Ուսուցչի ինքնակրթությունը խոսքի զարգացման համար. Ավագ խմբում ինքնակրթության խոստումնալից ծրագիր «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում» թեմայով.

Այս խնդիրն ինձ հանգեցրեց այն մտքին, որ պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնելխոսքի զարգացումնախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Ուստի բառապաշարը հարստացնելու և ակտիվացնելու խնդիրելույթներերեխաները պետք է լուծվեն ամեն րոպե, ամեն վայրկյան՝ անընդհատ հնչեցնելով ծնողների հետ զրույցներում, ներթափանցելով ռեժիմի բոլոր պահերը։

Առաջնային պլանավորում

ամիս	Աշխատանքի ձևը ինքնաիրացումև	Երեխաների հետ	Ծնողների հետ
սեպտեմբեր	Բացահայտեք այս թեմայի վերաբերյալ գրականությունը Ուսումնասիրեք այլ ուսուցիչների փորձը նախատեսված թեմայի վերաբերյալ ինտերնետային կայքերում Աշխատեք մեթոդական գրականության հետ. Մոնիտորինգի ուսումնասիրություն «Մանկություն» ծրագրի հեղինակ կազմող Տ. Ի.Բաբաևա Տվյալների հավաքագրում և մշակում: Մոնիտորինգ «Խոսքի զարգացում» կրթական տարածքում.	Մոնիտորինգ ըստ ուսումնական տարածքի“ Խոսքի զարգացում” ՆՕԴԱ-ի և ռեժիմի պահերի անցկացում Երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակների բացահայտում. Զարգացնել հոդային և ձայնային ապարատը, երեխաների շարժիչ գործունեությունը, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները.	Ծնողների ծանոթացում նախադպրոցական հաստատության աշխատանքին և նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման խնդիրներին: Ծնողների ծանոթացում նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների կրթության պայմաններին, բովանդակությանը, մեթոդներին և խոսքի զարգացմանը: Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում
հոկտեմբեր	Քարտի ինդեքսի պատրաստում «Դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների մի շարք, որոնք նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացմանը»	Զրույց երեխաների հետ «Իմ սիրած խաղը»	Խորհրդատվություն ծնողների համար“ Խաղի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման գործում »: Հարցաթերթիկ «Խաղըխոսքի զարգացումքո երեխան"
նոյեմբեր	Ծնողների համար հուշագրերի կազմում այս թեմայով Քարտի ինդեքսի համալրումԴիդակտիկ խաղեր երեխաների խոսքի զարգացման համար	Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել նոր դիդակտիկ խաղերին: Հանգստի գործունեությունմեծ երեխաներ «Աշուն» թեմայով դիդակտիկ խաղերով:	«Խաղեր՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացմանը նպաստող խաղեր» թեմայով ցուցահանդես.

Ելենա Մայորովա
Ինքնակրթության ծրագիր «Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում»

Ինքնուսուցման պլան

2013-2014 ուսումնական տարվա համար Գ

ԴաստիարակՄայորովա. Է.Ա.

Թեմա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացումը.

Թիրախ- բարձրացնել նրանց տեսական մակարդակը, մասնագիտական հմտությունները և կարողությունները.

Առաջադրանքներ: - զարգացումազատ հաղորդակցություն մեծահասակների հետ;

Բարելավել երկխոսության ձևը ելույթներ.

-զարգացնելմենախոսություն ելույթներ;

Սովորեք համահունչ, հետևողականորեն և արտահայտիչ կերպով վերապատմել փոքրիկ հեքիաթներ, պատմություններ;

Սովորեք (վրա պլան և նմուշ) խոսել թեմայի, սյուժեի նկարի բովանդակության մասին; հետ նկարներից պատմություն կազմել

հետեւողականորեն զարգացող իրադարձություններ;

- զարգացնելիրենց պատմությունները անձնական փորձից շարադրելու ունակություն:

Համապատասխանություն:

Ներկայումս գտնվում է կապերդաշնային նահանգային պահանջների ներդրմամբ, խնդիրը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը.

Համահունչ խոսքի զարգացումերեխան ամենակարևոր պայմանն է նրա լիարժեք խոսքի և ընդհանուր մտքի համար զարգացում, քանի որ լեզուն և խոսքը կատարում են մտավոր գործառույթներ զարգացումմտածողություն և բանավոր հաղորդակցություն, ին պլանավորումև երեխայի գործունեության կազմակերպումը, ինքնակազմակերպվող վարքագիծ, ձևավորման մեջ սոց կապեր... Լեզուն և խոսքը հիշողության, ընկալման, մտածողության, ինչպես նաև հոգեկան կարևորագույն գործընթացների դրսևորման հիմնական միջոցներն են. այլ ոլորտների զարգացում՝ շփվող և զգացմունքային-ուժեղ կամային: Սա է իմ թեմայի ընտրության պատճառը։

Ամիս Թեմա Աշխատանքի բովանդակություն Գործնական ելք

Սեպտեմբեր Թեմայի վերաբերյալ գրականության ընտրություն և ուսումնասիրություն; դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ; սյուժեի նկարներ; մատենագիտության կազմում։ Ուսումնական միջոցներ ծնողների համար համահունչ ելույթ.

Հոկտեմբեր Աշխատեք վերապատմումների վրա՝ օգտագործելով հղման սխեմաները:

«Բմբուլ»Գ.Սկրեբիցկի. Կրթություն կապհաջորդական վերապատմում տեսողական աջակցությամբ՝ իրադարձությունների հաջորդականությունը ցույց տվող գրաֆիկական դիագրամների տեսքով.

Կրթություն երեխաների պլանավորման տեխնիկասեփական վերապատմում;

Ակտիվացնել և հարստացնել բառապաշարը երեխաներ... Խորհրդատվություն ծնողների համար ժ թեմա:

« Տարիքգրական ստեղծագործությունների ընկալման առանձնահատկությունները նախադպրոցականներև ծանոթացման առաջադրանքներ երեխաները գրքով».

նոյեմբեր Նախադպրոցական երեխայի խոսքի և անհատականության զարգացումը հեքիաթային թերապիայի մեջ.

Հեքիաթային թերապիա «Բաննին ոչնչի համար հարմար է», «Չարաճճի Վանյա»... Օգնեք երեխաներին պատկերացնել իրենց դիրքորոշումը գործողությունների իրականացման եղանակի ընտրության հարցում, գրական կերպարի կերպարը. խրախուսել դեմքի արտահայտությունների և հուզական վիճակների շարժումների արտահայտիչ փոխանցման ունակությունը. զարգացնելմնջախաղի էսքիզների ընկալման համար բանավոր նկարագրություններ կազմելու ունակություն. ուժեղացնել մեջ խոսքի դարձվածքաբանական միավորներ... Խորհրդատվություն նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար «Հեքիաթային թերապիա»դասարանում խոսքի զարգացում».

Դեկտեմբերյան խաղեր և վարժություններ համար խոսքի զարգացում ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.

(Օ.Ս. Ուշակովա)... Բարելավել բանավոր լսողությունը, համախմբել հստակ, ճիշտ, արտահայտիչի հմտությունները ելույթներ... Հնչյունների, բառերի, նախադասությունների տարբերակում: Մշակեք տեմպը, ձայնի ուժը, շարադրանքը: Ծանոթացնել ծնողներին խաղերին (դիդակտիկ և բառապաշարային, ազդեցիկ երեխաների խոսքի զարգացում.

Հունվար Աշխատանք սյուժետային նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելու վրա: Սովորեք երեխաներուսումնասիրել նկարը և ընդգծել դրա հիմնական բնութագրերը. սովորել երեխաներհետազոտական գործողություններ նկարը ուսումնասիրելիս; ձևի վերլուծություն, սինթեզ; սովորել երեխաները կազմում են համահունչուսուցչի մոդելի վրա հիմնված նկարի վրա հիմնված պատմություն: Լրացրեք և ակտիվացրեք բառապաշարը երեխաներ... Ծնողների այցելությունը դաստիարակների գործունեությանը և երեխաներաշխատել նկարներից պատմություններ կազմելու վրա։

փետրվար Աշխատանք հանելուկներով. Հանելուկների կազմում. Ցույց տվեք հանելուկի դերը արտահայտչականության ձևավորման գործում ելույթներ... Սովորեք երեխաներգուշակել հանելուկները ըստ սխեմաների: Զարգացնելմենախոսական ելույթ երեխաներ... Խորհրդակցություն համար ծնողներ«Հանելուկների օգտագործումը որպես արտահայտչականության ձևավորման միջոց ելույթներ».

մարտ Աշխատեք խոսքի զարգացումթատերական գործունեության միջոցով։ Բեմականացում հեքիաթներ: «Շաղգամ», «Կոլոբոկ». Ստեղծագործական անկախության զարգացում, պատկերի փոխանցման գեղագիտական ճաշակ; երեխաների խոսքի զարգացում, զգացմունքային կենտրոնացում. Ստեղծագործականության սանձազերծում երեխաներ... Հեքիաթային շոու «Կոլոբոկ»կրտսեր խմբի երեխաներ.

ապրիլ Աշխատեք ինտոնացիայի, բառապաշարի, արտահայտչականության վրա ելույթներբանաստեղծություններ անգիր անելիս: Սովորեք երեխաներլսարանի առջև կարդալ արտահայտիչ բանաստեղծություններ. Հետաքրքրություն առաջացնել պոեզիայի նկատմամբ: Լրացրեք և ակտիվացրեք երեխաների խոսքի բառապաշարը թեմայի շուրջ«Գարուն».

Ընթերցանության մրցույթ.

Կարող է բացել OOD-ի դիտումը ծնողների համար թեմայի շուրջ «Հեքիաթների գիրք»Հեքիաթների հորինվածքի ուսուցում. Սովորեք երեխաներհեքիաթ կազմել ըստ մոդելի՝ սխեմայի. հետևողականորեն և համահունչպատմել միմյանց իրենց պատմությունները; սովորեցնել հեքիաթի անուն հորինել. աշխատել բառարանի վրա - սովորել ընտրել օբյեկտների ատրիբուտները (ածականներ գոյականներին); զարգացնել հետաքրքրությունը հեքիաթների և դրանց գրելու նկատմամբ: OOD ծնողների համար.

Օգտագործվածների ցանկ գրականություն:

1. Bazik I. Ya. Զարգացումծանոթանալիս տեսողական տարածական մոդելավորման ունակություն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները 1986 թվականից.

2. Vachkov I. V. Հեքիաթային թերապիա: Ինքնագիտակցության զարգացումհոգեբանական հեքիաթի միջոցով. Մ., 2001։

3. Lapteva G. V. Խաղեր համար զարգացումհույզեր և ստեղծագործականություն: Թատրոնի պարապմունքներ 5-9 տարեկան երեխաների հետ. - SPb .: ելույթ; Մոսկվա: Ոլորտ, 2011 թ.

4. Լեբեդևա Լ. Վ., Կոզինա Ի. Վ., Կուլակովա Տ. Վ. և այլք. երեխաներԵս կվերապատմեմ՝ օգտագործելով տեղեկատու սխեմաներ։ Ավագ խումբ... Ուսումնական - մեթոդական ձեռնարկ. - Մանկավարժական կրթության կենտրոն Մ. 2009 թ.

5. Շորոխովա Օ.Ա. Խաղում ենք հեքիաթ. Հեքիաթային թերապիա և դասեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում... - Մ .: TC ոլորտ: 2007 թ.

6. Ushakova O.S. ծրագիր Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը մանկապարտեզում... Մ., 1994:

7. Ուշակովա Օ.Ս. Նախադպրոցականների խոսքի և ստեղծագործության զարգացում:. Խաղեր, վարժություններ, դասի նշումներ. - Մ .: TC Sphere, 2007 թ.

8. Ուշակովա Օ.Ս., Գավրիշ Ն.Վ.Ներկայացնել նախադպրոցականներգեղարվեստական հետ գրականությունԴասախոսության նշումներ. Մ, 1998 թ.

Մարինա Վիգետովա
Աշխատանքային պլան ինքնակրթության համար Թեմա՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում».

Թեմայի համապատասխանությունը:

Համահունչ խոսքի զարգացումերեխան ամենակարևոր պայմանն է նրա լիարժեք խոսքի և ընդհանուր մտքի համար զարգացում, քանի որ լեզուն և խոսքը կատարում են մտավոր գործառույթներ զարգացումմտածողություն և բանավոր հաղորդակցություն, ին պլանավորումև երեխայի գործունեության կազմակերպումը, ինքնակազմակերպվող վարքագիծ, ձևավորման մեջ սոց կապեր... Լեզուն և խոսքը հիշողության, ընկալման, մտածողության, ինչպես նաև հոգեկան կարևորագույն գործընթացների դրսևորման հիմնական միջոցներն են. այլ ոլորտների զարգացում՝ շփվող և զգացմունքային-ուժեղ կամային: Երեխայի խոսքը նրա բանալին է զարգացում... Սա է իմ թեմայի ընտրության պատճառը։

Աշակերտների հաջողությունները համահունչ ելույթԱպագայում ապահովել և ավելի մեծ չափով որոշել դպրոց ընդունվելու հաջողությունը, նպաստում է լիարժեք ընթերցանության հմտության ձևավորմանը և ուղղագրական գրագիտության բարձրացմանը: Սա շատ կարևոր է ինձ համար որպես ուսուցիչ: Ամենից հետո խոսքի զարգացման աշխատանքՃիշտ բառեր ընտրելու և դրանք ճիշտ օգտագործելու կարողություն է ելույթներ, նախադասություններ կառուցել և համահունչ ելույթ.

Ինչպես ցույց է տվել պրակտիկան, երեխաները շատ են սիրում ստեղծագործական բնույթ, և նաև անկախությունև ընկերներին շարադրելու և պատմելու կարողություն:

Փորձում եմ երեխաներին ստիպել իրենց վերաբերմունքը ցույց տալ այն ամենին, ինչ տեսել են, հատկապես ինչն է հավանել, հետաքրքրել և ինչու, ինչ եզրակացություններ են արել։ Այս ամենն ինձ դրդեց շատ ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել երեխաների մեջ համահունչ խոսքի զարգացում.

Ինքնակրթությունդաստիարակը ներառվում է լրացուցիչի պարտադիր մասում ուսուցչի զարգացում... Առանց ամենօրյա ինքնակրթությունամենօրյա դրական արդյունքներ չկան թե՛ ուսուցչի կողմից, թե՛ դրսից երեխաներ.

Թեմա« Նախադպրոցական տարիքում համահունչ խոսքի զարգացում» իմ կողմից ընտրված, թույլ է տալիս ուսումնասիրել տարբեր տեխնիկայի կիրառման արդիականությունը ինչպես դասարանում, այնպես էլ ներսում երեխաների անկախ գործունեություն.

ժամը Երեխաների համահունչ խոսքի զարգացումը, կարևոր է պատշաճ կերպով համակարգել կրթական աշխատանքը, արտացոլելով այս գործունեության արդյունավետությունը, թույլ տալով մշակելհետագա հաղորդակցության հեռանկարը, աշխատանքիմ խմբի երեխաների հետ։

Ակտիվորեն ազդել համապարփակ երեխայի զարգացում- դարձել է իմ կարևոր խնդիրը ինքնակրթությունվերը նշված թեմայի շուրջ։

Աշխատեք ընտրված թեմայի վրա, հարստանում եմ ու հարստանում երեխաներնոր գաղափարներ և հասկացություններ՝ դրանով իսկ ակտիվացնելով աշակերտների մտավոր և խոսակցական գործունեությունը:

Վ պլանպարունակում էր անցած, այս և հաջորդ ուսումնական տարվա իմ մեթոդական գործունեության ծրագիրը։ Ելնելով դրանից՝ դրա աշխատանքԵս այն բաժանեցի փուլերի.

Որոշեցի վերլուծել այս թեմայով հոգեբանական և մանկավարժական գրականությունը: ԵՍ ԵՄ աշխատել է դրա վրա ամեն օր, ուսումնասիրելով գործընթացում տարբեր տեխնիկայի կիրառման արդյունավետությունը երեխաների մեջ համահունչ խոսքի զարգացումայսպիսով իմ ինքնակրթությունպարբերաբար տեղի է ունեցել.

Հիմնավորելով իմ ընտրությունը՝ ընտրեցի կոնկրետ այս թեման ինքնակրթություն և աշխատանք երեխաների հետ.

Ես անցկացրել եմ արդյունավետ, մանրակրկիտ նախնական աշխատել ինքնակրթություն սկսելու համար.

Փորձով վերանայել եմ մի քանի ծրագրեր աշխատանքուսուցիչները և ծանոթացել դրանց իրականացման մեթոդաբանությանը։ Մի շարք ծրագրերի վերաբերյալ մեթոդական առաջարկություններ եմ դիտարկել դրանց ուղղությամբ և հաշվի են առնվել ու հաշվի են առնվել։

Փորձեցի տեսությունը կիրառել գործնականում, երբ աշխատել երեխաների հետ... Ընտրվել են երեխաների հետ փոխգործակցության տարբեր ձևեր ինձդասարանում, դասից դուրս, երեխաների հետ համատեղ գործունեության մեջ: Սեփական մեթոդական զարգացումներըընթացքում պատրաստված աշխատանքվերը նշված թեմայից վեր, օգնեց ինձ ավելի խորը մոտենալ այս թեմային: Դրական դինամիկայի վերաբերյալ եզրակացություններ անելը զարգացումը երեխաների մոտ, ես շարունակեցի ավելի խորը ուսումնասիրել տարբեր տեխնիկայի ազդեցությունը երեխաների խոսքի զարգացումը... Ես մտածեցի հետագա հեռանկարների մասին աշխատել թեմայի վրաինչպես կարող ես կատարելագործվել աշխատանք? Արդյունքներն ինքս եմ անցկացրել ինքնակրթություն.

Պատրաստման մեջ ինքնակրթության ծրագիրԵս շատ հարցեր ունեմ։ Առաջին խնդիրը, որ բախվեցի, թեմայի ընտրությունն էր։ Ես ընտրել եմ թեման ինքնուրույն... Ինձ համար կարևոր էր որոշել, թե ինչպիսին եմ ես Պլանավորելու եմ իմ զարգացումն ու ինքնակրթությունըայս տարի այս թեմայով՝ հաշվի առնելով արդյունքները անցյալ տարվա զարգացումը... Վերլուծելով ձեր աշխատել երեխաների հետհիմնավորելով դրա արդիականությունն ու գործնական նշանակությունը ուսումնական գործընթացի բարելավման համար՝ որոշեցի ընտրել հենց այս թեման։

ԵՍ ԵՄ պլանավորված աշխատանքթեմայի շուրջ մի քանի տարի: Ապագայում ես մտադիր եմ յուրաքանչյուր հաջորդ տարի կատարելագործել հին թեման՝ նոր գաղափարներ ներմուծելով դրա մեջ, աշխատանքի ժամանակը երեխաների տարիքին համապատասխան... Վստահ եմ, որ ես ընտրել եմ թեմաբարձրացրել է արդիական հարցեր նախադպրոցական կրթություն.

Այս ընթացքում ես փորձեցի բարելավել իմ սեփական գիտելիքները՝ ուսումնասիրելով անհրաժեշտ գրականությունը, կիսվեցի իմ փորձով աշխատանքայլ խմբերի մանկավարժներ, լսեցին իմ գործընկերների զեկույցներն ու ելույթները ՄԲԴՈՒ թիվ 19-ում անցկացվող ժողովներում և մանկավարժական խորհուրդներում։

Երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ պլանի մշակում, ուսումնական տարվա սկզբին և ավարտին ինձ համար դիագնոստիկա է պատրաստել։

Կազմակերպելով աշխատանքերեխաների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում՝ ինքս ինձ համար նախանշելով, թե ինչ պետք է ավելին աշխատանք, օր օրի համապատասխան եզրակացություններ էի անում ու փորձում ինքնակրթվել.

Անցած ուսումնական տարում դիդակտիկ նյութ է պատրաստել տարբեր թեմաներով թեմաներ... Կատարվեցին զվարճալի դիդակտիկ առաջադրանքներ, կրթական քարտեր, սխեմաներ. Պատրաստվել են բացիկներ խոսքի գործունեության մեջ հանգստի և ստեղծագործական երևակայության ձևավորման առաջադրանքներով: Սրանում աշխատանքմասամբ կապված երեխաներ, իրենք՝ ծնողները, սովորողները՝ վերապատրաստվողներ։

Ծնողկոմիտեի հետ կազմեցինք գրքեր՝ կակղամորթներ, կուտակային թղթապանակներ, ցուցադրական նյութ՝ համալրելով մեր գիտելիքները նոր տեղեկություններով։

Ես կատարել եմ առաջընթացի հաշվետվություն աշխատանքանցած ուսումնական տարվա ընթացքում ծնողական ժողովում և մտադիր է շարունակել դա աշխատանք, բայց ավելի ծանրակշիռ լրացումներով։

Նպատակ դնելով բարձրացնել իմ տեսական մակարդակը, մասնագիտական հմտությունները և կարողությունները այս թեմայի վերաբերյալ, ես ուսումնասիրեցի մեթոդական գրականություն այս թեմայով, ուսումնասիրեցի հոդվածներ և ամսագրեր:

«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ»., « Նախադպրոցական կրթություն» ... Տեխնիկայի կիրառումը դասարանում, ազատ գործունեության մեջ, խաղի մեջ, անհատական աշխատանքԵրեխաների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում ինձ թույլ տվեց ավելի խորը ուսումնասիրել այլ մարզերի ուսուցիչների մեթոդներն ու տեխնոլոգիաները:

Ծնողների հետ խմբային հանդիպման ժամանակ քննարկվել է թեմայի շուրջ մի հարց «Ձեր երեխայի ելույթը»... Ծնողներիս հետ խորհրդակցությունը թույլ տվեց ինձ շարունակել աշխատանքայս ուղղությամբ։ Այս ոլորտում ձեռք բերած գիտելիքներս ուղղեցի դեպի երեխայի զարգացում, և իր համար համապատասխան եզրակացություններ անելով, նա շարունակեց զինել խմբին զարգացող միջավայր.

Արդյունավետություն աշխատանքուսուցիչը մեծապես կախված է իր փորձից, առկա նյութական բազայից, ինչպես մանկապարտեզում, այնպես էլ խմբում: Այսպիսով, ես պետք է ընտրեի թեմաներշատ դիդակտիկ խաղեր, սյուժետային նկարներ, թեմատիկիսկ ցուցադրաբար՝ ցուցադրական քարտեր։

Ես պատրաստել եմ դասերի և խաղերի համար նախատեսված թերթիկներ:

Իրականացվող միջոցառումների միջոցով ս.թ. զվարճություն, տեսողական-պատկերազարդ նյութի պատրաստում, խորհրդատվություն ծնողների համար, հաղորդագրություններ ծնողական ժողովում, կարողացա հասկանալ այս թեմայի կարևորությունը։

Ելնելով դրանից՝ կարևոր է հիշել, որ ինքնակրթությունմանկավարժը ձանձրալի չէ հաշվետվություններ և թղթեր լրացնելը, այլ անհրաժեշտ փուլերից մեկն է նոր, առաջնահերթ ուղղություն բացելու համար. աշխատել երեխաների հետ.

Մանկավարժական գնահատման քարտ և ինքնակրթական գործունեության պատրաստակամության ինքնագնահատում(մշակել է Գ... Մ. Կոջասպիրովա).

Գնահատելով ինձ յուրաքանչյուր ցուցանիշի համար՝ ես որոշեցի իմ հմտությունների և կարողությունների ձևավորման մակարդակը ինքնակրթություն... Սրանից ելնելով ես ինձ համար համապատասխան եզրակացություններ արեցի։

Մոտիվացիոն բաղադրիչ

1. Դասավանդման մեջ ցմահ կրթության անձնական և սոցիալական նշանակության գիտակցում.

2. Մանկավարժության և հոգեբանության ոլորտում մշտական ճանաչողական հետաքրքրությունների առկայությունը:

3. Պարտքի և պատասխանատվության զգացում.

