3. Midler og metoder for erkjennelse Ulike vitenskaper har ganske forståelig nok sine egne spesifikke metoder og forskningsmidler. Filosofi, uten å forkaste en slik spesifisitet, fokuserer likevel sin innsats på analyse av de erkjennelsesmåtene som er vanlige

§ 5. INDUKSJON OG DEDUKSJON SOM erkjennelsesmetode Spørsmålet om å bruke induksjon og deduksjon som kunnskapsmetoder har vært diskutert gjennom filosofihistorien. Induksjon ble oftest forstått som bevegelse av kunnskap fra fakta til utsagn av generell karakter, og under

Kapittel II. Former for utvikling av vitenskapelig kunnskap Dannelse og utvikling av en teori er en kompleks og langsiktig dialektisk prosess som har sitt eget innhold og spesifikke former Innholdet i denne prosessen er overgangen fra uvitenhet til kunnskap, fra ufullstendig og unøyaktig

FUNKSJONER AV VITENSKAPLIG KUNNSKAP. EMPIRISKE OG TEORETISKE NIVÅER AV VITENSKAPLIG KUNNSKAP.

Den mest fremtredende kognitive aktiviteten til en person manifesteres i vitenskapelig kunnskap, fordi det er vitenskap i forhold til andre former for sosial bevissthet som mest av alt er rettet mot kognitiv assimilering av virkeligheten. Dette kommer til uttrykk i særegenhetene ved vitenskapelig kunnskap.

Et karakteristisk trekk ved vitenskapelig kunnskap er dens rasjonalitet- appellere til fornuftens og fornuftens argumenter. Vitenskapelig kunnskap konstruerer verden i konsepter. Vitenskapelig tenkning er for det første en konseptuell aktivitet, mens for eksempel i kunsten fungerer det kunstneriske bildet som en form for å mestre verden.

En annen funksjon er orientering mot å identifisere objektive lover for funksjon og utvikling av objektene som studeres. Det følger av dette at vitenskapen tilstreber objektive og objektiv kunnskap om virkeligheten. Men siden det er kjent at all kunnskap (inkludert vitenskapelig) er en blanding av objektiv og subjektiv, bør spesifisiteten til objektiviteten til vitenskapelig kunnskap bemerkes. Den består i størst mulig eliminering (fjerning, utvisning) av det subjektive fra kunnskap.

Vitenskap har som mål å oppdage og utvikle fremtidige metoder og former for praktisk utvikling av verden, ikke bare i dag. I dette skiller den seg for eksempel fra vanlig spontan – empirisk kunnskap. Det kan gå tiår mellom en vitenskapelig oppdagelse og dens anvendelse i praksis, uansett form, men til syvende og sist skaper teoretiske prestasjoner grunnlaget for fremtidig anvendt ingeniør- og teknisk utvikling for å tilfredsstille praktiske interesser.

Vitenskapelig kunnskap er avhengig av spesialiserte forskningsverktøy som virker på objektet som studeres og gjør det mulig å identifisere dets mulige tilstander under forhold kontrollert av subjektet. Spesialisert vitenskapelig utstyr lar vitenskapen eksperimentelt studere nye typer objekter.

De viktigste egenskapene til vitenskapelig kunnskap er dens bevis, gyldighet og konsistens.

Spesifisiteten til vitenskapens konsistens - i sin to-nivå organisasjon: empiriske og teoretiske nivåer og rekkefølgen av deres interaksjon. Dette er det unike med vitenskapelig kunnskap og kunnskap, siden ingen annen form for kunnskap har en to-nivå organisasjon.

Blant vitenskapens karakteristiske trekk er dens spesiell metodikk. Sammen med kunnskap om objekter danner vitenskapen kunnskap om metodene for vitenskapelig aktivitet. Dette fører til dannelsen av metodikk som en spesiell gren av vitenskapelig forskning, designet for å veilede vitenskapelig forskning.

Klassisk vitenskap, som oppsto på 1500- til 1600-tallet, kombinerte teori og eksperimenter, og fremhevet to nivåer i vitenskapen: empirisk og teoretisk. De tilsvarer to sammenhengende og samtidig spesifikke typer vitenskapelig og kognitiv aktivitet: empirisk og teoretisk forskning.

Som det ble sagt, er vitenskapelig kunnskap organisert på to nivåer: empirisk og teoretisk.

TIL empirisk nivå inkluderer teknikker og metoder, så vel som former for vitenskapelig kunnskap, direkte relatert til vitenskapelig praksis, med de typene objektrelatert aktivitet, takket være hvilke akkumulering, fiksering, gruppering og generalisering av kildemateriale for konstruksjon av mediert teoretisk kunnskap er sikret. Dette inkluderer vitenskapelig observasjon, ulike former for vitenskapelige eksperimenter, vitenskapelige fakta og måter å gruppere dem på: systematisering, analyse og generalisering.

