De mest mystiske bogstaver i det russiske sprog

Vi, venner, underviste i barndommen

Hele alfabetet fra A til Z...

S. Mikhalkov "ABC"

Det mest mystiske bogstav er bogstavet E. Vi skriver det næsten altid uden to små prikker over det. Men det viser sig, at disse to point blev vundet med stort besvær.

"Mere end to hundrede år er gået, siden det dukkede op i det russiske alfabet. Før det var det "yo". For første gang blev bogstavet Yo brugt af forfatteren og historikeren N.M. Karamzin i ordet "tårer", og forklarede, at Yo erstatter "yo". Siden da er "yo" ikke blevet brugt. Men Yo slog rod dårligt; det var normalt skrevet uden prikker. De brugte et nyt bogstav med overskrift i primere, ordbøger og encyklopædier.

Dekretet af 23. december 1917 sagde: "Anerkend brugen af ​​bogstavet E som ønskelig, men ikke obligatorisk." Sådan har det været siden da.

I 1942 blev der gjort et nyt forsøg på at indføre brugen af ​​bogstavet E med overskrift. Men på tryk blev den ved med at blive brugt uden dem. Det er klart, at skriveteknikken, og når du skriver, behovet for at løfte din hånd for at lave prikker, tvinger dig til at ignorere prikkerne over den. . Selvom Y har et hævet skrift, vandt det straks sin plads, og der er ingen afvigelser i dets skrift." (Fra bogen "Native Word")

I folkeskolen lærer man at skelne mellem E og E, at skrive med prikker, og i lærebøger er E altid prikket. Og med overgangen til femte klasse bliver læsningen sværere, bøger har ikke længere to prikker. For eksempel, hvordan man læser korrekt - lænet eller lænet? Vi er nødt til at rage i hjernen. Jeg slog for nylig op i ordbogen, hvordan man korrekt siger galdeblære eller galdeblære. Jeg var til ultralyd og sagde det var galdesten, og lægen rettede det – galdesten. Eller ordet "glas": du skal se på betydningen af ​​sætningen for at afgøre, om det er vandglas eller vinduesglas. Og mens du løste et kryds og tværs, var det lodrette ord "spyd", og det vandrette ord "fangenskab", som ikke indeholder bogstavet E. Forfatteren var ikke opmærksom på dette, han syntes at kombinere begge bogstaver, og jeg mener at det er helt forkert. Det er to forskellige bogstaver både i udtale og stavning, men mange tænker ikke over det. Her er bekræftelsen:

Jeg anser F for at være endnu et mystisk brev. Dette skete efter at jeg så komedien "Vintage Vaudeville". Den taler om begivenhederne i 1814, da den russiske hær var på vej tilbage til Moskva efter sejren over Napoleon. Filmen siger, at der var to bogstaver - fita og fert, som blev skrevet forskelligt, men udtalt ens. Så var der slet ikke noget moderne F. Det er sandsynligvis grunden til, at hun er fraværende fra A.S. Pushkins digte "Vintermorgen", "Vintervej", "I dybet af sibiriske malme", ​​"Fange", "Sang om den profetiske Oleg" og mange andre. Og svaret er enkelt: på det russiske sprog er næsten alle ord med bogstavet F udenlandske, lånt fra andre sprog. For eksempel fant, fantasi, figur... I nogle folkelige dialekter udtaler de stadig x, xv i stedet for F: i stedet for fason - hwasong, i stedet for Fedor - Khvedor. Og der var endda omvendte udskiftninger: hooligan - fouligan, fost - hale.

I konkurrencen “Connoisseurs” blev spørgsmålet stillet: “To næsten identiske bogstaver lever forskelligt. Den ene er glad for hendes liv, og den anden brokker sig over, at hun ikke bliver brugt nok. Hvilke bogstaver taler vi om?” Det handlede om bløde og hårde skilte. I referencelitteraturen er der oplysninger om, at Kommersant kaldes et slackerbrev. Tidligere hed det "er" og blev brugt i slutningen af ​​mange ord efter konsonanter: bank, hus. Og nu spiller det en beskeden rolle som adskillelse i nogle ord. Hvorfor ændrede hendes rolle sig? På grund af det ekstreme stavebesvær. Det blev anslået, at dens brugsprocent var 3,4. Der blev ikke udgivet mange bøger i det tsaristiske Rusland, men bogstavet "er" optog omkring 8,5 millioner sider. "Hvis alle de solide karakterer i Leo Tolstojs roman "Krig og fred" blev trykt separat, ville de tage 70 sider. Og i betragtning af oplaget ville bum-brevet fylde 21 millioner sider. Dette papir ville lave 21 tusinde bøger på tusinde sider hver." (Fra bogen "In Lesson and After Lesson")