4. Հետաքրքրասիրություն.

5. Ձգտել բարձր գնահատականներ ստանալ քո համար ինքնակրթական գործունեություն.

6. Անհրաժեշտությունը ինքնաճանաչում.

7. Ինքնավստահություն.

Ճանաչողական բաղադրիչ

1. Հանրակրթական գիտելիքների մակարդակը.

2. Հանրակրթական հմտությունների մակարդակը.

3. Մանկավարժական գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը.

4. Հոգեբանական գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը.

5. Մեթոդական գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը.

6. Հատուկ գիտելիքների մակարդակը.

Բարոյական և կամային բաղադրիչ

1. Դրական վերաբերմունք ուսումնական գործընթացի նկատմամբ.

2. Քննադատություն.

3. Անկախություն.

4. Նպատակասլացություն.

6. Աշխատելու ունակություն.

7. Սկսված գործը մինչև վերջ հասցնելու ունակություն.

8. Քաջություն.

9. Ինքնաքննադատություն.

V. Գնոստիկ բաղադրիչ

1. Ճանաչողական խնդիրներ դնելու և լուծելու ունակություն.

2. Մտածողության ճկունություն և արդյունավետություն.

3. Դիտարկում.

4. Մանկավարժական վերլուծության կարողություն.

5. Սինթեզելու և ընդհանրացնելու ունակություն:

6. Ստեղծագործականությունը և դրա դրսևորումը ուսուցման մեջ.

7. Հիշողությունը և դրա արդյունավետությունը.

8. Գոհունակություն գիտելիքից.

9. Լսելու կարողություն.

10. Ընթերցանության տարբեր տեսակների տիրապետելու ունակություն.

11. Որոշակի բովանդակություն ընդգծելու և յուրացնելու ունակություն:

12. Դատողություններ ապացուցելու, հիմնավորելու կարողություն.

13. Համակարգել, դասակարգել.

14. Տեսնելու կարողություն հակասություններ և խնդիրներ.

15. Գիտելիքներն ու հմտությունները նոր իրավիճակներին փոխանցելու կարողություն:

17. Դատաստանի անկախություն.

V. Կազմակերպչական բաղադրիչ

1. Հմտություն պլանավորել ժամանակը.

2. Հմտություն պլանավորեք ձեր աշխատանքը.

3. Գործունեության համակարգը վերակառուցելու ունակություն.

4. Հմտություն աշխատել գրադարաններում.

5. Աղբյուրների դասակարգման մեջ կողմնորոշվելու ունակություն.

6. Գրասենյակային սարքավորումներից և համակարգչային տեղեկատվական բանկից օգտվելու ունակություն:

V. Կարողություն ինքնակառավարումդասավանդման մեջ

1. Անկախության ինքնագնահատումսեփական գործունեությունը:

2. Կարողություն ներդաշնակություն.

3. Կարողություն ինքնակազմակերպում.

4. Ինքնատիրապետում.

5. Աշխատասիրություն և աշխատասիրություն.

V. Հաղորդակցման հմտություններ

1. Փորձը օգտագործելու կարողություն գործընկերների ինքնակրթական գործունեությունը.

2. Մասնագիտական մանկավարժական ոլորտում համագործակցության և փոխօգնության կարողություն ինքնակրթություն.

3. Քննարկման գործընթացում իրենց տեսակետը պաշտպանելու և ուրիշներին համոզելու կարողություն:

4. Համատեղ գործունեության գործընթացում կոնֆլիկտներից խուսափելու ունակություն.

Թիրախ: Զարգացումազատ հաղորդակցման հմտություններ մեծահասակների և երեխաների հետ;

Առաջադրանքներ- բարելավել երկխոսության ձևը ելույթներ;

- զարգացնելմենախոսություն ելույթներ;

Սովորեք համահունչ, հետևողականորեն և արտահայտիչ կերպով վերապատմել փոքրիկ հեքիաթներ, պատմություններ;

Սովորեցնել խոսել թեմայի, սյուժետային նկարի բովանդակության մասին. Պատմություն կազմել նկարներից հաջորդաբար զարգացող իրադարձություններ;

- զարգացնելիրենց պատմությունները անձնական փորձից շարադրելու ունակություն:

Ձեւը ինքնակրթություն՝ անհատական, խմբակային։

Ընթացքում իրականացված գործողությունները և գործողությունները աշխատել թեմայի վրա:

թեմայի վերաբերյալ գրականության ուսումնասիրություն;

այցելություն GCD իրենց նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և քաղաքի դաստիարակների հետ.

այցելություն ուսուցիչների խորհուրդներ, սեմինարներ, կոնֆերանսներ;

իրենց խմբում gcd-ի ինքնագնահատում և ինքնագնահատում;

գործնական ելքցերեկույթներ ծնողների առջև; հաշվետվություն և ներկայացում Կանաշի մանկավարժական քոլեջի ուսանողների համար.

2015 թվականից անցել եմ հետևյալ փուլերը ինքնակրթություն:

Ժամկետ Թեմա Աշխատանքի բովանդակություն Գործնական ելք

սեպտեմբեր

2015 Թեմայի վերաբերյալ գրականության ընտրություն և ուսումնասիրություն; դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ; սյուժեի նկարներ; մատենագիտության կազմում։ Ուսումնական միջոցներ ծնողների համար համահունչ ելույթ.

2015 գ. Աշխատանք

Գրական հեքիաթի վերապատմում «Ֆեդորինոյի վիշտը»Կ.Չուկովսկի;

«Ճնճղուկ»Մ.Գորկի; «Հիմնադրում» V. Bianchi;

«Բմբուլ»Գ.Սկրեբիցկի. Կրթություն կապ

Կրթություն երեխաների պլանավորման տեխնիկասեփական վերապատմում;

Ակտիվացնել և հարստացնել բառապաշարը երեխաներ... Խորհրդատվություն ծնողների համար ժ թեմա:

Նոյեմբեր Դեկտեմբեր

2015 գ. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի և անհատականության զարգացումը

հեքիաթային թերապիա: «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա», «Աքլոր և լոբի հատիկ»., «Կարմիր գլխարկը»... Օգնեք երեխաներին պատկերացնել իրենց դիրքորոշումը գործողությունների իրականացման եղանակի ընտրության հարցում, գրական կերպարի կերպարը. խրախուսել դեմքի արտահայտությունների և հուզական վիճակների շարժումների արտահայտիչ փոխանցման ունակությունը. զարգացնելմնջախաղի էսքիզների ընկալման համար բանավոր նկարագրություններ կազմելու ունակություն. ուժեղացնել մեջ խոսքի դարձվածքաբանական միավորներ... Խորհրդատվություն նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար «Հեքիաթային թերապիա»դասարանում խոսքի զարգացում».

2015 գ. Աշխատանք երեխաներ երեխաներհետազոտական գործողություններ նկարը ուսումնասիրելիս; սովորել երեխաները կազմում են համահունչուսուցչի մոդելի վրա հիմնված նկարի վրա հիմնված պատմություն: Լրացրեք և ակտիվացրեք բառապաշարը երեխաներ... Ծնողների այցելությունը դաստիարակների գործունեությանը և երեխաները աշխատավայրումնկարներից պատմություններ կազմելու վրա (համատեղ գործունեության մեջ).

2015թ Աշխատանք հանելուկների հետ... Ցույց տվեք հանելուկի դերը արտահայտչականության ձևավորման գործում ելույթներ... Խորհրդակցություն համար ծնողներ«Հանելուկների օգտագործումը որպես արտահայտչականության ձևավորման միջոց ելույթներ».

2015 Հանելուկներ կազմելը. Սովորեք երեխաներգուշակել հանելուկները ըստ սխեմաների: Զարգացնելմենախոսական ելույթ երեխաներ.

Թեմատիկ դաս«Առեղծվածների աշխարհում».

2015 գ. Աշխատանքսյուժետային նկարների հիման վրա պատմվածքների կազմման վրա։ Սովորեք երեխաներուսումնասիրել նկարը և ընդգծել դրա հիմնական բնութագրերը. սովորել երեխաներհետազոտական գործողություններ նկարը ուսումնասիրելիս; առաջացնել վերլուծություն; սովորել երեխաները կազմում են համահունչուսուցչի մոդելի վրա հիմնված նկարի վրա հիմնված պատմություն: Բաց դիտում Կանաշի մանկավարժական քոլեջի սովորողների համար.

2015 գ. Աշխատեք խոսքի զարգացման վրաթատերական գործունեության միջոցով։ Բեմականացում հեքիաթներ: «Chanterelle - փոքր քույր և գայլ», «Երեք խոզեր». Ստեղծագործական անկախության զարգացում, պատկերի փոխանցման գեղագիտական ճաշակ; երեխաների խոսքի զարգացում, զգացմունքային կենտրոնացում. Ստեղծագործականության սանձազերծում երեխաներ... Հեքիաթային շոու «Chanterelle - փոքր քույրը և մոխրագույն գայլը»երեխաները վրա պլանավորված դաս.

2016 թվականի սեպտեմբեր Աշխատանքվերապատմումներ՝ օգտագործելով հղման սխեմաները:

Կրթություն կապհաջորդական վերապատմում տեսողական աջակցությամբ՝ իրադարձությունների հաջորդականությունը ցույց տվող գրաֆիկական դիագրամների տեսքով.

Իրականացնելով թեմատիկ նիստ.

2016 թվականի հոկտեմբեր-նոյեմբեր խաղեր և վարժություններ համար.

(Օ.Ս. Ուշակովա) ելույթներ... Հնչյունների, բառերի, նախադասությունների տարբերակում: Բաց դաս ատեստավորման հանձնաժողովի համար; Դիդակտիկ նյութի պատրաստում.

Դեկտեմբեր - հունվար

2016 նոյ. Աշխատեք ինտոնացիայի վրա, թելադրանք, արտահայտչականություն ելույթներ երեխաներլսարանի առջև կարդալ արտահայտիչ բանաստեղծություններ. Հետաքրքրություն առաջացնել պոեզիայի նկատմամբ: Լրացրեք և ակտիվացրեք երեխաների խոսքի բառապաշարը թեմայի շուրջ"Ձմեռ".

Ամանորին նվիրված ցերեկույթ.

2016 նոյ. Աշխատանքսյուժետային նկարների հիման վրա պատմվածքների կազմման վրա։ Սովորեք երեխաներուսումնասիրել նկարը և ընդգծել դրա հիմնական բնութագրերը. սովորել երեխաներհետազոտական գործողություններ նկարը ուսումնասիրելիս; զարգացնել երեխաների պատմելու հմտություններընկարագրել առարկա, նկար; վարժություն նկարից պատմություններ կազմելու համար; ձևի վերլուծություն, սինթեզ; սովորել երեխաները կազմում են համահունչուսուցչի մոդելի վրա հիմնված նկարի վրա հիմնված պատմություն: Բաց դիտում ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջում սովորող ուսանողների համար:

2016 նոյ. Աշխատեք խոսքի զարգացման վրաթատերական գործունեության միջոցով։ Հեքիաթի բեմադրություն «Աղվեսն ու կուժը»Սանձազերծում ստեղծագործական և երեխաների անկախությունը... Հեքիաթային շոու «Աղվեսն ու կուժը»ծնողները ծնողական հանդիպման ժամանակ.

Ապրիլ 2016 Սովորում ենք հեքիաթներ շարադրել Ուսուցանել երեխաներհեքիաթ կազմել ըստ մոդելի՝ սխեմայի. հետևողականորեն և համահունչպատմել միմյանց իրենց պատմությունները; սովորեցնել հեքիաթի անուն հորինել. Աշխատանքբառարանից վեր - սովորել ընտրել առարկաների նշանները (ածականներ գոյականներին); զարգացնել հետաքրքրությունը հեքիաթների և դրանց գրելու նկատմամբ: Թեմատիկ դաս«Հեքիաթների աշխարհում»

2016 OOD-ի բաց դիտում ծնողների համար թեմայի շուրջ «Հեքիաթների գիրք»... Սովորեք երեխաներբարելավել երկխոսության ձևը ելույթներ, հեքիաթ բեմադրելիս. Ձևավորելու հմտություն համահունչ, հետեւողականորեն ու արտահայտիչ կերպով վերապատմել հեքիաթները։ OOD ծնողների համար.

սեպտեմբեր

2017 նոյ. Աշխատանքսյուժետային նկարների հիման վրա պատմվածքների կազմման վրա։ Շարունակեք սովորել երեխաներուսումնասիրել նկարը և ընդգծել դրա հիմնական բնութագրերը: Թեմատիկ դաս«Բարև, աշուն»:.

հոկտեմբեր դեկտեմբեր

խոսքի զարգացում ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.

(Օ.Ս. Ուշակովա)... Բարելավել բանավոր լսողությունը, համախմբել հստակ, ճիշտ, արտահայտիչի հմտությունները ելույթներ... Հնչյունների, բառերի, նախադասությունների տարբերակում: Մշակեք տեմպը, ձայնի ուժը, շարադրանքը: Ծնողներին ծանոթացնել խաղերին (դիդակտիկ և բառապաշարային - քերականական, ազդեցիկ երեխաների խոսքի զարգացում.

Հունվար Փետրվար

2017 Խաղեր և վարժություններ համար խոսքի զարգացում ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.

2017 նոյ. Աշխատեք ինտոնացիայի վրա, թելադրանք, արտահայտչականություն ելույթներբանաստեղծություններ անգիր անելիս: Սովորեք երեխաներլսարանի առջև կարդալ արտահայտիչ բանաստեղծություններ. Հետաքրքրություն առաջացնել պոեզիայի նկատմամբ: Թեմատիկ դաս«Շուտով դպրոց».

Օգտագործվածների ցանկ գրականություն:

2. Vachkov I. V. Հեքիաթային թերապիա: Ինքնագիտակցության զարգացումհոգեբանական հեքիաթի միջոցով. Մ., 2001։

4. Լեբեդևա Լ. Վ., Կոզինա Ի. Վ., Կուլակովա Տ. Վ. և այլք. երեխաներԵս կվերապատմեմ՝ օգտագործելով տեղեկատու սխեմաներ։ Ավագ խումբ. Ուսումնական - մեթոդական ձեռնարկ. - Մանկավարժական կրթության կենտրոն Մ. 2009 թ.

6. Ushakova O.S. ծրագիր Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը մանկապարտեզում... Մ., 1994:

ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՊԼԱՆ

մանկավարժ

Մանկավարժ.

Մինգազովա Զ.Ա.

Համապատասխանություն:

Ներկայումս հաղորդակցության մեջ.

Խնդիրներ:

կամ մանրամասն պատասխան.

Թիրախ.

Առաջադրանքներ.

Նախատեսված արդյունքը

Երկարաժամկետ պլան.

Փուլ 1 Տեղադրում

Փուլ 2 Տեսական

1. Աշխատանք երեխաների հետ.

2. Ծնողների հետ աշխատանք.

3. Ինքնիրականացում.

Փուլ 3

1. Աշխատանք երեխաների հետ.

Տարիք ".

«Պատմություններ Ստեպաշկայի համար».

2. Աշխատանք ծնողների հետ.

Ծնողների հարցաքննությունը.

3. Ինքնիրականացում.

Փուլ 4

Փուլ 5

Վերջնական - վերահսկողություն

նյութեր երեխաների կողմից.

Գրականություն:

այգի. Մոսկվայի ՏՍ ոլորտ 2004 թ

«Գերազանցություն, 2001 թ.

նշումներ. Մոսկվա առևտրի կենտրոն Sphere

«Կրթություն» 1984 թ

Մանկավարժ.

Մինգազովա Զ.Ա.

որակավորման առաջին կարգ

Նախադիտում:

ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՊԼԱՆ

մանկավարժ

քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Փոքրիկ - Ուրուսինսկու մանկապարտեզ «Լեյսան»

Յուտազինսկի քաղաքային շրջան

Աշխատանքային պլան ինքնակրթության թեմայի համար. «Երեխաների խոսքի զարգացումը նախադպրոցական տարիքի տարբեր տեսակի գործունեության մեջ»:

Արդեն երկրորդ տարին է, ինչ աշխատում եմ ինքնակրթության թեմայով»Երեխաների խոսքի զարգացումը նախադպրոցական տարիքի տարբեր տեսակի գործունեության մեջ».

Համապատասխանություն:

Ներկայումս հաղորդակցության մեջդաշնային նահանգային պահանջների ներդրմամբ, խնդիրընախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը.

Վերջերս երեխաները սկսել են ավելի քիչ շփվել մեծահասակների և հասակակիցների հետ: Հիմնականում երեխաները զբաղված են համակարգչով և հեռուստացույցով։ Երեխաների խոսքը վատ զարգացած է. Նրանք չգիտեն, թե ինչպես վարել երկխոսություն, պատմություններ հորինել, վատ են վերապատմում։

Երեխայի համահունչ խոսքի զարգացումը նրա լիարժեք խոսքի և ընդհանուր մտավոր զարգացման կարևորագույն պայմանն է, քանի որ լեզուն և խոսքը մտավոր գործառույթ են կատարում մտածողության և բանավոր հաղորդակցության զարգացման, երեխայի գործունեության պլանավորման և կազմակերպման, ինքնակազմակերպման մեջ: վարքագիծը և սոցիալական կապերի ձևավորումը։ Լեզուն և խոսքը հիշողության, ընկալման, մտածողության, ինչպես նաև այլ ոլորտների զարգացման կարևորագույն մտավոր գործընթացների դրսևորման հիմնական միջոցներն են՝ հաղորդակցական և հուզական-կամային։ Երեխայի խոսքը նրա զարգացման առանցքային պահն է։ Սա է իմ թեմայի ընտրության պատճառը։

Աշակերտների հաջողությունը համահունչ խոսքում ապահովում է ապագայում և ավելի մեծ չափով որոշում է հաջողությունը դպրոց ընդունվելիս, նպաստում է լիարժեք ընթերցանության հմտության ձևավորմանը և ուղղագրական գրագիտության բարձրացմանը: Սա շատ կարևոր է ինձ համար որպես ուսուցիչ: Ի վերջո, խոսքի զարգացման վրա աշխատանքը ճիշտ բառեր ընտրելու և խոսքում դրանք ճիշտ օգտագործելու, նախադասություններ կառուցելու և համահունչ խոսքի կարողությունն է:

Խնդիրներ:

1. Խոսքը միավանկ է՝ բաղկացած միայն պարզ նախադասություններից։

2. Նախադասությունը քերականորեն ճիշտ չկառուցելը:

3. Անբավարար բառապաշար.

4. Հարցի ճիշտ և հեշտ ձևակերպման ձախողում, կարճ ձևակերպում

կամ մանրամասն պատասխան.

5. Սյուժե կամ նկարագրական պատմություն կազմելու դժվարություններ:

Թիրախ.

Հարստացնել երեխաների ակտիվ և պասիվ բառապաշարը տարբեր բառապաշարային կատեգորիաներում.

Ընդլայնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը՝ հիմնվելով անմիջական միջավայրի մասին պատկերացումների հարստացման վրա.

Ուսումնասիրել կրտսեր և նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ուժեղացման ուղիները, մեթոդները և տեխնիկան.

Միավորել ուսուցիչների և ծնողների ջանքերը երեխաների խոսքի զարգացման գործում:

Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնասիրել բառարանային, քերականական և համահունչ խոսքի զարգացման և ձևավորման ուսումնական, տեղեկատու, գիտական և մեթոդական գրականություն:

2. Երեխաների խոսքի զարգացում խաղային գործունեության մեջ.

3. Բանավոր և տրամաբանական մտածողության զարգացում; խոսքի ուշադրություն, հնչյունաբանական լսողություն և ընկալում, հոդակապ և ձայնային ապարատ:

4. Պատմվածք կազմելիս մենախոսական խոսքի զարգացում – թեմայի նկարագրություն:

Նախատեսված արդյունքըմանկավարժական արժեքների վերագնահատում, դրանց

մասնագիտական նպատակ; կրթական գործընթացը բարելավելու ցանկություն. Համահունչ խոսքի զարգացման վրա համակարգված աշխատանքով երեխաների բառապաշարը զգալիորեն կբարձրանա, խոսքը կդառնա երեխաների գործունեության առարկա, երեխաները կսկսեն իրենց գործունեությունը ակտիվորեն ուղեկցել խոսքի հետ:

Գործունեության հիմնական ուղղությունները.

1. Ինքնակրթության մակարդակի բարձրացում.

2. Առարկայական միջավայրի բարելավում, նպաստելով երեխաների համահունչ խոսքի զարգացմանը:

3. Երկարաժամկետ պլանի մշակում ուղղակիորեն կրթական

գործունեություն և համատեղ գործունեություն։

Երկարաժամկետ պլան.

Փուլ 1 Տեղադրում

Թեմայի ընտրություն, նպատակների սահմանում, գրականության ընտրություն, համացանցում այս թեմայով նյութերի որոնում:

Փուլ 2 Տեսական

1. Աշխատանք երեխաների հետ.Մոնիտորինգ կրթական ոլորտում «Հաղորդակցություն» և առաջնահերթ ոլորտներում.

2. Ծնողների հետ աշխատանք.Ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցական տարիքի աշխատանքին

Նախադպրոցականների խոսքի զարգացման հաստատություններ և առաջադրանքներ (ծնողների ժողով):

3. Ինքնիրականացում.Աշխատեք մեթոդական գրականության հետ.

Փուլ 3

Խնդրի գործնական լուծում.

1. Աշխատանք երեխաների հետ.

Իրականացնելով խնդրահարույց իրավիճակներ «Սիրելի տիկնիկ» նկարագրական պատմվածք կազմելու համար։

Թատերական խաղերի անցկացում՝ «Թերեմոկ», «Շաղգամ», «Շատ բադիկ» և այլն։

«Ընտանիքի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման գործում» գրքույկի պատրաստում

Տարիք ".

Խնդրահարույց իրավիճակի իրականացում «Ճամփորդություն հանելուկների երկիր» նկարագրական պատմվածքի կազմում։

Հոդային մարմնամարզություն, կինեզիոլոգիական

վարժություններ, խաղեր՝ «Մտածիր և ասա», «Ո՞վ է թռչում ինքնաթիռում», «Կարո՞ղ ես ձայնը լսել».

Երեխաներին «Հայրենիքի պաշտպանի օր», «Մարտի 8», «Մայրության տոն», «Նոր տարի», «Սամբել», «Նուրուզ» տոներին պատրաստելը:

Սովորում ենք բանաստեղծություններ, երգեր.

Ուշադրության խաղերի մշակում «Ով որտեղ է ապրում», հիշողություն «Նկարագրիր թեման», խոսքի զարգացում «Քայլեր» բառապաշարում, խոսքի ձայնային մշակույթում «Ո՞վ է ապրում այստեղ»:

«Խաղալիքներ» պատմողական կերպարի խնդրահարույց իրավիճակի իրականացում.

«Պատմություններ Ստեպաշկայի համար».

Մաքուր բառակապակցությունների, լեզվապտույտների արտասանություն և ուսուցում՝ ըստ խոսքի ձայնային մշակույթի պլանի։

Զրույցներ, նկարների ուսումնասիրություն՝ հետևողականորեն զարգացող գործողություններով:

Ծանոթություն մնեմոլոգիական սխեմաների աղյուսակներին. Խաղալիքների, կենդանիների, կահույքի նկարագրությունը ըստ սխեմաների.

2. Աշխատանք ծնողների հետ.

Ծնողների հարցաքննությունը.

Թղթապանակների և խորհրդատվությունների կազմում «Խոսքի զարգացման մակարդակը 6-7 տարի»,

«Ընտանիքի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման գործում», «Հոդային մարմնամարզություն 6-7 տարեկան երեխայի հետ», «Խոսքի խաղեր և վարժություններ երեխայի խոսքի զարգացման գործում», «Խաղեր և վարժություններ երեխաների համար». ձայնային վերլուծության մշակում՝ որպես գրագիտության ուսուցման նախապատրաստման սկզբնական փուլ»

Կազմեք ծնողների համար գրականության մանրամասն ցուցակ, պատրաստեք խորհուրդներ, որոնք կօգնեն նրանց կազմակերպել աշխատանքը երեխայի հորիզոնների ընդլայնման համար՝ տիրապետելով խոսքի զարգացման հիմնական կանոններին:

Կազմակերպեք գրքերի ցուցահանդես, որոնք յուրաքանչյուր երեխա պետք է ունենա տանը:

Անհատական օգնություն ծնողներին նրանց խնդրանքով.

