Elena Lukyanova
Leksjonssamtale "Utvikling av dialogisk tale" (forberedende gruppe)

Mål og mål:

Fortsett å forbedre dialogisk tale fra barn... Lær å opprettholde en samtale, riktig i form og innhold, svare på spørsmål, kunne resonnere når du svarer og bevise. Lag en komparativ og generalisert vurdering av heltene. Å danne ideer hos barn om moralske former for forhold til andre - ærlighet og sannhet. Tydeliggjør begrepet gode og dårlige gjerninger. Fremme en kommunikasjonskultur.

Gutter, i dag vil vi ha en veldig interessant reise, vi vil gå på en reise langs ruten for gode gjerninger, men disse bøkene og illustrasjonene vil hjelpe oss å reise. Ruten har et stopp. Så vi vil ha mange stopp. Første stopp er "Vær høflig." Husk og fortell meg hvilket arbeid vi leser om høflighet (barn kaller arbeidet til V. Oseeva "Det magiske ordet") Jeg spør spørsmål: Hvordan kan du evaluere Pavliks oppførsel? Hvem hjalp ham med å bli høflig? Hvordan hjalp det magiske ordet Pavlik? Liste Hvilke andre høflige ord kjenner du til? Er det greit å avbryte en voksensamtale? Se nå på denne boken. Hva heter den og hvem har skrevet den (V. Mayakovsky "Hva er bra og hva som er dårlig") Fortell meg, hva sier denne boken? Hva er noen gode gjerninger i denne boken? Barn resiterer to gode gjerninger fra boken utenat. Bra gjort. Barn, hva slags gjerninger gjør dere eller kan dere gjøre? Jeg lytter til barnas svar (hjelper ungene med å lage leker, lime opp bøker, mate fuglene, ta vare på katten, hjelpe moren med å re opp sengen eller ta med en pose osv.). Gutter, kan dere fortelle oss om hvordan en av dere gjorde en god gjerning, en god gjerning, hjalp en mor, bestemor, venn eller baby, et av dyrene. Jeg lytter til barns historier fra egen erfaring. Vel, nå vet du og jeg hvordan vi skal oppføre oss med voksne, være høflige og bare gjøre gode, gode gjerninger, men ikke i noe tilfelle dårlige.

Og nå fortsetter reisen vår. Vi ankom "Eventyrriket". Ta en titt på dette bildet. Du kjente sikkert igjen denne historien, som den heter ("Askepott") Jeg spør spørsmål: Hvem tror du er ond i et eventyr? Hvem er snill? Hvorfor? Hva slags arbeid gjorde Askepott? Hvem hjalp Askepott? Hva med Feen? Hvordan er hun? Hvordan endte eventyret? Det gode vant over det onde. Hvorfor tror du det? Nå skal jeg lese deg et utdrag fra et eventyr, og du vil gjette hvordan det er kalt: "Døtrene visste bare at de kunne sitte ved porten og se ut på gaten, men Kroshechka-Khavroshechka jobbet for dem, kledde dem, spunnet dem for dem, vevde dem og hørte aldri et godt ord." Fant du ut fra hvilket eventyr denne passasjen? Det stemmer, fra elven. n. eventyr "Khavroshechka". Spørsmål til barn: Hvem er ond i denne historien? Hvem er snill? Hvordan ligner Askepotts stemor og Khavroshechkas stemor på hverandre? Hvordan ligner Khavroshechka og Askepott hverandre, og hvordan beskrives utseendet deres? Hvordan seiret det gode over det onde? Vi har nettopp snakket med deg om godt og ondt. Du må være snill og gjøre godt mot folk og da vil du bli behandlet vennlig. Og hvilke ordtak kan du om godt og ondt7 (Det er dårlig for den som ikke gjør noe godt mot noen).

Og nå kalles neste stopp hun: "Vennskap og kameratskap" Se på disse bildene. La oss se på den første bilde:

1) Barna så husken, alle ville ri på den. Tanya satt først, og Valya begynte å svinge henne. Vova kom opp, han vil også ri.

