4.4. Volwassenheid is een synthese van een uniek zelf-zijn, een persoon (32,0 jaar - 42,0 jaar) Regelmaat in de ontwikkeling van een volwassene Volwassenheid wordt door psychologen gekenmerkt als jaren van "piek", als een optimum voor professionele en intellectuele prestaties, als een periode van integratie

Woordenschat Het uitbreiden van de woordenschat van uw kind zou uw dagelijkse taak moeten zijn. Let daarom bij het praten met uw baby op uw spraak, vermijd jargon en vulgaire woorden. Gebruik regelmatig synoniemen voor de woorden die u gebruikt.

Tabel: In de taal (talen) komen De meeste termen in de onderstaande tabel zijn intuïtief. Weinigen hoeven het uit te leggen.Gemoduleerd brabbelen is een combinatie van klanken, waaraan allerlei intonaties worden toegevoegd. Vocabels (in het lexicon van buitenlandse onderzoekers) - geluiden,

Een melkvoorraad opbouwen Sommige kinderen weigeren kunstmatige flesvoeding te drinken of zijn allergisch voor alle flesvoeding die door fabrikanten wordt aangeboden en kunnen daarom alleen op uw melk groeien. Om niet met lege handen te eindigen, moet je kolven en opruimen

Het is vastgesteld dat spraak onlosmakelijk verbonden is met processen als geheugen, aandacht, denken. Alleen met behulp van spraak kan een persoon de samenleving betreden. Dat is de reden waarom de schendingen ervan de tijdige en competente tussenkomst van een specialist vereisen - een logopedist.

Stadia van spraakontwikkeling van een kind

Het eerste jaar van het leven van een baby

Woordenschat. Per jaar wordt een actieve (van 3 tot 10 gesproken woorden) en passieve (tot 20 begrepen woorden) woordenschat gevormd. Het kind kan 2-3 woorden correleren met de situatie: "bobo", "yum-yum".

Geluidsweergave. Tegen 3-4 maanden begint het kind de eerste bewuste geluiden te maken - neuriën, neuriën. Terwijl klinkers de overhand hebben: a, s, y, o; maar er zijn al medeklinkers: g, k, m, n. Een combinatie van klanken is ook mogelijk, bijvoorbeeld "g" en "y": "gu-y". Van 8 tot 11 maanden is er een herhaling van twee open lettergrepen: "ma-ma", "ba-ba", ja-ja. " Maakt actief gebruik van geluiden: p, b, m, g, k, e, a.

kleuterleeftijd

Woordenschat. De woordenschat neemt toe tot 40-70 woorden tegen de leeftijd van 1,5 jaar, voornamelijk zelfstandige naamwoorden: namen, namen van speelgoed en bekende voorwerpen. Op 2-jarige leeftijd gebruikt de baby al 150 tot 300 woorden.

Uitspraak van geluid: op 2-jarige leeftijd heeft de baby beschikbare geluiden: o, n, t, d, k, g, x, v, f. Hij vervangt vaak sissende geluiden door zachte sissen: "zyuk" - "kever", "hooi" - "puppy".

Grammatica: Het kind kan woorden in verschillende vormen gebruiken: baba - babe - babu.

Phrasal speech: Eenvoudige zinnen verschijnen in spraak: "Mama di" - "Mama go", "Mama, give." Nu kan de baby de inhoud van sprookjes begrijpen en onthouden, er eenvoudige vragen over beantwoorden en vragen stellen over woorden die hij niet kent.

Jongere voorschoolse leeftijd

Woordenschat. Op de leeftijd van 3 jaar is de woordenschat 400 tot 800. Op de leeftijd van 4 jaar is de actieve woordenschat 1300 tot 2000 woorden. Niet alleen zelfstandige naamwoorden en werkwoorden verschijnen in spraak, maar ook bijwoorden (hot, pure), cijfers (een, twee), voornaamwoorden (mijn, de jouwe).

Grammatica. Actieve woordcreatie begint: woorden samenvoegen met voorvoegsels, achtervoegsels, eindes. Bijvoorbeeld: "inhalen" - "inhalen", "wrijven" - "verliezen", "wielen" - "wielen", "mijn pop", "veel ballen". Nu gebruikt de baby eenvoudige voorzetsels: aan, onder, in, over; en bezittelijke bijvoeglijke naamwoorden: moederjas, kattenneus.

Geluidsweergave. Op 3-jarige leeftijd verschijnen geluiden: y, l, s, e. Op 3,5 jaar moeten klanken aan de spraak van het kind worden toegevoegd: s, z, c. Tegen 4,5-5 jaar verschijnen sissende geluiden: w, w, h, sch. Hij kan sonore klanken (p, pb) vervangen door de klank "l": "leka" - "river", "lyba" - "fish" of soms door de klank "y": "tired" - "tired".

Coherente toespraak. Het kind maakt goed onderbouwde en consistente zinnen van meer dan 4-5 woorden. Hij kan al een eenvoudige tekst in zijn eigen woorden navertellen, een klein rijmpje leren.

Senior voorschoolse leeftijd

Woordenschat. Tegen de leeftijd van 5 jaar wordt de actieve woordenschat aanzienlijk uitgebreid, tot 5000 woorden. Op dit moment bereikt het onwillekeurige geheugen zijn hoogtepunt: eenmaal gehoord, komt een woord soms onmiddellijk in het actieve woordenboek terecht. De actieve woordenschat van een 7-jarig kind kan niet nauwkeurig worden geregistreerd.

Grammatica. De grammaticale structuur van spraak wordt goed ontwikkeld, het kind verandert correct woorden in getallen, hoofdletters, kan zelfs complexe niet-frequentie voorzetsels gebruiken (voorbeeld: vanwege, van onder), complexe bijvoeglijke naamwoorden (voorbeeld: huis met drie verdiepingen, kruisbessenjam) .

Geluidsweergave. Op 5 - 5,5 jaar oud worden alle geluiden correct uitgesproken, de verzachting van medeklinkers verdwijnt, sissende en sonore geluiden worden correct uitgesproken. Normaal gesproken moeten kinderen in de bovenbouw van de voorschoolse leeftijd: 6-7 jaar, alle klanken in woorden en zinnen duidelijk uitspreken.

