রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

ইউআর-এর শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

এসইআই এসপিও "সারাপুল পেডাগোজিকাল কলেজ"

বিষয়: প্রিস্কুল বয়সে উপলব্ধি।

সম্পাদিত:

ছাত্র দল 313-1

বিশেষত্ব 050704:

"প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা"

ইভানোভা ভাসিলিনা

চেক করা হয়েছে:

গ্যালিয়ামোভা জি.ডি.

2009

ভূমিকা

উপলব্ধি আমাদের ইন্দ্রিয়ের উপর প্রভাবের মুহূর্তে বস্তু এবং বাস্তবতার ঘটনার প্রতিফলন।

উপলব্ধির মৌলিক বৈশিষ্ট্য, বিশেষ করে এর অর্থপূর্ণতার বিবেচনা থেকে, এটি দেখা যায় যে এটি অনেক অবস্থার উপর নির্ভর করে বিভিন্ন ফলাফল দিতে পারে। এটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে শর্তগুলি একজন ব্যক্তির দ্বারা সম্পাদিত উপলব্ধির ক্রিয়াগুলির প্রকৃতি নির্ধারণ করে এবং এর ফলাফল উপলব্ধির ক্রিয়াগুলির বৈশিষ্ট্যগুলির উপর নির্ভর করে।

উপলব্ধির ক্রিয়াগুলি, যে কোনও জ্ঞানীয় ক্রিয়াগুলির মতো, নির্দিষ্ট সমস্যাগুলি সমাধান করার লক্ষ্যে থাকে। সবচেয়ে সাধারণ কাজ যা একজন ব্যক্তি উপলব্ধির সাহায্যে সমাধান করে তা হল বস্তু এবং ঘটনাগুলির বাহ্যিক বৈশিষ্ট্যগুলি প্রতিষ্ঠা করা এবং তাদের স্বীকৃতি দেওয়া। এই ধরনের কাজগুলি আক্ষরিকভাবে প্রতিটি পদক্ষেপে এবং একটি প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা সম্মুখীন হয়, একটি নিয়ম হিসাবে, তারা প্রায় স্বয়ংক্রিয়ভাবে সমাধান করা হয়। উপলব্ধির কাজগুলি বিশেষ উপায়ের সাহায্যে সমাধান করা হয়। এটি, অন্যান্য ক্ষেত্রের মতো, জ্ঞান, তবে একটি বিশেষ ধরণের জ্ঞান - বস্তুর বাহ্যিক বৈশিষ্ট্যগুলির প্রধান নমুনার চাক্ষুষ উপস্থাপনা - সংবেদনশীল মান। সংবেদনশীল মানগুলি মানবজাতি দ্বারা তৈরি করা হয়েছে, যা বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক উদ্দেশ্য অনুসারে প্রতিটি ধরণের বৈশিষ্ট্যকে বিভক্ত এবং পদ্ধতিগত করেছে।

উপলব্ধির প্রকারভেদ

আমরা জানালার বাইরে ল্যান্ডস্কেপ দেখি, গান এবং মানুষের বক্তৃতা শুনি, প্রস্ফুটিত লিলাকের গন্ধ ধরি - এগুলি বিভিন্ন ধরণের উপলব্ধি। কোন ইন্দ্রিয় অঙ্গটি প্রধানত উপলব্ধির সাথে জড়িত তার উপর নির্ভর করে, এখানে রয়েছে: চাক্ষুষ, শ্রবণ, স্পর্শকাতর, ঘ্রাণশক্তি, স্বাদ উপলব্ধি

উপলব্ধি করার সময়, আমরা বস্তু এবং ঘটনার বাহ্যিক বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে তথ্য পাই - তাদের আকৃতি, আকার, রঙ, গন্ধ, স্বাদ, শব্দ - এবং এই বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা আমরা বস্তু এবং ঘটনাগুলিকে চিনতে পারি।

উপলব্ধিগত বৈশিষ্ট্য

উপলব্ধির প্রধান বৈশিষ্ট্য হল এর বস্তুনিষ্ঠতা, অর্থপূর্ণতা এবং স্থিরতা।

উপলব্ধির বস্তুনিষ্ঠতা এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে আমরা সর্বদা বাইরের বিশ্ব থেকে আমরা যে ইমপ্রেশনগুলি পাই তা এক বা অন্য বস্তু এবং ঘটনার সাথে সম্পর্কিত করি। আমরা শুধু লাল কিছু দেখি না, কিন্তু একটি লাল পতাকা, একটি লাল ফুল, আমরা মানুষের কথার শব্দ শুনি, আমরা মিছরির স্বাদ উপলব্ধি করি। ক্ষেত্রে যখন ইম্প্রেশনের উত্স আমাদের কাছে অজানা, আমরা এটি নির্ধারণ করার চেষ্টা করি।

এর অর্থপূর্ণতা উপলব্ধির বস্তুনিষ্ঠতার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। কিছু উপলব্ধি করে, আমরা আমাদের অভিজ্ঞতা ব্যবহার করি, অনিচ্ছাকৃতভাবে প্রাপ্ত ইম্প্রেশনগুলিতে যোগ করি যা আমরা আগে পেয়েছি এবং সেই কারণেই আমরা এমন বস্তুগুলিকে চিনতে পারি যা ইম্প্রেশনের উত্স হিসাবে কাজ করে।

বস্তু এবং তাদের বৈশিষ্ট্য উপলব্ধি করে, আমরা পরিচিত ধরনের বস্তু এবং বৈশিষ্ট্য উল্লেখ করে তাদের নাম দিই। এই ধরনের নামকরণ আরও সুনির্দিষ্ট, নির্দিষ্ট এবং আরও সাধারণ হতে পারে, তবে এটি সর্বদা মানুষের উপলব্ধির সাথে জড়িত।

উপলব্ধির অর্থপূর্ণতা এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে বিভিন্ন মানুষ তাদের অতীত অভিজ্ঞতা, অবস্থা, স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে একই বস্তু এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলিকে ভিন্নভাবে উপলব্ধি করতে পারে। উপলব্ধির উপর একটি বিশেষভাবে শক্তিশালী প্রভাব মনোভাব দ্বারা প্রয়োগ করা হয় - নির্দিষ্ট কিছু দেখার প্রত্যাশা।

উপলব্ধির স্থিরতা (স্থিরতা) হল বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির উপলব্ধির আপেক্ষিক স্বাধীনতা - তাদের আকৃতি, আকার, রঙ - এই উপলব্ধিটি ঘটে এমন অবস্থা থেকে। যখন আমরা বস্তুর দিকে তাকাই, তাদের চিত্রগুলি আমাদের চোখের রেটিনায় প্রদর্শিত হয়। এই চিত্রগুলি নাটকীয়ভাবে পরিবর্তিত হয় যখন বস্তুগুলি নিজেরাই নড়াচড়া করে, বা যখন আমরা নিজেরা নড়াচড়া করি, বস্তুর দূরত্ব বা আমাদের সাথে তাদের অবস্থান পরিবর্তন করে।

প্রিস্কুল বয়সে, আছে: আকৃতি এবং আকারের উপলব্ধি, প্লট ছবির উপলব্ধি, সময়ের উপলব্ধি, স্থান উপলব্ধি, শিল্পকর্মের উপলব্ধি।

আকার এবং আকারের উপলব্ধি।

একটি প্রিস্কুল শিশুর উপলব্ধি অনিচ্ছাকৃত। শিশুরা তাদের উপলব্ধি নিয়ন্ত্রণ করতে জানে না, তারা স্বাধীনভাবে এই বা সেই বস্তুটিকে বিশ্লেষণ করতে পারে না, বস্তুতে হাইলাইট করা অপরিহার্য নয়, তবে গৌণ বৈশিষ্ট্যগুলি, যা এই বস্তুটিকে অন্যদের পটভূমি থেকে স্পষ্টভাবে আলাদা করে। প্রি-স্কুল বয়সে, শিশুটি মানসিকভাবে দৃশ্যমান বস্তুগুলিকে অংশে ভাগ করার ক্ষমতা বিকাশ করে এবং তারপরে সেগুলিকে একত্রিত করে।

একটি প্রিস্কুল শিশু, যখন বস্তুগুলি উপলব্ধি করে, প্রথমে তার আকৃতির দিকে মনোযোগ দেয়, তারপরে আকার এবং শুধুমাত্র প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের শেষের দিকে - রঙের দিকে। একটি বস্তুর রঙ একটি প্রিস্কুলারের জন্য একটি শনাক্তকরণ বৈশিষ্ট্য তখনই যখন অন্য একটি অগ্রণী বৈশিষ্ট্য (আকৃতি) কোনো কারণে কোনো সংকেত মান পায়নি। সন্তানের জন্য কোন কাজটি সেট করা হয়েছে তা গুরুত্বপূর্ণ: যদি আপনাকে একটি অনুরূপ পটভূমিতে একটি রঙিন চিত্রকে "লুকানোর" প্রয়োজন হয়, তবে আপনি যদি এক-রঙের পরিসংখ্যান - একটি ফর্মের প্যাটার্ন তৈরি করেন তবে রঙ সিদ্ধান্তমূলক হয়ে যায়। কখনও কখনও preschoolers একই সময়ে উভয় লক্ষণ ফোকাস করতে পারেন.

একটি বস্তুর এক বা অন্য বৈশিষ্ট্যের জন্য সন্তানের পছন্দ নির্ধারণে, একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা শব্দের অন্তর্গত। বস্তু ঠিক করা, শব্দটি তার প্রধান সনাক্তকরণ বৈশিষ্ট্য হিসাবে ফর্ম হাইলাইট করে। কিন্তু অল্প বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের মধ্যে, ফর্মটি বিষয়বস্তুর সাথে একত্রিত হয়, যা শিশুর যেকোনো নতুন ফর্মের বস্তুনিষ্ঠতায় উদ্ভাসিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, 3-4 বছর বয়সীরা একটি ত্রিভুজ একটি ছাদ, একটি আয়তক্ষেত্রে একটি জানালা, একটি বৃত্তে একটি সূর্য ইত্যাদি দেখতে পায় এবং 5-6 বছর বয়সীরা ইতিমধ্যেই একটি এর সাথে সাদৃশ্য দ্বারা আকৃতিটি হাইলাইট করতে পারে নির্দিষ্ট বস্তু, বলছে যে বৃত্তটি একটি চাকার মতো, ঘনক্ষেত্রটি সাবানের দণ্ডের মতো এবং সিলিন্ডারটি একটি কাচের মতো।

জ্যামিতিক আকারের নামগুলি আয়ত্ত করার পরে, প্রিস্কুলাররা অবাধে সংশ্লিষ্ট ফর্মগুলির সাথে কাজ করে, তাদের পরিচিত জিনিসগুলির মধ্যে খুঁজে পায়, অর্থাৎ, তারা ফর্মটিকে বিষয়বস্তু থেকে আলাদা করে বলে যে দরজাটি একটি আয়তক্ষেত্র, প্লেটটি একটি বৃত্ত, ইত্যাদি এইভাবে, ফর্মটি প্রিস্কুলারের জন্য একটি সংকেত অর্থ অর্জন করে এবং এর সাধারণীকৃত অর্থ শিশু দ্বারা একটি শব্দ হিসাবে মনোনীত হয়।

শিশুদের জন্য আধুনিক কম্পিউটার প্রোগ্রামগুলির মধ্যে, শিশুদের মধ্যে সংবেদনশীল মান গঠনের জন্য পর্যাপ্ত সংখ্যক গেম রয়েছে, যা শিশুকে আকার এবং রঙের নাম আয়ত্ত করতে সহায়তা করে। এই মানগুলি প্রিস্কুল বয়সে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানসিক গুণাবলীর গঠন প্রদান করে। একই সময়ে, বাচ্চাদের আলাদাভাবে এবং একই সাথে আকার, রঙ বা আকারের উভয় মান দেওয়া হয়, যা এক বা অন্য বস্তুতে "লুকানো" থাকে এবং যা শিশুকে অবশ্যই খুঁজে বের করতে হবে। কম্পিউটার গেমগুলিতে, সাধারণ ক্লাসের বিপরীতে, একটি নির্দিষ্ট চিত্রের উপর একটি স্ট্যান্ডার্ড (উদাহরণস্বরূপ, একটি বর্গক্ষেত্র বা একটি বৃত্ত) আরোপ করা সম্ভব, শিশুকে তার ভুলগুলি দেখান এবং শিশু নিজেই ত্রুটিটির কারণ খুঁজে বের করতে এবং এটি সংশোধন করতে পারে, যা অন্যান্য গেমে বাস্তবায়ন করা কঠিন। সঠিকভাবে একত্রিত চিত্রের "পুনরুজ্জীবন", উজ্জ্বল রং এবং বাদ্যযন্ত্রের সঙ্গতি সঠিক উত্তরের জন্য অনুসন্ধানকে উদ্দীপিত করে এবং শিশুদের ক্লান্ত হতে দেয় না, যেমনটি প্রায়শই স্বাভাবিক ক্রিয়াকলাপের সময় হয়।

