Fragment van het werk:

Wat is een methode? Waarin verschilt de onderzoeksmethode van de lesmethode, van de methode om een ​​schoolprobleem op te lossen?

Overeenkomstig de logica van wetenschappelijk onderzoek wordt een onderzoeksmethodologie ontwikkeld. Het is een complex van theoretische en empirische methoden, waarvan de combinatie het mogelijk maakt om met de grootste betrouwbaarheid een zo complex en multifunctioneel object als het onderwijsproces te onderzoeken. Het gebruik van een aantal methoden stelt u in staat om het bestudeerde probleem, al zijn aspecten en parameters, uitgebreid te bestuderen.

in tegenstelling tot de methodologie zijn dit juist de manieren om pedagogische verschijnselen te bestuderen, wetenschappelijke informatie erover te verkrijgen om regelmatige verbanden en relaties te leggen en wetenschappelijke theorieën op te bouwen. Al hun diversiteit kan worden onderverdeeld in: methoden voor het bestuderen van pedagogische ervaring, methoden van theoretische onderzoek en wiskundige en statistische methoden.

Dit zijn manieren om de werkelijk opkomende ervaring van het organiseren van het onderwijsproces te onderzoeken. Gestudeerd als best practice, d.w.z. de ervaring van de beste leraren en de ervaring van gewone leraren. Hun moeilijkheden weerspiegelen vaak echte tegenstrijdigheden in het pedagogische proces, dringende of opkomende problemen. Bij het bestuderen van de pedagogische ervaring worden methoden zoals observatie, conversatie, interviews, vragenlijsten, de studie van geschreven, grafische en creatieve werken van studenten en pedagogische documentatie gebruikt.

De genoemde methoden worden ook methoden van empirische kennis van pedagogische verschijnselen genoemd. Ze dienen als een middel om wetenschappelijke en pedagogische feiten te verzamelen die worden onderworpen aan theoretische analyse. Daarom wordt een speciale groep toegewezen

Dit is de selectie en overweging van individuele kanten, tekens, kenmerken, eigenschappen van pedagogische verschijnselen. Door individuele feiten te analyseren, te groeperen, te systematiseren, identificeren we het algemene en het bijzondere erin, stellen we een algemeen principe of regel vast. Analyse gaat gepaard met synthese, het helpt om door te dringen tot de essentie van de bestudeerde pedagogische verschijnselen.

Dit zijn logische methoden om empirisch verkregen gegevens te generaliseren. De inductieve methode omvat de beweging van gedachten van bepaalde oordelen naar een algemene conclusie, de deductieve methode - van een algemeen oordeel naar een bepaalde conclusie.

Er zijn theoretische methoden nodig om problemen te identificeren, hypothesen te formuleren en verzamelde feiten te evalueren. Theoretische methoden worden geassocieerd met de studie van literatuur: de werken van de klassiekers over menselijke studies in het algemeen en pedagogiek in het bijzonder; algemene en bijzondere werken over pedagogiek; historische en pedagogische werken en documenten; periodieke pedagogische pers; fictie over school, onderwijs, leraar; referentie pedagogische literatuur, handboeken en leermiddelen over pedagogiek en aanverwante wetenschappen.

Naast de bovengenoemde verplichte kenmerken en vereisten, wordt de wetenschappelijke kennis geleid door een aantal methodologische principes.

De belangrijkste zijn:

1. Het principe van objectiviteit. Dit is de vereiste om het object te beschouwen als "zoals het is", ongeacht de mening en wens van het onderwerp.

2. Het principe van universele communicatie. Deze vereiste is om een ​​object in overweging te nemen en bij het werken ermee, voor zover mogelijk, rekening te houden met het maximale aantal interne en externe verbindingen.

3. Ontwikkelingsprincipe. Dit is de vereiste om cognitie uit te voeren en rekening te houden met de activiteit die het object zelf ontwikkelt, de wetenschap die het bestudeert, evenals het denken van het kennende subject.

Wanneer je iets beweert over een object, overweeg dan:

a) wat is zijn staat of ontwikkelingsstadium in een bepaald geval;

b) met behulp van een wetenschappelijke verklaring, er rekening mee houden dat deze behoort tot de ontwikkeling van cognitie in elk van zijn stadia, in een bepaalde historische periode, en al had kunnen veranderen.

