Brev til deg!

Mål: utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning; bekjentskap med sammendraget av populære barnebøker.

Beskrivelse... Læreren leser brevet til eventyrhelten, uten å navngi ham selv. Barnas oppgave er å huske navnet på forfatteren av brevet.

valg 1

"Hei gutter og jenter, mine unge venner! Jeg er sikker på at vi kjenner hverandre.

Jeg skal fortelle deg om livet mitt. Jeg levde veldig dårlig, fikk knapt endene til å møtes, men en dag lærte jeg det magiske ordet, som du kan bruke til å komme inn i hulen der røverne oppbevarte utallige skatter. Jeg er en ydmyk person og tok bare tre sekker med gull, selv om skattene ville vært mer enn nok til å dekorere hundre kongelige palasser.

Røverhøvdingen bestemte seg for å ta hevn på meg - i østbyen er det ingenting lettere enn å finne ut hvem som nylig har blitt rik. Ranerne kom med en lumsk plan for å ta et oppgjør med meg, men takket være en trofast tjener klarte jeg å unngå en trist skjebne.

Si navnet mitt! " (Ali Baba.)

Alternativ 2

«God ettermiddag, barn!

Jeg skal fortelle deg om meg selv. Jeg er en fattig jente fra Brødrene Grimms eventyr. Den onde stemoren bestemte seg for å ødelegge meg, fordi hun ønsket å være den første skjønnheten i verden og kunne ikke tillate meg å overgå skjønnheten hennes. Heldigvis viste tjeneren til stemoren min, som ble bedt om å drepe meg, å være en snill person og reddet livet mitt. Og så fant jeg ly i huset til de syv dvergene.

Mine nye venner jobbet i fjellet som gruvearbeidere, og jeg var opptatt med husarbeidet. Vi var veldig glade sammen, men det magiske speilet som stemoren min hadde fortalt henne at jeg fortsatt levde. Og den onde kvinnen roet seg ikke før hun fant skoghytta vår og spanderte et forgiftet eple på meg. Så snart jeg tok en bit, falt jeg død i bakken.

Dvergene sørget veldig for meg. Da de felte bitre tårer, la de meg i en glasskiste, som de lot stå på et høyt fjell. Der så en kjekk prins meg. Han ble forelsket i meg og overtalte dvergene til å la ham ta meg med seg. Og på vei til palasset skjedde et mirakel: fra veien som ristet, falt et stykke av et forgiftet eple, som jeg heldigvis ikke hadde tid til å svelge, ut av halsen min, og jeg ble levende. Det var bare glede!

Kjente dere meg igjen?" (Snøhvit.)

Alternativ 3

"Hei folkens! Du har sikkert hørt om meg, siden jeg er heltinnen i et russisk folkeeventyr. Fortelle om deg selv?

Jeg bodde hos min mor og far, jeg kjente ikke sorg, og etter min kjære mors død giftet faren seg med en annen, tenkte å gi meg en ny mor, men ga meg en ond stemor.

Stemoren hadde to døtre, onde, dårlige og kresne. Stemoren elsket og verdsatte dem, og de alle sammen plaget meg med arbeid, skjelte og skjelte meg ut. Bare jeg ble penere og penere for hver dag.

En gang, da brannen i huset vårt slukket, sendte de meg for brann til Baba Yaga, min stemors slektning. Jeg tenkte at jeg ikke ville gå tilbake, for Baba Yaga spiser og tygger mennesker, bare knoklene knaser. Hvis det ikke var for den magiske dukken som min mor ga meg før hun døde, og ikke for den lille jenta som jobbet hjemme hos Baba Yaga, ville jeg aldri vendt hjem.

I likhet med Askepott møtte jeg ikke prinsen, ingen ga meg gull, men likevel endte eventyret veldig lykkelig for meg.

Så hva heter jeg?" (Vasilisa den vakre.)

Alternativ 4

«Mine små venner, dere kjenner meg helt sikkert!

Jeg ble født fra et magisk frø av bygg. Det var magisk fordi min navngitte mor ikke vokste bygg av det, men en vakker tulipan. Da blomsterknoppen åpnet seg viste det seg at jeg satt midt på tulipanen. Den snille kvinnen tok godt vare på meg. Jeg ble født til å være lykkelig. Så redd og trist jeg ble da den gamle padden bestemte seg for å gifte meg bort med den ekle sønnen hennes! Heldigvis reddet søt liten fisk meg.

Da ventet en ny sorg på meg - May-billene ville ikke akseptere meg i samfunnet deres. De syntes jeg var stygg fordi jeg ikke så ut som dem.

Da vinteren begynte, fant jeg ly i hulen til en gammel åkermus. Hun var snill og ønsket meg bare godt, og tenkte derfor at det bare ville være fantastisk om jeg giftet meg med føflekken hennes. Men ved å bli kona til en føflekk, ville jeg for alltid være fratatt sollys og varme. Heldigvis klarte jeg å redde en søt kvitrende svale fra døden, som av takknemlighet bar meg til de velsignede varme landene. Der ble jeg venn med vakre alver, og etter å ha giftet meg med den vakreste av dem, ble jeg dronningen av blomster. Og til bryllupet ga alvene meg gjennomsiktige vinger. De ga meg også et nytt navn - Maya.

Hva het jeg i begynnelsen?" (Tommelise.)

Alternativ 5

«I Stockholm, på den vanligste gaten, i det mest vanlige huset, bor den mest vanlige familien ved navn Svanteson: far, mor, Kid, hans eldre bror Bosse og hans eldre søster Bethan. Hvorfor ble de helter i et eventyr av en kjent svensk forfatter?

Jeg vil si uten beskjedenhet: utelukkende på grunn av meg. Jeg er tross alt en makeløs mann i mitt livs beste! Og selv med en propell: se, her trykker jeg på knappen som ligger på magen min, propellbladene begynner å rotere ... Oops! Nå kan du spille spøk!

Au! Du har mistet noe her ... knust i filler ... Rolig! Bare ro! Det er et spørsmål om hverdagen. Og jeg personlig må reise hjem. Jeg bor på taket, vet du. Det er en lang vei, men du vil liksom rydde opp og ordne opp her på en eller annen måte uten meg ...

Jeg ble virkelig forelsket i Kid, vi hadde det hyggelig med ham, vet du. Derfor viste boken om oss seg å være veldig tykk og morsom, fantastisk. Tross alt elsker jeg å gjøre narr av folk, og vel å merke, jeg gjentar aldri den samme vitsen to ganger. Gjett hvem som er den beste jokeren i verden? Og jeg er også verdens beste barnepike, den beste brannmannen i verden, en oppfinner, en hundeoppdretter, en tryllekunstner, verdens beste barnebarn og en kakemorder (Freken Bok skal forresten ikke si det melet ødelegger appetitten).

Hvem er jeg? " (Carlson.)

Alternativ 6

«I noen familier inviteres barnepiker til å ta seg av barna, som også kalles pedagoger eller guvernanter. De passer på små barn og hjelper foreldrene med å oppdra dem. Jeg er en av de mest fantastiske guvernørene i verden - heltinnen i et eventyr av en engelsk forfatter.

Livene til de små londonerne Jane, Michael, John og Barbara endret seg dramatisk da en ny barnepike dukket opp hjemme hos Banks-familien.

Barna gjettet umiddelbart at jeg var ekstraordinær. Ikke bare det at jeg ble båret av østavinden! Tenk deg at jeg kjørte langs rekkverket til trappen til andre etasje (voksne sier at man ikke kan skli ned rekkverket, og dette er egentlig et hack, men de forbyr ingen å klatre opp i dem, siden det er helt umulig). Og så – jeg har en magisk teppepose, som jeg får en rekke varianter av, selv om denne posen virker helt tom. Og hovedsaken er at jeg har mange fantastiske bekjentskaper.

Når du leser boken om Little Banks, blir du deltakere i utrolige eventyr før jeg, en fantastisk og mystisk barnepike, flyr bort, fanget av vestavinden.

Sørg for å lese Pamela Travers sin bok om meg. Fortell meg nå navnet mitt." (Mary Poppins.)

Alternativ 7

"Hei folkens! Du har sikkert hørt om meg. Jeg er liten og stygg. Bare hjertet mitt er snillt og modig, og hvis jeg har påtatt meg å hjelpe noen, så vil jeg definitivt bringe saken til slutt.

Min herre er Ivan. Jeg tjente ham ikke dårligere enn Sivka-Burka tjente sin herre. Sammen med Ivan fikk vi den magiske Ildfuglen, der alle fjærene brenner som ild, og brakte den til kongen. Så, på tsarens ordre, fant og brakte de til palasset den vakre tsarjomfruen, og gikk deretter på leting etter ringen hennes, som lå i en kiste på bunnen av havet. For å gjøre dette måtte vi stige opp til himmelen og besøke Tsar Maidens herskapshus, hvor måneden i måneden hviler om dagen, og selve solen om natten, og deretter mirakel-yudo-hvalfisken og andre innbyggere i havvannet. hjalp oss med å få ringen. Og viktigst av alt, takket være meg, unnslapp Ivanushka den grusomme døden som han

den utakknemlige tsaren fordømte, og ble til en så kjekk mann at han verken kunne si i et eventyr eller beskrive med penn.

Har du gjettet navnet mitt?" (Den lille pukkelryggede hesten.)

Alternativ 8

"Om oss, bror og søster, ble fortalt av den belgiske forfatteren Maurice Maeterlinck i stykket" Den blå fuglen ", som de voksne likte så godt at de gjorde det om til et fantastisk juleeventyr. Hvorfor jul? For handlingen finner sted 1. juledag.

Hvis du så oss, ville du bestemt deg for at broren er gutten med tommelen, så lik ham, og du ville definitivt tatt søsteren din for Rødhette. Faren vår er vedhogger. Som alle barn i verden elsker vi å motta gaver og spise søtsaker, men vi klarer det sjelden, siden faren vår er veldig fattig. Og de skrev en bok om oss fordi de mest utrolige eventyrlige eventyrene skjedde med oss.

Barnebarnet til naboens fe ble syk, og denne feen ba oss dra til et magisk land for å finne den blå fuglen - bare hun kunne hjelpe den stakkars jenta til å bli frisk. Vi dro rundt i hele det magiske landet, besøkte minnenes land og fremtidens rike, men vi kunne ikke finne den magiske blå fuglen.

Vi var veldig triste fordi vi var ivrige etter å hjelpe den syke jenta. Vi hadde en fugl hjemme. Vi elsket henne veldig mye, men bestemte oss likevel for å gi fuglen til jenta, fordi vi tenkte: hva om denne fuglen vil være i stand til å hjelpe pasienten? Det mest fantastiske er at da vi ga jenta vår fugl, endret hun plutselig farge og ble blå!

Vi lette etter den blå fuglen i fjerne magiske land, men det viste seg at den er i nærheten!

Oppgi navnene våre." (Tyltil og Mytil.)

Ordspill

Mål: utvikling av oppmerksomhet, tenkning.

Beskrivelse... Læreren inviterer barna til å tyde ord som består av bokstavene i et gitt ord ved hjelp av en kode.

Ordet "godteri"

Krypterte ord:

e) S F Q W S R.

Svar: a) vaga; b) gress; c) hud; d) spøk; e) jakke.

Ordet "plattform"

Krypterte ord:

Svar: a) container; b) pappa; c) spade; d) stige; e) grata.

Bokstavene smuldret opp

Mål: utvikling av oppmerksomhet, tenkning.

Beskrivelse... Barn inviteres til å samle ord om et gitt emne fra de "spredte" bokstavene.

Kvinnelige navn

RIIAN, LIAANAT, RILAAS, AGOL, TEEKANARI, NA-OKAS, ENEAL, AANN, ROMAIA, KIVROTIA.

Svar: Irina, Natalia, Larisa, Olga, Ekaterina, Oksana, Elena, Anna, Maria, Victoria.

Mannlige navn

DIVAM, NANOT, DANREY, TOYLINAA, IRGO, IRYUI, IMAKHIL, LEVAYIR, SOBIR, GIGIRROY.

Svar: Vadim, Anton, Andrey, Anatoly, Igor, Yuri, Mikhail, Valery, Boris, Grigory.

Akademiske disipliner

TURALIRATE, TEMAMAKATI, VEDEPRIDOROENI, ZIF-TURALKU, LOGYAINOKHET, SOIRVAENI, OZYALOGI, EOG-FIYARAG, KAFIZ, ZUMYAK.

Svar: litteratur, matematikk, naturhistorie, kroppsøving, teknologi, tegning, zoologi, geografi, fysikk, musikk.

Dyr

REZAB, RYSAK, TO, RILKOK, VOKORA, YANIVS, FIG, GOBETEM, BABYLIKE.

Svar: sebra, rotte, bjørn, kanin, ku, gris, sjiraff, flodhest, krokodille.

Bedding

USHPODAK, VOLONACHKA, TYNYAROPS, PODOLNIKDEYA, OLOYADE, MARSTA, PELD, VIKPERIE, FYATYUK, NIRAPE.

Svar: pute, putevar, laken, dynetrekk, teppe, madrass, teppe, fjær, madrass, fjærseng.

Verktøy

LAIP, POLATA, OKSA, OPTOR, GRILAB, GLUP, SCHELIK, BANRUOK, KALEY, OMLOCOT, LIVES.

Svar: sag, spade, ljå, øks, rive, plog, tang, fly, vannkanne, hammer, høygaffel.