TIL teoretisk nivå omfatter alle de typer og metoder for vitenskapelig kunnskap og metoder for organisering av kunnskap som er preget av en eller annen grad av formidling og sikrer opprettelse, konstruksjon og utvikling av en vitenskapelig teori som en logisk organisert kunnskap om objektive lover og andre vesentlige sammenhenger og sammenhenger. i den objektive verden. Dette inkluderer teori og dens elementer og komponenter som vitenskapelige abstraksjoner, idealiseringer, modeller, vitenskapelige lover, vitenskapelige ideer og hypoteser, metoder for å operere med vitenskapelige abstraksjoner (deduksjon, syntese, abstraksjon, idealisering, logiske og matematiske midler, etc.) )

Det skal understrekes at selv om forskjellen mellom det empiriske og teoretiske nivået skyldes objektive kvalitative forskjeller i innhold og metoder for vitenskapelig virksomhet, samt kunnskapens natur i seg selv, er imidlertid denne forskjellen samtidig relativ. Ikke en eneste form for empirisk aktivitet er mulig uten dens teoretiske forståelse, og omvendt hviler enhver teori, uansett hvor abstrakt den måtte være, på vitenskapelig praksis, på empiriske data.

Observasjon og eksperimentering er blant hovedformene for empirisk kunnskap. Observasjon det er en målrettet, organisert oppfatning av objekter og fenomener i den ytre verden. Vitenskapelig observasjon er preget av målrettethet, planlegging og organisering.

Eksperiment skiller seg fra observasjon ved sin aktive karakter, innblanding i det naturlige hendelsesforløpet. Et eksperiment er en type aktivitet som utføres for vitenskapelig kunnskap, som består i å påvirke et vitenskapelig objekt (prosess) ved hjelp av spesielle anordninger. Takket være dette er det mulig:

- å isolere det undersøkte objektet fra påvirkning av sidelige, ubetydelige fenomener;

- gjentatte ganger gjengi prosessen under strengt faste forhold;

- systematisk studere, kombinere ulike forhold for å oppnå ønsket resultat.

Et eksperiment er alltid et middel for å løse en viss kognitiv oppgave eller problem. Det finnes et bredt utvalg av typer eksperimenter: fysiske, biologiske, direkte, modell-, søk-, verifikasjonseksperimenter, etc.

Arten av formene på det empiriske nivået bestemmer forskningsmetodene. Så, måling som en av typene kvantitative forskningsmetoder har som mål å mest fullt ut reflektere objektive kvantitative relasjoner i vitenskapelig kunnskap, uttrykt i antall og verdi.

Systematisering av vitenskapelige fakta er av stor betydning. Vitenskapelig faktum - det er ikke en hvilken som helst hendelse, men en hendelse som gikk inn i sfæren av vitenskapelig kunnskap og ble registrert gjennom observasjon eller eksperiment. Organisering av fakta betyr prosessen med å gruppere dem basert på essensielle egenskaper. En av de viktigste metodene for generalisering og systematisering av fakta er induksjon.

Induksjon definert som en metode for å oppnå sannsynlighetskunnskap. Induksjon kan være intuitivt - en enkel gjetning, finne felles grunnlag gjennom observasjon. Induksjon kan fungere som en prosedyre for å etablere det generelle ved å oppregne isolerte tilfeller. Hvis antallet slike saker er begrenset, kalles det komplett.

Resonnement etter analogi hører også til antallet induktive slutninger, siden de er iboende i sannsynlighet. Vanligvis blir analogi forstått som det spesielle tilfellet av likhet mellom fenomener, som består i likheten eller identiteten til relasjoner mellom elementer i forskjellige systemer. For å øke graden av sannsynlighet for konklusjoner analogt, er det nødvendig å øke variasjonen og oppnå ensartethet av de sammenlignede egenskapene, for å maksimere antallet sammenlignede funksjoner. Gjennom etableringen av en likhet mellom fenomener blir det altså i hovedsak gjort en overgang fra induksjon til en annen metode - deduksjon.

Fradrag skiller seg fra induksjon ved at den er assosiert med setninger som stammer fra logikkens lover og regler, men sannheten til premisser er problematisk, mens induksjon er basert på sanne premisser,

Men overgangen til forslag - konklusjoner er fortsatt et problem. Derfor, i vitenskapelig kunnskap, for å underbygge bestemmelsene, utfyller disse metodene hverandre.

Veien til overgangen fra empirisk til teoretisk kunnskap er svært vanskelig. Den har karakter av et dialektisk sprang, der ulike og motstridende øyeblikk er flettet sammen, utfyller hverandre: abstrakt tenkning og sensualitet, induksjon og deduksjon, analyse og syntese, etc. Nøkkelpunktet i denne overgangen er hypotesen, dens fremgang, formulering og utvikling, dens begrunnelse og bevis.

Begrepet " hypotese »Brukes i to betydninger: 1) i snever betydning - betegnelsen på en eller annen antakelse om en regulær orden eller andre vesentlige sammenhenger og relasjoner; 2) i vid forstand - som et system av setninger, hvorav noen er innledende premisser av sannsynlighet, mens andre representerer en deduktiv utvikling av disse premissene. Som et resultat av omfattende testing og bekreftelse av alle de ulike konsekvensene, blir hypotesen til en teori.

Teorien kalt et kunnskapssystem der den sanne vurderingen er ganske bestemt og positiv. Teori er et system med objektivt sann kunnskap. Teorien skiller seg fra hypotesen i sin pålitelighet, fra andre typer pålitelig kunnskap (fakta, statistikk, etc.) den skiller seg i sin strenge logiske organisering og dens innhold, som består i å reflektere fenomenenes essens. Teori er kunnskap om essensen. Et objekt på teorinivå fremstår i sin interne forbindelse og integritet som et system, hvis struktur og oppførsel er underlagt visse lover. Takket være dette forklarer teorien variasjonen av tilgjengelige fakta og kan forutsi nye hendelser, som snakker om dens viktigste funksjoner: forklarende og prediktiv (fremsynsfunksjon). Teori er bygget opp av begreper og utsagn. Begrepene fikser kvalitetene og relasjonene til objekter fra fagområdet. Uttalelser gjenspeiler rekkefølgen, oppførselen og strukturen til domenet. Et trekk ved teorien er at begreper og utsagn henger sammen i et logisk harmonisk, konsistent system. Helheten av logiske relasjoner mellom termene og setningene til en teori danner dens logiske struktur, som generelt er deduktiv. Teorier kan klassifiseres i henhold til ulike kriterier og grunnlag: i henhold til graden av forbindelse med virkeligheten, i henhold til skapingsfeltet, anvendelsen, etc.

Vitenskapelig tenkning opererer med mange metoder. Det er mulig å fremheve slike som for eksempel analyse og syntese, abstraksjon og idealisering, modellering. Analyse - Dette er en tenkemetode assosiert med dekomponering av det studerte objektet i dets komponentdeler, utviklingstrender med sikte på deres relativt uavhengige studie. Syntese- den motsatte operasjonen, som består i å kombinere de tidligere identifiserte delene til en helhet for å få kunnskap generelt om de tidligere identifiserte delene og trendene. Abstraksjon det er en prosess med mental isolasjon, isolering av individuelle trekk av interesse, egenskaper og relasjoner i prosessen med forskning for å forstå dem dypere.

I ferd med idealisering det er en ekstrem abstraksjon fra alle de virkelige egenskapene til objektet. Det dannes et såkalt ideelt objekt, som kan opereres i erkjennelse av virkelige objekter. For eksempel konsepter som "punkt", "rett linje", "absolutt svart kropp" og andre. Så konseptet med et materiell punkt i virkeligheten tilsvarer ikke noe objekt. Men en mekaniker, som opererer med dette ideelle objektet, er i stand til teoretisk å forklare og forutsi oppførselen til virkelige materielle objekter.

Litteratur.

1. Alekseev P.V., Panin A.V. Filosofi. - M., 2000. Seksjon. II, kap. XIII.

2. Filosofi / Red. V.V. Mironov. - M., 2005. Seksjon. V, kap. 2.

Testspørsmål for selvundersøkelse.

1. Hva er epistemologiens hovedoppgave?

2. Hvilke former for agnostisisme kan skilles fra?

3. Hva er forskjellen mellom sensasjonalisme og rasjonalisme?

4. Hva er "empiri"?

5. Hvilken rolle spiller sensibilitet og tenkning i individuell kognitiv aktivitet?

6. Hva er intuitiv kunnskap?

7. Fremhev hovedideene til aktivitetsbegrepet kognisjon av Karl Marx.

8. Hvordan forløper forbindelsen mellom subjektet og objektet i erkjennelsesprosessen?

9. Hva bestemmer innholdet i kunnskap?

10. Hva er "sannhet"? Hva er hovedtilnærmingene innen epistemologi til definisjonen av dette konseptet du vil nevne?

11. Hva er sannhetskriteriet?

12. Forklar hva som er sannhetens objektive natur?

13. Hvorfor er sannhet relativ?

14. Er absolutt sannhet mulig?

15. Hva er det særegne ved vitenskapelig kunnskap og vitenskapelig kunnskap?

16. Hvilke former og metoder for empiriske og teoretiske nivåer av vitenskapelig kunnskap kan skilles?

1. Det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap.

Sensuell og rasjonell er hovedkomponentene i all kunnskap, ikke bare vitenskapelig. Men i løpet av den historiske utviklingen av erkjennelsen skilles og dannes nivåer som er vesentlig forskjellige fra det enkle skillet mellom det sanselige og det rasjonelle, selv om de har det rasjonelle og det sanselige som grunnlag. Disse nivåene av erkjennelse og kunnskap, spesielt i forhold til utviklet vitenskap, er de empiriske og teoretiske nivåene.

