Ուսուցիչների մասնագիտական ​​հմտությունների կատարելագործումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մեթոդական աշխատանքի կարևորագույն խնդիրներից է։ Շատ կարևոր է գտնել աշխատանքի այնպիսի ձևեր, որոնք մանկապարտեզի ուսուցչի մոտ կզարգացնեն ինքնակատարելագործման, գիտելիքների և հմտությունների համալրման անհրաժեշտությունը և կխրախուսեն ակտիվ ստեղծագործական գործունեությունը: Ցանկանում եմ ձեր ուշադրությանը ներկայացնել բիզնես խաղ «Հասկացե՛ք ինձ» տեսքով։ որպես ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերից մեկը՝ «Ուսուցիչների ստեղծագործական կարողությունների ձևավորում՝ օգտագործելով TRIZ-RTV տեխնոլոգիան» թեմայով։

Խաղի առաջընթաց.

1 ծանոթացնող և ողջունող թիմեր(անունը, կարգախոսը)

2. Ժյուրիի անդամների ներկայացուցչություն. Վիճակահանություն.

Առաջատար:Մեր I din-ը սկսելու համար պետք է հերթականություն սահմանել՝ ես պոեզիա եմ կարդում, դու վերջացրու, ով ամեն ինչ ճիշտ անի, առաջինը կսկսի։

հանգավոր բանաստեղծություններ.

Սուր ասեղները դուրս են գալիս հենց մանկությունից ... (ոզնի)

Մաքուր ջուր լցրեք ակվարիումի մեջ, լողացեք, այն այնտեղ կշողա...

Սարերի և անտառների միջով թռչում է հայրենի հողը ... (թռչուն)

Երևի հոգնել է այտոսկրերից, որոնք կրծում են ընկույզները ... (սկյուռներ)

Հավից շատ դուրս եկավ, մի քաջ քաջ ... (աքլոր)

Զանգը թխկթխկացնում է պայտերը ... (ձիու) սմբակների վրա:

Առաջատար:Հիշեցնում եմ Դինի կանոնները՝ հերթով յուրաքանչյուր թիմին երեք բառ եմ տալիս։ 30 վայրկյանի ընթացքում թիմի անդամները, սկսած առաջինից, փորձում են շղթայական, առանց արտասանելու միմյանց բացատրել տրված բառը (ժեստերը թույլատրվում են)։ Ճիշտ պատասխանների համար ժյուրին կհատկացնի մեկ միավոր։ Նա, ով արդեն մասնակցել է, թիմի վերջնամասում է։ Ականջակալներ ենք դնում, իրարից շեղվում։ Թերթի առաջին հրամանի բառերը ( դուրս է հանում մասնակցին ինքը՝ տեքստը ներսում):

Առաջին թիմի բառերն են՝ ֆիզկուլտուրա, զբոսանք, էկոլոգիական կենտրոն։

Բառեր երկրորդ թիմի համար՝ էկոլոգիա, հանգիստ ժամ, պլան։

Ժյուրին ամփոփում է I din.

Առաջատար:Այս դինամի կանոնները սկզբունքորեն տարբերվում են առաջինից. ես յուրաքանչյուր հրամանին տալիս եմ երկու բառ, դուք ունեք թերթեր և մարկերներ և 40 վայրկյան: Առաջին թիմի անդամը բառը բացատրում է իր հարեւանին, բայց նա չպետք է բարձրաձայն ասի, այլ կարող է դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով նորից հարցնել: Հենց որ հասկանում է ասվածը, թղթի վրա մի բառ է գրում ու շուռ տալիս, թերթիկը չշրջելը սխալ է, հետո թակում է հաջորդ խաղացողի ուսին ու փորձում բացատրել, թե ինչ է հասկացել. առաջինից։ Դե, վերջ, մենք ականջակալները դրեցինք:

Առաջին թիմի համար բառերը խաղալիք են, զբաղմունք:

Խոսքեր երկրորդ թիմի համար՝ Բրուկ, Բաշկիրիա:

Ժյուրին ամփոփում է II Դին.

5. Երրորդ դին

Առաջատար:Յուրաքանչյուր թիմից մեկ բառ եմ խնդրում, ավագը նշում է 4 ասոցիացիա, որ ունի այս բառի հետ: Դրանից հետո ես այդ բառը բարձրաձայն կանչում եմ թիմի բոլոր անդամներին: Յուրաքանչյուր խաղացող, սկսած երկրորդից, 5 վայրկյանի ընթացքում հերթով նշում է իր ասոցիացիաները, որից հետո պետք է փոխանցի ասոցիացիաներ անվանելու իրավունքը թիմի հաջորդ անդամին և այլն։ Միավորների թիվը տրվում է թիմի անդամների միավորումների քանակին համապատասխան, որոնք համընկնում են թիմի ավագի միավորումների հետ:

Առաջին թիմի խոսքը Ստերլիտամակն է:

Երկրորդ թիմի բառը երեխա է:

Ժյուրին ամփոփում է III դինգը:

6. Չորրորդ դին

Առաջատար:Դուք պատրաստել եք ձեր տնային առաջադրանքը այս դժբախտության համար. դուք նկարել եք գոյություն չունեցող կենդանի A3 ձևաչափով, այժմ ձեր խնդիրն է գծագրեր փոխանակել մրցակիցների հետ և 20 վայրկյանում պատմել և ներկայանալ այս կենդանու անունից: Ժյուրին գնահատում է թիմի ներկայացուցչի ինքնատիպությունը, արտիստիկությունը, երևակայությունը։

Ժյուրին ամփոփում է IV Դին.

7. Թիմերի պարգևատրում

Հաղթող թիմը ստանում է վկայական, պարտվող թիմը՝ մասնակցության վկայական։

8. Եզրակացություն

Առաջատար:Ի՞նչն եք ավելի լավ արել՝ հասկացություններ ձևակերպե՞լ, թե՞ բառեր գուշակել: Ի՞նչ մեթոդներ և տեխնիկա են օգտագործվել խաղում TRIZ-RTV տեխնոլոգիայից: ( ասոցիացիաների մեթոդ, ուղեղի փոթորիկ, նկարչական թեստ, էմպատիա, տրամաբանական շղթա, գլխիվայր պոեզիա).

Առաջատար:Ի՞նչ տեխնիկա եք օգտագործում երեխաների հետ ձեր աշխատանքում ստեղծագործական կարողություններ ձևավորելու, տրամաբանական մտածողությունը, երևակայությունը զարգացնելու համար ( ծաղկեպսակների և ասոցիացիաների մեթոդ, լավ-վատ, ուղղակի անալոգիա, MMCH, կիզակետային օբյեկտների մեթոդ, մոդելավորման գործիքներ).

Առաջատար:Եվ, վերջապես, կխաղանք «Բաց խոսափող» խաղը՝ մասնակիցը վերցնում է խոսափողը և ասում, թե ինչ է իրեն դուր եկել կամ հիշել համատեղ գործունեության ընթացքում։

Իմ մասին.Իմ դասավանդման փորձը 15 տարի է, 6 տարի այս պաշտոնում, քանի դեռ որևէ տեղ չի հրապարակվել, լավ է, որ հայտնվել են այնպիսի պորտալներ և կայքեր, որտեղ կարող եք ուղարկել կուտակված նյութը, և նույնիսկ ձեր աշխատանքի համար կարող եք ստանալ մասնակցի դիպլոմ։ համառուսական մասշտաբով։ Շնորհակալություն, երկար ու բեղմնավոր աշխատանքի հույս ունեմ։

Ինտելեկտուալ խաղ ուսուցիչների համար

«Խաղը առաջատար գործունեություն է».

Պատրաստեց ուսուցիչ-հոգեբան Ա.Ա.Չաբինը

2015 թվականի մարտ

Ինտելեկտուալ խաղ ուսուցիչների հետ «Խաղը գործունեության առաջատար տեսակն է» թեմայով.

Թիրախ:

1. Համակարգել ուսուցիչների գիտելիքները երեխաների մոտ խաղային գործունեության ձևավորման վերաբերյալ:

2. Ուսուցիչների դրական հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում, թիմում աշխատելու կարողություն.

Առաջադրանքներ.

1. Բարելավել մանկավարժների մանկավարժական հմտությունները.

2. Բարձրացնել ուսուցիչների մեթոդական մակարդակը տարբեր տեսակի խաղերի կազմակերպման գործում.

Մասնակիցներ՝ նախադպրոցական դաստիարակներ

Խաղի կանոնները. բոլոր մասնակիցները բաժանվում են 2 թիմի, յուրաքանչյուր թիմ ընտրում է ավագին: Մրցույթին նախապատրաստվելու ժամանակը` 1-3 րոպե: Ժյուրին գնահատում է յուրաքանչյուր մրցույթ և ամփոփում ընդհանուր արդյունքը:

Խաղի առաջընթաց.

Մենք ձեզ հրավիրում ենք խաղալու

Եվ լուծեք խնդիրները

Հիշիր մի բան, կրկնիր,

Այն, ինչ մենք չգիտենք, իմացեք ավելին:

# 1 «Ողջույններ» (2-3 րոպե)

Մտածեք թիմի անունն ու կարգախոսը, ողջույններ և մաղթանքներ հակառակորդ թիմին

№2 «Տաքացում»

1 թիմ

1. Ի՞նչ հատկանիշներ են օգտագործվում ռուսական ժողովրդական խաղերում (փայտ, թաշկինակ, գնդակ, խաղալիք)
2. Հիմնական դերը ժողովրդական խաղում. (մեքենա վարելը))
3. Ինչի՞ համար է հանգը խաղում: (վարորդին ընտրելու համար)
4. Որտե՞ղ են օգտագործվում ռուսական ժողովրդական խաղերը: (տոնական, ցերեկույթների, ժամանցի, զբոսանքի կազմակերպման մեջ)

2 թիմ
1. Որտեղի՞ց է առաջանում ժողովրդական խաղերի խոսքի նյութը:

(ժողովրդական բանահյուսությունից)
2. Ո՞րն է գործողության ազդանշանը ժողովրդական խաղում: (բառ)

3. Ի՞նչն է որոշում խաղի ողջ ընթացքը, կարգավորում երեխաների գործողություններն ու վարքը: (խաղի կանոնները)

4. Ի՞նչ ֆիզիկական որակներ են դաստիարակվում ռուսական ժողովրդական խաղերում։ (քաջություն, ճարպկություն, տոկունություն)

Եվ իհարկե, հիշենք ռուսական ժողովրդական հեքիաթները.

1 թիմ

1. Ո՞ր ձկան անունով կարելի է հմայել: (Pikes.) 2 Տրանսպորտի ի՞նչ նոր ձև է հորինել Էմելյան: (Վառարանը):
3. Ո՞վ օգնեց Իվան Ցարևիչին ձեռք բերել հրե թռչունը: (Գորշ գայլ):
4. Ո՞ր թիվն է առավել հաճախ հանդիպում հեքիաթներում: (Երեք.)
5. Ո՞վ է կոտրել աշտարակը: (Արջ.)

6. Ի՞նչ պետք է ասես, երբ հայտնվես Բաբա Յագայի խրճիթի դիմաց: («Խրճիթ, խրճիթ, կանգնիր մեջքով դեպի անտառը, իմ դիմաց»):

2 թիմ

1- Ո՞ր թռչուններն են օգնել Բաբա Յագային: (Կարապի սագեր):
2- Բաց դաշտում ի՞նչ պետք է գոռալ, որ հերոս ձին խարխափի։ («Սիվկա-Բուրկա, մարգարեական կաուրկա, կանգնիր իմ առջև որպես
տերև խոտի դիմաց»)
3- Ի՞նչ գետեր են հոսում հեքիաթներում: (Կաթնամթերք.)
4- Ձկնորսության ի՞նչ նոր եղանակ է հորինել աղվեսը: (Գայլի պոչի վրա):
5- Առանց ում շաղգամը չէր քաշվի: (Ոչ մի մկնիկ):
6- Ի՞նչ կարող է պատահել, եթե քայլելիս չլսես քրոջդ:
(Դուք կարող եք երեխա դառնալ):

№3 Քանի որ երեխաներից անընդհատ պահանջվում է իմանալ ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին, մենք կստուգենք, թե մանկավարժներն իրենք որքան գիտեն ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին:

1 թիմի համար.

