08.09.2017

Spørgsmålet "Er du analfabet?" har længe været betragtet som ironisk. Faktisk er nogle værre, nogle er bedre, men i vores land kan alle læse og skrive; det ville aldrig falde nogen ind at være stolt af denne færdighed. International Literacy Day falder mellem Vidensdag (1. september) og World Teachers Day (5. oktober). Måske er det derfor, det ikke fejres så bredt i vores land.

Den 1. september går alle russiske børn i skole, "skriv forskellige bogstaver med en tynd fjer i en notesbog." Vi har en ferie med slavisk skrift, det russiske sprogs dag, fejret på Pushkins fødselsdag, og separat - Bogens dag. Det ser ud til, at der ikke er nogen grund til at fejre Literacy Day separat. Og alligevel er det en god og nødvendig ferie.

I 1965 blev verdenskonferencen for undervisningsministre om udryddelse af analfabetisme afholdt i Teheran, Iran. Dagen for åbningen, den 8. september, blev datoen for en ny helligdag, der blev erklæret af UNESCO i 1966: International Literacy Day.

Selvfølgelig går begrebet læsefærdighed nu langt ud over simpel viden om bogstaver. Literacy 2017 forudsætter fri orientering i højteknologiernes verden, et stærkt grundlæggende grundlag, der er tilstrækkeligt til at opnå ny viden af ​​høj kvalitet, åben adgang til uddannelse, uanset ejendom, køn eller andre forskelle. Faktisk blev dette års tema defineret af UNESCO som "Literacy in the Digital Era."

Ikke desto mindre er mere end 700 millioner voksne på planeten den dag i dag analfabeter i ordets mest bogstavelige forstand. To tredjedele af dem er kvinder. Mange børn kan ikke gå i skole - og FN bekæmper dette problem ved at tiltrække opmærksomhed fra mennesker rundt om i verden, finansiere uddannelsesprojekter, belønne dem, der bidrager til spredningen af ​​læsefærdigheder på planeten.

Hvordan var situationen med læsefærdigheder i Rusland?

Kan du læse og skrive?

Før revolutionen spørgsmålet "Kan du læse og skrive?" overraskede ikke nogen. Og svaret herpå var ofte negativt. Men selv nogle "vidende" mennesker i dag ville ligne rene ignoranter: du kan skrive under på dit navn - det er godt. Det skete ofte, at en person kun kunne læse manuelt, men slet ikke kunne skrive. Disse mennesker blev kaldt "semi-literate".

Det er ret svært at svare entydigt på, hvordan situationen var med læsefærdigheder i det gamle Rusland. På den ene side vidner et stort antal birkebark-bogstaver fundet i Novgorod under udgravninger: Novgorodianerne nød alle fordelene ved at skrive. De sendte hinanden anmodninger, ordrer om husarbejde, kærlighedserklæringer (det var tydeligvis lettere at stole på birkebark end at tale om deres følelser).

Et af birkebarksbrevene er i øvrigt en bebrejdelse fra en pige til sin forsvundne elsker (brev nr. 752): "Jeg har sendt til dig tre gange. Hvilken slags ondskab har du imod mig, fordi du ikke kom til mig? Og jeg behandlede dig som en bror! Men jeg kan se, at du ikke kan lide det. Hvis du var ligeglad, ville du være flygtet under menneskelige øjne og kommet. Måske har jeg fornærmet dig gennem min tåbelighed, men hvis du begynder at håne mig, så vil Gud og jeg, den uværdige, dømme dig.”

Veliky Novgorod drev omfattende handel med Europa; i købmændenes og håndværkernes frie by var både mænd, kvinder og børn læsefærdige. Seks-årige lille Onfim, hvis navn vi kender, fordi han underskrev sit navn, er blevet en rigtig "stjerne" inden for arkæologi - hans enkle tegninger, ridset på birkebark, pryder forsiden af ​​velrenommerede videnskabelige værker. Onfim og hans ven Danila havde det sjovt med at tegne på birkebark, måske lige i klassen, ligesom vores tids skolebørn.

Birkebarkbrev af Onfim

Selvfølgelig lærte ikke kun novgorodianere at læse og skrive og udvekslede beskeder. Birkebarkbogstaver findes i Vologda og i Pskov og i Ryazan og Smolensk. Det er bare det, at den sumpede jord i Novgorod tillod den skrøbelige birkebark at blive "bevaret" - det var sådan, forskerne nåede "bogstaverne" tilbage næsten til det 12. århundrede. Derudover ved videnskabsmænd med sikkerhed om de skoler, som prinserne organiserer (de havde brug for kompetente præster og administratorer).

Desværre ødelagde krige, uroligheder og razziaer af erobrere vores nationale kultur. Biblioteker og skoler brændte ned i brande, uddannede mennesker døde eller blev gjort til slaver. Ak, ligesom i dag, hvor der er krig, er det de færreste, der har kræfter og tid til at studere. Som et resultat fandt ikke kun prinser, bojarer og krigere, men selv præstedømmet for det meste sig selv "ubogligt". Ofte blev der ordineret fuldstændig analfabeter præster, som udførte gudstjenester fra hukommelsen - eller som Gud skænkede deres sjæle (biskop Gennady af Novgorod klagede over dette og sagde, at der ikke var nogen "sæt i numserne", og protegerne har ingen at lære af). Gennady slog tsar Ivan III med panden og bad om oprettelse af skoler, hvor de grundigt ville undervise i alfabetet, og derefter læse fra Salteren, men det gav ikke den store fordel. Da proteger (kandidater til præsteskabet) blev spurgt, hvorfor de ikke kunne læse og skrive, svarede de: ”Vi lærer af vores fædre eller af vores herrer, og vi har ingen andre steder at lære; Så meget som de ved, lærer de os det samme. Og før, i det russiske kongerige, i Moskva og i Veliky Novgorod og i andre byer, var der mange skoler, der underviste i læsefærdighed, skrivning, sang og læsning, og derfor var der mange mennesker, der var meget gode til at læse, skrive, synge , læste, og der var sangere, læsere og gode skriftkloge, som var berømte over hele jorden den dag i dag."

Bøger og skriftlærde

På et tidspunkt, da "judaizernes" kætteri brød ud i Novgorod, kunne præsterne ikke gøre noget: de havde simpelthen ikke kompetencen til at argumentere med læsekyndige kættere, som i modsætning til dem vidste at læse, kendte fremmedsprog og kunne argumentere for deres ord nøjagtigt bibelsk citat. Som en særlig sjælden dyd for helten i epos er hans uddannelse altid bemærket - at han "han placerer korset på en skrevet måde, bøjer sig på en lærd måde."

Det berømte bibliotek af Ivan den Forfærdelige, hvis rigdom forbløffede de få, der kunne se og værdsætte det, blev liggende i Kremls skjulte kamre som en dødvægt - Moskvas suveræner kunne ikke læse dem. Bøger på latin, græsk og hebraisk (mere end 800 i antal), engang bragt fra østen, blev opbevaret under lås og slå i lang tid, og forsvandt derefter fuldstændigt og blev en af ​​de mange Moskva-legender.

Biblioteker ved klostre blev naturligvis brugt meget mere omhyggeligt, men der var heller ikke adgang til dem for de hvide gejstlige, meget mindre for lægfolket.

Ved Stoglavy-rådet, med deltagelse af Ivan den Forfærdelige, blev det besluttet, at kontorister og præster i deres hjem skulle undervise børn i at læse, skrive, kirkesang, "læseoverlejring"(fra talerstolen). Desværre har dette gode initiativ ikke fået tilstrækkelig udvikling. Desuden indeholdt håndskrevne bøger, hvorfra man skulle lære at læse, en sådan masse fejl, tastefejl og misforståede passager, at som Ivan Fedorov, den første russiske bogtrykker, vidnede om, "blandt dem var der få egnede, mens andre alle blev forkælet af skriftkloge, som var uvidende og uvidende om videnskaberne, og nogle blev forkælet på grund af skriftlærdes uagtsomhed."

Ivan den Forfærdelige sparede ingen omkostninger ved at forsøge at oprette trykkerier i Moskva, og endelig dukkede ægte tilhængere af bogbranchen op blandt det russiske folk - Ivan Fedorov og hans assistent Pyotr Mstislavets. En trykpresse blev bragt fra Polen, de første bøger blev udgivet - "Apostel" og "Timebog". Men på trods af den generøse økonomiske støtte personligt fra Ivan den Forfærdelige, på trods af virksomhedens succes og protektion på højeste niveau, endte alt desværre - ifølge det russiske ordsprog "Kongen favoriserer, men jægeren favoriserer ikke". Den engelske diplomat og erindringsskriver J. Fletcher skrev, at en nat blev trykkeriet sat i brand - maskinen og det dyre udstyr brændte ned til grunden, det lykkedes håndværkerne mirakuløst at undgå døden. Fletcher påpegede, at dette blev gjort i hænderne på et uvidende præsteskab, der frygtede "at deres egen uvidenhed og ondskab ikke bliver åbenbaret". Fletcher var ikke et direkte vidne: han ankom kun halvtreds år senere og beskrev, hvad der skete ud fra rygter. Det er kendt med sikkerhed, at Ivan Fedorov og hans kammerater faktisk blev tvunget til at forlade deres hjemland og tog en ægte skat med sig - udskårne graveringstavler og skrifttyper (naturligvis overlevede branden). Hvorom alting er, fortsatte værker af den første russiske bogtrykker, en muskovit, i Europa.