Tekenen van vertraagde spraakontwikkeling

Alarmerende factoren van spraakontwikkeling waar ouders op moeten letten, zijn onder meer:

• Als de baby op de leeftijd van 9 maanden niet brabbelt, spreekt hij de elementaire lettergrepen niet uit: "ma-ma", "ba-ba".
• Als het kind op 1,5 jaar oud niet op zijn naam reageert, geen eenvoudige woorden uitspreekt: "mama", "papa", "geven" en eenvoudige verzoeken niet begrijpt: "ga op je handen zitten", "ga zitten".
• Wanneer een kind op 2-jarige leeftijd slechts 2-3 eenvoudige woorden gebruikt en geen nieuwe probeert te leren, hoewel hij volwassenen goed begrijpt.
• Als het kind op 3-jarige leeftijd te snel en onleesbaar spreekt, of, omgekeerd, woorden trekt, eindes inslikt.
• Als het kind zelf geen zinnen bouwt, maar herhaalt wat hij heeft gehoord van volwassenen of op tv, uit boeken of uit tekenfilms.
• Wanneer een kind gezichtsuitdrukkingen en gebaren gebruikt, maar geen spraak, als communicatiemiddel (communicatie).
• Als het kind geluiden vervormt: lisps, lisps.

Als u twijfels heeft over de spraakontwikkeling van uw kind, moet u zo vroeg mogelijk beginnen met lessen bij een logopedist of logopedist-defectoloog, omdat tijdige correctie als verzekering dient tegen toekomstige problemen.

Leeftijd van 2 tot 3 jaar wordt als kritiek beschouwd in termen van spraakontwikkeling en het is op dit moment aan te raden om bij het eerste bezoek aan een logopedist te komen om te controleren of alles in orde is met spraak. Bij kinderen jonger dan 2 jaar wordt de vocale en pre-spraakactiviteit gecontroleerd. Als woorden aanwezig zijn, wordt bepaald:

• de tijd van hun verschijning,
• actieve en passieve woordenschat,
• algemene spraakactiviteit van het kind,
• de aanwezigheid van frasale en coherente spraak.

Op 2-jarige leeftijd zou het kind phrasal-spraak moeten hebben gevormd, terwijl twee woorden: "Baba, damn" - "Grootmoeder, laten we gaan."

De specialist zal een diagnostisch onderzoek van de spraak van het kind uitvoeren en bepalen of de spraak van het kind geschikt is voor zijn leeftijd.

Spreekt het kind na 5 jaar de woorden verkeerd uit, dan past dit niet in de normen: overleg met een logopedist is noodzakelijk. De lessen op deze leeftijd zijn gericht op:

• correcte uitspraak van klanken,
• vermogen om zinnen te bouwen,
• competente hervertelling.

Ongecorrigeerde verkeerde uitspraak kan een leven lang meegaan.

We presenteren verschillende echte verhalen uit de logopediepraktijk onder uw aandacht.

Op 6-jarige leeftijd bracht mijn moeder Nikita naar een logopediste. De fluitende geluiden van de jongen - "s", "ts", "z" en sonore geluiden - "l", "l", "r", "pb" waren gestoord, sissende geluiden - "h", "uh" waren niet geautomatiseerd. Een maand lang werden sisklanken verfijnd en gedeeltelijk geautomatiseerd. De fluitende geluiden namen in totaal twee maanden in beslag. Daarna gingen de lessen verder over de klanken "l", "l". De volgende drie maanden gingen over de automatisering van de geluiden "p", "p". Nikita volgde 2 keer per week lessen en studeerde ook thuis bij zijn moeder. Een jaar lang was het mogelijk om alle geluiden te corrigeren. Het kind ging met een duidelijke toespraak naar school.

Twee maanden voor school wendden Elena Antonovna en haar dochter Ira zich tot een logopedist om de geluiden "r", "r" te zetten. De geluiden werden afgeleverd, maar de automatisering was niet voltooid, omdat ze op vakantie naar de zee gingen en toen stopten ze met studeren. Ze gingen ook niet naar een andere specialist, ze lieten alles gewoon zoals het is. Als gevolg hiervan heeft het kind nog steeds een keelvervorming van geluiden.

Anna Ivanovna bracht haar dochter Darina op 3-jarige leeftijd voor onderzoek naar een logopedist, bang dat het meisje niet veel sprak. De specialist merkte op dat Darina echt meer probeert te communiceren met behulp van gebaren dan met woorden. Het meisje had een slechte actieve woordenschat, hoewel de passieve normaal was: dat wil zeggen, Darina begreep alles, maar sprak niet. Gedurende zes maanden intensieve lessen bij een logopedist (3 lessen per week) en thuis oefeningen doen, nam de actieve woordenschat toe en begon te voldoen aan de norm.

Gordey kwam op 5-jarige leeftijd naar een logopedist met een schending van alle groepen geluiden. De leraar werkte zes maanden met de jongen. De lessen werden onregelmatig gevolgd, Gordey was vaak ziek en daarna ging hij helemaal niet meer naar les. Gedurende deze tijd was het alleen mogelijk om sissende geluiden te leveren, maar niet om ze te automatiseren. Momenteel gaat het kind nog steeds naar de kleuterschool, een oudere groep met dezelfde handicaps die hij een jaar geleden had.

Ouders hechten vaak niet veel belang aan de ontwikkeling van de spraak van een kind jonger dan een jaar - nou ja, hij zoemt en zoemt. Maar tevergeefs -. Maar de spraak van een kind van 2 of 3 jaar boeit iedereen al heel erg, zo nu en dan hoor je: "Nou, wanneer zal hij spreken?" Victoria Krasnova, neuroloog, osteopaat, logopedist (neurodefectoloog, neuropsycholoog), fysiotherapeut en arts in sportgeneeskunde, presenteert nieuwe normen voor de ontwikkeling van spraak bij kinderen van 1 tot 7 jaar.

