Համաձայնեցված Հաստատված է
Ուսուցիչների խորհրդի ՆԳՆ պետի տեղակալ մանկապատանեկան
Թիվ 1 արձանագրություն MDOU-ից «Ընդհանուր զարգացման տիպի թիվ 4 ընդհանուր զարգացման պարտեզի մանկապարտեզ.
տեսակ թիվ 4 «Արև» _________________ / Ե.Պ. Ֆոմենկո /
«_» _________ 20__ _______________ / Ն.Ն. Մակագոն / Պատվերի թիվ ____________
«_» ____________ 20__ թ. «_» ____________ 20__ թ.

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳՐԱՅԻՆ ԲԱՂ
«Բառի ստեղծում»
6-7 տարեկան երեխաներ

Առաջնորդ՝ նախ՝ մանկավարժ
Որակավորման կատեգորիա
Չերնյավսկայա Ն.Ա.

2014-2015 հաշիվ Գ.
P. Light

Շրջանակի աշխատանքային գրաֆիկ.
Շաբաթը մեկ անգամ. Ուրբաթ 15.45
Աշխատանք ենթախմբերում (12 հոգու համար)

Համապատասխանություն
Աշակերտների մանկավարժական ախտորոշումը և լոգոպեդիկ հետազոտությունը 2014 թվականի մայիսին բացահայտեցին 1-ին նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների խոսքի զարգացման խնդիրը: Ծնողների հարցաքննությունը հաստատեց իմ խմբի աշակերտների հետ խոսքի զարգացման վերաբերյալ լրացուցիչ կրթության անհրաժեշտությունը: Բառապաշարը հարստացնելու և ակտիվացնելու, քերականական կառուցվածքը և համահունչ խոսքը զարգացնելու նպատակով մասնակի ծրագրով կազմակերպել եմ «Բառաստեղծում» շրջան.
«Դպրոցում նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը» Ուշակովա Օ.Ս.
Շրջանակի ծրագրի նպատակն է զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի հմտություններն ու կարողությունները: Իրենց պատկերացումների ձևավորումը համահունչ հայտարարության կառուցվածքի, ինչպես նաև առանձին արտահայտությունների և դրա մասերի միջև հաղորդակցման ուղիների մասին:
Մոտավոր արդյունքներ.
Շրջանակի դասերը կօգնեն զարգացնել երեխաների անհատական ​​ստեղծագործական գործունեությունը, կնպաստեն երեխաների միավորմանը, միմյանց և ուսուցչի հետ շփվելու նրանց կարողությանը. երեխաներին հարստացնել խոսքի ոլորտում նոր գիտելիքներով. կնպաստի ուշադրության, հաստատակամության, հիշողության և մտածողության, ինչպես նաև ստեղծագործ երևակայության զարգացմանը։
Շրջանակի ծրագրի նպատակները.
համալրել երեխայի բառապաշարը՝ զարգացնելով խոսքի քերականական կառուցվածքը.
օգնել երեխաներին զարգացնել և հասկանալ խոսքի պրակտիկան, տիրապետել իրենց հաղորդակցման հմտություններին.
կազմակերպել ակտիվ խոսքային գործունեություն, որում երեխաները կկիրառեն ստացած գիտելիքները.
զարգացնել հայտարարության պատշաճության զգացումը.
զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը, երևակայությունը խոսքի հայտարարություններում.
ուշադրություն հրավիրել խոսքի այն կողմի վրա, որը կապված է մարդու նկատմամբ բարի, հարգալից վերաբերմունքի հետ, այսինքն՝ ձևավորել քաղաքավարի խոսք։
Շրջանակի դասերը հիմնված են տարբեր տեսակի գործունեության դասերին բնորոշ սկզբունքների վրա.
հաշվի առնելով ավելի մեծ նախադպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները.
ինտեգրված մոտեցման սկզբունքը;
գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևերի համադրման սկզբունքը.
խաղի սկզբունքը;
երեխայի ոչ քննադատական ​​դրական ընդունման սկզբունքը.
Շրջանակի աշխատանքի հիմնական ձևերը. Դասընթացները կառուցված են թեմատիկ սկզբունքով` եղանակներ, բնության աշխարհ, կենդանիներ և բույսեր, սոցիալական կյանքի երևույթներ և այլն: Աշխատանքային համակարգը նախատեսում է, որ երեխաները նախ ծանոթանան դասարանում բազմաթիվ թեմաների` շրջապատող կյանքի մասին իրենց պատկերացումներն ընդլայնելու համար: բնությունը, ծանոթացումը գեղարվեստական ​​գրականությանը, այնուհետև շրջանի հատուկ դասարաններում համախմբում են ձեռք բերած գիտելիքները և սովորում արտահայտել իրենց մտքերը, կատարել անհատական ​​բառապաշարային և քերականական վարժություններ և կազմել տարբեր տեսակի համահունչ մենաբանական արտահայտություններ (նկարագրություն, պատմում, հիմնավորում ) Այս հաջորդականությունը երեխայի համար հետաքրքիր և բնական է դարձնում ուսումնական գործընթացը։
Վերապատրաստման արդյունավետության չափանիշները.
երեխաները առօրյա կյանքում օգտագործում են լեզվի փոխաբերական միջոցներ՝ հաղորդակցման տարբեր խնդիրներ լուծելու համար.
իմանալ, թե ինչպես ստեղծել կարճ ստեղծագործական մենախոսություններ՝ օգտագործելով լեզվական արտահայտիչ միջոցները.
օգտագործել ձեռք բերված հմտությունները ինքնուրույն գործունեության մեջ.
Շրջանի ծրագրի կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն
(տարիքը, երկարաժամկետ պլանը, դասի թեմատիկ պլանը. Դասի ռեժիմ)
Տարիքը՝ դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ.
Դասի ժամանակացույց՝ ուրբաթ ժամը 15:00: 45 րոպե Շաբաթական 1 անգամ 12 հոգանոց ենթախմբերում 30 րոպեով։
Դասը բաժանված է երկու մասի՝ տեսական և գործնական։ Տեսական մասում տեսողական և դիդակտիկ նյութի օգնությամբ աշխատանք է տարվում բառարանի վրա., Քերականական կառուցվածք. Մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների՝ ընդհանրացնելու, համեմատելու, հակադրելու հմտությունների զարգացմանը։ Բառարանը ներկայացնում է այն նյութը, որից պատրաստված է առարկան («փայտ», «մետաղ», «պլաստմասսա», «ապակ») նշող բառեր), լայնորեն կիրառվում են հանելուկներ և առարկաների նկարագրություններ, դրանց հատկությունները, որակներն ու գործողությունները։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում բառի իմաստային կողմի վրա աշխատելուն, հոմանիշների և հականիշների պաշարների ընդլայնմանը, բազմիմաստ բառերի ընդլայնմանը, ձևավորվում է իրավիճակին առավել համապատասխան բառեր օգտագործելու կարողություն: Օ.Ս.-ի մասնակի ծրագրից վերցված դիդակտիկ խաղերում. Ուշակովա «6-7 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացում», գործնական երեխաները տարբեր դեպքերում կիրառում են բառերը ճիշտ արտասանելու ունակությունը՝ եզակի և հոգնակի և այլն։ Դասի վերջում թեմայի վերաբերյալ ձեռք բերված գիտելիքների օգնությամբ ուշադրություն է դարձվում խոսքի շարահյուսական կողմին՝ տարբեր տեսակի ոչ միայն պարզ ընդհանուր, այլև բարդ նախադասություններ կառուցելու կարողությանը: Դրա համար իրականացվում են ուսուցչի կողմից սկսված նախադասությունները տարածելու և լրացնելու վարժություններ («Երեխաները գնացին անտառ, որպեսզի ... Նրանք այնտեղ էին ...») Երեխաների խոսքի շարահյուսական կողմի ձևավորում, շարահյուսական բազմազանություն. կառուցվածքները անհրաժեշտ են համահունչ խոսքի զարգացման համար: Դասի բոլոր նախորդ մասերը նպաստում են առաջարկվող թեմայի վերաբերյալ ինքնուրույն նկարագրական կամ պատմողական պատմություն կազմելու երեխաների կարողության կիրառմանը:

«Բառաստեղծ» շրջանակ հաճախող երեխաների ցանկ
2014-2015 ուսումնական տարի.
1. Անդրեևա Կիրա
2. Բարդոկինա Վիկա
3. Բոլդիրեւ Ժենյա
4. Գրեչիշկին Անդրեյ
5. Վորոնինա Կատյա
6. Ձայնում է Կիրիլը
7. Գվոզդիկովա Մաշա
8. Դոբրոժնյակ Անդրեյ
9. Դուբինին փաշա
10. Կազարով Սավելի
11. Կուզնեցով Դանիել
12. Կոստենկո Մաքսիմ
13. Լուկյանով փաշա
14. Նովիկով Նիկիտա
15. Նովիկով Կիրիլ
16. Պրոխորով Մատվեյ
17. Ռազումկին Սաշա
18. Ստեպանենկո Ջուլիա
19. Պուտիլին Մատվեյ
20. Տրուշինա Կատյա
21. Չոլաձե Արսենի
22. Յաշչենկո Դանիիլ
23. Յարոմենոկ Յարոսլավ
24. Յակովլևա Ալենա

Շրջանակի ծրագրի երկարաժամկետ պլան.
№
p / p Թեմաների անվանումը Քանակ
ժամերի տեսության պրակտիկա
1. Խոսքի քերականական կառուցվածքի քննություն. Ամառ. 2 1 1
2. Մարմնի մասեր, ներքին օրգաններ. 2 10 ր 20 ր
3. Աշուն. 1 10 րոպե 20 րոպե
4. Մրգեր. 1 10 րոպե 20 րոպե
5. Բանջարեղեն. 1 10 րոպե 20 րոպե
6. Ընտանի կենդանիներ. 2 10 ր 20 ր
7. Վայրի կենդանիներ. 2 10 ր 20 ր
8. Վայրի կենդանիների մասին հեքիաթների թատերականացում. 1 10 ր 20 ր
9. Ձմեռ. 1 10 ր 20 ր
10. Ձմեռային սպորտաձևեր. 1 10 րոպե 20 րոպե
11. Հագուստ. Կոշիկ. Գլխարկներ. 2 10 ր 20 ր
12. Տուն և դրա մասերը. 1 10 ր 20 ր
13. Կահույք. 1 10 ր 20 ր
14. Կենցաղային իրեր. 1 10 ր 20 ր
15. Տրանսպորտ. 1 10 ր 20 ր
16. Ուտեստներ. 1 10 ր 20 ր
17. Խաղալիքներ. 1 10 ր 20 ր
18. Աշխատանքի մասնագիտություններ և գործիքներ. 1 10 ր 20 ր
19. Իմ երկիրը. 1 10 ր 20 ր
20. Հայրենիքի պաշտպան Օր 1 10 ր 20 ր
21. Գարուն. 1 10 ր 20 ր
22. Մարտի ութերորդ. 1 10 ր 20 ր
23. Տիեզերագնացության օր. 1 10 ր 20 ր
24. Տաք երկրների և հյուսիսի կենդանիներ. 1 10 ր 20 ր
25. Ձուկ. 1 10 ր 20 ր
26. Թրթուրներ. 1 10 ր 20 ր
27. Բույսեր. Ծառեր. 1 10 ր 20 ր
28. Ծաղիկներ. 1 10 ր 20 ր
29. Հաց. 1 10 ր 20 ր
30. Վերջնական ախտորոշում 2 2ժ

Շրջանակի դասերի օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում
№
p / p Դասի թեմա Ծրագրի բովանդակություն Նյութ
և
սարքավորումներ
1.
2. Խոսքի քերականական կառուցվածքի քննություն. Ամառ. Դիդակտիկ խաղերի հիման վրա հարցումների անցկացում. Թվերի համակարգումը գոյականների հետ.
Ածականների, բայերի ձևավորում.
Համահունչ պատմվածքի կազմում՝ ամառ թեմայով: Նկարներ, որոնք պատկերում են ամառային բնապատկերները, երեխաներին լողացնում են գետում, խաղում մանկապարտեզի խաղահրապարակում։ Դ. և «Մեկ - շատ»
Տեսողական և դիդակտիկ օգնություն «Հատապտուղներ», «Ծաղիկներ», «Ծառեր»
3.
4. Մարմնի մասեր, ներքին օրգաններ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ՝ գլուխ, գլխի հետև, կզակ: Հոնքեր, կոպեր, դաստակներ, կրունկներ: Սիրտ, ստամոքս ... Մազեր - սանրված, լվացված, չորացրած, կտրված, ներկված: Նրանք հոսում են: Մատները՝ մեծ, միջին և այլն: Սիրտը ՝ ուժեղ, ուժեղ, երիտասարդ.. Մենք ասում ենք ինչպես - դանդաղ, արագ, հասկանալի, բարձրաձայն:
Քերականական համակարգ՝ Կրթություն n. Միավոր և շատ ուրիշներ։ թիվ Սեռ. պահոց: Չտեսանելի մատ, շատ մատներ: Ստեղծող պահոց. Մենք մտածում ենք մեր գլխով. Նախադրյալ պահոց: Խոսեք աչքերի մասին. դեմք ... Բարդ ածականների ձեւավորում՝ կապուտաչյա, երկարամազ, մեծ աչքեր Գոյականների բազմիմաստության պարզաբանում. Ինքնաթիռի քիթ, մարդ, խաղողի ողկույզ։ Պատմություն կազմելը մարդու դեմքի (միմյանց) մասին Դ / և «Ասա հակառակը»
«Հաշվե՛ք, թե քանիսը»
Նկարներ ինքնաթիռ, մարդ, խաղող.
Նկարազարդումներ
«Մարդու մարմինը»
«Մեկ-շատ»

5.
6.
7. Աշուն.
Մրգեր. Բանջարեղեն. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ՝ Մրգեր, բանջարեղեն, բերքահավաք, հատապտուղներ, բանջարանոց, մահճակալներ, այգեպան։ 1.Գույն. Ազնվամորու, կիտրոն, ոսկե նարինջ: .2 Ձև. Կլոր, եռանկյունաձև, օվալաձև: Չափ 3. Մեծ, միջին: 4.Համ (քաղցր, դառը). Կիտրոնից հետո բերանում (ինչպե՞ս) - թթու: Բերանում (ինչպե՞ս) - քաղցր, դառը, անփույթ: Տոմատ - Լոլիկ - Լոլիկ։ Քերականական համակարգ՝ Կրթություն n. Միավոր և շատ ուրիշներ։ թիվ Սեռ. գործ. Նկարում շատ կիտրոններ և տանձեր կան։ Շատ հատապտուղներ, բանջարեղեն, մրգեր, բայց ոչ մի վարունգ 2 .. Հեռուստացույց. n Կարելի է ուտել դեղձ, ծիրան, սեխ: 3. Ժամկետներ. n. Գնացեք խանութի բանջարեղեն և մրգեր: Հաշտեցումը համարակալված է. գոյականներով՝ Մեկ դեղձ, երկու դեղձ, հինգ դեղձ։ Մեկ սալոր, երկու սալոր, հինգ սալոր Ածականների ձևավորում. Կիսել սալորից - սալոր,. հյութ - գազար: Նախածանցային բայերի օգտագործումը. Փորել - փորել, փորել, փորել: Բաղադրյալ բառերի ձևավորում երկու արմատների միացման միջոցով. Քաղցր և թթու համ, կարմիր-դեղին տակառ: Նախածանցների օգտագործումը նախածանցներով: Փորել - փորել, թաղել, փորել: «Աշուն» պատմվածքի կազմում։ Հատապտուղներ և մրգեր.
Д / и «Հրաշալի պայուսակ» «Մեկ-շատ»

8.
Կենդանիներ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ։ 1.Մասնագիտություններ Հորթի միս, կթվորուհի, խոզաբույծ, փեսա։ 2. Կենդանիների անունները. Ցուլ, կով, հորթ, ձի, ձի, քուռակ: 3. Կենդանիների մարմնի մասեր. Բեղիկներ, սմբակներ, պոչ, մանե, կուրտ, բեղ 4. Բնակավայր. Ֆերմա, խոզանոց, կովերի ախոռ, ախոռ, բուծարան, ոչխարանոց։ ... 1. Ո՞վ է ձայն տալիս: Մռնչոց, մռնչյուն, մյաո, նվնվոց, բզզոց, հաչոց: Ով ինչպես է շարժվում: Թռվում, ցատկում, վազում, քայլում, սողում, շտապում, թափառում: Կովը մեծ է, եղջյուրավոր և խայտաբղետ։ Քոթոթը ճարպիկ է, կովը՝ դանդաղ։ Մեծ փոքր; հաստ - բարակ; երկար - կարճ .. Դանդաղ, ցավոտ, բարակ, արագ: Քերականական համակարգ՝ Կրթություն n. Միավոր և շատ ուրիշներ։ թիվ Սեռ. n Ոչ մի լակոտ - լակոտներ: No fawn - եղնիկ. Ոչ մի ձի - շատ ձիեր, ոչ մի գառ - շատ գառներ: TV էջ. Կովը սնվում է խոտով, խոտով։ Կատվին կերակրում են մսով, կաթով։ Քուռակ - քուռակներ, ձի - ձիեր, կատու-կատուներ: Հաշտեցումը համարակալված է. մեկ գառ, երկու գառ, հինգ գառ գոյականներով: Մեկ հորթ, երկու հորթ, հինգ հորթ: Ձին վազվզեց, վազվզեց, Շունը վազեց, վազեց... Տեսողական-դիդակտիկ ձեռնարկ «Ընտանի կենդանիներ».
դ / և «գոմում»:
«Մեկ-շատ»

9.
Կենդանիներ. Ընտանի կենդանիների մասին պատմվածք-նկարագրություն կազմելը ըստ սխեմայի. Մարմնի մասեր. Ձագուկներ. Սովորություններ. Ի՞նչ է այն ուտում: Ո՞վ է նրան նայում: Որոնք են այս կենդանու օգուտները: Դեմքի արտահայտությունների, ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում՝ - կենդանիների սովորությունների ցուցադրում.

10. Վայրի կենդանիներ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ։ 1. Բնակավայր. Որջ, փոս, որջ, խոռոչ: 2. Մարմնի մասեր. Մարմին, գլուխ, սմբակներ, եղջյուրներ, դունչ, պոչ, ականջներ: Թափում է, ցատկում, վազում, ցատկում, հասնում է: որս է անում. Սկյուռը ցատկում է (ինչպե՞ս) - ճարտարորեն, արագ, արագ, կտրուկ: 1. Արտաքին տեսքը բնութագրող ածականներ. Շագանակագույն, սպիտակ, մազոտ, հիմալայան: Կարմրահեր, սև-շագանակագույն, փափկամազ, սուր դեմքով: 2. Սովորությունները բնութագրող ածականներ. Ուժեղ, վախկոտ, խորամանկ, խորամանկ, գիշատիչ: Քերականական համակարգ՝ Կրթություն n. միավորներ և շատ ուրիշներ։ թվեր։ Սեռ. Անտառում կան բազմաթիվ արջեր և ձագեր, գայլեր և ձագեր, խոզուկներ և խոզուկներ, վայրի խոզեր, նապաստակներ, աղվեսներ և աղվեսներ և այլն։ Դիտարկեք սպիտակուցը (ներ): Առաջարկություն n. Ես ձեզ կպատմեմ նապաստակի և նապաստակների մասին: Հաշտեցումը համարակալված է. Գոյականներով Մեկ արջի քոթոթ, ոզնի, երկու արջի քոթոթ, ոզնի, հինգ արջի քոթոթ, ոզնի։ Արջը երկար մորթի ունի, իսկ աղվեսը նույնիսկ ավելի երկար։ Ածականների ձևավորում. Երկարոտ, կարճ պոչ, արագաշարժ։ Դնչափ - գայլ, աղվես, նապաստակ, արջ:
Վայրի կենդանիների նկարազարդումներ.
Նուրբ շարժիչ հմտությունների ձևավորում՝ դասավորություն
հանելուկներ.
«Ո՞վ է ավելի խորամանկ».
«Մեկ-շատ»

11.
Վայրի կենդանիների մասին հեքիաթների թատերականացում.
Առաջարկվող սխեմայի համաձայն հանելուկ-նկարագրություն կազմելը. Գազանի տեսքը. Նրա սովորությունները. Ի՞նչ է այն ուտում: Որտեղ է նա ապրում? Նա ունի՞ թշնամիներ։ Ինչպե՞ս է նա պաշտպանվում:
Դեմքի արտահայտությունների, ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում՝ - կենդանիների սովորությունների ցուցադրում. Վայրի կենդանիների նկարազարդումներ.
Հեքիաթներ «Ձմեռային կենդանիներ», «Միթեն» ...
Գլխարկներ.
12.
13. Ձմեռ.
Ձմեռային սպորտաձևեր. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ։ Ձմեռ, սեզոն, ցուրտ, ձնաբուք, դրեյֆեր, ձյան փաթիլներ, դահուկներ, սահնակներ, ձնագնդիներ:
Ձմեռային ամիսներ՝ դեկտեմբեր, հունվար: Փետրվարի 1. Որակական նշաններ. Ձյունոտ, ցրտաշունչ, ցուրտ, ճռճռան, փափուկ: 2. Հականիշներ Փափուկ - կոշտ, սառը - տաք, մեծ - փոքր, բարձր - ցածր, լայն - նեղ:
Փողոցում (ինչպե՞ս) - ցրտաշունչ, ցուրտ, մութ, մռայլ:
Քերականական համակարգ՝ Կրթություն n. Միավոր և շատ ուրիշներ։ թիվ Սեռ. ժ.Ձմռանը լինում են բազմաթիվ ձնաբքեր, տեղաշարժեր, ձյուն: Հեռուստացույց. ժ.Երեխաները դուրս են գալիս զբոսանքի դահուկներով, սահնակներով, չմուշկներով: Առաջարկություն ժ. Երեխաները խոսում են սահիկի, դահուկների, ձյան, շեղումների մասին: Հաշտեցումը համարակալված է. մեկ ձնեմարդ, երկու ձնեմարդ, հինգ ձնեմարդ գոյականներով։ Բաղադրյալ բառերի ձևավորում. Մերկ սառույց-սառույց. Ձյուն և ձյուն է տեղում. Ձյան մեջ ձյան սկուտեր է գլորվում։ Նախածանցների միջոցով բայերի ձևավորում. Քանդակել – քանդակել, փայտիկ, փայտիկ, չկպցնել։
Երկու եղանակների (ամառ և ձմեռ) մասին պատմվածք-նկարագրություն կազմելը. Նկարչություն «Ձմեռային զվարճանք», «Ձմեռ», «Ամառ»
Տրամաբանական մտածողության զարգացումը ձմռանը հարմար սպորտաձևերի անվանումն է։ Ընտրության բացատրություն.
Դ / և «Ասա ինձ ո՞ր մեկը»
14.
15. Հագուստ. Կոշիկ. Գլխարկներ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ։ 1.Հագուստի և կոշիկի դասակարգում. Տղամարդու, կանացի, մանկական, ամառային, ձմեռային, վերնազգեստ, ներքնազգեստ, տնային, տոնական, աշխատանքային. 2. Հագուստի մանրամասները: Բռունցքներ, օձիք, օղակներ, գոտի, բոտլեքսներ, երեսկալ:
3. Գործիքներ, որոնք օգտագործվում են հագուստի և կոշիկի արտադրության մեջ: Թելեր, սանտիմետր, նախշեր, ասեղներ, մատնոց, մուրճեր, մեխեր, մկրատներ: 4.Կոշիկի և հագուստի արտադրության հետ կապված մասնագիտություններ. Ջուլհակ, նկարիչ, մոդելավորող, հագուստագործ, կաշեգործ, կոշկակար, գլխարկագործ։ Հագեք (ի՞նչ), հագցրեք (ո՞վ), Կարեք, ընտրեք, լվացեք, նորոգեք, կարեք, արդուկեք, լվացեք։ 1 Հագուստի, կոշիկի և գլխարկների իրերի անվանումները. Կիսաշրջազգեստ, տաբատ, բաճկոն, ժիլետ, վերարկու, երկարաճիտ կոշիկներ, հողաթափեր, շարֆ, գլխարկ։ Քերականական համակարգ՝ Կրթություն n. Միավոր և շատ ուրիշներ։ թիվ Սեռ. n Թևեր, մանժետներ, օձիքներ՝ զգեստների համար։ Առաջարկություն p. Ես կգնամ զբոսանքի կոշիկներով, սպորտային կոշիկներով: Հեռուստացույց. էջ Կգնամ շուկա կոշիկի, տաբատի համար։ Հարաբերական ածականների ձևավորում. Ֆետր, չինց, բրդյա: Նախածանցների միջոցով բայերի ձևավորում. Հյուսել, հյուսել։ Ածականների համեմատական ​​աստիճանի ձևավորում. Բաճկոնն ավելի կարճ է, քան զգեստը։ Պատմություն կազմելը ըստ պլանի՝ սխեմայի: Ի՞նչ է դա։ Հագուստի մանրամասները. Նրա ձևը, գույնը: Դասակարգում.
«Մեկ-շատ»
Դ / և «Հագուստ», հագուստով տիկնիկ: Հագուստի ներկայացում. D / և «Գրել նկարագրություն»