Ինչ նշաններ կարելի է նշել հետևյալ բառերով.
1. «Ուռա՜ Դասերը չեղյալ են հայտարարվել»։ (Զգուշացեք, երեխաներ!)
2. «Քնի, իմ ուրախություն, քնի»: (Բիփն արգելված է):
3. «Մի քայլիր դաշնամուրով». (Ճանապարհի խաչմերուկ):

Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է մեկ առաջադրանք:
Առաջադրանք 1-ին թիմի համար.
Ավտոբուսից իջել է 6 մարդ. Նրանցից երեքը հետիոտնային անցումով անցել են ճանապարհը, երկուսը գնացել են դիմացի ավտոբուսը շրջանցելու, իսկ մեկը մնացել է կանգառում։ Քանի՞ հոգի է ընդունվել ճանապարհային երթեւեկության կանոններով.
(Մեկ. Պետք է սպասել, մինչև ավտոբուսը դուրս գա կանգառից և միայն դրանից հետո անցնես փողոցը):

Թիմ 2-ի համար.

1. «Լեոպոլդ կատվի գանձը». (Ճանապարհային աշխատանքներ):

2. «Եռագույն գնդակներ». (Լուսացույցի կարգավորում):
3. «Քամիներ և մղոններ, փախչելով դեպի հեռավորությունը. Դու նստում ես և ուղղակի ոտնակ դնում»։ (Հեծանվային արահետ):
Առաջադրանք 2-րդ թիմի համար.
Գայլը ճանապարհի ձախ կողմում գտնվող մեքենայով գնաց դեպի աղվեսը։ Նրան կանգնեցրել է Ճանապարհային ոստիկանության տեսուչը և կարգադրել տուգանք վճարել։ Ի՞նչ կանոն խախտեց գայլը:
(Տրանսպորտային միջոցը թույլատրվում է երթևեկել ճանապարհի վրա՝ պահելով աջ):

# 4 Ինտելեկտուալ

Հարցեր 1 թիմին

1. Անվանե՛ք 4 տարեկան երեխայի տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացմանն ուղղված խաղերը

Ա) թատերական խաղեր

Բ) ռեժիսորական խաղեր

Գ) կտրված նկարներով խաղեր՝ բաղկացած 3-4 մասից

Դ) սյուժե-ցուցադրական խաղեր

Ճիշտ պատասխան՝ Կտրված նկարներով խաղեր՝ բաղկացած 3-4 մասից

2. 2-րդ ճգնաժամի մեջ գտնվող երեխայի տարիքը (3 տարի)

3. Ինչպիսի՞ն է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների ուսուցման ձևը: (գործունեություն, խաղ)

Հարցեր 2 թիմին

1. Դիդակտիկ խաղի հիմնական մեխանիզմը, որը շարժման մեջ է դնում ամբողջ խաղը.

Ա) մանկավարժական ուղղորդում

Բ) խաղի կանոն

Գ) խաղի գործողություն

Դ) դիդակտիկ առաջադրանք

Ճիշտ պատասխան՝ Դիդակտիկ խնդիր

2. Որքա՞ն է այն երեխայի տարիքը, ով հանդիպում է իր առաջին ճգնաժամին (ճգնաժամ 1 տարի):

3. Գործունեության ամենաարդյունավետ տեսակը, որը նպաստում է երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը, գործունեությունը ... (աշխատանքային)

# 5 Sinkwine-ը բանաստեղծություն է, բաղկացած հինգ տողից, որոնցում մարդն արտահայտում է իր վերաբերմունքը խնդրին, առաջարկում ենք խաղի համար գրել համաժամանակյաց։

Syncwine գրելու կարգը.

Առաջին տողը մեկ հիմնաբառ է, որը սահմանում է համաժամացման բովանդակությունը:

Երկրորդ տողը պարունակում է երկու ածական, որոնք բնութագրում են այս նախադասությունը:

Երրորդ տերմինը երեք բայ է, որը ցույց է տալիս հայեցակարգի գործողությունը:

Չորրորդ տողը կարճ նախադասություն է, որտեղ հեղինակն արտահայտում է իր վերաբերմունքը.

Հինգերորդ տողը մեկ բառ է, սովորաբար գոյական, որի միջոցով մարդն արտահայտում է իր զգացմունքները, ասոցիացիաները, որոնք կապված են այս հասկացության հետ:

օրինակ

Խաղը

Մանկական զվարճանք

Նրանք խաղում են, շփվում, զվարճանում

Առանց այն, ինչ երեխաները չեն կարող զարգանալ

Զբոսանք

Հարգելի ժյուրի, մինչ մասնակիցները կատարում են առաջադրանքը, ամփոփեք նախորդ փուլերի արդյունքները։

Մինչ խաղացողները կազմում են մեր ծանոթը, հարգված ժյուրին կարող է հաշվարկել միավորները:

№6 Թատերական. ՇՈՈՒ ՄԻՄԱՅԻ ԵՎ ԺԵՍՏՈՎ, ԻՆՉ Է ԳՐՎԱԾ ԱՅԼ ԹԻՄԻ ՔԱՐՏԻ ՎՐԱ:
1 թիմ

Ես քնել եմ աշխատանքի համար;

- գորգի վրա մենեջերի կողմից;

- երեխաներին պառկեցնում է, բայց երեխաները չեն ենթարկվում.

2 թիմ

- դուք համոզում եք երեխային ուտել;

- դուք ճանապարհն անցնում եք աշակերտների հետ; ;
- Դուք իմացաք, որ Ձեր աշխատավարձը զգալիորեն բարձրացվել է

Թիվ 7 «Պրոֆեսիոնալներ». (3 րոպե)

Թիմերին առաջարկվում են գործնական իրավիճակներ քննարկման համար: Առավելագույն միավոր - 3 միավոր յուրաքանչյուր իրավիճակի համար

Առաջադրանք առաջին թիմի համար.
Ուսուցիչը բոլոր ծնողներին հրավիրեց ծնողական հանդիպման՝ այս մասին տեղեկություն տեղադրելով խմբակային ստենդի վրա: Երկու հոգի եկան։ Ուսուցիչը դժգոհ է. Ծնողների հանդիպումը պետք է հետաձգվեր. Ինչպե՞ս կարող եք բացատրել կատարվածը: Ի՞նչ անել հետո:

Առաջադրանք երկրորդ թիմի համար

Երեխան ժամանակավորապես չի հաճախում մանկապարտեզ՝ անընդհատ հիվանդ լինելու պատճառով։ Նրանց վերադառնալուն պես մայրը հայտնաբերում է, որ իրենց պահարանը զբաղեցնում է մեկ այլ երեխա: Մայրիկը սկսում է պարզել, պահանջներ ներկայացնել ուսուցչի դեմ: Ինչպե՞ս պետք է վարվի ուսուցիչը այս իրավիճակում: Ի՞նչ կարելի է անել կոնֆլիկտից խուսափելու համար:

№ 8 փոխանցում գնդակով

Նպատակը: Թիմի ձևավորում:

Երկու թիմերը կանգնած են ոտքերի երկու շարքով, ուսերի լայնությամբ: Գնդակը փոխանցեք միմյանց ներքևի մասում՝ ոտքերի միջև, այնուհետև վերջին խաղացողը գլխի վրայով փոխանցում է կատարում: Առջևի խաղացողը վազում է մինչև թիմի ծայրը և գնդակը փոխանցում շղթայի երկայնքով առաջ, դիմացի խաղացողը ստանում է գնդակը և վազում է թիմի ծայրը և գնդակը փոխանցում շղթայի երկայնքով դեպի առջև, մինչև գնդակը հայտնվի: թիմի ավագի տիրապետությունը.

# 9 Նախադասության սկզբում պետք է հանգավորել.

1.թիմ

«Երեխաներին լավ քուն տալու համար...

Մենք պետք է միացնենք երաժշտությունը»:

«Սոխ, սխտոր, սա հրաշք է…

Օ,, ես վախենում եմ նրանց ցրտից »:

«Հազից խուսափելու համար...

Պետք է ճիշտ շնչել»։

«Մի լոբի և երկու լոբի ...

Մենք մերսում ենք ափը »:

2.թիմ

«Դպրոցում համարձակ լինել

Պատասխանը պահեք գրատախտակին...

Մանկապարտեզում պետք է ավելի հաճախ պատասխանել հարցերին»

«Վառ գույն և վառ լույս...

Բարձրացնում է իմունիտետը»։

«Բուսական բույր...

Քունը հարյուրապատիկ կլավանա»։

«Մենք ցերեկը քնում էինք և արթնանում,

Նրանք ձգվեցին, ժպտացին...

Մենք բարձրացրինք մեր ձեռքերը, ոտքերը,

շատ ավելի առողջ են դարձել»

Այսպիսով, բոլոր մրցույթներն ավարտվեցին, ուսուցիչների գիտելիքները բարձրացվեցին, ստեղծագործական հմտությունները բարելավվեցին, ուսուցիչները փայլեցին իրենց գիտելիքները, զբաղված էին ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներով, և հիմա մեր ժյուրին կամփոփի և կհայտարարի մեզ. ում թիմը հաղթեց, բայց մենք մի փոքր կխաղանք։

Ռալի խաղ «Շանհայ».

Թիրախ: խմբի համախմբում, վստահության ձևավորում:(4 րոպե): (Դահլիճի ազատ տարածքում):

Հրահանգներ: «Կանգնեք հերթի մեջ և միացեք ձեռքերը. Շարքի առաջինը զգուշորեն պտտվում է իր առանցքի շուրջը և մյուսներին քաշում, մինչև այն վերածվի «պարույրի»։ Այս դիրքում մասնակիցները պետք է քայլեն որոշակի տարածություն։ Դուք կարող եք խմբին հրավիրել իրենց շարժման վերջում նրբորեն կծկվել:

Առակ
«Մի իմաստուն կար, ով ամեն ինչ գիտեր։ Մի մարդ ուզում էր ապացուցել, որ իմաստունն ամեն ինչ չգիտի։ Թիթեռը ափերի մեջ սեղմելով՝ հարցրեց․ «Ողջ - ես սպանում եմ նրան, մեռածը կասի - ես կազատեմ նրան»: Իմաստունը, մտածելով, պատասխանեց. «Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է»: ՄԵՆՔ պատահական չէ, որ վերցնում ենք այս առակը։ Ի վերջո, ամեն ինչ իսկապես մեր ձեռքերում է, մի վախեցեք ստեղծագործելուց, նոր բան փնտրեք, սովորեք անհայտը: Շնորհակալություն մասնակցության համար: Ամենայն բարիք։

Նախադիտում:

MBDOU "Մանկապարտեզ" Տոպոլյոկ "

«Էկո-Քվեստ» «Սկազկա», «Տոպոլեկ» մանկապարտեզի դաստիարակների հետ.

պատրաստված:

2017 թվականի ապրիլ.

«Նախադպրոցականների էկոլոգիական կրթություն».

Թիրախ: ակտիվացնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մտավոր գործունեությունը.

համախմբել ուսուցիչների գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության թեմայով. թիմի կառուցում; նախադպրոցական հաստատության մանկավարժական միջավայրում հուզական բարենպաստ միջավայրի ստեղծումը.

Կաթված:

Հարգելի գործընկերներ! Ուրախ եմ ողջունել ձեզ էկո-քվեստում

Քվեստ Անգլերենից թարգմանված որպես «մարտահրավեր, որոնում, խաղ» խաղ է, որի ընթացքում մասնակիցները նպատակին հասնելու համար անցնում են մի շարք խոչընդոտների միջով:

Եվ ես ձեզ հրավիրում եմ մասնակցելու նման խաղի, և մեր այսօրվա քվեստի թեման«Նախադպրոցականների էկոլոգիական կրթություն».

Ես խնդրում եմ ձեզ ողջունել մեր խաղացողներին, և մեր իրավասու ժյուրին կգնահատի ձեզ հետ մեր խաղի արդյունքները.

Ներածություն:

Կա մեկ մոլորակ՝ այգի

Այս տարածքը ցուրտ է:

Միայն այստեղ անտառներն են աղմկում

Չվող թռչունները կտտացնում են.

