, tiek vaiko iniciatyva. Ne labiausiai paplitęs reiškinys šiuolaikiniame pasaulyje, bet jis vyksta.

Švietimo

Kokie gali būti žaidimai? Jei gerai pagalvosite, galite atsakyti į šį klausimą neribotą laiką. Juk daug kas priklauso nuo to, kuri klasė yra prieš mus. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas žaidimo procesams, atsirandantiems suaugusiojo iniciatyva. Juk būtent jie ugdo vaikus, supažindina juos su juos supančiu pasauliu.

Žaidimų rūšys ir jų klasifikacija (stovykloje, mokykloje, darželyje - tai nėra taip svarbu) apima atskirą kategoriją - edukacinius. Kaip nesunku atspėti, tokios galimybės, kaip jau minėta, pasitarnauja vaiko mokymui. Jie gali būti mobilūs, didaktiniai arba siužetinės didaktinės. Kiekvienas potipis bus aptartas vėliau. Tačiau atminkite, kad mokomieji žaidimai yra nepaprastai svarbūs mažiems vaikams ir mažiems vaikams. Jie turės skirti deramą dėmesį.

Laisvalaikis

Žaidimas yra savotiška pramoga. Todėl tarp suaugusiųjų iniciatyva kylančių variantų galima rasti laisvalaikio žaidimų procesų. Jų yra labai daug. Pagrindinis skirtumas nuo instruktorių yra tai, kad trūksta dėmesio naujų žinių ir įgūdžių įgijimui. Galima sakyti, kad tai tiesiog pramoga, padedanti atsipalaiduoti, pabėgti nuo kasdienės rutinos.

Žaidimų rūšys ir jų klasifikacija yra tai, kas padeda suprasti visą konkrečios veiklos esmę. Laisvalaikio „parinktys“ taip pat apima daugybę porūšių. Be to, tobulėjant šiuolaikiniam pasauliui jų daugėja.

Taigi, su kuo galite susidurti? Laisvalaikis žaidimas gali būti tiesiog pramoginis, karnavalinis, teatrališkas, intelektualus. Dažniausiai šios galimybės randamos vyresniems vaikams. Tačiau vaikai dažnai užsiima lavinamaisiais žaidimais.

Eksperimentuokite

Nepamirškite, kad žaidimui nebūtinai reikia išorinių trukdžių. Kaip jau minėta, yra žaidimų, kurie atsiranda vaiko iniciatyva. Jie vaidina svarbų vaidmenį plėtojant. Kaip ir ankstesniais atvejais, nepriklausomi žaidimai skirstomi į potipius.

Pavyzdžiui, yra eksperimentinis žaidimas. Tai gali vykti tiek dalyvaujant suaugusiam (arba jam prižiūrint), tiek visiškoje vienatvėje. Šio proceso metu vaikas atliks kai kuriuos eksperimentinius veiksmus, o tada stebės rezultatą. Galima sakyti, kad tai „vaizdinė priemonė“ tam tikriems reiškiniams, dažniausiai fiziniams ir cheminiams.

Eksperimentinis žaidimas yra geriausias būdas vaikui įsiminti sudėtingus procesus. Dabar parduodami net specialūs eksperimentiniai rinkiniai, skirti mažyliams. Pavyzdžiui, „Pagamink muilą“, „Sukurk savo kvepalus“, „Linksmi kristalai“ ir pan.

Tema

Žaidimų tipai ir jų klasifikacija mums jau žinomi. Tačiau tam tikrų rūšių žaidimo veiklos detalės nėra visiškai. Norint tinkamai vystyti vaiką, svarbu suprasti, kas tiksliai vyksta tuo ar kitu atveju. Vaidmenų žaidimus galima priskirti nepriklausomiems žaidimams. Lygiai taip pat kaip ir su bet kuriais kitais.

Kas tai yra? Tokio žaidimo eigoje stebimas kažkoks siužetas, įvykis. Dalyviai turi vaidmenis, kuriuos jie turi atlikti. Teatralizuotas spektaklis, pramoginė vaikų švenčių programa ar tiesiog sugalvota istorija, kurioje vaikas „gyvena“ – visa tai vaidmenų žaidimai. Jie prisideda prie vaizduotės ugdymo, o kartais moko laikytis tam tikrų taisyklių. Vaikams labai įdomūs istorijų žaidimai. Tiesa, jie jiems atrodys linksmi.

Tačiau suaugusiems jie dažnai tampa darbalaukiais. Pavyzdžiui, „mafija“. Apskritai bet koks žaidimo būdas, turintis savo istoriją, siužetą, vadinamas siužetu.

Didaktinis

Žaidimų rūšys ir jų klasifikacija (darželyje ar mokykloje - nesvarbu) dažnai apima didaktines „atmainas“. Labai dažnas mokymo klasės tipas. Čia žinių įgijimas nėra pateikiamas atvira forma. Greičiau yra tik antrinė šio punkto prasmė.

Didaktinių žaidimų metu vaikai linksminasi, tačiau tuo pačiu laikosi tam tikrų taisyklių. Pirmame plane yra viena ar kita žaidimo užduotis, kurią visi siekia įgyvendinti. Jos metu įgyjama naujų žinių, taip pat jų įtvirtinama. Žaidimo taisyklės verčia vaikus susimąstyti apie jų įgyvendinimą, prisiminti, išmokti taikyti pirmiausia išgalvotoje, o paskui – realiame gyvenime. Didaktiniams žaidimams priskiriami žaidimai: su slėpimu, konkursais, pralaimėjimais, užduotimis, spėlionėmis, siužetu ir vaidmenimis.

Kilnojamas

Žaidimų tipai ir jų klasifikacija (skirtų ikimokyklinukams ir ne tik) mums jau žinomi. Tik dabar nėra visiškai aišku, kas yra tas ar kitas žaidimo būdas. Yra, kaip jau išsiaiškinome, lauko žaidimai. Kas tai yra?

Šio tipo žaidimus lydi fizinis aktyvumas. Dažnai siekiama fizinio vaiko vystymosi, jo sveikatos gerinimo. Dažniausiai žaidimai lauke yra kažkaip netiesiogiai (arba tiesiogiai) susiję su sportu. Įvairios žymos, pasivijimai – visa tai priklauso šiai kategorijai. Psichiniam vystymuisi jie beveik neduoda naudos, bet fiziniam vystymuisi – gana.

Virtualumas

Tai yra klasifikacijos pabaiga. Tik šiuolaikiniame pasaulyje, ne taip seniai, atsirado dar viena nauja žaidimų koncepcija. Dabar yra kompiuterių (arba virtualių) tipų. Kaip jau galima spėti, visas žaidimas vyksta naudojant elektroninę mašiną virtualiame pasaulyje.

Yra mokomieji žaidimai vaikams. Tačiau suaugusiems suteikiamas daug didesnis įvairių pasirinkimų pasirinkimas. Čia galite rasti užduočių, strategijų, modeliavimų, šaudyklių, lenktynių... Ir daug daugiau.

Kompiuteriniai žaidimai nėra geriausias pasirinkimas mokant ikimokyklinukus. Atvirkščiai, jie labiau tinka vyresniems vaikams. Virtualius žaidimus galima priskirti prie laisvalaikio. Jie iš tikrųjų nėra edukacinio pobūdžio ir dažnai skirti išskirtinai laisvalaikiui, poilsiui.

Vaiko gyvenime didelę reikšmę turi žaidimai lauke, kurie yra nepakeičiama priemonė vaikui įgyti žinių ir idėjų apie jį supantį pasaulį. Jie taip pat turi įtakos mąstymo, išradingumo, miklumo, miklumo, moralinių ir valios savybių ugdymui. Lauko žaidimai vaikams stiprina fizinę sveikatą, moko gyvenimiškų situacijų, padeda vaikui teisingai vystytis.

