Den nåværende situasjonen i utdanningssystemet, der endringer oppstår på grunn av orienteringen av verdien grunnlaget for den pedagogiske prosessen, dens humanisering og individualisering i tilnærminger for å løse problemene i et bestemt barn, oppfordrer lærere og spesialister til å lage nye modeller, finne Nye former og teknologier for spesialisert hjelp til barn, som har problemer med psykofysisk utvikling, opplæring, kommunikasjon og oppførsel. Overvinne lydisolerte lidelser er av stor betydning i det påfølgende livet til barnet med HSA. Ulemper med lydavlesninger kan forårsake avvik i utviklingen av mentale prosesser som minne, tenkning, fantasi, så vel som å danne et kompleks av mindreverdighet, uttrykt i vanskelighetene med kommunikasjon. Tidlig eliminering av mangler i uttalelse vil bidra til å forhindre vanskeligheter med å mestre lese- og skriveferdigheter. Oppgaven med å finne de mest effektive metodene for dannelsen av uttale, bevare og styrke den fysiske helsen til skolebarn, opprettelsen av en slik artikulasjonsbase, som vil sikre den mest vellykkede mastering av regulatoriske ferdigheter.

Hvert år, ved å observere taleterapeuter, vokser antall barn med ulike brudd på tale. Dette er resultatet av utilstrekkelig oppmerksomhet fra foreldrene, erstatter levende kommunikasjon med barn-tv, og øker hyppigheten av vanlige sykdommer i barn, dårlig økologi, etc. Lærere må lete etter nye, mer effektive og interessante barns formskorreksjonsskjema. Loggerika er den mest følelsesmessige linken av tale terapi korreksjon, kombinere korrigering av tale brudd med utviklingen av sensoriske og motoriske evner til barn. Under påvirkning av klasser forekommer taleterapi-rytmen hos barn betydelige endringer i lydfjæring, orddannelse, i akkumulering av aktivt ordforråd.

Programmet "Logritism" er det første programmet på logo for barn med samarbeid mellom skolealder, fullt relevant for leksikisk og grammatisk planlegging av tale terapi yrke, inkludert arbeid med å fikse lyder i en viss rekkefølge. I tillegg inkluderer logo klasser av programmet helsebesparende teknologier, som ikke bare har en gunstig effekt på hele kroppen av barnet, men bidrar også til den mest effektive økningen i lydnivået, maskerer ordets struktur i ordet , utvide Dictionary Reserve of Children.

Logommika. - Dette er et system med motorøvelser der ulike bevegelser kombineres med uttalen av et spesielt talemateriale. Dette er en form for aktiv terapi, overvinne tale og tilhørende brudd ved å utvikle og korrigeres av ikke-tale og tale mentale funksjoner og til slutt tilpasse en person til vilkårene for det eksterne og interne miljøet.
Metodenes særegenhet er at talematerialet er inkludert i motoroppgavene, idet taleterapi rytmisk er designet for å fungere. Musikk er ikke bare ledsaget av bevegelse, men er dens ledende start. Påvirket av vanlige logo klasser hos barn, er det en positiv restrukturering av kardiovaskulær, respiratorisk, motor, sensorisk, talt og andre systemer, samt utdanning av følelsesmessig og volumegenskaper av personen.

Målet med logo: Forebygging og overvinne taleforstyrrelser ved å utvikle, oppdragelse og korreksjon av motorfæren i kombinasjon med ord og musikk.

Som et resultat av logo klasser, er følgende oppgaver implementert:

avklaring av artikulasjon;

utvikling av phonderatisk oppfatning;

utvidelse av leksikalske lager;

utvikling av auditiv oppmerksomhet og motor minne;

forbedre vanlig og grunne motilitet;

utvikling av klare, koordinerte bevegelser i forhold til tale;

utviklingen av melodi-intonasjonelle og prosodiske komponenter;

kreativ fantasi og fantasi.

Strukturen av logo klasser inkluderer utvikling av minne, oppmerksomhet, optisk-romlige funksjoner, auditiv funksjoner, motor sfære, manuell motilitet, artikulasjon motilitet, tale funksjonssystem, lydisolert. Klassene inkluderer fingerspill eller fingermassasje, øynymnastikk, ulike typer å gå og løpe til musikk, dikt, ledsaget av bevegelser, tale terapi gymnastikk, etterligne øvelser, og kan også øvelser for avslapning til musikk, cleanrs, tale og musikalske spill .

Bagasje er en teknikk basert på tilkobling av ord, musikk og bevegelse.

Dette er en form for aktiv terapi, formålet med som er å overvinne talebrudd ved å utvikle en motorsykkelfære av et barn i kombinasjon med ordet og musikk.

Denne form for aktiv terapi, som logo, begynte vi å trene for første gang i 2013. Vi startet arbeidet mitt med studiet av metodologiske anbefalinger og det omfattende praktiske materialet i mange forfattere som omhandler loggerikkene (M.Yu. Kartushina, A.E. Voronova, N.V. Miklyaev, O.a. Polozova, G.V. Dedyukhina, etc.)

Bagasje klasser er en teknikk basert på tilkobling av ord, musikk og bevegelse og inkluderer finger, tale, musikalsk og motor og kommunikative spill. Forholdet mellom disse komponentene kan varieres, med en overvekt av en av dem.

I klassen er de viktigste pedagogiske prinsippene kompatible - sekvensen, gradvis komplikasjon og repeterbarhet av materialet, den rytmiske strukturen i ordet blir implementert, og den klare uttalen i lyden av lyder er beriket, barns ordbok er beriket.

I systemet med logo arbeid med barn med ATS, kan to retninger skilles: Påvirkning på sneven. og på taleprosesser.

De viktigste oppgavenebagasjepåvirkninger er:

utvikling av auditiv oppmerksomhet og fonderatisk hørsel;

utvikling av musikalsk, lyd, timbre, dynamisk hørsel, følelser av rytme, synge rekkevidde;

utvikling av vanlig og fin motilitet, kinestetiske følelser, ansiktsuttrykk, pantomimics, romlige organisasjoner av bevegelser;

utdanning av evnen til å reinkarnere, uttrykksfulle og nåden av bevegelser, evnen til å bestemme musikkenes natur, koordinere den med bevegelser;

øke bryterbarheten fra ett aktivitetsområde til et annet;

utvikling av tale motilitet for dannelse av en artikulasjon base av lyder, fysiologisk og laminering puste;

dannelse og konsolidering av ferdighetene med riktig bruk av lyder i ulike former og typer tale, i alle situasjoner med kommunikasjon, utdanning mellom lyd og dens musikalske måte, alfabetisk betegnelse;

dannelse, utvikling og korreksjon av hørselsbillig-motor koordinering;

For å utføre logo klassene, så vel som til noen andre, presenteres Visse krav.

Logo klasser holdes 1 gang per uke (helst i 2. halvdel av dagen).