Det empiriske nivået av erkjennelse, vitenskap er et nivå som er assosiert med tilegnelse av kunnskap gjennom spesielle prosedyrer for observasjon og eksperimentering, som deretter blir utsatt for en viss rasjonell prosessering og fiksert ved bruk av et visst, ofte kunstig, språk. Observasjon og eksperimentelle data som de viktigste vitenskapelige formene for direkte forskning av virkelighetsfenomenene fungerer da som det empiriske grunnlaget som teoretisk forskning går ut fra. Observasjoner og eksperimenter foregår i dag innen alle vitenskaper, inkludert samfunns- og menneskevitenskapene.

Hovedformen for kunnskap på empirisk nivå er fakta, vitenskapelig fakta, faktakunnskap, som er et resultat av primær bearbeiding og systematisering av observasjons- og eksperimentdata. Grunnlaget for moderne empirisk kunnskap er fakta om hverdagsbevisstheten og vitenskapens fakta. I dette tilfellet bør fakta ikke forstås som utsagn om noe, ikke som noen enheter for "uttrykk" av kunnskap, men som spesielle elementer av kunnskap i seg selv.

2. Forskningens teoretiske nivå. Naturen til vitenskapelige konsepter.

Det teoretiske kunnskapsnivået, vitenskap er assosiert med det faktum at objektet på det presenteres fra siden av dets forbindelser og mønstre oppnådd ikke bare og ikke så mye i erfaring, i løpet av observasjoner og eksperimenter, men i løpet av en autonom tankeprosess, gjennom bruk og konstruksjon av spesielle abstraksjoner, samt vilkårlige konstruksjoner av fornuft og fornuft som hypotetiske elementer, ved hjelp av hvilke rommet for å forstå essensen av virkelighetsfenomenene fylles.

Innenfor teoretisk kunnskap dukker det opp konstruksjoner (idealiseringer) der kunnskap kan gå langt utover grensene for sanseerfaring, observasjons- og eksperimentdata, og til og med komme i skarpe motsetninger med direkte sansedata.

Motsetningene mellom det teoretiske og det empiriske kunnskapsnivået er av objektiv dialektisk karakter, i seg selv tilbakeviser de verken empiriske eller teoretiske posisjoner. Avgjørelsen til fordel for den ene eller den andre avhenger bare av videre forskning og verifisering av resultatene deres i praksis, spesielt ved hjelp av observasjoner og eksperimenter selv, brukt på grunnlag av nye teoretiske konsepter. I dette tilfellet spilles den viktigste rollen av en slik form for kunnskap og erkjennelse som en hypotese.

3. Dannelse av vitenskapsteori og vekst av teoretisk kunnskap.

Følgende vitenskapelige historiske typer erkjennelse er kjent.

1. Tidlig vitenskapelig type erkjennelse.

Denne typen erkjennelse åpner æraen for systematisk utvikling av vitenskapelig erkjennelse. I den er på den ene siden fortsatt tydelig synlige spor av de naturfilosofiske og skolastiske erkjennelsestypene som gikk forut, og på den andre siden fremveksten av grunnleggende nye elementer som skarpt motsetter seg vitenskapelige erkjennelsestyper til førvitenskapelige. Oftest trekkes en slik grense for denne typen kunnskap, som skiller den fra de forrige, ved begynnelsen av XVI-XVII århundrer.

Den tidlige vitenskapelige typen erkjennelse er først og fremst assosiert med en ny kunnskapskvalitet. Eksperimentell kunnskap, faktisk kunnskap er erklært hovedtypen kunnskap. Dette skapte normale forutsetninger for utvikling av teoretisk kunnskap – vitenskapsteoretisk kunnskap.

2. Det klassiske kunnskapsnivået.

Det fant sted fra slutten av 1600-tallet – begynnelsen av 1700-tallet til midten av 1800-tallet. Fra dette stadiet utvikler vitenskapen seg som en kontinuerlig disiplinær og samtidig profesjonell tradisjon, som kritisk regulerer alle dens interne prosesser. Her dukker det opp en teori i ordets fulle betydning – I. Newtons teori om mekanikk, som i nesten to århundrer forble den eneste vitenskapelige teorien som alle teoretiske elementer i naturvitenskapen var korrelert med, og sosial erkjennelse likeså.