Sportsutstyr

KINSA, KIKON, IZHLY, HAMATYSH, YACHM, SHLYUKAK, LOVESDIP, TENGALI, KASLAK.

Svar: kjelker, skøyter, ski, sjakk, ball, hockeykølle, sykkel, manualer, hoppetau.

Møbler

SKÅP, NADIV, OVKRAT, BUTARET, OLST, TUSL, CAFSH, BOCACHMUT, FETUB, MOCODE.

Svar: lenestol, sofa, seng, krakk, bord, stol, garderobeskap, nattbord, skjenk, kommode.

Forvirring

Mål: utvikling av oppmerksomhet, logisk tenkning.

Beskrivelse. Ordene som blir sagt av verkets helter er skrevet i tilfeldig rekkefølge på tavlen. Læreren leser teksten og stopper på de stedene hvor talen til heltene skal høres. Etter gjentatt lesing bytter barn ut ord som har passende betydning.

Ordene til hovedpersonene

... "Si meg: hva ville du gjort, hva bør du ikke gjøre, hvis eselet ikke umiddelbart ble returnert til deg?"

... "Hva ville jeg gjort? Jeg ville kjøpt meg et annet esel. Men nå forteller du meg: ville det være rimelig med den tynne lommeboken min?

... "Hvis et esel ikke blir brakt til meg umiddelbart, vil noe forferdelig skje, jeg vil gjøre det jeg ikke burde gjøre."

Tekst

Eselet ble stjålet fra mullaen. Det sinte offeret løper rundt i basaren og roper for fullt: _______

Mengden av nysgjerrige mennesker blir merkbart skremt av disse ordene, og plutselig er eselet i nærheten av mullaen, selv om ingen så hvem som hadde brakt ham. Likevel er alle glade for at saken endte så lykkelig. Men så spør en respektabel mann mullaen: _________

Da svarte mullaen: ________

(Østlig historie.)

Feil!

Mål: utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning.

Beskrivelse... Barn oppfordres til å finne en feil i et russisk ordtak (hvis noen) og rette den.

Business - tid, moro - et minutt. (Time.)

Et ordtak er en blomst, et ordtak er et frø. (Bær.)

Dumt er fuglen som ikke liker reiret sitt. (Ikke søt.)

Lang dag til kveld, når det ikke er noe å spise. (Gjøre.)

Ett sinn er godt og to er ikke vakkert. (Bedre.)

Du kan ikke smøre grøt med smør. (Du ødelegger det.)

Du kan ikke lett trekke en gjedde ut av en dam. (Fisk.)

Og St. Petersburg ble ikke bygget umiddelbart. (Moskva.)

Ikke si hurra før du har hoppet over. ("Gop".)

I trange rom, men ikke i bakhold. (Fornærmet.)

Kyllinger telles om våren. (På høsten.)

Ferdig forretning - hvil frimodig. (Gå en tur.)

Mål syv ganger - kutt syv ganger. (En.)

Læring er lys, og uvitenhet er mørke. (Mørke.)

Spolen er liten, men den kommer likevel godt med. (Kjære.)

Hvis du ikke har en venn, se etter den, men hvis du finner den, ta vare på den. (Det er riktig.)

Drikk te - ikke brenn ved. (Hugge.)

Våren kommer også på gaten vår. (Ferie.)

Jeg saltet grøten selv, og tar den ut på egenhånd. (Han brygget det.)

Hver mann etter sin egen smak. (Det er riktig.)

Liker du å sykle - elsk og bær sleder. (Bære.)

Arbeid livnærer seg, men latskap gjør det ikke. (Forskjelelse.)

Moskva er hovedstaden i alle byer. (Mor.)

Frykt har store øyne. (Flott.)

Borte er bra, men hjemme er det dårlig. (Bedre.)

Ikke skynd deg med føttene, skynd deg med forretninger. (Tunge.)

Når du har løyet, vil du også lyve en annen gang. (De vil ikke tro det.)

En feig kanin og en ulvestubb. (Det er riktig.)

Den som påtar seg alt, lykkes med alt. (Ingenting fungerer.)

Pæren faller ikke langt fra epletreet. (Eple.)

Penger kan ikke hjelpe sorg. (Med tårer.)

De ser ikke på en gitt hests tenner. (Det er riktig.)

Det du sår er det du spiser. (Du vil høste.)

Du kan ikke sette et skjerf på noen andres munn. (Det er riktig.)

Murka vet hvem sitt kjøtt hun spiste. (Katt.)

Livet er gitt for ekstreme tilfeller. (Snill.)

Ta øksen i hånden av kjedsomhet. (En virksomhet.)

Ta opp et bær, ta opp en mugge. (Kropp.)

To pløyer, og resten vifter med hendene. (Syv.)

Hvis du jager tre harer, fanger du ikke en eneste. (To.)

Ikke utsett det du vil gjøre i dag til i morgen. (Kan.)

Å lære ferdigheter er alltid nyttig. (Det er riktig.)

En gammel venn er bedre enn to venner. (Nye to.)

Ordet er tapt!

Mål: utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning.

Beskrivelse. Blant ordene i hver linje er det en som ikke ble diskutert i denne historien. Barnas oppgave: å finne ut dette ordet, og også å navngi et eventyr.

Gerda, Kai, roser, slede, kyss, evighet, nøkkel. ("Snødronningen", H.-C. Andersen.)

Mel, deig, vindu, ulv, hare, rev, hane, bestefar, kvinne. ("Kolobok").

Konge, dronning, gresskar, feer, fest, gaver, seksten, spindel, søvn. ("The Tornerose", Ch. Perrault.)

Kum-gresskar, professorpære, grevinnekirsebær, lille kirsebær, kongeerter, mesterdrue, tjenerjordbær, prins sitron, signortomat. ("Cipollino", D. Rodari.)

Prinsesse, rike, regn, fjærsenger, erter, støvler, hurtigbåter, prins. ("Prinsessen og erten", H.-C. Andersen.)

Paier, epler, elv, søster, hjemmebrygg, ulv, hytte på kyllinglår, Baba Yaga. ("Svanegjess").

Masha, skog, hytte, stol, rev, skje, bolle, seng. ("Tre bjørner").

Jente, boks, pai, egg, trestubbe, bjørn. ("Masha og bjørnen").

Mamma, bestemor, jente, hare, ulv, kurv, paier, skog. ("Rødhette", Ch. Perrault.)

Alyonushka, Ivanushka, falk, hovtrykk, geit, kjøpmann, heks. ("Søster Alyonushka og bror Ivanushka".)

Bestefar, kvinne, jente, Kashchei den udødelige, bål, snø, sky. ("Snøjomfru".)

Signor Tomat, Carabas Barabas, Tortila, Malvina, Pierrot, Artemon, Duremar. ("The Golden Key, or The Adventures of Buratino", A. Tolstoy.)

En hale, en ballong, bier, honning, kondensert melk, et speil, en pistol. ("Winnie the Pooh og alle, alle, alle," A. Milne.)

Muldvarp, svelge, spøkelse, alver, mus, biller, padde. ("Tommelfinger", H.-C. Andersen.)

Bestefar, kvinne, barnebarn, slede, fisk, rev, ulv, vogn, hale. ("The Fox and the Wolf").

Stemor, søstre, prins, astrolog, konge, fe, klokke, sko. ("Askepott", Ch. Perrault.)

Foreldreløs, ku, One-eye, Two-eye, Trig-eye, epletre, trollmann. ("Khavroshechka").

Boller, syltetøy, gutt, spøkelse, husholderske, motor, kikimora. ("The Kid and Carlson", A. Lindgren.)

Vindmølle, magisk lampe, esel, konge, prinsesse, katt, støvler, kannibal. ("Puss in Boots", Ch. Perrault.)

Barmaley, Avva, Bumba, genie, Kika, Chichi, Tanya, Vanya. ("The Adventures of Doctor Aibolit", K. I. Chukovsky.)

Van, jente, Gingema, Bastinda, Totoshka, Goodwin, vann. ("Trollmannen fra Smaragdbyen", A. Volkov.)

Esel, hund, katt, hane, elefant, musikere, røvere. ("The Bremen Town Musicians", brødrene Grimm.)

Landsby, bøtter, gjedde, ovn, konge, Nesmeyana, nisse. ("Ved magi").

Trug, grave, not, sjø, kjerring, gammel mann, barnebarn. ("Fortellingen om fiskeren og fisken", A. Pushkin.)

Utvikling av oppmerksomhetskonsentrasjon.Korrekturoppgaver. Barnet blir bedt om å finne og krysse ut enkelte bokstaver i den trykte teksten. Dette er hovedtypen trening der barnet har mulighet til å føle hva det vil si å "være oppmerksom" og utvikle en tilstand av indre konsentrasjon. Gjennomføring av korrekturoppgaver bidrar til utvikling av konsentrasjon og selvkontroll når elevene utfører skriftlig arbeid. For å utføre dem trenger du eventuelle trykte tekster (gamle unødvendige bøker, aviser osv.), blyanter og penner. For barn 6-11 år er det lurt å bruke tekster med stor skrift. Korrigerende øvelser bør utføres daglig i 5 minutter (minst 5 ganger i uken) i 2-4 måneder. Leksjonen kan være individuell eller gruppe.

Instruksjon. I løpet av 5 minutter må du finne og krysse ut alle bokstavene "A" du møter (du kan spesifisere hvilken som helst bokstav): både små og store bokstaver, både i tittelen på teksten og i forfatterens etternavn.

Etter hvert som du mestrer spillet, blir reglene mer kompliserte: bokstavene du leter etter endres, de er krysset ut på forskjellige måter osv.; det søkes etter to bokstaver samtidig, den ene er krysset over, den andre er understreket; bokstaver er sirklet på én linje, hake på den andre, og så videre.

Alle endringer gjenspeiles i instruksjonene gitt i begynnelsen av leksjonen. Basert på resultatene av arbeidet telles antall hull og feil utstrekede bokstaver. Indikatoren for normal konsentrasjon av oppmerksomhet er 4 eller mindre hull. Mer enn 4 hull - svak konsentrasjon. Denne oppgaven anbefales å utføres i form av et spill, i henhold til følgende regler:

1. Spillet spilles i en vennlig atmosfære. Yngre barn kan i tillegg være interessert i disse aktivitetene ved å invitere dem til å trene og være oppmerksomme for å bli gode sjåfører, piloter, leger (som tidligere har funnet ut hvem de vil være).

2. Å tape bør ikke forårsake en følelse av misnøye, så du kan introdusere morsomme "straffer": hvor mange ganger mjau, hvor mange feil som er gjort, gale, hoppe på ett ben, etc.

3. For babyer bør frekvensen av tillatt fravær i hver leksjon variere og omtrent lik det faktiske antallet fravær barnet har.

4. Varigheten av leksjonen bør ikke overstige 5 minutter.

5. Volumet på den viste teksten spiller ingen rolle og kan være forskjellig for ulike barn: fra 3-4 setninger til flere avsnitt eller sider.

6. Kontroll av gjennomføringen av oppgaven i gruppetimer utføres av elevene selv fra hverandre, de kommer også med «straff». For å konsolidere ferdighetene til selvkontroll, er det nødvendig å fortsette klasser i 2-4 måneder. Hvis det etter 4 måneders trening ikke er noen forbedringer, må de stoppes og søke hjelp fra en logoped. Når du arbeider med barn 6-8 år, er det veldig viktig å observere en annen betingelse: å starte hver leksjon med en ny avtale om mulig antall feil. Det er nødvendig å gå videre fra det faktiske antallet feil, slik at barnet ikke har en følelse av håpløshet, umuligheten av å oppnå ønsket resultat. Dette er enkelt å gjøre i privattimer. I gruppetimer kan det være vanskelig å oppnå en felles norm, så her kan du ta hensyn til mangfoldet av straffer barn tildeler hverandre, og individuell støtte til barnet.

For at den utviklingsmessige effekten av spillet skal bli mer merkbar når barnet utfører skriftlige pedagogiske oppgaver, er det nødvendig, samtidig med introduksjonen av spillet, å endre barnets holdning til å lese en lærebok på russisk. Dette kan oppnås ved komparativ avklaring av hvordan ord leses og hvordan de staves. Det bør forklares for barna at i læreboken i det russiske språket skal alle ordene som er skrevet i øvelsen leses høyt mens de skrives, navngi uuttalelige bokstaver, skilletegn osv. Når du sjekker den skriftlige oppgaven som barnet har fullført , læreren bør understreke at lesing er skrevet må du høyt og som om det var skrevet av "en annen gutt eller jente, og du ikke vet hva som står her, så uttal hver bokstav som den er skrevet." Det er nødvendig å være spesielt oppmerksom på det faktum at øvelsen skal oppfattes som om den ble utført av noen andre - "en annen jente", "en dårlig trent valp", siden barn, som sjekker teksten deres, starter fra meningen (og det er allerede kjent) , og ingen oppfordringer til å lese oppmerksomt forbedrer saken: barn ser ikke manglende eller feilstavede bokstaver. Å tildele en fullført oppgave til en annen fremmedgjør ens egen skapelse og lar en være kritisk til den. For barn som har konsentrasjonsvansker, kreves det et mer detaljert stadium av ytre handlinger.