Hvordan bør du spille?

2) Gutten sitter på en huske, jentene svinger ham. Alle har det gøy.

Spørsmål: Hvordan leker barn?Hva er uttrykket deres?Hvorfor bestemte dere at barn leker sammen?

3) Den ene jenta holder husken med hendene, den andre driver bort gutten. Han

senket hodet, opprørt.

Spørsmål: Hva tror du skjer her? Gjør jentene det rette? Hva er jentenes ansikter? 7 Er denne holdningen behagelig for Vova? Hvorfor tror du han er fornærmet?

Gutter, hva ville dere gjort i denne situasjonen? Vis dette bildet. Det er bra, en ekte venn og kamerat bør gjøre det samme - dele leker, leke sammen, venner skal hjelpe alle, ikke gå i trøbbel, leke sammen og fredelig. Vennskap må beskyttes, hvis dere er venner, så går dere på skolen, dere må fortsatt huske hverandre og hjelpe. Hvilke ordtak kan du om vennskap og kameratskap? ("Se etter en venn, men du vil finne verdi", "En trofast venn er den største rikdommen")

Dette var slutten på vår reise med gode gjerninger. Vi vil igjen minne oss selv på at du må være høflig, snill, bare gjøre gode gjerninger, samt være vennlige og oppmerksomme overfor hverandre og voksne.

Relaterte publikasjoner:

"La oss leke!" - integrert siste leksjon (matematikk, leseferdighet, taleutvikling) - forberedende gruppe MÅL: - Lær å analysere arbeidsresultatet ditt (uttrykksikoner er symboler). - Fremme dannelsen av interesse for læring på skolen, som.

Samtale "Krigsbarn" (forberedende gruppe) Programmål: Å utvide kunnskapen til barn om den store patriotiske krigen 1941-1945. Å oppdra barn til en følelse av stolthet over folket deres.

Samtale "Vår innfødte hær" (forberedende gruppe) Formål: å klargjøre ideene til barn om den russiske hæren, som beskytter grensene til vårt moderland, for å forklare betydningen av uttrykket Native Army. Samtalens gang.

Samtale om brød (senior, forberedende gruppe). Samtale om brød (senior, forberedende gruppe). Programinnhold: Å befeste kunnskapen om at brød er det mest verdifulle matproduktet.

Spillsamtale "Riddles of the Forest" (forberedende gruppe) Gåter: Det er en søyle til himmelen, og på den er det et telt - en baldakin. Stolpen av rødt kobber er meislet, Og kalesjen er gjennom, grønn. (furu) Jeg senket krøllene ned i elven.

Integrert leksjon for forberedende gruppe med elementer av taleutvikling Emne: "Sommer" Integrert leksjon visuell aktivitet med elementer av taleutvikling over temaet "Sommer" (forberedende gruppe) Programinnhold :.

Kommunal budsjettinstitusjon for tilleggsutdanning

"Senter for barns kreativitet" i Orenburg

Åpen leksjonssammendrag

om utvikling av tale

Emne: "En samtale om vennskap"

Barn i alderen 6-7 år,

Leksjonsform: gruppe

tilleggsutdanningslærer

Orenburg

2015

Plan - leksjonsskisse

Seksjon nummer 6:"Snart til skolen"

Leksjonsemne nummer 1:"En samtale om vennskap"

Mål: utvikling aktiv ordbok om emnet "Vennskap".

Oppgaver:

Pedagogisk:

- å generalisere og utvide kunnskapen til barn om begrepene "venn", "vennskap";

- fremme forståelsen av at vennskap gir glede i kommunikasjon med hverandre;

Skap forhold for manifestasjon av vennlige følelser hos barn i ulike situasjoner;

Utvide og utdype ordforrådet;

Lær barna å velge ord for følelser og handlinger.