Klasser er tilrådelig å utføre en frontvarighet på 30 til 35 minutter, avhengig av barns alder.

Luggle klasser er utarbeidet med en støtte for leksikalske emner.

Hver leksjon er tematisk og spillintegritet.

I plottet er historiene og eventyrene til russiske og utenlandske forfattere brukt, russiske folkefester som er valgt i samsvar med barnas alder og lar deg løse korrigerende oppgaver i et spillskjema.

Sekvensen av korrigerende arbeid varierer i samsvar med tale av talebrudd, individuelle og aldersegenskaper for barn.

Øvelser med tale terapi Gymnastikk Det anbefales å utføre sitte: En slik posisjon gir direkte holdning, den generelle avslapning av kroppens muskler. Artikulasjonsgymnikken inkluderer statiske og dynamiske øvelser for språk og lepper. Dosen av repetisjonene av de samme øvelsene bestemmer med hensyn til talenes natur og alvorlighetsgrad. Barn som ikke kan mestre artikulasjonsferdigheter, gir jeg målrettet individuell hjelp.

Musikk er av stor betydning for logo klasser, så i dette arbeidet er det en nær tilknytning til musikkdirektøren. Innføringen av IKT i opplærings- og utdanningsprosessene gjorde det mulig å gi musikalsk akkompagnement. I klassen bruker du aktivt datamaskinen, DVD-senteret. Barn utfører bevegelser for musikalsk akkompagnement med en godt uttalt rytme, og på min side er det konstant kontroll over nøyaktigheten av deres utførelse. Amplituden og tempoet i øvelsene er avtalt med dynamikken i lyden av musikk.

Fingerspill og taleøvelser i øvelser Logritics holdes også under musikalsk akkompagnement. Hovedoppgaven til disse spillene er den rytmiske ytelsen til den poetiske teksten, koordinert med bevegelsene.

Øvelser Vi lærer i etapper: Første bevegelse, deretter teksten, så alt sammen. Mastering av motoriske ferdigheter, læring dikt og sanger med bevegelser, fingerspill bør passere uten overdreven didaktikk, diskret, i et spillskjema.

Når vi jobber med å puste, legger vi særlig vekt på utviklingen av langvarig, jevn utånding hos barn. Vel utvikler varigheten av utånding og melodi-intonasjonssiden av tale som synger. Og her er hjelp av musikklederen også nødvendig. Vi er valgt følelsesmessig uttrykksfulle, formede sanger med rimelig tekst, setninger som skal være kort.

I loggbokklassene må kommunikative spill og danser være inkludert. Læringen av dansbevegelser går også i stadier. De fleste av dem er bygget på bevegelser og bevegelser som uttrykker vennlighet, den åpne holdningen til mennesker til hverandre, som gir barn positive og gledelige følelser. Taktil kontakt, utført i dansen, bidrar videre til utviklingen av velvillige forhold mellom barn og derved normalisere det sosiale klimaet i barnas gruppe. Spill med valg av deltaker eller invitasjon lar deg bruke lav effektive barn. Med utvalg av spill må jeg ta hensyn til deres regler for å være tilgjengelige og forståelig for barn med OVD. I kommunikative danser og spill er kvaliteten på bevegelsen ikke estimert, noe som gjør at barnet kan frigjøres og understreker prosessen med hans deltakelse i dansespillet.

Det viktigste er det samordnede arbeidet til alle disse komponentene. Først da vil det være en vakker, sonorøs og uttrykksfulle. Derfor, i loggboken klasser, trener vi ikke bare å puste teknikken, stemmer, tempo, men også deres forhold, deres sammenheng. I klasserommet, kan forbindelsen av tale med musikk og bevegelse annet enn utviklingen av det muskulære apparatet og taledataene til barnet deg for å utvikle barnas følelser og øker barnets interesse til klasser, vekker sin tanke og fantasi.

En annen pluss loggsklasser er at de er gruppe. Det hjelper barnet til å lære å jobbe i barnas lag, for å finne et felles språk med ham og lære å aktivt samhandle med det.

Sangen og dansrepertoaret læres på musikalske klasser. Rengjøringsmidler, fingerspill, dynamiske pauser av grunnskole lærere, lærere og psykolog kan bruke i sine klasser. De samme øvelsene og spillene jeg tilbyr foreldre som anbefalinger for å fikse huset.

Gitt prinsippene for systematisk og sekvens, utviklet lovende og tematisk planlegging, med tanke på barns alder og talebrudd. Utarbeidet lovende plan, innebærer konsekvent komplikasjoner av klassene i klassene, sluttresultatet av hvilken er utførelsen av barn av øvelser i sin helhet, i et gitt tempo og i samsvar med musikken, dvs. dannelsen av det nødvendige nivået av hørsel-visuell-motor koordinering.

Når du tegner den tematiske planen, blir følgende arbeidsretninger tildelt:

utvikling av følelsen av rytme - Øvelser, musikalske didaktiske, rytmiske spill, tale spill med bevegelser rettet mot å utvikle en følelse av rytme og thonderatisk oppfatning;

dannelse av riktig pusting - Øvelser rettet mot formasjonen, utviklingen og utviklingen av riktig fysiologisk og talepuste

utvikling av artikulasjon og ansiktsmotilitet - Øvelser rettet mot utviklingen av artikulasjonspraxis, etterligne muskler

generell motorisk utvikling - dynamiske spill og øvelser rettet mot utvikling og korreksjon av felles motor- og koordinatorfunksjoner

utvikling av grunne motilitet - fingerspill og taleøvelser eller bruk av ulike elementer rettet mot utvikling og korreksjon av grunne fingermotilitet

Når man utvikler noen logo klasser, er hovedprinsippet om å oppnå effektivitet i arbeidet en personlig tilnærming til hvert barn, med tanke på sin alder, psokhophysiologiske og talefunksjoner. Og også for flere vellykkede klasser, utfører jeg psykologiske og pedagogiske forhold: opprettelsen av en gunstig psykologisk atmosfære, som kontinuerlig tiltrekker seg oppmerksomheten til barn og oppvåkning av deres interesse for å gjøre øvelser. Det er viktig å organisere kommunikasjon med barn riktig. Vennlig, oppmerksom holdning til hvert barn er nøkkelen til vellykket arbeid.

Bagasje er nyttig for alle barn som har problemer med å bli talefunksjon, inkludert Alalia, taleutviklingsforsinkelser, lydisolert nedsatt svekkelse, stamming, autistiske lidelser. En taleterapi rytmisk for barn med såkalt tale negativisme er svært viktig, som klasser skaper en positiv følelsesmessig holdning til tale, motivasjon til å utføre taleterapi øvelser.

Bagasje klasser er rettet mot den omfattende utviklingen av barnet, forbedringen av talen hans, mastering motor ferdigheter, evnen til å navigere verden rundt om i verden, forståelse av betydningen av de foreslåtte oppgavene, å overvinne vanskeligheter, kreativt manifesterer seg selv. I tillegg har logoen med helsebesparende teknologier en gunstig effekt på barnets helse: I sin kropp er det en restrukturering av ulike systemer, for eksempel kardiovaskulær, respiratorisk, tale. Barn med abs med stor glede utfører pust og velværeøvelser, spillmassasje og selvmassasje, spiller stemme og fingerspill. Elementer av psykodastikk, aktiv og passiv musikk og terapi blir introdusert i løpet av klassene.

Hovedmål

optimaliser innholdet i utdanning, opplæring og korreksjon av barn med ABS;

skape forhold for å organisere logo klasser ved hjelp av helsebesparende teknologier;

introdusere moderne effektive teknologier for talebrudd, utvikling av musikalske og kreative evner hos barn med APV, bevare og styrke helsen til denne kategorien skolebarn, slik at du kan oppnå kvalitativt høyere resultater av utdanning, opplæring, korreksjon;

utvikle en lovende plan for logo leksjoner, didaktiske fordeler;

opprett en pakke med diagnostikk for utviklingen av barnas midler av barn.

Logo okkupasjonen inkluderer følgende typer øvelser:

Innledende vandre og orientering i rommet.

Dynamiske øvelser på reguleringen av muskulær tone Utvikle evnen til å slappe av og begrense muskelgruppene. Takket være disse øvelsene, gir barna sin kropp, deres bevegelser blir nøyaktige og smarte.

Artikulasjonsøvelser Nyttig i alle aldre, som klar artikulasjon er grunnlaget for en god diktning. Artikulasjonsøvelser for barn med lydisolert nedsattelse er en nødvendighet. De forbereder barnets artikulasjonsapparat til layoutene (dette er oppgavenes oppgave). Klare følelser fra organene i artikulasjonsapparatet er grunnlaget for å mestre fokus på brevet. Arbeidet med artikulasjonen gjør at du kan klargjøre den riktige lyden; utvikler mobiliteten til språket, kjeftene, leppene, styrker farmarynens muskler.

Pusteøvelser Korrigerer tale respiratoriske lidelser, bidrar til å utvikle en membraner respirasjon, samt varighet, styrke og korrekt fordeling av utånding. På logo klasser, sammen med taleterapeut OU og på anbefaling av barnelege, brukes:

Øvelser for utviklingen av diafragm-abdominal pust,

utvikling av lang taleutånding,

opplæring av koordinert drift av respiratoriske, stemme og artikulasjonssystemer.

Telefonen og helseøvelser for hals Utvikle hovedkvaliteten til stemmen - styrke og høyde, styrke stemmeapparatet. I den kalde årstiden utføres disse øvelsene daglig som forebygging av forkjølelse. Klassene bruker phonophic øvelser i V. Emtalanov, ikke bare å utvikle talebånd, men utvikle sangferdigheter i skolebarn.

Øvelser for utvikling av oppmerksomhet og minne Alle typer minne utvikler seg: visuell, auditiv, motor. Henskapen til barn er aktivert, evnen til å reagere raskt på å erstatte aktiviteter.

Rengjøringsmidler Obligatorisk på hver leksjon. Med deres hjelp er lydene automatisert, språket er opplært for å utføre de riktige bevegelsene, den klare, rytmiske uttalen på telefonen og stavelsene manifesteres. Barn utvikler en fonderatisk hørsel og hørlig oppmerksomhet.

Tale spillkan representeres i ulike typer: rytmodclamation uten musikk, spill med lyd, lek med lydbevis og musikalske instrumenter, teatralske etuder, dialogspill, etc. Bruke den enkleste poetiske teksten (russiske folkesang, sweatshops, boosters, lesere, teasers) bidrar til den raske memorisering av spillet og letter gjennomføringen av logoproblemer.

Rhythmic-spill Utvikle en følelse av rytme, tempo, måler (accentuering av en sterk andel av takt), noe som gjør at barnet bedre kan navigere i det rytmiske grunnlaget for ord, setninger.

Sang sanger og vokaliserer utvikler minne, oppmerksomhet, tenkning, følelsesmessig responsivitet og musikalsk hørsel; Barnets stemmeapparat styrkes, fremmer automatiseringen av vokallydene. Prosessen med å utvikle sang evner hos barn med taleforstyrrelser er rettet ikke bare til dannelsen av deres kunstneriske kultur, men også på korrigering av stemmen, artikulasjonen, pusten.

Fingerspill og eventyr. Vitenskapen har lenge kjent at utviklingen av fingermobilitet er direkte relatert til taleutvikling. Derfor, ved å utvikle en fin motilitet av fingrene, bidrar vi til den hurtige taleutviklingen. Finger spill og eventyr, som på musikalske klasser, holdes oftere til musikk - tekster kommer ned, eller musikk høres bakgrunnen. Det er veldig nyttig å bruke modellering av enkle figurer, origami, legger ut enkle mosaikkmønstre under fremdriften i spillteksten.

Elementær Musikering på barnas musikkinstrumenter Utvikler en grunne motorsykdom, en følelse av rytme, meter, tempo, forbedrer oppmerksomhet, minne, samt de resterende mentale prosessene som følger med i ytelsen til musikkarbeidet. I tillegg til berømte musikalske instrumenter i klasserommet kan du gjøre det sammen med barna og spille på hjemmelagde verktøy - "Pinking" fra bokser og plastflasker fylt med forskjellige runde, "sist" fra metallrør, "bukser" fra trepinner og biter av bambus fiskestenger, "ruffles" fra myntpapir og cellofan.

Teatralske etudene. Svært ofte hos barn med APV, uformelle ansiktsuttrykk, gestus. Muskler i ansikt, hender, hele kroppen kan være treg eller sammensatt. Mimic og Pantomimic Etudes utvikler den etterligne og artikulerende motorisk (leppe- og kinnmobilitet), plastisiteten og uttrykk for barns bevegelser, deres kreative fantasi og fantasi. Det styrker i barn en følelse av selvtillit, evnen til å presentere kroppen din, uttrykkelig overføre stemningen og bildet i bevegelse, beriker dem med nye følelsesmessige opplevelser.

Kommunikative spill dannet hos barn evnen til å se sin verdighet i en annen person; bidra til dyping av realiseringen av kommunikasjon; Ta evnen til å samarbeide. Slike spill er oftere holdt i den generelle sirkelen.

Flytte spill, danser, fizminuts De trener barn i koordinering av ord og bevegelser, utvikler oppmerksomhet, minne, reaksjonshastighet på endringen av bevegelser. Disse spillene øker følelsen av kollektivisme, empati, ansvar, lærer barn til å oppfylle spillets regler.

Talterapi-rytmen er en av koblingene til den korrigerende pedagogikken. Først av alt er dette en kompleks teknikk som inkluderer talesignal, musikalsk og rytmisk og fysisk utdanning. Dens grunnlag er tale, musikk og bevegelse.

Som et resultat av bruken av logo, i slutten av skoleåret, sporer barna den positive dynamikken i taleutvikling. Praksis har vist at vanlige logge-klasser bidrar til normalisering av barnets tale, uavhengig av typen talebrudd, danner en positiv følelsesmessig holdning, lærer kommuniserer med jevnaldrende og mye mer.

Beskrivelse av presentasjonen på individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Slide Beskrivelse:

"Logritisme og dens rolle i dannelsen av talekompetanse for førskolebarn", siden jo bedre barnet er utviklet av Motorik, desto bedre vil det bli diskutert.

2 lysbilde

Slide Beskrivelse:

Logritic er et system med øvelser, oppgaver, spill basert på en kombinasjon av musikk, bevegelse, ord som er rettet mot å løse korrigerende, pedagogiske og velværeproblemer.

3 lysbilde

Slide Beskrivelse:

Senior Group of Kindergarten №9 "Trefugl" Møt: Mitt navn er Susanna Suleimanovna. Jeg er en lærer. Min gruppe heter "Gold Fish". Jeg jobber i barnehagen i 4 år.

4 lysbilde

Slide Beskrivelse:

Formålet med arbeidet mitt er å hjelpe barn med mindre brudd på tale, som kan tilveiebringes i en konvensjonell barnehage. Målet med logoen er korreksjon og forebygging av eksisterende avvik i taleutviklingen av barnet ved å kombinere ordet og bevegelsen. Oppgavene til logoen er: utvikle den totale og små motorsykdommen; forbedre ferdighetene med nøyaktighet av utførelse av bevegelser i samsvar med teksten og følelsen av rytme; utvikle artikulasjonsapparatet; Fest evnen til å navigere i rommet; Utdanning av den musikalske høringen, utviklingen av oppmerksomhet, minne, tale.

5 lysbilde

Slide Beskrivelse:

Bagasjen arbeid i løpet av dagen 1. morgen gymnastikk med tale og lyddrevet. 2. Propricing funksjonene, setningene, rengjøringene under regime prosesser - vasking, dressing for en tur, forberedelse til klasser. 3. Tale spill før måltider. 4. Logo pause i klasser. 5. Dynamiske pauser mellom klassene. 6. Fysiske teatralske klasser med bruk av talemateriale. 7. Involverer gymnastikk med lydmotstand. 8. Flyttbare spill med sang (en tur). 9. Små mobilitetsspill (i gruppe). 10. Lugglemisk fritid.

6 lysbilde

Slide Beskrivelse:

Hvorfor - Bagasje? Alt som omgir oss, lever i henhold til rytmens lover. Bytte årstider, dag og natt, hjerterytme og mye mer underordnet en viss rytme. Eventuelle rytmiske bevegelser aktiverer den menneskelige hjerneaktiviteten. Derfor, fra tidlig barndom, anbefales det å engasjere seg i utviklingen av en rytmefølelse i form - rytmiske øvelser og spill.

7 lysbilde

Slide Beskrivelse:

Bagasje klasser er en teknikk basert på tilkobling av ord, musikk og bevegelse og inkluderer finger, tale, musikalske og kommunikative spill. Forholdet mellom disse komponentene kan varieres, med en overvekt av en av dem. I klassen er de viktigste pedagogiske prinsippene kompatible - sekvensen, gradvis komplikasjon og repeterbarhet av materialet, den rytmiske strukturen i ordet blir implementert, og den klare uttalen i lyden av lyder er beriket, barns ordbok er beriket.

8 lysbilde

Slide Beskrivelse:

Logo okkupasjonen inkluderer følgende elementer: finger gymnastikk, sanger og dikter ledsaget av bevegelsen av hender. (Utvikling av grunne motilitet, glatthet og ekspressiv tale, talehørsel og taleminne). Musikk og musikalske og rytmiske spill med musikkinstrumenter. (Taleutvikling, oppmerksomhet, evne til å navigere i rommet. Utvikling av følelsen av rytme). Tale terapi (articulating) gymnastikk, vokal-artikulasjonsøvelser. (Styrke musklene i artikulasjonsorganene, utviklingen av deres mobilitet. Utvikling av sangdata). Rengjøringsmidler for automatisering og differensiering av lyder, fonopediske øvelser. (Korreksjon av lydisolert, styrking av strupehodet og impulsen av talepustende ferdigheter). Øvelser for utviklingen av etterligne muskler. Kommunikative spill og danser. (Utvikling av den følelsesmessige sfæren, assosiativformet tenkning, uttrykk for ikke-verbal kommunikasjonsmiddel, positiv selvbærende). Øvelser for utvikling av vanlig motilitet, tilsvarende aldersegenskaper. (Utvikling av muskulær og motor og koordineringssfære). Trene på utviklingen av ordet. (Utvidelse av Active Stock of Children).

9 lysbilde

Slide Beskrivelse:

Logo klasser i klassistrukturen jeg inkluderer ikke alltid alle de listede elementene. Konsistensen av det korrigerende arbeidet varierer i samsvar med karakteren av talebrudd, de individuelle og aldersegenskapene til barn.

10 lysbilde

Slide Beskrivelse:

Lukk forbindelse med musikk er av stor betydning for logo klasser, musikk har, så i dette arbeidet er det en nær tilknytning til musikkdirektøren. Barn utfører bevegelser for musikalsk akkompagnement med en veluttalet rytme, og på vår side er det konstant kontroll over nøyaktigheten av implementeringen. Amplituden og tempoet i øvelsene er avtalt med dynamikken i lyden av musikk. Fingerspill og taleøvelser i loggbokklassene Vi holder også sammen med musikkregissøren under musikalsk akkompagnement. Hovedoppgaven til disse spillene er den rytmiske ytelsen til den poetiske teksten, koordinert med bevegelsene. Øvelser Vi lærer i etapper: Første bevegelse, deretter teksten, så alt sammen. Mastering av motoriske ferdigheter, læring dikt og sanger med bevegelser, fingerspill bør passere uten overdreven didaktikk, diskret, i et spillskjema.

11 lysbilde

Slide Beskrivelse:

Erfaring i bruk av metodene til S. og E. Zheleznovy "Musikk med mamma". I mitt arbeid vil jeg trekke oppmerksomhet til denne teknikken "Musikk med MOM", som en helsebesparende teknologi.

12 lysbilde

Logritic som et middel til å utvikle førskole tale

Du kjenner situasjonen når barnet ditt sier mye og uten stille, men det meste av talen hans kan ikke demonteres? Eller tvert imot har barnet allerede vært tre år, men han snakker nesten ikke? Har du prøvd å gjøre logo med ham?

Og hva er logoen?

Loggerika er et kompleks av motorøvelser, hvor forskjellige bevegelser (torso, hode, hender, ben) ledsages av en uttale av spesielt språkmateriale med musikalsk akkompagnement. En av hovedoppgavene til logoen er eliminering av talebrudd, som løser problemet med taleutvikling hos barn.

Er det verdt å gjøre med et barn som ikke har slike brudd eller er fortsatt uklart om det er for lite?

Selvfølgelig trenger du, fordi faktisk barnet oppfatter slike klasser som et spill, og hvilket barn ikke liker å spille? Så på den ene siden kan du ikke bryte hodet ditt enn å ta et barn, og på den annen side og bringe til ham fordelen, siden loggboken klasser vil bidra til å danne og utvikle:
Generell og fin motilitet.

Fingrende gymnastikk, øvelser for utvikling av motoriske evner, koordinering av bevegelsene til hendene og bena, vil spillet på musikkinstrumenter bidra til utviklingen av vanlige og grunne motorer.

Koordinering av bevegelser i forholdet til tale

For eksempel må du klappe i håndflaten under linjen "Vi er i låsekroppen, høytallige slabs ..." eller berør pannen, ører, nakke, buttercups under linjen "fra en giraffe Speys overalt: På pannen, ører, på nakken, på albuene ... "

Orientering i rommet.

Å gå og marchere i ulike retninger introdusere barnet med slike konsepter som foran og tilbake, opp og ned, høyre og venstre, på plass.

Følelse av musikalsk og poetisk tempo og rytme

Bevegelser utføres enten til musikken, eller under et rytmisk dikt. Evnen til å føle musikkhastigheten hjelper barnet til å opprettholde en normal talesats, og følelsen av rytmen bidrar til å overvinne vanskelighetene i uttalen av tre sidige og lengre ord, og ta hensyn til barnet på rytmisk grunnlag for ord og setninger.

PUST

Lær barnet på riktig måte distribuere kraften i utåndingen og dens varighet er svært viktig. Å blåse ut såpebobler eller slag på skipene i bekkenet fylt med vann er veldig gøy og for babyen er et fascinerende spill, og ikke spesielle øvelser for å puste ut.

Den vanligste grepet foran speilet bidrar til utviklingen av mobiliteten til kjeften, leppene, språket, som igjen positivt reflekterer på lydisolerte. Barnet lærer også å styre sin stemme, velge riktig styrke og høyde. "Vi synger høyt som en elefant. Vi synger stille som musen. " Så ikke skjær et barn hvis det er rist foran speilet.

Evne til å slappe av kropps muskler, avslapning

Som regel på slutten av leksjonen, er det en øvelse for å slappe av for fredelig musikk. Også, barna tilbys øvelser, utvikle evne til å belaste og slappe av visse muskler i kroppen uten å endre sin posisjon i rommet, og danner dermed evnen til bevisst å styre kroppen sin.

Riktig lydtest og thondatisk hørsel

Fra hvordan barnet er preget av lyden av talelyd, avhenger det av hvor mye det kan gjengi dem, med andre ord, det hører det riktig - taler godt.

Humor oppmerksomhet og minne.

Siden visse bevegelser må utføres under en bestemt linje, lærer barnet å fokusere og huske sekvensen, tildele sin oppmerksomhet mellom ulike aktiviteter. For eksempel, "går, stiger oppe, går tilbake, og bare på stedet går det ..." Generelt, logo øvelser involverer både auditiv oppmerksomhet og minne og motor, og visuell.

Kreativ fantasi og fantasi.

Heroes som babyen skildrer i hver øvelse, må han forestille seg og skildre. Og dette utvikler sikkert kreativ fantasi og fantasi.

Utvid ordforråd.

Barnet møter et stort antall nye ord og konsepter gjennom sanger og dikt som er involvert i klasser.

Hvor gammel trenger du å holde slike klasser?

Jo tidligere jo bedre. Selvfølgelig, for alle krummer, vil slike klasser heller passive, som pestups, som å uttale eller suge teksten og utføre bevegelser sammen med babyen, vil det bli en mor. Selv om den mest optimale alderen for klasser er 2,5 - 3 år, når et barn kan utføre bevegelse og synge alene.

Er det mulig å gjennomføre klasser på logoen hjemme eller bare kan kunne bruke en spektatolog på riktig måte?

Selvfølgelig er det mulig og til og med må gjennomføre slike klasser hjemme. Tross alt, hvis du går til sentrum for tidlig utvikling av barn, er det ingen mulighet eller tid, det er bedre å gjøre dine evner med et barn, enn ikke å gjøre i det hele tatt. Selvfølgelig, i sentrum, vil barnet begynne å kommunisere og samhandle med andre barn, da det er mange kommunikasjonsspill, sanger, øvelser som involverer barn i kommunikasjon med hverandre i øvelser. I tillegg er nesten alle barn mer disiplinert med en tredjeparts person, og i gruppen gjør det mye mer villig. Selv om konfidens og plasseringen av babyen, er en tredjeparts person vanskelig å erobre, kan han til og med nekte å delta i klasser i det hele tatt, og så er det bedre å gjøre med et slikt barn hjemme. Ikke fortvil om noe har mislyktes fra første gang. Beste tålmodighet, hindre babyen det er som et spill, og resultatet vil sikkert gjøre det.

Spill hjemme

Eksempel 1. Vi går i en sirkel.

Vi går i en sirkel. Maskin i en sirkel.

SMO-tre.

Og gå sammen: en gang, to, tre.

Vi hopper på vei Flytte med lån.

Endrer ofte ben.

Pocked, gråt:

Scoc, scok, scoc.

Og så som en stork Stå på ett ben.

Stå opp - og sparker.

Eksempel 2. Hei hei.

OPA-OPA, OP, OP. Hei hei - krysset hender

Opa-opa, klapp, klapp. trykk på palmer til motsatt

OPA-OPA, OP, OP. skuldre.

Opa-opa, topp, topp. Op, op - klapp knel.

OPA-OPA, OP, OP. Klapp klapp - klapp.

OPA-OPA, STOPP! Topp, topp - stomp.

Eksempel 3. Falle.

Drop-Times, Drop - To. Gå sakte i en sirkel.

Veldig sakte først

Og så, da da Gå til akselerere tempoet.

Alle løp, løp, løp.

Vi avslørte våre paraplyer, Løft hendene over hodet ditt.

Fra regnet ble hun dekket. Fold hendene over hodet ditt.

Eksempel 4. Vår.

Drop-Times, Drop - To, Gå sakte ved å henge ut.

Faller sakte først:

Drop-cap, hette, hette, hette, hette.

Begynte å sove dråper, Gå, ha det gøy, fart på tempoet.

Drop Drop Catch Up.

CAP, CAP, CAP, CAP, CAP, CAP, CAP.

Eksempel 5. Vind.

Vinden i skogen fløy -

f-F-F-F-FF. Sving opp armene hevet opp.

Og spilte med trær -

f-F-F-F-FF.

Grener sterkt swore -

wow! Svinge hardt med hender.

Og bladene var skremt -

sh ... w ... Juks hender.

Shoved, Shoved -

sh-sh-sh, sh-sh-sh. Tygger raskt opp med hender.

Ta av og falt - ah! Glatt lavere hender.

Eksempel 6. Selvmassasje.

Her på gaten frost Punkt mellom øyenbrynene.

Hei, tryni er ganske nese, Trekk nesen din.

Chin Seabling. Punkt under nederste leppen.

Smiled alle snart!

Og øyet skal være mer vennlig Sirkulære bevegelser i templene.

God, morsommere.

Vel, alle ørene kom opp, Massasje ører.

Ingenting å slå Egglush til oss

Twisted, drivere -

Så ørene har flyttet.

Hver finger oppvarming

Sterkt vokse sterkt.

Barn med normal taleutvikling med fem år er fritt brukt av uttrykket tale, de er uavhengig av komplekse tilbud. På denne tiden blir den riktige lyden endelig generert, beredskapen for lydanalyse og syntese, ferdighetene til orddannelsen og ordet, akkumuleres av tilstrekkelig ordforråd.

Hos barn med talepatologi er det et betydelig brudd på alle komponenter i språksystemet. Barn er lite adjektiv, adverb, tillater feil i orddannelse og ord. Fonetisk design av taleforsinkelser bak aldersnormen. Det er vedvarende feil i lydbindingen av ord, et brudd på solllert struktur, den utilstrekkelige utviklingen av phonderatisk oppfatning og hørsel. Overtrådte logisk-temporale forbindelser i fortellingen. Disse bruddene tjener som en alvorlig hindring for praksis av førskoleinstitusjonen, og i fremtiden og grunnskoleprogrammet.

I korrekturarbeidet med barn som lider av ulike taldefekter, kan en positiv rolle spille loggemic.

Loggerika er en union basert på en enkelt plan for et system av musikalsk og motor, talende og musikalske og tale spill og øvelser utført for formålet med taleterapi korreksjon, motoraktivitet. Det er nødvendig å understreke verdien av musikk når du bruker logo. Musikk er ikke bare ledsaget av bevegelse og tale, men er deres organisasjons start. Musikk kan spørre en viss rytme før starten av klassene, stille inn en dyp hvile under avslapning på den endelige fasen av klassene.

Den rytmiske talen av tale tiltrekker barn med sin livlige følelsesløshet setter barn til spillet. Det er evnen til å fange sine rytmiske bygninger som aktivt stimulerer og regulerer bevegelsene til menneskekroppen gjør det til en uunnværlig komponent i loggerikkene.

Inkluderingen av logoøvelser i musikalske klasser hjelper det lettere å assimilere programinnholdet. Alle barn har styrking av muskuloskeletalapparatet, pusteutviklingen, motorfunksjonene forbedres.

Utviklingen av tale går med hjelp av syntesen av ordet, bevegelsen og musikken. Bevegelsen bidrar til å forstå ordet. Ord og musikk organiserer og regulerer motorens motorfære, som aktiverer sin kognitive aktivitet, den følelsesmessige sfæren, tilpasningen til forholdene i det ytre miljø. En stor bindende rolle spilles av rytme. Det tjener som et middel til å oppdra og utvikle seg i personer med talebrudd av en rytmefølelse i bevegelse og inkludering i den. Ved bruk av logo øker effektiviteten av utviklingen av neust og talefunksjoner, noe som bidrar til mer intensiv tilpasning av barn til forholdene i det ytre miljø.

Mål og oppgaver av taleterapi rytme

Formålet med å drive arbeid på tale terapi rytme er korrigeringen av tale brudd gjennom utvikling og korreksjon av ikke-ferge og tale mentale funksjoner. Talterapi-rytmen bidrar til å løse velvære-, pedagogiske, pedagogiske og korrigerende oppgaver.

Velværeoppgaver. Styrking av muskuloskeletal apparatet. Åndedrettsutvikling. Utvikling av koordinering av bevegelser og motorfunksjon. Utdanning av den rette stillingen og gangen. Utvikling av smidighet, styrke og utholdenhet.

Pedagogiske oppgaver. Dannelse av motoriske ferdigheter og ferdigheter. Utvikling av romlige representasjoner, koordinering av bevegelser. Utvikling av bryterbarhet, organisatoriske evner.

Pedagogiske oppgaver. Utdanning og utvikling av følelsen av rytme, bevegelser rytmisk uttrykksfullhet. Utdanning av evnen til å reinkarnere, trene dine kreative evner. Utdanning av personlige kvaliteter, følelse av kollektivisme, evne til å følge reglene, etc.

Korreksjonsoppgaver. Korreksjonsretningen til taleterapi-rytmen skyldes mekanismen og strukturen i talenes brudd, kompleksiteten og fasen av taleterapi fungerer. Talterapeuten tar hensyn til alders- og personlige egenskaper til barn, tilstanden til motorsfæren, naturen og graden av brudd på tale- og nonsensprosesser: romlig gnose og praksis, auditiv og visuell oppfatning, oppmerksomhet, minne, etc. Korreksjonsoppgaver inkluderer: Utviklingen av å snakke, artikulasjonsapparater, grammatisk lagring og tilkoblet tale-, fonderatisk oppfatning, formasjon og utvikling av auditiv og visuell oppmerksomhet, minne, etc.

Korreksjonsklasser på den ene siden eliminerer forstyrrede funksjoner, og på den andre, utvikler barns funksjonssystemer: puste, stemme, artikulasjonsapparater, vilkårlig oppmerksomhet, memorisering og avspillingsprosesser og reproduksjon.

Hovedoppgavene til logo-effekten er:

• utvikling av auditiv oppmerksomhet og fonderatisk hørsel;
• utvikling av musikalsk, lyd, timbre, dynamisk hørsel, følelser av rytme, synge rekkevidde;
• utvikling av vanlig og fin motilitet, kinestetiske følelser, ansiktsuttrykk, pantomimics, romlige organisasjoner av bevegelser;
• utdanning av evnen til å reinkarnere, uttrykksfulle og nåden av bevegelser, evnen til å bestemme musikkenes natur, koordinere den med bevegelser;
• øke bryterbarheten fra ett aktivitetsområde til et annet;
• utvikling av tale motilitet for dannelse av en artikulasjon base av lyder, fysiologisk og laminering puste;
• dannelse og konsolidering av ferdighetene med riktig bruk av lyder i ulike former og typer tale, i alle situasjoner med kommunikasjon, utdanning mellom lyd og dens musikalske måte, alfabetisk betegnelse;

• dannelse, utvikling og korreksjon av hørselsbillig-motor koordinering;

Prinsipper for organisering av klasser på taleterapi rytme

Prinsippet om systematiskhet. Elementene i taleterapi-rytmen er inkludert i taleterapi-klassene hver dag. Bagasje klasser holdes en gang i uken. Slike praksis gir et jevnt resultat: i barnets kropp og hans psykomotoriske, er det en positiv restrukturering av ulike systemer: respiratorisk, kardiovaskulær, tale, sensorisk.

