পদ্ধতিগত জ্ঞানের স্তর (E. G. Yudin): দার্শনিক - জ্ঞানের সাধারণ নীতি এবং সামগ্রিকভাবে বিজ্ঞানের শ্রেণীবদ্ধ কাঠামো। পদ্ধতিগত ফাংশনগুলি দার্শনিক জ্ঞানের সম্পূর্ণ সিস্টেম দ্বারা সঞ্চালিত হয় সাধারণ বৈজ্ঞানিক - সমস্ত বা বেশিরভাগ বৈজ্ঞানিক শাখায় প্রয়োগ করা তাত্ত্বিক ধারণাগুলিকে প্রতিনিধিত্ব করে নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক - একটি নির্দিষ্ট শাখায় ব্যবহৃত পদ্ধতি, গবেষণার নীতি এবং পদ্ধতির একটি সেট প্রযুক্তিগত - এর পদ্ধতি এবং কৌশল গঠন করে। গবেষণা, যেমন পদ্ধতির একটি সেট যা নির্ভরযোগ্য অভিজ্ঞতামূলক উপাদানের প্রাপ্তি নিশ্চিত করে এবং এর প্রাথমিক প্রক্রিয়াকরণ, যার পরে এটি বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের অংশে অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে।

1. শিক্ষাবিদ্যার সাধারণ পদ্ধতি বস্তুবাদী দ্বান্দ্বিকতার মৌলিক বিধান এবং নীতিগুলি ঐক্য এবং বিপরীতের সংগ্রামের আইন, (মানুষকে শিক্ষা ও শিক্ষিত করার প্রক্রিয়াটি জটিল, দ্বন্দ্বমূলক এবং স্ব-বিকাশকারী) গুণগত পরিবর্তনের পরিমাণগত পরিবর্তনের আইন। , (শিক্ষাগত প্রভাবের বৃদ্ধি তাদের গুণমানের উন্নতির দিকে পরিচালিত করে) অস্বীকৃতির আইন , (প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার সময় ইতিবাচক গুণাবলী, জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার গঠন নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যগুলিকে কাজ করা কঠিন করে তোলে, যদি তারা চরিত্রগত হয়। একজন ব্যক্তির)

1. শিক্ষাবিদ্যার সাধারণ পদ্ধতি বস্তুবাদী দ্বান্দ্বিকতার প্রধান বিভাগ সমাজের আর্থ-সামাজিক ও রাজনৈতিক বিকাশের উপর শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্ভরতা সম্পর্কে ধারণা, মানুষের সাংস্কৃতিক ও জাতিগত বৈশিষ্ট্যের বিকাশের স্তরের উপর শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্ভরতা সম্পর্কে ধারণা মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত চিন্তা, সমাজ এবং এর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক কাজের সংগঠন

2. শিক্ষাবিজ্ঞানের বিশেষ পদ্ধতি একজন ব্যক্তির চেতনা এবং মানসিকতা এবং তার উপর শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত প্রভাবের সম্ভাবনা সম্পর্কে স্থিতিশীল ধারণা সমাজে ব্যক্তিগত বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং সামাজিকভাবে উপযোগী কার্যক্রমের প্রক্রিয়ায় একটি গোষ্ঠী (টিম) শিক্ষা এবং স্বয়ং একতা। - ব্যক্তির শিক্ষা

শিক্ষাবিজ্ঞানের মৌলিক পদ্ধতিগত পদ্ধতি 1. সিস্টেম পদ্ধতির সারমর্ম: তুলনামূলকভাবে স্বাধীন উপাদানগুলিকে আন্তঃসম্পর্কিত উপাদানগুলির একটি সেট হিসাবে বিবেচনা করা হয়: শিক্ষার লক্ষ্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়: শিক্ষক এবং ছাত্র, শিক্ষার বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, ফর্ম, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপায় শিক্ষকের কাজ: উপাদানগুলির সম্পর্ক বিবেচনায় নেওয়া

শিক্ষাবিজ্ঞানের মৌলিক পদ্ধতিগত পদ্ধতি 2. ব্যক্তিগত পদ্ধতির সারমর্ম: ব্যক্তিত্বকে সামাজিক-ঐতিহাসিক বিকাশের একটি পণ্য এবং সংস্কৃতির বাহক হিসাবে স্বীকৃতি দেয় এবং ব্যক্তিত্বকে প্রকৃতিতে হ্রাস করার অনুমতি দেয় না। ব্যক্তিত্ব একটি লক্ষ্য, বিষয়, ফলাফল এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতার প্রধান মাপকাঠি। তার ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্রতা হ'ল বৌদ্ধিক নৈতিক স্বাধীনতা, সম্মান করার অধিকার শিক্ষকের কাজটি হ'ল ব্যক্তির প্রবণতা এবং সৃজনশীল সম্ভাবনার স্ব-বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা।

শিক্ষাবিজ্ঞানে মৌলিক পদ্ধতিগত পদ্ধতি 3. কার্যকলাপ পদ্ধতি। সারমর্ম: ক্রিয়াকলাপ ব্যক্তিত্বের বিকাশের ভিত্তি, উপায় এবং শর্ত, এটি আশেপাশের বাস্তবতার মডেলের একটি সমীচীন রূপান্তর শিক্ষকের কাজ: বিষয়ের অবস্থান থেকে শিশুর কার্যকলাপের পছন্দ এবং সংগঠন কাজ এবং যোগাযোগের জ্ঞান (সন্তানের নিজের কার্যকলাপ)। এর মধ্যে রয়েছে: সচেতনতা, লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা কার্যক্রম, তাদের সংগঠিত করা, ফলাফল মূল্যায়ন এবং স্ব-বিশ্লেষণ (প্রতিফলন)

শিক্ষাবিজ্ঞানের মৌলিক পদ্ধতিগত পদ্ধতি 4. বহুমুখী (সংলাপমূলক) পদ্ধতির সারমর্ম: একজন ব্যক্তির সারমর্ম তার কার্যকলাপের চেয়ে সমৃদ্ধ। ব্যক্তিত্ব হল মানুষের সাথে যোগাযোগের পণ্য এবং ফলাফল এবং সম্পর্কগুলি এর বৈশিষ্ট্য, যেমন একটি ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যমূলক ফলাফলই গুরুত্বপূর্ণ নয়, সম্পর্কযুক্তও। একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগতের "কথোপকথন" বিষয়বস্তুর এই সত্যটি শিক্ষাবিজ্ঞানে স্পষ্টতই যথেষ্ট বিবেচনায় নেওয়া হয়নি, যদিও এটি প্রবাদে প্রতিফলিত হয়েছিল ("আমাকে বলুন আপনার বন্ধু কে...", "আপনি কার সাথে মিলিত হবেন। ..") শিক্ষকের কাজ: সম্পর্ক পর্যবেক্ষণ করা, মানবিক সম্পর্ককে উন্নীত করা, দলে একটি মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু স্থাপন করা

শিক্ষাবিজ্ঞানে মৌলিক পদ্ধতিগত পদ্ধতি 5. সাংস্কৃতিক পদ্ধতির সারমর্ম: অক্ষবিদ্যা - মূল্যবোধের মতবাদ এবং বিশ্বের মূল্য কাঠামো। এটি মানবতার দ্বারা বিকশিত মূল্যবোধের সিস্টেম হিসাবে সংস্কৃতির সাথে একজন ব্যক্তির উদ্দেশ্যমূলক সংযোগ দ্বারা নির্ধারিত হয়। একজন ব্যক্তির সংস্কৃতির আয়ত্ত তার নিজের বিকাশ এবং একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব হিসাবে তার গঠনকে প্রতিনিধিত্ব করে (নিপুণ সংস্কৃতির ভিত্তিতে, এতে মৌলিকভাবে নতুন কিছুর প্রবর্তন, সংস্কৃতির নতুন উপাদানগুলির স্রষ্টা) শিক্ষাবিদদের কাজ। : সাংস্কৃতিক প্রবাহের সাথে পরিচিতি, সৃজনশীলতার সক্রিয়করণ

শিক্ষাবিদ্যায় মৌলিক পদ্ধতিগত পদ্ধতি 6. নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতির সারমর্ম: জাতীয় ঐতিহ্য, সংস্কৃতি, রীতিনীতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষা। শিশু একটি নির্দিষ্ট জাতিগত গোষ্ঠীতে বাস করে, শিক্ষকের কাজ হল জাতিগত গোষ্ঠী অধ্যয়ন করা, তার শিক্ষাগত ক্ষমতার সর্বোচ্চ ব্যবহার করা।

শিক্ষাবিজ্ঞানের চিহ্নিত পদ্ধতিগত পন্থাগুলি এটিকে সম্ভব করে তোলে: 1) এর প্রকৃত সমস্যা এবং তাদের সমাধানের উপায়গুলি নির্ধারণ করে; 2) শিক্ষাগত সমস্যাগুলির সম্পূর্ণ সমষ্টি বিশ্লেষণ করুন এবং তাদের গুরুত্বের ক্রম (শ্রেণিক্রম) স্থাপন করুন; 3) শিক্ষার মানবতাবাদী দৃষ্টান্ত বাস্তবায়ন। 1. পদ্ধতিগত দৃষ্টিভঙ্গি 2. ব্যক্তিগত পদ্ধতি 3. কার্যকলাপের পদ্ধতি 4. বহুবিষয়মূলক (সংলাপমূলক) পদ্ধতি 5. সাংস্কৃতিক পদ্ধতি 6. নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতির 7. নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি

শিক্ষাগত গবেষণা শিক্ষাগত গবেষণা হল শিক্ষার আইন, এর কাঠামো এবং প্রক্রিয়া, বিষয়বস্তু, নীতি এবং প্রযুক্তি সম্পর্কে নতুন জ্ঞান অর্জনের লক্ষ্যে বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপের প্রক্রিয়া এবং ফলাফল। শিক্ষাগত গবেষণা তথ্য ও ঘটনাকে ব্যাখ্যা করে এবং ভবিষ্যদ্বাণী করে V. M. Polonsky

শিক্ষাগত গবেষণা মৌলিক গবেষণার ফলাফল যা শিক্ষাবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক সাফল্যের সংক্ষিপ্তসার বা একটি ভবিষ্যদ্বাণীমূলক ভিত্তিতে শিক্ষাগত পদ্ধতির বিকাশের জন্য মডেল প্রস্তাব করে, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পৃথক দিকগুলির গভীরভাবে অধ্যয়নের লক্ষ্যে কাজ করে। বহুপাক্ষিক শিক্ষাগত অনুশীলনের নিদর্শনগুলি প্রকাশ করার লক্ষ্য নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সুপারিশগুলিকে প্রমাণ করা, ইতিমধ্যে পরিচিত তাত্ত্বিক নীতিগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।

শিক্ষাগত গবেষণার চূড়ান্ত লক্ষ্য হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় নিদর্শন স্থাপন করা (নৈতিক এবং নৈতিক মানগুলির বিরোধিতাকারী পরীক্ষাগুলি নিষিদ্ধ, স্বাস্থ্য এবং উন্নয়নের ঝুঁকি অগ্রহণযোগ্য)। স্বতন্ত্রতা অস্পষ্টতা (যেহেতু অনেক কারণ প্রভাব ফেলে) শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতি - শিক্ষাগত ঘটনার বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতা বোঝার উপায় এবং উপায়। নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করা হয়েছে: শিক্ষাগত গবেষণা

পদ্ধতি এটি নির্দিষ্ট উপাদানের ভিত্তিতে গবেষণার বিষয় এবং বস্তুর মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার একটি উন্নত উপায় হিসাবে পদ্ধতির একটি নির্দিষ্ট মূর্ত প্রতীক গবেষণা পদ্ধতি তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার, গঠন করার নীতি এবং পদ্ধতিগুলির একটি সিস্টেম, সেইসাথে এই সিস্টেমের মতবাদ।

শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতি, পদ্ধতির বিপরীতে, প্রাকৃতিক সংযোগ, সম্পর্ক স্থাপন এবং বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব গঠনের জন্য শিক্ষাগত ঘটনা অধ্যয়ন, তাদের সম্পর্কে বৈজ্ঞানিক তথ্য প্রাপ্ত করার পদ্ধতি। শিক্ষার অভিজ্ঞতা অধ্যয়নের জন্য শিক্ষাগত গবেষণা পদ্ধতি তাত্ত্বিক গবেষণা পদ্ধতি গাণিতিক এবং পরিসংখ্যান পদ্ধতি

শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা অধ্যয়নের জন্য শিক্ষাগত গবেষণা পদ্ধতিগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার অভিজ্ঞতা অধ্যয়নের উপায়। সেরা শিক্ষকদের অভিজ্ঞতা এবং সাধারণ মানুষের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করা হয়। শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করার সময়, পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, সাক্ষাত্কার, প্রশ্নাবলী, শিক্ষার্থীদের লিখিত, গ্রাফিক এবং সৃজনশীল কাজের অধ্যয়ন এবং শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশনের মতো পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়।

তাত্ত্বিক গবেষণার শিক্ষাগত গবেষণা পদ্ধতি এটি সাহিত্যের অধ্যয়ন: সাধারণভাবে মানব বিজ্ঞান এবং বিশেষ করে শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয়গুলির উপর ক্লাসিকের কাজ; শিক্ষাবিদ্যার উপর সাধারণ এবং বিশেষ কাজ; ঐতিহাসিক এবং শিক্ষাগত কাজ এবং নথি; সাময়িক শিক্ষাগত প্রেস; শিক্ষা সম্পর্কে কল্পকাহিনী; রেফারেন্স শিক্ষাগত সাহিত্য, পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষাবিদ্যা এবং সম্পর্কিত বিজ্ঞানের উপর শিক্ষণ সহায়ক।

শিক্ষাগত গবেষণা, গাণিতিক এবং পরিসংখ্যান পদ্ধতিগুলি জরিপ এবং পরীক্ষামূলক পদ্ধতি দ্বারা প্রাপ্ত ডেটা প্রক্রিয়া করার পাশাপাশি অধ্যয়ন করা ঘটনাগুলির মধ্যে পরিমাণগত সম্পর্ক স্থাপন করতে ব্যবহৃত হয়। তারা একটি পরীক্ষার ফলাফল মূল্যায়ন করতে সাহায্য করে, উপসংহারের নির্ভরযোগ্যতা বৃদ্ধি করে এবং তাত্ত্বিক সাধারণীকরণের জন্য ভিত্তি প্রদান করে। নিবন্ধন, র‌্যাঙ্কিং, স্কেলিং।

একটি শিক্ষাগত ঘটনা অধ্যয়ন করার জন্য একটি প্রোগ্রাম নির্ধারণ করার সময়, গবেষককে অবশ্যই এই সত্য থেকে এগিয়ে যেতে হবে যে গবেষণা পদ্ধতি, তা যতই সর্বোত্তম এবং আধুনিক হোক না কেন, তা শুধুমাত্র শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি দিক বিশ্লেষণ করার জন্য একটি হাতিয়ার হতে পারে একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির নিম্নরূপ: 1. যেকোন শিক্ষাগত ঘটনাকে একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে বিবেচনা করা হয়। 2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দিকগুলি যা নির্ণয়ের সাপেক্ষে নির্ধারিত হয়। 3. নির্ণয় করা বস্তুর মধ্যে প্রধান সংযোগগুলি বিশ্লেষণ করা হয়। 4. নির্ণয় করা হচ্ছে ঘটনার গঠন এবং সংগঠন নির্ধারিত হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়নের জন্য একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতি

স্কেল অনুসারে গবেষণা পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ: - বিশ্বব্যাপী; - স্থানীয়; - মাইক্রো পরীক্ষার উদ্দেশ্য: - নিশ্চিতকরণ (বিদ্যমান শিক্ষাগত ঘটনা অধ্যয়ন করা হয়); - স্পষ্টীকরণ পরীক্ষা করা (অনুমান পরীক্ষা করা হয়); - সৃজনশীল, রূপান্তরমূলক, গঠনমূলক (প্রক্রিয়ায় নতুন শিক্ষাগত ঘটনা তৈরি হয়) অবস্থান অনুসারে: - প্রাকৃতিক; - পরীক্ষাগার;

শিক্ষাগত গবেষণার পর্যায় 1. সমস্যাটি সংজ্ঞায়িত করা এবং একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করা - শিক্ষাগত ঘটনার নিদর্শনগুলি প্রকাশ করা। ঘটনার একটি সুনির্দিষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত পরিসরের গণনা যা গবেষণার বিষয় গঠন করে। 2. কাজ অনুমান নির্মাণ. 3. গবেষণা পদ্ধতি নির্বাচন। 4. পরীক্ষা দ্বারা অনুমান পরীক্ষা করা। 5. তাত্ত্বিক উপসংহার। 6. ফলাফল উপস্থাপনা: ক) তত্ত্বের উন্নতি; খ) নেতিবাচক ফলাফল পুনর্বিবেচনা; গ) আরও জটিল সমস্যা তৈরি করা; ঘ) বাস্তবে বাস্তবায়ন।

প্রত্যেক শিক্ষককে একজন ভালো ডায়াগনস্টিশিয়ান হতে হবে। শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের বিকাশের ফলাফল, এই ফলাফলের কারণগুলির অনুসন্ধান এবং সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলির লক্ষ্য। জ্ঞানের একটি হাতিয়ার থেকে, এটি ব্যক্তিত্বের গঠন এবং বিকাশের একটি হাতিয়ারে পরিণত হয়। উপসংহার

উপস্থাপনা পূর্বরূপ ব্যবহার করতে, একটি Google অ্যাকাউন্ট তৈরি করুন এবং এতে লগ ইন করুন: https://accounts.google.com

স্লাইড ক্যাপশন:

প্রশিক্ষণের পদ্ধতি এবং ফর্ম

একবিংশ শতাব্দী বিশ্বায়ন, তথ্য, উচ্চ প্রযুক্তি এবং উন্মুক্ত সমাজের শতাব্দী। লক্ষ্য: একটি অত্যন্ত উন্নত তথ্য পরিবেশে জীবন ও পেশাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য স্বাধীন সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং দায়িত্বশীল পদক্ষেপের জন্য তরুণ প্রজন্মকে প্রস্তুত করা, এর ক্ষমতার কার্যকর ব্যবহার এবং নেতিবাচক প্রভাব থেকে সুরক্ষা

"প্রশিক্ষণ এমনভাবে গঠন করা উচিত যে প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থী, জ্ঞান প্রাপ্তির সময়, যারা এই জ্ঞানটি মানুষের কাছে নিয়ে এসেছেন তাদের প্রজ্ঞা দ্বারা বিস্মিত এবং প্রশংসিত হয়, যাতে সে মূলত অর্জিত জ্ঞানের অর্থ এবং তাত্পর্য মূল্যায়ন করে। " L.D. Kudryavtsev

মানসিক গাণিতিক কাজ দলে গবেষনা কাজ স্বতন্ত্র এবং হোম পরীক্ষা ল্যাবরেটরি কাজ শিক্ষামূলক গেম ঐতিহ্যগত শিক্ষার মডেল

মৌখিক পাটিগণিত মৌখিক ব্যায়াম গুরুত্বপূর্ণ কারণ তারা ছাত্রের মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয় করে; এগুলি সম্পাদন করার সময়, শিশুরা স্মৃতিশক্তি, বক্তৃতা, মনোযোগ, কান দ্বারা যা বলা হয় তা বোঝার ক্ষমতা এবং প্রতিক্রিয়ার গতি বিকাশ করে। অভিজ্ঞতা দেখায় যে মৌখিক অনুশীলনের দক্ষতার সাথে তারা পাঠের প্রভাব বৃদ্ধিতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করতে পারে।

দলে দলে কাজ করা এবং এর সুবিধা প্রথমত, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় প্রেরণা বৃদ্ধি পায়। দ্বিতীয়ত, উদ্বেগের মাত্রা এবং কিছু সমস্যা সমাধানে ব্যর্থ বা অযোগ্য হওয়ার ভয় কমে যায়। তৃতীয়ত, গ্রুপের উচ্চতর শেখার ক্ষমতা, আত্তীকরণের দক্ষতা এবং জ্ঞান আপডেট করা। একসাথে একটি কাজ শেষ করার সময়, প্রতিটি ছাত্র সামগ্রিক কাজে অবদান রাখার কারণে পারস্পরিক শিক্ষা ঘটে। চতুর্থত, এটি শ্রেণীকক্ষে মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া, সহনশীলতার বিকাশ, কথোপকথন পরিচালনা করার ক্ষমতা এবং নিজের দৃষ্টিকোণকে যুক্তিযুক্ত করতে সহায়তা করে।

"অসুবিধা" এবং দলগত কাজ সংগঠিত করার অসুবিধা ছাত্রদের প্রায়ই "শক্তিশালী - দুর্বল" নীতি অনুসারে দলে বিভক্ত করা হয়। এই জাতীয় মিলনের সাথে, একজন বা অন্য কেউই জয়ী হয় না: দুর্বল বেশিরভাগই সেই জ্ঞান পায় যা শক্তিশালী তার সাথে ভাগ করে নেয়। প্রায়শই, একজন দুর্বল ছাত্র কেবল তার মতামত প্রকাশ করার সাহস করে না, এই সত্যটির উপর নির্ভর করে যে তার আরও একাডেমিকভাবে সফল সহপাঠী তার মুখোমুখি সমস্যাটি কীভাবে সমাধান করতে হয় তা আরও ভাল জানেন। এই ধরনের অংশীদারদের যৌথ কার্যক্রমকে এমনভাবে সংগঠিত করা প্রয়োজন যাতে এটি সবাইকে কাজ করতে বাধ্য করে।

পাঠে দলের কাজের ধরন পাঠ-সম্মেলন পাঠ-কেভিএন পাঠ-সেমিনার পাঠ “গোলাকার টেবিল” পাঠ – ব্যবসায়িক খেলা পাঠ “কী? কোথায়? কখন?"

গবেষণা কর্মের লক্ষ্য ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বিকাশ। একাডেমিক গবেষণাপত্রগুলি আপনাকে দক্ষতার সাথে সমস্যাগুলি সমাধান করতে শেখায়, সেগুলি বৈজ্ঞানিক বা দৈনন্দিন হোক না কেন। সমস্যা সমাধানে, ব্যক্তিত্ব বৃদ্ধি পায় এবং বিকাশ লাভ করে। ছাত্র একটি মানসিক উত্থান অনুভব করে এবং একটি "আকাঙ্ক্ষার বিনিময়" ঘটে। এই সব শেখার কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা প্রদান করে. কাজের এই ফর্মটি একটি কিশোরের জন্য সাংস্কৃতিক স্থান প্রবেশের একটি সম্ভাব্য উপায়, যেখানে তিনি: 1) প্রাপ্তবয়স্ক বিশ্বের নিয়ম এবং মূল্যবোধকে উপযুক্ত করে; 2) আত্ম-সচেতনতা বিকাশের প্রক্রিয়ায় বিশ্বের সাথে তার অভ্যন্তরীণ অবস্থান তৈরি করে, কারণ কাজের মধ্যে

স্বতন্ত্র স্বতন্ত্র এবং ঘরোয়া পরীক্ষা ছাত্রদের স্বাধীন কাজ হল এমন কাজ যা তারা নির্দেশের ভিত্তিতে এবং শিক্ষকের নিয়ন্ত্রণে করে, কিন্তু তার সরাসরি অংশগ্রহণ ছাড়াই, বিশেষভাবে এটির জন্য প্রদত্ত একটি সময়ে। স্বাধীন কাজের মধ্যে কাজের ফলাফলের বিশ্লেষণ সহ শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত কাজগুলি সম্পূর্ণ করার সবচেয়ে যুক্তিযুক্ত উপায়গুলির অনুসন্ধানের সাথে যুক্ত শিক্ষার্থীদের সক্রিয় মানসিক ক্রিয়া জড়িত।

পৃথকীকরণ পদ্ধতি এই কাজগুলির কাজগুলি জটিলতার তিনটি স্তরে বিভক্ত। লেভেল 1 বাধ্যতামূলক প্রোগ্রাম প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে; স্তর 2 - অসুবিধার মাঝারি স্তর; লেভেল 3 হল এমন ছাত্রদের জন্য যাদের গণিতে আগ্রহ বেড়েছে।

উদাহরণ বিকল্প 1 (স্তর 1) একটি বিন্দু S (t) = 3 t – 1 এর গতির একটি নির্দিষ্ট নিয়মের জন্য, একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে গড় গতি গণনা করুন। বিকল্প 1 (স্তর 2) S (t) = 3 t + 2 আইন অনুসারে বিন্দুটি সরলরেখায় চলে। t = 2 এ তাৎক্ষণিক গতি খুঁজুন। বিকল্প 1 (স্তর 3) বিন্দুর গতির একটি নির্দিষ্ট নিয়মের জন্য, গণনা করুন কোন সময়ে গতি 5 হয়।

পরীক্ষাগার কাজের উদ্দেশ্য: গণিতের মৌলিক বিষয়গুলির পরীক্ষামূলক পরীক্ষা। উদাহরণস্বরূপ, একটি যুক্তির ত্রিকোণমিতিক ফাংশনের মধ্যে সম্পর্ক। টাস্ক: পরীক্ষামূলকভাবে সূত্রের বৈধতা প্রমাণ করা।

শিক্ষামূলক গেমের কাজটি অবশ্যই খুব সহজ নয়: খেলার মাধ্যমে শেখান এবং খেলার মাধ্যমে শিখুন। তবে আপনি যদি পড়াশোনার সাথে বিনোদন যুক্ত করেন তবে যে কোনও শিক্ষা ছুটিতে পরিণত হবে। গাণিতিক গেমগুলি শেখার এবং খেলা, কাজ এবং বিশ্রামকে একত্রিত করে।

আইসিটি ব্যবহার অনেক সুবিধা তুলে ধরতে পারে: শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বৃদ্ধি পায়। তারা নিজেরাই নতুন কিছু আবিষ্কার করতে চায় আরও শেখার ফলে তাদের শেখার ফলাফলগুলি দ্রুত পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়ন করার সুযোগ দেয়। উদাহরণস্বরূপ, ব্যায়াম এবং পরীক্ষা করার সময়, শিশুরা তাদের উত্তরগুলি স্ক্রিনে প্রদর্শিত বিকল্পগুলির সাথে পরীক্ষা করতে পারে এবং একই সাথে উত্তরটি সঠিক হলে সাফল্যের পরিস্থিতি অনুভব করতে পারে বা উত্তরটি ভুল হলে একটি ত্রুটি আবিষ্কার করতে পারে, অনুসন্ধান চালিয়ে যান সঠিক সমাধান শিক্ষককে পৃথকভাবে ছাত্রের সাথে কাজ করার অনুমতি দেয় (এমএস ওয়ার্ড প্রোগ্রামটি ব্যবহার করে, আপনি বিভিন্ন শিক্ষার উপকরণ প্রস্তুত করতে পারেন এবং শিক্ষার্থীকে ইন্টারনেটে প্রয়োজনীয় তথ্য খুঁজে পেতে আমন্ত্রণ জানাতে পারেন)

আইসিটি এটি সম্ভব করে: কার্যকরভাবে আইসিটি এবং গ্রুপ কাজের সমন্বয় ব্যবহার; - নতুন উপাদান অধ্যয়ন করার সময় একটি পৃথক পদ্ধতি প্রয়োগ করুন; - শিক্ষার্থীদের যোগাযোগমূলক এবং শিক্ষাগত-জ্ঞানমূলক দক্ষতা গঠন করা; - শিক্ষার্থীদের কম্পিউটিং দক্ষতা এবং যুক্তিযুক্ত কম্পিউটিং সংস্কৃতি বিকাশ করুন; - আত্ম- এবং পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণের দক্ষতা বিকাশ করুন; - আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ বাস্তবায়ন।

প্রশিক্ষণ মডেল সম্পর্কে আলোচনা আইসিটি ব্যবহার করে শেখার মডেলগুলি ঐতিহ্যগত শিক্ষার মডেলগুলি সর্বোত্তম সমাধান হল একটি মডেল যা এই পদ্ধতির সেরা দিকগুলিকে একত্রিত করে৷

উপস্থাপনা পূর্বরূপ ব্যবহার করতে, একটি Google অ্যাকাউন্ট তৈরি করুন এবং এতে লগ ইন করুন: https://accounts.google.com

স্লাইড ক্যাপশন:

বিষয়ের উপর উপস্থাপনা: ভিজ্যুয়াল শিক্ষণ পদ্ধতি প্রস্তুত করেছেন: কেসেনিয়া খুদিলাইনেন

শিক্ষাদান পদ্ধতি (প্রাচীন গ্রীক μέθοδος থেকে - উপায়) হল শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার প্রক্রিয়া, যার ফলস্বরূপ প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু দ্বারা প্রদত্ত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার স্থানান্তর এবং আত্তীকরণ ঘটে। ভিজ্যুয়াল শিক্ষণ পদ্ধতি হল শিক্ষণ পদ্ধতি যেখানে শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন শিক্ষামূলক উপাদানের আত্তীকরণ চাক্ষুষ উপকরণ এবং প্রযুক্তিগত উপায়গুলির ব্যবহারের উপর নির্ভর করে।

ভিজ্যুয়াল পদ্ধতিগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত বিষয়ে, সমস্ত শ্রেণীতে এবং শিক্ষার বিভিন্ন সাংগঠনিক ফর্মগুলিতে ব্যবহৃত হয় এবং মৌখিক পদ্ধতি এবং ব্যবহারিক কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলির সাথে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। এই গোষ্ঠীর সবচেয়ে সাধারণ পদ্ধতিগুলির মধ্যে রয়েছে: পর্যবেক্ষণ, চিত্রণ এবং প্রদর্শন, কাজ সম্পাদনের কৌশল দেখানো, সূক্ষ্ম ও প্রয়োগ শিল্পের কাজগুলি দেখা।

নিরীক্ষণ হল একজন শিক্ষকের নির্দেশে অ্যাসাইনমেন্টের বিষয়ে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ। পর্যবেক্ষণের সময়, শিক্ষক স্কুলছাত্রীদের উপলব্ধি এবং চিন্তাভাবনার প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ করেন, পর্যবেক্ষণের কৌশল শেখান, শিশুদের মধ্যে পর্যবেক্ষণ দক্ষতা বিকাশ করেন, তাদের পর্যবেক্ষণের রেকর্ড রাখতে, জমে থাকা ধারণাগুলি বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ করতে সহায়তা করেন। পর্যবেক্ষণ তার মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোর জটিলতার দ্বারা আলাদা করা হয়, সমস্ত জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার সাথে যুক্ত এবং বিমূর্ত চিন্তার জন্য ছাত্রদের প্রস্তুত করে।

পর্যবেক্ষণ তার মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোর জটিলতার দ্বারা আলাদা করা হয়, সমস্ত জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার সাথে যুক্ত এবং বিমূর্ত চিন্তার জন্য ছাত্রদের প্রস্তুত করে।

চিত্র এবং বিক্ষোভ. একটি শিক্ষার পদ্ধতি হিসাবে চিত্র এবং প্রদর্শনগুলি প্রদান করে যে একটি প্রাকৃতিক বস্তু বা একটি যৌক্তিক ডায়াগ্রাম, ছবি, টেবিল বা অভিজ্ঞতার প্রদর্শনের সাহায্যে, শিক্ষার্থী আরও স্পষ্টভাবে অধ্যয়ন করা বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করে, ঘটনাটির সারমর্ম স্থাপন করে। , এবং অর্জিত জ্ঞানের নির্ভরযোগ্যতা এবং অধ্যয়ন করা আইনের বস্তুনিষ্ঠতা সম্পর্কে নিশ্চিত।

অধ্যয়ন করা ঘটনাকে চিত্রিত করে চিত্রের প্রদর্শন, অর্থাত্ হ্যান্ডআউটের প্রকৃতি কী তা শ্রেণীকক্ষে করা হয়, যখন পরীক্ষা-নিরীক্ষা, কাজের মডেল, প্রস্তুতিমূলক উদ্ভিদ এবং প্রাণীর প্রদর্শনের জন্য সজ্জিত শ্রেণীকক্ষ প্রয়োজন। শিক্ষকের বক্তৃতার সাথে প্রদর্শন এবং চিত্রগুলি একত্রিত করা হয়। যেকোন ভিজ্যুয়াল ইমেজ বা বস্তুর উপলব্ধি বিমূর্ত চিন্তার সাথে একত্রিত হয়। শিক্ষাদানে, স্পষ্টতা এবং শিক্ষকের কথার সঠিক সমন্বয় অর্জন করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রযুক্তিগত উপায়ের উন্নতি, টেলিভিশন, কম্পিউটার প্রযুক্তি এবং অন্যান্য অডিওভিজ্যুয়াল উপায়গুলির প্রবর্তনের সাথে সম্পর্কিত প্রদর্শন এবং চিত্রের পদ্ধতিটি ক্রমাগত বিকাশ এবং উন্নতি করছে। তাই, সম্প্রতি, মানবিক বিষয়ে শিক্ষাদানের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষামূলক টেলিভিশনের সাহায্যে, সূক্ষ্ম শিল্প, নাট্য প্রযোজনা, ঐতিহাসিক ঘটনাবলি, ইত্যাদির কাজ প্রদর্শন এবং দর্শন ব্যবহার করা হয়।

পদ্ধতির কার্যকারিতা অর্জিত হয়: 1. যা প্রদর্শিত হচ্ছে তার বিষয়বস্তু প্রকাশে শিক্ষার্থীদের ব্যাখ্যাকে জড়িত করে, তাদের দ্বারা একটি তুলনামূলক বিশ্লেষণ, উপসংহার প্রণয়ন, প্রস্তাবনা, তাদের অবস্থান, তারা যা দেখেছে তার প্রতি তাদের মনোভাব উপস্থাপন করে, অনুসন্ধান করে। "লুকানো", "নতুন" বিষয়বস্তুর জন্য তথ্য, ঘটনা, প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়ন করা হচ্ছে। 2. সঠিক নির্বাচন, যেমন পাঠের বিষয়বস্তুর সাথে প্রদর্শিত উপাদানের সমন্বয়, এর আয়তন, প্রদর্শিত ইউনিটের সংখ্যা, পাঠের কাঠামোতে স্থান এবং সময়। 3. বয়স এবং অন্যান্য বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে এটি আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির সাথে প্রদর্শিত উপাদানের সম্মতি।

আপনার মনোযোগের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ!

একটি ভিজ্যুয়াল শিক্ষণ পদ্ধতি কি?

ভিজ্যুয়াল শিক্ষণ পদ্ধতিগুলিকে সেই পদ্ধতি হিসাবে বোঝানো হয় যেখানে শিক্ষাগত উপাদানের আত্তীকরণ উল্লেখযোগ্যভাবে ভিজ্যুয়াল এইডস এবং কারিগরি উপায় (ICT) এর উপর নির্ভর করে যা শেখার প্রক্রিয়ায় ব্যবহৃত হয়।

• পর্যবেক্ষণ
• ইলাস্ট্রেশন
• বিক্ষোভ

পর্যবেক্ষণ

অ্যাসাইনমেন্ট এবং একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় এটি শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ।

পর্যবেক্ষণ তার মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোর জটিলতার দ্বারা আলাদা করা হয়, সমস্ত জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার সাথে যুক্ত এবং বিমূর্ত চিন্তার জন্য ছাত্রদের প্রস্তুত করে।

পর্যবেক্ষণ কৌশল

• প্রদর্শন-পর্যবেক্ষণ
• প্রদর্শন-পর্যবেক্ষণ
• নোট এবং স্কেচ
• ছবি তোলা এবং বর্ণনা

ইলাস্ট্রেশন পদ্ধতি

ছাত্রদের দৃষ্টান্তমূলক উপকরণ, চিত্র, পোস্টার, টেবিল, পেইন্টিং, মানচিত্র, অঙ্কন, লেআউট, বোর্ডে স্কেচ এবং ফ্ল্যাট মডেল দেখানো জড়িত।

প্রদর্শন পদ্ধতি

সাধারণত যন্ত্র, সরঞ্জাম, পরীক্ষা, ওভারহেড প্রজেক্টর, ফিল্ম, ফিল্মস্ট্রিপ, টেপ রেকর্ডার, কম্পিউটার প্রোগ্রাম, উপস্থাপনা প্রদর্শনের সাথে যুক্ত।

পদ্ধতি বিক্ষোভ

বাস্তব যন্ত্র বা তাদের মডেলের অপারেশন, বিভিন্ন প্রক্রিয়া, প্রযুক্তিগত ইনস্টলেশন, পরীক্ষা-নিরীক্ষা স্থাপন এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষা চালানো, প্রদর্শনী প্রক্রিয়া (বিভিন্ন উত্সের), নকশা বৈশিষ্ট্য, উপকরণের বৈশিষ্ট্য, সংগ্রহ (খনিজ, শৈল্পিক পণ্য, চিত্রকর্ম দেখানোর মধ্যে রয়েছে) , উপকরণের নমুনা, ইত্যাদি) .d.)।

প্রদর্শন পদ্ধতি

আধুনিক পরিস্থিতিতে, একটি ব্যক্তিগত কম্পিউটার (পিসি) ব্যবহারে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় চাক্ষুষ পদ্ধতির ক্ষমতাকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত করে।

আইসিটি ভিজ্যুয়াল শিক্ষণ পদ্ধতির একটি গুরুত্বপূর্ণ লিঙ্ক।

আধুনিক আইসিটি অন্তর্ভুক্ত:

• শিক্ষামূলক ইলেকট্রনিক ম্যানুয়াল;
• ইন্টারনেটের মাধ্যমে অতিরিক্ত তথ্য প্রাপ্তি;
• শিক্ষামূলক উপস্থাপনা;
• মাল্টিমিডিয়া এইডস এবং অন্যান্য।

ভিজ্যুয়ালাইজেশনের কার্যকর ব্যবহারের শর্তাবলী:

• ক) ব্যবহৃত ভিজ্যুয়ালাইজেশন অবশ্যই শিক্ষার্থীদের বয়সের জন্য উপযুক্ত হতে হবে;
• খ) ভিজ্যুয়ালাইজেশন পরিমিতভাবে ব্যবহার করা উচিত এবং ধীরে ধীরে এবং শুধুমাত্র পাঠের উপযুক্ত মুহূর্তে দেখানো উচিত;
• গ) পর্যবেক্ষণ এমনভাবে সংগঠিত করা উচিত যাতে সমস্ত শিক্ষার্থী স্পষ্টভাবে প্রদর্শন করা বস্তুটি দেখতে পারে;
• ঘ) দৃষ্টান্ত দেখানোর সময় প্রধান, অপরিহার্য বিষয়গুলো স্পষ্টভাবে তুলে ধরা প্রয়োজন;
• e) ঘটনা প্রদর্শনের সময় প্রদত্ত ব্যাখ্যাগুলি বিশদভাবে চিন্তা করুন;
• চ) প্রদর্শিত স্পষ্টতা অবশ্যই উপাদানের বিষয়বস্তুর সাথে অবিকল সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে;
• g) একটি ভিজ্যুয়াল সাহায্য বা প্রদর্শনী ডিভাইসে পছন্দসই তথ্য খুঁজে পেতে শিক্ষার্থীদের নিজেদেরকে জড়িত করুন।

এটি ভিজ্যুয়াল শিক্ষণ পদ্ধতির একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ, জ্ঞানের উত্স অনুসারে শ্রেণীবদ্ধ। শিক্ষামূলক সাহিত্যে এর বারবার সমালোচনা করা হয়েছে। এর প্রধান অসুবিধা হল যে এই শ্রেণীবিভাগ শিক্ষার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকৃতিকে প্রতিফলিত করে না বা শিক্ষামূলক কাজে তাদের স্বাধীনতার মাত্রাকে প্রতিফলিত করে না। তবুও, এই শ্রেণীবিভাগই অনুশীলনকারী শিক্ষকদের মধ্যে সবচেয়ে জনপ্রিয়।

শিক্ষাদান পদ্ধতি হল শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে যৌথ ক্রিয়াকলাপের উপায়, যার লক্ষ্য তাদের শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জন করা (A.V. Khutorskoy)। একটি পদ্ধতি একটি উপায়, একটি লক্ষ্য অর্জনের একটি উপায়। সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়ার সাফল্য মূলত ব্যবহৃত পদ্ধতির পছন্দের উপর নির্ভর করে। এগুলো শিক্ষাদান পদ্ধতির প্রতি বিশেষ মনোযোগের কারণে হয়। একটি পদ্ধতি হল একটি ছাত্র বা শিক্ষকের কার্যকলাপের ধরনের অংশ, সঞ্চালিত কর্মের একটি ইউনিট। শিক্ষাদান পদ্ধতির পছন্দ দ্বারা নির্ধারিত হয়: শিক্ষার শব্দার্থিক লক্ষ্য, প্রশিক্ষণ কোর্সের বৈশিষ্ট্য, একটি নির্দিষ্ট পাঠের উদ্দেশ্য, শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা, সময় ও শিক্ষার উপায়ের প্রাপ্যতা, শিক্ষকের পছন্দ এবং তিনি যে শিক্ষামূলক ব্যবস্থা ব্যবহার করেন তার বৈশিষ্ট্য। পদ্ধতির একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হল অভ্যর্থনা। কিছু কৌশল বিভিন্ন পদ্ধতিতে অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, কারণগুলি খুঁজে বের করার জন্য একটি প্রশ্ন প্রণয়নের কৌশল - গবেষণা, ব্যাখ্যা, প্রতিফলন ইত্যাদি পদ্ধতিতে)।

শিক্ষাদান পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ শিক্ষাদানে পদ্ধতির ভূমিকা ও স্থান তাদের ধরন ও কার্যাবলী দ্বারা নির্ধারিত হয়। অতএব, মূল শিক্ষাগত সমস্যা হল শিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ। যাইহোক, শিক্ষণ পদ্ধতির কোন অভিন্ন শ্রেণীবিভাগ নেই। কিন্তু তাদের গোষ্ঠীতে বিভক্ত করার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতির বিবেচনা আমাদেরকে একটি শিক্ষামূলক টুলকিট হিসাবে পদ্ধতিগুলিকে পদ্ধতিগত করতে দেয়। শিক্ষাদানে পদ্ধতির ভূমিকা এবং স্থান তাদের ধরন এবং ফাংশন দ্বারা নির্ধারিত হয়। অতএব, মূল শিক্ষাগত সমস্যা হল শিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ। যাইহোক, শিক্ষণ পদ্ধতির কোন অভিন্ন শ্রেণীবিভাগ নেই। কিন্তু তাদের গোষ্ঠীতে বিভক্ত করার জন্য বিভিন্ন পন্থা বিবেচনা করা আমাদেরকে একটি শিক্ষামূলক টুলকিট হিসাবে পদ্ধতিগুলিকে পদ্ধতিগত করার অনুমতি দেয়। ঐতিহাসিকভাবে, প্রথম শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে শিক্ষকের পদ্ধতি (গল্প, ব্যাখ্যা), ছাত্র পদ্ধতি (ব্যায়াম, স্বাধীন কাজ) এবং তাদের যৌথ কাজের পদ্ধতি (কথোপকথন) হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

জ্ঞানের উৎস অনুসারে পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ শিক্ষার পদ্ধতি মৌখিক ভিজ্যুয়াল ব্যবহারিক গল্প বক্তৃতা কথোপকথন আলোচনা টেক্সট সহ কাজ চিত্র (পোস্টার, পেইন্টিং, টেবিল) প্রদর্শন (পরীক্ষা, ভিডিও, কম্পিউটার) শিক্ষামূলক গেমস ল্যাবরেটরি কাজ অনুশীলন পরীক্ষা ব্যবসায়িক গেম

ছাত্রদের (I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin) ক্রমবর্ধমান স্বাধীনতার মাধ্যমে শ্রেণীবিভাগ করা ছাত্রদের জন্য নতুন সমস্যা সমাধানের জন্য তাদের সৃজনশীল কার্যকলাপ অনুসন্ধান করে; উপ-সমস্যা সমাধানের জন্য পৃথক পদক্ষেপ সমস্যা উপস্থাপনা শিক্ষক ছাত্রদের কাছে একটি সমস্যা তুলে ধরেন এবং সমাধানের পথ দেখান; শিক্ষার্থীরা সমস্যা সমাধানের যুক্তি অনুসরণ করে, প্রজননশীল শিক্ষার্থীরা মডেল অনুযায়ী কর্ম সম্পাদন করে, শিক্ষার্থীরা তা উপলব্ধি করে;

Babansky Yu.K. ক্রিয়াকলাপের অনুসন্ধান প্রকৃতির প্রকাশের ডিগ্রি হাইলাইট করার উপর ভিত্তি করে, তিনি তিনটি প্রধান গোষ্ঠীর পদ্ধতির প্রস্তাব করেছিলেন: শেখার উদ্দীপনা এবং অনুপ্রেরণার পদ্ধতি - জ্ঞানীয় গেমস, শিক্ষামূলক আলোচনা, শিক্ষাগত উত্সাহ এবং তিরস্কারের পদ্ধতি, শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তার উপস্থাপনা। শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতি - মৌখিক, চাক্ষুষ, ব্যবহারিক; প্রবর্তক এবং ডিডাক্টিভ পদ্ধতি; সমস্যা-অনুসন্ধান, হিউরিস্টিক, গবেষণা, প্রজনন (নির্দেশ, ব্যাখ্যা, প্রশিক্ষণ) পদ্ধতি; একটি বই, যন্ত্র, ইত্যাদি সহ স্বাধীন কাজ। নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি - মৌখিক এবং লিখিত নিয়ন্ত্রণ, পরীক্ষাগার, মেশিন নিয়ন্ত্রণ, স্ব-নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি।

উৎপাদনশীল ব্যক্তিমুখী শিক্ষা নিশ্চিত করার দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষাদান পদ্ধতিকে নিম্নরূপ শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে (A.V. Khutorskoy): উৎপাদনশীল ব্যক্তিমুখী শিক্ষা নিশ্চিত করার দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষাদান পদ্ধতিকে নিম্নরূপ শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে (A.V. Khutorskoy): 3) সাংগঠনিক পদ্ধতি, যেমন .. শিক্ষক, ছাত্র, শিক্ষা ব্যবস্থাপকদের পদ্ধতি। শিক্ষক এবং ছাত্রদের পদ্ধতি - শিক্ষাগত লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা, পর্যালোচনা পদ্ধতি, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, প্রতিফলন, ইত্যাদি। প্রশাসনিক পদ্ধতিগুলি পাঠ্যক্রম এবং সমগ্র বিদ্যালয়ের স্কেলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সৃষ্টি ও বিকাশের সাথে জড়িত। 2) সৃজনশীল পদ্ধতি যা শিক্ষার্থীদের নিজস্ব শিক্ষাগত পণ্য তৈরি করতে দেয়। এর মধ্যে রয়েছে সহানুভূতির পদ্ধতি (অভ্যস্ত হওয়া), বুদ্ধিমত্তার পদ্ধতি, রূপক ও প্রতীকী দৃষ্টিভঙ্গির পদ্ধতি, ত্রুটির পদ্ধতি, নিয়ম তৈরির পদ্ধতি ইত্যাদি। এগুলি হল, প্রথমত, বিভিন্ন বিজ্ঞানের গবেষণা পদ্ধতি - তুলনা, বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, শ্রেণিবিন্যাস পদ্ধতি।

পদ্ধতির কার্যকারিতা: উচ্চ বিষয়বস্তু এবং বৈজ্ঞানিক বিষয়বস্তু; শিক্ষাগত উপাদানের মৌখিক পদ্ধতি (গল্প, ব্যাখ্যা, নির্দেশনা...)

মৌখিক পদ্ধতি (আলোচনা, কথোপকথন...) সমস্যাযুক্ত প্রশ্নগুলির ভঙ্গি ধ্রুবক পরিচালনা, পাঠের কোর্সের সমন্বয় আলোচনার প্রধান সমস্যাগুলির চারপাশে কাজ করে বিতর্কিত প্রকৃতিকে উদ্দীপিত করে সৃজনশীলতাকে উদ্দীপিত করে প্রতিটি বক্তৃতার উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন শিক্ষার্থীদের অনুশীলন এবং আরও কাজ করার জন্য

তাত্ত্বিক উপাদান আয়ত্ত করার পরে অনুশীলন (পরিচয়মূলক, মৌলিক, প্রশিক্ষণ...) প্রয়োগ, জ্ঞানকে দক্ষতা এবং দক্ষতায় রূপান্তর, অনুশীলনের উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু এবং ক্রম সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের বোঝা, কর্মের পর্যায়ক্রম, শিক্ষার্থীদের আগ্রহের ক্রমাগত রক্ষণাবেক্ষণ অনুশীলন এবং এর বাস্তবায়নের প্রতি সচেতন মনোভাব, প্রতিযোগিতামূলক মনোভাব নিশ্চিত করে শিক্ষার্থীদের আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-মূল্যায়ন দক্ষতার বিকাশ;

স্বাধীন কাজ (একটি বইয়ের সাথে কাজ করা, মুদ্রিত উত্স, মিডিয়া...) গবেষণা (অনুসন্ধানী) স্বাধীন কাজের প্রকৃতি (হোমওয়ার্ক অ্যাসাইনমেন্ট সহ) অনুসন্ধানের অনুপ্রেরণা, একটি শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান, ছাত্রদের ব্যক্তিগত এবং গোষ্ঠীগত বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া, ব্যক্তিকরণ এবং স্বাধীন কাজ এবং তার পর্যাপ্ত মূল্যায়নের উপর উপদেষ্টা সহায়তা পদ্ধতিগত নিয়ন্ত্রণের স্বাধীন কার্য সংস্থার পার্থক্য

ঐতিহ্যগত শিক্ষাবিদ্যায়, সমস্যা-ভিত্তিক, গবেষণা এবং ব্যবহারিক পদ্ধতি যথেষ্ট ব্যবহার করা হয় না। ঐতিহ্যগত শিক্ষাবিদ্যায়, সমস্যা-ভিত্তিক, গবেষণা এবং ব্যবহারিক পদ্ধতি যথেষ্ট ব্যবহার করা হয় না। ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষায়, পদ্ধতিগুলি বেছে নেওয়ার প্রধান কারণগুলি হল ছাত্রদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপ সংগঠিত করা এবং তাদের ব্যক্তিগত অর্থ অর্জন করা। ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষায়, পদ্ধতিগুলি বেছে নেওয়ার প্রধান কারণগুলি হল ছাত্রদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপ সংগঠিত করা এবং তাদের ব্যক্তিগত অর্থ অর্জন করা। একজন সৃজনশীল শিক্ষককে যে প্রথম এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নীতিটি দেওয়া যেতে পারে তা হল: আপনি যা বলতে চান, জিজ্ঞাসা করুন! একজন সৃজনশীল শিক্ষককে যে প্রথম এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নীতিটি দেওয়া যেতে পারে তা হল: আপনি যা বলতে চান, জিজ্ঞাসা করুন! পাঠে, একটি শেখার পরিবেশ তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ যেখানে শিক্ষার্থী তার অর্জন, অসুবিধাগুলি সম্পর্কে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করবে এবং পাঠে, একটি শেখার পরিবেশ তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ যেখানে শিক্ষার্থী তার অর্জন, অসুবিধা এবং সাফল্য সম্পর্কে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করবে, এবং শিক্ষকের সাথে একত্রে তার নিজস্ব বিকাশের গতিপথ তৈরি করুন।

শিক্ষামূলক কর্মশালা শিক্ষার্থীদের জন্য আপনার পছন্দের একটি বিষয়ে একটি টাস্ক তৈরি করুন, যার বাস্তবায়ন পদ্ধতির ব্যবহার জড়িত যদি..., চিত্রে অভ্যস্ত হওয়া, প্রতিফলন ইত্যাদি। আপনার বেছে নেওয়া বিষয়ের উপর শিক্ষার্থীদের জন্য একটি টাস্ক প্রণয়ন করুন, যার বাস্তবায়ন পদ্ধতির ব্যবহার জড়িত যদি..., চিত্রে অভ্যস্ত হওয়া, প্রতিফলন ইত্যাদি। শ্রেণীকক্ষে স্কুলছাত্রীদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত আপনার নিজস্ব কিছু শিক্ষাদান পদ্ধতি নিয়ে আসুন এবং বর্ণনা করুন। শ্রেণীকক্ষে স্কুলছাত্রীদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত আপনার নিজস্ব কিছু শিক্ষাদান পদ্ধতি নিয়ে আসুন এবং বর্ণনা করুন।

চূড়ান্ত প্রতিফলন 1. শিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগের কারণগুলি দাও। 2. শিক্ষণ পদ্ধতির একটি সমন্বিত শ্রেণীবিভাগ নির্মাণ করা কি সম্ভব? 3. কোন শিক্ষার পদ্ধতিগুলি, আপনার মতে, স্কুলছাত্রীদের শেখার আগ্রহের বিকাশে অবদান রাখে। আপনার উত্তর ন্যায্যতা. 4. পদ্ধতি এবং শেখার উদ্দেশ্য মধ্যে সম্পর্ক কি? শিক্ষার পদ্ধতি এবং ফর্ম? শিক্ষার পদ্ধতি এবং ফর্ম? প্রশিক্ষণের পদ্ধতি ও বিষয়বস্তু? প্রশিক্ষণের পদ্ধতি ও বিষয়বস্তু?

বাবানস্কি ইউ.কে পড়ার প্রস্তাবিত। আধুনিক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষাদানের পদ্ধতি - এম., 1985। Babansky Yu.K. আধুনিক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষাদানের পদ্ধতি - এম., 1985। Lerner I.Ya., Skatkin M.N. শিক্ষণ পদ্ধতি সম্পর্কে //Sov. শিক্ষাবিদ্যা – 3. লার্নার আই.ইয়া., স্কটকিন এম.এন. শিক্ষণ পদ্ধতি সম্পর্কে //Sov. শিক্ষাবিদ্যা - 3. মাখমুতোভ এম.আই. আধুনিক পাঠ - এম., মাখমুতোভ এম.আই। আধুনিক পাঠ - এম., খারলামভ আই.এফ. শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক। ম্যানুয়াল.- এম., খারলামভ আই.এফ. শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক। ম্যানুয়াল.- এম., খুটোরস্কয় এ.ভি. আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞান: বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক - সেন্ট পিটার্সবার্গ, খুটরস্কয় এ.ভি. আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞান: বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক - সেন্ট পিটার্সবার্গ, 2001।

গ্রন্থপঞ্জি 1. খুটোরস্কয় এ.ভি. আধুনিক শিক্ষাবিদ্যা: বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক - সেন্ট পিটার্সবার্গ, ক্রিস্কো ভিজি। ডায়াগ্রাম এবং টেবিলে মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা। - Mn., Bondarevskaya E.V. ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষার তত্ত্ব এবং অনুশীলন - রোস্তভ-অন-ডন, 2000।