Utvikler:

Å danne evnen til å forhandle, komme seg ut av konfliktsituasjoner;

Utvikle taleaktivitet og verbal fleksibilitet, evnen til å lage setninger med et gitt ord;

Utvikle emosjonell respons;

Pedagogisk:

Fremme en vennlig holdning til jevnaldrende og voksne;

danne en verdi holdning til vennskap;

Fremme samhørighet og opprettholde gjensidig sympati mellom barn.

Yrkestype : leksjon - konsolidering

Leksjonsskjema: gruppe

Metodiske teknikker:

Verbal: spørsmål til barn, samtale, oppmuntring, anbefalinger.

Visuell: bilder på temaet "Vennskap"

Praktisk: komponere en historie om en venn, helsebevarende øvelser, forklare ordtak, velge ord med motsatt betydning.

Grunnleggende begreper og termer: sympatisk, vennlig, glad, medgjørlig, oppofrende, pålitelig, unik, venner, vennskap, i minnelighet

Leksjonens forløp

Organisering av tid

Cilia går ned, øynene lukkes

Sov på magisk vis sovner

Vi flyr bort til eventyrets land.

En to tre fire fem -

Vi ser med øynene igjen!

Puster lett

Jevnt, dypt.

Blide, vi er blide igjen

Og klar for undervisning.

Barn gjør visuelle øvelser.

Gruppearbeid

Målsetting (etablere en sammenheng mellom innholdet i undervisningsmateriell)

Gutter, se på hva vi har på brettet (på brettet er det kort med bildet av ordene: sympatisk, vennlig, glad, medgjørlig, oppofrende, pålitelig, unik). Ordene er rotete og vet ikke hvem som følger hvem. Ordne dem riktig.

Ta en nærmere titt på hva vi skal snakke om i dagens klasse?

Barn utfører oppgaven.

Barnas svar: Om vennskap.

Gruppearbeid

Planlegging og selvkontroll (kollektivt og individuelt arbeid)

Alt er riktig. La oss snakke om vennskap.

Vi er alle forskjellige, men de sier om noen - de er sanne pålitelige venner, men om andre kan du ikke si det samme. Alltid til enhver tid dette en av de beste menneskelige egenskapene - vennskap ble satt pris på!

Tenk deg å bli bedt om å velge en blomst som gave til en venn. Hvilken ville du valgt? Her er det alle slags blomster. Du må bare velge en og legge den i en vase.

Det er mange lyse, vakre blomster på brettet, og noen få kjedelige, krøllete; barn utfører oppgaven.

Gruppearbeid.

Se hvilken vakker, lys bukett av vennskap du har. Alle gutta valgte de vakreste blomstene, og ingen ville gi en venn disse krøllete, kjedelige blomstene. Og du har rett! Tross alt er vennskap en lys, snill, lys følelse. De skriver eventyr og historier om venner, komponerer sanger, finner på ordtak. Kan du ordtak om venner, vennskap?

La oss huske dem.

Du kan ikke kutte et sterkt vennskap med en øks.

En mann uten venner er som et tre uten røtter.

Hvis du ikke har en venn, se etter den, men hvis du finner den, ta vare på den.

Hold fast i hverandre – frykt ingenting

Sammen og problemer er lettere å bære

Alle for en og en for alle

Stå sammen for fred – det blir ingen krig.

Barn forklarer hvert ordtak slik de forstår det.

Individuelt arbeid

Og hva kan du fortelle om vennene dine. Hva kaller du dem? Hva gjør dere sammen? Hvorfor kan du kalle ham din venn?

Barn snakker om vennene sine.

Individuelt arbeid

Jeg hørte at du og vennene dine vet hvordan de spiller bra. Vet du hvordan du øver også? Nylig begynte vi å lære å lage "levende" setninger med et gitt ord. Så, Maxim, sammen med 2 venner, kom opp med en setning med ordet "venner". Og du, Lida, med vennene dine, en setning med ordet "minnelig"

Barna går til side, konfererer og uttaler deretter forslaget.

Så foreslås et par ord: «lek», «hjelp».

Arbeid etter undergrupper

Evaluering av framføring

Hver undergruppe av barn evaluerer responsen til de andre.