Boris Godunov havde seriøst til hensigt at ændre situationen og etablere sekulære skoler, men tilsyneladende er skæbnen tydeligvis ikke venlig over for politikere ved navn Boris i Rusland. De magre år, suverænens død og de efterfølgende problemer gjorde alle hans gerninger til intet. Og selv om uddannelsesinstitutioner efterhånden begyndte at dukke op i store byer (for eksempel Likhud-brødrenes hellensk-græske akademi, som senere blev det berømte slavisk-græsk-latinske akademi), forblev læsefærdigheden en del af meget få, der var heldige at være født i den rigtige familie og på det rigtige sted, - eller som ikke var glad for lyset uden undervisning.

Visse dele af befolkningen havde dog brug for læse- og skrivefærdigheder – og forældre tog sig af uddannelsen af ​​deres afkom. Disse var de gamle troende, som ikke kunne forestille sig selv uden strengt at følge kanonerne og bevarede "ubekorrupte" bøger, der var undsluppet at redigere. Eksilerede og forfulgte præster fra den gamle skole sendte adskillige beskeder ud til deres åndelige børn; disse instruktioner blev helligt skattet, læst, omskrevet og skjult for nysgerrige øjne. Naturligvis var det svært for nordpomorerne, de barske sømænd, at undvære et brev. Læsning af kort og tilhørende noter - alt dette krævede i det mindste minimal viden. I den afsidesliggende Dvina-landsby Kholmogory, som vi husker, havde den unge mand Mikhail Lomonosov mulighed for at studere ved hjælp af datidens førende lærebøger: "Grammatik" af Meletiy Smotritsky, "Aritmetik" af L. F. Magnitsky, "Poetic Psalter" af Simeon af Polotsk - fordi den lokale sexton havde hele sættet, som blev "indgangen til læring" for den første russiske akademiker. Og det på trods af, at der ikke var tale om at trykke hundredtusindvis af eksemplarer og uddele lærebøger til alle de værste afkroge af landet. Der var sådan en sexton i landsbyen Kholmogory.

Spil med soldater

Peter den Store indså, måske for første gang, behovet for bred grunduddannelse af sine fag. Hvis afkom af velhavende og adelige familier blev sendt for at studere i udlandet for at forberede kompetente specialister på kortest mulig tid, blev der udviklet specielle regneskoler for middelklassens adelige. Den første blev åbnet i 1701 i Moskva på Navigationsskolen. Børn 10-15 år blev undervist i geometri, regning, læsning og selvfølgelig moral og etikette. En anden sådan eksperimentel skole blev åbnet i Voronezh, hvor Peter på det tidspunkt håbede at bygge den russiske flåde. Ideen med flåden slog fejl og efterlod et meget mærkbart hul i budgettet, men zaren kunne derfor godt lide den digitale skole – og fra 1714 blev det pålagt at etablere lignende uddannelsesinstitutioner ved bispehuse og klostre.

Det ser ud til, at alt gik fantastisk. Efter nogen tid havde næsten hver by to offentlige skoler - den ene teologisk, den anden aritmetisk, som uddannede militært personel, industrifolk, søfolk - alle, der måtte være behov for af staten.

Problemerne startede på implementeringsniveauet. Lærerne insisterede på jerndisciplin og implementerede den ved hjælp af drakoniske metoder. Fordelen ved at lære var ikke altid mærkbar, og vigtigst af alt var det uklart for forældrene. Til sidst samledes købmændene og forretningsmændene og indsendte et andragende til kongen, hvori de tryglede om at frigive deres børn fra skolen. Motivationen var den enkleste: enhver købmand vænner sit barn til at arbejde fra en ung alder, forklarer alle finesserne sammen med grammatik og aritmetik, tvinger ham til at øve sig i sin butik eller på lange ture rundt i landet, til større fordel for suverænen . Og her, i de mest frugtbare år for at mestre et håndværk, laver børn ikke andet end at piske og undervise hvem ved hvilket sludder. Hvor vil den nye generation af købmænd komme fra, hvis den unge mand efter sådanne studier kun spildte sin tid? Og hvis der ikke er nogen handel, vil der ikke være nogen skatter, der vil ikke være noget til at støtte hæren, intet til at bygge skibe...

Peter tænkte og indvilligede og lod købmandsbørnene studere derhjemme. Præsternes børn blev selvfølgelig sendt til stiftets teologiske skoler. Der er således praktisk talt ingen elever tilbage på digitale skoler. Folk satte ikke pris på ideen om den primære folkeuddannelse, der blev foreslået dem - på den anden side var dens gennemførelse for forfærdelig og meningsløs.

For soldaterbørn ved garnisonerne blev der åbnet et netværk af garnisonsskoler, hvor drengene fra 7-års alderen blev undervist i læse-, regne-, militærøvelser (øvelser), og efter dem, der viste gode evner, blev de undervist videre - at blive funktionærer, yngre officerer, militærmusikere, artillerister og alle de andre blev enten sat til militærtjeneste eller sat til håndværk. Garvere, smede og tømrere havde hæren brug for i gigantiske mængder. Staten forsynede i det mindste eleverne med mad, tøj, bøger og alt, hvad der var nødvendigt for undervisningen; en gang hvert tredje år fik de en fåreskindsfrakke, en hat og bukser; fra tidspunktet for indskrivningen i skolen fik eleven fik udbetalt en lille løn.

Kantonist, 1892, Kharkov Kunstmuseum

Efter nogen tid blev garnisonsskolerne omstruktureret til kantonistskoler, hvor børn af soldater, såvel som unge jødiske rekrutter, samledes (jødiske drengerekrutter fik lov til at blive indkaldt fra de var 12, 7 personer for hver 1000 mand, og meget ofte ofrede forældre grædende deres yngre sønner, som endnu ikke havde gennemgået omvendelse for at skåne deres ældre for kongelig tjeneste), såvel som sigøjnere, børn af oprørske polakker og forældreløse drenge. Heterodokse og ikke-kristne blev specielt taget væk fra deres hjemsteder – og med al deres magt blev de overtalt til at konvertere til ortodoksi. Dette blev belønnet med visse fordele, herunder en stor pengebelønning, og udholdenhed kunne koste drengen meget dyrt. De kantonistiske militære etablissementer forsynede hæren med kontorister, revisorer, dirigenter og kartografer samt militærmusikere, det vil sige, at alt ikke var så slemt. Men kantonisternes liv var så dystert, at mange rekrutter indtil slutningen af ​​deres dage ikke kunne tilgive deres forældre for at sende dem til dette hårde arbejde, hvorfra der ikke var nogen flugt: tjenestetiden var 25 år, og skoleårene øvelsen blev ikke talt med. Unge kantonister, der kom for at tjene som sunde, stærke børn, smeltede væk som stearinlys fra boremaskine, dårlig ernæring, mangel på behandling og vilkårlig kommando. Dødeligheden i kantonistiske skoler var meget høj. Under Alexander II blev disse skoler, som et tegn på særlig kongelig gunst under kroningen, omdannet til almindelige skoler i militærafdelingen, og alle børn, der studerede der, fik lov til at vende tilbage til deres slægtninge, hvis de ville, og hvis de havde nogen at vende tilbage til.

Sådan var det med soldaterne, som fik undervisning gennem frygtelige lidelser og ofte mod deres egen vilje. Hvad med bønderne?

"De lagde bøgerne i kassen"

Vi er vant til at tro, at der praktisk talt ikke var nogen læsefærdige bønder blandt bønderne, at hele denne "mørke og inerte" masse ikke havde noget til fælles med læsefærdighed. Men i virkeligheden er alting helt anderledes. Det faktum, at der var læsefærdige mennesker blandt bønderne i det 18. århundrede er utvivlsomt: historikere har en masse dokumenter skrevet og underskrevet af bønder (andragninger, "eventyr", forhørsark). Nogle tilføjede dog: "Jeg ved, hvordan man læser og skriver, men jeg ved ikke, hvordan man skriver kursiv, og jeg har aldrig lært at gøre det.". Catherine II planlagde total uddannelse for den mandlige landbefolkning i Rusland, men - desværre - der var en katastrofal mangel på penge, lærere, lærebøger til at implementere denne plan, ideen om offentlige skoler blev implementeret langsomt og i utilstrækkelige mængder (i alt i Rusland i 1786 var der knap 40 skoler, hjemmeinternatskoler og landskoler med 136 lærere og 4398 elever).

Situationen med offentlige skoler forblev ikke bedre i den første tredjedel af det 19. århundrede. Selvom det nyoprettede ministerium for offentlig undervisning kom med en glimrende plan for at give folket grunduddannelse, forblev alt på papiret. Ansvaret for at uddanne livegne børn og vedligeholde skoler blev tildelt lodsejere - og mange af dem oprettede villigt skoler, overvågede børns succeser, belønnede dem, der udmærkede sig, og sendte de dygtigste videre for at studere, idet de så dette som en fordel for dem selv.

Men ikke alle godsejere delte synspunktet om, at de livegne havde brug for uddannelse. Bondestanden var officielt udelukket fra højere offentlige skoler (Lomonosov kaldte sig selv for at komme ind på akademiet som søn af en adelsmand), men der var stadig store muligheder for privat initiativ. Det lokale præstedømme lærte børn at læse og skrive mod betaling, derudover var der såkaldte "frie lærere", hvis hovedhåndværk var at undervise bondebørn. Nogle gange blev dette gjort af pensionerede soldater, omvandrende munke, seminarister og almindelige præster. Sådanne kunne velstående bønder invitere "gå"(det vil sige ikke tildelt en bestemt jord) lærere til deres landsby - og sammen oprettede en "friskole", der giver læreren bolig og mad.

