1. "Finn forskjeller".

For å utvikle oppmerksomhet til barn av yngre skolealder, kan du bruke følgende oppgaver:

a) Sammenlign bilder mellom seg selv og ring forskjeller. Finn 5 forskjeller på disse bildene (s. 186-187).

b) Hva er disse bildene forskjellige? Finn 10 forskjeller (s. 188-189).

2. For å trene minnet, kan du bruke figurtabeller, materialer for korrekturlesingsprøven (i detalj om metoden for å gjennomføre prøven den er skrevet nedenfor).

3. For å utvikle oppmerksomheten til yngre skolebarn, kan en spillopplæring anbefales.

Gaming trening for utvikling av oppmerksomhet av yngre studenter

Spill "tall"

Studentene står opp i en sirkel. Presentatøren tilbyr følgende spill: "Nå vil vi svinge fra 1 til 30 i sin tur. Vær forsiktig, siden tallene som inneholder 3 eller delt med 3 ikke kan uttalt. I stedet må du lage bomull. Han som er feil, er droppet ut av spillet. "

Du kan tilby den andre oppgavealternativ: Ikke ring tall som inneholder fire eller divideres med 4, etc.

Spillet kan gjøres mer enn en gang.

MERK FØLGENDE

188 Utvikling av informative evner til yngre studenter

190 utvikling av informative evner av yngre studenter

Spillet "klokke"

Spillet kan delta 13 personer (en ledende). Barn står opp i en sirkel. Ledelsen gir dem til å skildre oppringing av de store timene, hvert barn er verdt en viss time. Enig om hvor vil være 12 timer. En av deltakerne i spillet står opp i midten, må han bli kalt tid. Presentanten forklarer deltakerne i spillet at barnet står der timen pilen skal være på dette tidspunktet, bør gjøre en bomull, og barnet som står der minuttet pilen vil være, bør gjøre to bomull. Den av gutta som er feil, blir i sentrum av sirkelen og vil ringe tid.

Spillet "vi synger sammen"

Barn er komfortabelt egnet på sine steder. Presentatøren tilbyr Chorus å synge litt sang. For eksempel, en "blå bil". Han forklarer hva de skal gjøre med dette. En bomull - begynner å synge. To bomull - vi fortsetter å synge, men mentalt. En - bomull - vi synger ut igjen høyt. Og så flere ganger, til noen er feil.

Den av gutta som var feil, blir selv den ledende.

Spillet "alfabet"

Barn er plassert i en sirkel. Mellom barn distribuert bokstaver i alfabetet. Jo færre deltakere, desto større faller bokstavene i alfabetet på alle. Deretter dikterer ledelsen enhver setning. Og gutta, som på en skrivemaskin, må "skrive ut" denne setningen. Utskrift av ønsket brev er betegnet av bomull i hendene på deltakerens deltaker, etterfulgt av dette brevet.

merk følgende

Den som feiler blir ledelsen. Dermed kan du "skrive ut" flere

ulike setninger. Gutta som aldri er

han ledet, den mest oppmerksomme.

Spillet "Tvert imot"

Gutta sitter i en sirkel. Spillet er at ledelsen viser noen bevegelser, og gutta bør gjøre tvert imot. Hvis presentatøren øker hender, skal gutta dem skuffe. Hvis ledelsen vil brette sine palmer i en knyttneve, må barn åpne palmer.

Hvem er feil, blir ledelsen.

Spillet "forbudte bevegelser"

Deltakere i spillet ligger i en sirkel. Presentanten informerer skolebarn om at de må gjenta alle bevegelsene til ledelsen, unntatt en. Så snart hendene på ledelsen går ned, bør alle løfte hendene opp, det vil si å gjøre det motsatte. Den som feiler blir ledelsen.

Spill "Undersøkelse av varen"

For å utføre dette spillet forbereder presentatøren flere små gjenstander: ikon, viskelær, ringer, etc.

Presentanten tilbyr deltakerne til spillet nøye ser deg rundt, husk å huske situasjonen i rommet, elementene i den. Etter det, alt bortsett fra ledelsen. Presentanten setter et lite underlagt et fremtredende sted. I sin tur er deltakerne i spillet invitert. De har lov til å lage en sirkel rundt i rommet og svare på spørsmålet om det er nytt element og hva det er. Ikke kalt emnet gå ut av spillet.

192 Utvikling av informative evner til yngre studenter

Spillet "Hvem er oppmerksom og observant?"

En av gutta blir ledelsen, han må huske posene av å spille, deres klær, så kom ut av rommet. På dette tidspunktet må spillerne gjøre 5 endringer i deres poser og klær. Ikke hver spiller har 5, og bare 5. Etter det inneholder det en ledelse, han må returnere alle til sin opprinnelige posisjon.

Hvis presentatøren fant alle 5 endringer, har han god observasjon og høyt oppmerksomhetsnivå.

Hver spiller må besøke rollen.

Spillet "Den mest oppmerksomme"

Deltakere i spillet står opp halvcirkel. Deretter definerer mesteren. Presentanten må huske rekkefølgen av spilldeltakere. Deretter går ledende vekk. På dette tidspunktet endrer spillere steder. Presentatøren må si hvordan hans kamerater stod i begynnelsen av spillet.

På stedet for verten bør være alle spillere. Alle som ikke var feil, regnes som vinnerne.

"Vi spiller County"

Deltakerne i spillet er delt inn i par, blir mot hverandre. Ved ledelsen av ledelsen begynner hvert par å telle fra 1 til 100, og en partner utøver odde tall, og den andre er jevn. Nær de samme deltakerne i spillet, og de tenker også. I en slik atmosfære er det vanskelig å vurdere. Men deltakerne i spillet bør prøve å ikke komme seg ned. Det vinner dampen som han rådgiver til 100 raskere.

MERK FØLGENDE

Game "Typewriter"

Denne øvelsen er rettet mot utvikling av oppmerksomhet og utvikling av ferdighetsarbeid i konsernet.

Presentanten tilbyr deltakerne til å "skrive ut" ordene til det berømte diktet: "På Lukomorye Oak Green ...".

Deltakerne i spillet skal ringe bokstavene. Når ordet slutter, skal alle stå opp, og når du trenger å sette en kopi av tegnsetting, vri alle på foten, på slutten av linjen skal alt slappe av i hendene.

En annen tilstand: Hvem vil være feil, kommer ut av spillet.

Spillet "Finn feil"

Studentene tilbys tekst. Presentatøren advarer elevene til å lytte nøye, forstått innholdet og hovedideen.

Deretter tilbys den samme teksten til studenten, men med flere endrede elementer. Studentens oppgave er å finne og fikse alle feilaktige dommer.

For arbeid vil skolebarn trenge penner og papir. Alle jobber selvstendig, bør merke alle unøyaktigheter.

Det bør diskuteres som la merke til noen unøyaktigheter.

Vinner den som riktig la merke til alle feilene.

Spillet "To tilfeller Samtidig. "

Dette spillet kan brukes til å utvikle oppmerksomhet direkte til flere objekter. Skolebarn er delt inn i to lag.

Presentanten henger hjemmelaget pendel og

Lignende informasjon.

Overgangen til et barn til skole læring er en ganske komplisert prosess. I dette øyeblikket er minne, tenkning, oppmerksomhet gjenoppbygget. Ikke nok oppmerksomhet til skolebarn i dag regnes som et reelt problem og er bekymret for foreldre og lærere.

Oppmerksomheten spiller en viktig rolle i læringsprosessen. Oppmerksomhet er konsentrasjonen av bevisstheten til motivet på et bestemt objekt. Det er takket være ham, kan barna absorbere den nødvendige informasjonen, sikt den sekundære. Yngre skolebarn har ennå ikke lært å konsentrere oppmerksomhet på et bestemt objekt i lang tid. Derfor er abstrakt, uoppmerksomhet, en liten mengde oppmerksomhet og fraværet av evnen til å distribuere den mellom andre objekter, en typisk aldersfunksjon i yngre studenter. Dette kan forårsake fraværende, glemsomhet, minne på skolen. Schoolboy selv lider på grunn av hans uoppmerksomhet, da det er vanskelig for ham å oppleve informasjonen og assimilere den, er avslaget konsentrert. Ansvaret for utvikling av oppmerksomhet fra et barn faller på skuldrene, ikke bare lærere, men også foreldre.

Forsiktighet skjer følgende typer:

• ufrivillig (spontant vises uten innsats);
• vilkårlig (bevisst konsentrasjon på et objekt som krever voluminnsats);
• afterplayer (målrettet konsentrasjon på et objekt uten spesiell løse innsats).

Hvordan effektivt utvikle oppmerksomhet fra yngre studenter

I junior skolebarn er ufrivillig oppmerksomhet for det meste utviklet, så de blir ofte distrahert. Samtidig er de kortvarige stabilitet av vilkårlig oppmerksomhet. For barn i alderen 7-8 år, er det preget av beholdningen av vilkårlig oppmerksomhet ikke mer enn 15 minutter. Elevene i første og andre klasser har fortsatt ikke evner i lang tid å konsentrere seg på jobb, spesielt hvis det er monotont og ikke forårsaker noen interesse de har, så barn er lett distrahert.

Barn av yngre skolealder bør kunne fokusere på treningsoppgaven, for å opprettholde konsentrert oppmerksomhet på lang tid, raskt og fleksibelt bytte fra en oppgave til en annen.

Oppmerksomhet kan klassifiseres i henhold til følgende parametere:

• volum (konsentrasjon umiddelbart på flere fag og hold dem i sinnet);
• stabilitet (oppbevaring av informasjon om emnet i lang tid);
• konsentrasjon (oppbevaring av informasjon om emnet i korttidsminne);
• selektivitet (konsentrasjon av oppmerksomhet i ønsket objekt);
• distribusjon (utførelse av flere handlinger samtidig, uten feil);
• switchability (Bytt oppmerksomhet fra ett element til et annet);
• voldgift (konsentrasjon av oppmerksomhet på forespørsel).

Egenskaper av oppmerksomhet begynner å utvikle seg hos barn gjennom førskolealderen. Men med en kampanje til skolen, pumper ikke denne utviklingen ut, men tvert imot krever det en enda større konstant systematisk trening. Foreldre bør nøye overvåke utviklingen av alle de ovennevnte egenskapene om oppmerksomhet, siden bruddet av hver av dem fører til et brudd på barnets aktiviteter og oppførsel.

I denne artikkelen er øvelsene valgt for barn å konsentrere oppmerksomhet og hovedegenskapene.

Effektive oppmerksomhetsutviklingsøvelser for unge skolebarn

Spesielle øvelser av oppmerksomhet for innenlandske aktiviteter vil tillate intensivt å utvikle oppmerksomhet og omsorg i barn i grunnskolealderen. For effektiviteten av teknikken er det viktig å overholde noen regler:

• Øvelser regelmessig;
• betale leksjoner ikke mer enn 15-20 minutter;
• holder seg til sekvensen i lasten (fra en enkel oppgave til mer kompleks).

Vi plukket opp spesielle øvelser som vil hjelpe yngre student i fremtiden for å bli mer konsentrert, perfeksjonert, oppmerksom.

Treningsnummer 1. Treningsdistribusjon og selektivitetsoppmerksomhet.

Blant det foreslåtte settet med bokstaver innsatte ord. Gi barnet å finne dem og understreke. For eksempel (ord i teksten er uthevet i fet skriftlig kursiv):

zk. frost nLA. kran

pRL. en sirkel zhwayur. heron. sH.

ovv. en kopp rTNs. løk tSKPR.

om jern shprna. sitron fium.

Treningsnummer 2. Utvikling av visuelt minne og oppmerksomhet.

Be et barn å mentalt forestille seg og beskrive skolens gårdsplass i detaljene, veien hjem, klasserommet er det han ser hver dag. Øvelse vil vise hvor mye barnet blir observert.

Treningsnummer 3. På konsentrasjon og stabilitet av oppmerksomhet. Younger Schoolboy må omskrive følgende linjer uten feil, observere sekvensen og størrelsen på bokstaver:

Irpnzhmench.

Shongemsssh.

WeopgnekuioID.

Mlshetsukyoshayye.

Treningsnummer 4 vil bidra til å utvikle en ferdighet til å utføre flere handlinger samtidig.

Les høyt flere tilbud fra boken. Under lesing, tapping av en blyant eller håndtak på bordet. Før barnet er det en oppgave å samtidig lytte til teksten, og telle antallet blåser på bordet.

Treningsnummer 5. Alt kjent fra barndomsspillet "spiselig-uspiselig" - en god metode for trening ferdigheter for å bytte oppmerksomhet. Tenk babyens ball og kaller vilkårlig objekter (spiselig eller uspiselig). Han burde bare ta ballen når han hører det spiselige elementet fra deg.

Treningsnummer 6. På utviklingen av konsentrasjon av oppmerksomhet. Forbered flere bilder, herding dem bare halvparten. Foreslå at babyen skal male resten av bildet akkurat som den første er malt. Deretter kan oppgaven være komplisert ved å tegne det i utgangspunktet bare halvparten av bildet eller figurene (sommerfugl, elefant, fugl). Gi barnet å prøve, og så male bildet.

Treningsnummer 7 "Gjett ordet". I konfilte stavelser må barnet forstå hva et kjent ord de skjuler. For eksempel Markan (Pocket), Deck (Wolf), tråd (Compote). Denne øvelsen utvikler perfekt konsentrasjon og distribusjon av oppmerksomhet.

Treningsnummer 8 "Husk og tegne." Vis ditt barnekort med interessante bilder eller symboler. For å ta hensyn til bilder, høydepunkt 1-2 minutter. Deretter, bevæpnet med blyant og landskapsark, trenger barnet å tegne alt han husket. Bilder på kort kan være forskjellige fag:

• dyr verden (fugler, fisk, insekter, kjæledyr);
• vegetabilsk verden (trær, blomster, planter);
• husholdningsartikler (møbler, servise, husholdningsapparater);
• symboler (geometriske former, tegn, tall, bokstaver).

Øvelse trener slike egenskaper av oppmerksomhet som volum, konsentrasjon, vilkårlig.

Treningsnummer 9. "Stressing bokstaver." Barnet får et lite fragment av teksten som han trenger for å finne og understreke et bestemt brev (for eksempel understreke alle bokstavene "og"). Ved å fullføre oppgaven, beregne antall understreket og ikke understreket bokstaver for å bestemme nivået på barnets omsorg. Videre kan størrelsen på teksten gradvis økes.

Treningsnummer 10. "Forstyrrede farger." Et barn får et kort, hvor det er farge navn. Men de er skrevet i forskjellig farge. For eksempel er ordet "rødt" skrevet av en grønn filtpenn, "brun" - gul. Oppgaven til en schoolboy er å ringe fargene som ordene er skrevet, er å fokusere på fargen på filtmåleren, og ikke på ordet.

Øvelse №11 på utvikling av minne og oppmerksomhet. Spred på bordet et lite antall objekter helt uten tilknytning. Det kan være en mynt, viskelær, godteri, klipp, lite leketøy. Ser på elementene 3-5 sekunder, bør barnet vende seg bort og ringe dem. Over tid kan du komplisere oppgaven ved å legge til antall elementer på bordet.

Øvelse №12 "elementer rundt." Spør et barn i 15-20 sekunder for å nevne elementer på et bestemt tegn på at han ser rundt seg selv. For eksempel, alle svarte gjenstander eller firkantet form.

Treningsnummer 13 "ord tvert imot." Barn trenger å lese følgende ord:

Regn Timosh.

Hunden teal

Grøt thearogdop.

Sand Gerbor

Sing Ikchitp.

Zhka Yixyam.

Treningsnummer 14. Test på oppmerksomhet på bordet shult. Den brukes til unge skolebarn som kjenner tallene godt. Etablere tall fra 1 til 10 eller mer (avhengig av hvordan barnet eier) i vilkårlig form som et eksempel nedenfor.

Barnets oppgave er å finne og navngi tallene i tabellen i rekkefølge. Ikke mer enn 1,5 minutter bør returneres til oppgaven.

Treningsnummer 15. "Nedtelling". Du kan trene på vei til skolen, handle, gå gjennom parken. Be barnet i omvendt rekkefølge å telle fra 20 til 0.

Bruk av trening

Foreldre må huske for hvilke formålsklasser som holdes, for å vise tålmodighet og goodwill mot barnet. Øvelser utføres i en spillform i en vennlig atmosfære. Ikke bor på en oppgave i lang tid, ellers vil barnet raskt miste interessen for øvelser. Hvis barnet mislykkes, ikke skjær ham, men tvert imot, motivere for de beste resultatene.

Øvelser om oppmerksomheten som vi foreslo deg, er utviklet av erfarne barnas psykologer, nevropsykologer og førskolelærere. De dedikert mange år med sine faglige aktiviteter til studien og diagnosen oppmerksomhet til førskolebarn og yngre studenter.

Vanlige øvelser med barn vil hjelpe dem med å takle spredt, uoppmerksomhet og vil ha en positiv effekt på deres intellektuelle utvikling som helhet.

Grunnskolelærere Merk at overgangen til skolen læring er en ganske vanskelig periode for barn, siden det på dette tidspunktet er gjenoppbygging av minne, oppmerksomhet, tenkning. Under påvirkning av trening blir kognitive prosesser vilkårlig. Slike stormfulle endringer fører ofte til læringsproblemer, fordi visse ferdigheter og ferdigheter ennå ikke er fullt utformet for å håndtere vilkårlig prosesser ved hjelp av volasjonsarbeid. Små skolebarn har ennå ikke lært å fokusere på anlegget, de har økt distraksjoner, det er en liten mengde oppmerksomhet, manglende evne til å distribuere den mellom flere objekter. For eksempel kan førstekradere ikke samtidig vurdere illustrasjoner og lytte til historien om læreren, løse oppgaven og huske regelen. De vet ikke hvordan man skal allokere de viktigste og betydelige i det pedagogiske materialet, distraherende lyse sekundære detaljer, for eksempel når du leser vitenskapelig tekst med fargerike illustrasjoner. Derfor er en viktig oppgave i den yngre skolealderen den intensive utviklingen av oppmerksomhet og omsorg.

I utviklingen av oppmerksomhet hjelper barna ikke bare lærere i klasserom, men også foreldre i husholdningsøktene. For å organisere rettidig støtte til en liten student, må foreldrene forstå funksjonene i utviklingen av oppmerksomhet i den yngre skolealderen.

Hva er viktig å kjenne foreldrene om funksjonene av oppmerksomhet fra små skolebarn?

Eksperter understreker kontinuerlig at utviklingen av oppmerksomhet er en langsiktig og kompleks prosess, det slutter ikke med overgangen av et barn i skole, fortsetter i primære klasser, krever konstant systematisk arbeid. Men lærerne har ofte ikke mulighet til å betale mye tid til å utvikle vilkårlig oppmerksomhet fra skolebarn i leksjonene, siden i tillegg til psykologiske oppgaver har de læringsoppgaver. Sammen med skolen kan foreldrene gjøre mye, i hjemmet atmosfæren øker muligheten for deres barn. For å gjøre dette, trenger de å vite hvordan de skal utvikle oppmerksomhet fra yngre studenter. Moderne metoder for utvikling av oppmerksomhet gir ulike øvelser, spesielle oppgaver som kan bli utmerket elevs oppmerksomhetsopplæring.

For at øvelsene skal gi effektive resultater, må du følge visse regler:

• observere systematiske, hvis øvelsene utføres hele tiden, daglig, har SchoolChild muligheten til å bruke voluminnsats i monotont, monotont arbeid;
• varigheten av yrker bør ikke overstige 15-20 minutter, for skolebarn med ustabil konsentrasjon, dårlig konsentrasjon i yrke varer opptil 10 minutter;
• følg sekvensen i henhold til prinsippet om enkel å komplekse, for eksempel, for eksempel, utfører barnet handlinger med ett objekt, så volumet ekspanderer på grunn av innføringen av flere objekter;
• bruk omfattende øvelser når arbeidet samtidig er rettet mot dannelsen av flere egenskaper av oppmerksomhet. Grafiske diktater har vist seg bra, med hjelp av hvilken du samtidig kan utvikle en konsentrasjon av oppmerksomhet, vilkårlig handlinger, stabilitet og distribusjon.

Viktig: Opplæringsøvelser om oppmerksomhet innebærer en flere repetisjon av samme tiltak for å utarbeide en viss ferdighet, for eksempel konsentrasjon på teksten. Aktivitetsmonotonien kan forårsake tretthet i barnet og i fremtiden motvilje mot å gjøre. For å kunne interessere studenten, kan du komme inn i et konkurransedyktig element, for eksempel hvem som raskt vil krysse bokstavene, får han en premie.

Typer opplæring Øvelser om oppmerksomhet

I metoden for skolegang ble det utviklet mange effektive øvelser. Dette er klassiske oppgaver, kreative klasser, integrerte øvelser og rettet mot å løse en bestemt oppgave. Valg av øvelser vil avhenge av følgende grunner:

• mål som står foran foreldrene;
• nivået på dannelsen av barnets egenskaper.

Grafiske diktater

Klassiske øvelser for utvikling av oppmerksomhet har lenge vært grafiske diktater eller tegninger på celler, hvilke lærere bruker som oppvarming i matematikk leksjoner, tegning, kjennskap til andre. Disse oppgavene er veldig som skolebarn, de er glade for å utføre dem. I sin tur bidrar øvelsen til utviklingen av visuell oppfatning, auditiv oppmerksomhet, konsentrasjon, konsentrasjon, intensitet. Barn skildrer elementer av et gjentatt mønster eller en gjenstand, for eksempel: "3 celler til høyre, 5 - ned, 3- til høyre, 5-up, etc. Slike diktater av barna har allerede blitt utført i en senior førskolealder, blir en særegen funksjon for skolebarn mer komplekse emner, en økning i antall beregnede celler, komplikasjonen av retninger. Temaer av slike oppgaver kan være: dyr (giraffe, kamel, hund, protein, struts); frukt eller grønnsaker (pære, eple, sitron, tomat); Omliggende elementer (hus, paraply, båt, nøkkel). Voksne kan selvstendig komme opp med temaene for slike oppgaver.

Diktants holdes i to variasjoner:

• En student er foreslått å tegne et bilde nøyaktig, uten forvrengning, deretter maling etter eget skjønn. Dette alternativet er mer egnet til sakte barn eller de som ikke har hørbar oppfatning.
• En voksen dikterer en sekvens av handlinger, som peker på hvor mange celler som må telles i hvilke retninger de befinner seg. En slik oppgave anses som mer kompleks, det foreslås å skolebarn som har utviklet vilkårlig handlinger.

Viktig: Foreldre hjemme er bedre å begynne å diktere fra enkle bilder, gradvis flytte til et kompleks, for eksempel en mus, hund, kamel. For å oppnå et godt resultat, trenger du en positiv holdning til barnet. Varigheten av okkupasjonen bør ikke overstige 20 - 25 minutter.

Utviklingsøvelse "Ladybug"

Oppgaven er veldig lik de beskrevne grafiske diktatene. En voksen tilbyr en student stilisert bug (leketøy, utskjæringsbilde), som du trenger å bevege deg gjennom cellefeltet under dikteringen. Øvelsen antyder at barnet må spore banen til feilen gjennom øynene uten å bruke raser (blyant, håndtak). Oppgaven er vanskelig, utføres etter den aktuelle opplæringen av barnet. Målet er å utvikle tilfeldig oppmerksomhet fra yngre studenter.

"Korrigere prøve"

En annen effektiv klassisk treningsøvelse er oppgaven med å finne og krysse et bestemt brev i korreksjonsskjemaet (riktig valgt tekst). Lærere anbefaler foreldre å utføre en slik øvelse med den yngre schoolboyen hver dag i 5 minutter. Det er veldig nyttig for å øke konsentrasjonen, konsentrasjonen og bærekraftig oppmerksomhet, så vel som for visuell oppfatning.

En annen versjon av oppgaven vil være å krysse tegnene på en annen måte, for eksempel, "A" å krysse, "O" for å understreke eller i hver linje, merk det første bokstaven. Øvelsen godt produserer ferdighetene til allokering av oppmerksomhet, danner en student av konseptet "for å være oppmerksom og konsentrert."

"Omskrive høyre"

Pedagoger av primære klasser er ofte i leksjonene om å skrive eller leseadministrasjonsøvelser der studentene manipuleres med bokstaver og ord. Populær er en oppgave der skolebarn tilbys uten feil for å omskrive linjer med meningsløse La oss i nærheten: Kuuvasm Chaaepeer Bsonnai. Oppgaven er vanskelig for barna på grunn av monotoni, men bidrar perfekt til dannelsen av konsentrasjon, intensitet, konsentrasjon. For å gjøre øvelsen, er det nødvendig å ha en viss opplevelse, derfor foreslås det for barn på 8-9 år.

Metode for Münsterberg.

Effektive og populære oppgaver for utviklingen av alle eiendommer av oppmerksomhet kan tilskrives handlingen med kjente ord, valgt i henhold til Münsterberg-metoden. Interessant for yngre skolebarn er oppgaver å finne dem på en spesiell måte i en lindre rad. Materialet kan plasseres i et bord, streng, en kolonne. For å opprettholde barnets interesse til oppgave, kan alle alternativer endres periodisk.

Følgende variasjoner av oppgaver tilbys:

• Finn og legg vekt på ordene som er tildelt av kursiv, for eksempel SLB flykeng. hageudga. sommermCBC;
• Fremhev ordord og fikse feil i dem, for eksempel ISS daroga.kuts. vchir.budsjett karovfra;
• Finn og legg vekt på det unødvendige ordet, for eksempel PUVM agurkzes. kåldYK. kirsebærtKB. en tomatcHR!
• Les ordsproget i strengen uten mellomrom, for eksempel uten arbeidikke trekke utfisk avdam.

Øvelsen innebærer tilstedeværelse av en viss opplevelse hos barn, så det er fortsatt vanskelig for første graders å utføre det, det er bedre å begynne å jobbe fra andre klasse.

Diktat med kommentar

En slik øvelse utføres med studenter på 2-3 klasse, når de allerede eier vilkårlig oppførsel. En voksen plukker opp teksten (i første omgang for barnas oppfatning), og deretter en gang langsomt leser hvert ord med uttalelsen av alle orfogrammer (skrivegler). Etter å ha kommentert, er ordet skrevet av et barn. For skolebarnstimulering kan du bruke en insentivpris. Omtrentlig tekst for kommenterte bokstaver:

Vind på sjøen går
Og båtvingene.
Han løper seg i bølgene
På oppblåst seil.

Kreative matøvelser

Mottakelser av utvikling av oppmerksomhet fra yngre studenter som er mye brukt av grunnskolelærere, kan brukes som kreative øvelser i innenlandske økter. De trener ikke bare oppmerksomhet, men utvikler også tenkning, fantasi, gir muligheten til å utvide kreative evner.

"Gjett ordet"

Skoleboks er invitert til å finne et kjent ord i de forvirrede stavelsene. Øvelse utvikler konsentrasjon, allokering av oppmerksomhet. For eksempel, bass (hund), den klok (bjørn), koshosh (katt). Så du kan kryptere noe ord, det viktigste, det burde være kjent for barn. Når oppgaven skal utføres av barnet, kan det være tilstrekkelig å tilby forvirrede stavelser.

"Sifres for ord"

Barn liker alltid å utføre slike oppgaver som utvikler, fantasi, oppmerksomhet. En voksen foreslår en skolepiller for å løse eksempler, ved siden av svarene som er bokstavene. Deretter er i cellene under hvert svar funnet bokstaver avgjort, og ordet er sammensatt.

I kreative orienteringsøvelser inkluderer også slike oppgaver når det er nødvendig å utføre visse handlinger for å oppnå et kreativt resultat.

"Lag mønster"

Oppgaven øker konsentrasjonen av oppmerksomhet, konsentrasjon, intensitet. Den yngre studenten er foreslått å vurdere tegningen og sette på mønstermønsteret, et bilde for en viss tid, fra fem minutter. Som ferdighetsoppkjøpene er bildene kompliserte, tiden øker. Disse oppgavene foreldrene kan oppfinne seg eller bruke barnas puslespill. Det viktigste, materialet må svare til barnets alder og nivået på dannelsen av eiendomsegenskapene.

"Tegn det jeg husker"

Øvelse trener oppmerksomhet, minne, fantasi, slike egenskaper, for eksempel volum, konsentrasjon, etterpair. SchoolChildren for en viss tid (1-2 minutter) vurdere kort med interessante symboler, og skildre den minnes.

Bilder for memorisering kan være som følger:

• dyreliv (fisk, fugler, hjemmelaget og ville dyr);
• vegetabilsk verden (trær, blomster);
• husholdningsartikler (retter, møbler);
• symboler (stjerner, tall, bokstaver).

"Type ord, to ord ..."

Kreativ oppgave å utarbeide ord. Voksen tilbyr et barn et sett med bokstaver som du trenger for å gjøre opp som større ord som mulig. For å stimulere og opprettholde interessen for oppgaven, må du oppmuntre en liten student som en premie.

Viktig: Alle presenterte treningsøvelser er populære tilgjengelige i utførelse. De brukes ofte av lærere og psykologer i å jobbe med yngre skolebarn, de vil gi gode resultater hvis de er riktig utført hjemme. Vi ønsker lykke til i utviklingen av barna dine!

Fyller et spesielt spørreskjema for foreldre, moren til den første graderen Kolya i grafen: "Hvilke funksjoner vil du gjerne trekke oppmerksomheten til læreren" med et sukk registrert: "Veldig spredt". Snart var Kolyas lærer og seg overbevist om at gutten hadde et problem med utviklingen av oppmerksomhet. I leksjonene ble han ofte distrahert: han kunne ikke tilstrekkelig fokusere på lærerens instruksjoner og oppgaver; ofte spurte; Ofte ble det ikke startet å jobbe på den siden, det viste seg å være klar for rock, fordi jeg ikke hørte dagen før, noe som måtte bringe og gjøre; Systematisk "lyttet" lekser, på grunn av hvilke foreldrene måtte ringe på telefonsklassekameratene og å vite hva som ble spurt, etc. I de skriftlige verkene ble de såkalte "feilene i disbuild" ofte oppfylt: brev av bokstaver, duplisering , permutasjoner av brev i ord, misbruk av øvelser, vilkår for eksempler og oppgaver, feil når de utfører de enkleste aritmetiske handlingene som barnet var helt kjent med. Ulempene med oppmerksomhet ble oppdaget og under lesing: Gutten erstattet ofte ordene, feilaktig leser sine endinger etc.

Samtidig, til tross for alle disse problemene, Kolya hver dag var jeg glad for å gå på skole hver dag, han likte sin lærer og barn i klasserommet, han var glad for å bli tatt for å utføre en oppgave. Han ville virkelig lære godt, hans intelligens og intelligens kunne bringe ham til nummeret til de beste studentene i klasserommet. Men her er oppmerksomhet ...

For grunnskolelærer er problemet med å utvikle oppmerksomheten til barna tradisjonelle. Dette skyldes i stor grad særegenhetene i den mentale utviklingen av yngre studenter. Den mest karakteristiske "uoppmerksom", "ulempe", "distraksjon" for barn 6-7 år, dvs. Første gradere. Deres oppmerksomhet er virkelig fortsatt dårlig organisert, har et lite volum, dårlig distribuert, ustabil, som i stor grad skyldes den utilstrekkelige modenheten om å regulere neurofysiologiske mekanismer, som gir vilkårlig atferdsstyring generelt og oppmerksomhet spesielt.

Oppmerksomhet er en bestemt prosess eller funksjon?

Psykologer har ennå ikke bestemt seg for tolkningen av begrepet "oppmerksomhet".

Gjennom den yngre skolealderen blir regulatoriske påvirkninger av høyere cortex-sentre gradvis forbedret. Som et resultat oppstår betydelige transformasjoner av oppmerksomhetsegenskaper, det er en intensiv utvikling av alle sine egenskaper: det er spesielt skarp (2 ganger) mengden oppmerksomhet øker, dens stabilitet øker, bryter- og distribusjonsferdighetene utvikler seg. Men bare innen 9-10 år blir barn i stand til å holde nok og utføre et vilkårlig spesifisert handlingsprogram.

Godt utviklede egenskaper av oppmerksomhet og organisasjonen er faktorer som direkte definerer suksessen med å lære i den yngre skolealderen. Som regel har gode skolebarn bedre ytelsesindikatorer. Samtidig viser spesielle studier at ulike egenskaper av oppmerksomhet har et ulik "bidrag" til suksessen med å lære i ulike fag. Så, når de mestrer av matematikk, tilhører den ledende rollen den mengden oppmerksomhet; Suksessen med assimilering av det russiske språket er knyttet til nøyaktigheten av allokering av oppmerksomhet, og lærer å lese - med stabilitet av oppmerksomhet. Fra dette antyder en konklusjon: Utvikling av ulike eiendommer av oppmerksomhet, det er mulig å øke skolebarns ytelse for ulike utdanningsfag.

Kompleksiteten er imidlertid det Ulike egenskaper av oppmerksomhet kan utvikles i en ulik grad. Det minste utsatt for påvirkning av oppmerksomhet, det er individuelt, samtidig som fordelene av distribusjon og stabilitet kan trent for å hindre dem i naturlig utvikling (O. Yermolaev et al., 1987).

Suksessen med trening er i stor grad bestemt også Individuelt typologiske funksjoner Spesielt, egenskapene til den høyeste nervøse aktiviteten. Det har blitt etablert at forskjellige kombinasjoner av egenskapene til nervesystemet kan bidra eller tvert imot for å forhindre optimal utvikling av oppmerksomhetsegenskaper. Spesielt har personer med et sterkt og bevegelig nervesystem en stabil, lett distribuert og byttebar oppmerksomhet. For personer med et inert og svakt nervesystem, mer karakteristisk for den ustabile, dårlig distribuert og byttebar oppmerksomhet. Når du kombinerer tröghet og styrke, øker stabilitetsindikatorene, hvor egenskapene til bytte og distribusjon når en gjennomsnittlig effektivitet (IBID). Dermed er det nødvendig å ta hensyn til at de individuelle typiske egenskapene til hvert enkelt barn tillater å trene sin oppmerksomhet bare innenfor visse grenser.

Imidlertid er den relativt svake utviklingen av egenskapene til oppmerksomhet ikke en faktor for dødelig uoppmerksomhet, siden den avgjørende rollen i den vellykkede gjennomføringen av enhver aktivitet tilhører organisasjonen av oppmerksomhet, dvs. Ferdighet i selvstendig næringsdrivende, evnen til å opprettholde den på riktig nivå, fleksibelt opererer med sine egenskaper, avhengig av spesifikasjonene i de utførte aktivitetene.

På grunn av særegenhetene i deres arbeid, kan læreren være hver dag, i hver leksjon og i en rekke naturlige situasjoner for å observere barns oppførsel, arten av deres pedagogiske og ekstracurricular aktiviteter. Som et resultat har han muligheten til å få en ganske fullstendig, helhetlig ide om lærerens oppmerksomhet.

Sammen med observasjonsmetoden kan læreren også bruke en rekke andre metoder for å diagnostisere studenters oppmerksomhet. Disse teknikkene er bygget på pedagogisk materiale og nær vilkårene for virkelige skole klasser. Deres bruk i akademisk arbeid gir deg mulighet til å spore dynamikken i etableringen av skolebarns oppmerksomhet (for eksempel for en skole fjerde eller skoleår). I tillegg kan disse teknikkene selv fungere som en ganske effektiv måte å trene oppmerksomhet.

En av disse teknikkene er Kommenterer yrkesmessige diktat. (S. S. Levitina, 1980). Denne kjente læringsmetodisk teknikk blir en måte å måle oppmerksomhet på, hvis: 1) læreren leser hvert ord bare en gang; 2) Studentene kan bare ta penner etter å ha lyttet til kommentarer; 3) Læreren overvåker nøye elevene ikke å se på notisboken til hverandre. For å overholde de to siste forholdene, anbefales det å tiltrekke seg assistenter. Hvis studenten ikke kan skrive ned ordet etter kommentarer, får det lov til å lage en grøft. Samtidig advarer barna om at fiberen er lik feilen. Før du starter arbeidet, til tross for at det kommenterte brevet er en type arbeid, kjent for studenter fra den første klassen, er det tilrådelig å vise på flere eksempler, da du må utføre oppgaven. For eksempel ble ordet "transplantert" valgt for kommentert brev. Læreren leser dette ordet, og forårsaker da flere studenter, hver av dem kaller en vekslende konsoll, root, suffiks, slutter, forklarer stavemåten underveis. Etter det inviterer læreren barn til å ta håndtakene og skrive det kommenterte ordet. Deretter fulgte av studenter slik at de legger håndtakene, og arbeidet begynner på neste ord.

Kommenterte brev er ganske komplekse aktiviteter.

Analysere strukturen av kommenterte brev, psykologer. Kalinnikova Allokerte 7 grunnleggende stadier av denne aktiviteten, hvorav overholdelsen sikrer nøyaktigheten av implementeringen:

1) den primære oppfatningen av det uttalte ordet;

2) En uavhengig analyse av stavemåten til det ortoepiske bildet av ordet;

3) Lytte til kommentarer;

4) Representasjon av stavemåte ord i samsvar med å kommentere;

5) Forbedring av primær stavemåteanalyse med kommentarer;

6) Skrive ordet i samsvar med stavemåten hans;

7) Kontroller skrevne ord i samsvar med kommentaren.

Analyse av kvantitative data (antall studenter som nøyaktig oppfylte arbeidet som tillot et visst antall feil) gir informasjon om kvaliteten på fokus, stabilitetsstabilitet. Suksessen til dette arbeidet og naturen til feilene som gjøres for organisasjonen av studenters kollektive oppmerksomhet.

Metodisk mottak foreslått av psykologen S.L. Kabylnitskaya, lar deg måle individuell oppmerksomhet fra studenter. Dens essens er å identifisere mangler om oppmerksomhet når Påvisning av feil i teksten. Dette arbeidet krever ikke studenter med spesiell kunnskap og ferdigheter. Aktiviteten som utføres av dem, ligner den som de må utføres når de sjekker sine egne essays og diktater. Påvisning av feil i teksten krever primært oppmerksomhet og er ikke relatert til kunnskapen om reglene. Dette er sikret av naturen til feilene som er inkludert i teksten: substitusjon av bokstaver, substitusjon av ord i setningen, elementære semantiske feil.

Eksempler på tekster som tilbys av barn for å oppdage feil i dem:

"I ekstreme sør i vårt land vokste grønnsaker, og nå vokser. Mange gulrøtter har vokst i hagen. Under Moskva ble ikke oppdrettet, og nå avlet. Wanya løp gjennom feltet, ja plutselig stoppet. Gracius kommer med reir på trærne. På nyttåret hang treet mange leker. Grachics for kyllinger av ormer på beite land. Hunter om kvelden med jakt. I notisboken til paradis gode karakterer. Barn spilte på skolen lekeplassen. Gutten rushed på hesten. Gresshopper rifler i gresset. Om vinteren blomstret i Apple Tree Garden. "

"De gamle svanene bøyde stolt hals foran ham. Om vinteren blomstret et epletre i hagen. Voksne og barn overfylt på kysten. Under over dem var den isete ørkenen. Som svar på, jeg quive ham hånden hans. Solen nådde toppen av trærne og gjemte seg bak dem. Ugress er filmer og frukt. På bordet legger kart over byen vår. Flyet her for å hjelpe folk. Jeg ble snart administrert med bil "(Galperin P.YA., Kabylnitskaya S.L., 1974).

Arbeidet utføres som følger. Hver student får en tekst som er trykt på et ark, og instruksjonene er rapportert: "I teksten du mottok, er det forskjellige feil, inkludert semantikken. Finn dem og korrigere. " Hver student arbeider uavhengig, en viss tid er tildelt oppgaven.

Når man analyserer resultatene av dette arbeidet, er det viktig ikke bare et kvantitativt antall av de funnet, korrigert og ikke oppdagede feilene, men også hvordan elevene utfører arbeid: umiddelbart slå på oppgaven, oppdage og korrigere feil i løpet av lesingen; Lang kan ikke slå på, når du først leser, oppdager du ikke en enkelt feil; Korrigere riktig på feil, etc.

Eksemplene på psykologisk og pedagogisk diagnostikk som inngår i levende pedagogisk prosess, tillot læreren å få en generell ide om særegenheter av studentens oppmerksomhet, men avslører ikke graden av utvikling av sine individuelle eiendommer. Dette skyldes at enhver kompleks aktivitet kan utføres fullt ut kun med samtidig deltakelse av alle eiendommer av oppmerksomhet som en enkelt helhet, helhetlig prosess (handling). Fordelingen og diagnosen av separate data av egenskapene til oppmerksomhet er rettferdiggjort bare i forholdene til et spesielt organisert psykologisk eksperiment 1.

1 Med mottakelsene av diagnosen av individuelle egenskaper av oppmerksomhet fra yngre studenter, kan du bli kjent i detalj i verkene: Kikoin E.I.Junior Schoolboy: Evnen til å studere og utvikle oppmerksomhet. - M., 1993; Workshop på alder og pedagogisk psykologi. - M., 1998.

Men å snakke om vilkårlig oppmerksomhet som en bestemt høyeste mental funksjon, manifestert i evnen til å kontrollere, regulere utførelsen av ytelsen og dets resultater, er det nødvendig å øke spørsmålet om spesielt arbeid på utviklingen av oppmerksomhet hos barn. Opplæringsaktiviteter som ledende i den yngre skolealderen, og derfor er utviklingen som er karakteristisk for denne alderen i stor grad "arbeider" til dannelsen av barns oppmerksomhet. Imidlertid krever denne aktiviteten selv noe første nivå av tilfeldig oppmerksomhet. Det mangler ofte og nødvendiggjør feilen i skolebarn i undervisningen, som medfører behovet for spesielt psykologisk og pedagogisk utviklingsarbeid i denne retningen.

I denne forbindelse kan visse typer klasser skilles, noe som gjør høyere krav som separate oppmerksomhetsegenskaper og nivået av vilkårlig oppmerksomhet som helhet. Disse inkluderer spesielle oppgaver, øvelser, spill som kan brukes av en lærer i leksjonene. Deres systematiske bruk bidrar til å forbedre effektiviteten av psykologisk og pedagogisk arbeid med utvikling av oppmerksomhet hos barn av yngre skolealder. De foreslåtte oppgavene og spillene anbefales å bli brukt både i kollektivt arbeid med studenter for å hindre uoppmerksomhet og øke nivået av oppmerksomhet om oppmerksomhet og individuelle klasser med individuelle studenter som er spesielt uoppmerksomhet.

Utvikling av konsentrasjonen av oppmerksomhet

Korrekte oppgaver

Barnet tilbys å finne og krysse ut visse bokstaver i den trykte teksten. Dette er den viktigste typen øvelser der barnet har mulighet til å føle hva det betyr å "være oppmerksom" og utvikle tilstanden til intern konsentrasjon.

Implementering av de riktige oppgavene bidrar til utviklingen av konsentrasjonen av oppmerksomhet og selvkontroll i utførelsen av skriftlige verk av skolebarn.

De vil kreve noen trykte tekster (gamle unødvendige bøker, aviser, etc.), blyanter og håndtak. For barn 6-11 år er det ønskelig å bruke tekster med en stor skrift.

Korrekte øvelser skal utføres daglig i 5 minutter (minimum 5 ganger i uken) innen 2-4 måneder. Okkupasjonen kan være individuell eller gruppe.

Instruksjon. I 5 minutter må du finne og krysse alle bokstavene "A" (du kan spesifisere et hvilket som helst brev): både små, hovedstad og i tekstenes navn, og i forfatterens navn.

Som spillet er mestret, er reglene mer kompliserte: bokstavene endrer seg, de er rammet annerledes, etc.; Samtidig søkes to bokstaver, en knuses, den andre er understreket; På en linje drives bokstavene av en sirkel, den andre er merket med et merke, etc. Alle gjort endringer gjenspeiles i instruksjonene i begynnelsen av klassene.

Etter arbeidet beregnes antallet passasjer og feilaktige bokstaver. Indikatoren for den normale konsentrasjonen av oppmerksomhet er 4 og mindre hopper. Mer enn 4 pass er en svak konsentrasjon.

1. Spillet er utført i en vennlig atmosfære. Yngre barn kan i tillegg være interessert i disse klassene, og tilbyr dem å trene til å være oppmerksomme, selv for å bli gode shochests, piloter, leger (etter å ha funnet ut hvem de vil være).

2. Tapet bør ikke forårsake følelser av misnøye, slik at du kan gå inn i munter "bøter": så mange ganger for å skape hvor mange feil, å kontakte, glide på ett ben, etc.

3. For barn bør graden av løst passerer på hvert yrke endres og omtrent lik det virkelige antallet hopper over at barnet gjør.

4. Tidspunktet for klassene i intet tilfelle skal overstige 5 minutter.

5. Volumet av den viste teksten spiller ingen rolle og kan være forskjellig fra forskjellige barn: fra 3-4 setninger til flere avsnitt eller sider.

6. Kontrollere oppgaven i gruppeklasser utføres av studentene selv fra hverandre, de oppdager "bøter".

Øvelsen med å arbeide med denne oppgaven viser at etter de første 3-4 ukene av yrket er det en reduksjon i feil i skriftlige oppgaver innen 2-3 ganger. For å sikre ferdighetene til selvkontroll, er det nødvendig å fortsette klassene innen 2-4 måneder. Hvis etter 4 måneders forbedringsforbedringer ikke oppstår, må de stoppe og søke hjelp til taleterapeut.

Når du arbeider med barn, er 6-8 år svært viktig å observere en ekstra betingelse: Hvert yrke begynte med en ny avtale om mulig feil. Det er nødvendig å fortsette fra et virkelig tillatt antall feil, slik at barnet ikke har en følelse av håpløshet, det er umulig å oppnå ønsket resultat. Det er lett å gjøre på individuelle klasser. I gruppeklasser er den generelle normen vanskelig å oppnå, derfor er det mulig å være oppmerksom på mangfoldet av bøter utnevnt av barn til hverandre, og barnets individuelle støtte.

For at den utviklende effekten av spillet mer merkbar når barnet utfører skriftlige læringsoppgaver, må du samtidig med introduksjonen av spillet for å endre barnets installasjon for å lese læreboken på det russiske språket. Dette kan oppnås ved en komparativ forklaring på hvordan ord leses og hvordan de er skrevet. Det bør forklares for barn at i den russiske språket læreboken må alle ordene som er skrevet i øvelsen leses høyt, da de er skrevet, ringer de uresponsbare bokstaver, tegnsettingstegn, etc.

Når du sjekker den skriftlige oppgaven av barnet, må læreren understreke at det er nødvendig å lese høyt og så som om det skrev den "andre gutten eller en jente, og du vet ikke hva det er skrevet her, så jeg si hvert brev det er skrevet. " Det er nødvendig å være spesielt oppmerksom på det faktum at øvelsen skal oppfattes som om den ble utført av noen andre - den "andre jenta", "en dårlig utdannet valp", siden barn, sjekket teksten, avviser fra meningen ( Og han er allerede kjent) og ingen appeller for å lese nøye påvirke: Barn ser ikke mangler og feil skrevet brev. Attributionen av oppgaven fullførte en annen fremmedgjør sin egen skapelse og lar deg ta det kritisk. For barn som opplever vanskeligheter med en konsentrasjon av oppmerksomhet, er det nødvendig med et mer detaljert stadium av eksterne handlinger.

Leser tekst til et spesifisert uttrykk

Øvelser basert på prinsippet om nøyaktig gjengivelse av enhver prøve

Barn tilbys noen grafisk prøve (sekvens av flere bokstaver, tall, laget av celler, geometrisk mønster, etc.) og oppgaven er gitt for å reprodusere den (for eksempel til slutten av notisboken eller på flere linjer).

Utviklingen av konsentrasjonen av oppmerksomhet er også spillet "speil", hvor barn tilbys etter ledelsen for å gjenta bevegelsen (begge separate bevegelser og deres sekvens).

Distribusjon av tall i en bestemt rekkefølge

I det venstre bordet er det 25 siffer fra 1 til 40 år. Du må omskrive dem i stigende rekkefølge i et tomt bord til høyre, start det fra øverste venstre torg.

"Finn ordene"

Ordet skrevet på brettet, i hver som du trenger for å finne en annen, ordet skjult i det.

For eksempel:

latter, ulv, post, fletning, regiment, bison, stang, strandet, sett, injeksjon, vei, hjort, kake, cuitel.

Munsterberg teknikk (og dets modifikasjoner)

Ord settes inn i et meningsløst sett med bokstaver (oftere - substantiv, men det kan være verb, adjektiver, adverb). Du må finne dem så raskt som mulig og uten feil.

MEN. Barnet gir et skjema med de 5-dimensjonale bokstavene som er trykt på den, etter hverandre uten mellomrom. Blant disse bokstavene må barnet finne 10 ord (3, 4, 5 sofistikert) og understreke dem. For ytelsen til hele oppgaven er gitt til 5 minutter. En indikator for suksess kan være nummeret på riktig funnet ord og oppgavens hastighet.

Et eksempel på oppgave:

Yaffsunkotpchiabzrigmshaseyach.

LyreGrzhrlrakgdzpMyalakmnprstur

FryshubatvgdizhyshumyumamatchChychiki.

Brittyaezburansglkyugbeeopalkafestuch.

Smedoweeselavtobusiokhpsdazzzh.

B. Dette bordet gjemte 10 dyrnavn.

"Skremte linjer"

Spore en titt på en hvilken som helst linje fra begynnelsen til slutten, spesielt når den er sammenflettet med andre linjer, bidrar til utviklingen av konsentrasjon og konsentrasjon av oppmerksomhet.

"Finn forskjeller"

Oppgavene til denne typen krever evnen til å markere tegn på objekter og fenomener, deres deler og eget sammenligningsoperasjoner. Systematisk og målrettet skolefunksjon i forhold til å utvikle ferdighetene til rettidig intensivering av oppmerksomhet, inkludering i reguleringen av aktiviteter.

Til sammenligning kan barna tilbys noen objekter, deres bilder, bilder som varierer i et visst antall deler.

Spillet er vanlig i jakten av indianerne

Barn tilbyr kort tid til å sitte stille og forsøke å høre alle mulige lyder, gjett hva de har skjedd (læreren kan spesifikt "organisere" noen lyder). Dette spillet kan holdes som en konkurranse: Hvem vil mer høre støy og gjetter sin opprinnelse.

Øk mengden oppmerksomhet og kortsiktig minne

Øvelser er basert på å huske nummeret og størrelsen på plasseringen av en rekke objekter i flere sekunder. Ettersom treningen er mestret, øker antall elementer gradvis.

Spillet "notat alle"

Vedlagt i en rekke 7-10 elementer (du kan sette bilder med bilder av objekter på SETPIN), som lukkes deretter. Relaterte objekter i 10 sekunder, igjen lukke dem og gi barn til å liste alle objekter (eller bilder) som de husket.

Reunionen er igjen de samme elementene, sekunder med 8-10, spør barn, i hvilken sekvens de lå.

Ved å endre de to elementene, vis alle 10 s. Foreslå at barn skal bestemme hvilke elementer som overføres.

Uten å se mer på elementer, for å si hvilken farge hver av dem.

Du kan komme opp med andre alternativer for dette spillet (fjern objekter og be om at barna skal ringe den forsvunnet; posisjoneringsobjekter er ikke på rad, og for eksempel en på den andre slik at barna oppførte dem i orden fra bunnen opp , og deretter fra topp til bunn, etc.).

"Leter etter non-stop"

Innen 10-15, med å se seg selv så mange elementer av samme farge (eller en størrelse, form, materiale, etc.). Ifølge lærerens signal begynner et barn å liste, andre utfyller det.

Opplæring av oppmerksomhetsfordeling

Det grunnleggende prinsippet om øvelser: Barnet tilbys samtidig utførelse av to multidirectional oppgaver. På slutten av øvelsen (etter 10-15 minutter), er effektiviteten av hver oppgave bestemt.

"Hver hånd er din bedrift"

Barn spurte venstre hånd for å sakte irrigere en bok med illustrasjoner (husk dem) i 1 min), og de riktige tegnet geometriske former eller løse enkle eksempler.

Spillet kan tilbys i leksjonen av matematikk.

Konto med støy

Barnet kaller tallene fra 1 til 20, mens du registrerer dem på et ark med papir eller tavle i omvendt rekkefølge: sier 1, skriver 20, sier 2, skriver 19, etc. Beregn oppgavetiden og antall feil.

Leser med støy

Barn leser teksten, mens du prøver en blyant med noen rytme. Når du leser, leter barn også etter svar på spørsmål.

Øvelse for å betale oppmerksomhet

Barnet tilbys følgende oppgave - å slette i teksten 1 eller 2 bokstaver og samtidig sette en barneplate med ethvert eventyr. Deretter sjekker de hvor mange bokstaver barnet savnet når de kjører og ber om å fortelle hva han hørte og forstått fra et eventyr. De første feilene når du utfører dette, kan ganske vanskelige oppgaver forårsake en protest fra et barn og en feil, men samtidig er de første suksessene malt. Fordelen med en slik oppgave er muligheten for spilling og konkurransedyktig design.

Utvikling av fokusering ferdighet

For å trene innbyggingen av oppmerksomhet, anbefales det å bruke korreksjonsoppgaver med vekslende regler for å krysse bokstaver.

Læring av yngre studenter "oppmerksom på skriftlig" ved metoden for innfaset dannelse av mentale handlinger

En av de effektive tilnærmingene til utviklingen av oppmerksomhet er metoden utviklet i rammen av konseptet av innfaset dannelse av mentale tiltak (P.YA. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Ifølge denne tilnærmingen forstås oppmerksomhet som den perfekte, ærlig og automatisert kontrollhandling. Det er slike handlinger og viser seg å være uforlignelig fra uoppmerksom schoolchildren.

Klasser på dannelsen av oppmerksomhet utføres som opplæring "oppmerksomme bokstaver" og er bygget på materialet av tekster som inneholder forskjellige typer feil "av uoppmerksom": en substitusjon eller hoppetips i setningen, substitusjonen eller bokstavene i ordet , ordet skriver ordet med påskudd og andre.

Som forskning viser, er tilstedeværelsen av en tekstprøve, som det er nødvendig å sammenligne feil, i seg selv ikke en tilstrekkelig betingelse for nøyaktig utførelse av feildeteksjonsoppgaver, siden uoppmerksom barn ikke vet hvordan man drenerer tekst med prøven , Vet ikke hvordan du skal sjekke. Det er derfor alle appellene til læreren "sjekker arbeidet ditt" mislyktes.

En av grunnene til dette er orienteringen av barn på den generelle betydningen av teksten eller ordet og ignorert i privat. For å overvinne den globale oppfatningen og dannelsen av tekstkontroll, må du lære barna å lese elementene på bakgrunnen for å forstå betydningen av hele. Her er som beskriver P.YA. Halperin dette viktigste og mest tidkrevende arbeidstadiet: "Barn ble tilbudt å lese et eget ord (for å etablere sin mening), og deretter dele den til stavelsene og lese hver stavelse separat, kontroller om det tilsvarer ordet som en hel.

Motarøse ord (og vanskelig og lys og mellomstore vanskeligheter) ble valgt. I begynnelsen ble stavelsene skilt av en vertikal blyantlinje, da ble bindestrekene ikke satt, men stavelsene ble uttalt med en klar separasjon (stemme) og konsekvent kontrollert. Lydseparasjonen av stavelsene ble alle kortere og høstet snart til slag på separate stavelser. Etter det ble ordet lest og sjekket på stavelsene til meg selv ("Først - høyre, den andre - nei, her mangler ... omorganisert"). Bare på den siste fasen flyttet vi til det faktum at barnet leser hele ordet om seg selv og ga ham en generell vurdering (riktig - feil, hvis feil, klargjør jeg hvorfor). Deretter gjorde overgangen til å lese hele setningen med sin vurdering, og deretter alle avsnitt (med samme vurdering) ikke mye problemer med "(P.YA. GALPERIN, 1987, s. 97-98).

Et viktig punkt i prosessen med å dannes oppmerksomhet er arbeidet med et spesialkort som verifikasjonsreglene er avskrevet, operasjonens rekkefølge når du sjekker teksten. Tilstedeværelsen av et slikt kort er den nødvendige materialstøtten for å mestre en fullverdig kontroll. Som indiørisering og koagulasjon av kontrollaksjonen forsvinner plikten til å bruke et slikt kort.

For å oppsummere den dannede kontrollaksjonen, er den deretter trene på et bredere materiale (bilder, mønstre, sett med bokstaver og tall). Etter det, når du skaper spesielle forhold, blir kontrollen utsatt fra situasjonen for eksperimentell opplæring til den virkelige praksisen med pedagogiske aktiviteter. Således tillater metoden for innfaset formasjon deg å oppnå en full effekt av kontroll, dvs. Dannelse av oppmerksomhet.

Spørsmål

1. Hvilke kvalitative endringer i utviklingen av oppmerksomhet skjer i hele yngre skolealder?

2. Hvilke metoder kan læreren bruke for å diagnostisere og utvikle elevers oppmerksomhet?

3. Undersøk arbeidet til P.YA. Galperin og S.L. Kabylnitskoy "eksperimentell formasjon" (M., 1974). Hva er spesifisiteten til forfatterne tilnærming til å forstå oppmerksomhet? Sett essensen av metoden for innfaset (systematisk) dannelse av mentale handlinger. Hva er hovedkravene for metoden for dannelse av skolebarn som tilbys i arbeidet?

Navigasjon

« »

Shamil Akhmadullin.

Psykolog, forfatter, forfatter av mer enn 30 bøker og fordeler for effektive undervisningsbarn, blant annet "barn for barn. Hvordan lære barnet å raskt lese og forstå lese "," Utvikling av minne hos barn. " Grunnleggeren av nettverkssenteret Network, minne og intelligens utvikler seg i barn Turboread.ru.

Hovedaktiviteten til barn av grunnskolealderen er opplæring. Det gjør betydelige endringer i psykologiske prosesser, og presenterer høye krav til konsentrasjonen av oppmerksomhet. Barnes evne til å jobbe effektivt i klasserommet - resultatet av evnen til å fokusere på læringsprosessen, temaet og innholdet i leksjonen, lærerens ord og deres egne handlinger. Derfor er det så viktig å utvikle oppmerksomhet, noe som vil hjelpe barnet til å lære seg fullt ut og lykkes med å takle oppgavene.

Hva er oppmerksomheten er

Oppmerksomhet er et konsept i kognitiv psykologi, noe som betyr valgretningen av oppfatning til visse gjenstander. Dette er en spesiell tilstand av bevissthet der emnet (barn) er i stand til å fokusere kognitive prosesser (tenkning, oppfatning, fantasi,) om spesifikke emner som har personlig eller situasjonsbetydning.

Oppmerksomhet er konsentrasjonen av en person på gjenstander og fenomener som er viktigst for ham.

Hvordan oppmerksomhet blir dannet hos barn

For å danne oppmerksomhetsferdigheter i læringsprosessen, er det viktig å overholde flere krav:

• et tilstrekkelig tempo i trening og fravær av lange pauser;
• støtte for aktiv mental aktivitet (bruk av oppgaver for generalisering og sammenligning, søk etter eksempler og konklusjoner);
• mangel på eksterne stimuli som tiltrekker seg ufrivillig oppmerksomhet og distraherende fra den kognitive prosessen (høyprofilerte kommentarer, kommentarer, skarpe bevegelser);
• klarheten og kortheten til forklaringen før barnet begynte å utføre noe arbeid.

Det er strengt forbudt å kommentere barnets handlinger når det fokuserer: Gjør kommentarer, foreslå. Når du snakker for hånden, distraherer du barnet fra oppgaven og tvunget til å konsentrere seg om dine ord og igjen på jobben, og derfor kommer tretthet og interesse for leksjonen kommer.

Ulike spill og øvelser blir forenklet av dannelsen av oppmerksomhet. Søk etter kompatible, feil, endringer tiltrekker seg og støtter oppmerksomheten til barnet, lærer det å konsentrere seg uten ekstra kall til oppmerksomhet.

Hvordan forbedre barnas oppmerksomhet 7-10 år

Små volum, utilstrekkelig selektivitet, uutviklet bryter og stabilitet av oppmerksomhet - Ulemper eliminert av spesielle øvelser som inngår i pedagogisk prosess. For å forbedre barnets oppmerksomhet, må 7-10 år bruke to typer øvelser:

• spesielle øvelser for utviklingen av de grunnleggende egenskapene til oppmerksomhet (bærekraft, distribusjon, konsentrasjon);
• Øvelser som danner oppmerksomhet som en personlig eiendom.

Uoppmerksomhet er resultatet av orienteringen av barn generelt, og ikke på partene. Grupperer den generelle betydningen av historien, essensen av uttalelser eller barn ikke dykker i detaljer, ikke ta hensyn til viktige elementer.

Formålet med spesialiserte øvelser er å lære et barn å oppleve detaljene på en generell bakgrunn.

Utviklingen av yngre skolebarn med den rette organisasjonen utvikler seg til oppmerksomhet - en integrert linje av en vellykket person. Det er viktig å forklare barn ved å overbevise dem hvor mye observasjon som trengs, muligheten til å se etter mangler, sammenligne, se endringer. Fortell barna at oppmerksomme mennesker alltid har et mål, og med letthet nå den.

Danner sammen med barnets rutine på dagen, lærer du det å være oppmerksom på viktige hendelser i komplekset og separat. Stephenisk utvikler en handlingsplan, lærer du skolebarn å konsentrere seg om detaljene.

Ikke mindre effektiv for å forbedre oppmerksomheten til barn med parret kontroll, når naboene på pulten utveksles av resultatene av arbeidet og leter etter hverandre feil. Å se feilene og manglene til andre, lærer barna fra andres feil, mer nøye tilhørende sitt eget arbeid og resultatene.

Du kan forbedre barnets oppmerksomhet ved å eskalere den til disiplin, ansvar og nøyaktighet. Oppmerksom barn - samlet barn som nøye relaterer seg til ting, er i stand til å ta vare på kjære og seg selv. Vil du gjøre et barn ansvarlig og imøtekommende? Start og lad en skoleboy å ta vare på ham.

Øvelser for å trene oppmerksomheten til barna 7-10 år

Permanent trening av oppmerksomhet og minne er nøkkelen til dannelsen av junior schoolboy de ferdighetene som er nødvendige for effektiv og vellykket læring. Inkluderingen av følgende spill i den primære utdanningsprosessen er positivt påvirket av barns ytelse og deres evne til å konsentrere seg.

Spillet "Jeg husker alt"

Spillet er perfekt for klasser i et par eller en liten gruppe (3-4 personer). Hovedoppgaven til spillerne er å huske ord i en streng sekvens, og i samsvar med vilkårene følger en tredjeparts person (foreldre, lærer, en student, utnevnt av dommeren), registrerer ordet av ord. For å gjøre spillet ikke slitne barn, bruk ordene til ett emne: Frukt, grønnsaker, byer, land.

Spillprosessen ser slik ut: "Gulrot," sier den første spilleren. "Gulrot, reddik," sier en annen. "Gulrot, reddik, tomat ..."

Et barn forvirret av en sekvens eller glemt ord, slippe ut av spillet. Vinneren er en spiller som ikke har tillatt en enkelt feil.

Den konkurransedyktige karakteren av spillet motiverer barn, og tvinger dem til å delta med interesse og trene deres minne og oppmerksomhet.

Øvelse "Finn ordet"

Spillet er hensiktsmessig i leksjonene og kompletterer perfekt grammatiske øvelser. Barn er invitert til å finne ord med ord, tildele et overskudd på et bestemt tegn: en del av tale, slekt, nummer, sak.

For eksempel:

1 RNA. KATT NVPR. KU EURA. Hunder CRVM.

Riktig svar: Hunder er et unødvendig ord, da dette er et substantiv flere nummer.

2 nral FRAKK Åre Bra Ya. SJAMPO

Riktig svar: Sjampo er et unødvendig ord, da dette er et substantiv mannlig slekt.

Øvelse "Ring farge"

En interessant øvelse som kan bli omgjort til en konkurranse med valget av vinneren. Essensen av oppgaven er å unmistabilably ringe fargene som ord er skrevet. Spillet utvikler en konsentrasjon av oppmerksomhet, fordi barnet fokuserer på fontens farge, og ikke på et ord som indikerer fargen.

Øvelse "Finn forskjeller"

Klassisk omsorgsøvelse. Barnets oppgave er å finne alle forskjellene mellom de to lignende bildene som finnes på Internett. Øvelse er egnet for både første gradere, og studenter på 2-4 klasser.

Små barn i alderen 7-8 år er bedre å vise bilder med en liten mengde store elementer i unshakful tones. Eldre barn vil passe lyse bilder med en overflod av små detaljer, hvor hensynet til å trene ikke bare oppmerksomhet, men forbedrer også stabiliteten og mengden oppmerksomhet - evnen til å konsentrere seg om flere fag samtidig.