3. Ինքնիրականացում.

Դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան ավագ խմբում խոսքի զարգացման երկարաժամկետ պլանի կազմում:

Խոսքի զարգացման ցածր մակարդակ ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանք կազմելը.

«Հաղորդակցություն» կրթական ոլորտում մոնիտորինգի արդյունքների մշակում.

Դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի կազմակերպում (քարտային ինդեքսներ, դիդակտիկ խաղեր, վիզուալիզացիա, մենաբանական աղյուսակներ-սխեմաներ)

Փուլ 4

Կուտակված մանկավարժական փաստերի վերլուծություն և ընդհանրացում.

Ստեղծագործական զեկույցով ելույթ մանկավարժական խորհրդում.

Խոսքի զարգացման համար բաց GCD ցուցադրում տարրական դպրոցի ուսուցիչների և ծնողների հրավերով:

Փուլ 5

Վերջնական - վերահսկողություն

1. Աշխատանք երեխաների հետ. Համահունչ խոսքի զարգացման մոնիտորինգ:

2. Ծնողների հետ աշխատանք. Ծնողների հարցաքննությունը.

3.Ինքնաիրացում - Ծրագրային ապահովման մշակման վերջնական մոնիտորինգի վերլուծություն

նյութեր երեխաների կողմից.

Խոսքի զարգացման համար ծրագրային նյութի յուրացման ցածր մակարդակ ունեցող երեխաների հետ աշխատելու պլանի կազմում, ծնողներին ծանոթացնելով համատեղ աշխատանքի պլանին:

Նոր մշակումների արդյունքներով թղթապանակի պատրաստում, հոդվածներ մանկավարժական գրականությունից, համացանցից, ելույթներից, բացիկների ֆայլերից և այլն։

Գրականություն:

«Կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը մանկապարտեզում» / խմբագիր՝ Մ.

Վասիլևա, Վ. Գերբովոյ, Տ.Կոմարովա

այգի »/ խմբագրել է Մ. Վասիլևան, Վ. Գերբովոյ, Տ.Կոմարովա

Օ.Ս. Ուշակովա նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման ծրագիր

այգի. Մոսկվայի ՏՍ ոլորտ 2004 թ

Օ.Ս., Ուշակովա. Մանկապարտեզում խոսքի զարգացման դասեր. Մ. Հրատարակչություն

«Գերազանցություն, 2001 թ.

Օ.Ս. Ուշակովը։ Նախադպրոցականների խոսքի և ստեղծագործության զարգացում: Խաղեր, վարժություններ,

նշումներ. Մոսկվա առևտրի կենտրոն Sphere

Ֆ. Սոխինա. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը. Մոսկվա

«Կրթություն» 1984 թ

Ա.Կ. Բոնդարենկո «Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում. Մ .: Կրթություն, 1991:

Վ.Վ.Գերբովա. Նկարներ խոսքի զարգացման համար:-M .: Prsveshenie, 1985:

Թեմատիկ նկարազարդումների հավաքածու՝ «Հագուստ», «Ծառեր», «Ուտեստներ»,

«Բանջարեղեն». «Մրգեր», «Կահույք», «Բույսեր» - Մ.: 2005 թ.

Շարք «Ծանոթություն արտաքին աշխարհի հետ և խոսքի զարգացում».

Ուշակովի «Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գրականությանը ծանոթացնելը».

Տ. Բոլշևի «Սովորելով հեքիաթից».

G.S. Շվայկո «Խաղեր և խաղային վարժություններ խոսքի զարգացման համար».

Ա.Կ. Բոնդարենկո «Բառախաղեր մանկապարտեզում».

Մանկավարժ.

Մինգազովա Զ.Ա.

որակավորման առաջին կարգ

MDOU «Թիվ 29 մանկապարտեզ»

Ինքնակրթություն

Թեմա՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացումը վերապատմելու և պատմվածքի վրա աշխատելու գործընթացում »

Մանկավարժ՝ Տիտովա Է.Ա.

Սարանսկի 2018-2019 թթ

Չորս տարեկանում զգալի փոփոխություններ են տեղի ունենում երեխայի ֆիզիկական և մտավոր զարգացման մեջ։ Այնուամենայնիվ, այս տարիքի երեխաներին դեռևս բնորոշ է ուշադրության անկայունությունը, երկարատև կամային ջանքերի անկարողությունը և աշխատունակության արագ նվազումը:

Երեխայի երկար մնալը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում խոսքի առողջ կողմում համակարգված աշխատանք կատարելու համար:

Արտասանության վերաբերյալ աշխատանքը բաղկացած է հետևյալ փոխկապակցվածներից փուլերը:

1) երեխայի խոսքի և արտասանության ստուգում.

2) ճիշտ հոդակապության զարգացում.

3) ազատ խոսքում ճիշտ արտասանության համախմբում. 4) հնչյունական ընկալման զարգացում.

5) նախադասությունների և բառերի ձայնային վերլուծության հմտություններ.

Բազմաթիվ խոսքի հմտությունների ձևավորման համար պահանջվում են բազմակի կրկնություններ (օրինակ՝ ձայնի հստակ արտասանություն սովորեցնելիս, խոսքում բառի որոշակի քերականական ձև օգտագործելիս, նկարից պատմություն կազմելը, բանաստեղծություն անգիր անելիս): Դժվար է դրան հասնել մեկ դասի ընթացքում, հետևաբար, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խոսքի զարգացման շրջանակ է անհրաժեշտ: Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ կեսօրից հետո։ Այս բոլոր գործողություններն ուղղված են երեխայի ճիշտ խոսքի ձևավորմանը, որն անփոխարինելի պայման է երեխայի դպրոցում հաջողակ կրթության համար։

Համապատասխանություն բԿազմակերպված գործունեություն՝ խաղային, հաղորդակցական, մտածողության, խոսքի, հաղորդակցության, երևակայության և երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացմանը նպաստող, երեխաների անհատական զարգացմանը: Շատ կարևոր է հասկանալ, որ մայրենի լեզվի հիմունքների վաղ ուսուցումը թույլ է տալիս առավելագույնս գիտակցաբար տիրապետել լեզվի և խոսքի հմտություններին, ինչը հետագայում հաջողությամբ կազդի երեխայի դպրոցում կրթության վրա և թույլ կտա նրան հարմարավետ զգալ: հասարակությունը։ Ծրագրի նորույթն է համակողմանիորեն նպաստել խոսքի ժամանակին և արդյունավետ զարգացմանը՝ որպես երեխայի հաղորդակցման, ճանաչողության, ինքնարտահայտման միջոց, համակողմանի ձևավորել լեզվական համակարգի կառուցվածքային բաղադրիչները՝ հնչյունական, բառաբանական, քերականական: Երեխայի խոսքի զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի 3-ից 5 տարեկան տարիքը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման ոլորտում ուսուցչի հիմնական խնդիրն է օգնել նրանց տիրապետել խոսակցական խոսքին, տիրապետել մայրենի լեզվին: Երեխաների խոսքի արտահայտչականության զարգացման ամենակարևոր աղբյուրները բանավոր ժողովրդական արվեստի գործերն են, ներառյալ փոքր բանահյուսական ձևերը: (մանկական ոտանավորներ, օրորոցայիններ, ոտանավորներ, հեքիաթներ, հանելուկներ)և մատների խաղեր: Ֆոլկլորի կրթական, ճանաչողական և գեղագիտական արժեքը հսկայական է, քանի որ այն ընդլայնում է երեխայի գիտելիքները շրջապատող իրականության մասին, զարգացնում է մայրենի լեզվի գեղարվեստական ձևը, մեղեդին և ռիթմը նրբորեն զգալու կարողությունը: Երեխաների ձեռքերի և մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը կարևոր է երեխայի ընդհանուր զարգացման համար, քանի որ գրելու, հագնվելու, ինչպես նաև տարբեր կենցաղային և այլ շարժումներ կատարելու համար նրան անհրաժեշտ կլինեն ճշգրիտ համակարգված շարժումներ: Հետևաբար, ձեռքի շարժումները միշտ սերտորեն կապված են խոսքի հետ և նպաստում դրա զարգացմանը։ Մատների մարզումը ազդում է խոսքի ֆունկցիայի հասունացման վրա։ Այսինքն, եթե փոքրիկն ունի ճարպիկ, շարժուն մատներ, ապա նա առանց մեծ դժվարության կսովորի խոսել, խոսքը ճիշտ կզարգանա։ Մատների խաղերը ոչ միայն խոսքի և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խթան են, այլ նաև ուրախ հաղորդակցության տարբերակներից մեկը: Զուր չէ, որ ժողովրդական զվարճալի մանկական ոտանավորները, հեքիաթները, մատների խաղերը, խաղերը փոխանցվում են սերնդեսերունդ։ «Պոեզիա պատմիր ձեռքերով», մատների թատրոն.

Թիրախ :

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական:

1. Երեխաներին ծանոթացնել բանավոր ժողովրդական արվեստին, ռուսական բանահյուսությանը:

2. Հարստացնել, ակտիվացնել երեխաների խոսքը.

3. Սովորեցնել քննարկել մանկական ոտանավորի բովանդակությունը, մատների խաղի տեքստը:

4. Խրախուսեք ակտիվ լինել դերի ընտրության հարցում, մտնել դերի մեջ:

5. Ամրապնդել ձեռքերի շարժումները մանկական ոտանավորի տեքստի հետ համակարգելու կարողությունը:

6. Սովորեք ընդօրինակել մեծահասակների շարժումները։

Զարգացող:

1. Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ, երևակայություն, մտածողություն, հիշողություն:

2. Զարգացնել հետաքրքրությունը ժողովրդական արվեստի նկատմամբ:

3. Զարգացնել երեխաների ռիթմի զգացումը, երևակայական մտածողությունը:

4. Զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական ընկալումը։

5. Զարգացնել երկու ձեռքերի շարժումների հետևողականությունը։

Ուսումնական:

1. Մշակել սեր և հուզական վերաբերմունք մանկական ոտանավորների հերոսների նկատմամբ:

2. Սեր զարգացնել բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ:

Անցկացման մեթոդներ :

1. Բանավոր (զրույց, մանկական ոտանավորներ սովորել, բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ռուսական ժողովրդական երգեր, մատների խաղերի տեքստեր);

2. Տեսողական - գործողություններ ցուցադրելը.

3. Գործողություններ երեխայի ձեռքերով.

4. Երեխայի ինքնուրույն գործողությունները.

Իրականացման ուղիներն ու մեթոդները :

1. Ուսուցչի ճիշտ մոդելը.

2. Մատների մարմնամարզություն, բանավոր բացօթյա խաղեր, հանգերի հաշվում, մանկական ոտանավորներ:

3. Նկարել մատով, վրձնով, կավիճով, մատիտով։

4. Ռիթմիկ նախշերի (սերմեր, ձավարեղեն, ձողիկներ և այլն) շարում ըստ նախշի և ականջով։

5. Ձեռքերով բառեր, բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, հանելուկներ ցույց տալ։

6. Հոդային մարմնամարզություն ձեռքերի վարժությունների հետ համատեղ։

7. Կահույքի ճիշտ ընտրություն, լուսավորություն։

8. Մարմնամարզություն աչքերի համար.

9. Դինամիկ դադարներ (բեռնվածության և հանգստի փոփոխություն):

10. Դասարանում գործունեության փոփոխություն, կանոնակարգի պահպանում.

Ակնկալվող Արդյունքը:

Երեխաները պետք է ինքնուրույն բացատրեն խաղի կանոնները. գնահատել պատասխանները; հասակակիցների հայտարարություններ; օգտագործել բարդ նախադասություններ խոսքում; վերապատմելիս օգտագործել ուղղակի և անուղղակի խոսք. ինքնուրույն կազմել պատմություններ ըստ մոդելի ըստ սխեմայի, ըստ սյուժեի նկարի, ըստ մի շարք նկարների. կազմել հեքիաթների վերջաբաններ, վերապատմել իրադարձությունները անձնական փորձից, ըստ սյուժեի նկարի, ըստ նկարների հավաքածուի. վերապատմել փոքրիկ գրական ստեղծագործություններ, գուշակել հանելուկներ; որոշեք ձայնի տեղը բառով; ընտրեք մի քանի ածականներ գոյականների համար. այս բառերը հականիշներ են:

Այս խաղերը նպաստում են երեխաների բառապաշարի համալրմանը, ընդլայնելու նրանց մտահորիզոնը, դաստիարակում են ուշադրություն, հիշողություն, զարգացնում մտածողությունը։

Երեխաների հետ աշխատելու հեռանկարային պլան

հոկտեմբեր.

		Մեթոդական տեխնիկա
«Լարիսկան երկու բողկ ունի»		Մատների խաղ «Լարիսկան երկու բողկ ունի» Խաղ փայտիկներով «Տուն» (քառակուսի, եռանկյուն)
«Իմ սենյակը» պատմվածքի ժողովածու	Երեխաներին պատմություն կազմելիս սովորեցնել նախադասությունները միմյանց հետ կապել իմաստով: Զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը: Հրավիրեք երեխաներին նշել, թե ինչն է ավելի շատ սիրում իրենց սենյակում: Պատմությունը կազմելուց հետո ուրվագծեք ձեր սենյակը:
Բառերի համեմատություն ըստ հնչյունների, ծանոթություն բառերի երկարությանը (երկար, կարճ)	Սովորեք գուշակել հանելուկները: Զարգացնել ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը: Շարունակեք ներկայացնել մոդելավորում: Ձևավորել հետաքրքրություն խոսքի գործունեության նկատմամբ, նախաձեռնություն ճանաչողական առաջադրանքների լուծման մեջ: Ձևավորել ինքնատիրապետման և ինքնագնահատականի հմտություն։	Խաղ «Հանելուկներ-գուշակում» Ֆիզիկական կրթություն. Խաղ «Ընկերների հանդիպում» Խաղ «Ինչ են բառերը». Նկարչություն «ասեղներ»
Բանաստեղծություն անգիր անելը Ն.Կոնչալովսկայա.	Համախմբել բանջարեղենի մասին գիտելիքները: Զարգացնել շփոթված բառերում ճիշտ բառը գտնելու կարողությունը: Զարգացնել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:

նոյեմբեր.

		Մեթոդական տեխնիկա
Ծանոթություն բառերի բազմազանությանը, դրանց բարձր, բարձր, հանդարտ հնչողությունը; նկարելով արևը.	Շարունակեք ծանոթանալ հնչող բառին. Զորավարժություններ տարբերելու ձայնով մոտ բառերը: Սովորեք համեմատել բառերը ըստ հնչյունների: Սովորեք նկարել կլորացված և ուղիղ գծեր: Հետաքրքրություն ձևավորել խոսքի գործունեության նկատմամբ:	Խաղ վարժություն «Ո՞վ է ապրում տանը» Ֆիզիկական դաստիարակություն «Վարժություն» Խաղ «Ասա ինձ մի բառ» Խաղի վարժություն «Ճիշտ միացեք» Նկարչություն «արև».
Առեղծվածների երեկո.	Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել գուշակել հանելուկները նկարագրությամբ, մտածել տրամաբանորեն. ստեղծել տոնական մթնոլորտ, ուրախացնել երեխաներին.	Նյութը՝ սկուտեղի վրա դրված իրեր, ասեղ, ոզնի, տոնածառ, կարտոֆիլ, կաղամբ, սագ, խաղալիք հեծանիվ, նարնջագույն-բոլետուս (հնարավոր է փոխարինում նկարներով):
Ծանոթացում բառերի բազմազանությանը, «Ասա ինձ մի բառ» խաղին, նկարներում անհամապատասխանությունների հայտնաբերում.	Ներկայացրե՛ք բառերի երկարությունը: Սովորեք ուշադիր լսել բանաստեղծություն, ընտրել բառեր, որոնք ոչ միայն ձայնով մոտ են, այլև համապատասխան իմաստով: Սովորեք գտնել գծագրի անհամապատասխանությունը:	Խաղի վարժություն «Ճիշտ միացեք» Խաղ «Ասա ինձ մի բառ» Ֆիզիկական դաստիարակություն «Ընկերների հանդիպում» Խաղ վարժություն «Գտիր նկարչի սխալը»
Ն.Սակոնսկայայի բանաստեղծության անգիր սովորելը.	Հրավիրեք երեխաներին երգել բանաստեղծություն, ընտրեք ճիշտ ինտոնացիա: Զարգացնել ուշադրությունը, երաժշտության ականջը, խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը: Սովորեցնել արտահայտել իմ կարծիքը՝ բացատրելու, թե ինչու ընտրեցի այս մեղեդին այս բանաստեղծության համար:	Հարցեր: Ի՞նչ կանեիք: Ինչո՞ւ։ Որտեղի՞ց է գալիս հատապտուղը: Ի՞նչ գույն ունի ելակի ծաղիկը:

դեկտեմբեր.

		Մեթոդական տեխնիկա
«Անհավանական պատմություններ»	Հրավիրեք երեխաներին մի հետաքրքիր պատմություն կազմել անձնական մեծածախից: Զարգացնել համահունչ խոսք, մտածողություն, ֆանտազիա, երևակայություն: Զարգացրեք ձեր պատմությունները կիսելու ցանկությունը: Սովորեք բնութագրել հետաքրքիր պատմությունները:	Պատմությունները ձայնագրվում են՝ կազմված երեխաների նկարներով
«Ձնագնդի»	Աշխատեք խոսքի տեմպի և ռիթմի վրա:	Մատների խաղ «Ձնագնդի» Խաղ «Շատ ձյուն ծածկված» (թղթի պատռում)
«W» ձայնը («քամու» երգը), գնդակներ նկարելը, մանկական ոտանավորներ անգիր անելը:	Սովորել բառերով ինտոնացիոն կերպով ընդգծել «Ш» բաղաձայն հնչյունը: Սովորեք հստակ և հստակ արտասանել հնչյունները: Սովորեք արտահայտիչ կարդալ մանկական ոտանավորը՝ օգտագործելով բնական տրամաբանական դադարներ: Հետաքրքրություն առաջացնել խոսքի գործունեության նկատմամբ	Խաղ «Ասա ինձ մի բառ» Խաղացեք «զգույշ եղեք» վարժություն Ֆիզիկական դաստիարակություն «Գնդակ» Նկարչություն «Գնդակներ» Մանկական ոտանավոր անգիր անելը.
Դիդակտիկական խաղ «Նկարիր ուղի»	Սովորեցրեք երեխաներին իմաստով միմյանց հետ կապված նախադասություններ կազմել: Խոսեք ընտանիքի մասին: Զարգացնել միասին խաղալու ցանկությունը:

հունվար.

		Մեթոդական տեխնիկա
Հնչյուն «Ժ» (բզեզի երգ), կաղին նկարել, բանաստեղծություն անգիր անել Ի.Սոլդատենկո	Սովորել բառերով ինտոնացիոն կերպով ընդգծել «զ» հնչյունը: Ամրապնդել բառերը վանկերի բաժանելու կարողությունը, օգտագործել մոդել բառը: Զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական-փոխաբերական: Հետաքրքրություն ձևավորել խոսքի գործունեության նկատմամբ: Ձևավորել ինքնատիրապետման և ինքնագնահատականի հմտություն։	Խաղ «Հանելուկներ և պատասխաններ» Խաղի վարժություն «ճիշտ քերթել» Խաղ վարժություն «Եղիր ուշադիր» Ֆիզիկական դաստիարակություն «Բզեզներ» Նկարչություն «Կաղիններ»
Հնչում է «Շ-Ժ», հետքեր նկարում, բանաստեղծություններ կրկնում։	Նպաստել հնչյունաբանական լսողության զարգացմանը, բառերով տարբերակել «Ш-Ж» բաղաձայն հնչյունները։ Շարունակեք ներկայացնել «ձայն» տերմինը: Զարգացնել բանաստեղծական ականջը: Ձևավորել տեսողական ընկալման ընտրողականություն, հետաքրքրություն խոսքի գործունեության նկատմամբ: Զարգացնել գրաֆիկական հմտությունները:	Խաղ վարժություն «Օգնիր կենդանիներին գտնել իրենց կառքը» Խաղ «Ասա ինձ մի բառ» Ֆիզիկական կրթություն Խաղի վարժություն «Ճիշտ միացեք», «Կրկնեք հատվածները»
«Իմ սիրելի կենդանիները»	Աշխատեք խոսքի տեմպի և ռիթմի վրա:	Մատների խաղ «Եղնիկ» Նկարչություն «Իմ սիրելի կենդանիները».

փետրվար.

		Մեթոդական տեխնիկա
«Կոլոբոկ» հեքիաթի դրամատիկացում	Շարունակել երեխաներին սովորեցնել դերեր բաշխել միմյանց միջև, ընտելանալ հեքիաթի հերոսների կերպարներին, օգտագործել խոսքի տարբեր ինտոնացիոն արտահայտչականություն: Խթանել սերը և հարգանքը գեղարվեստական ստեղծագործության նկատմամբ:
Ձմռան մասին պատմություն կազմելը:	Սովորեցրեք երեխաներին անձնական փորձառություններից պատմություններ կազմելու հարցում: Զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը, համահունչ խոսքը:	Պատմությունները ձայնագրվում են՝ կազմված երեխաների նկարներով
«Զվարճալի Ձնեմարդ»	Աշխատեք խոսքի տեմպի և ռիթմի վրա:	Մատների խաղ «Տիկնայք - ափեր» Խաղ «Շատ ձյուն ծածկված» (պատառոտող թուղթ).
«Գ» հնչյուն, վարունգ նկարել, բանաստեղծություն անգիր անել Գ.Սապգիրա.	Սովորեք տարբերակել և արտասանել «C» կոշտ բաղաձայն հնչյունը բառերով և արտահայտություններով: Սովորեք ուշադիր լսել պատմությունը և պատասխանել տեքստի վերաբերյալ հարցերին, զարգացնել համահունչ խոսք և հետաքրքրություն ձևավորել խոսքի գործունեության նկատմամբ:	Ա.Մակսակովի «Հավի ծիպ» պատմվածքի ընթերցում. Խաղ «Ավարտիր նախադասությունը» Ֆիզիկական դաստիարակություն «Խաղային վարժություն» Հերոն» Նկարչություն «Վարունգ».

մարտ.

		Մեթոդական տեխնիկա
Անգիր անել բառակապակցություն.	Բարելավել բառերի և արտահայտությունների հստակ արտասանությունը, խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:
«Միմոզա մայրիկի համար»	Աշխատեք խոսքի տեմպի և ռիթմի վրա: Սովորեցրեք երեխաներին նկարել ծակերով, սովորեցրեք նկարել՝ ստեղծելով ծաղկի ձև:	Մատների խաղ «Ծաղիկ» Նկարչություն «Միմոզա մայրիկի համար»
Դիդակտիկական խաղ «Բուսական այգի»	Սովորեցնել ակտիվորեն ուղեկցել իրենց գործունեությունը խոսքի հետ, զարգացնել ուշադրությունը:	Իմպրովիզացիա (բանջարեղեն հավաքել զամբյուղներում):
«Բարեկամություն»	Աշխատեք խոսքի տեմպի և ռիթմի վրա:	Մատների խաղ «Բարեկամություն» Խաղ «Շոֆերներ»

ապրիլ.