Lese tekst opp til et gitt uttrykk. Barn oppfordres til å: lese teksten til uttrykket spesifisert av læreren på forhånd. Øvelser basert på prinsippet om nøyaktig gjengivelse av enhver prøve. Barn tilbys et slags grafisk mønster (en sekvens av flere bokstaver, tall, et geometrisk mønster laget i celler osv.) og oppgaven er gitt å gjengi det nøyaktig (for eksempel til slutten av en notatboklinje eller på flere linjer).

Finn ordene. Ord er skrevet på tavlen, i hver av dem må du finne et annet ord gjemt i den. For eksempel: latter, ulv, stang, ljå, regiment, bison, fiskestang, strandet, satt, stikk, vei, hjort, pai, jakke.

Fordeling av tall i en bestemt rekkefølge. Den venstre tabellen inneholder 25 tall fra 1 til 40. Du må skrive dem om i stigende rekkefølge til den tomme tabellen til høyre, med start fra øverste venstre rute.

Vridde linjer.Å spore en linje med blikk fra begynnelsen til slutten, spesielt når den er sammenvevd med andre linjer, bidrar til utvikling av konsentrasjon og konsentrasjon. For å fullføre denne oppgaven trenger du kort 12 × 7 cm i størrelse med tegnede blandede linjer i samme farge.

Spillet gjennomføres med barn 6-7 år i 3-5 minutter daglig i 3-4 uker. Leksjonen kan organiseres individuelt eller som gruppe. Hvert barn får et kort med denne instruksen: «Se på kortet. Vertikale linjer med streker er tegnet langs kantene på kortet, ved siden av er tall. Disse tallene er forbundet med forvirrede linjer (spor). I løpet av noen få minutter trenger du bare å finne en sti med øynene uten å bruke hendene ("gå langs den"), som fører fra ett nummer til et annet: fra en til en, fra to til to, fra tre til tre osv. Er alt klart?" Etter hvert som du mestrer spillet, tilbys nye kort med mer intrikate linjer som forbinder forskjellige tall: ett med tre, to med syv osv. På baksiden av kortet skriver du ned svarene: par med forbindelsestall.

"Finn forskjeller". Oppgaver av denne typen krever evnen til å skille tegn på objekter og fenomener, deres detaljer og mestre operasjonen av sammenligning. Systematisk og målrettet undervisning av skolebarn i sammenligning bidrar til utviklingen av ferdighetene til rettidig aktivering av oppmerksomhet, dens inkludering i reguleringen av aktivitet. Til sammenligning kan alle objekter, deres bilder, bilder, som avviker i et visst antall detaljer, tilbys.

Munsterbergs metode (og dens modifikasjoner). A) Ord settes inn i et meningsløst sett med bokstaver (oftere substantiv, men det kan være verb, adjektiver, adverb). Du må finne dem så raskt som mulig uten feil.

B) Barnet får utdelt et skjema med 5 linjer med tilfeldig skrevne bokstaver påskrevet, etter hverandre uten mellomrom. Blant disse bokstavene må barnet finne 10 ord (3, 4, 5 vanskelige) og understreke dem. Hele oppgaven tar 5 minutter å fullføre. En indikator på suksess kan være antall korrekt funnet ord og hastigheten på oppgaven. Eksempel på jobb:

Flylek. Dette spillet er også rettet mot å utvikle konsentrasjon. For å utføre det trenger du papirark med en linje med ni-cellers spillefelt 3 × 3, sjetonger (sjetonger kan være knapper, mynter, småstein). Spillet spilles i 5-10 minutter, 2-3 ganger i uken, i 1-2 måneder. Oppgaven utføres i par. Hvert spillerpar får et ark med en lined spillebane og en sjetong. Spillerne får følgende instruksjoner: «Se på papirarket med cellene som er skissert. Dette er spillefeltet. Men denne telleren er en "flue". «Fluen» landet midt på laken i det midterste buret. Herfra kan hun bevege seg i alle retninger. Men hun kan bare bevege seg når hun får kommandoene "opp", "ned", "venstre", "høyre", og snur seg bort fra spillefeltet. En av dere, den til venstre, vil snu og uten å se på feltet vil gi kommandoer, den andre vil flytte "flua". Du må prøve å holde "flua" på banen i 5 minutter og ikke la den "fly bort" (forlate spillefeltet). Deretter bytter partnerne roller. Hvis "fluen" "flyr bort" tidligere, vil bytte av roller skje tidligere. Alt klart?" Komplikasjonen av spillet skyldes det faktum at spillerne er forent i tre. To bytter på å gi kommandoer og prøver å holde flua på banen. Den tredje styrer «flukten» hennes. Enhver hvis "flue" "flyr bort" før avtalt tid, gir fra seg sin plass til kontrolløren. Hvis alle passer inn i den tildelte tiden, så bytter de roller etter tur. Et tre-spillerspill tar ikke mer enn 10 minutter, det vil si 3 minutter for hver. Vinneren er den som holder ut i sin rolle i hele den tildelte tiden.

Et vilt som er vanlig blant indianernes jaktstammer. Barn får tilbud om å sitte stille en kort stund og prøve å høre alle mulige lyder, gjett hvor de kom fra (læreren kan spesielt "organisere" noen lyder). Dette spillet kan spilles som en konkurranse: hvem vil høre mest lyder og gjette deres opprinnelse.

Økning i oppmerksomhetsspenn og korttidshukommelse.Øvelser er basert på å huske antall og rekkefølge av arrangementet av en rekke gjenstander som presenteres i noen sekunder. Etter hvert som du mestrer øvelsen, øker antallet gjenstander gradvis.

Spillet "Legg merke til alt". 7-10 objekter er lagt ut på rad (du kan vise bilder med bilder av objekter på et settelerret), som deretter lukkes. Etter å ha åpnet gjenstandene i 10 sekunder, lukk dem igjen og be barna liste opp alle gjenstandene (eller bildene) de husket.

Etter å ha åpnet de samme gjenstandene igjen, i 8-10 sekunder, spør barna i hvilken rekkefølge de lå. Etter å ha byttet to elementer, vis alt på nytt i 10 s. Be barna bestemme hvilke gjenstander som skal overføres. Uten å se mer på gjenstandene, si hvilken farge hver av dem har. Du kan finne på andre versjoner av dette spillet (fjern gjenstander og be barna navngi den forsvunne; ordne gjenstandene ikke på rad, men for eksempel oppå hverandre slik at barna lister dem opp i rekkefølge fra kl. bunn til topp, og deretter fra topp til bunn, osv.) ...

Spillet "Søk uten stans." I løpet av 10-15 sekunder, se rundt deg så mange gjenstander av samme farge (eller samme størrelse, form, materiale osv.). På signal fra læreren begynner ett barn opptellingen, de andre fullfører den.

Oppmerksomhetsfordelingstrening. Det grunnleggende prinsippet for øvelsene: barnet får tilbud om samtidig utførelse av to motsatt rettet oppgaver. På slutten av øvelsen (etter 10-15 minutter) bestemmes effektiviteten av hver oppgave.

"Hver hånd har sin egen virksomhet." Barn blir bedt om å sakte snu en bok med illustrasjoner i 1 min med venstre hånd (lære dem), og med høyre hånd tegne geometriske former eller løse enkle eksempler. Spillet kan foreslås i en mattetime.

"Regnskap med en hindring". Barnet ringer tallene fra 1 til 20, mens de skriver dem ned på et papir eller en tavle i omvendt rekkefølge: sier 1, skriver 20, sier 2, skriver 19 osv. Oppgaveutførelsestiden og antall feil telles.

Lesing med forstyrrelser. Barn leser teksten mens de trykker ut en rytme med en blyant. Ved lesing søker barna også svar på spørsmål.

Øvelse for treningsfordeling av oppmerksomhet. Barnet får tilbud om følgende oppgave - å krysse ut 1 eller 2 bokstaver i teksten og samtidig sette de på en barneplate med et eventyr. Så sjekker de hvor mange bokstaver barnet gikk glipp av ved krysset og ber om å fortelle hva det hørte og forsto av eventyret. De første feilene i å utføre denne ganske vanskelige oppgaven kan forårsake protest og avslag hos barnet, men samtidig inspirerer de første suksessene. Fordelen med en slik oppgave er muligheten for spillet og konkurransedyktig design.

Undervisning i "oppmerksom skriving" til ungdomsskolebarn ved hjelp av metoden for trinnvis dannelse av mentale handlinger. Klasser om oppmerksomhetsdannelse gjennomføres som undervisning i "oppmerksom skriving" og er basert på materialet i tekster som inneholder forskjellige typer feil "på grunn av uoppmerksomhet": erstatning eller utelatelse av ord i en setning, erstatning eller utelatelse av bokstaver i et ord , kontinuerlig staving av et ord med en preposisjon, etc. forskning, tilstedeværelsen av en eksempeltekst som det er nødvendig å sammenligne den feilaktige teksten med, er i seg selv ikke en tilstrekkelig betingelse for nøyaktig utførelse av oppgaver for å oppdage feil, siden uoppmerksom barn vet ikke hvordan de skal sammenligne teksten med en prøve, vet ikke hvordan de skal sjekke. Det er grunnen til at alle lærerens oppfordringer om å «sjekke arbeidet deres» mislykkes. En av grunnene til dette er barns orientering om den generelle betydningen av en tekst eller et ord og forsømmelse av detaljer. For å overvinne global oppfatning og danne kontroll over teksten, er det nødvendig å lære barn å lese under hensyntagen til elementene mot bakgrunnen for å forstå betydningen av helheten.

Et viktig poeng i prosessen med å danne oppmerksomhet er å jobbe med et spesielt kort som reglene for kontroll, rekkefølgen av operasjoner når du sjekker teksten er skrevet. Tilstedeværelsen av et slikt kort er en nødvendig materiell støtte for å mestre en fullverdig kontrollhandling. Med interiorisering og innskrenkning av kontrollhandlingen forsvinner plikten til å bruke et slikt kort. For å generalisere den dannede kontrollhandlingen, blir den deretter utarbeidet på et bredere materiale (bilder, mønstre, sett med bokstaver og tall). Etter det, når spesielle forhold skapes, overføres kontrollen fra situasjonen med eksperimentell læring til den virkelige praksisen med pedagogisk aktivitet. Dermed tillater den trinnvise formasjonsmetoden å oppnå en fullverdig kontrollhandling, dvs. dannelse av oppmerksomhet.

Studien som er utført gir derfor grunnlag for å hevde at inkludering av korrigerende og utviklingsmessige øvelser og oppgaver i leksjonen er et effektivt middel for å utvikle oppmerksomheten til grunnskolebarn, og hypotesen som er fremsatt bekreftes.

Ved å analysere arbeidet som ble utført, kom vi til konklusjonen:

For å kunne gjennomføre treningsøkter på skolen, må læreren ta hensyn til de individuelle egenskapene til skolebarns oppmerksomhet når de forbereder seg til hver leksjon;

Oppmerksomheten til elevene avhenger helt av lærerens aktiviteter i leksjonen, av mangfoldet av måter å forklare stoffet på.

For å opprettholde oppmerksomheten til studentene kan du gi følgende anbefalinger:

På stadiet av det organisatoriske øyeblikket, gjennomføre spill og øvelser rettet mot å utvikle og korrigere oppmerksomhet hos barn;

I hver leksjon, fremhev de vanskeligste situasjonene der elevene trenger hjelp; uten å frata arbeidet en mulig vanskelighet, prøv å forhindre mulige feil hos barn. Samtidig legger du vekt på de minste prestasjonene til barn, noe som øker deres tillit til deres evner og bidrar til økt oppmerksomhet til emnet;

Når du løser ulike praktiske problemer, sett elevene i slike forhold der de må huske noe, trekke på erfaringene deres, utføre ulike målinger, gjøre resultatet av søket sitt ikke likegyldig for seg selv, og oppdage noe nytt for seg selv.

Yngre skolealder er nødvendig for å oppdra en baby og forberede ham til ungdomsskolen og videregående skole.

De siste årene har psykologer registrert en økning i fravær, kombinert med hyperaktivitet hos barneskolebarn. Hvis barnet ikke kan få seg til å konsentrere seg om noe, går det glipp av mye av det grunnleggende materialet i utdanningsprogrammet, som må mestres for videre vellykket læring. I slike tilfeller er det nødvendig å utvikle oppmerksomhet hos yngre elever. Trening vil hjelpe deg å oppnå betydelig suksess i dette.

Ufrivillig oppmerksomhet

Prinsippet om ufrivillig oppmerksomhet er innebygd i hver person fra fødselen. Så blant små gjenstander vil både et barn og en voksen umiddelbart finne en stor, blant de grønne - røde, blant de mørke - lys, etc. Denne metoden brukes til å bygge markedsføringsbevegelsene til mange selskaper.

Hos et lite barn (4-5 år) er mekanismen for ufrivillig oppmerksomhet godt utviklet slik at han lett kan huske noe lyst og fargerikt. Derfor bør oppgavene for førskolebarn bygges i henhold til prinsippet "fargerike midler merkbare".

Vilkårlig oppmerksomhet

Med alderen utvikler en person, han lærer å huske og finne det han trenger, og ikke det som fanger øyet. Foreldrenes oppgave er å utvikle denne mekanismen i babyen. Nesten fra den mest bevisste alder hører barnet ord som «se godt etter», «vær oppmerksom i timen», «lytt nøye til læreren og oppfør deg godt» osv.