De viktigste endringene, sammenlignet med tidlig vitenskap, har skjedd innen kunnskapsfeltet. Kunnskap blir teoretisk allerede i moderne betydning av ordet, eller nesten moderne, som var et stort skritt i å overvinne det tradisjonelle gapet mellom teoretiske problemer og den empiriske tilnærmingen.

3. Den moderne vitenskapelige typen erkjennelse.

Denne typen vitenskap fortsetter å dominere på det nåværende tidspunkt, ved begynnelsen av XX-XXI århundrer. I moderne vitenskap har kvaliteten på kunnskapsobjekter radikalt endret seg. Objektets integritet, emnene for individuelle vitenskaper og selve emnet vitenskapelig erkjennelse ble til slutt avslørt. Grunnleggende endringer finner sted i moderne vitenskaps midler. Dets empiriske nivå får en helt annen form, observasjon og eksperimenter er nesten fullstendig kontrollert av teoretisk (avansert) kunnskap, på den annen side av kunnskap om det observerte.

Kulturer kalles også former for sosial bevissthet. Hver av disse formene har sitt eget emne, skilt fra det generelle kulturkonglomeratet, og sin egen spesifikke måte å fungere på. Filosofi kommer veldig tidlig inn i en persons liv, lenge før den aller første, elementære ideen om det dannes, inspirert av tilfeldige møter og bekjentskaper. Filosofi blir introdusert i vår...

I dag er det også et regulatorisk metodologisk prinsipp for biologiske vitenskaper, som setter veier for dem å introdusere sine ideelle objekter, forklaringsskjemaer og forskningsmetoder, og samtidig et nytt kulturparadigme som gjør det mulig å forstå forholdet. av menneskeheten med naturen, enheten av naturvitenskapelig og humanitær kunnskap. Samevolusjonær strategi skaper nye perspektiver for organisering av kunnskap, ...

Og veilede hverandre. Enhver overvekt overfor en av dem fører uunngåelig til degenerasjon. Et kulturløst liv er barbari; livløs kultur - bysantinisme." 2. Analyse av forholdet mellom historie og kultur I gamle dager, spesielt i antikken, endret forholdene i det sosiale livet seg sakte. Derfor ble historien presentert for folk i form av et kaleidoskop av gjentakende hendelser. Fra århundret...

Men hvis bevisstheten i middelalderens filosofi per definisjon var mystisk, så er i moderne tid alt mystisk-religiøst innhold fjernet fra innholdet. 6. Vold og ikke-vold i kulturhistorien. Representanter for etisk filosofi mener at en person verken er god eller ond. Menneskets natur er slik at en person er like kapabel til godt og ondt. Som en del av dette...

Det er to nivåer i strukturen til vitenskapelig kunnskap:

Empirisk nivå;

Teoretisk nivå.

For kunnskap oppnådd på empirisk nivå , er det karakteristisk at de er et resultat av direkte kontakt med virkeligheten i observasjon eller eksperimenter.

Teoretisk nivå representerer så å si et utsnitt av objektet som studeres i en bestemt synsvinkel, gitt av forskerens verdensbilde. Den er bygget med et tydelig fokus på forklaringen av objektiv virkelighet og hovedoppgaven er å beskrive, systematisere og forklare hele datasettet på empirisk nivå.

De empiriske og teoretiske nivåene har en viss autonomi, men de kan ikke rives av (skilles) fra hverandre.

Det teoretiske nivået skiller seg fra det empiriske nivået ved at det gir en vitenskapelig forklaring på fakta innhentet på empirisk nivå. På dette nivået dannes det spesifikke vitenskapelige teorier, og det kjennetegnes ved at det opererer med et intellektuelt styrt erkjennelsesobjekt, mens det på empirisk nivå - med et reelt objekt. Dens betydning ligger i det faktum at den kan utvikle seg så å si av seg selv uten direkte kontakt med virkeligheten.

Det empiriske og det teoretiske nivået henger organisk sammen. Det teoretiske nivået eksisterer ikke alene, men er basert på dataene til det empiriske nivået.

Til tross for den teoretiske overbelastningen er det empiriske nivået mer stabilt enn teorien, på grunn av at teoriene som tolkningen av empiri er assosiert med er teorier på et annet nivå. Derfor er empiri (praksis) et kriterium for sannheten til en teori.

Det empiriske kunnskapsnivået er preget av bruken av følgende metoder for å studere objekter.

