08.09.2017

Pitanje "Jeste li nepismeni?" dugo se smatralo ironičnom. U stvari, neki su lošiji, neki bolji, ali kod nas svako ume da čita i piše, nikome ne bi palo na pamet da se ponosi ovom veštinom. Međunarodni dan pismenosti pada između Dana znanja (1. septembar) i Svjetskog dana učitelja (5. oktobar). Možda se zbog toga kod nas ne slavi tako široko.

Prvog septembra sva ruska deca idu u školu, "Pišite različita slova tankim perom u svesku." Imamo praznik slovenske pismenosti, Dan ruskog jezika, koji se slavi na Puškinov rođendan, a posebno – Dan knjige. Čini se da nema razloga da se Dan pismenosti slavi odvojeno. A ipak je to dobar i neophodan odmor.

Godine 1965. u Teheranu, Iran, održana je Svjetska konferencija ministara obrazovanja o iskorenjivanju nepismenosti. Dan njegovog otvaranja, 8. septembar, postao je datum novog praznika koji je UNESCO proglasio 1966. godine: Međunarodni dan pismenosti.

Naravno, sada koncept pismenosti nadilazi jednostavno poznavanje slova. Pismenost 2017. pretpostavlja slobodnu orijentaciju u svijetu visokih tehnologija, snažnu temeljnu bazu dovoljnu za stjecanje novih visokokvalitetnih znanja, otvoren pristup obrazovanju, bez obzira na imovinske, polne ili bilo koje druge razlike. U stvari, ovogodišnju temu UNESCO je definirao kao "Pismenost u digitalnoj eri".

Ipak, do danas, više od 700 miliona odraslih ljudi na planeti ostaje nepismeno u najbukvalnijem smislu te riječi. Dvije trećine njih su žene. Mnoga djeca ne mogu pohađati školu – a UN se bore protiv ovog problema privlačeći pažnju ljudi širom svijeta, finansirajući obrazovne projekte, nagrađujući one koji doprinose širenju pismenosti na planeti.

Kakva je bila situacija sa pismenošću u Rusiji?

Znate li čitati i pisati?

Prije revolucije pitanje "Znaš li čitati i pisati?" nikog nije iznenadio. A odgovor na ovo je često bio negativan. Međutim, čak bi i neki „učeni“ ljudi danas izgledali kao čiste neznalice: možete se potpisati svojim imenom – to je dobro. Često se dešavalo da čovjek može samo ručno čitati, ali nikako da piše. Ovi ljudi su nazivani "polupismeni".

Prilično je teško nedvosmisleno odgovoriti kakva je bila situacija s pismenošću u staroj Rusiji. S jedne strane, ogroman broj pisama od brezove kore pronađenih u Novgorodu tokom iskopavanja svjedoči: Novgorodci su uživali u svim prednostima pisanja. Slali su jedno drugom zahtjeve, narudžbe za kućne poslove, izjave ljubavi (očigledno je bilo lakše vjerovati brezinoj kori nego pričati o svojim osjećajima).

Inače, jedno od pisama od brezove kore je prekor devojke njenom nestalom ljubavniku (pismo br. 752): „Poslao sam ti tri puta. Kakvo zlo imaš protiv mene da mi nisi došao? I tretirao sam te kao brata! Ali vidim da ti se ne sviđa. Da vam je stalo, pobjegli biste ispod ljudskih očiju i došli. Možda sam te uvrijedio svojom glupošću, ali ako mi se počneš rugati, onda ćemo ti Bog i ja, nedostojni, suditi.”

Veliki Novgorod je vodio opsežnu trgovinu sa Evropom; u slobodnom gradu trgovaca i zanatlija, i muškarci, žene i deca bili su pismeni. Šestogodišnji mali Onfim, čije ime znamo jer se potpisao, postao je prava "zvijezda" arheologije - njegovi jednostavni crteži, izgrebani na brezovoj kori, krase naslovnice uglednih naučnih radova. Onfim i njegov prijatelj Danila zabavljali su se crtajući po brezinoj kori, možda baš na času, baš kao i školarci našeg vremena.

Pismo od brezove kore Onfima

Naravno, nisu samo Novgorodci naučili čitati i pisati i razmjenjivati ​​poruke. Slova od brezove kore nalaze se u Vologdi, u Pskovu, u Rjazanju i Smolensku. Samo što je u Novgorodu močvarno tlo omogućilo da se "sačuva" krhka kora breze - tako su naučnici došli do "slova" koja datiraju skoro iz 12. veka. Osim toga, naučnici pouzdano znaju za škole koje su organizirali prinčevi (trebali su im kompetentni svećenici i administratori).

Nažalost, ratovi, nemiri i pohodi osvajača uništili su našu nacionalnu kulturu. Biblioteke i škole su izgorjele u požarima, obrazovani ljudi su ginuli ili bili porobljeni. Jao, kao i danas, gdje je rat, malo ko ima snage i vremena za učenje. Kao rezultat toga, našli su se ne samo prinčevi, bojari i ratnici, već čak i sveštenstvo uglavnom "neknjiženo". Često su rukopoloženi potpuno nepismeni sveštenici, koji su vršili bogosluženja po sećanju - ili kako je Bog dao njihovim dušama (na to se žalio vladika Novgorodski Genadij, rekavši da nema nikoga "stavi u guzice", a štićenici nemaju od koga da uče). Genadij je čelom tukao cara Ivana III, tražeći da se osnuju škole u kojima bi temeljno učili azbuku, a zatim čitali iz Psaltira, ali to nije donelo veliku korist. Kada su štićenici (kandidati za sveštenstvo) upitani zašto ne znaju čitati i pisati, odgovorili su: „Učimo od svojih očeva ili od svojih gospodara, i nemamo gdje drugdje učiti; Koliko oni znaju, tako i nas uče. A ranije, u ruskom kraljevstvu, u Moskvi i Velikom Novgorodu i drugim gradovima, postojale su mnoge škole koje su učile pismenost, pisanje, pevanje i čitanje, i stoga je bilo mnogo ljudi koji su bili veoma dobri u čitanju, pisanju, pevanju. , čitajući, a bilo je pjevača, čitalaca i dobrih književnika koji su bili poznati po cijeloj zemlji do danas.”

Knjige i pisari

U jednom trenutku, kada je u Novgorodu izbila jeres „judaizatora“, sveštenici nisu mogli ništa da preduzmu: jednostavno nisu imali kompetencije da raspravljaju sa pismenim jereticima, koji su, za razliku od njih, znali da čitaju, znali strane jezike. i mogao argumentirati svoje riječi tačno biblijskim citatom. Kao posebna retka vrlina junaka-junaka u epici, uvek se ističe njegovo obrazovanje - da je “on stavlja krst na pisani način, klanja se na učen način.”

Čuvena biblioteka Ivana Groznog, čije je bogatstvo zadivilo one malobrojne koji su ga mogli vidjeti i cijeniti, ostala je ležati u skrivenim odajama Kremlja kao mrtvi teret - moskovski vladari ih nisu mogli čitati. Knjige na latinskom, grčkom i hebrejskom (više od 800), koje su nekada donete sa istoka, dugo su držane pod ključem, a zatim potpuno nestale, postavši jedna od mnogih moskovskih legendi.

Biblioteke u manastirima su, naravno, korišćene mnogo pažljivije, ali u njih nije bilo pristupa ni za belo sveštenstvo, a još manje za laike.

Na Stoglavskom saboru, uz učešće Ivana Groznog, odlučeno je da činovnici i sveštenici u svojim domovima uče decu pismenosti, pisanju, crkvenom pevanju, "preklapanje za čitanje"(sa govornice). Nažalost, ova dobra inicijativa nije dobila dovoljan razvoj. Osim toga, rukom pisane knjige, iz kojih treba naučiti čitati, sadržavale su toliku masu grešaka, tipografskih grešaka i pogrešno shvaćenih pasusa da je, kako je svjedočio Ivan Fedorov, prvi ruski štampar, “Među njima je bilo malo prikladnih, dok su druge sve razmažili pisari koji su bili neupućeni i neupućeni u nauke, a neki su razmaženi zbog nemara pisara.”

Ivan Grozni nije štedeo novca pokušavajući da osnuje štamparije u Moskvi, a konačno su se među ruskim narodom pojavili pravi poklonici knjižarstva - Ivan Fedorov i njegov pomoćnik Pjotr ​​Mstislavec. Iz Poljske je dovedena štamparija, objavljene su prve knjige - "Apostol" i "Knjiga sati". Ali uprkos izdašnoj finansijskoj podršci lično Ivana Groznog, uprkos uspehu poduhvata i pokroviteljstvu na najvišem nivou, sve se završilo tužno - prema ruskoj poslovici "Kralj favorizuje, ali lovac ne favorizuje". Engleski diplomata i memoarist J. Fletcher napisao je da je jedne noći zapaljena štamparija - mašina i skupa oprema izgorjeli su do temelja, a majstori su nekim čudom uspjeli izbjeći smrt. Flečer je istakao da je to učinjeno od strane neukog sveštenstva koje se plašilo "da se ne otkrije njihovo vlastito neznanje i zloba". Fletcher nije bio direktan svjedok: stigao je tek pedeset godina kasnije i opisao šta se dešavalo iz druge ruke. Pouzdano se zna da su Ivan Fedorov i njegovi drugovi zaista bili prisiljeni napustiti svoju domovinu, ponijevši sa sobom pravo blago - rezbarene ploče za graviranje i fontove (očito preživjele požar). Bilo kako bilo, daljnji radovi prvog ruskog knjižara, Moskovljana, nastavljeni su u Evropi.

Boris Godunov ozbiljno je nameravao da promeni situaciju i uspostavi sekularne škole, ali, očigledno, sudbina očigledno nije naklonjena političarima po imenu Boris u Rusiji. Mršave godine, smrt vladara i nevolje koje su uslijedile doveli su do nule sva njegova djela. I premda su se obrazovne institucije postepeno počele pojavljivati ​​u velikim gradovima (na primjer, Helensko-grčka akademija braće Likhud, koja je kasnije postala poznata slavensko-grčko-latinska akademija), pismenost je ostala dio vrlo rijetkih koji su imali sreću da budu rođen u pravoj porodici i na pravom mjestu, - ili koji nije bio zadovoljan svjetlom bez učenja.

Međutim, pojedinim segmentima stanovništva bilo je potrebno opismenjavanje - a roditelji su vodili računa o obrazovanju svojih potomaka. To su bili starovjerci koji sebe nisu mogli zamisliti bez striktno pridržavanja kanona i sačuvanih „neiskvarenih“ knjiga koje su izbjegle montažu. Prognani i proganjani svećenici stare škole slali su brojne poruke svojoj duhovnoj djeci; ove upute su sveto čuvane, čitane, prepisane i skrivene od znatiželjnih očiju. Naravno, severnim Pomorima, grubim pomorcima, bilo je teško bez pisma. Čitanje karata i popratnih bilješki - sve je to zahtijevalo barem minimalno znanje. U zabačenom selu Kholmogory na Dvini, kako se sjećamo, mladić Mihailo Lomonosov imao je priliku da uči koristeći vodeće udžbenike tog vremena: „Gramatika“ Meletija Smotrickog, „Aritmetika“ L. F. Magnitskog, „Poetski psaltir“ od Simeona. iz Polocka - jer je lokalni kurban imao ceo set, koji je postao "kapija učenja" za prvog ruskog akademika. I to uprkos činjenici da nije bilo govora o štampanju stotina hiljada primeraka i distribuciji udžbenika u sve najgore krajeve zemlje. U selu Kholmogori je bio takav sekson.

Igra vojnika

Petar Veliki je, možda po prvi put, shvatio potrebu za širokim osnovnim obrazovanjem svojih podanika. Ako su potomci bogatih i plemićkih porodica bili poslani na školovanje u inostranstvo kako bi se u što kraćem roku pripremili kompetentni stručnjaci, tada su razvijene posebne aritmetičke škole za plemiće srednje klase. Prvi je otvoren 1701. godine u Moskvi, u Pomorskoj školi. Djeca od 10-15 godina učili su geometriju, aritmetiku, čitanje i, naravno, moral i bonton. Druga takva eksperimentalna škola otvorena je u Voronježu, gdje se Petar u to vrijeme nadao da će izgraditi rusku flotu. Ideja s flotom je propala, ostavljajući vrlo primjetnu rupu u budžetu, ali se caru dopala digitalna škola kao rezultat - i od 1714. godine naređeno je osnivanje sličnih obrazovnih institucija pri biskupskim kućama i manastirima.

Činilo se da sve ide odlično. Nakon nekog vremena, skoro svaki grad je imao dvije javne škole - jednu teološku, drugu računsku, koje su obučavale vojna lica, industrijalce, mornare - sve koji su mogli biti potrebni državi.

Problemi su počeli na nivou implementacije. Učitelji su insistirali na gvozdenoj disciplini i sprovodili je drakonskim metodama. Korist učenja nije uvijek bila primjetna, a što je najvažnije, roditeljima je bila nejasna. Na kraju su se okupili trgovci i privrednici i predali peticiju kralju u kojoj su molili da im djecu pusti iz škole. Motivacija je bila najjednostavnija: svaki trgovac od malih nogu navikava svoje dijete na rad, objašnjavajući mu sve suptilnosti uz gramatiku i aritmetiku, tjerajući ga da vježba u svojoj radnji ili na dugim putovanjima po zemlji, na veću korist suverena. . A ovdje, u najplodnijim godinama za savladavanje zanata, djeca ništa ne rade nego bičuju i uče ko zna kakve gluposti. Odakle će nova generacija trgovaca ako je mladić nakon ovakvih studija samo gubio vrijeme? A ako nema trgovine, neće biti ni poreza, neće biti ništa za izdržavanje vojske, ništa za izgradnju brodova...

Petar je razmišljao i pristao, dozvoljavajući djeci trgovaca da uče kod kuće. Deca sveštenika su, naravno, slana u eparhijske bogoslovske škole. Dakle, u digitalnim školama praktično nema više učenika. Narod nije cijenio ideju osnovnog javnog obrazovanja koja im je bila predložena - s druge strane, njena implementacija je bila previše strašna i besmislena.

Za djecu vojnika u garnizonima otvorena je mreža garnizonskih škola u kojima su se dječaci od 7 godina učili pismenosti, računanju, vojnim vježbama (vježbama), a nakon onih koji su pokazali dobre sposobnosti učili su se dalje - da postanu činovnici, mlađi oficiri, vojni muzičari, artiljerci i svi ostali su ili raspoređeni u vojnu službu ili raspoređeni u zanate. Kožari, kovači i stolari bili su potrebni vojsci u ogromnim količinama. Država je, u najmanju ruku, obezbjeđivala đake hranom, odjećom, knjigama i svime potrebnim za školovanje; jednom u tri godine dobijali su ovčiji mantil, kapu i pantalone; od upisa u školu učenik je isplaćena mala plata.

Kantonist, 1892, Harkov Art Museum

Nakon nekog vremena, garnizonske škole su preuređene u kantonističke škole, gdje su se okupljala djeca vojnika, kao i mladi jevrejski regruti (jevrejski dečaci regruti su mogli biti regruti od 12 godina, 7 ljudi na svakih 1000 muškaraca, a vrlo često su roditelji u suzama žrtvovali svoje mlađe sinove, koji još nisu prošli obraćenje kako bi poštedjeli svoje starije kraljevske službe), kao i Cigane, djecu pobunjenih Poljaka i dječake siročad. Heterodoksi i nehrišćani su posebno odvođeni iz svojih rodnih mjesta - i svom snagom nagovarani da pređu u pravoslavlje. To je nagrađeno određenim pogodnostima, uključujući i veliku novčanu nagradu, a upornost je dječaka mogla skupo koštati. Kantonističke vojne ustanove davale su vojsci činovnike, revizore, dirigente i kartografe, kao i vojne muzičare, odnosno nije sve bilo tako loše. Ali život kantonista bio je toliko sumoran da mnogi regruti do kraja svojih dana nisu mogli oprostiti roditeljima što su ih poslali na ovaj težak posao, od kojeg se nije moglo izbjeći: radni vijek je bio 25 godina, a godine školovanja. bušilice nisu uračunate. Mladi kantonisti, dolazeći da služe kao zdrava, snažna djeca, topili su se kao svijeće od bušilice, loše ishrane, neliječenja i samovolje komandovanja. Stopa mortaliteta u kantonističkim školama bila je veoma visoka. Za vreme Aleksandra II, ove škole su, u znak posebne kraljevske naklonosti prilikom krunisanja, pretvorene u obične škole vojnog odseka, a sva deca koja su tamo studirala smela su da se vrate svojim rođacima ako žele i ako imaju kome da se vrate. to.

To je bio slučaj sa vojnicima koji su se školovali kroz strašne patnje i često protiv svoje volje. Šta je sa seljacima?

“Stapali su knjige u kutiju”

Navikli smo da verujemo da među seljacima praktično nije bilo pismenih seljaka, da sva ta „mračna i inertna“ masa nema ništa zajedničko sa pismenošću. Ali u stvarnosti je sve potpuno drugačije. Činjenica da je među seljacima 18. vijeka bilo pismenih ljudi je nesumnjivo: istoričari imaju dosta dokumenata koje su pisali i potpisali seljaci (molbe, „bajke“, ispitni listovi). Neki su, međutim, dodali: „Znam da čitam i pišem, ali ne znam da pišem kurzivom i nikada to nisam naučio.”. Katarina II je planirala ukupno obrazovanje za muško seosko stanovništvo Rusije, ali je - avaj - za realizaciju ovog plana bilo katastrofalno nedostajalo novca, nastavnika, udžbenika, ideja o javnim školama se sprovodila sporo i u nedovoljnim količinama (u svim u Rusiji 1786. bilo je jedva 40 škola, internata i seoskih škola, sa 136 učitelja i 4398 učenika).

Ništa bolja situacija sa državnim školama nije ostala ni u prvoj trećini 19. vijeka. Iako je novoformirano Ministarstvo narodnog obrazovanja osmislilo odličan plan za pružanje osnovnog obrazovanja narodu, sve je ostalo na papiru. Odgovornost za školovanje kmetske djece i održavanje škola bila je dodijeljena zemljoposjednicima - a mnogi od njih su svojevoljno osnivali škole, pratili uspjehe djece, nagrađivali one koji su se istakli, a one najtalentovanije slali dalje na školovanje, videći to kao korist za sebe.

Ali nisu svi zemljoposjednici dijelili stajalište da je kmetu potrebno obrazovanje. Seljaštvu je službeno bilo zabranjeno pohađanje viših javnih škola (Lomonosov je, da bi ušao u Akademiju, sebe nazivao sinom plemića), ali je i dalje postojao širok prostor za privatnu inicijativu. Lokalno sveštenstvo je uz naknadu učilo djecu čitanju i pisanju; osim toga, postojali su takozvani „slobodni učitelji“, čiji je glavni zanat bilo učenje seljačke djece. Ponekad su to činili penzionisani vojnici, lutajući monasi, sjemeništarci i obično sveštenstvo. Prosperitetni seljaci su mogli pozvati takve "hodanje"(tj. nije dodijeljen određenom zemljištu) učitelji u svoje selo - i zajedno osnovali „besplatnu školu“, obezbjeđujući učitelju smještaj i hranu.

Već prvog pijačnog dana nakon polaska u školu roditelji su za učenike kupovali po azbuci i po uputama. Počeli smo učiti nakon zajedničke molitve. Prvo smo učili crkvenoslovensko pismo i ponavljali "skladišta"(sve moguće kombinacije suglasnika i samoglasnika). Zatim su prešli na čitanje Časopisa, svetaca i psalama, nakon čega su započeli građansku azbuku, a zatim su nabavljeni novi udžbenici. Prelazak iz jedne obrazovne knjige u drugu bio je praznik za učitelja, djecu i roditelje.

Po pravilu, deca su u dve zime naučila da tečno čitaju „i u crkvenom i u građanskom smislu“. Obično je nastava u selima počinjala 1. decembra, kada je prestao seljački rad. Na ovaj dan je proslavljen spomen na proroka Nauma, a budući učenici su se molili: "Sveti proroče Nahume, uputi me na mudrost!" Naravno, među seljacima su knjige bile uglavnom rukopisne i korisne u domaćinstvu – „duhovne“ (sa poukama), lekovite (sa receptima za sve bolesti), pesmarice itd. Čitanje i slušanje „o božanskom“ u ruskom selu je veoma voljen. Popularni su bili i lubok - štampane i grubo obojene slike praćene tekstom.

Mnogo kasnije, kada se knjižarstvo već u potpunosti razvilo, proizvodile su se posebne knjige za seljake - najjeftinije i najjednostavnije. Čudno, ruske knjige, koje su sada postale klasika, nisu bile popularne među seljaštvom. Nekrasov, koji je prilično precizno opisao život seljaka, naveo je knjige koje su na veliko oduzete od trgovca lutajući ofeni - prodavci knjiga:

Poslao je stotinu Bluchera,

arhimandrit Fotije,

Razbojnik Sipko,

Prodata knjiga: “The Jester Balakirev”

I "Engleski moj lorde"...

Šta su čitali pismeni seljaci u 19. veku? Svejedno - učenje arhimandrita Fotija, "Vojni podvizi i anegdote pruskog feldmaršala i naređenja različitih država Chevalier Bluchera" (međutim, na Nekrasovljevom sajmu vjerovatnije su govorili o portretima galantnog generala - s narudžbe i pogled orla), popularna štampana knjiga Matveja Komarova „Priča o avanturi engleskog lorda Georga i brandenburške markgrofice Frederike Luiz“, kao i zbirka anegdota ludaka Balakireva, biografija slavnog pljačkaša Vanka Cain - i avanturista Šipko, koji se predstavljao ili kao vojni oficir ili kao plemić. U suštini, isti asortiman po duhu naći ćemo u svakoj knjižari.

Pošto su naučili da čitaju i imali priliku da kupuju jeftine knjige, seljaci su, uz sav bogat izbor, preferirali književnost sa zabavnim avanturističkim zapletom i žarkim strastima. Ruska književnost, sa svojim psihologizmom, dubokom pažnjom na unutrašnji svet junaka i dugim opisima pejzaža, nije bila nimalo cenjena u ovoj sredini, iako su pojedinačna dela Puškina, Karamzina i Gogolja bila popularna, kao i romani Mine Reida i ... “Izgubljeni i vraćeni raj” Džona Miltona. Radilo se i o „božanskom“ i o osećanjima.

Štampa je bila poštovana i u selima - pretplaćivali su se na novine, a ponekad i na ilustrovane časopise - Niva i Rodina. Često se praktikovalo „opšte čitanje“ – svi su se uveče okupljali u istoj kolibi – a pismeni (ponekad mladi studenti) čitali su izabranu knjigu na opštem sastanku. V. P. Vakhterov, ruski pedagog, napisao je: „Svako ko je gledao čitanje u selu, ko je video s kakvim drhtavim srcem seoski čitaoci prate muku junaka priče, sa kakvim oduševljenjem saznaju o njegovim uspesima, ko je čuo ovaj iskreni, nekontrolisani homerski smeh seoske publike , kada situacija likova u priči postane komična, video sam ove suze najupečatljivijih slušalaca, praćene uzdasima i uzvicima drugih kada je neko talentovano reprodukovao tužan događaj; ko god je čuo seljačke sudove o onome što je jednostavno i pametno Read zna da uz dobrog čitaoca talentovana, zanimljiva i narodu razumljiva knjiga ostavlja neizbrisiv trag u duši običnog čovjeka, ulazi u njegov svjetonazor i postaje uočljiv faktor u njegovom duhovnom životu.”

"Naš veliki, moćni, istiniti i slobodni..."

Stvari su krenule naprijed tek nakon oslobođenja seljaka. Aleksandar II je svojim reformama postigao ono oko čega su se mnoge organizacije prije njega bunile. Zemske škole nisu funkcionisale na papiru, osim toga, u drugoj polovini veka u selo se slila masa pučkih dobrovoljaca koji su želeli da podučavaju i obrazuju odrasle i decu. Mlade gospođice-učiteljice, hiljade nepoznatih entuzijasta, otišle su u selo, kao misionari u daleke zemlje. U suštini, znali su prilično malo o stvarnim ljudima i bili su vođeni dobrim idejama i nekim spekulativnim teorijama.

“Narodnjaci”, koji su i sami htjeli da “uče od naroda”, “dođu do korijena” i nađu svoje mjesto u svijetu, uglavnom su doživjeli duboko razočarenje nakon sukoba sa “seljacima”. Seljaci su sami remetili političku agitaciju, predavši policiji čudnu gospodu koja su se oblačila u seljake i držala buntovne govore. A „učitelji“ i doktori, koji su išli „u narod“ kao da je to herojski čin, bili su prilično glavobolja za lokalnu administraciju. A seljaci nisu bili naročito željni da šalju svoju djecu u školu. Rado su koristili besplatnu medicinsku njegu, ali nisu svi pristali da svog “malenog” odvedu s posla zbog knjige. Zemske škole, bile one dobre ili ne, ipak su rešavale problem bolje od svih dosadašnjih pokušaja države i divnih poriva „narodnjaka“.

Prvi opšti popis stanovništva u Ruskom carstvu održan je 1897. Bio je to vrlo ozbiljan projekat, mnogo ljudi je učestvovalo u njemu, jedan od njegovih aktivnih organizatora bio je P. P. Semenov-Tyan-Shansky. U listi pitanja na koja su odgovarali svi stanovnici carstva, broj 12 je trebao da odgovori da li je intervjuisana osoba pismena. A ako zna da čita, gde je onda studirao? Na osnovu rezultata ovog popisa pouzdano znamo da je stopa pismenosti u evropskom dijelu Rusije iznosila 21,1%, a kod muškaraca je bila znatno viša nego kod žena (29,3% odnosno 13,1%). Širom Ruskog carstva - 19,78%. Naravno, u nekim pokrajinama pismenost je bila veoma visoka, u drugim izuzetno niska, ali opšta činjenica ostaje činjenica. To je bilo jako daleko od univerzalne, stopostotne pismenosti. Osim toga, pismenost među seljacima uvelike je ovisila o njihovom imovinskom stanju i veličini njihove zemljišne parcele. Bogati su mogli razmišljati o tako važnoj stvari, ali za siromašne je sve to bilo gubljenje vremena. Jao, čak i nakon što su naučili čitati i pisati, ljudi su to brzo zaboravili ako nije bilo prakse.

Godine 1916. 80% vojnih obveznika je bilo pismeno

Pod Nikolom II, javno obrazovanje postalo je jedan od najhitnijih zadataka. Početkom 1913. ukupan budžet za javno obrazovanje u Rusiji dostigao je kolosalnu cifru za to vreme, naime 1,5 milijardi rubalja u zlatu. Godine 1914. bilo je 50.000 zemskih škola sa 80.000 učitelja i 3.000.000 učenika u njima. Godine 1914. u zemstvima je stvoreno 12.627 javnih biblioteka. Ministarstvo narodnog obrazovanja 1911. godine, ne bez ponosa, izvještava: „Rezimirajući sve navedeno, treba reći da se ruska osnovna državna škola, koja je donedavno postojala uglavnom na račun lokalnih sredstava, sada izdržavaju velikim grantovima iz trezora, razvija u srednjem Velikoruskom i Malom Ruske provincije prilično brzim tempom uz odgovarajuću interakciju vlade i lokalnih organizacija, te da se postizanje univerzalnog pristupa osnovnom obrazovanju ovdje u bliskoj budućnosti može smatrati osiguranim.”

To nisu bile jednostavne riječi. Svi okružni gradovi u Rusiji imali su gimnazije sa visokim nivoom nastave. Godine 1916. već je 80% vojnih obveznika bilo pismeno. Upitnik sproveden 1920. godine pokazao je da je 86% mladih od 12 do 16 godina znalo pisati i čitati, i to su naučili prije revolucije, a ne za vrijeme građanskog rata. I u prvim godinama sovjetske vlasti, učitelji su bili diplomci tih istih zemskih škola i gimnazija. Oni su tada znali da podučavaju.