Միայն նրա վրա կտեսնես

Հովտի շուշաններ կանաչ խոտի մեջ

Եվ ճպուռները հենց այստեղ են

Նրանք զարմացած նայում են գետը։

Հոգ տանել ձեր մոլորակի մասին

Ի վերջո, աշխարհում ուրիշ չկա:

Տաքացում՝ «Անձրև անտառում».

Նպատակը` հաղթահարել մասնակիցների անհանգստությունը;

Ուսուցիչները մեկը մյուսի ետևից կանգնում են շրջանակի մեջ, նրանք վերածվում են անտառի ծառերի: Հոգեբանը կարդում է տեքստը, ուսուցիչները կատարում են գործողությունները:

Արևը շողում էր անտառում, և բոլոր ծառերն իրենց ոստերը քաշեցին դեպի այն։ Հանկարծ ուժեղ քամի փչեց և սկսեց ծառերը ճոճել տարբեր ուղղություններով։ Բայց ծառերը ամուր բռնված են արմատներից, հաստատուն կանգնած են, միայն օրորվում են։ Քամին բերեց անձրևային ամպեր, և ծառերը զգացին անձրևի առաջին մեղմ կաթիլները: Անձրևն ավելի ու ավելի ուժեղ է թակում։ Ծառերը սկսեցին խղճալ միմյանց, իրենց ճյուղերով պաշտպանել նրանց անձրեւի ուժեղ հարվածներից։ Բայց հետո նորից հայտնվեց արևը։ Ծառերը հիացան, թափ տվեցին անձրևի ավելորդ կաթիլները, դարձյալ երկարեցին իրենց ճյուղերը դեպի արևը։ Ծառերն իրենց ներսում զգում էին թարմություն, եռանդ ու կյանքի բերկրանք

1. հանձնարարություն («Էկոլոգիական զամբյուղ»)

Հարցերի մի շարք յուրաքանչյուր թիմի համար, 2 րոպեում ավելի շատ հարցերի պատասխանելու համար.

1-ին թիմ

* Ո՞ր թռչունն ունի ամենաերկար լեզուն:(Փայտփորիկի մոտ)

* Ովքե՞ր են կոչվում տերեւաթափ ծառեր:(Աշնանը ծնված նապաստակներ)

* Կենդանաբանական գիտություն.(Կենդանաբանություն)

* Ո՞վ է ձկնաբանը:(Ձկների գիտնական)

* Ո՞ր ծառն է կոչվում նախապապերի նախապապ:(կաղնու)

* Ինչպիսի որս է թույլատրվում անտառում տարվա ցանկացած եղանակին:(Լուսանկարչական որս)

2-րդ թիմ

* Ինչ թռչուն է կոչվում - Փայտի աքաղաղ:(Capercaillie)

* Ի՞նչ է նշանակում գարնանը կեչի «լաց լինել»:(Հյութի հոսք)

* Բուսաբանություն.(բուսաբանություն)

* Ինչու է խոզապուխտը կոչվում «լավ ծառ»:(Չի ծակում)

* Խոտաբույս ​​99 հիվանդությունների համար.(Սուրբ Հովհաննեսի զավակ)

* Պինգվինը թռչուն է, թե կենդանի:(Թռչուն)

2.Տեսական մաս

1-ին թիմ

1. Ի՞նչ նկատի ունեք «էկոլոգիա» տերմինով: Ո՞րն է այս բառի իմաստը:

(«Էկոլոգիա» բառն ինքնին առաջացել է հունարեն «էկոս» «տուն» և «լոգոս»՝ գիտություն բառերից։ Այսինքն՝ էկոլոգիան լայն իմաստով գիտությունն է այն տան մասին, որտեղ մենք ապրում ենք։ Կենդանական օրգանիզմները և նրանց համայնքները։ ձևավորել իրենց և շրջակա միջավայրի միջև»)

2. Ըստ Ձեզ, ինչպե՞ս պետք է ձևակերպվի նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական կրթության նպատակը։

(Երեխաների մոտ գիտաճանաչողական, էմոցիոնալ-բարոյական, գործնականում ակտիվ վերաբերմունքի ձևավորում շրջակա միջավայրի և նրանց առողջության նկատմամբ)

3. Ո՞վ է, ըստ Ձեզ, երեխաների բնապահպանական կրթության հիմնական բեռը և պատասխանատվությունը:

(Ուսուցչի մասին, ով ուղղակիորեն չսահմանափակվելով կրթական գործունեությամբ, էկոլոգիական կրթության տարրեր է ներմուծում երեխաների գործունեության բոլոր տեսակների մեջ)

4. Երեխաների էկոլոգիական դաստիարակության համար անհրաժեշտ պայմաններ.

(Էկոլոգիական սենյակ, բնության անկյուն խմբում, տեղանք)

5. Երեխաների հետ բնապահպանական կրթության կազմակերպման ձևերը.

(Էքսկուրսիաներ դեպի բնություն, GCD, զբոսանքներ, արձակուրդներ և ժամանց, աշխատանք բնության մի անկյունում, ծաղկանոցներ, տարրական որոնման աշխատանքներ, բնապահպանական կրթություն առօրյա կյանքում)

2-րդ թիմ

1. Նշե՛ք այն հիմնական բաղադրիչները, որոնք ներառում է էկոլոգիական մշակույթը:

(Բնապահպանական գիտելիքներ և հմտություններ, բնապահպանական մտածողություն, արժեքային կողմնորոշումներ, էկոլոգիապես մաքուր վարքագիծ)

2. Անվանե՛ք նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական դաստիարակության գործնական մեթոդները:

(Խաղ, տարրական փորձեր և սիմուլյացիա)

3. Խնդրում ենք լրացնել նախադասությունը. «Որպեսզի բնապահպանական կրթությունը և ուսուցումը առավելագույն ազդեցություն և օգուտ ունենան երեխաների զարգացման վրա, այն պետք է դառնա ....»:

(Բնապահպանական կրթությունը պետք է դառնա ողջ կրթական գործընթացի անբաժանելի մասը և ներառվի բոլորի մեջգործունեությանը : ուղղակի ուսումնական գործունեություն, զբոսանքներ, ռեժիմի պահեր, խաղեր)

4. Ըստ սահմանման ասա, թե ինչ է դա՝ երեխաների կողմից շրջակա աշխարհի առարկաների և երևույթների նպատակային, պլանավորված, ակտիվ ընկալում: Բնապահպանական կրթության մեջ այս տեխնիկան առաջատարն է։ (դիտարկում)

5. Անվանե՛ք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հսկվող անշունչ բնույթի 3 օբյեկտ. (Ամպեր, քամի, արև)

3. Խաղ «Կենդանական աշխարհ».

Յուրաքանչյուր թիմին հանձնարարվում է երկու կենդանի պատկերել ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների, շարժումների օգնությամբ: Հակառակորդ թիմը կռահում է, թե որ կենդանին է պատկերված։

4. Մանկավարժական առաջադրանքներ (իրավիճակներ).

Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է մանկավարժական իրավիճակի տեքստ բնապահպանական կրթության թեմայով: Յուրաքանչյուր թիմի խնդիրն է իմպրովիզացնել և խաղալ տեսարանը, ցույց տալ, թե ինչպես վարվել, ինչ ասել և խաղալ լուծումը:

1-ին թիմ

Մանկապարտեզի տարածքում աղջիկները խաղում են խանութում և համալրում «ապրանքների» տեսականին՝ հավաքելով բույսեր՝ դեղին ակացիայի պատյաններ՝ «լոբի», երիցուկի գլուխներ՝ «քաղցրավենիք» և այլն։ Իրինա Պետրովնան մոտեցավ և գովեց. ! Լավ մտածեցիր»։

Որո՞նք են ուսուցչի սխալները. Ինչպե՞ս կվարվեիք այս իրավիճակում

2-րդ թիմ

Սերյոժան ինչ-որ բան փակում է ափի մեջ, նայում է այնտեղ և քնքուշ ժպտում։ Օլգա Իվանովնան դիմում է փոքրիկին. «Ի՞նչ ունես այնտեղ: Ցույց տուր ինձ! Ուֆ Հրաժարվիր հիմա՛՛: Մի փոքրիկ մորթե թրթուր ձեռքի ափից ընկնում է ասֆալտի վրա։ Ինչ-որ մեկի ոտքը անխնա ոտք դրեց նրա վրա։

Որո՞նք են ուսուցչի սխալները. Ինչպե՞ս կվարվեիք այս իրավիճակում:

1- թիմ

Աղջիկը կատվի ձագ է բերել մանկապարտեզ. Ուսուցիչը պատասխանեց. Նետե՛ք այն հիմա: «Աղջիկը լաց է լինում, աղաչում է թողնել ձագին։

*Ձեր գործողությունները.

2-րդ թիմ

Մանկապարտեզում դեպք է տեղի ունեցել՝ մի խումբ երեխաներ տեսել են մորեխի, բղավել «մորեխ», թռել, խաղացել նրա հետ։ Մի երեխա մյուսների աչքի առաջ ոտքով ճզմել է մորեխին։ Երեխաները կորստի մեջ են.

* Ինչպե՞ս եք արձագանքում երեխաների գործողություններին:

5. «Ինչպես են բույսերը և կենդանիները կանխատեսում եղանակը»:

Ես ձեզ հիշեցնում եմ բույսերի և կենդանիների վարքագծի ապագա եղանակի նշանների սկիզբը, և դուք ավարտում եք գիծը:

1-ին թիմ

1. Սարդը եռանդով ցանց է հյուսում - (չոր եղանակի համար):

2. Արդեն ճանապարհին տաքանում է - (անձրևից առաջ):

3. Սվիֆտներ, ծիծեռնակներ ցածր են թռչում - (անձրև գուշակել):

4. Երբ թռչնի բալը ծաղկում է - (մինչև ցրտին, սառնամանիքին):

2-րդ թիմ

1. Եթե առավոտյան խոտը չոր է - (երեկոյան սպասել անձրեւ):

2. Կեչից շատ հյութ է հոսում - (անձրևոտ ամառվա համար):

3. Առավոտյան փայտի ոջիլը ծաղկեց ու ամբողջ օրը բաց մնաց - (լավ եղանակի համար):

4. Ծաղիկներ անձրևից առաջ - (հոտը ավելի ուժեղ է):

5. Երաժշտական ​​կալեիդոսկոպ.

Օգտագործելով այս բառերը, փորձեք հիշել և երգել երգի առնվազն մեկ հատված, որում նրանք ներկա են.

1-ին թիմ

Երիցուկ, անտառ

2-րդ թիմ

Թռչուններ, կեչի,

6. Սպորտային մրցույթ «Նալիվայկա»

Հարգելի խաղացողներ, ձեր առջև կան դատարկ սրվակներ՝ աստիճանական նշաններով, ներարկիչ և մի աման ջուր։

Առաջադրանք. մասնակիցներից յուրաքանչյուրն իր հերթին պետք է վեր վազի, որպեսզի ներարկիչը ջուր լցնի և լցնի սրվակի մեջ, հաղթող թիմն է, որն ավելի արագ կլցնի սրվակը ջրով մինչև 200 մլ:
7. «Բնապահպանական ճանապարհային նշաններ».

Հարգելի խաղացողներ, դուք պետք է մտածեք և գծեք երկու բնօրինակ էկոլոգիական ճանապարհային նշաններ Whatman թղթի վրա:

Սրանով ավարտվում է մեր հանդիպումը, հուսով եմ, որ մեր խաղի թեման օգտակար և հետաքրքիր էր ձեզ համար:

Բոլորին մաղթում եմ ստեղծագործական հաջողություններ երեխաների համար նման կարևոր և անհրաժեշտ աշխատանքում:

Նախադիտում:

MBDOU "Մանկապարտեզ" Տոպոլյոկ "

Բիզնես խաղ ուսուցիչների համար

«Էրուդիտ»

պատրաստված:

ուսուցիչ - հոգեբան Չաբին Ա.Ա.

Դեկտեմբեր 2016թ.

Բիզնես խաղ ուսուցիչների համար

«Էրուդիտ»

Նպատակը. Ակտիվացնել ուսուցիչների գործունեությունը, նպաստել դասախոսական կազմի համատեղ աշխատանքի փորձի ձեռքբերմանը. դիտարկել խոսքի և տակտի մշակույթը. ծնողների հետ շփումներում վարքի նոր ձևերի որոնում.

Խաղի առաջընթաց.

Առաջատար:

Ողջույն, հարգելի գործընկերներ, ուրախ ենք ձեզ տեսնել մեր «Էրուդիտ» բիզնես խաղում

Հրավիրված են մասնակիցներ՝ «Լուչիկ» մանկապարտեզի և «Տոպոլյոկ» մանկապարտեզի դաստիարակներ։

Հարգելի մասնակիցներ, ձեզ ենք ներկայացնում մեր իրավասու ժյուրին։

Հարգելի ժյուրի, խնդրում ենք լսել մասնակիցներին գնահատելու չափանիշները.

0 միավոր - մասնակիցները չեն կատարել առաջադրանքը

1 միավոր - մասնակիցները տվել են թերի պատասխան

2 միավոր - մասնակիցները տվել են ամբողջական պատասխան

Առաջատար:

Հարգելի մասնակիցներ, մինչ մեր խաղը սկսելը, եկեք մի փոքր տաքացնենք։

Ջերմացեք

Առողջ մարդը հաջողակ մարդ է։ Ես ձեզ հրավիրում եմ ինձ հետ զվարճալի տաքացում անցկացնել:

Առավոտյան գնդերը վեր կացավ թաթերի վրա՝ պատրաստվելով մարզվելու։
Նա նայեց դեպի աջ, ձախ և համարձակորեն կատարեց շրջադարձերը։
Ես մի քիչ բմբուլ խփեցի և վազքով ցողեցի ջրի մեջ:
Ճնճղուկը ձգվեց, ուղղվեց, արթնացավ։
Գլուխը երեք անգամ գլխով արեց, աջ աչքով աչքով արեց։
Նա թաթերը տարածեց կողքերին և քայլեց թառի երկայնքով։
Նա զբոսնեց ու նստեց, երգեց իր երգը՝ Չիկ-թվիթ-թվիթ-թվիթ...

1.Հանձնարարել.

Հարգելի գործընկերներ, խնդիրն է «Փոխել». Երեխաները միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես հստակ արտահայտել իրենց մտքերը, այնպես որ, ամեն դեպքում, դուք պետք է սովորեք հասկանալ դրանք:

Դուք պետք է գուշակեք հայտնի ֆիլմի կամ ասացվածքի անունը «ձևափոխիչով»:

Հանձնարարություն 1-ին թիմին

Վասիլի Իվանովիչը շարունակում է աշխատել. «Իվան Վասիլևիչը փոխում է իր մասնագիտությունը».

Տխուր մեծահասակներ - «Զվարճալի տղաներ»:

Ինչքան բարձր կանգնես - չես մոտենա - «Որքան հանգիստ գնաս, այնքան ավելի հեռու կլինես»:

Առաջադրանք 2 - թիմ

Խոյերի ճիչը՝ «Գառների լռություն».

Տղամարդը սայլի վրա - գելդ ավելի ծանր է - «Սայլով կինն ավելի հեշտ է ծովի համար».

Սիմֆոնիկ նվագախմբում միայն տղաներ չեն. «Ջազում միայն աղջիկներ կան»:

2. Հանձնարարություն.

Որպեսզի քեզ ճանաչեն ու գնահատեն քո մասնագիտական ​​որակներով, պետք է կարողանաս ինչ-որ կերպ ներկայանալ։

Զորավարժություն «Հայտարարություն» ներկայացման տեսքով.

5 րոպեի ընթացքում յուրաքանչյուր թիմ պետք է կարճ հայտարարություն գրի իր ծառայությունների մասին, որն արտացոլում է նրանց մասնագիտական ​​յուրահատկությունը և ներառում է մի բան, որը ոչ մի այլ մասնագետ չի կարող առաջարկել: Այնուհետև այս հայտարարությունը կարդացվում է բոլորի համար: Մենք կարող ենք ցանկացած հարց տալ գովազդի բովանդակության վերաբերյալ, որպեսզի համոզվենք, թե արդյոք իսկապես արժե օգտվել այս ծառայությունից:

3. Նշանակել.

Ուսուցչի հաղորդակցման հմտությունները զարգացնելու վարժություններ.

Վարժություն 1 «Ո՞վ է այս դիմակը»:

Թիրախ: Զարգացնել ընտրված կերպարին համապատասխան տպավորություն թողնելու կարողությունը։

Ես հրավիրում եմ թիմերին հանդես գալ և ցույց տալ ծնողների պատկերները:

1. «Շապիկը տղա է», «Միշտ դժգոհ»,
2. «Կասկած», «հետաքրքրված» ..

4 Որոնում.

1. Ընտրեք ամենահարմար ասացվածքներն ու ասացվածքները և հիմնավորեք, թե ինչու է այս առածը համապատասխանում այս պնդմանը:

1. թիմը

Մանկապարտեզի դաստիարակն է.

ա) «Լավ ձին կբերի բոլորին».

բ) «Առանց մեղու թագուհու՝ կորած երեխաներ».

գ) «Եվ շվեցերը, և հնձվորն ու խաղացողը խողովակի վրա»:

Ծնողների հետ աշխատելը հետևյալն է.

ա) «Թուղթ չգնված, ինքնաշեն նամակ».

բ) «Լավ ժամին, ասա, վատ ժամին՝ լռիր».

գ) «Քայլելու ճանապարհով».

2-րդ թիմ

Երեխաներ մեծացնելը նշանակում է.

ա) «Ծառայել յոթ տարի, ծառայել յոթ ռեփ, և նույնիսկ նրանք՝ ոչ»:

բ) «Տեղափոխեք, ամբողջ ալյուրը կլինի»

գ) «Հրամանով մարզպետն ուժեղ է».

Երեխաներին սովորեցնելը նշանակում է.

ա) «Ինչ ցանում ես, այն էլ հնձում ես».

բ) «Եթե թել կար, մենք կհասնենք գնդակին».

գ) «Ճանապարհ գնալ՝ հինգ սանդալ հյուսել».

5. Հարցում. «Գուշակիր»

Յուրաքանչյուր թիմի խաղացողներից հերթով խնդրում եմ խոսքերը. Թիմի անդամները 30 վայրկյան փորձում են առանց արտասանելու մյուս թիմին բացատրել տրված բառը (թույլատրվում են ժեստերը, դեմքի արտահայտությունները), մյուս թիմը պետք է կռահի, թե ինչ են փորձում ցույց տալ։

Ճիշտ պատասխանների համար ժյուրին կհատկացնի մեկ միավոր։

Խոսքեր առաջին թիմի համար՝ ֆիզկուլտուրա, երաժշտության դասեր։

Բառեր երկրորդ թիմի համար՝ հանգիստ ժամ, երեխաները նկարում են:

6 առաջադրանք

«Ոզնին և փիղ» վարժություն.

Խաղի նպատակն է անուղղակիորեն ցույց տալ մասնակիցներին այլ մարդկանց հետ շփվելու իրենց սովորական ձևը:

Մասնակիցները հակառակ թիմից ընտրում են զույգ, վերցնում են մեկ թերթիկ և մարկեր երկուսի համար և սկսում են կատարել առաջադրանքը:

Հրահանգներ:

7. Հանձնարարություն

«ԻՄԱՍՏԱՆԻ ՀԱՐՑԵՐ».

Ուսուցիչներ 1 թիմ.

2 թիմ ուսուցիչների համար.

Առաջադրանք 8 Մանկավարժական վիճակ

1. թիմը

Ավելի մեծ խմբերի երեխաների և նրանց ծնողների այգում խնդիր էր դրված թռչունների համար սնուցիչներ պատրաստել: Երեխաները կրքով և ուրախությամբ ցույց են տալիս և պատմում, թե ինչպես են պատրաստել, մեկը հայրիկի հետ, մեկը հորեղբոր հետ, պապիկի հետ սնուցող: Միայն 5-ամյա Անտոնը նստած նայում էր բոլորին։ Աղջիկներից մեկը դիմեց նրան. «Ինչո՞ւ տաշտը չես բերել։ Դուք չեք խղճում թռչուններին »: Եվ Անտոնը պատասխանեց. «Մայրիկն անընդհատ աշխատում է նրա համար, բայց ես հայր չունեմ»: Բոլոր երեխաները ծիծաղեցին։

Ձեր գործողությունները.

2-թիմ

Այգին պատրաստվում է Ամանորին։ Երաժշտության սրահում արդեն զարդարված է տոնածառ։ Ամանորյա տոնն անցնում է ուրախ և ուրախ, բայց հետո ուսուցչի մոտ է գալիս 6-ամյա Կիրան և հարցնում.

- Աննա Իվանովնա, ինչո՞ւ է ծառը կտրվել, չես կարող ծառեր կոտրել ու ոչնչացնել։ Դուրս գցեք այն տոնից հետո»:

Ձեր գործողությունները.

Առաջատար: Այսպիսով, մեր բիզնես խաղը մոտեցավ ավարտին, և մինչ մեր ժյուրին ամփոփում է արդյունքները, ես առաջարկում եմ ձեզ խաղալ մեկ զվարճալի խաղ:

Խաղ վարժություն «Սիամական երկվորյակներ»

«Բաժանվեք զույգերի, կանգնեք ուս ուսի, մի ձեռքով գրկեք իրար գոտկատեղին, աջ ոտքը դրեք ձեր զուգընկերոջ ձախ ոտքի կողքին։ Այժմ դուք իրար միացած երկվորյակներ եք՝ երկու գլուխ, երեք ոտք, մեկ իրան և երկու ձեռք։ Իմ հրամանով դուք պետք է կատարեք որոշակի առաջադրանքներ՝ շրջեք դահլիճով, նստեք, կանգնեք, ցատկեք, ծափահարեք և այլն»: Բացի այդ, երկվորյակները կարող են «միասին աճել» ոչ միայն ոտքերով, այլեւ մեջքով, գլխով և այլն։

Խաղի արդյունքների ամփոփում, մասնակիցների պարգևատրում.

Հիշենք ճապոնական իմաստությունը. «Վատ սեփականատերը որոմ է աճեցնում, լավը՝ բրինձ։ Խելոքը հող է մշակում, հեռատեսը՝ բանվորին»։ Արժանի սերունդ դաստիարակենք։ Հաջողություն քեզ! Շնորհակալություն մասնակցության համար:

Նախադիտում:

MBDOU "Մանկապարտեզ" Տոպոլյոկ "

Բիզնես խաղ ուսուցիչների համար

«Հաջողության ճանապարհ».

պատրաստված:

ուսուցիչ - հոգեբան Չաբին Ա.Ա.

Հոկտեմբեր 2016.

Խաղ ուսուցիչների համար ուսուցչի օրվա համար«Հաջողության ճանապարհ».

Թիրախ:

1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության հիմքում ընկած հաղորդակցական, կազմակերպչական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

2. Ուսուցիչների մասնագիտական ​​ինքնակատարելագործման և ինքնադրսևորման պայմանների ստեղծում;

3. Ուսուցիչների ճանաչողական հետաքրքրության և ստեղծագործական գործունեության խթանում.

Խաղի առաջընթաց.

Մեր հանդիպման թեման«Հաջողության ճանապարհ». ուստի առաջարկում ենք աշխատանքը կառուցել բիզնես խաղի տեսքով։

Ես խնդրում եմ ձեզ ողջունել մեր խաղացողներին, և մեր իրավասու ժյուրին կգնահատի ձեզ հետ մեր խաղի արդյունքները.