Hoeveel woorden moet een kind spreken op 2-jarige leeftijd?

Een kind van 1 tot 3 jaar ontwikkelt spraak snel. De belangrijkste taak is om niet alleen kennis te maken met objecten, maar ook met hun doel: wat is het, waarom is het? Om alle diversiteit van de omgeving te begrijpen, heeft een kind veel communicatie nodig. Het kind kan niet alleen aandringen, maar eerlijk zeggen: leg uit! Laat het mij eens zien! Wat ermee te doen?!

Dit is een noodzakelijke ontwikkelingsfase, en die kun je niet overslaan: beantwoord alle vragen, vertel verhalen (ondanks het feit dat het kind zich maar heel kort kan concentreren), leer hem praten met speelgoed, met foto's, met huisdieren .

Tegen de leeftijd van anderhalf begrijpt het kind de betekenis van veel woorden: hij kent met name de delen van het lichaam, volgt eenvoudige instructies (ga een kopje halen) en kan een eenvoudig verhaal uit de plot volgen afbeeldingen.

De normale woordenschat van een kind van 1,5 jaar oud is 20 woorden, tegen de leeftijd van 2 verdubbelt deze indicator en kan 50 woorden bereiken. In de periode van anderhalf tot twee jaar wordt de vaardigheid gevormd om gedachten uit te drukken met behulp van eenvoudige zinnen. De startversie kan brabbelwoorden bevatten, die dan worden vervangen door volwaardige woorden (bijvoorbeeld "Vanya pipi" - "Vanya pee").

Er is iets fout? Hier is waar je op moet letten als je kind een jaar oud is:

• Er zijn 3-5 woorden in het arsenaal verschenen en gedurende meer dan zes maanden breidt de woordenschat niet uit, het kind imiteert niet, probeert geen nieuwe onder de knie te krijgen;
• het kind zegt een deel van het woord in plaats van het geheel ("deck" in plaats van "girl") - dit is normaal in het ontwikkelingsstadium. Maar het mag geen gewoonte worden: als het woord na een maand of twee herhalingen niet "ontvouwt" tot het vereiste volume, is dit een reden voor corrigerend werk;
• vanaf 2 jaar wordt stotteren in spraak ook als een alarmerend signaal beschouwd: er dreigt een stotteren.

De normen voor de ontwikkeling van de spraak van een kind op 3-jarige leeftijd

In de periode van 2 tot 3 jaar neemt de woordenschat toe van 50 tot 1500 woorden en worden fragmentarische boodschappen omgezet in uitgebreide zinnen. Kun je je voorstellen hoe snel het brein van een kind informatie "absorbeert" en onthoudt?!

Op de leeftijd van 3 jaar kan het kind normaal gesproken 5-10 minuten naar een mondeling verhaal (sprookje) luisteren en de plot volgen. Bovendien wordt op 3-jarige leeftijd de functie van gewelddadige woordcreatie geactiveerd: het kind begint niet-bestaande woorden te bouwen uit bekende delen, waarbij onverenigbare wortels, achtervoegsels en voorvoegsels worden gecombineerd. Hij begint te fonkelen met grappige kinderwoorden zoals "courgette" (een kruising tussen een groentemerg en een hond), "olifant" (een olifant met een zonnebloem), enz.

Tegelijkertijd begint het zelfrespect zich actief te ontwikkelen, daarom worden berichten van de derde persoon ("Masha zal niet slapen") geleidelijk vervangen door uitspraken van de eerste ("Ik ga wandelen").

Er is iets fout?

• het kind spreekt in zinnen, maar schendt op grove wijze de grammaticale overeenkomst (in plaats van "Ik wil niet" - "Masha wil niet");
• gebrek aan berichten in de eerste persoon: in plaats van mij - nog steeds mijn eigen naam;
• tijdens het spreken steekt het puntje van de tong tussen de tanden uit, geluiden worden uitgesproken in de neus.

Spraakontwikkeling en voorbereiding op school

Tegen de leeftijd van 4 jaar neemt de woordcreatie van het kind sterk af (de uitvinding van niet-bestaande woorden), en de spraak begint steeds meer op een volwassene te lijken. Een zin op deze leeftijd is meestal 5-6 woorden en stelt je in staat om een ​​rijpe gedachte of taak duidelijk uit te drukken. Denken beweegt zich langs het pad van ontwerp naar grammaticale constructie.

Op 5-jarige leeftijd moet het kind de dagelijkse woordenschat volledig beheersen, synoniemen en antoniemen leren gebruiken. Op dezelfde leeftijd leert hij alle klanken correct uit te spreken. Het meest complexe, en daarom het laat geassimileerde geluid is "p", het heeft het recht om te verschijnen op de leeftijd van 5-5,5 jaar.

Op 6-jarige leeftijd wordt de vaardigheid in afgeleide woorden toegevoegd aan de spraakvaardigheid (hij begrijpt duidelijk het verschil tussen "binnenreed", "rondreed", "aangekomen", opgedreven ", enz.), en de uitspraken zijn een korte verhaal.

7 jaar - het stadium van volledige beheersing van de moedertaal - nu kan het als onderwerp worden bestudeerd, evenals het beheersen van vreemde talen.

Er is iets fout?

• de dagelijkse woordenschat is verminderd, het is moeilijk om te bepalen tot welke groep dit of dat item behoort (fruit, groenten, kleding, enz.);
• er doen zich problemen voor bij de selectie van eenvoudige synoniemen (hond - hond, kat - poesje, blik - blik), er is geen begrip van antoniemen (goed - kwaad);
• verminderde activiteit van verbale communicatie, kan geen samenhangend verband houden met gebeurtenissen;
• na 5 jaar blijft het kind "barsten", sommige geluiden niet uitspreken.

Waarom heeft een eersteklasser een logopedist nodig: spraakstoornissen en school?