Observasjon - et system for å fikse og registrere egenskapene og forbindelsene til objektet som studeres. Funksjoner av denne metoden: fiksering, registrering av informasjon og foreløpig klassifisering av faktorer.

Eksperiment er et system av kognitive operasjoner, som utføres i forhold til objekter plassert under slike forhold (spesielt opprettet), som skal lette oppdagelsen, sammenligningen, måling av objektive egenskaper, sammenhenger, relasjoner.

Mål som metode er et system for fiksering og registrering av de kvantitative egenskapene til det målte objektet. For økonomiske og sosiale systemer er måleprosedyrer knyttet til indikatorer: statistisk, rapportering, planlegging;

Essensen beskrivelser, som en spesifikk metode for å oppnå empirisk kunnskap, består i systematisering av data oppnådd som et resultat av observasjon, eksperiment, måling. Data uttrykkes på språket til en spesifikk vitenskap i form av tabeller, diagrammer, grafer og andre betegnelser. Takket være systematiseringen av fakta som oppsummerer individuelle aspekter ved fenomenene, gjenspeiles objektet som studeres som en helhet.

Det teoretiske nivået er det høyeste nivået av vitenskapelig kunnskap.

Opplegg teoretisk kunnskapsnivå kan representeres som følger:

Tankeeksperiment og idealisering basert på overføringsmekanismen for resultatene av praktiske handlinger festet i objektet;

Utvikling av kunnskap i logiske former: konsepter, vurderinger, slutninger, lover, vitenskapelige ideer, hypoteser, teorier;

Logisk verifisering av gyldigheten av teoretiske konstruksjoner;

Anvendelse av teoretisk kunnskap i praksis, i sosiale aktiviteter.

Hoved kjennetegn ved teoretisk kunnskap:

Gjenstanden for erkjennelse bestemmes målrettet under påvirkning av den interne logikken i utviklingen av vitenskapen eller de presserende kravene til praksis;

Erkjennelsesfaget idealiseres på grunnlag av tankeeksperiment og konstruksjon;

Erkjennelse utføres i logiske former, som forstås som en måte å koble sammen elementene som utgjør tankeinnholdet om den objektive verden.

Skille følgende typer former for vitenskapelig kunnskap:

Generell logikk: begreper, vurderinger, slutninger;

Lokalt logisk: vitenskapelige ideer, hypoteser, teorier, lover.

Konsept– Dette er en tanke som gjenspeiler egenskapen og nødvendige egenskaper ved en gjenstand eller et fenomen. Begreper er: generell, entall, konkret, abstrakt, relativ, absolutt osv. andre. Generelle begreper er assosiert med et visst sett med objekter eller fenomener, enkeltstående refererer til bare én, konkrete - til konkrete objekter eller fenomener, abstrakte til deres separate trekk, relative begreper presenteres alltid i par, og absolutte - ikke inneholder sammenkoblede relasjoner.

Dømmekraft– Dette er en tanke, som inneholder bekreftelse eller fornektelse av noe gjennom sammenkobling av begreper. Dommer er bekreftende og negative, generelle og spesielle, betingede og adskilte, etc.

Inferens er en tenkeprosess som forbinder en sekvens av to eller flere dommer, som resulterer i en ny vurdering. I hovedsak er inferens den slutningen som gjør det mulig å gå fra tenkning til praktisk handling. Konklusjoner er av to typer: direkte; formidlet.

I direkte slutninger kommer de fra en dom til en annen, og i medierte slutninger utføres overgangen fra en dom til en annen gjennom den tredje.

Erkjennelsesprosessen går fra en vitenskapelig idé til en hypotese, og blir senere til en lov eller teori.

Ta i betraktning hovedelementene i det teoretiske kunnskapsnivået.

Idé- en intuitiv forklaring av fenomenet uten mellomliggende argumentasjon og bevissthet om hele settet av sammenhenger. Ideen avslører tidligere ubemerket regelmessigheter av fenomenet, basert på den allerede eksisterende kunnskapen om det.

Hypotese- en antagelse om årsaken som forårsaker den gitte effekten. Hypotesen er alltid basert på en antakelse, hvis pålitelighet ikke kan bekreftes på et visst nivå av vitenskap og teknologi.

Hvis hypotesen er i samsvar med de observerte fakta, kalles den en lov eller teori.

Lov- nødvendige, stabile, repeterende forhold mellom fenomener i natur og samfunn. Lover er spesifikke, generelle og generelle.

Loven gjenspeiler de generelle sammenhenger og sammenhenger som ligger i alle fenomener av en gitt type, klasse.