Մրցույթը գնահատվում է 3 բալանոց համակարգով։

Բաժանում երկու թիմերի
1 առաջադրանք. հորինեք թիմի անունը, կարգախոսը (ըստ խաղի թեմայի) և ընտրեք ավագ:

Հարաբերությունների ողջույն

Նպատակը` մասնակիցների երևակայության զարգացում, մարմնամարզության հնարավորությունների ընդլայնում, տրամադրություն պարապմունքի թեմայով:

• Առաջնորդել: Սկսեք քայլել սենյակում: Հիմա ես ձեզ կառաջարկեմ բարևել տարբեր ձևերով, և դուք, անցնելով թրեյնինգի մի մասնակցից մյուսին, ստիպված կլինեք դա անել։
• Նախ ողջունեք գործընկերներին ժպիտով կամ ընկերական գլխով շարժումով:
• Այժմ դուք պետք է կանգնեք, սեղմեք դիմացինի ձեռքը կամ ձերը դնեք ուսին:
• Հիմա պատկերացրեք, որ բոլոր մարդիկ, ովքեր այստեղ են, վերջերս շատ են վիրավորել ձեզ: Երբ անցնում եք նրանց կողքով, արտահայտեք ձեր բոլոր զգացմունքները նրանց:
• Հիմա պատկերացրեք, որ յուրաքանչյուր մասնակից պարանով առաջնորդում է մեծ շուն:
• Ի վերջո, ուրիշներին ողջունելիս արտահայտեք ձեր իրական տրամադրությունը։

2 առաջադրանք. «Գուշակիր»

Ես ձեզ հարցեր եմ տալիս, դուք հերթով պատասխանում եք արագ տեմպերով։
1-ին թիմ

Վիկտորինան.
1.- Ի՞նչ ատրիբուտներ են օգտագործվում ռուսական ժողովրդական խաղերում։ (փայտ, թաշկինակ, գնդակ, խաղալիք)
2.- Հիմնական դերը ժողովրդական խաղում? (մեքենա վարելը)
3.- Ի՞նչն է որոշում խաղի ողջ ընթացքը, կարգավորում երեխաների գործողություններն ու վարքը: (խաղի կանոնները)
4.- Ինչի՞ համար է հանգը խաղում: (վարորդին ընտրելու համար)
5.- Որտե՞ղ են օգտագործվում ռուսական ժողովրդական խաղերը: (տոնական, ցերեկույթների, ժամանցի, զբոսանքի կազմակերպման մեջ)
6.- Ֆիզիկական ի՞նչ որակներ կը դաստիարակուին ռուսական ժողովրդական խաղերուն մէջ։ (քաջություն, ճարպկություն, տոկունություն)
7.- Որտեղի՞ց է ժողովրդական խաղերի խոսքի նյութը: (ժողովրդական բանահյուսությունից)
8.- Ո՞րն է գործողության կոչը ժողովրդական խաղում: (բառ)
Հիշենք ռուսական ժողովրդական հեքիաթները.
9. Ի՞նչ ձուկ կարելի է օգտագործել հմայություններ անելու համար: (Pikes.)
10. Տրանսպորտի ի՞նչ նոր ձև է հորինել Էմելյան։ (Վառարանը):
11. K արձագանքման արագության և ճիշտ պատասխանի համար խաղացողներին տրվում է նշան:

12. Ո՞ր մշակույթի ծաղիկներն էին ֆրանսիական թագուհու տիկնայք որպես զարդարանք իրենց մազերի մեջ:

Լոլիկ

Դեղձ

Կարտոֆիլ

Խնձորի ծառեր

13. Ո՞ր թռչուններն ունեն նորածինների համար նախատեսված մանկապարտեզներ: (Պինգվինների մոտ)

14. Ի՞նչ կարելի է տեսնել փակ աչքերով: (Երազանք)

15. Ինքնուրույն քայլող կենդանի. (կատ.)

16. Ովքե՞ր են վազում հետին ոտքերը առաջ: (Նապաստակ.)

2-րդ թիմ
1. Ի՞նչն արթնացրեց Ֆինիստին՝ Մաքուր Բազենին կախարդի երազից: (Սանր, մազերից վերցված փետուր, այրվող պատռվածք):
2. Ո՞վ է կոտրել աշտարակը: (Արջ.)
3. Ո՞ր թիվն է առավել հաճախ հանդիպում հեքիաթներում: (Երեք.)
4. Ի՞նչ պետք է ասես, երբ հայտնվես Բաբա Յագայի խրճիթի դիմաց։ («Խրճիթ, խրճիթ, կանգնիր մեջքով դեպի անտառը, իմ դիմաց»):
5. Ինչի՞ վրա է թռչում Բաբա Յագան: (Շաղախի մեջ և ցախավելափողի վրա):
6. Ո՞ր թռչուններն են օգնել Բաբա Յագային: (Կարապի սագեր):
7. Ի՞նչ պետք է բղավել բաց դաշտում, որ հերոս ձին խարխափի։ («Սիվկա-Բուրկա, մարգարեական կաուրկա, կանգնիր իմ առջև որպես
տերև խոտի դիմաց»)
8. Ի՞նչ գետեր են հոսում հեքիաթներում: (Կաթնամթերք.)
9. Ձկնորսության ի՞նչ նոր եղանակ է հորինել աղվեսը: (Գայլի պոչի վրա):
10. Առանց ում շաղգամը չէր քաշվի: (Ոչ մի մկնիկ):

11. Ի՞նչ կարող է պատահել, եթե քայլելիս չլսես քրոջդ:
(Դուք կարող եք երեխա դառնալ):

12. Առավոտյան արծաթը խոտի վրա: (Ցող.)

13. Ի՞նչն է ավելի թանկ անապատում, քան ադամանդը: (Ջուր.)

14. Ինքը ո՞ր կղզին է խոսում իր մեծության մասին։ (Յամալ.)

15. Ե՞րբ են ձեռքերը դերանուն: (Երբ նրանք դու են-մենք-դու)

16. Ինչ կարող է լինել միաժամանակ; կանգնել ու քայլել, կախել ու քայլել, քայլել և ստե՞լ: (Ժամացույց)

3. Առաջադրանք «Զգայություն»

«ԻՄԱՍՏԱՆԻ ՀԱՐՑԵՐ».

Ուսուցիչներ 1 թիմ.

1. Ժապավենը կտրված է վեց տեղից։ Քանի՞ մաս է կազմել: (Յոթ մաս)

2. Պապը, տատիկը, թոռնուհին, վրիպակը, կատուն ու մուկը շաղգամ են քաշել։ Քանի՞ աչք տեսավ նրան: (Տասներկու.)

3. Նաստյան երեք ճաշի գդալ շաքարավազ լցրեց թեյի մեջ և խմեց մեկ բաժակ։ Կատյան օգտագործեց չորս ճաշի գդալ շաքարավազ և խմեց երկու բաժակ։ Ո՞վ էր ավելի քաղցր թեյ խմել: (Նաստյան ունի, քանի որ նա ունի երեք գդալ բաժակի մեջ, իսկ Կատյան՝ յուրաքանչյուրը երկու ճաշի գդալ շաքարավազ):

4. Մայրիկը երեք շարֆ է հյուսել իր երեխաների համար (յուրաքանչյուրի համար մեկ շարֆ) և երեք ձեռնոց: Քանի՞ ձեռնոց է մնացել, որ նա հյուսի: (Երեք ձեռնոց, ուստի նա ուներ երեք երեխա):

5. Չորս տղա և երկու աղջիկ ձյունից մեկ գնդակ գլորեցին և ձնեմարդ պատրաստեցին: Քանի՞ գազար քթի և ածուխ աչքերի համար է բերել ուսուցիչը: (Եթե յուրաքանչյուր ձնեմարդ բաղկացած է երեք կտորից, ապա ուսուցիչը բերեց երկու գազար և չորս ածուխ):

2 թիմ ուսուցիչների համար.

1. Տակառում - 10 գդալ մեղր: Քանի՞ երեխա կարող է համտեսել այս մեղրը: (նկատենք, որ չի ասվում, թե յուրաքանչյուր երեխա որքան մեղր կստանա):

2. Քույրն ու եղբայրը ստացել են 4-ական խնձոր: Քույրը կերավ 3 խնձոր, եղբայրը՝ 2 խնձոր։ Ո՞վ ունի ամենաշատ խնձորը: (քիչ կերածից)։

3. Մի խնձորը հավասարապես բաժանվել է 2 աղջիկների, իսկ մյուսը՝ հավասարապես 4 տղաների։ Երեխաներից ո՞րն է ամենաշատը ստացել:

4. Գիշերը ժամը 12-ին ձյուն էր գալիս. Միևնույն ժամանակ կարո՞ղ է արևոտ լինել մի քանի օրից:

5. Քույր 4 տարեկան, եղբայր 6 տարեկան։ Քանի՞ տարեկան կլինի եղբայրը, երբ նրա քույրը դառնա 6 տարեկան: (կանցնի 2 տարի, հետևաբար եղբայրը կդառնա 8 տարեկան):

ԿԱՆՈՆՆԵՐԸ. ՄԻՄԻԿԱՅԻՆ ԵՎ ԺԵՍՏՆԵՐՈՎ ՑՈՒՅՑ ՏԵՂ ԵՆ ԱՅԼ ԹԻՄԻՆ, ԻՆՉ Է ԳՐՎԱԾ ՔԱՐՏԻ ՎՐԱ: (7 րոպե)

1-ին թիմ
- աշխատանքի համար շատ քնել է;
- գորգի վրա մենեջերի հետ;
- երեխաներին քնեցնում է, բայց երեխաները չեն ենթարկվում.
-Անսպասելիորեն քայլելիս հորդառատ անձրեւ սկսեց;
- քայլելիս տեղում զայրացած շուն եք նկատել.
2-րդ թիմ

Դուք համոզում եք երեխային ուտել;
- Դուք ճանապարհն անցնում եք աշակերտների հետ;
-Մանկապարտեզում միացվել է հրդեհի ահազանգ.
- աշխատանքային օրվա ավարտը, ոչ ոք չի գալիս երեխայի համար.
- Դուք իմացաք, որ Ձեր աշխատավարձը զգալիորեն բարձրացվել է։
Խաղ. «Մենք թիմ ենք»:

Նպատակը: Թիմի ձևավորում:

Խումբը կատարում է առաջադրանքները արագ և ճշգրիտ:

Հրահանգներ. Կառուցեք, օգտագործելով բոլոր խաղացողները, հետևյալ թվերը.

1-ին թիմ

• քառակուսի;
• եռանկյունի;
• շրջան;

2-րդ թիմ

• ռոմբուս;
• ներարկում;
• նամակ;

4. Առաջադրանք «Անդրադարձ».

Մասնակիցներին առաջարկվում են բազմաթիվ պատասխաններով հարցեր, անհրաժեշտ է նշել ճիշտ պատասխանը:

Յուրաքանչյուր ճիշտ որոշման համար տրվում է 1 միավոր։

Վաղ տարիքային խմբերում խոսքի զարգացման դասերին բանավոր մեթոդի կիրառումը ուղեկցվում է.

Պատասխանների տարբերակներ.

ա) լոգոռիթմիկ տեխնիկա.

բ) հարցի ձևակերպման բազմազանությունը.

գ) անհրաժեշտ նիշերի ներմուծումը.

դ) առեղծվածային, առասպելական տոնով, դանդաղ տեմպերով և բազմակի կրկնություններով.

ե) հետաքրքիր տոն, խնդրահարույց իրավիճակների օգտագործում, արագ տեմպ:

2. Ո՞ր տարիքից են երեխաները ոչ միայն ընկալում գրական ստեղծագործությունների հերոսների գործողությունները, այլեւ հասկանում են այդ գործողությունների դրդապատճառները:

Պատասխանների տարբերակներ.

ա) 1 - 2,5 տարի;

բ) 2,5 - 3 տարի;

գ) 3 - 4,5 տարի;

դ) 4,5 - 5,5 տարի;

ե) 5,5 - 7 տարի.

3. Փոքր երեխաների համար ֆիզիկական վարժությունների կազմակերպված համակարգված ուսուցման հիմնական ձեւը ...

Պատասխանների տարբերակներ.

ա) բացօթյա խաղ;

բ) առավոտյան վարժություններ.

գ) ֆիզիկական դաստիարակություն.

դ) առավոտյան զբոսանք;

ե) ֆիզիկական դաստիարակություն.

4. Ի՞նչ տեսողական շարժումների է տիրապետում երեխան կյանքի երկրորդ տարում:

Պատասխանների տարբերակներ.

ա) հիմնական ձևավորման շարժումներ.

բ) չի տիրապետում ոչ մի շարժումների.

գ) ատրճանակի բնույթի տարբեր նկարչական շարժումներ.

դ) ձևավորման շարժումների փոփոխական օգտագործում.

ե) բոլոր պատասխանները սխալ են:

Ստուգեք հարցի ճիշտ պատասխանը

1. Փոքր երեխաների հետ դիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները նպաստում են ...

Պատասխանների տարբերակներ.

ա) գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների համախմբում, մտավոր գործընթացների զարգացում.

բ) համալիր կրթություն ստանալը.

գ) ճանաչողական գործունեության և մտավոր գործընթացների զարգացում.

