Methodische ontwikkeling is gewijd aan het probleem van het gebruik van interactieve technologieën in het onderwijsproces van voorschoolse onderwijsinstellingen. De mogelijkheden van het gebruik van interactieve technologieën bij het werken met kleuters worden gedemonstreerd, voorbeelden uit de praktijk worden gegeven.

Deze ontwikkeling kan nuttig zijn voor werknemers in het voorschoolse onderwijs, en is ook interessant voor ouders van kleuters.

De wereld waarin een kind leeft en opgroeit wordt gekenmerkt door constante actualisering van informatie, het is dynamisch en veranderlijk. Dergelijke omstandigheden dicteren de kleine persoon de noodzaak om zijn doelen te zien, initiatief te nemen, te ontwerpen, sociale verbindingen op te bouwen en snel deel te nemen aan tijdelijke teams, en wij, volwassenen, moeten hem hierbij helpen. Er wordt een beroep gedaan op nieuwe pedagogische technologieën om het onderwijs aan kleuters interessant, onopvallend, effectief en niet vermoeiend te maken.

Tegenwoordig is de vraag nauwelijks relevant - of interactieve apparatuur nodig is in het kleuteronderwijs. Het antwoord ligt voor de hand. Het is tijd om erachter te komen welke apparaten het meest effectief zijn voor gebruik met kleuters.

Allereerst moet eraan worden herinnerd dat het niet voldoende is om moderne technologie te verwerven, het is belangrijk om ermee te kunnen werken zodat het nuttig is. In het bijzonder moet men de mogelijkheden van de nieuwe uitrusting kunnen benutten bij directe educatieve en vrijetijdsactiviteiten met kinderen. Bovendien moeten voor zo'n apparaat interactieve taken beschikbaar zijn, games ontwikkelen - kortom, de middelen die een leraar nodig heeft om met leerlingen te werken. Dit is vooral het geval als de leraar wordt gedwongen om alleen kant-en-klare opdrachten te gebruiken.

Niet alle nieuwe soorten interactieve apparatuur kunnen bogen op zo'n bruikbaarheid. Het is een kwestie van tijd om methodologieën te ontwikkelen voor hun toepassing, maar de problemen met de middelen blijken het ernstigst te zijn.

Het is moeilijk om het potentieel van interactieve vloeren te overschatten bij het werken met kinderen met een handicap, maar zonder ontwikkelingshulpmiddelen zijn deze apparaten nutteloos. Ondertussen omvat de leveringsomvang slechts een klein pakket aan taken met een vermakelijk karakter. De opvoeder kan zijn eigen ontwikkeling voor de interactieve vloer niet maken en kant-en-klare worden alleen aangeboden door buitenlandse fabrikanten. Interactieve vloeren worden niet minder waardevolle apparaten voor het werken met kleuters, maar het praktische gebruik ervan wordt voor onbepaalde tijd uitgesteld.

Informatietechnologie (van het Engelse informatietechnologie) is een brede klasse van disciplines en werkgebieden die verband houden met technologieën voor het beheren en verwerken van gegevens, evenals het creëren van gegevens, inclusief het gebruik van computertechnologie.

Onlangs wordt informatietechnologie meestal begrepen als computertechnologie. Informatietechnologie heeft met name te maken met het gebruik van computers en software voor het opslaan, transformeren, beschermen, verwerken, verzenden en ontvangen van informatie.

In de omstandigheden van moderne ontwikkeling van samenleving en productie is het onmogelijk om een ​​wereld voor te stellen zonder informatiebronnen, niet minder belangrijk dan materiële, energie- en arbeidsmiddelen. De moderne informatieruimte vereist niet alleen computervaardigheden op de basisschool, maar ook in de kleuterschool. Tegenwoordig breidt informatietechnologie de mogelijkheden van ouders, opvoeders en professionals in het voor- en vroegschoolse onderwijs aanzienlijk uit.

Het vermogen van een computer om informatie gelijktijdig te reproduceren in de vorm van tekst, grafische afbeeldingen, geluid, spraak, video, te onthouden en gegevens met hoge snelheid te verwerken, stelt leerkrachten en specialisten in staat om nieuwe activiteiten voor kinderen te creëren die fundamenteel verschillen van alle bestaande spelletjes en speelgoed.

ICT verwijst naar het gebruik van:

Computer;

Het internet;

Televisie;

multimedia;

Audiovisuele apparatuur, alles wat voldoende communicatiemogelijkheden kan bieden.

Interactieve en multimediatools zijn ontworpen om kinderen te inspireren en aan te moedigen om nieuwe kennis op te doen. Een interactief whiteboard vergroot de mogelijkheden voor het presenteren van educatieve informatie aanzienlijk en stelt u in staat de motivatie van het kind te vergroten. Door het gebruik van multimediatechnologieën (kleuren, afbeeldingen, geluid, moderne videoapparatuur) kunt u verschillende situaties en omgevingen simuleren. De spelcomponenten in de multimediaprogramma's activeren de cognitieve activiteit van studenten en verbeteren de assimilatie van het materiaal. Interactieve leermiddelen zullen uitstekende assistenten zijn bij het diagnosticeren van de ontwikkeling van kinderen: de ontwikkeling van aandacht, geheugen, denken, spraak, persoonlijkheid, leervaardigheden.

"Speelse activiteit is een speciaal gebied van menselijke activiteit waarin een persoon geen andere doelen nastreeft, behalve het genot van de manifestatie van fysieke en spirituele krachten."

Interactief didactisch spel- een moderne en erkende methode van lesgeven en opvoeden, die opvoedkundige, ontwikkelings- en opvoedingsfuncties heeft die in een organische eenheid opereren.

Interactieve didactische spellen kunnen breed ingezet worden als middel voor onderwijs, opvoeding en ontwikkeling. De belangrijkste onderwijsinvloed behoort tot didactisch materiaal, dat de activiteit van kinderen in een bepaalde richting stuurt.

Een interactief didactisch spel heeft een definitief resultaat, dat is de finale van het spel, geeft het spel volledigheid. Hij handelt in de eerste plaats in de vorm van het oplossen van het probleem en geeft kleuters morele en mentale voldoening. Voor een leraar is het resultaat van een spel altijd een indicator van het prestatieniveau van kinderen, of de assimilatie van kennis, of hun toepassing.

De doelmatigheid van het gebruik van interactieve didactische spellen, volgens FGT, in verschillende stadia van directe educatieve activiteit (GCD) is anders. En de bepaling van de plaats van interactieve didactische spellen in de structuur van GCD hangt grotendeels af van het juiste begrip van de leraar van de functies van didactische spellen en hun classificatie.

Te onderscheiden: spellen onderwijzen, controleren, generaliseren.

Leerzaam er zal een spel zijn als kleuters, die eraan deelnemen, nieuwe kennis, vaardigheden en vaardigheden verwerven of worden gedwongen om deze te verwerven tijdens het proces van voorbereiding op het spel. Bovendien zal het resultaat van de assimilatie van kennis beter zijn, hoe duidelijker het motief van cognitieve activiteit wordt uitgedrukt, niet alleen in het spel, maar ook in de inhoud van het materiaal zelf.

de controlerende er komt een spel met als didactisch doel het herhalen, consolideren en testen van eerder opgedane kennis. Om hieraan deel te nemen, heeft elk kind enige voorbereiding nodig.

Games generaliseren kennisintegratie vereisen. Ze dragen bij aan het leggen van interdisciplinaire verbindingen, gericht op het verwerven van handelingsvermogen in verschillende situaties.

Het onderwijzen van de technologie voor het maken van interactieve didactische spellen voor kinderen van voorschoolse en basisschoolleeftijd is een complex en systematisch proces. Docenten die net beginnen te leren werken met een interactief whiteboard, hebben toegang tot de gemakkelijkste manier om ermee te werken - door het te gebruiken als een eenvoudig scherm, waarnaar het beeld wordt gestuurd vanaf een computer.

De totstandkoming en ontwikkeling van de informatiemaatschappij veronderstelt het wijdverbreide gebruik van interactieve technologieën in het onderwijs, dat door een aantal factoren wordt bepaald.

Ten eerste versnelt de introductie van interactieve technologieën in het voorschoolse onderwijs de overdracht van kennis en geaccumuleerde technologische en sociale ervaring van de mensheid aanzienlijk, niet alleen van generatie op generatie, maar ook van de ene persoon naar de andere.

Ten tweede stellen moderne interactieve technologieën, terwijl ze de kwaliteit van het onderwijs verbeteren, een persoon in staat om zich succesvoller en sneller aan te passen aan de omgeving en de voortdurende sociale veranderingen.

Ten derde is de actieve introductie van deze technologieën in het onderwijs een belangrijke factor bij het creëren van een onderwijssysteem dat voldoet aan de eisen van de informatiemaatschappij en het proces van hervorming van het traditionele onderwijssysteem.

Het doel van de introductie van interactieve technologieën is om één informatieruimte van een onderwijsinstelling te creëren, een systeem waarin alle deelnemers aan het onderwijsproces op informatieniveau worden betrokken en verbonden: administratie, leraren, leerlingen en hun ouders.

Om deze richting uit te voeren, is opgeleid pedagogisch personeel nodig dat in staat is om traditionele lesmethoden en moderne interactieve technologieën te combineren die aan de volgende vereisten voldoen:

1. Vaardig in de basis van computerwerk.
2. Vaardigheden hebben om met multimediaprogramma's te werken.
3. Ze kennen de basis van het werken op internet.
4. Ze voldoen aan de sanitaire en hygiënische vereisten voor de organisatie van directe educatieve en gezamenlijke activiteiten met het gebruik van nieuwe interactieve technologieën in de kleuterschool.

De leraar moet niet alleen in staat zijn om een ​​computer en moderne multimedia-apparatuur te gebruiken, maar ook zijn eigen leermiddelen te creëren en deze op grote schaal te gebruiken in zijn onderwijsactiviteiten. Het is belangrijk voor zowel het kind als de ouders om een ​​gids te worden in de wereld van nieuwe technologieën, een mentor bij de keuze van computerspellen en om de basis te vormen van de informatiecultuur van de persoonlijkheid van het kind.

Gyulli Babaeva

De kwestie van het organiseren van een vakontwikkelende omgeving in een voorschoolse onderwijsinstelling is tegenwoordig bijzonder relevant. Dit komt door de introductie van de Federale Staats Onderwijsnorm voor Voorschoolse Educatie (FSES DO).

Zoals u weet, is spelen de belangrijkste vorm van werken met kleuters en het leidende type activiteit. Zij is het die in staat is om van dit routinematige en niet altijd gemakkelijke proces van het onderwijzen van kinderen een dynamische, spannende actie te maken. Moderne opvoeders hebben een verhoogde interesse in het bijwerken van de vakontwikkelingsomgeving van de voorschoolse onderwijsinstelling, die helpt bij het oplossen van de problemen van spraak, wiskundige, ecologische, esthetische ontwikkeling: en ook helpt bij het ontwikkelen van geheugen, verbeeldingskracht, creativiteit bij kinderen, vaardigheden van oriëntatie in de ruimte, logisch en abstract denken. Er wordt veel aandacht besteed aan het creëren van een niet-standaard en moderne ontwikkelomgeving.

Niet-standaard ingerichte hoeken in de kleuterschool zullen helpen om de aandacht van het kind vast te houden en op een speelse manier informatie te presenteren of bepaalde vaardigheden te ontwikkelen. Maar wat trekt de geest, verbeelding en interesse van het kind het meest aan? Dit is een klein wonder, een verrassing! Stel je voor dat er in je gewone stadsappartement, café, winkel, school, plotseling een voetbalveld, een rivier- of meeroppervlak is, een sterrenspoor dat je volgt terwijl je door de kamer loopt, maar er is net genoeg ruimte voor kinderen en volwassenen om klassiekers, springtouwen en andere buitenspellen kunnen spelen. Zoals dit? - je zal verrast zijn. Door de ruimte uit te breiden, of wat? Nou, dat kan niet. Het gebeurt alleen in sciencefictionromans en in sprookjes. En hier hadden we het mis! Om al deze geweldige effecten bij je te hebben, hoef je geen tovenaar te worden, je moet gewoon met de tijd meegaan.

Dankzij de actieve positie van het hoofd van de kleuterschool zijn er in onze kleuterschool moderne interactieve spelletjes voor kinderen verschenen. Interactieve kleuterspellen hebben verschillende scenario's en besturingsopties.

Voor onze groep is de interactieve vloer zo'n "schat van de beschaving" geworden.

Het is op zo'n magische manier ontworpen dat het reageert op elke menselijke beweging. Een aan het plafond gemonteerde projector projecteert het beeld op de vloer,

en speciale scanners vangen menselijke bewegingen in de projectieruimte op en reageren hierop, waarbij het beeld onmiddellijk wordt aangepast aan deze bewegingen.

Kinderen wisten nauwelijks van het bestaan ​​van zo'n 'wonder' van menselijke uitvindingen, en toen ik ze aanbood om op zo'n vloer te voetballen, waren ze gewoon opgetogen.

De interactieve vloer is een state-of-the-art ontwikkeling op basis van geavanceerde digitale en projectietechnologieën waarmee u bijna elke vloerbedekking kunt gebruiken als speeloppervlak dat zal reageren op elke beweging van mensen op dit oppervlak.

Fascinerend, origineel, ongebruikelijk, uniek - dit is hoe je het educatieve proces kunt organiseren en tijd vrij kunt besteden aan lessen als je interactieve spelletjes voor kinderen hebt. Dergelijke apparatuur helpt kinderen om te ontspannen, spierspanning te verlichten en emotioneel te ontladen.