Lauko žaidimai ikimokyklinukams

Lauko žaidimai jaunesniems ikimokyklinukams

Žaisdami jaunesni ikimokyklinukai linkę mėgdžioti tai, ką mato. Vaikų žaidimuose lauke, kaip taisyklė, pasireiškia ne bendravimas su bendraamžiais, o suaugusiųjų ar gyvūnų gyvenimo atspindys. Tokio amžiaus vaikai mielai skraido kaip žvirbliai, šokinėja kaip zuikiai, plaka rankomis kaip drugeliai sparnais. Dėl išlavinto gebėjimo mėgdžioti dauguma pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų lauko žaidimų turi siužetinį pobūdį.

• Žaidimas lauke „Pelės šoka ratu“

Tikslas: lavinti fizinį aktyvumą

Aprašymas: prieš pradėdami žaidimą, turite pasirinkti vairuotoją - "katė". Katė išsirenka sau „viryklę“ (tai gali būti suoliukas ar kėdė), atsisėda ant jos ir užsimerkia. Visi kiti dalyviai susikimba rankomis ir pradeda šokti aplink katę žodžiais:

Pelės šoka
Ant viryklės snūduriuoja katė.
Nutildyk pelę, nekelk triukšmo,
Nežadink katės Vaskos,
Vaskos katė pabus -
Sulaužys mūsų apvalų šokį!

Tardama paskutinius žodžius katė išsitiesia, atsimerkia ir ima vytis peles. Pagautas dalyvis tampa kate, o žaidimas prasideda iš naujo.

• Žaidimas „Saulė ir lietus“

Uždaviniai: išmokyti vaikus rasti savo vietą žaidime, naršyti erdvėje, ugdyti gebėjimą atlikti veiksmus pagal mokytojo signalą.

Aprašymas: Vaikai sėdi ant aukštų kėdžių salėje. Kėdės yra jų „namai“. Po mokytojo žodžių: „Koks geras oras, eik pasivaikščioti!“, vaikinai atsistoja ir pradeda judėti savavališka kryptimi. Kai tik mokytojas pasako: „Lyja, bėk namo!“, vaikai turėtų pribėgti prie kėdžių ir užimti savo vietą. Mokytojas sako "Kepurėlė - Kepurėlė - Kepurėlė!" Lietus pamažu nurimsta ir mokytoja sako: „Eik pasivaikščioti. Lietus baigėsi!"

• Žaidimas „Žvirbliai ir katė“

Užduotys: išmokyti vaikus švelniai šokinėti, lenkiant kelius, bėgti, išsisukti nuo vairuotojo, pabėgti, rasti savo vietą.

Aprašymas: Ant žemės nupiešti apskritimai – „lizdai“. Žvirblių vaikai sėdi lizduose vienoje žaidimų aikštelės pusėje. Kitoje svetainės pusėje yra „katė“. Kai tik „katė“ užsnūsta, „žvirbliai“ išskrenda į kelią, skrenda iš vietos į vietą, ieškodami trupinių, grūdų. „Katė“ atsibunda, miaukia, bėga paskui žvirblius, kurie turi skristi į lizdus.

Pirmiausia „katės“ vaidmenį atlieka auklėtoja, vėliau – vienas iš vaikų.

• Lauko žaidimas „Žvirbliai ir mašina“

Dar vienas žaidimas 3-5 metų vaikams apie žvirblius.

Užduotys: išmokyti vaikus bėgti įvairiomis kryptimis, pradėti judėti arba pakeisti jį vadovo signalu, rasti savo vietą.

Aprašymas: Vaikai – „žvirbliai“, sėdi savo „lizduose“ (ant suoliuko). Mokytojas vaizduoja „automobilį“. Vos tik mokytojas pasako: „Žvirbliai nuskrido į taką“, vaikai pakyla nuo suolo ir pradeda lakstyti po žaidimų aikštelę. Gavus mokytojo signalą: „Mašina važiuoja, skraidink žvirblius į lizdus! - „automobilis“ išvažiuoja iš „garažo“, o vaikai turi grįžti į „lizdus“ (sėdėti ant suoliuko). „Automobilis“ grįžta į „garažą“.

• Žaidimas "Katė ir pelės"

Yra daug žaidimų vaikams, kurių dalyviai yra katės ir pelės. Štai vienas iš jų.

Tikslai: Šis lauko žaidimas padeda vaikams lavinti gebėjimą atlikti judesius pagal signalą. Bėgdami mankštinkitės įvairiomis kryptimis.

Aprašymas: Vaikai - "pelės" sėdi urveliuose (ant kėdžių palei sieną). Viename iš žaidimų aikštelės kampų stovi „katė“ – mokytoja. Katė užmiega, o pelės išsisklaido po kambarį. Katė pabunda, miaukia, ima gaudyti peles, kurios įbėga į jų urvus ir užima vietas. Kai visos pelės grįžta į savo urvus, katė vėl eina per salę, tada grįžta į savo vietą ir užmiega.

• Lauko žaidimas ikimokyklinukams „Meška miške“

Uždaviniai: lavinti reakcijos į žodinį signalą greitį, mankštinti vaikus bėgiojant, lavinti dėmesį.

Aprašymas: Iš dalyvių išrenkamas vienas vairuotojas, kuris bus „meška“. Žaidimų aikštelėje nupieškite du apskritimus. Pirmas ratas – meškos urvas, antrasis – likusių žaidimo dalyvių namai. Žaidimas prasideda vaikams paliekant namus žodžiais:

Meška miške
Grybavau ir uogau.
O meška nemiega
Ir urzgia ant mūsų.

Kai tik vaikai ištaria šiuos žodžius, „meška“ išbėga iš duobės ir gaudo vaikus. Tas, kuris nespėjo pasiekti namo ir buvo sučiuptas „meškos“, tampa vairuotoju („meška“).

• Per upelį (žaidimas lauke su šokinėjimu)

Užduotys: Išmokyti taisyklingai šokinėti, eiti siauru takeliu, išlaikyti pusiausvyrą.

Aprašymas: Svetainėje brėžiamos dvi linijos 1,5 - 2 metrų atstumu viena nuo kitos. Šiuo atstumu akmenukai traukiami tam tikru atstumu vienas nuo kito.

Žaidėjai stovi pakraštyje – ant upelio kranto, turi jį kirsti (peršokti) per akmenukus nesušlapdami kojų. Tie, kurie suklupo - sušlapinkite kojas, eikite džiovinti saulėje - sėdėkite ant suoliuko. Tada jie vėl įeina į žaidimą.

• Žaidimas "Paukščiai ir katė"

Tikslai: Išmokyti laikytis žaidimo taisyklių. Reaguokite į signalą.

Aprašymas: žaidimui jums reikės katės ir paukščių kaukės, nubrėžto didelio apskritimo.

Vaikai stovi ratu iš išorės. Vienas vaikas atsistoja apskritimo centre (katė), užmiega (užsimerkia), o paukščiai įšoka į ratą ir skrenda ten, pešdami grūdus. Katė atsibunda ir pradeda gaudyti paukščius, o jie bėga aplink ratą.

• Žaidimas „Snaigės ir vėjas“

Tikslai: Mankštintis bėgiojant įvairiomis kryptimis, neatsitrenkiant vienas į kitą, veikti pagal signalą.

Aprašymas: Pasigirdus signalui "Vėjas!" vaikai – „snaigės“ – laksto po žaidimų aikštelę įvairiomis kryptimis, sukasi („vėjas ore sukioja snaiges“). Prie signalo "Nėra vėjo!" - pritūpimas ("snaigės nukrito ant žemės").

Žaidimas lauke „Surask sau draugą“

Užduotys: ugdyti vaikų gebėjimą atlikti veiksmus pagal signalą, greitai susiburti poromis.

Aprašymas: Dalyviai stovi palei sieną. Kiekvienas iš jų gauna žymimąjį laukelį. Kai tik mokytojas duoda ženklą, vaikai išsisklaido po žaidimų aikštelę. Po komandos „Surask sau porą“ dalyviai su tos pačios spalvos vėliavėlėmis sujungiami į poras. Žaidime turi dalyvauti nelyginis vaikų skaičius ir žaidimo pabaigoje vienas lieka be poros.

Visus šiuos lauko žaidimus galima sėkmingai panaudoti žaidžiant darželyje grupėje ar pasivaikščiojant. Su malonumu jais žaidžia įvairaus amžiaus vaikai: nuo 3 metų mažylių iki 4-5 metų vidurinės grupės vaikai.

• Lauko žaidimai 5-7 metų vaikams

5-6, 6-7 metų vaikams žaidybinės veiklos pobūdis šiek tiek pakinta. Dabar jie jau pradeda domėtis žaidimo lauke rezultatu, stengiasi išreikšti savo jausmus, norus, įgyvendinti savo planus. Tačiau mėgdžiojimas ir mėgdžiojimas neišnyksta ir toliau vaidina svarbų vaidmenį vyresnio ikimokyklinuko gyvenime. Šiuos žaidimus galima žaisti ir darželyje.

• Žaidimas "Meška ir bitės"

Tikslai: praktikuoti bėgimą, laikytis žaidimo taisyklių.

Aprašymas: dalyviai yra suskirstyti į dvi komandas – „meškų“ ir „bičių“. Prieš žaidimo pradžią „bitės“ užima vietas savo „aviliuose“ (suoliukai, kopėčios gali tarnauti kaip aviliai). Šeimininkui įsakius, „bitės“ skrenda į pievą medaus, o šiuo metu „meškos“ lipa į „avilius“ ir vaišinasi medumi. Išgirdusios signalą „Meškiukai!“, visos „bitės“ grįžta į „avilius“ ir „įgelia“ (salat) nespėjusias pabėgti „meškas“. Kitą kartą įgeltas „meškiukas“ neina medaus, o lieka guolyje.

Degiklių žaidimas

Užduotys: mankštintis bėgime, reaguoti į signalą, laikytis žaidimo taisyklių.

Aprašymas: Žaidime dalyvauja nelyginis vaikų skaičius, jie tampa poromis ir laikosi už rankų. Priešais koloną yra vairuotojas, kuris žiūri į priekį. Vaikai chore kartoja žodžius:

Degk, degink aiškiai
Kad neužgestų
Pažiūrėk į dangų -
Paukščiai skrenda
Skamba varpai!
Kartą! Du! Trys! Bėk!

Kai tik dalyviai ištaria žodį „Bėk!“, stovintieji paskutinėje kolonos poroje paleidžia rankas ir bėga kolona pirmyn, vienas dešinėje, kitas kairėje. Jų užduotis yra bėgti į priekį, atsistoti priešais vairuotoją ir vėl susikibti rankomis. Vairuotojas, savo ruožtu, turi sugauti ką nors iš šios poros, kol jie susikibs rankomis. Jei pavyksta gaudyti, tai vairuotojas su pagautais sudarys naują porą, o dalyvis, likęs be poros, dabar važiuos.

• Lauko žaidimas „Du šalnos“

Gerai žinomas žaidimas ikimokyklinukams su paprastomis taisyklėmis. Uždaviniai: ugdyti vaikų slopinimą, gebėjimą veikti pagal signalą, mankštintis bėgiojant.

Aprašymas: Priešingose ​​sklypo pusėse yra du namai, pažymėti linijomis. Žaidėjai dedami vienoje aikštės pusėje. Mokytojas pasirenka du žmones, kurie taps vairuotojais. Jie yra tarp namų esančios zonos viduryje, nukreipti į vaikus. Tai du Frosts – Frost Red nose ir Frost Blue nosis. Gavus auklėtojos signalą "Pradėk!" abu Šalčiai sako žodžius: „Esame du jauni broliai, du drąsūs šalčiai. Aš esu Frost Red Nose. Aš esu Frost Blue Nose. Kuris iš jūsų išdrįs eiti keliu? Visi žaidėjai atsako: „Mes nebijome grėsmių ir nebijome šalčio“ ir įbėga į namą priešingoje aikštelės pusėje, o Frosts bando juos užšaldyti, tai yra. palieskite ranka. Tie vaikinai, kuriuos palietė Frost, sustingsta vietoje ir lieka tokie iki brūkšnio pabaigos. Sušalę skaičiuojami, po to jie prisijungia prie žaidėjų.

• Žaidimas „Sly Fox“

Tikslas: lavinti vikrumą, greitį, koordinaciją.

Aprašymas: Vienoje aikštelės pusėje nubrėžta linija, taip pažymint „Lapės namą“. Mokytojas prašo uždaryti akis vaikų, kurie yra apskritime. Mokytojas apeina suformuotą ratą už vaikų, paliečia vieną iš dalyvių, kuris nuo tos akimirkos tampa „gudria lape“.

Po to mokytojas kviečia vaikus atmerkti akis ir, apsidairęs, pabandyti nustatyti, kas yra gudrioji lapė. Tada vaikai 3 kartus klausia: "Sulbus lapė, kur tu?" Tuo pačiu metu klausiantieji žiūri vienas į kitą. Vaikams paklausus trečią kartą, gudrus lapė šoka į rato vidurį, pakelia rankas į viršų ir šaukia: "Aš čia!" Visi dalyviai blaškosi po aikštelę į visas puses, o gudrioji lapė bando ką nors sugauti. Sugavus 2-3 žmones, mokytojas sako: "Į ratą!" ir žaidimas prasideda iš naujo.

• Elnių gaudymo žaidimas

Tikslai: lavinti bėgimą įvairiomis kryptimis, vikrumą.

Aprašymas: Iš dalyvių atrenkami du piemenys. Likę žaidėjai yra elniai, esantys kontūro apskritimo viduje. Piemenys yra ratu, vienas priešais kitą. Gavę šeimininko signalą, piemenys paeiliui meta kamuolį į elnią, o jie bando nuo kamuolio išsisukti. Elnias, pataikytas į kamuolį, laikomas pagautu ir palieka ratą. Po kelių pakartojimų jis suskaičiuoja sugautų elnių skaičių.

Eilėraštis apie žaidimą pertraukoje(specialiai svetainei parašė Svetlana Vetryakova)

Linksmai žaisti
Reikia išpumpuoti kamuolį.
Ir berniukai ir mergaitės
Kamuolys bus smogtas garsiai.

Tikri sportininkai
Jie nubėgs į pertrauką.
Šoks ir šokins
Ir pasivyti vienas kitą.

Mikliai išpūsime kamuolį
Jums tereikia turėti įgūdžių.
Paspauskite stipriau
Greitai bėk!

Įvairūs žaidimai su kamuoliu
Būtinai pradėsime.
Ir „Varlėje“, ir „Šunyje“,
„Sraute“ ir „Greitame kamuoliuke“.

Nubėgau į posūkį
Išriedėjo pro vartus.
Peršoko per kiemą
Pabėgo per tvorą.

Greitai sukasi, skrenda!
Kas jį dabar pagaus?
Greitai susigauk
Ir pasakyk savo kaimynui.

Spalvingas ryškus kamuolys
Važiuoja greitai, nedvejodamas.
Nustok bėgioti, linksminkis
Mums reikia eiti mokytis!

Pripūtėme didžiulį kamuolį
Žaidėme ir ilsėjomės.
Mums laikas grįžti į klasę
Ten turime pamokas.

Meškerės žaidimas

Uždaviniai: lavinti vikrumą, dėmesį, reakcijos greitį.

Aprašymas: Dalyviai išsidėstę ratu. Centre yra vairuotojas – auklėtojas. Jis rankose laiko virvelę, kurios gale pririštas nedidelis smėlio maišelis. Vairuotojas sukasi virvę ratu virš pačios žemės. Vaikai šokinėja taip, kad virvė neliestų jų pėdų. Tie dalyviai, kuriuos paliečia virvė ant kojų, pašalinami iš žaidimo.

• Žaidimas „Medžiotojai ir sakalai“

Tikslai: Pratimai bėgimas.

Aprašymas: Visi dalyviai – sakalai yra toje pačioje salės pusėje. Salės viduryje stovi du medžiotojai. Kai tik mokytojas duoda ženklą: "Sakalai, skrisk!" dalyviai turi bėgti į priešingą salės pusę. Medžiotojų užduotis – sugauti (nudažyti) kuo daugiau sakalų, kol jie nespės peržengti sąlyginės linijos. Pakartokite žaidimą 2–3 kartus, tada pakeiskite tvarkykles.

Žaidimas voras ir musės

Aprašymas: viename iš salės kampų apskritime nurodytas voratinklis, kuriame yra voras - varantis. Visi kiti vaikinai yra musės. Visos musės „skraido“ po salę, dūzgia. Gavę šeimininko signalą "Voras!" musės sustingsta. Voras išeina iš slėptuvės ir atidžiai apžiūri visas muses. Tuos, kurie juda, jis įsitraukia į savo tinklą. Po dviejų-trijų pakartojimų skaičiuojamas pagautų musių skaičius.

Lauko žaidimas „Pelių gaudyklė“

Uždaviniai: ugdyti vaikų gebėjimą atlikti veiksmus pagal signalą.

Aprašymas: Du dalyviai susiduria vienas su kitu, sujungia rankas ir pakelia jas aukščiau. Po to jiedu vienu balsu sako:

„Kaip mes pavargę nuo pelių, jos viską graužė, viską suvalgė!
Mes įdėsime pelėkautus, o tada gaudysime peles!

Kol dalyviai sako šiuos žodžius, likę vaikinai turėtų bėgti po susikabinusiomis rankomis. Paskutiniais žodžiais vedėjai staigiai nuleidžia rankas ir pagauna vieną iš dalyvių. Pagautas prisijungia prie gaudytojų ir dabar jų yra trys. Taip pamažu pelėkautai auga. Paskutinis varžovas yra nugalėtojas.

Lauko žaidimai 7-9, 10-12 metų moksleiviams

Mokiniai taip pat mėgsta žaisti žaidimus per pertraukas ar pasivaikščiojimus. Atrinkome žaidimus, kuriuos galėsite žaisti pasivaikščiojimų metu ilgesnę dieną arba 1-4 klasių kūno kultūros pamokose. Žaidimo taisyklės tampa šiek tiek sudėtingesnės, tačiau pagrindinės žaidimų užduotys yra: lavinti vikrumą, reakciją, greitumą, bendrą fizinį vystymąsi ir gebėjimą bendradarbiauti su vaikinais.

Daugelis lauko žaidimų yra universalūs: juos gali žaisti tiek berniukai, tiek mergaitės. Galite suskirstyti vaikus į mergaičių ir berniukų grupes arba pagal kitą principą.

Žaidimas „Kiškis benamis“

Tikslas: ugdyti dėmesingumą, mąstymą, greitį ir ištvermę.

Aprašymas: Iš visų dalyvių išrenkamas medžiotojas ir benamis kiškis. Likę žaidėjai yra kiškiai, jie nubrėžia sau ratą ir atsistoja į jį. Medžiotojas bando pasivyti bėgantį benamį kiškį.

Kiškis gali pabėgti nuo medžiotojo įbėgdamas į bet kurį ratą. Tuo pačiu metu šiame rate stovintis dalyvis turi nedelsdamas pabėgti, nes dabar jis tampa benamiu kiškiu, o medžiotojas dabar jį sugauna.

Jeigu medžiotojas pagauna kiškį, tai sugautas tampa medžiotoju.

• Žaidimas lauke „Pėdos nuo žemės“

Tikslai: išmokti laikytis žaidimo taisyklių.

Aprašymas: Vairuotojas vaikšto po salę su kitais vaikinais. Kai tik mokytojas pasako: „Pagauk!“, visi dalyviai išsisklaido, bandydami užkopti į bet kokį aukštį, kur galima pakelti kojas virš žemės. Deginti galima tik tuos, kurie laikosi kojomis ant žemės. Žaidimo pabaigoje suskaičiuojamas pralaimėjusiųjų skaičius ir parenkamas naujas vairuotojas.

Žaidimas „Tuščia vieta“

Uždaviniai: ugdyti reakcijos greitį, vikrumą, atidumą, padėti tobulinti bėgimo įgūdžius.

Aprašymas: dalyviai sudaro ratą, o vairuotojas yra už rato. Paliesdamas vieno iš žaidėjų petį, jis kviečia jį į varžybas. Po to vairuotojas ir jo pasirinktas dalyvis bėga ratu priešingomis kryptimis. Tas, kuris pirmasis užėmė pasirinkto žaidėjo paliktą tuščią vietą, lieka rate. Tas, kuris liko be vietos, tampa vairuotoju.

• Lauko žaidimas „Trečias papildomas“

Tikslai: ugdyti miklumą, greitį, ugdyti kolektyvizmo jausmą.

Aprašymas: Dalyviai vaikšto ratu poromis susikibę rankomis. Atstumas tarp porų yra 1,5–2 metrai. Du vairuotojai, vienas iš jų pabėga, kitas pasiveja. Pabėgęs žaidėjas gali bet kada atsistoti prieš bet kurią porą. Tokiu atveju persekiojamu tampa galinis poros žaidėjas, prieš kurį jis stovėjo. Jei vis dėlto žaidėjui pavyko jį pasivyti ir nugalėti, vairuotojai keičiasi vaidmenimis.

• Shootout žaidimas

Uždaviniai: ugdyti miklumą, dėmesingumą, reakcijos greitį.

Aprašymas: Žaidimas žaidžiamas tinklinio aikštelėje. Atsitraukus 1,5 metro nuo priekinės linijos į salę, nubrėžiama jai lygiagreti linija, suformuojant kažką panašaus į koridorių. Kitoje pusėje taip pat nubrėžta papildoma linija.

Dalyviai yra suskirstyti į dvi komandas, kurių kiekviena dedama į savo pusę nuo vidurio linijos linijos. Abiejose komandose turi būti pasirinktas kapitonas. Jūs negalite patekti į priešininko teritoriją. Kiekvienas žaidėjas, turintis kamuolį, bando juo pataikyti priešininkui, neperžengdamas vidurinės linijos. Suteptas žaidėjas siunčiamas į nelaisvę ir būna ten tol, kol jo komandos žaidėjai įmeta kamuolį jam į rankas. Po to žaidėjas grįžta į komandą.

Žaidimai lauke pasivaikščioti

Vaikščiojant su vaikais darželyje ar ilgesnę dieną pradinėje mokykloje, mokytojui reikia kuo nors, kad vaikai užimtų: puikus sprendimas – pasivaikščiojimo metu organizuoti žaidimus lauke. Pirmiausia mokytojas supažindina vaikus su įvairiais žaidimais, o vėliau patys vaikai, susiskirstę į grupes, galės nuspręsti, kokį žaidimą norės žaisti. Lauko žaidimai teigiamai veikia vaiko organizmo vystymąsi ir stiprina imuninę sistemą. O pasivaikščiojimo laikas lekia nepastebimai.

Prieš pradėdamas žaidimą, mokytojas turi atkreipti dėmesį į žaidimo lauko būklę: ar yra kokių nors nereikalingų daiktų, skeveldrų ir ko nors, kas gali trukdyti vaikams žaisti ir sukurti traumuojančią aplinką – deja, ne tik gatvėje, bet ir mokyklos ar darželio svetainėje galite rasti daug šiukšlių.

• Traukinio žaidimas

Uždaviniai: Ugdyti vaikų gebėjimą atlikti judesius pagal garsinį signalą, įtvirtinti statymo kolonoje įgūdžius. Pratimai einant, bėgiojant vienas po kito.

Aprašymas: Vaikai statomi kolonoje. Pirmas vaikas kolonoje – garvežys, likę dalyviai – vežimai. Mokytojui pyptelėjus, vaikai pradeda judėti į priekį (be sankabos). Iš pradžių lėtai, paskui – greičiau, pamažu pereinant prie bėgimo, sako „Chu – chu – chu!“. „Traukinys važiuoja į stotį“, – sako mokytojas. Vaikai palaipsniui sulėtėja ir sustoja. Mokytojas vėl pypsi, traukinio judėjimas atnaujinamas.

• Lauko žaidimas „Žmurki“

Užduotys: vikrumo ugdymas, gebėjimo orientuotis erdvėje ugdymas, stebėjimas.

Aprašymas: Žaidimui paleisti reikia laisvos vietos. Išrenkamas vairuotojas, kuriam užrišamos akys ir nuvežamas į aikštelės vidurį. Vairuotojas kelis kartus apsukamas aplink savo ašį, po kurio jis turi sugauti bet kurį žaidėją. Pagautas tampa vairuotoju.

• Žaidimas "Diena ir naktis"

Užduotys: mankštintis bėgiojant įvairiomis kryptimis, veikti pagal signalą.

Aprašymas: Visi dalyviai yra suskirstyti į dvi komandas. Viena komanda – „diena“, kita – „naktinė“. Vidury salės nubrėžiama linija arba uždedamas laidas. Dviejų žingsnių atstumu nuo nubrėžtos linijos komandos stovi nugara viena į kitą. Šeimininkui liepus, pavyzdžiui, "Diena!" komanda su atitinkamu pavadinimu pradeda vytis. Vaikai iš „naktinės“ komandos turi turėti laiko pabėgti už sąlyginės linijos, kol varžovai gali juos sutepti. Laimi komanda, kuri turi laiko suteršti daugiau priešingos komandos žaidėjų.

• Žaidimas "Krepšeliai"

Uždaviniai: mankštintis bėgiojant vieną po kito, lavinti greitį, reakcijos greitumą, dėmesingumą.

Aprašymas: atrinkti du pranešėjai. Vienas iš jų bus žvejys, kitas – bėglys. Visi likę dalyviai yra suskirstyti į poras ir susikimba rankomis, sukurdami kažką panašaus į krepšelį. Žaidėjai išsiskirsto į skirtingas puses, o lyderiai išsiskiria, gaudytojas bando pasivyti bėglį. Bėglys turi bėgti tarp porų. Krepšeliai neturėtų gaudyti bėglio, bet už tai jis vadina krepšelio, prie kurio pribėga, dalyvių vardus.

• Žaidimas „Griebk, bėk“

Uždaviniai: ugdyti vaikų gebėjimą atlikti veiksmus pagal signalą.

Aprašymas: Mokytojas yra apskritimo centre. Meta kamuolį vaikui ir sako jo vardą. Šis vaikas pagauna kamuolį ir meta jį atgal suaugusiajam. Kai suaugęs žmogus meta kamuolį į viršų, visi vaikai turėtų bėgti į „savo“ vietą. Suaugusiojo užduotis – bandyti pataikyti į bėgančius vaikus.

Šiame straipsnyje mes pateikėme 29 lauko žaidimus su išsamiu žaidimų taisyklių aprašymu. Tikimės, kad ši medžiaga padės organizuoti vaikų žaidimus mokykloje per pertraukas ir kūno kultūros pamokas, pasivaikščiojimus ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir GPA.

Parengė: Oksana Gennadievna Borshch, pradinių klasių mokytoja, direktoriaus pavaduotoja švietimo darbui.

Žaidimas užima tvirtą vietą ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, moralinio, darbo ir estetinio ugdymo sistemoje. Ji suaktyvina vaiką, padeda pagerinti jo gyvybingumą, tenkina asmeninius interesus ir socialinius poreikius.

Vaiko asmeninės savybės formuojasi energingoje veikloje, o pirmiausia toje, kuri kiekviename amžiaus tarpsnyje tampa pirmaujančia, lemia jo interesus, požiūrį į tikrovę, santykių su aplinkiniais ypatumus. Ikimokykliniame amžiuje tokia vadovaujanti veikla yra žaidimas. Jau ankstyvame ir jaunesniame amžiuje vaikai turi didžiausią galimybę būti savarankiškiems, savo nuožiūra bendrauti su bendraamžiais, realizuoti ir gilinti savo žinias ir įgūdžius, žaidimuose. Kuo vyresni vaikai, tuo aukštesnis jų bendro išsivystymo ir auklėjimo lygis, tuo reikšmingesnė yra pedagoginė žaidimo orientacija į elgesio, vaikų santykių formavimą, aktyvios pozicijos puoselėjimą.

Jei antraisiais ir trečiaisiais gyvenimo metais vaikai pradeda žaisti nedvejodami, o žaidimo pasirinkimą lemia į akis patekęs žaislas, bendražygių mėgdžiojimas, tai jau ketvirtais gyvenimo metais vaikas sugeba pereiti nuo minties prie veiksmo, t gali nustatyti, ką jis nori žaisti, kas jis bus. Jau tokio amžiaus vaikai gali būti mokomi ne tik apgalvotai pasirinkti žaidimą, bet ir išsikelti tikslą, paskirstyti vaidmenis. Svarbu, kad kiekvieno vaiko vaizduotė būtų nukreipta į šio tikslo įgyvendinimą. Auklėtojos vadovaujami vaikai palaipsniui mokysis nustatyti tam tikrą veiksmų seką, nubrėžti bendrą žaidimo eigą.

Žaidimo kūrybiškumo raidą atspindi ir tai, kaip žaidimo turinys sujungia įvairius gyvenimo įspūdžius. Ketvirtų gyvenimo metų vaikams svarbūs nauji ryškūs vaizdiniai įspūdžiai, kurie įtraukiami į senus žaidimus. Gyvenimo atspindys žaidime, gyvenimiškos patirties kartojimas įvairiais deriniais padeda formuotis bendroms idėjoms, padeda vaikui lengviau suprasti ryšį tarp skirtingų gyvenimo reiškinių.

Tradiciškai išskiriamos kelios žaidimų klasės:

• kūrybingi (vaikų inicijuoti žaidimai);
• didaktiniai (žaidimai, kuriuos inicijuoja suaugusieji su paruoštomis taisyklėmis);
• liaudies (sukurta žmonių).

Kūrybiniai žaidimai yra būtini visapusiškam vaiko vystymuisi. Žaismingais veiksmais vaikai stengiasi patenkinti aktyvų domėjimąsi juos supančiu gyvenimu, virsti suaugusiais meno kūrinių herojais. Taigi, kurdami žaidimo gyvenimą, vaikai tiki jo tiesa, nuoširdžiai džiaugiasi, nusiminusi, nerimauja. Kūrybiniame žaidime ugdomos būsimam mokiniui vertingos savybės: aktyvumas, savarankiškumas, organizuotumas.

Kūrybiniai žaidimai skirstomi į:

• siužetas ir vaidmenų žaidimas;
• teatro;
• dizainas.

Vaidmenų žaidimas - tai pirmasis socialinių jėgų išbandymas, pirmasis jų išbandymas. Didelė šio žaidimo dalis yra „kažkas“ ir „kažkas“. Vaikų susidomėjimas vaidmenų žaidimais atsiranda iki 3-4 metų. Vaiko supančios tikrovės atspindys atsiranda jo aktyvaus gyvenimo procese, prisiimant tam tikrą vaidmenį. Bet tai ne visiškai imituoja, nes neturi realių galimybių iš tikrųjų atlikti numatytą vaidmens operaciją. Taip yra dėl žinių ir įgūdžių lygio, gyvenimo patirties šiame amžiaus tarpsnyje. Vaikai vaizduoja žmones, gyvūnus, gydytojo, kirpėjo, vairuotojo darbą. Suprasdami, kad žaidimas nėra tikras gyvenimas, vaikai tuo pačiu iš tikrųjų išgyvena savo vaidmenis, atvirai parodo savo požiūrį į gyvenimą, mintis, jausmus, žaidimą suvokdami kaip svarbų ir atsakingą verslą.

Teatro veikla - viena iš kūrybinės žaidybinės veiklos rūšių, kuri siejama su teatro ir meno kūrinių suvokimu bei gautų idėjų, jausmų, emocijų vaizdavimu žaisminga forma.

Teatro žaidimai skirstomi į dvi pagrindines grupes:

• direktoriaus(vaikas, kaip režisierius ir tuo pačiu įgarsinimas, organizuoja teatro žaidimo aikštelę, kurioje aktoriai ir atlikėjai yra lėlės. Kitu atveju patys vaikai yra aktoriai, režisieriai, susitarkite, kas ir ką padarysiu).
• dramatizavimo žaidimai ( kuriami pagal paruoštą siužetą iš literatūros kūrinio. Žaidimo planas, veiksmų seka nustatoma iš anksto). Vaikams toks žaidimas yra sunkesnis, nes reikia suprasti ir gerai jausti herojų įvaizdžius, jų elgesį. Ypatinga šio žaidimo prasmė ta, kad jis padeda vaikams geriau suprasti kūrinio idėją, pajusti jo meninę vertę.

Vaikų kūrybiškumas ypač ryškiai pasireiškia dramatizavimo žaidimuose. Kad vaikai perteiktų tinkamą įvaizdį, reikia lavinti vaizduotę, išmokyti atsidurti kūrinio herojų vietoje. Persmelkti savo jausmais, išgyvenimais.

Jaunesnės grupės vaikai mielai vaidina atskirus pasakos „Viščiukas Ryaba“ epizodus, virsta pažįstamais gyvūnais (p / ir „Višta ir vištos motina“, „Meškiukas ir meškiukai“), tačiau jie dar negali išsivystyti ir žaisti siužetus patys. Vaikai juos tik mėgdžioja, kopijuodami išoriškai. Todėl svarbu išmokyti sekti šabloną: jaunikliai plasnoja sparnais, meškos vaikšto sunkiai ir nepatogiai.

Klasėje, kasdieniame gyvenime, galite suvaidinti scenas iš vaikų gyvenimo – pavyzdžiui, su lėle. Galima organizuoti žaidimus literatūrinių kūrinių temomis: „Žaislai“ A. Barto, eilėraščiai, lopšinės. Mokytojas yra aktyvus tokių žaidimų dalyvis. Jis rodo vaikams veido išraiškas, gestus, intonacijas, judesius. Vaikams įdomūs ir žaidimai su įsivaizduojamais objektais. Pavyzdžiui: „įsivaizduok kamuolį ir paimk jį“ ir pan. Vaikai domisi lėlių teatru, lėktuvų spektakliais, literatūros kūriniais, ypač pasakomis ir eilėraščiais.

Darbo procese lavinama vaikų vaizduotė, kalba, intonacija, veido mimika, formuojasi motorika (gestai, eisena, laikysena, judesiai). Vaikai mokosi derinti judesio ir žodžio vaidmenis, ugdo partnerystės jausmą ir kūrybiškumą.

Konstravimo žaidimai- šie žaidimai nukreipia vaikų dėmesį į įvairias statybos rūšis, skatina projektavimo įgūdžių įgijimą. Tokiuose žaidimuose vaikai aiškiai parodo susidomėjimą objekto savybėmis ir norą išmokti su juo dirbti. Tokių žaidimų medžiaga gali būti skirtinga (smėlis, molis, kūgiai, lapai, mozaika, popierius, moduliniai blokeliai). Labai svarbu, kad mokytojas padėtų vaikams pereiti nuo betikslio medžiagų kaupimo prie apgalvotų pastatų kūrimo.

Konstravimo žaidimų procese vaikas aktyviai ir nuolat kuria kažką naujo. Kūdikiams turėtų pakakti statybinių medžiagų, įvairaus dizaino ir dydžių.

Jaunesnėse grupėse mokytojas prisiima organizatoriaus, aktyvaus žaidimo dalyvio vaidmenį, pamažu diegdamas įvairių formų ir dydžių įvairovę. Žaidimai su statybinėmis medžiagomis lavina vaiko vaizduotę, jo dizaino ypatybes, mąstymą, moko susikaupti. Statybinė medžiaga pristato geometrines formas, dydį. Darbas turi prasidėti nuo paprastų pastatų, palaipsniui pereinant prie sudėtingesnių. Kūrybinės minties ugdymui būtina užmegzti ryšius tarp konstravimo ir vaidmenų žaidimų.

Su visa kūrybinių žaidimų įvairove jie turi bendrų bruožų: vaikai savarankiškai arba padedami suaugusiojo (ypač dramatizavimo žaidimuose) pasirenka žaidimo temą, plėtoja jo siužetą. Visa tai turėtų vykti taktiško suaugusiojo vadovavimo sąlygomis, siekiant sustiprinti vaikų iniciatyvą, ugdyti jų kūrybinę vaizduotę.

Žaidimai su taisyklėmis suteikti galimybę sistemingai lavinti vaikus formuoti tam tikrus įpročius, jie labai svarbūs fiziniam ir protiniam vystymuisi, charakterio ir valios ugdymui. Žaidimų su taisyklėmis vaikai mokosi iš suaugusiųjų, vieni iš kitų.

Didaktiniai žaidimai prisidėti prie protinių gebėjimų ugdymo. Jutimo organai, dėmesys, loginis mąstymas. Būtina sąlyga – taisyklės, be kurių veikla tampa spontaniška.

Didaktinis žaidimas yra daugialypis, kompleksinis pedagoginis reiškinys: tai žaidybinis vaikų mokymo metodas, mokymosi ir savarankiškos žaidimo veiklos forma, visapusiško vaiko ugdymo priemonė.

Didaktinis žaidimas kaip žaidimo mokymo metodas yra vertinamas dviem formomis:

• žaidimai-veikla (vadovaujantis vaidmuo tenka auklėtojui, kuris žaidimo technikomis didina vaikų susidomėjimą pamoka, sukuria žaidimo situaciją);
• didaktinė (naudojama mokant vaikus įvairiose klasėse ir už jų ribų (fizinis, protinis, dorovinis, estetinis, darbinis ugdymas, bendravimo ugdymas)).

Didaktiniuose žaidimuose plačiai naudojami įvairūs žaislai. Jie turėtų būti saugūs, patrauklūs, šviesūs. Jie turėtų ne tik pritraukti vaiką, bet ir suaktyvinti jo mąstymą.

Jaunesnėse grupėse vaikai dar turi silpną vaizduotę, mokytojai supažindina vaikus su žaislais, parodo jų naudojimo galimybes.

Stalo žaidimai- įdomi veikla vaikams. Jų būna įvairių: porinių paveikslėlių, loto. Skiriasi ir ugdymosi uždaviniai, kurie sprendžiami juos naudojant.

Žodžių žaidimai sukurta remiantis žaidėjų žodžiais ir veiksmais. Tokiuose žaidimuose vaikai mokosi, remdamiesi turimomis idėjomis apie daiktus, gilina žinias apie juos (išryškinti būdingus bruožus, atspėti pagal aprašymą, rasti panašumų ir skirtumų, grupuoti objektus pagal įvairias savybes, ženklus).

Jaunesnėse grupėse žodiniai žaidimai daugiausia skirti kalbos lavinimui, taisyklingo garsų tarimo ugdymui, žodyno įtvirtinimui ir aktyvinimui, taisyklingos orientacijos erdvėje ugdymui.

Verbalinių žaidimų pagalba vaikai ugdo norą užsiimti protu. Žaidime pats mąstymo procesas vyksta aktyviau, vaikas lengvai įveikia protinės veiklos sunkumus, nepastebėdamas, kad yra mokomas.

Rengiant didaktinį žaidimą reikia nepamiršti, kad jau nuo 3-4 metų vaikas tampa aktyvesnis, jo veiksmai yra sudėtingesni ir įvairesni, tačiau vaiko dėmesys dar nėra stabilus, jis greitai išsiblaško. Problemos sprendimas d / u reikalauja iš jo daugiau nei kituose žaidimuose, dėmesio stabilumo, sustiprintos protinės veiklos. Juos galite įveikti smagiai mokantis, t.y. d / naudojimas ir kurie padidina vaiko susidomėjimą veikla, o svarbiausia - didaktiniu žaislu, kuris patraukia dėmesį savo ryškumu ir įdomiu turiniu.

Žaidimas ne tik atskleidžia individualias vaiko savybes, asmenines savybes. Tačiau tai taip pat formuoja tam tikrus asmenybės bruožus. Žaidimo metodas suteikia didžiausią efektą sumaniai derinant žaidimą ir mokymą.

Lauko žaidimai yra svarbūs ikimokyklinukų fiziniam lavinimui, kuris prisideda prie jų harmoningo vystymosi, tenkina vaikų judėjimo poreikį, prisideda prie motorinės patirties turtėjimo. Lauko žaidimai yra su bėgimu, šokinėjimu, atstatymu, gaudymu, metimu, laipiojimu.

Lauko žaidimai skirstomi į:

• siužetas („Žvirbliai ir katė“, „Lapė vištidėje“ ir kt.);
• ne siužetas (žaidimo pratimai „Kas greičiausiai bėgs prie savo vėliavos“).

Liaudies žaidimai Ar žaidimai sukurti atsižvelgiant į etnines ypatybes.

Liaudies žaidimas atspindi žmonių gyvenimą, jų gyvenimo būdą, tautines tradicijas. Tokie žaidimai prisideda prie garbės, drąsos, vyriškumo ugdymo.

Supažindinant vaikus su liaudiškais žaidimais, būtina atsižvelgti į vaikų amžių, fizines ir psichofiziologines raidos ypatybes, aiškiai nurodant žaidimo paskirtį.

Liaudies žaidimai turėtų užimti atitinkamą vietą vaikų auklėjimo ir mokymo sistemoje, supažindinant juos su tautinės kultūros ir dvasingumo ištakomis.

Žaidimas, pasak P. Lesgafto, yra priemonė, kuria vaikai parodo savo savarankiškumą pasiskirstant vaidmenis ir veiksmus žaidimo metu. Vaikas gyvena žaidime. O mokytojų užduotis – tapti vadovaujančia ir jungiančia grandimi vaikų žaidimų grandinėje. Taktiškai palaikydami vadovybę, praturtinkite mažylio žaidimo patirtį.

Vaikų žaidimai yra labai įvairūs. Jie skiriasi turiniu ir organizavimu, taisyklėmis, vaikų pasireiškimo pobūdžiu, poveikiu vaikui, naudojamų daiktų rūšimis, kilme ir kt. Visa tai apsunkina žaidimų klasifikavimą, tačiau norint tinkamai valdyti žaidimus, grupavimas yra būtinas. Kiekvienas žaidimo tipas atlieka savo funkciją vaiko raidoje. Šiandien teoriškai ir praktikoje stebimas ribos tarp mėgėjiškų ir mokomųjų žaidimų yra nepriimtinas. Ikimokykliniame amžiuje yra trys žaidimų klasės:

Vaiko inicijuoti žaidimai – mėgėjiški žaidimai;

Žaidimai, atsirandantys juos įgyvendinančio suaugusiojo iniciatyva edukaciniais ir edukaciniais tikslais;

Žaidimai, kilę iš istoriškai susiklosčiusių etnoso tradicijų – tai liaudiški žaidimai, galintys atsirasti tiek suaugusio, tiek vyresnio amžiaus vaikų iniciatyva.

Kiekviena iš išvardytų žaidimų klasių savo ruožtu yra atstovaujama pagal rūšis ir porūšius. Taigi, pirmoji klasė apima:

1.Kūrybiniai vaidmenų žaidimai... „Kūrybinio žaidimo“ sąvoka apima vaidmenų žaidimus, dramatizavimo žaidimus, konstravimo-konstruktyvius žaidimus. Kūrybinių žaidimų turinį kuria patys vaikai. Šios grupės vaikų laisvė, savarankiškumas, saviorganizacija ir kūrybiškumas pasireiškia ypač išsamiai. Įvairios gyvenimo patirtys nėra kopijuojamos, jas apdoroja vaikai, kai kurias pakeičia kitos ir t.t.

Vaidmenų žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo rūšis. Jam būdingi pagrindiniai žaidimo bruožai: emocinis prisotinimas ir vaikų entuziazmas, savarankiškumas, aktyvumas, kūrybiškumas. Pirmieji istorijų žaidimai žaidžiami kaip žaidimai be vaidmenų arba žaidimai su paslėptu vaidmeniu. Vaikų veiksmai įgauna siužetinį pobūdį ir sujungiami į grandinę, kuri turi gyvybiškai svarbią reikšmę. Veiksmus su daiktais, žaislais kiekvienas žaidžiantis vaikas atlieka savarankiškai. Galimi bendri žaidimai, dalyvaujant suaugusiajam.

Dramatizavimo žaidimai. Jiems būdingi pagrindiniai kūrybinių žaidimų bruožai: plano buvimas, vaidmenų ir realių veiksmų bei santykių derinys ir kiti įsivaizduojamos situacijos elementai. Žaidimai statomi literatūros kūrinio pagrindu: žaidimo siužetą, vaidmenis, veikėjų veiksmus ir jų kalbą lemia kūrinio tekstas. Žaidimo dramatizavimas turi didelę įtaką vaiko kalbai. Vaikas mokosi gimtosios kalbos turtų, jos raiškos priemonių, vartoja įvairias intonacijas, atitinkančias veikėjų charakterį ir veiksmus, stengiasi kalbėti aiškiai, kad visi jį suprastų. Žaidimo dramatizavimo darbo pradžia yra meno kūrinio parinkimas. Svarbu, kad vaikai tuo domėtųsi, sužadintų stiprius jausmus, išgyvenimus. Mokytojas dalyvauja susitariant ir ruošiant žaidimą. Pagal darbo su vaikais turinį sudaromas žaidimo siužetas, paskirstomi vaidmenys, parenkama kalbos medžiaga. Mokytojas pasitelkia klausimus, patarimus, daugkartinį kūrinio skaitymą, pokalbius su vaikais apie žaidimą ir taip padeda pasiekti didžiausią išraiškingumą vaizduojant herojus.

Pastatų statybos žaidimai yra savotiškas kūrybinis žaidimas. Juose vaikai atspindi savo žinias ir įspūdžius apie juos supantį pasaulį. Statybos ir konstravimo žaidimuose vieni objektai pakeičiami kitais: statiniai statomi iš specialiai sukurtų statybinių medžiagų ir konstruktorių arba iš natūralios medžiagos (smėlio, sniego). Visa tai suteikia pagrindo tokią veiklą laikyti viena iš kūrybinio žaidimo rūšių. Daugelis konstravimo žaidimų vyksta vaidmenų žaidimų forma. Vaikai atlieka statybininkų, statančių pastatą, vaidmenį, vairuotojai atveža jiems statybines medžiagas, per pertraukas darbininkai pietauja valgykloje, po darbo eina į teatrą ir pan. Žaidimo metu formuojasi ir vystosi vaiko orientacija erdvėje, gebėjimas atskirti ir nustatyti daikto dydį, proporcijas, erdviniai santykiai. Taigi konstravimo-konstruktyviame žaidime vyksta įvairiapusis vaikų protinės veiklos vystymas.

Du žaidimai su paruoštu turiniu ir taisyklėmis yra skirti tam tikroms vaiko asmenybės savybėms formuoti ir ugdyti. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje įprasta žaidimus su paruoštu turiniu ir taisyklėmis skirstyti į didaktinius, mobiliuosius ir muzikinius.

2. Didaktiniai žaidimai Tai tam tikri žaidimai su taisyklėmis, specialiai sukurti pedagoginės mokyklos vaikų mokymo ir ugdymo tikslais. Didaktiniai žaidimai yra skirti spręsti konkrečias problemas mokant vaikus, tačiau tuo pačiu juose pasireiškia ugdomoji ir ugdomoji žaidimo veiklos įtaka.

Didaktinis žaidimas turi tam tikrą struktūrą, kuri apibūdina žaidimą kaip mokymosi ir žaidimo veiklos formą. Išskiriami šie didaktinio žaidimo struktūriniai komponentai:

1) didaktinė užduotis;

2) žaidimo veiksmai;

3) žaidimo taisyklės;

4) rezultatas.

Didaktinę užduotį lemia mokymo ir auklėjamojo poveikio tikslas. Ją formuoja mokytojas ir atspindi jo mokymo veiklą. Taigi, pavyzdžiui, daugelyje didaktinių žaidimų, atsižvelgiant į atitinkamų akademinių dalykų programos tikslus, yra įtvirtinamas gebėjimas kurti žodžius iš raidžių, lavinami skaičiavimo įgūdžiai. Žaidimo užduotį atlieka vaikai. Didaktinė užduotis didaktiniame žaidime realizuojama per žaidimo užduotį. Tai lemia žaidimo veiksmus, tampa paties vaiko užduotimi. Žaidimo veiksmai yra žaidimo pagrindas. Kuo įvairesni žaidimo veiksmai, tuo įdomesnis vaikams pats žaidimas ir sėkmingiau sprendžiamos pažintinės bei žaidimo užduotys.

Skirtinguose žaidimuose žaidimo veiksmai skiriasi savo orientacija ir žaidžiančių vaikų atžvilgiu. Tai, pavyzdžiui, vaidmenų žaidimai, mįslių spėliojimas, erdvinės transformacijos ir kt. Jie yra susiję su žaidimo ketinimu ir iš jo kyla. Žaidimo veiksmai yra žaidimo koncepcijos įgyvendinimo priemonė, tačiau jie taip pat apima veiksmus, kuriais siekiama atlikti didaktinę užduotį.

Didaktiniame žaidime pateikiamos taisyklės. Taisyklių pagalba mokytojas kontroliuoja žaidimą, pažintinės veiklos procesus, vaikų elgesį. Taisyklės turi įtakos ir didaktinės užduoties sprendimui – jos nepastebimai riboja vaikų veiksmus, nukreipia jų dėmesį į konkrečios akademinio dalyko užduoties įgyvendinimą.

Sumuojant – rezultatas sumuojamas iškart po žaidimo pabaigos. Tai gali būti taškais; atpažinti vaikus, kurie žaidimo užduotį atliko geriau; laimėjusios komandos nustatymas ir kt. Kartu būtina pažymėti kiekvieno vaiko pasiekimus, akcentuoti atsiliekančių vaikų sėkmes.

Santykį tarp vaikų ir mokytojo lemia ne mokymosi situacija, o žaidimas. Vaikai ir mokytojas yra to paties žaidimo dalyviai. Ši sąlyga pažeidžiama, ir mokytojas pasuka tiesioginio mokymo keliu.

Taigi didaktinis žaidimas yra žaidimas tik vaikui, o suaugusiajam – mokymosi būdas. Didaktinių žaidimų tikslas – palengvinti perėjimą prie ugdomųjų užduočių, padaryti tai laipsnišką. Visus didaktinius žaidimus galima suskirstyti į tris pagrindinius tipus:

1) žaislai ir tikri daiktai naudojami žaidimuose su daiktais (žaislais, natūraliomis medžiagomis). Žaisdami su jais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Šių žaidimų vertė ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų ženklais: spalva, dydžiu, forma, kokybe. Žaidimuose uždaviniai sprendžiami palyginimui, klasifikavimui, užduočių sprendimo sekos nustatymui. Vaikams įgyjant naujų žinių apie dalykinę aplinką, užduotys žaidimuose tampa vis sudėtingesnės: jaunesni moksleiviai praktikuojasi apibrėždami objektą pagal bet kurią savybę, derina objektus pagal šį požymį (spalvą, formą, kokybę, paskirtį...). labai svarbus abstraktaus, loginio mąstymo ugdymui.

2) mokytojas vesdamas didaktinius žaidimus naudoja žaidimus su natūralia medžiaga, pavyzdžiui, „Kieno pėdsakai? „,“ Iš kokio medžio yra lapas? “, „Išplėskite lapus mažėjančiu dydžiu“ ir kt. Tokiuose žaidimuose įtvirtinamos žinios apie gamtinę aplinką, formuojami mąstymo procesai (analizė, sintezė, klasifikacija).

3) stalo spausdinami žaidimai yra įvairių tipų: suporuoti paveikslėliai, įvairių rūšių loto, domino. Jas naudojant sprendžiamos įvairios lavinimo užduotys. Taigi, pavyzdžiui, žaidimas, pagrįstas poromis suderintų paveikslėlių. Mokiniai paveikslus derina ne tik pagal išvaizdą, bet ir pagal prasmę.

Paveikslėlių parinkimas bendru pagrindu – klasifikacija. Čia iš studentų reikalaujama apibendrinti, nustatyti ryšį tarp dalykų. Pavyzdžiui, žaidime "Kas auga miške?"

Iškirptų paveikslėlių kompiliacija siekiama ugdyti vaikų gebėjimą sudaryti visą objektą iš atskirų dalių, loginį mąstymą.

Aprašymas, pasakojimas piešiniu, rodantis veiksmus, judesius, skirtas jaunesnių mokinių kalbos, vaizduotės, kūrybiškumo ugdymui. Kad žaidėjai atspėtų, kas nupiešta paveiksle, mokinys imasi judesių imitacijos (pavyzdžiui, gyvūnas, paukštis ir pan.).

Šiuose žaidimuose formuojasi tokios vertingos vaiko asmenybės savybės kaip gebėjimas persikūnyti, kūrybiškai ieškoti reikalingo įvaizdžio.

3. Žodžių žaidimai sukurta remiantis žaidėjų žodžiais ir veiksmais. Tokiuose žaidimuose vaikai mokosi, remdamiesi turimomis idėjomis apie objektus, gilina žinias apie juos, nes šiuose žaidimuose reikia panaudoti anksčiau įgytas žinias apie naujus ryšius, naujomis aplinkybėmis. Vaikai savarankiškai sprendžia įvairias protines užduotis: aprašo daiktus, išryškindami jiems būdingus bruožus; atspėti pagal aprašymą; rasti panašumų ir skirtumų požymių; grupuoti daiktus pagal įvairias savybes, požymius; rasti nelogizmų sprendimuose ir pan.

Verbalinių žaidimų pagalba vaikai ugdo norą užsiimti protu. Žaidime pats mąstymo procesas vyksta aktyviau, vaikas lengvai įveikia protinio darbo sunkumus, nepastebėdamas, kad yra mokomas.

Kad būtų patogiau naudoti žodinius žaidimus pedagoginiame procese, juos sąlygiškai galima sujungti į keturias pagrindines grupes. Pirmajai grupei priklauso žaidimai, kurių pagalba formuojamas gebėjimas išryškinti esmines daiktų, reiškinių savybes: „Atspėk“, „Apsipirk“ ir kt.

Antrąją grupę sudaro žaidimai, skirti lavinti gebėjimą lyginti, kontrastuoti, pateikti teisingas išvadas: „Panašus – nepanašus“, „Kas pastebės daugiau pasakų“ ir kt.

Žaidimai, kurių pagalba lavinamas gebėjimas apibendrinti ir klasifikuoti objektus pagal įvairius kriterijus, jungiasi į trečią grupę: "Kam ko reikia?" „Įvardink tris objektus“, „Įvardink vienu žodžiu“ Specialioje ketvirtoje grupėje yra dėmesio, intelekto, greito mąstymo lavinimo žaidimai: „Spalvos“, „Skrenda, neskrenda“ ir kt.

4. Lauko žaidimai. Jie paremti įvairiais judesiais – ėjimu, bėgimu, šokinėjimu, laipiojimu ir kt. Lauko žaidimai patenkina augantį vaiko judėjimo poreikį, prisideda prie įvairios motorinės patirties kaupimo. Vaiko aktyvumas, džiaugsmingi išgyvenimai – visa tai teigiamai veikia savijautą, nuotaiką, sukuria teigiamą foną bendram fiziniam vystymuisi. Lauko žaidimai apima įvairius judesių kompleksus. Šie žaidimai ugdo gebėjimą veikti kartu, ugdo sąžiningumą ir discipliną. Vaikai mokosi susitarti, susivienyti žaisti mėgstamus žaidimus, atsižvelgti į partnerių nuomonę, teisingai spręsti kilusius konfliktus.

5. Tradiciniai ar liaudies žaidimai. Istoriškai jie buvo daugelio studentų ir pramoginių žaidimų pagrindas. Liaudies žaidimų dalykinė aplinka taip pat tradicinė, jie patys, dažniau pristatomi muziejuose, o ne vaikų būreliuose. Pastaraisiais metais atlikti tyrimai parodė, kad liaudiški žaidimai prisideda prie vaikų universalių bendrųjų ir protinių žmogaus gebėjimų (sensomotorinės koordinacijos, elgesio savavališkumo, mąstymo simbolinės funkcijos ir kt.) formavimosi, taip pat svarbiausių savybių. etninės grupės, sukūrusios žaidimą, psichologijos.