La barnet fortsatt ikke helt forstå betydningen av ordet "oppmerksomhet", men fra foreldrenes ord blir det klart for ham at hans oppgave er å huske noe eller bare forstå.

For å spille trenger du flere blanke ark og vanlige knapper. Den første motstanderen tar tre knapper og legger dem på papirarket sitt i en bestemt rekkefølge, lar den andre spilleren (barnet) huske plasseringen av knappene (maksimalt 20 sekunder), og lukker deretter settet med et annet ark. Barnets oppgave er å legge ut knappene på arket i samme rekkefølge som motstanderen (voksen eller barn). Over tid, avhengig av alder eller utvikling, kan du komplisere spillet: legg til flere knapper, tegn et ark i cellene og legg knapper i dem.

Søk etter bokstaver

Oppmerksomhet, å tenke side om side går med å utvide horisonten til barnet, som ikke er komplett uten ferdighetene til å lese og skrive. Så, det neste spillet er kun rettet mot dannelsen av denne ferdigheten.

Barnet får tilbud om et ark med tilfeldig plasserte bokstaver. Barnet trenger, etter anvisning fra voksne, å samle ord fra disse bokstavene. For eksempel sier en voksen: "Vis meg hvordan jeg skriver navnet ditt," og et barn, mens det uttaler, peker på bokstavene i navnet hans i en bestemt rekkefølge.

"Jegere"

Nivået på oppmerksomhetsutvikling avhenger direkte av barnets evne til selvkontroll, hvis babyen lærer å roe seg ned på egenhånd, uten rop og kommentarer fra voksne, vil han ta et nytt skritt mot vellykket dannelse av selektiv oppmerksomhet. Dette spillet passer for barnehagebarn.

Læreren eller forelderen forteller barnet (eventuelt en gruppe barn) at de er jegere og de må lytte til hver eneste lyd i "skogen" for ikke å gå glipp av gode byttedyr. En stund skal barna sitte i fullstendig stillhet (opptil 5 minutter). Fortell deretter den voksne hva de har hørt. Kanskje vil det være knirking fra en dør eller gulvbord, lyden fra biler utenfor vinduet.

Du kan også koble andre voksne til spillet, som vil lage alle lyder. For eksempel ringing av en bjelle eller rasling av løvverk hvis det ikke er vind. Her trenger barna ikke bare å høre noen lyder, men også huske dem slik at de kan fortelle dem senere. Dette er hvordan oppmerksomhet, hukommelse og motorikk hos barnet utvikler seg.

Dermed er særegenhetene ved utviklingen av oppmerksomheten til hvert barn individuelle, men metodene som er oppfunnet av lærere og logopeder, lar til syvende og sist alle barn vokse opp og leve et lykkelig, fullt liv uten å ha problemer med oppmerksomhetsmekanismen.

utdanningsdepartementet

Administrasjon av den kommunale formasjonen Nadym-distriktet

Kommunal utdanningsinstitusjon

«Ungdomsskole nr. 1 med fordypning

enkeltvarer", Nadym

Nizhegorodtseva Svetlana Aleksandrovna, grunnskolelærer, første kvalifikasjonskategori

Yamalo-Nenets Autonome Okrug, byen Nadym 2014

En samling øvelser for utvikling av oppmerksomhet i læringsprosessen til yngre elever

Typer og egenskaper ved oppmerksomhet

Oppmerksomhet er nært knyttet til interesse og er derfor delt inn i vilkårlig og ufrivillig. Frivillig oppmerksomhet er underordnet bevisste mål. Ved å underkaste sin oppmerksomhet først til lærerens verbale instruksjoner, lærer eleven seg selv gradvis å formulere oppgavene han står overfor og organiserer oppmerksomheten. Vilkårlig oppmerksomhet krever en viss mengde erfaring, evnen til å organisere sine aktiviteter. Derfor, hos barn, oppstår ufrivillig oppmerksomhet tidligere, og først senere, i løpet av deres utvikling, dannes frivillig, bevisst oppmerksomhet.

En annen eiendom er oppmerksomhetsspenn... Dette er antallet objekter som samtidig kan være i området for menneskelig oppmerksomhet. For yngre elever overstiger ikke oppmerksomhetsspennet 3-4 objekter, og for noen barn enda mindre. En liten mengde oppmerksomhet gir ikke barnet mulighet til å konsentrere seg om flere gjenstander, for å ha dem i bakhodet. Pedagogisk korrigering av oppmerksomhetsspenn har begrensede muligheter. Derfor må læreren ganske enkelt ta hensyn til den lille oppmerksomheten. Det vil øke etter hvert som barnets hjerne utvikler seg. Erfarne lærere, som kjenner denne funksjonen, begrenser klarheten i leksjonen med 3-4 manualer, gir ikke forskjellige eksempler på et mer utpekt antall, selv bygger forklaringene deres av det nye materialet i blokker som ikke overstiger volumet av barnas oppmerksomhet.

Stabilitet av oppmerksomhet - det er evnen til å holde konsentrasjonen av bevissthet på et bestemt objekt. Hos yngre skolebarn øker oppmerksomhetsstabiliteten aktivt i alderen 9-10 år. I begynnelsen av utdanningsprosessen holdes den i tidsrommet fra 7 til 12 minutter. For læreren betyr dette først og fremst at forklaringen av det nye stoffet med alt forarbeidet ikke skal vare mer enn 7 minutter. Det ville være feil å tro at jo flere forberedende øvelser vi velger, jo bedre vil elevene forstå det nye emnet. Dette kan bare være sant dersom fristen ikke overskrides. Ofte, når vi forklarer pedagogisk materiale, ser vi at barnet ser ut til å lytte til oss, ikke distrahert, ikke snakke, men fra blikket er det tydelig at konsentrasjonen har svekket. Psykologer anbefaler å avbryte forklaringen i noen sekunder og be barna stille seg selv spørsmålet "Hva gjør jeg nå?" Etter det kommer oppmerksomhetens stabilitet tilbake.

Fordeling av oppmerksomhet- dette er konsentrasjonen av bevissthet på to forskjellige objekter samtidig. Denne egenskapen er nødvendig for yngre skolebarn, for eksempel når de utfører et kommentert brev (barnet må samtidig si nøyaktig hva han skriver ned og utføre skriveprosessen), når de sjekker sitt eget arbeid (du må lese den skrevne teksten og kl. se etter stavemåte, sjekk dem og sammenlign med den skrevne) , når du utfører matematiske diktater. Som du kan se, er dette en veldig nyttig og nødvendig egenskap for læring. Imidlertid må det huskes at det er nettopp dette som ikke dannes før i 7-årsalderen med den normale mentale utviklingen til barnet.. Derfor, i 1. klasse, kan barn, som svarer på tavlen, først si og så skriv en setning. Ved fylte 8 år blir fordeling av oppmerksomhet til 2 pedagogiske objekter normen hvis en av de nødvendige handlingene i det minste til en viss grad er automatisert. Hvis en elevs skriveprosess er automatisert (han trenger ikke å huske alle grafiske symboler), så kan han lære å snakke samtidig.

Konsentrasjon av oppmerksomhet- fokus på objektet for oppmerksomhet, prosessen med fordypning. Noen ganger blir en person så dyp i å gjøre denne eller den virksomheten, blir revet med av å lese en bok, se en film, at han ikke ser eller hører noe rundt. Sannsynligvis drømmer vi alle om at elever skal løse problemer eller skrive øvelser så entusiastisk. Hvis studenten ikke vet hvordan han skal fokusere oppmerksomheten, glir bevisstheten hans, som det var, over gjenstandene, og dveler ikke lenge på noen av dem. Som et resultat forblir inntrykket av motivet vagt og utydelig. Det er flere årsaker til nedgangen i konsentrasjonen. Overraskende nok er en av grunnene tilstedeværelsen av adenoider i barnet. Denne inflammatoriske prosessen forhindrer hjernen i å få nok oksygen og danner som et resultat distrahert oppmerksomhet. Det største problemet til dagens barn er TV-titting, og nå er det også kommet en datamaskin. Faktum er at flimring av rammer krever et overfladisk blikk, et konsentrert blikk under langvarig visning forårsaker hodepine. Hvis barn ser mye på TV, utvikler de lett et overfladisk blikk og overfører det til andre aktiviteter.

Funksjoner for oppmerksomhet til yngre studenter

I løpet av et barns utdanning i det innledende stadiet skjer det betydelige endringer i utviklingen av oppmerksomhetsprosessen, det er en intensiv utvikling av alle dets egenskaper: oppmerksomhetsvolumet øker spesielt kraftig (2 ganger), i en alder av 9-10 barn er i stand til å opprettholde og gjennomføre et vilkårlig fastsatt handlingsprogram i lang tid. Forskning viser at ulike egenskaper ved oppmerksomhet har ulike «bidrag» til læringssuksess. Så, i å mestre matematikk, tilhører hovedrollen oppmerksomhetsvolumet, og det å lære å lese er assosiert med oppmerksomhetens stabilitet. Fra dette kan vi konkludere: ved å utvikle ulike egenskaper for oppmerksomhet, er det mulig å øke ytelsen til skolebarn i forskjellige fag.

Hvordan få barnas oppmerksomhet?

Alle lærere vet hvor vanskelig det til tider er å få en klasse i stand etter en pause eller kroppsøvingstime. Overspente barn klarer ikke å fokusere på studieoppgavene sine med en gang. For å indusere en tilstand av såkalt forventning hos barn og for å roe dem ned litt, kan du bruke følgende teknikker:

a) Signer "Oppmerksomhet!"- læreren hever en sirkel med et rødt utropstegn i midten;

b) "Regnbuen av oppmerksomhet"- denne teknikken for konsentrasjon. For å utføre det trenger du enkelt utstyr: 7 hvite landskapsark med en farget sirkel i midten, diameteren er 7 cm. Fargene på sirklene er: rød, oransje, gul, grønn, lyseblå, blå, fiolett . Hver farge tilsvarer en bestemt ukedag. Arket festes til brettet. Fin rolig musikk slår seg på. Elevene ser stille på midten av arket i 30 sekunder, lukker deretter øynene og ytterligere 30 sekunder. hold foran dem bildet av et blad med en sirkel.

c) "Jegere fra Yumba-stammen"- læreren inviterer barna til å forestille seg selv som Yumba-indianerne. Hovedbeskjeftigelsen deres er jakt. Jegere må være veldig oppmerksomme, kunne legge merke til og høre alt som skjer rundt omkring. Eksempelord fra læreren: «Se for deg at du er på jakt. La oss være stille en stund, slik at klasserommet blir helt stille. Prøv å høre alle slags lyder, for å gjette deres opprinnelse." For å gjøre det mer interessant, kan læreren bevisst organisere noen lyder og lyder.

d) "Hvem hører meg ..." Hvis det er bråk i klassen og barna ikke vil roe seg, kan læreren stille og rolig si følgende setning: "Den som hører meg, løft høyre hånd." Noen elever vil sannsynligvis høre og rekke høyre hånd. Så sier læreren stille: «Den som hører meg, løft begge hendene». Noen barn vil rekke opp begge hendene. Læreren sier stille setningen og trekker frem ordene: "Den som hører meg, klapp i hendene 2 ganger." Her vil dukker høres, som skremmer selv de som ennå ikke har reagert på noen måte på lærerens ord. Læreren sier stille: «Den som hører meg, stå opp». Etter det står som regel alle elevene opp, og det blir stillhet i timen. Læreren oppnår målet sitt - barnas oppmerksomhet trekkes mot ham. Denne teknikken kan dessverre ikke ofte brukes i samme klasse: mye her er basert på effekten av overraskelse.

e) "Forbudt trafikk"– dette oppmerksomhetsspillet kan brukes som siste øyeblikk av kroppsøvingsminuttet. Læreren avtaler på forhånd med barna hvilke bevegelser som vil være "forbudt" (du kan for eksempel ikke løfte hendene). Læreren viser elevene forskjellige bevegelser (inkludert forbudte), og øker gradvis tempoet. Alle som har gjentatt et forbudt trekk blir eliminert fra spillet.

f) "Vennligst: læreren viser forskjellige bevegelser, hvis ordet "Vennligst" uttales samtidig, blir bevegelsene gjentatt av barna, hvis ordet ikke har hørt, kan ikke bevegelsen gjentas.

Øvelser for å utvikle konsentrasjon og selvkontroll

"Bevistest": essensen i teknikken er at barnet blir bedt om å finne og krysse ut enkelte bokstaver i den trykte teksten. Som materiale kan du bruke avisutklipp, gamle unødvendige bøker m.m. Utførelsesbetingelser: daglig i 5 minutter. minst 5 ganger i uken i 2-4 måneder.

Gjennomføring av regler:

Spillet holdes i en vennlig atmosfære, barn kan også være interessert, først finn ut hvem de vil være, si at denne treningen vil hjelpe dem til å bli gode sjåfører, leger, etc.

Å tape burde ikke være ubehagelig.

Volumet på den viste teksten spiller ingen rolle og kan være forskjellig for forskjellige barn: fra 3-4 setninger til flere avsnitt.

Etter hvert som du mestrer spillet, blir reglene mer kompliserte: bokstavene du leter etter endres, de er krysset ut på forskjellige måter, 2 bokstaver blir funnet samtidig, en er krysset ut, den andre er understreket (stavelser, sirkel, haketegn) , etc.)

