Lyd U.

Vokal, bagerste række, øvre stigning.

Artikulation er normal under isoleret ytring

1) Placering af læber.

Læberne er spændte, strakte fremad og bragt sammen (endnu mere end medOM ).

2) Afstand mellem fortænder.

Lille (=3 mm).

3) Tungestilling.

Tungen trækkes dybt ind i mundhulen og hæves med sin roddel til himlen.

4) Placering af den bløde gane.

Den bløde gane hæves og lukker passagen ind i næsehulen - lyden af ​​munden.

Du kan se læbernes position (tjekket med lillefingeren).

Du kan mærke vibrationen i området af strubehovedet og brystet, en kold, smal luftstrøm rettet fremad.

Du kan høre - børnjeggrupper.

FREMKENDE

1. Lyden er lavet ved imitation. Når du først sætter dig ind i udtalen af ​​en lydØh, udtale. For eksempel onomatopoetiske ordAU, UA eller en separat lyd, skal børn have mulighed for ikke blot at lytte til den, at se læbernes artikulation, men også at mærke vibrationen i den øvre del af brystkassen, da dette modvirker en hævning af stemmen ved en lyd, som er karakteristisk for mange døveU.
2. Hvis lyden ikke fungerer ved imitation, så er den baseret på lydeneEN OgOM. Om sekventiel udtaleA - U, O - U Læreren viser børnene, der bevæger deres læber fremad. Læreren demonstrerer tungens bagudgående bevægelse ved at bevæge den med en finger med munden åben ind i selve dybden af ​​mundhulen. Lyden skal være i den nemmeste position at udtale - percussion.
3. Niveauer:

1. Udvælgelse af talemateriale - ord - kendt for børn.
2. Et eksempel på udtalen af ​​et ord, opfattet auditivt og visuelt af barnet.
3. Analyse af et ord - opdeling af det i stavelser.
4. Opdeling af en stavelse i lyde. Arbejde med isoleret lyd.
5. Syntese.

DEFEKT

UdskiftningU = I. forkert position af tungen - den trækkes dybt ind i mundhulen, og spidsen hviler på de nederste fortænder, og dens ryg er buet sådan. Som når man laver en lydOG. Læberne er meget tæt på hinanden. Anspændt.

1. Åbner min mund. Vis barnet foran spejlet den korrekte position af tungen, vis forskellen mellem korrekt (trukket tilbage) og forkert position af tungen.

Herefter skal du tilbyde noget med åben mund. Træk tungen tilbage. Efter at have nået målet om at få dig til at tænde for din stemme og derefter bringe dine læber sammen - bør du få en klarU.

1. Hvis barnet ikke kan gengive den korrekte position af tungen ved imitation, så skal tungen flyttes tilbage med en finger, spatel eller sonde. Lav stille øvelser foran spejlet for at bevæge din tunge frem og tilbage. Forbind derefter bevægelserne, flyt tungen dybere ind i mundhulen og lydenU får den rigtige lyd. Efterhånden som fejlen er rettet, kan du bruge røret et kort øjeblik, før du udtaler lyden. I udtaleøjeblikket fjerner læreren hurtigt røret fra barnets mund.

Udskiftning af U = O. Læberne er ikke forlænget nok, afstanden mellem fortænderne er for stor(=O), Tungen er ikke skubbet langt nok tilbage.

-en) Lav læbegymnastik foran spejlet, siger i træk, forbundetPA - PO - PU, PA - PU, PO - PU, AOU, AU, OU,...

b) Foran et spejl, lav øvelser i kæbebevægelse, når du udtalerAOU, AU, OU, U. Barnet laver øvelserne først med hjælp fra læreren og derefter selvstændigt. Brug om nødvendigt let håndtryk til at hæve og sænke underkæben.

c) Flyt tungen med en spatel eller finger ind bag i munden.

Udskiftning U= W . (bilabialI ) Tungen er passiv. Læberne er for tæt på hinanden og ikke tilstrækkeligt labiliserede eller overdrevent fremskudte.

1. Vis forskellen mellem normal og defekt artikulation foran et spejl. Samtidig kan man for større børn bruge fingrene til at afbilde mundåbningens dimensioner.
2. Med vedvarende lydudskiftningU bilabialI det er nødvendigt midlertidigt at overføre eleven til at udtale denne vokal med et hintOM, de der. med en mundåbning, der er bredere end nødvendigt. Først senere, når holdningen til en skarp tilgang af læberne er overvundet, kan man gå videre til normal artikulation uden frygt for igen at glide over i defekt udtale af lyden.

"Åben nasalitet" (næsefarve). Velumet er sænket - nasal skygge.

a) Ved efterligning.

b) Øvelser på et solidt angreb. Tilbyd at udtale en stavelsePU (kraftigt), fremhæv vokalernePUPUPU____. Fremhæv i fremtiden de isoleredeU.

c) Vis strømmen af ​​varm luft, der kommer ud gennem munden, når stemmen er dannet korrekt.

d) Vis næsevibration, når det udtales forkertU og manglende vibration om korrekt udtale.

e) Til kontrol kan du bruge et vibroskop.

a) Vær opmærksom på forskellen i lyden af ​​en normal stemme og falsetstemme.

b) Påpeg, at brystet vibrerer normalt, men i falset gør det det ikke.

c) Tryk let på skjoldbruskkirtlen med fingrene, skub strubehovedet ned, flyt det til venstre - til højre.

d) Oversættelse til en svag stemme eller hvisken.

f) TegningsudtaleU___. Brug din tommelfinger og pegefinger til at massere strubehovedet i lodret og vandret retning, mens du udtalerU___. Stemmen skifter kun til falset på nogle vokaler (normalt påU, jeg ) bør være baseret på lyden udtalt i en stemme med normal tonehøjde og tilføjet denA___U____MU___,M_ __U___. Vær opmærksom på, hvad der sker hvornårU , som medEN, brystet vibrerer. Hvis det ikke lykkes, fortsæt fraOM og bring dine læber sammen med dine fingreU.

SYSTEM AF STYRKELSEØVELSER

PU-PU

OP, SUP

UPA

FALDT

FALDTE (UPA -)

TATA FALDTE

AT

UT

HER

TATA HER.

MOR ER DER.

FAR ER DER.

1. Langt isoleret ytringU___.
2. Øvelse af lyd i en position med spændt artikulation:

a) Under stress

PU, DU, TU

KÅL, PUDE, SKY,...

b) I begyndelsen af ​​et ord, stavelse

OP, UT, USA

FALDET, TRÆT, VÆK, MORGEN

1. Øvelse i forskellige positionsforhold.

OP... FALDET, SUPPE, KØB.

PU...GUN, WAY.

LAD...LAD, KÅL.

1. Test under forskellige kombinatoriske forhold.

PU...KNAP

SU...SUPPE

TU...TÅGE

BOO...PERLER

UA...U ANI

UI...U IRA

1. Differentiering fra andre vokaler ved bevægelse af tungen ind i munden.
2. U – A – pelsfrakke – HAT
3. U – O SUPPE – SALT, PYT – SKE

Sektioner: Arbejder med førskolebørn , Taleterapi, Korrigerende pædagogik

Mål. Styrk korrekt artikulation og korrekt udtale af vokallyde [a, u, o, i, s].

Opgaver:

• Fastgør symbolsk betegnelse for vokallyde. Lær at identificere den første og sidste understregede lyd i et ord, grupper objektbilleder efter den første lyd.
• Udvikle finmotorik i hænderne, generel motorik (elementer af marchering til musik), auditiv opmærksomhed og hukommelse, tale og fysiologisk vejrtrækning.
• Bring op evnen til at lytte til talepædagogens tale, at udvikle kommunikationsevner. Dann en selvkontrolfunktion.

Udstyr. Magisk bus (stole placeret i par i 4 rækker, med sædenumre angivet med symboler for vokallyde), busbilletter med symboler for vokallyde; en stor lysning (A3-ark med tegnede gader), lydhuse (fra et byggesæt), et trætræ, tøjklemmefugle, objektbilleder (ABC, amst, and, fiskestang, pil, oriole, grøntsager, æsel); lydbokse (fra Kinder overraskelser, identiske i farve), cue-kort til fonetiske rytmer, billeder til udførelse af selvmassage af ansigtsmusklerne "Sun" ifølge bogen af ​​T.A. taleterapi abe Chita, CD af E. Zheleznova “Rails, Rails” - sange til leg massage.

1. Ramm for pædagogiske aktiviteter.

Gutter, i dag skal vi til vokallydenes land. Vi tager dertil med en magisk bus. Hver af jer skal tage jeres egen plads i bussen. Jeg er dirigent. Tag billetter og find dine pladser i bussen (navngiv lydene og "læs" lydlinjerne på billetterne):

2. Artikulationsgymnastik: "Vindue", "Tube", "Smil", "Ring", "Trin".

Rejsen bliver lang. Du skal forberede dig på det. Lad os lave gymnastik for tungen. (Børn udfører artikulationsøvelser).

Lad os nu forbinde udtalen af ​​lyde med bevægelser.

(Ifølge diagrammerne udfører børn fonetiske rytmeøvelser for vokallyde).

3. "Lydbokse". Du skal vælge et par (to identiske i lyd) for hver kasse, som er fyldt med ærter, hirse, semulje og pasta.

4. Idrætsminut. Selvmassage af ansigtsmuskler og håndmuskler:

Palmen er solen,
Og fingrene er stråler.
Fuglehuset synger om solen.
Rågerne skriger om ham.

Strålefingrene vågnede,
Bøjet forover, strakt,
Rejste sig hurtigt for at lade,
Vi satte os i orden.

Solen vågnede
Panden blev rørt
Strålerne førte,
Og det strøg, og strøg.

5. Spil med aben Chita ("Semaphore").

Aben Chita kom for at besøge os. Hun vil lege med dig. Så snart Chita åbner munden, udtaler du lyden [a], og når hun lukker munden, bliver du stille. Lyde kan være korte eller lange. Vær forsigtig, se på Chita.

6. Idrætsundervisning med elementer af logorytmik. Til sangen "Maleren maler hegnene..." af E. Zheleznova fra skiven "Rails, Rails..." marcherer børnene i en cirkel for omkvædet, hæver deres knæ, og til omkvædet udfører de det nødvendige handlinger, der synges om i sangen.

7. "Lydhuse". Fordeling af emnebilleder på tværs af fire lydhuse i henhold til de fremhævede første lyde i navngivningsord. Udtalen af ​​vokallyde er ledsaget af fonetiske rytmiske bevægelser.

Vi ankom til lysningen. Lad os placere lydhuse i lysningen (byggesæt: mursten og tage. På tagene er der symboler for vokallyde).

Hvilken lyd bor i dette hus? Hvad med det her? Etc.

Og et træ voksede i lysningen. Fugle (tøjklemmer) sidder på den. De holder billeder i poterne. Tag et billede af fuglen, tag det og navngiv billedet, hjælp dig selv med dine hænder. Bestem, hvilket lydhus denne genstand skal bo i? Placer billedet ved siden af ​​det ønskede hus.

Lad os nu tjekke, om vi udførte opgaven korrekt. Lad os vende alle billederne i nærheden af ​​det første hus og se, hvad der sker, hvis vi lægger bagsiden af ​​de omvendte billeder sammen? (Symboler for de tilsvarende lyde skal vises, så er opgaven udført korrekt).

8. Resumé af lektionen. Vores rejse til lydenes land er nået til en ende.

Hvem kom for at besøge dig i dag?

Monkey Chita bragte dig souvenirs for dit gode arbejde.

Programindhold:

1. Styrk evnerne til at skelne og korrekt udtale af lydene "A", "U".

2. Lær at isolere lydene "U", "A" fra en række vokaler.

3. Udvikle finmotorik, hukommelse, opmærksomhed, tænkning.

4. At udvikle evnen til at danne navneord med diminutive suffikser.

5. At udvikle færdigheder i lydanalyse og syntese af stavelser og deres læsning.

Materialer:

Scenebilleder "Fortabt i skoven", "Mor vugger babyen"; symboler (kort) af lydene "U", "A"; rød cirkel, kort med bogstaverne "U", "A" (fra alfabetet); pinde; projektmappe; farveblyanter; bold.

jeg. Organisering af tid

Den, der navngiver ordet, der starter med lyden "A", sætter sig ned.

Den, der navngiver ordet, der starter med lyden "U", sætter sig ned.

1. - Godt klaret. I dag i klassen vil vi huske lydene og bogstaverne "A", "U".

2 . Fingergymnastik "Vi delte en appelsin"

Vi delte en appelsin. Bræk en imaginær appelsin op.

Der er mange af os, der viser 10 fingre.

Og han er alene. Vis en finger.

Denne skive er til pindsvinet. Bøj en finger ad gangen

Denne skive er til de hurtige. starter med den store på venstre hånd.

Denne skive er til ællinger.

Denne skive er til killinger.

Denne skive er til bæveren.

Og for ulven - skrællen. Kastebevægelse med højre hånd.

Han er sur på os - ballade!!! De knytter næverne og presser dem til deres bryst.

Løb væk - i alle retninger! De "kører" fingrene hen over bordet.

II. Hoveddel.

3 . Spil "Echo"

Gutter, gæt hvilke lyde jeg vil lave. (Logopædagogen udtaler tavst én efter én lyder "A", "U".

Jeg har forberedt en opgave til dig. Lyt og navngiv den første lyd i ordene:

øre storksnegl vandmelon storkegade

bue Morgenjern antenne håndvask Astra

Hvilke lyde er det? Det her vokallyde, de kan synges, og vi mærker dem ikke i vores mund, når vi udtaler dem forhindringer.

4. Spil "Hvad er ekstra?"

Navngiv det ekstra ord, det der ikke begynder med lyden "A":

Appelsin, ananas, grøntsag, vandmelon.

Bue, agurk, aster, antenne.

5. Læsning af stavelserne "AU", "UA"

Se på panelet, lad os læse bogstaverne.

Hvor mange bogstaver er der? Hvad er det første bogstav? Hvad er den anden?

Hvad der sker? (stavelse)

Hvornår råber de "AU"? (post et billede)

Hvem råber "UA"? (post et billede)

(Vi læser altid fra venstre mod højre.)

6. Arbejd i Konovalenkos notesbøger.

– Læs bogstaverne i dine notesbøger ved at flytte din højre hånds pegefinger fra bogstav til bogstav.

Fra venstre mod højre; i par fra venstre mod højre;

Oppefra og ned; i par fra top til bund.

(Arbejd i Konovalenkos notesbog).

Farv bogstaverne "A" og "U" med en rød blyant.

7. Spil "Ja-nej"

Logopæden sætter billeder på panelet, og børnene navngiver dem og siger "Ja", hvis ordet har lyden "U", og "Nej", hvis ordet ikke har lyden "U".

8. Spil "Afslut ordet"

Jeg vil sige den første stavelse i ordet, og du skal udtale hele ordet:

Frugter Apel-lsin Street

Ana-us U-shi Ar-buz

9. Spil "Stor - lille" (med en bold)

Jeg vil navngive objektet, og du vil fortælle mig, hvad jeg kærligt skal kalde det.

Vandmelon - vandmelon Orange - appelsin

Ananas - ananas Jern - jern

Snegl - snegl And - and

10. "Du har arbejdet hårdt, og dine fingre er trætte, lad os strække dem."

Tegn bogstavet "U", "A" i luften; lav ringnæveøvelsen (logopæd demonstration)

11. Udlægning af bogstaverne "U", "A" fra pinde.

12. Udskriv stavelserne "AU", "UA" i dine notesbøger.

Sh. Opsummering af lektionen, vurdering af børn.

Gutter, kan du huske, hvilke lyde vi talte om i klassen?

Hvilken farve bruger vi til at betegne disse bogstaver?

Hvad kunne du bedst lide?

Godt gået, de studerede godt, lyttede nøje, besvarede spørgsmål.

Emne: Lyde A,U. Bogstaverne A, U.

Korrigerende uddannelsesmål:

Forstærkning af lydene A og U

Lær at isolere disse lyde fra sammensætningen af ​​et ord, fra et antal vokaler, stavelser (indledningsvis understreget position)

Undervis i lydbogstavanalyse af ord AU, UA

Udvikling af færdigheden til at læse vokalsammenlægninger

Forbedring af talens grammatiske struktur (koordinering af adjektiver med substantiver i køn og tal)

Præcisering af ordforråd om emnet "Frugter"

Korrigerende og udviklingsmål:

Udvikling af artikulatorisk motorik

Udvikling af fonemiske bevidsthedsfærdigheder

Udvikling af grov- og finmotorik

Udvikling af visuel opmærksomhed

Udvikling af talehøring

Korrigerende og pædagogiske mål:

Dannelse af samarbejdsevner, en positiv holdning til deltagelse i undervisningen, initiativ, selvstændighed, ansvar

Udstyr:

Individuelle ordninger

Kassebreve

plasticine

chips med læbemønster

bjørn med frugter (ananas, banan, agurk, appelsin..)

billeder: stork, frø, "børn i skoven", 2 lastbiler med diagrammer af ord med bogstaverne A, U, lille barn,

magnetiske bogstaver

Lektionens fremskridt:

1. Organisatorisk øjeblik:(Udvikling af tænkning, talehøring)

- Lad os gentage talereglen:

Hver dag, altid, overalt:

I klassen, i leg

Det er rigtigt, siger vi klart,

Vi har ikke travlt.

Lyt nøje til gåden, prøv at gætte, hvem der er vores gæst i dag?

Dette er en gammel ven af ​​os -

Han bor på taget af huset-

Langbenet, langnæset,

Han flyver for at jage

Til frøer i sumpen. (Stork)

Storken fløj ikke alene til os, hvem er med ham?

Sommer i sumpen

Du finder det.

Grøn frø

Smil fra øre til øre.

(Fjern blad)

Hvorfor spiste storken ikke frøen?

- Frøen har noget i munden. Lad os se, hvad der er der?

Dette er en note fra børnene Uli og Alik. De beder dig om hjælp. Skal vi hjælpe børnene?

Men før du tager afsted -

Alle fyrene i orden

Om morgenen laver de øvelser.

Vores tunge vil også

Vær som børn.

Til læber:

"Smil", "Tube", alternativt "smil" - "Rør", "Smil-kys"

For sprog:

"Gynge", "Straff en fræk tunge", "Hest"

Til kæben:

"Vindue", kæbebevægelser til venstre og højre

Udvikling af ansigtsmuskler og vejrtrækning:

Dyreimitation

- "hunden trækker vejret" - ofte (gennem næsen), med tungen hængende ud (munden)

- "hunden er vred" - (grin)

Sig et langt "oooh" og et kort "oooh".

2. Introduktion til lektionens emne ( Konsolidering af viden om lærte bogstaver; styrkelse af evnen til at isolere vokallyde fra ord)

- Vi får brug for hjælpere på vejen i dag. Til For at finde ud af, hvem der skal hjælpe os, skal vi udføre flere opgaver.

Navngiv vokallyden i hvert ord.

Valmue kræft bille løg havesuppe

Hvilke vokallyde var der i ordene?

Hvad ved du om vokaler?

3. Øvelse "Klap i hænderne."(Udvikling af fonemiske høreevner, evnen til at isolere A, U fra et antal vokaler, stavelser (indledningsvis understreget position)

Klap i hænderne, hvis du hører lyden A, U.

- o apåog o a og o s u um i ap ut han

I dag vil vores assistenter være bogstaverne A og U.

4. Konsolidering af lydeEN, U. ( Udvikling af lydanalyse og syntese af ord)

Vi går efter Alik og Ulya.

(Jeg åbner billeder med 2 lastbiler. På bagsiden ses diagrammer af ord med lydene A og U.)

Se, 2 biler kører langs vejen.

Overvej dem.

Hvad er det på deres ryg? (diagrammer af navnet på den last, som bilen transporterer)

Hvor mange lyde er der i lastens navn?

Hvilket bogstav er skrevet i midten af ​​ordet?

Hvad kan bilen bære? (kræft, valmue, lak; løg, bille).

Godt klaret! Vi gennemførte opgaven.

5. Træn for at udvikle vejrtrækningen.

For at gøre det sjovt at gå, lad os synge en sang ved hjælp af lydene A og U.

Lad os først synge det i en hvisken; derefter højt, præcis efter læbernes mønster.

(awwwwwwwww)

Ulya og Alik gik

Der blev plukket frugt i haven

Aliku - med lyden A.

Ule - med lyden U.

Pludselig kommer en bjørn ud til dem

Nå, lad os brøle!

Børnene blev bange og stak af. Men Bjørnen viste sig at være venlig og venlig. Han bragte os alt, hvad børnene fandt, og vil have dig til at tage det ud og tjekke, om Ulya og Alik har valgt de rigtige ting?

(Hvert barn går hen til tavlen, tager genstande frem, forklarer, hvilken lyd der er i navnet, om børnene har valgt rigtigt eller ej)

Hvordan kalder man alle disse genstande i ét ord - hvad fandt børnene på? (frugter)

Agurk (grøntsag)

6. Et spil"Hvilken, hvilken, hvilken, hvilken?" ( Overensstemmelse mellem adjektiver med navneord i køn og tal)

Fortæl os hver især om jeres egen frugt. (banan - gul, sød, aflang, sund; orange - orange, saftig, sød;...)

Godt gået gutter, I klarede denne opgave. Lad os nu hvile.

7. Fysisk træning:(Udvikling af koordinering af tale med bevægelse)

Træk vejret ind gennem næsen,

Og ånder ud gennem munden,

Lad os trække vejret dybere

marts på stedet!

Afslappet!

Hvor er vejret dejligt!

8. Lydbogstavanalyse af ordet AU!(Udvikling af færdigheden til ordinær analyse af fusioner, lydbogstavanalyse af ord)

Se - her er skoven. Men vores børn er der ikke...

Husk et kort og nødvendigt ord. Du råber til ham, og de vil komme dig til hjælp.

Hvilket ord er dette? (Åh!)

(Børn udtaler ordet trukket ud aw i kor og i rækker)

Og her er Alik og Ulya. Hvilket ord hjalp os med at finde fyrene?

Hvad er den første lyd i et ord? Lad os betegne det med en chip med et læbemønster.

Hvad er den anden lyd i ordet? Mærk det selv med en chip.

Hvem vil gå til brættet og placere en chip?

(Barnet ved tavlen lægger en chip op)

Lad os læse ordet. Jeg leder med en pointer, og du synger langsomt hver lyd i ordet.

Lad os læse ordet i kor.

9. Vylehælder ordene AU fra plasticine. (Ogeller udlægning af bogstaver fra tællestave). Udskrivning på tavler.(Udvikling af finmotorik i hænder)

10. LydbogstavUA analyse!

(Logopædagogen bytter lydene A og U.)

Læs, hvilket ord fik du?

Hvad er den første lyd? Anden?

Hvem udtaler dette ord? (Baby)

Gå til tavlen og mærk lydene med bogstaver.

Lad os læse ordet i kor.

11. Lektionsopsummering:

Vi lærte bogstavet...(y)

Vi lærte bogstavet...(a).

Børnene råber: "Hov!"

I skoven råber vi: "Ay!"

Fra bogstavet A, vandmelon og stork.

(Vi forsøgte at huske.)

Startende med bogstavet U, gutter

Øre, fiskestang, ællinger.

Hvilke bogstaver hjalp os i dag i klassen?

Hvilke huse bor de i?

Hvorfor bor bogstaver i røde huse?

Hvilke lyde repræsenterer bogstaverne?

Du er smart i dag. Jeg er meget glad på din vegne. Giv dig selv et skulderklap for dit arbejde.

• Projektor,
• Interaktivt bord,
• Computer.
• Kort til børn.
• Skrin

Lektionens fremskridt

| . Organisering af tid.

Hilsen børn.

|| . Psykologisk stemning.

Godmorgen, god time!

Jeg er så glad for at se dig.

Og alle satte sig stille ned!

||| . Løsning af gåderne.

Elsker ost og korn...... (mus)

2.Brun, klumpfodet
Går gennem skoven.
Han kan lide at "låne"
Skovbier har honning.( Bjørn)

løg)

4.Det er næsten som en appelsin
tyk hud, saftig,
Der er kun én ulempe -
Meget, meget surt. ( citron)

5. Fem trin - stige, (slide 6)

Der er en sang på trappen. ( Noter)

6. For at sy eller brodere,
Du skal tage dette i dine hænder.
Flerfarvede hjul,
Jeg har det, min ven har det.
Vi broderede kort
Vi havde brug for..( tråde)

Gutter, hvordan siger man mus, bjørn og løg på kasakhisk? (tysh?an,ayu,piyaz)

Godt gået drenge!

| V. Spil "Fjerde hjul"(Dias 7)

lo____, lu ____, Ni ___, In___, mo____, mi ____.

Fysisk træning. ( Slide 10)

V. Arbejder i en alfabetnotesbog. ( Slide 11)

(ma, mo, mi, mu, mo, um, mu)

2. Logisk tænkeopgave . (slide 12 )

V| . Opsummering af lektionen.

- Kunne du lide vores lektion?

-

-

Opmuntrende børn.

Se dokumentets indhold
"Forstærkning af de lærte lyde (A, O, U, I, Y, E, M, N, L)"

Jeg godkender_____________________

Skoleleder: G.K. Turlybek__________

Offentlig lektion

Fag: Undervisning i læse- og skrivefærdigheder

Emne: Forstærkning af lærte lyde.

Klasse: førskole "G"

Underviser: Gahramanova Sh Kh.

Kontrolleret af: _______ Akhmetova N. S.

Lektionens emne: Konsolidering af indlærte lyde (A, O, U, I, Y, E, M, N, L)

Lektionens mål:

For at tydeliggøre børns ideer om det russiske sprogs lydsystem (vokaler og konsonanter, understregede og ubetonede vokaler, hårde og bløde konsonanter, stemmeløse og stemte);

Forstærk de studerede bogstaver og deres visuelle billede; konsonanter kan indikere to lyde (hårde og bløde);

Udvikle fonemisk hørelse, opmærksomhed, hukommelse, finmotorik;

Fremme selvstændighed, aktivitet og lytteevner.

Lektionstype: konsolidering

Udstyr:

Projektor,

Interaktivt bord,

Computer.

Kort til børn.

Skrin

Lektionens fremskridt

| . Organisering af tid.

Hilsen børn.

|| . Psykologisk stemning.

Godmorgen, god time!

Jeg er så glad for at se dig.

De så på hinanden og smilede

Og alle satte sig stille ned!

Gutter, i dag har vi en usædvanlig aktivitet. I dag kom lærerne på besøg hos os. Vend én gang og se på gæsterne, og vend ikke igen.

I dag i klassen vil vi forstærke alt om de lyde og bogstaver, som vi allerede har lært.

Lad os huske alt, hvad vi ved om lyde:

Hvad betyder "ord lyder"? (Børnens svar) Består af lyde

Hvilke to grupper er alle talelyde opdelt i (Slide 1) Vokaler og konsonanter.

Hvilke lyde kaldes vokaler? (Slide 2) Lyde, som du kan tegne og synge. Vokaler kan være stressede eller ubetonede.

Hvilke vokallyde kender vi? (A, O, U, Y, I, E)

Hvad ved du om konsonantlyde? (Slide 3) De er hårde og bløde, kedelige og stemme.

Hvilke konsonanter kender du? (M,N,L)

Hvordan er lyde og bogstaver forskellige? Vi hører og udtaler lyde, vi ser og skriver bogstaver.

||| . Løsning af gåderne.

Gutter, kan du lide gåder? (Ja)

Lyt og gæt gåderne. (Dias 4)

1.Baby med en lang hestehale.
Elsker ost og korn...... (mus)

2.Brun, klumpfodet
Går gennem skoven.
Han kan lide at "låne"
Skovbier har honning.( Bjørn)

3. Bedstefar sidder, klædt i hundrede pelsfrakker (Slide 5)

Den, der klæder ham af, fælder tårer ( løg)

4.Det er næsten som en appelsin
tyk hud, saftig,
Der er kun én ulempe -
Meget, meget surt. ( citron)

5. Fem trin - stige, (slide 6)

Der er en sang på trappen. ( Noter)

6. For at sy eller brodere,
Du skal tage dette i dine hænder.
Flerfarvede hjul,
Jeg har det, min ven har det.
Vi broderede kort
Vi havde brug for... .( tråde)

Gutter, hvordan siger man mus, bjørn og løg på kasakhisk? (tyshkan, ayu, piyaz)

Godt gået drenge!

| V. Spil "Fjerde hjul"(Dias 7)

1.-Se på billedet. Hvem ser vi på den? (elefant, vædder, næsehorn, abe) Hvem er den ulige ude? (ram) Hvorfor? (kæledyr) Hvad er det almindelige bogstav? Skriv det i et bur.

2.På kuglerne, der er inde i krukken, skal du skrive de undersøgte konsonanter. Hvilke bogstaver er det? (M, N, L) Og udenfor er de studerede vokaler (A, O, U, I, Y, E) (Slide 8)

3. Spil "Stavelseauktion" (dias 9)

Læs stavelserne og udfyld dem for at danne et komplet ord.

lo____, lu ____, Ni ___, In___, mo____, mi ____.

(hest, måne, Nina, Inna, gulerod, bjørn)

Fysisk træning. ( Slide 10)

V. Arbejder i en alfabetnotesbog. ( Slide 11)

1. Før kaninen gennem sumpen til guleroden. For at gøre dette skal du forbinde alle de bump, der indeholder bogstavet M, og farve dem med en grøn blyant.

Læs for kaninen de stavelser, han hoppede på.

(ma, mo, mi, mu, mo, um, mu)

2. Logisk tænkeopgave. (slide 12 )

Gutter, kunstneren malede et billede. Hvad tegnede kunstneren forkert? (børn ræsonnerer, find fejl og ret dem)

V| . Opsummering af lektionen.

- Kunne du lide vores lektion?

- Hvilke opgaver udførte vi i dag?

- Hvilken opgave kunne du bedst lide?

Opmuntrende børn.

Gutter, I har hver især kort på dit skrivebord med "fremragende" og "gode" smil, jeg foreslår, at du vurderer dig selv og tager det tilsvarende kort.