På den allerførste markedsdag efter skolestart købte forældre til elever efter alfabetet og efter anvisninger. Vi begyndte at studere efter at have bedt sammen. Først studerede vi det kirkeslaviske alfabet og gentog "lager"(alle mulige kombinationer af konsonanter og vokaler). Derefter gik de over til at læse Timebogen, Hellige og Salmerne, hvorefter de begyndte på det borgerlige alfabet, og så blev der købt nye lærebøger. Overgangen fra en pædagogisk bog til en anden var en ferie for læreren, børnene og forældrene.

Som regel lærte børn at læse flydende "både i kirkelig og borgerlig henseende" på to vintre. Typisk begyndte undervisningen i landsbyerne den 1. december, hvor bondearbejdet sluttede. På denne dag blev mindet om profeten Nahum fejret, og fremtidige disciple bad: "Hellige profet Nahum, led mig til visdom!" Selvfølgelig var bøger blandt bønderne for det meste håndskrevne og nyttige i husholdningen - "åndelige" (med lære), medicinske (med opskrifter på alle sygdomme), sangbøger osv. Læsning og lytning "om det guddommelige" i den russiske landsby er meget elsket. Også populære var lubok - trykte og groft farvede billeder ledsaget af tekst.

Langt senere, da bogtrykkeriet allerede var fuldt udviklet, blev der fremstillet særlige bøger til bønder – de billigste og enkleste. Mærkeligt nok var russiske bøger, som nu er blevet klassikere, ikke populære blandt bønderne. Nekrasov, som ret præcist beskrev bøndernes liv, listede de bøger, der blev taget i bulk fra købmanden af ​​vandrende ofeni - boghandlere:

Han sendte hundrede Bluchere ned,

Archimandrit Photius,

røver Sipko,

Solgte bogen: "The Jester Balakirev"

Og "engelsk min herre"...

Hvad læste læsekyndige bønder i det 19. århundrede? Alligevel - læren fra Archimandrite Photius, "Militære bedrifter og anekdoter fra den preussiske feltmarskal og ordrerne fra forskellige stater af Chevalier Blucher" (men på Nekrasovs messe talte de mere sandsynligt om portrætter af den galante general - med ordrer og et ørneblik), en populær trykt bog Matvey Komarovs "Fortællingen om eventyret om den engelske mylord Georg og den brandenburgske markgrev Frederica Louise", samt en samling anekdoter af narren Balakirev, en biografi om den berømte røver. Vanka Cain - og eventyreren Sipko, der udgav sig som enten militærofficer eller adelsmand. I det væsentlige finder vi det samme sortiment i ånden hos enhver boghandel.

Efter at have lært at læse og haft mulighed for at købe billige bøger, foretrak bønderne, med al den rigdom at vælge imellem, litteratur med et underholdende eventyrligt plot og brændende lidenskaber. Russisk litteratur, med dens psykologisme, dybdegående opmærksomhed på heltens indre verden og lange beskrivelser af landskaber, blev slet ikke værdsat i dette miljø, selvom individuelle værker af Pushkin, Karamzin og Gogol var populære, såvel som romaner af Mine Reid og ... "Paradise Lost and Returned" af John Milton. Det handlede både om det "guddommelige" og om følelser.

Pressen var også respekteret i landsbyerne - de abonnerede på aviser og nogle gange illustrerede blade - Niva og Rodina. "Generel læsning" blev ofte øvet - alle samledes i samme hytte om aftenen - og læsekyndige (nogle gange unge studerende) læste en valgt bog til generalforsamlingen. V. P. Vakhterov, en russisk pædagog, skrev: "Enhver, der så læsningen i landsbyen, som så med hvilke skælvende hjerter landsbyens læsere følger pine fra historiens helt, med hvilken glæde de lærer om hans succeser, som hørte denne oprigtige, ukontrollable homeriske latter fra landsbyens publikum , da situationen for karaktererne i historien bliver komisk, så jeg disse tårer fra de mest påvirkelige lyttere, ledsaget af andres suk og tilråb, når nogen talentfuldt gengav en sørgelig begivenhed; hvem der end hørte bøndernes domme om, hvad der var enkelt og intelligent read ved, at med en god læser sætter en talentfuld, interessant og forståelig bog for folket et uudsletteligt præg på den almindelige mands sjæl, træder ind i hans verdensbillede og bliver en mærkbar faktor i hans åndelige liv."

"Vores store, magtfulde, sandfærdige og frie..."

Tingene gik først fremad efter bøndernes befrielse. Alexander II opnåede med sine reformer, hvad så mange organisationer før ham havde bøvlet om. Zemstvo-skoler fungerede ikke på papiret; desuden strømmede en masse almindelige frivillige ind i landsbyen i anden halvdel af århundredet, som ønskede at undervise og uddanne voksne og børn. Unge unge damelærerinder, tusindvis af ukendte entusiaster, tog til landsbyen, som missionærer til fjerne lande. I bund og grund vidste de ret lidt om de rigtige mennesker og blev snarere styret af gode ideer og nogle spekulative teorier.

"Populisterne", som selv ønskede at "lære af folket", "gå til rødderne" og finde deres plads i verden, oplevede for størstedelens vedkommende dyb skuffelse efter deres kollision med "bønderne". Bønderne forstyrrede selv den politiske agitation og overgav til politiet mærkelige herrer, der klædte sig ud som bønder og holdt oprørske taler. Og "lærerne" og lægerne, der gik "til folket", som om det var en heltemodig handling, var snarere en hovedpine for den lokale administration. Og bønderne var ikke særlig ivrige efter at sende deres børn i skole. De benyttede sig villigt af gratis lægehjælp, men ikke alle gik med til at tage deres "lille" væk fra arbejdet for en bogs skyld. Zemstvo-skoler, uanset om de var gode eller ej, løste stadig problemet bedre end alle tidligere forsøg fra staten og de vidunderlige impulser fra "populister".

I 1897 fandt den første almindelige folketælling sted i det russiske imperium. Det var et meget seriøst projekt, mange mennesker deltog i det, en af ​​dets aktive arrangører var P. P. Semenov-Tyan-Shansky. På listen over spørgsmål, som alle indbyggere i imperiet besvarede, skulle nummer 12 svare på, om personen, der blev interviewet, var læsekyndig. Og hvis han kan læse, hvor studerede han så? Baseret på resultaterne af denne optælling ved vi med sikkerhed, at læse- og skrivefærdigheden i den europæiske del af Rusland var 21,1 %, og blandt mænd var den signifikant højere end blandt kvinder (henholdsvis 29,3 % og 13,1 %). I hele det russiske imperium - 19,78%. Naturligvis var læsefærdigheden i nogle provinser meget høj, i andre var den ekstremt lav, men det generelle faktum er stadig en kendsgerning. Det var meget langt fra universelt, hundrede procent læsefærdighed. Derudover var læsefærdigheden blandt bønder meget afhængig af deres ejendomsstatus og størrelsen af ​​deres jordlod. De velhavende kunne tænke over en så vigtig sag, men for de fattige var det hele spild af tid. Ak, selv efter at have lært at læse og skrive, glemte folk det hurtigt, hvis der ikke var øvelse.

I 1916 var 80 % af de værnepligtige læsekyndige

Under Nicholas II blev offentlig uddannelse en af ​​de mest presserende opgaver. I begyndelsen af ​​1913 nåede det samlede budget for offentlig uddannelse i Rusland et kolossalt tal for den tid, nemlig 1,5 milliarder rubler i guld. I 1914 var der 50.000 zemstvo-skoler med 80.000 lærere og 3.000.000 elever i dem. I 1914 blev 12.627 offentlige biblioteker oprettet i zemstvos. Ministeriet for offentlig undervisning i 1911, ikke uden stolthed, rapporterede: ”Sammenfattende alt ovenstående skal det siges, at den russiske folkeskole, som indtil for ganske nyligt eksisterede hovedsageligt på bekostning af lokale midler, nu er støttet af store bevillinger fra statskassen, udvikler sig i det centrale storrussiske og lille Russiske provinser i et ret hurtigt tempo med ordentlig interaktion fra regeringen og lokale organisationer, og at opnåelsen af ​​universel adgang til primær uddannelse her i den nærmeste fremtid kan betragtes som sikret."

Det var ikke simple ord. Alle distriktsbyer i Rusland havde gymnastiksale med et højt undervisningsniveau. I 1916 var allerede 80 % af de værnepligtige læsekyndige. Et spørgeskema udført i 1920 viste, at 86 % af de unge fra 12 til 16 år vidste, hvordan man skriver og læser, og det lærte de før revolutionen og ikke under borgerkrigen. Og i de første år af sovjetmagten var lærerne kandidater fra de samme zemstvo-skoler og gymnastiksale. De vidste, hvordan de skulle undervise dengang.

På tærsklen til Første Verdenskrig i Rusland var der mere end hundrede universiteter med 150.000 studerende, hvoraf studerende fra de lavere lag (fra almue, arbejdere/laug/bønder osv.) var på sekundære tekniske uddannelsesinstitutioner - omkring 80 %, på tekniske universiteter - mere end 50 %, på universiteter - mere end 40 %. Og disse tal voksede og voksede. Desværre faldt dette tal katastrofalt efter revolutionen og de katastrofer, der var forbundet med den. I 1927, på bolsjevikkernes XV-kongres, klagede N.K. Krupskaya over, at de værnepligtiges læsefærdigheder i 1927 var væsentligt ringere end læsefærdigheden til værnepligten i 1917 - på kun ti år "sank alt".

Ak, afskaffelsen af ​​total analfabetisme blev gennemført af hænderne på dem, der organiserede den. Blandt de "fordrevne", fordrevne, fordrevne, undertrykte og blot henrettede "kontra" var der ikke kun ondsindede fjender af det nye system og ideologiske modstandere, men også dem, der af en eller anden grund ikke brød sig om den militante middelmådighed, der endelig havde taget magten. Landet blev udsat for chok, bønderne blev bragt på randen af ​​ødelæggelse af organiseret hungersnød og overskudsbevillinger, hvorunder selv såfonden blev konfiskeret (det der senere blev kaldt det elegante ord "udskejelser") - når det kommer til overlevelse, der var ikke tid til uddannelse. Især hvis anklagerne "Se, jeg tager min hat på" Og "Hvad, den mest læsefærdige her?” var tilstrækkelig grund til lynchning på stedet. Ifølge folketællingen i 1937 kunne 30 % af kvinderne ikke læse stavelser og skrive under på deres efternavn (dette var læsefærdighedskriteriet ifølge folketællingen). Samlet set kunne en fjerdedel af befolkningen i alderen 10 år og ældre ikke læse, selvom landet erklærede universel læsefærdighed. Folketællingsdataene blev straks konfiskeret og destrueret. Dens arrangører blev undertrykt; folketællingen i 1937 gik ned i historiens annaler som en "henrettelsesøvelse." Det katastrofalt faldende niveau af læsefærdigheder i befolkningen blev på en eller anden måde først korrigeret i 50'erne af det tyvende århundrede efter den store patriotiske krig.

Sandsynligvis for os, som ikke længere kan forestille os, at en voksen i vores land måske ikke kan læse og skrive, ser det nu ud til, at vi allerede har vendt denne side i historien. Faktisk bør vi ikke glemme: læsefærdighed er ikke så meget et privilegium som en indikator. Dette er et stille liv for befolkningen, en vis velstand, respekt for mentalt arbejde, et højt niveau af udvikling af videnskab og kunst og endda selvrespekt for sig selv som en sprogenhed. Folks læsefærdighed handler ikke om en lav eller høj score på Unified State Exam og ikke om en karakter i et magasin. Faktisk minder UNESCO os om dette ved at fejre International Literacy Day for 51. gang.

forbedre den generelle sprogkultur;

udvikle interesse for det russiske sprog.

1. Indledende tale ved læreren.

Fra tidlig barndom til alderdom er hele en persons liv forbundet med sprog. Barnet har endnu ikke lært at tale ordentligt, men hans øre fanger allerede sin mors sange og vittigheder, bedstemors eventyr. Og eventyr og vittigheder er et sprog. Vi vokser op, går i skole, på college, og et helt hav af tale fanger os. Gennem ord lærer vi for første gang om det, vi endnu ikke har set og måske ikke vil se. Gennem ord har vi mulighed for at nå ud til vores forfædre. Gutter, hvordan ville I svare på spørgsmålet: hvad er et ord? Per definition en fantastisk person, der viede hele sit liv til at kompilere sin berømte ordbog:

"Ordet er en persons enestående evne til offentligt at udtrykke sine tanker og følelser: gaven til at tale, at kommunikere med intelligent kombinerede lyde, verbal tale. I dag vil vi kommunikere intelligent og lære det rige russiske sprog. Til at begynde med tilbyder jeg en legende, men tricky opvarmning.

Opvarmning.

1. Hvad har hejren foran, og hvad har haren bagved? (bogstav "c")

2. Hvordan opregner man de fem dage i ugen i rækkefølge, uden at nævne hverken dato eller dag? (i forgårs, i går, i dag, i morgen, i overmorgen).

3. I hvilket ord høres negation ikke hundrede gange? (stønner).

4. Hvad har dag og nat til fælles? (b til sidst)

5. Hvad er der mellem bjerget og kløften? (bogstav "i")

6. Brug ordet "tunge" i forskellige semantiske kombinationer (lang tunge, Pushkins tunge, kogt tunge)

Bemærk venligst, at kogt tunge ikke har noget at gøre med vores sprog. Dette sprog og det sprog, vi taler i, er homonymer, det vil sige selvstændige ord, der kun lyder ens, og vi har intet at gøre med, at de engang faktisk var det samme ord: "ko-tunge" " og "menneskeligt tunge "som en del af kroppen. Om vi ​​bliver korrekt forstået af andre afhænger af, hvor præcist vi udtrykker vores tanker, og om vi taler flydende.

Hvordan taler man rigtigt? (én repræsentant pr. hold).

Hvem er den sidste eller den sidste? Er jeg ked af det eller er jeg ked af det? Står du af ved næste stop, eller står du af ved næste stop? Ligger jeg ned eller ligger jeg ned?

(Deltagerne kommer op til tavlen, hvorpå ordene er skrevet i en spalte. Ordene skal fremhæves, og der skal gives en forklaring).

Agent glimt

Caterpillar affaldsskakt

Jeg tumler med syre

Kombiner silo

Frikadeller kvart

(mere muligt)

Mens de udfører opgaven, vil vi se, hvor godt du kender ordsprogene.

Giv eksempler. Hvem er større? Hvem kender dem bedre?

Førende. Vi har ret til at være stolte af de ordsprog, som vores folk skabte.

Konkurrence af at sige eksperter.

1. Hvilket ordsprog siger, at du kan bestemme prisen og vægten af ​​sorg? (Find ud af, hvor meget et pund er værd).

2. Ifølge hvilket ordsprog er ord i lommen? (Vil ikke gå i lommen for et ord).

3. Ifølge hvilket ordsprog kan tænder ikke sidde i munden? (Sæt tænderne på hylden).

4. At spytte er generelt ikke smukt, men en dag kan man dø af tørst på grund af spyt).

5. Hvilket ordsprog fortæller os om en begivenhed, der er ukendt, hvornår den skete, eller om den overhovedet skete? (Efter regnen i torsdags).

6. Hvilket ordsprog husker de, når de vil sige: "En tidlig stående person formår at gøre mere på en dag." (Den, der står tidligt op, Gud velsigne ham).

Ordsprog eksperter konkurrence.

Vi vil vælge russiske ordsprog, der i betydning svarer til ordsprogene fra forskellige nationer.

"Nogle går i skoven, nogle efter brænde."

"Ja, Moska! Vid, at hun er stærk, at hun gøer af en elefant.”

"Tryn ind i en kanon."

"Gøgen roser hanen, fordi han roser gøgen."

"Disservice". "Løvens andel" og mange andre.

Spørgsmål. Kan du huske, fra hvilken fabel udtrykket "løveandel" blev født? "Løve på jagt"

Hvad betyder udtrykket "løveandel"? Broderparten betyder størstedelen af ​​noget.

De udtryk, som vi bruger i samtale, kommer også fra sange, ordsprog og ordsprog blandt folket. Derfor er det så svært, og ofte umuligt, at bestemme deres forfattere. Det er derfor, de kaldes folk.

Afsluttende ord fra læreren.

De klare, figurative ord og udtryk, vi blev introduceret til i dag, er blot en dråbe i havet af ord. Men måske vil denne dråbe føre dig til det store hav af ord på det russiske sprog, og du vil være i stand til at værdsætte dens skønhed og mangfoldighed. Vi bruger ordsprog, ordsprog og ordsprog i vores daglige tale, vi tyer til dem, når vi ønsker at udtrykke vores tanker mere farverigt, levende eller henvise til en lignende situation, der opstod i oldtiden og blev opfundet af mennesker. En klog person kaldte billedsprog "visdom i bærbar form." En anden bemærkede: "Du skal være i stand til at bruge visdom." Og derfor, hvis du rækker ned i lommen efter et ord, så gør det klogt. Husk at ordet gør ondt, men ordet heler også. Med et ord, du kan kærtegne, kan du fornærme. Tænk dig om, før du bruger disse spidse, spidse, tvetydige, vanskelige ord.

Lektion – test om emnet "Tal".

Lektion i form af et didaktisk spil.

Lektionens mål: 1) generalisering af information om talnavnet;

2) dannelse af færdigheder:

a) finde tal;

b) kender cifrene i tal;

c) kunne afvise tal.

3) implementering af videnkontrol.

Udstyr: guides fragtbreve, kort - bydiagram, overheadprojektor.

Under timerne.

1. Organisatorisk øjeblik.

Gutter, vi har studeret emnet "Numerals". I dag vil vi gennemføre en lektion - en test om dette emne. Skriv nummeret ned, og i stedet for ordene "Cool work" skriv "Rejsleders fragtbrev"... (skriv dit efter- og fornavn ned i genitiv).

2. Kontrol af lektier.

Hvad er en udflugt? (eleven læser fra den forklarende ordbog.)

Så en udflugt er en tur, et besøg til noget med uddannelsesmæssige formål.