Over het algemeen zijn kinderen smoorverliefd op interactieve educatieve spelletjes. Of het nu een mozaïek, een puzzel, puzzels, tetris, dammen of schaken, alfabet is - het zal altijd interessant zijn voor kinderen om ter zake te komen, wanneer alles zo duidelijk, helder en ongebruikelijk is, omdat alles gebeurt dankzij de geringste beweging van een arm of been. En met welk plezier zal het kind bijvoorbeeld aardrijkskunde beginnen te studeren, wanneer de geografische kaart letterlijk voor zijn ogen tot leven begint te komen: het interactieve oppervlak kan gemakkelijk worden overgebracht naar de jungle, woestijn, naar de hoogste bergen ter wereld of de kust. En actieve interactieve spelletjes voor kinderen! Hoeveel opwinding zal een spelletje klassiekers, voetbal of badminton veroorzaken. Door het beeld zelfstandig te kunnen sturen, kan het kind zich volledig in het leerproces (spelletjes) onderdompelen.

Het gebruik van dit projectiesysteem in het dagelijkse werk maakt het mogelijk om zelfstandig je eigen wereld te creëren: het is voldoende om de projectiezone te betreden en het systeem reageert op elke kleinste beweging, waarbij zowel het grafische effect als het verloop van de spel zal afhangen. En alles zal in realtime gebeuren.

Het systeem heeft 48 varianten van interactieve effecten. Dit en ontwikkelen programma's (foto's, spelletjes, letters, cijfers, onderhoudend en ontspanning.

Ze worden begeleid door zowel beeld- als geluidsmateriaal.

De bediening is intuïtief en eenvoudig, met vakkundig gebruik, hier kunt u een tijdcyclus van interactieve effecten maken, onafhankelijk afbeeldingen, soundtrack, video-inhoud, werksnelheid en andere parameters wijzigen.

De systeemkit bevat:

Minicomputer ingebed in een behuizing met Windows 7 OS.

Software inclusief interactieve effecten om uit te kiezen.

Een infraroodcamera die veranderingen in coördinaten volgt.

IR-verlichting.

Groothoek projector.

USB-dongle plus kabels en bedieningselementen.

Alle apparatuur is van hoge kwaliteit en voldoet aan de veiligheidseisen.

Het gebruik van IAP is een van de meest effectieve manieren om de motivatie en individualisering van het onderwijs van kinderen te vergroten, hun creatieve vaardigheden te ontwikkelen en een gunstige emotionele achtergrond te creëren. Het stelt u ook in staat om over te schakelen van een uitleg-geïllustreerde manier van lesgeven naar een op activiteiten gebaseerde manier, waarbij het kind actief deelneemt aan deze activiteit. Dit draagt ​​bij aan het bewust verwerken van nieuwe kennis.

Er moet echter aan worden herinnerd dat de kwaliteit van het gebruik van TCO passend en passend moet zijn, zodat de impact van computertechnologieën geen vermakelijk, maar een echt ontwikkelend effect heeft, het is raadzaam om ze te gebruiken in combinatie met traditionele vormen van onderwijs, standaard beeldmateriaal, echte objecten die de volwaardige allround ontwikkeling van kleuters stimuleren.

Bij het gebruik van interactieve leermiddelen wordt aan de volgende voorwaarden voldaan:

Methodologische onderbouwing;

Zorgen voor levering van materiaal van hoge kwaliteit;

Systematische toepassing.

Om directe activiteiten met kinderen te organiseren met behulp van de "interactieve vloer" -apparatuur, is het noodzakelijk om het onderwerp, het doel en het type les te bepalen. Denk na over alle stadia waarin de tools van het interactieve systeem nodig zijn (bijvoorbeeld fysieke minuten, ontspanningspauzes, enz.); selecteer het meest effectieve middel uit de systeemreserve.

De duur van de geselecteerde materialen mag de hygiënische normen niet overschrijden.

Conclusie.

Informatietechnologie is een belangrijk hulpmiddel

vorming van een interactieve omgeving in een voorschoolse onderwijsinstelling en bijdragen aan de implementatie

interactieve communicatie en leermethoden. Bovendien, tijdens het concipiëren, het creëren van nieuwe taken voor klassen met behulp van een computer, een multimediaprojector, interactieve apparatuur, ontwikkelen en verbeteren de creatieve kwaliteiten van de leraar, het niveau van zijn professionele competentie. De wens van een volwassene om de activiteiten van kinderen te diversifiëren, lessen nog interessanter en informatiever te maken, brengt ze naar een nieuw niveau van communicatie, wederzijds begrip, ontwikkelt de persoonlijke kwaliteiten van kinderen, draagt ​​bij aan de uitstekende automatisering van de vaardigheden die zijn verworven in de klas in een nieuwe communicatieve fase van pedagogische en corrigerende invloed.

Zo opent de informatisering van het onderwijs nieuwe wegen en middelen voor pedagogisch werk voor opvoeders en leraren. Het actieve en vaardige gebruik van de mogelijkheden van informatie- en communicatietechnologieën door de leraar in praktische activiteiten, wordt voor het kind een gids in de wereld van nieuwe technologieën, vormt de basis van de informatiecultuur van zijn persoonlijkheid. Zoals de praktijk laat zien, neemt tegelijkertijd de interesse van kinderen in klassen aanzienlijk toe, het niveau van cognitieve vaardigheden neemt toe. Dat is de reden waarom elke leraar ernaar moet streven om de noodzakelijke voorwaarden te creëren voor de harmonieuze ontwikkeling van kleuters, om de traditionele manieren van het organiseren van een vakontwikkelende omgeving te veranderen, rekening houdend met de eigenaardigheden van de perceptie van de wereld door een modern kind.

Ons dagelijks leven is niet meer weg te denken zonder informatie- en communicatietechnologieën. Het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijsproces in een voorschoolse onderwijsinstelling is een van de nieuwste en meest urgente problemen in de huiselijke voorschoolse pedagogiek.

Een interactief whiteboard is een universeel hulpmiddel waarmee u lessen met kleuters interessanter, visueler en spannender kunt maken.

Een interactief whiteboard is een touchscreen dat werkt als onderdeel van een systeem dat ook een computer en een projector bevat. De computer stuurt een signaal naar de projector. De projector geeft het beeld weer op het interactieve whiteboard. Het interactieve whiteboard werkt zowel als een normaal scherm als als een computerbesturingsapparaat. Het volstaat om het oppervlak van het bord aan te raken om op de computer te gaan werken. Met behulp van het bord kunt u alle bestanden (afbeeldingen, video, audio) openen en met internet werken. Alles is als werken met een personal computer en zelfs meer.

De mogelijkheden die netwerkbronnen bieden, maken het mogelijk een aantal problemen op te lossen die relevant zijn voor specialisten die werkzaam zijn in het voorschoolse onderwijs.

Aanvankelijk, dit is aanvullende informatie die om de een of andere reden niet in de gedrukte media staat.

Ten tweede, het is een verscheidenheid aan illustratief materiaal, zowel statisch als dynamisch (animaties, video's).

Ten derde,- dit is de meest democratische manier om nieuwe methodologische ideeën en didactische handleidingen te verspreiden die beschikbaar zijn voor methodologen en docenten, ongeacht hun woonplaats.

Tegelijkertijd ondervinden leraren moeilijkheden bij het beheersen van nieuwe borden, vooral in de beginfase, met name door een gebrek aan kant-en-klare hulpmiddelen - materialen die kunnen worden gebruikt met een interactief whiteboard. Kleuterleerkrachten zetten de eerste stappen in de ontwikkeling van interactieve whiteboards en bestuderen hun mogelijkheden.

Docenten die het werk net onder de knie hebben, hebben toegang tot de gemakkelijkste manier om ermee te werken - door het te gebruiken als een eenvoudig scherm, waarnaar het beeld wordt gestuurd vanaf een computer.

In dit geval is een noodzakelijke voorwaarde de vorming van de volgende vaardigheden:

• Basiskennis van een computerapparaat
• Werken in programma's: Word, PowerPoint
• · Oefen het werken op internet (zoeken naar afbeeldingen, kant-en-klare presentaties en tutorials).

Voor leraren verdwijnt de noodzaak om omvangrijke handleidingen voor educatieve activiteiten te maken - u kunt een kant-en-klare fotogalerij gebruiken of uw eigen afbeeldingen, illustraties, foto's toevoegen.

Opgeloste taken bij het werken met een interactief whiteboard:

ontwikkeling van cognitieve en creatieve activiteit van kinderen, nieuwsgierigheid, verbeeldingskracht, figuratief denken;

vorming van de bereidheid van het kind om naar school te gaan;

kennismaking van kinderen met de mogelijkheden van computertechnologie;

vaardigheden beheersen en werken met een interactief whiteboard.

Ons onderwijzend personeel, dat net begint te leren werken met een interactief whiteboard, had in eerste instantie toegang tot de gemakkelijkste manier om ermee te werken - door het te gebruiken als een eenvoudig scherm, waarnaar het beeld wordt gestuurd vanaf een computer. In deze vorm werd het interactieve whiteboard gebruikt bij ouderbijeenkomsten, regionale methodologische verenigingen en vrijetijdsactiviteiten. 2 manier van werken - kant-en-klare presentaties, 3- kant-en-klare interactieve spelletjes, spelletjes en opdrachten, samengesteld door onze docenten. We hebben het gebruik van andere functies van het interactieve whiteboard nog niet onder de knie.

2. Onze weinige ervaring met het gebruik van interactieve whiteboards laat zien dat lesgeven en onderwijs aan kleuters aantrekkelijker en spannender is geworden. Interactieve en multimediale hulpmiddelen hebben de mogelijkheden van het gepresenteerde cognitieve materiaal aanzienlijk uitgebreid, waardoor de motivatie van het kind om nieuwe kennis onder de knie te krijgen, werd vergroot. We gebruiken het bord in bijna alle klassen - Kennismaking met de buitenwereld, Wiskunde, Spraakontwikkeling, Geletterdheidsvoorbereiding, geïntegreerde lessen. En we willen de voordelen ervan opmerken voor kleuterklassen. 7 [Galishnikova, L. Een interactief smartboard gebruiken in het leerproces / L. Galishnikova // Docent nr. 4. - P. 8-10.]

Het gebruik van een interactief whiteboard met behulp van multimediatechnologieën (grafisch, kleur, geluid, video) stelt ons in staat om verschillende situaties en omgevingen in de klas te simuleren. Toen ze zich bijvoorbeeld onderdompelden in het lexicale onderwerp "Gevogelte" in een les om vertrouwd te raken met anderen, waren kinderen blij om vogelfamilies op het bord samen te stellen, speelden ze een interactief spel "De vierde extra", algemene kennis over het uiterlijk van pluimvee in het spel "Snavels, poten en staarten "- maakte een vogel op het bord van afzonderlijke delen van het lichaam. Bij de les over de ontwikkeling van spraak, werd het interactieve spel "Bird's Dining Room" (met provocaties), "Pick a Mom and Baby" met succes gehouden. In het interactieve spel "Noem het liefdevol" oefenden kinderen woordvorming. Met de ontwikkeling van coherente spraak werd een beschrijvend verhaal over een pluimvee samengesteld, na eerder een multimediapresentatie te hebben bekeken. In de wiskunde klas was het aantal gecorreleerd met het aantal vogels, ze leerden de plaats van het nummer in de getallenrij te vinden, de "buren" van het aantal en vogels, en ze telden gedomesticeerde vogels in voorwaartse en omgekeerde volgorde . Het was voor ons gemakkelijker om de aandacht van kinderen te trekken en langer vast te houden. Educatieve activiteiten zijn zo georganiseerd dat kinderen zelf aan het bord werken, opdrachten maken en de uitleg van de leraar niet passief waarnemen. Hierdoor kunnen leraren het meeste effect bereiken en is er ook een extra motivatie bij leerlingen - ze werken heel graag aan het bord, ze zijn beledigd als de leraar hen niet zo'n mogelijkheid biedt. Zo is er in onze lessen een individualisering van de training, de ontwikkeling van mentale processen bij leerlingen, het creëren van een gunstige emotionele achtergrond.

3. Een ander voordeel van het gebruik van een interactief whiteboard op de kleuterschool is de mogelijkheid om virtuele reizen te maken en geïntegreerde lessen te geven. Het is bekend dat oudere kleuters een beter ontwikkelde onwillekeurige aandacht hebben, die vooral geconcentreerd wordt wanneer kinderen geïnteresseerd zijn. Hun snelheid van het ontvangen en verwerken van informatie neemt toe, ze onthouden het beter. Alle lessen van de week over het lexicale onderwerp "Ruimte" werden gehouden op dezelfde hoge cognitieve interesse. Kinderen kregen onvergetelijke indrukken tijdens een virtuele ruimtereis op een raket. 17 [Korablev A. A. Informatie- en telecommunicatietechnologieën in het onderwijsproces // School. - 2006. - Nr. 2. - met. 37-39]

Momenteel zijn er niet veel kant-en-klare online bronnen die rechtstreeks in interactieve whiteboard-software voor kleuters zijn ingebouwd. Daarom proberen we onze eigen verzameling activiteiten te creëren die door ons zijn ontwikkeld met behulp van digitale leermiddelen. We hebben al kant-en-klare ontwikkelingen over de volgende onderwerpen: "Vlucht naar de maan", "Kado's van de Kerstman", "Muzikale raadsels", "Een ijsbeer bezoeken", "Mijn geboortedorp", "Kennisdag". Natuurlijk zijn de eerste materialen door ons gemaakt volgens de methode van "trial and error" en bij het maken ervan moesten we enkele moeilijkheden overwinnen die door gebrek aan ervaring niet konden worden voorzien. Maar elke dag werd het makkelijker en interessanter om te werken.

Ook beschikbaar zijn werktechnieken gebaseerd op bewegende beelden of tekst op het bordscherm. Tijdens het voltooien van taken kunnen kinderen afbeeldingen in een bepaalde volgorde rangschikken, de reeks voortzetten, een afbeelding samenstellen volgens een voorbeeld, afbeeldingen of inscripties sorteren volgens een bepaald criterium, navigeren in de ruimte, enz. Activiteiten met een interactief whiteboard helpen kinderen onder de knie te krijgen de universele vereisten voor educatieve activiteit (kinderen leren luisteren naar de opdracht, hun hand opsteken om te antwoorden, zorgvuldig kijken hoe anderen de opdracht voltooien, fouten opmerken en corrigeren). De leerlingen begonnen zich beter te oriënteren op het vliegtuig en gaven de relatieve positie van objecten aan. Het bord helpt bij het ontwikkelen van de coördinatie van handbewegingen, om een ​​duidelijke vorm te krijgen. Een interactief whiteboard kan als regulier scherm of tv worden gebruikt om beeldmateriaal te demonstreren, maar dit laat niet toe om al zijn middelen te gebruiken. Dus op het schoolbordscherm kunnen kinderen taken op bijna dezelfde manier uitvoeren als op papier - stippen verbinden, tekenen, schrijven, wat bijdraagt ​​​​aan de vorming van grafische vaardigheden. Docenten kunnen ze op het bord laten zien hoe ze opdrachten op papier moeten maken, zoals lesgeven in tekenen.

Docenten die net beginnen met het gebruik van het interactieve whiteboard, ondervinden enkele moeilijkheden bij het voorbereiden van materialen. De interactieve whiteboard-ervaring ziet er anders uit dan de monitor en de muisvriendelijke lay-out van interactieve elementen kan onhandig zijn bij het gebruik van het interactieve whiteboard.

Het interactieve whiteboard heeft een groot genoeg scherm. Een klein kind dat bij het bord staat, kan er niet in zijn geheel overheen kijken om de afbeeldingen te vinden die nodig zijn om de opdracht te voltooien. De afbeeldingen zelf mogen niet te groot zijn, anders worden ze van dichtbij slecht waargenomen. Natuurlijk, als alleen een leraar aan de pagina werkt, kinderen laat zien hoe ze een opdracht op papier moeten voltooien of verwacht dat ze correcte mondelinge antwoorden geven, doen dergelijke beperkingen er niet toe. De leraar werkt op het schoolbordscherm en de kinderen kunnen, op een bepaalde afstand, het hele beeld bekijken.

Ondanks het feit dat voorschoolse instellingen het bord zo laag mogelijk proberen te plaatsen, laat de hoogte kinderen niet toe om het hele oppervlak te gebruiken. Met dit in gedachten moeten afbeeldingen om te bewegen of te verbinden met lijnen, velden voor inschrijving en ruimte voor tekeningen onderaan het bord staan ​​(in de onderste helft of derde, afhankelijk van de leeftijd van de kinderen). De afstand tussen de afbeeldingen waarmee het kind zelfstandig werkt, moet klein zijn. Anders zullen kinderen, vooral jongere kinderen, niet in staat zijn om een ​​lijn lang genoeg te tekenen om elementen te verbinden of naar de juiste plaats te slepen zonder te "laten vallen".

Als u deze richtlijnen kent, kunt u niet altijd fouten voorkomen bij het maken van interactieve bronnen. De afbeelding op het bord is gemiddeld vijf keer groter dan op de monitor en 'slechts' tien centimeter op het bord verandert in 'hele' vijftig, wat voor kinderen moeilijk te verwerken is.

4. Inleiding tot de informatiecultuur is niet alleen het verwerven van computervaardigheden, maar ook het verwerven van ethische, esthetische en intellectuele gevoeligheid. Het lijdt geen twijfel dat kinderen de methoden van het werken met verschillende elektronische, computernieuwigheden met benijdenswaardig gemak kunnen beheersen; tegelijkertijd is het belangrijk dat ze niet afhankelijk worden van de computer, maar waarderen en streven naar levendige, emotionele menselijke communicatie. In dit opzicht houden de leerkrachten van onze kleuterschool zich altijd aan de eisen van SanPiN. 15 [Interactieve technologieën in het onderwijs // educatief-methodisch complex // Russian State University for the Humanities. - Moskou, 2005 .-- 21p. ]

Het werken met een interactief whiteboard maakte het mogelijk om didactische spelletjes en oefeningen, communicatiespelletjes, probleemsituaties en creatieve taken op een nieuwe manier te gebruiken in educatieve activiteiten. Het gebruik van ID in de gezamenlijke en onafhankelijke activiteit van het kind was een van de effectieve manieren om het leren te motiveren en te individualiseren, creatieve vaardigheden te ontwikkelen en een gunstige emotionele achtergrond te creëren.

Een interactieve kleuterschool kan de volgende taken uitvoeren:

• · Kinderen leren met behulp van de nieuwste onderwijstechnologieën;
• · Dienen als een entertainment- en speelcentrum;
• · Het kan een zo breed mogelijk scala aan educatieve en amusementstaken uitvoeren;
• · Maximaal werkgemak hebben, zowel voor kinderen als voor leerkrachten;
• 5. kinderen kennis laten maken met de mogelijkheden en vaardigheden van computertechnologie. 19 [Likitina M. Kind achter de computer. - M., Eksmo, 2006.]

Voorbeelden van het gebruik van uw interactieve whiteboard

Leren met behulp van interactieve complexen wordt steeds beter, interessanter en productiever. Mits het systematische gebruik van elektronische multimedia-educatieve programma's in het onderwijsproces in combinatie met traditionele lesmethoden en pedagogische innovaties, wordt de effectiviteit van het lesgeven aan kinderen met verschillende opleidingsniveaus aanzienlijk vergroot. Tegelijkertijd is er een kwalitatieve versterking van het resultaat van het onderwijs door de gelijktijdige impact van meerdere technologieën. Het gebruik van multimedia in e-learning verhoogt niet alleen de snelheid van informatieoverdracht aan studenten en verhoogt het begripsniveau, maar draagt ​​ook bij aan de ontwikkeling van belangrijke kwaliteiten als intuïtie, creatief denken.

Hoe u uw interactieve whiteboard op de kleuterschool kunt gebruiken, kan alleen worden beperkt door uw verbeeldingskracht. Dit zijn presentaties en interactieve tutorials. en het creëren van projecten in grafische, software-omgevingen. In de bijlage bij dit werk wordt hier nader op ingegaan.

Docenten die net beginnen te leren werken met een interactief whiteboard, hebben toegang tot de gemakkelijkste manier om ermee te werken - door het te gebruiken als een eenvoudig scherm, waarnaar het beeld wordt gestuurd vanaf een computer.

6. Tijdens het werken met het interactieve whiteboard in de eenvoudige modus, wordt het computerbeeld door de projector naar het interactieve whiteboard gevoerd en kan de computer zelf worden bestuurd met behulp van speciale markeringen die bij het interactieve whiteboard worden geleverd. Dit is dus de gemakkelijkste manier voor een leraar om een ​​interactief whiteboard op school te gebruiken - om kant-en-klare presentaties te demonstreren. 13 [Zakharova IG Informatietechnologieën in het onderwijs: leerboek. handleiding voor stud. hoger. ped. studie. instellingen. - M., 2003]

In de omstandigheden van een dynamisch veranderende wereld, constante verbetering en complicatie van technologieën, wordt de informatisering van het onderwijs van fundamenteel belang. Deze ontwikkelingsrichting van de onderwijssector, zoals benadrukt in overheidsdocumenten, wordt erkend als de belangrijkste nationale prioriteit. Enkele van de prioritaire taken van het gemeentelijk model voor voorschoolse educatie in Perm zijn:

• ontwikkeling van mechanismen voor het effectieve gebruik van technologieën praktijkgerichte activiteiten
• informatie vaardigheden leerlingen van voorschoolse onderwijsorganisaties;
• ontwikkeling van elementen die verband houden met vorming technische vaardigheden leerlingen van voorschoolse onderwijsorganisaties;
• opschalen gaming technologieën in het onderwijsproces.

Bij het oplossen van deze problemen is de rol van interactieve technologieën in het kleuteronderwijs. Het woord "interactiviteit" kwam naar ons uit de Latijnse taal van het woord interactio, wat inter - "wederzijds, tussen" en actie - actie betekent, d.w.z. "Type informatie-uitwisseling van studenten met de omringende informatieomgeving."

Het gebruik van interactieve technologieën in het onderwijsproces van een voorschoolse onderwijsinstelling veronderstelt de aanwezigheid van interactieve apparatuur. In onze voorschoolse onderwijsinstelling wordt interactieve apparatuur vertegenwoordigd door computers, interactieve whiteboards, multimedia-apparatuur, een mobiel planetarium, een interactieve zandbak, elektronische constructeurs en LEGO-constructeurs.

1. Interactieve whiteboards.

Bij het opvoedings- en onderwijsproces zijn twee interactieve borden betrokken (de ene bevindt zich in de computerklas, de andere in het kantoor van de methodoloog). Er is experimenteel vastgesteld dat een kind met een mondelinge presentatie van het materiaal per minuut tot duizend conventionele informatie-eenheden waarneemt en kan verwerken, en wanneer de gezichtsorganen zijn "verbonden" tot 100 duizend van dergelijke eenheden. De oudere kleuter heeft een beter ontwikkelde onwillekeurige aandacht, die vooral geconcentreerd wordt wanneer hij geïnteresseerd is, het bestudeerde materiaal is duidelijk, helder en veroorzaakt positieve emoties bij de kleuter. Daarom gebruiken veel leraren van onze kleuterschool niet alleen multimedia-apparatuur, maar ook een interactief whiteboard bij het demonstreren van presentaties, ouder-kindprojecten en het kijken naar wetenschappelijke films. Een interactief whiteboard breidt de mogelijkheden voor het presenteren van informatie aanzienlijk uit, waardoor u de motivatie van het kind kunt vergroten. De spelcomponenten in de multimediaprogramma's activeren de cognitieve activiteit van studenten en verbeteren de assimilatie van het materiaal. Tijdens de uitvoering van het regionale programma “Permyachok.ru. Leren met passie ”kinderen lossen samen met een leraar problematische spelsituaties op, niet alleen op de computer, maar ook door speciale markeringen op een interactief bord te manipuleren. Een logopedist-leraar gebruikt een interactief whiteboard en werkt met een subgroep kinderen om geluiden te automatiseren met behulp van computerspelletjes . Meegesleept door het spel gedragen kinderen zich op hun gemak, in de directe omgeving worden geluiden geautomatiseerd. Als onderdeel van de implementatie van het gemeentelijke model voor voorschoolse educatie in Perm, heeft onze kleuterschool zich ontwikkeld kortetermijnonderwijspraktijken met behulp van het interactieve whiteboard "Bitmap" (de mogelijkheid om de eenvoudigste tekeningen te maken met behulp van basisvormen met vulling), "Baby, hoor je me?" (het vermogen om geluiden te onderscheiden).

Manieren om een ​​interactief whiteboard te gebruiken in de gezamenlijke activiteiten van een leraar met kinderen op de kleuterschool kunnen alleen worden beperkt door verbeeldingskracht. Het interactieve whiteboard maakt leren aantrekkelijker en spannender voor jonge kinderen.

2. Mobiel planetarium.

Het "hoogtepunt" van onze voorschoolse onderwijsinstelling is het mobiele planetarium. De naam zelf spreekt voor zich: mobiel betekent - mobiel, planetarium van lat. planetarius "astroloog, astroloog" - een apparaat, een projectieapparaat waarmee u beelden van verschillende hemellichamen op een koepelvormig scherm kunt projecteren en hun beweging kunt simuleren. Deze ontwerpen worden relatief recent gebruikt in kleuterscholen, scholen, kinderkampen. Het concept van een mobiel planetarium leek interessant en veelbelovend, tegenwoordig kan worden gesteld dat mobiele (mobiele) planetaria in de mode raken. Planetarium behoort tot de mogelijkheden interactieve leersystemen. Hierdoor kun je helemaal opgaan in de stof. Om het effect te beschrijven, kun je een analogie trekken met een tv. Je ziet een planeet op het scherm, maar het is een "plat" beeld. Als je een 3D-bril opzet, krijg je de illusie dat de planeet een beetje uit de tv vliegt. En in het planetarium zie je een planeet die recht op je af vliegt, over je hoofd vliegt en achter je verdwijnt.

Als kinderen het planetarium betreden, wordt de stof door de ongebruikelijke presentatie veel sneller en efficiënter opgenomen. Emotioneel component is gesuperponeerd op informatief. Educatieve films duren gemiddeld 15-20 minuten, maar gedurende deze tijd onthouden kinderen meer dan bij gewone directe educatieve activiteiten in een groep.

Het onderwerp videofilms kan gevarieerd zijn. De belangrijkste richtingen activiteiten van ons "Mobiel Planetarium" zijn:

1. Popularisering van n wetenschappelijke kennis op het gebied van astronomie en kosmonautica (primaire ideeën over ruimte, het heelal, planeet aarde).
2. Verbetering van het complex van organisatorische en pedagogische voorwaarden voor milieueducatie van kleuters (gesprekken over natuurlijke fenomenen, observaties, experimenten).
3. Organisatie van vrijetijdsactiviteiten met een ontwikkelend en educatief karakter.

Het werk van het Mobiel Planetarium is een integraal onderdeel geworden van het onderwijsproces in onze kleuterschool. Driemaandelijks (eens per drie maanden), in overeenstemming met de complexe thematische planning, nodigen we kinderen van 3-7 jaar uit om video's te bekijken.

Tijdens de werkingsweek van het planetarium hebben ouders elke avond een unieke kans om samen met hun kind een filmvoorstelling bij te wonen. Ouders zijn erg actief, het planetarium trekt altijd een groot aantal toeschouwers. Een zee van onvergetelijke ervaringen voor kinderen en volwassenen. De filmpjes van het planetarium in een toegankelijke vorm vertellen kinderen over de planeten van het zonnestelsel, over de eerste veroveraars van de ruimte. Er is ook een mogelijkheid om onze planeet, de maan, sterren, meteorieten van dichtbij te zien, duiken en voelen als een deeltje van een enorm universum.

3. Interactieve zandbak

In januari 2015 werd de kleuterschool aangekocht

interactieve zandbak. Een interactieve sandbox is een zandbak die is uitgerust met een computer, speciale sensoren, een projector en ontwikkelde software. De sensor voor het bepalen van de diepte, aangesloten op de computer, meet de afstand tot het zand, een speciaal programma verwerkt de gegevens die van de sensor worden ontvangen en geeft de projector opdrachten met welke kleur een bepaald gedeelte van de zandbak moet worden gemarkeerd. Echte texturen van waterlichamen, bergen en andere oppervlakken worden op het zand geprojecteerd. Spelen met zand is een van de natuurlijke activiteiten van een kind. Met de interactieve zandbak kunnen kinderen hun fantasie laten zien, creëren, hun eigen wereld creëren. Kinderen "tekenen" graag op het zand in een speciale modus. Zoals u weet, theoretische informatie, zelfs als interactieve vorm, niet volledig opgenomen door het kind. Maar wat met uw eigen handen wordt gedaan, is al uw eigen ervaring. Het is bewezen dat spelen met zand een positief effect heeft op de emotionele toestand van kinderen, helpt bij het wegwerken van psychologisch trauma, het ontwikkelen van verbeeldingskracht en het vergemakkelijken van het functioneren van de psyche. Spelen met zand stelt het kind in staat zichzelf te uiten en tegelijkertijd zichzelf te zijn. Ze kunnen worden gebruikt als een methode corrigerende actie in aanwezigheid van emotionele stoornissen van neurotische aard, en in de kwaliteit helper methode om stress te verminderen en sensomotorische vaardigheden te ontwikkelen. Alle kinderen van onze kleuterschool gaan naar een sensorische ruimte met een interactieve zandbak. Bij de bijeenkomsten "Positive Minutes" organiseert de leraar-psycholoog de activiteiten van kinderen, waarbij de interactieve zandbak als interactieve tafel en direct als zandbak wordt gebruikt. In de software van de sandbox zijn er educatieve spelletjes op het gebied van cognitie "De wereld rondom" en "Ontwikkeling van spraak" voor kinderen van 3-7 jaar.

4. Constructeurs LEGO. Robotica.

Het programma Robotica in de kleuterschool is niet alleen een constructieklas, maar een krachtig en innovatief educatief hulpmiddel. Robotica heeft al een hoge efficiëntie getoond in het onderwijsproces; het lost met succes het probleem van sociale aanpassing van kinderen van bijna alle leeftijdsgroepen op. Roboticalessen zijn een soort vaardigheidstraining. In dit stadium kun je al de toekomstige ontwerpers en ingenieurs zien, die zo noodzakelijk zijn voor het land.

Het beheersen van de vaardigheden van het robotontwerp van kleuters gebeurt in verschillende fasen:

1. In de eerste fase van het werk is er een kennismaking met de ontwerper en montage-instructies, de studie van de technologie van het verbinden van onderdelen.
2. In de tweede fase leren mijn kinderen en ik eenvoudige structuren in elkaar te zetten volgens het voorbeeld.
3. In de derde fase worden we geconfronteerd met de taak om kinderen vertrouwd te maken met de programmeertaal en pictogrammen, evenals met de regels van programmeren in een computeromgeving.
4. Dit is de fase van het verbeteren van de modellen die door de ontwikkelaars zijn voorgesteld, het maken en programmeren van modellen met een complexer gedrag.

Robotica in onze kleuterschool vindt ook plaats in het kader van kortdurende onderwijspraktijken. Kinderen van de oudere leeftijdsgroepen (5-7 jaar) zijn twee keer per week bezig met robotica. In de klas bewegen kinderen zich vrij door het hele kantoor, niet beperkt door de reikwijdte van de tafel. Om LEGO-elementen in de toekomst vrij te kunnen gebruiken, bestuderen ze ze op de tast, gebruiken ze verschillende bevestigingsmogelijkheden, wennen ze aan de diversiteit en helderheid van deze magische stenen, spelen er gewoon mee.

5. Elektronische constructeurs

In 10 groepen kleuterscholen (middelste, hogere en voorbereidende groep voor school) zijn er elektronische constructeurs van de serie "Expert". Elektronische constructeur "Connoisseur" bevat tientallen elementen waaruit kinderen elektrische circuits kunnen maken. Door schakelaars, gloeilampen, LED's, een elektromotor en andere elektronische elementen volgens het schema aan te sluiten, verzamelen onze leerlingen muziekbellen, alarmen, een ventilator en nog veel meer. Gemakkelijke aansluiting en duidelijke beschrijving in de instructies voor de elektronische constructeur "Expert" stelt zelfs een kind van vijf jaar in staat om circuits te assembleren. De constructor is ook de basis voor verschillende experimenten en observaties. Kinderen assembleren een elektronische constructeur in onafhankelijke activiteit, vaak in een subgroep onder begeleiding van een leraar. Aangezien dit 's middags gebeurt, worden soms ouders betrokken bij de bouw. Studeren met een elektronisch ontwerper, een kind, hoe oud hij ook is, krijgt basiskennis op het gebied van elektriciteit en elektronica. In de toekomst zal deze kennis het kind helpen bij het studeren van natuurkunde op school. Een cursus theoretische natuurkunde zal voor een kind immers geen saaie abstractie zijn, maar de reeds bestaande praktijkkennis alleen maar aanvullen en in praktijk brengen. Bovendien zal het vermogen om het elektrische circuit te begrijpen of het werkingsprincipe van een elektronisch apparaat te begrijpen zeker van pas komen voor een kind op volwassen leeftijd, zelfs als zijn beroep niet gerelateerd is aan natuurkunde.

Het gebruik van interactieve technologieën in de kleuterschool stelt kinderen in staat om hun vermogen te ontwikkelen om door de informatiestromen van de wereld om hen heen te navigeren, om praktische manieren van werken met informatie onder de knie te krijgen, om vaardigheden te ontwikkelen waarmee ze informatie kunnen uitwisselen met behulp van moderne technische middelen. Interactieve en multimediale hulpmiddelen maken het mogelijk om van een verklarende, geïllustreerde manier van lesgeven over te gaan naar een op activiteiten gebaseerde manier van lesgeven, om een ​​ervaring op te doen waarin een kind een actief onderwerp wordt en geen passief object van pedagogische invloed. Het kind verwerft praktische ervaring in het kader van de hoofdrichtingen van de federale staatsonderwijsstandaard op basis van de oprichting overtollig educatieve en vakontwikkeling Woensdag, wat is het hoofddoel van voorschoolse educatie in Perm.

Momenteel worden informatie- en communicatietechnologieën actief geïntroduceerd in het onderwijsproces van voorschoolse onderwijsorganisaties. Er zijn veel eenvoudige en complexe computerprogramma's gemaakt voor verschillende kennisgebieden in elke leeftijdsperiode. Er zijn verschillende interactieve middelen die gericht zijn op de ontwikkeling van verschillende mentale functies van kinderen, zoals visuele en auditieve waarneming, aandacht, geheugen, verbaal en logisch denken, enz., die met succes kunnen worden gebruikt bij het lesgeven aan kleuters.

In onze kleuterschool "Rainbow" interactieve whiteboard Elit Panaboard van Panasonik verscheen in 2013 en wordt regelmatig gebruikt om te werken met kinderen en een team van leerkrachten en ouders. Een interactief whiteboard is een universeel hulpmiddel waarmee elke leraar het onderwijsproces zo kan organiseren dat kinderen hun interesse in educatieve activiteiten, de stabiliteit van de aandacht en de snelheid van mentale operaties vergroten. De manieren om het interactieve whiteboard te gebruiken bij educatieve en onafhankelijke activiteiten op de kleuterschool kunnen alleen worden beperkt door uw verbeeldingskracht. Dit zijn presentaties en interactieve tutorials. en het creëren van projecten in grafische, software-omgevingen.

Lesgeven aan kleuters wordt boeiender en spannender. Interactieve en multimediatools zijn ontworpen om hen te inspireren en aan te moedigen om nieuwe kennis op te doen. Een interactief whiteboard vergroot de mogelijkheden voor het presenteren van educatieve informatie aanzienlijk en stelt u in staat de motivatie van het kind te vergroten. Toepassing van multimediatechnologieën (kleuren, graphics, geluid, moderne videoapparatuur) kunt u verschillende situaties en omgevingen simuleren. De spelcomponenten in de multimediaprogramma's activeren de cognitieve activiteit van studenten en verbeteren de assimilatie van het materiaal.

Interactieve en multimediale hulpmiddelen hebben de mogelijkheden van het gepresenteerde cognitieve materiaal aanzienlijk uitgebreid, waardoor de motivatie van het kind om nieuwe kennis onder de knie te krijgen, werd vergroot. We gebruiken het bord in bijna alle onderwijsgebieden.

Onze creatieve groepen hebben educatieve activiteiten met kinderen ontwikkeld en geïntroduceerd: complexen van interactieve didactische spellen voor de ontwikkeling van spraak voor verschillende leeftijdsgroepen; complexen van cognitieve interactieve spellen om de basis te vormen voor goede voeding; cognitief complex van interactieve didactische spellen met transducers (OTSM-technologie - TRIZ en RTV); nu wordt een methodologisch complex van cognitieve interactieve games ontwikkeld om de basis te vormen voor een gezonde levensstijl met behulp van OTSM-technologie - TRIZ en RTV.

We merkten dat educatieve activiteiten met behulp van interactieve games boeiender en spannender worden. Spelmomenten die deel uitmaken van educatieve activiteiten activeren de cognitieve activiteit van het kind en verbeteren de assimilatie van het materiaal.

Een ander voordeel van het gebruik van een interactief whiteboard op de kleuterschool is de mogelijkheid om virtuele reizen te maken en geïntegreerde lessen te geven. Het is bekend dat oudere kleuters een beter ontwikkelde onwillekeurige aandacht hebben, die vooral geconcentreerd wordt wanneer kinderen geïnteresseerd zijn. Hun snelheid van het ontvangen en verwerken van informatie neemt toe, ze onthouden het beter.

Het interactieve whiteboard breidt de mogelijkheden van de opvoeder en leraar aanzienlijk uit. Het unieke concept van onze ontwikkelingen biedt de opvoeder een aantal voordelen:

FLEXIBILITEIT

De docent kan interactieve opdrachten gebruiken zoals ze worden gepresenteerd, ze integreren in hun eigen ontwikkeling van OA, individuele afbeeldingen of labels op pagina's vervangen, of bronnen gebruiken als sjabloon of bron van ideeën voor hun eigen ontwikkeling.

UNIVERSALITEIT

Kant-en-klare leermiddelen zijn complexen van didactische spellen en educatieve activiteiten. Ze kunnen niet alleen worden gebruikt bij ontwikkelingsactiviteiten, maar ook bij monitoring.

MAKKELIJK TE GEBRUIKEN

Dit leermiddel geeft de docent toegang tot het bewerken van het door ons aangeleverde materiaal. Hiervoor is geen programmeerkennis of speciale vaardigheden vereist - een algemene kennis van de whiteboardsoftware is voldoende.

Vaardigheden zijn vereist om uw interactieve whiteboard te gebruiken:

• Basiskennis van een computerapparaat
• Werken in programma's: Word, PowerPoint
• Praktijk van werken op internet (voor het zoeken naar afbeeldingen, geluids- en multimediabestanden, kant-en-klare presentaties en tutorials).

INTERACTIEF WERK

De bronnen zijn ontworpen om optimaal gebruik te maken van het interactieve whiteboard, waardoor elke activiteit rijker, leuker, actiever en productiever wordt. De structuur van de games maakt gebruik van geluidsbestanden en video's (tekenfilms).

ORINTATIE OP DE LERAAR

Met de ontwikkelde leermiddelen kunt u tijd besparen bij de voorbereiding van activiteiten, maar de vrijheid van creativiteit van de leraar niet beperken.

Op basis van persoonlijke ervaring kunnen we zeggen dat het gebruik van een interactief whiteboard in het onderwijsproces in combinatie met traditionele methoden en innovatieve technologieën de effectiviteit van opvoeding en lesgeven aan kleuters aanzienlijk verhoogt. Tegelijkertijd is er een hoogwaardige beheersing van het programmamateriaal, sensorische, cognitieve, spraakontwikkeling, de ontwikkeling van grafomotorische vaardigheden en oriëntatie in de ruimte. Met behulp van een interactief whiteboard neemt de snelheid van informatieoverdracht aan kinderen toe, het begripsniveau door kinderen verbetert, wat bijdraagt ​​aan de ontwikkeling van alle vormen van denken.