դ) զարգացնող առաջադրանքների կատարման հավաքական հմտությունների ձևավորում.

ե) բառարանի հարստացումը նոր տերմիններով.

2. Փոքր երեխաների զգայական կրթությունը որպես մաթեմատիկական կրթության հիմք է ...

Պատասխանների տարբերակներ.

ա) երեխայի ընկալման և շրջապատող աշխարհի առարկաների և երևույթների մասին պատկերացումների գործընթացների զարգացում.

բ) նպատակաուղղված մանկավարժական գործընթաց՝ ուղղված զգայական ճանաչողության ձևավորմանը և սենսացիաների ու ընկալման բարելավմանը.

գ) գիտելիքների և հմտությունների մի շարք, որոնք ձևավորվել են նրանց ընկալման գործողությունների յուրացման ընթացքում.

դ) հատուկ կազմակերպված մանկավարժական գործընթաց, որն ուղղված է գիտելիքների և հմտությունների համակարգի ձևավորմանը, մտավոր գործունեության մեթոդներին և երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացմանը.

ե) երեխայի մտավոր գործունեության մեջ տեղի ունեցող քանակական և որակական փոփոխություններ՝ կապված տարիքի, փորձի հարստացման և կրթական ազդեցությունների ազդեցության տակ։

3. Փոքր երեխաների հետ ֆիզիկական կուլտուրայի դասերին վերահսկվում են հետևյալ բեռները.

Պատասխանների տարբերակներ.

ա) զգացմունքային, հոգևոր և բարոյական.

բ) հոգեբանական, ֆիզիկական;

գ) մտավոր, ֆիզիկական;
դ) հոգեբանական, կենսաբանական.

ե) էլեկտրաստատիկ, ֆիզիկական.

4. Փոքր երեխաների մոտ խոսքի ակտիվ պրակտիկայի ապահովման մեթոդաբանական սկզբունքը հիմնված է այն դրույթի վրա, որ խոսքի զարգացումը տեղի է ունենում միայն ...

Պատասխանների տարբերակներ.

ա) բնածին լեզվական կարողությունների հիման վրա.

բ) խաղի ընթացքում.

գ) հաղորդակցության գործընթացում.

դ) հետախուզության զարգացման գործընթացում.

ե) երեխայի օբյեկտիվ գործունեության գործընթացում.

5. առաջադրանք «Ինքնաճանաչում».

«Ոզնին և փիղ» վարժություն.

Խաղի նպատակն է մասնակիցներին անուղղակիորեն ցույց տալ այլ մարդկանց հետ շփվելու իրենց սովորական ձևը, քննարկման համար ներկայացնել փոխգործակցության կանոնները, դրա պահպանումը և դիրքի առանձնահատկությունները:

Խումբը կիսով չափ բաժանված է. Երկու խմբերն էլ թաքնված հրահանգներ են ստանում մարզիչից: Այնուհետև մասնակիցները հակառակ խմբից ընտրում են իրենց համար զույգ, վերցնում են մեկ թերթիկ և երկուսի համար մարկեր և սկսում են կատարել առաջադրանքը:

Հրահանգներ:

Թիվ 1 թիմի համար. «Ձեր խնդիրն է լուռ, ձեր զուգընկերոջ հետ մեկ մարկեր երկուսի համար պահելով, 2 րոպեում ոզնի նկարել ընդհանուր թղթի վրա: Եվս մեկ անգամ, դուք չեք կարող խոսել »:

Թիմ 2-ի համար. «Ձեր խնդիրն է լուռ, ձեր զուգընկերոջ հետ մեկ մարկեր երկուսի համար պահելով, 2 րոպեում ընդհանուր թղթի վրա նկարել փիղ: Եվս մեկ անգամ, դուք չեք կարող խոսել »:

ԹԵՍՏ՝ «Երկրաչափական ձևեր»

Ձեր առջև մոլբերտների, երկրաչափական ձևերի վրա.

ուղղանկյուն

շրջան

քառակուսի

եռանկյուն

զիգզագ

Նայեք նրանց շատ ուշադիր: Փորձեք դրանք զգալ որպես ինքներդ: Ֆիգուրներից ո՞րն է քեզ ավելի հարազատ, սիրելիս։ Ֆիգուրներից որի՞ մասին կարող եք ասել. «Սա հաստատ ես եմ»։ Մոտեցեք մոլբերտին ընտրված կերպարով:

Ընտրված գործիչը ներկայացնում է ձեզ: Իսկ հիմա կկարդամ, թե ինչ է ասում քո ընտրությունը։

Այսպիսով, եկեք սկսենք.

ՀՐԱՊԱՐԱԿ:

Աշխատասիրություն, աշխատասիրություն, սկսած գործը մինչև վերջ հասցնելու անհրաժեշտություն, հաստատակամություն, որը թույլ է տալիս հասնել գործի ավարտին. ահա թե ինչով են հայտնի ճշմարիտ Քառակուսիները:

Տոկունությունը, համբերությունը և մեթոդականությունը սովորաբար Կվադրատին դարձնում են իրենց ոլորտում բարձր որակավորում ունեցող մասնագետ:

Հրապարակը սիրում է մեկընդմիշտ հաստատված կարգ՝ ամեն ինչ պետք է իր տեղում լինի և տեղի ունենա իր ժամանակին։

Հրապարակի իդեալը պլանավորված, կանխատեսելի կյանքն է, նա չի սիրում «անակնկալներ» և իրադարձությունների սովորական ընթացքի փոփոխություններ։

ՈՒՂՂԱՆԿՈՒՆ.

Անհատականության ժամանակավոր ձև, որը կարող են կրել այլ կայուն գործիչներ կյանքի որոշակի ժամանակահատվածներում:

Սրանք մարդիկ են, ովքեր գոհ չեն այն կյանքի ձևից, որն այժմ վարում են, հետևաբար զբաղված են ավելի լավ պաշտոն փնտրելով։

Հետևաբար, ուղղանկյունի առաջատար հատկություններն են հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, բուռն հետաքրքրությունը այն ամենի նկատմամբ, ինչ տեղի է ունենում և քաջությունը:

Նրանք բաց են նոր գաղափարների, արժեքների, մտածելակերպի և կյանքի համար, հեշտությամբ սովորում են ամեն նոր բան։

ԵՌԱՆԿՅՈՒՆ.

Այս ձևը խորհրդանշում է առաջնորդությունը:

Իսկական եռանկյունու ամենաբնորոշ հատկանիշը հիմնական նպատակի վրա կենտրոնանալու կարողությունն է:

Եռանկյունները եռանդուն, անկասելի, ուժեղ անհատականություններ են, ովքեր հստակ նպատակներ են դնում և հակված են դրանց հասնելու:

Նրանք հավակնոտ են և պրագմատիկ, կարողանում են վերադասին ցույց տալ իրենց և ենթակաների աշխատանքի կարևորությունը։

Ճիշտ լինելու և վերահսկելու ուժեղ կարիքը Եռանկյունին դարձնում է անընդհատ մրցունակ մարդ, որը մրցում է ուրիշների հետ:

ՇՐՋԱՆԱԿ.

Հինգ գործիչներից ամենաընկերասերը.

Նա ունի բարձր զգայունություն, զարգացած էմպաթիա՝ կարեկցելու, համակրելու, մեկ այլ մարդու փորձին էմոցիոնալ արձագանքելու կարողություն:

Շրջանակը զգում է ուրիշների ուրախությունը և զգում է ուրիշների ցավը որպես իրենը:

Նա երջանիկ է, երբ բոլորն իրար հետ լավ են վերաբերվում։

Հետևաբար, երբ Շրջանակը կոնֆլիկտ է ունենում ինչ-որ մեկի հետ, ամենայն հավանականությամբ, Շրջանակն առաջինը կզիջի:

Նա ձգտում է ընդհանուր լեզու գտնել նույնիսկ հակառակ տեսակետներում։

ԶԻԳԶԱԳ:

Ստեղծագործությունը խորհրդանշող գործիչ։

Բացարձակապես տարբեր, տարբեր գաղափարների համադրում և դրա հիման վրա նոր, օրիգինալ բան ստեղծելը. ահա թե ինչ է սիրում ZigZag-ը:

Նրանք երբեք չեն բավարարվում այն ​​ձևերով, որոնցով գործերն արվում են տվյալ պահին կամ անցյալում:

Զիգզագը բոլոր հինգ ֆիգուրներից ամենախանդավառն է, ամենահուզիչն է:

Երբ նա ունի նոր և հետաքրքիր գաղափար, նա պատրաստ է այն պատմել ամբողջ աշխարհին:

Զիգզագներն իրենց գաղափարների անխոնջ քարոզիչներն են և ունակ են գերել շատերին։

Այսպիսով, բոլոր մրցույթներն ավարտվեցին, ստեղծագործական հմտությունները կատարելագործվեցին, ուսուցիչները փայլեցրին իրենց գիտելիքները, և այժմ մեր ժյուրին կամփոփի և կհայտարարի մեզ, թե ում թիմն է հաղթել։

Բիզնես խաղ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար «Նախադպրոցական տարիքում խաղերի առանձնահատկությունները» թեմայով

Բիզնես խաղ մանկավարժների համար «Խաղերի առանձնահատկությունները նախադպրոցական տարիքում»