4. Het integriteitsbeginsel. Dit is de eis om het object te beschouwen met betrekking tot de dominantie van het geheel over het onderdeel.

5. Het consistentiebeginsel. Deze vereiste is om een ​​object systematisch te beschouwen, rekening houdend met zijn eigen systeemkenmerken, waarbij zowel de eigenschappen van de elementen zelf als de verbindingen daartussen belangrijk en essentieel zijn voor de kenmerken van het systeem. Ook is het van belang dat algemene, systemische kenmerken als geheel een beslissende invloed kunnen hebben op elementen en verbanden.

6. Het principe van determinisme. Deze vereiste om een ​​object in de activiteit te beschouwen en op te nemen als een product van een complex van redenen. Het houdt ook rekening met het feit dat alle wetenschappelijke standpunten zijn geformuleerd volgens zo'n logisch schema: als er dit is, dan zal er dat en dat zijn.

Analyse van de middelen om kennis te verkrijgen en op te slaan is van groot belang voor het begrijpen van wetenschappelijke kennis. De middelen om kennis te verkrijgen zijn de methoden van wetenschappelijke kennis. Wat is een methode?

Er zijn gelijke definities van methode in de literatuur. We zullen degene gebruiken die naar onze mening geschikt is voor de analyse van de natuurwetenschap. Methode - het is de manier van handelen van het subject gericht op theoretische en praktische beheersing van het object.

Onder onderwerp in de ruimste zin van het woord wordt de gehele mensheid in haar ontwikkeling verstaan. In de enge zin van het woord is een subject een afzonderlijk persoon, gewapend met de kennis en middelen van zijn tijd. Het onderwerp kan ook een bepaald wetenschappelijk collectief zijn, een informele groep wetenschappers. Onder object alles wat is opgenomen in de cognitieve activiteit van het onderwerp wordt begrepen. In het empirische, d.w.z. In de experimentele natuurwetenschap is een object een soort fragment van de werkelijkheid. In de theoretische natuurwetenschap is een object een logische constructie van fragmenten van de werkelijkheid. We weten al dat dit ideale modellen zullen zijn van fragmenten van de werkelijkheid of idealiseringen van bepaalde reële objecten.

Elke methode wordt bepaald door de regels van de actie van het subject, die gebaseerd zijn op bepaalde bekende objectieve wetten. Er zijn geen methoden zonder actieregels. Denk bijvoorbeeld aan de methode van spectrale analyse. Het is gebaseerd op de volgende objectieve regelmaat: elk chemisch element met een bepaalde temperatuur geeft een stralingsspectrum van straling of absorptie, dat een aantal karakteristieke lijnen heeft.

Stel dat we een mengsel hebben waarvan de chemische samenstelling onbekend is. Door het spectrum van dit mengsel te nemen en te vergelijken met bekende normen, kunnen we gemakkelijk de samenstelling van het mengsel bepalen. Dit elementaire voorbeeld suggereert al dat mensen ernaar streven om alle kennis om te zetten in een methode om nieuwe kennis te verkrijgen.

Een methode is een set regels gebaseerd op een bepaald patroon.

Er kan sprake zijn van een verkeerde toepassing van de methode. Dit gebeurt wanneer de methode wordt gebruikt waar de regelmaat waarop deze is gebaseerd niet werkt.

De methoden die in de natuurwetenschappen worden gebruikt, kunnen worden onderverdeeld in:

algemeen wetenschappelijk - dit zijn methoden die in alle natuurwetenschappen worden toegepast (bijvoorbeeld een hypothese, experiment, enz.);	particuliere methoden zijn methoden die alleen worden gebruikt in beperkte gebieden van specifieke natuurwetenschappen. Bijvoorbeeld de methode van integratie in delen, de methode van geconditioneerde reflexen, enz.
Empirisch	theoretisch
Observatie, experiment, meting - vergelijking van objecten, volgens gelijkaardige eigenschappen of kanten. Beschrijving - het vastleggen van informatie over een object door middel van natuurlijke en kunstmatige taal. Vergelijking is een gelijktijdige relationele studie en beoordeling van eigenschappen of attributen die twee of meer objecten gemeen hebben.	Formalisatie is de constructie van abstracte wiskundige modellen die de essentie van de bestudeerde processen van de werkelijkheid onthullen. Axiomatisering is de constructie van theorieën op basis van axioma's. Hypothetisch-deductief - het creëren van een systeem van deductief gerelateerde hypothesen, waaruit uitspraken over empirische feiten worden afgeleid.

Het specificeren van de toepassing van een methode is methodologie in de enge zin van het woord. Een van de integratiemethoden is bijvoorbeeld, zoals we al zeiden, de integratie in delen. Stel dat we de integraal moeten berekenen, deze wordt in delen genomen. Denk aan de formule voor integratie in delen ... In ons voorbeeld en = x, een dv = sinx dx... Dit is een voorbeeld van een techniek in de enge zin van het woord als concretisering van een bepaalde methode.

De keuze en toepassing van methoden en technieken in onderzoekswerk hangt af van de aard van het fenomeen dat wordt bestudeerd en van de taken die de onderzoeker zichzelf stelt. Bij wetenschappelijk onderzoek is niet alleen een goede methode belangrijk, maar ook de vaardigheid van de toepassing ervan.

Er is geen rigide verband tussen de methode en het te bestuderen object. Als dat zo was, zou het onmogelijk zijn om vooruitgang te boeken in methoden om dezelfde problemen op te lossen.

Onder methodologie in de brede zin van het woord verstaan ​​zij de leer van de methode, d.w.z. theorie van de methode zelf.

In de theorie van de methode moeten in ieder geval de volgende problemen worden opgelost:

Op welk patroon is de methode gebaseerd?

Wat zijn de regels van het handelen van het subject (hun betekenis en volgorde) die de essentie van de methode vormen?

Wat is de klasse van problemen die met deze methode kunnen worden opgelost?

Wat zijn de grenzen van de toepasbaarheid van de methode?

Hoe verhoudt deze methode zich tot andere methoden? Voor de wetenschap in het algemeen, ook voor de natuurwetenschappen, is het belangrijk om niet alleen de theorie van individuele methoden te kennen, maar ook de theorie van het hele systeem van methoden dat in de natuurwetenschap of in haar afzonderlijke tak wordt gebruikt. Daarom is de meest volledige definitie van methodologie als volgt: methodologie is een systeem van principes en methoden voor het organiseren en construeren van theoretische en praktische activiteiten, evenals het onderwijzen over dit systeem.

Over het algemeen zijn er veel verschillende definities van de methodologie van de wetenschap voorgesteld. Naar onze mening kan men uitgaan van de volgende definitie van de methodiek: methodologie van de wetenschap is een wetenschappelijke discipline die een voldoende volledige en bruikbare kennis verschaft over de eigenschappen, structuren, wetten van het ontstaan, het functioneren en de ontwikkeling van systemen van wetenschappelijke kennis, evenals over hun onderlinge relaties en toepassingen.

Er zijn verschillende methodologie niveaus. Filosofisch niveau methodologie is een algemeen systeem van principes en voorschriften van menselijke activiteit. Ze worden bepaald door de kennistheorie, die is ontwikkeld in het kader van de filosofie.

Zich onderscheiden zinvolle en formele methodologie natuurwetenschappelijke kennis.

De structuur van wetenschappelijke kennis en wetenschappelijke theorie;

De wetten van generatie, werking en verandering van wetenschappelijke theorieën;

Conceptueel raamwerk van wetenschap en haar afzonderlijke disciplines;

Kenmerken van in de wetenschap toegepaste verklarende schema's;

Theorieën van wetenschappelijke methoden;

Voorwaarden en criteria voor wetenschappelijk karakter;

De formele aspecten van de methodologie hebben betrekking op de analyse:

De taal van de wetenschap, geformaliseerde methoden van cognitie;

Structuren van wetenschappelijke verklaring en beschrijving.

Methodologische analyse kan worden uitgevoerd op specifieke wetenschappelijke en filosofische niveaus, waarbij de laatste het hoogste en bepalende niveau van methodologieën is. Waarom?

Op filosofisch niveau wordt de analyse uitgevoerd in de context van het oplossen van de fundamentele wereldbeeldproblemen van iemands houding ten opzichte van de werkelijkheid, de plaats en betekenis van een persoon in de wereld.

Problemen worden hier noodzakelijkerwijs opgelost:

De relatie van kennis tot de werkelijkheid;

De relatie van het subject tot het object in cognitie;

Plaatsen en rollen van deze vormen van kennis of onderzoekstechnieken in het systeem van iemands cognitieve relatie met de wereld.

De problemen van de wetenschappelijke methode werden al uitgebreid besproken in de periode van de vorming van de experimentele natuurwetenschap. Dus in de Renaissance realiseerde men zich dat de wetenschappelijke methode experimentele (experimentele) en theoretische principes omvat, de laatste is in de eerste plaats belichaamd in de wiskunde.

De ontwikkeling van de theoretische onderbouwing van de wetenschappelijke methode ging gepaard met de ontwikkeling van krachtige onderzoeksinstrumenten. “Theorie”, schrijft L. de Broglie, “moet ook over eigen instrumenten beschikken om haar concepten in een rigoureuze vorm te kunnen formuleren en daaruit rigoureus zinnen af ​​te leiden die nauwkeurig vergeleken kunnen worden met de resultaten van het experiment; maar deze instrumenten zijn voornamelijk instrumenten van intellectuele orde, wiskundige instrumenten, als ik het zo mag zeggen, die de theorie geleidelijk kreeg dankzij de ontwikkeling van rekenkunde, meetkunde en analyse en die niet ophoudt zich te vermenigvuldigen en te verbeteren "(L. De Broglie . Op de paden van de wetenschap. - M., 1962.S. 163).

Wat is de waarde van wiskunde voor de natuurwetenschappen?

In het proces van kennisontwikkeling is er een verandering in die wiskundige disciplines die het sterkst interageren met de natuurwetenschap. Tegelijkertijd is het heel belangrijk dat wiskunde nieuwe vormen kan voorbereiden op de toekomst. Het voorbeeld van mathematisering van de natuurkunde spreekt niet alleen van het feit dat bepaalde natuurkundige theorieën overeenkomen met hun eigen wiskunde. Het meest opmerkelijke is dat de overeenkomstige takken van de wiskunde in hun hoofdcontouren vaak onafhankelijk en vóór het verschijnen van deze theorieën zelf zijn ontstaan. Bovendien was het gebruik van deze takken van de wiskunde een noodzakelijke voorwaarde voor de ontwikkeling van nieuwe onderzoeksrichtingen. Wiskunde liep vooruit op de ontwikkeling van de natuurkunde. In de geschiedenis van de natuurkunde zijn er meer dan eens verbazingwekkende toevalligheden geweest van de resultaten van de wiskunde met de experimentele realiteit. Het is in deze anticipatie dat de volledige kracht van het instrumentele karakter van de wiskunde zich manifesteert.

De geleidelijke beheersing van de principes van de wetenschappelijke methode tijdens de Renaissance leidde de natuurwetenschap tot de ontwikkeling van de eerste wetenschappelijke theorieën als relatief holistische conceptuele systemen. Dit waren in de eerste plaats de klassieke mechanica van Newton, en vervolgens de klassieke thermodynamica, de klassieke elektrodynamica en tenslotte de relativiteitstheorie en de kwantummechanica. Wetenschappelijke theorieën zijn de belangrijkste vorm van uitdrukking van kennis. In de natuurkundige en wiskundige natuurwetenschappen is de ontwikkeling van theorieën het resultaat van de aanhoudende toepassing van wiskunde en de nauwgezette ontwikkeling van experimenten. De ontwikkeling van de theorie had een significant tegengesteld effect op de methode van de wetenschap zelf.

Wetenschappelijke methode onlosmakelijk verbonden met de wetenschappelijke theorie, de toepassing en de ontwikkeling ervan. De echt wetenschappelijke methode is theorie in actie. Kwantummechanica is niet alleen een weerspiegeling van de eigenschappen en wetten van fysische processen op atomaire schaal, maar ook de belangrijkste methode om microprocessen verder te begrijpen. Een geneticus is niet alleen een weerspiegeling van de eigenschappen en patronen van de verschijnselen van erfelijkheid en variabiliteit in de ontwikkeling van levende systemen, maar ook de belangrijkste methode om de diepe fundamenten van het leven te begrijpen.

Om de functie van de methode te vervullen, moet de theorie aan de volgende eisen voldoen:

1) fundamenteel verifieerbaar zijn;

2) maximale gemeenschap hebben;

3) voorspellende kracht hebben;

4) fundamenteel eenvoudig zijn;

5) wees systematisch.

Ter afsluiting van deze vraag merken we op dat het vooral in onze tijd belangrijk is om niet alleen bijvoorbeeld milieuproblemen te stellen, maar om manieren, methoden en middelen te ontwikkelen voor hun echte oplossing. En het is uitermate belangrijk dat de natuurkunde de proeftuin is waarop nieuwe vormen van cognitie worden geboren en getest, en dat de fundamenten van de wetenschappelijke methode worden verbeterd.

Vertaald uit het Grieks betekent de term "methode" letterlijk "pad". Het wordt gebruikt om het onderling verbonden en verenigd in een enkel systeem van opvattingen, technieken, methoden en operaties te beschrijven die doelbewust worden toegepast in onderzoeksactiviteiten of in de praktische implementatie van het leerproces. De keuze van de methode hangt rechtstreeks af van het wereldbeeld van de persoon die het zal toepassen, van de doelen en doelstellingen van de activiteit.

Vrijwel elk gebied van menselijke activiteit wordt gekenmerkt door zijn eigen methoden. Ze praten vaak over methoden voor literaire creatie, methoden voor het verzamelen en verwerken van informatie, zakendoen. In dit geval hebben we het meestal over de meest algemene principes en benaderingen die ten grondslag liggen aan de kennis van een van de kanten van de werkelijkheid en acties met zijn objecten.

Er zijn verschillende onafhankelijke classificaties van methoden bekend. Ze kunnen worden onderverdeeld in algemeen en privé. Soms worden speciale methoden van specifieke wetenschappelijke disciplines onderscheiden, bijvoorbeeld de vergelijkende methode in de taalkunde of de methode van systeembeschrijvingen in de psychologie. Maar er zijn ook de meest algemene methoden die veel worden gebruikt in alle wetenschappen, maar ook in het onderwijs. Deze omvatten directe observatie, experiment en simulatie.

Het verschil tussen de techniek en de methode

De techniek is, vergeleken met de methode, specifieker en inhoudelijker van aard. In wezen is het een goed voorbereid en aangepast aan een specifieke taak een algoritme van acties in het kader van een methodologische benadering. Deze min of meer duidelijk omschreven volgorde van handelingen is gebaseerd op de geaccepteerde methode, op haar basisprincipes. Inhoudelijk komt het begrip "techniek" het dichtst bij de term "technologie".

Een onderscheidend kenmerk van de methodologie is de detaillering van technieken en hun benadering van de taak van de onderzoeker of docent. Als bijvoorbeeld in een sociologisch onderzoek wordt besloten om de interviewmethode te gebruiken, dan kan de methodologie voor het berekenen van de resultaten en de interpretatie ervan verschillen. Het hangt af van het geaccepteerde concept van het onderzoek, de kenmerken van het monster, het uitrustingsniveau van de onderzoeker, enzovoort.

Met andere woorden, de methode is direct belichaamd in de methode. Er wordt aangenomen dat een goede wetenschapper of leraar die met een bepaalde methode werkt, een heel repertoire aan methoden heeft, waardoor hij flexibel kan zijn in benaderingen en zich kan aanpassen aan veranderende omstandigheden van activiteit.

TAAL LEERMETHODEN

Plan.

II. Beschrijvende taalleermethode

III. Vergelijkende methode:

NS. Vergelijkend-historische methode in de taalkunde

V. Constructieve methoden

Vi. distributieve methode:

Vii. Component analyse methode:

VIII. Psychologische methode in de taalkunde

IX. Neurolinguïstische methoden

X. Kwantitatieve methoden bij het leren van talen

XI. sociolinguïstische methoden

observatie,

Experiment,

modellering, die van verschillende aard zijn, afhankelijk van de specifieke kenmerken van de wetenschap.

Observatie omvat de selectie van feiten, het vaststellen van hun tekens, de beschrijving van het waargenomen fenomeen in verbale of symbolische vorm, in de vorm van grafieken, tabellen, geometrische structuren, enz. taalkundige observatie betreft de selectie van linguïstische verschijnselen, de isolatie van een bepaald feit uit mondelinge of schriftelijke spraak, en de correlatie met het bestudeerde paradigma van het fenomeen.

Experiment als algemene wetenschappelijke onderzoeksmethode is het een vaststaande ervaring onder nauwkeurig in aanmerking genomen voorwaarden. In de taalkunde, experimenten worden zowel met het gebruik van instrumenten en apparaten (experimentele fonetiek, neurolinguïstiek) als zonder instrumenten (psycholinguïstische tests, vragenlijsten, enz.) uitgevoerd.

Modellering is een manier om de verschijnselen van de werkelijkheid te kennen, waarin objecten of processen worden bestudeerd de weg het bouwen en onderzoeken van hun modellen. Model in brede zin is het elke afbeelding (mentaal of conventioneel: een afbeelding, beschrijving, schema,
tekening, grafieken, enz.) of een apparaat dat wordt gebruikt als een "substituut", "vertegenwoordiger" van een object, proces of fenomeen. Elk model is gebouwd op basis van een hypothese over de mogelijke structuur van het origineel en is zijn functionele analoog, waardoor kennis van het model naar het origineel kan worden overgedragen. Het concept van een model wordt in de linguïstiek in de jaren 60-70 van de XX eeuw op grote schaal gebruikt in verband met de penetratie van ideeën en methoden van cybernetica in de linguïstiek.

Een belangrijk algemeen wetenschappelijk element van het cognitieproces is: interpretatie(van Lat. interpretatio - uitleg, interpretatie), waarvan de essentie is om de betekenis van de verkregen onderzoeksresultaten te onthullen en op te nemen in het systeem van bestaande kennis. Zonder de opname van nieuwe gegevens in het systeem van bestaande kennis, hun betekenis
en de waarde blijft onzeker. In de jaren 60-70 van de twintigste eeuw ontstond en ontwikkelde zich een hele wetenschappelijke richting - interpretatieve taalkunde, die de betekenis en betekenis van linguïstische eenheden beschouwde als afhankelijk van de tolkactiviteit van een persoon.

3. Privé-methodologie omvat methoden van specifieke wetenschappen, bijvoorbeeld wiskundige,

biologisch,

linguïstisch, enz., die correleren met filosofische en algemene wetenschappelijke methodologie, en ook door andere wetenschappen kunnen worden geleend.

Taalkundige onderzoeksmethoden voornamelijk gekenmerkt door het zeldzame gebruik van instrumentele experimenten en zwakke formalisering van bewijs. De taalkundige voert analyse meestal uit door bestaande kennis over het onderzoeksobject te superponeren op een specifiek materiaal (tekst) waarvan een bepaald monster is gemaakt, en de theorie wordt gebouwd op basis van modelmodellen. Vrije interpretatie van een verscheidenheid aan feitenmateriaal volgens de regels van de formele logica en wetenschappelijke intuïtie zijn kenmerkende kenmerken van taalkundige methoden.

Termijn"Methode" als een manier om fenomenen te bestuderen is nooit eenduidig ​​begrepen.

Vaak methode betekent: gegeneraliseerde sets van theoretische attitudes, onderzoekstechnieken die verband houden met een bepaalde theorie.

De meest algemene methode is altijd een eenheid van "methode-theorie", waarbij die kant van het onderzoeksobject wordt geïsoleerd, die in deze theorie als de belangrijkste wordt erkend. Bijvoorbeeld het historische aspect van taal in de vergelijkende historische taalkunde, het psychologische aspect in de psycholinguïstiek, het structurele aspect in de structurele taalkunde, enz. Elke belangrijke fase in de ontwikkeling van de taalkunde, gekenmerkt door een verandering in opvattingen over taal, ging gepaard met een verandering in de onderzoeksmethode, de wens om een ​​nieuwe algemene methode te creëren.
Elke methode heeft dus zijn eigen reikwijdte, onderzoekt zijn aspecten, eigenschappen en kwaliteiten van het object. Het gebruik van de vergelijkende historische methode in de taalkunde wordt bijvoorbeeld geassocieerd met de verwantschap van talen en hun historische ontwikkeling, de statistische methode - met discretie.
linguïstische eenheden, hun verschillende frequenties, enz.

Onderzoeksmethode is een procedure voor het toepassen van een of andere methode, die afhangt van het aspect van het onderzoek, de techniek en methoden van beschrijving, de persoonlijkheid van de onderzoeker en andere factoren.

Bij de kwantitatieve studie van taaleenheden kan bijvoorbeeld, afhankelijk van de doelstellingen van de studie, een andere methode worden gebruikt:

geschatte berekeningen worden gemaakt,

nauwkeurige berekeningen met behulp van een wiskundig apparaat,

volledige of gedeeltelijke selectie van taaleenheden en dergelijke. De methodologie omvat alle fasen van het onderzoek:

Observatie en verzameling van materiaal,

Selectie van analyse-eenheden en vaststelling van hun eigenschappen,

Beschrijving methode,

Ontvangstanalyse,

De aard van de interpretatie van het bestudeerde fenomeen.

De beste onderzoeksmethode en -techniek levert mogelijk niet de gewenste resultaten op zonder de juiste onderzoeksmethodologie. Bij het karakteriseren van elk van de linguïstische richtingen en scholen nemen methodologische problemen hierin meer of minder plaats in. Het verschil in scholen binnen één taalkundige trend, richting ligt meestal niet in onderzoeksmethoden, maar in verschillende methoden van analyse en beschrijving van het materiaal, de mate van ernst, formalisering en betekenis in de theorie en praktijk van onderzoek. Zo worden bijvoorbeeld verschillende scholen van het structuralisme gekarakteriseerd: het Praagse structuralisme, de Deense glossmatiek, het Amerikaanse descriptivisme.

Methodiek, methode en techniek zijn dus nauw verwante en complementaire concepten. De keuze in elk specifiek geval van een bepaald methodologisch principe, toepassingsgebied van de methode en methodologie hangt af van de onderzoeker, doelen
en onderzoeksdoelen.

TAAL LEERMETHODEN

Plan.

I. Methodologie, methode, techniek: overeenkomsten en verschillen

Algemeen concept

Methodologie- dit is in de regel een bepaald kant-en-klaar "recept", algoritme, procedure voor het uitvoeren van gerichte acties. Dicht bij het concept van technologie. Methodologie verschilt van de methode door de concretisering van technieken en taken. Wiskundige verwerking van experimentele gegevens kan bijvoorbeeld worden uitgelegd als een methode (wiskundige verwerking), en een specifieke keuze van criteria, wiskundige kenmerken - zoals methodologie.

Het concept van "methodologie" in verschillende industrieën

Opleiding

De lesmethode van het vak omvat:

• leerdoelen
  • educatieve doelen
  • ontwikkelingsdoelen
  • educatieve doelen
  • praktische doelen
• principes van lesgeven
• Trainingsmateriaal
• leer methodes
  • algemene lesmethoden
  • privé lesmethoden

Experimentele Wetenschap

theoretische wetenschap

Dit onderdeel moet worden ingevuld.

Methode vereisten:

De noodzakelijke vereisten voor de techniek, zoals voor een specifiek "recept", procedure, zijn de volgende:

• realisme;
• reproduceerbaarheid;
• verstaanbaarheid;
• naleving van de doelen en doelstellingen van de geplande actie, geldigheid;
• effectiviteit.

zie ook

Notities (bewerken)

Links

• Kodzhaspirova G.M. en Kodzhaspirov A.Yu. Woordenboek van pedagogiek. - M.: ECC "Mart"; Rostov n.v.t.: Ed. centrum "maart", 2005.
• Senkina GE, Emelchenkov EP, Kiseleva OM Methoden van wiskundige modellering in het onderwijs: monografie / Smol. staat niet-t. -Smolensk, 2007.

Wikimedia Stichting. 2010. 2010.

synoniemen:

Kijk wat "Techniek" is in andere woordenboeken:

methodologie- De vastgestelde wijze van uitvoering van de activiteit. Opmerkingen 1. In veel gevallen zijn methodologieën gedocumenteerd [bv. kwaliteitssysteemmethodologieën]. 2. Wanneer een techniek gedocumenteerd is, is het beter om de term "geschreven ... ... Handleiding voor technische vertalers

- (Griekse methode). 1) hetzelfde als de methodiek. 2) een deel van de pedagogiek dat de regels vastlegt voor het onderwijzen van verschillende vakken. Woordenboek van buitenlandse woorden opgenomen in de Russische taal. Chudinov AN, 1910. METHODEN, Grieks. methodisch. Zelfde als de methodiek. ...... Woordenboek van vreemde woorden van de Russische taal

Methodologie- - de vastgestelde wijze van uitvoering van de activiteit. Opmerkingen: 1. In veel gevallen zijn methodologieën gedocumenteerd, [bv. kwaliteitssysteemmethodologieën]. 2. Wanneer een techniek gedocumenteerd is, is het beter om de term "geschreven ... ... Encyclopedie van termen, definities en uitleg van bouwmaterialen

METHODEN, technieken, vrouwen. Een systeem van regels, een verklaring van methoden om iets te onderwijzen of een soort werk te doen. Rekentechniek. Wetenschappelijke onderzoeksmethodologie. Techniek voor brandbestrijding. Ushakov's verklarende woordenboek. DN Oesjakov. 1935 1940 ... Ushakov's verklarend woordenboek

Concretisering van de methode, tot instructies brengen, een algoritme, een heldere beschrijving van de manier van bestaan. De meest gebruikte uitdrukkingen zijn de berekeningsmethode, de beoordelingsmethode, de compilatiemethode, de ontwikkeling. Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., ... ... Economisch woordenboek

METHODOLOGIE, een vaste reeks methoden van praktische activiteit, leidend tot een vooraf bepaald resultaat. In wetenschappelijke kennis speelt de techniek belangrijke rol in empirisch onderzoek (observatie en experiment). In tegenstelling tot de methode... Filosofische Encyclopedie

Methodologie- (Methodologie, richtlijn) - 1. Een document waarin bepaalde actiemethoden worden aanbevolen voor gebruik (bij boekhouding, rapportage, het oplossen van economische en wiskundige problemen, enzovoort), dat geen overweging of goedkeuring door het management vereist ... ... Woordenboek Economie en Wiskunde

Een reeks methoden, technieken, getest en geleerd om een ​​specifieke taak uit te voeren. Woordenboek van zakelijke termen. Academic.ru. 2001 ... Zakelijke woordenlijst

METHODE, en, echtgenotes. 1. De wetenschap van lesmethoden. 2. Een reeks methoden om te onderwijzen wat n., De praktische uitvoering waarvan n. M. experimenten. | bn. methodisch, oh, oh. Het verklarende woordenboek van Ozhegov. SI. Ozhegov, N.Yu. Sjvedova. 1949 1992 ... Het verklarende woordenboek van Ozhegov

Zelfstandig naamwoord, Aantal synoniemen: 2 godegetica (1) methodologie (3) ASIS synoniemenwoordenboek. VN Trisjin. 2013 ... Synoniem woordenboek

- (van het Griekse. methodische reeks methoden) eng. die kledingstukken; Duitse Methodiek. 1. Een reeks methoden, technieken voor de doelmatige implementatie van c.L. activiteiten. 2. Vsesociologisch systeem van operaties, procedures, methoden voor het opzetten van sociale diensten. feiten, hun ... ... Encyclopedie van de sociologie

Boeken

• Methodologie voor het bepalen van de werkelijke verliezen van warmte-energie door de thermische isolatie van pijpleidingen. Methode voor het bepalen van de werkelijke verliezen van warmte-energie door de thermische isolatie van pijpleidingen van waterverwarmingsnetwerken van stadsverwarmingssystemen. De methodiek bepaalt de volgorde ...