16. Տուն և դրա մասերը. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ։ Տան մասերը՝ պատշգամբ, պատուհան, վերելակ, աստիճանավանդակ։ Բացատրեք դրանց նպատակը:
Ընտրեք հականիշներ բարձր - ..., երկար - ..., բազմահարկ - ..., նոր - ...
Հարաբերական ածականների ձևավորում. Բառեր կազմի՛ր՝ ավելացնելով հիմքերը՝ տասը հարկանի, նորակառույց, մուգ շագանակագույն, բաց դեղին, երկաթբետոն։ Անվանե՛ք շինարարական մասնագիտությունները՝ աղյուսագործ, նկարիչ, կռունկավար, ճարտարապետ, ... Կազմե՛ք ընդհանուր նախադասություններ՝ Նկարիչը պատերը ներկում է կապույտ ներկով։ Առաջարկություններ արեք արհմիությունների հետ, որպեսզի, քանի որ, որը ¬toriy. Շինհրապարակին անհրաժեշտ է կռունկ՝ բարձր տուն կառուցելու համար։ Կռունկը անհրաժեշտ է, քանի որ այն բարձրացնում է ծանր բեռներ: խաղ «Ասա հակառակը»
Սովորեք բանաստեղծություն շինարարների մասին:

17. Կահույք. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ։ 1.Մասնագիտություն. Փայտահատ, սղոցագործ, ատաղձագործ, փայլեցնող, հավաքող, պահարանագործ:
2. Մանրամասներ և բաղադրիչներ: Ոտք, ծածկոց, բազկաթոռ, դուռ: Նշանների բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում. 1. Կահույքի դասակարգում. Մսուր, ննջասենյակ, դպրոց, խոհանոց։ 2. Որակական ածականներ. Փափուկ, հարմարավետ, ընդարձակ, գեղեցիկ, փայլեցված: 3. Հականիշներ. Աթոռը փափուկ է, իսկ աթոռը՝ կոշտ։ Զգեստապահարանը մեծ է, իսկ մահճակալի սեղանը՝ փոքր։ Բայի բառարանի ակտիվացում. Մանրացնել, նորոգել, փայլեցնել, սրբել, դասավորել, հավաքել, ջարդել: Քերականական համակարգ՝ Կրթություն n. Միավոր և շատ ուրիշներ։ թիվ Մեկ բազմոց, երկու բազմոց, հինգ բազմոց:
Բարդ նախադրյալների օգտագործումը. Գիրք վերցրեք դարակից: Հեռացրեք գնդակը սեղանի տակից: Նայեք պահարանի հետևից: Սեփականատիրական ածականների ձևավորում. Գրասեղան - գրավոր. Կատարյալ և անկատար բայերի տարբերակում. Վարպետ՝ արված, սղոցներ՝ սղոցված, մեխեր՝ մեխված, նստած՝ նստած։ Ածականների համեմատական ​​աստիճանի ձևավորում. Մահճակալն ավելի լայն է, քան բազմոցը։ Աթոռը ավելի փափուկ է, քան աթոռը։ Հարաբերական ածականների ձևավորում. Կաշվե կահույք՝ կաշվե. Փայտե կահույք՝ փայտե։ Պլաստիկ կահույք՝ պլաստիկ. «Ինչպես մաքրեցի սենյակը» «Մեկ-շատ» պատմվածքի ժողովածու.
Հիշողության և ուշադրության զարգացում.
- խաղեր «Գտեք նույն օբյեկտները»;
— Ի՞նչ փոխվեց։
18. Կենցաղային իրեր. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ՝ սարքեր, առարկաներ։ Էլեկտրականություն, տեխնիկա, տեխնիկայի մասեր՝ լար, վարդակից, լամպ, թեյնիկ, սրճեփ։ Էլեկտրական, կենցաղային, հարմար, մեխանիկական, խոհանոց. Օգնություն, վակուում: Պահպանել, սկսել, միացնել, անջատել: Հարմարավետ, արագ։ Հեշտ, ճիշտ:
Քերականական համակարգ՝ Կրթություն n. Միավոր և շատ ուրիշներ։ թիվ Սեռ. Տանը շատ էլեկտրական սարքեր կան։ Հեռախոս, մագնիտոֆոն կամ հեռուստացույց չունենք։ TV էջ. Մայրիկը օգտագործում է մսաղաց, խառնիչներ: Առաջարկություն n. Մայրիկը պատմեց նոր փոշեկուլի, արդուկի և այլ սարքերի մասին։ Հաշտեցումը համարակալված է. գոյականներով One iron, two irons, five irons Բաղադրյալ բառերի ձևավորում. Փոշեկուլ - ծծում է փոշին: Սուրճ պատրաստող - սուրճ է պատրաստում: Բարդ նախադրյալների օգտագործումը. Սնունդը հանեք սառնարանից։ Վերցրեք հաղորդումը հեռուստացույցի տակից։ Հեռացրեք ձայներիզը մագնիտոֆոնի հետևից: Նախածանցների միջոցով բայերի ձևավորում. Քսել – սրբել։ Մաքրել, կողպել: Լվանալ - լվանալ, լվանալ, լվանալ: Ածականների համեմատական ​​աստիճանի ձևավորում. Շիլան ավելի համեղ է ստանում վառարանից։ քան միկրոալիքային վառարանից: Կոմբայնն ավելի արագ է մանրացնում սնունդը, քան մսաղացը։ Ստեղծագործական պատմվածքի կազմում «Ինչպե՞ս են մեզ օգնում կենցաղային տեխնիկան»։ Տեսողական-դիդակտիկ ձեռնարկ «Էլեկտրական սարքեր»
Դ / և «Ի՞նչ ես տեսնում շուրջը»:
«Մեկ-շատ»

19. Տրանսպորտ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ՝ Մեքենայի պատվի բաղադրամասեր՝ ղեկ, ոտնակ, փոխանցման լծակ օդաչուների խցիկում ... Մասնագիտություններ՝ օդաչու, բորտուղեկցորդուհի, մեխանիկ, վարորդ, կառավարիչ, կապիտան, ռադիո օպերատոր .. Լողալ, քշել, հանել, սկսել, լիցքավորել, վերանորոգել, վերանորոգել: Ճանապարհորդելը հարմար է, արագ, ընդարձակ, հարմարավետ.. Համակարգումը համարակալված է։ գոյականներով՝ 1 նավակ, երկու նավակ, հինգ նավակ ... Թռչել, թռչել, օդաչու, թռիչքուղի նույն արմատային բառերի ձևավորում։ Կրթություն նախածանցների օգնությամբ՝ լողալով անցնել, լողալ, լողալ դուրս, ից-, ենթա- Գնացե՛ք ավելի դանդաղ, ինքնաթիռը՝ ավելի արագ:
Հարաբերական ածականներ կազմելու կարողության կիրառում` մետաղ, ռետին, ապակի: Տրանսպորտի թեմայով պատմություն կազմելը. Տեսողական և դիդակտիկ օգնություն «Տրանսպորտ»
Խաղ «Ի՞նչ կա լրացուցիչ»:
«Գտեք երկու նույնական ինքնաթիռներ» «Մեկ-շատ» «Գնանք, թռչենք, նավարկենք»

20. Ուտեստներ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ.
Սուրճի կաթսա, սամովար, սպասք, քամոց, սպասարկում, խեցեգործարան. Խոհարարական սպասք՝ թավա...
Կենցաղային տեխնիկա՝ դանակ, պատառաքաղ, գդալ։ Լվանալ, ծածկել, սրբել .. Սեղանի վրա (ինչպես?) - գեղեցիկ, մաքուր, համեղ, տաք, քաղցր .. Կրթություն n. Միավոր և շատ ուրիշներ։ թիվ
Rd. պահոց. Սամովար, պատառաքաղներ, գդալներ, դանակներ չկան։ Ստեղծող պահոց. Ես ուտում եմ գդալով, պատառաքաղով ... Պահոց. Տապակում եմ տապակի մեջ և եռացնում կաթսայի մեջ։ Ածականների ձևավորում՝ ճենապակյա, ապակի, փայտ, մետաղ։ Հաշտեցումը համարակալված է. գոյականներով՝ One knife, two knives, five knives. Սխեմայով նկարագրական պատմություն կազմելու ճաշատեսակների նկարներ՝ գույն, ձև, ինչի՞ց են դրանք պատրաստված: ինչպես է այն օգտագործվում Դատավարություն.
Տեսողական և դիդակտիկ ուղեցույց
«Ուտեստներ»
«Գտիր ավելորդը»
«Մեկ-շատ»
21. Խաղալիքներ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ. Ցույց տալ և անվանել խաղալիքները (մատրյոշկա, բուրգ, դույլ, տիկնիկ, մեքենա, գնդակ) և դրանց մասերը (դույլ՝ ներքև, պատեր, բռնակ, ականջներ, բուրգեր՝ կանգնած, ձող։ , մատանիներ, շապիկ; մեքենա՝ թափք, խցիկ, անիվներ, ղեկ): Անվանեք խաղալիքի ձևը, գույնը, չափը, որոշեք նյութը, որից պատրաստված է դրանցից յուրաքանչյուրը՝ փայտ, ռետին, պլաստմաս, պլյուշ, մորթի: Եզակի գոյականների փոքրացուցիչ ձևեր կազմի՛ր: տիկնիկը տիկնիկ է, մատանին մատանի է, դույլը դույլ է: Հետևեք 2 քայլից բաղկացած հրահանգներին և զեկուցեք դրա մասին: Տանյայից վերցրի մատրյոշկան ու տվեցի Նատաշային։ Նախադասություն կազմելիս թվերը գոյականների հետ համաձայնեցնելու համար Միշան ունի երկու տիկնիկ: Կոլյան վերցրեց հինգ խորանարդ: Լուծի՛ր թեմայի վերաբերյալ հանելուկները և սովորի՛ր ըստ ընտրության։ խաղ «Անվանիր սիրով»
Հանելուկներ խաղալիքների մասին.
22. Մասնագիտություններ և գործիքներ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ։
Բանակ՝ տանկիստներ, նավաստիներ, գնդացրորդներ, օդաչուներ: Գյուղատնտեսություն՝ կթվորուհի, հողագործ, հորթ, հովիվ։ Շինարարություն՝ ճարտարապետ, գծագրիչ, աղյուսագործ, ատաղձագործ, ատաղձագործ, ապակեպատ։
Գիտություն՝ պրոֆեսոր, գիտնական, ինժեներ, ֆիզիկոս, քիմիկոս, կենսաբան։ Բժշկություն՝ բժիշկ, վիրաբույժ, հոմեոպաթ, մանկաբույժ, օրթոպեդ։ Մանկապարտեզ՝ դաստիարակ, լոգոպեդ, երաժշտական ​​ղեկավար, բուժքույր, խոհարար։ Ատելիե՝ կտրող, նախշագործ, դերձակ։ Աշխատանքային գործիքներ՝ մկրատ, փոցխ, մուրճ, թիակ, թիակ, փորված, գրիչ, մատիտ: Կարում է, կարում, կառուցում, դաստիարակում, բուժում, պատրաստում, ներկում, խնամում, մեծանում։ Աշխատասեր, համարձակ, հմուտ, տաղանդավոր, բարի։ Հմտորեն, ստեղծագործաբար, կոկիկ:
Քերականական համակարգ՝ Կրթական գոյական՝ Սեռ։ պահոց. pl. թվեր։ Բանակում կան բազմաթիվ տանկիստներ, օդաչուներ, նավաստիներ։ Հեռուստացույց. պահոց. միավորներ և շատ ուրիշներ։ թվեր։ Հյուսնն աշխատում է մուրճով, ինքնաթիռով, սղոցներով ու մեխերով։ Նախ պահոց. միավորներ և շատ ուրիշներ։ թվեր։ Երեխաները խոսեցին իրենց սիրելի մանկավարժների, լոգոպեդների, բուժքրոջ մասին։ Նախածանցների միջոցով բայերի ձևավորում. Աշխատանք - աշխատել, վաստակել, մշակել, մշակել: Հաշտեցումը համարակալված է. գոյականներով՝ մեկ ժամագործ, երկու ժամագործ, հինգ ժամագործ։ Ածականների ձևավորում. Ատաղձագործություն, գեղանկարչություն, վիրաբուժական, ուսումնական, տանկային, բժշկական, խմբագրական, մանկավարժական։
Կապակցված խոսք. Տիպային նախադասությունների վրա վանկային կառուցվածքի ձևավորում. Ժամագործը վերանորոգում է ժամացույցը; երթեւեկության կարգավարը կարգավորում է շարժումը. «Ո՞վ եմ ես ուզում դառնալ և ինչու» պատմվածքի ժողովածու։ Տեսողական-դիդակտիկ ձեռնարկ «Գործիքների դասակարգում».
«Մեկ-շատ»
Սեղանի տպագիր խաղ «Մասնագիտություններ»
23. Իմ երկիրը. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ՝ 1. Հիմնական հասկացություններ. Երկիր, Ռուսաստան, Հայրենիք, t, Մոսկվա, մայրաքաղաք, դրոշ, պետություն, օրհներգ, զինանշան:
2. Հոմանիշներ. Ժամացույցը զանգ է, Կրեմլը՝ ամրոց, դամբարանը՝ հուշարձան։
Երկիրը կառուցվում է, ավելի գեղեցիկ, ընդարձակվում, ծաղկում, հաղթում:
Անկախ, ուժեղ, մեծ, լայն, ռուս. Հանգիստ, արագ, լայնորեն, հպարտորեն, համարձակորեն Քերականական համակարգ. Կրթություն n .: Rod. n. Մեր երկրում կան բազմաթիվ դաշտեր, անտառներ, գետեր, լճեր, քաղաքներ.. հեռուստացույց: p. Մոսկվայում մենք հիանում ենք Կրեմլով, զանգերով, հրապարակներով և փողոցներով: 3.Ներկա. Դուք կարող եք ընկերոջը պատմել մեր գյուղի, այլ քաղաքների մասին, որտեղ դուք եղել եք: 4. Գինի. n. Հեռուստատեսությամբ հաճախ կարելի է տեսնել նախագահին և նրա կառավարությանը, համակարգումը համարակալված է: գոյականներով՝ մեկ վիճակ, երկու վիճակ, հինգ վիճակ։ Ածականների ձևավորում՝ Ռուսաստան - Ռուսական հնություն։ Ռուսաստան - Ռուսաստանի քաղաքացիություն. Մոսկվա - Մոսկվայի փողոցներ Կազմելով «Իմ երկիրը» պատմվածքը «Մեկ-շատ»
Գլոբուս, Ռուսաստանի քարտեզ, Սարատովի մարզի քարտեզ։ Նկարազարդումներ զինանշան, Ռուսաստանի դրոշ, Մոսկվա

24. Հայրենիքի պաշտպանի օր Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ՝ Հայրենիք, Հայրենիք, բանակ, զորքեր: Նավաստիներ՝ նավաստիներ, կապիտաններ, ռադիոօպերատորներ, նավիգատորներ։ Օդաչուներ՝ օդաչուներ, նավիգատորներ, ռադիոօպերատորներ: Կրակել, պաշտպանել, կրակել, լիցքավորել:
Համարձակորեն, վճռականորեն, համարձակորեն, ճշգրիտ, համառորեն, արագ: Անվախ, հերոս, խիզախ, խիզախ։
Քերականական համակարգ. Կրթություն n .: Շատ (ինչ?) - զենքեր, հրթիռներ, արկեր, համազգեստ: Շատ են (ովքե՞ր)՝ նավաստիներ, զինվորներ, օդաչուներ, նավաստիներ։ Նախածանցների միջոցով բայերի ձևավորում. Վազիր, վազիր, վազիր, վազիր, վազիր: Հաշտեցումը համարակալված է. հետ n.: Մեկ ատրճանակ, երկու ատրճանակ, հինգ ատրճանակ. Ածականների ձևավորում
Ցամաքային, ռազմածովային, ավիացիոն, օդային ուժեր: Զինվորականի մասին պատմվածքի կազմում «Մասնագիտություններ» քարտեզ-սխեմայի համաձայն. Տեսողական - դիդակտիկ ձեռնարկ
«Հայրենիքի պաշտպաններ».
Քարտեզի դիագրամ.
Խոսքի և լսողական ուշադրության զարգացում.
-Խաղ «Կրկնել կոդը»:
«Մեկ-շատ»

25.
26. Գարուն.
մարտի 8. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ՝ Կին, մայրիկ, տատիկ, գարուն, տոն։ Գեղեցիկ, բարի, քաղցր: Մայրեր, տատիկներ, քույրեր. Երիտասարդ - ծեր, հիվանդ - առողջ, բարի - չար: Ինչպե՞ս է տատիկը նայում: - Խիստ, զայրացած, սիրալիր, քնքշորեն, խիստ: Բայի բառարանի ակտիվացում. Ի՞նչ կարող է անել մայրիկը: - թխել, եփել, տապակել, կարել, սիրել: Գարնանային երևույթներ՝ կարկուտ, կաթիլներ, հալված բծեր, սառցալեզվակներ, առվակներ, հալոցք: Երկիր (ինչ է անում) - վերակենդանանում է, արթնանում, արթնանում, հալեցնում: 1. Որակական ածականներ. Փիրուզագույն, զմրուխտ կանաչ, արևոտ, տաք, տաք 2. Հականիշներ. Թափանցիկ - ամպամած, ցուրտ - տաք, արևոտ - ամպամած: Փողոցում (ինչպե՞ս) - տաք, արևոտ, լույս, անձրևոտ, քամոտ: Քերականական համակարգ՝ Կրթություն n .: Սեռ. n.Տատիկը շատ կարկանդակ է թխում և այլն: Հեռուստացույց. n. Մայրիկը կջերմացնի ձեր սիրտն ու հոգին: Առաջարկություն n. Խոսեք մայրերի, տատիկների և այլնի մասին: Համակարգումը համարակալված է: գոյականով՝ մեկ քույր, երկու քույր, հինգ քույր: Ածականների ձևավորումը Գարնանը վտանգավոր է լճում, իսկ արագընթաց գետի վրա՝ ավելի վտանգավոր։ Նախածանցների միջոցով բայերի ձևավորում. Աճեց - գերաճեց, աճեց, աճեց, մեծացավ: Պատմություն կազմելը - նկարագրություններ ըստ առաջարկվող սխեմայի: Գարնանային եղանակ՝ երկինք, տեղումներ, արև: Բույսեր գարնանը. Կենդանիներ գարնանը. Մարդիկ գարնանը՝ հագուստ, խաղեր. Տեսողական - դիդակտիկ ձեռնարկ
«Գարնանային նշաններ».
խաղ «Ի՞նչն է սխալ»:
Մայրիկի համար նվեր պատրաստելը.
«Մեկ-շատ»

27. Տիեզերագնացության օր. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ։ Մտածեք գրքերի նկարներն ու նկարազարդումները, որոնք պատկերում են տիեզերքը, տիեզերագնացները և տիեզերական տեխնոլոգիաները. պատմեք առաջին տիեզերագնաց Յուրի Գագարինի մասին; բացատրի՛ր՝ թռիչք, վայրէջք, մեկնարկ, վայրէջք, տիեզերանավ, սաղավարտ բառերի նշանակությունը: Գտեք տիեզերք բառին առնչվող բառեր (տիեզերք, տիեզերագնաց):
Հավասարեցնել թվերը նախադասության գոյականների հետ. սկզբում երկու հրթիռ կա: Հինգ տիեզերագնացներ պատրաստվում են թռիչքին։ Ես սովորել եմ յոթ մոլորակ:
Հրթիռ, տիեզերք, թռչել, ներս բառերից նախադասություն կազմի՛ր. նախ՝ Գագարին, տիեզերագնաց և այլն։ Վերցրեք նշաններ՝ տիեզերագնաց (ինչ?) - ..., հրթիռ (ինչ?) - ...
Սովորեք բանաստեղծություն թեմայի վերաբերյալ: նկարներ և նկարազարդումներ գրքերում, որոնք պատկերում են տիեզերքը, տիեզերագնացները և տիեզերական տեխնոլոգիաները. պատմեք առաջին տիեզերագնաց Յուրի Գագարինի մասին
28. Տաք երկրների և հյուսիսի կենդանիներ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան Անվանեք և հաշվի առեք տաք երկրների, հյուսիսի կենդանիներին և նրանց ձագերին՝ ընձուղտ, վագր, կոկորդիլոս, փիղ, զեբր,…; բևեռային արջ, ծովացուլ, փոկ, արկտիկական աղվես, եղնիկ:
Հիշեք կենդանիների հետ կենդանաբանական այգում և կրկեսում աշխատող մարդկանց մասնագիտությունները՝ անասնաբույժ, խնամող, վարժեցնող, ... Նրանց համար ընտրեք բայական բառարան։
Կազմե՛ք հարաբերական և սեփականատիրական ածականներ՝ անապատ, ծով; կնիք, արջ, առյուծ։
Ընտրե՛ք հականիշներ («Ասա հակառակը» խաղը՝ ուժեղ - թույլ, ծանր - թեթև, արագ - դանդաղ և այլն:
Նախադասություններ կազմի՛ր համեմատական ​​ածականներով և մակդիրներով: Փոկը ծանր է, ծովացուլն էլ ավելի ծանր է։ Վագրը արագ է վազում, իսկ ընձառյուծը՝ ավելի արագ։ Կոկորդիլոսը դանդաղ է լողում, իսկ կրիան ավելի դանդաղ է լողում։
Սովորեք բանաստեղծություն թեմայի վերաբերյալ: Կենդանիների նկարազարդումներ տաք երկրներից և հյուսիսից:
Խաղ «Ասա հակառակը»
Բանաստեղծություն կենդանիների մասին.
29. Ձուկ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան Դիտարկենք ձկների նկարազարդումները (ծովային, քաղցրահամ ջրեր, ակվարիում) և ուշադրություն դարձնենք ձկների ապրելու, սնուցման, կառուցվածքի և շնչառության առանձնահատկություններին. Պատասխանեք հարցերին. Ի՞նչ ունեն ձկները ոտքերի փոխարեն: (Ֆիններ) Ինչպե՞ս է կոչվում ձկան ապուրը: (Ականջ) Ի՞նչ է ձկնորսությունը: (Ձկնորսական գավազան, ցանց, սեյն) Ովքե՞ր են տապակները: (Ռիբկինի երեխաներ)
Գտեք հարակից բառեր՝ ձուկ - ձուկ, ձկնորս, ձկնորս, ձուկ:
Ձևավորե՛ք սեփականատիրական ածականներ (խաղ «Անուն, ո՞ւմ լողակը, ո՞ւմ պոչը, ո՞ւմ գլուխը, ո՞ւմ մարմինը»).
Հավասարեցնել գոյականները թվերով (խաղ «Հաշվի՛ր ձուկը»). մեկ ձուկ, երկու ձուկ, երեք ձուկ, չորս ձուկ, հինգ ձուկ:
Ընտրեք գործողություններ (խաղ «Ընտրեք ցանկալի գործողությունը» նախածանցներով բայերի իմաստները հասկանալու համար): Ձուկը քարին ... (լողաց, լողաց): Ձուկ ափից ... (լողալ, լողալ): Ձուկ ամբողջ գետը ... (լողաց, լողաց):
Լուծի՛ր թեմայի վերաբերյալ հանելուկները և սովորի՛ր ըստ ընտրության։ Ձկների նկարազարդումներ (ծովային, քաղցրահամ, ակվարիում)
«Անունը, ո՞ւմ լողակը, ո՞ւմ պոչը, ո՞ւմ գլուխը, ո՞ւմ մարմինը» խաղը։
խաղ «Ընտրիր քո ուզած գործողությունը»
30. Թրթուրներ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ՝ Վասպ, մոծակ, մեղու, բզեզ, մորեխ, ճպուռ, փեթակ, մրջյուն, մրջնաբույն, թրթուր, թիթեռ։ Մարմնի մասեր. Թևեր, իրան, ալեհավաքներ, ոտքեր, աչքեր, պրոբոսկիս: Ով ինչպես է գոռում. Ծլվլոց, բզզոց: Ով ինչպես է շարժվում: Թռչում է, թռչկոտում, սողում, ցատկում: Ցավոտ, վնասակար, պայծառ: Սողալ - սողալ, սողալ, սողալ, սողալ, սողալ: Ցատկել - ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել: Մեծ աչքերով ճպուռը մեծ աչքերով է: Պայծառ թեւերով թիթեռը վառ թեւավոր է։ Երկար ոտքերով մորեխը երկարոտ է։ Քերականական համակարգ՝ Կրթություն n .: Սեռ. n. Դաշտում կան շատ մորեխներ, թիթեռներ և մրջյուններ: Ստեղծող ժ.Թռչունները սնվում են միջատներով՝ բզեզներով և մոծակներով: Առաջարկություն Միջատաբանը պատմել է հազվագյուտ թիթեռի և խոշոր կրետների մասին. Հաշտեցումը համարակալված է. գոյականով՝ մեկ ճպուռ, երկու ճպուռ, հինգ ճպուռ: Մժեղ, մեղու, մրջյուն ածականների ձևավորում։ Նախածանցների միջոցով բայերի ձևավորում. Սողալ - սողալ, սողալ, սողալ, սողալ, սողալ: Ցատկել - ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել: Բաղադրյալ բառերի ձևավորում. Մեծ աչքերով ճպուռը մեծ աչքերով է: Պայծառ թեւերով թիթեռը վառ թեւավոր է։ Երկար ոտքերով մորեխը երկարոտ է։ Համահունչ ելույթ. Առակի վերապատմում Ի.Ա. Կրիլովա «Ճպուռ և մրջյուն». գուշակություն հանելուկներ;
- խաղեր «Չորրորդ լրացուցիչ», «Քանի՞սն են»:
«Մեկ-շատ»
Տեսողական - դիդակտիկ ձեռնարկ
«Թրթուրներ»
31.

32. Բույսեր.
Ծառեր.
Ծաղիկներ. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ՝ Դասակարգում. Խոտ, թփեր, ծառեր, ծաղիկներ: 2.Բույսի մասեր. Բուն, արմատ, ճյուղեր, տերևներ, ծաղիկներ 3. Ծառեր.Կաղնին, կեչի, կաղամախի, թխկի, եղևնի, 4. Թփեր. 5. Խոտ. Երեքնուկ, խոզուկ: 6. Ծաղիկներ. Ոլորտ՝ մայր-խորթ մայր, զանգեր։ Այգի՝ վարդեր, աստեր, կակաչներ: Հատկանիշների բառապաշարի հարստացում և ակտիվացում 1. Որակական ածականներ. Գեղեցիկ, գունեղ, վառ, կանաչ, սլացիկ: 2. Հականիշներ. Բարձրահասակ - ցածր, հաստ - բարակ, նեղ - լայն: Աճում է, սնվում, ծաղկում, թառամում։ Բարձր, ցածր, խորը, գեղեցիկ: Քերականական համակարգ՝ Կրթական գոյական՝ Սեռ։ էջ Դաշտում կա շատ խոտ, զանգակներ, խատուտիկներ, երեքնուկներ: Դաթ. Բունը և ճյուղերը սննդի կարիք ունեն։ Հեռուստացույց. n Ծաղիկները ջրվում են ջրով, սնվում պարարտանյութերով։ Առաջարկություն ժ.Երեխաները խոսում են իրենց սիրելի ծաղիկների մասին՝ վարդերի, աստերի, կակաչների, ուռենի: Հաշտեցումը համարակալված է. հետ n.: Մեկ ճյուղ, երկու ճյուղ, հինգ ճյուղ: Բարդ նախադրյալների օգտագործումը. Ձնծաղիկները դուրս էին ցայտում ձյան տակից։ Փռված ծառի տակ միշտ ստվեր է։ Հարակից բառերի ձևավորում. Ծաղիկ - ծաղիկներ, գունավոր, ծաղկաբույլ, ծաղկանոց: Նախածանցների միջոցով բայերի ձևավորում. Աճեց - աճեց, գերաճեց, աճեց, աճեց, մեծացավ: Ածականների ձևավորում. Թխկի տերեւ՝ թխկի, կաղամախու տերեւ՝ կաղամախի, ցախի տերեւ՝ սարի մոխիր, կաղնու տերեւ՝ կաղնու։ Ստեղծագործական պատմություն-նկարագրություն (ծառ և թուփ) խաղ «Գագաթներ և արմատներ»
.- Խաղ «Ի՞նչն է սխալ»: (խնձոր կեչի վրա), «Ինչպե՞ս են նրանք նման»:

Տեսողական - դիդակտիկ ձեռնարկ
«Բույսեր»
«Մեկ-շատ»

33. Հաց. Առարկայի ակտիվացում, բայի բառարան, նշանների բառարան, մակդիրներ Երեխաներին պատմեք հացի կարևորության մասին, որ հացը պետք է պաշտպանված լինի. քանի՞ տարբեր մասնագիտությունների մարդիկ են աշխատում, որպեսզի հացը հայտնվի մեր սեղանին. բացատրել բառերի նշանակությունը՝ աճեցնել, հերկել, ցանել, կալսել, հնձել, քաղել, քաղել, աղալ, թխել; հաշվի առեք հացաբուլկեղենը, ուշադրություն դարձրեք համին, հոտին, ասեք, թե ինչ հացից է թխում. երեխաներին բացատրեք «Հացը ամեն ինչի գլուխն է» արտահայտությունը։ Պատասխանեք հարցերին (խաղ «Որտեղի՞ց հացը եկավ»): որտեղի՞ց հացը։ - Խանութից: Ինչպե՞ս հասաք խանութ: - Հացաբուլկեղենից: Ի՞նչ է անում հացատունը։ -Հաց են թխում։ Թե ինչ է? -Ալյուրից։ Ինչից է պատրաստված ալյուրը: - Հացահատիկից: Որտեղի՞ց է հացահատիկը: - Ականջից: Որտեղի՞ց է գալիս ականջը: - Դաշտում է մեծացել: Գտի՛ր հաց բառին առնչվող բառեր: Հացի տուփ, հաց, հաց, հացահատիկագործ։ Վերցրեք ցուցանակներ (խաղ «Ի՞նչ, ի՞նչ»). Հաց (ի՞նչ) - ..., բուլկի (ի՞նչ) - ....
Նախադասություն կազմի՛ր՝ հաց, վառարան, ալյուր, ից բառերից; գնել, ներս, մայրիկ, խանութ, հաց; հայրիկ, տարեկանի, սեր, հաց:
Քերականական կառուցվածք՝ Կրթական գոյական՝ Վարժություն դեպքի և նախադասային համաձայնության։ Փոխի՛ր հաց բառը նախադասության համատեքստում՝ ես գիտեմ ասացվածքը .... Մայրիկը ցորեն է գնել ... Երեխաները ապուր են ուտում .... Վանյան գնաց խանութ՝ ... Ես չեմ սիրում ապուր ուտել առանց .... Ես տուն չունեմ ... Սովորեք 2-3 ասացվածք հացի մասին. խաղ «Որտեղի՞ց է հացը եկել».
նկարազարդումներ հաց աճեցնելու մասին.
34.
35. Վերջնական ախտորոշում. Երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդաբանության համաձայն, Օ.Ս. Ուշակովա

Գրականություն:
Օ.Ս. Ուշակովա «5-7 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացում». SC Sphere 2012 թ
Ուշակովա Օ.Ս., Ստրունինա Է.Մ. 5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացում Դիդակտիկ նյութեր.
Օ.Ս. Ուշակովա. Նախադպրոցականների խոսքի և ստեղծագործության զարգացում: Մ., 2003:
Կուրդվանովսկայա Ն.Վ. Լոգոպեդի աշխատանքի պլանավորում 5-7 տարեկան երեխաների հետ - Մոսկվա 2006 թ

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ

բաժակ «Լադուշկի»

(ՊՏ «Խոսքի զարգացում»)

2-րդ կրտսեր խմբի երեխաների համար

Կազմել է Ն.Վ. Շկիրմանը,

մանկավարժ

Ուլյանովսկ

Ներածություն

Ներածություն

1. Թիրախային բաժին

1. 1. Բացատրական նշում

1.2. Աշխատանքային ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները

1.3. Աշխատանքային ծրագրի բովանդակության յուրացման պլանավորված արդյունքներ

2.1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու միջոցներ, մեթոդներ և տեխնիկա

2.2. Ուսումնական գործունեության հեռանկարային-թեմատիկ պլանավորում շրջանային աշխատանքի շրջանակներում

3. Կազմակերպչական բաժին

3.1. Ուսումնական գործունեության պլանավորում

3.2. Գրականության աղբյուրների ցանկ

Դիմում

1. Խոսքի նյութի քարտային ֆայլ

2. Մատների խաղերի ֆայլերի պահարան

Բացատրական նշում.

Նպատակներ և նպատակներ.

Թիրախ:համահունչ, քերականորեն ճիշտ երկխոսական և մենաբանական խոսքի զարգացում. Ակտիվ բառապաշարի հարստացում.

Երեխաներին սովորեցրեք մատների մարմնամարզության վարժություններ (աշխատեք յուրաքանչյուր մատով, աշխատեք աջ և ձախ ձեռքի մատով փոքր մանրամասներով): Մատների խաղերում զարգացնել շոշափելի զգայունությունը, շարժումների տեսողական-շարժիչային համակարգումը, տարածության մեջ առարկաները փոխկապակցելու ունակությունը: Երեխաների մոտ զարգացնել տարբեր գործողություններում առարկաների զգայական հատկությունները հաշվի առնելու ունակությունը՝ մատների խաղեր առարկաների հետ, մոդելավորում: Զարգացնել մեծահասակին ընդօրինակելու, խոսքի իմաստը հասկանալու, խոսքի ակտիվությունը բարձրացնելու կարողությունը:

Շրջանակի հիմնական խնդիրները խոսքի զարգացման համար.

Երեխաներին սովորեցնել լսել ուսուցչին, կրկնել նրա հետևից.

Սովորեք անգիր անել մանկական ոտանավոր բառերը, խրախուսեք նրանց կրկնել:

Սեր սերմանել գեղարվեստական ​​խոսքի նկատմամբ։

Սովորեցրեք երեխաներին լսել պատմությունը առանց ցույց տալու, սովորեցրեք նրանց հստակ և ճիշտ արտասանել հնչյունները:

Սովորեցրեք երեխաներին պատասխանել ուսուցչի հարցերին նկարի բովանդակության վերաբերյալ՝ նրանից հետո կրկնելով առանձին բառեր և արտահայտություններ։

Թիրախ:

Երեխայի խոսքի զարգացման մեջ առկա շեղումների ուղղում և կանխարգելում բառերի և շարժումների համադրությամբ.

Խոսքի հետ համատեղ զարգացնել հստակ համակարգված շարժումներ.

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին սովորեցրեք մատների մարմնամարզության բարդ վարժություններ (աշխատեք յուրաքանչյուր մատով, աշխատեք աջ և ձախ ձեռքի մատներով՝ մանր դետալներով):

2. Մատների խաղերում զարգացնել շոշափելի զգայունությունը, շարժումների տեսողական-շարժական համակարգումը, տարածության մեջ առարկաները փոխկապակցելու ունակությունը:

3. Երեխաների մոտ զարգացնել տարբեր գործողություններում առարկաների զգայական հատկությունները հաշվի առնելու կարողություն՝ մատների խաղեր առարկաների հետ, մոդելավորում:

4. Զարգացնել մեծահասակին ընդօրինակելու, խոսքի իմաստը հասկանալու, խոսքի ակտիվությունը բարձրացնելու կարողությունը։

Պլանավորված արդյունք.

նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծայրամասային հոդային ապարատի աշխատանքի բարելավում.

ճիշտ խոսքի դիֆրագմատիկ շնչառության ձևավորում և բերանի երկարատև արտաշնչում;

երեխայի խոսքի ակտիվության բարձրացում (ավելի փոքր տարիք);

խոսքի բառապաշարի և ինտոնացիոն արտահայտչականության բարելավում.

Դիդակտիկ խաղերի, խաղային վարժությունների և մատների մարմնամարզության նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

	Թեմա	Ծրագրային բովանդակություն	Դասից դուրս
		սեպտեմբեր
	«Արևը նայում է պատուհանից»: Մատների մարմնամարզություն՝ «Արև».	1. Երեխաներին սովորեցնել նկարել ավազի վրա: 2. Շարունակեք ամրացնել ձևերը (կլոր): 4. Զարգացնել ձեռքի շարժիչ հմտությունները.	Մատների վարժություններ. «Լավ, սիրելիս»: «Եղբայրներ», «Արև».
	«Սիրելի խաղալիքներ». Մատների մարմնամարզություն՝ «մատ-տղաներ».	1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել ավազի վրա նկարել: 2. Զարգացնել մատների շարժունակությունը։ 3. Ակտիվացնել երեխաների խոսքը մատների մարմնամարզության միջոցով.	«Finger Boys», «Արև», «Անձրև».
	«Մենք շինարարներ ենք». Մատների մարմնամարզություն.	1. Երեխաներին սովորեցնել ավազից շենքեր կառուցել: 2. Համատեղել խաղը և մատները մարզելու վարժությունները երեխաների խոսքի ակտիվության հետ։	«Տուն և դարպաս», «Bunnies», «To Work».
	«Ճանապարհ մեքենաների համար». Մատների մարմնամարզություն՝ «Աշխատել».	1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կառուցել ավազե շենքեր: 3. Ստեղծեք դրական-հուզական վերաբերմունք առաջադրանքը կատարելու նկատմամբ	«Դղյակ», «Եղբայրներ», «Անձրև».

		հոկտեմբեր
	«Օգնիր Պետրուշկային հավաքել ծաղկեփունջը»։ Մատների մարմնամարզություն՝ «Ծաղիկ».	1. Գույնի ընտրությունը կատարեք ըստ նմուշի և ստուգեք դրա կիրառությունը։ 3. Խաղի նկատմամբ դրական, զգացմունքային վերաբերմունք ձևավորեք:	«Ձուկ», «Բթամատ», «Տատիկ».
	«Աքլորը ոսկե սանր է»: Մատների մարմնամարզություն՝ «Վասպ».	1.Երեխաներին գույները տարբերել և անվանել սովորեցնելու համար գտե՛ք ցանկալի գույնը ըստ նմուշի: 2. Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։ 3. Ստեղծել էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք խաղային առաջադրանքին:	«Նավ», «Տանը», «Սկյուռիկ».
	«Եկեք զարդարենք տիկնիկի զգեստը». Մատների մարմնամարզություն.	1. Սովորել զարդարել զգեստի մոդելը գունավոր թղթի կտորներով։ 2. Ձևավորել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը: 3. Ակտիվացնել երեխաների խոսքը՝ հստակ արտասանելով բառերը:	«Այգում խորը լճակ կա», «Անտառում», «Ինչ-որ կերպ փոքրիկ բոա կոնստրուկտոր»:

		նոյեմբեր
	«Գտիր ծաղիկ թիթեռի համար». Մատների մարմնամարզություն՝ «Թիթեռ».	«Սովորեք տարբերել գույները՝ կենտրոնանալով թեմայի միատեսակության կամ միատեսակության վրա: 2. Զգացմունքային ինֆուզիոն ձեւավորելու համար. 3. Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։	«Ընկույզ», «Տուն և դարպաս», «Սկյուռիկ».
	«Տիկնիկները եկել են զբոսանքից». Մատների մարմնամարզություն՝ «Հաշվել».	1. Երեխաներին սովորեցնել բացել և ամրացնել կոճակները: 2. Շարունակեք զարգացնել ձեռքի փոքր շարժումները: 3. Հետաքրքրություն ձևավորել առարկա-խաղ գործողությունների յուրացման նկատմամբ:	«Հաշվել», «Ուրախ նվագախումբ», «Դղյակ».
	«Եկեք հավաքենք գնդակները»: Մատների մարմնամարզություն՝ «Գնդակներ».	1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել կոճակի անցքը դնել: 2. Ձևավորել առարկայի ամբողջական պատկեր: 3. Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը մատների մարմնամարզության միջոցով:	Բարև, պարիսպ, Թիթեռ:
	«Մատները խաղում են».	1. Սովորեցրեք երեխաներին տեքստի հետ համակցված շարժումներ կատարել: 2. Խաղի միջոցով զարգացնել մատների շարժիչ հմտությունները. 3. Երեխաների մոտ մատներով խաղեր խաղալու հետաքրքրություն եւ ցանկություն առաջացնել:	«Ցանկապատ», «Թիթեռ».

		դեկտեմբեր
	«Զվարճալի մատներ». Մատների մարմնամարզություն՝ «Finger boy».	1. Երեխաներին սովորեցնել մատով նկարել թղթի վրա: 2. Զարգացնել ձեռքի շարժումների շարժիչ հմտությունները. 3. Հետաքրքրություն եւ աշխատելու ցանկություն առաջացնել։	«Դինոզավրեր», «Ծիծաղող ծեր կանայք», «Ցանկապատ».
	«Խխունջի մասին». Մատների մարմնամարզություն՝ «Խխունջ».	1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել նկարել իրենց մատներով: 2. Երեխաների գույնի մասին պատկերացում կազմել։ 3. Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։	Հինգ մատ, Ձկներ, հավալուսն.
	«Արևի և ձնեմարդու մասին». Մատների մարմնամարզություն՝ «Արև».	1. Բարելավել մատներով նկարելու ունակությունը։ 2. Ձևավորե՛ք կետերը գծով միացնելու հմտություններ: 3. Ակտիվացրեք բառարանը մատների խաղերի միջոցով:	«Ձուկ», «Խաղալիքներ ունենք», «Ութոտնուկ».
		հունվար
	«Եկեք գնենք կոճակներ»։ Մատների մարմնամարզություն՝ «Բութ մատ».	1. Երեխաներին սովորեցնել կոճակները տեսակավորել ըստ գույնի: 2. Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, առարկաները քանակով համեմատելու կարողություն: 3. Ակտիվացրեք բառապաշարը մատների խաղի միջոցով:	Կոկորդիլոս, Տուն, Ամրոց.
	«Լոկոմոտիվ». Մատների մարմնամարզություն. «Մատները ողջունում են».	1. Երեխաներին սովորեցնել խմբավորել միատարր առարկաներ, որոնք տարբերվում են չափերով: 2. Շարունակեք սովորել՝ որոշելու առարկաների ձևը: 3. Զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:	Կոկորդիլոս, ուղղաթիռ, մեղու:
	«Անտառը տոնածառ է բարձրացրել». Մատների մարմնամարզություն՝ «Աշխատել».	1. Սովորել, թե ինչպես ճիշտ ձևավորել երկրաչափական ձևերը (եղլնաձլ) ըստ մոդելի: 2. Համախմբել տոնածառը թափոններով զարդարելու ունակությունը: 3. Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։	«Ուղղաթիռ», «Ընձուղտ», «Շունն ու Ռոքը».

		փետրվար
	«Հրաշքների երկիր». Մատների մարմնամարզություն՝ «Մեղու».	1. Երեխաներին սովորեցնել երկրաչափական ձևերից նկարներ պատրաստել: 2. Համախմբել երկրաչափական պատկերների մասին գիտելիքները: 3. Զարգացնել մատների շարժիչ հմտությունները.	«Մեղու», «Ոզնի», «Կատու».
	«Դուննոյի շորտեր տանք»։ Մատների մարմնամարզություն. «Ընկերական մատներ»	1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել երկրաչափական ձևերից օրինաչափություն դնել: 2. Ամրագրել երկրաչափական պատկերների անվանումները: 3. Շարունակեք զարգացնել մատների շարժիչ հմտությունները մատների խաղի միջոցով:	«Ընձուղտ», «Նապաստակ», «Ծաղիկ».
	«Մատները խաղում են տիկնիկի հետ». Մատների մարմնամարզություն՝ «Շոգենավ».	1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել մատների շարժումները համատեղել տեքստի հետ, հստակ արտասանել բառերը: 2. Ձևավորել նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը.	«Կատու», «Նապաստակ», «Շոգենավ»:
	«Օձ». Մատների մարմնամարզություն՝ «Օձ».	1. Երեխաներին սովորեցնել պլաստիլին դնել սյունակի մեջ: 2. Համախմբել քանդակագործական հմտությունները՝ օգտագործելով զանազան միջոցներ նախշի կիրառման համար: 3. Բարելավել մատների շարժիչ հմտությունները։	«Մենք լվանում ենք ձեռքերը», «Լապտերներ», «Շոգենավ» »:

		մարտ
	«Օգնիր բադին տուն հասնել»: Մատների մարմնամարզություն՝ «Սագեր».	1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել լոբի հետ աշխատել: 2. Զարգացնել ինքնուրույն աշխատելու հմտություններ։ 3. Հետաքրքրություն առաջացնել առաջադրանքը կատարելու համար:	«Մատները ողջունում են», «Լապտերներ», «Աղած կաղամբ».
	«Ուլունքներ մայրիկի համար». Մատների մարմնամարզություն՝ «Սիսեռի ուլունքներ».	1. Երեխաներին սովորեցնել ուլունքներ լարել պարանի վրա: 2. Ձևավորել ուլունքները ըստ գույնի համապատասխանելու ունակություն: 3. Ակտիվացրեք խոսքը մատների խաղերի միջոցով:	«Մենք լվանում ենք ձեռքերը», «Բզեզ»,
	«Հետք կոլոբոկի համար». Մատների մարմնամարզություն՝ «Դղյակ».	1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես անցկացնել ժապավենը անցքի միջով: 2. Ձևավորել բառերը շարժման հետ փոխկապակցելու կարողություն: 3. Զարգացնել շարժիչ հմտությունները, առաջադրանքը կատարելու հետաքրքրությունը:	«Աքլոր», «Դղյակ», «Տուն».
		ապրիլ
	Եկեք բուրգեր կառուցենք։ Մատների մարմնամարզություն. «Անտառում խրճիթ ենք կառուցում.	1. Երեխաներին սովորեցնել գունավոր կափարիչներից շենքեր պատրաստել: 2. Բարելավել ուշադրությունը, երևակայությունը, կրեատիվությունը: 3. Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։	«Աքլոր», «Դղյակ», «Տուն».
	«Հրթիռի և նավակի մասին», Մատների մարմնամարզություն. «Նավակը»:	1. Երեխաներին սովորեցնել կափարիչները դնել գրասենյակի շուրջը: 2. Համախմբել եռանկյունաձև, ուղղանկյուն ձևի մասին գիտելիքները: 3. Բարելավել ձեռքի շարժիչ հմտությունները:	«Անտառում խրճիթ ենք կառուցում». «Աքլոր», «Դրոշներ».
	"Գեղեցիկ ծաղիկ". Մատների մարմնամարզություն՝ «Ծաղիկ».	1. Բարելավել երեխաների՝ ծածկոցներից շինություններ պատրաստելու, գույնը համապատասխանեցնելու կարողությունը: 2. Երեխաների մեջ սերմանել առաջադրանքը կատարելու հետաքրքրություն: 3. Զարգացնել ստեղծարարությունը, հնարամտությունը։	«Ոզնիներ», «Ծառ», «Տես, Լունոխոդ».
	«Ladybug». Մատների մարմնամարզություն՝ «Վասպ».	1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել կափարիչներով աշխատել: 2. Համախմբել ցանկալի ծածկոցները ըստ գույնի ընտրելու ունակությունը: 3. Ակտիվացրեք խոսքը մատների զարգացման միջոցով։	«Ծաղիկ», «Բադի ձագ», «Վոդիչկա-վոդիչկա»:
	«Դանդելոնները ծաղիկներ են, ինչպես արևը դեղին է»: Մատների մարմնամարզություն՝ «Ծաղիկներ».	1. Երեխաներին սովորեցնել նկարել կոճղի վրա: 2. Զարգացնել մատների շարժիչ հմտությունները. 3. Ձևավորել խաղային միջավայր ստեղծելու կարողություն։	«Մագը», «Ծաղկի այգին», «Ծաղիկը քնեց կախարդական երազում».
	«Նավակը նավարկում է, նավարկում է»։ Մատների մարմնամարզություն՝ «Նավ».	1.Մարզեք երեխաներին կռուպով աշխատելու ունակությամբ, մատով նկարեք: 2. Զարգացրեք ձեր սեփական շարժումների զգացողությունը: 3. Ակտիվացրեք բառապաշարը մատների մարմնամարզության միջոցով:	«Մագ», «Ոզնիներ», «Աղած կաղամբ».
	«Նկարիր քո սիրելի խաղալիքը»: Մատների մարմնամարզություն՝ «Fingers».	1. Համախմբել կռուպի վրա մատով նկարելու ունակությունը: 2. Ակտիվացրեք խոսքը մատների մարմնամարզության միջոցով: 3. Զարգացնել մատների փոքր շարժումները։	«Ոզնիներ», «Թռչունը ջուր է խմում», «Արմատներ».
	«Անձրև է գալիս». Մատների մարմնամարզություն՝ «Ոզնին».	1.Սովորեցրե՛ք երեխաներին հյուսը անցքից անկյունագծով անցկացնել: 2. Զարգացնել մատների շարժումները։ 3. Ակտիվացրեք բառարանը:	«Շեփոր», «Սեղան», «Տատիկ».

Սամարայի շրջանի պետական ​​ուսումնական հաստատություն, Սիզրան քաղաքի 5 միջնակարգ դպրոց, «Մանկապարտեզ» թիվ 29 նախադպրոցական կրթական ծրագրեր իրականացնող կառուցվածքային ստորաբաժանում.
Կազմող՝ ուսուցիչ ԳԲՈՒ ՍՈՇ # 5 SP DOU # 29 Գորշունովա Գալինա Միխայլովնա Սիզրան
Նախադպրոցականներին կարդալ և գրել սովորեցնելու լրացուցիչ ծրագիրը ամբողջական է, ինտեգրված երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու, նախադպրոցականների մտավոր կարողությունների և ճանաչողական գործունեության զարգացմանը: Ծրագիրը մշակվել է նախադպրոցական կրթության հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրի կառուցվածքի համար գործող Դաշնային պահանջներին համապատասխան (Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թ. նոյեմբերի 23-ի թիվ 655 հրաման):

Թեմայի արդիականությունը պայմանավորված է նրանով, որ մայրենի լեզվի լիարժեք տիրապետումը հիմնարար գործոն է երեխայի անհատականության ձևավորման գործում և մեծ հնարավորություններ է ընձեռում լուծելու մտավոր, գեղագիտական ​​և բարոյական դաստիարակության բազմաթիվ խնդիրներ:

Խոսքի գործառույթները բազմազան են, ինտեգրատիվ։ Մանկապարտեզում մայրենի լեզվի ուսուցումն իրականացվում է երեխաների գործունեության տարբեր տեսակներում՝ դասարանում՝ գեղարվեստական ​​գրականությանը, շրջապատող իրականության երևույթներին ծանոթանալու համար, գրագիտության մեջ, մյուս բոլոր դասարաններում, ինչպես նաև դրանցից դուրս՝ խաղում: և գեղարվեստական ​​գործունեություն, առօրյա կյանքում։ Խոսքը օգտագործվում է ուրիշների հետ շփումներ հաստատելու, իր վրա, իր գործերի և փորձի վրա ուշադրություն հրավիրելու, փոխըմբռնման, զուգընկերոջ վարքի, մտքերի և զգացմունքների վրա ազդելու, սեփական գործունեությունը կազմակերպելու, սեփական և խաղընկերների գործողությունները համակարգելու համար: .

Խոսքը ծառայում է որպես շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքների կարևոր աղբյուր, բնության, իրերի աշխարհի և մարդկանց աշխարհի մասին պատկերացումների ամրագրման միջոց, ճանաչողական գործունեության միջոց։ Երեխայի համար խոսքը նաև ինքնուրույն ուսումնասիրության առարկա է՝ նա սովորում է այն բառերի, հնչյունների, ոտանավորների, իմաստների հետ խաղալով։

Իր բիզնեսի, ճանաչողական և անձնական կարիքները բավարարելու համար երեխան օգտագործում է իրավիճակային ակամա հայտարարություններ, ոչ խոսքային միջոցներ (ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, շարժումներ), կոնտեքստային (օգտագործվող լեզվական միջոցների հիման վրա հասկանալի) խոսք: Խոսքի բոլոր տեսակներն ու ձևերը գոյակցում են՝ ստեղծելով լեզվական անհատականության յուրահատուկ անհատական ​​դիմանկար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման հիմնական խնդիրը մայրենի լեզվի նորմերի և կանոնների յուրացումն է, որը որոշվում է յուրաքանչյուր տարիքային փուլի համար: Լեզվաբանների, հոգեբանների և ուսուցիչների ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ ամենաարդյունավետ տարին «լեզվական տաղանդի» առումով երեխայի կյանքի հինգերորդ տարին է։ Մեծ խմբում երեխաները ձեռք են բերում տարբեր ձայնային կառուցվածքների բառերի ձայնային վերլուծության, ձայնավորների, կոշտ և փափուկ բաղաձայնների տարբերակման հմտություններ։ Նրանք գիտելիքներ են ձեռք բերում բառերի վանկային կառուցվածքի, բառի շեշտադրման մասին։ Նախապատրաստական ​​խմբում երեխաները ծանոթանում են ռուսերեն այբուբենի բոլոր տառերին և դրանց գրելու կանոններին, տիրապետում են վանկային և շարունակական ընթերցանության մեթոդներին։ Կարդալ և գրել սովորելը ընդհանուր զարգացնող բնույթ է կրում, նպաստում է ակտիվ մտավոր գործունեության, աշխատունակության, երեխայի անձի բարոյա-կամային և գեղագիտական ​​որակների զարգացմանը։ Դրա հիման վրա կազմակերպվել է «ABVGDEIKA» շրջան՝ նախադպրոցականներին կարդալ և գրել սովորեցնելու համար։
Աշխատանքի նպատակը երեխաներին դպրոց պատրաստելը, նախադպրոցականների մոտ լեզվի լիարժեք հնչյունական համակարգի ձևավորումը, հնչյունաբանական ընկալման և ձայնային վերլուծության սկզբնական հմտությունների զարգացումը, քերականորեն ճիշտ խոսքի ավտոմատացումը, մայրենի լեզվի ուսուցումը:
Առաջադրանքներ.
1 Ուսումնական տարածք («Հաղորդակցություն»).
1. Ակտիվացնել երեխաների գիտելիքները խոսքի ձայնային կառուցվածքի մասին. 2. Համախմբել բառերը վանկերի (մասերի) բաժանելու, վանկերի հաջորդականությունը անվանելու կարողությունը, անվանել, թե ինչ հնչյուններից է բաղկացած վանկը կամ բառը. 3. Համախմբել երեխաների գիտելիքները նախադասության կառուցվածքի մասին. կարողանալ բառեր անվանել հաջորդականության ցուցումով, կառուցել նախադասությունների սխեմաներ. 4. Զարգացնել համահունչ խոսք, ընդլայնել բառապաշարը; 5. Նպաստել հետաքրքրասիրության, ճանաչողական գործունեության զարգացմանը: 6. Սովորեք պլանավորել ձեր գործողությունները խաղային իրավիճակում, հետեւել խաղի կանոններին։ 7. Շարունակել աշխատանքը խոսքային շնչառության զարգացման վրա: 8. Երեխաներին սովորեցնել լուծել հանելուկներ, լուծել խաչբառեր, իզոգրաֆիկ: 9. Զորավարժություններ ձողիկներից, լարերից տառեր կազմելու, պլաստիլինեից տառեր մոդելավորելու, թղթից կտրելու, օդում նկարելու համար:
2 Կրթական տարածք («Առողջություն»).
1. Երեխաների մոտ ձևավորել ամենօրյա, ակտիվ ֆիզիկական ակտիվության անհրաժեշտությունը. 2. Ձևավորե՛ք ճիշտ կեցվածքը: 3. Մշակել տոկունություն, արդյունքի հասնելու համառություն: 4. Զարգացրեք աչքը: 5. Բարելավել հիմնական շարժումները՝ ներմուծելով նոր, բարդ համակարգված տեսակներ:
3. Ուսումնական տարածք («Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն»).
1. Բարելավել տեխնիկական հմտություններն ու կարողությունները նոր գունային երանգների և երանգների ստեղծման գործում: 2. Շարունակեք զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները մատների մարմնամարզության, ժամանցային վարժությունների, խճանկարների, կոնստրուկտորների, տրաֆարետների հետ աշխատելու, եզրագծի երկայնքով հարվածների մեջ: 3. Զարգացնել արվեստի գործերի գեղարվեստական ​​ընկալումը.
Ծրագրի կառուցման և իրականացման սկզբունքները.
Կառուցման համակենտրոն սկզբունքը, յուրաքանչյուր նոր քայլ կլանում է նախորդի հիմնական բովանդակությունը՝ բացահայտելով այն բարդության մակարդակում։
Համակարգվածության և հետևողականության սկզբունքը.
Բովանդակության պլանավորման բլոկ-թեմատիկ սկզբունքը.
Ծրագրի հիմնական բաժինները խմբավորված են մեկ թեմայի շուրջ:
«Ժամանցային հաղորդակցության» սկզբունքը նյութի ներկայացման էվրիստիկ մեթոդների կիրառումն է։
Զգայական փորձի հարստացման սկզբունքը.
Անհատական ​​և տարբերակված մոտեցման սկզբունքը.
Երեխաների հետ կրթական գործունեության ձևերը, մեթոդները, սկզբունքները.
Խաղեր (դիդակտիկ, զարգացնող, բանավոր):
Նկարների ուսումնասիրություն.
Փոքր խաղալիքների օգտագործումը.
Ձայնագրությունների լսում, տեխնիկական միջոցների կիրառում.
Պատմվածքների, բանաստեղծությունների, հանելուկների, մանկական ոտանավորների, հաշվելու ոտանավորների օգտագործումը:
Բառերի և խաչբառերի լուծում.
Թելադրության վարժություններ (հոդային մարմնամարզություն).
Խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացման առաջադրանքներ.
Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման առաջադրանքներ.
«ABVGDEIKA» շրջանակի անմիջական ուսումնական գործունեության ժամանակացույցը.
Աշխատեք ծնողների հետ՝ երեխաներին գրել և կարդալ սովորեցնելու համար:
Շատ խաղեր դառնում են երեխաների սիրված, և նրանք խաղում են իրենց ծնողների հետ տանը։ Որպեսզի խաղերն ունենան իրենց շարունակությունը, ես մեծ աշխատանք եմ կատարում ծնողների հետ՝ 1. Ծնողներին ներգրավում եմ խաղերի, ձեռնարկների պատրաստման մեջ։ 2. Կազմակերպում եմ սեմինարներ, վարպետության դասեր, որտեղ խոսում եմ խաղերի մասին՝ ինչ նպատակներ են հետապնդում, ինչպես անել, ինչպես խաղալ երեխայի հետ։ 3. Ծնողների հետ աշխատանքի անսովոր ձևը դարձել է պատի թերթեր պատրաստելու ավանդույթ. - «Մեր խումբը», որում ես ծանուցում եմ խմբի և մանկապարտեզի իրադարձությունների, երեխաների հայտարարությունների, նրանց հարցազրույցների արդյունքների և. առաջարկել նաև նյութ ծնողներին դաստիարակելու համար. ինչպես և ինչ են խաղում մեծ երեխաները նախադպրոցական տարիքում; ինչ նշանակություն ունի խաղը նրանց կյանքում: - «Երեխաներն ասում են», որը լույս է տեսել Մատերիայի օրը, երեխաներին հրավիրել էին շնորհավորելու իրենց մայրերին և իրենց ցանկությունները հայտնելու նրանց։ 4. Ծնող տարածքի կահավորում. Ծնողների համար նախատեսված անկյունում ես անընդհատ թարմացնում եմ տեղեկատվությունը թեմայի վերաբերյալ՝ «Ինչպես զարգացնել երեխային խաղալով» - Հրավիրեք ձեր երեխային հիշել մրգերի անունները, որոնք սկսվում են «ա» ձայնով; «կ» հնչյունով սկսվող բանջարեղենի անվանումները. Ձեր ընտրած յուրաքանչյուր բառի համար տվեք ձեր երեխային նշան: Խաղի վերջում գովել երեխային, հանձնել մրցանակ։ - Հրավիրեք ձեր երեխային նայել նկար, օրինակ՝ «Ձմեռային զվարճանք»: Երեխան պետք է գտնի բոլոր առարկաները, որոնք սկսվում են «ս» ձայնով: (ձնեմարդ, սահնակ, ձյուն և այլն) - Խաղ «Եղիր ուշադիր» Հրավիրեք երեխային հիշել չվող թռչունների անունները, որոնք սկսվում են ձայնավոր հնչյուններով. թռչունների անունները, որոնք սկսվում են «in» ձայնով և այլն: 5. Խրախուսել ծնողներին ընտրել նկարներ, խաղալիքներ խաղերի համար: Որպեսզի երեխաները ցանկություն ունենան խաղալ ծնողներիս հետ իմ պատրաստած խաղերը, նրանք պետք է գունավոր զարդարված լինեն և ունենան էսթետիկ տեսք։
Մոնիտորինգ.
Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գրագիտության դասավանդման ուղղությամբ կատարված աշխատանքի արդյունավետությունը պարզելու նպատակով կատարել է ախտորոշիչ աշխատանք։ Ուսումնական տարվա սկզբին նա բացահայտեց երեխաների կողմից լեզվի հետագա զարգացման մեկնարկային պայմանները և սահմանեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման խնդիրները: Ուսումնական տարվա ավարտին իրականացվել է վերջնական ախտորոշում` հանձնարարված խնդիրների լուծումը վերահսկելու նպատակով։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կարդալ և գրել սովորեցնելու համար ախտորոշում անցկացնելու համար ես օգտագործել եմ երեխաների զարգացման չափանիշները, որոնք ձևակերպվել են «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագիր» ծրագրում, որը խմբագրվել է Մ.Ա. Վասիլևա, Վ.Վ. Գերբովա, Տ.Ս. Կոմարովա, Սինթեզ 2005 թ. ինչպես նաև «Ճամփորդություն ճիշտ խոսքի երկիր» ախտորոշիչ նոթատետր, որը խմբագրվել է հեղինակների կողմից՝ ON Somkova, ZV Badakova, IV Yablonovskaya: Ախտորոշումն իրականացվել է ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաների հետ՝ խաղի ձևով։ Բացի այդ, նա վերահսկում էր երեխաների ազատ հաղորդակցությունը տարբեր միջոցառումներում և պարզում, թե ինչպես է երեխան տիրապետում խոսքի և հաղորդակցման հմտություններին, երեխայի նախաձեռնողականությունը հաղորդակցության մեջ: Նախնական ախտորոշման արդյունքում պարզվել է, որ 12 աշակերտներից միջինը՝ 5 երեխա, բարձրահասակը՝ 7 երեխա։ Երեխաների համար առանձնահատուկ դժվարություն էին ընդգծված վանկի շեշտադրման և ընդգծման առաջադրանքները. նկարի հիման վրա պատմություն կազմելը. Հայտնաբերվել է երեխաների խումբ, որոնց հետ կատարվել է անհատական ​​աշխատանք, վերջնական ախտորոշման արդյունքներով պարզվել են հետևյալ արդյունքները՝ միջին մակարդակ՝ 1 երեխա, բարձր մակարդակ՝ 11 երեխա։
Արդյունք:
Գրագիտության ուսուցման խաղերի մշակված համակարգը օգնում է ինձ արդյունավետորեն լուծել ծրագրի այս բաժնի խնդիրները, կառուցել հետաքրքիր մանկավարժական գործընթաց՝ հիմնվելով նախադպրոցականի գործունեության առաջատար տեսակի՝ խաղի վրա: Աշխատանքի այս համակարգը թույլ է տալիս ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հաջողությամբ տիրապետել ձայնային վերլուծությանը, ընդգծել բառերի առանձնահատկությունները, որոշել դրա ձայնային բնութագրերը, ձայները միավորել բառերի մեջ, մոդելավորել նորերը, ինչը մեծ նշանակություն ունի իրենց մայրենի լեզվի հետագա համակարգված ուսուցման համար: դպրոցում. Բացի այդ, երեխաները սովորեցին համեմատել, արագ գտնել ճիշտ լուծումը, դարձան ավելի ինքնուրույն, նախաձեռնող, նրանց մոտ ձևավորվեց նոր բաներ սովորելու հետաքրքրություն և ցանկություն: Կատարվող աշխատանքները մանկապարտեզ-դպրոց շարունակականության խնդիրների լուծման մաս են կազմում։ Դա հաստատում են երեխաների ախտորոշման արդյունքները, առաջին դասարանցիների ադապտացիոն քարտերը, ինչպես նաև մեր շրջանավարտների դպրոցների ուսուցիչների արձագանքները։ Ծնողների ներգրավումն այս գործունեության մեջ ինձ թույլ տվեց հաջողությամբ լուծել ծնողների մանկավարժական գրագիտության խնդիրները, ձևավորել մանկավարժական ընդհանուր տարածք՝ դաստիարակ-երեխա-ծնող և համատեղ ջանքերով հասնել լավ արդյունքների: Այս խնդրի լուծման հաջողությունն ինձ մեծ գոհունակություն բերեց և համալրել է իմ մանկավարժական խոզապուխտը. Ներկայումս ես աշխատում եմ միջին խմբի երեխաների հետ և նյութ եմ մշակում երիտասարդ և միջին տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ, ուսուցման հիմքը խաղն է, քանի որ ավելի մեծ նախադպրոցականների հետ կատարված աշխատանքի արդյունքները ցույց են տվել, որ զարգացումը. և նախադպրոցական տարիքի երեխաների վերապատրաստումը լավագույնս իրականացվում է այս բնական և նրանց համար շատ գրավիչ գործունեության մեջ:
Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.
Մանկավարժական կրթություն՝ ծնողական հանդիպումներ, հարցաթերթիկներ, զրույցներ, խորհրդակցություններ, բաց դռների օր։
Ծնողների և երեխաների համատեղ գործունեություն. թեմատիկ և ինտեգրված կրթական գործունեություն.
Ինտերակտիվ հաղորդակցություն.
Տեսողական քարոզչություն.
Ժամանց
Ընտանիքի հետ աշխատանքի փորձի ուսումնասիրում և ամփոփում.
Կրթական քարոզչություն լրատվամիջոցների միջոցով.
Խաղերի, ձեռնարկների պատրաստում.
Սեմինարներ, վարպետության դասեր.
Պատի թերթերի արտադրություն։
Խոսքի զարգացման համար պայմանների ստեղծում
Կարդալ և գրել սովորելու գործընթացը հեշտ կլինի, եթե այն երեխաների համար դառնա վառ, հուզիչ, լցված վառ պատկերներով, հնչյուններով, մեղեդիներով: Դրա համար պատրաստում եմ խաղեր, խաղային մոդուլներ, որոնք անպայման գունավոր զարդարված են և ունեն էսթետիկ տեսք։ Իմ անմիջական ուսումնական գործունեության ընթացքում ես օգտագործում եմ նկարազարդ նյութ՝ առարկաներ, խաղալիքներ, նկարներ, թերթիկներ: Երեխաների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում կիրառում եմ մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման տարբեր ձևեր՝ ժամանց, ճամփորդություն, մրցույթներ, բաց հարցեր, խնդրահարույց իրավիճակներ։ Երեխաների հաջող զարգացման համար խմբում ստեղծել եմ խոսքի գոտի։ Այն ներկայացված է թատրոնի և գրքի անկյուններով։ Այս գոտում երեխաները կարող են նայել իրենց սիրելի գրքերն ու արվեստի գործերի նկարազարդումները, պատմել և ցուցադրել իրենց սիրելի հեքիաթը տարբեր տեսակի թատրոնների, դիմակների, գլխարկների, ձեռքի տիկնիկների օգնությամբ։ Ես օգտագործում եմ ֆլանելեգրաֆ, որում երեխաները կարող են ինքնուրույն պատմություն կազմել՝ հիմնվելով սյուժեների մի շարք նկարների վրա, որոշել ձայնի տեղը բառում, կազմել նախադասությունների սխեմաներ և, ըստ այս սխեմայի, կազմել նախադասություն: Խոսքի անկյունում երեխաներին առաջարկվում են հետևյալ խաղերը` «Փոքր բառեր», «Ի՞նչն է առաջինը, ինչ հետո», «Զվարճալի պատմություններ», «Դարձիր բնության ընկեր» և այլն: Երեխաները հատկապես սիրում են «Կենդանաբանական այգի» խաղը: Նաև խոսքի տարածքը ներկայացված է քարտային ինդեքսներով - Ֆինգերչիկովայի քարտային ինդեքսի մարմնամարզություն; - ֆիզիկական րոպեների քարտի ինդեքս; - մանկական ոտանավորների քարտերի ինդեքս; այս աշխատանքը ուղղված է երեխաների խոսքի զարգացմանը: Երեխաներին գրագիտությանը նախապատրաստելու աշխատանքներ կազմակերպելիս միշտ հաշվի եմ առնում երեխայի առանձնահատկությունները, նրա հետաքրքրություններն ու կարիքները։ Իմ մշակած խաղերը բազմազան են, ուսուցողական և զարգացնող: Այս խաղերն օգնում են երեխաներին բացահայտել զարմանալի աշխարհ՝ կապված բառերի և ձայնային երևույթների հետ: Ես օգտագործում եմ խաղեր և առաջադրանքներ ոչ միայն յուրաքանչյուր ուղղությամբ ուղղակի կրթական գործունեության մեջ, այլ նաև երեխաների այլ տեսակի գործունեության և ռեժիմի պահերին: Ես դա օգտագործում եմ նաև որպես քայլելու հնարք։

(Փաստաթուղթ)

Կարպովա Ս.Ի., Մամաևա Վ.Վ. 6-7 տարեկան նախադպրոցականների խոսքի և ճանաչողական կարողությունների զարգացում (Փաստաթուղթ)

Լիսինոյ Մ.Ի. (խմբ.) Հաղորդակցություն և խոսք.

Ավելի մեծ խմբի երեխաների համար ուղղիչ լոգոպեդի աշխատանքի պլան-ծրագիր, ճակատային լոգոպեդի դասերի ժամանակացույց (Փաստաթուղթ)

Միխեևա Ի.Ա. Չեշևա Ս.Վ. Մանկավարժի և լոգոպեդ ուսուցչի աշխատանքում հարաբերությունները. 5-7 տարեկան երեխաների առաջադրանքների քարտի ֆայլ (Փաստաթուղթ)

n1.doc

«ԽԵԼԱՑԻ ԷՇ»

(խոսքի զարգացում և ուսումնական խաղեր)
Բացատրական նշում
Բոլորը գիտեն, որ ճիշտ խոսքը անհատականության հաջող զարգացման կարևորագույն պայմաններից մեկն է։ Որքան զարգացած է երեխայի խոսքը, որքան լայն են նրա շրջապատող աշխարհի ճանաչման հնարավորությունները, այնքան ավելի ամբողջական փոխգործակցությունը հասակակիցների և մեծահասակների հետ, այնքան ավելի կատարյալ է նրա մտավոր և հոգեֆիզիկական զարգացումը, քանի որ խոսքը կենտրոնական տեղ է զբաղեցնում մտավոր զարգացման գործընթացում: երեխան և ներքուստ կապված է մտածողության և ընդհանրապես գիտակցության զարգացման հետ ... Ուստի շատ կարևոր է հոգ տանել երեխաների խոսքի ժամանակին ձևավորման, դրա մաքրության և կոռեկտության, տարբեր խախտումների կանխարգելման և շտկման մասին։

Դասերի այս համակարգը պարունակում է մի շարք վարժություններ, որոնք ուղղված են խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքի զարգացմանը, համահունչ հայտարարություն կառուցելու հմտության ձևավորմանը: Յուրաքանչյուր դաս նվիրված է որոշակի բառապաշարի թեմային: Բոլոր թեմաները համընկնում են «Պրալեսկա» ծրագրի պահանջների հետ, ինչը շարունակականություն է ստեղծում ուսուցչի և շրջանակի ղեկավարի աշխատանքում, և դա իր հերթին բարձրացնում է դասերի արդյունավետությունը։
Անձեռնմխելիև.

• 
  զարգացնել 4-6 տարեկան երեխաների համահունչ խոսքը՝ օգտագործելով զարգացնող և դիդակտիկ խաղեր թեմաներով.
• 
  զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործընթացները (հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն):

Առաջադրանքներ.

• 
  ձևավորել խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքը.
• 
  զարգացնել համահունչ հայտարարություն կառուցելու հմտությունը.
• 
  ձևավորել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը.
• 
  սովորեցնել արդյունավետ հաղորդակցման հմտություններ.

Դասերի համակարգը նախատեսված է միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։
Հանդիպումների հաճախականությունը շաբաթական 2 անգամ է։
Խմբում երեխաների թիվը 10-14 հոգի է։
Մեկ դասի տևողությունը 25 - 30 րոպե։
Արդյունավետության չափանիշը հանձնարարված խնդիրների կատարումն է։
Մոտավոր արդյունքներ.

• 
  երեխաների ճանաչողական գործունեության մակարդակի բարձրացում, գործնական և մտավոր գործողություններ ինքնուրույն պլանավորելու ունակության ձևավորում.
• 
  քերականական կատեգորիաներով երեխաների անվանական, նախադրյալ և որակական բառապաշարի հարստացում.
• 
  ինքնուրույն համահունչ հայտարարություն ստեղծելու ունակություն.
• 
  զարգացնել բանավոր հաղորդակցության մշակույթը որպես բանավոր վարվելակարգի մաս:

Երեխաների ընտրության չափանիշները հիմնված են ծնողների խնդրանքով:

Մոտավոր տԴասի թեմատիկ պլան

ԴԱՍԻ ԹԵՄԱ	ԺԱՄԱՆԱԿ ԾԱԽՍԵԼ	ԺԱՄԵՐԻ ԹԻՎ
ՊՏՂԵՐ	Սեպտեմբերի 4-րդ շաբաթ
Բանջարեղեն	Հոկտեմբերի 1-ին շաբաթ
ԱՅԳԻ ԱՅԳԻ	Հոկտեմբերի 2-րդ շաբաթ
ԱՇՈՒՆ	Հոկտեմբերի 3-րդ շաբաթ
ՉԳՐՈՂ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ	Հոկտեմբերի 4-րդ շաբաթ
ԾԱՌԵՐ	Նոյեմբերի 1-ին շաբաթ
ԱՆՏԱՌ	Նոյեմբերի 2-րդ շաբաթ
Ուտեստներ	Նոյեմբերի 3-րդ շաբաթ
ՍՆՆԴԻ	Նոյեմբերի 4-րդ շաբաթ
ՁՄԵՌ	Դեկտեմբերի 1-ին շաբաթ
ՁՄԵՌԱՅԻՆ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ	Դեկտեմբերի 2-րդ շաբաթ
ՁՄԵՌԱՅԻՆ ԺԱՄԱՆՑ	Դեկտեմբերի 3-րդ շաբաթ
ԱՄԱՆՈՐՅԱ ՏՈՆ	Դեկտեմբերի 4-րդ շաբաթ
ՀԱԳՈՒՍՏ. ԿՈՇԻԿՆԵՐ	Հունվարի 1-ին շաբաթ
ԳԼԽԱՐԿՆԵՐ	Հունվարի 2-րդ շաբաթ
ԿԱՀՈՒՅՔ	Հունվարի 3-րդ շաբաթ
ՏՐԱՆՍՊՈՐՏ	Հունվարի 4-րդ շաբաթ
Խաղալիքներ	Փետրվարի 1 շաբաթ
ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ	Փետրվարի 2-րդ շաբաթ
ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ	Փետրվարի 3-րդ շաբաթ
ՄԵՐ ՔԱՂԱՔԸ	Մարտի 1 շաբաթ
ՄԱՐՏԻ 8	Մարտի 2-րդ շաբաթ
ԳԱՐՈՒՆ	Մարտի 3-րդ շաբաթ
ԸՆՏԱՆԻ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ	Մարտի 4-րդ շաբաթ
ՄԱՐԴ	Ապրիլի 1-ին շաբաթ
ԸՆՏԱՆԻՔ	Ապրիլի 2-րդ շաբաթ
ՄԱՍՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ.	Ապրիլի 3-րդ շաբաթ
ԳՈՐԾԻՔՆԵՐ	Ապրիլի 4-րդ շաբաթ
ԾԱՂԻԿՆԵՐ. ՄԻՋԱՏՆԵՐ	մայիսի 1-ին շաբաթ
ՁԿՆԵՐ	Մայիսի 2-րդ շաբաթ
ԱՄԱՌ	Մայիսի 3-րդ շաբաթ
ԴՊՐՈՑ	Մայիսի 4-րդ շաբաթ

Թեմա՝ ՊՏՂ

Վարժություն 1

Որո՞նք են այն պտուղները, որոնք դուք գիտեք:

Զորավարժություններ2

Անվանեք պտղի գույնը ըստ նախշի՝ խնձորի կարմիր և այլն:

Զորավարժություններ3

Անվանեք պտղի ձևը ըստ նախշի՝ «նարնջագույն կլոր»:

Զորավարժություններ4

«Ի՞նչ ենք պատրաստելու»:

Խնձորից - խնձորի ջեմ; բանան - պյուրե բանան; կիտրոնից - կիտրոնի հյութ; տանձից - տանձի կոմպոտ.

Զորավարժություններ5

Զորավարժություն «Ասա ինձ»: Կազմեք պատմություններ մրգերի մասին ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի:

Զորավարժություններ6

Զորավարժություն «Finish»՝ յուրաքանչյուր տանձի մի ճյուղով, յուրաքանչյուր ճյուղին՝ սալորի տերևով և ներկիր խնձորները: Մի մոռացեք, որ այս պտուղները տարբեր գույներով են լինում։

Թեմա՝ ՊՏՂ

Զորավարժություններ1

"Ինչ եք նախընտրում?" Նկարների համար առաջարկների կազմում: Յուրաքանչյուր երեխա սեղանին ունի մրգերի նկարներ: Երեխաները ընտրում են իրենց սիրելի մրգերը և ասում. «Ես սիրում եմ բանան (տանձ)» և այլն:

Վարժությունը բարդանում է այնպիսի պատասխաններով, ինչպիսիք են. «Ես սիրում եմ բանան, իսկ Վիտյան՝ տանձ»:

Զորավարժություններ2

Զորավարժություն «Ինչի՞ց - ո՞րից». Ի՞նչ հյութ է դա (ջեմ, կարկանդակ, կոմպոտ): (Խնձորի կարկանդակ, սալորով մուրաբա և այլն)

Զորավարժություններ3

Անվանեք պտուղը: Նկարեք պտուղները սեղանի վրա: Կազմե՛ք արտահայտություններ ըստ նմուշի՝ «Շատ կիտրոններ. Փոքրիկ կիտրոն».

Զորավարժություններ4

«Առաջարկություն արեք». Գրատախտակին մրգերի երեք նկար կա: Լոգոպեդը երեխաներին հարց է տալիս. «Ի՞նչ եք դուք ինքներդ ուտելու, ի՞նչ կտաք ընկերոջը և ի՞նչ եք դնելու ծաղկամանի մեջ»: Երեխաները հերթով պատասխանում են. «Ես ինքս խնձորը կուտեմ, տանձը կտամ ընկերոջը, իսկ բանանը կդնեմ ծաղկամանի մեջ» և այլն։

Զորավարժություններ5

«Չորրորդ հավելյալը». Գոյականների յուրացում սեռական հոլովով. Բարդ նախադասությունների օգտագործումը խոսքում. Տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Խաղադաշտում - նկարներ կամ մրգերի գունդ: Լոգոպեդը հարցնում է. «Ի՞նչ չպետք է լինի ծաղկամանի մեջ»: Երեխաները պատասխանում են. «Ծամանի մեջ լոլիկ չպետք է լինի, քանի որ այն բանջարեղեն է» և այլն:

Զորավարժություններ6

Համահունչ խոսքի զարգացում Պատմվածք-նկարագրություն «Կիտրոն»՝ «Կիտրոնը միրգ է. Այն աճում է ծառի վրա: Կիտրոնը կլոր է, դեղին, կոշտ, թթու։ Ներսում ոսկորներ ունի։ Կիտրոնը մաքրվում է: Նա օգտակար է: թեյի մեջ դրեցին»։

Թեմա՝ Բանջարեղեն

Զորավարժություններ1

Սեղանին դրված են մրգերով և բանջարեղենով նկարներ: Պետք է որոշել, թե որն է ավելին։

Զորավարժություններ2

Անվանեք յուրաքանչյուր բանջարեղենի ձևն ըստ նախշի՝ «Օվալ վարունգ»:

Զորավարժություններ3

Խաղ «Ագահ». Պատկերացրեք, որ դրանք ձեր բանջարեղենն են: Պատասխանեք հարցերին՝ ո՞ւմ վարունգն է սա։ (Իմ վարունգ.) Ո՞ւմ կաղամբը: (Իմ կաղամբը) և այլն:

Զորավարժություններ4

Ասացեք ձեր երեխային, թե ինչ է պատրաստված բանջարեղենից: Խաղ «Ի՞նչ հյութ. Ի՞նչ կաթսա: Ի՞նչ կարտոֆիլի պյուրե: Ասա ինձ, ո՞րն է գազարից ստացված հյութի մյուս անունը (տապակ, կարտոֆիլի պյուրե): (Գազարի հյութ; գազարի կաթսա; գազարի խյուս) և այլն:

Զորավարժություններ 5

Անվանեք բանջարեղենը: Նկարեք բանջարեղենը սեղանի մեջ: Կազմեք արտահայտություններ ըստ մոդելի՝ «Շատ լոլիկ. Փոքրիկ լոլիկ »:

Թեմա՝ Բանջարեղեն

Զորավարժություններ1

Մանկական վարժություն. Ասա ինձ, թե ինչ պետք է անես ապուրը պատրաստելու համար: (Բանջարեղենը լվանում են, կեղևահանում, կտրատում, եփում:) Հյութ? Պյուրե?

Զորավարժություններ2

Զորավարժություն «Ասա ինձ»: Կազմեք պատմություններ բանջարեղենի մասին ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի:

Զորավարժություններ3

«Առաջարկություն արեք». Երեխաները պետք է լրացնեն նախադասությունը, այնուհետև այն ամբողջությամբ կրկնեն (երգչախմբով և առանձին):

Լոլիկը կլոր է, իսկ գազարը..

Վարունգը օվալաձև է, իսկ դդումը ... Դառը սոխ և գազար ... Կանաչ վարունգ և ճակնդեղ ... գետնին և լոլիկը ...

Զորավարժություններ4

«Առաջարկություն արեք». Ընդդիմության իմաստով նախադասությունների օգտագործումը խոսքում. Ածականների համակարգումը արական և իգական սեռի գոյականների հետ.

Լոլիկը կլոր է, իսկ գազարը ... (երկարավուն):

Լոլիկը կարմիր է, իսկ գազարը...

Լոլիկը փափուկ է, իսկ գազարը ...

Լոլիկը թթու է, իսկ գազարը ...

Լոլիկը ներսում սերմեր ունի, իսկ գազարը...

Լոլիկը աճում է գետնին, իսկ գազարը ... (գետնին):

Զորավարժություններ5

Խաղ «Թաքցրեք վանկերը ձեր ափի մեջ»: Բառերի վանկային կառուցվածքի ջնջում. po-mi-dor; բողկ; կա-բա-չոկ և այլն:
Թեմա՝ ԱՅԳԻ - ԱՅԳԻ

Զորավարժություններ1

Զորավարժություն «Գուշակիր հանելուկներ, նկարիր հուշումներ»: Գուշակիր հանելուկներ, պատասխանները նկարիր դատարկ «գառների» մեջ։ Այս տարրը դեղին է, օվալաձև, թթու, հյութալի: (Կիտրոն.) Կապույտ տունիկա, դեղին աստառ, իսկ մեջտեղում՝ քաղցր։ (Սալոր.) Այս տարրը դեղին է, կլոր, դառը, հյութալի: (Սոխ.)

Կարմիր տակառը, ինքն իրեն տեսախցիկից, մատով դիպչում ես՝ սահուն, իսկ կծումը՝ քաղցր: (Խնձոր.) Այս իրը բորդո է, կլոր, քաղցր: (Բազուկ:) Նա գեղեցիկ չէ, թմբլիկ, և երբ սեղանի մոտ գա, տղաները ուրախ-ուրախ կասեն. «Դե փխրուն է, համով»: (կարտոֆիլ, կարտոֆիլ):

Զորավարժություններ2

Զորավարժություններ3

Զորավարժություն «Չորրորդ լրացուցիչ»

Զորավարժություններ4

Ուղղեք սխալները.

Կարտոֆիլը աճում է ճահիճում։

Խնձորը աճում է թփի տակ։

Սմբուկը աճում է թփի վրա։

Տանձը աճում է անտառում։

Դեղձը աճում է ծառի վրա։

Զորավարժություններ5

«Ասա ինձ» վարժություն. Կազմի՛ր պատմություններ բանջարեղենի և մրգերի մասին՝ ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի:

Պատասխանի օրինակ.

Թեմա՝ ԱՅԳԻ - ԱՅԳԻ

Վարժություն 1

Ասացեք երեխային, թե ինչ է աճում այգում ծառի վրա, և ինչ կա այգում: Գծեր քաշեք՝ մրգերից մինչև ծառեր (այգի), բանջարեղենից մինչև մահճակալներ (բանջարանոց):

Զորավարժություններ2

Զորավարժություն «Չորրորդ լրացուցիչ»

Զորավարժություններ3

Ուղղեք սխալները.

Կարտոֆիլը աճում է ճահիճում։

Խնձորը աճում է թփի տակ։

Սմբուկը աճում է թփի վրա։

Տանձը աճում է անտառում։

Դեղձը աճում է ծառի վրա։

Զորավարժություններ4

«Ասա ինձ» վարժություն. Կազմի՛ր պատմություններ բանջարեղենի և մրգերի մասին՝ ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի: Պատասխանի օրինակ.

«Խնձորը միրգ է. Կարմիր է (կանաչ, դեղին), կլոր, քաղցր, հյութալի, աճում է այգում։ Խնձորը շոշափելու համար ամուր և հարթ է: Այն ուտում են հում վիճակում, դրանից պատրաստում են մուրաբա, պատրաստում են համեղ հյութ»։

Զ
ադանիա5

Աշխատեք սյուժեի նկարի վրա

Թեմա՝ ԱՇՈՒՆ

Վարժություն 1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Հիշեք յուրաքանչյուր սեզոնի անունները: Հստակեցրեք եղանակների փոփոխման հաջորդականությունը: Հարցրեք երեխային, արդյոք նա գիտի, թե տարվա որ ժամանակն է: Խնդրեք երեխային անվանել աշնանը նախորդող տարվա եղանակը. աշնանից հետո: Երեխաներին պատմեք բնության աշնանային փոփոխությունների մասին:

Առաջադրանք 2

Նայեք նկարներ աշնանային և ամառային պատկերներով: Որո՞նք են այս եղանակների նշանները: Համեմատեք այս նկարները։

Առաջադրանք 3

Վարժություն «Ասա հակառակը». Օգնիր Տանյային ավարտել նախադասությունները:

Ամռանը արևը պայծառ է, իսկ աշնանը ...; Ամռանը երկինքը պայծառ է, բայց ...; Ամռանը օրը երկար է, ախ ...; Ամռանը ամպերը բարձրանում են, և ...; Ամռանը թռչունները ճտերին սովորեցնում են թռչել, և ...; Ամռանը մարդիկ թեթեւ են հագնվում, բայց ...; Ամռանը երեխաները հանգստանում են, լողում, արևային լոգանք ընդունում և ...; Ամռանը մարդիկ մշակաբույսեր են աճեցնում, և ...; Ամռանը ծառերը կանգնած են կանաչ սաղարթ հագած, և ...

Առաջադրանք 4

«Ընտրիր, անուն, հիշիր» վարժություն. Անվանիր որքան հնարավոր է շատ սահմանման բառեր; գործողության խոսքեր.

ա) Երկինքը աշնանը (ինչ?) - մռայլ, մոխրագույն, ձանձրալի:

Արև աշնանը (ինչ?) - ... Անձրև աշնանը (ինչ?) - ...

Քամին աշնանը (ինչ?) - ... Տերեւները աշնանը (ինչ?) - ...

բ) Աշնանը տերեւները (ինչ են անում) - կարմրում են, դեղնում, թառամում, չորանում, թափվում, պտտվում, խշխշում։

Աշնանը անձրև (ի՞նչ է դա անում) - ...

Աշնանը արևը (ինչ է անում) - ...

Աշնանը թռչունները (ինչ են անում?) - ...

Աշնանը կոլեկտիվ ֆերմերները (ինչ են անում) - ...

Առաջադրանք 5

Վարժություն «Գտիր սխալները». Բացահայտեք, թե ինչ չի լինում աշնանը:

Երեխաները արեւայրուք են ընդունում, լողանում, հագնում թեթեւ հագուստ:

Չոր գույնզգույն տերևները խշշում են ոտքերի տակ։

Բողբոջները ուռչում են, տերևները ծաղկում են ծառերի վրա:

Մարդիկ հավաքում են բանջարեղեն և մրգեր:

Վայրի կենդանիները սննդի պաշարներ չեն պահում։
Թեմա՝ ԱՇՈՒՆ

«Առաջարկություն արեք». Աշխատեք դեֆորմացված նախադասությունների հետ.

Փչում, աշուն, քամի, ցուրտ. Դեղին դարձրեք, միացրեք, տերևները, ծառերը: Երկիրը, խոտը, վրան, չորանում է: Թռչեք հեռու, հարավ, վրա, թռչուններ: Փոքր, աշուն, հորդառատ, անձրև:

Առաջադրանք 2

«Գուշակիր բառը». Եզակի և հոգնակի բայերի օգտագործումը խոսքում: Բայերի վերջավորությունները ընդգծվում են ձայնով:

Քամին փչում է, և քամիները ...

Ծաղիկը չորանում է, իսկ ծաղիկները...

Թռչունը թռչում է, իսկ թռչունները...

Ցուրտը գալիս է, և ցուրտը ...

Տերեւը դեղնում է, իսկ տերևները...

Բերքը հասունանում է, իսկ բերքը...

Անձրևը հորդում է, իսկ անձրևները...

Տերեւը ընկնում է, և տերևները ...

Առաջադրանք 3(5-6 տարեկան երեխաների համար)

Կազմել «Աշուն» համահունչ պատմվածքը՝ ըստ նախադասության առաջին բառերի. «Ամառն անցավ, և եկավ… Օրերը դարձան… Փչեցին… Այն դարձավ… Մարդիկ հագնվում են… Ծառերի մեջ ... Գետնին ... Կաթում է ... Մարում ... Հարավային ... Մարդիկ հավաքվում են ... Շուտով ... »

Երեխաները կրկնում են պատմությունը առանց մեծահասակների օգնության:

Առաջադրանք 4

Զորավարժություն «Հագցրեք Տանյային». Ասացեք երեխային, թե ինչ հագուստ, կոշիկներ և գլխարկներ է կրում աշնանը:

Աշունը եկավ, ավելի ցուրտացավ։ Տանյան պատրաստվում է գնալ այգի զբոսնելու, բայց չգիտի ինչպես հագնվել: Օգնիր Տանյային։ Կարմիր գիծ գծեք ձեր աշնանային հագուստի, կոշիկների և գլխարկի շուրջ: Ո՞ր հագուստները, կոշիկներն ու գլխարկները հարմար չեն աշնանը: Ինչո՞ւ։

Առաջադրանք 5

Զորավարժություն «Ծաղկեփունջ մայրիկի համար». այգում Տանյան մոր համար հավաքեց գունավոր տերևներով և մրգերով գեղեցիկ փունջ: Շրջեք տերևների և մրգերի վրա գտնվող կետերը: Գունավորեք դրանք և ասեք, թե որ տերևներից և մրգերից է Տանյան ծաղկեփունջ պատրաստել:

Թեմա՝ ԹՌՉԻՉՆԵՐ

Վարժություն 1

Մտածեք երեխաների հետ նկարների մասին: Ներկայացրե՛ք չվող թռչունների անունները (ծիծեռնակ, ծիծեռնակ, արագիլ, կուկու, բլբուլ, սթար): Բացատրեք, թե ինչու են այս թռչուններին անվանում չվող: Համախմբել «գաղթող թռչունների» ընդհանրացնող հասկացությունը բառարանում։

Առաջադրանք 2

Ցույց տվեք նկարներով և անվանեք չվող թռչունների մարմնի մասերը (թաթեր, պարանոց, գլուխ, կտուց, պոչ և այլն): Ինչով է ծածկված թռչունների մարմինը:

Առաջադրանք 3

Վարժություն «Ասա հակառակը» Ավարտի՛ր նախադասությունները: Արագիլը մեծ է, իսկ բլբուլը ... Արագիլը երկար վիզ ունի, իսկ կուկուը ... Գեղշիկը մոխրագույն կուրծք ունի, իսկ ծիծեռնակը ... Արագիլը սպիտակ է, իսկ ժայռը ...

Առաջադրանք 4.

«Ընտրիր, անվանիր, հիշիր» վարժություն. Ավարտիր նախադասությունները (ընտրիր և անվանիր որքան հնարավոր է շատ բառ-նշան և բառ-գործողություն):

Կուկը (ի՞նչ) Խայտաբղետ է, .... Սև նժույգ ... Կարևոր արագիլ, .... Ծիծեռնակաթև ծիծեռնակ, ....

Առաջադրանք 5

Դիդակտիկ խաղ «Ի՞նչն է պակասում». Լոգոպեդը բացահայտում է թռչունների ուրվանկարները (առանց կտուցի, թաթերի, թևերի, աչքերի, պոչի և այլն): Երեխաներին պետք է ասել, թե ինչ է պակասում թռչուններին:

Առաջադրանք 6

Դիդակտիկական խաղ «Համեմատե՛ք թռչուններին» Ճնճղուկը փոքր մարմին ունի, բայց երախը... Ճնճղուկը փոքր գլուխ ունի, իսկ երախը... Ճնճղուկը կարճ կտուց ունի, իսկ երախը... Ճնճղուկը՝ նեղ։ թևեր, և երաշտ ... և այլն:
Թեմա՝ ԾԱՌԵՐ

Վարժություն 1

Վարժություն «Ո՞ր ծառից է տերեւը, ճյուղ»: Գունավորեք վերևում գտնվող տերևներն ու ճյուղերը: Նրանցից յուրաքանչյուրից գիծ քաշիր համապատասխան ծառին: Որո՞նք են տերևներն ու ճյուղերը: (Կեչու տերև - կեչի և այլն)

Առաջադրանք 2

«Ի՞նչ է լինում տերևների հետ» վարժություն. Կազմեք պատմություն նկարների և տեղեկատու բառերի հիման վրա:

Առաջադրանք 3

Հաշվել և անվանել վարժություն. Միևնույն տիպի ծառերը միացրեք նույն գույնի գծերով: Ասա մեզ, թե որ ծառերն են շատ (շատ կաղնիներ, եղևնիներ ...): Հաշվե՛ք (շրջանակներով գրե՛ք կամ գծե՛ք կետերով) և անվանե՛ք դրանք։ (Մեկ կեչի, երկու կեչի, ..., հինգ կեչի):

Առաջադրանք 4

Զորավարժություն «Առաջարկիր բառեր». Տեղադրի՛ր բաց թողնված բառերը (տեքստը կարդում է մեծահասակը): Սկյուռը նստեց ծառի վրա և կրծոտեց ընկույզը: Հանկարծ մի ընկույզ ընկավ, և սկյուռը իջավ ծառից: Ընկույզը ընկած էր սավանի (տակ): Սկյուռը բռնեց ընկույզը և թաքնվեց մի ծառի հետևում: Երեխաները անցան և տեսան, որ սկյուռի պոչը (ետևից) դուրս է ցայտում ծառից: Տղաները մոտեցան ծառին։ Սկյուռը ոտնաձայներ լսեց և ակնթարթորեն բարձրացավ ծառի վրա: Նա թաքցրեց (մեջ) խոռոչում:

Առաջադրանք 5

Չորրորդն ավելորդ է.
Թեմա՝ ԱՆՏԱՌ

Վարժություն 1

«Ո՞րը»: Անտառ բառի ածականների ընտրություն (մեծ, կանաչ, գեղեցիկ, խիտ, հայրենի, գեղեցիկ, հարուստ, օգտակար, առասպելական, երիտասարդ, ծեր, աշխույժ, աղմկոտ, հանգիստ, ստվերային, կախարդական, մերկ, կեչի, սոճի, կաղնու, փշատերև, տերեւաթափ, խառը, խիտ, բաց, մուգ, ձմեռ, աշուն, գարուն, ամառ):

Առաջադրանք 2

«Անտառ» նկարազարդման ուսումնասիրում և դրա հիման վրա պատմվածքի կազմում։ «Երեխաներ, ուշադիր նայեք նկարին. Քեզնից առաջ անտառն է։ Անտառում կան բազմաթիվ տարբեր ծառեր։ Կան փշատերեւ ծառեր՝ եղեւնի, սոճու, տերեւաթափ՝ կեչի, կաղամախու, լորենի, կաղնի, թխկի։ Ծառը բուն ունի, ծածկված է կեղևով։ Պսակը տերևներով ճյուղերն են: Իսկ ծառն էլ արմատներ ունի, նրանք սնուցում են ծառը երկրի հյութերով։ Իսկ ահա թփերը՝ ծառերից ցածր են ու բարակ։ Երկրի վրա շատ տարբեր բույսեր կան՝ խոտ, ծաղիկներ, մամուռ:

Անտառում ապրում են կենդանիներ, թռչուններ և միջատներ։ Անտառը մեզ օգուտ է տալիս՝ տալիս է փայտ, դեղամիջոց, սունկ, հատապտուղ, ընկույզ։ Մենք հանգստանում ենք անտառում, վայելում բնությունը»։

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է (առաջատար հարցերի օգնությամբ) պատմել, թե ինչ են հիշել անտառի մասին։

Զ
Ադանիա 3
Թեմա՝ ԱՆՏԱՌ
Անյան, Միտյան և Կիսն արդեն անտառում էին և ոչ մի վայրի կենդանի չէին տեսնում, թեև երազում էին հանդիպել նապաստակի, ոզնի, վայրի վարազի կամ փորիկի։

• 
  Որտեղ են կենդանիները: - զարմացան երեխաները՝ նայելով կոճղերին ու տապալված ծառերին։
• 
  Որտեղ շատ մարդիկ կան, կենդանիներ չեն գտնվում։ Նրանք ավելի են գնում դեպի անտառի խորքերը,- բացատրեց մայրս:
• 
  Ի՞նչ կենդանիներ կարելի է գտնել մեր անտառներում:

Մեծ գաղտնիքի մեջ պետք է ասել, որ Անյան, Միտյան և Կիսը նկարիչ Է.Վիկտորովին խնդրեցին նկարել իրենց, որպեսզի կենդանիները չվախենան, չփախչեն նրանցից, բայց հավատացին իրենց բարի նպատակներին և թույլ տվեցին, որ նրանք լինեն։ հետազոտվել է.

Ի՞նչ եք կարծում, արտիստին դա հաջողվե՞լ է։

Նայեք և ասեք, թե ով է Անյայի և Միտյայի կողքին։

Իսկ ո՞ւմ է օգնում Keys-ը:

Ո՞վ է այդքան կոկիկ կտրել ոստերը նրա և կեղևի համար։

Որտե՞ղ են այս ճյուղերը տանում բանալիներն ու փոքրիկ կեղևը:

Ասա ինձ, թե ինչ գիտես կղզու մասին: Ուշադրություն դարձրեք նրանց գեղեցիկ մորթին։

Նկարի գրեթե կենտրոնում հսկա կաղնին է։ Սկյուռը վազում է նրա ճյուղերի երկայնքով, վայրի վարազը կաղնու տակ առևտուր է անում վայրի վարազների հետ։ Ի՞նչ են փնտրում կաղնու տակ։

Մոտակայքում կա մի հսկայական արջուկ՝ փոքրիկ ձագերով:

Աղվեսը զարմացած քարացավ ծառերի հետևում։ Նա նապաստակ է տեսնում, բայց չի կարողանում բռնել: Ամոթ է!

Մի գեղեցիկ կաղամբ դուրս եկավ բացատ և հանգստանում էր։ Իսկ եղջյուրները, ի՜նչ հոյակապ եղջյուրներ։

Տոնածառի ետևից թեքվեց մի հետաքրքրասեր փորսոս, փռվեց ամբողջ կողմը, փորձելով հասկանալ, թե ինչու է դա այդքան համարձակ նապաստակով ոզնի, որ նրանք շատ մոտեցան մարդկային ձագերին:

Եվ ամբողջ գեղեցկությունը: Անտառ! Ծառեր! Գետ! Խոտ ու սունկ!
Թեմա՝ ՍՊԱՍԱՐԱՆ

Վարժություն 1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Ծանոթացրե՛ք նրան սպասքի իրերի անվանումներին և խնդրե՛ք ցույց տալ հետևյալ մասերը՝ ժայթքել, կափարիչ, բռնակներ, եզրեր (պատեր), ներքև... Որպեսզի շտկեք «ճաշատեսակներ» ընդհանրացնող հասկացությունը բառարանում:

Առաջադրանք 2

Երեխային ծանոթացնել «թեյի սպասք», «սպասք», «խոհանոցային սպասք» հասկացություններին։

Առաջադրանք 3

«Օգնական» վարժություն. Օգնիր աղջկան՝ Տանյային, թեյի պարագաները դնել սկուտեղի վրա, ճաշասենյակը՝ ճաշասեղանի վրա, իսկ խոհանոցը՝ պահարանում: Գունավոր գծեր նկարեք համապատասխան սպասքից դեպի սկուտեղ, սեղան և պահարան:

Առաջադրանք 4

«Օգնիր մայրիկին» վարժություն. մայրիկը խնդրեց օգնել նրան քայքայել աղը, շաքարը,

Զորավարժություններ 5

«Որտե՞ղ են ապրում ապրանքները»: Լոգոպեդը երեխաներին բացատրում է, որ յուրաքանչյուր ապրանք ունի իր տունը և խնդրում է երեխաներին գուշակել տան անունը։

Շաքարն ապրում է ... (շաքարաման): Աղը ապրում է ... (աղի թափող): Կրեկերները ապրում են ... (չորաքաղ): Նավթը ապրում է ... (յուղայուղ): Պղպեղը ապրում է ... (պղպեղի թափող): Թեյն ապրում է ... (թեյնիկ): Սուրճը ապրում է ... (սուրճի կաթսա): Ծովատառեխն ապրում է ... (ծովատառեխ): Քենդին ապրում է ... (կոնֆետաման): Աղցանն ապրում է ... (աղցանաթաս):

Առաջադրանք 6

«Բաժակ և բաժակապնակ». Երեխաները հետևում են լոգոպեդի ցուցումներին և մեկնաբանում իրենց գործողությունները:

Բաժակը դրեք ափսեի վրա։ -Բաժակը դրեցի բաժակապնակին:

Վերցրեք բաժակն ու բաժակապնակը: - Ես բաժակի միջից վերցրեցի մի բաժակ:

Բաժակը դրեք ափսեի կողքին։ -Բաժակը դրեցի ափսեի մոտ:

Տեղադրեք բաժակը ափսեի աջ կողմում: - Բաժակը դրեցի ափսեի աջ կողմում:

Բաժակը պահեք ափսեի վրա։ - Բաժակը պահում եմ ափսեի վրայով:

Բաժակը դրեք ափսեի դիմաց։ - Բաժակը դրեցի ափսեի դիմաց:

Բաժակը դրեք ափսեի տակ։ - Բաժակը դրեցի ափսեի տակ:

Վերցրեք բաժակը ափսեի տակից։ -Ես բաժակի տակից վերցրեցի բաժակը։

Տանյային տվեք բաժակը և վերցրեք բաժակապնակը նրանից: - Ես Տանյային մի բաժակ տվեցի և նրանից բաժակ վերցրեցի: և այլն:
Թեմա՝ ՍՊԱՍԱՐԱՆ

Զ
Ադանիա 1

Աշխատեք «Ֆեդորենո վիշտ» հեքիաթի վրա

Ֆյոդորան շատ ուրախացավ ճաշատեսակների վերադարձի համար։ Նա մաքրեց այն, լվաց և քնքշորեն անվանեց այն: Սիրով անվանեք սպասքի յուրաքանչյուր կտոր (բաժակ - բաժակ և այլն):

Առաջադրանք 2

Ասացեք ձեր երեխային, թե ինչ նյութերից են պատրաստված ուտեստները: Բացատրե՛ք «փխրուն» բառի իմաստը։ «Ի՞նչ - ի՞նչ» վարժություն. Լրացրո՛ւ նախադասությունները. Եթե պատառաքաղը պլաստիկ է, ապա այն պլաստիկ է: Եթե ​​դանակը պատրաստված է պողպատից, ապա դա .... Եթե ափսեը պատրաստված է ստվարաթղթից, ապա դա ....

Եթե ​​գդալը մետաղից է, ապա դա ... Եթե բաժակը պատրաստված է ճենապակուց, ապա դա ...

Եթե ​​սափորը կավից է, ապա դա .... Եթե ​​բաժակապնակը ապակուց է, ապա դա ....

Առաջադրանք 3

Զորավարժություն «Ասա ինձ». Կազմեք պատմություններ սպասքի իրերի մասին՝ ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի:

Առաջադրանք 4

— Ի՞նչ չի լինում։ Լոգոպեդը ցույց է տալիս սպասքի ցանկացած հատված, իսկ երեխաները մեկնաբանում են. Չկա թեյնիկ առանց ... (խոռոչ): Առանց ... (անցքերի) քերիչ չկա: Չկա կաթսա առանց ... (կափարիչ): Առանց ... (ներքևի) տապակ չկա: Չկա սուրճի կաթսա առանց ... (բռնակ): Չկա մաղ առանց ... (անցքերի): Չկա դանակ առանց ... (շեղբ) և այլն:

Առաջադրանք 5

«Թեյնիկի հեքիաթը».

«Մի ժամանակ մի թեյնիկ կար։ Նա ընտանիք ուներ՝ սպասք։ Թեյնիկը կճուճ էր, թուխ։ Այն ուներ բռնակ, կափարիչ, մի քթանցքով փոքրիկ քիթ։ Թեյնիկը երկաթյա էր և շատ օգտակար։ Մարդիկ սիրում էին այն, և նրանք դրանից թեյ էին խմում»:

Հարցեր հեքիաթին. «Ո՞ւմ հետ էր ապրում թեյնիկը: Ինչ չափի էր: Ի՞նչ մասեր ունի թեյնիկը: Ինչից է պատրաստված թեյնիկը: Ինչո՞ւ էին մարդիկ սիրում նրան»:
Թեմա՝ ՍՆՈՒՆԴ

Վարժություն 1

Երեխային ծանոթացրեք մթերային խանութի բաժինների անուններին (կաթնամթերք, միս, մթերային, բանջարեղեն, ձուկ):

Առաջադրանք 2

Զորավարժություններ3

Վարժություն «Ինչի՞ց - ինչի՞ց». Խոհարարը պատրաստելու համար օգտագործում է տարբեր տեսակի յուղեր։ Անվանեք նրանց: Նմուշ. Ինչպիսի՞ արևածաղկի ձեթ: (Արևածաղկի.) Եգիպտացորենի ձեթ - .... Ձիթապտղի յուղ - .... Սոյայի ձեթ - .... Կաթնագույն ձեթ - .... Ճաշատեսակները ճիշտ անվանեք: Նմուշ՝ Vegetable Salad - Vegetable. Հնդկաձավարի շիլա - .... Կաթնաշոռի կաթսա - .... հատապտղի խյուս - .... Մրգային հյութ - ....

Զորավարժություններ4

Զորավարժություններ5

Զորավարժություններ6

Թեմա՝ ՍՆՈՒՆԴ

Վարժություն 1

Երեխային ծանոթացրեք մթերային խանութի բաժինների անուններին (կաթնամթերք, միս, մթերային, բանջարեղեն, ձուկ):

Առաջադրանք 2

Նայեք նկարներին. Միացրեք ալյուրը դրանից ստացված արտադրանքի հետ դեղին գծերով, կաթը դրանից ստացված մթերքների հետ՝ կապույտ, միսը դրանից ստացված արտադրանքի հետ՝ կարմիր: Որոնք են այս ապրանքները: (Ալյուր, կաթնամթերք, միս):

Առաջադրանք 3

Վարժություն «Ինչի՞ց – ինչի՞ց». Խոհարարը պատրաստելու համար օգտագործում է տարբեր տեսակի յուղեր։ Անվանեք նրանց: Նմուշ. Ինչպիսի՞ արևածաղկի ձեթ: (Արևածաղիկ.)

Եգիպտացորենի յուղ - .... Ձիթապտղի յուղ - ....

Սոյայի յուղ - .... սերուցքային կարագ - ....

Ճիշտ անվանեք ուտեստները: Նմուշ՝ Vegetable Salad - Vegetable.

Հնդկաձավարի շիլա - .... Կաթնաշոռի կաթսա - ....

Հատապտուղների խյուս - .... Մրգահյութ - ....

Առաջադրանք 4

Զորավարժություն «Հաշվի առեք և անվանեք»՝ Նայեք նկարին: Ի՞նչ իրեր են թաքնված: Անվանեք և ուրվագծեք դրանք գունավոր մատիտներով:

Առաջադրանք 5

Վարժություն «Ասա հակառակը» Լրացրո՛ւ նախադասությունները բառ-նշաններով:

Առաջադրանք 6

Պատրաստեք ձեր սիրած կերակուրը։ Սեղանին սննդի նկարներ են։ Երեխան ինքն է ընտրում, թե որ ուտեստը կպատրաստի և դրա համար ընտրում է նկարներ։
Թեմա՝ ՍՆԿԵՐ

Վարժություն 1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Անվանեք ուտելի և թունավոր սնկերը: Նշեք դրանց կառուցվածքի առանձնահատկությունները (գլխարկ, ոտք): Ասացեք երեխային, թե որտեղ են աճում սունկը (անտառում, ավելի հաճախ, կոճղի վրա, խոտի մեջ): Բառարանում ամրագրել «սնկով» ընդհանրացնող հասկացությունը։

Առաջադրանք 2

Պատմեք երեխային, թե ինչ է պատրաստվում սնկից (աղցան, խավիար, կաթսա, ապուր) և ինչպես:

Առաջադրանք 3

Երեխային բազմիմաստ բառերին ծանոթացնելու համար բացատրեք այս բառերի իմաստների տարբերությունը:

Առաջադրանք 4

Անվանեք սունկը: Սեղանին ավելացնել սունկը։ Կազմեք արտահայտություններ ըստ մոդելի. «Մարգագետնում խոտերի մեջ կա երեք բուսակ, իսկ անձրևից հետո աճել է հինգ ձողիկ»:

Առաջադրանք 5

Վարժություն «Սնկով ոզնի»: Նայեք նկարին: Գտեք և շրջեք բոլոր սնկերը: Ասա ինձ, թե որտեղ է ոզնին չորացրել սունկը (հետևեք երեխայի խոսքում նախադրյալների ճիշտ օգտագործմանը): (Ոզնին սեղանի տակ սունկ էր չորացնում և այլն):
Թեմա՝ հատապտուղներ

Զորավարժություններ1

Անվանեք հատապտուղների գույնը ըստ նախշի՝ կանաչ փշահաղարջ և ... և այլն։

Զորավարժություններ2

Վարժություն «Անտառային հատապտուղ, պարտեզի հատապտուղ». Անտառային հատապտուղները միացրեք «անտառային» նկարի հետ, իսկ այգու հատապտուղները «այգի» նկարի հետ՝ գծերով։

Զորավարժություններ3

Երեխային ասեք, թե ինչ է պատրաստվում հատապտուղներից (հյութ, խմիչք, կոմպոտ, ժելե, ջեմ, ջեմ, օշարակ, դոնդող): Խաղ «Ի՞նչ հյութ. Ի՞նչ մուրաբա»: Ասա ինձ, ո՞րն է ելակի հյութի (ջեմ) մյուս անունը: (Ելակի հյութ; ելակի ջեմ:) Փշահաղի՞ր: (Փշահաղարջի հյութ, փշահաղարջի ջեմ) և այլն:

Զորավարժություններ4

«Ասա ինձ» վարժություն. Կազմի՛ր հատապտուղների մասին պատմություններ՝ ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի:
Թեմա՝ ԿԱՀՈՒՅՔ

Զորավարժություններ1

Ասացեք ձեր երեխային, թե ով է պատրաստում և վերանորոգում կահույքը: Զորավարժություն «Հաշվի առեք և անվանեք»՝ Նայեք նկարին: Անվանեք պատկերված իրերը: Օգտագործեք գունավոր մատիտներ, որպեսզի հետագծեք այն առարկաները, որոնք ատաղձագործն օգտագործում է կահույքը վերանորոգելիս:

Մարդիկ ջարդված կահույք են տարել ատաղձագործի արհեստանոց։ Հյուսնը վերանորոգել է կահույքը, և այն վերադարձել է տերերին։ Երբ ատաղձագործը արհեստանոցում չէր, կահույքը խոսում էր միմյանց հետ։

Զորավարժություններ2

Զորավարժություն «Ի՞նչ - ի՞նչ». Եվ աթոռակը հիշեց, որ երբ նոր էր, բոլորը ուշադրություն էին դարձնում նրա գեղեցիկ փայլուն մետաղական ոտքերին։ Ավարտի՛ր նախադասությունները։

Մետաղական աթոռակ ոտքեր. Նրանք (ինչ?) ...

Ապակե պահարանների դռներ. Նրանք (ինչ?) ...

Պլաստիկ դռների բռնակներ. Նրանք (ինչ?) ...

Սեղանի սեղանի գագաթը պատրաստված է փայտից։ Նա (ինչ?) ...

Աթոռի պաստառագործություն կաշվից։ Նա (ինչ?) ...

Զորավարժություններ3

Զանգահարեք սիրալիր վարժություն. Գրադարակը պարծենալու ոչինչ չուներ: Բայց նա հիշեց, որ տերերը հաճախ նրան քնքշորեն անվանում էին` դարակ: Սիրով անվանեք կահույքի մեկ այլ կտոր:

Դարակ - դարակ Աթոռ - .... Զգեստապահարան - .... Աթոռ - .... Սեղան - .... Մահճակալ - ....

Զորավարժություններ4

Ասա մեկ բառով վարժություն. Լրացրու նախադասությունները:

Թերթերի և ամսագրերի սեղանը կոչվում է ամսագրի սեղան: Սեղանը, որի վրա նրանք ճաշում են, կոչվում է .... Համակարգչային սեղան կոչվում է .... Սեղանը, որի վրա գրում են, կոչվում է .... Գրքերի դարակը կոչվում է ....

Զգեստապահարանը կոչվում է .... Գրապահարանը կոչվում է ....

Զորավարժություններ5

Վարժություն «Ասա հակառակը» Ավարտի՛ր նախադասությունները: Զգեստապահարանը բարձր է, իսկ անկողնու սեղանը... Բազմոցը փափուկ է, իսկ աթոռակը... Զգեստապահարանը մեծ է, իսկ դարակը... Աթոռը փափուկ է, իսկ սեղանը ....

Զորավարժություններ6

«Ի՞նչն է «բարեկամ» ինչի և ո՞ւմ հետ: Երեխաները պետք է ամբողջական պատասխան տան.

Աթոռը «բարեկամական» օրորոցի կամ նոթատետրի հետ է:

Սեղանը «բարեկամ» է բազկաթոռո՞վ, թե՞ խմորով։

Արդյո՞ք պահարանը «բարեկամական» է դարակով կամ ասեղով:

Բազկաթոռը «բարեկամական» է բազմոցի՞, թե՞ Իվանի հետ։

Արդյո՞ք բուֆետը «բարյացակամ» է Լուդայի կամ սպասքի հետ:

Դարակները գրքի կամ շապիկի հետ «բարյացակամ» են:

Աթոռը «բարյացակամ» է աթոռով, թե ջորիով:

Բազմոցը «բարեկամական» է բազմոցի կամ կոնֆետի հետ:

Զորավարժություններ7

«Ուղղիր սխալը».

աթոռն ունի կափարիչ;

հեռուստացույցն ունի մեջք;

բազմոցն ունի էկրան;

պահարանը ունի բազկաթոռ և այլն։
Թեմա՝ ՀԱԳՈՒՍՏ

Զորավարժություններ1

Մտածեք երեխաների հետ նկարների մասին: Ներկայացրե՛ք նրանց հագուստի իրերի անվանումները: Համախմբել «հագուստ» ընդհանրացնող հասկացությունը բառարանում:

Զորավարժություններ2

Վարժություն «Եկեք օգնենք Տանյային և Վանյային հագնվել. Կազմեք նախադասություններ ըստ մոդելի.» Սրանք Վանյայի տաբատներն են: Սա Տանյայի փեշն է»։

Զորավարժություններ3

Երեխային ծանոթացրեք հագուստի մանրամասներին:

Զորավարժություններ4

Ցույց տվեք և անվանեք ձեր հագուստի մանրամասները (օձիք, մանժետներ, ոտքեր, թևեր, գրպաններ և այլն):

Զորավարժություններ5

Ասացեք ձեր երեխային, թե ով է կարում հագուստը: Ի՞նչ գործիքներ և նյութեր են օգտագործվում աշխատանքում:
Թեմա՝ ՀԱԳՈՒՍՏ

Զորավարժություններ1

Ծանոթանալ այն նյութերին, որոնցից կարվում է հագուստը. Երեխաներին ծանոթացրեք նրանց անուններին: Կազմեք արտահայտություններ ըստ նմուշի՝ կաշվե վերարկու, մորթյա օձիք և այլն։

Զորավարժություններ2

«Ասա ինձ» վարժություն. Կազմի՛ր հագուստի մասին պատմվածքներ՝ ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի:

Զորավարժություններ3

«Կատարեք խոսքը». Ուսումնասիրվող թեմայի բառապաշարի յուրացում՝ տրու ..., վերնաշապիկ ..., կիսաշրջազգեստ ..., գլխարկ ..., մորթյա վերարկու ..., պանամա ..., զուգագուլպաներ ..., գլխարկներ ..., զգեստ ..., գլխարկ ..., տուֆ ..., sapo ..., pal ..., boot ... և այլն:

Զորավարժություններ4

«Ասա հակառակը». Ուսումնասիրվող թեմայի բայի բառարանի յուրացում՝ հագնել - հանել, հագնել - հանել, գնել - վաճառել, կապել - արձակել, կոճակը բացել, արդուկել - ճմրթվել, կախել - հանել, հագնել - հանել կոշիկները. .

Զորավարժություններ5

«Ընտրիր մի բառ»: Հագուստ բառի բայերի ընտրություն՝ հագնել, հագնել, հանել, գնել, կարել, հյուսել, հագցնել, կոճակ, արդուկել, կարել, անիծել, նորոգել, կարկատել, լվանալ, չորացնել, կախել և այլն:
Թեմա՝ ԿՈՇԻԿՆԵՐ

Վարժություն 1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Ներկայացրե՛ք նրան տարբեր տեսակի կոշիկների անունները։ Բառարանում ամրագրել «կոշիկ» ընդհանրացնող հասկացությունը։

Զորավարժություններ2

Ասացեք մեզ, թե ինչպիսի կոշիկներ կարող եք գնել խանութում:

Զորավարժություններ3

Ցույց տվեք կոշիկի մանրամասները՝ բոտլեգ, ներբան, կրունկ, ժապավեններ, ժանյակներ, լեզու:

Զորավարժություններ4

Զորավարժություն «Ասա հակառակը»:

Զորավարժություններ5

«Ասա ինձ» վարժություն. Կազմի՛ր պատմվածքներ տարբեր տեսակի կոշիկների մասին՝ ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի:

Զորավարժություններ6 (5-6 տարեկան երեխաների համար)

«Ուղղեք սխալը». Լոգոպեդը բառերն արտասանում է փոփոխված սթրեսով։ Երեխաները պետք է ուղղեն սխալը՝ բլուզ, ձեռնոց, զգեստ, վերնաշապիկ, սարաֆան, գոգնոց:
Թեմա՝ ՁՄԵՌ

Վարժություն 1

Նկատի ունեցեք երեխայի հետ նկարները և հիշեցրեք նրան տարվա եղանակների անունները: Հստակեցրեք եղանակների փոփոխման հաջորդականությունը:

Առաջադրանք 2

Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա: Անվանեք ձմռանը նախորդող և հաջորդ ձմռան սեզոնը: Ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել բնության մեջ ձմռանը:

Առաջադրանք 3

Վարժություն «Ասա հակառակը» Ավարտի՛ր նախադասությունները: Ամռանը օրերը շոգ են, ձմռանը՝ ցուրտ։

Ամռանը երկինքը պայծառ է, իսկ ձմռանը ...

Ամռանը օրը երկար է, իսկ ձմռանը...

Ամռանը արևը պայծառ է, իսկ ձմռանը ...

Գարնանը գետի սառույցը բարակ է, իսկ ձմռանը ...

Ձյունը փափուկ է, իսկ սառույցը՝ ....

Որոշ սառցալեզվակներ երկար են, իսկ մյուսները՝...

Առաջադրանք 4

«Ընտրիր, անուն, հիշիր» վարժություն. Լրացրո՛ւ նախադասությունները (ընտրի՛ր և անվանի՛ր որքան հնարավոր է շատ բնորոշիչ բառեր և գործողության բառեր):

Ձմեռ (ինչ?) - ցուրտ, ձյունառատ, ցրտաշունչ, երկար:

Ձյուն (ինչ?) - ....

Ձյան փաթիլներ (ինչ?) - ....

Սառույց (ինչ?) - ....

Եղանակ (ինչ?) - ....

Ձյան փաթիլներ ձմռանը (ինչ են նրանք անում):

Սառույցը արևի տակ (ինչ է դա անում): - ....

Frost (ինչ է նա անում?) - ....

Երեխաները ձմեռային զբոսանքի ժամանակ (ինչ են անում?) - ....

Բլիզարդ (ինչ է դա անում) - ....

Զորավարժություններ5

«Օգնիր Տանյային» վարժություն՝ ընտրիր ձմեռային հագուստ, կոշիկ, գլխարկներ: Ասա մեզ, թե ինչ ես հագնում ձմռանը:
Թեմա՝ ՁՄԵՌ

Առաջադրանք 1 (5-6 տարեկան երեխաների համար)

"Ավարտել նախադասությունը." Ընդդիմության իմաստով բարդ նախադասությունների կազմում.

Երեխաները պետք է լրացնեն նախադասությունը, այնուհետև այն ամբողջությամբ կրկնեն:

Ձմռանը ձյուն է գալիս, իսկ աշնանը...

Ձմռանը ձյուն է գալիս, իսկ ամռանը...

Ձյունը տեղում է ձմռանը, իսկ գարնանը...

Ձմռանը նրանք գնում են սահնակով, իսկ ամռանը ...

Ձմռանը անտառը քնում է, իսկ գարնանը ...

Ձմռանը նրանք գնում են սահադաշտ, իսկ ամռանը ...

Ձմռանը կարող է ցուրտ լինել, իսկ ամռանը...

Ձմռանը ծառերը սպիտակ են, իսկ աշնանը ...

Ձնահյուսերը աճում են ձմռանը, իսկ նրանք աճում են ամռանը ...

Ձմռանը ձնեմարդ են պատրաստում, իսկ ամռանը...

Ձմռանը միջատները թաքնվում են, իսկ գարնանը ...

Առաջադրանք 2

Գուշակիր հանելուկ. Հիշեք բանաստեղծություններ և հանելուկներ ձմռան մասին:

Ինչպիսի՞ աստղեր են դրանք վերարկուի և շարֆի վրա:

Ամբողջ միջով կտրիր, Եվ դու վերցնում ես՝ ջուրը ձեռքին: (Ձյան փաթիլներ)

Առաջադրանք 3

Շրջեք նկարը կետագծերով և միացրեք բոլոր թվերը ըստ հերթականության: Ինչ է պատահել?

Առաջադրանք 4

Գունավորեք նկարը: Նկարեք օդում թռչող ձյան փաթիլները:

Առաջադրանք 5(5-6 տարեկան երեխաների համար):

Պատմություն հորինիր ձնեմարդու մասին:
Թեմա՝ ՁՄԵՌԱՅԻՆ ԺԱՄԱՆՑ

Վարժություն 1

Գունավորեք նկարը: Հետաքրքիր պատմություն կազմեք դրա մասին։

Առաջադրանք 2

Ի՞նչ կարելի է պատրաստել ձնից և սառույցից դրսում ձմռանը: (Ձնեմարդ, բերդ, ձյան քաղաք, սառցե ֆիգուրներ, սահադաշտ):

Առաջադրանք 3

Բացատրի՛ր «ձյուն, սառույց» բառերի իմաստը։ Գտեք նախադասություններ այս բառերով.

Առաջադրանք 4

Ընտրեք, անվանեք և շրջանակի առարկաներ, որոնք հարմար են ձմեռային բացօթյա գործունեության համար:

Առաջադրանք 5

«Ընտրիր, անուն, հիշիր» վարժություն. Լրացրո՛ւ նախադասությունները (ընտրի՛ր և անվանի՛ր որքան հնարավոր է շատ բնորոշիչ և գործող բառեր): Ձմեռ (ինչ?) - ցուրտ, ձյունառատ, ցրտաշունչ, երկար: Ձյուն (ինչ?) - .... Ձյան փաթիլներ (ինչ?) - .... Սառույց (ինչ?) - .... Եղանակ (ինչ?) - .... Ձյան փաթիլներ ձմռանը (ինչ են նրանք անում): - ընկնել, ոլորվել, պտտվել, փայլել, փայլել, հալվել: Սառույցը արևի տակ (ինչ է դա անում): - ....

Frost (ինչ է նա անում?) - .... Երեխաները ձմեռային զբոսանքի (ինչ են անում?) - .... Ձնաբուք (ինչ է նա անում) - ....
Թեմա՝ ԱՄԱՆՈՐՅԱ ՏՈՆ

Առաջադրանք 1 (5-6 տարեկան երեխաների համար)

«Ուղղեք սխալը». Աշխատեք դեֆորմացված նախադասությունների հետ. Մաշան սիրում է դիմակ կրել։ Տոնածառը պարում է Ձյունանուշի մոտ։ Երեխաները տոնածառերով զարդարեցին խաղալիքները։ Տոնածառը վառվեց լամպերի վրա։ Ձմեռ պապը նվերներով պարկ էր բերել և այլն:

Զորավարժություններ2

Ամենալայն ծառի վրա կարմիր մատիտով ներկիր գնդիկները, ամենաբարձրին՝ կապույտ։ Դեղին մատիտով գունավորեք աստղերը ամսվա աջ կողմում, իսկ ձախ կողմում՝ նարնջագույնով։

Առաջադրանք 3

— Ի՞նչ կանես։ Բայերի օգտագործումը ապագա պարզ և բարդ ժամանակի ձևով մասնիկով և առանց մասնիկով:

Տոնին կզվարճանամ - կզվարճանամ (կպտտեմ - կպտտեմ, կուրախանամ - կուրախանամ, կերգեմ - կերգեմ, կպարեմ - կպարեմ, կծիծաղեմ - Ես կծիծաղեմ, կաղմկեմ - կաղմկեմ, կհագնվեմ - կհագնվեմ, կատակեմ - կատակեմ, կխաղամ - կխաղամ, կհեծնեմ - կհագնվեմ, կխաղամ պարծենալ - պարծենալու եմ և այլն):

Առաջադրանք 4

«Ի՞նչ է լինելու սրանից հետո։ Սյուժեի նկարների համար առաջարկների կազմում:
Թեմա՝ ԳԼԽԱԶԵՐ

Զորավարժություններ1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Ներկայացրե՛ք նրան գլխարկների անունները։ Բառարանում ամրագրել «գլխարկներ» ընդհանրացնող հասկացությունը։

Զորավարժություններ 2

Նայեք և ցույց տվեք գլխարկների մանրամասները՝ դաշտեր, ժապավեններ, պոմպոն, երեսկալ:

Զորավարժություններ3

Մտածեք և անվանեք վարժություն. Ի՞նչ գույնի են այս գլխարկները: Նմուշի հիման վրա նախադասություններ կազմի՛ր: (Սա կարմիր գլխարկ է: Սա սպիտակ գլխարկ է և այլն):

Զորավարժություններ4

Անվանեք գլխարկները: Նկարեք դրանք սեղանի մեջ: Կազմեք այսպիսի նախադասություններ՝ «Խանութում շատ գլխարկներ կան։ Ես ունեմ փոքր գլխարկներ »:

Զորավարժություններ5

Զորավարժություն «Ասա ինձ». Կազմեք պատմություններ գլխազարդերի մասին՝ ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի:
Թեմա՝ ՏՐԱՆՍՊՈՐՏ

Զորավարժություններ1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Ծանոթացրե՛ք նրան տարբեր մեքենաների անուններին և խնդրե՛ք նկարներով ցույց տալ հետևյալ մասերը՝ անիվներ, լուսարձակներ, նստատեղ, թիակներ, թափք... Ուղղեք «տրանսպորտ» ընդհանրացնող հասկացությունը բառարանում:

Զորավարժություններ2

Երեխային ծանոթացնել տրանսպորտի տեսակներին՝ վերգետնյա, ստորգետնյա, ջրային, օդային։

Զորավարժություններ 3

Շրջի՛ր նկարներն ըստ կետերի: Անվանեք յուրաքանչյուր տարր սիրալիրորեն:

Զորավարժություններ4.

Վարժություն «Ասա հակառակը». Լրացրո՛ւ նախադասությունները.
Գնացքը երկար է, իսկ ավտոբուսը՝ ....

Ինքնաթիռը արագ է, իսկ շոգենավը՝ .... Տրամվայը ծանր է, իսկ հեծանիվը՝ ....

Զորավարժություններ5.

Հաշվի առեք և անվանեք տրանսպորտի մասերը: Ի՞նչ թեմա կարող եք ասել՝ «նոր», «նոր», «նոր»։ Վարժություն «Ինչից - որից»՝ Լրացրո՛ւ նախադասությունները:

Դուռը մետաղյա է (որը)՝ մետաղյա։

Պլաստիկ ղեկ (որը) - ....

Կաշվե նստատեղ (որը) - ....

Ռետինե անիվ (որը?) - ....
Թեմա՝ ՏՐԱՆՍՊՈՐՏ

Զորավարժություններ1

Զրույց տրանսպորտի մասին. Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին կխոսենք այսօր դասարանում: Տրանսպորտի ի՞նչ տեսակներ գիտեք: (օդ, ջուր, վերգետնյա, ստորգետնյա, լույս, բեռ, ուղեւոր և այլն): Ի՞նչ եք կարծում, ինչից է կախված տրանսպորտի անվանումը։ (Ինչից այն քշում է, թռչում, գլորվում է):

Եթե ​​ջրով - ջուր: Օդային - օդով: Գետնին - գետնին:

Զորավարժություններ2

Դիդակտիկական խաղ «Ճիշտ պատասխան». Ծրագրային առաջադրանքներ.

Ա) օդային ուղևորափոխադրումներ (նավ, ինքնաթիռ, գնացք).

Բ) ջրային բեռնափոխադրումներ (նավ, տանկեր, օդանավ).

Գ) ստորգետնյա ուղևորափոխադրումներ (գնացք, մետրո, հեծանիվ).

Դ) ցամաքային ուղեւորափոխադրումներ (շոգենավ, ավտոբուս, ինքնաթիռ).

Էլ ի՞նչ կարելի է վերագրել ուղևորափոխադրումներին: (Ավտոբուս, տրոլեյբուս, մետրո, տաքսի):

Զորավարժություններ3

«Ասա հակառակը».

քշեցի - քշեցի վեր; թռավ դուրս - թռավ; տեղափոխվել է - տեղափոխվել դուրս; թռավ - վայրէջք կատարեց; քշել դուրս - քշել ներս; քշեց - փաթաթվեց; թռավ հեռու - թռավ ներս; լողալ - լողալ, լողալ - լողալ; Լոգոպեդ. Ի՞նչ կարող եմ այդպես ասել:

Զորավարժություններ4

"Ավարտել նախադասությունը." Ածականների համեմատական ​​աստիճանի ձևավորում. Երեխաները նախադասությունն ամբողջությամբ արտասանում են երգչախմբում, իսկ հետո հերթով:

Ինքնաթիռը բարձր է թռչում, իսկ հրթիռը՝ ավելի բարձր։ Ինքնաթիռը թռչում է հեռու, իսկ հրթիռը՝ ավելի հեռու։ Ինքնաթիռը արագ է թռչում, իսկ հրթիռն ավելի արագ է։ Ինքնաթիռը հզոր է, իսկ հրթիռը՝ ավելի հզոր։ Ինքնաթիռը մեծ է, բայց հրթիռն ավելի մեծ է։ Ինքնաթիռը ծանր է, իսկ հրթիռը՝ ավելի ծանր։ Ինքնաթիռը ընդարձակ է, իսկ հրթիռը՝ ավելի ընդարձակ։ Ինքնաթիռը երկար է, իսկ հրթիռը՝ ավելի երկար։ Ինքնաթիռը արագ է, իսկ հրթիռը՝ ավելի արագ։

Զորավարժություններ5

ՀԵՏ

չափերով հավասար
Թեմա՝ ՁՄԵՌԱՅԻՆ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ

Զորավարժություններ1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Ծանոթացրե՛ք նրան թռչունների անուններին (ճնճղուկ, ծիտ, կաչաղակ, փայտփորիկ, ագռավ, աղավնի): Բառարանում ամրագրել «ձմեռող թռչունների» ընդհանրացնող հասկացությունը։

Զորավարժություններ2

Բացատրեք երեխային, թե ինչու են այս թռչունները մնում ձմռանը: Ասացեք նրան, թե ինչ են ուտում ձմեռող թռչունները և ինչպես են մեծերն ու երեխաները օգնում թռչուններին գոյատևել ցուրտ ձմեռը:

Զորավարժություններ3

Ցույց տվեք թռչունների մարմնի մասերը (մարմին, գլուխ, պոչ, կտուց, թեւեր և այլն): Հիշեք նրանց անունները:

Զորավարժություններ4

Մտածեք և անվանեք վարժություն. Նայեք նկարին և պատասխանեք հարցերին:

Ո՞վ է ծառի ճյուղին: - Ճնճղուկներ: Ո՞վ է տաշտակի տակ: - .... Ո՞վ է ծառի բնի վրա: - ....

Ո՞վ է տաշտակի մոտ: - .... Ո՞վ է թռչում տաշտը: - .... Ո՞վ է ծառի կողքին: - ....

Զորավարժություններ5

«Անվանեք այն սիրով»: Փոքր ածանցներով բառերի ձևավորում.

Սև փետուրը սև փետուր է, մոխրագույն մեջքը մոխրագույն մեջքն է;

Խայտաբղետ թեւեր - խայտաբղետ թեւեր, սպիտակ պարանոց - սպիտակ պարանոց;

Կարմիր դոշիկներ - կարմիր դոշիկներ, սրամիտ աչքեր - գեղեցիկ փոքրիկ աչքեր;

Սուր ճանկեր - սուր փոքրիկ ճանկեր, երկար պոչ - երկար պոչ;

Սպիտակ բմբուլ - սպիտակ բմբուլ, կլոր գլուխ - կլոր գլուխ;

Ճարպիկ թաթեր - ճարպիկ թաթեր, փափուկ փետուրներ - փափուկ փետուրներ:

Զորավարժություններ6 (5-6 տարեկան երեխաների համար):

«Ճնճղուկ» պատմվածքի նկարագրություն կազմելը` հիմնվելով տեղեկատու թեմայի նկարների վրա.

«Ճնճղուկը ձմեռող թռչուն է։ Ունի գլուխ, կտուց, իրան, թեւեր, պոչ, ոտքեր, ճանկեր։ Թռչնի մարմինը ծածկված է մոխրագույն փետուրներով։ Ճնճղուկը կարող է թռչել, ցատկել, ծակել, ծլվլալ, նստել: Ճնճղուկը սնվում է միջատներով, փշրանքներով, հատիկներով, սերմերով։ Ճնճղուկը մարդու ընկերն է, քանի որ նա ոչնչացնում է վնասակար միջատներին»։

Լոգոպեդը երեխաներից մեկին հրավիրում է կրկնել պատմությունը:
Թեմա՝ Խաղալիքներ

Զորավարժություններ1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Անվանեք պատկերված իրերը: Ի՞նչ մասերից է բաղկացած յուրաքանչյուր խաղալիք: (Umishki - գլուխ, ականջներ, աչքեր, քիթ, բերան, իրան, թաթեր և այլն) երեխայի բառարանում «խաղալիքների» ընդհանուր հասկացությունը ամրագրելու համար:

Զորավարժություններ2

Սովորեցրեք երեխային պատասխանել մեծահասակների հարցերին ամբողջությամբ: Օրինակ՝ ո՞ր խաղալիքն ունի անիվներ: (Անիվները մեքենայի մոտ:) Ինչի՞ վրա են շերտերը: (Շերտեր գնդակի վրա) և այլն:

Զորավարժություններ3

Վարժություն «Ինչի՞ց - ինչի՞ց»: Լրացրո՛ւ նախադասությունները:

Մետաղից (որո՞նք) ավտոբուս՝ մետաղ։ Պլյուշ արջ - .... Ռետինե էշ - ....

Կաշվե գնդակ - .... Փայտե բուրգ - .... Պլաստիկ տուն - .... Երկաթե դույլ - ....

Զորավարժություններ4

Խաղ վարժություն «Ի՞նչ է փոխվել». (մեքենան տեղադրված է գնդակի և բուրգի միջև)

Զորավարժություններ5

«Ասա ինձ» վարժություն. Կազմի՛ր խաղալիքների մասին պատմություններ՝ ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի:

Թեմա՝ ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ

Զորավարժություններ1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Նրան ծանոթացրե՛ք մեր անտառի վայրի կենդանիների անուններին։ Համախմբել «վայրի կենդանիների» ընդհանրացնող հասկացությունը բառարանում։

Զորավարժություններ2

Ցույց տվեք կենդանիների մարմնի մասերը (իրան, գլուխ, պոչ, եղջյուրներ, սմբակներ և այլն): Հիշեք նրանց անունները:

Զորավարժություններ3

Գուշակիր վարժություն. Լրացրո՛ւ նախադասությունները.

Ոտքեր, սմբակներ, եղջյուրներ - ժամը ... (elk): Գնդիկներ ականջներին - ժամը ... (սկյուռներ, լուսաններ): Ասեղներ մարմնի վրա - ժամը ... (ոզնի):

Զորավարժություններ4

Պատմեք երեխային այն մասին, թե ինչ են ուտում և որտեղ են ապրում մեր անտառների վայրի կենդանիները (փոսում, որջում, որջում, խոռոչում և այլն):

Առաջադրանք 5

Գուշակիր և կրկնիր»

Զայրացած, սոված, մոխրագույն ... (գայլ): Վախկոտ, երկարականջ, մոխրագույն ... (նապաստակ): Խորամանկ, կարմիր, գիշատիչ ... (աղվես): Կարմրահեր, փոքր, արագ ... (սկյուռ) Մեծ, շագանակագույն, անհարմար ... (արջ):

Առաջադրանք 6

«Վայրի, թե ընտանի»: Գրատախտակին անընդմեջ դասավորված են տասը նկար՝ շուն, աղվես, ոզնի, կատու, ոչխար, կեղև, ձի, խոզ, արջ և կով։ Երեխաները մեկնաբանում են. «Շունը ընտանի կենդանի է, աղվեսը վայրի» և այլն:

Առաջադրանք 7

Որտե՞ղ է ում տունը:
Թեմա՝ ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ

Տարբերակ 1

Նայելով այս նկարին՝ Անյան, Միտյան և Կիսը մտածեցին. «Ի՞նչ է պատկերել նկարիչ Եվգենի Վիտալիևիչ Վիկտորովը»:

• 
  Սա Աֆրիկան ​​է, Աֆրիկան: - պղտոր Կիս - տեսնում եմ կապիկներ, փիղ և փոքրիկ հնդկացիներ՝ աղջիկ և տղա:
• 
  Չէ, սա հավանաբար Ավստրալիան է,- խոսակցության մեջ մտավ Անյան,- որովհետև նկարի ներքևի աջ անկյունում նկարված են կենգուրու և կոալա արջ։ Նրանք հայտնաբերվել են Ավստրալիայում: Այս մասին վերջերս մեզ ասաց մայրիկը:

- Սա ինչ-որ տարօրինակ պատկեր է,- ասաց Միտյան:- Ահա և Աֆրիկան, և Ավստրալիան, և Հյուսիսը և մեկ այլ բան:

Միտյան խորհեց, և հետո հանկարծ ենթադրություն արեց.


Եվ հանկարծ նա վրդովվեց.

• 
  Ես կցանկանայի ոչ թե արջի, այլ վագրի մոտ լինել։ Ես նույնպես վագր եմ, բայց միայն հասակով շատ փոքր։
• 
  Նկարիչը ամեն ինչ ճիշտ է պատկերել,- առարկեց Կիսու Անյան։

-Ինչո՞ւ: Բացատրիր,- պահանջեց Քեյսը:

Անյան կատարեց նրա խնդրանքը, և Քիզը համաձայնեց նրա փաստարկներին։

Ի՞նչ կասեք Կիսին, տղաներ:

Որտե՞ղ կցանկանայիք լինել ինքներդ: Ինչո՞ւ։

Ավարտելով երեխաների հետ զրույցը, նորից կարդացեք նրանց տեքստի առաջին մասը (մինչև «Օ՜, և մենք ...» բառերը), դանդաղ կարդացեք, ցույց տվեք քննարկված կենդանիներին և երեխաներին:

2-րդ տարբերակ.

Օ, որտե՞ղ ենք մենք: - Քեյսը վախեցած՝ զննելով նկարը, - Օ՜, մեզ գերի վերցրեց հսկայական արջը: Պահակ! Անյան և Միտյան վազեցին դեպի նրա լացը։ Նրանք սկսեցին զարմանքով նայել նկարին՝ փորձելով պարզել, թե ուր են հասել նկարչի երևակայության շնորհիվ։

Պահակ! -Արդեն ավելի լուռ, բայց միևնույն է հուսահատությունից Կիսը մյաուսեց.- Մենք գերության մեջ ենք: Մենք կորած ենք։

Ի՜նչ հսկայական, բայց ի՜նչ բարի արջ։ Կարծես համոզել ենք, որ մեզ հետ նկարվի,- խոսեց Անյան,- տես, թե ինչպես է նապաստակը կեցվածք ընդունում. ձեռքերը ազդրերին դրած, երջանիկ կանգնած է:

Որտեղ ենք մենք? - զարմացավ Միտյան:

• 
  Ինչպես որտեղ? Անտառում, խիտ անտառում, տնից հեռու, հեռու, արջի այցելություն: Մենք գնացինք արագ գնացքով », - սկսեցին բացատրել Միտյային ուրախացած Քիզը:
• 
  Իսկ ինչո՞ւ է Աֆրիկան ​​այստեղ։ Իսկ Հյուսիսը.

-Որտե՞ղ է Աֆրիկան: Որտե՞ղ է հյուսիսը: Որտեղ է Հնդկաստանը: - Կեսը ապշած էր:

Հիմա երեքն էլ խորասուզված են մտքերի մեջ։ Եկեք, տղերք, պարզենք, թե որտեղ են ավարտվել հերոսների գավաթները:

Դուք կարող եք օգտագործել տարբերակներից մեկը. Մեկ այլ տարբերակ կարող է օգտագործվել նյութը ապահովելու համար: Երեխաների համար ավելի հեշտ է խոսել այն մասին, ինչ արդեն գիտեն: Մի մոռացեք, որ ձեր նպատակը երեխաների հետ բանավոր հաղորդակցությունն է նկարի միջոցով:
Թեմա՝ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ

Զորավարժություններ1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Անվանեք կենդանիներին և նրանց երեխաներին: Ասեք, թե ինչ կենդանիներով են կերակրում, ինչ օգուտներ են բերում մարդուն, ինչպես է նա հոգում նրանց մասին: Բառարանում համախմբել «ընտանի կենդանիներ» ընդհանրացնող հասկացությունը։

Զորավարժություններ2

Ուշադրություն դարձրեք կենդանիների տարբերակիչ հատկանիշներին. Զորավարժություն «Ի՞նչ ունի ով»: Ցույց տվեք նկարները և անվանեք ընտանի կենդանիների մարմնի մասերը:

Կովն ունի եղջյուրներ, ... Ձին ունի մանե, ... Խոզը ունի խոճկոր Շունն ունի թաթեր, ...

Զորավարժություններ3

Ունենալ

Վարժություն «Ի՞նչ է նկարիչը մոռացել նկարել»: Ու՞մ է նկարել նկարիչը: Ի՞նչ է պակասում յուրաքանչյուր կենդանու: (Ճագարը ականջ չունի: և այլն) Օգնիր նկարչին: Նկարեք մարմնի բացակայող մասերը:

Զորավարժություններ4

Կովը բզզում է։ Կատու - .... Շուն - .... Ձի - .... Խոզ - ....

Առաջադրանք 5

Որտե՞ղ են թաքնվել խոճկորները:

Առաջադրանք 6

Զորավարժություն «Ասա ինձ». Ստեղծեք պատմություններ ընտանի կենդանիների մասին՝ ըստ առաջարկվող պլանի
Թեմա՝ ՄԵՐ ՔԱՂԱՔԸ

Զորավարժություններ1

"Որտեղ ես ապրում?" Յուրաքանչյուր երեխա նշում է իր հասցեն (փողոց, տան և բնակարանի համար, հարկ); պատմում է, թե ինչ հաստատություններ են գտնվում իր տան մոտ։

Զորավարժություններ2

«Բացահայտեք առաջարկը». Աշխատեք դեֆորմացված նախադասությունների հետ.

Գտնվում է, տուն, հրապարակ, դիմաց.

Կա տուն, մոտ, կինոթատրոն։

Մանկապարտեզ, անկյուն, կրպակներ, հետևում.

Մոտակայքում՝ վարսավիրանոց, տուն, կառուցված։

Մոտակայքում, շուկա, շ, տուն.

Զորավարժություններ3

Որոնք են տները:

Զորավարժություններ4

«Ասա հակառակը». Հականիշների տիրապետում. Լոգոպեդը սկսում է նախադասությունը, իսկ երեխաները՝ ավարտում։

Իմ փողոցը նոր է ... և իմ փողոցը հին է:

Իմ փողոցը երկար է... իսկ իմ փողոցը՝ կարճ։

Իմ փողոցը լուսավոր է, և իմ փողոցը մութ է:

Իմ փողոցը կեղտոտ է, և իմ փողոցը մաքուր է։

Իմ փողոցը «զվարճալի» է... իսկ իմ փողոցը՝ «տխուր».

Իմ փողոցը հանդարտ է... և իմ փողոցն աղմկոտ է:

Իմ փողոցը մեծ է ... և իմ փողոցը փոքր է: և այլն:

Զորավարժություններ5

«Երեխաները փողոցում» պատմվածքը.

«Երեխաները դպրոց են գնում լայն փողոցով։ Նրանք քայլում են մայթով։ Փողոցի աջ կողմում մթերային խանութ է վաճառվում։ Խանութի մոտ կա կինոթատրոն, այստեղ ֆիլմեր են դիտվում։ Կինոթատրոնի մոտ կա հիվանդանոց, որտեղ մարդիկ բուժվում են։ Հիվանդանոցի կողքին վարսավիրանոց է, այստեղ վարսահարդարված է։ Եվ ահա խաչմերուկը. Խաչմերուկում լուսացույց կա։ Կարմիր լույսը միացված է։ Երեխաները սպասում են մեքենաների անցմանը. Դեղին լույս վառվեց, հետո կանաչ: Երեխաները անցնում են ճանապարհը. Ահա դպրոցը։ Երեխաներն այստեղ են սովորում»։
Թեմա՝ ՄԱՐՏԻ 8

Զորավարժություններ1

Լոգոպեդը մերկացնում է սյուժետային նկարներ, երեխաները պետք է անվանեն միայն նրանք, որոնք վերաբերում են գարնանը և մարտի 8-ի տոնին:

Ձեր կարծիքով տարվա ո՞ր եղանակին կարելի է վերագրել այս նկարները: (Դեպի գարուն):

Ն.Ս Տարվա ո՞ր ժամանակից հետո է գալիս գարունը:

Ինչպե՞ս է կոչվում գարնան առաջին ամիսը:

Ի՞նչ տոն ենք նշում մարտին:

Ո՞ւմ տոնն է սա:

Զորավարժություններ2

Մանկական պատմություններ մայրիկի մասին Ինչ է մայրիկի անունը:

Որտեղ է այն աշխատում: Ում կողմից? Ի՞նչ աշխատանք է դա անում:

Ի՞նչ է անում նա տանը: Ինչպե՞ս եք օգնում մայրիկին:

Ի՞նչ նվեր եք պատրաստել մայրիկի համար:

Զորավարժություններ3

Մանկական պատմվածքներ «Ինչպես եմ օգնում մայրիկիս, տատիկիս»

Զորավարժություններ4

Դիդակտիկական խաղ «Գեղեցիկ խոսքեր մայրիկի մասին»

Մայրիկ - ինչպիսի՞: - բարի, գեղեցիկ, համբերատար, խելացի, համեստ, կենսուրախ, սիրալիր, խելացի, նուրբ:

Առաջադրանք 5

Նվեր ենք նկարում մայրիկին։

Ծաղիկների փունջը հիանալի նվեր է ցանկացած առիթի համար։ Գունավորեք ծաղկեփունջը և պատմեք, թե ինչ ծաղիկներից է այն պատրաստված
Թեմա՝ ԳԱՐՈՒՆ

Զորավարժություններ1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Հիշեք և անվանեք եղանակները: Հստակեցրեք եղանակների փոփոխման հաջորդականությունը: Հարցրեք երեխային, արդյոք նա գիտի, թե տարվա որ ժամանակն է: Խնդրեք անվանել գարնանը նախորդող և հաջորդ գարնան սեզոնը: Ձեր երեխայի հետ դիտեք բնության գարնանային փոփոխությունները

Առաջադրանք 2

Նայեք նկարներ ձմռան և գարնան պատկերներով: Որո՞նք են այս եղանակների նշանները: Համեմատեք դրանք միմյանց հետ՝ ըստ մոդելի՝ ձմռանը արևը խամրած է, իսկ գարնանը՝ պայծառ։

Զորավարժություններ3

«Ընտրիր, անուն, հիշիր» վարժություն. Անվանիր որքան հնարավոր է շատ բառեր; գործողության խոսքեր.

Ա) Գարուն (ինչ?) - վաղ, տաք, երկար սպասված: Արև (ինչ?) - .... Երիկամներ (ինչ?) - ....

Տերեւներ (ինչ?) - ....

Բ) Գարնան արևը (ինչ է անում) - տաքացնում է, թխում, շոյում, տաքացնում: Տերեւները ծառերի վրա (ինչ են անում?) - .... Բրուկներ (ինչ են անում?) - ....

Զորավարժություններ4

Զորավարժություն «Թաքցնել և փնտրել».

Ի՞նչ իրեր են թաքնված նկարում: Անվանեք նրանց և գունավոր մատիտներով գծեք դրանց շուրջը: Ինչպե՞ս են մարդիկ օգտագործում այս իրերը գարնանը:

Զորավարժություններ5

Դիդակտիկական խաղ «Ասա բարի»

Գոյականների ձևավորումը փոքրածանցով.

Առվակ՝ հոսանք, ջրափոս՝ ..., ձյուն՝ ..., արև՝ ..., ծառ՝ ..., բողբոջ՝ ..., ամպ՝ ... և այլն:

Զորավարժություններ6

Դիդակտիկական խաղ «Ինչ շատ ասա» Հոգնակի գոյականների ձևավորում.

Ջրափոս - ջրափոսեր, կաթիլներ - ..., ձյուն - ..., ամպ - ..., ծառ - ..., առու - ..., հալված կարկատ - ... և այլն:
Թեմա՝ ԳԱՐՈՒՆ

Զորավարժություններ1

«Ընտրիր մի բառ»: Գարուն բառի ածականների ընտրություն՝ վաղ, ուշ, ընկերական, գեղեցիկ, երկար սպասված, անձրևոտ, չոր, արևոտ, աղմկոտ, ուրախ, զանգող, ծաղկող, ցուրտ, տաք:

Զորավարժություններ2

«Գարնան առաջին նշանները». Լոգոպեդը առաջատար հարցերի օգնությամբ պարզում է երեխաներից գարնանային նշանները՝ օրը շատացել է, տաք քամի է փչել, արևը տաքանում է. ձյունը մթնեց, ուռեց և սկսեց հալվել; կան հալված բծեր; սառույցը հալվում է և ճաքեր գետերի վրա; կաթիլներ.

Զորավարժություններ3

«Ինչու շատ». Տարրական պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատում.

Ինչու է ձյունը հալվում գարնանը:

Ինչու՞ են հոսքերը հոսում:

Ինչու է սառույցը հալվում:

Ինչու է սառույցը ճաքում:

Ինչու են երիկամները ուռչում:

Ինչու են երիկամները պայթում:

Ինչու են ծաղիկները ծաղկում:

Ինչու՞ է խոտը կոտրվում:

Ինչու են միջատները հայտնվում:

Ինչու են թռչունները գալիս:

Ինչու են կենդանիները արթնանում ձմեռային քնից:

Ինչու են մարդիկ երջանիկ:

Ինչու են մարդիկ ավելի թեթեւ հագնվում.

Զորավարժություններ4

«Ուղղեք սխալը». Միության հետ բարդ նախադասությունների օգտագործումը, քանի որ.

Արևը փայլեց, քանի որ տաքացավ: Գարունը եկել է, որովհետև ծիծեռնակները եկել են։ Ձյունը հալչում է, քանի որ առվակներ են հոսում և այլն։

Զորավարժություններ5

«Մենք տեսանք, չտեսանք» վարժություն. Տանյան և Վանյան զբոսնում էին այգում: Աղյուսակում նկարեք այն առարկաները, որոնք նրանք տեսել են այնտեղ: Լրացրո՛ւ նախադասությունները՝ օգտագործելով օրինակը: (Երեխաները տեսան երեք բնադրող տուփ, այլ ոչ թե հինգ բնադրող տուփ):

Նյութի անվանումը

Ոչ ոքի երեք ... (երեք թռչնանոց և այլն)

Ոչ ոքի հինգ ... (հինգ թռչնանոց և այլն)

Թեմա՝ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ

Զորավարժություններ1

Մտածեք ձեր երեխայի հետ նկարների մասին: Ներկայացրե՛ք նրան թռչնամսի անունները: Խոսեք թռչունների օգուտների մասին: Ինչպե՞ս է մարդը հոգում նրանց մասին, ինչ է կերակրում և որտեղ է պահում: Բառարանում համախմբել «թռչնամիս» ընդհանրացնող հասկացությունը։

Զորավարժություններ2

Ցույց տվեք նկարներով և անվանեք թռչնի մարմնի մասերը (թաթեր, պարանոց, գլուխ, կտուց, պոչ և այլն): Ինչով է ծածկված թռչունների մարմինը:

Զորավարժություններ3

Անվանեք այն ճիշտ Վարժություն. Անվանեք յուրաքանչյուր թռչնի հայրիկին, մայրիկին և երեխային: Աքաղաղ, հավ, հավ. Սագ, սագ, բոզ։ Դրեյք, բադ, բադի ձագ: Հնդկահավ, հնդկահավ, հնդկահավ.

Զորավարժություններ4

Հնդկահավը շաղակրատում է. Հավ - ... Աքլոր - .... Բադ - .... Սագ - ....

Զորավարժություններ5

Վարժություն «Ասա հակառակը» Ավարտի՛ր նախադասությունները:

Բադը մեծ է, իսկ բադը՝ .... Սագը երկար վիզ ունի, իսկ հավը՝ ....

Հավը երիտասարդ է, իսկ աքլորը՝ .... Հավը թաթիկներ ունի առանց թաղանթների, իսկ բադը՝ ....

Զորավարժություններ6

Զորավարժություն «Ասա ինձ». Կազմի՛ր թռչնամսի մասին պատմվածքներ՝ ըստ առաջարկվող պատկերային ուրվագծի:
Թեմա՝ ՄԱՐԴ

Զորավարժություններ1

Հաշվի առեք երեխայի հետ նկարը: Ցույց տվեք և անվանեք դեմքի և մարմնի մասերը, նախ ձեր վրա, իսկ հետո տիկնիկի վրա:

Զորավարժություններ2

Ասա ինձ, թե քանի ականջ, աչք, լեզու, քիթ, այտ, ոտք, ձեռք, փոր ունես: Ցույց տվեք ձեր ձախ ձեռքը, աջ ձեռքը (ձախ աչք, աջ ականջ, աջ ոտք և այլն):

Զորավարժություններ3

Զորավարժություն «Ասա հակառակը».

Պիերոն տխուր դեմք ունի, բայց Բուրատինոն... Մալվինան՝ շիկահեր մազեր, իսկ Կարաբաս Բարաբասը... Կարաբաս Բարաբասը երկար մազեր ունի, իսկ Պիեռոն... Մալվինան՝ գանգուր մազեր, իսկ Պիեռոն... Բուրատինոն լավ աչքեր ունի, իսկ Կարաբասը։ Բարաբասը ... Բուրատինոյի քիթը երկար է, իսկ Մալվինայի ...

Զորավարժություններ4

«Ընտրիր, անուն, հիշիր» վարժություն. Անվանիր որքան հնարավոր է շատ գործող բառեր.

Աչքերն անհրաժեշտ են տեսնելու, նայելու, քննելու, կարդալու համար... Քիթն անհրաժեշտ է, որպեսզի .... ականջները պետք են, որպեսզի .... Լեզուն անհրաժեշտ է, որպեսզի ....

Մազերը խնամում են այսպես՝ լվանում են, սանրում, սրբում, չորացնում... Ատամները խնամում են այսպես՝ .... Դեմքին խնամում են այսպես՝ ....

Զորավարժություններ5

Զորավարժություն «Մեկ – շատ»՝ բառերը ըստ օրինաչափության: (Աչք - աչքեր, ականջ - ականջներ և այլն)

Զորավարժություններ6

«Ի՞նչը ինչի՞ համար է» վարժություն. Պատասխանի՛ր հարցերին. Ի՞նչ ենք մենք տեսնում: Ի՞նչ ենք մենք լսում: Ի՞նչ հոտ ենք մենք զգում: Ի՞նչ ենք մենք ուտում: (Նկարը տեսնում ենք մեր աչքերով և այլն) Առարկաները և համապատասխան զգայարանները միացրեք գծերով։
Թեմա՝ ՄԱՐԴ

Զորավարժություններ1

Վարժություն «Օգնիր նկարչին»՝ նայիր դիմանկարներին: Ի՞նչ է մոռացել նկարել նկարիչը: Առանց դեմքի ո՞ր մասերն են մնացել տիկնիկային հերոսները։ (Պինոքիոն մնաց առանց քթի և այլն) Դեմքի բացակայող հատվածները նկարիր հեքիաթի հերոսներին և նկարիր դիմանկարները։

Զորավարժություններ2

Դիդակտիկական խաղ «Վերցրու բառերը» Լոգոպեդը հերթով երեխաներին հարցեր է տալիս.

Ի՞նչ աչքեր ունես։ (Իմ աչքերը գեղեցիկ են, մոխրագույն, խոշոր և այլն):

Ինչ են ձեր մազերը: (Մազերս հաստ են, երկար, փայլուն և այլն)

Ի՞նչ են ձեր քիթը, բերանը, ականջները: (Նման աշխատանքներ են տարվում):

Զորավարժություններ3

Դիդակտիկական խաղ «Ինչ է պետք մարդուն մաքուր և կոկիկ լինելու համար»

Սեղանին դրված են տարբեր առարկաներ՝ ատամի խոզանակ, օճառ, արդուկ, լվացքի սփռոց և այլն։

Երեխաներն ընտրում են ցանկացած առարկա և առաջարկություններ անում։

Օրինակ՝ Մարդուն մազերը սանրելու համար սանր է պետք և այլն։

Զորավարժություններ4

Գտեք սխալը. Դատիվ գործի քերականական կատեգորիայի օգտագործումը.

Աչքերին քթանցքներ են պետք։ Ականջներին թարթիչներ են պետք։ Բռունցքը կզակի կարիք ունի: Ոտքերը արմունկների կարիք ունեն։ Պարանոցին ծնկներ են պետք։ Գլխին եղունգներ են պետք։ Գլխի հետևի հատվածն անհրաժեշտ է կրունկների համար։ Ուսի շեղբերն անհրաժեշտ են ստամոքսի համար և այլն։

Զորավարժություններ5

«Մտածիր և պատասխանիր». Գոյականների համակարգումը թվերի հետ: Երեխաները պետք է ամբողջական պատասխան տան լոգոպեդի հարցին.

Քանի՞ աչք ունի երկու երեխա: (Երկու երեխա ունի չորս աչք):

Քանի՞ ականջ ունեն երեք տղաները:

Քանի՞ թաթ ունեն երկու հավերը:

Քանի՞ թաթ ունի երկու կատու:

Քանի՞ մատ կա երկու ձեռքերի վրա:

Քանի՞ ականջ ունեն երկու տղաները:

Քանի՞ ականջ ունի երկու շուն:

Քանի՞ մատ կա ձեր աջ ոտքի վրա:

Քանի՞ քիթ ունի չորս տղա:

Զորավարժություններ6

Հեքիաթ «Հսկան և թզուկը». Խոշորացնող և շոյող երանգներով բառերի ձևավորում:

«Մի ժամանակ կար մի Հսկան.

Նա քիթ չուներ, բայց ... (քիթ),

Ոչ թե աչքերը, այլ ... (աչքերը),

Ոչ թե շուրթերը, այլ ... (ավերակ),

Ոչ թե ձեռքեր, այլ ... (ձեռքեր),

Ոչ թե բռունցքներ, այլ ... (բռունցքներ),

Ոչ թե արմունկներ, այլ ... (արմունկներ),

Ոչ թե ոտք, այլ ... (դանակներ),

Ոչ թե եղունգներ, այլ ... (եղունգներ):

Հսկան տուն չուներ, այլ ... (տուն): Իսկ մոտակայքում այն ​​տունն էր, որտեղ ապրում էր Թզուկը։ Նա քիթ չուներ, բայց ... (քիթ) և այլն:

Հսկան հսկայական էր, իսկ Թզուկը՝ փոքրիկ: Բայց նրանք ապրում էին ուրախ և մտերիմ ընկերներ էին »:

Զորավարժություններ7

Վարժություն «Ասա ինձ»՝ նկարագրիր քո սիրելի հեքիաթի հերոսի դիմանկարը՝ ըստ առաջարկվող տեսողական պլանի:

Շրջանակային աշխատանք ռուսաց լեզվի ուսուցման վերաբերյալ

դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում

«ՆՍՏԱՏՈՂ»

Վերահսկիչ:

ուսուցիչ ռուսաց լեզվի MBDOU «Ակտանիշ գյուղի թիվ 6 համակցված մանկապարտեզ» դասավանդման համար.

Թաթարստանի Հանրապետության Ակտանիշի քաղաքային շրջան

Վախիտովա Գուզելյա Խարիսովնա

Բացատրական նշում

Ռուսաց լեզվի ներածություն, ռուսական մշակույթը ոչ ռուս երեխաների ուսուցման և դաստիարակության, նրանց դպրոցին նախապատրաստելու կարևորագույն ասպեկտներից մեկն է: Մանկապարտեզում երեխաները ռուսերեն են սովորում միջին խմբից։ Դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի համար երեխաները զարգացնում են ճիշտ արտասանություն, կուտակում են բառապաշարի առաջնային պաշար, որը թույլ է տալիս երեխաներին հասկանալ ռուսերեն խոսքը և խոսել ռուսերեն ուսումնասիրված թեմաների շրջանակներում: Բանավոր ժողովրդական արվեստը մեծ արժեք ունի երեխաներին ռուսերեն սովորեցնելու գործում: Ուստի որոշեցի կազմակերպել ռուսաց լեզվի «Նստած» ակումբ դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հետ։ Հանելուկները, մանկական ոտանավորները, երգերը, հեքիաթները հնարավորություն են տալիս երեխաներին ռուսաց լեզուն սովորեցնել իրենց համար մատչելի ձևով: «Սովորել ռուսաց լեզու» ուսումնական նյութերի գունագեղ նկարազարդումները օգնում են երեխաներին հետաքրքրել լեզուն սովորելուն:

Դասերն անցկացվում են շաբաթական մեկ անգամ 30 րոպե տևողությամբ։ Դասարանում երեխաները ծանոթանում են ռուսական ժողովրդական հեքիաթների, մանկական ոտանավորների, խաղերի, հանելուկների, ասացվածքների և ասացվածքների հետ: Զարգացնել բանավոր խոսքը.

Բաժակի նպատակը. ռուսաց լեզուն որպես հաղորդակցման միջոց բանահյուսության միջոցով տիրապետելը.

Շրջանակի ծրագրի նպատակն էտալ նախնական լեզվական գիտելիքներ և նախապատրաստել երեխային դպրոցում հետագա լեզվական կրթության գործընթացին. Երեխաները սովորում են ռուսերեն հասկանալ ականջով և ռուսերեն խոսել ըստ մոդելի։ Անգիր սովորեք շատ մանկական ոտանավորներ, խաղեր, երգեր: Հեքիաթներ են խաղում. Երեխաների ուսումնասիրած նյութը ակտիվորեն օգտագործում ենք շրջանային պարապմունքների ժամանցի, բաց դասերի ժամանակ։

Առաջադրանքներ.

Մշակել ոչ մայրենի լեզվով խոսելու հմտություններ,

Սովորեցրեք պատմել հեքիաթներ, մանկական ոտանավորներ, բանաստեղծություններ, ոտանավորներ հաշվել, երգեր երգել:

Սովորեք խաղալ հեքիաթներ, դաստիարակել խոսքի արտահայտիչությունը,

Շրջանակային պարապմունքների թեմատիկ պլանավորում

Թեմա	Առաջադրանքներ	Նյութ
1. Բանավոր ժողովրդական արվեստ (ներածական զրույց)	Տվեք ռուսական ժողովրդական բանավոր արվեստի հայեցակարգը: Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները մեր հանրապետությունում ապրող ժողովուրդների մասին։ Խրախուսեք ռուսական բանահյուսությանը ծանոթանալու ցանկությունը.	Տիկնիկներ ազգային տարազներով, ժողովրդական հեքիաթների նկարազարդումներ.
2. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Ռյաբա հավ».	Հիշեք մի հեքիաթ, սովորեցրեք այն վերապատմել: Մշակել մենախոսական խոսք:	«Ընթերցող փոքրերի համար», UMK-ի նկարազարդումները
3. Սովորելով մանկական ոտանավոր «Ryabushechka Hen»	Մշակել երկխոսական խոսք: Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:	«Ընթերցող փոքրերի համար» Էջ 16
4. Մատախաղ «Սպիտակակողմյան կաչաղակ», «Մատ տղա»	Հիշեք ծանոթ մատների խաղերը: Որոշեք խաղը սովորելու ցանկությունը: Ուրախություն առաջացնել	սյուժետային նկարներ
5. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Շաղգամ».	Ուշադրություն, հաստատակամություն զարգացնելու համար: Ընդլայնել բառերի գիտելիքները: Ընթերցանություն. Հեքիաթի թատերականացում. Ուրախություն առաջացնել:	առարկայական նկարներ, բանջարեղենի կեղծիքներ: «Ընթերցող փոքրերի համար». Էջ 32, UMK-ի նկարազարդումներ
6. Մանկական ոտանավորներ «Ladybug», «Snail, snail»	Անգիր սովորիր մանկական ոտանավորները: Հետաքրքրություն առաջացնել ռուսաց լեզվի նկատմամբ. Ընդլայնել բառերի գիտելիքները:	«Ընթերցող փոքրերի համար» էջ 73,79
7. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Թերեմոկ»	Հետաքրքրություն առաջացնել հեքիաթի նկատմամբ: Սովորեցնել խոսքի մեջ օգտագործել արտահայտիչ միջոցներ: Ներդրեք տիկնիկային թատրոն.	տիկնիկային կերպարներ
8. Մենք սիրում ենք հանելուկներ	Հիշեք ծանոթ հանելուկներ. Շարունակեք սովորել գուշակել հանելուկները: Ներկայացրե՛ք (ծանոթություններ) և նոր հանելուկներ: Խթանել հետաքրքրությունը բանավոր ժողովրդական արվեստի նկատմամբ:	առարկաների նկարներ, խաղալիքներ
9. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Կոլոբոկ»	Սովորեք վերապատմել հեքիաթը: Տեղադրեք սեղանի վրա գտնվող թատրոն: Խթանել անկախությունը: Երկխոսական խոսքի զարգացում.	սեղանի թատրոնի կերպարներ, UMK-ի նկարազարդումներ
10. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Փոքրիկները և գայլը»		դիմակներ
11. Սովորեցնում ենք ասացվածքներ և ասացվածքներ.	Ներկայացրե՛ք առածներ և ասացվածքներ աշխատանքի, մարդկային գործերի մասին: Ընդլայնել բառերի գիտելիքները:	նկարազարդումներ, առարկայական նկարներ
12. Մանկական ոտանավորներ.	Ծանոթացեք «Եղջյուրավոր այծ կա», «Առավոտյան մեր բադերը» մանկական ոտանավորներին։ Ընդլայնել բառապաշարը, զարգացնել երկխոսական խոսքը:	նկարազարդումներ
13. Երգեր	Ծանոթանալ «Merry Geese», «Ladushki, Ladushki» երգերին։ Մշակել հետաքրքրություն երգերի նկատմամբ:	սագերի դիմակներ, UMK նկարազարդումներ
14. Հեքիաթ «Մաշան և արջը»	Ծանոթություն հեքիաթի հետ. Մշակել համառություն, հետաքրքրություն հեքիաթի նկատմամբ: Սովորելով հերոսների խոսքերը. Զարգացնել խոսքը.	նկարազարդումներ հեքիաթի համար
15. Մսուր «Թիլի-բոմ կատվի տունը վառվում է», «Ինչպես մեր կատուն»	Հետաքրքրություն առաջացնել մանկական ոտանավորների նկատմամբ: Զարգացնել ռուսերեն խոսքը:	ուսումնական նյութերի նկարազարդումներ
16. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Զայուշկինա խրճիթ». «Zainka walk» մանկապարտեզ	Ներկայացրե՛ք նոր հեքիաթ և մանկական ոտանավոր: Շարունակեք զարգացնել խոսակցական լեզուն:	նկարազարդումներ հեքիաթի համար
17. Ո՞վ է ամենախելացիը:	Զարգացրեք հնարամտությունը: Շարունակեք սովորել գուշակել հանելուկները:	առարկայական նկարներ
18. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Աղվեսն ու կռունկը».	Սովորեցրեք վերապատմել հեքիաթը: Զարգացնել արտահայտչականությունը:	նկարազարդումներ հեքիաթի համար
19. Հավաքներ	Սովորած ասացվածքների, մանկական ոտանավորների, երգերի կրկնություն.	նկարազարդումներ, դիմակներ
20. Ժողովրդական տոներ. Նրբաբլիթների շաբաթ.	Երեխաներին պատմեք ժողովրդական տոների մասին: Պատկերացրե՛ք Shrovetide-ի մասին:	Ներկայացում
21. Wide Shrovetide.	Երեխաներին ծանոթացնել Մասլենիցայի տոնակատարությունների խաղերին և երգերին: «Բլիթներ» երգը. Խաղ «Աքլորների կռիվ»	Դիմակներ, մագնիտոֆոն, «Բլիթներ» երգի աուդիո ձայնագրություն.
22. Բարև Շրովետայդ (բաց ժամանց)		Կոստյումներ, դիմակներ, ատրիբուտներ խաղերի համար.
23. Դիմում բնական երեւույթներին.	Ծանոթություն բնության կոչերին «Արև», «Անձրև». «Դաշտում կեչի կար» երգի ուսումնասիրություն.	նկարազարդումներ, սյուժետային նկարներ։ «Ընթերցող փոքրերի համար»
24. Այցելություն հեքիաթ	Սովորած հեքիաթների կրկնություն.	նկարազարդումներ, դիմակներ, կոստյումներ.
25. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Սագեր-կարապներ»	Ծանոթություն հեքիաթի հետ. Հերոսների խոսքերը անգիր անելը. Զարգացնել ռուսերեն խոսքը:	նկարազարդումներ հեքիաթի համար
26. Ուկրաինական ժողովրդական հեքիաթ «Ռուկավիչկա»	Դրամատիզացիա. Երկխոսական խոսքի զարգացում.	դիմակներ
27. Մատների խաղեր	Ուսումնասիրված խաղերի կրկնություն. Ծանոթություն նոր խաղի հետ.	նկարազարդումներ
28. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Երեք արջեր»	Ծանոթություն նոր հեքիաթի հետ. Բառապաշարի ընդլայնում. Երկխոսական խոսքի զարգացում.	դիմակներ, UMK նկարազարդումներ
29. Մանկական ոտանավորներ «Վանյա, Վանյա, որտե՞ղ ես գնացել», «Ո՞ւր են գնում Ֆոման»:	Երկխոսական խոսքի զարգացում.	նկարազարդում, զամբյուղ. «Ընթերցող փոքրերի համար». Պ. 214, 217
30. Մանկական ոտանավորներ.	Ծանոթություն մանկական ոտանավորների հետ «Դու սագեր, սագեր, ոտքեր, ոտքեր»: Անգիր անելով «Bunny-վախկոտ».	«Ընթերցող փոքրերի համար» էջ 219
31. Օրորոցայիններ.	Օրորոցային երգերի ուսուցում. «Լռիր, փոքրիկ, մի բառ մի ասա»	«Ընթերցող փոքրերի համար» էջ 221
32. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Աղվեսն ու սագերը»	Ծանոթություն հեքիաթի հետ. Սովորեք վերապատմել. Դրամատիզացիա. «Աքլոր» տնկարան	աղվեսի և սագերի դիմակներ
33. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Աղվեսն ու այծը».	Դրամատիզացիա. Երկխոսական խոսքի զարգացում.	դիմակներ
34. Մենք սիրում ենք հեքիաթներ:	Սովորած հեքիաթների կրկնություն.	դիմակներ, նկարազարդումներ
35. Առակներ և ասացվածքներ.	Սովորածի կրկնություն:	Նկարներ
36. Հավաքներ (հաշվետվական իրադարձություն)	Համակարգել երեխաների գիտելիքները: Զարգացնել ռուսերեն խոսքը: Ուրախություն առաջացնել:	Կոստյումներ, դիմակներ, խաղերի ատրիբուտներ, երգերի աուդիո ձայնագրություններ