Թիրախ:բարելավել ուսուցիչների մասնագիտական ​​մակարդակը, ակտիվացնել նոր խաղերի օգտագործումը երեխաների հետ աշխատելիս. զարգացնել ուսուցիչների հաղորդակցական որակները, թիմում աշխատելու ունակությունը. բացահայտել յուրաքանչյուր ուսուցչի ստեղծագործական ներուժը
Բիզնես խաղի առաջընթաց.
Այսօրվա բիզնես խաղը կցանկանայի սկսել հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին, ով ասաց. «Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որով շրջապատող աշխարհի մասին գաղափարների հոսքը հոսում է դեպի երեխայի հոգևոր աշխարհ»: Երեխայի համար սա ինքնաիրացման միջոց է, խաղում նա կարող է դառնալ այն, ինչ երազում է լինել իրական կյանքում՝ բժիշկ, վարորդ, օդաչու։ Խաղն օգտագործվում է նոր հմտություններ, գաղափարներ ձեռք բերելու, օգտակար հմտություններ ձևավորելու և այլն։ Խաղը նախադպրոցական երեխայի կյանքի ձև է։
Հիմա եկեք մի փոքր տաքանանք.
1. Ինչպե՞ս ցատկել տասը մետրանոց սանդուղքից և չվնասել ինքներդ ձեզ: (դուք պետք է ցատկեք ներքեւի աստիճանից)
2. Ո՞ր ամիսն է ամենակարճը: (մայիս - երեք տառ)
3. Կարո՞ղ է ջայլամն իրեն թռչուն անվանել: (ոչ, նա չի կարող խոսել)
4. Տարվա քանի՞ ամիսն ունի 28 օր: (բոլորը)
5. Ի՞նչն է ծաղկում գարնանը՝ ծառերը, բնակչությունը, կուսակցություններն ու միությունները:
6. Ո՞վ է փրկում նապաստակներին գարնանային ջրհեղեղից՝ Դեդ Մազայ, Ձմեռ պապ, Ռուսաստանի ԷՄԵՐԿՈՄ:
7. Կարմիր գլխարկը տատիկին ի՞նչ բերեց՝ Գազպրոմի բաժնետոմսեր, կարկանդակներ, լուծողական։
8. Ի՞նչ կորցրեց Մոխրոտը գնդակի ժամանակ՝ ամոթ և խիղճ, կողմնորոշում, կոշիկ:
Վարժություն 1
Եվ եկեք սկսենք մեր բիզնես խաղը «Խնդիրներ տակառից» առաջադրանքով։ (Դասավանդողներին հրավիրում ենք պայուսակից հանել թվով տակառ, որին համապատասխան հարց է տրվելու)
Հարցեր քննարկման համար.
Ի՞նչ դերային խաղեր են ավելացվում ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում: (ավագ նախադպրոցական տարիքում ավելացվում են այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են «Դեղատուն», «Պոլիկլինիկա», «Գեղեցկության սրահ», «Մակդոնալդս», «Տիեզերագնացներ», «Մենք շինարարներ ենք», «Գրադարան», «Դպրոց», ռազմականացված խաղեր, ամեն ինչ կախված է երեխաների խաղային նախասիրություններից)
Ինչ պայմաններ են անհրաժեշտ խաղի զարգացման համար: (համապատասխան առարկայական խաղային միջավայր, որոշակի գիտելիքներ խաղի թեմայի վերաբերյալ և դրանք գործնականում կիրառելու կարողություն, մեծահասակի համատեղ խաղ երեխաների հետ, որտեղ մեծահասակը ցուցադրում է դերի վրա հիմնված փոխազդեցության օրինակներ՝ դերի վրա հիմնված ձևով. երկխոսություն, խաղային իրավիճակի ստեղծում)
Արդյո՞ք կարգավորումը (կանոնների սահմանումը) թույլատրելի է խաղի մեջ և ինչու: (Կարգավորումը խաղի մեջ անընդունելի է, քանի որ դա մանկական սիրողական կատարում է: Այն բնութագրվում է գործողությունների ազատությամբ, մասնակիցների գործողությունների և գործողությունների ինքնակարգավորմամբ՝ իրենց կողմից ստեղծված կանոնների հիման վրա)
Առաջադրանք 2
Խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխայի հիմնական գործունեությունն է և նպաստում է երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացմանը: Բայց մենք կփորձենք հասկանալ խաղի իմաստն ու դերը մեր վեճի ընթացքում։ Ես առաջարկում եմ ընտրել քարտերից մեկը և պատասխանել այն հարցին, թե ինչպես եք մտածում դրա մասին։
1. Ձեր կարծիքով ո՞րն է խաղի դերը երեխայի զարգացման գործում:
2. Ի՞նչ եք կարծում, ձեր երեխան սովորո՞ւմ է խաղալիս:
3. Ո՞րն է, ըստ Ձեզ, խաղերի դաստիարակչական արժեքը:
Խաղում երեխան ձեռք է բերում նոր և հստակեցնում արդեն իսկ ունեցած գիտելիքները, ակտիվացնում է բառապաշարը, զարգացնում հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, ինչպես նաև բարոյական որակներ՝ կամք, քաջություն, տոկունություն, զիջելու կարողություն։ Նրա մեջ ձևավորվում են կոլեկտիվիզմի սկիզբը։ Խաղը զարգացնում է վերաբերմունք մարդկանց, կյանքի նկատմամբ, խաղերի դրական վերաբերմունքն օգնում է պահպանել ուրախ տրամադրությունը։ Խաղում զարգանում է երևակայությունը։
Ձեր երեխային ժամանակ և խաղային տարածք է պետք: Եթե ​​նա; հաճախում է մանկապարտեզ, ապա լավագույն դեպքում կխաղա երեկոյան, եթե հեռուստացույցի, համակարգչի այլ գայթակղություններ չլինեն։ Խաղի տարածքը անկյուն է, սեղան՝ ձեր սիրելի խաղալիքներով, աթոռ և ճիշտ խաղային նյութ:
Առաջադրանք 3
Այժմ մենք ձեզ հրավիրում ենք ցույց տալու ձեր ստեղծագործական ունակությունները: Ձեզ առաջարկվում են տարբեր իրեր, և դուք պետք է առաջարկեք այս տարրերը խաղի մեջ օգտագործելու տարբերակներ:
Զորավարժություն «Զվարճալի հարձակում»
Հրահանգներ. ուսուցիչներին առաջարկվում է ինչ-որ հարմար նյութ, յուրաքանչյուր թիմ պետք է առաջարկի այն խաղի մեջ օգտագործելու տարբերակներ:
Առաջադրանք 4
Խաղեր կազմակերպելիս, ուղղորդելիս և վարելիս ձեզանից շատերը բախվել են որոշակի խնդիրների, որոնք դուք պետք է լուծեիք: Կարծում ենք, որ ձեզ համար դժվար չի լինի կատարել մեր հաջորդ առաջադրանքը՝ «մանկավարժական իրավիճակները».
Իրավիճակ 1:Երեխաներին խաղերի համար տրվել են հին, մաշված խորանարդիկներ, իսկ նոր շինանյութից ուսուցիչը կառուցել է բարձր բարձրության առաջադրանք: «Սա նոր սենյակը խաղով զարդարելու համար է, երեխաները դեռ փոքր են, լավ չեն կառուցում, թող սովորեն»։ - բացատրում է ուսուցիչը: ... Դարակի վրա տիկնիկների համար շքեղ հավաքածու կա, բայց երեխաները չեն վերցնի: «Դուք չեք կարող վերցնել այս խաղալիքները: Դրանք դասերի համար են»։ - բացատրեք երեխաներին: Եվ այսպես, նրանք հանում են հին սպասքը և սեղան են դնում տիկնիկների համար։
Հարցեր. Արդյո՞ք խմբին անհրաժեշտ է նյութեր, որոնք ծաղրում են երեխաներին: Որոնք են պահանջները խաղալիքների ընտրության համար
խումբ? Դուք մանկուց սիրելի խաղալիքներ ունեի՞ք, և ինչո՞ւ էիք սիրում դրանք:
Իրավիճակ 2:Մոտակա մանկապարտեզում ուսուցչուհին տեսել է, որ երեխաները հետաքրքիր են խաղում ձկնորսների հետ: Այս խաղը իր խմբին փոխանցելու համար նա ինքն իրեն պատրաստեց ձկնորսական միջոց և երեխաներին առաջարկեց խաղի թեմա:
Խաղը չստացվեց, ուսուցիչը պետք է երեխաներին ասեր, թե ինչ պետք է անեն:
Հարցեր. Բացատրեք, թե ինչու խաղը չստացվեց: Ինչպե՞ս բոլոր երեխաներին ակտիվացնել խաղի մեջ, կարողանան կատարել և՛ հիմնական, և՛ երկրորդական դերերը:
Իրավիճակ 3:Երեխաները լվացվելիս չարաճճիվեցին, սկսեցին «շատրվաններ» խաղալ, փուչիկներ փչել, ու արդեն նախաճաշի ժամանակն էր։
Հարցեր. Ի՞նչ պետք է անի դաստիարակը: ի՞նչ կանեիր։
Առաջադրանք 5
Իսկ հիմա առաջարկում եմ «վարժություններ» մտքի համար՝ լուծել «Դեռ խաղ» խաչբառը.
Հարցեր խաչբառի համար.
Հորիզոնական
1. Արդյո՞ք խաղը այլ կերպ է ընթանում: (բովանդակություն)
2. Երեխաների սիրած անկախ զբաղմունքը? (խաղը)
3. Գնդակի օգտագործմամբ սպորտային խաղ. (ֆուտբոլ)
4. Հին տպագիր սեղանի խաղ? (լոտո)
5. Խաղի էական բաղադրիչ՝ առանց ինչի՞ չես կարող սկսել խաղը: (դիզայն)
6. Երեխայի առաջին խաղալիքը. (լոբի տոպրակ)
7. Որտեղ գնումներ կատարել տանը և խաղի մեջ: (միավոր)
Ուղղահայաց
1. Կյանքի փորձով հարստացված խաղեր. (սյուժեն)
4. Ժամանակակից թեթև շինարարական հավաքածու երեխաների համար: (լեգո)
8. Հատկանիշներ և՛ շարժական, և՛ թատերական խաղի համար: (դիմակներ)
9. Զրույց երկու անձի միջեւ. (երկխոսություն)
10. Ի՞նչ են կիսում խաղի մասնակիցներն իրար մեջ: (դերեր)
11. Դերային խաղ կազմակերպելու ձեռնարկներ. (հատկանիշներ)
12. Կյանքի ուղեկիցը երեխաների համար. (խաղալիք)
13. Ինչ-որ մեկին, ինչ-որ բանի նկատմամբ պահանջների ամբողջությո՞ւն։ (կանոնակարգեր)

Առաջադրանք 6- Տնային աշխատանք
Մեր բիզնես խաղն ավարտվել է, բայց թեման չենք սպառել։ Ի վերջո, խաղը ամբողջ աշխարհն է։

Վերջին տարիներին բիզնես խաղը դարձել է ուսուցիչների մասնագիտական ​​ինքնակրթության ամենատարածված միջոցը։ Այն ընկալվում է որպես կենդանի մանկավարժական գործընթացի մոդելավորում, նրա հավաքական իմիտացիա՝ աշխատանքում թարմ լուծումներ գտնելու համար։ Բիզնես խաղերում մենք ոչ միայն սովորում ենք նոր բաներ, այլև հիշում ենք «լավ մոռացված հինը» մեր մասնագիտական ​​գործունեության վերաբերյալ:

Գործարար երեկոների և ուսումնական ինտելեկտուալ խաղերի սցենարները «բոլոր առիթների համար» կարելի է գտնել այս բաժնի էջերում։ Որպես կանոն, դրանք «բաղադրատոմսեր» են, որոնք փորձարկվել են գործնականում և ապացուցել իրենց արժեքը։ Առաջարկություններ կան նաև ծնողների մասնակցությամբ բիզնես խաղեր անցկացնելու վերաբերյալ։

Բիզնես խաղ. մենք հանգստանում ենք մեր հոգով, մինչդեռ աշխատում ենք մեր գլխով:

Պարունակվում է բաժիններում.

• Արձակուրդներ մանկավարժների և ուսուցիչների համար. Միջոցառումների սցենարներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և ուսուցիչների համար

Ցուցադրվում են 706-ից 1-10 հրապարակումները։
Բոլոր բաժինները | Բիզնես խաղ

Բիզնես խաղ մանկավարժների համար «Նախադպրոցականների ճանաչողական գործունեության զարգացում փորձարարական գործունեության միջոցով» Թիրախընդլայնել ուսուցիչների գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության և ճանաչողական գործունեության զարգացման վերաբերյալ փորձարարական գործունեության միջոցով: ԱռաջադրանքներՀամախմբել մանկավարժների գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում փորձերի կարևորության վերաբերյալ: ...

Բիզնես խաղ ծնողների հետ «Ինչպես երեխային ծանոթացնել իր իրավունքներին» Բիզնես խաղ ծնողների հետ : «Ինչպես երեխային ծանոթացնել իր իրավունքներին». ՊատրաստվածԿլեմենկովա I. A, սոցիալական մանկավարժ Համապատասխանություն թեմաներ: «Մեր երեխաների իրավունքները».կայանում է նրանում, որ անհրաժեշտ է հստակեցնել անհատի իրավական կարգավիճակը: Նախադպրոցական մանկությունն այն շրջանն է, երբ երեխան...

Բիզնես խաղ - Գործարար խաղերի սեմինար-սեմինար ուսուցիչների հետ «Նախադպրոցականների շրջանում բարոյականության և հայրենասիրության ձևավորում»

Հրատարակություն «Գործարար խաղի սեմինար ուսուցիչների հետ» ձևավորում ... »Համայնքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Սվետլոգրադի «Կոլոկոլչիկ» համակցված տիպի թիվ 38 մանկապարտեզ, Պետրովսկի քաղաքային շրջան, Ստավրոպոլի երկրամասի սեմինար-սեմինար բիզնես խաղի նախադպրոցական ուսուցիչների հետ բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ ...

Պատկերների գրադարան «MAAM-pictures»

Նպատակը. համակարգել ուսուցիչների գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության բարելավման և նրանց առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորման վերաբերյալ: Բիզնես խաղի սկզբունքները. - գործնական օգտակարություն; - հրապարակայնություն; - ժողովրդավարություն; - առավելագույն զբաղվածություն; - ստեղծագործական գործունեության հեռանկարներ ...

«Առասպելական երկրի նախագահի ընտրություն» բիզնես խաղի համառոտագիր.«Կախարդական երկրի տիրակալի ընտրություն» դերային խաղի սցենարը: Նպատակը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ քաղաքացիության սկզբնական հասկացությունների ձևավորման պայմանների ստեղծում, ընտրության պատասխանատվություն: Դահլիճը նախատեսված է որպես ընտրատեղամաս, կենտրոնում՝ քվեախցիկ, արկղ՝ քվեատուփ ...

Ծնողական հանդիպման ոչ ավանդական ձև «Բիզնես խաղ».Ծնողական հանդիպման ոչ ավանդական ձև «Բիզնես խաղ» Թեմա՝ «Ընտանիքի դերը երեխայի սոցիալական և բարոյական զարգացման գործում». Նպատակը. Ծնողներին բացահայտել ընտանիքի դերը երեխայի սոցիալական և բարոյական դաստիարակության գործում: Դասընթաց և բովանդակություն. (Ծնողները նստել են սեղանների մոտ՝ ներխուժելով ...