Uoči Prvog svetskog rata u Rusiji je bilo više od stotinu univerziteta sa 150.000 studenata, od čega su studenti iz nižih slojeva (iz pučana, radnika/cehova/seljaka, itd.) bili u srednjim tehničkim obrazovnim ustanovama - oko 80 %, na tehničkim univerzitetima - više od 50 %, na univerzitetima - više od 40 %. I ovi brojevi su rasli i rasli. Nažalost, nakon revolucije i kataklizmi povezanih s njom, ova brojka je katastrofalno pala. Godine 1927, na XV kongresu Svesavezne komunističke partije boljševika, N.K. Krupskaja se požalila da je pismenost vojnih obveznika 1927. bila znatno inferiornija od pismenosti regruta 1917. - za samo deset godina sve je "potonulo".

Avaj, eliminacija totalne nepismenosti izvršena je rukama onih koji su je organizovali. Među „razvlaštenim“, protjeranim, razvlaštenim, potisnutim i jednostavno pogubljenim „kontra“ nije bilo samo zlonamjernih neprijatelja novog sistema i ideoloških protivnika, već i onih kojima se iz nekog razloga nije dopao militantni mediokritet koji je konačno preuzeo vlast. Zemlja je bila podvrgnuta šoku, seljaštvo je dovedeno na ivicu propasti organizovanim gladovanjem i viškovima aproprijacija, pri čemu je čak i fond za setvu konfiskovan (što je kasnije nazvano elegantnom rečju “ekscesi”) – kada je u pitanju opstanak, nije bilo vremena za obrazovanje. Pogotovo ako su optužbe "Vidi, stavio sam šešir" I “Šta, najpismeniji ovdje?” bili dovoljan razlog za linč na licu mjesta. Prema popisu iz 1937. godine, 30% žena nije znalo čitati slogove i potpisati svoje prezime (ovo je bio kriterij pismenosti prema popisu). Sveukupno, četvrtina stanovništva starosti 10 i više godina nije znala čitati, iako je zemlja proglasila univerzalnu pismenost. Podaci popisa su odmah zaplijenjeni i uništeni. Njegovi organizatori su bili potisnuti; popis stanovništva iz 1937. ušao je u anale istorije kao „vežba egzekucije“. Katastrofalno opadajući nivo pismenosti stanovništva nekako je ispravljen tek 50-ih godina dvadesetog veka, nakon Velikog domovinskog rata.

Vjerovatno se nama, koji više ne možemo zamisliti da odrasla osoba u našoj zemlji možda ne zna čitati i pisati, sada čini da smo već okrenuli ovu stranicu u istoriji. Zapravo, ne treba zaboraviti: pismenost nije toliko privilegija koliko pokazatelj. Ovo je miran život stanovništva, određeni prosperitet, poštovanje umnog rada, visok stepen razvoja nauke i umjetnosti, pa čak i samopoštovanje sebe kao jedinice jezika. Pismenost ljudi nije niska ili visoka ocjena na Jedinstvenom državnom ispitu, a ne ocjena u časopisu. Naime, UNESCO nas na to podsjeća obilježavanjem Međunarodnog dana pismenosti po 51. put.

poboljšati opštu jezičku kulturu;

razviti interesovanje za ruski jezik.

1. Uvodna reč nastavnika.

Od ranog djetinjstva do starosti, čitav život osobe povezan je s jezikom. Dijete još nije naučilo pravilno govoriti, ali njegovo uho već hvata mamine pjesme i šale, bakine bajke. A bajke i vicevi su jezik. Odrastamo, idemo u školu, na fakultet i uhvati nas čitav okean govora. Kroz riječi prvi put saznajemo o onome što još nismo vidjeli i, možda, nećemo vidjeti. Kroz riječi imamo priliku da dopremo do naših predaka. Ljudi, kako biste odgovorili na pitanje: šta je riječ? Po definiciji, neverovatna osoba koja je ceo svoj život posvetila sastavljanju svog čuvenog rečnika:

„Reč je izuzetna sposobnost čoveka da javno izrazi svoje misli i osećanja: dar govora, komuniciranje inteligentno kombinovanim zvukovima, verbalni govor. Danas ćemo inteligentno komunicirati i naučiti bogat ruski jezik. Za početak, nudim razigrano, ali nezgodno zagrijavanje.

Zagrijavanje.

1. Šta čaplja ima ispred, a šta zec iza? (slovo "c")

2. Kako navesti pet dana u sedmici po redu, a da ne imenujete ni datum ni dan? (prekjučer, jučer, danas, sutra, prekosutra).

3. U kojoj se riječi negacija ne čuje sto puta? (stenje).

4. Šta je zajedničko dan i noć? (b na kraju)

5. Šta je između planine i jaruge? (slovo "i")

6. Koristite riječ "jezik" u različitim semantičkim kombinacijama (dugački jezik, Puškinov jezik, kuhani jezik)

Imajte na umu da kuvani jezik nema nikakve veze sa našim jezikom. Ovaj jezik i jezik kojim govorimo su homonimi, odnosno samostalne riječi koje samo zvuče isto, i nemamo nikakve veze sa činjenicom da su nekada zapravo bile ista riječ: „kravlji jezik“ „i „ljudski jezik“ "kao deo tela. Da li nas drugi pravilno razumiju zavisi od toga koliko tačno izražavamo svoje misli i da li tečno govorimo.

Kako pravilno govoriti? (jedan predstavnik po timu).

Ko je zadnji ili zadnji? Da li mi je žao ili mi je žao molim te? Da li izlazite na sledećoj stanici ili izlazite na sledećoj stanici? Da li ležim ili ležim?

(Učesnici prilaze tabli na kojoj su riječi ispisane u koloni. Riječi treba naglasiti i dati objašnjenje).

Pogled agenta

Caterpillar kanal za smeće

Bacam se u kiselicu

Silos kombajna

Četvrtina ćufte

(moguće je više)

Dok oni rade zadatak, vidjet ćemo koliko dobro poznajete poslovice.

Navedite primjere. Ko je veći? Ko ih bolje poznaje?

Vodeći. Imamo pravo da se ponosimo poslovicama koje je naš narod stvorio.

Takmičenje izgovarajućih stručnjaka.

1. Koja poslovica kaže da možete odrediti cijenu i težinu tuge? (Saznajte koliko vrijedi funta).

2. Prema kojoj poslovici su riječi u džepu? (Neće vam ići u džep ni za jednu riječ).

3. Po kojoj izreci zubi ne mogu biti u ustima? (Stavite zube na policu).

4. Pljuvanje generalno nije lijepo, ali jednog dana možeš umrijeti od žeđi od pljuvanja).

5. Koja poslovica nam govori o nekom nepoznatom događaju, kada se desio ili da li se uopšte desio? (posle kiše u četvrtak).

6. Koje se poslovice sjete kada požele da kažu: „Rano ustaje za jedan dan više“. (Ko rano ustane neka ga Bog blagoslovi).

Takmičenje stručnjaka za poslovice.

Odabrat ćemo ruske poslovice koje po značenju odgovaraju poslovicama različitih naroda.

“Neki idu u šumu, neki po drva.”

„Aj, Moska! Znaj da je jaka, da laje na slona.”

"Njuška u top."

"Kukavica hvali pijetla jer hvali kukavicu."

"Neusluga". "Lavlji udio" i mnogi drugi.

Pitanje. Sjećate li se iz koje basne se rodio izraz "lavlji dio"? "Lav u lovu"

Šta znači izraz "lavovski udio"? Lavovski udio znači većinu nečega.

Izrazi koje koristimo u razgovoru također potiču iz pjesama, poslovica i izreka u narodu. Zato je tako teško, a često i nemoguće, odrediti njihove autore. Zato se i zovu narodnjaci.

Završne riječi nastavnika.

Jasne, figurativne riječi i izrazi s kojima smo se danas upoznali samo su kap u moru riječi. Ali možda će vas ova kap odvesti do ogromnog okeana riječi na ruskom jeziku i moći ćete cijeniti njegovu ljepotu i raznolikost. Izreke, izreke i poslovice koristimo u svakodnevnom govoru, pribjegavamo im kada želimo da izrazimo svoje misli šarenije, živopisnije ili se osvrnemo na sličnu situaciju koja je nastala u davna vremena i koju su ljudi izmislili. Jedna pametna osoba nazvala je figurativni jezik „mudrošću u prenosivom obliku“. Drugi je primijetio: “Morate biti u stanju koristiti mudrost.” I zato, ako posegnete u džep za riječ, učinite to mudro. Zapamtite da riječ boli, ali riječ i liječi. Rečju koju možete pomilovati, možete uvrediti. Razmislite prije nego što upotrebite ove naglašene, jezgrovite, dvosmislene, lukave riječi.

Lekcija – test na temu „Brojevi“.

Lekcija u obliku didaktičke igre.

Ciljevi časa: 1) generalizacija podataka o nazivu broja;

2) formiranje veština:

a) pronaći brojeve;

b) znati cifre brojeva;

c) biti u stanju deklinirati brojeve.

3) sprovođenje kontrole znanja.

Oprema: putni listovi vodiča, karta - dijagram grada, grafoskop.

Tokom nastave.

1. Organizacioni momenat.

Ljudi, proučili smo temu "Brojevi". Danas ćemo provesti lekciju - test na ovu temu. Zapišite broj, a umjesto riječi “Cool work” upišite “Toour guide’s waybill”... (upišite svoje prezime i ime u genitivu).

2. Provjera domaćeg zadatka.

Šta je ekskurzija? (učenik čita iz rječnika s objašnjenjima.)

Dakle, ekskurzija je izlet, posjeta nečemu u obrazovne svrhe.

Danas, momci, idemo u dopisni obilazak Sankt Peterburga. Edukativni izlet. Razgovaraćemo o geografskom položaju grada, njegovoj prošlosti i šetati modernim ulicama. Na ekskurziju ćemo krenuti zamišljenim autobusom.

Zbirni usmeni opis "Ikarusa".

3. Frontalni pregled.

Pišite na tabli ili koristite grafoskop.

Sankt Peterburg je 2 puta bliži sjevernom polu nego liniji ekvatora. Drugi je grad po broju stanovnika u Rusiji. Grad je osnovan 1703. Stara je preko 300 godina. Do 1914. grad se zvao Sankt Peterburg, do 1924. Petrograd. Zatim - Lenjingrad, pa opet - Sankt Peterburg.

Primijetili ste veliki broj brojeva u ovom tekstu. I još jednom ste se uvjerili da je brojka vrlo važan dio govora, bez kojeg je teško. Međusobna komunikacija.

Prisjetimo se i ispričamo sve o broju kao dijelu govora.

Koje su vrste brojeva u smislu značenja i sastava?

Po čemu se kardinalni brojevi razlikuju od rednih brojeva?

Kako se dekliniraju redni brojevi? (Verbalno odbiti drugi grad).

Počnimo sa pripremom naših putnih isprava.

Uzorak pisanja na tabli. (Na tabli je stol.)

Izrazi "imenica" pronađeni u tekstu. + broj.” Unesite u tražene kolone tabele, upisujući svaki broj riječima.

4. Koliko ostrva ima u delti Neve?

Ovo pitanje smo uputili turističkom vodiču. I to je ono što smo čuli.

Studentska poruka.

Početkom 20-ih godina u delti Neve bilo je 147 ostrva, nakon 50 godina bilo ih je 101, a sada je ta brojka pala do tačke da ostrva imaju imena.

Napravite drugi unos u tovarnom listu, dodajući izraze "imenica". + broj.” iz teksta.

Fonetska analiza broja sedam stotina na tabli.

Učitelj čita.

Sada se vozimo po gradu brzinom od 40 - 50 km na sat da bismo imali vremena da sve vidimo. Maksimalna brzina u gradu je 60 km. Na autoputu Ikarus putuje brzinom do 70 km, pa čak i do 80 km.

Molim vas, recite mi koje pitanje se „skriva“ u tekstu koji sam upravo pročitao?

(O deklinaciji brojeva od 50 do 80).

5. Treći unos u tovarnom listu.

Deklinacija broja pedeset.

6. Učitelj.

Grandiozni trgovi, ravni nasipi, jasna kompozicija ulica i avenija daju mu onaj „strog, skladan izgled“ o kojem je oduševljeno pisao.

7. Odbijte pet stotina ulica (kod table), hiljadu i po - u svesci.

8. Iz teksta (u tabeli) ispiši cijele i razlomke sa imenicama.

Kako se razlomci opadaju?

Naša ekskurzija se nastavlja.

(Učenik čita o poplavama)_.

Objasnite značenje riječi uredan.

9. Prepiši rečenice sa table, brojeve zapiši riječima.Opcija 1. Tokom čitave istorije grada, voda je porasla iznad normale oko 400 puta.

Opcija 2. Jedna od najvećih poplava dogodila se u septembru 1777.

10. Napiši brojeve 200, 300, 400 u nominativu.

11. -Nazovi broj o kojem danas nismo pričali. (kolektivno).

Uz šta ide zbirni broj?

Šta možete reći o zbirnim brojevima oba, oba?

12. –I naše putovanje završava u modernom gradu. (Tekst se čita).

Posljednji unos u listu je vokabularni diktat.

Kilometar, sekunda, jedanaest, bazen, stoka, kopija, garaža, milion, milijarda.

Putni listovi se dostavljaju na ovjeru.

13. Sumiranje lekcije.

14. Domaći. Ponovite ponovo sva pravila o brojevima. Pripremite se za pisanje diktata.

1. Da li sumnjate u “dođi” ili “dođi”? Zapamtite jednom za svagda, tačno - “DOĐI”.

2. Da li ste naručili espresso? Da ga brže skuvate? Kafa se zove "ESPRESSO"!

3. Šta je ispravno: “WIN” ili “WIN”? Nema šanse! Glagol "pobjediti" nema oblik 1. lica jednine. brojevi u budućem vremenu. “Ja ću pobijediti”, “Moći ću pobijediti” u potpunosti zamjenjuje ovu formu.

4. Ponovite! Ne postoje riječi “općenito” i “općenito”! Postoje riječi "OPĆENITO" i "OPĆENITO". I tačka.

5. U dokumentima postoji “POTPIS”, ali u Sikstinskoj kapeli na oltarskom zidu stoji “SLIKA”. Ne zbunite, prijatelji, nemojte zbuniti!

6. Sa stanovišta leksičke kompatibilnosti, izraz “najbolji” zvuči smiješno koliko i “ljepše”. Veliki pozdrav rediteljima "Najboljeg filma".

7. "Pozajmiti" je pozajmiti! “Pozajmi mi nešto novca” je pogrešno. Ne možete posuditi od NEKOG, možete samo OD NEKOG. “Pozajmi mi nešto novca”, “Mogu li da pozajmim od tebe?” - Dobro.

8. “Tokom” (neko vrijeme, u nastavku), ali “unutar toka” (npr. rijeke, tok kao pravac u umjetnosti). Imajte na umu, uvijek odvojeno!

9. Hadronski sudarač! Ne "ANDronny", ko je taj "Anron"? Hadroni su elementarne čestice, a sudarač je dobio ime po njima. "Collider", inače, sa dva "l".

10. WinPlay! Nemojte pobijediti! Iskreno ne razumemo šta motiviše ljude koji tamo stave „Y“. Probna riječ je GAME.

11. Šta je ispravno: “idi” ili “vozi” ili “vozi se”? Nema šanse! Imperativ glagola “ići” i “ići” bit će samo “IDI” ili “IDI”, “DOĐI” itd. Upotreba riječi “idi” bez prefiksa smatra se prihvatljivom, ali nepoželjno u kolokvijalnom govoru.

12. Svi koji i dalje kažu "IHNY" gorjet će u paklu!

13. Vrijeme je da se uvedu novčane kazne za pisanje “Izvini” umjesto “Izvini”.

14. Da li sumnjate šta je tačno: “lagati” ili “lagati”?
Ispravno: PUT (-položiti samo sa prefiksima!) i staviti (strogo bez prefiksa!). Na primjer, „oslanjam se na vaša pravila i propise“ ili „oslanjala sam se na ruski jezik još u školi“.

15. Djevojke, nemojte nastaviti komunicirati sa osobom koja vam piše „lijepa ste djevojka“. Pomozite prirodnoj selekciji!

16. "Šta da obučem?" - samo Yudashkin može misliti. Pa, zapamtite: "obuci čarape" - "skini gaćice", "obuci Mašu" - "skini Katju". Stoga je ispravno: "Šta da obučem?"

17. Ne zamjenjujte "izvinite" sa "izvinjavam se." "Izvini" - pogrešio sam i molim te da mi oprostiš, "izvini" - već sam se izvinio za ovu glupost, a ti radi kako hoćeš.

18. “Da li ti se sviđa?” - “Ne, ne sviđa mi se!” - to je užasno!
Dakle, sjetimo se školskog programa. Ako glagol odgovara na pitanje “šta radi?/šta će raditi?”, onda meki znak NIJE POTREBAN. A ako - na pitanje "šta da radim?/šta da radim?", onda je meki znak POTREBAN. Dakle, učenje čitanja i pisanja je uvijek korisno.

19. Ispravno naglasite riječi:
ljepše (ne ljepše), roletne (ne sjenila), kreme (ne kreme), lanac (ne lanac), kuharice (ne kuharice).

20. Ko je iz Moskve? Korak naprijed u selo!
Književna norma: JA IZ Brjanska, IZ Smolenska, IZ Jekaterinburga. „Iz Moskve“ je kolokvijalno.

21. “Po mom mišljenju”, “po tvom mišljenju” - napisano CRTICOM! Bez "đubreta" i drugih gluposti!

22. Zapamtite!
Sretan (šta?) rođendan! Idem (gde?) na svoj (šta?) rođendan! Bio sam na rođendanskoj zabavi. Nema „Idem na tvoj rođendan“, „Čestitam, srećan rođendan“ i slične jeresi. Štaviše, sve riječi su napisane malim slovom.

22. Ispravno je reći: "Volim SLADOLED (ne sladoled, ne sladoled). Želim TORTU (ne tortu, ne tortu)."

23. Zapamtite kako se pišu riječi:
Ipak, jedva, polako, Ukratko, Povremeno, stvarno, kao, POSLE. Da, upravo tako su napisani!

24. Classic. "Nazovi me?" - naglasak je uvek na poslednjem slogu! Bez izuzetaka! Provjeravamo pjesmom “Zovi me, zovi me”.

25. Nemojte reći "kobasice", u ovoj riječi nije bilo mekog znaka.

UČENJE LITERATURA JE UVEK KORISNO

(edukativna igra)

Target: usaditi ljubav prema velikom ruskom jeziku, unaprediti opštu jezičku kulturu, razviti interesovanje za ruski jezik kao akademski predmet.

Class decoration: prije edukativne igre prostorija se priprema na sljedeći način:

postavljeni su stolovi i stolice za dvije ekipe i žiri;

nazivi igre i unaprijed pripremljeni timovi na Whatman papiru se stavljaju na ploču;

riječi su ispisane na tabli za takmičenje u stresu;

Na stolovima za kojima sjede učesnici igre postavljeni su natpisi sa imenima ekipa.

Izreke napisano na karticama:

Nepromišljena riječ je kao nezrela jabuka;

Bolje je sudariti se nogom nego riječju;

Razumna reč vredi rublju;

Riječ je znak uma.

Oblik izvođenja: edukativna igra za učenike

10 razreda Na ruskom.

Priprema na lekciju:

Na listove Whatman papira napišite naziv obrazovne igre;

Pripremite table sa imenima timova;

Pripremite se za posljednje (V) takmičenje u anagramu - listovi sa zadatkom za svaki tim;

Pripremiti poklone za nagrađivanje timova;

Pozovite profesore ruskog jezika da se pridruže žiriju.

Napredak igre

I. Organizacioni dio.

Poruka o temi i ciljevima lekcije.

Naučite ruski jezik!

Ako želiš da pobediš sudbinu,

Ako tražite radost u cvjetnoj bašti,

Ako vam je potrebna čvrsta podrška -

Naučite ruski jezik!

On je tvoj mentor, veliki, moćni,

On je prevodilac, on je vodič.

Ako juriš na znanje strmo -

Naučite ruski jezik!

Ruska riječ živi na stranicama

Svet inspirativnih lenjinističkih knjiga.

Ruska riječ je munja slobode.

Naučite ruski jezik!

1stvodeći. Od ranog djetinjstva do starosti, čitav život osobe je neraskidivo povezan s jezikom. Dijete

Još nije naučio da pravilno govori, ali već čuje majčino

pjesme i vicevi, starinske priče.

A bajke i vicevi su jezik.

Odrastamo, idemo u školu, na fakultet - uhvati nas čitavo more riječi, okean govora. Kroz riječi smo prvi put

Naučit ćemo o stvarima koje još nismo vidjeli (a možda nikada nećemo vidjeti).

Kroz riječi saznajemo kakve su misli imali naši preci.

Imamo priliku kontaktirati naše praunuke, koji

živeće vekovima posle nas. I sve to zahvaljujući riječima.

I riječi čine jezik. Ljudi, kako biste odgovorili na pitanje:

šta je riječ? (Odgovori učenika.) ]

A prema definiciji Vladimira Ivanoviča Dahla, neverovatnog čoveka koji je ceo svoj život posvetio sastavljanju svog divnog rečnika, riječ -“Izuzetna sposobnost osobe da javno izrazi svoje misli i osjećaje: dar govora, inteligentno komuniciranje kombinovanim zvukovima, verbalni govor.” A danas ćemo komunicirati „razumno“ i istraživati ​​bogatstva ruskog jezika. Prvo, podijelimo se u dva tima i damo imena našim timovima.

2. prezenter.

I neka ovo budu riječi koje će se čuti u jednom smiješnom vic o ruskom jeziku.

U gruzijskoj školi postoji čas ruskog jezika. Učitelj kaže djeci (govori imitirajući gruzijski naglasak):„Djeco, uzmite svoje sveske i zapišite: na ruskom jeziku riječi „otišao“, „stigao“ i „našel“ su napisane bez mekog znaka na kraju. A riječi "sol" i "pasulj" imaju meki znak. Obavezno zapišite, djeco, jer to je nemoguće zapamtiti.” Neka se naši timovi zovu “Sol” i “Pasulj”.

1. voditelj. Slažem se. Danas će učesnici sastanka morati proći kroz uzbudljive zabavne zadatke. A ko će se bolje snaći u zadatku, procenjivaće naš uvaženi žiri, u čijem sastavu su... (predstavlja članove žirija).

2. prezenter. Predlažem da naše takmičenje započnemo razigranim, ali lukavim zagrijavanjem.

II. Program takmičenja.

Zagrijavanje.

Šta je čaplja ispred, a zec iza? (Slovo "c".)

Kako možete navesti pet dana u sedmici po redu, a da ne navedete broj ili naziv dana? (Jučer, danas, sutra, prekosutra, prekosutra.)

U kojoj se riječi negacija "ne" čuje sto puta? (stenje.)

Šta je zajedničko dan i noć?(Meki znak na kraju reči.)

Šta je između planine i jaruge?(Slovo "v".)

Koristite riječ jezik u različitim značenjima.(Dugački jezik, nespretan jezik, strani jezik, žele jezik, itd.)

Vodeći. Dakle, zagrijmo se, krenimo sa takmičarskim programom.

Takmičenje za akcenat.

Učesnici se pozivaju na tablu, na kojoj su riječi unaprijed ispisane u dvije kolone, i trebaju pravilno staviti naglasak u riječima.

Abeceda; Quarter;

aktovka; dokument;

prodavnica; stručnjak;

katalog; igra riječi;

barmen; repa;

kikiriki; fenomen;

barža. svježi sir.

2. prezenter. Sada da vidimo koliko dobro znate poslovice. “Nije uzalud poslovica tako kaže”, “Ne može se živjeti bez poslovice.” Imamo pravo da se ponosimo poslovicama koje je naš narod stvorio, a u svom govoru i dalje koristimo poslovice i izreke.

Takmičenje za poznavaoce izreka i poslovica.

Koja poslovica kaže da možete odrediti cijenu i težinu tuge? (Saznajte koliko vrijedi funta.)

Prema kojoj izreci zubi ne mogu biti u ustima? (Stavite zube na policu.)

Koja nam poslovica govori o događaju za koji se ne zna kada se dogodio, pa čak i da li se uopšte desio? (Pisanje po vodi vilama.)

Prema kojoj poslovici su riječi u džepu? (Neće posegnuti ni za jednu riječ u džep.)

Pljuvanje je općenito neugledno, ali kada pljuvanje može uzrokovati da umrete od žeđi? (Ne pljujte u bunar - moraćete da uzmete piće.)

6. Koje se poslovice seti kada žele da kažu da ranoranilac uspe da uradi više za jedan dan? (Ko rano ustaje, Bog mu daje.)

Za predložene poslovice različitih naroda odabrat ćemo ruske poslovice koje su odgovarajuće po značenju.

Dagestanskaja: Ishitreni ljudi neće imati dovoljno mudrosti. (Sedam puta izmjerite jednom rezu.)

Kirghizskaya: Malo po malo ćete stići daleko, ali ćete se umoriti od plesa. (Što tiše idete, dalje ćete stići.)

Tadžik: Niko nikada nije poznavao ruže bez trnja, ili sreću bez rada. (Ne možete bez poteškoća izvaditi ribu iz ribnjaka.)

Karakalpak: Ako je drvo krivo, onda je sjena od njega kriva. (Jabuka nikada ne pada daleko od drveta.)

Ukrajinac: I živi do starosti, i uči dok ne ostariš. (Živi i uči.)

Malajski: Završio sam šivanje i prekinuo sam konac. (Kada završite posao, idite bezbedno u šetnju.)

Kirgizi: Ono čime je jelo ispunjeno je ono što će izaći. (Kakav je čovjek, takva su mu i djela.)

Udmurtskaya: Riječ nije strijela, već probija srce. (Riječ nije vrabac; ako izleti, nećete ga uhvatiti.)

1. voditelj. Zamoliću naš uvaženi žiri da objavi rezultate ekipa za dva takmičenja (žiri objavljuje rezultate).

Takmičenje „U potrazi za imenicom“.

1. voditelj. Sada, u roku od jedne minute, morat ćete napisati što više imenica koje označavaju kvalitete ljudskog karaktera. Ove riječi treba da završavaju na “os”. Treba ih rasporediti u dvije kolone: ​​pozitivne i negativne kvalitete.

Na primjer: pozitivno - hrabrost, negativan - kukavičluk.

Da li je zadatak jasan? Onda se spremi. Počnimo.(Nakon jedne minute, odgovori se broje.)

2. prezenter. Među riječima, kao i među ljudima, ima mnogo imenjaka. I oni se zovu homonimi. Riječi zvuče isto, ali imaju različita značenja. Stoga homonimi često služe kao materijal za šaljive zagonetke.

Takmičenje zagonetki i šala.

U koje bure ne možete staviti vodu? (U bure - akrobatski manevar.)

U kom kavezu se ne drže ptice i životinje? (U ćeliji sveske.)

Iz koje slavine ne crpi vodu? (Sa dizalice.)

Koja se vrsta književnog djela označava muškim imenom? (Roman.)

Kojim patronom nećeš napuniti pištolj? (Utičnica za sijalicu.)

U kojim šumama nema divljači? (U skelama.)

Kakav pojas ne bi trebalo da nosite? (geografski)

Iz koje posude nećete piti? (Iz sudova u ljudskom tijelu.)

Takmičenje "Anagrami".

1. voditelj. Sljedeći zadatak - anagram. Evo nekoliko papirića sa zadatkom, a ja ću objasniti šta je anagram. Da biste riješili anagram, morate pogoditi dvije riječi. Štoviše, iz prve riječi, preuređivanjem slova, treba dobiti drugu, na primjer: trska - miš. Timovima dajemo jednu minutu da razmisle i riješe anagrame.

1. Sa jednim redoslijedom slova To možete vidjeti u polju. Veliko zrelo zrno teži ka zemlji.

Drugim redom - u visine On leti kao ptica grabljivica, I sa njim u okretnosti i brzini Teško da se iko može porediti. (Spike - soko.)

2. Sa mnom će kaša biti bolja, jedač će prste polizati. Ali promijenite slova. I Pretvoriću se u sok od drveta. (Ulje ~ smola.)

2. voditelj:

A sada predlažem da riješim sljedeće probleme:

a) Odvojite plod od biljke.

SOSHISNSHAKA (Borova šišarka.)

b) Rastvorite bjelinu u providnoj. SVOADHARA

(Voda, šećer.)

c) Uklonite vruće, a hladno će ostati. KIAIPASTOBEKRG

(Kupuća voda, santa leda.)

d) Pronađite Buratinovog prijatelja i neprijatelja. MIBALZVIILINOA

(Malvina, Basilio.)

1. voditelj:

Koje su greške napravljene u sljedećim primjerima? Ispravite ih.

a) Hoćeš li me nazvati sutra? (PozivIšiti.)

b) Ne stavljajte knjigu na sto. (BlagoI.)

c) Njihova rodbina će doći za mjesec dana. (Njihova.)

d) Svi gledamo u tablu. (IznadOdosadno.)

d) Sada ponovimo gradivo. (ponovitiIm.)

f) Otvorite letnji list udžbenika. (FOrzAc.)

2. voditelj:

Šaljiva pitanja:

a) Da li novine ili knjige imaju noge?(Vjerojatno ima: uostalom, ponekad kažu da je knjigu (novine) uzeo naopačke.)

b) Koja frazeološka jedinica spominje tablicu množenja? (Jasno kao što su dva i dva četiri.)

c) Šta je zajedničko ovim riječima: luk, ovnujski rog, tri propasti?

(Svi se kombinuju sa glagolom savijati.)

Poznato je da su posljednje minute života A. S. Puškina prošle pored V. Dahla. Koje je predmete Dahl zadržao za uspomenu na Puškina?

(U znak sećanja na Puškina, Dahl je dobio prsten, koji je pesnik nazvao svojim talismanom, i crni kaput koji je probušen.)

Takmičenje "Erudite".

IN Koji mliječni proizvod sadrži kravlje mlijeko? rog?(Svježi sir.)

Koja životinja ulazi frak?(Rak - frak.)

Iz kojeg vozila se može odmah izrezati stolnjaci?(Čamac - stolnjak.)

Kako brzo napraviti nešto od debla bez ijednog alata sto?(Ukloniti pismo u: prtljažnik - sto.)

Koje cvijeće čuva cijelu zemlju? (Nasturtium.)

Koja rijeka teče iz slovaA na slovo I?(„Od slova A do slova Z teče rijeka Amu Darja.“ S. Marshak.)

Koji dio vladari Da li se brzo topi na suncu? (Srednji dio je lenjir.)

Koje povrće je neophodno za pravljenje štikle?(Plana - peta.)

Gde se uvek krije lav: desno ili lijevo? (Lijevo.)

Kakav vrlo opasan uređaj je ugrađen u sve portholes brodovi i avioni? (Mina je prozorčić.)

Kakva delikatna, slatka voćna poslastica je uključena žlezda?(Žele je gvožđe.)

Koji uvek živi u njemu palata?(Lopov je palata.)

U kojem predsednik živikoliba? (Američki predsjednik Bush je koliba.)

Šta treba zameniti kočija, da može da leti? (Slova K i R: kočija-raketa.)

Koju opremu za pecanje uvijek koristi? stočar irvasa?(Sa plivaricama - stočar irvasa.)

Koja obrazovna ustanova ima 24/7 sata bez pauze? hymn zvuci? (U fiskulturnoj sali.)

Kako se zovu svaka od tri veoma tvrdoglave devojke, od kojih jedna nikada ne odustaje? sobe, drugi je iz apartmani, a treći - sa verande?(Nata - soba, Ira - apartman, Vera - veranda.)

U kom delu ljudskog tela se nalazi ovratnik odjeća? (Ovratnik su usta, a ne vrat.)

Koji je vodovodni uređaj skriven unutar svakog jastuci?(Tuš - jastuk.)

Koja ogromna životinja, ispružena, zauzima više od pola Kina?(Kit ~ Kina.)

Kakva velika rogata životinja stane u potpunosti unutra crv?(Jak je crv.)

Iz kojeg cvijeća pčele piju rum umjesto nektara? (Od tratinčica.)

Koje južno voće može udomiti osobu? (U breskvi - breskva.)

Koja dva slova mogu odmah pretvoriti trkača skijaš u kamen? (Slova B i U - kaldrma.)

U kojim životinjama stalno žive kosačak i najčistija osoba? (Volov i ose -kosa.)

Kao jedanmrvljivo nahraniti cijelu porodicu u potpunosti?(Dodajte mu slovo "o" i sipajte dobijeno okroshka svi na svojim tanjirima.)

Što zauzima tačno polovinu svakog ostrva?(Rak -ostrvo.)

U kojem je slovu kavijar,čini ga opasnim od požara? (Slovo s: kavijar - iskra.)

III. Rezimirajući.

2. prezenter. Naše takmičenje je privedeno kraju. Molim žiri da objavi rezultate posljednja tri takmičenja i ukupan ishod skupa. (Žiri sumira rezultate i nagrađuje pobjednike.)

1. voditelj. Reči, poslovice, izreke koje smo danas sreli samo su kap u moru reči.

Ali možda će nas ova kap odvesti do ogromnog okeana riječi na ruskom jeziku, a vi ćete moći cijeniti njegovu ljepotu i raznolikost.

Izreke, izreke i poslovice koristimo u svakodnevnom govoru, pribjegavamo im kada želimo da izrazimo svoje misli šarenije, živopisnije, da se osvrnemo na sličnu situaciju koja je nastala u davna vremena i koju su ljudi izmislili. I zato, ako idete u džepove mudrih ljudi po riječi, učinite to mudro.

Zapamtite:

riječ boli, ali riječ i liječi. Rečju koju možete pomilovati, možete uvrediti. Razmislite pre nego što upotrebite ove prikladne, smislene, dvosmislene reči ruskog jezika.

Boldyreva Olga Vasilievna

Svrha lekcije: pomozite djeci da savladaju na igriv način programski materijal, da pedagoški proces bude emotivniji, da se postigne veća aktivnost djece u učionici.

Zadaci:

Unaprijediti vještine djece u podjelu riječi na slogove, sastavljanju rečenica prema dijagramu i pronalaženju mjesta glasa u riječi. Promovirati akumulaciju kod djece ideja o diferencijaciji proučavanih zvukova; sposobnost analize zvuka riječi; konsolidovati generalizirajuće koncepte; obogatiti dječiji vokabular.

Razvijte sposobnost planiranja svojih aktivnosti i donošenja vlastitih zaključaka. Donesite djeci radost i zadovoljstvo od edukativnih igara. Ojačati sposobnost rada u svesci i na tabli;

Razvijati osjećaj uzajamne pomoći i želju za pomoći.

Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.

Aktivnosti: igranje, motoričko, komunikativno, kognitivno.

Oblici realizacije dječijih aktivnosti aktivnosti: igre uz govornu pratnju (pogađanje zagonetki, rad sa dijagramima, rješavanje zagonetki, fizičko vaspitanje, rješavanje problemske situacije, situacijski razgovor.

Oblici organizacije: grupa, podgrupa, pojedinac.

Oprema:

Demo materijal:

kartica sa različitim slovima, “Koje je slovo dodatno?”;

zvučni simboli (crveni, plavi i zeleni krugovi);

kartica sa "šifrovana slova";

Handout:

dijagram za određivanje položaja samoglasnika u riječi;

kartice s nedovršenim slovima; dijagrami rečenica;

pernice s čipovima; kartice za igru "Dešifruj riječ";

kartice s igrom „Podijeli riječi na slogove.

Tok lekcije

Organiziranje vremena:

Učitelj ide u centar grupe i, pružajući ruke prema djeci, dlanovima prema gore, govori: "Drago mi je sto te vidim. Moje ime je Boldyreva Olga Vasilievna".

Djeca prilaze, izgovaraju svoja imena, jedan po jedan stavljaju dlanove na vođu. (svi učesnici razreda to moraju učiniti) i zajedno sa učiteljicom glasno izgovoriti: "Zdravo!".

Emocionalno podešavanje.

Educator: Uhvatimo se za ruke i prenesite jedni drugima naše dobro raspoloženje.

Sva djeca su se okupila u krug.

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.

Držimo se čvršće za ruke

I nasmiješimo se jedni drugima.

Educator: Sedi na tepih i sva tvoja pažnja je na meni.

Momci recite mi molim vas u koji vrtić idete, kako se zove ( "prijateljstvo", u koji ideš? grupa? (Pripremna grupa) . To znači da ćete uskoro postati školarci. Danas su nam došli u posjetu nastavnici, koji će ove godine upisati prve razrede. Došli su da vide kako se spremate za školu, šta ste već naučili. Hoćemo li gostima pokazati šta znamo i možemo?

Danas ćemo igrati posebne igre sa zadacima koji će našim gostima pokazati kako se pripremamo pismenost. Zadatke sam označio brojevima i postavio ih po cijelom grupa, a mi ćemo ih izvoditi uzlaznim redoslijedom.

1 zadatak: Igra "erudita" (Morate brzo odgovoriti na pitanja).

1. Vidimo li slova ili zvukove? /slova/

2. Izgovorite riječ "park" bez zvuka [k] /par/

3. Koji se suglasnički zvuk dvaput javlja u riječi ledenica? /[sa]/

4. Navedite 1 riječ za jaku kišu. /tuš/

5. Navedite glavni grad naše domovine? (Moskva)

6. Koji su simboli naše zemlje? (zastava, grb, himna)

7. Šta znače tri boje na našoj zastavi? (mir, vjera, snaga i krv).

8. Šta je prikazano na grbu? (odgovori djece)

9. Ko vodi našu državu? (predsjednik - V.V. Putin).

10. Ko je prvi poleteo u svemir? (Ju. Gagarin).

11. U kom području živimo? (Saratov).

12. Kako se zove grad u kojem živimo (Novouzensk).

13. Koliko dana ima sedmica? (sedam).

14. Koliko godišnjih doba postoji? (četiri).

15. Koje je sada godišnje doba? (zima).

16. Ko "tata" jagnjetina? /RAM/.

17. Imenujte 4. riječ: ptica - gnijezdo, čovjek -... /kuća/

18. Kako se zove doba dana između jutra i večeri? /dan/

19. Koliko mjeseci u godini (12)

20. Koji je mjesec između decembra i februara? /Januar/

Educator:

– Molim vas idite do stolova. Prisjetimo se šta je to "govor"? Od čega se sastoji? (Govor se sastoji od rečenica. Rečenice se sastoje od riječi. Riječi se sastoje od slogova. Slogovi se sastoje od slova i glasova. Glasove izgovaramo i čujemo, a vidimo i pišemo slova. Slova su grafičke ikone, označavanje glasova u pisanju).

2 zadatak: Igra "Dešifruj riječ"

Zadatak se izvodi na tabli. ( Riječi: noga, tuš, most, ključ, pero - prema 1. zvukovima;

Riječi: (usta, sir, kino - prema zadnjim zvucima).

Educator: A sada na svoju ruku. Na vašim stolovima imate kartice sa sličnim zadacima. Morate pogoditi koja je riječ šifrirana. Slike će vam reći koja slova treba upisati u kvadrat (kojim slovom počinje riječ na svakoj slici je ono koje treba upisati u kvadrat). Riječi: kućica, sok, štene, hrast.

Educator:

Bravo momci, odlično ste uradili ovu igru. Da vidimo šta nas čeka u sledećem zadatku?

3 zadatak: Igra “Prepoznaj zvuk u riječi”

Educator: Pogledajte sliku i imenujte riječi koje počinju tvrdim glasom -M - i mekim glasom -M’- (odgovori djece).

– Hajde da sada izvršimo zvučnu analizu riječi, na primjer riječi medvjed. Zapamtite koji zvukovi postoje? (Saglasnici i suglasnici. Suglasnici su tvrdi i meki, zvučni i bezvučni, a samoglasnici naglašeni i nenaglašeni. Samoglasnici prvog reda tvore tvrde suglasnike, a samoglasnici drugog reda meke suglasnike).

M’ – suglasni, meki, zvučni zvuk, označen zelenim čipom.

I – samoglasnik, označavamo ga crvenim čipom.

Š – konsonantan, tvrd, tup zvuk, označen plavim čipom.

K – suglasni, tvrd, tup zvuk, označen plavim čipom.

A je samoglasnik, označen crvenim čipom.

Koji je glas naglašen u ovoj riječi? Zvuk -I -, stavite crni čip pored njega.

Ako samoglasnik I zamijenimo samoglasnikom Y, šta to će uspjeti? (miš).

Da biste popravili tvrde i tihe zvukove, napravite dijagrame riječi Dodatna oprema: kit-mačka, zavoj-luk.

Igra "zadirkivati"

Educator:

Ponavljaj za mnom slogove, imenujući samo one meke opcija:

Sada odgovorite na pitanja tako da riječi počinju glasom M.

Koje bobice raste u bašti? Omiljena poslastica po vrućem danu? Koga možete vidjeti u zoološkom vrtu? Šta voli medvjed? Koje povrće raste u zemlji? Bez kog voća niko ne može? "Nova godina?"

Minut fizičkog vaspitanja

Kako si? - Volim ovo.

kako plivaš? - Volim ovo.

Kako trčiš? - Volim ovo.

Gledaš li u daljinu? - Volim ovo.

Radujete li se ručku? - Volim ovo.

Mašeš li za mnom? - Volim ovo.

Spavaš li ujutro? - Volim ovo.

Kako si nevaljao? - Volim ovo.

Djeca odgovaraju na pitanja i izvode pokrete prema tekstu.

4 zadatak: Igra "suvišna riječ"

UVO, UVO, UVO, KOSA.

PLJUNI, JARA, JARA, JARA.

CAP, CAP, CAP, CAP.

KRTICA, KRTICA, KRTICA, KRTICA.

MAČKA, GODINA, MAČKA, MAČKA.

RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV RIBOLOV

CAPLJA, CAPLJA, KAP, CAPLJA.

KUĆA, KUĆA, KUĆA, VOLUME.

ĆERKA, PERIOD, KĆERKA, KĆERKA.

MED, MED, MED, LED.

5 zadatak: Igra „Kakvo slovo "Izgubio sam se"?» (ispravna greška).

Nastavite ovu aktivnost u radnim sveskama pismenost(strana 13 zadatak br. 2).

Zadatak 6: Igra "Pronađi šta se krije u riječi?"

Obratite pažnju na ploču na kojoj je napisana riječ, pročitajte je RAKETA. Šta znači ova riječ? Odgovori djece. (letelica koja se kreće u svemiru)

Koja se životinja krije u ovoj riječi? Odgovori djece RAKA

COBRA. Šta znači ova riječ? Odgovori djece (najveća zmija otrovnica na svijetu)

Kakvu zidnu lampu nosi kobra? Odgovori djece BRA

KOLOBOK. Šta znači ova riječ? Odgovori djece (lik narodne bajke)

Koji dio lica osobe se krije u ovoj riječi? Odgovori djece

EDGE. Šta znači ova riječ? Odgovori djece (ivica šume)

Koji artiljerijski komad je skriven na rubu šume? Odgovori djece TOP

VEČERA. Šta znači ova riječ? Odgovori djece (večernja hrana)

Koje su se neotrovne zmije uvukle na večeru? Odgovori djece UZHI.

(Pokažite slike nakon što djeca odgovore na pitanje).

Zadatak 7: Igra “Podijeli riječi na slogove”

Educator: Toliko toga treba farbati "cigle" koliko slogova ima ova reč. Da bi riječ zvučala ispravno, stavljamo…naglasak. Kako pravilno staviti naglasak? Odgovori djece (reč se mora nazvati i slog koji traje i biće naglašen).

Minut fizičkog vaspitanja

U močvari su dve devojke,

Dvije zelene žabe

Ujutro smo se rano umivali,

Protrljano peškirom,

Gazili su nogama,

Pljesnuli su rukama,

Nagnuli su se udesno, ulevo,

I oni su se vratili nazad.

To je tajna zdravlja.

Pozdrav svim prijateljima fizičkog vaspitanja! Imitiranje pokreta ruku.

Stampanje nogom.

Pljeskanje rukama.

Nagibi udesno i ulijevo.

8 zadatak: Igra "Daj prijedlog"

Educator: Ali prije nego započnemo zadatak, prisjetimo se šta znamo o prijedlogu? (Odgovori djeca: U rečenici su riječi povezane jedna s drugom po značenju.)

Slušajte i ispravite greške ako pogrešno sastavljam rečenice.

1. Spretan vrabac skuplja mrvice.

2. Crni čvorak se nastani u kućici za ptice.

3. Tetrijeb žive u šumi.

4. Borovi rastu u šumi.

sta smo uradili? (Trudili smo se da pravilno formulišemo rečenice i povežemo reči među sobom prema značenju).

Od kojih se riječi sastoji rečenica? (od velikih i malih). Kako se zovu male riječi? (prepozicije).

Kako se piše prva riječ u rečenici? (Prva riječ u rečenici je velika). Šta dolazi na kraju rečenice? Odgovori djece (tačka). Koji se znaci interpunkcije dodaju na kraju rečenice?!). Čitajmo rečenice koristeći dijagrame i čitajmo ih različitim intonacijama.

9 zadatak: Igra “Posložite brojeve u rastućem redoslijedu i pronađite riječ”.

Preuredite slova prema brojevima u rastućem redoslijedu i imenujte rezultat riječi:

O K N E F A T (CANDY)

E T A G I M O R (LITERATURA)

10 zadatak: Igra "Unspell the Word"

Educator: I na kraju, posljednji zadatak. Svako od vas ima lanac slova; potrebno je da zaokružite slovo koje je ispravno napisano, a precrtajte ono koje je pogrešno napisano. Pročitaj zadatu riječ.

Educator: Dobro urađeno!

A sada da se prisjetimo koje smo igre danas igrali? Šta želite više Ukupno da li ste se setili i da li vam se svidelo? Kako ocjenjujete sebe danas? Ko je sebe ocenio odličnim, pokažite mu ovako! Ko misli da niste bili sjajni, ali ste danas dobro prošli, neka digne ruku.

Ljudi, svi ste me danas jako obradovali. Želim vam svima, kada krenete u školu, uči samo na"5" I "4"! Zapamti Momci: « Učenje čitanja i pisanja je uvijek korisno!"

Djeca dobijaju poslastice.