I dag, gutter, tager vi en korrespondancerundvisning i St. Petersborg. Pædagogisk udflugt. Vi vil tale om byens geografiske placering, dens fortid og gå gennem moderne gader. Vi tager på udflugten på en imaginær bus.

Samlet mundtlig beskrivelse af "Ikarus".

3. Frontal undersøgelse.

Skriv på tavlen eller brug en overheadprojektor.

St. Petersborg er 2 gange tættere på Nordpolen end på ækvatorlinjen. Det er den næstmest folkerige by i Rusland. Byen blev grundlagt i 1703. Den er over 300 år gammel. Indtil 1914 hed byen Sankt Petersborg, indtil 1924 - Petrograd. Derefter - Leningrad, og så igen - St. Petersborg.

Du har bemærket det store antal tal i denne tekst. Og du er igen overbevist om, at tallet er en meget vigtig del af talen, som er svær at undvære. Kommunikerer med hinanden.

Lad os huske og fortælle alt om tallet som en del af talen.

Hvad er typerne af tal med hensyn til betydning og sammensætning?

Hvordan adskiller kardinaltal sig fra ordenstal?

Hvordan afvises ordenstal? (Verbalt afslå den anden by).

Lad os begynde at forberede vores rejsedokumenter.

Eksempel på skrift på tavlen. (Der er et bord på tavlen.)

Sætningerne "navneord", der findes i teksten. + nummer." Indtast de påkrævede kolonner i tabellen, og skriv hvert tal i ord.

4. Hvor mange øer er der i Neva-deltaet?

Vi stillede dette spørgsmål til rejselederen. Og det er, hvad vi hørte.

Elev besked.

I begyndelsen af ​​20'erne var der 147 øer i Neva-deltaet, efter 50 år var der 101, og nu er dette tal faldet til det punkt, hvor øerne har navne.

Foretag en anden indtastning i fragtbrevet, og tilføj sætningerne "navneord". + nummer." fra teksten.

Fonetisk analyse af tallet syv hundrede ved tavlen.

Læreren læser.

Nu kører vi rundt i byen med en hastighed på 40 - 50 km i timen for at nå at se det hele. Den maksimale hastighed i byen er 60 km. På motorvejen kører Ikarus med hastigheder på op til 70 km og endda op til 80 km.

Fortæl mig venligst, hvilket spørgsmål der er "gemt" i den tekst, jeg lige har læst?

(Om deklinationen af ​​tal fra 50 til 80).

5. Tredje indtastning i fragtbrevet.

Bøjning af tallet halvtreds.

6. Lærer.

Grandiose pladser, lige volde, en klar sammensætning af gader og alléer giver det det "strenge, harmoniske udseende", som han skrev begejstret om.

7. Afvis fem hundrede gader (ved tavlen), halvanden tusinde - i en notesbog.

8. Skriv hele og brøktal med navneord fra teksten (i tabellen).

Hvordan afvises brøktal?

Vores udflugt fortsætter.

(Eleven læser om oversvømmelser)_.

Forklar betydningen af ​​ordet ordenlig.

9. Kopier sætninger fra tavlen, skriv tal ned i ord Mulighed 1. I løbet af hele byens historie steg vandet over normalen omkring 400 gange.

Mulighed 2. En af de største oversvømmelser fandt sted i september 1777.

10. Skriv tallene 200, 300, 400 i nominativ kasus.

11. -Nævn et tal, som vi ikke har talt om i dag. (Kollektive).

Hvad hører fællestallet med?

Hvad kan du sige om de fælles tal begge, begge?

12. –Og vores rejse ender i en moderne by. (Teksten er læst).

Den sidste post i arket er et ordforrådsdiktat.

Kilometer, anden, elleve, pool, hundredevægt, kopi, garage, million, mia.

Fragtbreve indsendes til verifikation.

13. Opsummering af lektionen.

14. Hjemmearbejde. Gentag igen alle reglerne om tal. Forbered dig på at skrive et diktat.

1. Er du i tvivl om "kom" eller "kom"? Husk en gang for alle korrekt - "KOM".

2. Bestilte du espresso? For at tilberede det hurtigere? Kaffen hedder "ESPRESSO"!

3. Hvad er korrekt: "WIN" eller "WIN"? Ingen måde! Verbet "at vinde" har ikke en 1. person entalsform. tal i fremtidig tid. "Jeg vil vinde", "Jeg vil være i stand til at vinde" erstatter fuldstændig denne formular.

4. Gentag! Der er ingen ord "generelt" og "generelt"! Der er ordene "GENERELT" og "GENERELT". Og punktum.

5. I dokumenterne er der en “UNDERSKRIFT”, men i Det Sixtinske Kapel på altervæggen er der et “MALERI”. Forvirr ikke, venner, forvirr ikke!

6. Ud fra et leksikalsk kompatibilitetssynspunkt lyder udtrykket "det bedste" lige så latterligt som "smukkere". Et stort hej til instruktørerne af "Den bedste film".

7. "Lån" er at låne! "Lån mig nogle penge" er forkert. Du kan ikke låne af NOGEN, du kan kun AF NOGEN. "Lån mig nogle penge", "Kan jeg låne af dig?" - Højre.

8. "I løbet af" (i nogen tid, i forlængelse), men "inden for strømmen" (f.eks. floder, strømmer som en retning i kunsten). Bemærk, altid separat!

9. Hadron kolliderer! Ikke "ANDronny", hvem er denne "Andron"? Hadroner er elementære partikler, og kollideren blev opkaldt efter dem. "Collider", i øvrigt med to "l".

10. WinPlay! Vind ikke! Vi forstår oprigtigt ikke, hvad der motiverer folk, der sætter "Y" der. Testordet er GAME.

11. Hvad er korrekt: "gå" eller "køre" eller "ride"? Ingen måde! Imperativformen af ​​verberne "at gå" og "at gå" vil kun være "GÅ" eller "GÅ", "KOM" osv. Brugen af ​​ordet "gå" uden præfiks anses for acceptabel, men uønsket i daglig tale.

12. Alle der stadig siger "IHNY" vil brænde i helvede!

13. Det er tid til at indføre pengebøder for at skrive "Undskyld" i stedet for "Undskyld".

14. Er du i tvivl om, hvad der er korrekt: "at lyve" eller "at lyve"?
Korrekt: PUT (-læg kun med præfikser!) og put (strengt uden præfiks!). For eksempel, "Jeg stoler på dine regler og bestemmelser" eller "Jeg stolede på det russiske sprog tilbage i skolen."

15. Piger, fortsæt ikke med at kommunikere med den person, der skriver til jer "I er en smuk pige." Hjælp naturlig udvælgelse!

16. "Hvad skal jeg have på?" - kun Yudashkin kan tænke. Nå, husk: "tag sokker på" - "tag dine trusser af", "tag Masha på" - "klæd Katya af". Derfor er det korrekt: "Hvad skal jeg have på?"

17. Erstat ikke "undskyld" med "Jeg undskylder". "Undskyld" - jeg tog fejl, og jeg beder dig om at tilgive mig, "Undskyld" - jeg har allerede undskyldt mig selv for dette sludder, og du gør, som du vil.

18. "Kan du lide det?" - "Nej, jeg kan ikke lide det!" - det er forfærdeligt!
Så lad os huske skolens læseplan. Hvis verbet svarer på spørgsmålet "hvad gør det?/hvad vil det gøre?", så er det bløde tegn IKKE NØDVENDIG. Og hvis - til spørgsmålet "hvad skal jeg gøre?/hvad skal jeg gøre?", så er et blødt tegn NØDVENDIG. Så det er altid nyttigt at lære at læse og skrive.

19. Sæt stress i ord korrekt:
smukkere (ikke smukkere), persienner (ikke persienner), cremer (ikke cremer), kæde (ikke kæde), kokke (ikke kokke).

20. Hvem er fra Moskva? Træd frem til landsbyen!
Litterær norm: I FRA Bryansk, FRA Smolensk, FRA Jekaterinburg. "Fra Moskva" er dagligdags.

21. "Efter min mening", "efter din mening" - skrevet MED EN BINDESTREK! Intet "skrald" eller andet sludder!

22. Husk!
Tillykke med (hvad?) fødselsdag! Jeg skal (hvor?) til min (hvad?) fødselsdag! Jeg var til en fødselsdagsfest. Nej "jeg skal til din fødselsdagsfest", "Tillykke, tillykke med fødselsdagen" og lignende kætteri. Desuden er alle ord skrevet med et lille bogstav.

22. Det er korrekt at sige: "Jeg elsker IS (ikke is, ikke is). Jeg vil have KAGE (ikke kage, ikke kage)."

23. Husk, hvordan ord skrives:
Stadig, næppe, langsomt, KORT, Ind imellem, virkelig, som om, EFTER. Ja, det er præcis sådan de er skrevet!

24. Klassisk. "Ring til mig?" - stress er altid på sidste stavelse! Uden undtagelser! Vi tjekker med sangen "Call me, call me."

25. Sig ikke "pølser", der var intet blødt tegn i dette ord.

AT LÆRE LITTERATUR ER ALTID NYTTIGT

(pædagogisk spil)

Mål: at indgyde en kærlighed til det store russiske sprog, forbedre den generelle sprogkultur, udvikle interessen for det russiske sprog som et akademisk emne.

Klasse udsmykning: før det pædagogiske spil forberedes lokalet som følger:

der stilles borde og stole op til to hold og juryen;

navnene på spillet og hold forberedt på forhånd på whatman-papir er placeret på brættet;

der skrives ord på tavlen til stresskonkurrencen;

På bordene, som spildeltagerne sidder ved, er der sat skilte med navnene på holdene.