Alternativ: understreke den første bokstaven i hver linje:

Til tro Til nt kk jub Til eh Til ayvya
mitchu m R måh m T m ychf m c

Et annet alternativ: understrek først en bokstav (C), og kryss ut den andre (O), deretter med kommandoen "Oppmerksomhet!" en linje trekkes og den andre delen av arbeidet begynner: C - nå krysser vi ut, og O - vi understreker:

En gyllen blomst vokste,
Den ble rund og luftig. ("Merk følgende!")
Sasha blåser, ler,
Lo vil ruse i vinden.

En lignende øvelse kan gjennomføres på undervisningsmateriell ved å tilby elevene en grammatisk analyse av flere tekster. I teksten skal substantiv være understreket med én linje, og adjektiver - med to. Deretter på kommandoen "Oppmerksomhet!" - tvert imot - substantiv - på to linjer, og adjektiver - i en.

Analyse av resultatene viser at etter en stund bruk av slike øvelser, læreren kaller "Vær oppmerksom!" i stand til å indusere en konsentrasjonstilstand hos barn. Samtidig med introduksjonen av slike spilløvelser, bør barnets holdning til å lese en lærebok om russisk språk endres. Barn læres at øvelsene i den russiske læreboken, i motsetning til lesing, må leses høyt som den er skrevet – ortografisk. Basert på resultatene av arbeidet telles antall hull og feil utstrekede bokstaver. Indikatoren for normal konsentrasjon av oppmerksomhet til grunnskolebarn er først 4 eller mindre hull, mer enn 4 - svak konsentrasjon. Kontrollen kan foregå på følgende måte: først tildeles denne rollen læreren, og senere klassekameraten. Vinnerne kan for eksempel få en brikke, i slutten av uken telles antall brikker, den beste kan belønnes. Hvis du regelmessig utfører slike øvelser i 2-4 måneder, reduseres antallet feil i studentenes skriftlige arbeid med omtrent 2-3 ganger.

Øvelser for konsentrasjon og stabilitet av oppmerksomhet

a) "Kopimaskiner": Studentene oppfordres til å skrive om følgende linjer uten feil:

Ammadda Bereure avvamava essanessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazhloba clatimori liddozoka;
- minotsa primapavotil snonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) Test "Munsterberg: ord er skjult blant bokstavraden

Alternativene er:

Ord som er skjult er i kursiv:

B SOL DES VARME EZI EN FISK YC

Finn ord i ordboken blant bokstaver og rett feil:

SCH RIBINA FHZ TRE UYYE LEILIGHET Bb CORTINA

Finn og understreke ord blant bokstaver, finn et ekstra ord:

ZhE HUND PÅ KU LD VILLSVINЭЪЦЙ HEST

Skill ordene fra hverandre i en kontinuerlig tekst og skriv ned et ordtak (du kan legge til en grammatisk oppgave knyttet til emnet for leksjonen - for eksempel bestemme tiden til verb, deklinasjon av substantiver, etc.)

EMNE STEIN VANNLEKKASJON / Vann renner ikke under en liggende stein. /

b) "Kryptering"

Dechiffrer ord, finn unødvendig:

IACBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVYLR / Krylov /

c) "Kode" ord ved hjelp av tall. Hver bokstav har sitt eget nummer.

For eksempel: krypter ordene METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Erstatt dem med summen av sifferleddene;

Nevn det totale antallet hundrer, tiere osv.;

Finn ut hvor mye det første tallet er større enn det andre.

Øvelser for å utvikle auditiv oppmerksomhet

Dette er aritmetiske diktater som er godt kjent for oss, men meningen med øvelsen er at hver oppgave består av flere handlinger. Læreren kan gi følgende instruks: «Nå skal jeg lese regneoppgaver for deg. Du må løse dem i tankene dine. Tallene du mottar bør også huskes. Skriv ned beregningsresultatene først når jeg sier: "Skriv!". Selve innholdet i oppgavene avhenger av barnas alder, deres beredskap og programmateriell. For eksempel:

Karakter 1 - Det gis to tall 6 og 3. Legg til disse tallene, trekk 2 fra det mottatte tallet, så 4 til. Skriv. / svar 3 /

Karakter 2 - Det gis to tall 15 og 23. Legg til det første sifferet i det andre tallet til det første sifferet i det første tallet, trekk 2 fra det resulterende tallet, og legg nå til 4. Skriv. / svar 5 /

Karakter 3 - Det gis to tall 27 og 32. Multipliser det første sifferet i det andre tallet med det første sifferet i det første tallet og trekk det andre sifferet i tallet fra det resulterende produktet. Skrive. / svar 4 /

Karakter 4 - Det gis to tall 54 og 26. Legg til det andre sifferet i det andre tallet til det andre sifferet i det første tallet og del den resulterende summen med det første sifferet i det andre tallet. Skriv / 5 /

Øvelser for å øke grad av oppmerksomhetsfordeling(evne til å utføre flere handlinger samtidig)

En setning leses opp for barna. Lesing er ledsaget av et mykt trykk med blyanten på bordet. Barn bør lære teksten utenat og telle antall slag.

Barnet tegner sirkler i en notatbok og teller samtidig klappene som læreren følger tegningen med. Utførelsestid - 1 minutt. Antall sirkler og opptelt antall slag telles. Jo flere sirkler som tegnes og jo riktigere klappene telles, jo høyere poengsum.

- "Telle med en hindring": barnet ringer tallene fra 1 til 20, mens de skriver ned denne sekvensen på et stykke papir eller tavle, men i omvendt rekkefølge: sier 1, skriver 20, sier 2, skriver 19, etc. Deretter telles utførelsestiden og antall feil.

Pedagogiske spill og øvelser

1. Øvelse "Se talen din."

På tjuetallet av forrige århundre var et slikt oppmerksomhetsspill veldig populært. Programlederen sier: "Damen kjøpte et toalett. Det er 100 rubler på toalettet, hva du vil, kjøp," ja "og" nei "" ikke si, ikke kjøp svart og hvitt." Og han begynner å stille vanskelige spørsmål, og prøver å "snappe" de forbudte ordene fra respondenten.

Ønsker du å kjøpe en svart kjole?
– Jeg vil kjøpe en grønn kjole.
– Passer grønt deg?
– Jeg liker bare grønn fløyel.

Blir det en ballkjole?
- Ballsal.
– Må den grønne kjolen din være lang?
– Ja(!).
Taper. Det var for eksempel nødvendig å si «Selvfølgelig».

Dette er et spill, på den ene siden, for å utvikle evnen til å stille psykologisk komplekse, "helle inn" spørsmål, og dermed avlede respondentens oppmerksomhet til å tenke over et komplekst svar fra å ikke bruke forbudte ord, og på den andre siden til å utvikle respondentens oppmerksomhet på spørsmål.

Du kan ganske enkelt avtale hvilke ord eller deler av tale du ikke kan snakke og deretter stille en rekke spørsmål. Det bør være mange spørsmål. Dette er en åpenbar prøve på oppmerksomhet.

For eksempel slik:

Har du spist frokost i dag? Liker du frisyren din?
Kommer du for sent til timen i dag? Er du venstrehendt? Liker du filmer?
Hvilke blomster liker du og hva liker du ikke? Hvorfor?

2. Oppgave "Forbudt bokstav".

I dette spillet må alle passe på seg selv for ikke å slippe ut.
Og det er ikke overraskende å la det glippe, da vi nå skal være overbevist om dette.

En av deltakerne i spillet er tildelt som sjåfør. Sjåføren vender seg til spillerne etter tur, og stiller alle et enkelt spørsmål, og krever et umiddelbart svar. For eksempel: "Hvor gammel er du?", "Hvem sitter du ved skrivebordet med?", "Hva slags syltetøy liker du?" osv. Den som spørsmålet er rettet til må umiddelbart gi ethvert svar, men uten å bruke et brev som er erklært forbudt ved avtale i frasen. Anta at bokstaven "A" er erklært forbudt.

Selvfølgelig vil sjåføren prøve å finne vanskelige spørsmål, og svare som det ville være vanskelig å gjøre uten bokstaven "A". "Hva heter du?" Og han vil spørre, si, en kamerat som heter Vanya. Det er tydelig at han ikke kan oppgi navnet sitt. Han må slippe unna med en vits. "Jeg husker ikke!" - vil han svare, ressurssterk unngå fellen som er forberedt for ham. Deretter vil sjåføren henvende seg til en annen deltaker i spillet med det samme uventede spørsmålet.

Spillet spilles i høyt tempo, det er ikke lov å tenke lenge. Han nølte, svarte ikke med en gang, eller forvirret brukte han et forbudt brev i svaret, tok sjåførens plass og stilte spørsmål. Vinnerne vil være de som aldri gikk i fellen og ga raske, ressurssterke svar.

Som en variant av spillet kan betingelsen være å ikke uttale den forbudte bokstaven, dvs. den må erstattes i ord med en hvilken som helst annen.

3. Øvelse "Skjult hint".

I dette spillet er det lov å spørre, men ikke på en veldig vanlig måte.

Vi velger sjåføren og erklærer ham som gjetter. La oss be gjetter om å forlate rommet et øyeblikk eller gå til side. I mellomtiden, la oss gjette et ord. Det må være et substantiv entall, bestående av fire eller fem bokstaver, og alle bokstaver i det må være forskjellige, for eksempel "bord", "mygg", "brett", "seil", etc. Det er mange slike ord, velg at de ikke tar lang tid.

Sjåførens oppgave er å gjette ordet vi har unnfanget. Siden dette er vanskelig, må du hjelpe ham, det vil si foreslå noe, men selvfølgelig ikke direkte, men på en indirekte måte, stole på hans oppfinnsomhet og oppmerksomhet.

Anta at det skjulte ordet er "mygg". Gjetteren vet det ikke.

Jeg ber deg foreslå den første bokstaven, - han vender seg til spillerne.

Det er hans rett å kreve en prompt, og alle tre deltakere i spillet kan spørre, hver på sin måte.

Den første bokstaven i det skjulte ordet "K".

Hvordan kan du foreslå det uten å navngi det direkte?

Dette gjøres på denne måten. Tre spillere uttaler vekselvis ett ord, enstavelse eller tostavelse, som inkluderer bokstaven "K". La oss si at en vil navngi ordet "kompass", en annen - "murmeldyr", den tredje - "slipp".

Bokstaven "K" gjentas i alle tre ordene.

Den som gjetter vil fremheve dette brevet og huske det.

La oss ta den andre bokstaven! krever han.

Tre andre spillere vil fortelle ham den andre bokstaven, si, med disse ordene: "leksjon", "elefant", "føflekk". Ved å fremheve bokstaven "O" gjentatt tre ganger i dem, vil gjetteren prøve å huske det også.

Hvis gjetteren er oppmerksom og ikke blir forvirret i spørsmålene våre, vil vi gi ham rett til å utnevne en ny sjåfør selv for å fortsette spillet. Og hvis han ikke gjetter ordet vi har unnfanget, vil vi igjen tvinge ham til å kjøre: la ham øve oppmerksomheten.

4. Øvelse "Skjult ord".

I spill ser de ofte etter en skjult gjenstand.

Men det er ikke bare gjenstander som kan skjules og finnes. I spillet som vi nå skal bli kjent med, må du lete etter skjulte ord. Og vi vil skjule dem blant andre ord.

I et slikt spill vil årvåkenhet og observasjon ikke lenger hjelpe, andre egenskaper vil være nødvendig: konsentrasjon, oppmerksomhet og oppfinnsomhet. Spillet begynner, som vanlig, med valg av sjåfør. Vi vil "gjemme" ordene, han vil "finne" dem.

La oss be sjåføren forlate rommet en stund og si et kjent ordtak eller replikk fra et kjent dikt. La oss si at vi bestemte oss for å skjule ordtaket "Språket vil bringe til Kiev." La oss dele denne teksten i deler: "språk", "til Kiev", "vil bringe". Hvorfor en slik sammenbrudd er nødvendig vil fremgå av den videre beskrivelsen av spillet.

Sjåføren kommer tilbake. Han blir informert om at ordtaket er "gjemt" og at han begynner å søke etter det, kan stille hvilke som helst tre spørsmål til alle tre deltakere i spillet. Lederen vil forstå at teksten til det skjulte ordtaket er delt inn i tre deler, og at den første personen han henvender seg til med et spørsmål bør sette inn den første delen av den skjulte teksten i svarfrasen, den andre - den andre delen av tekst og den tredje - den siste delen av teksten.

La oss se hvordan det fungerer.

"Hva så du i drømmen din i dag?" – Anta at sjåføren spør en av deltakerne i spillet. Tom må skrive inn den første delen av den skjulte teksten i svaret sitt - ordet "språk", men for å bedre skjule det blant andre ord. Han kan si: "Jeg så i en drøm at jeg kom til en fremmed by, gikk inn i spisesalen, og der serverte de meg en slik rett at det er umulig å uttale navnet: du vil knekke tungen din." "Hvor vokser sitroner?" – la oss si at sjåføren spør en annen. Han kan slutte med en spøk: "I varme land og i min bestefars hage: han bor på en kollektiv gård, tjue kilometer før han når Kiev."

Uttrykket ser ut til å være glatt, men ordene "til Kiev" vil kanskje gjøre sjåføren oppmerksom og legge merke til dem. Det siste spørsmålet, uansett hva det måtte være, kan besvares med et unnvikende svar: «Ikke vær så nysgjerrig, det kommer deg ikke til gode». La nå sjåføren gjette hvilket ordtak vi har unnfanget.

5. Spill "Hva har endret seg?"

Spillet spilles slik. Små gjenstander (viskelær, blyant, notatbok, fyrstikk, etc. i mengden 10-15 stykker) legges ut på bordet og dekkes med avispapir. Den som ønsker å teste observasjonsevnen først, gå til bordet! Han blir tilbudt å gjøre seg kjent med arrangementet av gjenstander innen 30 sekunder (de teller opp til 30); da må han snu ryggen til bordet, mens tre eller fire gjenstander overføres til andre steder. Igjen gis det 30 sekunder til å inspisere gjenstander, hvoretter de igjen dekker dem med et avisark. La oss nå spørre spilleren: hva har endret seg i arrangementet av objekter, hvilke av dem har blitt flyttet?

Ikke anta at dette spørsmålet alltid vil være lett å svare på! Svar vurderes i poeng. For hvert korrekt angitt objekt krediteres spilleren med 1 poeng som seier, men for hver feil trekkes 1 poeng fra antall vunne. En feil vurderes når et objekt navngis som ikke er flyttet til et annet sted.

La oss blande «samlingen» vår ved å ordne gjenstandene i en annen rekkefølge, og kalle en annen deltaker i spillet til bordet. Så en etter en vil alle teammedlemmene bestå testen.

Betingelsene for spillet for alle bør være de samme: hvis fire objekter ble byttet for den første spilleren, blir det samme forskjøvet for resten.

I dette tilfellet er det beste resultatet 4 poeng vunnet. Alle som består testen med et slikt resultat vil bli ansett som vinnere av spillet.

6. Øvelse "Jeg husker alt" (utvikling av oppmerksomhet og hukommelse).

Dette morsomme spillet kan spilles av to, tre eller til og med fire, som konkurrerer om evnen til å huske ord i en gitt rekkefølge.

Overholdelse av denne betingelsen overvåkes av dommeren, som under kampen fører et kontrollark, og skriver ned ordene navngitt av spillerne. Ord velges om et bestemt emne, for eksempel navn på byer, navn på planter eller dyr. La oss si at temaet for spillet er navnene på byer. Selvfølgelig er det bedre å navngi byer kjente, de er lettere å huske.

Så la oss starte spillet. Konkurrentene sitter i en sirkel.

Tula, sier en. Dommeren vil umiddelbart skrive dette ordet på sjekklisten.

Den andre spilleren, som gjentar den navngitte byen, legger til navnet på en annen by:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - den tredje kunngjør.

Hvis tre spiller, går turen tilbake til den første. Han bør legge til et annet navn på listen over byer. For eksempel.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Så hver gang de legger til en by om gangen, må de som spiller på neste tur gjenta alle byene som er nevnt før, nevne dem i samme rekkefølge og ikke gå glipp av en eneste.

Til å begynne med er dette relativt enkelt, men når listen over navn er over et dusin, vil du uunngåelig begynne å stamme. Og dommeren, som tilskriver hvert nylig lagt til ord til kontrollarket sitt, overvåker årvåkent om noen vil savne minst ett av dem.

Den som gjorde feilen blir eliminert fra spillet.

Resten fortsetter å konkurrere til en av dem er vinneren.

Del alle som vil delta i dette spillet i tre. I hver av de tre vil noen være vinneren. Og arranger deretter det siste møtet med vinnerne for tittelen mester i dette interessante spillet.

7. Hvor er hvem sitt hus?

Et spill for utvikling av stabilitet av oppmerksomhet. Gi barnet ditt en tegning av syv forskjellige dyr, som hver skynder seg til sitt eget hus. Linjer kobler dyr til husene deres. Det er nødvendig å bestemme hvor huset er, uten å tegne en blyant langs linjene. Hvis oppgaven er vanskelig for barnet, så tillat det, men legg til slutt blyanten til side.

8. Øvelser for utvikling av motstandskraft og bytte oppmerksomhet.

Du kan spille slik. Gi barnet ditt forskjellige ord: bord, seng, kopp, blyant, bjørn, gaffel osv. Ungen lytter oppmerksomt og klapper i hendene når han kommer over et ord som betyr for eksempel et dyr. Hvis barnet blir forvirret, gjenta spillet fra begynnelsen.

Foreslå en annen gang at barnet står opp hver gang det hører ordet for en plante. Kombiner deretter første og andre oppgave, dvs. smårollingen klapper i hendene når han hører ord for dyr og reiser seg når han sier ord for en plante. Slike og lignende øvelser utvikler oppmerksomhet, hastigheten på distribusjon og veksling av oppmerksomhet, og utvider i tillegg barnets horisont og kognitive aktivitet. Det er bra å gjennomføre slike spill med flere barn, lyst, spenning og premie til vinneren vil gjøre dem enda morsommere.

For å utvikle stabilitet i oppmerksomheten, gi barnet en liten tekst (avis, magasin) og tilby, se gjennom hver linje, å krysse ut en bokstav (for eksempel a). Registrer tid og antall feil. Merk resultatene dine på en graf og analyser dem daglig. Nyt suksess med babyen din. Deretter, for å trene fordelingen og bytte av oppmerksomhet, endre oppgaven. For eksempel slik: "I hver linje, kryss ut bokstaven a, og understrek bokstaven p." Eller slik: "Stryk ut bokstaven a hvis bokstaven r står foran den, og understrek bokstaven a hvis bokstaven n står foran." Registrer tid og feil. Ikke glem å komplimentere babyen din.

9. Oppgave "Hva har endret seg?" (utvikling av observasjon).

Et spill for treningsobservasjon. Det er best å leke med flere barn. Alle er på en linje. Moderatoren ringer ett barn og tilbyr å huske utseendet til hver deltaker i spillet. Dette gis 1-2 minutter. Etter det snur babyen seg bort eller går inn i et annet rom. De gjenværende deltakerne i spillet gjør mindre endringer i kostymet eller frisyren: du kan feste merket eller omvendt ta det av, løsne eller trykke knappen, bytte plass med hverandre, endre frisyren osv. Så må personen som husker navngi de endringene i kostymene til kameratene som han klarte å legge merke til.

Hvis du ikke har muligheten til å samle et stort selskap, kan du endre dette spennende spillet: legg 10 gjenstander på bordet foran barnet, be ham om å vende seg bort og i dette øyeblikk endre arrangementet av gjenstandene. Tilby så å svare på hva som har endret seg.

10. Bilder "Finn forskjellen".

Alle gutta elsker å se på bilder med glede. Du kan kombinere forretning med fornøyelse. Inviter babyen din til å se på bilder der for eksempel to nisser (eller to kattunger eller to fisker) er avbildet. Ved første øyekast er de helt like. Men ser du nærmere, kan du se at dette ikke er tilfelle. La barnet ditt prøve å oppdage forskjellene. Du kan også plukke opp noen bilder med latterlig innhold og be barnet finne inkonsekvenser.

Finn 11 forskjeller

11. Øvelse "Farglegg andre halvdel."

Det er også slike øvelser for utvikling av konsentrasjon. Du må forberede flere halvfargede bilder. Og ungen skal farge den andre halvdelen av bildet på samme måte som den første halvdelen. Denne oppgaven kan kompliseres ved å be barnet om først å fullføre å tegne den andre halvdelen av bildet, og deretter fargelegge det. (Dette kan være en sommerfugl, øyenstikker, hus, tre osv.).

12. Oppgave "Numerisk tabell".

Vis barnet ditt en tabell med et sett med tall fra 1 til 25, som ikke er i noen spesiell rekkefølge. Men først, sørg for at babyen din kjenner alle disse tallene. Fortell ham: "Prøv å finne, vis og si høyt tall fra 1 til 25 så raskt som mulig." De fleste barn 5-7 år fullfører denne oppgaven på 1,5-2 minutter og nesten uten feil.

1

10

11

18

7

16

20

3

14

22

2

25

9

13

24

12

5

21

4

17

19

23

15

6

8

En annen versjon av dette spillet: lag et bord med 25 celler, hvor tallene fra 1 til 35 er skrevet i tilfeldig rekkefølge, hvorav 10 tall mangler. Be barnet finne og vise alle tallene på rad, og skriv ned de manglende tallene (hvis han ikke kan skrive ned tallene, så bare la dem gi dem navn). Registrer tiden det tok for barnet å fullføre denne oppgaven.

Hvis disse øvelsene viste seg å være vanskelige for din sønn eller datter, lag en enklere tabell, for eksempel med 9 celler.

13. En fugl er ikke en fugl.

Et morsomt spill for oppmerksomhet og kunnskap om fugler.
En voksen leser rim. Barnas oppgave er å lytte nøye og, hvis et ord høres som ikke betyr en fugl, gi et signal - å trampe eller klappe. Sørg for å spørre barnet ditt hva som er galt. Forklar:
"Og hvem er flua?"

Fugler ankom:
Duer, pupper,
Fluer og Swifts...

Fugler ankom:
Duer, pupper,
Storker, kråker,
Jackdaws, pasta.,

Fugler ankom:
Duer, pupper,
svaner, mår,
Jackdaws og swifts,
Måker og hvalross

Fugler ankom:
Duer, pupper,
lappvipper, siske,
Jays og slanger.

Fugler ankom:
Duer, pupper,
Måker, pelikaner,
T-skjorter og ørn.
Duer, pupper,
Hegre, nattergaler,
Abborer og spurver.

Fugler ankom:
Duer, pupper,
Ender, gjess, ugler,
Svaler, kyr

NS Fugler fløy:
Duer, pupper,
Pinner og swifts
Sommerfugler, siskin,
Storker, gjøk,
selv scops ugler,
svaner og ender -
og takk for spøken!

14. En ku fløy.

Det må være minst tre spillere. Alle sitter i en sirkel, og snur høyre håndflate ned og venstre håndflate opp, og slår sammen håndflatene med naboens håndflater. På sin side uttaler de versets ord, i takt med ordet, og slår håndflaten til den rette naboen:

En ku fløy, sa ordet.
Hvilket ord sa kua?

Til hvem det er turen til å svare, kaller han et hvilket som helst ord, for eksempel "gress". Hans nabo, sammen med bomullen, sier den første bokstaven i dette ordet - "t", den neste - den andre, og så videre til slutten av ordet, til den siste "a". Den siste spillerens oppgave er ikke å gape og ha tid til å fjerne hånden under den siste klappen.

15. Topp-klapp.

Spill for utvikling av oppmerksomhet, hukommelse.

Programlederen uttaler fraser-begreper - riktige og feil.
Er uttrykket riktig, klapper barna, hvis det ikke stemmer, tramper de.

Eksempler: «Det snør alltid om sommeren». "Poteter spises rå." "Kråken er en trekkfugl". Det er klart at jo eldre barna er, jo mer komplekse bør konseptene være.

16. Spill "Knapp".

To personer spiller. Foran dem er det to identiske sett med knapper, som hver ikke gjentar en eneste knapp. Hver spiller har et spillefelt - dette er en firkant delt inn i celler. En nybegynner setter 3 knapper på feltet sitt, den andre spilleren må se og huske hvor hvilken knapp er. Etter det dekker den første spilleren spillefeltet sitt med et stykke papir, og den andre spilleren må gjenta det samme arrangementet av knapper på feltet sitt.

Jo flere celler og knapper som brukes i spillet, jo vanskeligere blir spillet.
Det samme spillet kan brukes til å utvikle hukommelse, romlig persepsjon og tenkning.

17. Spill "Little Beetle".

"Nå skal vi spille et slikt spill. Du skjønner, det er et felt foran deg, trukket inn i celler. En bille kryper langs dette feltet. Billen beveger seg på kommando. Den kan bevege seg ned, opp, til høyre, venstre. Jeg vil diktere bevegelsene dine, og du vil flytte billen over feltet i ønsket retning. Gjør det mentalt. Du kan ikke tegne eller flytte fingeren over feltet!

Merk følgende? Vi begynte. En celle opp, en celle til venstre. En celle ned. En celle til venstre. En celle ned. Vis meg hvor billen holder til."

(Hvis barnet synes det er vanskelig å utføre oppgaven mentalt, kan du først la ham vise hver eneste bevegelse av billen med fingeren, eller lage en bille og flytte den rundt på åkeren. Det er viktig at som et resultat av det barnet lærer å orientere seg mentalt i cellefeltet).

Du kan finne på en rekke oppgaver for billen. Når feltet med 16 celler er mestret, går du videre til å flytte over feltet med 25, 36 celler, kompliserer oppgavene med trekk: 2 celler på skrå til høyre og ned, 3 celler til venstre, etc.

18. Trening rettet mot å øke graden av oppmerksomhetsfordeling
(evnen til å gjøre flere ting samtidig).

Les en liten setning høyt. Lesing er ledsaget av et mykt trykk med blyanten på bordet. Barn bør lære teksten utenat og telle antall slag.

Du kan gjøre denne øvelsen som en konkurranse: den som telte riktig vant. Vinnerne får for eksempel en rød sirkel. Siden det er bedre å spille flere ganger i leksjonen, blir gevinstberegningen utført på slutten av leksjonen, og vinnerne

på en eller annen måte oppmuntret.

I løpet av timene øker antallet setninger som brukes i teksten.

19. Øvelse på fordeling av oppmerksomhet.

Øvelsen er rettet mot å utvikle barnets evne til å utføre to ulike handlinger samtidig.

a) Barnet tegner sirkler i en notatbok og teller samtidig klappene som den voksne følger tegningen med. Tid for å fullføre oppgaven - 1 min.

Antall sirkler og opptelt antall slag telles. Jo flere sirkler som tegnes og jo riktigere klappene telles, jo høyere poengsum.

b) Oppgaven er lik den forrige. I løpet av 1 minutt må du tegne med begge hender samtidig: med venstre - sirkler, med høyre - trekanter. På slutten telles antall tegnede trekanter og sirkler.

(Trekanter med "avrundede" hjørner telles ikke, det samme gjelder sirkler med "hjørner." Barnets oppgave er å tegne så mange trekanter og sirkler som mulig.)

Foreldre kan selv finne på oppgaver av denne typen. Det kan være tegning og verbal løsning av enkle eksempler; spille inn ord og lytte til et stykke av et dikt osv. Det er viktig å danne en slik kvalitet som støyimmunitet hos et barn.

20. Tren for å øke konsentrasjonen av auditiv oppmerksomhet.

For dette er det veldig praktisk å utføre aritmetiske diktater, men meningen med øvelsen er at hver oppgave består av flere handlinger.

For eksempel sier læreren:

Klasse 3- "To tall er gitt: 54 og 26 ... Legg til det andre sifferet i det andre til det andre sifferet i det første
tall ... og del det resulterende beløpet med det første sifferet i det andre tallet ... Skriv! .. "(Svar: 5)

"To tall er gitt: 56 og 92 ... Del det andre sifferet i det første tallet med det andre sifferet i det andre tallet ... Multipliser den resulterende kvotienten med det første sifferet i det andre tallet ... Skriv! .. " (Svar: 27)

I slike øvelser kan du legge inn et spilløyeblikk: en tryllekunstner og en tryllekunstner som kan gjette tallene: "Tenk på tallet ... legg til 5 til det, trekk nå 2 ... trekk fra tallet du har i tankene . .. og gang den resulterende forskjellen med 4 ... Du klarte det ... "

Øvelsene ovenfor lar deg beholde og konsentrere oppmerksomheten, og dataene som er oppnådd kan indikere et sakte engasjement i arbeidet (med feil løsning av de første oppgavene og riktig løsning av påfølgende) eller rask utmattelse av oppmerksomhet, manglende evne til å opprettholde konsentrasjonen (med riktig løsning av de første oppgavene og feil løsning av de påfølgende) , som lar læreren justere arbeidet sitt avhengig av oppnådde resultater.

21. Tren for konsentrasjon og stabilitet av oppmerksomhet.

Skoleelever oppfordres til å skrive om følgende linjer uten feil:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMAS
HESKLALLA ESSANESSAS DETALJ

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

c) RETABRERT NORASOTANNA
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) VANNTETT
SERAFINNETESTOLE
EMMASEDATONOV

f) GRASEMBLADOVOUNT

g) BY VERATON
KLOROFONIMAT
DARRISVATENORRA

h) LIONOSANDER

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLLIADZE

j) MAZOVRATONYLOTO LOV

k) MUSERLONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

m) BERMOTINAUCHIGTODEBSHOZHANUI
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

22. Øvelse «Følg mønsteret» (konsentrasjonstrening).

Øvelsen inkluderer oppgaven med å tegne ganske komplekse, men repeterende mønstre.
Hvert av mønstrene krever barnets økte oppmerksomhet, fordi krever at han utfører flere påfølgende handlinger:

a) analyse av hvert element i mønsteret;
b) korrekt gjengivelse av hvert element;
c) opprettholde sekvensen i lang tid.

Når du utfører slike oppgaver, er det viktig ikke bare hvor nøyaktig barnet gjengir mønsteret (konsentrasjon av oppmerksomhet), men også hvor lenge han kan jobbe uten feil. Prøv derfor å gradvis øke utførelsestiden for ett mønster hver gang. Til å begynne med er 5 minutter nok.

Etter at du har mestret de "cellulære" mønstrene, gå videre til mer komplekse mønstre på et rent ark.

For å fullføre denne typen oppgave, er det praktisk å lage skjemaer på forhånd med et annet antall rader med sirkler, trekanter eller firkanter. Skjemaer kan representeres av et blandet sett med former. For eksempel en rad med firkanter, en rad med sirkler, en rad med trekanter osv.

Oppgaven kan suppleres med å be barnet sjekke mønsterets riktighet og rette feil.

23. Trening rettet mot å trene oppmerksomhetsbytte.

For å trene oppmerksomhetsbytte brukes øvelser basert på testen "Rød-svarte tabeller".

Til leksjonen brukes tabeller med tall i svart og rødt, hvor rekkefølgen stadig endres. Arbeidsrekkefølgen forblir uendret:

1. stadie- vurder tabellen og finn i rekkefølge alle de svarte tallene fra 1 til 12;
Trinn 2- vurder tabellen og finn alle de røde tallene i omvendt rekkefølge fra 12 til 1;
Trinn 3- det er nødvendig å vekselvis søke etter svarte tall i direkte rekkefølge fra 1 til 12, og røde tall i omvendt rekkefølge fra 12 til 1.

Etter at barnet har tilfredsstillende resultater for antall sifre foreslått ovenfor, kan antallet økes først til 16 (begge), og deretter til 24 (dvs. svart - fra 1 til 24, rød - fra 24 til 1).

Den samme oppgaven kan endres ved å erstatte tallene med bokstaver. For eksempel må svarte bokstaver skrives ut i alfabetisk rekkefølge, og røde bokstaver i omvendt rekkefølge. Siden denne oppgaven er vanskeligere enn de forrige, er det tilrådelig å bruke den etter at barna lærer godt hvordan de skal takle de numeriske alternativene, selve tabellen bør ikke bestå av mer enn 9-16 celler (dvs. antall svarte bokstaver overstiger ikke 8, og antallet røde - 7).

Når barna har gjort betydelige fremskritt i arbeidet med tabellene ovenfor, kan oppgaven være komplisert.

Barn bør finne røde og svarte tall på bordet som tilbys dem vekselvis og skrive ned bare bokstavene som tilsvarer disse tallene, og de røde tallene må finnes i synkende rekkefølge, og svarte tall i stigende rekkefølge. De første foreslåtte tabellene bør ikke inneholde mer enn 13 svarte tallpar - bokstaver og 12 røde tallpar - bokstaver. Arbeidet går slik:

Det røde tallet 12, vi skriver bokstaven P, så det svarte tallet 1, vi skriver bokstaven B, så det røde tallet 11, vi skriver bokstaven I, det svarte tallet 2, vi skriver bokstaven H ...
Med det vellykkede arbeidet til barn kan antallet par økes til 24 røde tallpar - bokstaver og 24 svarte tallpar - bokstaver.

3 - A

11 - Og

4 - C

6 - D

10 - B

5 - M

8 - E

2 - H

9 - K

4 - F

12 - R

1 - B

8 - H

8 - M

7 - H

7 - F

5 B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - A

3 - K

1 - B

6 - X

12 - Og

24. Øvelser for å trene fordeling og selektivitet av oppmerksomhet.

Ord settes inn blant den alfabetiske teksten. Barnet må finne og fremheve disse ordene.

Eksempel (ord som barnet trenger å understreke er i kursiv):

b Sol itranv bord ryujust vinduåååå en bil
Beklager rosen euncide varme mylrkvt en pose ldchev en fisk th

25. Øvelse «Bevisprøve» (utvikling av evnen til å analysere skrevne ord).

Denne øvelsen er rettet mot å utvikle evnen til å analysere de skrevne ordene, å "se" bokstavene i dem, og som et resultat danne oppmerksomhet. Det er et spill basert på "korrekturlesing"-testen. Gamle bøker som kun egner seg for avfallspapir med stor skrift blir tatt for det. I løpet av 5 minutter (kun 5) blir barn bedt om å krysse ut alle bokstavene "a" de møter. Samtidig er det fastsatt at hvis gutta savner mer enn fire bokstaver, så taper de, fire eller færre pasninger - de vant. Vinnerne får for eksempel grønne sjetonger. Siden det er bedre å spille hver dag, er det bedre å telle gevinstene en gang i uken, og vinnerne blir belønnet med noe ...

Oppgavene sjekkes av gutta selv – en nabo med en nabo. Hvis de ikke merker noen hull, selv om barn i denne alderen er mer avhengige av andres arbeid enn av sitt eget, spiller det ingen rolle, det viktigste er at barnet i flere minutter vil være i en tilstand av konsentrasjon.

Da kan spillet gjøres vanskeligere.

For eksempel, kryss ut den første bokstaven i hver linje:

Neste trinn er å krysse ut en bokstav i linjen og understreke den andre.
For eksempel er "e" krysset ut, og bokstaven "m" er understreket.

Et annet alternativ: "Først understreker vi en bokstav, og krysser ut den andre, deretter på kommandoen:" Oppmerksomhet! "Arbeidet går omvendt - vi krysser ut den første og understreker den andre."

For eksempel, "1. del av arbeidet:" C "- vi understreker," O "- vi krysser ut, på kommandoen:" Oppmerksomhet! " "- understrek".

Merk følgende!

26. Øvelse for dannelse av mindfulness hos elever på skolen.

En lignende øvelse kan gjennomføres på undervisningsmateriell ved å tilby elevene en grammatisk analyse av flere tekster. I teksten er det nødvendig å understreke med én linje

substantiv og adjektiver - to, deretter ved kommandoen "Oppmerksomhet!" - tvert imot: substantiv - to, og adjektiver - ett.

For eksempel:

27. Tren for å utvikle selvkontroll"Gjør det samme"

Nødvendig inventar: et sett med geometriske former laget av papp (trekanter, sirkler, firkanter, trapeser, etc.).
Tilby å legge til enkle mønstre eller tegninger fra de geometriske formene som er tilgjengelige for barnet i henhold til et gitt mønster, for eksempel:
kvadrat av trekanter;
fiskebein fra trekanter;
et mønster av geometriske former;
dekomponere geometriske former i en gitt rekkefølge.
Alternativene for oppgavene i dette spillet kan være forskjellige.

28. Tren for å utvikle selvkontroll "Redd ordet v hemmelig"

Spillet lærer barnet lang tid ledes av en gitt regel.
Forklar barnet spillereglene: du sier ordene som barnet må gjenta etter deg, bortsett fra navn, for eksempel dyr - de kan ikke gjentas.
I stedet, etter å ha hørt navnet på dyret, bør barnet lydløst klappe i hendene én gang.
Eksempel på ordliste: vindu, stol, kamille, bjørn, fløtekaramell, hirse, skulder, hamster, garderobe, kornblomst, bok, mår, hus, sang, gopher, etc.
Andre varianter av reglene i spillet:
Du kan ikke gjenta ord som begynner med lyden [p].
Du kan ikke gjenta jentenavn.
Når barnet begynner å følge regelen uten feil, gå videre til spillet med samtidig bruk av to regler. For eksempel:
Du kan ikke gjenta navn på fugler, du må merke dem med ett klapp.
Du kan ikke gjenta navnene på objekter som har en rund form (eller blå farge), du må merke dem med to klapp.
Legg inn et konkurranseelement. Få ett straffepoeng for hver feil. Skriv ned resultatet av spillet og sammenlign det med resultatet fra forrige spill. Barnet må passe på at jo mer det leker, jo bedre blir det.
Husk å bytte rolle med barnet ditt.

29. Tren for å utvikle selvkontroll "Bukvoyzhka"

Fortell barnet ditt en historie:
Den uheldige bokstaven "a" blir jaget av den fråtsende Bukvoyezhka. Redd henne. Skjul alle bokstavene "a" i denne setningen: "Katten så musen."
Og nå er oppgaven vanskeligere. Skriv om historien, bare legg inn prikker i stedet for bokstaven "s".
«Et rødt ekorn hoppet av en gren. Grenen lå ved siden av husets tak. En ingefærkatt sov på taket. Ingefærekornet og ingefærkatten ble redde for hverandre og skyndte seg i forskjellige retninger."
Merknad til foreldre: Tilstanden i denne aktiviteten kan være hva som helst. Sett for eksempel inn prikker i stedet for bokstavene "o" eller "e", i stedet for myke tegn eller sibilanter. Dermed kan hver tekst brukes flere ganger.

30. Tren for å utvikle selvkontroll Fe lærling »

Nødvendig inventar: kort med stavelser.
La oss gjøre om bokstaven "a" til bokstaven "o".
Vis barnet ditt stavelseskortene. Det burde han ikke
bare les dem, men i alle tilfeller når det oppstår
bokstaven "a", endre den til "o": ka - ko, ra - ro, ma - mo
etc.
Når du jobber med denne øvelsen, kan du finne på en rekke oppgaver for barnet. For eksempel:
hopp over (ikke les) alle stavelser som begynner med "p" eller "k", eller en vokal. I stedet må du uttale ordet "ekstra";
endre i stavelser "p" til lyden "s".

31. Tren for å utvikle selvkontroll "Sommerfuglbrev"

Nødvendig inventar: en spillebane i et bur med bokstaver i annen rekkefølge, en figur av en sommerfugl.
Fortell barnet ditt: "Sommerfuglen skrev et brev til deg. Du kan lese den hvis du følger nøye med på hvordan hun flyr, hvilke blomster hun sitter på. Bokstaver lever på blomstene, du må skrive dem ned i notatboken din, slik at du så kan legge til et ord ut av dem. Husk: en sommerfugl flyr bare til neste celle, den kan ikke fly langt."
Tenk på forhånd hvilket ord som skal oppnås, og lag en "romlig" instruksjon.
Prøv å la barnet følge biens flukter kun med øynene, uten å dra fingeren over feltet.
Eksempel på et spill:
"Sommerfuglen satt på bokstaven" y ". Skriv ned dette brevet. Sommerfuglen fløy videre. Hold styr på flyretningen og stoppestedene hennes. Opp, opp, opp, stopp. Skriv ned brevet. Ned, stopp. Skriv ned brevet. Høyre, opp, stopp. Skriv ned brevet. Venstre, venstre, ned, stopp. Skriv ned brevet. Hvilket ord kom ut?"

Dette spillet kan spilles mange ganger.

32. Øvelse for utvikling av oppmerksomhet "Min favorittfrukt"

Øvelsen lar lederen skape en arbeidsholdning i gruppen, hukommelsen utvikles også, evnen til å konsentrere seg over lang tid utvikles.

Gruppemedlemmer presenterer seg selv i en sirkel. Hver deltaker kaller seg selv ved navn og navngir sin favorittfrukt; den andre - navnet på den forrige og hans favorittfrukt, hans navn og hans favorittfrukt; den tredje - navnene på de to foregående og navnene på favorittfruktene deres, og deretter navnet deres og favorittfrukten, etc. Sistnevnte bør derfor gi navn og navn på favorittfruktene til alle medlemmene i gruppen.

33. Utviklingsøvelsekonsentrasjon, fordeling oppmerksomhet "Jeg kommer ikke på avveie"

Psykologen tilbyr følgende oppgaver:

telle høyt fra 1 til 31, men emnet skal ikke nevne tall som inkluderer tre eller multipler av tre. I stedet for disse tallene bør han si: «Jeg kommer ikke på avveie». For eksempel: "En, to, jeg vil ikke gå meg vill, fire, fem, jeg vil ikke gå meg vill ..."

Eksempel på riktig telling: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _funksjon står for tall som ikke kan uttales).

34. Øvelse for utvikling av visuell oppmerksomhet "Observasjon"

I dette spillet avsløres sammenhengene mellom oppmerksomhet og visuelt minne.

Barn inviteres til å beskrive i detalj skolegården, veien fra hjem til skole, fra hukommelsen, hva de har sett hundrevis av ganger. Yngre skolebarn lager slike beskrivelser muntlig, og klassekameratene deres fullfører de manglende detaljene.

35. Øvelse for utvikling av konsentrasjon av oppmerksomhet "Fly 1"

Denne øvelsen krever et brett med en 3x3 ni-cellers spillebane på linje og en liten sugekopp (eller et stykke plastelina). Sugekoppen fungerer som en "trent flue". Brettet plasseres vertikalt og lederen forklarer deltakerne at bevegelsen av "flua" fra en celle til en annen skjer ved å gi den kommandoer, som den lydig utfører. Ved en av de fire mulige kommandoene ("opp", "ned", "høyre" og "venstre"), beveger "fly" seg i henhold til kommandoen til den tilstøtende cellen. Startposisjonen til "fluen" er den sentrale cellen på spillefeltet. Lagene gis av deltakerne etter tur. Spillerne må, ubønnhørlig se på bevegelsene til "fluen", hindre den fra å forlate spillefeltet.

Etter alle disse forklaringene begynner selve spillet. Den holdes på et tenkt felt, som hver av deltakerne representerer foran seg. Hvis noen mister tråden i spillet, eller "ser" at "fluen" har forlatt banen, gir han kommandoen "Stopp" og returnerer "fluen" til den sentrale firkanten og starter spillet på nytt. Flua krever konstant konsentrasjon fra spillerne.

36. Øvelse for utvikling av konsentrasjon, stabilitet av oppmerksomhet "Selector"

Til øvelsen velges en av deltakerne i spillet - "mottakeren". Resten av gruppa – «senderne» – er opptatt med hver telling høyt fra forskjellige tall og i forskjellige retninger. «Mottakeren» holder en stang i hånden og lytter i stillhet. Han må stille inn på hver «sender» etter tur. Hvis det er vanskelig for ham å høre denne eller den "senderen", kan han få ham til å snakke høyere med en imperativ gest. Hvis det er for lett for ham, kan han skru ned lyden. Etter at "mottakeren" har jobbet nok, overfører han stangen til naboen, og han blir selv "senderen". I løpet av spillet gjør tryllestaven en hel sirkel.

37. Øvelse for utvikling av å bytte oppmerksomhet, vilkårlighet ved å utføre bevegelser "Flyer - flyr ikke"

Barn sitter eller står i en halvsirkel. Verten navngir elementene. Hvis gjenstanden flyr, rekker barn opp hendene. Hvis den ikke flyr, senkes barnehendene. Lederen kan bevisst gjøre feil, mange barn vil få hendene løftet ufrivillig, i kraft av imitasjon. Det er nødvendig å holde i tide og ikke løfte hendene når et flyløst objekt er navngitt.

38. Utviklingsøvelsekonsentrasjonoppmerksomhet "bursdagen min"

Medlemmene av gruppen, som i forrige versjon, bytter på å kalle navnene sine, men hvert medlem legger til fødselsdatoen til navnet sitt. Den andre er navnet på den forrige og fødselsdatoen hans, hans navn og fødselsdatoen hans, den tredje er navnene og fødselsdagene til de to foregående og hans navn og fødselsdatoen, etc. Sistnevnte må derfor oppgi navn og dato for bursdager til alle medlemmene i gruppen.

39. Øvelse for utvikling av bærekraftig oppmerksomhet "Ladoshka"

Deltakerne sitter i en sirkel og legger håndflatene på naboens knær: høyre håndflate på venstre kne til naboen til høyre, og venstre håndflate på naboens høyre kne til venstre. Meningen med spillet er at håndflatene heves én etter én, dvs. en "bølge" av stigende palmer løp. Etter innledende trening elimineres håndflatene som er hevet på feil tidspunkt eller ikke hevet til rett tid fra spillet.

40. Øvelse for utvikling av å skifte oppmerksomhet "Spiselig - uspiselig"

Lederen kaster på sin side en ball til deltakerne og navngir samtidig gjenstandene (spiselige og uspiselige). Hvis gjenstanden er spiselig, fanges ballen, hvis ikke, kastes den.

41. Trening for utvikling av konsentrasjon, bytte oppmerksomhet "Fly"

Øvelsen utføres på samme måte som den forrige versjonen, bare i en mer komplisert versjon: antall fluer økes (det er to av dem). Fluekommandoer serveres separat.

42. Øvelse for utvikling av visuell oppmerksomhet, hukommelse "Den mest oppmerksomme"

Deltakerne må stå i en halvsirkel og identifisere føreren. Sjåføren prøver å huske rekkefølgen til spillerne i noen sekunder. Så, på kommando, snur han seg bort og navngir rekkefølgen kameratene står i. Alle spillere må i tur og orden besøke førerplassen. Det er verdt å belønne de som ikke tar feil med applaus.

43. Øvelse for utvikling av auditiv oppmerksomhet, auditiv hukommelse "Telefon"

Den verbale beskjeden hviskes rundt i en sirkel til den kommer tilbake til den første spilleren.

Eventyr "Boble, halm og bastsko"

Det var en gang en boble, et sugerør og en bastsko. De gikk inn i skogen for å hogge ved; nådde elven og vet ikke hvordan jeg skal krysse den. Lapot sier til boblen: "Bubble, la oss svømme på deg?" "Nei," sier boblen, "det er best å la halmen trekkes fra land til land, så krysser vi det!"

Halmen ble trukket over; bastskoen gikk over den, og den brast. Basten falt i vannet, og boblen begynte å le – lo, lo og sprakk!

44. Anagrammer og rebuser.

anagrammer og ekskluder det ekstra ordet

1. BEROVOY, PRADOEL, GAPOYUP, CHLASKOTA;
2. LARMDAEM, MANOCHED, KLADERAS, ROSIBAK;
3. POLYDEVES, MATOKAS, NULOHDOSP, KOLIRI;
4. DATET, BUNEKICH, DASHRAKAN, SOlesyp.

1. NOTKLOB, KABOCHBA, KRUCHA, LOVARS;
2. ELEVTIZOR, PUMOKTER, CHELIKA, NOMIROT;
3. KRIPKAS, NIANIPO, LARNETK, KOLOMO.

1. MAROKSHA, BOKASA, TSURIKA, NYAVIS;
2. VOKMOR, KLAVES, FELTOKAR, TULIK;
3. TERYUPI, TURNAS, RAAST, LYAZEM.

1. BORSUG, GENS, BUSINESS, LOTEP;
2. AZHAR, KINKO, ZHYLI, KSANI;
3. BUSH, OLET, KASHAP, FRASH.

1. UROCHKASNEG, MASHKARO, VOROZHDEST, AROKPOD;
2. KAYOL, SHAKIR, LANSHYD, LANDAGIR;
3. VEZDAZ, SVEACH, ROTT, ZHLYAP.

1. LOKOBYA, NDARINMA, RUSHAG, GRIND;
2. SONLARK, VINAMAL, RIEPO, TIRABUNO;
3. MAIZ, GYUVA, KATOSAM, NESG.

1. ELOR, BEIN, DYP, VASO;
2. UGLE, PAKHACHERE, KODILKRO, SHKAGULA;
3. LAONSE, GRIT, NASTE, FRIZZA.

1. TOOFBALL, NETNIS, ZALU, KEYHOK;
2. ASKIKR, SHIKARANDA, BOMAL, SLOCHI;
3. CHUTA, ZIKAFI, MIYAKHI, LOGIYABIO.

1. RYS, FIRKE, METANAS, CHYAM;
2. GROPI, FETAKON, CHRUKA, TROT;
3. NALZHUR, BLASACO, SCASISO, SOMMER.

1. REBEZA, CELONS, OSNAS, JALOBNYA;
2. GLEMM, SIVALEK, ASLOM, DYSHLAN;
3. RELP, RAMT, AIM, SNERIG.

1. TAPT, VERKTØY, FASHK, UHAM;
2. ABYR, DUMEZA, RESLOK, FINDEL;
3. ELV, BLUKNIK, MALAZENIK, KVINNE.

1. GARCH, SVORETSK, TRIZHS, URETSOG;
2. KASHOK, RIETER, LIKOL, SATAK;
3. DYSHLAN, KALFIA, NETAMO, CHIKVANODU;
4. DEZPO, TUSKAK, SITAK, SOMMER.

1. EZDPO, TSINOZHNI, KAGOLI, KITNA;
2. GRIT, VEL, UZHK, PAGERD;
3. NITSAGUSE, BOCHKABA, CHKARU, VYAKCHER;
4. BLOKK, RUSHAG, BASAKOL, MONLEY.

1. TRAB, GROW, ONCLE, PORN;
2. SAKOCH, VINYASH, ROVED, UDOCACH;
3. ELOP, CHMYA, BANKIT, TAROV;
4. DIORA, ELETVIZOR, KACHASH, ELETFON.

1. LIGRAB, KALOD, SURAP, TACAN;
2. CHUBRO, RUSAP, CHIMYAK, SKALKAKA;
3. PLYASHA, MAPANA, PKEKA, KISNO;
4. CHERKINA, LIMANA, BASAKOL, ZEMKANILA.

1. OSINOVIKPOD, BASAKOL, BEREZOVIKPOD, CHKALISI;
2. STIKAMNAGI, LPAVAINE, RADETET, LAYVOBOL;
3. POTKOM, LAZHANBAK, DORMIOP, TSEOGUR.

1. ZHERONOEOM, MOLINAD, STIGNASHT, ZHORINOEP;
2. ZHLAP, KRETCHA, TORKRAT, KESOP;
3. KAMAI, TYROSH, FRASH, KISON.

1. WAIT, CHENIEEP, ZHULA, TONZ;
2. VOZORAP, TSYASEM, VEZDAZ, CHON;
3. OLTE, TSELNOS, WINGNIP, EROM.

1. IVIK, RONOVA, NABAN, SHURAG;
2. GENS, TARM, ARPEL, MYA;
3. BREZA, TMESANA, FIG, ELV.

1. TANAEMS, FIREC, GIRTH, VOGORT;
2. HÅR, PANSESJ. SHAKTIRMA, RILGOLA;
3. LOTOPOK, TENAS, FARASAN, ONOK.

1. TURO, END, TELOMAS, ERVECH;
2. BASAKOL, CHINAVET, LECASED, KOKORO;
3. TSAYAZ, KLOV, GAYUPOP, RÅVARE.

1.LASTIPLIN, SKIRAK, RANDASHIKA, NAPAMKA;
2.RASHCHEBUKA, DILKOROK, ZNAYNEKA, SHPAKOLYAK;
3.RUKSK, RITUKSK, ROZHENOEMO, VAXOM.

Løs rebus

Litteratur:

1. Kruglov Yu.G. Russiske folkeeventyr - M .: Education, 1983.

2. Panfilova M.A. Spillterapi for kommunikasjon - M .: Forlag GNOM and D, 2000.

3. Rogov E.I. Håndbok for en praktisk psykolog - M .: VLADOS, 1999.

4. Stolyarenko L. D. Fundamentals of Psychology - Rostov-on-Don: Phoenix, 1999.