Teori- en form for vitenskapelig kunnskap som gir et helhetlig syn på virkelighetens lover og vesentlige sammenhenger. Det oppstår som et resultat av generalisering av kognitiv aktivitet og praksis og er en mental refleksjon og reproduksjon av virkeligheten. Teorien har en rekke strukturelle elementer:

Fakta- kunnskap om et objekt eller fenomen, hvis pålitelighet er bevist.

Aksiomer- bestemmelser akseptert uten logisk bevis.

Postulater- påstander tatt innenfor rammen av enhver vitenskapelig teori som sanne, og spiller rollen som et aksiom.

Prinsipper- de viktigste utgangspunktene for enhver teori, doktrine, vitenskap eller verdensbilde.

Begreper- tanker der objekter fra en bestemt klasse generaliseres og skilles ut i henhold til visse generelle (spesifikke) egenskaper.

Bestemmelsene- formulerte tanker uttrykt i form av en vitenskapelig uttalelse.

Dommer- tanker uttrykt i form av en deklarativ setning, som kan være sann eller usann.

Det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap er preget av en direkte studie av virkelige, sanselig oppfattede objekter. På dette nivået utføres prosessen med å samle informasjon om objektene som studeres (ved hjelp av målinger, eksperimenter), her foregår den primære systematiseringen av den ervervede kunnskapen (i form av tabeller, diagrammer, grafer).

Empirisk erkjennelse, eller sensorisk eller levende kontemplasjon er selve erkjennelsesprosessen, som inkluderer tre innbyrdes beslektede former:

• 1. sensasjon - refleksjonen i det menneskelige sinnet av individuelle sider, egenskaper til objekter, deres direkte innvirkning på sanseorganene;
• 2. persepsjon - et helhetlig bilde av et objekt, direkte gitt i en levende kontemplasjon av helheten av alle dens sider, en syntese av disse sensasjonene;
• 3. representasjon - et generalisert sansevisuelt bilde av et objekt som har påvirket sansene i fortiden, men som ikke oppfattes i øyeblikket.

Skille mellom bilder av hukommelse og fantasi. Bilder av objekter er vanligvis utydelige, utydelige, gjennomsnittlige. Men på den annen side, i bildene, fremheves vanligvis de viktigste egenskapene til objektet og de ubetydelige forkastes.

I henhold til sanseorganet de mottas gjennom, er sansninger delt inn i visuelle (viktigste) auditive, smaksmessige, etc. Vanligvis er sansninger en integrert del av persepsjonen.

Som du kan se, er menneskelige kognitive evner assosiert med sansene. Menneskekroppen har et eksteroreseptivt system rettet mot det ytre miljø (syn, hørsel, smak, lukt osv.) og et interoreseptivt system assosiert med signaler om kroppens indre fysiologiske tilstand.

Empirisk forskning er basert på den direkte praktiske interaksjonen mellom forskeren og objektet som studeres. Det innebærer observasjon og eksperimentering. Derfor må midlene for empirisk forskning inkludere instrumenter, instrumentelle installasjoner og andre midler for reell observasjon og eksperimentering. Empirisk forskning er i utgangspunktet fokusert på studiet av fenomener og relasjonene mellom dem. På dette nivået av erkjennelse er essensielle forbindelser ennå ikke skilt ut i sin rene form, men de ser ut til å bli fremhevet i fenomener, vises gjennom deres konkrete skall.

Empiriske objekter er abstraksjoner som faktisk skiller et visst sett av egenskaper og forhold til ting. Empirisk kunnskap kan representeres av hypoteser, generaliseringer, empiriske lover, beskrivende teorier, men de er rettet mot et objekt som gis til observatøren direkte. Det empiriske nivået uttrykker objektive fakta avslørt som et resultat av eksperimenter og observasjoner, som regel fra siden av deres ytre og åpenbare forbindelser. På dette nivået brukes ekte eksperiment og reell observasjon som hovedmetoder. En viktig rolle spilles også av metodene for empirisk beskrivelse, fokusert på den objektive egenskapen til fenomenene som studeres, som er maksimalt renset for subjektive lag 1. Observasjon Observasjon er en sensorisk refleksjon av objekter og fenomener i den ytre verden. Dette er den første metoden for empirisk kunnskap som lar deg få litt primær informasjon om objektene i den omkringliggende virkeligheten.