Arbeid etter undergrupper

Selvregulering

Men for å være ærlig, i livet kan venner ikke bare leke, studere eller bygge noe, men også krangle. Skjer dette? Se hva som skjedde i gruppen vår en dag.

Vanya tok med en ny vakker ball til barnehagen og ga den ikke til noen, han spilte alene. Ildar ba om en ball å spille også. Vanya ga ikke, og Ildar, ute av stand til å bære det, tok ham bort og stakk av.

Gjorde guttene det bra? Hva ville du gjort i Vanyas sted? Ildar? Hvilke råd vil du gi dem?

De måtte selvfølgelig bli enige og spille sammen. Jeg tror det er på tide at de tar opp. Vanya og Ildar, er dere enige om å sminke og leke sammen? Da vil forliksmannen hjelpe deg.

Vi vil ikke være sinte lenger
Vi bestemte oss for å gjøre opp
Du mener, kom deg vekk fra oss.
Vi er venner igjen nå!

Gutter, vær ærlig, krangler du noen ganger med vennene dine? Vis humøret uten ord når du er fornærmet, krangler. Å, hvilke sinte fjes! Dårlig humør. Vend deg nå til hverandre og sammen vil vi si ordene om forsoningen

To gutter utfører handlinger i henhold til historien.

Barnas svar.

De to første linjene griper barna sammen med småfingrene, på den tredje linjen ser de ut til å riste skitten av hendene, på den fjerde linjen klemmer de).

Barn «stiller opp» med naboene sine.

Gruppearbeid.

Jobb i par.

Nå er det en helt annen sak. Jeg ser blide ansikter, smiler. Alle er i godt humør. Og sannsynligvis vil alle leke med denne vakre ballen? Da inviterer jeg deg til å stå i en sirkel. Spillet heter "Min venn". Jeg kaster en ball til en av dere og sier hvilken venn du er. Hvis du er enig - gjenta mine ord, hvis du ikke er enig - si det annerledes, og returner alltid ballen til meg.

er vennen din dårlig? (Nei, vennen min er god)

er vennen din humørsyk? (lydig)

er vennen din grådig? (Snill, sjenerøs)

er vennen din lat? (hardtarbeidende)

er vennen din ond? (snill)

er vennen din skadelig? (lydig, god)

er vennen din dum? (flink)

vennen din er trist (morsom)

er vennen din grusom? (snill)

er vennen din frekk? (lydig, snill, god)

er vennen din pålitelig? (Ja, vennen min er pålitelig)

er vennen din dyktig?

er vennen din talentfull?

Barn deltar i leken.

Individuelt arbeid

Siste del:

Utfall:

Vennskap er ikke en gave ovenfra

Vennskap er lyset i vinduet

En venn vil alltid høre deg

Han vil ikke gi opp selv i trøbbel.

Som gikk uten en venn

På dette livets vei

Han levde ikke, han eksisterte,

Vennskap er planetens fred!

Karakter:

Var det interessant? Hva snakket vi om?

La oss prøve oss selv, ved hjelp av solen, for å evaluere arbeidet vårt i klassen, velg en sol for deg selv:

Glad sol - du er fornøyd med arbeidet ditt, du taklet oppgavene enkelt og greit. Solen med skyer - du har støtt på små feil i svarene dine, men du har rettet dem.

Jeg takker alle for at de gjorde dette. Du er fantastisk! Ha det.

Barn velger sin egen sol

Gruppearbeid

Tema: Kreativ historiefortelling. "La oss snakke på telefon."

Mål: å lære barn særegenhetene ved dialogisk tale; bygge spørsmål og svar sammenhengende, konsekvent og uttrykksfullt; å aktivere ulike verbale former for høflighet i talen til barn, for å konsolidere reglene for taleadferd under en telefonsamtale.

Leksjonens forløp

Gutter, hvem har en telefon hjemme?

Hvem ringer du? (Til bestemor, bestefar, naboer, venner osv.)