Problemen met de ontwikkeling van spraak manifesteren zich uitsluitend in de kindertijd, en de laatste "kans" om ze onder ogen te zien is de eerste graad. Tijdens deze periode kunnen moeilijkheden, die van jongs af aan "behouden" zijn, zich manifesteren (slecht schrijven) of dyslexie (slecht lezen - de hersenen kunnen onbegrijpelijke grafische afbeeldingen niet omzetten in letters en als gevolg daarvan het woord correct lezen).

Meestal worden deze afwijkingen duidelijk aan het einde van het eerste leerjaar. Als het voor een kind moeilijk is om geletterd te schrijven en lezen, is het onoplettend (maakt de eindes niet af, begint te schrijven vanaf de tweede lettergreep, verwart de letters "d" en "b", "m" en "n" en anderen), heeft het geen zin om een ​​bijlesdocent voor hem in te huren. Het is heel goed mogelijk dat er sprake is van een spraakafwijking, die wordt gecorrigeerd met behulp van logopedische lessen.

Artikel geleverd door OsteoPolyClinic

Discussie

Kinderen zijn totaal anders! Dus one size fits all, dit is vreemd, zeker voor een specialist ;) Iemand spreekt 10 woorden per jaar, en iemand heeft in twee jaar net mama en papa leren spreken. En dit betekent niets bijzonders, maar na een jaar of twee haalt het degenen in die vroeg spraken. Alles is hier individueel.

Elk kind is anders. Dit is een kwestie van hoeveel Engelse woorden een volwassene zou moeten kennen.

God, wat een onzin, waar heeft deze tante haar diploma's gehaald - heeft ze die zelf getekend?

Reageer op het artikel "Hoeveel woorden moet een kind spreken op 2-jarige leeftijd?"

De toespraak van het kind op 2, 5 jaar oud. De ontwikkeling van de spraak van een kind 2, 8 jaar oud. Zal vragen. De ontwikkeling van de spraak van een kind 2, 8 jaar oud. Vertel me hoe je een kind in deze richting kunt ontwikkelen. Mijn dochter praat sinds 1,5 jaar veel, maar... het is niet altijd duidelijk, dat wil zeggen, ze spreekt niet genoeg letters uit (w, sch...

Discussie

heb onlangs in een boek gelezen. type - je moet leren vragen - ze zeggen dat het handig is om verzoeken correct te kunnen formuleren.
het is noodzakelijk om het kind te corrigeren in zinnen als: geef me alsjeblieft water OF Vasya, geef me een potlood

IK WIL - het is of ikzelf, of de tovenares voert een soort van prachtige hochuhi uit, zeggen ze.

Vanuit het oogpunt van psychologie en logica wordt hij correcter uitgedrukt dan je van hem verwacht.
Waarschijnlijk gewoon verschillende benaderingen van onderwijs.
Spraak kan natuurlijk met verschillende technieken worden ontwikkeld. Als er een doel is.

Kind van 1 tot 3. Opvoeden van een kind van één tot drie jaar: verharding en ontwikkeling, voeding en ziekte, dagelijkse routine en ontwikkeling van alledaagse vaardigheden. Goedendag! Er is een neefje van 2,5 jaar. Hij praat helemaal niet. Nou ja, zelfs mama, papa, na, geef, enz. spreekt niet. Het enige woord, als het is...

Discussie

passief woordenboek hoeveel woorden? gehoor is normaal?

We hebben een goede neuroloog nodig en het is raadzaam om onderzoeken te doen. Pas daarna, indien nodig, medicijnen voor.
Mijn junior op 2,5 sprak niet. Veel dingen te doen en zo. Volgens de onderzoeken waren er problemen, maar wat in de poliklinieken meestal onnodig aan mijn zoon wordt voorgeschreven, bleek volkomen normaal te zijn. Die, als ze het zouden geven, zouden van geen enkel nut zijn.

over drugs "voor spraak". Artsen, klinieken. Kind van 3 tot 7. Onderwijs, voeding, dagelijkse routine, aanwezigheid op de kleuterschool en relaties met opvoeders, ziekte en lichamelijke ontwikkeling van een kind van 3 tot 7 jaar oud.

Discussie

Over de logotuin - ga alvast een verwijzing naar de commissie nemen, in onze omgeving zijn ze al aan de gang. Ja, en in ons land is bijvoorbeeld zelfs één tuin overgebracht naar de categorie gewone - er zijn maar weinig mensen die daar naartoe willen, iedereen wil naar moderne tuinen met zwembaden, enz., En ons logo tuinen zijn in oude gebouwen.
Mijn jongste kind onder de 3 jaar sprak helemaal niet (behalve mama, papa, ja) ... toen ik bij de logopedist kwam, kreeg ik te horen "Waar was je met 1,5 jaar oud? En waar was je met 2 jaar oud? " Over het algemeen hebben we een verwijzing ontvangen naar het Central Venture Centre (revalidatiecentrum, zoals een logosad voor kinderen van 2-4 jaar oud, maar met massage en artsen zijn ze ondergeschikt aan het ministerie van Volksgezondheid en zijn ze in wezen een medische instelling), nu we gaan, sinds de herfst - naar de logosad.
Het gebruik van medicijnen leverde hem niets op, hoewel hij werd voorgeschreven door een zeer bekwame neuroloog met de woorden die hij op het punt stond te spreken ...
In feite is het nog steeds zinvol om ECHO-EG (hoe zit het met druk), audiometrie (gehoor kan spraak beïnvloeden), USDG (vaten) te doen. Op basis van deze gegevens kan de neuroloog medicijnen voorschrijven die HELPEN met het kind te werken.
Geloof de moeder van drie logopedische kinderen - laat je niet misleiden door de uitdrukkingen "wacht nog even, ze zal snel spreken", "maar de onze praatte pas toen hij 4 jaar oud was, en toen zei hij het uit". .. Logopedie is waar het beter is om het te overdrijven dan het te missen, omdat de prijs te hoog is.