অনেক বাচ্চাদের কম্পিউটার প্রোগ্রাম তাদের গঠনে রঙিন পৃষ্ঠাগুলি অন্তর্ভুক্ত করে, যা প্রি-স্কুলারকে দ্রুত খেলার উপায়ে রঙের নাম শিখতে সহায়তা করে।

প্লট ছবি উপলব্ধি

একটি preschooler এর উপলব্ধি বৈশিষ্ট্যযুক্তসমন্বয়বাদ সেগুলো. বিষয়টি এর একটি তুচ্ছ অংশের ভিত্তিতে বোঝা যায়, সমগ্রটির উপলব্ধি তার বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে নয়। এই বৈশিষ্ট্যটি প্রায়শই প্রিস্কুলারদের মধ্যে উদ্ভাসিত হয় যখন ছবিতে বস্তু এবং তাদের চিত্রগুলি, সেইসাথে সমগ্র পর্ব এবং ঘটনাগুলি উপলব্ধি করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি পরীক্ষায়, শিশুদের একটি বৃদ্ধ ব্যক্তির চিত্র দেখতে বলা হয়েছিল যিনি একটি বিশাল বান্ডিল এবং বিভিন্ন জিনিস (বালতি, মপ, বুট) সহ একটি কার্ট টেনে নিয়ে যাচ্ছেন যা স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান। বেশিরভাগ 4-5 বছরের শিশুরা বলেছিল যে "চাচা একটি ঘোড়া নিয়ে যাচ্ছেন।" শিশুটি গিঁটটিকে একটি ঘোড়া হিসাবে উপলব্ধি করে কারণ এর একটি কোণ অস্পষ্টভাবে তাকে ঘোড়ার মাথার কথা মনে করিয়ে দেয়। এই জাতীয় ভুলগুলি প্রায়শই পুনরাবৃত্তি হয় যখন একটি শিশু খারাপভাবে, অস্পষ্টভাবে চিত্রিত বস্তুগুলি উপলব্ধি করে, যখন বস্তুর যে কোনও অংশ যা একটি প্রিস্কুলারকে কিছু মনে করিয়ে দেয় তার জন্য একটি রেফারেন্স হয়ে উঠতে পারে। অতএব, তার সাথে কাজ করার সময় স্টাইলাইজড চিত্রগুলি ব্যবহার করার সময় একটি শিশুর মধ্যে প্রায়শই সমন্বয়বাদের ঘটনা লক্ষ্য করা যায়, যখন শিল্পী, কোনও বস্তুর আসল রূপের স্বচ্ছতা লঙ্ঘন করে, তার অতিরঞ্জন অবলম্বন করে, চিত্রের কিছু নিয়মাবলীতে, যা শিশুদের কাছে সুপরিচিত বস্তুকেও চিনতে কষ্ট করে।

কম্পিউটার প্রোগ্রাম নির্বাচন করার সময় শিশুদের উপলব্ধি উপরোক্ত বৈশিষ্ট্য অ্যাকাউন্টে নেওয়া উচিত। আসল বিষয়টি হ'ল প্রায়শই শিল্পী যারা বাচ্চাদের কম্পিউটার গেমের গ্রাফিক অংশ তৈরি করে তারা চিত্রগুলির স্টাইলাইজেশন অবলম্বন করে। উদাহরণস্বরূপ, "নিউ ডিস্ক" কোম্পানির "টিম এবং টম" গেমগুলির পূর্বে উল্লিখিত সিরিজে, বেশ কয়েকটি প্রাণীর চিত্রের স্টাইলাইজেশনের ভিত্তিতে কিছু চরিত্র তৈরি করা হয়েছে, কখনও কখনও এটি নির্ধারণ করা এমনকি একজন প্রাপ্তবয়স্কের পক্ষেও কঠিন। শিল্পীর মনে কোন প্রাণী ছিল: একটি খরগোশ একটি ক্যাঙ্গারু, একটি ফড়িং থেকে একটি ইঁদুর, ইত্যাদি থেকে খুব আলাদা নয়।

একজন প্রিস্কুলারকে এমন চরিত্রগুলির দ্বারা আরও ভালভাবে বোঝা যায় যার ধরনটি একটি শিশুর চিত্রের উপর ভিত্তি করে: মাথাটি শরীরের সাথে সম্পর্কিত, বড় চোখ, গোলাকার গাল, একটি "শিশুসুলভ" হাসির সাথে প্রসারিত হয়। Z-এর ভিত্তিতে তৈরি করা ছবির চেয়ে উজ্জ্বল সমতল ছবিগুলি শিশুদের কাছে কাছাকাছি এবং আরও বোধগম্যডি-প্রযুক্তি, বিশেষ করে যেহেতু মানুষের উপলব্ধি মূলত দ্বি-মাত্রিক এবং এমনকি একজন প্রাপ্তবয়স্ক পিসি ব্যবহারকারীও ত্রিমাত্রিক গ্রাফিক্সের সমস্ত আনন্দকে পুরোপুরি উপলব্ধি করতে সক্ষম হবেন না। এই কারণেই বাচ্চারা ওয়াল্ট ডিজনি কার্টুন দ্বারা অনুপ্রাণিত খেলনাগুলির সাথে খেলা উপভোগ করে। এই ধরনের মহৎ দ্বি-মাত্রিক গ্রাফিক্সের উদাহরণ হতে পারে গেম "বাম্বি", "পিগলেটস বিগ গেম", গার্হস্থ্য পণ্য থেকে আমরা 1C দ্বারা "লিওপোল্ডের কটেজ" গেমটিকে আলাদা করতে পারি।

এটি লক্ষ করা উচিত যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের পক্ষে ছবিটি সঠিকভাবে উপলব্ধি করা কঠিন। প্রথমে, তারা খণ্ডিত উপলব্ধি দ্বারা প্রভাবিত হয়, অর্থাৎ, পৃথক বস্তুর স্বীকৃতি যা একে অপরের সাথে কোনভাবেই সংযুক্ত নয়। অতএব, 3-4 বছর বয়সী শিশুদের জন্য, স্ক্রিনে খুব সাধারণ ছবি অফার করা প্রয়োজন, যার উপর শুধুমাত্র একটি বস্তু রয়েছে, যা গঠনে সহজ।

5 - 6 বছর বয়সী শিশুরা ইতিমধ্যে 6 বছর বয়সী থেকে শুরু করে অক্ষরগুলি তৈরি করা ক্রিয়াগুলিকে ভালভাবে ক্যাপচার করে, প্রিস্কুলাররা বস্তু এবং ঘটনার (কারণ, সংযোগ, পরিস্থিতি, লক্ষ্য) মধ্যে সম্পর্কের সন্ধান করে। চিত্রগুলিকে ব্যাখ্যা করার সময়, বয়স্ক প্রি-স্কুলাররা সক্রিয়ভাবে তাদের অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে, ছবিতে (বা পর্দায়) চিত্রিত সমগ্র পরিস্থিতি বোঝার মাধ্যমে বস্তুর মধ্যে অভ্যন্তরীণ সংযোগগুলি প্রকাশ করে। একটি প্রিস্কুল শিশুর দ্বারা একটি ছবির বোঝার স্তর নির্ভর করে তার বিষয়বস্তুর উপর (এটি তার কাছে কতটা পরিচিত), ছবির কাঠামো বা প্লটের স্থির প্রকৃতির উপর। অতএব, প্রিস্কুলার যত কম বয়সী, শিশুদের কম্পিউটার প্রোগ্রামে ছবি ব্যবহার করা তত সহজ হওয়া উচিত। অল্প বয়স্ক প্রিস্কুলারদের জন্য, গতিশীল প্লট ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয় না: অক্ষর এবং বস্তুগুলি স্থির, বড় এবং সামান্য রঙের বৈচিত্র্যের সাথে হওয়া উচিত। গেমটিতে অন্তর্ভুক্ত বস্তু এবং অক্ষরগুলি অল্প বয়স্ক প্রিস্কুলারের কাছে পরিচিত এবং বোধগম্য হওয়া উচিত।

শিশুরা "শিশুদের" কণ্ঠস্বর দ্বারা কণ্ঠ দেওয়া প্রধান চরিত্র হিসাবে প্রাণীদের পছন্দ করে। যদি নতুন, স্পষ্টতই অপরিচিত বস্তুগুলিকে গেমটিতে প্রবর্তন করা হয়, তবে সেগুলি পরিষ্কারভাবে নাম দেওয়া উচিত এবং ছবি-প্লটে তাদের মধ্যে একটির বেশি হওয়া উচিত নয়। জ্ঞানীয় দক্ষতা প্রশিক্ষণের জন্য ডিজাইন করা প্রোগ্রামগুলিতে যখন অনেকগুলি অপরিচিত বিষয় চালু করা হয়, তখন একটি শিশুর জন্য প্রস্তাবিত কাজগুলি সম্পূর্ণ করা কঠিন। উদাহরণস্বরূপ, 3-4 বছর বয়সী একটি শিশু একটি কেরোসিন বাতি, একটি এয়ারশিপ বা একটি প্রিন্টিং প্রেসকে মুখস্থ করার জন্য বস্তু হিসাবে উপলব্ধি করতে পারে না।

ছোট ছোট বিবরণ এবং বস্তুর প্রাচুর্য সহ জটিল প্লটগুলি শুধুমাত্র প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের শেষে পাওয়া যায়, তাই বেশিরভাগ প্রিস্কুলাররা কৌশল এবং গেম খেলতে আগ্রহী নয়।আরটিএস-গেমস ( রিয়ালসময়কৌশল) শুধুমাত্র প্লেয়ারের জন্য সেট করা কাজগুলির জটিলতার কারণে নয়, স্ক্রিনে দেখানো গেমের দৃশ্যগুলিকে পর্যাপ্তভাবে উপলব্ধি করতে অক্ষমতার কারণেও, ছোট চলমান বস্তু এবং বিবরণ দিয়ে পরিপূর্ণ। 6 বছর বয়সী বাবা-মা যাদের বাড়িতে একটি কম্পিউটার রয়েছে তাদের মধ্যে আমাদের জরিপ দেখায় যে বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের (বেশিরভাগই ছেলেরা) একটি ছোট অংশ কৌশল গেম খেলে।

প্লটের উপলব্ধি বিকাশের লক্ষ্যে কম্পিউটার প্রোগ্রামগুলি (এই ধরণের গেমটি দেশী এবং বিদেশী পণ্যগুলির মধ্যে খুব সাধারণ) গেমগুলি অন্তর্ভুক্ত করে যেখানে আপনাকে বিভিন্ন অংশ থেকে একটি ছবি একত্রিত করতে হবে। গেমগুলি অসুবিধার মাত্রা অনুযায়ী পরিবর্তিত হতে পারে, কারণ ছবিটি 8, 12, 16, 24 এবং 48 অংশে বিভক্ত। অতএব, এই জাতীয় গেমগুলি আরও জটিল সংস্করণে 5 থেকে 7 বছর বয়সী শিশুদের দেওয়া যেতে পারে। যেহেতু খেলা চলাকালীন অনেকগুলি ভেরিয়েন্টে খেলোয়াড়দের দ্বারা স্কোর করা সময় এবং পয়েন্টগুলি গণনা করা হয়, তাই এই জাতীয় গেমগুলি শুধুমাত্র ব্যক্তিগতভাবে নয়, একটি গেম-প্রতিযোগিতার আকারে সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপেও শিশুদের দেওয়া যেতে পারে।

শিক্ষক এবং শিক্ষক, 5-6 বছর বয়সী বাচ্চাদের সাথে কাজ করে, শিশুদের মূল ছবিটির দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত, যা অবশ্যই সাবধানে বিবেচনা করা এবং মনে রাখা উচিত, কারণ এটি ছাড়া এটি অংশগুলি থেকে একত্রিত করা অসম্ভব। এভাবেই শিশুরা স্বেচ্ছায় মুখস্থ ও মনোযোগের ভিত্তি তৈরি করে, যা স্বাভাবিক মানসিক বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয়।

সময়ের উপলব্ধি

একটি শিশুর জন্য সময়ের উপলব্ধি স্থান উপলব্ধির চেয়ে অনেক বেশি কঠিন কাজ। এটি জ্ঞানের বস্তু হিসাবে সময়ের প্রকৃতি এবং একটি প্রিস্কুলারের জীবনে এর ভূমিকার কারণে। প্রথমত, সময়ের উপলব্ধির জন্য, একজন ব্যক্তির একটি বিশেষ বিশ্লেষক নেই, এটি আন্দোলন বা জীবন প্রক্রিয়ার ছন্দের মাধ্যমে শেখা হয়: একটি শিশুর জন্য, এটি প্রতিদিনের রুটিন (ঘুম, খাবার, হাঁটা ইত্যাদি)। একটি প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে, সময়ের উপলব্ধি হল একটি সিস্টেমে একত্রিত একাধিক বিশ্লেষকের সমন্বিত কাজের ফলাফল; একটি শিশুর মধ্যে, বিশ্লেষকদের এখনও এমন কোন সমন্বিত কাজ নেই। দ্বিতীয়ত, সময়ের উপলব্ধি বিষয়গত, যেহেতু এটি ব্যক্তির নিজের অবস্থার উপর নির্ভর করে (ক্রিয়াকলাপের তীব্রতা, প্রত্যাশার অবস্থা, উত্সাহ ইত্যাদি)। তৃতীয়ত, সাময়িক সম্পর্কের নাম পরিবর্তনযোগ্য: "আগামীকাল" "আজ" হয়ে যায় এবং "আজ" হয়ে যায় "গতকাল"। সময়ের এই ধরনের অদৃশ্যতা একটি প্রিস্কুলারের পক্ষে এটি উপলব্ধি করা কঠিন করে তোলে।

অল্পবয়সী এবং মধ্য প্রি-স্কুলাররা প্রতিদিনের ঘটনাগুলির দ্বারা একচেটিয়াভাবে সময়মতো পরিচালিত হয়: "আমরা প্রাতঃরাশ করি - এর অর্থ সকাল", "শুতে যান - সন্ধ্যায়"। এটা লক্ষণীয় যে একজন প্রি-স্কুলার একটি দিনের ঘুমের সমাপ্তিটিকে একটি নতুন দিনের শুরু হিসাবে বিবেচনা করতে পারে। ধীরে ধীরে, শিশুটি প্রাকৃতিক ঘটনা অনুসারে সময় নির্ধারণ করতে শুরু করে: "শীতকালে এটি এখনও সকালে পুরোপুরি আলো নয়", "এটি ইতিমধ্যে সন্ধ্যায় অন্ধকার, সূর্য নেই।" বয়স্ক প্রি-স্কুলার ঋতুগুলিকে আয়ত্ত করে, প্রথমে ঋতু পরিবর্তনের সাথে পরিবর্তিত পোশাক দ্বারা, তারপরে প্রাকৃতিক লক্ষণগুলির দ্বারা: "পাতাগুলি শরত্কালে পড়ে এবং বসন্তে প্রস্ফুটিত হয়" ইত্যাদি।

বিভিন্ন কোম্পানির বেশ কয়েকটি গেম প্রোগ্রাম ঋতু অধ্যয়নের জন্য নিবেদিত। উদাহরণস্বরূপ, "সিরিল এবং মেথোডিয়াস" কোম্পানির "টাওয়ার অফ নলেজ" ইতিমধ্যে উল্লিখিত গেমটিতে, শিশুকে অবশ্যই জানালার বাইরের আবহাওয়া অনুসারে প্রধান চরিত্রের পোশাক পরতে হবে (তুষার - বুট এবং কোট, সূর্য এবং সবুজ পাতা - টি। - শার্ট এবং শর্টস, ইত্যাদি)।

শিশুদের জন্য সবচেয়ে কঠিন জিনিস হল অতীত কল্পনা করা এবং সেই বিশাল অংশগুলি যা এটি দখল করতে পারে। একটি ছোট প্রিস্কুলার জন্য, শুধুমাত্র একটি সংজ্ঞা আছে: "এটি অনেক আগে ছিল।" সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সে, এই অনির্দিষ্ট "দীর্ঘকাল আগে", কিছু অস্থায়ী ল্যান্ডমার্ক উপস্থিত হয়: "এটি যুদ্ধের আগে ছিল।" গেমের প্রোগ্রামগুলি, যার প্লটটি ঐতিহাসিক ঘটনা এবং যুগের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, শিশুকে অতীতের জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়, দেখায় যে এটি কত বৈচিত্র্যময় এবং দীর্ঘ।

সময়ের প্রথম পার্থক্যের একটি চিহ্ন হল "প্রথম", "তারপর", "আগে", "তার পরে" শব্দগুলির উপস্থিতি। ঘড়ির সাথে পরিচিতি মানুষের ইচ্ছা এবং কার্যকলাপ থেকে সময়ের স্বাধীনতা বোঝার একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ, শিশুদের অহংকেন্দ্রিকতা কাটিয়ে ওঠার আরেকটি মাইলফলক।

বয়স্ক প্রিস্কুলারদের সময়ের সাথে পরিচিত করার জন্য, আমাদের মতে, ইতিমধ্যে উল্লিখিত গেম প্রোগ্রাম "টাওয়ার অফ নলেজ" বেশ কার্যকর, যাতে শিশু যে কোনও উপায়ে তীরগুলি সাজাতে পারে এবং কম্পিউটার তাকে নির্বাচিত সময় বলে। সময়টি তীর দিয়ে ঘড়িতে এবং ইলেকট্রনিক স্কোরবোর্ডে উভয়ই দেখানো হয়।

স্থান উপলব্ধি

প্রিস্কুল বয়সে, স্থানের উপলব্ধি নিবিড়ভাবে বিকশিত হতে থাকে। শিশুটি "শীর্ষ" - "নীচে", "উপরে" - "নীচে", "দূর" - "বন্ধ", "এর জন্য" - "আগে", "ডান" - "বাম" ইত্যাদি ধারণাগুলি আয়ত্ত করে। শুধুমাত্র প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালের শেষের দিকে শিশু তার নিজের অবস্থান থেকে স্বাধীন, মহাকাশে একটি অভিযোজন গড়ে তোলে। তবে বিশেষ প্রশিক্ষণের সাথে এই জাতীয় অভিযোজন একটু আগে তৈরি করা যেতে পারে, যখন শিশুটি বিভিন্ন কোণ থেকে তাদের পারস্পরিক অবস্থান বিবেচনা করে স্বতন্ত্রভাবে মহাকাশে বস্তুগুলিকে স্থানান্তর করতে পারে। কম্পিউটারাইজড শিক্ষার মাধ্যমে, শিশুকে স্থানিক সম্পর্ক আয়ত্ত করতে সাহায্য করাও সম্ভব। এর জন্য, এমন গেমগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন যেখানে শিশুর ভার্চুয়াল স্পেসে বস্তুগুলি সরানোর সুযোগ রয়েছে। আমরা লক্ষ্য করেছি যে এই ধরনের গেম প্রোগ্রামগুলি কেবল স্থানিক উপলব্ধিই নয়, ত্রিমাত্রিক চিন্তাভাবনার বিকাশকেও উদ্দীপিত করে। এই ধরনের একটি গেম প্রোগ্রামের একটি উদাহরণ হতে পারে "ক্লিফোর্ড স্কুলের জন্য প্রস্তুত হচ্ছে", যেখানে "ক্লাইম্বিং" গেমটিতে শিশুকে মহাকাশে ত্রিমাত্রিক আরোহণের পরিসংখ্যানের বিভিন্ন অংশ স্থাপন করতে হবে। সমস্ত ধরণের গোলকধাঁধা যেখানে আপনাকে একটি নির্দিষ্ট বস্তুর নেতৃত্ব দিতে হবে, সেইসাথে যে গেমগুলিতে আপনাকে দ্রুত একটি চিত্র ধরতে হবে এবং এটি সঠিক জায়গায় রাখতে হবে, শিশুর স্থানিক উপস্থাপনাগুলিও বিকাশ করে। যদিও এই গেমগুলির বেশিরভাগই বেশ জটিল এবং বয়স্কদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে (প্রায় 10-12 বছর বয়সী), প্রি-স্কুলারদের জন্য বিশেষ পরিবর্তন রয়েছে যা শুধুমাত্র শেখার জন্য নয়, সংশোধনের জন্যও ব্যবহার করা যেতে পারে, যেমন ভিজ্যুয়াল, মোটর বা ভিজ্যুয়াল সংশোধন করা ঘাটতি। 5-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে স্থানিক সমন্বয়।

প্রি-স্কুল বয়সের শেষে, শিশুরা বস্তুর দৈর্ঘ্য, প্রস্থ, উচ্চতা, আকৃতি এবং আয়তন পরিমাপ করতে শেখে। কিন্তু কম্পিউটার ব্যবহার করে নির্দেশিত মান নির্ধারণের জন্য কাজগুলি সম্পন্ন করার সাফল্য বস্তুর সাথে সরাসরি কাজ করার পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতার পরিমাণের উপর নির্ভর করে। যদিও 5 বছর বয়সী প্রি-স্কুলারদের সংখ্যাগরিষ্ঠরা পর্দায় ফিতাগুলির মধ্যে সবচেয়ে সংকীর্ণ এবং গেমের নায়কদের মধ্যে সবচেয়ে লম্বা, ইত্যাদি বেছে নিতে পারে।

শিল্পকর্মের উপলব্ধি

সৌন্দর্যের উপলব্ধি শিশুর সামাজিক বিকাশের একটি পণ্য। ইতিমধ্যেই প্রিস্কুল বয়সে, শিশুরা "সুন্দর" এবং "কুৎসিত" এর মতো ধারণাগুলি ব্যবহার করে। একই সময়ে, এই ধারণাগুলি "খারাপ" এবং "ভাল" ধারণাগুলির সাথে একত্রিত হয়: "সবকিছু ভাল সুন্দর", এবং "সবকিছুই খারাপ"। এটি রূপকথা, চলচ্চিত্র, কার্টুনে মূর্ত সাংস্কৃতিক মনোভাব সহ শিশুর কাছে আসে। দুষ্ট নায়ক প্রায়শই ভীতিকর হয়, তার পোশাকে গাঢ় রঙ এবং শেড প্রাধান্য পায়, ভাল নায়ক সুদর্শন, উজ্জ্বল পোশাক পরে, প্রায়শই তার পোশাকে সোনালী এবং সাদা রঙ থাকে। অতএব, বাচ্চারা, তাদের জন্য যা অপ্রীতিকর তা আঁকতে, অন্ধকার টোন এবং তীব্র ছায়া ব্যবহার করে এটিকে জোরদারভাবে অসাবধানভাবে চিত্রিত করে। যখন তারা তাদের আনন্দদায়ক চিত্রগুলি চিত্রিত করে, তারা উজ্জ্বল এবং বিশুদ্ধ রং ব্যবহার করে সেগুলি যত্ন সহকারে আঁকে। সুতরাং, শিল্পের কাজের উপলব্ধি একটি জটিল মানসিক প্রক্রিয়া, যার মধ্যে কেবল চিত্রটির স্বীকৃতি এবং বোঝার অন্তর্ভুক্ত নয়, অনুভূতের সংবেদনশীল রঙ, এটির প্রতি একটি নির্দিষ্ট মনোভাবও অন্তর্ভুক্ত। অবশ্যই, প্রিস্কুলারদের মান বিচার এখনও আদিম, কিন্তু তারা শুধুমাত্র সুন্দর বোধ করার ক্ষমতা নয়, প্রশংসা করারও সাক্ষ্য দেয়।

শৈল্পিক উপলব্ধিতে, প্রি-স্কুলারের জন্য চিত্রের ঘনিষ্ঠতা এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতার ডিগ্রি গুরুত্বপূর্ণ। সম্পদশালী, হাস্যকর চরিত্রের ভূমিকায় 3-4 বছর বয়সী শিশুরা নৃতাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যযুক্ত প্রাণী দেখতে পছন্দ করে, তাই উপরে বর্ণিত ডিজনি চরিত্রগুলি তাদের কাছে এত জনপ্রিয়। এই বয়সের একটি শিশুকে বোঝার জন্য সবচেয়ে সহজলভ্য হ'ল একটি চরিত্রের মুখের অভিব্যক্তিতে প্রকাশিত আবেগগুলি, ভঙ্গি এবং অঙ্গভঙ্গিতে প্রকাশ করা সংবেদনশীল বিষয়বস্তু উপলব্ধি করা আরও বেশি কঠিন, বিশেষত যখন এটি সম্পর্কের বর্ণনার মাধ্যমে মূর্ত হয়। একই সময়ে, নায়কের মুখে কী ধরনের আবেগ প্রদর্শিত হয় তা গুরুত্বপূর্ণ: প্রিস্কুলাররা দুঃখ এবং বিষণ্ণতার অভিব্যক্তির চেয়ে আনন্দ এবং ক্রোধের আবেগকে আরও সহজে ধরে ফেলে। গড় প্রিস্কুলাররা যেমন পশু চরিত্র, রূপকথার ছোট পুরুষ এবং একই বয়সের বাচ্চারা। এটা কোন কাকতালীয় ঘটনা নয় যে এই বয়সের অনেক শিশু একই নামের গেমে বড় কুকুর ক্লিফোর্ডের ছবি পছন্দ করে (চিত্র 2.9), কারণ এটি নিরাপত্তা এবং নিরাপত্তার অনুভূতি তৈরি করে। বয়স্ক প্রি-স্কুলাররা প্রায়শই আরও বিনোদনমূলক এবং সম্পদপূর্ণ, মজাদার চরিত্রগুলির প্রতি আকৃষ্ট হয়।

শিশুদের মধ্যে শৈল্পিক উপলব্ধি বিকাশের প্রক্রিয়াতে, শিল্পের কাজের অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলির একটি বোঝাপড়া দেখা যায়, যা এটির আরও পর্যাপ্ত এবং গভীর উপলব্ধির দিকে পরিচালিত করে। সঙ্গীত, চিত্রকলা, শৈল্পিক শব্দের দক্ষ ব্যবহার তাদের মধ্যে মূর্ত শৈল্পিক চিত্রগুলিকে আরও গভীরভাবে উপলব্ধি করতে সহায়তা করে।

একটি প্রি-স্কুলারের শৈল্পিক উপলব্ধির বিকাশকে বিশেষ শিক্ষণ কৌশল দ্বারা সহজতর করা যেতে পারে, যা সম্প্রতি এই উদ্দেশ্যে বিশেষভাবে ডিজাইন করা বেশ কয়েকটি উন্নয়নশীল কম্পিউটার প্রোগ্রাম দ্বারা ব্যবহৃত হয়েছে।

উপসংহার

বস্তুর আকৃতি, রঙ, আকার সম্পর্কে শিশুদের ধারণাগুলির প্রসারণ এবং গভীরতা মূলত এই ধারণাগুলির পদ্ধতিগতকরণের কারণে ঘটে। সুতরাং, রঙের সাথে পরিচিত হয়ে, শিশুরা বর্ণালীতে রঙের ক্রম সম্পর্কে, উষ্ণ এবং ঠান্ডা রঙে তাদের বিভাজন সম্পর্কে, বর্ণালীর রঙের মধ্যে একটি মধ্যবর্তী অবস্থান দখল করে এমন শেডগুলি সম্পর্কে শিখে। একটি বস্তুর রঙ নির্ধারণ করে, তারা অন্যান্য রঙের মধ্যে তার স্থান স্থাপন করে।

ফর্মগুলির সাথে পরিচিতি তাদের গ্রুপিং আয়ত্ত করে, বৃত্তাকার এবং রেকটিলাইনারে বিভক্ত করে, একে অপরের থেকে ফর্ম এবং তাদের সংযোগের মধ্যে পার্থক্য সম্পর্কে ধারণা, এক ফর্ম থেকে অন্য রূপান্তরিত হওয়ার সম্ভাবনা সম্পর্কে গভীর হয়।

উপলব্ধির ক্রিয়াগুলির ফলাফল হ'ল বস্তু এবং ঘটনার চিত্র, তাদের বাহ্যিক বৈশিষ্ট্য। তাদের সম্পূর্ণতা, বিশদ, স্পষ্টতা এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, সঠিকতা নির্ভর করে উপলব্ধির ক্রিয়াগুলি কতটা সফলভাবে সঞ্চালিত হয়, একজন ব্যক্তি কতটা ভালভাবে তাদের আয়ত্ত করে। এটি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রভাবিত করে যখন উপলব্ধির আগে জটিল কাজগুলি উত্থাপিত হয়, তবে তারা দৈনন্দিন জীবনেও নিজেকে প্রকাশ করে। যে ব্যক্তিরা একটি পরিষ্কার এবং দ্রুত উপলব্ধি দ্বারা আলাদা করা হয় তারা অন্যদের কাছে অদৃশ্য বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি লক্ষ্য করে।

যদিও উপলব্ধির ক্রিয়া সম্পাদন করার সময় একজন ব্যক্তির অতীত অভিজ্ঞতা, ধারণা এবং জ্ঞানের স্টক অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, উপলব্ধির ফলে যে চিত্রগুলি উদ্ভূত হয় তা পরিবর্তন করা যায় না, এমনকি এটি জেনেও যে সেগুলি ভুল। সুতরাং যদি একজন ব্যক্তিকে বিশেষ চশমা পরানো হয় যা দৃশ্যমান বস্তুগুলিকে ঘুরিয়ে দেয় বা "ভিতরে ঘুরিয়ে দেয়" তবে সে জানে কী ভুল, কিন্তু তার চিত্রগুলি সংশোধন করতে অক্ষম। এই ধরনের সংশোধন ধীরে ধীরে আসে, যেমন উপলব্ধির নতুন ক্রিয়া বিকাশ করা হয়, পরিবর্তিত অবস্থার সাথে অভিযোজন।

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা

ভেঞ্জার এল.এ., মুখিনা ভি.এস. মনোবিজ্ঞান: শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক। বিশেষ উপর uch-sch. "প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা"। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1988।

Kozlova S.A., Kulikova T.A. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা: শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক। গড় ped পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান - ২য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং অতিরিক্ত - এম।: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2000।

Uruntaeva G.A. প্রাক বিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞান: মাধ্যমিক শিক্ষাগত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক। - এম।: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 1996।

ভূমিকা………………………………………………………………………………………………………

উপলব্ধির প্রকারগুলি ………………………………………………………………………………………………

উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য ……………………………………………………………………………………….

আকৃতি এবং আকারের উপলব্ধি………………………………………………………………

প্লট ছবির উপলব্ধি………………………………………………………………………

সময়ের উপলব্ধি………………………………………………………………………………

স্থানের উপলব্ধি………………………………………………………………………

শিল্পকর্মের উপলব্ধি………………………………………………

উপসংহার ……………………………………………………………………………………………….

রেফারেন্স এর তালিকা……………………………………………………………..

একটি শিশুর জীবনের প্রথম মাসগুলিতে উপলব্ধির প্রাথমিক রূপগুলি খুব তাড়াতাড়ি বিকশিত হতে শুরু করে, কারণ সে জটিল উদ্দীপনায় শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবি বিকাশ করে। জীবনের প্রথম বছরের শিশুদের মধ্যে জটিল উদ্দীপকের পার্থক্য এখনও খুব অসম্পূর্ণ এবং বড় বয়সে ঘটে যাওয়া পার্থক্য থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা। এটি এই কারণে যে শিশুদের মধ্যে উত্তেজনার প্রক্রিয়াগুলি বাধার উপর প্রাধান্য পায়।

একই সময়ে, উভয় প্রক্রিয়ার একটি মহান অস্থিরতা রয়েছে, তাদের বিস্তৃত বিকিরণ এবং এর ফলস্বরূপ, পার্থক্যের ভুলতা এবং অসঙ্গতি। প্রাক-বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুরা উপলব্ধি এবং তাদের উচ্চ মানসিক সমৃদ্ধির বিশদ বিবরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

একটি ছোট শিশু, প্রথমত, চকচকে এবং চলমান বস্তু, অস্বাভাবিক শব্দ এবং গন্ধকে হাইলাইট করে, যা তার মানসিক এবং অভিমুখী প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে। অভিজ্ঞতার অভাবের কারণে, তিনি এখনও অবজেক্টের প্রধান এবং প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে গৌণগুলি থেকে আলাদা করতে পারেন না। এর জন্য প্রয়োজনীয় শর্তযুক্ত রিফ্লেক্স সংযোগগুলি কেবল তখনই দেখা দেয় যখন আপনি খেলা এবং অনুশীলনের প্রক্রিয়ায় বস্তুর সাথে কাজ করেন।

কর্মের সাথে উপলব্ধির সরাসরি সংযোগ - একটি চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য এবং শিশুদের মধ্যে উপলব্ধি বিকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত। একটি নতুন বস্তু দেখে, শিশু এটির কাছে পৌঁছায়, এটিকে তুলে নেয় এবং এটিকে ম্যানিপুলেট করে, ধীরে ধীরে এর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং দিকগুলিকে হাইলাইট করে।

তাই তাদের একটি সঠিক এবং আরো এবং আরো বিস্তারিত উপলব্ধি গঠনের জন্য বস্তুর সাথে সন্তানের কর্মের মহান গুরুত্ব। শিশুদের জন্য মহান অসুবিধা হল বস্তুর স্থানিক বৈশিষ্ট্যের উপলব্ধি। তাদের উপলব্ধির জন্য প্রয়োজনীয় চাক্ষুষ, গতিশীল এবং স্পর্শকাতর সংবেদনগুলির সংযোগ শিশুদের মধ্যে তৈরি হয় যখন তারা বস্তুর আকার এবং আকৃতির সাথে কার্যত পরিচিত হয়, তাদের সাথে কাজ করে এবং দূরত্বের মধ্যে পার্থক্য করার ক্ষমতা বিকশিত হয় যখন শিশু স্বাধীনভাবে হাঁটতে শুরু করে এবং কম বা বেশি গুরুত্বপূর্ণ দূরত্ব সরান।

অপর্যাপ্ত অনুশীলনের কারণে, ছোট বাচ্চাদের ভিজ্যুয়াল-মোটর সংযোগগুলি এখনও অসম্পূর্ণ। তাই তাদের রৈখিক এবং গভীর চোখের ভুলতা। বিশেষত প্রায়শই শিশুরা দূরবর্তী বস্তুর আকারে ভুল করে এবং অঙ্কনে দৃষ্টিভঙ্গির উপলব্ধি শুধুমাত্র প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সের শেষে অর্জন করা হয় এবং প্রায়শই বিশেষ অনুশীলনের প্রয়োজন হয়।

বিমূর্ত জ্যামিতিক আকার (বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, ত্রিভুজ) নির্দিষ্ট বস্তুর আকৃতির সাথে প্রিস্কুলারদের উপলব্ধিতে যুক্ত থাকে (শিশুরা প্রায়শই একটি ত্রিভুজকে "ঘর", একটি বৃত্ত - একটি "চাকা" ইত্যাদি বলে); এবং শুধুমাত্র পরে, যখন তারা জ্যামিতিক পরিসংখ্যানের নাম শিখে, তখন বস্তুর অন্যান্য বৈশিষ্ট্য নির্বিশেষে প্রদত্ত ফর্ম এবং এর সঠিক পার্থক্য সম্পর্কে তাদের কি একটি সাধারণ ধারণা থাকে।

সন্তানের জন্য আরও বড় অসুবিধা হল সময়ের উপলব্ধি। 2-2.5 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, এটি এখনও বেশ অস্পষ্ট, অপ্রত্যাশিত। "গতকাল", "আগামীকাল", "আগের", "পরে", ইত্যাদি ধারণার শিশুদের দ্বারা সঠিক ব্যবহার, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, শুধুমাত্র প্রায় 4 বছরের জন্য উল্লেখ করা হয়, যখন পৃথক সময়ের সময়কাল (একটি ঘন্টা, আধা ঘন্টা, 5-10 মিনিট) প্রায়ই বিভ্রান্ত হয় এবং ছয়-সাত বছর বয়সী শিশুরা।

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মৌখিক যোগাযোগের প্রভাবে একটি শিশুর উপলব্ধির বিকাশে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন ঘটে। . প্রাপ্তবয়স্করা শিশুকে আশেপাশের বস্তুর সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়, তাদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং চরিত্রগত দিকগুলি তুলে ধরতে সাহায্য করে, তাদের সাথে কীভাবে আচরণ করতে হয় তা শেখায় এবং এই বস্তুগুলি সম্পর্কে অসংখ্য প্রশ্নের উত্তর দেয়।

বস্তুর নাম এবং তাদের স্বতন্ত্র অংশগুলি শেখার মাধ্যমে, শিশুরা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য অনুসারে বস্তুর সাধারণীকরণ এবং পার্থক্য করতে শেখে। অনেকাংশে, শিশুদের উপলব্ধি তাদের পূর্ব অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে। একটি শিশু যত বেশিবার বিভিন্ন বস্তুর মুখোমুখি হয়, সে সেগুলি সম্পর্কে যত বেশি শিখে, তত বেশি সে উপলব্ধি করতে পারে এবং ভবিষ্যতে আরও সঠিকভাবে তাদের মধ্যে সংযোগ এবং সম্পর্কগুলি প্রতিফলিত করে।

শিশুদের অভিজ্ঞতার অসম্পূর্ণতা, বিশেষ করে, এই সত্যটি ব্যাখ্যা করে যে অল্প-পরিচিত জিনিস বা অঙ্কন উপলব্ধি করার সময়, ছোট বাচ্চারা প্রায়শই পৃথক বস্তু বা তাদের অংশগুলিকে তালিকাভুক্ত এবং বর্ণনা করার মধ্যে নিজেদেরকে সীমাবদ্ধ রাখে এবং সামগ্রিকভাবে তাদের অর্থ ব্যাখ্যা করা কঠিন হয়।

মনোবিজ্ঞানী বিনেট, স্টার্ন এবং অন্যরা, যারা এই সত্যটি লক্ষ্য করেছেন, তারা এটি থেকে ভুল উপসংহারে পৌঁছেছেন যে উপলব্ধির বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য কঠোর মান রয়েছে, যা অনুভূত হয় তার বিষয়বস্তু নির্বিশেষে।

যেমন, উদাহরণস্বরূপ, বিনেটের স্কিম, যা ছবি সম্পর্কে বাচ্চাদের ধারণার তিনটি বয়স স্তর স্থাপন করে: 3 থেকে 7 বছর বয়সে - পৃথক বস্তু তালিকাভুক্ত করার পর্যায়, 7 থেকে 12 বছর বয়সে - বর্ণনার পর্যায় এবং 12 বছর থেকে - ব্যাখ্যা বা ব্যাখ্যার পর্যায়।

এই ধরনের স্কিমগুলির কৃত্রিমতা সহজেই সনাক্ত করা যায় যদি শিশুদের কাছে, পরিচিত বিষয়বস্তু সহ ছবি উপস্থাপন করা হয়। এই ক্ষেত্রে, এমনকি তিন বছর বয়সী শিশুরা বস্তুর একটি সাধারণ গণনার মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকে না, তবে কাল্পনিক, চমত্কার ব্যাখ্যার সংমিশ্রণ সহ একটি কম-বেশি সুসঙ্গত গল্প দেয় (এস. রুবিনশটাইন এবং ওভসেপিয়ান প্রদত্ত)।

এইভাবে, শিশুদের উপলব্ধির বিষয়বস্তুর গুণগত মৌলিকতা সৃষ্টি হয়, প্রথমত, শিশুদের অভিজ্ঞতার সীমাবদ্ধতা, অতীতের অভিজ্ঞতায় গঠিত অস্থায়ী সংযোগের সিস্টেমের অপ্রতুলতা এবং পূর্বে বিকশিত পার্থক্যের অশুদ্ধতা।

শর্তযুক্ত রিফ্লেক্স সংযোগগুলির গঠনের ধরণগুলিও ব্যাখ্যা করে শিশুর ক্রিয়া এবং গতিবিধির সাথে শিশুদের উপলব্ধির ঘনিষ্ঠ সংযোগ.

শিশুদের জীবনের প্রথম বছরগুলি হল প্রধান ইন্টারঅ্যানালাইজার কন্ডিশন্ড রিফ্লেক্স সংযোগগুলির বিকাশের সময়কাল (উদাহরণস্বরূপ, ভিজ্যুয়াল-মোটর, ভিজ্যুয়াল-স্পৃশ্য, ইত্যাদি), যার গঠনের জন্য বস্তুর সাথে সরাসরি নড়াচড়া এবং ক্রিয়া প্রয়োজন।

এই বয়সে, শিশুরা, বস্তুগুলি পরীক্ষা করে, একই সময়ে তাদের অনুভব করে এবং স্পর্শ করে। ভবিষ্যতে, যখন এই সংযোগগুলি আরও শক্তিশালী এবং আরও আলাদা হয়ে যায়, তখন বস্তুর সাথে প্রত্যক্ষ ক্রিয়া কম প্রয়োজনীয় হয় এবং চাক্ষুষ উপলব্ধি একটি অপেক্ষাকৃত স্বাধীন প্রক্রিয়া হয়ে ওঠে যেখানে মোটর উপাদানটি একটি সুপ্ত আকারে অংশগ্রহণ করে (প্রধানত চোখের নড়াচড়া হয়)।

এই উভয় পর্যায় সর্বদা উল্লেখ করা হয়, তবে তাদের একটি কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত বয়সের সাথে যুক্ত করা অসম্ভব, কারণ তারা সন্তানের জীবনযাত্রার অবস্থা, লালন-পালন এবং শিক্ষার উপর নির্ভর করে।

প্রাক বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সে উপলব্ধি এবং পর্যবেক্ষণের বিকাশের জন্য গেমটি গুরুত্বপূর্ণ। . গেমটিতে, শিশুরা বস্তুর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করে - তাদের রঙ, আকৃতি, আকার, ওজন এবং যেহেতু এই সমস্তগুলি শিশুদের ক্রিয়াকলাপ এবং গতিবিধির সাথে জড়িত, তাই বিভিন্ন বিশ্লেষকের মিথস্ক্রিয়া এবং এর জন্য গেমটিতে অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা হয়। বস্তুর একটি বহুপাক্ষিক ধারণা তৈরি করা।

উপলব্ধি এবং পর্যবেক্ষণের বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হল অঙ্কন এবং মডেলিং, এই সময়ে শিশুরা সঠিকভাবে বস্তুর রূপরেখা প্রকাশ করতে শেখে, রঙের ছায়াগুলিকে আলাদা করতে শেখে, ইত্যাদি। নিজেদের পর্যবেক্ষণের কাজ সেট করুন। এইভাবে, ইতিমধ্যে পুরানো প্রিস্কুল বয়সে, উপলব্ধি আরও সংগঠিত এবং পরিচালনাযোগ্য হয়ে ওঠে।

স্কুল বয়সে, উপলব্ধি আরও জটিল, বহুপাক্ষিক এবং উদ্দেশ্যপূর্ণ হয়ে ওঠে। স্কুল, তার বিভিন্ন শিক্ষাগত এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সাথে, শিক্ষার্থীদের কাছে প্রাকৃতিক এবং সামাজিক ঘটনার একটি জটিল চিত্র প্রকাশ করে, তাদের উপলব্ধি এবং পর্যবেক্ষণ গঠন করে।

স্কুল বয়সে উপলব্ধির বিকাশ বিশেষত শেখার দৃশ্যমানতার দ্বারা সহজতর হয়। . পদ্ধতিগত ব্যবহারিক এবং পরীক্ষাগার ক্লাস, ভিজ্যুয়াল এইডের ব্যাপক ব্যবহার, ভ্রমণ, বিভিন্ন ধরণের উত্পাদন কার্যক্রমের সাথে পরিচিতি - এই সমস্তই শিক্ষার্থীদের উপলব্ধি এবং পর্যবেক্ষণের ক্ষমতার বিকাশের জন্য প্রচুর উপাদান সরবরাহ করে।

স্কুলছাত্রীদের মধ্যে উপলব্ধির বিকাশের জন্য শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদদের যথেষ্ট মনোযোগ এবং নির্দেশনা প্রয়োজন। এটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষভাবে সত্য, যারা জীবনের অভিজ্ঞতার অভাবের কারণে, প্রায়শই পর্যবেক্ষণ করা ঘটনাগুলির মধ্যে প্রধান এবং অপরিহার্য পার্থক্য করতে পারে না, তাদের বর্ণনা করা কঠিন হয়, গুরুত্বপূর্ণ বিবরণ মিস করে এবং এলোমেলো, তুচ্ছ বিবরণ দ্বারা বিভ্রান্ত হয়।

শিক্ষকের কাজ হল অধ্যয়ন করা বস্তুগুলির উপলব্ধির জন্য শিক্ষার্থীদের সাবধানে প্রস্তুত করা, তাদের সম্পর্কে প্রয়োজনীয় তথ্য সরবরাহ করা যা বস্তুর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করার দিকে শিক্ষার্থীদের উপলব্ধিকে সহজতর এবং নির্দেশিত করবে।

ভিজ্যুয়াল এইডের প্রদর্শন (অঙ্কন, চিত্র, চিত্র ইত্যাদি), পরীক্ষাগারের কাজ পরিচালনা করা এবং ভ্রমণ তখনই লক্ষ্য অর্জন করে যখন শিক্ষার্থীরা পর্যবেক্ষণের কাজ সম্পর্কে স্পষ্টভাবে সচেতন হয়। এটি ছাড়া, তারা বস্তুর দিকে তাকাতে পারে এবং এখনও সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিস দেখতে পায় না।

১ম শ্রেণির এক পাঠে শিক্ষক কাঠবিড়ালির কথা বলছিলেন। তিনি দুটি কাঠবিড়ালির একটি ছবি ঝুলিয়ে দিয়েছিলেন এবং তাদের জীবনযাত্রা সম্পর্কে কথা বলেছিলেন, কিন্তু তাদের চেহারা সম্পর্কে কিছুই বলেননি। তারপরে, ছবিটি মুছে ফেলার পরে, তিনি শিক্ষার্থীদের কার্ডবোর্ডের স্টেনসিলে কাঠবিড়ালির চিত্রের অনুপস্থিত বিবরণ আঁকতে এবং অঙ্কনটি রঙ করার জন্য আমন্ত্রণ জানান। বেশ অপ্রত্যাশিতভাবে, এটি শিশুদের জন্য একটি কঠিন কাজ হয়ে উঠল। প্রশ্ন উঠেছে: কাঠবিড়ালিটির রঙ কী, তার চোখ কী, তার কি গোঁফ আছে, তার কি ভ্রু আছে ইত্যাদি। এইভাবে, যদিও বাচ্চারা ছবিটি দেখেছিল, তারা এতে খুব কমই লক্ষ্য করেছিল (এম এর পর্যবেক্ষণ থেকে। স্ক্যাটকিন)।

স্কুলের কাজের প্রক্রিয়ায়, উপলব্ধি বিকাশের জন্য, বস্তুর যত্নশীল তুলনা, তাদের স্বতন্ত্র দিক, তাদের মধ্যে মিল এবং পার্থক্যগুলির একটি ইঙ্গিত প্রয়োজন। সর্বোত্তম গুরুত্ব হল বস্তু সহ শিক্ষার্থীদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ এবং বিভিন্ন বিশ্লেষকদের অংশগ্রহণ (বিশেষত, শুধুমাত্র দৃষ্টি এবং শ্রবণ নয়, স্পর্শও)।

বস্তুর সাথে সক্রিয়, উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ, তথ্য সংগ্রহের ক্ষেত্রে ধারাবাহিকতা এবং পদ্ধতিগততা, তাদের যত্নশীল বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ - এইগুলি পর্যবেক্ষণের জন্য প্রধান প্রয়োজনীয়তা যা অবশ্যই ছাত্র এবং শিক্ষকদের দ্বারা কঠোরভাবে পালন করা উচিত।

পর্যবেক্ষণের সঠিকতার দিকে বিশেষ মনোযোগ দিতে হবে। প্রথমে, স্কুলছাত্রদের পর্যবেক্ষণগুলি যথেষ্ট বিস্তারিত নাও হতে পারে (যা স্বাভাবিক যখন তারা প্রথম কোনো বস্তু বা ঘটনার সাথে পরিচিত হয়), তবে পর্যবেক্ষণগুলিকে কখনোই তথ্যের বিকৃতি এবং তাদের স্বেচ্ছাচারী ব্যাখ্যা দ্বারা প্রতিস্থাপিত করা উচিত নয়।

1" দেখুন: কানিচেভা আর.এ.রঙের প্রভাব চালুআকার উপলব্ধি // মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা / এড। বি জি আনানিভা। এল., 1939. টি। IX.

উপলব্ধিপ্রি-স্কুল বয়সে, এটি তার মূল অনুভূতিশীল চরিত্র হারায়: উপলব্ধি এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলি পৃথক করা হয়। উপলব্ধি হয়ে যায় অর্থপূর্ণ , উদ্দেশ্যমূলক, প্রতিফলিত। এটা তুলে ধরে স্বেচ্ছাচারী কর্ম - পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা, অনুসন্ধান।

এই সময়ে উপলব্ধির বিকাশে বক্তৃতা একটি উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে - এই সত্য যে শিশু সক্রিয়ভাবে গুণাবলী, লক্ষণ, বিভিন্ন বস্তুর অবস্থা এবং তাদের মধ্যে সম্পর্কের নামগুলি ব্যবহার করতে শুরু করে। বস্তু এবং ঘটনার নির্দিষ্ট কিছু বৈশিষ্ট্যের নামকরণ করে, সে এই বৈশিষ্ট্যগুলিকে নিজের জন্য আলাদা করে দেয়; বস্তুর নামকরণ, তিনি তাদের অন্যদের থেকে আলাদা করেন, তাদের অবস্থা, সংযোগ বা তাদের সাথে ক্রিয়াগুলি সংজ্ঞায়িত করেন - তিনি তাদের মধ্যে আসল সম্পর্ক দেখেন এবং বোঝেন।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

প্রিস্কুল বয়সের একটি শিশুর উপলব্ধির বিকাশের বৈশিষ্ট্য

শিশুর মানসিক বিকাশের জন্য প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স সবচেয়ে বেশি উত্পাদনশীল। এই পর্যায়ে, শিশু তার মানসিক বিকাশে একটি গুণগত উল্লম্ফন করে। এই সময়ের শুরুতে, তিনি সংবেদন, অনিচ্ছাকৃত মনোযোগ, সক্রিয় বক্তৃতা এবং বস্তুনিষ্ঠ উপলব্ধির মতো জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি গঠন করেছিলেন। বস্তুর সাথে অভিনয় করার প্রক্রিয়ায়, তিনি অভিজ্ঞতা, শব্দভান্ডার সঞ্চয় করেছেন এবং তিনি তাকে সম্বোধন করা বক্তৃতা বোঝেন। এই অর্জনগুলির জন্য ধন্যবাদ, প্রিস্কুলার সক্রিয়ভাবে তার চারপাশের বিশ্ব অন্বেষণ করতে শুরু করে এবং এই বিকাশের প্রক্রিয়াতে উপলব্ধি তৈরি হয়।

প্রতিটি মানসিক প্রক্রিয়ার বিকাশের নিজস্ব সবচেয়ে অনুকূল সময় রয়েছে: শৈশবকাল - সংবেদন, অল্প বয়সের জন্য - বক্তৃতা, প্রাক বিদ্যালয়ের জন্য - উপলব্ধি। যদি শিশুটিকে প্রদত্ত সময়ের জন্য উপযুক্ত ক্রিয়াকলাপগুলিতে পর্যাপ্ত পরিমাণে অন্তর্ভুক্ত করা না হয়, তবে এই সময়ের মানসিক গঠনে বিলম্ব ঘটতে পারে, যা অন্যান্য মানসিক ঘটনাগুলিতে পিছিয়ে এবং পরবর্তী বয়সের পর্যায়ে একটি রূপান্তর ঘটাবে। অতএব, শিশুর বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুসারে মানসিক বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

শিশুর বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের প্রভাবে পুরো প্রাক বিদ্যালয়ের সময়কালে উপলব্ধি সক্রিয়ভাবে বিকাশ লাভ করে: মডেলিং, অঙ্কন, নকশা করা, বই পড়া, সিনেমা দেখা, খেলাধুলা, সঙ্গীত, হাঁটা। উপলব্ধি প্রক্রিয়ার সারাংশ এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে এটি বাইরের বিশ্ব থেকে তথ্যের প্রাপ্তি এবং প্রাথমিক প্রক্রিয়াকরণ সরবরাহ করে: বস্তুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির স্বীকৃতি এবং পার্থক্য, বস্তুগুলি নিজেই, তাদের বৈশিষ্ট্য এবং উদ্দেশ্য।

শিশুর উপলব্ধি খেলার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। গেমটিতে, তিনি আশেপাশের জীবনের সমস্ত টুকরো এবং নতুন তথ্যের মডেল তৈরি করেন যা তার আগ্রহ জাগিয়ে তোলে, সক্রিয়ভাবে অনুভূত তথ্য শিখে। একটি প্রি-স্কুলারের জীবনে বিশেষ গুরুত্ব হল ভূমিকা খেলার গেম যেখানে সে যোগাযোগের আইন, সামাজিক সম্পর্ক, চরিত্র এবং মানুষের সামাজিক ভূমিকা শিখে।

উপলব্ধি হল প্রিস্কুল বয়সের নেতৃস্থানীয় জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া, যা একটি একীকরণ ফাংশন সম্পাদন করে: এটি বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলিকে একটি বস্তুর সম্পূর্ণ চিত্রের সাথে একত্রিত করে; সমস্ত জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া যৌথ সমন্বিত কাজ প্রক্রিয়াকরণ এবং তথ্য প্রাপ্তির উপর এবং সমস্ত অভিজ্ঞতা চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে অর্জিত।
একটি প্রিস্কুলারের জীবনে উপলব্ধির মূল্য খুব মহান, কারণ এটি চিন্তার বিকাশের ভিত্তি তৈরি করে, বক্তৃতা, স্মৃতি, মনোযোগ এবং কল্পনার বিকাশে অবদান রাখে। প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সে, এই প্রক্রিয়াগুলি একটি অগ্রণী অবস্থান দখল করবে, বিশেষ করে যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, এবং উপলব্ধি একটি পরিষেবা ফাংশন সম্পাদন করবে। একটি ভাল-বিকশিত উপলব্ধি একটি শিশুর পর্যবেক্ষণের আকারে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে, বস্তু এবং ঘটনাগুলির বৈশিষ্ট্য, বিবরণ, বৈশিষ্ট্যগুলি লক্ষ্য করার ক্ষমতা যা একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তি লক্ষ্য করবে না। শেখার প্রক্রিয়ায়, চিন্তাভাবনা, কল্পনা এবং বক্তৃতার সাথে সমন্বিত কাজের মাধ্যমে উপলব্ধি উন্নত এবং সম্মানিত হবে।
যদি উপলব্ধি প্রক্রিয়ায় শিশু উপলব্ধির বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি না পায়, তবে এর সাথে সম্পর্কিত প্রক্রিয়াগুলি বিকাশের ক্ষেত্রে পিছিয়ে যাবে, যা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করা কঠিন করে তুলবে। গুরুতর lags সঙ্গে, মানসিক বিকাশে বিলম্ব হতে পারে।
প্রিস্কুল বয়সে উপলব্ধি প্রক্রিয়ার বিকাশের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। একটি ছোট প্রি-স্কুলার (3-4 বছর বয়সী) এর উপলব্ধি একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রকৃতির, অর্থাৎ, একটি বস্তুর সমস্ত বৈশিষ্ট্য, উদাহরণস্বরূপ, রঙ, আকৃতি, আকার ইত্যাদি, শিশু দ্বারা বস্তু থেকে আলাদা করা হয় না . তিনি তাদের বিষয়ের সাথে এক হিসাবে দেখেন। উপলব্ধি করার সময়, তিনি বস্তুর সমস্ত বৈশিষ্ট্য দেখতে পান না, তবে কেবল উজ্জ্বল এবং কখনও কখনও একটি বৈশিষ্ট্যও দেখেন এবং এর দ্বারা তিনি বস্তুটিকে অন্যান্য বস্তু থেকে আলাদা করেন। যেমন: ঘাস সবুজ, লেবু টক ও হলুদ। বস্তুর সাথে অভিনয় করে, শিশু তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, বস্তুর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য আবিষ্কার করতে শুরু করে। এটি তার নিজস্ব বৈশিষ্ট্যগুলিকে বস্তু থেকে আলাদা করার ক্ষমতা বিকাশ করে, বিভিন্ন বস্তুর মধ্যে একই বৈশিষ্ট্য এবং একটি বস্তুর মধ্যে বিভিন্ন বৈশিষ্ট্যগুলি লক্ষ্য করে। মধ্য প্রি-স্কুল বয়সে (4-5 বছর), শিশু বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির সক্রিয় জ্ঞানের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করে: আরোপ, প্রয়োগ, পরিমাপ, ইত্যাদি সক্রিয় জ্ঞানের প্রক্রিয়ায়, শিশু বৈশিষ্ট্যের বৈচিত্র্যের সাথে পরিচিত হয়। : রঙ, আকৃতি, আকার, সময়ের বৈশিষ্ট্য, স্থান। তিনি তাদের প্রকাশগুলি উপলব্ধি করতে শেখেন, সনাক্তকরণের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করেন, নামগুলি, তাদের ছায়া এবং বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করতে শেখেন। এই সময়কালে, তিনি মৌলিক জ্যামিতিক আকার (বর্গ, বৃত্ত, ত্রিভুজ, আয়তক্ষেত্র) সম্পর্কে ধারণা তৈরি করেছিলেন; বর্ণালী সাত রং সম্পর্কে, সাদা এবং কালো; পরিমাণের পরামিতি সম্পর্কে; সময় সম্পর্কে
তার কাছে উপলব্ধ ক্রিয়াকলাপের ধরণগুলিতে শিশুর অন্তর্ভুক্তি উপলব্ধির ত্বরান্বিত বিকাশে অবদান রাখে, তবে যদি এই ক্রিয়াকলাপটি দ্রুত সংগঠিত না হয় এবং বিশেষভাবে উপলব্ধির বিকাশের লক্ষ্য না করা হয়, তবে প্রক্রিয়াটি স্বতঃস্ফূর্তভাবে এবং শেষ পর্যন্ত গঠন করবে। প্রাক বিদ্যালয়ের সময়কাল একটি সিস্টেমে সংগঠিত নাও হতে পারে, বস্তুর বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে শিশুর ধারণাগুলির মধ্যে ফাঁক থাকতে পারে। উপলব্ধি প্রক্রিয়ার বিকাশে অসম্পূর্ণতা অন্যান্য জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশকে বিলম্বিত করবে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংবেদনশীল বিকাশের প্রধান লাইনগুলির মধ্যে রয়েছে:

1) সংবেদনশীল মান আত্তীকরণ.

সংবেদনশীল মান কি?

L.A দ্বারা উল্লিখিত হিসাবে ওয়েঙ্গার, ভি.এস. মুখিন, এগুলি বস্তুর বাহ্যিক বৈশিষ্ট্যের প্রধান নমুনার চাক্ষুষ উপস্থাপনা।

সংবেদনশীল রঙের মান - বর্ণালীর রঙ এবং তাদের ছায়া, আকার - জ্যামিতিক আকার এবং তাদের বৈচিত্র্য, পরিমাণ - রৈখিক পরিমাপের মেট্রিক সিস্টেমের একক ইত্যাদি।

2) উপলব্ধির উপায়। উপলব্ধির 2টি উপায় রয়েছে:

* বাহ্যিক নমুনা, যার মধ্যে এই জাতীয় কৌশলগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: বস্তুতে নমুনা প্রয়োগ করা, নমুনার কনট্যুর এবং একটি আঙুল দিয়ে বস্তুর সন্ধান করা। এই পদ্ধতিটি প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য সাধারণ।

প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য, এই জাতীয় কৌশলগুলি বৈশিষ্ট্যযুক্ত (ভিজ্যুয়াল-কার্যকর চিন্তাভাবনা)

* চাক্ষুষ তুলনা, যখন শিশুরা চোখের দ্বারা একটি বস্তু উপলব্ধি করে, তখন তারা বাহ্যিক নমুনার সাহায্য ছাড়াই অন্যান্য বস্তুর সাথে তুলনা করতে, পারস্পরিক সম্পর্ক স্থাপন করতে পারে। প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য সাধারণ।

3) বস্তুর পরীক্ষা, যার সময় শিশুটি প্রথমে, নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, বস্তুটি পরীক্ষা করে, এর রঙ, আকৃতি, আকার, অংশগুলি হাইলাইট করে এবং তারপরে, প্রিস্কুল বয়সে, মৌখিকভাবে একটি নির্দিষ্ট বস্তুর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য বর্ণনা করে। .

এগুলি হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের উপলব্ধির বিকাশের প্রধান লাইন। শুধুমাত্র পদ্ধতিগত এবং উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষার মাধ্যমে প্রি-স্কুলারদের উচ্চ স্তরের সংবেদনশীল বিকাশ অর্জন করা সম্ভব।

মহাকাশে ওরিয়েন্টেশন।

ইতিমধ্যে শৈশবকালে, শিশুটি বস্তুর স্থানিক বিন্যাসকে বেশ ভালভাবে বিবেচনা করার ক্ষমতা অর্জন করে। যাইহোক, তিনি স্থানের দিকনির্দেশ এবং বস্তুর মধ্যে স্থানিক সম্পর্ককে বস্তু থেকে আলাদা করেন না। বস্তু এবং তাদের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণা স্থান সম্পর্কে ধারণার চেয়ে আগে গঠিত হয়। এবং তাদের ভিত্তি হিসাবে পরিবেশন করুন।

একটি তিন বছরের শিশু মহাকাশের দিকনির্দেশ সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণাগুলি তার নিজের শরীরের সাথে জড়িত। এটি তার জন্য একটি সূচনা বিন্দু, যার সাথে সন্তান কেবলমাত্র দিক নির্ধারণ করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, শিশু শুধুমাত্র ডান হাতের অবস্থানের সাথে সম্পর্কিত শরীরের অন্যান্য অংশের অবস্থান ডান বা বাম হিসাবে নির্ধারণ করতে পারে।

মহাকাশে ওরিয়েন্টেশনের আরও বিকাশের মধ্যে রয়েছে যে শিশুরা বস্তুর মধ্যে সম্পর্কগুলিকে আলাদা করতে শুরু করে (একের পর এক বস্তু, অন্যের সামনে, বামে, ডানদিকে, অন্যদের মধ্যে)।

শুধুমাত্র প্রি-স্কুল বয়সের শেষের দিকে শিশুরা তাদের নিজস্ব অবস্থান থেকে স্বতন্ত্র, রেফারেন্সের পয়েন্টগুলি পরিবর্তন করার ক্ষমতা, মহাকাশে একটি অভিযোজন বিকাশ করে।

সময়ের মধ্যে ওরিয়েন্টেশন।

সময়মতো ওরিয়েন্টেশন শিশুর জন্য মহাকাশে ওরিয়েন্টেশনের চেয়ে বেশি অসুবিধা সৃষ্টি করে। শিশুটি বেঁচে থাকে, তার শরীর সময়ের সাথে সাথে একটি নির্দিষ্ট উপায়ে প্রতিক্রিয়া জানায়: দিনের নির্দিষ্ট সময়ে সে খেতে, ঘুমাতে, ইত্যাদি চায়, কিন্তু শিশু নিজেই দীর্ঘ সময়ের জন্য সময় বুঝতে পারে না।

একটি শিশুর মধ্যে, সময়ের সাথে পরিচিতি শুধুমাত্র মানুষের দ্বারা বিকশিত সময়ের উপাধি এবং পরিমাপের আত্তীকরণের সাথে শুরু হয়। এবং এই উপাধি এবং পরিমাপগুলি একত্রিত করা এত সহজ নয়, কারণ এগুলি প্রকৃতির আপেক্ষিক (আগের দিন যাকে "আগামীকাল" বলা হত তাকে "আজ" বলা হয় এবং পরের দিন - "গতকাল")।

দিনের সময় সম্পর্কে আত্তীকৃত ধারনা, শিশুরা প্রাথমিকভাবে তাদের নিজস্ব ক্রিয়া দ্বারা পরিচালিত হয়: সকালে তারা ধুয়ে ফেলে, প্রাতঃরাশ করে; দিনের বেলা তারা খেলা, অধ্যয়ন, খাওয়া; সন্ধ্যায় বিছানায় যান। আপনি প্রকৃতির ঋতু ঘটনাগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার সাথে সাথে ঋতু সম্পর্কে ধারণাগুলি একীভূত হয়।

বিশেষ অসুবিধাগুলি "গতকাল", "আজ", "আগামীকাল" কী তা সম্পর্কে ধারণাগুলির আত্তীকরণের সাথে যুক্ত, এটি এই ধারণাগুলির আপেক্ষিকতার কারণে।

বড় ঐতিহাসিক সময়কাল সম্পর্কে ধারণা, সময়ের ঘটনাগুলির ক্রম, প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সে মানুষের জীবনের সময়কাল সাধারণত অপর্যাপ্তভাবে সংজ্ঞায়িত থাকে।

শিক্ষক ও অভিভাবকরাশিশুর বিকাশের স্বাভাবিক পথ থেকে বিচ্যুতির প্রাথমিক রূপগুলি লক্ষ্য করা গুরুত্বপূর্ণ। প্রাথমিক রোগ নির্ণয়ের প্রয়োজনীয়তা স্নায়ুতন্ত্রের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সম্পত্তি দ্বারা নির্ধারিত হয়, যেমন প্লাস্টিসিটি। ইভান পেট্রোভিচ পাভলভের গবেষণায় দেখা গেছে যে শরীরের বয়স যত কম, স্নায়ুতন্ত্র তত বেশি প্লাস্টিক এবং বাহ্যিক প্রভাবের প্রতি নমনীয়ভাবে সাড়া দেয়। লেভ সেমেনোভিচ ভাইগোটস্কির কাজগুলিতে আধুনিক সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের তাত্পর্য অনেক বেশি মনোযোগ দেওয়া হয়। তিনি প্রমাণ করেছিলেন যে একটি শিশুর বিকাশে বয়সের সময়কাল রয়েছে যেখানে একটি নির্দিষ্ট প্রক্রিয়া, একটি নির্দিষ্ট ফাংশন আরও দ্রুত গঠিত হয় এবং যা আরও বেশি মূল্যবান, উচ্চ স্তরের অভ্যন্তরীণ কাঠামো এবং সমৃদ্ধ আন্তঃক্রিয়ামূলক সম্পর্ক রয়েছে। অন্য কোন সময়ের মধ্যে এই ধরনের পূর্ণ মান অর্জন করা প্রায় অসম্ভব।

নাটালিয়া গোডিভা
প্রিস্কুলারদের মধ্যে চাক্ষুষ উপলব্ধি বিকাশের জন্য পদ্ধতিগত বিকাশ।

একজন ব্যক্তির চারপাশের জগতটি বস্তু এবং ঘটনার একটি জগত, অতএব, বস্তুর একটি সামগ্রিক উপলব্ধি একজন ব্যক্তিকে সঠিকভাবে নেভিগেট করতে দেয়। এটি ছাড়া, শিশুর কেবল বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্রেই নয়, মানসিক-স্বেচ্ছাচারী ক্ষেত্রেও, সামগ্রিকভাবে শিশুর সামাজিকীকরণে বিভিন্ন সমস্যা হতে পারে। একটি ভাল-বিকশিত উপলব্ধি একটি শিশুর পর্যবেক্ষণের আকারে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে, বস্তু এবং ঘটনাগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি, বিবরণ, বৈশিষ্ট্যগুলি যা একজন প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা লক্ষ্য করা যায় না তা লক্ষ্য করার ক্ষমতা।

বিকাশের প্রক্রিয়ায়, চিন্তাভাবনা, কল্পনা এবং বক্তৃতার সাথে সমন্বিত কাজের মাধ্যমে উপলব্ধি উন্নত এবং সম্মানিত হয়। যদি লালন-পালনের প্রক্রিয়ায় শিশু উপলব্ধির বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি না পায়, তবে এর সাথে সম্পর্কিত প্রক্রিয়াগুলি বিকাশে পিছিয়ে যাবে, যা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করা কঠিন করে তুলবে।

প্রাসঙ্গিকতানির্বাচিত বিষয় হল প্রিস্কুল বয়স শিশুর বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। একটি প্রিস্কুলার জীবনে উপলব্ধি মূল্য খুব মহান. এই বয়সের সময়টিকে চাক্ষুষ উপলব্ধির প্রক্রিয়া উন্নত করার জন্য, জটিল চিত্র এবং পরিস্থিতিগুলির একটি সামগ্রিক উপলব্ধি বিকাশের জন্য সমালোচনামূলক এবং সংবেদনশীল হিসাবে বিবেচনা করা হয়। প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, চাক্ষুষ উপলব্ধি একটি বিশেষ জ্ঞানীয় কার্যকলাপে পরিণত হয়, যার নিজস্ব লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, উপায় এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতি রয়েছে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের উপলব্ধির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যটি হল যে, বিভিন্ন অভিমুখী ক্রিয়াগুলির অভিজ্ঞতাকে একত্রিত করে, চাক্ষুষ উপলব্ধি অগ্রণী হয়ে ওঠে।

ফর্ম একশিশুর উপর প্রভাব একটি শিক্ষামূলক খেলা। একটি খেলা- এটি শুধুমাত্র প্রিস্কুলারদের প্রধান কার্যকলাপই নয়, উন্নয়নের একটি উপায়ও।

অতএব, প্রথমত, গেমগুলিকে ব্যবহারিক অভিযোজনের জন্য কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য রাখা হয়, তারপরে ভিজ্যুয়াল অভিযোজনের উপর ভিত্তি করে গেমগুলি, এবং তারপরে এমন গেমগুলি যেখানে শিশুদের শিক্ষামূলক গেমগুলির প্রক্রিয়াতে অর্জিত সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা এবং শব্দে সাধারণীকৃত অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করতে হবে, এই শব্দ দ্বারা সৃষ্ট চিত্র - উপস্থাপনা সঙ্গে কাজ করতে সক্ষম হবেন.

ফর্ম উপলব্ধি।

বিভিন্ন পরিস্থিতিতে এবং বিভিন্ন বস্তুর উপর পরীক্ষা এবং ফিটিং পদ্ধতির দীর্ঘমেয়াদী ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে, একটি শিশু ফর্মের একটি সম্পূর্ণ চাক্ষুষ উপলব্ধি বিকাশ করতে পারে, এটি একটি বস্তু থেকে বিচ্ছিন্ন করার ক্ষমতা এবং ফর্মের সাথে এটির সম্পর্ক স্থাপন করতে পারে। অন্যান্য বস্তুর।

1. ডাকবাক্স। উদ্দেশ্য: বস্তুর ফর্ম দেখতে শেখানো, স্লট এবং ইনলে এর আকৃতির সাথে সম্পর্ক স্থাপন করা, বিভিন্ন জ্যামিতিক আকার এবং তাদের অংশগুলি থেকে একটি সম্পূর্ণ রচনা করা, ট্রায়ালের সাহায্যে আপনার প্রয়োজনীয়গুলি নির্বাচন করা এবং চেষ্টা করা।

2. আপনার মিল খুঁজুন. উদ্দেশ্য: একটি প্ল্যানার ফর্ম উপলব্ধি করা শেখানো, একটি মডেল অনুসারে একটি পছন্দ করা, একটি ওভারলে এর সাহায্যে এটি পরীক্ষা করা।

3. আমার কাছে দৌড়াও। উদ্দেশ্য: মডেল অনুসারে ফর্মের পছন্দ শেখানো চালিয়ে যাওয়া, এটিকে ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি চিহ্ন হিসাবে গুরুত্বপূর্ণ করে তোলা।

4. দোকান। উদ্দেশ্য: বস্তুর কার্যকরী উদ্দেশ্য থেকে বিক্ষিপ্ত হয়ে একটি প্ল্যানার প্যাটার্ন অনুসারে ত্রিমাত্রিক ফর্মগুলি কীভাবে চয়ন করতে হয় তা শেখানো।

5. শিখুন এবং মনে রাখবেন। উদ্দেশ্য: বাচ্চাদের তারা যা উপলব্ধি করে তা মনে রাখতে শেখান, উপস্থাপনা অনুসারে একটি পছন্দ করতে।

বিশালতার উপলব্ধি।

অন্যদের সাথে তুলনা করে এক এবং একই বস্তু বড় এবং ছোট উভয়ই উপলব্ধি করা যেতে পারে। একই সময়ে, মানটির বিভিন্ন পরামিতি রয়েছে - উচ্চতা, দৈর্ঘ্য, প্রস্থ। নমুনাগুলির দীর্ঘমেয়াদী ব্যবহার এবং চেষ্টা করার উপর ভিত্তি করে, শিশুর মান সম্পর্কে একটি পূর্ণাঙ্গ চাক্ষুষ উপলব্ধি থাকতে পারে, এটি বিচ্ছিন্ন করার ক্ষমতা, আকার দ্বারা বস্তুর পারস্পরিক সম্পর্ক. আকারের উপলব্ধি নিয়ে গেমস এবং অনুশীলনগুলি ফর্মের উপলব্ধির গেমগুলির সাথে সমান্তরালভাবে করা উচিত, যাতে শিশুরা বিভিন্ন উপকরণে পরীক্ষার পদ্ধতিতে দক্ষতা অর্জন করে।

1. পুতুলকে ঘুমাতে দিন। উদ্দেশ্য: বস্তুর সাথে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের মান বিবেচনা করা, আকার দ্বারা বস্তুর সম্পর্ক স্থাপন করা; পরিমাণের মৌখিক উপাধি ঠিক করতে ("বড়", "ছোট", "আরো", "কম")

2. একটি গেট তৈরি করুন। উদ্দেশ্য: বস্তুর উচ্চতা এবং প্রস্থের দিকে মনোযোগ দিন, বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপে উচ্চতা এবং প্রস্থের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে শিখুন; "উচ্চ", "নিম্ন", "প্রশস্ত", "সংকীর্ণ" শব্দগুলির জ্ঞান একত্রিত করতে।

3. রাস্তা। উদ্দেশ্য: মূল্যবোধের একটি পছন্দ এবং পারস্পরিক সম্পর্ক তৈরি করতে দৃশ্যত এবং শব্দ দ্বারা শেখানো।

4. চিড়িয়াখানা। উদ্দেশ্য: বস্তুর আকারের আপেক্ষিকতার সাথে বাচ্চাদের পরিচিত করা চালিয়ে যাওয়া, তাদের আকারের সাথে দৃশ্যমানভাবে এবং আরোপ করার মাধ্যমে পারস্পরিক সম্পর্ক শিখতে।

5. এটি কোথায় লুকানো আছে তা খুঁজুন। উদ্দেশ্য: বিভিন্ন আকারের বস্তুর ধারণা মনে রাখা এবং কিছু সময় পরে তাদের খুঁজে বের করা।

রঙ উপলব্ধি।

গেমস এবং ব্যায়ামগুলি এমনভাবে তৈরি করা হয় যে শিশুটি প্রথমে একটি উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্য হিসাবে রঙটি একক করে এবং কাজটি সম্পূর্ণ করে। শুধুমাত্র এর পরে আপনাকে রঙের নাম দিতে হবে। প্রথমে, প্রাথমিক রংগুলির নাম দেওয়া হয়: হলুদ, লাল, সবুজ, নীল, সেইসাথে সাদা এবং কালো, এবং তারপর অতিরিক্ত রং এবং ছায়া গো।

1. বেলুনে ফিতা বাঁধুন। উদ্দেশ্য: রঙ বৈষম্য শেখানোর জন্য, পরবর্তী যাচাইকরণের সাথে চোখের দ্বারা একই রং নির্বাচন করুন; একটি উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্য হিসাবে রঙের উপর ফোকাস করতে শিখুন;

2. পুতুল পুঁতি দিন. উদ্দেশ্য: নমুনা অনুযায়ী বিকল্প রং কিভাবে শিখতে হয়।

3. মনে রাখবেন এবং খুঁজুন. উদ্দেশ্য: মনোযোগ বিকাশ চালিয়ে যাওয়া, রঙের ধারণার উপর ভিত্তি করে মুখস্থ করা।

4. মনে রাখবেন এবং নাম. উদ্দেশ্য: একটি নির্দিষ্ট সময় মেমরিতে রেখে পছন্দসই রঙটিকে তার নাম দ্বারা স্মরণ করুন; নির্দেশাবলী থেকে বিলম্বিত একটি লক্ষ্যে ফোকাস করতে শিখুন।

5. এই রং কি হয়. লক্ষ্য: বাস্তব বস্তুর ধারণার সাথে রঙের ধারণা সংযুক্ত করুন; এটি পরিষ্কার করুন যে রঙ একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি এবং তাদের কিছু নির্দিষ্ট রঙ রয়েছে।

বিষয়ের একটি সামগ্রিক ইমেজ গঠন.

গেমগুলি পরিচালনা করার সময়, প্রস্তাবিত ক্রমটি মেনে চলা প্রয়োজন, যেহেতু এটি একটি সামগ্রিক চিত্র গঠনের ধরণগুলিকে বিবেচনা করে - স্বীকৃতি থেকে উপলব্ধি এবং উপস্থাপনা পর্যন্ত।

1. লোটো। উদ্দেশ্য: মডেল অনুযায়ী জোড়া আইটেম বেছে নিতে শেখানো।

2. আপনার আত্মার সাথী খুঁজুন. টার্গেট। বস্তুর সামনে, পিছনে, পাশ থেকে ভিন্ন চেহারা হতে পারে যে মনোযোগ দিন; বিষয়ের ধারণা স্পষ্ট করুন।

3. কি অনুপস্থিত.

উদ্দেশ্য: যে কোন অংশের অনুপস্থিতিতে পুরোটাই লঙ্ঘন করা হয় সেদিকে মনোযোগ দেওয়া; অংশগুলির অনুপাত সম্পর্কে বস্তুর ধারণাটি স্পষ্ট করুন।

4. লোটো ট্যাব।

উদ্দেশ্য: বস্তুর একটি সামগ্রিক চিত্র তৈরি করতে, বিশদ বিবরণের স্থানিক বিন্যাস এবং সমগ্র অংশের অন্যান্য অংশের সাথে তাদের সম্পর্কের দিকে মনোযোগ দিন।

5. সম্পূর্ণ সংগ্রহ করুন।

উদ্দেশ্য: বস্তু সম্পর্কে ধারণা স্পষ্ট করা; অংশগুলি সনাক্ত করতে এবং সেগুলিকে সম্পূর্ণরূপে একত্রিত করতে শিখুন; সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ।

স্থান উপলব্ধি.

আমরা যখন স্থানিক উপলব্ধি সম্পর্কে কথা বলি, তখন আমরা প্রাথমিকভাবে নির্দেশের উপলব্ধি (উপরে, নীচে, ডানে, বামে, পিছনে, সামনে) এবং বস্তু এবং তাদের অংশগুলির স্থানিক সম্পর্ককে বোঝায়।

প্রথমত, শিশুটি সঠিকভাবে বস্তু এবং তাদের অংশগুলির সম্পর্ককে উল্লম্বভাবে আলাদা করতে শুরু করে ("চালু", "নীচে")। অনুভূমিক অবস্থানগুলি "কাছের", "কাছের" অবস্থান হিসাবে সামগ্রিকভাবে অনুভূত হয় এবং কেবল ধীরে ধীরে পরিমার্জিত হয়, অর্থাৎ, "ডান", "বাম", "পিছনে" (পিছনে, "আগে") এর মতো সম্পর্কের উপলব্ধি রয়েছে। (সামনে)।

1. পার্সলে। উদ্দেশ্য: "চালু", "আন্ডারে", "এর পাশে" অব্যয় ব্যবহার করে প্রকাশ করা স্থানিক সম্পর্কের সাথে পরিচিত হওয়া; বস্তুর স্থানিক অবস্থানে আগ্রহ জাগিয়ে তুলুন, এটিকে অর্থবহ করুন।

2. কে মনোযোগী। উদ্দেশ্য: স্থানিক সম্পর্কের উপলব্ধি গঠন করা এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের ক্রিয়া অনুকরণ করে এবং একটি মডেল অনুসরণ করে তাদের পুনরুত্পাদন করার ক্ষমতা।

3. নীচে-শীর্ষে। উদ্দেশ্য: বস্তুর স্থানিক সম্পর্ক সম্পর্কে সঠিক ধারণা তৈরি করা; দেখান যে একে অপরের সাথে সম্পর্কিত বস্তুর বিন্যাস আপেক্ষিক এবং পরিবর্তন হতে পারে।

4. কি আঁকা হয়। উদ্দেশ্য: অঙ্কনে বস্তুর প্রকৃত সম্পর্ক দেখতে শেখানো, স্থানিক সম্পর্ককে প্ল্যানার ইমেজ থেকে ভলিউমেট্রিক ছবিতে স্থানান্তর করা; প্ল্যানার নমুনা বিশ্লেষণ চালিয়ে যান, অংশগুলির আকার এবং আকার এবং তাদের স্থানিক বিন্যাস হাইলাইট করে।

5. অনুমান করুন কে কার পিছনে আছে। উদ্দেশ্য: বাচ্চাদের মধ্যে অন্যদের দ্বারা কিছু বস্তুর অস্পষ্টতার ধারণা তৈরি করা; ধারণাটি স্পষ্ট করুন যে বড় বস্তুগুলি ছোটগুলিকে অস্পষ্ট করে এবং ছোটগুলি বড়গুলিকে অস্পষ্ট করে না; "আরো", "কম", "এর জন্য", "আগে" শব্দগুলো ঠিক করতে।

সম্পর্কিত প্রকাশনা:

বিষয়: "দীর্ঘ এবং ছোট ট্র্যাক।" উদ্দেশ্য: মূল্যের চাক্ষুষ উপলব্ধির বিকাশ (দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ)। কাজ: 1. মান হাইলাইট শিখুন.

Runova Lyudmila Nikolaevna, MADOU "চেলিয়াবিনস্কের কিন্ডারগার্টেন নং 432" এর সর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগের শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট (টাইফলোপেডাগগ)।

চাক্ষুষ উপলব্ধির বিকাশের উপর GCD-এর সারাংশ "কীভাবে একটি পেটুক শুঁয়োপোকা একটি সুন্দর প্রজাপতিতে পরিণত হয়েছিল তার গল্প"কিভাবে একটি VURULE শুঁয়োপোকা একটি সুন্দর প্রজাপতি প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুতে পরিণত হয়েছে সে সম্পর্কে গল্প৷ সংশোধনমূলক এবং শিক্ষামূলক লক্ষ্য: চালিয়ে যান।

উদ্দেশ্য: চাক্ষুষ উপলব্ধি বিকাশ। সংশোধন-শিক্ষার কাজ: -শিশুদের ঊর্ধ্বমুখী ও অবরোহী ক্রমে বস্তু সাজাতে শেখান।