Telefonen er en fantastisk ting. Du slår nummeret og du kan snakke med hvem du vil. Sannsynligvis var det vanskelig å komme på det - prøv å skjule en menneskelig stemme i en tynn ledning! Så snart den passer inn i den ... Og til og med så raskt løper langs ledningen ...

(Gabe "Telefon")

Faktisk er telefonen så praktisk. Hvis du ikke kan møte en venn - ring på telefon. Jeg savnet bestemoren min – ta telefonen og fortell henne at du elsker henne. Noen er syke - ring en lege.

Hvorfor trenger du ellers en telefon i huset? (Svar fra barn. Barn uttrykker seg i hvilke tilfeller de og foreldrene deres bruker telefonen).

Gutter, er dere kjent med en slik situasjon som i E. Ruzhentsevas dikt "Telefon"?

Telefonen vår henger

Telefonen ringer hele dagen.

Jeg står på tærne

Jeg får ikke telefonen min.

Jeg klatret opp på en krakk

Jeg sier at faren min er borte.

Vet dere hvordan man snakker høflig i telefonen? (Svar fra barn).

Læreren inviterer barna til å leke med noen situasjoner.

Nadia ringer Valya for å finne ut hvilken tegneserie som skal vises i dag. Hvor skal jeg starte en samtale? Hva er den beste måten å fullføre det? Hvilke "høflige" ord bør brukes i denne samtalen?

Katya ringer moren sin på jobben. En fremmed tar telefonen. Hvordan starter du en samtale i denne saken? Hvilke unnskyldende ord bør sies, fordi du tar folk bort fra jobb.

Det kan tenkes mange interessante situasjoner, og samtaleemner er svært forskjellige.

Hver av dere må velge et par, en venn, som dere vil snakke med. (Barn velger hverandre.)

Læreren deler ut kort til hvert par, som foreslår ulike emner, hvem som får hva.

Se nøye på bildet, tenk på en telefonsamtale om temaet som er avbildet på bildet. (Feriefyrverkeri. Fottur etter sopp. På sirkus. Vi fisker. Mamma kjøpte leke osv.)

Barn selvstendig utspille de foreslåtte emnene, læreren hjelper dem å ta de riktige avgjørelsene.

Nå, folkens, hør på et utdrag fra N. Nosovs historie "Telefon".

Mishka og jeg kjøpte en fantastisk leke - en telefon. Vi kom hjem fra butikken med en boks. De la ett telefonnummer til meg, det andre til Mishka. Og vi koblet dem gjennom vinduet med ledninger.

- Vel, - sier Mishka, - vi snakkes. Løp opp og lytt.

Jeg løp til rommet mitt, tok opp røret og lyttet, og røret ropte allerede med Mishkins stemme:

- Hallo! Hallo!

Og jeg skriker:

- Hallo!

– Hører du noe? – roper Mishka.

-Jeg hører. Og du?

- Jeg hører. Det er flott! Hører du godt?

- God. Og du?

– Og jeg er flink! Ha ha ha! Hører du meg ler?

- Jeg hører.

- Hør, jeg kommer til deg nå.

Bjørnen kom løpende til meg, og vi begynte å klemme av glede.

– Det er bra at vi kjøpte en telefon! Sannhet? - sier Mishka.

- Selvfølgelig, - sier jeg, - vel ...

Og her er samtalene guttene begynte å ha:

- Hallo!

- Hallo!

- La oss snakke?

- Kom igjen, - sier jeg. – Og hva skal man snakke om?

- Vel, om hva ... om noe ...

- Hvorfor snakker du ikke?

- Hvorfor snakker du ikke?

"Jeg vet ikke hva jeg skal snakke om," sier Mishka.

- Det skjer alltid slik: når du må snakke, vet du ikke hva du skal snakke om, og når du ikke trenger å snakke, snakker du og snakker ...

– La oss tenke på det, og når vi kommer på det, så ringer vi.

- Greit.

Jeg la på og begynte å tenke. Plutselig ringer en bjelle. Jeg tok telefonen.