Ordsprog skrevet på kortene:

Et uovervejet ord er som et umodent æble;

Det er bedre at støde sammen med en fod end med et ord;

Et fornuftigt ord er en rubel værd;

Ordet er et tegn på sindet.

Leveringsform: pædagogisk spil for elever

10 karakterer På russisk.

Forberedelse til lektionen:

Skriv navnet på det pædagogiske spil på ark med whatman-papir;

Forbered skilte med navnene på holdene;

Forbered dig på den sidste (V) anagramkonkurrence - ark med en opgave for hvert hold;

Forbered gaver til tildeling af hold;

Inviter russiske sproglærere til at deltage i juryen.

Fremskridt i spillet

I. Organisatorisk del.

En besked om emnet og målene for lektionen.

Lær russisk sprog!

Hvis du vil slå skæbnen,

Hvis du leder efter glæde i en blomsterhave,

Hvis du har brug for solid støtte -

Lær russisk sprog!

Han er din mentor, stor, mægtig,

Han er en oversætter, han er en guide.

Hvis du stormer viden stejlt -

Lær russisk sprog!

Det russiske ord lever på siderne

En verden af ​​inspirerende leninistiske bøger.

Det russiske ord er frihedens lyn.

Lær russisk sprog!

1førende. Fra tidlig barndom til alderdom er hele en persons liv uløseligt forbundet med sprog. Barn

Han har endnu ikke lært at tale ordentligt, men han kan allerede høre sin mors

sange og vittigheder, gamle koners fortællinger.

Og eventyr og vittigheder er et sprog.

Vi vokser op, går i skole, på college - et helt hav af ord, et hav af tale fanger os. Gennem ord er vi for første gang

Vi lærer om ting, vi endnu ikke har set (og måske aldrig ser).

Gennem ord lærer vi, hvilke tanker vores forfædre havde.

Vi har mulighed for at kontakte vores oldebørn, som

vil leve århundreder efter os. Og alt dette takket være ord.

Og ord udgør sproget. Gutter, hvordan ville du svare på spørgsmålet:

hvad er et ord? (Elevernes svar.) ]

Og ifølge definitionen af ​​Vladimir Ivanovich Dahl, en fantastisk mand, der viede hele sit liv til at kompilere sin vidunderlige ordbog, ord -"en persons exceptionelle evne til offentligt at udtrykke sine tanker og følelser: evnen til at tale, at kommunikere intelligent med kombinerede lyde, verbal tale." Og i dag vil vi kommunikere "fornuftigt" og udforske rigdommene i det russiske sprog. Lad os først opdele i to hold og give vores hold navne.

2. oplægsholder.

Og lad disse være ordene, der vil blive hørt i en sjov vittighed om det russiske sprog.

Der er en russisk sproglektion i en georgisk skole. Læreren fortæller børnene (taler med efterligning af en georgisk accent):"Børn, tag dine notesbøger og skriv ned: På russisk er ordene "borte", "ankommet" og "nashel" skrevet uden et blødt tegn i slutningen. Og ordene "salt" og "bønner" har et blødt tegn. Husk at skrive det ned, børn, for det er umuligt at huske." Lad vores hold hedde "Salt" og "Bønner".

1. oplægsholder. Enig. I dag skal mødedeltagerne igennem spændende sjove opgaver. Og til at bedømme, hvem der vil klare opgaven bedre, skal vores respekterede jury, som omfatter... (repræsenterer jurymedlemmerne).

2. oplægsholder. Jeg foreslår at starte vores konkurrence med en legende, men vanskelig opvarmning.

II. Konkurrence program.

Opvarmning.

Hvad er hejren foran og haren bagved? (Bogstav "c").

Hvordan kan du liste de fem dage i ugen i rækkefølge uden at angive nummeret eller navnet på dagen? (I går, i dag, i morgen, i overmorgen, i overmorgen.)

I hvilket ord høres negationen "nej" hundrede gange? (stønner.)

Hvad har dag og nat til fælles?(Blødt tegn i slutningen af ​​ord.)

Hvad er der mellem bjerget og kløften?(Bogstav "v")

Brug ordet sprog i forskellige betydninger.(Lang tunge, klodset tunge, fremmedsprog, jellied tunge osv.)

Førende. Så lad os varme op, lad os starte konkurrenceprogrammet.

Accentmærkekonkurrence.

Deltagerne inviteres til tavlen, hvor der er skrevet ord på forhånd i to spalter, og de skal lægge vægten korrekt i ordene.

Alfabet; Kvarter;

mappe; dokument;

butik; ekspert;

katalog; ordspil;

bartender; sukkerroer;

jordnød; fænomen;

pram. hytteost.

2. oplægsholder. Lad os nu se, hvor godt du kender ordsprogene. "Det er ikke for ingenting, at ordsproget siger det," "Du kan ikke leve uden et ordsprog." Vi har ret til at være stolte af de ordsprog, som vores folk skabte, og vi fortsætter med at bruge ordsprog og ordsprog i vores tale.

Konkurrence om eksperter i ordsprog og ordsprog.

Hvilket ordsprog siger, at du kan bestemme omkostningerne og vægten af ​​sorg? (Find ud af, hvor meget et pund er værd.)

Ifølge hvilket ordsprog kan tænder ikke sidde i munden? (Sæt tænderne på hylden.)

Hvilket ordsprog fortæller os om en begivenhed, der er ukendt, hvornår den skete, eller selv om den overhovedet skete? (Skriver på vandet med en højgaffel.)

Ifølge hvilket ordsprog er ord i lommen? (Han vil ikke række et ord ned i lommen.)

At spytte er generelt uskønt, men hvornår kan spyt få dig til at dø af tørst? (Spyt ikke i brønden - du bliver nødt til at få en drink.)

6. Hvilket ordsprog huskes, når de vil sige, at en tidlig stående person formår at gøre mere på en dag? (Den, der står tidligt op, giver Gud ham.)

For de foreslåede ordsprog fra forskellige nationer vil vi vælge russiske ordsprog, der er passende i betydningen.

Dagestanskaya: Forhastede mennesker vil ikke have nok visdom. (Syv gange mål skære én gang.)

Kirghizskaya: Lidt efter lidt kommer du langt, men du bliver træt af at danse. (Jo mere stille du går, jo længere kommer du.)

Tajik: Ingen har nogensinde kendt roser uden torne eller held uden arbejdskraft. (Du kan ikke tage en fisk ud af en dam uden besvær.)

Karakalpak: Hvis træet er skævt, så er skyggen fra det skævt. (Æblet falder aldrig langt fra træet.)

ukrainsk: Og lev til du bliver gammel, og studér til du bliver gammel. (Lev og lær.)

Malayan: Jeg blev færdig med at sy og knækkede tråden. (Når du er færdig med jobbet, skal du gå en tur sikkert.)

Kirghiz: Det, retten er fyldt med, er det, der kommer ud. (Som en mand er, sådan er hans gerninger.)

Udmurtskaya: Ordet er ikke en pil, men gennemborer hjertet. (Ordet er ikke en spurv; hvis den flyver ud, fanger du den ikke.)

1. oplægsholder. Jeg vil bede vores respekterede jury om at offentliggøre resultaterne af holdene for to konkurrencer (juryen offentliggør resultaterne).

Konkurrence "In Pursuit of a Substantiv".

1. oplægsholder. Nu, inden for et minut, skal du skrive så mange navneord som muligt, der angiver kvaliteter af menneskelig karakter. Disse ord skal ende med "awn". De skal arrangeres i to kolonner: positive og negative kvaliteter.

For eksempel: positiv - tapperhed, negativ - fejhed.

Er opgaven klar? Så gør dig klar. Lad os begynde.(Efter et minut tælles svarene.)

2. oplægsholder. Blandt ord, som blandt mennesker, er der mange navnebrødre. Og de bliver kaldt homonymer. Ordene lyder ens, men har forskellige betydninger. Derfor tjener homonymer ofte som materiale til vittighedsgåder.

Konkurrence af gåder og vittigheder.

Hvilken tønde kan man ikke putte vand i? (Ind i en tønde - en kunstflyvningsmanøvre.)

I hvilket bur holdes fugle og dyr ikke? (I en notesbogscelle.)

Hvilken vandhane trækker ikke vand fra? (Fra en kran.)

Hvilken type litterært værk betegnes med et mandsnavn? (Roman.)

Hvilken patron vil du ikke lade din pistol med? (Pærefatning.)

I hvilke skove er der ikke vildt? (I stilladser.)

Hvilken slags bælte skal du ikke have på? (Geografisk)

Af hvilket kar vil du ikke drikke? (Fra kar i menneskekroppen.)

Konkurrence "Anagrammer".

1. oplægsholder. Næste opgave - anagram. Her er nogle stykker papir med opgaven, og jeg vil forklare, hvad et anagram er. For at løse et anagram skal du gætte to ord. Desuden, fra det første ord, ved at omarrangere bogstaverne, skal det andet opnås, for eksempel: siv - mus. Vi giver teams et minut til at tænke og løse anagrammer.

1. Med én rækkefølge af bogstaver Du kan se det i feltet. Et stort modent korn plejer jorden der.

Med en anden orden - i højden flyver han som en rovfugl, og med ham i smidighed og hurtighed Næppe nogen kan måle sig. (Spike - falk.)

2. Hos mig bliver grøden bedre, spiseren slikker fingrene. Men skift bogstaverne. jeg Jeg bliver til træsaft. (Olie ~ harpiks.)

2. oplægsholder:

Og nu foreslår jeg at løse følgende problemer:

a) Adskil frugten fra planten.

SOSHISNSHAKA (Grankogle.)

b) Opløs det hvide i det transparente. SVOADHARA

(Vand, sukker.)

c) Fjern det varme, så forbliver det kolde. KIAIPASTOBEKRG

(Kogende vand, isbjerg.)

d) Find Buratinos ven og fjende. MIBALZVIILINOA

(Malvina, Basilio.)

1. oplægsholder:

Hvilke fejl begås i følgende eksempler? Ret dem.

a) Vil du ringe til mig i morgen? (OpkaldOgsy.)

b) Læg ikke bogen på bordet. (SkatOg.)

c) Deres pårørende ankommer om en måned. (Deres.)

d) Vi ser alle på tavlen. (OverOkeder sig.)

d) Lad os nu gentage materialet. (GentageOgm.)

f) Åbn bladet på lærebogen. (FOrzENc.)

2. oplægsholder:

Spøgespørgsmål:

a) Har aviser eller bøger ben?(Sandsynligvis er der: når alt kommer til alt, siger de nogle gange, at han tog bogen (avisen) på hovedet.)

b) Hvilken fraseologisk enhed nævner multiplikationstabellen? (Så tydeligt som to og to er fire.)

c) Hvad har ordene til fælles: bue, vædderhorn, tre undergange?

(De kombineres alle med verbet bøje.)

Det er kendt, at de sidste minutter af A. S. Pushkins liv gik ved siden af ​​V. Dahl. Hvilke genstande opbevarede Dahl som et minde om Pushkin?

(Til minde om Pushkin modtog Dahl en ring, som digteren kaldte sin talisman, og en sort frakke, der blev skudt igennem.)

"Erudite" konkurrence

I Hvilket mejeriprodukt indeholder komælk? horn?(Hytteost.)

Hvilket dyr går ind frakke?(Kræft - frakke.)

Hvilket køretøj kan øjeblikkeligt skæres ud af duge?(Båd - dug.)

Sådan laver du hurtigt noget fra en træstamme uden et eneste værktøj bord?(Fjern bogstavet i: bagagerum - bord.)

Hvilken blomst huser et helt land? (Nasturtium.)

Hvilken flod løber fra bogstavetEN til bogstavet I?("Fra bogstavet A til bogstavet Z flyder Amu Darya-floden." S. Marshak.)

Hvilken del herskere Smelter det meget hurtigt i solen? (Den midterste del er en lineal.)

Hvilken grøntsag er absolut nødvendig at lave hæle?(Sløjfe - hæl.)

Hvor han altid gemmer sig en løve: til højre eller venstre for dig? (Venstre.)

Hvilken meget farlig enhed er indbygget i alting koøjer skibe og fly? (Mina er en koøje.)

Hvilken delikat, sød frugtgodbid er inkluderet i kirtel?(Gelé er jern.)

Som altid bor i palads?(Tyven er paladset.)

Hvilken præsident bor ihytte? (USA's præsident Bush er en hytte.)

Hvad skal byttes ind vogn, så hun kan flyve? (Bogstaverne K og R: vognraket.)

Hvilket fiskegrej bruger han altid? rensdyrhyrder?(Med en vod - en rensdyrhyrde.)

Hvilken uddannelsesinstitution har 24/7 timer uden pauser? salme lyder? (I gymnastiksalen.)

Hvad hedder hver af de tre meget stædige piger, hvoraf den ene aldrig holder op? værelser, den anden er fra lejligheder, og den tredje - med verandaer?(Nata - værelse, Ira - lejlighed, Vera - veranda.)

Hvilken del af den menneskelige krop er i krave tøj? (Munden, ikke halsen, er kraven.)

Hvilken VVS-enhed er gemt inde i hver puder?(Bruser - pude.)

Hvilket kæmpe dyr, strakt ud, fylder mere end halvdelen Kina?(Hval ~ Kina.)

Hvilken slags store hornede dyr passer helt indenfor orm?(Yak er en orm.)

Hvilke blomster drikker bier rom af i stedet for nektar? (Fra tusindfryd.)

Hvilken sydlig frugt kan huse en person? (I fersken - fersken.)

Hvilke to bogstaver kan øjeblikkeligt gøre en løber skiløber i sten? (Bogstaverne B og U - brosten.)

Hvilke dyr lever permanent i hår selv den reneste person? (Oxe og hvepse -hår.)

Som ensmuldrende fodre hele familien fuldt ud?(Tilføj bogstavet "o" til det og hæld det resulterende okroshka alle på deres tallerkener.)

Som fylder præcis halvdelen af ​​enhver øer?(Grøft -ø.)

Hvilket bogstav er i kaviar, gør det til en brandfare? (Bogstav s: kaviar - gnist.)

III. Opsummerende.

2. oplægsholder. Vores konkurrence er slut. Jeg beder juryen om at offentliggøre resultaterne af de sidste tre konkurrencer og det samlede resultat af mødet. (Juryen opsummerer resultaterne og uddeler vinderne.)

1. oplægsholder. Ordene, ordsprogene, ordsprogene, vi mødte i dag, er kun en dråbe i et hav af ord.

Men måske vil denne dråbe føre os til det store hav af ord på det russiske sprog, og du vil være i stand til at værdsætte dens skønhed og mangfoldighed.

Vi bruger ordsprog, ordsprog og ordsprog i vores daglige tale, vi tyer til dem, når vi ønsker at udtrykke vores tanker mere farverigt, levende, for at henvise til en lignende situation, der opstod i oldtiden og blev opfundet af mennesker. Og derfor, hvis du går i kloge menneskers lommer efter ord, så gør det klogt.

Husk:

ordet gør ondt, men ordet heler også. Med et ord, du kan kærtegne, kan du fornærme. Tænk dig om, før du bruger disse passende, meningsfulde, tvetydige ord i det russiske sprog.

Boldyreva Olga Vasilievna

Formålet med lektionen: hjælpe børn med at mestre på en legende måde programmateriale, at gøre den pædagogiske proces mere følelsesladet, for at opnå større aktivitet af børn i klasseværelset.

Opgaver:

Forbedre børns færdigheder i at opdele ord i stavelser, sammensætte sætninger efter et diagram og finde en lyds plads i et ord. At fremme ophobningen hos børn af ideer om differentiering af studerede lyde; evnen til at lave en sund analyse af et ord; konsolidere generaliserende begreber; berige børns ordforråd.

Udvikl evnen til at planlægge dine aktiviteter og drage dine egne konklusioner. Giv børnene glæde og fornøjelse fra pædagogiske lege. Styrke evnen til at arbejde i en notesbog og ved tavlen;

Fremme en følelse af gensidig hjælp og et ønske om at hjælpe.

Udvikle færdigheder til selvkontrol og selvværd.

Aktiviteter: spil, motorisk, kommunikativ, kognitiv.

Former for gennemførelse af børns aktiviteter aktiviteter: spil med taleledsagelse (gætte gåder, arbejde med diagrammer, løsning af gåder, idrætsundervisning, løsning af en problemsituation, situationsbestemt samtale.

Organisationsformer: gruppe, undergruppe, individuel.

Udstyr:

Demo materiale:

kort med forskellige bogstaver, "Hvilket bogstav er det ekstra?";

lydsymboler (røde, blå og grønne cirkler);

kort med "chifrerede bogstaver";

Uddel:

et diagram til at bestemme positionen af ​​en vokallyd i et ord;

kort med ufærdige bogstaver; sætningsdiagrammer;

penalhuse med chips; spillekort "Dechifrer ordet";

kort med spillet ”Opdel ordene i stavelser.

Lektionens forløb

Organisering af tid:

Læreren går til centret grupper og rækker hænderne ud mod børnene med håndfladerne opad, taler: "Jeg er glad for at se dig. Mit navn er Boldyreva Olga Vasilievna".

Børn kommer op, siger deres navne, lægger deres håndflader på lederens hånd en efter en. (alle klassedeltagere skal gøre dette) og sammen med læreren højlydt udtale: "Hej!".

Følelsesmæssig tuning.

Pædagog: Lad os holde i hånd og formidle vores gode humør til hinanden.

Alle børnene samledes i en rundkreds.

Jeg er din ven, og du er min ven.

Lad os holde hårdere hænder

Og lad os smile til hinanden.

Pædagog: Sæt dig på gulvtæppet og al din opmærksomhed er på mig.

Gutter, fortæl mig venligst hvilken børnehave du går i, hvad hedder den( "Venskab", hvilken går du til? gruppe? (Forberedende gruppe) . Det betyder, at du snart bliver skolebørn. I dag kom de på besøg hos os lærere, som vil tilmelde deres første klasser i år. De kom for at se, hvordan du forbereder dig til skolen, hvad du allerede har lært. Skal vi vise vores gæster, hvad vi ved og kan?

I dag vil vi spille specielle spil med opgaver, der vil demonstrere for vores gæster, hvordan vi forbereder os læsefærdighed. Jeg markerede opgaverne med tal og placerede dem hele vejen igennem gruppe, og vi vil udføre dem i stigende rækkefølge.

1 opgave: Et spil "Erudite" (Du skal besvare spørgsmål hurtigt).

1. Ser vi bogstaver eller lyde? /bogstaver/

2. Sig ordet "en park" uden lyd [k] /par/

3. Hvilken konsonantlyd optræder to gange i ordet istap? /[Med]/

4. Giv 1 ord for kraftig regn. /bruser/

5. Nævn hovedstaden i vores fædreland? (Moskva)

6. Hvad er symbolerne på vores land? (flag, våbenskjold, hymne)

7. Hvad betyder de tre farver på vores flag? (fred, tro, styrke og blod).

8. Hvad er afbildet på våbenskjoldet? (børnenes svar)

9. Hvem styrer vores land? (præsident - V.V. Putin).

10. Hvem var den første, der fløj ud i rummet? (Yu. Gagarin).

11. Hvilket område bor vi i? (Saratov).

12. Hvad hedder byen, hvor vi bor (Novouzensk).

13. Hvor mange dage er der på en uge? (syv).

14. Hvor mange sæsoner er der? (fire).

15. Hvilken tid på året er det nu? (vinter).

16. Hvem "far" lam? /vædder/.

17. Navngiv det 4. ord: fugl - rede, mand -... /hus/

18. Hvad hedder tidspunktet på dagen mellem morgen og aften? /dag/

19. Hvor mange måneder på et år (12)

20. Hvilken måned er mellem december og februar? /Januar/

Pædagog:

– Gå venligst til bordene. Lad os huske, hvad det er "tale"? Hvad består den af? (Tale består af sætninger. Sætninger består af ord. Ord består af stavelser. Stavelser består af bogstaver og lyde. Vi udtaler og hører lyde, og vi ser og skriver bogstaver. Bogstaver er grafiske ikoner, betegnelsen af ​​lyde på skrift).

2 opgave: Et spil "Dechifrer ordet"

Opgaven udføres i bestyrelsen. ( Ord: ben, brusebad, bro, nøgle, fjer - ifølge 1. lyde;

Ord: (mund, ost, biograf - ifølge de sidste lyde).

Pædagog: Og nu på egen hånd. Du har kort med lignende opgaver på dine borde. Du skal gætte, hvilket ord der er krypteret. Billederne vil fortælle dig, hvilke bogstaver der skal indtastes i firkanten (hvilket bogstav ordet i hvert billede begynder med, er det, der skal skrives i firkanten). Ord: hus, juice, hvalp, eg.

Pædagog:

Godt gået gutter, I gjorde et godt stykke arbejde med dette spil. Lad os se, hvad der venter os i den næste opgave?

3 opgave: Et spil "Identificer lyden i ordet"

Pædagog: Se på billedet og navngiv ord, der starter med den hårde lyd -M - og den bløde lyd -M'- (Børnens svar).

– Lad os nu foretage en lydanalyse af et ord, for eksempel ordet bjørn. Kan du huske hvilke lyde der er? (Vokaler og konsonanter. Konsonanter er hårde og bløde, stemte og ustemte, og vokaler er understregede og ubetonede. Vokaler i første række danner hårde konsonanter, og vokaler i anden række danner bløde konsonanter).

M’ – konsonant, blød, stemt lyd, markeret med en grøn chip.

Og – en vokallyd, vi markerer den med en rød chip.

Ш – konsonant, hård, mat lyd, markeret med en blå chip.

K – konsonant, hård, mat lyd, markeret med en blå chip.

A er en vokallyd, markeret med en rød chip.

Hvilken lyd understreges i dette ord? Lyd -I -, placer en sort chip ved siden af.

Hvis vi erstatter vokallyden I med vokalen Y, hvad det ordner sig? (mus).

For at rette hårde og bløde lyde, lav diagrammer ord: kit-kat, bandage-bue.

Et spil "Drille"

Pædagog:

Gentag stavelserne efter mig og navngiv kun de bløde mulighed:

Besvar nu spørgsmålene, så ordene begynder med lyden M.

Hvilket bær vokser i haven? Yndlingsgodbidder på en varm dag? Hvem kan du se i zoologisk have? Hvad kan en bjørn lide? Hvilken grøntsag vokser i jorden? Hvilken frugt kan ingen undvære? "Nyt år?"

Idrætsminut

Hvordan har du det? - Sådan her.

Hvordan svømmer du? - Sådan her.

Hvordan løber du? - Sådan her.

Kigger du i det fjerne? - Sådan her.

Glæder du dig til frokost? - Sådan her.

Vinker du efter mig? - Sådan her.

Sover du om morgenen? - Sådan her.

Hvordan er du fræk? - Sådan her.

Børn svarer på spørgsmål og udfører bevægelser i henhold til teksten.

4 opgave: Et spil "Overflødigt ord"

ØRE, ØRE, ØRE, HÅR.

SPYT, GED, GED, GED.

CAP, CAP, CAP, CAP.

MØBLER, MØBLER, MØBLER.

KAT, ÅR, KAT, KAT.

FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI FISKERI

HERON, HERON, DROP, HERON.

HUS, HUS, HUS, BIND.

DATTER, PERIODE, DATTER, DATTER.

HONNING, HONNING, HONNING, IS.

5 opgave: Spil “Hvilket bogstav "farede vild"?» (korrekt fejl).

Fortsæt denne aktivitet i arbejdsbøgerne læsefærdighed(side 13 opgave nr. 2).

Opgave 6: Et spil "Find hvad der gemmer sig i ordet?"

Vær opmærksom på tavlen, hvor ordet er skrevet, læs det RAKET. Hvad betyder dette ord? Børns svar. (et fly, der bevæger sig i rummet)

Hvilket dyr gemmer sig i dette ord? Svar fra KRÆFT børn

COBRA. Hvad betyder dette ord? Børns svar (verdens største giftige slange)

Hvilken slags væglampe bærer cobraen? Svar fra børn BRA

KOLOBOK. Hvad betyder dette ord? Børns svar (folkesagns karakter)

Hvilken del af personens ansigt er skjult i dette ord? Børns svar

KANT. Hvad betyder dette ord? Børns svar (udkanten af ​​skoven)

Hvilket artilleristykke er gemt i udkanten af ​​skoven? Børns svar KANON

AFTENSMAD. Hvad betyder dette ord? Børns svar (aften mad)

Hvilke ikke-giftige slanger kravlede ind til middag? Børns svar UZHI.

(Vis billederne, efter at børnene har besvaret spørgsmålet).

Opgave 7: Et spil "Opdel ord i stavelser"

Pædagog: Så meget skal males "mursten" hvor mange stavelser er der i dette ord. For at få ordet til at lyde rigtigt, lægger vi ... vægt. Hvordan lægger man vægten korrekt? Børns svar (ordet skal kaldes og stavelsen, der varer og vil blive understreget).

Idrætsminut

Der er to veninder i sumpen,

To grønne frøer

Om morgenen vaskede vi os tidligt,

Gned med et håndklæde,

De trampede med fødderne,

De klappede i hænderne,

De lænede sig til højre, til venstre,

Og de vendte tilbage.

Det er hemmeligheden bag sundhed.

Hej alle idrætsvenner! Efterligning af håndbevægelser.

Fodstempling.

Håndklapper.

Vipper til højre og venstre.

8 opgave: Et spil "Kom med et forslag"

Pædagog: Men før vi går i gang med opgaven, så lad os huske, hvad vi ved om forslaget? (Svar børn: I en sætning er ord relateret til hinanden i betydning.)

Lyt og ret fejl, hvis jeg danner sætninger forkert.

1. En kvik spurv samler krummer.

2. Den sorte stær tager ophold i fuglehuset.

3. Orrfugle lever i skoven.

4. Fyrretræer vokser i skoven.

Hvad gjorde vi? (Vi forsøgte at formulere sætninger korrekt og forbinde ord med hinanden efter betydning).

Hvilke ord består sætningen af? (af store og små). Hvad hedder de små ord? (præpositioner).

Hvordan staves det første ord i en sætning? (Det første ord i en sætning er med stort). Hvad kommer i slutningen af ​​en sætning? Børns svar (prik). Hvilke tegnsætningstegn tilføjes i slutningen af ​​sætningen?!). Lad os læse sætningerne ved hjælp af diagrammer og læse dem med forskellige intonationer.

9 opgave: Et spil "Arranger tallene i stigende rækkefølge og find ud af ordet".

Omarranger bogstaverne efter tallene i stigende rækkefølge og navngiv det resulterende ord:

O K N E F A T (SLIK)

E T A G I M O R (LITTERATUR)

10 opgave: Et spil "Ophæve Ordet"

Pædagog: Og endelig den sidste opgave. Hver af jer har en kæde af bogstaver; I skal sætte en cirkel om det bogstav, der er skrevet korrekt, og strege det ud, der er skrevet forkert. Læs det givne ord.

Pædagog: Godt klaret!

Lad os nu huske, hvilke spil vi spillede i dag? Hvad vil du mere Total har du husket og kunne lide det? Hvordan vurderer du dig selv i dag? Den, der vurderede sig selv som fremragende, vis ham sådan her! Den, der synes, at du ikke klarede det godt, men gjorde det godt i dag, bedes ræk hånden op.

Gutter, I har alle gjort mig meget glad i dag. Jeg ønsker jer alle, når I går i skole, studere kun på"5" Og "4"! Husk Fyre: « At lære at læse og skrive er altid nyttigt!"

Børn får godbidder.