Այստեղ մենք ուզում ենք ձեզ առաջարկել մի քանի գաղափարներ քանդակագործության համար ինչպես մեծ երեխաների, այնպես էլ փոքրերի հետ:

Ինչից կարող ես քանդակել:

Աղի խմոր

Աղած խմորն իդեալական նյութ է ինչպես մոդելավորման առաջին փորձերի, այնպես էլ մեծ երեխաների համար։ Սա բացարձակապես էկոլոգիապես մաքուր նյութ է, որը կարելի է տալ երեխաներին մեկ տարեկանից (կամ այն ​​բանից հետո, երբ երեխան դադարում է փորձել բոլոր առարկաները համտեսել): Մեծ երեխաները հաճույքով ինքնուրույն հունցում են աղի խմոր:

Խմորի բաղադրատոմսը

Մի բաժակ ցորենի ալյուր

Կես բաժակ նուրբ աղ

Քառորդ բաժակ ջուր

1 ճ.գ. մի գդալ բուսական յուղ

Ցանկության դեպքում խմորին կամ ջրին կարող եք ավելացնել մի քանի կաթիլ սննդային ներկ։

Խմորը կարելի է մի քանի օր պահել փակ տուփի մեջ։

Երեխաները կարող են 24 ժամ չորացնել աղի խմորից պատրաստված պատրաստի արտադրանքը տաք չոր տեղում կամ ջեռոցում մեկ ժամ ցածր ջերմաստիճանի պայմաններում:

Չորացրած արհեստները կարելի է ներկել ներկերով:

Պլաստիլին

Պլաստիլինը հարմար է ավելի մեծ երեխաների համար: Դա ավելի կոշտ է, ուստի նորածինների համար ավելի դժվար կլինի հաղթահարել դրա հետ: Փակ բանկաներում պահվող փափուկ պլաստիլինի փոխարինիչները էկոլոգիապես մաքուր չեն, սովորաբար ունեն ուժեղ հոտ և չափազանց վառ գույներ, ուստի դրանք պետք է ամբողջությամբ փոխարինել աղի խմորով։

Սովորական պլաստիլինը կարող է օգտագործվել ավելի մեծ երեխաների ձեռքի աշխատանքների համար։ Նրա առավելությունն աղած խմորի նկատմամբ այն է, որ արհեստները կարելի է զարդարել բազմաթիվ մանր մանրամասներով և նախշերով։

Կավ

Կավը ավելի լավ է ավելի մեծ երեխաների համար: Մոնտեսորիի խմբերում երեխաները հաճախ խեցեղեն են պատրաստում: 5 տարեկանից երեխաները կարող են փորձել աշխատել մանկական խեցեգործական անիվի հետ: Չորացրած արհեստները կարելի է գունավորել և օգտագործել սենյակը զարդարելու կամ խաղեր խաղալու համար:

Մեղրամոմ

Վալդորֆյան կրթության մեջ շատ տարածված է մեղրամոմի մոդելավորումը: Մոմ քանդակելը մի փոքր ավելի դժվար է, քան պլաստիլինը, բայց տաք և անուշաբույր մոմը շատ հաճելի է, ուստի մոմե քանդակագործությունը արժե փորձել որպես զգայական փորձ: Բնական մեղրամոմը հալեցնում են ջրային բաղնիքում և կաղապարում տարբեր ֆիգուրներ։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ մոմը, երբ պնդանում է, կպչում է, և այն դժվար է լվանալ մակերեսներից, ուստի ավելի լավ է քանդակել յուղաթղթի վրա:

Դուք կարող եք հեշտությամբ հալեցնել սառեցված մոմե պատկերները ջրի բաղնիքում:

Քանդակագործության տարբերակներ տարբեր տարիքի երեխաների համար

1,5 տարեկանից փոքր երեխաներ

Այս տարիքի երեխաների համար մոդելավորումը զգայական նյութերի տեսակներից մեկն է։ Այս տարիքում աղի խմորով աշխատելն իդեալական է։ Թող երեխաները խմոր հունցեն բռնակներում։ Մի առաջարկեք քանդակագործական նախշեր: Մեկ տարի անց կարող եք երեխային ցույց տալ, թե ինչպես պոկել խմորի փոքր կտորները, փորձել գնդիկներ ու «երշիկեղեն» գլորել դրանցից։

1,5-ից 3 տարեկան երեխաներ

Առաջարկել.

• հունցել տարբեր նյութեր մոդելավորման համար՝ աղի խմոր, պլաստիլին, կավ, մոմ ... (նյութերի հետ աշխատելու զգայական փորձ): Երեխաներին մի տվեք քանդակագործության նախշեր.
• պոկել պլաստիլինի կտորներ, քանդակել գնդակներ և «երշիկեղեն»;
• կտրեք պլաստիլինի կտորները դանակով կամ մկրատով;
• պոկել (կտրել) պլաստիլինի կտորները և սոսնձել դրանք աշխատանքային մասի վրա (թռչող ագարիկ, խնձորի ծառ և այլն);
• քանդակել պատկերներ աղի խմորից կամ պլաստիլինեից՝ օգտագործելով հատուկ կաղապարներ;
• լրացնել քանդակագործությունը բնական նյութերով, ուլունքներով, կոճակներով:

3 տարեկանից բարձր երեխաներ

Առաջարկել.

• պատկերներ քանդակել ցանկացած նյութերից (աղի խմոր, մոմ, պլաստիլին), ցանկալի է, որ երեխան ինքն իրեն քանդակի՝ առանց նմուշների.
• քանդակել գործիչներ ցանկացած նյութերից (աղի խմոր, մոմ, պլաստիլին)՝ օգտագործելով հատուկ կաղապարներ;
• լրացնել պլաստիլինը (աղի խմոր, մեղրամոմ) բնական նյութերով, ուլունքներով, կոճակներով և այլն:
• նկարներ պատրաստեք պլաստիլինեից. թղթի կամ ստվարաթղթի վրա նկարները ներկված են բազմագույն պլաստիլինով;
• զարդարել պլաստիլինով բնական նյութերով (կամ ուլունքներ, rhinestones, կոճակներ) ծաղկամաններ, շրջանակներ;
• աղած խմորի գնդիկները փայտով ծակել, ապա չորացնել ու թելերով ուլունքներ անել։
• տնական տորթեր քանդակել քաղցր մաստիկից;

Մաստիկի պարզ բաղադրատոմս

200 գ խտացրած կաթ

160 գ կաթի փոշի

160 գ շաքարավազ

15 գ կիտրոնի հյութ

Սննդի գունավորում ըստ ցանկության:

Բոլոր բաղադրիչները մանրակրկիտ խառնել։

• տեսակավորել փոքր իրերը ըստ գույնի, սոսնձելով տարբեր գույներ պլաստիլինի վրա;
• պլաստիլինից տառեր և թվեր քանդակել;
• քանդակել կավից;
• աշխատել բրուտի անիվի վրա (5 տարեկանից).

Մոդելավորման մեթոդներ և տեխնիկա մանկապարտեզի տարբեր տարիքային խմբերում.
Հարցի վրա աշխատել է. Խալիզովա Ն.Բ. Կասմինսկայա Վ.Բ.