Բիզնես խաղ - Բիզնես խաղ ծնողների համար «Առողջ միտք առողջ մարմնում»:

Համառոտագիր Բիզնես խաղ ծնողների համար «ԱՌՈՂՋ ՄԱՐՄՆԻ ԱՌՈՂՋ ՈԳՈՎ» Կամինսկայա Նատալյա, դաստիարակ Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Թիվ 20 մանկապարտեզ» Ելակ », MO» քաղաք Արխանգելսկ »: Բիզնես խաղ ծնողների համար «ԱՌՈՂՋ ՄԱՐՄՆՈՒՄ ԱՌՈՂՋ ՈԳԻ» ...

«Առողջության ծաղիկ» բիզնես խաղի սցենար ծնողների և ուսուցիչների հետ առողջ ապրելակերպի հարցում իրավասության ձևավորման վերաբերյալ Նպատակը. Նպաստել ուսուցիչների առողջ ապրելակերպի իրավասության ձևավորմանը Միջոցառման ընթացքը. Առաջատար. Եղիր առողջ. , մի հիվանդ եղիր, Սա բոլոր մարդկանց խնդրանքն է. "Բարեւ Ձեզ"...

Ներածություն

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​ստանդարտի ուսումնասիրությունը ուսուցիչների համար անհրաժեշտ է դարձնում տեսական և իրավական գրականության մեծ քանակի վերլուծություն:

Ուսումնական նպատակներով դասախոսական կազմի հետ մեթոդական աշխատանքի ամենահաջող ձևը թրեյնինգներն ու բիզնես խաղերն են, քանի որ Հենց նման աշխատանքի ընթացքում է, ըստ Յ.Մ.Բելչիկովի, որ «դա տեղի է ունենում ոչ թե տեղեկատվության մեխանիկական կուտակում, այլ մարդկային իրականության որոշակի ոլորտի գործունեության հետ կապված դեօբյեկտիվացում»:

Թիրախ:Ուսուցիչների մտավոր գործունեության ակտիվացում DO-ի դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հիմնական դրույթների և սկզբունքների իմացությամբ. Ստեղծագործական և ստեղծագործական մտածողության զարգացման համար նպաստավոր պայմանների ստեղծում.

Նյութեր:պրոյեկտոր, երաժշտություն ծովի ձայնով, քամու ձայնով

Հարգելի գործընկերներ! Մի անգամ մենք ճանապարհ ընկանք ծովային ճանապարհորդության։ Հանկարծ նավը վթարի ենթարկվեց, և մենք հայտնվեցինք ամայի կղզում: Ավագ մանկավարժին հաջողվել է միայն դաշնային նահանգային ստանդարտով ճամպրուկ վերցնել:

Մենք պետք է նստեինք կղզում, միայն ավազի և արմավենու ծառերի շուրջը։ Որոշեցինք մի փոքր տաքանալ։

Ներածական փուլ

1. Վարժություն «Սովորական հաշվում »

Բոլորը նստած են շրջանակի մեջ, մեկը ասում է «մեկ» և նայում է խաղի ցանկացած մասնակցի, նա, ում նայեց, ասում է «երկու» և այլն:

2. «Ես և դու նման ենք» վարժություն.

Գնդակը մյուսին նետող մասնակիցը պետք է նշի այն հոգեբանական որակը, որը միավորում է իրեն այն անձի հետ, ում նա նետում է գնդակը: Միևնույն ժամանակ, նա սկսում է իր արտահայտությունը հետևյալ բառերով. «Կարծում եմ, որ դա միավորում է քեզ և ինձ…», և այս հատկությունն անվանում է, օրինակ. «Ես և դու հավասարապես շփվող ենք»; «Կարծում եմ, որ մենք երկուսս էլ կարող ենք մի փոքր շիտակ լինել»: Գնդակ ստացողը պատասխանում է՝ «համաձայն եմ», եթե իսկապես համաձայն է, կամ «Կմտածեմ դրա մասին», եթե համաձայն չէ։ Նա, ում հարվածել է գնդակը, շարունակում է վարժությունը՝ գնդակը փոխանցելով մեկ ուրիշին և այդպես շարունակ, մինչև բոլորը ստանան գնդակը։

Առաջատար.«Հանկարծ փոթորիկ հարվածեց կղզին, ավազը պատի պես էր, ոչինչ չես տեսնի: (Առաջնորդը բարձրացնում է մասնակիցներին, կապում նրանց աչքերը, արձակում է նրանց):Մանկավարժները շրջում են, նրանք ոչինչ չեն կարող ասել, որպեսզի փոշին չմտնի բերանի մեջ ( ներմուծված է չխոսելու կանոնը): Դա վատ է: Նրանք սկսեցին շոշափել իրենց ճանապարհը՝ փնտրելով ընկերոջը ( այսպիսով առաջնորդը հրում է մասնակիցներին և կազմում թիմեր).

Եվ այսպես, մեր կղզում ձևավորվեցին երկու ցեղեր՝ մեկը կղզու մի կողմում, երկրորդը՝ մյուս կողմում։ Հանկարծ, ոչ մի տեղից, նեգրերը վազելով գալիս են, այնքան ցավագին նայում ու ասում. Ի՞նչ անել, այսպիսին է մեր ճանաչումը:

Նրանք սկսեցին հաստատվել, հիմնել իրենց մանկապարտեզներից յուրաքանչյուրը։

Հաղորդավարը նյութեր է բաժանում՝ երկու Յունգյան ավազատուփ, խճաքար, բնական նյութեր, կենդանիների արձանիկներ և այլն։

Առաջադրանք մասնակիցներինանուն տվեք ձեր ցեղին՝ մանկապարտեզ, կառուցեք սկուտեղի տարածությունը և այլն։ Հաջորդիվ թիմերը ներկայացնում են իրենց ստեղծագործական ունակությունները:

Առաջատար.Դուք կառուցել եք շենքը և տարածքը։ Բայց, երեւի, այս ընթացքում նրանց հաջողվել է վայրենի վազել կղզում։ Այժմ թիմերը կմրցեն պրոֆեսիոնալ գերազանցությամբ: Վիկտորինայի յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է լրացուցիչ շինանյութեր, որոնք մեզ հետագայում պետք կգան:

Վիկտորինայի խաղ

Դուք պետք է ընտրեք ճիշտ պատասխանը:

1. Կրտսեր նախադպրոցական տարիքում դերային խաղը բնութագրվում է.

• խաղային գործողությունների իրականացում (մեքենա վարելու, տիկնիկին կերակրելու համար);
• Սյուժեի փուլ. երեխաները կարող են ստեղծել, համատեղել և զարգացնել խաղի սյուժեն՝ հիմնվելով անձնական փորձի վրա.
• օբյեկտի գործողություններ (գդալով թակելը, կափարիչները բացելը):

2. 1-ից 7 տարեկան երեխաների առաջատար գործունեություն.

• դերային խաղ;
• անձնական շփում մեծահասակների հետ;
• կրթական գործունեություն;
• ճիշտ պատասխան չկա.

3. Ծնողը երեխայի կամային (կամքի) զարգացման համար խաղի վերաբերյալ խորհուրդ է խնդրում: Ընտրեք ճիշտ տարբերակը.

• Մեծահասակի և երեխայի համատեղ դերային խաղ;
• Անհատական ​​դերային խաղ (մեկ երեխա խաղալիքներով);
• Համատեղ դերային խաղ հասակակիցների հետ;
• Խաղը չի ազդում պատահականության զարգացման վրա:

4. Անվանեք երեխաների զարգացման և կրթության ուղղությունը, որը բացակայում է դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն.

ա) սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում.

բ) խոսքի զարգացում;

գ) գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում.

դ) ֆիզիկական զարգացում.

Պատասխան՝ ճանաչողական զարգացում

5. Ո՞րն է DO ստանդարտի նպատակը:

ա) գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների ձևավորում.

բ) անհատականության ինտեգրատիվ գծերի ձևավորում.

գ) նախադպրոցական կրթության թիրախները.

6. Որո՞նք են վաղ մանկության կրթության թիրախները:

ա) սրանք են նախադպրոցական կրթության ավարտի փուլում երեխայի հնարավոր ձեռքբերումների սոցիալական և հոգեբանական բնութագրերը.

բ) սա այն գիտելիքներն ու հմտություններն են, որոնք աշակերտը պետք է տիրապետի, ինչպիսիք են՝ գրելու, հաշվելու, կարդալու հմտությունը.

գ) դրանք ուսուցչի ձեռքբերումներն են՝ գնահատված պատվոգրերով, մրցանակներով, մրցույթներում հաղթանակներով.

7. Վերացրեք ավելորդը

Կրթական միջավայր՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի.

1. երաշխավորում է աշակերտների ֆիզիկական և հոգեկան առողջության պաշտպանությունն ու ամրապնդումը.
2. ապահովում է աշակերտների հուզական և բարոյական բարեկեցությունը.
3. նպաստում է դասախոսական կազմի մասնագիտական ​​զարգացմանը.
4. պայմաններ է ստեղծում փոփոխական նախադպրոցական կրթության զարգացման համար.
5. գնահատվում է աշակերտների կոնկրետ ձեռքբերումների ախտորոշմամբ.
6. ապահովում է նրա բացությունն ու մոտիվացիան։

8. Համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, ծնողը.

1. դառնում է ուսումնական գործընթացի ակտիվ մասնակից.
2. բացառված է ուսումնական գործընթացից.
3. ճիշտ պատասխան չկա.

Առաջատար.Մենք տեսնում ենք, որ նրանք չեն կորցրել իրենց մասնագիտական ​​կարողությունները։ Մանկապարտեզ եք կառուցել, հիմա ժամանակն է կազմակերպել առարկայական-տարածական զարգացման միջավայր։

Խաղ «Ուսումնական միջավայր»

Զորավարժություններ.վերազինել մանկապարտեզի տարածքը այնպես, որ զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրը համապատասխանի ստանդարտին.

Ընթացակարգը:

Հաղորդավարը բաժանում է ձեռքի տակ եղած նյութը (բնական նյութեր, տարբեր շինանյութեր, փոքր խաղալիքներ և այլն):

Դաստիարակներին որպես աջակցություն տրամադրվում է տեսողական նյութ (տես Հավելված 1), որը տրամադրում է առարկայական-տարածական միջավայրի պահանջների ցանկը։ Ուսուցչի խնդիրն է ձևավորել և ներկայացնել ստեղծված միջավայրը պահանջներին համապատասխան։

Առաջատար.Այժմ պետք չէ անհանգստանալ երեխաների կրթական գործընթացի համար, քանի որ նրանց կողքին կան իսկական մասնագետներ։ Սրանով, հարգելի գործընկերներ, ավարտվում է մեր անսովոր արկածը։ Եկեք շրջապատում կանգնենք և կիսվենք այսօրվա միջոցառման մասին մեր տպավորություններով՝ ի՞նչն է ձեզ դուր եկել խմբային աշխատանքում, ինչը դժվար էր, ինչը՝ հետաքրքիր:

Մատենագիտություն.

1. Մեթոդական աշխատանք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Արդյունավետ ձևեր և մեթոդներ՝ մեթոդ. Ձեռնարկ / Ն.Ա. Վինոգրադովա, Ն.Վ. Միկլյաևա, Յու.Ն. Ռոդիոնովա. - M .: Ayris-press, 2008 .-- 192s. (գ - 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51):
2. Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ. Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի հոկտեմբերի 17-ի թիվ 1155 հրամանը:
3. Անհատականություն և մասնագիտություն՝ հոգեբանական աջակցություն և աջակցություն՝ դասագիրք. ձեռնարկ համալսարանների համար / Mitina L.M., Yu.A. Կորելյակով, Գ.Վ. Շավիրինա. - Մ .: Ակադեմիա, 2005:
4. Բիզնեսի ուսուցման էներգիան. Տաքացման ուղեցույց. Գործնական բիզնես մարզիչի ուղեցույց / Ժ.Զավյալովա, Է. Ֆարբա, Է. Կադենիլյաս-Նեչաևա, էլեկտրոնային հրատարակություն: