Suono U.

Vocale, fila posteriore, aumento superiore.

L'articolazione è normale durante l'espressione isolata

1) Posizione delle labbra.

Le labbra sono tese, protese in avanti e unite (ancor più che conDI ).

2) Distanza tra gli incisivi.

Piccolo (=3mm).

3) Posizione della lingua.

La lingua viene ritratta in profondità nella cavità orale e sollevata verso il cielo con la sua parte radicale.

4) Posizione del palato molle.

Il palato molle si solleva e chiude il passaggio nella cavità nasale: il suono della bocca.

Puoi vedere la posizione delle labbra (controllata con il mignolo).

Puoi sentire la vibrazione nell'area della laringe e del torace, un flusso d'aria freddo e stretto diretto in avanti.

Puoi sentire - bambiniIOgruppi.

EVOCANTE

1. Il suono è prodotto per imitazione. Quando si familiarizza inizialmente con la pronuncia di un suonoehm, pronunciare. Ad esempio, le parole onomatopeicheAU, Emirati Arabi Uniti o un suono separato, i bambini devono avere l'opportunità non solo di ascoltarlo, di vedere l'articolazione delle labbra, ma anche di sentire la vibrazione della parte superiore del torace, poiché ciò contrasta l'alzarsi della voce al suono, che è caratteristico di molte persone sordeU.
2. Se il suono non funziona per imitazione, si basa sui suoniUN EDI. Sulla pronuncia sequenzialeA-U, O-U L'insegnante mostra ai bambini che muovono le labbra in avanti. L'insegnante dimostra il movimento all'indietro della lingua muovendola con un dito con la bocca aperta fino alle profondità della cavità orale. Il suono dovrebbe essere nella posizione più facile da pronunciare: percussioni.
3. Fasi:

1. Selezione di materiale vocale - parole - familiare ai bambini.
2. Un campione della pronuncia di una parola, percepita uditivamente e visivamente dal bambino.
3. Analisi di una parola: dividendola in sillabe.
4. Dividere una sillaba in suoni. Lavorare con il suono isolato.
5. Sintesi.

DIFETTI

SostituzioneU = io. posizione errata della lingua: viene tirata in profondità nella cavità orale e la punta poggia sugli incisivi inferiori e la sua parte posteriore è curva in questo modo. Come quando emetti un suonoE. Le labbra sono molto vicine tra loro. Teso.

1. Apro la bocca. Mostra al bambino davanti allo specchio la posizione corretta della lingua, mostra la differenza tra la posizione corretta (tirata indietro) e quella errata della lingua.

Successivamente, devi offrire qualcosa a bocca aperta. Tira indietro la lingua. Avendo raggiunto l'obiettivo di indurti ad accendere la voce e quindi ad unire le labbra, dovresti ottenere una chiarezzaU.

1. Se il bambino non riesce a riprodurre la posizione corretta della lingua per imitazione, la lingua deve essere spostata indietro con un dito, una spatola o una sonda. Fai esercizi silenziosi davanti allo specchio per muovere la lingua avanti e indietro. Quindi collega i movimenti, sposta la lingua più in profondità nella cavità orale e il suonoU ottiene il suono giusto. Una volta corretto il difetto, è possibile utilizzare il tubo per un breve istante prima di pronunciare il suono. Al momento della pronuncia, l’insegnante toglie velocemente il tubicino dalla bocca del bambino.

Sostituendo U = O. Le labbra non sono abbastanza estese, la distanza tra gli incisivi è troppo grande(= O), La lingua non è spinta abbastanza indietro.

UN) Fai ginnastica per le labbra davanti allo specchio, dicendo in fila, connessoPA - PO - PU, PA - PU, PO - PU, AOU, AU, OU,...

B) Davanti allo specchio, fai esercizi di movimento della mascella durante la pronunciaAOU, AU, OU, U. Il bambino esegue gli esercizi prima con l'aiuto dell'insegnante e poi in modo indipendente. Se necessario, esercitare una leggera pressione con la mano per sollevare e abbassare la mascella inferiore.

C) Muovere la lingua con una spatola o un dito nella parte posteriore della bocca.

Sostituzione U= W . (bilabialeIN ) La lingua è passiva. Le labbra sono troppo ravvicinate e non sufficientemente labilizzate o eccessivamente sporgenti.

1. Mostra la differenza tra articolazione normale e difettosa davanti a uno specchio. In questo caso, per i bambini più grandi, puoi usare le dita per rappresentare le dimensioni dell'apertura della bocca.
2. Con sostituzione del suono persistenteU bilabialeIN è necessario trasferire temporaneamente lo studente alla pronuncia di questa vocale con un suggerimentoDI, quelli. con un'apertura della bocca più ampia del necessario. Solo più tardi, una volta superata la tendenza ad avvicinare bruscamente le labbra, si può passare all'articolazione normale senza timore di scivolare nuovamente in una pronuncia difettosa del suono.

“Nasale aperta” (tinta nasale). Il velo è abbassato - tonalità nasale.

a) Per imitazione.

B) Esercizi su un attacco solido. Offriti di pronunciare una sillabaPU (vigorosamente), evidenzia le vocaliPUPUPU____. In futuro, evidenzia l'isolatoU.

c) Mostrare il flusso d'aria calda che esce dalla bocca quando la voce è formata correttamente.

D) Mostra la vibrazione del naso quando pronunciata in modo erratoU e mancanza di vibrazioni sulla pronuncia corretta.

e) Per il controllo, è possibile utilizzare un vibroscopio.

a) Presta attenzione alla differenza nel suono tra una voce normale e una in falsetto.

B) Fai notare che il torace vibra normalmente, ma in falsetto no.

c) Premere leggermente la cartilagine tiroidea con le dita, spingere la laringe verso il basso, spostarla a sinistra - a destra.

D) Traduzione in voce debole o sussurro.

f) Pronuncia del disegnoU___. Usando il pollice e l'indice, massaggia la laringe in direzione verticale e orizzontale mentre pronunciU___. La voce passa al falsetto solo su alcune vocali (di solito suTu, io ) dovrebbe essere basato sul suono pronunciato con una voce di tono normale e aggiunto ad essoA___U___MU___, M_ __U___. Presta attenzione a cosa succede e quandoU , come conUN, il petto vibra. Se non funziona, procedi daDI e unisci le labbra con le ditaU.

SISTEMA DI ESERCIZI DI RINFORZO

PU-PU

SU, SUP

UPA

CADUTO

CADUTO (UPA -)

TATA È CADUTO

QUELLO

UT

QUI

TATA QUI.

LA MAMMA C'È.

PAPÀ C'È.

1. Espressione lunga e isolataU___.
2. Esercitarsi con il suono in una posizione di articolazione tesa:

a) Sotto stress

PU, DU, TU

CAVOLO, CUSCINO, NUVOLA,…

B) All'inizio di una parola, sillaba

SU, UT, USA

CADUTO, STANCO, ANDATO, MATTINA

1. Esercitarsi in varie condizioni posizionali.

SU... CADUTO, ZUPPA, COMPRA.

PU... PISTOLA, VIA.

LASCI... LASCI, CAVOLO.

1. Test in varie condizioni combinatorie.

PU...PULSANTE

SU...ZUPPA

TU...NEBBIA

BOO...PERLINE

UA...U ANI

UI...U IRA

1. Differenziazione con altre vocali mediante movimento della lingua in bocca.
2. U – A – PELLICCIA – CAPPELLO
3. U – O ZUPPA – SALE, POZZAGNA – CUCCHIAIO

Sezioni: Lavorare con i bambini in età prescolare , Logoterapia, Pedagogia correttiva

Bersaglio. Rafforzare la corretta articolazione e la corretta pronuncia dei suoni vocalici [a, u, o, i, s].

Compiti:

• Fissare designazione simbolica dei suoni vocalici. Impara a identificare il primo e l'ultimo suono accentato in una parola, raggruppa le immagini degli oggetti in base al primo suono.
• Sviluppare capacità motorie fini delle mani, capacità motorie generali (elementi di marcia al ritmo di musica), attenzione e memoria uditiva, parola e respirazione fisiologica.
• Menzionare la capacità di ascoltare il discorso di un logopedista, di sviluppare capacità comunicative. Formare una funzione di autocontrollo.

Attrezzatura. Autobus magico (sedie disposte a coppie su 4 file, con numeri di posto indicati da simboli di suoni vocalici), biglietti dell'autobus con simboli di suoni vocalici; una grande radura (foglio A3 con strade disegnate), case sonore (da un set di costruzioni), un albero di legno, uccelli con mollette, immagini di oggetti (ABC, amst, anatra, canna da pesca, salice, rigogolo, verdure, asino); casse sonore (dalle sorprese Kinder, identiche nel colore), spunti per ritmi fonetici, immagini per eseguire l'automassaggio dei muscoli facciali “Sole” secondo il libro di T.A Kulikovskaya; scimmia logopedica Chita, CD di E. Zheleznova “Rails, Rails” - canzoni per il massaggio ludico.

1. Ambientazione delle attività didattiche.

Ragazzi, oggi andremo nella terra dei suoni vocalici. Ci andremo con un autobus magico. Ognuno di voi dovrà prendere il proprio posto sull'autobus. Sono un direttore d'orchestra. Prendi i biglietti e trova i tuoi posti sull'autobus (nominando i suoni e "leggendo" le linee sonore sui biglietti):

2. Ginnastica articolare: “Finestra”, “Tubo”, “Sorriso”, “Anello”, “Passo”.

Il viaggio sarà lungo. Devi prepararti per questo. Facciamo ginnastica per la lingua. (I bambini eseguono esercizi di articolazione).

Ora colleghiamo la pronuncia dei suoni con i movimenti.

(Secondo gli schemi, i bambini eseguono esercizi di ritmo fonetico per i suoni vocalici).

3. “Casse sonore”. Devi sceglierne una coppia (due identiche nel suono) per ogni scatola, piena di piselli, miglio, semolino e pasta.

4. Minuto di educazione fisica. Automassaggio dei muscoli facciali e dei muscoli delle mani:

La palma è il sole,
E le dita sono raggi.
La casetta per gli uccelli canta del sole.
Le torri stanno urlando contro di lui.

Le dita a raggi si svegliarono,
Piegato, allungato,
Mi sono alzato rapidamente per caricare,
Ci siamo sistemati in ordine.

Il sole si è svegliato
La fronte è stata toccata
I raggi guidavano,
E accarezzò e accarezzò.

5. Gioco con la scimmia Chita (“Semaforo”).

La scimmia Chita è venuta a trovarci. Vuole giocare con te. Non appena Chita apre la bocca, pronunci il suono [a], e quando lei chiude la bocca, diventi silenzioso. I suoni possono essere brevi o lunghi. Stai attento, guarda Chita.

6. Educazione fisica con elementi di logoritmia. Sulla canzone "Il pittore dipinge le recinzioni..." di E. Zheleznova dal disco "Rails, Rails..." i bambini marciano in cerchio per il coro, alzando le ginocchia, e per il coro eseguono la necessaria azioni cantate nella canzone.

7. "Case sonore". Distribuzione delle immagini dei soggetti in quattro case sonore in base ai primi suoni evidenziati nelle parole dei nomi. La pronuncia dei suoni vocalici è accompagnata da movimenti ritmici fonetici.

Siamo arrivati ​​alla radura. Mettiamo le case sonore nella radura (set di costruzione: mattoni e tetti. Sui tetti ci sono simboli di suoni vocalici).

Quale suono abita in questa casa? Che dire di questo? Eccetera.

E un albero cresceva nella radura. Su di esso sono seduti degli uccelli (mollette). Tengono le immagini nelle loro zampe. Scatta una foto dell'uccellino, prendila e dai un nome alla foto, aiutandoti con le mani. Determinare in quale casa sonora vivrà questo oggetto? Posiziona l'immagine accanto alla casa desiderata.

Ora controlliamo se abbiamo completato correttamente l'attività. Capovolgiamo tutte le immagini vicino alla prima casa e vediamo cosa succede se sommiamo i lati opposti delle immagini invertite? (Dovrebbero apparire i simboli dei suoni corrispondenti, quindi l'attività è stata completata correttamente).

8. Riepilogo della lezione. Il nostro viaggio nella terra dei suoni è giunto al termine.

Chi è venuto a trovarti oggi?

Monkey Chita ti ha portato dei souvenir per il tuo buon lavoro.

Contenuto del programma:

1. Rafforzare le capacità di distinguere e pronunciare correttamente i suoni “A”, “U”.

2. Impara a isolare i suoni “U”, “A” da un numero di vocali.

3. Sviluppare capacità motorie, memoria, attenzione, pensiero.

4. Sviluppare la capacità di formare nomi con suffissi diminutivi.

5. Sviluppare abilità nell'analisi del suono e nella sintesi delle sillabe e nella loro lettura.

Materiali:

Immagini di scena “Lost in the forest”, “Mamma culla il bambino”; simboli (carte) dei suoni “U”, “A”; cerchio rosso, carte con le lettere “U”, “A” (dall'alfabeto); bastoncini; cartella di lavoro; matite colorate; palla.

IO. Organizzare il tempo

Si siederà colui che nominerà la parola che inizia con il suono "A".

Si siederà colui che nominerà la parola che inizia con il suono "U".

1. - Ben fatto. Oggi in classe ricorderemo i suoni e le lettere “A”, “U”.

2 . Ginnastica con le dita “Abbiamo condiviso un'arancia”

Abbiamo condiviso un'arancia. Apri un'arancia immaginaria.

Siamo in molti a mostrare 10 dita.

Ed è solo. Mostra un dito.

Questa fetta è per il riccio. Piega un dito alla volta

Questa fetta è per il veloce. a cominciare da quello grande sulla mano sinistra.

Questa fetta è per gli anatroccoli.

Questa fetta è per i gattini.

Questa fetta è per il castoro.

E per il lupo: la buccia. Movimento di lancio con la mano destra.

È arrabbiato con noi: guai!!! Stringono i pugni e li premono sul petto.

Scappa - in tutte le direzioni! “Fanno scorrere” le dita sul tavolo.

II. Parte principale.

3 . Gioco "Eco"

Ragazzi, indovinate quali suoni voglio produrre. (Il logopedista pronuncia silenziosamente uno per uno suona "A", "U".

Ho preparato un compito per te. Ascolta e dai un nome al primo suono nelle parole:

orecchio cicogna lumaca anguria cicogna strada

arch Morning lavabo antenna in ferro Astra

Che suoni sono questi? Questo suoni vocalici, possono essere cantati e non li sentiamo in bocca quando li pronunciamo ostacoli.

4. Gioco “Cosa c’è in più?”

Dai un nome alla parola in più, quella che non inizia con il suono "A":

Arancia, ananas, verdura, anguria.

Arco, cetriolo, aster, antenna.

5. Leggere le sillabe “AU”, “UA”

Guarda il pannello, leggiamo le lettere.

Quante lettere ci sono? Qual è la prima lettera? Qual è il secondo?

Che succede? (sillaba)

Quando gridano "AU"? (pubblica una foto)

Chi grida "UA"? (pubblica una foto)

(Si legge sempre da sinistra a destra.)

6. Lavora sui taccuini di Konovalenko.

– Leggi le lettere dei tuoi quaderni spostando il dito indice della mano destra da una lettera all'altra.

Da sinistra a destra; a coppie da sinistra a destra;

Dall'alto al basso; a coppie dall'alto verso il basso.

(Lavoro nel taccuino di Konovalenko).

Colora le lettere “A” e “U” con una matita rossa.

7. Gioco "Sì-no"

Il logopedista mette le immagini sul pannello e i bambini le nominano e dicono "Sì" se la parola ha il suono "U" e "No" se la parola non ha il suono "U".

8. Gioco "Completa la parola"

Dirò la prima sillaba della parola e tu pronuncerai l'intera parola:

Frutta Apel-lsin Street

Ana-us U-shi Ar-buz

9. Gioco “Grande - piccolo” (con una palla)

Darò un nome all'oggetto e tu mi dirai come chiamarlo affettuosamente.

Anguria - anguria Arancione - arancione

Ananas - Ferro da ananas - Ferro

Lumaca - lumaca Anatra - anatra

10. “Hai lavorato duro e le tue dita sono stanche, allunghiamole.”

Disegna la lettera “U”, “A” nell'aria; fai l'esercizio del pugno ad anello (dimostrazione logopedista)

11. Disporre le lettere "U", "A" dai bastoncini.

12. Stampa le sillabe “AU”, “UA” sui tuoi quaderni.

Sh. Riepilogo della lezione, valutazione dei bambini.

Ragazzi, ricordate di quali suoni abbiamo parlato in classe?

Che colore usiamo per denotare queste lettere?

Cosa ti è piaciuto di più?

Bravi, hanno studiato bene, hanno ascoltato attentamente, hanno risposto alle domande.

Argomento: Suoni A,U. Lettere A, U.

Obiettivi educativi correttivi:

Rafforzare i suoni A e U

Impara a isolare questi suoni dalla composizione di una parola, da un numero di vocali, sillabe (posizione accentata iniziale)

Insegna l'analisi delle lettere sonore delle parole AU, UA

Sviluppare l'abilità di leggere le fusioni vocaliche

Migliorare la struttura grammaticale del discorso (coordinazione degli aggettivi con i nomi in genere e numero)

Chiarimento del vocabolario sull'argomento "Frutta"

Obiettivi correttivi e di sviluppo:

Sviluppo delle capacità motorie articolatorie

Sviluppo delle abilità di consapevolezza fonemica

Sviluppo delle capacità motorie generali e fini

Sviluppo dell'attenzione visiva

Sviluppo dell'udito vocale

Obiettivi correttivi ed educativi:

Formazione di capacità di cooperazione, atteggiamento positivo nei confronti della partecipazione alla classe, iniziativa, indipendenza, responsabilità

Attrezzatura:

Schemi individuali

Lettere del registratore di cassa

plastilina

patatine con motivo a labbra

orsetto con frutta (ananas, banana, cetriolo, arancia..)

immagini: cicogna, rana, “bambini nel bosco”, 2 camion con diagrammi di parole con le lettere A, U, bambino piccolo,

lettere magnetiche

Avanzamento della lezione:

1. Momento organizzativo:(Sviluppo del pensiero, udito del parlato)

- Ripetiamo la regola del discorso:

Ogni giorno, sempre, ovunque:

In classe, nel gioco

Esatto, lo diciamo chiaramente,

Non abbiamo fretta.

Ascolta attentamente l'indovinello, prova a indovinare chi è il nostro ospite oggi?

Questo è un nostro vecchio amico -

Vive sul tetto della casa-

Con le gambe lunghe, il naso lungo,

Vola per cacciare

Per le rane nella palude. (Cicogna)

La cicogna non è volata da sola da noi, chi è con lui?

Estate nella palude

Lo troverai.

Rana verde

Sorrisi da un orecchio all'altro.

(Rimuovere la foglia)

Perché la cicogna non ha mangiato la rana?

- La rana ha qualcosa in bocca. Vediamo cosa c'è?

Questa è una nota dei bambini Uli e Alik. Ti chiedono aiuto. Aiutiamo i bambini?

Ma prima di partire...

Tutti i ragazzi in ordine

Al mattino fanno esercizi.

Anche la nostra lingua lo vuole

Sii come i bambini.

Per le labbra:

“Smile”, “Tube”, “smile” alternativo - “Tube”, “Smile-kiss”

Per la lingua:

"Swing", "Punire una lingua cattiva", "Cavallo"

Per la mascella:

“Finestra”, movimenti della mascella a destra e a sinistra

Sviluppo dei muscoli facciali e della respirazione:

Imitazione degli animali

- “il cane respira” - frequentemente (dal naso), con la lingua fuori (bocca)

- “il cane è arrabbiato” - (sorriso)

Pronuncia un "oooh" lungo e un "oooh" breve.

2.Introduzione all'argomento della lezione ( Consolidare la conoscenza delle lettere apprese; rafforzando la capacità di isolare i suoni vocalici dalle parole)

- Avremo bisogno di aiutanti sulla strada oggi. A Per scoprire chi ci aiuterà, dobbiamo completare diversi compiti.

Assegna un nome al suono vocale di ogni parola.

Zuppa di giardino di cipolle dello scarabeo cancro al papavero

Quali suoni vocalici c'erano nelle parole?

Cosa sai delle vocali?

3. Esercizio "Batti le mani".(Sviluppo delle capacità uditive fonemiche, capacità di isolare A, U da un numero di vocali, sillabe (posizione accentata iniziale)

Batti le mani se senti il ​​suono A, U.

- oaAe o a e o su um in ap ut he

Oggi i nostri assistenti saranno le lettere A e U.

4. Consolidamento dei suoniUN, U. ( Sviluppo dell'analisi del suono e della sintesi delle parole)

Stiamo inseguendo Alik e Ulya.

(Apro le immagini con 2 camion. Sul retro ci sono diagrammi di parole con i suoni A e U.)

Guarda, 2 auto stanno guidando lungo la strada.

Considerali.

Cos'hanno sulla schiena? (diagrammi del nome del carico trasportato dall'auto)

Quanti suoni ci sono nel nome del carico?

Quale lettera è scritta al centro della parola?

Cosa può trasportare l'auto? (cancro, papavero, vernice; cipolla, scarabeo).

Ben fatto! Abbiamo completato l'attività.

5. Esercizio per sviluppare la respirazione.

Per rendere divertente la passeggiata, cantiamo una canzone usando i suoni A e U.

Cantiamolo prima sottovoce; poi ad alta voce, seguendo esattamente il disegno delle labbra.

(awwwwwwwww)

Ulya e Alik stavano camminando

I frutti venivano raccolti nel giardino

Aliku - con il suono A.

Ule - con il suono U.

All'improvviso esce loro un orso

Bene, ruggiamo!

I bambini si sono spaventati e sono scappati. Ma l'orso si è rivelato gentile e gentile. Ci ha portato tutto quello che hanno trovato i bambini e vuole che tu lo tiri fuori e controlli se Ulya e Alik hanno scelto gli oggetti giusti?

(Ogni bambino va alla lavagna, tira fuori gli oggetti, spiega quale suono c'è nel nome, se i bambini hanno scelto correttamente o meno)

Come chiamare tutti questi oggetti in una parola: cosa hanno trovato i bambini? (frutta)

Cetriolo (verdura)

6. Un gioco"Quale, quale, quale, quale?" ( Accordo degli aggettivi con i sostantivi in ​​genere e numero)

Raccontaci ciascuno del tuo frutto. (banana - gialla, dolce, oblunga, sana; arancia - arancione, succosa, dolce;...)

Bravi ragazzi, avete affrontato questo compito. Adesso riposiamo.

7.Minuto fisico:(Sviluppo della coordinazione della parola con il movimento)

Inspira attraverso il naso,

Ed espira attraverso la bocca,

Respiriamo più profondamente

Marzo sul posto!

Piacevole!

Com'è bello il tempo!

8. Lettera sonoraanalisi della parola AU!(Sviluppo dell'abilità di analisi ordinale delle fusioni, analisi delle lettere sonore delle parole)

Guarda: ecco la foresta. Ma i nostri figli non ci sono...

Ricorda, una parola breve e necessaria. Gli gridi e loro verranno in tuo aiuto.

Che parola è questa? (Oh!)

(I bambini pronunciano la parola estratta aw in coro e in fila)

Ed ecco Alik e Ulya. Quale parola ci ha aiutato a trovare i ragazzi?

Qual è il primo suono in una parola? Denotiamolo con un chip con un motivo a labbra.

Qual è il secondo suono della parola? Etichettalo tu stesso con un chip.

Chi andrà al tabellone e piazzerà una fiche?

(Il bambino al tabellone lancia un gettone)

Leggiamo la parola. Conduco con un puntatore e tu canti lentamente ogni suono nella parola.

Leggiamo la parola in coro.

9. Vyleversando le parole AU dalla plastilina. (Eo disporre le lettere contando i bastoncini). Stampa su tavole.(Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani)

10. Lettera sonoraAnalisi UA!

(Il logopedista scambia i suoni A e U.)

Leggi, che parola hai ricevuto?

Qual è il primo suono? Secondo?

Chi pronuncia questa parola? (Bambino)

Vai alla lavagna ed etichetta i suoni con le lettere.

Leggiamo la parola in coro.

11. Riepilogo della lezione:

Abbiamo imparato la lettera...(y)

Abbiamo imparato la lettera….(a).

I bambini gridano: “Whoa!”

Nella foresta gridiamo: "Ay!"

Dalla lettera A, anguria e cicogna.

(Abbiamo cercato di ricordare.)

A partire dalla lettera U, ragazzi

Orecchio, canna da pesca, anatroccoli.

Quali lettere ci hanno aiutato oggi in classe?

In quali case vivono?

Perché le lettere vivono nelle case rosse?

Quali suoni rappresentano le lettere?

Sei intelligente oggi. Sono molto felice per te. Datti una pacca sulla spalla per il tuo lavoro.

• Proiettore,
• Lavagna interattiva,
• Computer.
• Carte per bambini.
• Cofanetto

Avanzamento della lezione

| . Organizzare il tempo.

Salutare i bambini.

|| . Umore psicologico.

Buongiorno, buona ora!

Sono così felice di vederti.

E tutti si sono seduti in silenzio!

||| . Risolvere gli enigmi.

Adora il formaggio e i cereali...... (topo)

2.Marrone, piede torto
Camminando attraverso la foresta.
Gli piace "prendere in prestito"
Le api della foresta hanno il miele.( Orso)

cipolla)

4. È quasi come un'arancia
Buccia spessa, succosa,
C'è solo un inconveniente:
Molto, molto acido. ( limone)

5. Cinque gradini - scala, (diapositiva 6)

C'è una canzone sui gradini. ( Appunti)

6.Per cucire o ricamare,
Devi prendere questo nelle tue mani.
Bobine multicolori,
Ce l'ho, ce l'ha il mio amico.
Abbiamo ricamato le carte
Avevamo bisogno..( discussioni)

Ragazzi, come si dice topo, orso e cipolla in kazako? (tysh?an,ayu,piyaz)

Bravi ragazzi!

| V. Gioco "Quarta ruota"(Diapositiva 7)

lo____, lu ____, Ni ___, In___, mo____, mi ____.

Esercizio fisico. ( Diapositiva 10)

V. Lavorare su un quaderno dell'alfabeto. ( Diapositiva 11)

(ma, mo, mi, mu, mo, um, mu)

2. Compito di pensiero logico . (diapositiva 12 )

V| . Riassunto della lezione.

- Ti è piaciuta la nostra lezione?

-

-

Incoraggiare i bambini.

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“Rafforzare i suoni appresi (A, O, U, I, Y, E, M, N, L)”

Approvo_____________________

Direttore della scuola: G.K. Turlybek__________

Lezione pubblica

Oggetto: Insegnamento dell'alfabetizzazione e della scrittura

Argomento: Rinforzare i suoni appresi.

Classe: scuola dell'infanzia "G"

Educatore: Gahramanova Sh.

Controllato da: _______ Akhmetova N. S.

Argomento della lezione: Consolidamento dei suoni appresi (A, O, U, I, Y, E, M, N, L)

Obiettivi della lezione:

Chiarire le idee dei bambini sul sistema sonoro della lingua russa (vocali e consonanti, vocali accentate e non accentate, consonanti dure e morbide, sorde e sonore);

Rafforzare le lettere studiate e la loro immagine visiva; le consonanti possono indicare due suoni (duro e morbido);

Sviluppare l'udito fonemico, l'attenzione, la memoria, le capacità motorie fini;

Promuovere l’indipendenza, l’attività e le capacità di ascolto.

Tipo di lezione: consolidamento

Attrezzatura:

Proiettore,

Lavagna interattiva,

Computer.

Carte per bambini.

Cofanetto

Avanzamento della lezione

| . Organizzare il tempo.

Salutare i bambini.

|| . Umore psicologico.

Buongiorno, buona ora!

Sono così felice di vederti.

Si guardarono e sorrisero

E tutti si sono seduti in silenzio!

Ragazzi, oggi abbiamo un'attività insolita. Oggi sono venuti a trovarci gli insegnanti. Girati una volta e guarda gli ospiti, e non voltarti più.

Oggi in classe rafforzeremo tutto ciò che riguarda i suoni e le lettere che abbiamo già imparato.

Ricordiamo tutto ciò che sappiamo sui suoni:

Cosa significa "le parole suonano"? (Risposte dei bambini) Sono costituiti da suoni

In quali due gruppi sono divisi tutti i suoni del parlato? (Diapositiva 1) Vocali e consonanti.

Quali suoni sono chiamati vocali? (Diapositiva 2) Suoni che puoi disegnare e cantare. Le vocali possono essere accentate o non accentate.

Quali suoni vocalici conosciamo? (A, O, U, Y, I, E)

Cosa sai dei suoni consonantici? (Diapositiva 3) Sono duri e morbidi, opachi e sonori.

Quali consonanti conosci? (M,N,L)

In cosa differiscono i suoni e le lettere? Udiamo e pronunciamo suoni, vediamo e scriviamo lettere.

||| . Risolvere gli enigmi.

Ragazzi, vi piacciono gli enigmi? (SÌ)

Ascolta e indovina gli enigmi. (Diapositiva 4)

1.Bambino con una lunga coda di cavallo.
Adora il formaggio e i cereali...... (topo)

2.Marrone, piede torto
Camminando attraverso la foresta.
Gli piace "prendere in prestito"
Le api della foresta hanno il miele.( Orso)

3. Il nonno è seduto, vestito con cento pellicce (Diapositiva 5)

Chi lo spoglia piange ( cipolla)

4. È quasi come un'arancia
Buccia spessa, succosa,
C'è solo un inconveniente:
Molto, molto acido. ( limone)

5. Cinque gradini - scala, (diapositiva 6)

C'è una canzone sui gradini. ( Appunti)

6.Per cucire o ricamare,
Devi prendere questo nelle tue mani.
Bobine multicolori,
Ce l'ho, ce l'ha il mio amico.
Abbiamo ricamato le carte
Avevamo bisogno... .( discussioni)

Ragazzi, come si dice topo, orso e cipolla in kazako? (tyshkan, ayu, piyaz)

Bravi ragazzi!

| V. Gioco "Quarta ruota"(Diapositiva 7)

1.-Guarda l'immagine. Chi vediamo su di esso? (elefante, montone, rinoceronte, scimmia) Chi è quello strano? (ram) Perché? (animale domestico) Qual è la lettera comune? Scrivilo in una gabbia.

2.Sulle palline che si trovano all'interno del barattolo, devi scrivere le consonanti studiate. Che lettere sono queste? (M, N, L) E fuori ci sono le vocali studiate (A, O, U, I, Y, E) (Diapositiva 8)

3. Gioco “Asta di sillabe” (diapositiva 9)

Leggi le sillabe e completale per formare una parola completa.

lo____, lu ____, Ni ___, In___, mo____, mi ____.

(cavallo, luna, Nina, Inna, carota, orso)

Esercizio fisico. ( Diapositiva 10)

V. Lavorare su un quaderno dell'alfabeto. ( Diapositiva 11)

1.Guida il coniglio attraverso la palude fino alla carota. Per fare questo, collega tutti i dossi che contengono la lettera M e colorali con una matita verde.

Leggi al coniglietto le sillabe su cui ha saltato.

(ma, mo, mi, mu, mo, um, mu)

2. Compito di pensiero logico. (diapositiva 12 )

Ragazzi, l'artista ha dipinto un quadro. Cosa ha disegnato di sbagliato l'artista? (i bambini ragionano, trovano gli errori e li correggono)

V| . Riassunto della lezione.

- Ti è piaciuta la nostra lezione?

- Quali compiti abbiamo completato oggi?

- Quale compito ti è piaciuto di più?

Incoraggiare i bambini.

Ragazzi, ognuno di voi ha sulla propria scrivania delle carte con sorrisi “eccellenti” e “buoni”, vi suggerisco di valutarvi e di ritirare la carta corrispondente.