Մոդելավորումը տեսողական գործունեության տեսակ է, որի ընթացքում առարկաները փոխանցվում են եռաչափ՝ օգտագործելով փափուկ պլաստիկ նյութեր (կավ, պլաստիլին, խմոր): Կոշտ նյութերից մոդելավորումը կոչվում է քանդակագործություն:
Մանկապարտեզում հիմնականում օգտագործում են պլաստիլին և կավ։ Նրանք սկսում են մոդելավորվել 2 տարեկանից։ Քանդակագործության տեսակը ենթակա է.
Միջին խմբում - սյուժեի մոդելավորում, երկու առարկա (օրինակ, բուլկիը հանդիպեց նապաստակին):
Ավելի հին խմբում `դեկորատիվ ձուլվածք, որը պահանջում է զարդարանք:
Նախապատրաստական ​​խմբում `բոլոր տեսակի մոդելավորում:
Քանդակելու 3 եղանակ կա.
1. կառուցողական - օբյեկտը բաժանվում է առանձին մասերից, ապա ամրացվում;
2. պլաստմասսա՝ մեկ կտորից ձուլում, փոխակերպման միջոցով.
3. համակցված - կառուցողական և պլաստիկ մեթոդների համադրություն:
Մոդելավորում առաջին կրտսեր խմբում. Երեխաների սվաղային աշխատանքը բնութագրվում է անորոշ ձևով, քանի որ երեխաները աշխատում են ամբողջ ձեռքով, քանի որ մատների շարժումները դեռ զարգացած չեն և վատ համակարգված են: Այս ժամանակահատվածում մարդկանց հիմնականում ծանոթացնում են կավի հետ և դրանով կատարում խաղային գործողություններ (հարթեցնել, պոկել գնդիկները): Երեխաները նախատեսված չեն ինչ-որ բան պատկերելու համար: Այս շրջանը կոչվում է նախապատկերային։ Ուսուցչի ղեկավարությամբ երեխաները աստիճանաբար սկսում են պատկերել որոշակի առարկաներ:
Առաջադրանքներ.
1. երեխաներին հետաքրքրել գործունեության նոր տեսակով՝ մոդելավորում;
2. երեխաներին ծանոթացնել նյութերին և ցուցադրել դրա տեսողական հնարավորությունները.
3. երեխաների մեջ դաստիարակել պարզ իրեր ինքնուրույն քանդակելու ցանկությունը.
4. սովորեցնել ամենապարզ տեխնիկան (պոկել, գլորել, միացնել մասերը);
5. երեխաներին սովորեցնել պահպանել որոշակի կանոններ, աշխատանքային կուլտուրա (աշխատել տախտակի վրա, չցրվել, մի կեղտոտվել):
Ծրագիրը տրվում է ամբողջ տարվա համար, եռամսյակային չի բաշխվում։
Մեթոդներ և տեխնիկա.
Երեխաները բաժանվում են փոքր ենթախմբերի՝ 5-6 հոգի։ Դասը անցկացվում է 5-8 րոպե յուրաքանչյուր ենթախմբի հետ։ Երկրորդ կիսամյակից դասերն անցկացվում են ճակատային կարգով։ Հիմնական տեխնիկան ցուցադրումն է և իմ գործողությունների մանրամասն բացատրությունը («Ես ձախ ափիս վրա վերցնում եմ պլաստիլինի մի կտոր, ծածկում եմ այն ​​իմ աջ ձեռքով և գլորում եմ առաջ և հետ…): Դասերը կարող են անցկացվել երեխաներին ծանոթ առարկաների պատկերման գործընթացը ցուցադրելու միջոցով: Օգտագործելով խաղի տեխնիկան և խաղալ դրանց հետ: Երեխաները կավի հետ աշխատելու հմտություններ ձեռք բերելով՝ կարող են քանդակել իրենց իսկ ձևով, բայց միևնույն ժամանակ հիշեցնում են, որ մինչ այդ մենք քանդակում ենք (օրինակ՝ հացի ձողիկներ, երշիկեղեն, մատիտներ, գնդակներ և այլն, իսկ հիմա քանդակում ենք, թե ով է լինել ինչ)... Երեխաների գործունեության դրական գնահատականը.
Մոդելավորում երկրորդ կրտսեր խմբում. Այս խմբի երեխաներն ավելի պատրաստված են մոդելավորման դասերին։ Պարապմունքներն անցկացվում են ամբողջ խմբով (ճակատային)։ Երեխաները ծանոթ են նյութին և գիտեն, թե ինչ կարելի է քանդակել: Այնուամենայնիվ, ձեռքերի շարժման և ձևի միջև դեռևս կապ չկա (եթե գնդակը չի կարողանում պարզել, թե ինչպես գլորել այն):
Ծրագրային ուսումնական առաջադրանքներ.
I քառորդ:
1. երեխաների մոտ բարելավել ափերի միջև կավի մի կտոր ուղղակի շարժումներով (մատիտներ, ցանկապատի սյուներ, երշիկեղեն) գլորելու ունակությունը.
2. սովորեցրեք երեխաներին միացնել գլանափաթեթի ծայրերը՝ օղակ ստանալու համար (բլիթ, ղեկ, անիվներ);
3. սովորեցնել երեխաներին ափերի արանքով գլորել կոնաձեւ (գազար)՝ մի կողմը դուրս քաշելով;
4. սովորել կլորացված ձևի առարկաներ քանդակել, շրջանաձև շարժումներով գլորել կավի մի կտոր (գնդակներ, գնդիկներ, խնձորներ);
5. Երեխաներին սովորեցնել քանդակել մի քանի մասից (բուրգ, ձնեմարդ) կազմված առարկաներ՝ մի մասը մյուսի վրա դնելով և ցած սեղմելով (մասերը միացնելով):
II եռամսյակ:
1. սովորեցնել երեխաներին հարթեցնել գնդակը սկավառակ ստանալու համար (բլիթներ, թխվածքաբլիթներ, տորթ, զարդարել փոքրիկ գնդիկներով);
2. Սովորեցրեք երեխաներին մատներով կծկել կաղապարի եզրերը ընդհանուր կավի կտորից (ափսեներ, կտրեք կտրվածքը՝ պելմենի պատրաստելու համար, կարկանդակներ՝ վրան սանր կպցրեք):
III եռամսյակ. սովորեցրեք երեխաներին քանդակել մի քանի մասերից, նույն և տարբեր ձևերից բաղկացած առարկաներ (սունկ, թմբուկ, բուրգ, մատրյոշկա, զամբյուղ):
IV եռամսյակ. ամառային ժամանակահատվածում համախմբվում է տարվա ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները:
Դասավանդման մեթոդներ և տեխնիկա.
1. առարկայի զննում (երեխան պտտվում է առարկայի շուրջը, գլորում այն ​​իր ափերի միջև՝ ձևը զգալու համար);
2. ցույց տալ և բացատրել;
3. խաղային տեխնիկա
4. բոլոր աշխատանքների վերլուծություն (դրական).
Մոդելավորում միջին խմբում. Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաների մոտ ձեռքերի մկանային համակարգը բավականաչափ ուժեղացել է, բառապաշարն ընդլայնվել է, և այս առումով խոսքի կարգավորիչ դեր է ի հայտ եկել (նրանք պլանավորում են իրենց աշխատանքը, ավելի լավ են հասկանում ուսուցչին)։ Երեխաները սկսում են ընդգծել օբյեկտի ֆունկցիոնալ առանձնահատկությունները, դա հեշտացնում է պատկերի գործընթացը: Երեխաները ավելի ուշադիր են դառնում դասապրոցեսի նկատմամբ։ Սակայն աշխատանքի արդյունքը դեռ շատ չի տարբերվում երիտասարդ խմբից, քանի որ երեխաները դեռ չգիտեն, թե ինչպես ներկայացնել: Երեխաները հստակ պատկերացում չունեն առարկաների և ձևերի մասին, խախտված են կառուցվածքը, համամասնությունները, ձևի փոխանցման մեջ հստակություն չկա, մասերը ամուր ամրացված չեն (ամրացումը հարթեցմամբ):
Առաջադրանքներ.
1. շարունակել երեխաների մեջ սերմանել մոդելավորման դասերի նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն.
2. պարզաբանել պատկերացումները առարկաների ձևերի, դրանց կառուցվածքի, համամասնությունների և մանրամասների մասին.
3. Երեխաներին սովորեցնել տեխնիկական հմտություններ (ձեր մատներով ձևեր քանդակել, մասերը ամուր ամրացնել, փոքր մասեր պատրաստել՝ կծկելով);
4. Սովորեցրեք երեխաներին ինքնուրույն կիրառել մոդելավորման որոշ մեթոդներ և թեմայի ընտրությունը դասարանում ըստ իրենց ձևավորման:
Մոդելավորում ավագ խմբում. 6 տարեկանում երեխաները քանդակագործության որոշակի փորձ են ձեռք բերել: Նրանց արտադրանքն ավելի բազմազան է դարձել ոչ միայն բովանդակությամբ, այլև դրանց պատկերման ձևով։ Այս ընթացքում սկսվում է ձեռքի ոսկրացման գործընթացը, ամրանում են փոքր ու մեծ մկանները։ Դրա շնորհիվ հնարավոր է դառնում կավից ավելի ճշգրիտ և բարդ գործողություններ իրականացնել։ Երեխաների հոգեկանում փոփոխություններ են տեղի ունենում, ուշադրությունն ավելի կայուն է դառնում, հիշողությունը բարելավվում է, երեխաները կարող են պատկերացնել առարկան և հետո քանդակել այն։ Քանդակագործության ժամանակ շարժումն ավելի ճշգրիտ է, քանի որ մատների գործողությունների տեսողական վերահսկողությունը մեծացել է։ Այնուամենայնիվ, օբյեկտ ստեղծելիս երեխաները քիչ են անում ձևերը ճշգրտելու համար: Դա բացատրվում է նրանով, որ նրանց համար կարևոր են առարկայի մասերի առկայությունը և ձևերի զուտ արտաքին նշանները։ Ձևավորված տեսողական պատկերների հիման վրա երեխաներն ավելի հաճախ շարժումներով առարկաներ են քանդակում, բայց, որպես կանոն, գործողությունը նախապես չեն պլանավորում։ Ավագ խմբում դասերի բովանդակությունը գնալով ավելի է բարդանում, 5-6 տարեկան երեխաները քանդակում են տարբեր ձևեր, պարզ սյուժեներ, առաջանում է դեկորատիվ ձուլում (օբյեկտների ձևավորում)։ Ավագ խմբի երեխաները ավելի շատ են քանդակում ըստ ներկայացման և ձևավորման:
Առաջադրանքներ.
1. Շարունակեք երեխաներին հետաքրքրել մոդելավորման դասերով;
2. երեխաներին սովորեցնել պատկերի ընթացքում փոխանցել ձևերի հիմնական հերոսը (համամասնությունները, կառուցվածքը, ամենաբնորոշ մանրամասները).
3. երեխաներին սովորեցնել սյուժետային կոմպոզիցիաներ ստեղծել.
4. երեխաներին սովորեցնել դեկորատիվ մոդելավորում. ապրանքները զարդարել բծերով, խորը ռելիեֆով, ներկել գուաշով կամ էնգոբով (ներկ, որը պատրաստված է տարբեր գույնի կավից);
5. երեխաներին սովորեցնել քանդակագործության պլաստիկ մեթոդը, այսինքն. քանդակել մի ամբողջ կտորից.
I քառորդ. Երեխաները տարեսկզբին քանդակում են ամենապարզ, ծանոթ առարկաները և սովորում փոխանցել բնորոշ մանրամասներ։ Որպեսզի երեխաները սովորեն փոխանցել ձևի բնավորությունը, նրանք քանդակում են ոչ թե մեկ, այլ մի քանի առարկա, ընդգծված ձևով (տանձ, խնձոր, գազար, բազուկ): Երեխաները նաև ֆիգուրներ են քանդակում, ինչպես ամբողջ կտորից, այնպես էլ մաս-մաս (կարապ, աքլոր, բադ), ինչպես նաև մարդկային ֆիգուրներ։
II եռամսյակ. Երեխաները կենդանիների ֆիգուրներ են քանդակում (կտոր առ մաս): Հայտնվում է մարդկային կերպարանքի քանդակ, որը դրվում է ոտքերի վրա։ Դուք կարող եք փոխանցել այս ֆիգուրների շարժումները (սահնակ դնել, ձյունե կնոջը քանդակելիս աղջիկը հենվում է ձնագնդի վրա): Ֆիգուրի կայունության համար կարող եք օգտագործել երրորդ հենակետը (Ձմեռ պապի համար՝ գավազան, Ձյունանուշի համար՝ տոնածառ):
Առարկայական մոդելավորում - նախ կաղապարվում է 1-1,5 սմ ստենդ: - հաստ, դրան կցված են թվեր:
Ավելի հին խմբի ծրագիրը նախատեսում է ամանների քանդակում նոր ձևով, որը կոչվում է ժապավենային մեթոդ (նախ կաղապարվում է հատակը, հետո մնացածը)։ Ցանկալի է զարդարել ճաշատեսակները, երբեմն դրանք նկարում են (գծանկարում): Երեխաների հետ կարող եք պատրաստել տարբեր դեկորատիվ իրեր (ուլունքներ, կախազարդեր, սպասք, սկուտեղ):
III եռամսյակ. Երեխաների գիտելիքները շրջապատի մասին ընդլայնվում են, իսկ մոդելավորման հմտությունները՝ կատարելագործվում: Ֆիգուրներն ավելի արտահայտիչ են դառնում։ Դասընթացների մեծ մասը նվիրված է սյուժեի մոդելավորմանը (հեքիաթների հիման վրա): Երեխաները քանդակում են ըստ կատարման.
IV եռամսյակ. Միայն ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համախմբում։
Դասավանդման մեթոդներ և տեխնիկա.
Բնության օգտագործում. Ավելի հին խմբում պատկերների տեխնիկայի ամբողջական ցուցադրումը գրեթե երբեք չի օգտագործվում: Ցուցադրվում են միայն նոր շարժումներ: Զրույցն ուղղված է կոմպոզիցիայի լուծմանը (ինչ պետք է լինի ստենդը, ինչպես կիրառել այն): Օգտագործվում են խաղի տեխնիկա (օրինակ՝ «տղերք, մենք այսօր խեցեգործ ենք լինելու»): Օգտագործվում է գեղարվեստական ​​բառ (հանելուկներ, բանաստեղծություններ):
Երեխաների աշխատանքի վերլուծություն. Ի՞նչ արեցինք։ Ո՞րն էր հանձնարարությունը։ Ասել, որ լավ է ստացվել, դա ոչ այնքան լավ, առանց երեխաների կոնկրետ անուններ նշելու։
Մոդելավորում նախապատրաստական ​​խմբում. Երեխաների կաղապարներն ավելի արտահայտիչ են, ավելի հետաքրքիր և բազմազան, քանի որ երեխաների մոտ կուտակվել է մտքերի պաշար: Դիտարկումների ընթացքում երեխաներն ավելի լիարժեք են ընկալում շրջապատող իրականության երևույթները և ավելի լավ կողմնորոշվում տարածության մեջ։ Երեխաները ցանկություն ունեն փոխանցել պատկերը լրացնող ձևը, համամասնությունները, մանրամասները, նրանք կարող են ավելի ճշգրիտ փոխանցել շարժումները: Բայց չնայած դրան, առարկաների ձևը նույնպես ընդհանրացված է մնում: Սա վկայում է այն մասին, որ 6 տարեկան երեխաներին դեռևս հասանելի չէ ձևի բոլոր հատկանիշների ամբողջական պատկերը, նրանք ձևավորում են միայն դրա հիմքը։
Առաջադրանքներ.
1. Սովորեցնել փոխանցել մարդուն և կենդանուն բնորոշ շարժումները (ձին վազում է, աղջիկը պարում է);
2. Երեխաների մոտ զարգացնել կոմպոզիցիայի զգացողություն, քանդակել 2-3 ֆիգուրներից կազմված կառուցվածքային խմբեր, փոխանցել համամասնությունները, դինամիկան, առարկաների չափերի հարաբերակցությունը.
3. Սովորեք քանդակել սպասքը տարբեր ձևերով (ժապավեն, շրջանաձև ափսե, կավ ընտրելը);
4. Շարունակեք երեխաներին տարբեր ձևերով սովորեցնել դեկորատիվ քանդակագործություն;
5. Սովորեք քանդակել առարկաները երևակայությամբ և բնությունից:
I քառորդ. Ուսուցչի առջեւ խնդիր է դրված երեխաներին սովորեցնել բնորոշ ձևի առարկաներ քանդակել: Տարեսկզբին նրանց առաջարկում են քանդակել երկու միատարր, բայց տարբեր ձևի առարկաներ (2 խնձոր՝ մեկը երկարավուն, մյուսը՝ կլորացված, 2 լոլիկ և այլն)։ Երեխաներին սովորեցրեք քանդակել շարժման մեջ գտնվող առարկաներ (2 աքլոր. մեկը երգում է, մյուսը հատիկներ է ծակում): Երեխաները մարդկային կերպարներ են քանդակում. Առաջարկվում է քանդակել համամասնություններին համապատասխան։ Բացի այդ, երեխաները քանդակում են տարբեր կենդանիներ։
II եռամսյակ. Հիմնական ուշադրությունն ուղղված է սյուժետային կոմպոզիցիաների քանդակագործությանը։ Նրանք սովորեցնում են, թե ինչպես կարելի է քանդակել սպասքը երկու նոր ձևով՝ օղակներից քանդակել, կավ ընտրել՝ արտաքին ձևը կաղապարում են, այնուհետև այն ներսից քսում են կարիչով, առաջանում ներքին իջվածք։ Նախքան զարդարելը, ապրանքը հարթեցվում է, հարթ մակերես է պատրաստվում:
Դեկորատիվ աշխատանք՝ կավե նմուշների հիման վրա։
III եռամսյակ. Մեծ ուշադրություն է դարձվում թիմային աշխատանքին (թռչնաֆաբրիկա, կենդանաբանական այգի, ֆուտբոլի դաշտ): Չափումներ են տրվում՝ իմանալու համար գործչի յուրաքանչյուր չափը: Առաջարկվում են նկարներ, առարկայական իրավիճակներ, երեխաները ընտրում են այն, ինչ սիրում են և քանդակում:

Քանդակագործությունը բոլորին ծանոթ է վաղ մանկությունից, քանի որ նրա անսահմանափակ ներուժը երեխայի համար անփոխարինելի է։ Դասը զարգացնում է երևակայությունը և տարածական մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, օգնում է հասկանալ առարկաների գույնն ու ձևը, ստիպում է երևակայություն ցուցաբերել: Բայց ե՞րբ սկսել երեխային ծանոթացնել մոդելավորման տեսակներին, պլաստիլինի կիրառություններին, ինչպես դա անել և ինչ նյութերի վրա կանգ առնել: Շատ ծնողներ հետաքրքրված են այս և այլ հարցերի պատասխաններով:

Մոդելավորումը և դրա առավելությունները

Պլաստիկ նյութի ձևավորման արվեստը համարվում է անսովոր կենդանի և, կարևորը, շոշափելի: Քանդակագործությունն իրավամբ զբաղեցնում է ամենաէմոցիոնալ զբաղմունքներից մեկի տեղը։ Նույնիսկ վաղ նախադպրոցական երեխան ստեղծում է իրական կամ հորինված պատկեր, որը կարելի է շոշափել, այլ ոչ թե պարզապես պատկերացնել կամ տեսնել:

Երեխաների զարգացման համար լայնորեն կիրառվում են քանդակագործության հնարավորությունները։ Նրա օգնությամբ երեխան կարողանում է.

• դիվերսիֆիկացրեք ձեր զգայական փորձը, պատկերացում կազմելով նյութի, դրա կառուցվածքի, պլաստիկության, ձևի և գույնի մասին.
• ստեղծել ծավալուն արհեստներ;
• զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ և միաժամանակ համակարգել երկու ձեռքերի աշխատանքը.
• ստանալ գեղագիտական ​​կրթություն.

Սա այն դեպքն է, երբ կարեւոր է ոչ միայն գործընթացը, այլեւ արդյունքը։ Երեխայի համար հետաքրքիր է դիտել, թե ինչպես է անձև գունդը ընդունում ծանոթ առարկայի ուրվագծերը: Այն փոխակերպվում է անթիվ անգամ, մինչև արդյունքի բավարարվածությունը հայտնվի։

Նյութեր. Ինչ են նրանք?

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում տեսողական գործունեությունը պարտադիր ներառում է ավանդական տեխնիկա և նկարչություն, մոդելավորում և շինարարություն: Երեխայի տարիքը մեծ նշանակություն ունի. Կարեւոր է ոչ միայն երեխայի առջեւ դրվելիք խնդիրները, այլեւ նյութի ճիշտ ընտրությունը։ Թե՛ տանը, թե՛ մանկապարտեզում հատկապես լայնորեն կիրառվում են կավը և դասական պլաստիլինը։ Վերջինս կարող է լինել նաև մոմե, լողացող, փայլուն, մագնիսական, լյումինեսցենտ, մարգարտյա։

Ի՞նչ այլ նյութեր կան: Արժե անդրադառնալ ամենահայտնիներին:

Պայծառ մոդելավորման խմորը ճկուն է և փափուկ: Առաջին րոպեներից հեշտ է աշխատել դրա հետ, բայց պատրաստի արհեստը երկար ժամանակ չի պահպանի իր ձևը և ոչ բոլոր մասերը կարող են ամրացնել միմյանց: Արտադրողը պնդում է անվնաս բաղադրիչներ, հետևաբար այն հարմար է երեխաների համար, ովքեր սկսում են քանդակել:

Գնդիկավոր պլաստիլինը հաճախ գրգռում է երեխայի հետաքրքրասիրությունը, ում գրավում են հարուստ գույներն ու անսովոր հյուսվածքը: Կան տարբեր տեսակներ.

1. Չչորացող կարելի է խաղալ երկար ժամանակ, միայն կարևոր է գույները չխառնել։
2. Չորանում է տարբեր հատկություններ. սենյակային ջերմաստիճանում այն ​​դառնում է կոշտ, բայց փխրուն: Հետեւաբար, նրանց համար ավելի լավ է զարդարել գործիչներ կամ ձեւեր: Օրինակ, դուք կարող եք գեղեցիկ ծաղկաման պատրաստել: Դա անելու համար կտրեք պլաստիկ շշի հատակը, այնուհետև դրսից զարդարեք այս նյութով: Առաջարկ 3 տարեկանից երեխաներին։ Խաղացեք ձեր ծնողների առաջ:

Տեսականին մեծ է և անընդհատ նոր տարբերակներ են հայտնվում։ Կարելի է քանդակել մոդելավորող մածուկով, փափուկ զանգվածով, աղի խմորով, սովորական թաց կամ կինետիկ ավազով, պոլիմերային կավով, ձյունով։

Կավ և պլաստիլին. հատկությունների համեմատություն

Ուսումնասիրելով մոդելավորման տեսակները՝ դասարանում օգտագործվում է երկու տեսակի նյութ. Երկուսն էլ ճկուն են, մատչելի և ունեն իրենց առանձնահատկությունները:

Կավը համարվում է ամենաարժեքավոր և էկոլոգիապես մաքուր նյութը: Այն առանձնահատուկ արտահայտչականություն ունի, իզուր չէ, որ երկար ժամանակ օգտագործվում է սպասք կառուցելու և պատրաստելու համար։ Նրա արտասովոր հատկությունները այն դարձրել են երեխաների հիմնական նյութը.

• չեզոք գույն;
• ձևը կատարելապես պահպանելու ունակություն;
• ցանկացած չափի կտոր ընտրելու ունակություն;
• միասնական հյուսվածքի առկայությունը;
• հնարավորություն է տալիս հասկանալ ձևի ամբողջականությունը՝ առանց մանրամասների շեղվելու.
• արտադրանքը կարելի է չորացնել, այնուհետև շարունակել աշխատել (ներկել, ստեղծել քանդակագործական կոմպոզիցիաներ, օգտագործել զարդարման համար):

Թերությունները ներառում են չորացման առանձնահատկությունները, ինչը ժամանակ է պահանջում։ Փոքր երեխան կարող է կորցնել հետաքրքրությունը արդյունքի նկատմամբ: Կավը խորհուրդ է տրվում պահել սառը, խոնավ տեղում՝ պլաստմասե տարայի մեջ՝ խոնավ շորի տակ։

Պլաստիլինը նյութ է, որը պահանջում է հատուկ նախապատրաստում օգտագործելուց առաջ։ Նրա առանձնահատկությունները ակտիվորեն օգտագործվում են նաև մանկապարտեզում մոդելավորման տեսակների ուսուցման համար.

• բավականաչափ դիմացկուն նյութ;
• մասերը հեշտությամբ ամրացվում են;
• գույնը բազմազանություն է բերում աշխատանքին, բայց այն կարող է շեղել ձևի ամբողջական ընկալումից:

Պլաստիլինի թերություններից.

• բաղադրության պատճառով հարմար չէ նորածինների համար.
• քանդակելուց առաջ այն պետք է հունցել կամ տաքացնել՝ ճկուն դարձնելու համար, հետևաբար այն հարմար է 3 տարեկանից բարձր երեխաների համար։

Երբ և որտեղից սկսել

Դասերի ընթացքում մեծահասակները պետք է մոտ լինեն երեխային։

Նախ՝ այսպես ավելի անվտանգ է, քանի որ երեխան կարողանում է ատամի վրայի նյութը համտեսել։

Երկրորդ, անհրաժեշտ է օգնել երեխային տիրապետել կերպարվեստի այս տեսակի հիմունքներին. ցույց տալ նյութերը, ծանոթացնել նրանց հատկություններին, հիմնական տեխնիկաներին և մոդելավորման տեսակներին:

Լսելով ծնողին կամ ուսուցչին, երեխան ակտիվորեն համալրում է բառապաշարը և սովորում երկխոսություն վարել: Առաջադրանքները պետք է համապատասխանեն տարիքին: Եթե ​​տարեց նախադպրոցականը կարողանա ինքնուրույն ստեղծել կենդանու արձան կամ գեղեցիկ պլաստիլինե նկար, ապա երեխան, լավագույն դեպքում, կկարողանա տիրապետել միայն ամենապարզ մոդելավորման տեխնիկան:

Դուք կարող եք սկսել 9-12 ամսականից: Իհարկե, երեխայի համար դժվար է նստել մեկ տեղում, բայց դա անհրաժեշտ չէ։ Բավական է, որ նա ստանա նոր շոշափելի սենսացիաներ և հասկանա, որ իր փոքրիկ ձեռքերում նյութը կարող է տարբեր ձևեր ստանալ։ Կարեւոր է ոչ թե ստիպել երեխային անել այն, ինչ նա չի ցանկանում այս պահին, այլ առաջարկել ավելի ուշ։

Մոդելավորման տեխնիկա

Սկզբում դրանք պարզ են.

• քորոց - բթամատով և ցուցամատով փոքր կտորի բաժանում մեկ մեծ կտորից;
• հունցում - սեղմում մատներով կամ ձեռքով;
• հարթեցում - նյութի սեղմում և հարթեցում:

Հետագայում տեխնիկան ավելի է բարդանում, և երեխան սովորում է նորերը.

• գլորում - ափի շրջանաձև շարժումներով գնդակի ձևի ստեղծում;
• գլանվածք - արմավենիներով «երշիկեղենի» ձևավորում;
• հարթեցում - ձևին կլորություն հաղորդելով;
• ներքև - առաջանում է դեպրեսիա՝ սեղմելով բթամատը կամ ցուցամատը.
• սրացում - բոլոր կողմերից մատներով սեղմելով սուր ծայր տալ;
• սեղմել - մեկ եզրը քաշել և սրել;
• միացում - մասերի ամրացում միմյանց հետ:

Երեխային աստիճանաբար հաջողվում է նյութի հետ կապված ավելի ու ավելի բարդ գործողություններ: Աշխատանքի արդյունքը պատրաստի կոմպոզիցիա է։

Մոդելավորման հիմնական տեսակները

Մեծահասակից երեխան տեղեկատվություն է ստանում տեսողական գործունեության մասին, և սեփական փորձի հիման վրա փորձում է ինքնուրույն կատարել հանձնարարված խնդիրները։ Ժամանակի ընթացքում դրանց լուծումը վերածվում է ստեղծագործության, և նյութը դառնում է ավելի բազմազան:

Կարևոր է աստիճանաբար պարզից բարդի անցնել, որպեսզի երեխան չհիասթափվի անհաջողությունից: Սկզբում ուսումնասիրվում են առանձին տեխնիկա: Գիտելիքը համախմբված է, հղկված: Հետագայում առաջարկվում են բոլոր նոր առաջադրանքները, որոնց համար անհրաժեշտ է ճիշտ ընտրել ցանկալի մեթոդը տարբեր տեսակներքանդակագործություն. Նրանք բոլորն ունեն իրենց առանձնահատկությունները.

1. Քանդակային նշանակում է, որ արտադրանքը կաղապարված է մեկ կտորից: Այս մեթոդը համարվում է ավելի բարդ, քանի որ այն պահանջում է համամասնությունների և ձևի ըմբռնում: Արհեստ ստեղծելու համար երեխաները օգտագործում են այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են քաշքշելը, երկարացնելը, կծկելը, հարթելը:
2. Կառուցողական, երբ աշխատանքը ստեղծվում է առանձին մասերից։ Երեխաները սկսում են ամենամեծից՝ աստիճանաբար փոքրացնելով: Երբ բոլոր մանրամասները պատրաստվում են, մնում է դրանք միասին միացնել: Քանդակագործության կառուցողական տեսակի շնորհիվ կարելի է հեշտությամբ համեմատել տարրերը ձևով և չափերով, օրինակ՝ կենդանու մարմինն ավելի մեծ է, իսկ պոչը՝ շատ ավելի փոքր։
3. Համակցված ներառում է վերը նշված երկու մեթոդները: Արձանիկի մի մասը քանդակված է մի ամբողջ կտորից, օրինակ՝ մարդու ոտքերն ու իրանը։ Մնացած կտորները ստեղծվում են առանձին և ամրացվում են հիմքի վրա։

Դուք կարող եք ավելացնել դաջող տարրեր ծավալի և բնականության համար: Օրինակ՝ թռչունների փետուրներ ստանալու համար հարկավոր է առանձին փոքր կտորներ դնել և տարբեր տեխնիկայի միջոցով տալ նրանց ցանկալի ձևը։

Մոդելավորման այլ տեսակներ կան

Կա ևս մեկ դասակարգում՝ սյուժեի տեսանկյունից.

1. Օբյեկտների մոդելավորումն օգտագործվում է առանձին առարկաներ պատկերելու համար՝ կենդանիներ, մարդիկ, կահույք և այլն: Երեխաները սովորում են նյութին վերջնական տեսք տալ՝ օգտագործելով իրենց պատկանող բոլոր տեսակի տեխնիկան:
2. Սյուժեի մոդելավորումն անհրաժեշտ է երեխայի երևակայության և տարածական մտածողության զարգացման համար։ Այս մեթոդը ներառում է ոչ թե մեկ օբյեկտի, այլ մի ամբողջ պատմության ստեղծում։ Բոլոր ֆիգուրները տեղադրված են կանգառի վրա և միավորված են ընդհանուր հողամասով։ Գործընթացը բավականին երկար է, ժամանակ և ջանք է պահանջում, բայց դրանից ոչ պակաս հուզիչ:
3. Դեկորատիվ ձուլվածքը ներկայացնում է ժողովրդական կիրառական արվեստը և դրա տեսակները: Բացի այդ, նա սովորեցնում է ձեզ նախապես մտածել ապագա արհեստի թեմայի մասին՝ էսքիզ, զարդ, ձև և նկարչություն: Օրինակ՝ մի երեխա որոշել է ծաղկամանը ձևավորել ծաղկի տեսքով և զարդարել այն ծաղկային զարդանախշերով։ Այն նաև առաջարկում է ընտրություն՝ այն կարող եք քերծել սուր առարկայով կամ պատրաստել փոքր մասերից։ Այս կերպ ստեղծվում են զարդեր, արձանիկներ, անոթներ, սեղանի ափսեներ։

Մոդելավորում մանկապարտեզում

Դասարանում ուսուցիչները հատուկ ուշադրություն են դարձնում պլաստիկ նյութը ձևավորելու արվեստին: Ամենափոքրը սկսում է ծանոթանալ քանդակագործության հիմնական մեթոդներին և տեխնիկային: Փշրանքները սովորում են կտրել կտորները, գլորել գնդակներ և նրբերշիկներ:

Աստիճանաբար առաջադրանքները դժվարանում են։ Կարեւոր է դառնում անհատական ​​խմբային աշխատանքը: Օրինակ, ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է պատկերել գետնի վրա գտնվող կենդանու մորթի կամ խոտի հյուսվածքը: Բացատրությունը կատարվում է ամբողջ խմբի համար, բայց դրանից հետո ուսուցիչը կարող է օգնել յուրաքանչյուր երեխայի համար առանձին-առանձին տիրապետել հմտությանը։

Հանձնարարություն տալով՝ ուսուցիչը որոշ ժամանակով հեռանում է, որպեսզի երեխաներին հնարավորություն տա փորձել իրենց ուժերը՝ կիրառելով սեփական գիտելիքներն ու ստեղծագործական կարողությունները։

Այն, ինչ դուք պետք է իմանաք և կարողանաք

Իհարկե, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաները պարզապես ծանոթանում են քանդակագործության տեսակներին, նյութերին, փորձարկում նոր շոշափելի սենսացիաներ: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում դուք պետք է իմանաք և կարողանաք շատ ավելին, որպեսզի մոդելավորումը հաճույք պատճառի.

1. Տեսողական ընկալում ձևավորելու համար երեխաները նախ նայում են կենդանիների, մարդկանց, առարկաների պատկերներին կամ պատկերներին: Դիտարկելով, առանձնացրեք հիմնական ձևերը կամ առանձին առանձնահատկությունները: Հասկանալով բնութագրերը՝ ավելի հեշտ կլինի պատկեր ստեղծել։ Օրինակ, փիղ քանդակելիս օգտագործվում են նրա արտահայտիչ հատկությունները` երկար բեռնախցիկ, զանգվածային մարմին և մեծ գլուխ:
2. Ընդլայնելով իր մտահորիզոնը և ուսումնասիրելով ծանոթ առարկաների տարբեր պատկերներ՝ երեխան կուտակում է տեսողական պատկերներ, որոնք հետագայում օգտակար կլինեն: Օրինակ՝ պատկերացնելով կատվի թռչող, թռչուն թռչող, քայլող մարդու՝ նա կկարողանա կուրացնել կամ նկարել նրանց։
3. Կյանքից քանդակելիս երեխաները իրենց աշխատանքը համեմատում են օրինակի հետ։ Դա անելու համար նախ պետք է հաշվի առնել այն և քննարկել բնորոշ հատկանիշները:
4. Եթե ​​խնդիրն է ստեղծել ձեր սեփական արհեստը ըստ ներկայացման, ապա դուք պետք է անկախություն դրսևորեք պատկերը լուծելիս: Խաղային իրավիճակները մեծապես կօգնեն։ Օրինակ, ուսուցիչը նախապես ասում է, որ երեխաները անտառային կենդանիներ են քանդակելու Ձմեռ պապի համար, որին նա հրավիրելու է տոնական կառնավալին։

Պլաստիլինից նկարներ

Ի լրումն ծավալային թվերի, որոնք պատրաստված են տարբեր տեսակի մանկական մոդելավորման միջոցով, կարող եք պատրաստել հավելվածներ: Նրանց առավելությունն այն է, որ նման նկարի համար շատ ավելի քիչ նյութ է անհրաժեշտ, իսկ ընթացքն ու արդյունքը ոչ պակաս հաճելի կլինի։

Տեխնիկան, որի սկզբունքը ստեղծելն է, կոչվում է պլաստիլինոգրաֆիա։ Պատկերը կիսածավալ է և պայծառ։

Այն կարող է իրականացվել ցանկացած մակերեսի վրա՝ ապակի, հաստ ստվարաթուղթ, համակարգչային սկավառակ կամ փայտե տախտակ։ Բացի այդ, աշխատանքի համար ձեզ անհրաժեշտ կլինի բազմագույն պլաստիլին։ Սյուժեն կլինի ավարտված նկարը (գունավորումը): Սպիտակ տարածությունը կարող եք լրացնել գունավոր գնդիկներով, դրոշակներով կամ պինդ մասերով՝ օգտագործելով քսելու տեխնիկան։

Եզրակացություն

Մոդելավորումը դարձել է կարևոր գործունեություն, որը զարգացնում է երևակայությունը, մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Երեխաների կողմից կավից կամ պլաստիլինից նույնիսկ ամենապարզ արհեստների ստեղծումը հետաքրքիր ստեղծագործական գործընթաց է: Անձև գնդիկից ստացվում է մանրանկարչական պատկեր, գեղանկարչական կամ քանդակագործական խումբ։ Դա գրեթե կախարդական է:

Օգտագործելով մոդելավորման հիմնական տեսակները՝ երեխան սովորում է իր տեսողական կերպարը իրականություն դարձնել։ Սովորելով բազմաթիվ տեխնիկա՝ երեխաները իրենց ձեռքերով կարող են ստեղծել սյուժեի հիասքանչ քանդակներ, պլաստիլինե տպագրություններ, խճանկարային նկարներ կամ դեկորատիվ տարրեր:

Մի քանի մասերից (մարդու և կենդանիների ֆիգուրներ) բաղկացած ձևեր ստեղծելու համար կարող եք օգտագործել մի քանի ձևով. կառուցողական- ապրանքը ստեղծվել է առանձին մասերից. պլաստիկ- մոդելավորում մի ամբողջ կտորից, երբ բոլոր մասերը կազմված են մեկ կտոր կավից; համակցված- համատեղելով մոդելավորում առանձին մասերից և մի ամբողջ կտորից:

Մանր դետալները կաղապարում են՝ քաշելով, կավը կծկելով ընդհանուր զանգվածից՝ օգտագործելով ռելիեֆի ձուլման տեխնիկան։ Որպեսզի քանդակված գործն ամուր լինի, իսկ մասերը չփշրվեն, պետք է դրանք լավ ամրացնել՝ մի ձևն ամուր սեղմել մյուսին և փակել ամրացման տեղը կամ խորշեր անել, որոնց մեջ մտցնել կցված մասերը։

Կառուցողական կավի մոդելավորում

Նյութը ստեղծվել է առանձին մասերից։ Աշխատանքը սկսվում է հիմնական, ամենամեծ մասից: Օրինակ, կենդանի քանդակելիս(ձիու ֆիգուրներ), նախ քանդակեք մարմինը, ապա ոտքերը (համեմատեք դրանք չափերով և համապատասխանեք մարմնի չափերին), գլուխը, պոչը և այլն։

Զուգակցված մասերը քանդակելու համար հարկավոր է պատրաստել կավի միանման կտորներ: Բոլոր բլանկները հաջորդաբար միացրեք նկարի հիմքին (քսուք), այնուհետև մշակեք մանր մանրամասները: Նույն կերպ, տիկինը, ձիավորները, մաս-մաս ձուլվում են Dymkovo խաղալիքում։

Կավից մոդելավորման պլաստիկ մեթոդ

Ամբողջ կտոր քանդակագործություներբ բոլոր կտորները կազմված են մեկ կտոր կավից: Dymkovo խաղալիքում քանդակելու այս մեթոդի օրինակ է բադը `ժողովրդական արվեստի սիրված պատկերը, որը կապված է արևի և առատության հետ:

Կավի մի կտոր գլորեք գնդակի մեջ, մի կողմից բռնեք այն ձեր մատներով և թեթևակի ձգեք. դուք գլուխ եք ստանում, հարթեցրեք անցումը գլխից մարմին: Գլխի վրա մի փոքր ձգեք կտուցը: Արձանիկի մյուս կողմում նկարեք կավ և ձևավորեք ձիու պոչ: Այս կերպ ամենապարզ ֆիգուրները ձևավորվում են ուրվագիծով: Նման ֆիգուրները կաղապարված են մեկ կտոր կավից։

Համակցված կավի մոդելավորում

Այս մեթոդը համատեղում է քանդակագործությունը մի ամբողջ կտորից և առանձին մասերից։ Օրինակ, Dymkovo հնդկահավի արձանիկը կաղապարվում է մի ամբողջ կտորից, իսկ գլուխն ու պոչը առանձին կամ ֆիլիմոնովյան աքլորը ձուլվում է ձվի կամ լայն գլանի սկզբնական ձևից, որի ծայրերը թեքվում են դեպի վեր քաշելով. պարանոցի համար՝ ավելի բարձր, պոչի համար՝ ներքև, գլխի ձևը կլորացված է, կտուցը երկարացված է՝ մորուքն ու սանրը առանձին սեղմելով կամ ձուլելով։

Ստեղծագործության համար օգտագործվում է քանդակագործության համակցված մեթոդ կոմպոզիտորական աշխատանքներ։

Ռելիեֆ կավի մոդելավորում

Սա առնվազն 0,8 սմ հաստությամբ գլորված կավե շերտի վրա նախշ է նկարում, իսկ մակերեսը հարթ և հարթ է: Հում կավը աշխատանքից առաջ անհրաժեշտ է մի փոքր չորացնել։

Առաջին ճանապարհը... Նկարչությունը կարելի է կատարել կույտով, դագանակով, դանակի ծայրով։

Երկրորդ ճանապարհ... Մեթոդը բաղկացած է կավե շերտին գնդիկներ, դրոշակներ, գծեր և այլն կիրառելուց։

Երրորդ ճանապարհը... Սա կավի հավաքումն է։ Դա անելու համար վերցրեք կավի շերտը առնվազն 3 սմ հաստությամբ և կիրառեք նախշը բուրգի մեջ: Այնուհետև ձևավորման մակերևույթից օրինաչափության բոլոր կողմերից հանվում է կավի հավասար շերտ։ Այսպիսով, նախշը ուռուցիկ է:

Ուտեստներպատրաստվում են քանդակագործության այլ մեթոդներով.

Կավի կծկման տեխնիկա

գնդից քանդակել՝ շրջանաձև ձուլվածքի միջոցով։ Այսպիսով, գնդիկից քանդակելիս բթամատը սեղմվում է աշխատանքային մասի մեջտեղում, որպեսզի խորանան և ընդլայնվեն գավաթի պատերը, որոնց հաստությունը պետք է լինի նույնը:

Պատերը ձևավորվում են ցուցամատներով՝ դրանք ներսից և դրսից շարժելով դեպի միմյանց։ Շրջանաձև ամրացումով անոթի պատերն ավելի հաստ են, հետևաբար կարելի է ավելի մեծ ձևեր պատրաստել:

Հիմքը պատրաստվում է առանձին,որի վրա խազը ցույց է տալիս առաջին շերտի ամրացման վայրը: Ցանկալի է օգտագործել նույն չափի կտորներ (շերտեր), հաջորդաբար դնել խոնավացածները՝ սայթաքելով փայտե կույտով ներքին կարերը հարթեցնելով՝ աստիճանաբար ձևը շրջելով։

Կավի յուրաքանչյուր հաջորդ կտոր կիրառվում է շերտի վրա՝ սեղմելով բթամատը և ցուցամատը և քաշելով պատերը վեր՝ կանխելով դեֆորմացիան և այլն՝ մի քանի շարքով շրջանագծով: Նույն տեխնիկան կարող է օգտագործվել կաղապարի վրա քանդակելու համար։

Ձևը (ամանը) ներսից ծածկում են բամբակյա կտորով և դրա մեջ գնդիկներով կամ կտորներով շարում են հատակը, այնուհետև պատերը պարուրաձև։ Ներսից ամեն ինչ համահունչ է։

Կավից մոդելավորման պարուրաձև տեխնիկա (պարաններից):

Նախապես ավելի լավ է ուրվագիծ պատրաստել զբոսաշրջային նավի բեղմնավորված ձևը: Հետագա աշխատանքը բաղկացած կլինի ամրագոտիները երևակայական մոդելի վրա ոլորելու մեջ: Շրջանակը պատրաստված է նույն չափի պատրաստված գնդիկներից, այն պետք է լինի հնարավորինս երկար և հավասար: Փաթեթի չափը տրամագծով կախված է նավի պատերի հաստությունից:

Նավի հիմքի համարդրանց կապոցների պարույրը փաթաթվում է (կարող եք օգտագործել շերտից կտրված հիմք) և ներսից բուրգով հարթվում է արտաքին եզրից մինչև կենտրոն, այնուհետև դրա ծայրը և կապոցի այն կողմը, որը կդառնա առաջինը։ անոթի շերտը, խոնավացվում է (ավելի ուժեղ կպչունության համար կարելի է հիմքը միացնող կողային ամրագոտու վրա խազ անել):

Փաթեթի ծայրը կտրված է անկյունագծով, որպեսզի կապի տարածքն ավելի մեծ լինի, իսկ երկրորդ շերտը դրված է առաջինի վրա՝ առանց ծռվելու: Փաթեթների առաջին շերտով ձևավորված շրջանագծի տրամագիծը պետք է լինի մի փոքր ավելի մեծ, քան հիմքի տրամագիծը: Յուրաքանչյուր հաջորդ շրջագայություն պատված է սայթաքունով (կարող եք լրացուցիչ խազ անել, այն ավելի ամուր կապ կհաղորդի) ընկած է նախորդի արտաքին եզրին:

Կույտի օգնությամբ (բրուտները օգտագործում են կովի կողը կամ սինթետիկ կողոսկրը, հարթեցված քարերը, այսինքն՝ բնության կողմից տրված գործիք՝ արտադրանքի մակերեսը հարթեցնելու և միացված տարրերը հարթելու համար), պարանի և հիմքի միացումները։ մի փոքր սեղմվում են, որպեսզի չվնասեն ձևը։

Ցանկալի է, որ կապոցների միացումները մեկը մյուսից վեր չլինեն (ավելի լավ է ժապավենը երկարացնել), որպեսզի բացառվի չորացման ընթացքում ճաքելու հնարավորությունը։ Հոդերը ներսից միացնելու համար կարող եք օգտագործել սայթաքել:

Հաջորդ շերտի տրամագծի փոփոխությունստեղծվում է արտադրանքի ձևը (այն կարող է լինել սիմետրիկից մինչև ֆանտաստիկ, այսինքն՝ ավելի բարդ՝ պատերի թեքություններով, թեքության անկյան փոփոխությամբ և այլն)։ Խոշոր անոթների հետ աշխատանքը կարող է փուլային լինել, որպեսզի հաջորդ շերտերը չփշրեն նախորդները։ Մի քանի շարքեր կիրառելուց հետո արտադրանքը չորանում է: Պատրաստի արտադրանքը պետք է գլխիվայր չորանա: Այս տեխնիկան թույլ է տալիս պատրաստել ցանկացած ձևի և բարդության անոթ՝ ծաղկամաններ, շշեր, տափաշիշներ և այլն։

Կավից մոդելավորման ժապավենային մեթոդ

Այս կերպ դուք կարող եք կատարել ծաղկամաններ, տակառներ, տուփերև ներքին այլ իրեր։

Նախ փաթաթվում է շերտ, որը կտրատում են շերտերով։ Շերտ պատրաստելու համար սեղանին նախ դնում են բամբակյա գործվածքի կտոր, երկու կողմից փայտե սալիկներ, որոնք ծառայում են որպես քանոն և սահմանափակող։

Նրանց միջև ներսի մակերեսը փռում են 2 սմ տրամագծով կապոցներով, այնուհետև բութ մատները սեղմվում են միմյանց դեմ և գլանափաթեթով փաթաթում են դրված կապոցների առաջացած ուղղանկյունը։ Պատրաստի շերտի բարձրությունը 8 մմ է: Շերտերը կտրված են քանոնի երկայնքով, որի երկարությունը հավասար է հիմքի շրջագծին:

Առաջին շերտը հիմքի վրա դրվում է կտրվածքով, և ոչ թե տրամագծով, և դրա վերին կողմը չի նայում ձևի ներսին, այլ բացվում է դեպի դուրս, եթե մենք պատրաստում ենք ոչ թե գլան, այլ ծաղկաման, ծաղկաման։ , tetrapezoidal ձեւը. Երկրորդ շերտը դրված ժապավենի ծայրերին միացվում է հոդով, հոդերի մոտ ներսից խազ է արվում։ Այնուհետև հիմքի հետ միացման վայրում ներսից դրվում է բարակ դրոշակ և կարը քսվում է մինչև մակերեսը հարթվի։

Բոլոր հետագա շերտերըբարձրության վրա դրանք նույնպես տեղավորվում են տրամագծով խազով հոդերի մեջ և հոդերի վրա, սակայն հանգույցը չպետք է տեսանելի լինի ոչ դրսից, ոչ ներսից (մակերեսը հարթվում է գործիքով): Այս մեթոդով կարևոր է նաև թույլ չտալ, որ ամրագոտիների միացումները լինեն միմյանց վրա: Եթե ​​ծաղկամանը փակ է վերևում, ապա ձևի նեղացման վայրից շերտերը համապատասխանաբար շարվում են։

Կաղապարում

Սվաղի կաղապարը ձեռքով լցնում են կավով։ Ավելի լավ է դա անել՝ սեղմելով և սեղմելով մանր կտորները, որպեսզի ներքևի շերտը և կողային շերտերը չունենան դատարկություններ, անկանոնություններ, ապա վերին շերտը հարթեցվի և չորանալուց հետո արտադրանքը հեշտությամբ հանվի կաղապարից (գիպսն արագ ներծծում է ջուրը։ , արտադրանքը փոքրանում է չափերով և կաղապարի պատերի միջև առաջանում է բացվածք), արտադրանքի հետագա չորացումն իրականացվում է սովորական եղանակով։

Քանդակելն այնքան էլ դժվար չէ։ Յուրաքանչյուր բարդ արձանիկ սովորաբար բաղկացած է մի քանի պարզ հիմնական ձևերի համակցությունից: Եվ ինչպես ցանկացած բիզնեսում, այս տարրական մանրամասների քանդակագործությունն ունի իր «հնարքները»:

ՇԱ Ռ- սա ամենաներդաշնակ և հիմնական օրիգինալ գործիչն է: Ցանկացած, նույնիսկ ամենափոքր ձևը (գլան, կոն, հյուս, թխվածք) առաջանում է հարթ և կլոր գնդիկից։

Կատարյալ գնդակը գլորելու բանալին կայանում է նրանում, որ ձեր ափի ճկման չափը և ձեր կիրառած ճնշումը (չափազանց մեծ ճնշումը կհանգեցնի երկկոնաձև պատկերի, որը նման է խաղալիքի ծայրին): Կարևոր է միշտ զգալ կոմայի հաստությունը ձեռքի ափի տակ։ Ափն ավելի մեծ ճնշում է գործադրում ավելի հաստ հատվածների վրա՝ հավասարեցնելով պլաստիկի հաստությունը բոլոր ուղղություններով: Աչքերը հետևում են ձևին: Աչքերը շատ կարևոր գործիք են։ Եթե ​​աչքով լավ սովորես գնդակի ձևը, ապա միշտ կարող ես սխալներ տեսնել: Աչքերը և ձեռքերը միաժամանակ պլաստիկին տալիս են կլոր ձև:

Ինչպե՞ս է դա արվում։ Այլ կերպ.
Առնվազն 2–3,5 սմ տրամագծով մեծ գնդիկ է ստացվում ափերի միջև չտեղավորվող պլաստիկի մեծ կտորից։ Այն պետք է փաթաթել աշխատանքային տախտակի վրա՝ ափի շրջանաձև շարժումներով։ Տախտակի վրա դուք կարող եք փաթաթել մի կլոր տեսք, որն ունի գրեթե նույն չափը բոլոր ուղղություններով, բայց դրա մակերեսը հարթ չի լինի, այլ ծածկված կլինի կողերով միացված փոքր հարթություններով, կարծես երեսապատված: Սա մակերեսային անսարքություն է: Ափի մեջ գլորվելիս մակերեսը լիովին հարթ է։ Այսպիսով, գնդակը գլորելով տախտակի վրա, մի փոքր գլորեք այն ձեր ափերի միջև, փորձելով չսեղմել այն, որպեսզի չփչացնեք:

Ավելի փոքր գնդիկ՝ 1,5–2,5 սմ տրամագծով, պատրաստված պլաստմասսայից, որը տեղավորվում է ափերի միջև։ Սա միջին գնդակն է: Այն գլորվում է նույն կերպ՝ շրջանաձև շարժումներով՝ զգալով ափերի միջև ընկած կոմայի հաստությունը և ժամանակ առ ժամանակ դիտարկելով ձևի ձևավորումը։ Ձևի սխալ - մակերեսը հարթ է, բայց գնդակի հաստությունը տարբեր ուղղություններով: Այն ոչ թե գնդակ է, այլ ձվաձեւ կամ օվալաձեւ: Ձևի ևս մեկ սխալ՝ գունդը անհավասար է, ունի կլորացված ելուստներ և իջվածքներ, ավելի շատ նման է ծովի խճաքարի, քան գնդակի:

Շատ փոքր գնդիկներ՝ սիսեռի չափ, այնպես, որ ձեռքերի ափերը չեն զգում դրանք, ցուցամատով կամ միջնամատով գլորվում են ափի խորքում։

Ձու- այս ցուցանիշը ձևավորելու համար ափերը պետք է ծալել V-աձևով և 2-3 անգամ գլորել գնդակը ետ ու առաջ: Փոքր ձու է գոյանում՝ գնդիկը մատով ետ ու առաջ գլորելով ափի մեջ։

K O N U S- որքան երկար գնդակը գլորվի ետ ու առաջ, այնքան ավելի երկարաձգված, երկարավուն կդառնա գործիչը: Գնդակի մի կեսը կպահպանի գնդակի ձևը, իսկ մյուսը կձգվի՝ դառնալով ավելի երկար և բարակ: Այսպես է ձևավորվում կոնի կողային մակերեսը, այն պատրաստվում է աշխատանքային տախտակի կողմից։ Հավասարաչափ և թեթև սեղմեք պլաստիկի վրա։ Որքան երկար է կոնը, այնքան ավելի շատ մատներ են ներգրավված գլորման մեջ: Շատ ավելի հարմար է ձեռքի ափով փաթաթել մեծ և միջին կոները, այլ ոչ թե մատով, որոնց տակից հաճախ գլորվում է գնդակը։ Ափը պետք է դնել գնդակի կողքին՝ եզրով տախտակի վրա, և առանց այն տախտակից հանելու, թեքել և դնել գնդակի վրա, և այս դիրքում ձեռքերը գլորում են գնդակը տախտակի վրա ետ ու առաջ, Ինչպես միշտ. Հենց հաստությունը և երկարությունը հասնում են ցանկալի չափերին (կամ ցանկալի համամասնություններին), գլորումը դադարում է։ Ձևի սխալներ՝ կոր մակերես; ուռուցիկ մակերես; isthmus մակերեսը. Սխալները ուղղվում են ավելի ուշադիր պտտվելու միջոցով: Ստացված կոնը դեռևս ունի գնդաձև հիմք, կոնը չի կանգնի դրա վրա: Զգուշորեն, առանց սեղմելու, կոնը մատներով վերցնում են կողային մակերեսին, սեղմելով՝ ուռուցիկ հիմքով դրվում է տախտակի վրա՝ առանցքի շուրջը շրջադարձով։ Կոնի հիմքը հարթ է դարձել, կոնը չի ընկնում։

Իսկ կոնը սնամեջ դարձնելու համար հարկավոր է օգտագործել խոզանակի բռնակ կամ ինչ-որ քորոց: Կոնը դնելով կողքի վրա, ամուր բռնելով, որպեսզի այն կողքից այն կողմ չգլորվի, հարկավոր է խոզանակի բռնակը մտցնել մեջը և ձողը ձեռքով ետ ու առաջ գլորել, ինչպես մանրանկարիչ գրտնակ։ Շրջելով կոնը, պետք է շարունակել կոնի ցանկալի չափը։

C I L I N D R- Ձևավորվում է գնդակը հարթ մակերևույթի վրա ետ ու առաջ գլորելով: Այստեղ ամենակարևորը թեթև, միատեսակ ճնշում գործադրելն է՝ ձեռքերն աստիճանաբար ավելի ու ավելի շարժելով դեպի կողքերը (քանի որ մխոցը երկարանում է, մատների աճող թիվը ներգրավված է գլորման մեջ): Սա դուրս է հանում պլաստիկը և պահպանում մակերեսային միատեսակ լարվածություն: Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է մեծ գլան փաթաթել, ապա ձեր ձեռքերով նրանք պլաստիկի կտորին տալիս են մոտավոր նախնական ձև, այնուհետև այն փոփոխում են տախտակի վրա: Պետք է հիշել, որ գլորելիս հաստությունը նվազում է, իսկ երկարությունը՝ մեծանում։ Նախնական բլանկը պետք է ավելի հաստ լինի:

Ցանկացած գլան գլորելիս մենք միայն վերահսկում ենք դրա հաստությունը։ Ցանկալի երկարության ձևը ստանալու համար գլանից մի կտոր կտրում են։ Կույտի հետ նորմալ ճնշման տակ փափուկ պլաստիկը կորցնում է իր կլոր ձևը, ուստի պետք է գլանը գլորել կտրելու ժամանակ, ինչպես գլորվելիս: Սովորաբար գլորված պլաստիկի երկու ծայրերն էլ անհավասար են: Հետեւաբար, նախ մենք կտրեցինք անհավասար ծայրը, իսկ հետո `ցանկալի երկարությունը:

A P P L I K A C I I- սրանք հարթ տորթեր են, հիմնական ձևերի հարթեցված տարբերակները և օգտագործվում են բարդ ծավալային ձևեր ստեղծելու համար՝ դրանք դնելով հիմնական մասի վրա: Փոքր հավելվածները հարթվում են՝ նրբորեն սեղմելով բթամատի և ցուցամատի միջև: Աշխատանքային տախտակի վրա ափերով կամ մատներով հարթեցվում են մեծ հավելվածները: Ճնշումը պետք է լինի հավասար:

Բացի հիմնական ձևերից, օգտագործվում են հարթ պլաստիկ թիթեղներ: Արևմտյան վարպետները խորհուրդ են տալիս օգտագործել հարմար լապշա մեքենա: Մեր «դաշտային» պայմաններում կա ընդհանուր գրտնակ, որը, սակայն, կարելի է կատարելագործել։ Նույն հաստության թիթեղները գլորելու համար կարող եք.

1) ձեռք բերեք այդպիսի սարք. մեխեք նույն հաստության երկու սահմանափակող սալիկներ տախտակին, որի վրա գլորում եք պլաստիկը.

2) եզրերին օղակներով պատրաստել հատուկ գրտնակ, որը կկարգավորի նաեւ շերտի հաստությունը։

Քանոնի միջոցով ափսեից կարող եք կտրել եռանկյունաձև, ուղղանկյուն ձևեր: Իսկ բարդ, կորագիծները ուրվագծված եզրագծի երկայնքով կտրում են թմբուկով, ափսեի եզրից գիծ են քաշում կտրված գործչի եզրին և հեռացվում ավելորդ պլաստիկը։ Ի դեպ, միգուցե դուք ունեք հետաքրքիր թխվածքաբլիթներ ձեր խոհանոցում, դրանք նույնպես կարող են օգտակար լինել ;-)