		Մեթոդական տեխնիկա
Հնչում է «L-L», նկարում է թմբուկ, բանաստեղծություն անգիր անում Է.Ալեքսանդրովա	Սովորեք տարբերել կոշտ և փափուկ բաղաձայնները: Սովորեք բառերով անվանել առաջին ձայնը: Զարգացրեք երեխաների ակտիվ խոսքը, պատասխանեք հարցերին բանաստեղծության տողերով, փոխանցեք ձեր վերաբերմունքը շրջակա միջավայրին: Զարգացնել գրաֆիկական հմտությունները:	Նկարչություն «Tumbler» Խաղ «Ասա ինձ մի բառ» Ֆիզիկական կրթություն. «Մի քիչ նկարեցինք» Խաղ վարժություն «Ճիշտ բաժանիր» Բանաստեղծություն անգիր անելը
Բանաստեղծություն անգիր անելը Ա.Կոչերգինա	Զարգացնել խոսքի, հիշողության, ուշադրության ինտոնացիոն արտահայտչականությունը: Հետաքրքրություն զարգացնել գեղարվեստական խոսքի նկատմամբ:
МЬ», արջ նկարել, բանաստեղծություն անգիր անել T. Shorygina.	Ծանոթացնել կոշտ և փափուկ բաղաձայն հնչյուններին «М-МЬ». Սովորեցնել բառերով կոշտ և փափուկ հնչյունների ինտոնացիոն ընտրություն: Սովորեք անվանել առաջին ձայնը բառով: Սովորեք կռահել հանելուկներ, զարգացրեք գրաֆիկական հմտություններ:	Բանաստեղծություն անգիր անելը Նկարչություն «Թեդդի արջուկ» Ֆիզիկական կրթություն Խաղ վարժություն «Ճիշտ գույն»
Հեքիաթի ընթերցում Ս.Մարշակ «Կարմիր գլխարկը»	Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել ուշադիր լսել հեքիաթը, վերապատմել դրա բովանդակությունը, տարբերել դրական և բացասական կերպարները: Զարգացնել հեքիաթի բովանդակությունը հասկանալու կարողությունը, կարեկցել հեքիաթի հերոսներին: Շարունակեք զարգացնել հետաքրքրությունը գրքի նկատմամբ:

		Մեթոդական տեխնիկա
Գարնան անտառի բնակիչների մասին արտասովոր, հետաքրքիր պատմության հավաքածու.	Սովորեք խոսքում օգտագործել ամենաշատ սպառողական ածականները, բայերը, մակդիրները, նախադրյալները: Զարգացնել համահունչ խոսք, երևակայություն, ֆանտազիա: Ակտիվացրեք երեխաների բառարանը:	Օգտագործելով վայրի կենդանիների նկարներ՝ պատմություն կազմելու համար:
Հնչում է «գ-կ», առարկաների վրա նկարում, բանաստեղծություն անգիր անում T. Shorygina.	Նպաստել հնչյունաբանական լսողության զարգացմանը, տարբերակել «Գ-Կ» բաղաձայն հնչյունները։ Շարունակեք սովորել բառերով անվանել առաջին հնչյունը: Նպաստել գրաֆիկական հմտությունների զարգացմանը: Զարգացնել ակտիվ խոսք.	Խաղ վարժություն «Գույնը և շրջանագիծը ճիշտ» Խաղի վարժություն «Ճիշտ միացեք» Ֆիզիկական դաստիարակություն «Մատներ» Birdhouse խաղ Բանաստեղծություն անգիր անելը.
«Հրաշալի երեկո»	Հիշեք երեխաների հետ այն ամենը, ինչ մենք սովորել ենք ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում:

Ինքնակրթության հեռանկարային աշխատանքային պլան.

1. Ուսումնական, տեղեկատու, գիտական և մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն :

1. Վոլինան խաղում է. - Մ .: Նոր դպրոց, 1994 թ.

2. 1000 հանելուկ, ասացվածք, ասացվածք, լեզու պտտվող: Տարրական դպրոցի համար. - M .:, K: «Մամուլի տուն - VYATKA», 2004 թ.

3. Ռուդենկո լոգոպեդ. - Ռոստով n / a .: Phoenix, 2002 թ.

4. Սավինա մարմնամարզություն. - M .: -, 2002 թ.

5. Նեֆեդովա մարմնամարզություն. - M .: -, 2002 թ.

6. Ինտերնետ աղբյուրներ.

2. Զարգացումըդասախոսությունների նշումներ և դասեր.

1. Աշխատանքային ծրագրին համապատասխան ՕՕԴ-ի անցկացում.

2. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները».

Իրականացում գործնականում.

շրջանակի աշխատանքային ծրագրի մշակում» Խոսողներ«Հոկտեմբեր-մայիս ամիսների համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման համար.

2. Կազմեք դասերի նշումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ:

3. Սեմինար ծնողների համար «Զարգացնելով մատները՝ խոսքի բարելավում».

4. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինձ հեքիաթ կարդա, մայրիկ».

5. Զեկուցում ինքնակրթության թեմայով ամփոփիչ ուսուցչական խորհրդում.

Ծնողների հետ աշխատելը.

«Ընտանիքը հենց այն միջավայրն է, որտեղ մարդ սովորում է և ինքն իրեն լավ է անում»։
Վ.Ա. Սուխոմլինսկին

Անոտացիա.

Նախադպրոցական տարիքը խոսքի ակտիվ զարգացման փուլ է: Երեխայի խոսքի ձևավորման գործում կարևոր դեր է խաղում նրա շրջապատը, այն է՝ ծնողները և ուսուցիչները։ Նախադպրոցականի հաջողությունը լեզվին տիրապետելու հարցում մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես են նրանք խոսում նրա հետ, որքան ուշադրություն են դարձնում երեխայի հետ բանավոր հաղորդակցությանը:

Լավ խոսքը երեխաների լիարժեք զարգացման ամենակարեւոր պայմանն է։ Որքան հարուստ և ճիշտ է երեխայի խոսքը.
որքան հեշտ է նրա համար արտահայտել իր մտքերը, որքան լայն են նրա հնարավորությունները շրջապատող իրականությունը ճանաչելու, այնքան ավելի բովանդակալից և լիարժեք հարաբերություններ են հասակակիցների և մեծահասակների հետ, այնքան ավելի ակտիվ է իրականացվում նրա մտավոր զարգացումը:

Իրականսբ.

Դա կայանում է այսօրվա սոցիալական պայմանների պահանջներին դրա համապատասխանության մեջ։ Ժամանակակից հասարակության մեջ երեխաների խոսքի զարգացման խնդիրն ավելի քան սուր է։ Վերջին շրջանում կապի տեխնիկական միջոցների (հեռախոս, հեռուստատեսություն, ինտերնետ և այլն) լայն կիրառման, կենցաղային (ավելի հաճախ՝ ֆինանսական) ընտանեկան խնդիրներ ունեցող ծնողների բարձր զբաղվածության պատճառով միտում է նկատվում նվազեցնելու կապի որակը։ երեխա և մեծահասակ: Ուստի անհրաժեշտ է ամրապնդել ընտանիքի և մանկապարտեզի կապը՝ նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման միասնությունն ապահովելու համար։

Խոսքի զարգացման աշխատանքի կարևոր տարբերակիչ հատկանիշը դասախոսական կազմի փոխազդեցությունն է աշակերտների ընտանիքների հետ: Փոխազդեցության հիմնական նպատակներըուսուցիչները և ծնողները նախադպրոցականների խոսքի զարգացման վերաբերյալ.

Մեծահասակների ջանքերի միավորում յուրաքանչյուր երեխայի խոսքի հաջող զարգացումն ապահովելու համար.

Խոսքի կրթության ամենաարդյունավետ մեթոդների և տեխնիկայի ցուցադրում;

Ձեռք բերված մանկավարժական գիտելիքները ընտանեկան կրթության պայմաններին փոխանցելու հնարավորության բացահայտում.

Երեխաների հետ շփվելու, խնդիրներին (օգնել դրանք հաղթահարելու հարցում) և երեխաների ձեռքբերումներին (հաջողությամբ ուրախանալու) ճիշտ արձագանքելու ծնողների ցանկության և կարողության ձևավորում:

Ծրագրի նպատակները.

Պարզեք ծնողների կրթական կարիքները և նրանց իրավասության մակարդակը խոսքի զարգացման հարցերում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ ծնողների համար մեթոդական միջոցառումների համակարգ մշակել և փորձարկել:

Ծնողներին ծանոթացնել երեխաների խոսքի զարգացմանը նպաստող աշխատանքի տարբեր ձևերին:

Նպաստել ծնողների ներգրավվածությանը կրթական գործընթացում.

Դիզայնի գաղափար.Միավորել ծնողներին, մանկավարժներին և երեխաներին համատեղ գործունեության մեջ. երեխաների խոսքի զարգացում:

Ծրագրի տեսակը.Տեղեկատվական, խնդիր-որոնողական, ստեղծագործական, խմբակային.

Իրականացման պայմանները.երկարաժամկետ՝ ուսումնական տարի:

Թիրախ.Երեխաների խոսքի զարգացման հարցերում ծնողների իրավասության մակարդակի բարձրացում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի մշակույթի ձևավորման վերաբերյալ ծնողների հետ աշխատանքում ժամանակակից ձևերի օգտագործման արդյունավետության ուսումնասիրություն:

Ուսումնասիրության օբյեկտ... Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման գործընթացը.

Ուսումնասիրության առարկա... Երեխաների խոսքի զարգացումը ծնողների և մանկավարժների փոխազդեցության միջոցով:

Ծրագրի թիրախային լսարանը.Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, նախադպրոցական ուսուցիչներ, ծնողներ.

Տեսական նշանակություն.Նախագիծը պարզաբանում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման գործում ծնողների հետ աշխատանքի օգտագործման գաղափարը:

Գործնական նշանակություն.Երեխաների համար նոր գիտելիքների ձեռքբերում. Մշակված NOOP նշումները, մեթոդական առաջարկությունները, խոսքի խաղերի քարտային ինդեքսները կարող են օգտագործվել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների կողմից: Հարցումները, խորհրդատվությունները կարող են օգտագործվել ծնողների կողմից երեխաների խոսքի զարգացման համար:

Աշխատանքի հիմնական փուլերը և կանխատեսվող արդյունքները:

ԻՓՈՒԼ - նախապատրաստական(տեղեկատվական և վերլուծական)

Թիրախ:Հետազոտությունների անցկացման համար պայմանների ստեղծում.

Աշխատանքային առաջադրանքներ.

Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն, գեղարվեստական գրականության ընթերցում հետազոտության թեմայով:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի վիճակի վերլուծություն հետազոտության խնդրի վերաբերյալ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի ախտորոշում և վերլուծություն:

Ուսումնասիրելով ծնողների կարծիքը այս հարցում.

Կանխատեսված արդյունք.Նախագծի թեմայի հաղորդագրություն. Խնդրահարույց հարցի ստեղծում և ձևավորում, խոսքի զարգացման տեսական նյութի ընտրություն, խոսքի զարգացման մակարդակի ախտորոշման տվյալների ստացում։ Աշխատանքի հիմնական փուլի պլանի կազմում, նախագծային գործունեության նպատակների և խնդիրների որոշում: Ծնողների հարցաքննությունը.

IIՓՈՒԼ - հիմնական, հետազոտական (գործնական) .

Թիրախ:Նախագծի իրականացմանը համապատասխան ուսումնական գործընթացի կազմակերպում.

Աշխատանքային առաջադրանքներ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման համար մանկավարժական գործունեության համալիրի (NOOP) մշակում և իրականացում:

Երեխաների խոսքի զարգացման բարելավում մանկապարտեզի և ընտանիքի սերտ համագործակցության և գործընկերության միջոցով:

Մշակել ծնողների համար խորհրդատվություն հետազոտական թեմայի շուրջ:

Կանխատեսված արդյունք.Նյութական սարքավորումներ հետազոտության և լրացուցիչ ռեսուրսների որոնման համար: Ծրագրի մասնակիցների աշխատանքի համակարգում. Նախագծում հարաբերությունների սահմանում: Ծնողների հետ փոխգործակցության միջոցով երեխաների խոսքի զարգացման գործունեության ամփոփագրերի մշակում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի դրական դինամիկան. Ծնողների համար խորհրդատվությունների մշակում և անցկացում, երեխաների խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերի քարտային ինդեքսի կազմում:

Խաղերի անցկացում, դասեր, որոնք դրականորեն են ազդում ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի վրա՝ ծնողների հետ փոխգործակցության ներդրման միջոցով աշխատանքի պրակտիկայում: Խոսքի զարգացման, գեղարվեստական գրականության ընթերցանության, խոսքի ձայնային մշակույթի կատարելագործման կազմակերպված ուսումնական գործունեության անցկացում.

IIIՓՈՒԼ - եզրափակիչ, հսկողություն և ամփոփում

Թիրախ:Հետազոտության արդյունքում ստացված տեսական և գործնական նյութերի վերլուծություն և ընդհանրացում.

Աշխատանքային առաջադրանքներ.

Ամփոփել ծրագրի իրականացման ընթացքում ձեռք բերված արդյունքները, ամփոփել հետազոտության արդյունքները և որոշել հետագա աշխատանքի ուղղությունները:

Իրականացնել վերահսկողական ուսումնասիրություն՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի ախտորոշում և վերլուծություն:

Կանխատեսված արդյունք.Կուտակված նյութի համակարգում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի որոշում.

Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

Ծնողների ժողովներ;

Անհատական և խմբային խորհրդատվություններ;

Աշխատանքի տեսողական տեսակներ. ծնողների համար տեղեկատվական ստենդեր, մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներ, խոսքի զարգացման խնդիրների և խնդիրների վերաբերյալ գրականության ընտրություն.

Համատեղ միջոցառումների անցկացում (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ);

Երեխաների խոսքի զարգացումը շտկելու համար ծնողների հարցաքննություն և թեստավորում.

Արձակուրդներ ծնողների հետ, ժամանց, էքսկուրսիաներ, երեխաների ծննդյան տարեդարձեր.

Հարցադրում.Տարբեր հարցերի վերաբերյալ տեղեկատվության ստացման և փոխանակման ակտիվ ձևերից մեկը: Հարցաշարն օգնում է մեզ ստանալ առավել ամբողջական տեղեկատվություն որոշակի հարցերի վերաբերյալ, վերլուծել այն և ճիշտ պլանավորել հետագա աշխատանքը այս ուղղությամբ։

Խորհրդատվություն.Խորհրդակցությունները կարող են լինել անհատական և խմբակային:

Նրանց օգնությամբ մենք ձգտում ենք ծնողներին որակյալ խորհրդատվություն տրամադրել։

Խորհրդատվություն ծնողների համար մշակվել է.

«Նախադպրոցականների ճանաչողական խոսքի զարգացում»;

«Երեխաների խոսքի գործունեության զարգացում»;

«Մատների խաղերի արժեքը երեխաների խոսքի զարգացման համար»;

«Սովորեցրե՛ք ձեր երեխային գեղեցիկ խոսել»;

«Մենք զարգացնում ենք խոսքը քանդակագործության միջոցով»

«Ընտանիքի դերը երեխաների խոսքի զարգացման գործում»;

«Դիդակտիկ խաղեր երեխաների խոսքի զարգացման համար»

Ծնողների ժողովներ.Նպատակը. ծնողներին դաստիարակել երեխաների խոսքի զարգացման խնդրին և նրանց ներգրավել համագործակցության և փոխգործակցության երեխաների խոսքի զարգացման գործում:

Անհատական հանդիպումներ.Դրանք կառուցված են անձակենտրոն շփման գործընթացում յուրաքանչյուր ընտանիքի հետ ամբողջ տարվա ընթացքում: Սա ուսուցչի և ընտանիքի միջև կապ հաստատելու ամենահասանելի ձևն է։

Եզրակացություն.Ելնելով կատարված աշխատանքի արդյունքներից՝ կարելի է եզրակացնել, որ երեխաների խոսքի զարգացման ուղղությամբ նպատակաուղղված աշխատանքը՝ ներգրավելով աշակերտների ծնողներին, դրական արդյունքներ է տալիս։ Ընտանիքը յուրահատուկ հնարավորություններ ունի երեխայի համահունչ խոսքի զարգացման համար։ Ծնողները և ընտանիքի մյուս անդամները նրա ամենացանկալի զրուցակիցներն են։ Սրանք մարդիկ են, որոնց խոսքը և խոսքի վարքը անջնջելի հետք են թողնում երեխայի զարգացման վրա։ Ուստի ծնողները պետք է ընտանիք մտցնեն իրենց ապրած օրվա մասին տպավորությունների ամենօրյա փոխանակման ավանդույթը, հարցերը տալիս են ոչ միայն մեծահասակը երեխային, այլև երեխան մեծահասակին: Երեխայի հետ զրույցի ընթացքում անհրաժեշտ է դրսևորել երկխոսության վարքագծի մշակույթը (ուշադիր լսել զրուցակցին, չընդհատել, հարցեր տալ, պատասխանել տրված հարցերին): Մեծահասակներն իրենց օրինակով ցույց են տալիս, թե ինչպես կարելի է երկխոսություն վարել սեղանի շուրջ, խնջույքի ժամանակ, հեռախոսով խոսելիս և այլն։ Երեխաների դաստիարակության մեջ միասնությունն ապահովում է երեխաների ճիշտ վարքի զարգացումը, արագացնում է հմտությունների, գիտելիքների և հմտությունների յուրացման գործընթացը, նպաստում է մեծահասակների՝ ծնողների և դաստիարակների հեղինակության աճին երեխայի աչքում:

Մանկավարժների փոխգործակցությունը ընտանիքի հետ զգալիորեն մեծացնում է մանկավարժական ազդեցության արդյունավետությունը երեխաների վրա, թույլ է տալիս հաղթահարել բազմաթիվ դժվարություններ և խնդիրներ և ստանալ ցանկալի արդյունք խմբում յուրաքանչյուր երեխայի խոսքի զարգացման գործում: Ծնողների հետ փոխգործակցության փորձը ցույց է տվել, որ աշխատանքի ժամանակակից ձևերի կիրառման արդյունքում ծնողների դիրքորոշումն ավելի ճկուն է դարձել։ «Հանդիսատեսներից» աշակերտների ծնողները դառնում են ուսումնական գործընթացի ակտիվ մասնակիցներ և ուսուցիչների օգնականներ։ Ուստի անհնար է գերագնահատել ընտանիքի նշանակությունը։ Նման փոփոխությունները թույլ են տալիս խոսել նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի մշակույթի ձևավորման վերաբերյալ ծնողների հետ աշխատանքի ժամանակակից ձևերի օգտագործման արդյունավետության մասին:

Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում

Թեմա՝ «Երեխաների խոսքի զարգացում».

Հանդիպման նպատակներն ու խնդիրները.

Բացահայտել խոսքի նշանակությունը երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացման մեջ.

Ընդլայնել ծնողների գաղափարը 5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ:

Ներկայացրեք խոսքի խաղերը տանը օգտագործելու համար:

Ներգրավել ծնողներին ժամանակակից պայմաններում երեխաների խոսքի զարգացման խնդրին և խնդրին.

Օգտագործված գրականություն. Լ.Վ.Մինկևիչ «Ծնողների հանդիպումները մանկապարտեզում» ավագ նախադպրոցական տարիքի.

Նախնական աշխատանք.

Ծնողների հարցաթերթիկ;

Երեխաների հետ հրավերների պատրաստում դիմումների տեսքով.

Ձեռնարկներ (հիշեցումներ);

Խորհրդակցություններ ծնողական անկյունում.

Հանդիպման օրակարգ.

1. Տարվա նպատակներն ու խնդիրները:

2. 5-ից 6 տարեկան երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները (կրթական խաղեր).

3. Ախտորոշման արդյունքներ

3. Հարցման արդյունքներ

4. Խոսքի զարգացման միջոցներ

«Այն, ինչ երեխաները պետք է իմանան և կարողանան անել ավագ խմբի ավարտին».

«5-6 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացման վերաբերյալ հուշագրի պատրաստում».

(տալ ծնողներին)

6. Կազմակերպչական հարցեր.

Մենք ձեզ սովորեցնում ենք լինել անկախ։

Մենք խստորեն պահպանում ենք ռեժիմը. Մենք չենք ուշացել։

Սպորտային համազգեստ.

Մենք երեխաներին թույլ չենք տալիս անձնատուր լինել միջանցքում։

Վճարումը կատարեք ժամանակին մինչև 10-ը։

Պատրաստվելով նոր տարվան. Ներկա.

Մրցումների մասին տեղեկությունները փակցված են դռան վրա։

Փոփոխություններ կատարեք սոց. անձնագրեր։

Տեղեկություններ բանաստեղծությունների մասին, որոնք կարելի է սովորեցնել:

Տեղեկություններ վերապատմման աշխատանքների մասին։

Հանդիպման ընթացքը.

Բարի երեկո, սիրելի ծնողներ: Ուրախ եմ բոլորիդ այսօր տեսնել մեր ծնողական ժողովում:

2. Ծրագրի իրականացման նպատակներն ու խնդիրները.

Ծրագրի նպատակները - բարենպաստ պայմանների ստեղծում նախադպրոցական մանկության երեխայի լիարժեք կյանքի համար, անհատականության հիմնական մշակույթի հիմքերի ձևավորում, մտավոր և ֆիզիկական որակների համակողմանի զարգացում` տարիքին և անհատական հատկանիշներին համապատասխան. նախապատրաստում ժամանակակից հասարակության կյանքին, դպրոցին, նախադպրոցական տարիքի երեխայի կյանքի անվտանգության ապահովումը.

Ծրագրում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում երեխայի անհատականության զարգացմանը, երեխաների առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների այնպիսի որակների դաստիարակմանը, ինչպիսիք են.

Հայրենասիրություն;

Ակտիվ կյանքի դիրք;

Ստեղծագործական մոտեցում կյանքի տարբեր իրավիճակների լուծմանը.

Ավանդական արժեքների հարգանք.

Ծրագրի նպատակներն իրականացվում են երեխաների տարբեր տեսակի գործունեության ընթացքում՝ խաղ, հաղորդակցություն, աշխատանք, ճանաչողական հետազոտություն, արդյունավետ, երաժշտական և գեղարվեստական, ընթերցանություն:

Ծրագրի նպատակներին հասնելու համար առաջնային նշանակություն ունեն հետևյալը.

Հոգ տանել յուրաքանչյուր երեխայի առողջության, հուզական բարեկեցության և ժամանակին համակողմանի զարգացման մասին.

Խմբերում բոլոր աշակերտների նկատմամբ մարդասիրական և բարյացակամ վերաբերմունքի մթնոլորտի ստեղծում, որը թույլ է տալիս նրանց մեծանալ շփվող, բարի, հետաքրքրասեր, նախաձեռնող, անկախության և ստեղծագործելու ձգտող.

Երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների առավելագույն օգտագործում, դրանց ինտեգրում՝ կրթական գործընթացի արդյունավետությունը բարձրացնելու նպատակով.

Ուսումնական գործընթացի ստեղծագործական կազմակերպում;

Ուսումնական նյութի օգտագործման փոփոխականությունը, որը թույլ է տալիս զարգացնել ստեղծագործական գործունեությունը յուրաքանչյուր երեխայի հետաքրքրություններին և հակումներին համապատասխան.

Երեխաների ստեղծագործական գործունեության արդյունքների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք;

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում և ընտանիքում երեխաների դաստիարակության մոտեցումների միասնականություն.

Մանկապարտեզի և տարրական դպրոցի աշխատանքում շարունակականության պահպանում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության բովանդակության մեջ մտավոր և ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության բացառումը, առարկայական դասավանդման ճնշումների բացակայությունը.

Հոգալով երեխաների առողջության և համակողմանի դաստիարակության մասին՝ ուսուցիչներն իրենց ընտանիքների հետ միասին պետք է ձգտեն երջանիկ դարձնել յուրաքանչյուր երեխայի մանկությունը։

Ծրագրի նպատակները.

1. Երեխաների կյանքի պաշտպանության և ֆիզիկական և հոգեկան առողջության ամրապնդման համար պայմանների ստեղծում.

2. Նպաստել երեխաների ճանաչողական, խոսքի, սոցիալական և հաղորդակցական, գեղարվեստական, գեղագիտական և ֆիզիկական զարգացման ապահովմանը.

3. Նախադպրոցական բաժնի և կրտսեր դպրոցի աշխատանքների շարունակականության ապահովումը` բացառելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության բովանդակության մտավոր և ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունը.

Նպաստել երեխաների դաստիարակության, կրթության և զարգացման հարցերում ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) խորհրդատվական և մեթոդական աջակցության տրամադրմանը։

Այն նվիրված է «Մեր երեխաների խոսքի զարգացումը» թեմային։ Ինչու՞ որոշում կայացվեց ձեր ուշադրությունը հրավիրել և հրավիրել երեխայի խոսքի զարգացման խնդրին: Դպրոցին շատ ժամանակ չի մնացել՝ 1 տարի։ Բոլորդ գիտեք, որ 1-ին դասարան մտնելով՝ երեխան հարցազրույց է վերցնում, թեստավորում դպրոցի հոգեբանի, ուսուցիչների մոտ։ Ինչի վրա է նա ուշադրություն դարձնում այս դեպքում՝ երեխայի խոսքը, ինչպես է նա պատճառաբանում, բացատրում, ապացուցում, թե ինչպես է նախադասություններ կառուցում, արդյոք նախադասության բառերը համամի՞տ են, որքան հարուստ ու բազմազան է երեխայի խոսքը։

Հոմանիշներով, լրացումներով ու նկարագրություններով հարուստ պատկերավոր խոսքը երեխաների մոտ շատ հազվադեպ երեւույթ է։ Երեխաները սովորում են իրենց մայրենի լեզուն՝ ընդօրինակելով ուրիշների խոսքը։ Ցավոք սրտի, մեր օրերում շատ ծնողներ հաճախ մոռանում են այդ մասին և թույլ են տալիս, որ խոսքի զարգացման գործընթացը իր ընթացքն ունենա:

Հիշեք այն ժամանակը, երբ ձեր երեխան շատ փոքր էր (մոտ 1 տարեկան): Ինչպե՞ս էինք մենք անհանգստանում խոսելու համար: Սպասու՞մ էիք առաջին խոսքին։ Երբ նա սկսի ակտիվ խոսել, որքան արագ կհամալրվի նրա բառապաշարը: Այո?

Իսկ հիմա ինչքա՞ն հաճախ ենք մտածում, թե ինչպես է զարգացնում երեխայի խոսքը։ Որքա՞ն սահուն, տրամաբանորեն է նա արտահայտում իր մտքերը, պատճառաբանությունը։ Հիմա դա մեզ անհանգստացնու՞մ է:

Եթե այո. (Մենք շատ ուրախ ենք, որ ձեզ մտահոգում է այս հարցը, այս խնդիրը, և, հետևաբար, որոշեցինք մեր հանդիպումը նվիրել երեխաների խոսքի զարգացմանը):

Եթե «ոչ», մենք չենք մտածում դրա մասին. (Ափսոս, հետևաբար, երեխաների խոսքի զարգացման հարցին պետք է մեծ ուշադրություն դարձնել: Համաձա՞յն եք):

1. Հարցման արդյունքներ.

Ինչպես երեւում է հարցաթերթիկներից, որոշ երեխաներ սկսել են խոսել մինչեւ մեկ տարեկանից՝ 1,5 տարեկանից, ինչը ֆիզիոլոգիական նորմ է։ Ոմանք սկսեցին խոսել 2-3 տարվա ընթացքում: Այսօր շատ երեխաներ ունեն խոսքի ուշացում:

Ինչպե՞ս կուզենայիք, որ ձեր երեխան խոսեր մինչև դպրոց ընդունվի: (Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է ծնողների անվանած խոսքի առանձնահատկությունները՝ գրագետ, հասկանալի, արտահայտիչ, բովանդակալից, հարուստ…)

Սա է իդեալը։ Իսկ իրականում ի՞նչ է տեղի ունենում։

Մեր ժամանակակից ժամանակներում մեր երեխաները քիչ ժամանակ են անցկացնում իրենց ծնողների ընկերակցությամբ (ավելի ու ավելի շատ համակարգչի մոտ, հեռուստացույց դիտելով կամ իրենց խաղալիքներով) և հազվադեպ են լսում պատմություններ և հեքիաթներ մայրիկի կամ հայրիկի շուրթերից և տանը: զարգացող խոսքի դասերը, ընդհանուր առմամբ, հազվադեպ են:

Այսպիսով, պարզվում է, որ երեխայի խոսքի հետ կապված շատ խնդիրներ են առաջանում դպրոց ընդունվելիս։ Մտածեք, թե ինչ խնդիրների կարող ենք հանդիպել դպրոցի առջև (ուսուցիչը գրատախտակին գրում է երկրորդ սյունակում).

Միավանկ խոսք - բաղկացած է միայն պարզ նախադասություններից;

Վատ խոսք - անբավարար բառապաշար;

Սխալ արտասանություն;

Անհամաձայնություն, անհամապատասխանություն, խոսքի արտահայտման բացակայություն:

Տեսեք, մենք հակասություն ունենք՝ մենք ձգտում և ուզում ենք, որ երեխայի խոսքը լինի (ուսուցիչը կարդում է 1-ին սյունակի բառերը), իսկ մենք (ուսուցիչը կարդում է 2-րդ սյունակի բառերը):

2. Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ ենք անում մանկապարտեզում, որպեսզի մեր երեխաների խոսքը նորմալ զարգանա։

Առաջին հերթին մենք մեծ ուշադրություն ենք դարձնում պատմվածքին.

Ստեղծագործական պատմություններ գրելը

Պատմություններ կազմելը նկարից, նկարների շարքից

Վերապատմում

Շատ կարևոր է երեխաների հետ պոեզիա սովորելը. սա նպաստում է արտահայտչականության զարգացմանը, մարզում է հիշողությունը: Իրար դիմաց խոսելով («Ընթերցանության մրցույթ») դպրոցում երեխաներն այլեւս բարդույթներ չեն ունենա դասերին։

Ձայնի արտասանության բարելավմանը նպաստում են լեզվի պտույտները, մաքուր պտույտները:

Երեխաները շատ են սիրում հանելուկներ գուշակել և գուշակել, ապա դասը սովորեցնում է երեխաներին եզրակացություններ անել, վերլուծել, զարգացնել մտածողությունը: Պարտադիր է երեխային հարցնել «ինչպե՞ս գուշակեցիք», «Ինչու՞»:

Իսկ գիտնականները նաեւ ապացուցել են, որ խաղի միջոցով երեխան ավելի արագ է սովորում գիտելիքները։

Իսկ տանը? Հարցումը ցույց է տվել, որ տանը դուք և ձեր երեխաները հիմնականում զբաղվում եք խոսքի զարգացմամբ՝ սովորում եք լեզվի պտույտներ, բանաստեղծություններ, փորձում եք տառեր սովորել։ Բայց դուք ընդունում եք, որ չունեք երեխաների հետ գրագետ և խելամիտ գործ ունենալու փորձ, գիտելիքներ։ Եվ նաև որոշ ծնողներ բավարար ժամանակ չունեն երեխայի հետ շփվելու, խաղալու, նրա հետ աշխատելու համար։

Ինչ անել տանը.

Առաջին հերթին երեխայի հետ խոսելիս անընդհատ ուշադրություն դարձրեք ձեր իսկ խոսքին. այն պետք է լինի պարզ և հասկանալի։ Միշտ խոսեք հանգիստ տոնով։ Մի մոռացեք, որ երեխան առաջին հերթին ձեզնից է սովորում խոսել, այնպես որ հետևեք ձեր խոսքին՝ դրա ճիշտ լինելու համար։

Երկրորդ, հնարավորինս հաճախ շփվեք ձեր երեխայի հետ: Իսկ եթե նկատում եք, որ ձեր երեխան խոսքի հետ կապված խնդիրներ ունի, մի վախեցեք դիմել մասնագետի (լոգոպեդ, հոգեբան, նյարդաբան, հոգեբույժ):

Ավելի հաճախ կարդացեք ձեր երեխայի համար: Երեխայի խոսքի զարգացման գործում կարեւոր դեր է խաղում գիշերային ընթերցանությունը, նա սովորում է նոր բառեր, շրջվում, զարգացնում լսողությունը։ Եվ հիշեք, որ ձեր արտասանությունը պետք է լինի հստակ և հստակ, արտահայտիչ և անպայման քննարկեք ձեր կարդացածը:

Մտածեք, թե որքան հաճախ եք ասում ձեր երեխային այս արտահայտությունները.

Դուք կարող եք շատ բան անել:

ես քեզ կօգնեմ։

-Ես ուրախանում եմ քո հաջողությամբ։

4. Հանձնարարություն ծնողներին և երեխաներին.

Իհարկե, բոլոր երեխաները սիրում են հեքիաթներ՝ լսել, վերապատմել, դրամատիզացնել: Առաջարկում ենք՝ երեխայի հետ կազմեք ձեր հեքիաթը, գրեք այն նոթատետրում կամ նոթատետրում, և երեխան կլինի այս ստեղծագործությունների նկարազարդողը։ Այն հիանալի գիրք կդարձնի՝ ձերն ու ձեր երեխայինը:

«Մի քիչ գիտություն»

Ռուսաստանում երկար տասնամյակներ շարունակ ձևավորված նախադպրոցական կրթության համակարգը ներկայումս լուրջ փոփոխությունների է ենթարկվում։ Մշակվել և ուժի մեջ է մտել նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտը (FSES DO): Այս փոփոխություններն անհրաժեշտ էին յուրաքանչյուր երեխայի հետագա հաջող զարգացման և ուսուցման համար նախադպրոցական կրթության կարևորության ըմբռնման, նախադպրոցական տարիքի երեխաների որակյալ կրթության ապահովման համար:

Ծրագրի յուրացման արդյունքների համար ստանդարտի պահանջները ներկայացված են նախադպրոցական կրթության թիրախների տեսքով: Նախադպրոցական կրթությունն ավարտելու փուլում երեխան պետք է վարժ տիրապետի բանավոր խոսքին, արտահայտի իր մտքերն ու ցանկությունները, օգտագործի խոսքը՝ արտահայտելու իր մտքերը, զգացմունքները, ցանկությունները, ընդգծի հնչյունները բառերով: Խոսքի զարգացումը դեռևս ամենաարդիականն է նախադպրոցական տարիքում:

Խոսքի զարգացման հիմնական նպատակը գրական լեզվի յուրացման հիման վրա բանավոր խոսքի և ուրիշների հետ բանավոր հաղորդակցման հմտությունների ձևավորումն է:

Խոսքի զարգացման խնդիրները DO-ի դաշնային պետական կրթական ստանդարտում.

Խոսքի յուրացում՝ որպես հաղորդակցության և մշակույթի միջոց (դա նշանակում է, որ երեխաների բանավոր խոսքը պետք է ձևավորել այնպիսի մակարդակի վրա, որ նրանք դժվարություններ չունենան հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփումներ հաստատելու հարցում, որպեսզի նրանց խոսքը հասկանալի լինի ուրիշների համար) ,

ակտիվ բառապաշարի հարստացում (առաջանում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի հիմնական բառապաշարի հաշվին և կախված է մեր բառապաշարից և ծնողների բառապաշարից, երեխաների բառապաշարի ընդլայնման համար բարենպաստ պայմաններ են ստեղծվում աշխատանքի համապարփակ թեմատիկ պլանավորման համար),

համահունչ, քերականորեն ճիշտ երկխոսական և մենախոսական խոսքի զարգացում (մեր համահունչ խոսքը բաղկացած է երկու մասից՝ երկխոսություն և մենախոսություն: Դրա համար շինանյութը բառարանն է և խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացումը, այսինքն՝ փոխելու ունակությունը. բառերը, միավորել դրանք նախադասությունների մեջ),

խոսքի ստեղծագործության զարգացում (աշխատանքը հեշտ չէ, ենթադրում է, որ երեխաները ինքնուրույն են կազմում ամենապարզ պատմվածքները, մասնակցում են բանաստեղծական արտահայտությունների ստեղծմանը, հեքիաթի սյուժեում նոր շարժումներ են անում և այլն: Այս ամենը դառնում է հնարավոր է, եթե դրա համար պայմաններ ստեղծենք),

ծանոթություն գրքի մշակույթին, մանկական գրականությանը, մանկական գրականության տարբեր ժանրերի տեքստերի լսողական ըմբռնում, հիմնական խնդիրն այն է, որ գիրքը շատ ընտանիքներում դադարել է արժեք լինել, երեխաները տանը չեն ձեռք բերում կարդալու փորձ՝ լսելու, գիրքը պետք է դառնա երեխաների ուղեկիցը),

ձայնային և ինտոնացիոն մշակույթի զարգացում, հնչյունաբանական լսողություն (երեխան սովորում է սթրեսային համակարգը, բառերի արտասանությունը և արտահայտիչ խոսելու, պոեզիա կարդալու կարողությունը)

առողջ վերլուծական և սինթետիկ գործունեության ձևավորումը՝ որպես գրագիտության ուսուցման նախապայման։

Այսպիսով,Կարելի է եզրակացնել, որ նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն, նախադպրոցական կրթության համակարգի առաջնահերթ ուղղություններից մեկը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումն է: Ուստի երեխաների խոսքի զարգացման ուղղություններն ու պայմանները որոշելը մանկավարժական կարևորագույն խնդիրներից է։

5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման հիմնական խնդիրները

Մեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացման առաջադրանքներ.

Զարգացնել խաղալու կարողությունը և հասակակիցների հետ գործնական հաղորդակցությունը, համատեղ կոլեկտիվ գործունեությանը մասնակցելու ցանկությունը:

Զարգացնել հաղորդակցության գործընթացում զրուցակցի տրամադրությունը, հուզական վիճակը հաշվի առնելու կարողությունը:

Մշակել խոսքի մենաբանական ձևեր, խթանել երեխաների խոսքի ստեղծագործական ունակությունները:

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները խոսքի վարվելակարգի կանոնների մասին և խթանել երեխաների գիտակցված ցանկությունն ու կարողությունը՝ հետևելու նրանց հաղորդակցման գործընթացում:

Երեխաների տարբեր տեսակի գործունեության մեջ երեխաների բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչների զարգացման առաջադրանքներ.

Մշակեք համահունչ մենախոսություն. սովորեցրեք երեխաներին պատմողական պատմություններ կազմել խաղալիքներից, նկարներից, անձնական և կոլեկտիվ փորձից:

Խթանել և զարգացնել երեխաների խոսքի ստեղծագործական ունակությունները:

Մշակել կոլեկտիվ զրույցներին մասնակցելու կարողություն:

Զարգացնել երեխաների բառապաշարը՝ ընդլայնելով պատկերացումները սոցիալական կյանքի երևույթների, մարդկանց փոխհարաբերությունների և բնավորությունների մասին:

Զարգացնել հասակակիցների խոսքում սխալները նկատելու և դրանք սիրով ուղղելու կարողությունը:

Լեզվի նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել, ճիշտ խոսելու ցանկություն:

Զարգացնել հետաքրքրություն խոսքի գրավոր ձևերի նկատմամբ:

Պահպանեք ձեր սեփական հետաքրքրությունը պատմելու նկատմամբ:

Խոսքի նորմերի գործնական յուրացման առաջադրանքներ (խոսքի էթիկետի յուրացում).

Խթանել խոսքի վարվելակարգի հիմնական կանոններին ինքնուրույն համապատասխանելու ցանկությունը:

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բանավոր հաղորդակցության մշակույթի մասին:

Կոլեկտիվ փոխգործակցության համատեքստում հաղորդակցության էթիկային համապատասխանելու կարողություն զարգացնել:

Երեխայի ձեռքբերումները մինչև ուսումնական տարվա ավարտը

Երեխան ցուցաբերում է նախաձեռնություն և ակտիվություն հաղորդակցության մեջ. լուծում է առօրյա և խաղային խնդիրները մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփման միջոցով. սովորում է նոր տեղեկություններ, արտահայտում է խնդրանք, բողոք, արտահայտում է ցանկություններ, խուսափում է կոնֆլիկտից. առանց մեծահասակի հիշեցման, նա ողջունում է և հրաժեշտ տալիս, ասում «շնորհակալություն» և «խնդրում եմ»:

Նախաձեռնողականություն զրույցի ընթացքում, պատասխանում է հարցերին, հարցնում է հակահարված: Հետաքրքրություն և անկախություն է ցուցաբերում բացատրական խոսքի պարզ ձևերի օգտագործման մեջ:

Նա արտասանում է բոլոր հնչյունները զուտ, օգտագործում է զգացմունքային և խոսքի արտահայտչական միջոցներ։

Ինքնուրույն վերապատմում է պատմություններ և հեքիաթներ, մեծահասակի մի փոքր օգնությամբ, կազմում նկարագրական և սյուժետային պատմություններ, հորինում հանելուկներ։

Ցույց է տալիս բառաստեղծություն, հետաքրքրություն լեզվի նկատմամբ, տարբերակում է «բառ» և «հնչյուն» հասկացությունները։ Մեկ բառի մեջ մեկուսացնում է առաջին հնչյունը, լսում է տրված առաջին հնչյունով բառերը: Ականջով տարբերում է ձայնավորներն ու բաղաձայնները։

Նախադպրոցական հաստատությունում երեխայի խոսքի զարգացման վրա աշխատանքն իրականացվում է տարբեր տեսակի գործունեության մեջ. խոսքի զարգացման հատուկ դասարաններում, ինչպես նաև այլ դասարաններում. դասերից դուրս՝ խաղային և գեղարվեստական գործունեության մեջ. առօրյա կյանքում.

Եվ հիմա մենք ձեզ հրավիրում ենք ընկղմվել մանկության մեջ և մի պահ վերածվել երեխաների: Բոլորդ էլ նախկինում ստացել եք խոսքի զարգացման կղզիներ մեկնելու հրավերների տոմսեր։ Մենք գնում ենք «Մանկություն» կոչվող նավով ճամփորդության դեպի «խոսքի զարգացման» կղզիներ։

(ուսուցիչը ծնողների հետ անցկացնում է հանգստի վարժություն):

Խաղ «Խոսքի զարգացում»

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի բառապաշարի հարստացումը՝ հիմնված շրջակա կյանքի մասին գիտելիքների և պատկերացումների վրա և բնությունը դիտարկելու գործընթացում: Բնությունն ունի երեխաների խոսքի զարգացման եզակի հնարավորություններ (ուսուցիչը ծնողներին հրավիրում է պատասխանել հարցերին, բառերի համար ընտրել էպիտետներ):

Խաղ «Գտեք բառերի էպիտետներ»

Ձյուն (սպիտակ, փափուկ, չամրացված, ցուրտ, թաց, ճռճռան և այլն)

Ծնող (քաղաքավարի, հիանալի, բաց, ջերմ և այլն)

Քամի (ուժեղ, ցուրտ, մեղմ, ծակող և այլն)

Երեխան (ուրախ, բարի, ուրախ և այլն)

Խաղը «Անվանեք թեման»

Այստեղ, իհարկե, բոլորը գիտեն, թե ինչ է կատարվում մեզ հետ։

Գնդակը տարբեր ձևերով շպրտելով՝ ուսուցիչը հարց է տալիս, որին գնդակը բռնած մեծահասակը պետք է պատասխանի և գնդակը վերադարձնի նավի նավապետին։ Ուսուցիչն իր հերթին գնդակը նետում է հաջորդ ծնողին՝ սպասելով նրա պատասխանին։

1. Ի՞նչ է կլոր: (գնդակ, գնդակ, պանիր ...)

2. Ի՞նչը կարող է երկար լինել: (շարֆ, վերարկու, ժանյակ ...)

3. Ի՞նչ է հարթ: (ապակի, հայելի ...) և այլն:

Նախադպրոցական տարիքում երեխաները ակտիվորեն տիրապետում են իրենց շրջապատող աշխարհին, ինչի արդյունքում ձևավորվում է ընկալում, զարգանում է խոսքի մշակույթը։ Լավ զարգացած ելույթն օգնում է նախադպրոցականին ավելի լավ փոխանցել իր մտքերը, հույզերը, փորձառությունները և բացատրել սեփական դիրքորոշումը: Խոսքի զարգացումը մեկուսացված գործընթաց չէ, ընդհակառակը, ֆանտազիայի, երևակայության զարգացումը, կամայական հիշողության ձևավորումը, գեղարվեստական ստեղծագործությունները ուշադիր լսելու, կենտրոնանալու և տեքստի վերաբերյալ հարցերին պատասխանելու ունակությունը. այս ամենը նպաստում է խոսքի ձեւավորմանն ու զարգացմանը։

Գեղարվեստական տեքստերը լավ օգնություն են ծնողների և ուսուցիչների համար երեխայի խոսքի զարգացման գործում: Պատմեք, կարդացեք երեխաներին հեքիաթներ, բանաստեղծություններ, պատմություններ:

Իսկ հայտնի հեքիաթները կարող են կորչել։

Երեխաների խոսքի զարգացման մեջ կարևոր դեր է խաղում խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացումը: Երեխաները ինտոնացիոն արտահայտչականություն են ձեռք բերում հինգ տարեկանում։ Բայց, որպես կանոն, մանկապարտեզում բանաստեղծություններ, երգեր, դրամատիզացիաներ սովորելիս բախվում ենք երեխաների խոսքի միապաղաղությանը, անարտահայտությանը։

Հրավիրում եմ ձեզ, հարգելի ծնողներ, ծանոթանալ «Ինչպես կարդալ երեխաներին» հուշագրին։ (տալ ծնողներին)

1. Գեղարվեստական ստեղծագործություն լսելուց առաջ անհրաժեշտ է երեխայի տեսադաշտից հեռացնել բոլոր հետաքրքիր խաղալիքները, կենցաղային ժամանցային բաները, այն ամենը, ինչը կարող է խանգարել երեխային հեքիաթ կամ հեքիաթ լսել:

2. Գեղարվեստական տեքստը պետք է ընտրել երեխայի տարիքին և անհատական հնարավորություններին համապատասխան:

3. Գրական ստեղծագործության հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում ականջով, հետևաբար մեծահասակը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի արտահայտիչ կարդալու, ճիշտ տեղերում տրամաբանական շեշտադրումներ անելու, դադարներ դիտարկելու կարողությանը:

4. Ցույց տվեք ձեր երեխային գունավոր նկարազարդումներ, որոնք կօգնեն նրան ավելի լավ հասկանալ տեքստը: Նախադպրոցական տարիքում ամեն ինչ վերաբերվում է գրեթե բառացի, ինչը նշանակում է, որ գիրք ընտրելիս ուշադրություն դարձրեք, որ նկարազարդումները հնարավորինս իրատեսական լինեն։

5. Ստեղծագործությունը կարդալիս խորհուրդ է տրվում չշեղվել կողմնակի գործերով։ Հիշեք, որ երեխաները մոտ 15 րոպե կարողանում են ակտիվ և արդյունավետ կերպով զբաղվել մեկ գործով: Գտեք այս 15 րոպեները ձեր երեխայի համար:

6. Համոզվեք, որ ձեր երեխային հարցեր տվեք ձեր կարդացածի վերաբերյալ:

7. Ձեր երեխայի մեջ մանկուց սերմանեք սերը դեպի գիրքը, հարգանքը նրա նկատմամբ։

3. «Ինքնամերսում».

Հայտնի ռուս ֆիզիոլոգ Իվան Պավլովն ասել է. «Ձեռքերը սովորեցնում են գլուխը, հետո ավելի իմաստուն գլուխը սովորեցնում է ձեռքերը, իսկ հմուտ ձեռքերը կրկին նպաստում են ուղեղի զարգացմանը»:

Մարդու գլխուղեղի կեղևի խոսքի շարժիչ կենտրոնները գտնվում են մատների շարժիչ կենտրոնների կողքին, հետևաբար, զարգացնելով խոսքը և խթանելով մատների շարժիչ հմտությունները, մենք իմպուլսներ ենք փոխանցում խոսքի կենտրոններին, մի թիվ, որն ակտիվացնում է խոսքը:

(ուսուցիչը ծնողներին հրավիրում է մերսել մատները) (Սուջոկ)

Փուլ 1.-Մերսում. Ներքին օրգանների աշխատանքը ակտիվացնելու համար մատների մերսում։

Մեծ - պատասխանատու է գլխի համար;

Ինդեքս - ստամոքս;

Միջին - լյարդ;

Անանուն - երիկամներ;

Փոքր մատը սիրտն է:

1) քսել մատի բարձիկը, ապա դանդաղ իջեցնել դաստակին:

2) շփեք ձեր ափերը, ծափահարեք:

Փուլ 2

Մատների խաղ «Արջ» (շարֆով).

(դանդաղ սեղմեք թաշկինակը մեկ մատով, բռունցքի մեջ)

Արջը բարձրացավ իր որջը,

Ես ճմռթեցի բոլոր կողմերս,

Հեյ, ավելի շուտ, օգնիր ինձ

Արջը կարծես խրված է!

(թաշկինակն ուժով հանիր)

Մատների խաղեր անցկացնելիս հիշեք հետևյալ սկզբունքները.

Երեխայի հետ խաղալուց առաջ անհրաժեշտ է քննարկել դրա բովանդակությունը՝ միաժամանակ վարժեցնելով անհրաժեշտ ժեստերը, մատների կոմբինացիաները, շարժումները։ Սա ոչ միայն կնախապատրաստի երեխային վարժությունը ճիշտ կատարելուն, այլև կստեղծի անհրաժեշտ հուզական տրամադրություն:

Վարժությունը պետք է կատարվի երեխայի հետ՝ միաժամանակ ցուցադրելով խաղի նկատմամբ սեփական ոգևորությունը:

Երբ խաղը կրկնվում է, երեխաները հաճախ սկսում են տեքստը մասնակի արտասանել (հատկապես արտահայտությունների սկիզբն ու վերջը): Աստիճանաբար տեքստը սովորում են անգիր, երեխաները այն ամբողջությամբ արտասանում են՝ բառերը փոխկապակցելով շարժման հետ:

Երկու կամ երեք վարժություններ ընտրելուց հետո դրանք աստիճանաբար փոխարինեք նորերով։ Դուք կարող եք թողնել ձեր սիրած խաղերը ձեր ռեպերտուարում և վերադառնալ դրանց՝ երեխայի խնդրանքով:

Երեխայի առջեւ միանգամից մի քանի բարդ առաջադրանքներ մի դրեք (օրինակ՝ ցույց տվեք շարժումներ և արտասանեք տեքստը): Երեխաների ուշադրությունը սահմանափակ է, և անհնարին առաջադրանքը կարող է խանգարել խաղին:

Երբեք մի ստիպեք. Փորձեք հասկանալ մերժման պատճառները, հնարավորության դեպքում վերացրեք դրանք (օրինակ՝ առաջադրանքը փոխելը) կամ փոխեք խաղը։

Խրախուսեք երեխաներին երգել, «մի նկատեք», եթե նրանք սկզբում ինչ-որ բան սխալ են անում, խրախուսեք հաջողությունը:

Գործնական մաս Առաջարկում ենք խաղեր և վարժություններ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար։

Ստատիկ վարժություններ.

«Մատանի»:միացրեք բթամատն ու ցուցամատը, մնացած մատները վեր բարձրացրեք: Ձեր մատները այս դիրքում պահեք մինչև 10 (3 անգամ): Առաջադրանքները կատարվում են դանդաղ տեմպերով, 1 p., 2 p. Դասերի ժամանակ պետք է հաշվի առնել երեխայի անհատական առանձնահատկությունները, տարիքը, տրամադրությունը, ցանկությունն ու հնարավորությունները։ Հիմնական բանը այն է, որ դասը դրական հույզեր է բերում:

«Այծ»:ձգեք ձեր ցուցամատը և փոքր մատը առաջ: Այս դեպքում միջին և մատանի մատները բթամատով սեղմվում են ձեռքի ափին (2-3 անգամ մինչև 10):

«Երեք հերոս».բարձրացրեք ցուցիչի, միջին, մատանի մատները՝ միացված իրար: Այս դեպքում բթամատը փոքր մատը պահում է ձեռքի ափի մեջ (3 անգամ մինչև 8):

«Նապաստակ»:միջին և ցուցամատը ձգված են դեպի վեր։ Այս դեպքում սեղմեք փոքր մատը և մատնեմատերը բթամատով դեպի ափը (3 անգամ մինչև 10):

«Պատառաքաղ»:ձգեք երեք մատները (ցուցանիշ, միջին, մատանի) միմյանցից հեռու: Այս դեպքում բթամատը փոքր մատը պահում է ձեռքի ափի մեջ (1 անգամ հաշվելով մինչև 10):

Տոնի ուժը.«Սեղմի՛ր իմ ափերը այնքան ամուր, որքան սիրում ես ինձ»։

«Խաղ»

Բառախաղ «Ինչու շատ»(ուսուցիչը խաղում է ծնողների հետ)

Որոշի՛ր, թե ինչ բառերից են կազմված բառերը՝ ինքնաթափ, փոշեկուլ, ինքնաթիռ, մսաղաց, հարյուրոտանի, սանդալ, հյութեղացուցիչ, տերևաթափ, ձյուն, մոտոկրոս:

Ծնողական ժողովի ավարտ, ամփոփում, մտորում.

Այս փուլում շատ կարևոր է, որ ծնողները խոսեն հանդիպման ընթացքում ստացած զգացմունքների և հույզերի մասին:

Մի քանի խոսք ասեք, տպավորություններ այսօրվա հանդիպումից։

Երաժշտություն է հնչում, ծնողները գնահատում են միջոցառումը:

Ուսուցչի ինքնաախտորոշում` անդրադառնալով ծնողների հանդիպման շրջանակներում ծնողների հետ փոխգործակցության կազմակերպման մեջ ձեռք բերված փորձին:

Իմանալով, թե որքան կարևոր է ուսուցչի և ծնողների միջև ընկերական հարաբերությունների մթնոլորտը, ես ոչ ավանդական ձևով անցկացրի «Երեխաների խոսքի զարգացում» ծնողական ժողովը։ Ես շատ զգույշ եմ պատրաստվել դրան, քանի որ հանդիպման հաջողությունը մեծապես ապահովում է դրա նախապատրաստումը։

Ընտրեցի երաժշտություն, պատրաստեցի հրավիրատոմսեր, փորձեցի խմբում ստեղծել բարության, հարմարավետության և ջերմության մթնոլորտ։ Սկսվեց ողջույններով ու երախտագիտությամբ, որ նրանք եկան, ինչը նշանակում է, որ մեր հանդիպման թեման անտարբեր չէ նրանց նկատմամբ։ Երաժշտական նվագակցությունը, շարադրանքի բարեհաճ երանգը նպաստեցին վստահության մթնոլորտի ստեղծմանը, ծնողներին օգնեցին անկեղծ խոսել խնդիրների մասին։

Ծնողները մասնակցում էին ճամփորդությանը հանդիպման ողջ ընթացքում՝ ակտիվորեն մասնակցելով, կատարելով առաջադրանքները իրենց այցելած բոլոր կղզիներում: Միջոցառումը պատրաստված էր կոնկրետ պլանով, յուրաքանչյուր փուլ նախապես մտածված ու ծրագրված էր։

Ծնողները ծանոթացան 5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման խնդիրներին, ստացան խոսքի զարգացման առաջարկություններ, նրանց առաջարկվեցին խաղեր և խաղային վարժություններ խոսքի գործունեության, լսողական ուշադրության զարգացման համար, անցկացրին վարպետության դաս և մատների խաղեր: նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Միջոցառման արդյունքների ամփոփում. Այսօր կարելի է ասել, որ ծնողների հետ աշխատելու որոշակի համակարգ եմ մշակել։ Աշխատանքի տարբեր ձևերի կիրառումը տվել է որոշակի արդյունքներ։ Կատարված աշխատանքի, ծնողների հետ շփման տարբեր ձեւերի ու մեթոդների կիրառման արդյունքում բարձրացել է ծնողների մանկավարժական գրագիտությունը։ Այժմ նրանք իրենց ավելի կոմպետենտ են զգում երեխաների խոսքի զարգացման գործում։

Ես դրանով չեմ սահմանափակվում, շարունակում եմ ծնողների հետ համագործակցության նոր ուղիներ փնտրել

Դիմումի ձեւ

Հարգելի ծնողներ խնդրում եմ պատասխանել հետևյալ հարցերին կամ ընդգծեք պատասխանը.

1. Ամբողջական անուն քո երեխան................................................ ................................................ ................................... 2. Քանի՞ երեխա է մեծանում ընտանիքում .............. ................................................... ... .............................. 3. Մանկապարտեզ հաճախող երեխան ունի՞ իր սեփական սենյակը կամ խաղահրապարակը: ................................................ ................................................ ................................................ .................. 4. Կա՞ն խաղային անկյունում՝ գեղարվեստական; ... ... բանահյուսության ստեղծագործություններ։ 5. Գրի՛ր հեքիաթների անունները .......................................... ................................................... ................................................... ............ հատվածներ ................................. ................................................... ................................................... .................... հանելուկներ ...................... ................................................... ................................................... ............................ որ ձեր երեխաները գիտեն: 6. Դուք ամեն օր կարդո՞ւմ եք ձեր երեխայի համար: Օրվա ո՞ր ժամին ...................................... ...........

7. Երեխայի ուշադրությունը հրավիրո՞ւմ եք գրքերի վառ նկարազարդումների, դրանց բովանդակության ու նշանակության վրա։ ...........

8. Ձեր երեխան հարցեր տալի՞ս է գրքեր կարդալուց կամ նայելուց հետո: Հարցեր եք տալիս կարդալուց հետո:

9. Որքա՞ն հաճախ եք գնում արվեստի գրքեր ձեր երեխայի համար ...................................... .. ................ 10. Ձեր ընտանիքի ո՞ր անդամն է այցելում գրադարան: ................................................... ... ... 11. Դուք ձեր երեխայի համար գրադարանից մանկական գրքեր վերցնու՞մ եք: .... .................... 12. Հետևյալներից ո՞րն եք կարևոր համարում ձեր երեխայի համար. սեր և հարգանք սերմանել գրքերի նկատմամբ. խաղալ համակարգչով; հեռուստատեսային հաղորդումներ դիտել (ինչ): 13. Օրական որքա՞ն ժամանակ է ձեր երեխան անցկացնում հեռուստացույցի առջև. .............................................. համակարգչով ; .............................................. դեղահատ; ................................................ հեռախոս ..................................................... .... 14. Ո՞ր տարիքում է ձեր երեխան առաջին անգամ խոսել: ……………………………………………………………

15. Գո՞հ եք ձեր երեխայի բառապաշարից: ……………………………………………………………… ..

16. Արդյո՞ք նրա խոսքը բավականաչափ զարգացած է .......................................... ................................................ ......................

17. Աշխատո՞ւմ եք տանը՝ զարգացնելու ձեր երեխայի խոսքը: Ինչպե՞ս: ...................................................... …………………………………………………………………………………………… ………………………………………

18. Ձեր երեխան ձայնի արտասանության հետ կապված խնդիրներ ունի՞: ......................................

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Նախադպրոցականների ճանաչողական խոսքի զարգացում».

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական խոսքի զարգացումն ուղղված է երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացմանը:

Այն իրականացվում է ճանաչողական զարգացման, խոսքի զարգացման, գեղարվեստական գրականությանը ծանոթանալու, տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման և կառուցողական գործունեության զարգացման վերաբերյալ ինտեգրված, կազմակերպված կրթական գործունեության մեջ:

Հաշվի առնելով փոքր երեխաների խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները, մանկապարտեզը նախատեսում է աշխատանք խոսքի զարգացման վրա, որն իրականացվում է համակարգում, ընդգրկում է դրա բոլոր ասպեկտները (բառապաշարի ձևավորում, քերականական կառուցվածք, խոսքի ձայնային մշակույթ, համահունչ խոսք. ) և լուծվում է երեխաների այլ գործունեության հետ ինտեգրվելու գործընթացում ... Երեխաների խոսքի, ձայնի արտասանության զարգացման խնդիրները լուծվում են ինչպես երեխաների հետ անմիջականորեն կազմակերպված կրթական գործունեության ընթացքում, այնպես էլ ուսուցչի և երեխաների միջև չկարգավորված հաղորդակցության, աշակերտների հետ անհատական աշխատանքի ընթացքում:

Աջակցելով երեխաների խոսքի նախաձեռնությանը` մենք նրանց ծանոթացնում ենք տարբեր առարկաների նպատակներին, երեխաների հետ անցկացնում խոսքային խաղեր, կազմակերպում մանկական երգերի ունկնդրում և աջակցում օնոմատոպեին: Գործունեության մի տեսակից մյուսը անցնելիս, երեխաների հետ աշխատելիս բացատրում ենք, թե ինչ է պետք անել, պատրաստելով նրանց նոր տեսակի գործունեության, քննարկելով օրվա իրադարձությունները, երեխաներին տալիս ենք հարցեր, որոնք պահանջում են մանրամասն պատասխան:

Խմբերում ստեղծվել է զարգացող առարկայական միջավայր, որը խթանում է երեխաների ճանաչողական և խոսքային գործունեությունը։

Այս ոլորտն ընդգրկում է տարբեր բովանդակություն և ապահովում է երեխաների գործունեության տարբեր տեսակներ: Դրա դիզայնի հիմնական սկզբունքը մատչելիությունն է: Այն ամենը, ինչ ներկայացված է դրանում, գտնվում է երեխաների լիարժեք տրամադրության տակ։

Աշակերտների հետ գործունեության տարբեր ձևերի միջոցով մենք ձևավորում ենք ամբողջական պատկերացում մեզ շրջապատող աշխարհի մասին՝ հարստացնելով երեխաների զգայական փորձը, նպաստելով զգայական զարգացմանը և տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորմանը, կառուցողական հմտությունների զարգացմանը:

Մենք երեխաների մոտ զարգացնում ենք հետաքրքրությունը գրքերի նկատմամբ։ Կարդում ենք բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, մանկական ոտանավորներ, նկարազարդումներ ենք ներկայացնում գրական ստեղծագործություններին, զրուցում կարդացած տեքստի մասին՝ խթանելով երեխաների կողմից հեքիաթների, բանաստեղծությունների և երգերի անգիրը:

Անհնար է զարգացնել երեխայի խոսքը՝ առանց նրան ճանաչողական գործունեության մեջ ներառելու, քանի որ խոսքը ուղեկցում և բարելավում է երեխաների ճանաչողական գործունեությունը, դարձնելով այն ավելի կենտրոնացած և գիտակից: Ճանաչողական և խոսքի զարգացումը ճիշտ կազմակերպելու համար կարելի է առանձնացնել հետևյալ ոլորտները.

1. Ուսուցչի սեփական ելույթը , որն ունի ուսուցողական և կրթական ուղղվածություն։ Նախադպրոցական երեխան, ով իր ժամանակի մեծ մասն անցկացնում է մանկապարտեզում՝ շփվելով ուսուցչի հետ, շատ բան է սովորում նրանից, այդ թվում՝ խոսքի մշակույթը։ Եվ երեխան նույնպես մեր խոսքը ընկալում է որպես մոդել։ Ուսուցիչը պետք է ճիշտ խոսի, առանց ձայները աղավաղելու, առանց վերջավորությունների ուտելու։ Հատկապես անհրաժեշտ է արտասանել մանկական բառարան մուտքագրված երկար կամ անծանոթ բառերը։

Խորհրդատվություն ծնողների համար
«Երեխաների խոսքի գործունեության զարգացում».

Երեխաների խոսքի զարգացման գործում առաջատար դերը պատկանում է մեծերին՝ մանկապարտեզի դաստիարակին, ծնողներին և սիրելիներին՝ ընտանիքում: Մեծահասակների խոսքի մշակույթից, նրանից, թե ինչպես են նրանք խոսում երեխայի հետ, որքան ժամանակ են նրանք տրամադրում նրա հետ բանավոր հաղորդակցությանը, նախադպրոցականի հաջողությունը մեծապես կախված է լեզվին տիրապետելու հարցում:

Ուսուցչի խոսքը պետք է համապատասխանի գրական լեզվի, գրական խոսակցական խոսքի նորմերին ինչպես ձայնային կողմի (թարգմանություն, տեմպ, հնչյունների, բառերի արտասանություն և այլն), այնպես էլ բառապաշարի հարստության, բառի ճշգրտության առումով։ կիրառություն, քերականական ճշգրտություն, համահունչ։

Խոսքի զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի կյանքի միջավայրը, որտեղ դաստիարակվում է երեխան, խնամքը, շրջապատի մեծահասակների վերաբերմունքը, նրանց կրթական ազդեցությունները, ինչպես նաև երեխայի սեփական գործունեությունը իր գործունեության տարբեր տեսակներում:

Կյանքի առաջին երեք տարիներին խոսքը ձևավորվում է երեխաների կյանքի ընթացքում՝ ռեժիմի պահերին, ինքնուրույն խաղում, հատուկ կազմակերպված պարապմունքներում։ Մեծահասակի ուսուցողական դերն առավել հստակ արտահայտվում է ռեժիմի պահերին և դասարանում։ Երեխայի խոսքի ժամանակին զարգացման համար կարևոր է մեծահասակի վերաբերմունքը։ Ուշադիր, զգույշ, բարեհոգի վերաբերմունքն ապահովում է փոխադարձ դրական հույզերի զարգացումը և տարբեր ռեակցիաների զարգացումը։ Առանց դրա անհնար է սերտ կապ հաստատել երեխայի հետ և զարգացնել նրա խոսքը։ Երիտասարդ տարիքում հաղորդակցությունը կրթական ազդեցության հիմնական ձևն է: Հաղորդակցությունը մեծահասակի և երեխայի միջև այնպիսի հարաբերություն է, որը ներառում է չափահասի դիմումը երեխային և երեխայի արձագանքը նրա կոչին:

Կյանքի երրորդ տարին երեխաների խոսքի զարգացման ամենակարեւոր շրջանն է։ Առաջադրանքները բազմազան են. Անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել հասկանալ ուրիշների խոսքը առանց տեսողական ուղեկցության, ընդլայնել ակտիվ բառապաշարը, ձևավորել խոսքի քերականական կառուցվածքը, զարգացնել բանավոր հաղորդակցություն մեծահասակների և հասակակիցների հետ:

Խոսքի զարգացումը տեղի է ունենում հատուկ կազմակերպված դասարաններում, այն դասարաններում, որոնց ընթացքում զարգանում են գործողություններ առարկաներով, շարժումներով և այլն, ինչպես նաև առօրյա կյանքում (ռեժիմի պահեր, ինքնուրույն խաղ): Ուսուցիչը որոշում է դասարանում երեխաների գործունեության բովանդակությունը (ինչ անել) և մեթոդները (ինչպես անել). երեխաները զարգացնում են դիդակտիկ ուղղորդող գործունեություն. Այս գործունեությունը կախված է գործունեության տեսակից. միջավայրին ծանոթանալիս՝ դիտում, դասարանում՝ նկարներով՝ քննություն։ Կենդանի առարկաները դիտարկելու գործընթացում երեխաներին ծանոթացնում են արտաքին տեսքի առանձնահատկություններին, սովորություններին, ինչպես և ինչ են ուտում։ Կրկնվող դասերին խորհուրդ է տրվում ակտիվացնել երեխաների խոսքը, ուսուցիչը հարցեր է տալիս, երեխաները պատասխանում են, եթե պատասխանները ամբողջական չեն, ուսուցիչը անընդհատ լրացնում է երեխաների պատասխանները, իսկ դժվարության դեպքում նա ինքն է ղեկավարում պատմությունը. հորդորելով երեխաներին կրկնել դրանից հետո.

Դիտարկման գործընթացում պետք է ոչ միայն հաստատել, թե ինչ է կատարվում, ինչ է կատարվում, այլև զարգացնել երեխաների մտավոր կարողությունները. սովորել համեմատել առարկաները, հաստատել դրանց միջև նմանություններ և տարբերություններ:

Երեխաների խոսքի գործունեության զարգացման համար լայնորեն օգտագործվում են առանձին առարկաներ, գործող առարկաներ և սյուժե պատկերող նկարներ: Սա մեծացնում է հետաքրքրությունը պատկերվածի նկատմամբ, օգնում է զարգացնել ընդհանրացումը և մտավոր տարբեր գործողություններ։ Արդյունքում երեխան զարգացնում է ուսուցչի հետևից բառերը ոչ միայն կրկնելու, այլև իրենց դատողությունները ինքնուրույն արտահայտելու կարողությունը: Կարևոր է նկարազարդ գրքեր կարդալը: Հետագա դասերին ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է ոչ միայն նայել նկարներին, այլև գրքում գրվածի պատմությունը: Այն զարգացնում է հիշողությունը, ստիպում է երեխային մտածել։

Երեխաների հետ դիզայնի, կիրառման, նկարչության, երաժշտության և այլնի հետ համատեղ աշխատելիս երեխաները հանդիպում են տարբեր առարկաների և նյութերի: Արդյունքում կուտակվում է բառապաշար՝ գոյականներ, ածականներ, բայեր, յուրացվում է խոսքի քերականական կառուցվածքը, պասիվ բառապաշարն աստիճանաբար վերածվում է ակտիվի։
Համակարգված գործունեության բացակայության դեպքում երեխաների և մանկավարժների միջև շփումը գործնականում հաստատված չէ: Երեխաները շփվում են միայն միմյանց հետ, բայց բովանդակությամբ շատ վատ: Ծրագրով անցկացվող դասերը կտրուկ փոխում են հաղորդակցության բովանդակությունը։ Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել այն փաստին, որ այս տարիքում երեխաները փոքր հարցեր են տալիս մեծահասակներին։ Ուստի դասի ընթացքում պետք է ավելի շատ հարցեր տալ։

Մեծահասակների և այլ երեխաների հետ շփումը նպաստում է նրան, որ երեխաները սովորում են հաղորդակցության ավելի բարդ ձևեր, ոչ միայն խնդրում կամ օգնում, այլև իրենց գործողությունները կապում են ուրիշների արարքների հետ, նրանց ուշադրությունը հրավիրում ինչ-որ հետաքրքիր, անսովոր բանի վրա, համաձայնվում են համատեղ գործունեության վրա: . Պետք է ուշադիր հետևել խոսքին. լսել, թե ինչպես է երեխան խոսում, և նրա հետևից կրկնել բոլոր բառերն ու արտահայտությունները: Կրկնելիս մենք հաստատում ենք ասված բառերի ճիշտությունը, իսկ անհրաժեշտության դեպքում տալիս ենք նմուշներ յուրացման համար։ Արդյունքը զրույց է, որը չի անցնում երեխայի արտաբերած բառերից ու արտահայտություններից այն կողմ: Այս տեխնիկան կարևոր է քերականական ձևերի ճիշտ արտասանության և օգտագործման համար, կարևոր են բանակցելու տեխնիկան (մանկական ոտանավոր, բանաստեղծություն) և ճիշտ բառ առաջարկելը (երեխան անգիր վերապատմելու կամ արտասանելու ժամանակ կարող է դժվարություններ ունենալ բառ օգտագործելու մեջ։ , ուսուցիչը օգնում է իրեն):

Վերոնշյալ բոլոր տեխնիկայի հմուտ օգտագործումը նպաստում է երեխաների խոսքի ժամանակին զարգացմանը։

Խորհրդատվություն ծնողների համար
«Մատների խաղերի արժեքը երեխաների խոսքի զարգացման գործում».

«Երեխայի միտքը նրա մատների ծայրերում է». Վ.Ա.Սուխոմլինսկի.

«Ձեռքը բոլոր գործիքների գործիքն է»։ Արիստոտել.

«Ձեռքը արտաքին ուղեղի մի տեսակ է»։ Կանտ.

«Մատների մարմնամարզություն»զվարճալի, հետաքրքիր և պարգևատրող գործունեություն է: Մատների խաղերը զարգացնում են երեխայի ուղեղը, խթանում խոսքի, ստեղծագործելու, երևակայության զարգացումը։ Պարզ շարժումները օգնում են թեթևացնել ոչ միայն ձեռքերի լարվածությունը, այլև թուլացնել ամբողջ մարմնի մկանները։ Նրանք կարողանում են բարելավել շատ հնչյունների արտասանությունը, որքան լավ աշխատեմ մատներս և ամբողջ ձեռքը, այնքան երեխան ավելի լավ է խոսում:

Շարժական պատկերներով ուղեկցվող խոսքը երեխայի համար ավելի արտահայտիչ ու հասկանալի է։ Նյութի մատուցման բանաստեղծական ձևն ունի համապատասխան ռիթմ, որն օգնում է համակարգել խոսքն ու շարժումը։ Եթե երեխան կատարում է վարժությունները՝ դրանք ուղեկցելով պոեզիայի կարճ տողերով, ապա նրա խոսքը կդառնա ավելի պարզ, ռիթմիկ, վառ, կմեծանա կատարվող շարժումների նկատմամբ վերահսկողությունը։

Մատների խաղերն ազդում են մատների պլաստիկայի վրա, ձեռքերը դառնում են հնազանդ, ինչն օգնում է երեխային կատարել փոքրիկ շարժումներ, որոնք անհրաժեշտ են նկարչության մեջ, իսկ հետագայում՝ գրելիս: Գիտնականները մատների խաղերը համարում են մատների պլաստիկայի համադրություն՝ արտահայտիչ խոսքի ինտոնացիայով, մատների թատրոնի ստեղծում, փոխաբերական-ասոցիատիվ մտածողության ձևավորում։ Սա նշանակում է, որ մատների մարմնամարզությունը ազդում է ոչ միայն խոսքի զարգացման, այլեւ արտահայտչականության, ստեղծագործական կարողությունների ձեւավորման վրա։

Հիշողություն.

Մատների հետ խաղալով՝ երեխան զարգացնում է հիշողությունը, քանի որ նա սովորում է անգիր անել ձեռքի որոշակի դիրքեր և շարժումների հաջորդականությունը։ Երեխան ավելի հեշտ է և մի քանի ընթերցումից հետո սովորում և հիշում է մանկական ոտանավորը, բանաստեղծությունը, հեքիաթը: Գործողությամբ ամրապնդված տեքստը անգիր է արվում շատ արագ և երկար, մի քանի անգամ ավելի արագ, քան սովորական ընթերցանության ժամանակ։ Երեխան բավականին արագ սկսում է իր մտքում տեսողական պատկերները կապել համապատասխան տեքստի հետ։

Ձեռքերդ գրելու համար պատրաստելը.

Բոլոր վարժությունները յուրացնելու արդյունքում ձեռքերն ու մատները ձեռք կբերեն ուժ, լավ շարժունակություն և ճկունություն, և դա էլ ավելի կհեշտացնի գրելու հմտությունը։ Երեխայի ամուր, հմուտ, ճարպիկ մատները գրելու հետագա հաջողությունների գրավականն են: Նկարչություն, ձեռագործ աշխատանք, ձևավորում և այլն։ Երեխայի ձեռքերը դեռ շատ համակարգված չեն, և երեխայի մտավոր զարգացումն առաջ է նրա գրաֆիկական հմտություններից։

Ուշադրություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխային ուսուցանելու և զարգացնելու ամենակարևոր միջոցը նմանակումն է։ Մեր երեխաները ընդօրինակում են այն ամենը, ինչ տեսնում են՝ լավն ու վատը, պարզապես այն պատճառով, որ նմանակումը նրանց բնածին կարողությունն է և առաջատար գործունեությունը։ Բայց նմանակումը բոլոր երեխաների համար նույնը չէ։ Դա կախված է ուշադրություն պահելու կարողությունից:

Երևակայություն.

Սկզբում երեխաների աչքերը գրավում են շարժումները։ Մատները ստեղծում են որոշակի ձևեր, որոնք խոսքի շնորհիվ գումարվում են պատկերների։ Երեխայի անհավանական երևակայությունը սկսում է ակտիվորեն աշխատել, և պարզ մատների փոխարեն հայտնվում է պատկերների մի ամբողջ պատկերասրահ։ Վարժություններից շատերին տիրապետելով՝ նա կկարողանա «ձեռքերով պատմել» ամբողջ պատմություններ։

Արվեստագիտություն.

Որպես կանոն, զգացմունքային խոսքն ապահովվում է ժեստերով, և դրանք, իրենց հերթին, արտահայտչականություն են հաղորդում բառերին։ Երեխաները, ովքեր անցել են «մատների խաղի դպրոցը», ավելի հեշտ են տիրապետում ժեստերի դինամիկային, ավելի անկաշկանդ են և շփվող:

Առաջին մաթեմատիկական հասկացությունները.

«Մատների մարմնամարզություն»- սա հիանալի նյութ է տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման համար (FEMP, սկսած հաշվումից և վերջացրած այսպիսի կատեգորիաներով՝ աջ-ձախ, ավելի բարձր-ներքև, ավելի մոտ, ավելի երկար-կարճ, ավելի-պակաս, օր-գիշեր և այլն): Այս հասկացությունները աջակցվում են սյուժեով և ժեստերով, ուստի դրանք տեսողական և հասանելի են երեխայի համար:

Ավելի լավ է բոլոր խաղերը բաժանել երեք խմբի.

1 խումբ.Զորավարժություններ ձեռքերի համար.

Նրանք զարգացնում են իմիտացիոն կարողություն, բավականին պարզ են, չեն պահանջում նուրբ տարբերակված շարժումներ;

Նրանք սովորեցնում են ձեզ լարել և թուլացնել ձեր մկանները;

Մշակել մատների դիրքը որոշ ժամանակ պահպանելու ունակություն;

Սովորեք անցնել մի շարժումից մյուսին:

Օրինակ:

Մեկնարկային դիրք. Երկու ձեռքի մատները հավաքվում են «Պինչով» և ծայրերով հպվելով։

«Փչել գնդակը». մատներին տալիս ենք այն դիրքը, որը տեղի է ունենում, երբ ձեռքերը բռնում են գնդակը կամ գնդակը:

«Գնդակը պայթեց». մատները վերադառնում են իրենց սկզբնական դիրքին։

Ես փչեցի ցատկող գնդակ

Նրան մոծակ է խայթել։

Մի փուչիկ պայթեց - կարևոր չէ,

Ես նոր փուչիկ կփչեմ։

Խումբ 2.Մատների համար վարժությունը պայմանականորեն ստատիկ է։

Բարելավում է նախկինում ձեռք բերված հմտությունները ավելի բարձր մակարդակով և պահանջում է ավելի ճշգրիտ շարժումներ:

Օրինակ:

Մեկնարկային դիրք. Երկու ձեռքով օղակներ պատրաստեք։ Աչքերին մոտեցրեք նմանակող ակնոցներ։

Ահա մատանիները՝ նայե՛ք։

Դարձի՛ր ակնոցներ։

Խումբ 3.Մատների դինամիկ վարժություններ.

Զարգացնել շարժումների ճշգրիտ համակարգումը;

Սովորեք թեքել և թեքել մատները;

Նրանք սովորեցնում են բթամատը հակադրել մնացածին:

Օրինակ:

Մատների շարժումները պատկերված են չափածո տողերով։

Մեկնարկային դիրք. Ձեռքերդ ուղղաձիգ դրեք և միացրեք: Վերցրեք կլորացված ափերը՝ մատները բացած:

Առավոտյան կարմիր ծաղիկներ

Բացեք ծաղկաթերթերը:

Տեղափոխեք ափերը՝ ծալած «ծաղիկ», աջ՝ ձախ՝ մատները շարժելով։

Հովը կփչի

Ծաղիկները հուզիչ են:

Աստիճանաբար փակեք մատները՝ կատարելով BUD վարժությունը։ Թափահարեք «բողբոջները» ետ ու առաջ:

Եվ երեկոյան բոլոր ծաղիկները

Ծածկեք ծաղկաթերթիկները

Նրանք թափահարում են գլուխները

Նրանք հանգիստ քնում են:

Ափերը միասին ծալած դրեք այտի տակ։

Խորհրդատվություն ծնողների համար
Մենք երեխային սովորեցնում ենք գեղեցիկ և արտահայտիչ խոսել.

Երեխային արտահայտությամբ գեղեցիկ խոսել սովորեցնելն անհրաժեշտ է վաղ մանկությունից: Ինչպե՞ս դա անել:

Համաձայնեք՝ գեղեցիկ խոսելու կարողությունը կյանքում հաջողության հասնելու կարևոր գործոն է, և դուք պետք է մանկուց սովորեք այս արվեստը։ Հստակ և հստակ արտահայտվելու ունակությունը կարող է և պետք է զարգացնել երեխայի մեջ հենց այն պահից, երբ նա սկսում է խոսել իր կյանքի առաջին բառերը:

Իրականում երեխային հանդիսատեսի առջև գեղեցիկ, արտահայտչականությամբ (կարդալ պոեզիա, դեր խաղալ և այլն) հանդես գալ սովորեցնելն այնքան էլ դժվար չէ։ Կան մի քանի պարզ ուղեցույցներ, որոնք կօգնեն ձեզ սովորեցնել ձեր երեխային գեղեցիկ և հստակ խոսել:

Նախ, հիշեք. շատ բան կախված կլինի նրանից, թե ինչպես կփորձեք հիմա ապագայում: Ի վերջո, երեխայի գեղեցիկ խոսքը միայն հպարտություն չէ ցերեկույթների և ներկայացումների ժամանակ: Հետագայում սա նաև երեխայի վստահությունն է ընկերների և հասակակիցների հետ շփվելու, նրա օգնությունը ցանկացած քննության ժամանակ, իսկ ապագայում՝ աշխատանքի համար դիմելիս հարցազրույցում հաջողություն, որպես առաջնորդի հեղինակություն և այլն: Անշուշտ աշխատելու բան կա։

.Այսպիսով, երեխային գեղեցիկ և հստակ խոսել սովորեցնելու համար անհրաժեշտ է.

Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես խոսել օրինակով:
Վերցնենք, օրինակ, նույն համարը մանկապարտեզի ցերեկույթի ծրագրից։ Երեխային որպես հանդիսատես նստեցրեք աթոռին, իսկ ինքներդ կանգնեք նրա դիմաց և գեղեցիկ կարդացեք բանաստեղծությունը։ Դանդաղ, արտահայտությամբ, պահպանելով անհրաժեշտ դադարները, հստակ արտասանելով բառերը։ Տեսնելով իր հեղինակավոր ծնողին որպես խոսող՝ երեխան ինքն էլ հաճույքով կփորձի վերարտադրել նմանատիպ մի բան։

Հարցրեք երեխային, արդյոք նա հավանեց ձեր ներկայացումը, արդյոք նա լավ լսեց բոլոր բառերը: Հիմա կարդա նույն հատվածը, բայց արագ, հանգիստ և անորոշ: Հարցրեք ձեր երեխային, թե արդյոք նա զգացել է տարբերությունը և ո՞ր տարբերակն է նրան ավելի շատ դուր եկել: Բացատրեք, որ եթե երեխան արագ խոսում է և բառերը լավ չի արտասանում, հանդիսատեսը ոչինչ չի հասկանա և նրան դուր չի գա ներկայացումը:

Ուշադիր լսեք ձեր երեխային
Հիանալի է, եթե ժամանակ տրամադրեք՝ լսելու ձեր երեխայի ելույթը: Լսեք, թե ինչպես է նա խոսում, և անհրաժեշտության դեպքում ուղղեք նրան, առաջարկեք ճիշտ արտասանություն և շեշտադրումներ, ասեք բառերի իմաստը:

Ձայնագրեք նրա կատարումը դիկտաֆոնի վրա (վեբ-տեսախցիկ, հեռախոսի տեսախցիկ և այլն)
Որպեսզի երեխան զգա, թե ինչ և որտեղ է սխալ անում, անպայման թույլ տվեք լսել իր սեփական կատարումը՝ ձայնագրված թվային կրիչով։ Երեխայի հետ լսելուց հետո քննարկեք՝ արդյոք նա լավ է կարդացել բանաստեղծությունը, ինչն էր լավ նրա կատարման մեջ և ինչը ոչ: Համոզվեք, որ գտեք ձեր խոսնակին գովաբանելու բան: Շարունակական քննադատությունը մեր մեթոդը չէ։

Բոլոր մեկնաբանությունները հաշվի առնելուց հետո նորից ձայնագրեք ներկայացումը: Երեխան կվարժվի իր ձայնին, ավելի քիչ ամաչկոտ կլինի, իսկ ձայնագրությունները ամեն անգամ ավելի լավն են լինելու։ Եվ մի մոռացեք գովասանքի մասին, սա հսկայական խթան է նոր ձեռքբերումների համար:

Տվեք ձեր երեխային ընտրության ազատություն
Եթե հնարավոր է, ապա ընտրեք բանաստեղծություն ձեր երեխայի հետ կատարելու համար: Այն տողերը, որոնք նրան դուր կգան, որտեղ նա կհասկանա իր կարդացածի էությունը, երեխան շատ ավելի մեծ հաճույքով կսովորի, քան իրեն պարտադրված ոտանավորը։

Կարդացեք, կարդացեք և նորից կարդացեք
Եթե ձեր փոքրիկը դեռ կարդալ չգիտի, ապա որքան հնարավոր է հաճախակի կարդացեք նրա համար: Իհարկե, պետք է կարդալ պոեզիա և հեքիաթներ արտահայտությամբ, հետաքրքիր է, որ երեխան ենթագիտակցորեն ներծծում է, թե ինչպես ճիշտ խոսել, որպեսզի հետաքրքիր լինի լսել։

Եթե երեխան կարողանում է ինքնուրույն կարդալ, ապա թող հնարավորինս շատ կարդա։ Եվ դարձյալ թող ոչ միայն քթի տակ մռմռալ, այլ դանդաղ, հստակ արտասանի բոլոր բառերը, դիմանա ինտոնացիային ու դադարներին։ Երբեմն ձեր երեխային ընդմիջում տվեք և ինքներդ կարդացեք մի քանի էջ: Շատ հետաքրքիր կլինի։

Գովաբանեք ձեր երեխային, նկատեք նրա առաջընթացը.

Շատ կարևոր է, որ ձեր երեխան զգա ձեր աջակցությունն ու սերը ուսումնական գործընթացում։ Հիշեցրեք նրան, թե որքան մեծ է նա, ինչպիսի տաղանդավոր աշակերտ է, որ անպայման հաջողության կհասնի։ Ձեր գովասանքը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.

- «Ինձ շատ է դուր գալիս, թե ինչպես եք այսօր կարդում»
- «Քեզ հետ հեքիաթներ կարդալը շատ զվարճալի է, վերջացրիր»,
- «Այսօր դու արեցիր հնարավորը, ինձ հատկապես դուր եկավ ինտոնացիան»,
- «Ինչ հաճելի է քեզ տեսնել գիրքը ձեռքիդ»:
- «Դուք հաճելի ձայն ունեք, ինձ շատ է դուր գալիս» և այլն։

Սա երեխային լրացուցիչ ինքնավստահություն կհաղորդի։

Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն, և թող միշտ ունենաք ձեր զավակով հպարտանալու պատճառ:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Մենք զարգացնում ենք խոսքը՝ քանդակագործության միջոցով»

Ձեռքին բանաստեղծություններ են նվիրել, ձոն գրել։ Իսկ ձեռքի կարևորության մասին ժողովրդական իմաստությունն արտացոլված է առածներում՝ «Ամեն ինչ նրա ձեռքերում է», «Աչքերը վախեցնում են, բայց ձեռքերն են անում», հանելուկներում։
Այս ամենն արտացոլում է հոգեբանությունը, ներաշխարհը, մարդու վիճակը։

Վ.Ա. Սուխոմլինսկին նշել է, որ «երեխաների կարողությունների և տաղանդների աղբյուրները նրանց մատների տակ են։ Որքան ավելի շատ հմտություն կա երեխայի ձեռքում, այնքան ավելի խելացի է երեխան »:
Երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակը ուղիղ համեմատական է մատների նուրբ շարժումների ձևավորման աստիճանին։ Նրանք, ովքեր ունեն ճարպիկ, զգայուն մատներ, ունեն լավ զարգացած խոսք։ Ուղեղի կեղևի շարժիչային և խոսքի կենտրոնները գտնվում են կողք կողքի, ուստի ձեռքի և մատների նուրբ շարժումների բարելավմամբ դրանց խթանումը դրականորեն է ազդում խոսքի զարգացման վրա։

Ապացուցված է, որ երեխայի և՛ միտքը, և՛ աչքը շարժվում են նույն արագությամբ, ինչ ձեռքը։ Հետևաբար, մատների շարժումները մարզելու համար համակարգված վարժությունները հզոր միջոց են ուղեղի աշխատանքը բարձրացնելու, ուշադրության, մտածողության, հիշողության, տեսողական և լսողական ընկալման, երևակայության, ֆանտազիայի, տեսողական-շարժիչային ինտեգրման և խոսքի գործունեության զարգացմանը խթանելու համար:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա աշխատանքը պետք է պարբերաբար իրականացվի, միայն այդ դեպքում դրական արդյունքի կհասնեն։

Հետևյալ վարժություններն ու խաղերը կօգնեն զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Բացվող կոճակներ, հացահատիկներ, հացահատիկներ (օրինակ՝ լոբի և ոլոռ):

Լարային ուլունքներ, օղակներ, կոճակներ թելի վրա:

Խաղեր խճանկարներով, փազլներով, շինանյութերով, բուրգով, կոնստրուկտորով:

Լուցկիներից արձանիկներ շարելը, ձողիկներ հաշվելը, ոլոռի, լոբի, կաղինի նախշեր։

Հաստ թելերը ոլորել գնդակի մեջ:

Թելերի վրա հանգույցներ կապելը և արձակելը, տարբեր հաստության հյուսերը։

Կոճակների ամրացում և արձակում, ժանյակներ, հյուսքեր հյուսում բազմագույն ժանյակներից։

Հերթով գլորվելով յուրաքանչյուր մատով քարեր, գնդիկներ, փոքրիկ ուլունքներ:

Ասեղնագործություն.

Մոդելավորում պլաստիլինից, կավից, խմորից։

Վարժություններ թենիսի փոքր և ռետինե գնդակներով, ընկույզով, փոքր ռետինե գնդակներով:

Զորավարժություններ ձեռքով ռետինե ընդլայնիչով.

Նկարների գունավորում, տրաֆարետների, կաղապարների, առարկաների հետագծում եզրագծի երկայնքով, ստվերում դրանք տարբեր ուղղություններով:

Նկարչություն մատիտներով, մատիտներով, ածուխով, գուաշով, ներկերով տարբեր ձևերով (վրձին, շվաբր, մատ):

Մկրատով աշխատանք, բարակ պղնձե մետաղալարով պլաստիկ մեկուսացման մեջ։

Արհեստների պատրաստում բնական նյութերից.

Մատների տարբեր խաղեր (ցանկացած հանգավորված պատմվածքների, հեքիաթների դրամատիզացում երեխայի մատների օգնությամբ չափածոյի նվագակցությամբ).

Փոքրիկ Զինոչկայի մոտ
Բանջարեղեն զամբյուղի մեջ.
(երեխան իր ափերը դարձնում է «զամբյուղ»)
Ահա մի կաթսա փորով ցուկկինի,
Ես դրեցի այն մի կողմում
Պղպեղ և գազար
Հմտորեն դրեցի այն
Լոլիկ և վարունգ
(մատները թեքում է՝ սկսած բթամատից)
Մեր Զինան հիանալի է:
(ցույց է տալիս բութ մատը):

Մատների խաղեր առանց հատվածի նվագակցության.

«Մատները ողջունում են». բթամատի ծայրը հերթով դիպչում է ցուցիչի ծայրին, միջինին, մատնեմատին և փոքր մատներին. ողջունեք երկու ձեռքի մատները միմյանց հետ՝ բութ մատով, ցուցիչ՝ ցուցիչով և այլն։

Մատների պատրաստում.

Նավակ - սեղմեք ձեր ձեռքերը ափերով միմյանց, մի փոքր բացեք դրանք;
Նապաստակ - արմունկով հենվեք սեղանին, ցուցամատն ու միջնամատը տարածեք կողքերին, մնացածը սեղմեք բռունցքի մեջ;

Երեխայի հետ ամեն օր պետք է զբաղվել՝ չմոռանալով նշել նրա հաջողությունները և գովաբանել ձեռք բերված արդյունքները։

Խորհրդատվություն ծնողների համար.

Ընտանիքի դերը երեխաների խոսքի զարգացման գործում.

Խոսքը սոցիալական երևույթ է և ծառայում է որպես մարդկանց միջև հաղորդակցության միջոց։ Խոսքի ժամանակին և ճիշտ զարգացումը անհրաժեշտ պայման է երեխայի անհատականության ձևավորման համար։ Խոսքի շնորհիվ երեխան սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը, կուտակում է գիտելիքներ, ընդլայնում է առարկաների և երևույթների մասին պատկերացումների շրջանակը, տիրապետում է սոցիալական վարքագծի նորմերին: Խոսքի զարգացման գործընթացում երեխան տիրապետում է լեզվին։ Նախադպրոցական տարիքում խոսքի ուսուցումը նախապայման է գրագիտության յուրացման, դպրոցում հետագա կրթության համար։

Ծնողների մոտ խորապես սխալ կարծիք կա, որ խոսքը զարգանում է ինքնուրույն, առանց մեծահասակների հատուկ ազդեցության և օգնության, կարծես երեխան ինքն աստիճանաբար տիրապետում է բանավոր խոսքին։ Շատ կարևոր է, որ երեխան վաղ տարիքից լսի ճիշտ խոսք, պարզ, որի օրինակով էլ ձևավորվում է սեփական խոսքը։ Ծնողը պարզապես պետք է իմանա, թե որքան է մեծահասակների խոսքը երեխայի համար և ինչպես է պետք խոսել երեխաների հետ: Մեծահասակները պետք է ճիշտ խոսեն, առանց բառերը խեղաթյուրելու, հստակ արտասանելով յուրաքանչյուր հնչյուն, չշտապեն, «չուտեն» վանկերն ու բառերի վերջավորությունը: Եթե մեծահասակները չեն հետեւում իրենց խոսքին, ապա շատ բառեր խեղաթյուրված են հասնում երեխային՝ «սկոկա»՝ «որքան»-ի փոխարեն, «օթեւան»՝ «բագաժ»-ի փոխարեն, ոչ թե «լափել», այլ «վճարել»։ Պետք է վերահսկել նաև սթրեսի ճիշտությունը, օրինակ՝ «տրվել», ոչ թե «տրվել», «բազուկ» և ոչ թե «բազուկ»: Հատկապես անհրաժեշտ է արտասանել անծանոթ, երեխայի համար նոր և երկար բառեր: Դրանց իմաստը պետք է բացատրվի։ Կարևոր է, որ մեծահասակները գիտակցեն, որ երեխաների խոսքի ձևավորմանը չմիջամտելը գրեթե միշտ ենթադրում է զարգացման հետաձգում, և մարդու ընդհանուր ինտելեկտուալ զարգացումը կախված է խոսքի հնարավորություններից: Ընթերցանությունը և գրելը բարդ հմտություններ են, որոնք պահանջում են որոշակի մակարդակի զարգացում, ներառյալ խոսքը: Եթե երեխան չի հասել այս մակարդակին, ապա հավանական է մեծ թվով սխալներ գրելու և կարդալու մեջ:

Բայց խոսքի ձևավորման խնդիրը չի կարող կրճատվել միայն գրագիտության ուսուցմամբ, քանի որ խոսքի զարգացումը բարդ գործընթաց է, որի մեջ գրավոր ձևի յուրացումը միայն անբաժանելի մասն է:

Տնային աշխատանքի նպատակը ոչ միայն դասարանում երեխայի ձեռք բերած գիտելիքների և հմտությունների համախմբումն է, այլև խոսքի, մտավոր գործառույթների ընդհանուր զարգացումը և հորիզոնների ընդլայնումը:

Երեխայի պասիվ և ակտիվ բառապաշարը հարստացնելը և նրա քերականորեն ճիշտ դարձվածությունն ու համահունչ խոսքը զարգացնելը խնդիր է, որը ծնողները կարող են և պետք է լուծեն ամենօրյա ռեժիմով:

Ստորև ես ուզում եմ օրինակ բերել, թե ինչպես կատարել ձեր խոսքի զարգացման տնային աշխատանքը: Դրա համար հատուկ որևէ բան կազմակերպելու կարիք չկա: Ծնողները բարդ ձեռնարկների և տեխնիկայի կարիք չունեն: Մնում է միայն համակերպվել ամենօրյա աշխատանքին և ուշադիր նայել ձեր շուրջը կամ նույնիսկ ձեր առջև: Բացարձակ ցանկացած առարկա, բնական երևույթ, սովորական տնային գործեր, արարքներ, տրամադրություն կարող են դառնալ երեխաների խոսքի զարգացման պատճառ և առարկա։ Անսպառ նյութ կարող են տրամադրել մանկական գրքերն ու դրանցում պատկերված նկարները, խաղալիքները, մուլտֆիլմերը։

Այսպիսով, դուք նայեցիք ձեր առջև և տեսաք, օրինակ, խնձոր: Հիանալի, համարեք, որ ձեր ձեռքերում ունեք պատրաստի ուսումնական նյութ երեխայի խոսքի զարգացման համար, այն էլ՝ ցանկացած տարիքի։ Սկզբից կազմակերպեք «ընտրեք բառ» մրցույթ (Ինչպիսի՞ խնձոր: քաղցր, հյութալի, կլոր, փայլուն, մեծ, հասած, բուրավետ, դեղին, ծանր, լվացված):

Խաղն ավելի հետաքրքիր կլինի, եթե հրավիրեք ընտանիքի այլ անդամներին, ձեր երեխայի ընկերներին, նրանց ծնողներին։ Հաջորդ բառը մտածողը կծում է խնձորի մի կտորը:

Մինչդեռ այն դեռ անձեռնմխելի է, կարելի է ուրվագծել և ստվերել գունավոր մատիտով։ Սա լավ է մատների համար։ Թող պատրաստի նկարը զարդարի մանկասենյակի պատը:

Հաջորդ խաղը կկոչվի «Հիշիր հեքիաթը»։ (Ո՞ր հեքիաթներում են հիշատակվում խնձորները. «Սագեր-կարապներ», «Սպիտակաձյունիկ և յոթ թզուկներ», «Երիտասարդացնող խնձորներ» և այլն) Այստեղ ճիշտ պատասխանի համար կարող եք վաստակել մի ամբողջ խնձոր։

Եվ երբ ձեր ձեռքերում մի քանի խնձոր կա, ժամանակն է դրանք ավելի մոտիկից զննել և համեմատել միմյանց հետ. խաղալ «ա» - «Համեմատե՛ք երկու խնձոր» միավորի հետ (1 խնձոր դեղին է, իսկ 2-ը՝ կարմիր, մեկը՝ քաղցր, իսկ մյուսը թթու է, առաջինը շագանակագույն սերմեր ունի, իսկ երկրորդը՝ սպիտակ և այլն):

Նմանապես ցանկացած առարկա, իրավիճակ, տպավորություն կարող է խոսքի զարգացման նյութ և պատճառ ծառայել։

Զբոսանքի վրա. Դուք կարող եք գիտելիքներ սերմանել և ամրապնդել նրա խոսքի հմտությունները թեմաներով՝ «Հագուստ», «Կոշիկ», «Աշուն», «Ձմեռ», «Գարուն», «Ամառ», «Քաղաք», «Տրանսպորտ», «Թռչուններ» և այլն։ ....

Օգտակար է եղանակի, բնության սեզոնային փոփոխությունների, բույսերի, թռչունների, կենդանիների, մարդկանց տարբեր դիտարկումներ անցկացնելը: Այս ամենը պետք է մեկնաբանվի, քննարկվի, կազմվի զրույցի տեսքով։ Ձյան, ջրի, ավազի, խոտի, ցողի հատկություններն ուսումնասիրող փորձարարական փորձերը կընդլայնեն երեխայի մտահորիզոնը և դրա հետ մեկտեղ գոյականների, բայերի և ածականների բառարանը: Երեխային անծանոթ նոր բառերը պետք է բացատրել, մի քանի անգամ կրկնել, երեխային սովորեցնել դրանք հստակ խոսել:

Օգտակար է լսել փողոցի ձայները՝ տերևների խշշոցը, ոտքերի աղմուկը, մեքենաների բզզոցը, թռչունների ձայնը, քամու, անձրևի, ձյան, կարկուտի ձայները և այլն: Դա զարգացնում է լսողական ուշադրությունը: Երեխային կհետաքրքրեն «Ինչի՞ մասին պատմեց փողոցը», «Լռիր ու ասա ինչ ես լսել», «Ուշադիր ականջներ», «Ո՞վ է զանգել» խաղերը։

Խոհանոցի վրա։ Դուք հնարավորություն ունեք զարգացնել երեխայի բառապաշարը, քերականությունը, բառակապակցությունը հետևյալ թեմաներով՝ «Ուտեստներ», «Սնունդ», «Կենցաղային տեխնիկա», «Մրգեր», «Բանջարեղեն» և այլն։ Օրինակ՝ պարզեք երեխա, որտեղ աճում է բանջարեղենը, միասին հիշեք տարբեր բանջարեղենային ուտեստների անունները (սիսեռ ապուր, կարտոֆիլի պյուրե):

Ասացեք ձեր որդուն կամ աղջկան, թե ինչպես է կոչվում ուտելիքը, ինչ ուտեստ եք պատրաստում, ինչ գործողություններ եք կատարում («կտրել», «խառնել», «աղ», «տապակել» և այլն, հաճախ է պատահում, որ երեխաները փոխարինում են դրանք: գործողություններ ընդհանուր տերմիններով «պատրաստում» կամ «կատարում»): Մի սահմանափակեք ինքներդ պարզունակ ամենօրյա բառապաշարով, առաջարկեք ձեր երեխային ավելի ու ավելի շատ նոր բառեր: Փորձեք ստիպել նրան հիշել և կրկնել դրանք ձեզանից հետո:

Անվանե՛ք մթերքի հատկությունները (գույնը, ձևը, չափը, համը) (տաք, սառը, քաղցր, կծու, թարմ, հնացած և այլն): Տվեք երեխային համապատասխան հարցեր («Փորձեք ի՞նչ աղցան է ստացվել», «Էլ ի՞նչ ենք մոռացել լցնել ապուրի մեջ»։ Առաջնորդեք նրան կրկնել ձեր խոսքերը: Նրան վստահեք խոհանոցում հնարավոր բոլոր օգնությունները։ Եվ թող նա ձեզ ասի, թե ինչ է անում: Իրոք, գործունեության մեջ խոսքի նյութը շատ ավելի արագ և բնական է յուրացվում։

Երկրում. Նախքան «Գարուն», «Ամառ», «Աշուն», «Այգու բույսեր», «Ծաղիկներ», «Ծառեր», «Միջատներ», «Հատապտուղներ», «Գարուն (ամառ» թեմաներով բառապաշար և քերականական աշխատանք բացելը , աշուն ) աշխատանք այգում » եւ այլն։

Տնակում ձեռք բերված դիտարկումները, տպավորությունները, խոսքի հմտությունները չափազանց արժեքավոր և պատկերավոր են: Դրանք երեխայի հիշողության մեջ մնում են ցմահ։ Միայն այստեղ երեխան բնական պայմաններում կսովորի «փորել», «թուլացնել», «մոլախոտ», «բեղմնավորել» և շատ այլ բայերի իմաստը։ Ոչ թե նկարում, այլ իրական կյանքում նա կտեսնի բույսեր իրենց վեգետատիվ շրջանի տարբեր ժամանակներում (աճ, ծաղկում, պտղաբերություն, թառամում): Իմացեք, թե ինչպես և որտեղ են աճում հատապտուղները, բանջարեղենը և մրգերը: Ինչքան ծանր է բերքը տալիս։

Եթե նույնիսկ երեխայի համար դժվար են թվում ծաղիկների, թփերի, բանջարեղենի անունները, այնուամենայնիվ, պետք է դրանք ավելի հաճախ բարձրաձայն անվանել (դաֆոդիլ, գարնանածաղիկ, ցախկեռաս, գլադիոլուս, դդմիկ և այլն): Սկզբում նրանք կլրացնեն երեխայի պասիվ բառապաշարը, նա կճանաչի նրանց։ Աստիճանաբար այս բառերը կանցնեն ակտիվ գործածության եւ զգալիորեն կհարստացնեն բառապաշարը։

Գործնականում մեզ շրջապատող ցանկացած տեսողական նյութի վրա խոսքային խաղեր, ինչպիսիք են «Չորրորդ լրացուցիչը», «Ի՞նչ է գնացել», «Ի՞նչ է փոխվել», «Ի՞նչ է փոխվել», «Անվանիր այն սիրով», «Դարձիր հսկայական» , «Վերցրու 5 նշան», «Գուշակիր, թե ինչի մասին եմ խոսում», «Ասա հակառակը» և այլն։

Բաց մի թողեք ամենափոքր առիթը ձեր երեխայի հետ ինչ-որ բան քննարկելու համար: Հենց քննարկելու համար։ Առանց երկխոսության միակողմանի «խոսելը» քիչ օգուտ ունի։ Կարևոր չէ, թե ով է միաժամանակ լռում՝ երեխա, թե մեծահասակ։ Առաջին դեպքում երեխաների մոտ ակտիվ խոսք չի զարգանում, երկրորդում՝ պասիվ (լսելու, լսելու, խոսքը հասկանալու կարողություն, խոսքի հրահանգներին ժամանակին և ճիշտ հետևելու ունակություն, գործընկերության մեջ մտնելը):

Կյանքի ժամանակակից ռիթմով գնալով ավելի դժվար է դառնում ժամանակ գտնել երեխաների հետ սովորելու համար... Բայց, օրինակ, քնելուց առաջ պարզ ընթերցանությունը ոչ միայն դրական ազդեցություն կունենա երեխայի խոսքի և հայացքի զարգացման վրա, այլև կազդի նաև ընթերցանության և գրականության դպրոցական գնահատականների վրա: Հեռուստացույց դիտելու փոխարեն ընտանեկան նոր ավանդույթ ստեղծեք։ Ի վերջո, երբ մենք հեռուստացույց ենք նայում, երեխան լռում է, ես չեմ խոսում հեռուստահաղորդումների բովանդակության մասին։ Իսկ երբ գիրք են կարդում, ակամա առաջանում են հարցեր, որոնց պետք է պատասխանել, քննարկել, այդպիսով զրույց, շփման իրավիճակ է ստացվում։ «Գիշերային» ընտանեկան ընթերցանությունը կիրառելի է ոչ միայն նախադպրոցական տարիքի երեխաների, այլև դպրոցականների համար։ Ընտանեկան նման ավանդույթը կանդրադառնա ոչ միայն խոսքի, այլեւ ձեր երեխայի հետ հարաբերությունների վրա:

Կարևոր է նշել, որ գործունեությունը առավել հաջող կլինի, եթե դրանք հաճելի լինեն: Դրական հուզական վերաբերմունքը միանգամայն անհրաժեշտ է, քանի որ հարկադրված դասերը, երեխայի կողմից դրանց նկատմամբ բացասական վերաբերմունքով, չեն անում և չեն կարող դրական արդյունքի համար:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

Երեխայի ազատ ժամանակը տանը կազմակերպելիս կենդանի շփումը մի փոխարինեք հեռուստացույց դիտելով և համակարգչային խաղեր խաղալով։ Երեխայի հետ անընդհատ շփվելու առաջարկությունը դեռ ակտուալ է։ Պարզապես ասեք նրան, թե ինչպես եք պատրաստում բորշը, ինչպես փոխել անիվը մեքենայի մեջ, ինչպես աշխատել համակարգչով և այլն: Այս ամենը կօգնի ձեր երեխային ակտիվորեն համալրել բառապաշարը: Ուշադրություն դարձրեք, թե երեխան որքան համահունչ, տրամաբանորեն և քերականորեն ճիշտ է արտահայտում իր մտքերը:

Օգնեք ձեր երեխային հնարավորինս մանրամասն և մանրամասն նկարագրել առարկաները, իրադարձությունները և երևույթները: Սա կընդլայնի երեխայի ճանաչողության սահմանները, կհարստացնի նրա խոսքը, կբարձրացնի նրա բառապաշարը:

Պետք է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել ոչ միանշանակ բառերի վրա։ Երեխաների համար շատ հետաքրքիր է, թե ինչպես է նույն բառը տարբեր բաներ նշանակում։

Շատ օգտակար է պատմություններ պատմել «շարունակությամբ»։ Սա մի տարբերակ է, որտեղ յուրաքանչյուր հեքիաթ ըստ սյուժեի համեմատաբար ամբողջական դրվագ է, բայց վերջում մնում է սյուժեի զարգացման հնարավորությունը։ Մրցեք, ում պատմությունն ավելի հետաքրքիր կլինի։

Երեխայի խոսքի զարգացման մեջ կարեւոր դեր է խաղում գիշերային ընթերցանությունը, նա սովորում է նոր բառեր, շրջվում, զարգացնում է խոսքի լսողությունը։ Հիշեք, որ ձեր արտասանությունը պետք է լինի հստակ, հստակ և արտահայտիչ:

Հարստացրեք երեխայի բառապաշարը նաև մանկական ոտանավորների, օրորոցայինների միջոցով, դրանք ավելի հեշտ է հիշվում:

Հիմար մուլտֆիլմեր դիտելու փոխարեն անջատեք ձայնը և թույլ տվեք երեխային պատմել իր տարբերակը, թե ինչի մասին է խոսում հերոսը։ Ստեղծեք ձեր սեփական մուլտֆիլմը ձեր երեխայի հետ:

Բանաստեղծություններ և երգեր սովորելիս երեխան չպետք է այնպիսի տեսք ստեղծի, թե ինքը «մի տեսակ երգում է», բառերի իմաստը չհասկանալով և որոշ վանկեր շփոթեցնելով: Մենք պետք է օգնենք նրան հասկանալ և ճիշտ արտասանել յուրաքանչյուր բառը: Հետևաբար, երգիր, խոսիր նրա հետ բառերը:

Սովորեցրեք ձեր երեխային գտնել և հորինել ոտանավորներ: Օրինակ՝ ներկը դիմակ է, խոտը՝ բու և այլն։

Ձեր խոսքում ավելի հաճախ օգտագործեք ասացվածքներ - ասացվածքներ և սովորական արտահայտություններ: Փորձեք ստիպել երեխային դրանք օգտագործել նաև խոսքում:

Խնդրեք ձեր երեխային ավելի հաճախ լուծել հանելուկներ: Հանելուկները գուշակելը ձևավորում է վերլուծելու և ընդհանրացնելու ունակություն, երեխաներին սովորեցնում եզրակացություններ անել, զարգացնում է երևակայական մտածողությունը: Մի մոռացեք երեխային հանելուկներ բացատրել, օրինակ՝ «հազար շորերը» կաղամբի տերևներն են։ Սովորեցրեք ձեր երեխային հանելուկներ հորինել և գուշակել:

Սովորեցրեք ձեր երեխային հասկանալ հումորը և հորինել զվարճալի պատմություններ:

Երեխայի հետ խոսելիս անընդհատ ուշադրություն դարձրեք ձեր խոսքին. այն պետք է լինի պարզ և հասկանալի: Մի խոսեք ձեր երեխայի հետ շատ բարձր կամ շատ հանգիստ, ինչպես նաև խուսափեք արագ տեմպերով խոսելուց: Մի օգտագործեք «մանկական» բառեր՝ հարմարեցնելով երեխային (կոշիկ, ոչ թե վերև՝ վերև, տաք, ոչ ֆա, ցավոտ, ոչ բութ), տվեք նրան ճիշտ խոսքի նմուշներ:

Փորձեք երեխայի հետ հաղորդակցվելիս օգտագործել նրա համար նոր, իր տարիքի համար մատչելի բառեր և արտահայտություններ, առանց նրան բացատրելու դրանց իմաստը: Այսպիսով, երեխան կկարողանա հարստացնել իր բառապաշարը և հասկանալ, թե ինչ եք ուզում փոխանցել իրեն։

Խորհրդատվություն ծնողների համար

Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար

Սիրելի ծնողներ!

Ձեր երեխաների խոսքը ճիշտ և գրագետ դարձնելու համար խորհուրդ եմ տալիս երեխաների հետ դիդակտիկ խաղեր խաղալ խոսքի զարգացման համար

"Ավարտել նախադասությունը"

(բարդ նախադասությունների օգտագործում)

Մայրիկը հացը դրեց ... որտեղ: (դեպի հացի աղբարկղ)

Եղբայրը շաքար լցրեց ... որտեղ: (դեպի շաքարավազ)

Տատիկը համեղ աղցան պատրաստեց և դրեց այն ... որտե՞ղ: (աղցանի ամանի մեջ)

Հայրիկը քաղցրավենիք բերեց և դրեց դրանք ... որտե՞ղ: (դեպի կոնֆետի ամանի մոտ)

Մարինան այսօր դպրոց չգնաց, քանի որ ... (հիվանդացավ)

Մենք միացրինք տաքացուցիչները, քանի որ ... (ցուրտ էր)

Ես չեմ ուզում քնել, քանի որ ... (դեռ վաղ է)

Մենք վաղը կգնանք անտառ, եթե ... (եղանակը լավ կլինի)

Մայրիկը գնաց շուկա՝ ... (նպարեղեն գնել)

Կատուն բարձրացավ ծառի վրա դեպի ... (շները փրկված են)

«Ո՞վ է բուժումը»:

(բարդ գոյականների օգտագործում)

Մեծահասակն ասում է, որ զամբյուղում կենդանիների համար նվերներ կան, բայց վախենում է շփոթել, թե ում ինչ: օգնություն է խնդրում։ Առաջարկում ենք արջի, թռչունների՝ սագերի, հավերի, կարապների, ձիերի, գայլերի, աղվեսների, լուսանների, կապիկների, կենգուրուների, ընձուղտների, փղերի նկարներ։ Ո՞վ է մեղրը: Ո՞վ է հացահատիկը: Ո՞վ է միսը: Մրգեր ում համար:

«Անվանեք երեք բառ»

(բառարանի ակտիվացում)

Երեխաները կանգնած են հերթի մեջ. Յուրաքանչյուր մասնակցի հերթով տրվում է հարց: Պետք է երեք քայլ առաջ անելով՝ յուրաքանչյուր քայլի հետ տալ երեք բառ-պատասխան՝ չդանդաղեցնելով քայլելու տեմպը։

Ինչ կարող եք գնել: (զգեստ, կոստյում, շալվար)

«Ո՞վ է ուզում լինել ով»:

(բայի դժվար ձևերի օգտագործումը)

Երեխաներին առաջարկվում են աշխատանքային գործողություններ պատկերող սյուժետային նկարներ: Ի՞նչ են անում տղաները: (Տղաներն ուզում են ինքնաթիռի մակետ պատրաստել) Ի՞նչ են ուզում դառնալ։ (Նրանք ցանկանում են օդաչու լինել): Երեխաներին խրախուսվում է նախադասություն հորինել ուզում կամ ուզում բառով:

"Գազանանոց"

(համահունչ խոսքի զարգացում):

Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ՝ ստանալով նկար՝ առանց դրանք միմյանց ցույց տալու: Յուրաքանչյուր ոք պետք է նկարագրի իր կենդանուն, առանց նրան անվանելու, հետևյալ պլանի համաձայն.

Արտաքին տեսք;

Ինչ է այն ուտում:

Խաղի համար օգտագործվում է «խաղի ժամացույց»: Նախ, պտտեցրեք սլաքը: Ում նա ցույց է տալիս, նա սկսում է պատմությունը: Այնուհետեւ սլաքը պտտելով՝ որոշվում է, թե ով պետք է կռահի նկարագրված կենդանուն։

«Համեմատել իրերը»

(դիտարկման զարգացման, առարկաների մասերի և մասերի անվանումների, դրանց որակների պատճառով բառարանի պարզաբանման մասին):

Խաղում կարող եք օգտագործել և՛ իրեր, և՛ խաղալիքներ, որոնք նույն անունով են, բայց տարբերվում են որոշ նշաններով կամ մանրամասներով, ինչպես նաև զուգակցված առարկաների նկարներով: Օրինակ՝ երկու դույլ, երկու գոգնոց, երկու վերնաշապիկ, երկու գդալ և այլն։

Մեծահասակը տեղեկացնում է, որ փաթեթ են ուղարկել. Ինչ է սա? Դուրս է հանում իրերը: «Այժմ մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք դրանց: Ես կխոսեմ մի բանի մասին, իսկ ձեզանից ոմանք՝ մեկ այլ բանի: Մենք հերթով ձեզ կասենք»։

Օրինակ՝ մեծահասակ՝ «Ես խելացի գոգնոց ունեմ»։

Երեխան. «Ես աշխատանքային գոգնոց ունեմ».

Մեծահասակ. «Նա սպիտակ է կարմիր պոլկա կետերով»:

Երեխան. «Իսկ իմը մուգ կապույտ է»:

Չափահաս. «Իմը զարդարված է ժանյակավոր շորերով».

Երեխան. «Իսկ իմը՝ կարմիր ժապավենով»։

Մեծահասակ. «Այս գոգնոցն ունի երկու գրպան կողքերում»:

Երեխա. «Եվ սա մեկ մեծ ունի կրծքավանդակի վրա»:

Մեծահասակ. «Այս գրպանների վրա ծաղիկների նախշ կա»:

Երեխան. «Եվ սրա վրա են գործիքները»:

Մեծահասակ. «Այս գոգնոցում սեղան են գցում»։

Երեխան. «Եվ սա հագնված է արհեստանոցում աշխատանքի համար»:

«Ով ով էր կամ ինչ էր»

(բառապաշարի ակտիվացում և շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքների ընդլայնում):

Ո՞վ կամ որն էր ավելի վաղ հավը (ձուն), ձին (քուռակը), գորտը (շերեփուկ), թիթեռը (թրթուր), կոշիկը (կաշի), վերնաշապիկը (շոր), ձուկը (ձուն), պահարանը (տախտակ), հացը (ալյուր) , հեծանիվ (արդուկ), սվիտեր (բուրդ) և այլն։

«Անվանեք որքան հնարավոր է շատ իրեր»

(բառապաշարի ակտիվացում, ուշադրության զարգացում):

Երեխաները կանգնած են անընդմեջ, նրանց հրավիրում են հերթով կանչել իրենց շրջապատող առարկաները: Խոսքը կոչողը մի քայլ առաջ է գնում։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ և հստակ արտասանել է բառերը և առանց կրկնվելու ավելի շատ առարկաներ է անվանել և այդպիսով առաջ է անցել բոլորից։

«Ընտրիր հանգ»

(զարգացնում է հնչյունաբանական լսողությունը):

Մեծահասակը բացատրում է, որ բոլոր բառերը տարբեր են հնչում, բայց նրանց մեջ կան այնպիսիք, որոնք մի փոքր նման են հնչում: Առաջարկները օգնում են բառ գտնել:

Ճանապարհին վրիպակ կար

Ես երգ երգեցի խոտերի մեջ ... (ծղրիդ):

Դուք կարող եք օգտագործել ցանկացած հատված կամ առանձին ոտանավորներ:

«Անվանեք թեմայի մասերը»

(բառապաշարի հարստացում, առարկայի և դրա մասերի փոխկապակցման ունակության զարգացում):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս տան, բեռնատարի, ծառի, թռչունի և այլնի նկարներ:

Տարբերակ I. երեխաները հերթով կանչում են առարկաների մասեր:

Տարբերակ II. յուրաքանչյուր երեխա ստանում է նկար և ինքն է անվանում բոլոր մասերը: