Nestrpljivo ste čekali da se prvi bojažljivi zvuci koje vaša beba ispusti da se pretvore u punopravne riječi, fraze, rečenice. Ali, šta ako, u smislu razvoja govora, vaše dijete zaostaje za vršnjacima? Ovaj članak će vam pomoći da shvatite šta dijete treba reći sa 3 godine. Kako pravilno procijeniti njegove stvarne govorne vještine i poduzeti akciju na vrijeme.

Govor djeteta od 3 godine bi normalno trebao biti dovoljno razvijen za dijalog, samostalne monologe i igre uloga. U ovom uzrastu vaša beba će moći:

• Pričaj o sebi. Navedite ime, pol, broj godina (recite riječima i pokažite prstima).
• Sastavite ispravne rečenice od najmanje 3-5 riječi. Biće sa zamenicom, glagolom, imenicom i pridjevom (prisustvo gramatičkih grešaka je prirodna pojava).
• "Smanjite" riječ sufiksom (pas - pas), učinite imenicu pridjevom i promijenite oblik općenito.
• Koristite prefikse (dolazak, odlazak, poziv), sinonime.
• Koristite generalizirajuće riječi u razgovoru (pas + mačka = životinje, jakna + pantalone = odjeća).
• Pravilno izgovorite gotovo sve glasove osim složenih ("f - w", "z - s", "h - w", "p", "l").

Koliko reči izgovori dete sa tri godine? U pravilu, broj riječi koje beba stvarno koristi je od 300 do 700. Ukupno dijete razumije i zna oko 1500 riječi.

Rječnik djece od 3 godine treba stalno dopunjavati novim riječima. Obavezno pratite dinamiku.

Usporen razvoj govora kod djece od 3 godine: 10 znakova

Kašnjenje u govoru kod trogodišnjeg djeteta može se manifestirati u nemogućnosti pravilnog izgovora 5-7 glasova odjednom. U dobi od 3 godine dopuštena je upotreba ovog skupa zvukova umjesto riječi, ali su potrebne konsultacije i stručne nastave sa logopedom kako bi se točno utvrdilo zašto trogodišnja beba slabo govori.
Ako vaša beba govori brže nego što je potrebno, ponavlja pojedine glasove i slogove cijele riječi, dugo ih vuče ("mmmmmama", "kukavica") - to ukazuje na mucanje. Prijavite se na konsultacije kod logopeda i neurologa. Radite artikulatornu gimnastiku, razvijajte govorno disanje.

• Obavezno poduzmite mjere kada primijetite da vaše dijete:
• Ne pamti jednostavan tekst, ne razumije tekst kada ga čita naglas, ne može povezati riječi da bi ga prepričao.
• Ne čuje tihe zvukove, ne prepoznaje njihov smjer i izvor.
• Čini TV glasnijim od ostatka vaše porodice.
• U prisustvu takvih simptoma, uzroci kašnjenja govora kod trogodišnjeg djeteta mogu biti povezani s oštećenjem sluha. Posjetite pedijatrijskog terapeuta, psihijatra i psihologa, neuropatologa i logopeda.

Neki roditelji misle da je njihovo dijete lijeno da priča sa 3 godine. A nešto slično lijenosti zaista može dovesti do toga da dijete sa tri godine malo govori. Ako ne postoje fiziološki i psihološki razlozi za zaostajanje u razvoju govora, onda će rješenje biti češća i produžena komunikacija s djetetom:
Stvorite situacije u kojima beba ne može šutjeti. Pitajte koje od dva jela želi za ručak, da li će ići sa tatom u radnju, crtati ili vajati. Klimanje, zvukovi i jednosložne riječi su bolji od tišine.
Dajte svom djetetu slušalicu kada zove osobe koje poznaje. Vaša beba će rado razgovarati sa bakom telefonom, čak i ako je navikla da ćuti tokom komunikacije uživo.
Stalno razgovarajte o svemu što vidite oko sebe. Na putu kući razgovarajte s djetetom o drveću, prolaznicima, automobilima. Neka ne odmah, ali će se vremenom uključiti u razgovor.
Razvijajte pokretljivost jezika, poput mišića, radite vježbe za razvoj disanja, radite sa postavkom intonacije, glasnoće govora, ispravljajte stres.

Tatiana G. Barzanova
Razvoj vokabulara kod djece treće godine života

Izvedba slajda 1

Dobar govor je neophodan stanje sveobuhvatan pun razvoj djeteta... Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše izraziti svoje misli, šire su mu mogućnosti u spoznaji okolne stvarnosti, sadržajniji i potpuniji odnos sa vršnjacima i odraslima, aktivnije je njegovo mentalno stanje. razvoj... Stoga je toliko važno voditi računa o pravovremenom formiranju govora. djeca, o njegovoj čistoći i ispravnosti, sprečavanju i ispravljanju raznih povreda, koje se smatraju odstupanjima od opšteprihvaćenih normi datog jezika.

Majstorstvo vokabular rezerva je osnova govora razvoj djeteta, ukoliko riječ je najvažnija jedinica jezika. Riječi označavaju predmete i pojave, njihove znakove, kvalitete i radnje s njima. Djeca uče riječi neophodne za njihov život i komunikacija sa drugima. Glavna stvar u razvoj dečjeg rečnika- savladavanje značenja riječi i njihovu odgovarajuću upotrebu u skladu sa kontekstom izjave, sa situacijom u kojoj se komunikacija odvija. Zbog toga razvoj vokabulara kod dece smatra jednim od najvažnijih zadataka razvoj govora.

Za deca treće godine života karakteristična je potreba za komunikacijom. Razvoj Različiti oblici komunikacije između djeteta i njegovih vršnjaka predstavljaju najvažniji zadatak pedagogije ranog djetinjstva.

V uslovima GEF-a, gde se predškolsko vaspitanje i obrazovanje po prvi put smatra prvim stepenom opšteg obrazovanja, komunikativna aktivnost je usmerena na rešavanje problema vezanih za razvoj slobodne komunikacije djece i ovladavanje svim komponentama usmenog govora, savladavanje kulture komunikacije i bontona, negovanje tolerancije. Formacija vokabular kod djece rano doba je osnova za dalji, normalan govor razvoj... Svako kašnjenje u kursu razvoj govor otežava komunikaciju s drugom djecom i odraslima, donekle ga isključuje iz igara.

Uveden u aktivno vokabular dječjih riječi, koji označava veličinu i boju, kao i oznake nekih fizičkih kvaliteta predmeta (toplo, glatko) i njihova svojstva (otkucaji, pauze, itd.).

Što se tiče generalizacija, u ovom uzrastu se nastavlja diferencijacija grupa objekata i njihovo označavanje jednim riječ(na primjer: šolje, tanjiri, lonci su posuđe).

Govor djeca se ubrzano poboljšava.

Do 3 godine rječnik dijete dostiže 100-1200 riječi... Sadrži gotovo sve dijelove govora (imenice, glagoli, prilozi, pridjevi, brojevi, zamjenice, službeni riječi(veznici, prijedlozi, čestice, međumeti.

Treća godina života- period najvećeg porasta aktivnih vokabular... Posebno brzo raste broj imenica, a sporije raste broj upotrijebljenih pridjeva.

Djeca su već uključena treća godina života imaju prilično raznolik rječnik pružanje komunikacije sa drugima. Međutim, nije bitna kvantitativna akumulacija. vokabular, i njegov kvalitet razvoj - razvoj značenja riječišto je ogromne složenosti. Djeca najispravnije razumiju i koriste riječi koji označavaju specifične stavke koje koriste (lutka, bubanj, kanta za zalivanje, četka, igračka, odjeća)... Najmanje naučeni su riječišto označava udaljenije od fenomen dece.

Iz svega ovoga mogu se razlikovati sljedeće formacijske karakteristike:

Brzi kvantitativni rast vokabular i njegov kvalitativni razvoj.

Razlikovanje grupa objekata i njihovo označavanje kao jedan riječ.

I koji su zadaci u rad na vokabularu?

Danas je uobičajeno razlikovati četiri glavna zadataka: Prvo, obogaćivanje vokabular sa novim riječima, asimilacija od strane djece ranije nepoznatih riječi, kao i nove vrijednosti serije riječi već dostupni u njihovom vokabularu. Obogaćivanje vokabular se dešava prvenstveno zbog zajedničkog rječnika (imena predmeta, znakova i kvaliteta, radnji, procesa, itd.).

Drugo, konsolidacija i prefinjenost vokabular.

Ovaj zadatak zbogšta raditi dječja riječ nije uvijek povezano s idejom predmeta. Često ne znaju tačne nazive predmeta. Dakle, ovo uključuje produbljivanje razumijevanja već poznatog riječi, ispunjavajući ih specifičnim sadržajem, zasnovanim na tačnoj korelaciji sa objektima stvarnog sveta, dalje savladavajući generalizaciju koja se u njima izražava, razvoj mogućnost korištenja uobičajeno korištenih riječima.

V- treće, revitalizacija vokabular.

Naučila djeca riječi podijeljeni su na dva kategorije: pasivna rječnik i aktivni rječnik... U radu sa djecom važno je da je novo riječ je ušla u aktivni rečnik... To se događa samo ako je fiksirano i reprodukovano od strane njih u govoru. Dijete ne samo da čuje govor učitelja, već ga i mnogo puta reprodukuje, jer je u percepciji uključen samo slušni analizator, a u govoru - i mišićno-koštani i kinestetički analizator.

Četvrto, eliminacija iz govora djeca neknjiževnih riječi(dijalekatski, narodni, sleng)... Ovo je posebno neophodno kada su deca unutra uslovima nepovoljno jezičko okruženje.

Svi gore navedeni zadaci su međusobno povezani i rješavani na praktičnom nivou, bez upotrebe odgovarajuće terminologije.

Asimilacija društvenog iskustva se dešava tokom celine život djeteta... Zbog toga vokabular rad je povezan sa cjelokupnim vaspitno-obrazovnim radom predškolske ustanove.

Mogu se razlikovati dvije grupe metode: metode akumuliranja sadržaja dječjeg govora i metode usmjerene na konsolidaciju i aktiviranje vokabular, razvoj njegove semantičke strane.

Na metode akumuliranja sadržaja dječjeg govora odnositi se:

1 Pregled predmeta, posmatranje životinja, aktivnosti odraslih. Oni su usmjereni na razjašnjavanje i produbljivanje znanja o predmetima sa kojima dijete često dolazi u kontakt u svom život(posuđe, odjeća, namještaj, alat).

2 Prikaz slika nepoznatog sadržaja. Slikanje u ovom slučaju djeci daje znanje o onim objektima koje ne mogu direktno promatrati.

3 Fikcija. Rječnik rad djeluje kao najvažnija karika u radu sa tekstom. Odličan lijek razvoj mišljenje i figurativni govor su poslovice, izreke, zagonetke, vicevi.

I na metode koje imaju za cilj konsolidaciju i aktiviranje može se pripisati vokabular:

1 Ispitivanje igračaka. Za razvoj vokabulara koriste se različite kategorije igračke: ljudi (cifre djeca, odrasli, domovi ljudi i njihova okolina, vozila, životinje, ptice, povrće, voće, pečurke, alati.

2 Razmatranje slika poznatog sadržaja ima za cilj razjašnjavanje dječjih ideja i vokabular i uvijek je praćen razgovorom koji aktivira prethodno nagomilano rječnik.

Rječnik rad je usko povezan sa razvoj dijaloškog govora.

3 Didaktičke igre su široko rasprostranjena metoda rad na vokabularu. Vokabular igre se igraju igračkama, predmetima, slikama. Akcije igre u vokabular igre pružaju priliku uglavnom za aktiviranje raspoloživih zaliha riječi.

4 Pogađanje i pogađanje zagonetki. Vrijednost ove metode je u tome što vam omogućava da efikasno vježbate um, razvijati mentalne sposobnosti, produbljivanje i razjašnjavanje znanja o predmetima i pojavama, pomaže djeci da proniknu u figurativnu strukturu ruskog govora, da ovladaju izražajnim sredstvima jezika.

Metodološke tehnike su podijeljene u tri glavne grupa:

1 verbalno... To uključuje govorni obrazac, ponavljanje, objašnjenje, upute, pitanje.

2 Vizuelne tehnike - pokazivanje ilustrativnog materijala, slika, predmeta, pokazivanje uzorka, metode radnje.

3 Tehnike igre mogu biti verbalno i vizuelno... Pobuđuju kod djeteta interes za aktivnosti, obogaćuju motive govora, stvaraju pozitivnu emocionalnu pozadinu za proces učenja i time povećavaju govornu aktivnost. djeca i efikasnost časova.

Dakle, u vokabular U radu se koristi kombinacija različitih metoda i tehnika, u zavisnosti od stepena ovladanosti dece riječi... Najefikasnija metoda vokabular rad sa malom djecom – didaktičke igre.

Didaktičke igre su edukativne igre koje utiču na pojašnjenje i obogaćivanje vokabular za malu djecu.

Obavezna komponenta igre su njena pravila, Hvala za kojim nastavnik kontroliše ponašanje tokom igre djeca, obrazovni proces.

Obavezni strukturni elementi didaktičke igre su: nastavni i edukativni zadatak, radnje i pravila igre.

Didaktička igra se razlikuje od vježbi igre po tome što se ispunjavanje pravila igre u njoj usmjerava i kontrolira radnjama igre.

Svaka igra postaje didaktička ako postoje njene osnovne Komponente: didaktički zadatak, pravila i radnje u igri.

Igračke i slike su vizuelni materijal za didaktičke igre.

Pa kakve didaktičke igre postoje?

Sve didaktičke igre mogu se podijeliti u tri glavne takve vrste: igre sa predmetima, štampane na tabli i igre riječima.

Objektne igre koriste igračke i stvarne predmete. Igrajući se s njima, djeca uče da upoređuju, utvrđuju sličnosti i razlike između predmeta. Vrijednost ovih igara je da se uz njihovu pomoć djeca upoznaju sa svojstvima predmeta i njihovim znakovi: boja, veličina, oblik, kvaliteta.

Učitelj organizuje igre sa prirodnim materijalom tokom šetnje, u direktnom kontaktu sa priroda: drveće, grmlje, cvijeće, sjeme, lišće. Znanje se pojačava u ovakvim igrama. djeca o njihovom okruženju formiraju se misaoni procesi (analiza, sinteza, klasifikacija) i vaspitava se ljubav prema prirodi, odnos poštovanja prema njoj.

Društvene igre su zanimljiva aktivnost za djeca... Različiti su u vrste: uparene slike, domine, loto.

Verbalno didaktičke igre pomažu razvoj kao vrsta, dakle generički koncepti, savladavanje riječi u njihovim generalizovanim značenjima. U ovim igrama dete se nalazi u situaciji da je prinuđeno da koristi prethodno stečeno znanje i rečnik u novim uslovima.

Proučivši i analizirajući metodičku literaturu, shvatio sam da didaktičke igre igraju važnu ulogu u formiranju vokabular kod djece.

I kao rezultat, napravio sam kartoteku didaktičkih igara koja mi pomaže u radu.

Hvala na pažnji.

Prilikom rođenja djeteta mladi roditelji doživljavaju ne samo sreću, već i blago zbunjenost, jer su sada odgovorni za razvoj male osobe. Glavno pitanje bit će djetetov vokabular i kompetentne metode za njegovo proširenje. Bogatstvo vokabulara ukazuje na razvijen intelekt, zbog čega je važno posvetiti veliku pažnju ovom pitanju.

Starosne norme

Postoje strogi standardi za stepen razvijenosti vokabulara djece. Do godine dana dijete u prosjeku zna 3-4 riječi, s godinama se broj povećava, a tokom druge godine dostiže 50 riječi, a sa 3 godine - do 700 riječi (minimalno 250). U dobi od 4 godine, razvoj bebe vam omogućava da znate oko 250-700 riječi. Prije polaska u prvi razred, vokabular predškolaca bi trebao biti oko 3,5 hiljade riječi.

Navedeni okvir se ne odnosi na tačan izgovor svake riječi, što je za dijete u ranom uzrastu zapravo nemoguće. Ovdje govorimo o aktivnim i pasivnim rječnicima. Sa 7 godina dijete nije obavezno da govori koristeći 3,5 hiljada riječi, ali je već potrebno prepoznati i razumjeti značenje. Dozvoljena su i odstupanja u velikom pravcu, kada dete od dve godine zna stotinjak reči.

Savremene tehnike omogućavaju predškolcu da tokom svake godine svog života nauči reči koje prevazilaze normu, ali da li je to zaista neophodno? Igre riječima su korisne za razvoj, ali nekontrolirani protok informacija može negativno utjecati na nervni sistem bebe.

Načini i metode proširenja vokabulara djece

Naravno, djetetov vokabular se ne popunjava u jednom danu, pa su stručnjaci razvili specijalizirane tehnike za proširenje rječnika rastuće osobe. Svi su podijeljeni prema uzrastu i stepenu razvoja djece.

Provoditi više vremena u razgovoru sa svojim djetetom glavna je preporuka da unaprijedite djetetov vokabular, a ne zaboravite pohvaliti njegovo napredovanje. Ali nemojte govoriti sami, roditeljski monolozi neće razviti govor kod djece.

Fikcija

Čitanje beletristike najbolje će uticati na povećanje aktivnog rječnika djece. Utjecaj književnosti na formiranje pismenog govora dokazan je i od strane stručnjaka i u praksi. Prikladna opcija bile bi knjige A.S. Puškina. Ne biste trebali uzimati knjige za školarce i odrasle, dječje bajke su opcija koja će uspjeti.

Dok je dijete u mlađoj grupi, malo je vjerovatno da će moći čitati, pa će odgovornost za vokabular pasti na roditelje. Tempo čitanja ne bi trebao biti prebrz, inače će djetetu biti teško da shvati značenje fikcije. Kada beba počne čitati, bolje mu je kupiti knjige sa živopisnim ilustracijama, to će aktivirati vizualno pamćenje.

Zanimljive metode zasnovane na žudnji djece za složenim riječima. Ponekad se dijete neće sjetiti nijedne standardne riječi iz beletristike, ali će, kada čuje pojam iz naučne literature, požuriti da ponovi frazu sa ozbiljnim izrazom lica.

Trening igre

Učinkovite tehnike i tehnike uključuju društvene igre i druge rekreativne aktivnosti. Govorne igre su savršene za predškolce. Izmišljaju fraze, odgovaraju na pitanja po principu kviza, razvijajući ne samo vokabular, već i opću erudiciju. Osim toga, društvene igre mogu dugo zaokupiti pažnju predškolaca.

Za starije predškolce prikladne su sve vrste dječjih križaljki. Uspješno će se nositi s nekoliko zadataka odjednom: proširiti vokabular, trenirati pamćenje i razvijati radoznalost.

Za aktiviranje vokabulara djece preporučuje se igranje riječima (analogija sa igrom u gradovima) i sinonimima, gdje se od djeteta traži da navede što više riječi koje su po značenju slične pomenutoj. Možete se čak i igrati u javnom prijevozu, predškolci će biti oduševljeni takvom aktivnošću.

Komunikacija

Ovu metodu su testirali milioni roditelja širom svijeta. Ako nakon posla ne preostane snage za komunikaciju s vlastitim potomstvom, onda je malo vjerovatno da će imati obiman vokabular, ako neko dodatno ne uči s njim.

Prilikom komunikacije važno je pustiti dijete da izrazi svoje mišljenje. To će poboljšati djetetov vokabular, kao i naučiti ga da izražava svoje misli i brani svoje mišljenje, ako je potrebno. Tokom razgovora ili pauze treba obratiti pažnju na nove riječi. Vizuelna komponenta je važna, olakšat će bebi da zapamti novu riječ.

Druge metode i metode

• Forma igre pomaže u učenju, stoga lijepljenje posebnih slika na zidove s nazivima prikazanih predmeta (ako dijete može čitati) daje poticaj razvoju.
• Rešavanje zanimljivih zagonetki i pamćenje šaljivih pjesmica u mlađoj i srednjoj grupi daju u prosjeku bolje rezultate od onih vršnjaka s kojima ne uče kod kuće.
• Bolje je odabrati knjigu sa slikama koje se mogu živopisno opisati riječima koristeći sinonime. Kada čitate ili pričate bajke ili fikciju, nastojte povećati broj opisa karaktera, izgleda i ponašanja likova.
• Po tradiciji, dovoljno vremena se posvećuje radu sa sinonimima. Nakon formiranja minimalnog skupa riječi koje je dijete savladalo, treba ga proširiti povlačenjem analogije s već proučenim gradivom.
• Razrada antonima će biti sljedeći korak. To će vam omogućiti da konsolidujete naučeni obim riječi, a također će vam omogućiti da naučite niz novih. Ove metode i tehnike će se bolje manifestirati u obliku igre, inače će djetetu postati dosadno.
• Čitanje beletristike idealno je popraćeno razgovorom s djetetom o glavnim točkama, inače aktivni vokabular neće biti dovoljan za jasno izražavanje misli u budućnosti. Leksikon će postati uglavnom pasivan.

Uticaj fantastike je najizraženiji u pripremi predškolaca za prvi razred, u to su se roditelji uvjerili u praksi. Isti efekat na predškolce će imati i aktivacija naučenih riječi u komunikaciji s roditeljima ili vršnjacima.

Pokušaj da se dete sa 3 godine nauči da čita, piše i govori naučnim terminima biće greška. U ovom uzrastu, glavno zanimanje djeteta je razvoj igara, nema potrebe odgajati čudo od djeteta. Razvoj mora odgovarati godinama, štetno je preopteretiti nezreli intelekt.

1 godina- 1 godina 3 mjeseca. Rečnik je 6 reči, dete razume jednostavnu instrukciju bez pokreta, pokazuje poznate reči na slici.
1 godina 6 mjeseci. Prikazuje jedan od dijelova tijela, vokabular 7-20 riječi.
1 godina 9 mjeseci. Prikazuje tri dijela tijela, koristi frazu od dvije riječi ("Mama, di!" - "Mama, idi!", "Daj lyalya" - "Daj lutku"). Rečnik 20 reči.

2 godine. U ovoj fazi zdravo dijete pokazuje pet dijelova tijela, ima vokabular od najmanje 50 riječi. Dete razume i pravilno sledi uputstvo u dva koraka ("idi u kuhinju i donesi šolju"), pravilno koristi zamenice ja, ti, ja i gradi rečenice od dve reči.
Do druge godine dijete već savladava glasove: n, b, m, f, c, t, d, n, k, g, x. Zviždanje (s, z, c), šištanje (w, w, h, w) i zvučne (r, l) obično preskače ili zamjenjuje.
2 godine 6 mjeseci. Pravilno koristi zamjenice ja, ti, ja u govoru; ponavlja dvije cifre u ispravnom nizu, ima koncept "jedan". Dijete razumije oznaku radnji u različitim situacijama ("pokaži ko sjedi, ko spava"), značenje prijedloga u poznatoj konkretnoj situaciji ("na čemu sjediš?"). Pravilno izgovara glasove: s, z, l.

3 godine. Rečnik 250-700 reči, koristi rečenice od pet do osam reči, savlada množinu imenica i glagola. Dijete kaže svoje ime, pol i godine; razumije značenje jednostavnih prijedloga - izvodi zadatke poput "stavi kocku pod čašu", "stavi kocku u kutiju", koristi jednostavne prijedloge i veznike u rečenici jer, ako, kada. Klinac razumije pročitane kratke priče i bajke sa i bez slika, može procijeniti svoj i tuđi izgovor, postavlja pitanja o značenju riječi.

4 godine. U govoru četverogodišnje bebe već se susreću složene i složene rečenice, prijedlozi se koriste za, prije, umjesto, poslije, veznike koji, gdje, koliko. Rječnik 1500-2000 riječi, uključujući riječi koje označavaju vremenske i prostorne koncepte. Dijete pravilno izgovara šištave glasove w, w, h, w, kao i glas c. Umekšan izgovor suglasnika nestaje.

5 godina. Do pete godine djetetov vokabular se povećava na 2500-3000. Aktivno koristi generalizirajuće riječi ("odjeća", "povrće", "životinje" itd.), imenuje širok spektar predmeta i pojava okolne stvarnosti. Riječi više ne sadrže izostavljanja, permutacije glasova i slogova; jedini izuzeci su neke teške nepoznate riječi (bager). U rečenici se koriste svi dijelovi govora. Dijete savladava sve zvukove svog maternjeg jezika i pravilno ih koristi u govoru.

Tokom perioda od 5 do 7 godina djetetov vokabular se povećava na 3500 riječi, u njemu se aktivno akumuliraju figurativne riječi i izrazi, stabilne fraze (ne zora, u žurbi itd.) Savladavaju se gramatička pravila za promjenu riječi i njihovo kombinovanje u rečenici. U tom periodu dijete aktivno promatra fenomene jezika: pokušava da objasni riječi na osnovu njihovog značenja, razmišlja o rodu imenica. Tako se razvijaju jezička i govorna pažnja, pamćenje, logičko mišljenje i drugi psihološki preduslovi koji su neophodni za dalji razvoj djeteta, njegovo uspješno školovanje.

Razmotrimo posebnosti razvoja vokabulara kod djece treće godine života, djece od 3 godine.

Intenzitet rasta djetetovog vokabulara u trećoj godini života i dalje je visok. U prosjeku se vokabular u periodu od 2 do 3 godine povećava za 4-5 puta (sa 300 riječi za 2 godine na 1200-1500 riječi za 3 godine). Do kraja treće godine života mogu postojati značajne razlike u vokabularu različite djece.

Sadržaj dječijeg rječnika čine predmeti i predmeti djetetovog neposrednog okruženja: igračke, posuđe, odjeća, namještaj, bliski odrasli i djeca u komunikaciji s djetetom, kućni ljubimci i neke divlje životinje. Zahvaljujući razvoju diferencirane percepcije i sposobnosti uspostavljanja najjednostavnijih veza, dijete ne samo da imenuje predmet, već u njemu pronalazi i zasebne izražene dijelove, kvalitete i svojstva: u mašini - točkovi, karoserija, kabina; pored čajnika - izljev, ručka; Apple - crvena, slatka, tvrda, može se rolati, može se jesti itd.

Aktivni društveni i moralni razvoj djeteta doprinosi popunjavanju vokabulara oznakama ličnih kvaliteta, karakteristikama izgleda odraslih i vršnjaka oko djeteta: dobar, ljubazan, lijep itd. Upoznavanje djece sa metodama komunikacije omogućava vam da u djetetov vokabular uključite opšteprihvaćene riječi pozdrava, oproštaja, obraćanja, molbe, zahvalnosti: zdravo zbogom molim hvala itd.

U jedinstvu sa značenjem riječi, dijete savladava njen zvuk. Zbog nedovoljnog razvoja fonemskog sluha (dijete bolje čuje naglašeni slog) i artikulacionog aparata, samostalna reprodukcija riječi često uzrokuje poteškoće djetetu, što dovodi do upotrebe autonomnog govora, riječi-korijena: bbc, bibika(auto), av-av, av(pas). Međutim, dijete nesvesno nastoji da unapredi svoje govorne veštine, da razvije artikulaciju. To se očituje u samostalnim govornim vježbama djeteta karakterističnim za datu dob: višestruko ponavljanje riječi, zvučne kombinacije, fraze. Na primjer, dijete hoda ulicom sa svojom majkom i ponavlja: cookie maki, cookie naki, cookie baky itd. Pomoć učitelja djetetu u savladavanju pravilnog izgovora može biti sljedeća:

- jasan i jasan ponovljeni izgovor riječi nove za dijete;

- obavezna zamjena neformirane ili "djetinjaste" riječi djeteta njenim društveno fiksiranim "odraslim" zvukom (ne "B-bika", i auto);

- organizacija govornih vježbi djeteta u obliku ponavljanja čistih fraza ( Da, da, da - ispred prozora ima vode; Ta-ta-ta - nahrani mačku), slaganje stihova, čitanje pjesmica, pjevanje pjesmica, vođenje igara riječima pokretima, igranje riječi pljeskom itd.

Zadaci vokabularnog rada sa decom:

1. Obogatiti i revitalizirati dječji vokabular.

2. Zalagati se za konačno oslobađanje govora djece od korijena riječi, za korištenje društveno fiksiranog zvučanja riječi.