– Vel, kom du på det? – spør Mishka.

– Nei, jeg har ikke tenkt på det ennå.

– Hvorfor ringer du, siden du ikke kom på det?

- Og jeg trodde du kom på.

«Jeg ville ha ringt meg selv da.

«Jeg trodde du ikke ville gjette.

- Vel, ok, farvel!

- Ha det!

Gutter, tror dere guttene har funnet på noe å snakke om? Synes du dette var interessante temaer?

Tenk på noe vennene dine kan snakke om, og spill spillet «Hei! Hallo!"

Barn selvstendig i par kommer opp med et samtaleemne, leker med det.

Oppgaver:

Pedagogisk:

Å gjøre barn kjent med den grunnleggende moralske kategorien "bra".

Utvikler:

- å utvikle personlige egenskaper: refleksjon, empati, toleranse;

- å øke den kreative aktiviteten til førskolebarn.

Pedagogisk:

- å dyrke en respektfull holdning til mennesker rundt, en respektfull holdning til gjenstander, natur.

Demomateriale: innspilling av sangen "Vi ønsker deg lykke", "Hvis du er snill", en tegning som viser blomster, trær, dyr, mennesker, gjenstander, naturfenomener; bildet av et blomstrende epletre; gjenstander: pinne, stein, tau, bok; eple frø; forklarende ordbok, ball, magneter.

Gi ut: et bilde av en ond karakter for hver med modeller av øyenbryn, lepper; et bilde av et tre for hver; fargeblyanter, hjertemodeller til hver.

Leksjonens forløp

Barn går sammen med læreren inn og står i ring.

-Hei, mine nye venner! Mitt navn er Olga Vladimirovna. Jeg er veldig glad for å se dine snille ansikter, strålende øyne! La oss gi en del av vårt gode humør til hverandre. Smil!

- Jeg vil virkelig møte deg. Ballen vil hjelpe meg med dette. Den jeg kaster ballen til må si det kjærlige navnet sitt, som han kalles hjemme.

For et kjærlig navn, snill, inderlig, vakker, fantastisk, fantastisk, herlig, gledelig, lett, myk, varm, solrik, musikalsk, krystall, klangfull.

- Jeg var glad for å høre dine kjærlige navn. Folk kaller veldig snille mennesker ved kjærlige navn.

Vennlighet er fantastisk. Det bringer mennesker sammen, avlaster oss fra ensomhet og ufrivillige krenkelser.

Temaet for møtet vårt er "Venlighet".

Sitt mer komfortabelt på teppet.

Hva tror du vennlighet er? ( svar fra barn).

Den forklarende ordboken sier: "Venlighet - lydhørhet, emosjonell disposisjon for mennesker, ønsket om å gjøre godt mot andre." "Bra" er alt positivt, godt og nyttig.

– Hva slags person kan vi kalle snill?

Hva må en person gjøre for å bli snill?

Hvordan kan og bør en snill person snakke med andre?

– Hvem trenger godhet? ( svar).

— Se på bildene. Hvem eller hva tror du trenger godhet og forklar hvorfor du tror det?

La oss høre på Sasha. Hva vil Andryushenka legge til? Hva kan du hete, Petenka? Det er veldig interessant å høre hva Irochka vil si. Svetochka, hva vil du si?

Produksjon: Ved å oppsummere svarene dine kan vi si at vennlighet er nødvendig ikke bare for alle levende ting, men også for alle gjenstander.

– Jeg har gjenstander på bordet mitt. Hvem ønsker å velge hvilket som helst emne (pinne, tau, bok, stein, dr.), for å utføre med dem de handlingene som vi kan si at de bringer godt til folk, fortell om disse handlingene.

Konklusjon: Jeg er sikker på at som snille mennesker, med alle gjenstander utfører du bare snille handlinger.

– Er det godhet i musikk? Lytt til et musikkstykke. Hvilken musikk? Hva kan du gjøre for det? Så hva sitter vi? La oss danse.

jeg tok med meg frø... Hvem sin frø tror du er dette?

Tenk deg at du er et eplefrø. Vis hva som vil bli av deg hvis frøet blir plantet i jorden.

– Så hva blir det av frøet om fem år, hvis det plantes i jorden? (Svar fra barn).

Visning av bildet "epletre" "

Hvis godhet hjalp epletreet til å vokse ? (Solens, jordens, luftens, brisen, gartnerens godhet).

Konklusjon: det er riktig, godheten til solen, jorden, regn, luft, folk hjalp epletreet til å vokse, fruktene modnes.

– Hvem sin godhet hjelper deg å vokse? ( Godheten til foreldre, besteforeldre, lærere og lærere, venner)

– I dag er en så bra dag, alle smiler. Men jeg la merke til at du har bilder av noen onde karakterer på bordene dine. Gå gjennom, vurder dem.

– Hva må endres i karakterens utseende for å gjøre en ond karakter snill?

– Har karakteren blitt snill?

– Hva har du gjort for dette, Kolenka? Hva gjorde du med leppene dine? Øyenbryn?

Konklusjon: du utførte veldig enkle handlinger for at vennlighet skulle seire over det onde.

– Hvor mange snille mennesker har du møtt i livet ditt?

– På bordene dine er det tegninger som viser et tre. Forvandle det til et tre av vennlighet. Det skal være like mange frukter på treet som du husker gode mennesker i livet ditt.

Hvor mange frukter har du trukket, Mashenka? Hvorfor? Og du, Arturchik?

– Det er flott at du i livet ditt møter mange snille mennesker.

La vennlighetens tre stå på bordet, gå til teppet.

Oppsummering

– Jeg er sikker på at du alltid, i enhver situasjon, vil gjøre gode gjerninger, gjøre gode gjerninger.

– Husk at uten gode gjerninger er det ikke noe godt navn, liv gis for gode gjerninger.

Speilbilde.

– Det vi snakket om i timen.

– Hva husker du mest?

— Så leksjonen vår nærmer seg slutten.

jeg ønsker deg vell

God natt til morgen

Jeg ønsker alle gode drømmer

Gode ​​gjerninger og gode ord

Vil veien ta deg bort

Fra den elskede terskelen

La noen fortelle deg:

"God time og god reise!"

Jeg ønsker det med deg

Det var morsommere for folk

Til med snille øyne

Du så på folk.

Til minne om møtet vårt i dag gir jeg et lite hjerte - et symbol på en del av hjertet mitt.

Sangen «We wish you happiness» fremføres.

Leksjonsvideo

Merk følgende! Den første delen begynner konkurrentens leksjon fra 4 minutter.

Selvanalyse av læreren

Temaet for leksjonen min er "Samtale om vennlighet"

Jeg setter følgende oppgaver:

1. Pedagogisk: å introdusere barn til den grunnleggende moralske kategorien "vennlighet".
2. Utvikle: utvikle personlige egenskaper: refleksjon, empati, toleranse; å øke den kreative aktiviteten til førskolebarn.
3. Pedagogisk: å fremme en respektfull holdning til mennesker rundt dem, en respektfull holdning til gjenstander, naturen.

Temaet for leksjonen ble formidlet til barna. Strukturen i timen samsvarte med de tildelte oppgavene. Den er bygget i en logisk sekvens og sammenkobling av delene av leksjonen. Passende delt opp tiden i alle delene av timen. Jeg brukte utstyret rasjonelt. Tempoet i timen velges optimalt.

Da jeg valgte innholdet i utdanningsmaterialet, ble jeg veiledet av kravene til det modifiserte programmet for dannelse av toleranse.

For det andre, siden jeg ikke er kjent med barn, plukket jeg opp materiale for å påvirke barnas følelser, noe som bidro til tilbakemeldinger.

Jeg sørget for den vitenskapelige karakteren og tilgjengeligheten til informasjon.

Nytt i timen var at begrepet «vennlighet» ga barna. Jeg synes dette temaet appellerer til barn.

Volumet av det foreslåtte materialet var tilstrekkelig til at barna kunne assimilere seg.

Til timen brukte jeg samtale, kunstneriske ord, spillteknikker, et overraskelsesmoment, musikk, modellering, helsebevarende teknologier (psykogymnastikk, fysiske øvelser, holdningsdynamikk). For å få tilbakemelding brukte jeg: oppmuntring, et kjærlig ord, ansiktsuttrykk, gester.

Selvstendig arbeid ble organisert i form av modellering av middels kompleksitet. Individuelt, ved hjelp av et indirekte spørsmål, ledet jeg dem til å utføre den riktige handlingen.

Jeg valgte en moderat talehastighet. Hun presenterte materialet følelsesmessig. Jeg klarte å organisere mellommenneskelig kommunikasjon.

Gjennom hele timen var barna aktive og effektive, viste interesse for innholdet og prosessen i aktiviteten. Den psykologiske atmosfæren var rolig, følelsesmessig positiv. Barna viste empati.

Av ovenstående kan man se at de fastsatte undervisnings-, utviklings-, pedagogiske oppgavene er fullt ut implementert.

lærer, MBDOU barnehage №7 "Ryabinushka"

generell utviklingstype bydel Strezhevoy

Test

"Samtale som et middel til å utvikle sammenhengende tale hos førskolebarn"

Fullført av: Mayba Yu.R

4. års student

Kapittel Jeg . Teoretisk del.

1.1. Analyse av forskning utført av forskerne A.P. Usova, E.A.Flerina, E.I. Radina, E.P. Krylova, N.M. Krylova om problemet med innholdet i samtaler med førskolebarn ................... ........ ........................................................................ ................................... 3

1.2. Kjennetegn ved strukturelle inndelinger .................................................. ..... 6

1.3. Klassifisering av samtaler på ulike grunnlag ......................................... ....åtte

1.4. Metodikk for å gjennomføre intervjuer i ulike aldersgrupper ........................... 11

Kapittel II . Den praktiske delen.

2.1. Utvikling av en oppsummering av samtalen som følger med tilegnelsen av ny erfaring fra den forberedende gruppen ................................ ............................................................ ............................15

Litteratur ................................................................................................................18

Teoretisk del

Analyse av forskning utført av forskerne A.P. Usova, E.A.Flerina, E.I. Radina, E.P. Krylova, N.M. Krylova om problemet med innholdet i samtaler med førskolebarn

Utviklingen av sammenhengende tale er den sentrale oppgaven for taleopplæring for barn. Dette skyldes først og fremst dens sosiale betydning og rolle i dannelsen av personligheten. Det er i sammenhengende tale at den viktigste, kommunikative funksjonen til språk og tale realiseres.

Koherent tale er den høyeste formen for tale for mental aktivitet, som bestemmer nivået av tale og mental utvikling av barnet (T.V. Akhutina, L.S.Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinstein, F. A. Sokhin og andre).

Mestring av sammenhengende muntlig tale er den viktigste betingelsen for vellykket forberedelse av barn til skolen. Den psykologiske naturen til sammenhengende tale, dens mekanismer og trekk ved utvikling hos barn blir avslørt i verkene til L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev, S.L. Rubinstein m.fl.. Alle forskere noterer seg den komplekse organiseringen av sammenhengende tale og peker på behovet for spesialundervisning i tale (AA Leontiev, LV Shcherba).

Undervisningen i sammenhengende tale av barn i den hjemlige metodikken har rike tradisjoner nedfelt i verkene til K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoj. Grunnlaget for metodikken for utvikling av sammenhengende tale fra førskolebarn er bestemt i verkene til M.M. Konina, A.M. Leushina, L.A. Penievskaya, O.I. Solovieva, E.I. Tikheeva, A.P. Usova, E.A. Fleerina.

Samtale i førskolepedagogikk anses som et av virkemidlene for å utvikle sammenhengende tale hos førskolebarn.En samtale er en målrettet diskusjon om noe, en organisert, forberedt dialog om et forhåndsvalgt tema.