Vitenskapelig observasjon (i motsetning til vanlige, dagligdagse observasjoner) er preget av en rekke funksjoner: - målrettethet (observasjon bør utføres for å løse den angitte forskningsoppgaven, og observatørens oppmerksomhet bør kun rettes mot fenomenene knyttet til denne oppgaven) - planlagt (observasjon bør utføres strengt i henhold til plan basert på forskningsproblemet); - aktivitet (forskeren må aktivt søke, fremheve øyeblikkene han trenger i det observerte fenomenet, bruke sin kunnskap og erfaring til dette, bruke ulike tekniske observasjonsmidler). Vitenskapelige observasjoner er alltid ledsaget av en beskrivelse av kunnskapsobjektet. Sistnevnte er nødvendig for å fikse de egenskapene, sidene av det studerte objektet, som utgjør gjenstand for forskning. Beskrivelser av observasjonsresultater danner det empiriske grunnlaget for vitenskap, basert på hvilke forskere lager empiriske generaliseringer, sammenligner objektene som studeres med forskjellige parametere, klassifiserer dem i henhold til noen egenskaper, egenskaper og finner ut sekvensen av stadier av deres dannelse og utvikling. Nesten hver vitenskap går gjennom dette innledende, "beskrivende" utviklingsstadiet. Samtidig er hovedkravene til en vitenskapelig beskrivelse, som understreket i et av arbeidene om denne problemstillingen, rettet mot å gjøre den så fullstendig, nøyaktig og objektiv som mulig. Beskrivelsen skal gi et pålitelig og tilstrekkelig bilde av selve objektet, nøyaktig gjenspeile de studerte fenomenene. Det er viktig at begrepene som brukes for beskrivelse alltid har en klar og entydig betydning. Med utviklingen av vitenskapen, en endring i dens grunnlag, blir beskrivelsesmidlene transformert, og et nytt system av konsepter blir ofte skapt. Observasjon som erkjennelsesmetode tilfredsstilte mer eller mindre behovene til vitenskaper som var på det beskrivende-empiriske utviklingsstadiet. Ytterligere fremgang i vitenskapelig kunnskap var assosiert med overgangen til mange vitenskaper til det neste, høyere utviklingsstadiet, hvor observasjoner ble supplert med eksperimentell forskning, som involverte en målrettet innvirkning på objektene som studeres. Når det gjelder observasjoner, mangler de aktiviteter rettet mot å transformere, endre gjenstandene for kunnskap. Dette skyldes en rekke omstendigheter: utilgjengelighet av disse objektene for praktisk påvirkning (for eksempel observasjon av fjerne romobjekter), uønskethet, basert på målene for studien, interferens i den observerte prosessen (fenologisk, psykologisk, etc. . observasjon), mangel på tekniske, energimessige, økonomiske og andre muligheter for å sette opp eksperimentelle studier av kunnskapsobjekter 2. Eksperiment. Eksperiment er en mer kompleks metode for empirisk kunnskap enn observasjon. Det forutsetter en aktiv, målrettet og strengt kontrollert innflytelse fra forskeren på objektet som studeres for å identifisere og studere ett eller annet av dets aspekter, egenskaper, sammenhenger. I dette tilfellet kan eksperimentatoren transformere objektet som studeres, skape kunstige forhold for studiet, forstyrre det naturlige prosessløpet. Eksperimentet inkluderer andre metoder for empirisk forskning (observasjon, måling). Samtidig har han en rekke viktige, iboende trekk. For det første lar eksperimentet deg studere et objekt i en "renset" form, det vil si å eliminere alle slags sidefaktorer, lag som hindrer forskningsprosessen. For eksempel krever utførelse av noen eksperimenter spesialutstyrte rom, beskyttet (skjermet) mot ytre elektromagnetiske påvirkninger på objektet som studeres. For det andre, under eksperimentet, kan objektet plasseres under noen kunstige, spesielt ekstreme forhold, dvs. temperaturer, ved ekstremt høye trykk, eller omvendt, i et vakuum, ved enorme styrker av det elektromagnetiske feltet, etc. Under slike kunstig skapte forhold er det mulig å oppdage fantastiske, noen ganger uventede egenskaper til objekter og dermed forstå deres essens dypere. Romeksperimenter er veldig interessante og lovende i denne forbindelse, som gjør det mulig å studere objekter og fenomener under slike spesielle, uvanlige forhold (vektløshet, dypt vakuum) som er uoppnåelige i terrestriske laboratorier. For det tredje, ved å studere en prosess, kan eksperimentatoren forstyrre den, aktivt påvirke forløpet. Som akademiker I.P. Pavlov, "erfaring tar liksom fenomenene i egne hender og setter i gang det ene eller det andre, og bestemmer dermed i kunstige, forenklede kombinasjoner den sanne sammenhengen mellom fenomenene. Med andre ord, observasjon samler det naturen tilbyr den, mens opplevelsen tar fra naturen det den vil ha." For det fjerde er en viktig fordel med mange eksperimenter deres reproduserbarhet. Dette betyr at de eksperimentelle forholdene, og følgelig observasjonene utført i dette tilfellet, målinger kan gjentas så mange ganger som nødvendig for å oppnå pålitelige resultater.