Mijn zoon sprak helemaal niet tot 2,7. De wijsvinger en het "Y"-geluid waren de belangrijkste helpers bij communicatie. Vanaf 2.9 begonnen ze te studeren bij een logopedist. Onze belangrijkste stopper was dat de zoon niet wist hoe hij moest imiteren (herhalen van geluiden, acties na andere mensen). Een maand later begon het proces. Nu, na 4 maanden lessen, weten we nog steeds niet hoe we zinnen moeten bouwen, maar de woordenschat is enorm, noemt dingen, acties bij hun eigen naam, begon te imiteren (herhaalt alles als een papegaai :). Medicijnen, waar we wonen, artsen, met een vertraging in spraak, schrijven niet voor.

Toespraak. Kind van 1 tot 3. Een kind opvoeden van één tot drie jaar: verharding en ontwikkeling, voeding en ziekte, dagelijkse routine en ontwikkeling van het dagelijks leven Hoeveel woorden moet een kind spreken op 2 jaar, 3 jaar. En dit betekent niets bijzonders, dan haalt het die in een jaar of twee in ...

Discussie

Het is niet de hoogste tijd, we waren 2,1 toen we naar de kleuterschool gingen, ik heb echt niets speciaals gezegd, alleen een paar woorden. Na een maand naar de kleuterschool te zijn gegaan, begon ze te kletsen, zodat ze alleen maar verrast waren. Dus maak je geen zorgen en je hoeft niet naar een logopedist te gaan - het is te vroeg.

Ik heb ze allebei. De oudste sprak in de tuin, om 2,5 uur. De jongste gaat in het najaar ook naar de tuin, dus ik hoop dat hij daar ook gaat spreken.

wat begrijpt een kind van 2 jaar?. Ervaring met adoptie / voogdij / patronage. Adoptie. De ontwikkeling van de spraak van een kind 2, 8 jaar oud. Vertel me hoe je een kind in deze richting kunt ontwikkelen. Misschien wil ze samen schilderen.

Discussie

Vera, ik ben het helemaal met je eens dat kinderen vreselijk intelligente wezens zijn. Mijn Edward heeft zo'n slimme uitstraling dat ik me altijd ongemakkelijk voel als ik met hem praat - ik ben vele malen dommer dan hij. Die blik had hij op de leeftijd van twee maanden nog steeds, wat me toen al opviel. En vanmorgen vraagt ​​Natasha - "Ga je naar Russisch?" Natasha viel bijna - "Nou ja, in het Russisch, hoe weet je dat?" We zijn dus ook helderzienden. En hij giechelt, sluw. Een geweldig plezier om met kinderen te communiceren - ik ben altijd een bastaard met slimme gesprekspartners.

Mijn man weet 100% zeker dat de kinderen (in dit geval onze bijna 2-jarige dochter) alles begrijpen. Alleen doen ze soms alsof ze het niet begrijpen. Daarom praat hij altijd als een volwassene tegen Masha. En weet je, dit is veel beter en effectiever dan de "shushi-push" oma's.

De ontwikkeling van de spraak van een kind 2, 8 jaar oud. Vertel me hoe je een kind in deze richting kunt ontwikkelen. Mijn dochter praat sinds 1,5 jaar veel, maar... het is niet altijd duidelijk, dat wil zeggen, ze spreekt niet genoeg letters uit (w, w, l, p, ...) lettercombinaties (vl , cl, enz.) enz.) Hoe kunnen we het ontwikkelen, wat te doen ...

Discussie

Stuur alstublieft uw spraakontwikkelingsoefeningen

Video was bang omdat ze niet begreep dat zij het was. Wanneer ben je begonnen in de spiegel te kijken?
Nu vindt ze het heel leuk om te imiteren en dingen samen te doen.
Wat betreft de ontwikkeling van spraak, dit is nog geen overgang naar zinnen in de spraakzin, maar als het ware in spraak-gebaar.
Maar dit is al een vooruitgang!
Spraak ontwikkelt zich in twee richtingen: correcte uitspraak en algemene ontwikkeling van spraak.
Daarnaast is er een ontwikkeling van het begrip van de spraak van anderen en het vermogen om hun eigen geluiden, woorden, zinnen te genereren.
Ze maakt geluiden goed, nu begint ze te proberen de woorden correct uit te spreken.
Het belangrijkste is om goede spraak van anderen te horen (spraakpatronen), te correleren wat ze zei met je patroon en je spraakorganen te kunnen beheersen.
Begrijpt ze dat ze het woord verkeerd heeft uitgesproken? Praat met haar in korte, duidelijke, specifieke zinnen, lees geen ingewikkelde boeken. Ontwikkel algemene en kleine bewegingen. Dans, zing, draag korte poëzie voor, speel vingerspelletjes. Ik geef instructies over hoe je dit allemaal moet doen, als je kunt, kom.
De aansturing van spraakorganen hangt af van de mate van ontwikkeling van de motorische spraakzone van de hersenen. Te stimuleren door articulatorische gymnastiek, vingergymnastiek: alles zit in het spel. Er zijn goede boeken uit de serie "Toad".

De ontwikkeling van de spraak van een kind 2, 8 jaar oud. Vertel me hoe je een kind in deze richting kunt ontwikkelen. Absoluut gelijk, ze vertelden je voor 4 (of zelfs tot 5) jaar dat ze over het algemeen niet met kinderen werken bij het instellen van geluiden.

Discussie

De tegenovergestelde situatie. Vanaf 2,5 jaar begon mijn dochter te stotteren, ging naar een neuroloog. Haar diagnose is overbelasting van het kind. Een dochter vanaf 2 jaar kent veel moeilijke gedichten (op 2-jarige leeftijd speelde ze Mikhalkov's "Tale of the Tsar and Chebotar" en dergelijke uit haar hoofd) - dit is slecht, op 2,5 jaar moet je jezelf beperken tot " Raap" en "ganzen-ganzen". Lees geen moeilijke boeken - alleen wat op deze leeftijd kan worden begrepen - koloboks, rapen, enz. Provoceer niet het gebruik van moeilijke woorden (mijn dochter van 2 jaar gaf de woorden "eindeloos proces"). Dus deze "spraakontwikkeling" is een heel subtiel iets, elke specialist spreekt anders. En om goedgelovige moeders bang te maken - voed ze gewoon niet met brood.

Mijn (2.9) vertelt sprookjes na, weet goed van de raap en van de kip Ryaba. Hij droeg gedichten voor op zijn verjaardag, toen hij twee jaar oud was, de lichtste van Agnia Barto. Toen lagen hij en ik op 2,3 jaar in het ziekenhuis, namen maar twee boeken mee: gedichten van Agnia Barto en Engels voor de kleintjes. Zelf deed hij alsof hij boeken las, geleid door de plaatjes, waarvan het rijm "gelezen" moest worden. En alleen "hond" werd goed uit het Engels geleerd. Maar uit het niets hebben ze geleerd hoe de vingers worden genoemd, dit is het onderwerp van mijn trots tot op de dag van vandaag. We stonden trouwens ingeschreven bij een neuroloog met de diagnose hyperexcitabiliteit.

Sommige deskundigen zeggen dat kinderen tegen de leeftijd van twee ongeveer duizend woorden zouden moeten kennen. Ze zouden allemaal in het actieve woordenboek moeten worden opgenomen. Na de aangekondigde informatie beginnen veel moeders zich zorgen te maken, omdat hun kruimels op deze leeftijd gebeuren.

Laten we dus eens kijken over welke nominale regels voor de vorming van spraak bij baby's van één tot twee jaar de experts het hebben.

1 jaar - 1 jaar 3 maanden... De woordenschat is 6 woorden, het kind begrijpt een eenvoudige instructie zonder een gebaar, hij toont bekende woorden in de afbeelding. Hij brabbelt lange tijd emotioneel en benadrukt de "betekenis" met gezichtsuitdrukkingen, gebaren, intonatie. Bootst verschillende geluiden na (miauwen, zoemen).

1 jaar 6 maanden... Toont een van de lichaamsdelen, woordenschat 7-20 woorden. Hij herkent objecten op foto's, probeert te benoemen (binnen de grenzen van zijn vocabulaire). Hij zegt zijn naam en toont zijn leeftijd op zijn vingers. Probeert twee woorden te combineren in een zin.

1 jaar 9 maanden in... Toont drie delen van het lichaam, gebruikt een zin van twee woorden ("Mam, di!" - "Mam, ga!", "Geef lyalya" - "Geef een pop"). Het begin van een zin bestaat uit 2 woorden. De woordenschat is ongeveer 27 woorden. De namen van de acties verschijnen: di, boo (ongeveer 5 woorden). Eén lettergreep wordt in het woord weergegeven (beklemtoond of twee identiek: ha-ha, tu-tu). Reproduceert tweelettergrepige woorden, slaat één lettergreep over in drielettergrepige woorden.

Op deze leeftijd is een kind een "kleine papegaai" die je zal nabootsen, tv, auto's en dieren zal nabootsen

Dichter bij 2 jaargebruikt werkwoorden als: pisi, nisi, di, dai. Begrijpt de acties die op de foto's worden aangegeven, volgt instructies zoals "laat zien wie zit, wie slaapt". Begrijpt de betekenis van voorzetsels in een bekende concrete situatie - Waar zit je op? Luistert naar de woorden en. Hij vindt het heerlijk als mensen hem voorlezen.

2 jaar... In dit stadium toont het kind vijf lichaamsdelen, heeft het een woordenschat van minstens 50 woorden. Het kind begrijpt en volgt de instructie in twee stappen correct ("ga naar de keuken en breng een kopje"), gebruikt voornaamwoorden correct: ik, jij, ik, bouwt zinnen op uit twee woorden. Op dit moment neemt de baby al geluiden op: p, b, m, f, c, t, d, n, k, g, x. Fluitende geluiden (s, z, c), sissen (w, w, h, w) en sonore (r, l) slaat hij meestal over of vervangt. Bijvoeglijke naamwoorden verschijnen in zijn toespraak. De samenvloeiing van medeklinkers wordt vervangen door een enkel geluid. Gebruikt de woorden: Ja, nee, nog niet. Maak afspraken over objecten en acties (de auto gaat, ik wil).

Bedenk dat de noodzakelijke woordenschat van een kind een nogal willekeurig concept is, omdat elk kind individueel is en zelf kiest wanneer hij wil beginnen met praten. Zelfs als de kleine tot 2 jaar stil is, betekent dit helemaal niet dat hij de nodige woorden niet kent. Misschien is de tijd nog niet gekomen voor actief geklets.

Bijvoorbeeld een die haar dochter tot 2 jaar alleen "brabbel" sprak, zelfs geen individuele woorden uitte. Maar na haar tweede verjaardag begon ze duidelijk en meteen hele zinnen te spreken. "We zouden met de auto naar de datsja gaan, ik wilde een luier omdoen en mijn dochter zegt duidelijk:" Mam, je hebt geen luier nodig. Kom op lafaards." Blijkbaar werd dit moment het startpunt in de ontwikkeling van de spraak van de baby.

Om ervoor te zorgen dat de interesse van het kind in spraak niet vervaagt, moet u doorgaan met het noemen van elk object dat in zijn dagelijks leven aanwezig is. Ga vaker samen wandelen en benoem bepaalde items. Noem wat de baby het meest interesseert; als hij naar een kever wijst, zeg hem dan: "Kever." En laat hem herhalen: "Zhu ...". Ben het dan met hem eens en antwoord: "Ja, het is een bug." Het kind zal voelen dat hij je goed heeft begrepen, en zal woorden met grote ijver herhalen en nieuwe concepten beheersen. Op deze leeftijd kan het kind een "kleine papegaai" worden genoemd. Hij zal niet alleen jou echoën, maar ook verschillende geluiden. De baby zal dieren en auto's nabootsen, de geluiden van tv en radio.

Het belangrijkste is om erop voorbereid te zijn dat buitensporige spraakzaamheid zeker zal volgen op de stilte van het kind, waardoor je tijd zult hebben om moe te worden. Geniet ondertussen van de grappige pogingen van de kruimels om de "volwassen" woorden te herhalen.

Op de leeftijd van 4-5 jaar wanneer het kind de spraak al goed beheerst en met een volwassene over abstracte onderwerpen kan praten, wordt extra-situationeel-cognitieve communicatie mogelijk. Het kind verwerft een voldoende woordenschat en begint grammaticaal correcte zinnen te construeren, om klanken normaal uit te spreken.

De actieve woordenschat die een kind op 4-jarige leeftijd heeft, geeft hem de mogelijkheid om vrijuit met anderen te communiceren. Maar vaak ervaart hij moeilijkheden vanwege de ontoereikendheid en armoede van het woordenboek, wanneer het nodig is om een ​​gebeurtenis over te brengen waaraan hij zelf deelnam. Hier maakt het kind vaak onnauwkeurigheden.

In het proces van het beheersen van nieuwe woorden, onthoudt de baby ze niet alleen, hij begint al hun gezonde kant te begrijpen, probeert een nauwere verbinding tot stand te brengen tussen het object en het woord dat het aanduidt. Tegelijkertijd probeert het kind op zijn eigen manier de namen van sommige objecten, acties, te begrijpen, dat wil zeggen, hij heeft een gemotiveerde houding ten opzichte van woordenschat. Hij begint vaak woorden te gebruiken die in zijn moedertaal ontbreken (ze graven met een spatel, wat betekent dat ze een "graver" is, geen spatel).

Gelijktijdig met de verrijking van de woordenschat beheerst het kind de grammaticale structuur van de taal intensiever. Hij beantwoordt steeds vaker vragen van volwassenen met gedetailleerde zinnen die uit vier of meer woorden bestaan. Zijn spraak wordt gedomineerd door eenvoudige algemene termen ("Tanya en Sveta zitten hier), zelfstandige naamwoorden en meervoudswerkwoorden (" Kopjes liggen op tafel. "). Op deze leeftijd beheersen kinderen de relatieve mate van bijvoeglijke naamwoorden en bijwoorden, korte deelwoorden verschijnen in toespraak.

De toegenomen belangstelling voor de klankkant van het woord helpt het kind om woorden te veranderen op een manier die vergelijkbaar is met die van anderen. Dergelijke veranderingen zijn echter niet altijd succesvol. Kinderen van deze leeftijd maken nog steeds grammaticale fouten: ze stemmen woorden verkeerd op elkaar af, vooral onzijdige zelfstandige naamwoorden met bijvoeglijke naamwoorden, gebruiken verkeerd hoofdletters ("Mam" wast de ramen). Bij het vormen van de genitief van meervoudige zelfstandige naamwoorden, wordt de invloed van de uitgangen -ov, -ev op andere verbuigingen (huis - huizen, pen - "pennen") opgemerkt. Er zijn ook frequente fouten in het gebruik van niet-declinerende zelfstandige naamwoorden ("En ik heb een knoop van mijn jas afgescheurd"), een onjuiste verandering in de gezichten van zelfs veelgebruikte werkwoorden.

Op deze leeftijd is het kind nog niet in staat om logisch, samenhangend en begrijpelijk voor de mensen om hem heen zelfstandig te praten over de gebeurtenissen die hij heeft meegemaakt, kan het niet verstandig de inhoud van een sprookje of verhaal dat aan hem wordt voorgelezen, navertellen. Zijn toespraak is nog steeds ad hoc.

De uitingen van het kind bestaan ​​uit eenvoudige gemeenschappelijke zinnen, die inhoudelijk vaak slechts in de verte verwant zijn. Het is niet altijd mogelijk om de inhoud ervan te begrijpen zonder aanvullende vragen. Er is nog geen ontwikkeling in de uiting die kenmerkend is voor monoloog spreken.

Het kind kan ook niet zelfstandig de inhoud van de plotfoto onthullen of beschrijven. Hij noemt alleen objecten, personages of somt de acties op die ze uitvoeren (springen, wassen). Met een goed geheugen kan het kind kleine gedichten, kinderrijmpjes onthouden en reproduceren. En nadat hij herhaaldelijk naar hetzelfde verhaal heeft geluisterd, kan hij de inhoud bijna letterlijk overbrengen, vaak zonder zelfs maar de betekenis van de woorden te begrijpen.

Van de kant van de uitspraak wordt het uiterlijk van veel geluiden opgemerkt. De meeste kinderen spreken dergelijke moeilijk te leren klanken zoals "s", "e", "x" correct uit. Ze benaderen de norm en spreken fluitgeluiden duidelijker uit. Ze beheersen het geluid "ts". Sommige kinderen ontwikkelen klanken van late ontogenese (klanken "w", "w", "h", "u", "l", "r"). Maar in de regel maken de meeste baby's nog steeds geen sissende geluiden, en vervangen ze door de overeenkomstige stevige fluitgeluiden: het "sh" -geluid "s" ("suba" in plaats van een bontjas), enz.

Vier jaar oud kind

Bij vierjarige kinderen zijn vooral individuele verschillen in de vorming van de uitspraakkant van spraak uitgesproken: bij sommige kinderen is de spraak duidelijk, met de juiste uitspraak van bijna alle klanken, terwijl het bij andere nog niet duidelijk genoeg is, met een onjuiste uitspraak van een groot aantal geluiden, met verzachting van harde medeklinkers, enz. n Ouders en opvoeders moeten speciale aandacht besteden aan dergelijke kinderen, de redenen voor de achterstand identificeren en maatregelen nemen om de tekortkomingen weg te werken.

Volwassenen mogen de spraak van kinderen nooit imiteren. U moet met uw kind praten door middel van eenvoudige, voor hem duidelijke spraak, met een duidelijke, correcte uitspraak van elk woord en in een normaal tempo.

Dus in het vierde levensjaar laten kinderen een merkbare verbetering zien in uitspraak, spraak wordt duidelijker. Kinderen kennen de voorwerpen uit de directe omgeving goed en correct: speelgoed, servies, kleding, meubels. Ze beginnen op grotere schaal niet alleen zelfstandige naamwoorden en werkwoorden te gebruiken, maar ook andere woordsoorten: bijvoeglijke naamwoorden, bijwoorden, voorzetsels. In de spraak van kinderen prevaleren eenvoudige gemeenschappelijke zinnen.

Vierjarige kinderen kunnen geluiden in een woord niet zelfstandig isoleren, maar ze merken gemakkelijk onnauwkeurigheden in de klank van woorden op in de spraak van hun leeftijdsgenoten. Spraak is exact in woordenschat en perfect in grammaticaal opzicht, niet helemaal zuiver en correct in uitspraak. Een kind kan, met een beetje hulp van volwassenen, de inhoud van een bekend sprookje overbrengen, een klein gedichtje uit het hoofd voordragen. Het initiatief in communicatie komt steeds vaker van het kind.

Op de leeftijd van 5-6 is de woordenschat van een kind ongeveer 3000 woorden.

Het kind benadert al bewust bepaalde taalfenomenen. Hij denkt na over zijn toespraak, hij creëert zelf, naar analogie, een aantal nieuwe en originele woorden (hij zegt bijvoorbeeld "namakaronilis" (pasta at), "niet genoeg geslapen" (niet genoeg geslapen) , enzovoort.). Dit geeft aan dat het kind enkele van de principes van de vorming van nieuwe woorden probeert te begrijpen, maar vanwege zijn gebrek aan voldoende spraakervaring doet hij dit zonder succes.

In het vijfde jaar het leven van het kind toont significant succes in de mentale en spraakontwikkeling. Het kind begint de belangrijkste tekens en kwaliteiten van objecten te markeren en te benoemen, de eenvoudigste verbindingen tot stand te brengen en deze nauwkeurig in spraak weer te geven. Zijn toespraak wordt gevarieerder, nauwkeuriger en inhoudelijk rijker. De stabiliteit van de aandacht voor de spraak van anderen neemt toe, hij kan tot het einde luisteren naar de antwoorden van volwassenen.

Op deze leeftijd beginnen kinderen monoloogspraak onder de knie te krijgen. Voor het eerst verschijnen zinnen met homogene omstandigheden in hun spraak. Ze leren en coördineren bijvoeglijke naamwoorden correct met zelfstandige naamwoorden in indirecte gevallen. Velen kunnen echter nog steeds niet zelfstandig, zonder de hulp van volwassenen, de tekst van een sprookje of verhaal dat ze hebben gelezen coherent, consistent en nauwkeurig navertellen.

In het vijfde levensjaar kan een kind deze of gene klank in een woord op het gehoor herkennen, woorden kiezen voor een bepaalde klank. Dit alles is alleen mogelijk als de leraar in de vorige leeftijdsgroepen fonemische waarneming bij kinderen heeft ontwikkeld.

Een voldoende ontwikkeld spraakverhoor van een kind stelt hem in staat onderscheid te maken tussen toename en afname van het stemvolume in de spraak van volwassenen. En ook om de versnelling en vertraging van het spraaktempo op te merken, om verschillende uitdrukkingsmiddelen te vangen. Door volwassenen te imiteren, kunnen kinderen zelf verschillende intonaties vrij nauwkeurig reproduceren. Bijvoorbeeld het verhogen en verlagen van de toon van de stem, het benadrukken van individuele woorden en syntagma's in zinnen, het correct handhaven van pauzes, het uiten van een emotioneel-willekeurige houding ten opzichte van wat er wordt gezegd.

De uitademing van het kind wordt verlengd. Hij kan klinkers uitspreken voor 3-7 s, vrije uitademing bij het blazen op de sultan is iets korter (van 2 tot 5 s).

Tegen het einde van het vijfde jaar hebben veel kinderen de uitspraak van alle klanken van hun moedertaal onder de knie, maar sommigen spreken de sissende klanken, de 'r'-klank, nog steeds verkeerd uit.

Dus, op vijfjarige leeftijd bij kinderen is er een sterke verbetering in de uitspraakkant van spraak; bij de meeste eindigt het proces van het beheersen van geluiden. Spraak in het algemeen wordt duidelijker, duidelijker. De spraakactiviteit van kinderen neemt toe. Kinderen beginnen monoloogspraak onder de knie te krijgen, maar structureel is het niet altijd perfect en heeft het meestal een situationeel karakter.

In het zesde jaar het leven blijft alle aspecten van de spraak van het kind verbeteren. Alles wordt een schonere uitspraak, of beter gezegd uitspraken, meer gedetailleerde zinnen. Het kind benadrukt niet alleen essentiële kenmerken in objecten en verschijnselen. Hij begint ook causale verbanden tussen hen, tijd en andere relaties vast te stellen.

Met een voldoende ontwikkelde actieve spraak probeert de kleuter vragen te vertellen en te beantwoorden, zodat de luisteraars om hem heen begrijpen wat hij wil zeggen. Gelijktijdig met de ontwikkeling van een zelfkritische houding ten opzichte van zijn uitspraken, ontwikkelt het kind ook een meer kritische houding ten opzichte van de spraak van zijn leeftijdsgenoten. Bij het beschrijven van objecten en verschijnselen probeert hij zijn emotionele houding over te brengen.

Op oudere voorschoolse leeftijd is het een belangrijke taak om het kind voor te bereiden op school. Op deze leeftijd is het noodzakelijk om de kleuter te leren om coherent en consistent over te brengen wat hij heeft gezien, om woorden en zinsdelen correct uit te spreken. Een kleuter, zelfs een goede spreker, realiseert zich bijvoorbeeld vaak niet dat een woord uit afzonderlijke klanken bestaat. Maar het is voldoende om de aandacht van het kind te vestigen op de gezonde kant van spraak, omdat het een bron wordt van zijn actieve observaties.

Niet alle kinderen zijn even succesvol in het beheersen van spraak. Vaak zijn er gevallen waarin tijdens de vorming van mondelinge en later in geschreven spraak verschillende afwijkingen optreden die het normale verloop van de ontwikkeling ervan verstoren. Dergelijke afwijkingen moeten zeer zorgvuldig worden behandeld en tijdig worden geëlimineerd, anders kunnen ze de mentale ontwikkeling van het kind vertragen en zijn psyche traumatiseren.