Synlighetens prinsipp. Når du lærer nye bevegelser, skaper et upåklagelig praktisk show av bevegelser i en lærer en objektiv premiss for vellykket utvikling.

Prinsippet om omfattende innvirkning. Sikre den samlede effekten av klassene på kroppen, siden middelmålingsmiddelet øker den totale kroppsopplæringen, de felles nervøse reflekterende mekanismer for forordning forbedrer og bidrar til kompleksiteten til korrigerende effekter.

Prinsippet om å ta hensyn til symptomer. De fysiske egenskapene til barn relaterer seg til talepatologi. Basert på dette doseres den tilsvarende belastningen. Samtidig er klassene bygget på en følelsesmessig løft, med en rask aktivitetsendring, slik at barn ikke er slitne, og ikke mistet interessen.

Prinsippet om Stratia. Den logiske sekvensen av oppkjøp, konsolidering og forbedring av kunnskapen om kunnskap, ferdigheter er bestemt.

og ferdigheter. Det er basert på tilnærmingen "fra enkle til komplekse".

Metoder og teknikker for trening i klassen på taleterapi rytme

Er brukt:

1. Synlige teknikker, som for eksempel å vise pedagogen til bevegelsen; imitasjonsbilder; Bruk av visuelle landemerker og visuelle fordeler.

2. For å sikre taktil muskuløs synlighet ved hjelp av ulike varebeholdninger: Hoops, tau, kuber, massasje baller, etc.

3. Ikke-auditory teknikker for lydregulering av bevegelse: instrumental musikk og sanger, tambourin, bjeller, etc.; Korte dikt.

De verbale metodene brukes til å forstå oppgavene til oppgaven og bevisste motorøvelsene. De inkluderer følgende teknikker:

• en kort samtidig beskrivelse og forklaring av nye bevegelser basert på barns livserfaring;
• forklaring og viser bevegelse;
• retningslinjer for uavhengig reproduksjon av barn som er vist av pedagogen for bevegelse;
• avklaring av betydningen av motorhandlinger, raffinement av spillets tomt;
• lag for fokusering og samtidig handling; For dette brukes leserne, spill flekker fra folks kreativitet;
• en figurativ historie for utvikling av uttrykksfulle bevegelser hos barn og bedre reinkarnasjon i spillbildet (1-2 minutter);
• den verbale instruksjonen som bidrar til å gjenopplive de tidligere inntrykkene.

Spillskjemaet aktiverer elementene av visuellformet og visuell effektiv tenkning, bidrar til å forbedre ulike motoriske ferdigheter, utvikler uavhengighet av bevegelser, responshastighet.

Den konkurransedyktige skjemaet brukes som et middel til å forbedre eksosferdigheter, utdanne følelser av kollektivisme, utdanning av moralske og volumegenskaper.

Struktur og innhold av øvelser på taleterapi rytme

Hvert yrke utføres i henhold til et enkelt leksisk tema i et spillskjema. Det varer fra 15 til 35 minutter, avhengig av barns alder. Yrket består av tre deler: forberedende, primær og endelig.

Den forberedende delen varer fra 3 til 7 minutter. Denne gangen er nødvendig for å forberede barnets kropp til motor og talebelastning. Øvelser brukes som svinger og tilts av skroget, ulike typer å gå og løpe med håndfilmer, med endring i retning og bevegelseshastighet, med gjenoppbygging. Enkelt av disse oppgavene lærer barna å navigere i rommet, i rettsidig retning av bevegelse, etc. Innledende øvelser gir installasjonen på et mangfoldig tempo i bevegelse og tale ved hjelp av musikk. For å forbedre koordinasjonen av bevegelser, øvelser med overbærende gjennom gymnastikkpinner, kuber, hoops er mye brukt til å trene stabiliteten. De er rettet mot trening, minne og orientering, bremseaksjoner.

Hoveddelen tar fra 10 til 25 minutter og inneholder følgende typer øvelser:

• Gå og marsjerer i forskjellige retninger;
• Øvelser for utvikling av pust, stemmer, artikulasjon;
• Øvelser Justerbar muskulær tone;
• Øvelser aktivering av oppmerksomhet;
• Øvelser som regulerer muskeltonen;
• Øvelser for utvikling av koordinering av bevegelse;
• Øvelser for tale koordinering med bevegelse;
• Å koordinere sang med bevegelsen;
• Lytter til musikk for å fjerne følelsesmessig og muskelspenning;
• Regnskapsøvelser;
• Taleøvelser uten musikalsk akkompagnement;
• Øvelser som danner følelser av rytme;
• Øvelser som danner en følelse av musikk tempo;
• På utvikling av grunne motilitet;
• På utvikling av tale og etterligne bevegelser;
• Rytmiske øvelser;
• Synger;
• Spille musikkinstrumenter;
• Musikalsk uavhengig aktivitet;
• Spill (statisk, stillesittende, bevegelig);
• Øvelser for utviklingen av kreativt initiativ.

Den endelige delen tar fra 2 til 7 minutter. Det inkluderer å puste restaureringsøvelser, fjerning av muskel og følelsesmessig stress, rolig tur, avslapningsøvelser.

1. 1.m.yu. Kartushina "Logritic for Kids" (Scenarier av klasser med barn 3-4 år); M. Creative Center "Sphere", 2005
2. 2.m.y. Kartushina "Abstracts of Logo Classes med barn 3-4 år gammel"; M., Creative Center "Sfære", 2006
3. 3.m .. Kartushina "abstrakter av logo klasser med barn på 6-7 år"; M., Creative Center "Sphere", 2007.
4. 4.a .. Voronov "Logritika i elvgrupper dou for barn på 5-7 år" (metodologisk manuell); M., Creative Center "Sfære", 2006
5. 5.g.v. Dedyukhina "Arbeid på rytme i tale terapi praksis" (metodologisk manuell); M., "Iris Press", 2006
6. 6. "Musikkutdanning av barn med problemer i utvikling og korrekturrytme", redigert av E.A. Medvedeva; M., "Academy", 2002

8. VOLKOVA G.A. "Tale terapi rytmisk" m., 2002.

Aksanova T.Yu. "Tale terapi rytme i systemet med korrigerende arbeid med førskolebarn med Onr: pedagogisk og metodisk manuell"; St. Petersburg; Barndom, trykk, 2009

Bagasjespill og øvelser som et middel utvikling av alle komponenter av oral tale

MBDou "Kindergarten №5" Alenka "Nazarovo

lærer-tale terapeut av den høyeste kvalifikasjonskategorien ZvonAreva Oksana Viktorovna Music Manager 1 Kvalifikasjon Kategori PRikhodko Irina Anatolyevna

Logommika.

Tale

Bevegelse

Musikk

• Styrking av muskuloskeletal apparatet; Dannelse av motor kinesitet; Dannelse av spatio-temporale representasjoner; Dannelse av positiv følelsesmessig holdning.
• Styrking av muskuloskeletal apparatet;
• Dannelse av motor kinesitet;
• Dannelse av spatio-temporale representasjoner;
• Dannelse av positiv følelsesmessig holdning.

• Utvikling av tempo og rytme av tale puste; Utvikling av oral praksis; Styrke etterligne muskler; Dannelse av det fonematiske systemet; Utvidelse av leksikalsk lager.
• Utvikling av tempo og rytme av tale puste;
• Utvikling av oral praksis;
• Styrke etterligne muskler;
• Dannelse av det fonematiske systemet;
• Utvidelse av leksikalsk lager.

Veiledning for Logotrick.

Sneven prosesser

Taleprosesser

Tale terapi rytme

• Innledende øvelser (vandring, marsjering, gjenoppbygging)
• Puste, stemmer og artikulasjonsøvelser
• Muskulære tone øvelser
• Øvelser intensivere oppmerksomhet
• Telle øvelser
• Taleøvelser uten musikalsk akkompagnement
• Rytmiske øvelser
• Sang
• Musikkinstrumenter Spill
• Øvelser for utviklingen av kreativt initiativ

Deler av logotrick.

Musikering (vokal og instrumental)

Rakatiale spill og øvelser (respiratorisk artikulasjonsopplæring, spillmassasje og finger gymnastikk, tale spill og rollespill vers)

Dans-rytmiske øvelser (Gaming Agenastics og Igrinder)

Emosjonell volve trening

Kreativ trening

Muizicy.

• Musikk og Rhythmic Game "Ekorn"
• Musikkspill "Orkester"

Speeding spill og øvelser

• Articulating gymnastikk
• Pusteøvelser

Gaming Massasje

Selvmassasje av ansikt og nakke " Hva? Hvor?"

Oppgaver: Dannelse av tilstrekkelig selvtillit, fjerning av muskelspenning

Fingerspill

« Dragee »

Oppgaver: Utvikling av koordinering av subtile differensierte bevegelser, taktil følsomhet

"Fingering teater"

Oppgaver: Utvikling av minne, tale koordinering og koordinert fingerbevegelser

Spillhistorie

Spillet "Vind blåser"

Oppgaver: Utdanning av observasjon, reaksjonshastighet, ferdigheter til å navigere i rommet

Kreativ trening

Gaming øvelse "Dans av kroppsdeler"

Oppgaver: Utvikling av initiativ, mot av beslutningsprosesser, plastisitet av bevegelser, følelser av tempo og rytme

Emosjonell volve trening

Gaming øvelse "Sone Train"

Oppgaver: Utvikling av empati, auditiv oppfatning, koordinering i rom, følelser av tempo og rytme

Lydløst

Articulating gymnastikk

Øvelser for utvikling

diaphragmal I.

forbrytende puste

Etterligne øvelser

Fonopediske øvelser

Tale- og bevegelseskoordinasjonsspill

Taleøvelser

Fonematikk prosesser

Utvikling av auditiv oppmerksomhet

Øvelser for utviklingen av følelser

rytme

Musical Rhythmic Games.

Musikkinstrumenter Spill

Taleøvelser

Fordeling av sanger

Ordbok, grammatisk system, tilkoblet tale

Taleøvelser, sang

Fingering gymnastikk, systemer

Spectator gymnastikk

Spill for utvikling av følelsesmessig volsjoner

sfærer, kommunikative spill

La oss leke!

Simuleringsspill -

yrke av

logopedic.

rhythm "Journey.

i den magiske skogen "

Kommunikativt spill "Start av klasser"

La oss starte ditt yrke, som alltid, fra spillet.

La oss være morsomme, oppmerksomme, hyggelige!

MEN … (Barnnavn) hvor?

Og her!

Han er hei, vi hjelm!

(Vi er hei til henne hele hjelmen!)

Vi ... slam nå

Og subsøker øye

Corra "i vinterskogen"

Grå ulv løper gjennom skogen , - løpe

Og rev løper bak ham

De steg fra røret

To fluffy hale.

Og juletreet på bakken - mangel med bomull "Oh!"

HID Bunny i mink

Snailing flyr, - blir boliger

Vingene sprer seg. mahi hender

Fra grenen på grenen av den røde brisen

Morsomme hopp - SKOK, Jack! – hopping høyre venstre, Back-back

FOURONED Øvelse "Frost"

Jeg dro til ekspansjonene for å gå frost. Topp - Topp! Chap-chap! (To bomull i hendene, to knær bomull).

Hvite mønstre i Brazes på Berez. ("U" - Kort,

"Sharp" lyder i høyt register på forskjellige høyder).

Snøstier, nakne busker ("Sh ..." - Rubbing Palms.)

Snowflakes faller stille fra høyde . ("P! ... P!" - Gradvis slippe hendene ned)

I lunden fløy en haug med bulk . (Trykk armene til brystet og uttale "FR-R-R", løsne dem dramatisk til sidene.)

Tren for koordinering av tale og bevegelse "på gårdsplassen av frost og vind"

På gårdsplassen av frost og vind, går barna i gården,

Penner, håndterer gnidning, håndtak, håndterer oppvarming.

For ikke å friske våre penner, roser vi i håndflaten.

Slik kan vi klappe, våre hender vi varme.

For ikke å chalp våre ben, vil vi feie litt.

Slik kan vi lure, det er hvordan beina vi varme.

Du er ikke redd for frost nå, vi har alle det gøy.

Slik kan vi danse, det er hvordan beina vi varme.

Finger Game "Monkey"

Apekatter gikk ut for å gå - Mahi Tassels opp og ned Alternativt

Apekatter begynte å danse

- mahi underarmer av

venstre

Men en av dem bestemte seg plutselig

søvn - palm foran

bare en finger

Fordi det er lei av å danse.

- palm Under Cheek, Finger feid

Respiratorisk øvelse "snøflak fly"

Som santa claus under

I luften av Frosty

Fløy, snakket

Isstjerner.

Snowflakes spinner

I luften frostig.

Blonderstjerner faller på bakken.

Her falt man på min håndflate

Åh, ikke Thai, Snowflake,

Vent litt.

Tren for korrigering av visjon "snøflak"

Vi så snøfnugg,

Vi spilte med snøfnugg.

Snøflak til høyre fløy,

Barn til høyre sett!

Her er snøflak som flyr

Øye til venstre så

Vind snø opp hevet

Og senket til bakken ...

Barn ser opp og ned.

Alle gikk til bakken.

Nære øyne,

Øye hvile hvile.

Fingering snowball spill

1-2-3-4, vi blindt blinde

Runde, sterk, veldig glatt,

Og veldig, ikke helt søtt.

En gang - kaste, tofangst,

Tre - dråper, og bli ødelagt.

Fingerspill "vinter moro"

Hva elsker vi å gjøre om vinteren?

I snøballspill, Ski løp,

Skøyter på isen

Nedover fjellet på sledding rush.

Takk for oppmerksomheten!

Lykke til i jobben!

UTMERKET!

OK!

Og jeg har et spørsmål ...