Emne: Litterær læsning
Klasse: 1 "D"
Uddannelseskompleks: "Ruslands Skole"
Lektionens emne: V. Danko “Mystiske breve”
Lektionstype: Lektionslæring af nyt materiale.
Formålet med lektionen: at gøre eleverne fortrolige med V. Dankos digt "Mystiske breve"
Opgaver:
Pædagogisk: introducere eleverne til lærebogen;
Udviklingsmæssigt: udvikle talefærdigheder, fantasi, opmærksomhed, kreativitet;
Pædagogisk: at dyrke læsernes interesse.
Lektionens nøglebegreber: forfatter, digt, rim.
Lærerudstyr: lærebog "Litterær læsning", multimedieprojektor med lærred, Ozhegovs ordbog.
Elevernes udstyr: lærebog, papirvarer.
Pædagogiske værktøjer: IKT, sundhedsbesparende teknologier.
Planlagte resultater
Personligt: ​​accept og mestring af elevens sociale rolle, udvikling af motiver for læringsaktiviteter og dannelse af en personlig mening med læring.
Metasubjekt (UD):
- personlig: betydningsdannelsens handling; selvevaluering baseret på kriterier for succesfulde uddannelsesaktiviteter; dannelse af interesse for at studere emnet.
- regulatorisk: lær sammen med læreren at opdage og formulere et problem; frivillig selvregulering; arbejder i henhold til den foreslåede plan, brug de nødvendige midler (lærebog); kontrol, rettelse; bestemme succesen med at løse din opgave i dialog med læreren.
- kognitiv: evnen til at strukturere viden; opstilling og formulering af problemet;
Logisk UUD: udfører enkle logiske handlinger.
Almindelige pædagogiske aktiviteter: strukturering af viden; mestring af læseteknikker, teknikker til at forstå ord og læste sætninger.
- kommunikativ: planlægning af pædagogisk samarbejde med læreren og med kammerater; evnen til at udtrykke ens tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed i overensstemmelse med kommunikationens opgaver og betingelser; evnen til at udtrykke sine tanker.
Emne:
Pædagogisk: elevernes arbejde med lærebogen;
Udviklingsmæssige: talefærdigheder, fantasi, opmærksomhed, kreativitet;
Pædagogisk: læserinteresse.
Under timerne
Etaper af lektionens forløb UUD
Lærerens aktiviteter Elevernes aktiviteter Organisatorisk øjeblik Hej, gutter! Jeg er glad for at se dig igen! Tjek din parathed til lektionen. Mødt af lærere Regulatorisk:
frivillig selvregulering
Motivation til læringsaktiviteter
- Vi starter en litterær læsetime.
- Børn, lyt godt efter digtet.
Glem ikke at tage den med på vejen
Magisk flok "nøgler" -
Du vil finde en vej ind i enhver historie,
Du kommer ind i ethvert eventyr.
- Hvad siger digtet?
(om bogstaver)
- Hvordan gættede du det?
(illustrationer, der viser bogstaver på et dias)
- Hvilket ord i digtet fik dig til at svare? (nøgler)
- Hvorfor blev nøglerne kaldt magi?
(fordi de åbner vejen til ethvert eventyr)
- Det er rigtigt, gutter, nøglerne til ethvert eventyr er bogstaver.
Regulatorisk: frivillig selvregulering.
Personlig:
handlingen med at skabe mening.
Kommunikativ:
planlægning af pædagogisk samarbejde med læreren og med kammerater;
evnen til at udtrykke sine tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed i overensstemmelse med kommunikationens opgaver og betingelser.
Opdatering af viden
- Sig mig, hvor er brevene gemt?
(i lærebogen, i bøger)
- Hent en lærebog om litterær læsning, se på forsiden af ​​lærebogen.
- Forberedte elever læser V. Berestovs digt "Tekstbog" (efter rolle).
- Hvorfor kaldes lærebogen i dette digt - Hvorfor tror du, at heltene fra denne lærebog er afbildet - Hvad er læsningens rolle i hver enkelt af os? af lærebogen - Hvorfor hedder lærebogen det?
Kognitiv:
opstille og formulere problemet.
logisk: sammenligning, klassificering af objekter i henhold til udvalgte egenskaber.
Lovpligtig:
kontrol, rettelse.
forecasting (når man analyserer en prøvehandling før dens udførelse).
Forberedelse til at opfatte nyt materiale
Forberedelse til at opfatte et litterært værk
-361952222500
Indledende verifikation af erhvervet viden
Kontrol og selvtest
Gentagen læsning. Sekundær opfattelse af tekst
Opsummerende samtale
Refleksion - Fyre, en lærebog elsker ligesom mennesker at blive behandlet med omhu.
- Hvilke regler for håndtering af en bog er du bekendt med?
- Tag ikke bøger med snavsede hænder - Læs, mens du sidder ved et behageligt bord pen. Brug en blyant, et bogmærke - Sørg for, at belysningen falder fra venstre side og er tilstrækkelig - Læs ikke på farten, eller når trafikken er i bevægelse. Efter 30-40 minutter, tag en pause fra læsningen - Opbevar bøger på lukkede hylder.
- Hvorfor er det nødvendigt at passe på bogen?
- Forklar betydningen af ​​russiske, folkelige ordsprog og ordsprog:
*Fra umindelige tider har en bog opdraget en person.
*Et hus uden en bog er som en hytte uden vinduer.
* Lev med en bog, lad være med at genere det.
- Vika, læs titlen på første afsnit af lærebogen.
- Hvad tror du, værkerne om emnet "Der var engang breve" vil fortælle os om?
- Gæt gåden og tjek svaret:
På ABC-bogsiden
Treogtredive helte
Vismænd-helte
Ethvert læsekyndigt menneske ved.
(Breve)
Fizminutka
- Åbn side 4, sæt fingeren på begyndelsen af ​​teksten og hold øje med mig.
– Hvad er det første afsnit af lærebogen viet til – Hvem kaldes rigtige troldmænd? Hvorfor?
Hvordan skal man begynde at stifte bekendtskab med et nyt værk? (Fra at læse forfatterens efternavn)
- Hvem kan kaldes forfatteren? (Elev, der arbejdede på ordbogen) - Hvad hedder V. Dankos digt? Læs det – Er det muligt at finde ud af værkets titel, hvem eller hvad det skal handle om – Tror du, at det er muligt at forvandle bogstaver fra vores alfabet til mystiske?
- Se på tavlen, foran dig står ord, som du skal læse først stavelse for stavelse, derefter i hele ord. Vi læser ordene i en kæde, 1 læser efter stavelser, den anden et helt ord, vi starter fra 1. række.
Pro-glo-ti-la-slugt
Po-ka-ti-la - rullet
Lad os åbne den
Hyl, lad os komme ind
Buzz-buzz-buzz
Stik - stikker
Behageligt-behageligt
Ho-dit - gåture
Spa-sa-et-sa- bliver reddet
Ivrigt
Intet-klik-vil-reagere
Le - lever - løgn
Lad os stryge den, lad os klappe den, den vil snurre
På en stegepande, på en stegepande,
Uafhængig læsning.
– Læs V. Dankos digt "Mystiske bogstaver", skriv de bogstaver, du har gættet, ned i "vinduerne".
– Hvad hjalp dig med at gætte bogstaverne – billeder eller ord fra digtet – Forklar, hvorfor forfatteren kaldte sit digt “Mystiske bogstaver” – Navngiv de “tandagtige” bogstaver blive kaldt "lækkert" ?– Kom med navne til de resterende bogstaver.
Læsning af et digt i par – Læs digtet højt: en person navngiver bogstavet, den anden læser sætningen.
Fizminutka
– Læs linjerne fra digtet om de sjoveste bogstaver – Om onde og uhyggelige bogstaver – Om “fjerklædte” bogstaver.
- Spil "Hvordan ser bogstaverne ud?" - Gutter, nu vil jeg stille gåder, din opgave er at gætte og navngive bogstavet. Han bar brevet på sin skulder og slog græsset på engen. (D) Dette bogstav er bredt og ligner en bille. Og på samme tid, som en bille, giver den en summende lyd (F) - jeg skælver stadig af frygt! - Kævlen udbrød, - Brevet ligner en økse! Det vil helt sikkert splitte (R) Fedya går med hænderne på hofterne. Så jeg lærte mine lektier (F)
Her er et brev som en hytte. Er det ikke sandt, brevet er godt! Og selvom hun er enkel af udseende, men hun begynder på alfabetet (A) Det er den gamle dames sorg: tindingerne på hendes briller er knuste!
- Gutter, hvilket særligt lagde du mærke til i digtets ord? (Normalt stemmer de sidste ord i digte i lyd. De siger, at ordene rimer)
- Hvad er rim? (elev, der arbejdede med ordbogen)
- Gutter, referer til teksten og prøv at finde ord, der rimer, og læs dem:
Sluget og rullet
Duften af ​​poter
Pels tænder
- Vælg nu hvilke som helst to bogstaver, for eksempel B og K, og kom op med ord, der har disse bogstaver i begyndelsen. (Egern, muldvarp).
Godt klaret!
– Hvad hedder den nye lærebog – Hvilken del af lærebogen begyndte vi at stifte bekendtskab med – Hvem er forfatteren til dette værk? Mystiske bogstaver”?
Kognitiv:
almen pædagogisk: Tal bevidst om vigtigheden af ​​bøger i en persons liv,
læs reglerne for håndtering af bogen og læs notatet,
introduktion til afsnittets emne.
Kognitiv: svar på lærerens spørgsmål,
konstruer udsagn, der er forståelige for en partner, og forbereder sig på at studere V. Dankos digt "Mystiske breve"
Kognitiv: Accepter og fasthold læringsmålet og opgaven.
Kognitiv: Tag højde for de handlinger, som læreren foreslår.
Regulatorisk: Forstå betydningen af ​​gåder og drage konklusioner.
Selektiv læsning.
Kommunikativ:
evnen til at udtrykke sine tanker;
Regulatorisk: Bestem succesen med at udføre din opgave i dialog med læreren.
Personlig: selvevaluering baseret på kriterier for succesfulde uddannelsesaktiviteter.

· Læs titlen på det værk, som vi skal læse først i denne lærebog.

· Lad os nu lytte til V. Dankos digt. (Læreren kan vælge en hvilken som helst mulighed for at arbejde med teksten afhængigt af elevernes beredskab i klassen: 1) digtet læses af læreren selv, og bogstaverne indtales af eleverne; 2) børn læser digtet selvstændigt i et langsomt tempo og navngiver de gættede bogstaver; 3) en elev, der læser godt, læser teksten til digtet, og en elev, der ikke har nået et godt niveau af læseteknik, navngiver bogstaverne (det er bedre at organisere arbejdet i par). Digtet kan opdeles i 3 blokke (10 linjer hver), så eleverne kan holde pause og forstå, hvad de læser.)

Arbejder med tekstopgaver.

· Åben med. 8 lærebøger. Vi har allerede forsøgt at gætte, hvorfor forfatteren kaldte bogstaverne mystiske. Lad os tjekke vores antagelser efter at have læst digtet. Åbn "Arbejdsbogen" på s. 16 og fuldfør opgaven foreslået af forfatterne.

· Navngiv alle de bogstaver, der er skjult i de tomme felter.

Genlæsning af teksten i en kæde.

Læreren inviterer børnene til at genlæse teksten i en kæde. I dette øjeblik skal han forklare, hvad det vil sige at læse i en kæde (en sætning for hver elev). Alle børn i klassen er med til genlæsning. Man læser – resten følger med og genlæser i stilhed.

Selektiv læsning.

Læsning kan tilrettelægges i overensstemmelse med opgave 3-4 på s. 8 lærebøger.

Kreativt arbejde i par.

Læreren læser opgave 6 og tilrettelægger arbejdet i par. Reglerne for at arbejde i par skal drøftes. Begreberne forstås: diskuter med en ven, aftal, lyt til hinanden, find det gode i den udtrykte idé osv.

Opsummering af lektionen, refleksion og evaluering af resultater.

· Hvilke nye ting lærte du i løbet af lektionen? Hvilke resultater har du opnået?

· Gik alt godt i timen? Hvad var svært at opnå?

· Vælg den farve på chippen, der afspejler dine præstationer i lektionen. (Børn kan eventuelt kommentere og begrunde deres mening om valget af chip.)

Alt efter hvor godt barnet læser, kan du organisere arbejdet derhjemme på forskellige måder. Hvis dit barn ikke læser særlig godt endnu, så skal du invitere ham til at genlæse V. Dankos digt "Mystiske breve." Du kan læse på forskellige måder: linje for linje, afsnit for afsnit, sætte farten op osv. Hvis det er nødvendigt, kan du bede barnet om at genlæse digtet højt igen på egen hånd. Sørg for at rose ham for hver vellykket læst sætning. Spar ikke på ros, skab en successituation, så vil succes være garanteret.

Hvis dit barn allerede er en flydende læser, så bed ham om at forberede en udtryksfuld læsning af et digt til sine yngre søskende (eller andre familiemedlemmer). Hjælp ham bagefter med at organisere en audition, som han kan læse. Hvis læsningen ikke lykkes, skal du analysere de fejl, der er begået med dit barn, øve dig igen og lære, hvordan du følelsesmæssigt kan påvirke lytteren.

Lektion 3

Emne: I. Tokmakova. "Alya, Klyaksich og bogstavet "A"

Lektionens mål (planlagte resultater):

Emne: identificere de karakteristiske træk ved et eventyr; kunne læse tekster i forskelligt tempo, fremskynde eller bremse, langsomt efter stavelser og hurtigt med hele ord; rolleleg med læreren; udtal de studerede lyde tydeligt; mestre teknikken til buzz-læsning, find svar på spørgsmål under selektiv læsning.

Metaemne:

regulering: forstå og fortolke læringsmålene for lektionen formuleret af læreren, sammenligne læringsmålet og resultatet opnået i slutningen af ​​lektionen, evaluer resultatet af dit arbejde ved hjælp af flerfarvede chips;

pædagogisk: sammenligne et eventyr og en historie, identificere ligheder og forskelle;

kommunikativ: find betydningen af ​​et uforståeligt ord i en forklarende ordbog, forstå det, fortolk det med dine egne ord (arbejde med information); formulere og stille spørgsmål på en høflig måde til voksne, herunder forældre (kommunikativ).

>> Litteratur: V. Danko. "Mystiske breve"

Lektion 1

V. Danko "Mystiske breve"

Mål:

– introducere eleverne til lærebogen;
– introducere begreberne "forfatter", "forfatter til et værk";
– forbedre læsefærdigheder;
– lære at skabe dine egne kupletter om bogstaver;
– udvikle talefærdigheder, kreativitet og fantasi;
- opdyrke læsernes interesse.

Udstyr: alfabet; kort med bogstaver; udstilling af bøger om bogstaver, alfabet, alfabet; spillekort; ordsprog om bøger.

Under timerne

I. Organisatorisk øjeblik.

Glem ikke at tage den med på vejen
En pålidelig flok "nøgler" -
Du vil finde en vej ind i enhver historie,
Du kommer ind i ethvert eventyr.

Læreren demonstrerer på tavlen de flerfarvede bogstaver, der udgør alfabetet.

II. Opdatering af viden. At sætte lektionsmålet.

1. Introduktion til lærebogen.

Læreren foreslår at se på forsiden af ​​lærebogen. Forberedte elever læser V. Berestovs digt "Tekstbog" (efter rolle).

- Læreren er i min mappe...
- WHO? Det kan ikke være! Virkelig?
- Tag et kig, tak! Han er her.

Det kaldes en lærebog.

– Hvorfor kaldes lærebogen en lærer i dette digt?
– Hvorfor tror du, at forsiden af ​​denne lærebog viser børn med en bog og helte af litterære værker?
– Hvad er læsningens rolle i hver enkelt af os?
– Læs titlen på lærebogen.
– Hvorfor hedder lærebogen sådan?

2. At studere reglerne for håndtering af bøger.

– Angiv reglerne for håndtering af bogen.

Eleverne læser en påmindelse om reglerne for håndtering af bogen.

Regler for håndtering af bogen

Håndter ikke bøger med snavsede hænder.
- Læs, mens du sidder ved et behageligt bord.
- Hold bogen ikke nærmere end 30-40 cm fra dine øjne, med en hældning på 45 grader.
- Lav ikke noter i bogen med en kuglepen. Brug en blyant eller et bogmærke.
- Sørg for, at belysningen falder fra venstre side og er tilstrækkelig.
- Læs ikke på farten, eller mens trafikken bevæger sig.
- Læs ikke, før du bliver træt. Efter 30-40 minutter, tag en pause fra læsningen.
- Opbevar bøger på lukkede hylder.

– Hvorfor er det nødvendigt at passe på bogen?
- Forklar betydningen af ​​russiske folkesprog og ordsprog:

> I umindelige tider opdrager bøger en person.
> Et hus uden en bog er som en hytte uden vinduer.
> At leve med en bog er en leg.

3. Introduktion til emnet i afsnit I.

– Læs titlen på første afsnit af lærebogen.
– Hvad tror du, værker om emnet "Der var engang bogstaver" vil fortælle os?
– Gæt gåden og tjek dit svar:

På ABC-bogsiden
Treogtredive helte.
Vismænd-helte
Ethvert læsekyndigt menneske ved.
(Breve.)

4. Læsning af artikel-samtalen "Kære 1. klasse!" os. 4 lærebøger.

– Hvad er det første afsnit af lærebogen viet til?
– Hvem kaldes rigtige troldmænd? Hvorfor?

III. At lære nyt stof.

1. Forberedelse til læsning af V. Dankos digt "Mystiske breve."

– Hvor skal man begynde at stifte bekendtskab med et nyt værk? (Fra at læse forfatterens efternavn.)
– Hvad hedder V. Dankos digt? Læs det.
– Er det muligt ved titlen på et værk at sige, hvem eller hvad det skal handle om?
– Tror du, det er muligt at forvandle bogstaver fra vores alfabet til mystiske bogstaver?

2. At øve sig i at læse hele ord.

– Læs ordene skrevet på tavlen, først stavelse for stavelse, derefter som hele ord:

pro-glo-ti-la– slugt
åben- lad os åbne
hyle-dem- Lad os gå ind
summende– summer
pæn- dejligt
spa-sa-et-sya– er gemt
flittigt- flittigt
klik-ikke-klik- vil svare
lad os-glatte- lad os kæle
det er overstået- vil dreje
på en sko-stang- i en stegepande

3. Selvstændig læsning af digtet.

– Læs V. Dankos digt "Mystiske bogstaver", skriv de bogstaver, du har gættet, ned i "vinduerne".

4. Analyse af det læste arbejde.

– Hvad hjalp dig med at gætte bogstaverne – billeder eller ord fra digtet?
– Forklar, hvorfor forfatteren kaldte sit digt "Mystiske breve"?
– Nævn de mest "sjove" bogstaver først.
– Navngiv bogstaverne "tande".
– Hvilke bogstaver kan kaldes "lækre"?
– Kom med navne til de resterende bogstaver.

5. Læsning af et digt i par.

– Læs digtet højt: en person navngiver bogstavet, den anden læser sætningen.

Idrætsminut

stork

Eleverne reciterer digtet og gentager alle bevægelserne efter "storken".

Stork, langbenet stork,
Vis mig vejen hjem.
Storken svarer.

Stamp din højre fod
Træk din venstre fod
Igen - med højre fod,
Igen - med venstre fod,
Så med din højre fod,
Så med din venstre fod,
Så kommer du hjem.

IV. Konsolidering af nyt materiale.

1. Selektiv læsning.

– Læs linjerne fra digtet om de sjoveste bogstaver.
– Om onde og frygtelige breve.
– Om “fjerklædte” bogstaver mv.

2. Spil "Hvordan ser bogstaverne ud?"

Læreren læser gåderne, eleverne genkender og navngiver bogstaverne.

Han bar brevet på sin skulder,
Jeg slog græsset på engen.
E. Tarlapan

Dette bogstav er bredt
Og den ligner en bille.
Og samtidig er det bestemt en bille
Giver en summende lyd.
S. Marshak

- Jeg ryster af frygt
Stadig! –
Loggen udbrød, -
Brevet ligner en økse!
Det vil helt sikkert splitte!
E. Tarlapan

Fedya går med hænderne på hofterne.
Så jeg lærte mine lektier.
G. Vieru

Her er et brev som en hytte.
Er det ikke sandt, brevet er godt!
Og selvom hun er simpel af udseende,
Men alfabetet begynder.
E. Tarlapan

Dette er den gamle dames sorg:
Stængerne på brillerne er knækket!
G. Vieru

Gæt: G, F, R, F, A, V.

3. Udvikling af tale og kreative evner.

– Læs den kobling, du kan lide.
– Vær opmærksom på de sidste ord i hver linje:

T - slugte frøen.
L – hun rullede vognen.
Næsen elsker den behagelige duft.
Katten går på bløde poter.

- Hvad lagde du mærke til?
– Normalt er de sidste ord i digte konsekvente i lyden. De siger ord rimer.

Rim(gr. rytme - afmålt bevægelse) - gentagelse i slutningen af ​​poetiske linjer (stavelser, ord), markerer deres grænser og forbinder dem til en strofe.

– Find ord, der rimer, og læs dem:

Indtaget - rullet
lugt - poter
tænder - pelsfrakker mv.

- Lad os prøve at komponere vores egen kuplet om bogstaver. Vælg to vilkårlige bogstaver, for eksempel B og K.

– Tænk på ord, der har disse bogstaver i begyndelsen. (Egern, muldvarp.)
– Gem disse ord i sætninger, så de sidste ord rimer.

Egernet gemte sig i et hul.
Muldvarpen faldt i søvn i sit hul.

4. Udvikling af fonemisk hørelse.

– Lyt til A. Maksakovs digte, find fejlen i dem og navngiv det ord, der matcher betydningen:

Åh, - råber husmødrene rundt, -
T-shirts klatrede ind i haven.
Killingen lavede sig nogle hjemmesko,
Så dine hatte ikke fryser om vinteren.
Dette er et godt sted -
Komfuret er utæt.
Musen gemte sig under bakken
Og stille og roligt gnaver minken.

V. Lektionsoversigt.

– Hvad hedder den nye lærebog?
– Hvilket afsnit af lærebogen begyndte vi vores bekendtskab med?
– Hvilket værk læste vi i klassen?
– Hvem er forfatteren til dette værk?
– Hvorfor kaldte forfatteren sit digt for "Mystiske breve"?

Lektier:

1) komme med og tegne "mystiske bogstaver";
2) prøv at komponere din egen kuplet.

Mål for lærerens aktivitet At introducere lærebogens struktur og indhold, begrebet "rim"; udvikle talefærdigheder, kreativitet,
fantasi, læserens resultat
Lektionsfase
1
JEG.
Organisatorisk
øjeblik
II.
Opdatering
viden,
iscenesættelse og
løsning
læringsopgave
Pædagogisk
og udviklingskomponenter
2
Følelsesmæssig,
motiverende træning
Læser et digt og demonstrerer på tavlen de flerfarvede bogstaver, der udgør alfabetet.
Læreraktiviteter
3
Glem ikke at tage den med på vejen
En pålidelig flok "nøgler" -

Du kommer ind i ethvert eventyr.
Bekendtskab
med en lærebog
Viser forsiden af ​​lærebogen,
– Hvorfor kaldes lærebogen en lærer i dette digt?
– Hvorfor tror du, at omslaget til denne lærebog forestiller børn med en bog og litterære helte?
arbejder?
– Hvad er læsningens rolle i hver enkelt af os?
– Læs titlen på lærebogen.
– Hvorfor hedder lærebogen sådan?
Opfordrer dig til at huske reglerne for håndtering af bogen og læse notatet. Stille spørgsmål:

At studere reglerne for håndtering
bøger.
Introduktion til emnet i afsnit I.
Læser en samtaleartikel
"Kære første klasse!" på
Med. 4 lærebøger
- Forklar betydningen af ​​russiske folkesprog og ordsprog:

Beder om at læse titlen på det første afsnit af lærebogen, organiserer en samtale med eleverne om følgende spørgsmål:
– Hvad tror du, værkerne om temaet "Der var engang bogstaver" vil fortælle os?
– Gæt gåden og tjek dit svar:
På ABC-bogsiden
Treogtredive helte.
Vismænd
Ethvert læsekyndigt menneske ved.
(Breve.)
Læser artiklen og stiller spørgsmål til den læste tekst:

– Hvem kaldes rigtige troldmænd? Hvorfor?

III. Studerer
ny
materiale

Forberedelse
at læse et digt
V. Danko “Mystisk
bogstaver".
Læsning af hele ord.
Uafhængig læsning.
Læseanalyse
arbejder.
Læser et digt i par
Selektiv læsning.
Spillemoment (gåder)
Udvikling af tale og
kreative evner.
Fonemisk udvikling
høring
IV.
Konsolidering
viden og
måder
handlinger

Fører en samtale om følgende spørgsmål:
– Hvor skal man begynde at stifte bekendtskab med et nyt værk? (Fra at læse forfatterens efternavn.)
– Hvad hedder V. Dankos digt? Læs det.
– Er det muligt ved værkets titel at finde ud af, hvem eller hvad det skal handle om?
– Tror du, det er muligt at forvandle bogstaver fra vores alfabet til mystiske bogstaver?
Han foreslår at læse ordene skrevet på tavlen, først stavelse for stavelse, derefter som hele ord:
slugt - slugt åben - åben
lad os gå ind - lad os gå i summe - summe
behagelig - behagelig er reddet - er reddet
flittigt - vil flittigt svare - vil svare
klappe det - kæle det snurre rundt - snurre rundt

Foreslår at læse V. Dankos digt "Mystiske breve" og skrive de gættede ned i "kasserne"
bogstaver
Tilrettelægger dialog med eleverne om følgende emner:
– Hvad hjalp dig med at gætte bogstaverne – billeder eller ord fra digtet?
– Forklar, hvorfor forfatteren kaldte sit digt "Mystiske breve"?

– Navngiv bogstaverne "tande".


Beder eleverne om at læse digtet højt
Opfordrer dig til at læse linjer fra digtet:
- Om de sjoveste breve.
– Om onde og frygtelige breve.
– Om “fjerklædte” bogstaver mv.

Tilbyder at læse den kobling, du kan lide, og være opmærksom på de sidste ord i hver
linje:
T - slugte frøen.
L – hun rullede vognen.
Næsen elsker den behagelige duft.
Katten går på bløde poter.

– Normalt er de sidste ord i digte konsekvente i lyden. De siger ord rimer.
Rim (gr. phythmos - afmålt bevægelse) - gentagelse i slutningen af ​​poetiske linjer
(stavelser, ord), markerer deres grænser og forbinder dem til en strofe
Beder dig om at finde ord, der rimer, og læse dem:
slugt - rullet
lugt - poter
tænder - pelsfrakker mv.
Han tilbyder at vælge to vilkårlige bogstaver, for eksempel B og K, og giver opgaven:
– Tænk på ord, der har disse bogstaver i begyndelsen. (Egern, muldvarp.)
– Gem disse ord i sætninger, så de sidste ord rimer.
Egernet gemte sig i et hul.
Muldvarpen faldt i søvn i sit hul.
Læser A. Maksakovs digte og tilbyder at finde en fejl i dem og navngive det ord, der passer
betyder:

T-shirts klatrede ind i haven.
Killingen lavede sig nogle hjemmesko,
Så dine hatte ikke fryser om vinteren.
Dette er et godt sted -
Komfuret er utæt.
Musen gemte sig under bakken
Og stille og roligt gnaver minken.
V. Opsummering
resultater
Generalisering af de opnåede resultater pr
informationslektion
Fører en samtale om følgende spørgsmål:
– Hvad hedder den nye lærebog? – Hvilket afsnit af lærebogen begyndte vi vores bekendtskab med?
– Hvilket værk læste vi i klassen? – Hvem er forfatteren til dette værk?

VI.
Ekstraskole
aktivitet
Finde på
og tegne "mystisk
bogstaver".
Sammensæt din egen kuplet
Forklarer lektier

Elevaktiviteter
udført
handlinger
dannet
færdigheder
5
Erkende
lydlig tale
lærer, forstå
betyder
digte
(kognitiv)
Svar til
lærer spørgsmål
(kommunikativ,
kognitiv).
Form
styring
6
Observation
tion
lærere
Mundtlig
svar
på
spørgsmål
.
Lektionsfase
1
JEG.
Organisation
onny
øjeblik
II.
Opdatering
viden,
iscenesættelse
og løsning
pædagogisk
opgaver
Pædagogisk
og udvikler sig
Komponenter
opgaver og
øvelser
2
Følelsesmæssig,
motiverende
Forberedelse
studerende til
assimilering
studeret
materiale
Bekendtskab
med en lærebog
Læreraktiviteter
3
Læser et digt og demonstrerer
tavle med flerfarvede bogstaver, der udgør
alfabet.
Glem ikke at tage den med på vejen
En pålidelig flok "nøgler" -
Du vil finde en vej ind i enhver historie,
Du kommer ind i ethvert eventyr.
Viser forsiden af ​​lærebogen, organiserer
dialog med eleverne om følgende spørgsmål:
– Hvorfor hedder lærebogen heri
digt af læreren?
- Hvorfor tror du, det er på forsiden af ​​det her
lærebog skildrer børn med en bog og helte
litterære værker?
– Hvad er læsningens rolle i hver enkelt af os?
os?
– Læs titlen på lærebogen.
– Hvorfor hedder lærebogen sådan?
At lære reglerne
håndtering
bøger.
Foreslår at huske reglerne for håndtering
bog og læs notatet. Stille spørgsmål:
– Hvorfor er det nødvendigt at passe på bogen?

Lære at kende
emnet for afsnit I.
– Forklar betydningen af ​​russisk folkemusik
ordsprog og ordsprog:
I umindelige tider har en bog opdraget en person.
Et hus uden en bog er som en hytte uden vinduer.
At leve med en bog er en leg.
Beder om at læse titlen på det første afsnit
lærebog, organiserer en samtale med eleverne på
spørgsmål:
– Hvad tror du, de vil fortælle os om?
arbejder med emnet "Der var engang bogstaver"?
4
Hører efter
digt,
se på bogstaverne
På bordet
(kognitiv)
Forberedt
studerende på forhånd
Læs
efter rolle
digt af V.
Berestov "Lærebog"
(kommunikativ,
kognitiv).
- Jeg har en lærer
i mappen...
- WHO? Vær ikke
Måske! Virkelig?
- Se,
Vær venlig! Han er her.
Det kaldes en lærebog.
Læs notatet vedr
cirkulationsregler
med en bog.
Besvare spørgsmål
(lovgivning,
kommunikativ,
kognitiv).
På egen hånd
læs afsnittet.
Bevidst
tale ud om
betydningen af ​​bøger i
liv
person
(kommunikativ,
regulering,
kognitiv).
Byg bevidst
tale
udmelding.
Forstå meningen
gåder.
Mundtlig
svar.
Mundtlig
svar.

– Gæt gåden og tjek din
svar:
På ABC-bogsiden
Treogtredive helte.
Vismænd
Ethvert læsekyndigt menneske ved.
(Breve.)
Læser artiklen og stiller spørgsmål vedr
læs tekst:
– Hvad er det første afsnit af lærebogen viet til?
– Hvem kaldes rigtige troldmænd?
Hvorfor?
Fører en samtale om følgende spørgsmål:
– Hvor skal man begynde at stifte bekendtskab med
et nyt værk? (Ved at læse efternavnet
forfatter.)
– Hvad hedder V. Dankos digt?
Læs det.
– Er det muligt at se på værkets titel?
hvem eller hvad skal det handle om?
– Tror du, det er muligt at bruge breve fra vores
gøre alfabetet til et mystisk et?
Tilbyder at læse, hvad der står på tavlen
ord først stavelse for stavelse, så hele
i ord:
Læser artiklen
samtale
"Dyrt
første klasse!
os. 4 lærebøger
III.
Studerer
ny
materiale
Forberedelse
at læse
ønsker
V. Danko
"Mystisk
bogstaver".

Aflæsning af heltal
ord
På egen hånd
e læsning.
slugte - slugte
lad os åbne - lad os åbne
lad os gå ind - lad os gå ind
summer - summer
behagelig – behagelig
gemt - gemt
flittigt - flittigt
vil svare - vil svare
lad os kæle - lad os kæle
vil dreje - vil dreje
i en stegepande - i en stegepande
Tilbyder at læse et digt af V. Danko
"Mystiske breve" og skriv i "vinduerne"
gættede bogstaver
Analyse
Læs
arbejder.
Tilrettelægger dialog med eleverne om følgende emner:
– Hvad hjalp dig med at gætte bogstaverne –
tegninger eller ord fra et digt?
Lyt til artiklen og
besvare spørgsmål
Besvare spørgsmål
lærer
Lytteforståelse
lærerens tale.
Forstå meningen
tekst
Svar til
lærer spørgsmål.
Byg
udsagn,
forståeligt for
partner
Observation
leniya
lærere
Mundtlig
svar
På egen hånd
læs ordene.
Accepter og
fastholde pædagogisk
mål og opgave.
Observation
leniya
lærere
.
På egen hånd
læse et digt
V. Danko
"Mystiske breve" og
fuldføre opgaven
Besvare spørgsmål
lærer
Accepter og
fastholde pædagogisk
mål og mål
Formuler
din mening og
stilling på
Observation
tion
lærere
Mundtlig
svar

IV.
Konsolidering
viden og
måder
handlinger
Læsning
digte i
par
Selektiv
læsning.
Spillet øjeblik
(gåder)
Udvikling
tale og
kreativ
evner.

– Forklar, hvorfor forfatteren navngav hans
digt "Mystiske breve"?
– Nævn de mest "sjove" bogstaver først.
– Navngiv bogstaverne "tande".
– Hvilke bogstaver kan kaldes "lækre"?
– Kom med navne til de resterende bogstaver.
Beder eleverne om at læse digtet
højt
Tilbyder at læse linjer fra
digte:
- Om de sjoveste breve.
– Om onde og frygtelige breve.
– Om “fjerklædte” bogstaver mv.
Spiller spillet "Hvordan ser bogstaverne ud?"
Læser gåder (bilag 3).
Tilbyder at læse, hvad du kan lide
kuplet og vær opmærksom på det sidste
ord i hver linje:
T - slugte frøen.
L – hun rullede vognen.
Næsen elsker den behagelige duft.
Katten går på bløde poter.
Organiserer en heuristisk samtale.
– Normalt de sidste ord i digte
lyd konsekvent. De siger de ord
rime.
Rim (gr. phythmos - målt bevægelse)
– gentagelse i slutningen af ​​poetiske linjer
(stavelser, ord), markerer deres grænser og
forbinder dem i en strofe
Beder dig om at finde ord, der rimer og
læs dem:
slugt - rullet
lugt - poter
tænder - pelsfrakker mv.
Tilbyder at vælge to bogstaver,
Læsning
digt: et
navngiver et bogstav
den anden læser
tilbud
De læser.
givet emne.
Enig
i en joint
aktiviteter
Overveje
vartegn
handlinger,
foreslog
lærer.
De genkender og ringer
bogstaver.
De læste kupletten,
finde ord
som rimer.
Forstå meningen
gåder og gør
konklusioner.
Accepter og
fastholde pædagogisk
opgave.
Observation
leniya
lærere
.
Kunne lytte med
Ifølge
mål
installation.
Find ord ved
lærerens opgave.
Accepter og
fastholde pædagogisk
opgave.
De komponerer deres egne
Planlæg din
handlinger i
Mundtlig

Udvikling
fonemisk
om rygtet
for eksempel B og K, og giver opgaven:
- Kom med ord, der starter med disse
bogstaver. (Egern, muldvarp.)
– Skjul disse ord i sætninger, så
de sidste ord rimede.
Egernet gemte sig i et hul.
Muldvarpen faldt i søvn i sit hul.
Læser digte af A. Maksakov og foreslår at finde
der er en fejl i dem og navngiv ordet det
passer til betydningen:
"Åh," råber husmødrene rundt, "
T-shirts klatrede ind i haven.
Killingen lavede sig nogle hjemmesko,
Så dine hatte ikke fryser om vinteren.
Dette er et godt sted -
Komfuret er utæt.
Musen gemte sig under bakken
Og stille og roligt gnaver minken.
kobling om bogstaver,
komme med og
ord rimer
Ifølge
leveret
opgave
svar.
Lyt til poesi og
finde en fejl
Lytteforståelse
lærerens tale,
realisere
meningsanalyse
ord
Mundtlig
svar
V.
Opsummering
resultater
Generalisering
modtaget den
informationslektion

Fører en samtale om følgende spørgsmål:
– Hvad hedder den nye lærebog?
– Hvilket afsnit af lærebogen startede vi med?
bekendtskab?
– Hvilket værk læste vi i klassen?
– Hvem er forfatteren til dette værk?
– Hvorfor navngav forfatteren sit digt
"Mystiske breve"?
De reflekterer og
besvare spørgsmål.
Definer deres
følelsesmæssig
lektionens tilstand
Drage konklusioner
forklare betydningen
betingelser
Mundtlig
svar.
Vurderer
tion
studerende
jeg er for
arbejde
på
lektie
VI.
Ekstraskole
aktiviteter
b
Finde på
og tegne
"mystisk
bogstaver".
Komponer din egen
kuplet
Forklarer lektier
Optag lektier
dyrke motion
I umindelige tider har en bog opdraget en person.
Et hus uden en bog er som en hytte uden vinduer.
At leve med en bog er en leg.