Կետադրական նշանները ճիշտ դնելու համար պետք է հստակ հասկանալ նախադասության կառուցվածքը։ Դա հասկանալու համար վերլուծությունը նպատակ ունի օգնելու, այսինքն՝ վերլուծել նախադասությունն ըստ անդամի: Դա նախադասության վերլուծությունն է, որին նվիրված է մեր հոդվածը։

Շարահյուսական միավորներ

Շարահյուսությունն ուսումնասիրում է բառերի փոխհարաբերությունները բառակապակցությունների կամ նախադասությունների մեջ: Այսպիսով, շարահյուսության միավորներն են արտահայտություններ և նախադասություններ ՝ պարզ կամ բարդ: Այս հոդվածում մենք կխոսենք այն մասին, թե ինչպես կարելի է վերլուծել նախադասությունը, այլ ոչ թե արտահայտությունը, թեև դպրոցում դա հաճախ են խնդրում:

Ինչու՞ է պետք նախադասությունը վերլուծել

Նախադասության վերլուծությունը ներառում է դրա կառուցվածքի մանրամասն դիտարկումը: Դա բացարձակապես անհրաժեշտ է կետադրական նշանները ճիշտ տեղադրելու համար։ Այն նաև օգնում է հասկանալ բառերի փոխհարաբերությունները արտահայտության մեջ: Վերլուծման ընթացքում, որպես կանոն, տրվում է նախադասության հատկանիշ, նախադասության բոլոր անդամները որոշվում և փոխարինվում են խոսքի որ մասերով են արտահայտվում։ Սա այսպես կոչված ամբողջական վերլուծությունն է: Բայց երբեմն այս տերմինն օգտագործվում է կարճ, մասնակի, վերլուծության համար, որի ժամանակ ուսանողը միայն ընդգծում է նախադասության անդամները:

Առաջարկի անդամներ

Առաջարկի անդամներից առաջինը միշտ առանձնանում են հիմնականները. ենթակա և նախադրյալ... Նրանք սովորաբար կազմում են քերականական հիմքը: Եթե ​​նախադասությունն ունի մեկ քերականական հիմք, ապա այն պարզ, մեկից ավել - բարդ.

Քերականական հիմքը կարող է բաղկացած լինել երկու հիմնական անդամից, կամ ներառել դրանցից միայն մեկը՝ կա՛մ միայն ենթական, կա՛մ միայն նախադեպը։ Երկրորդ դեպքում ասում ենք, որ նախադասությունը մի կտոր... Եթե ​​ներկա են երկու հիմնական անդամները ՝ երկմաս.

Եթե ​​նախադասության մեջ բացի քերականական հիմքից բառեր չկան, այն կոչվում է չշրջանառվող... Վ տարածվածնախադասությունն ունի նաև անչափահաս անդամներ՝ լրացում, սահմանում, հանգամանք. հայտը սահմանման հատուկ դեպք է:

եթե նախադասությունը պարունակում է բառեր, որոնք նախադասության անդամ չեն (օրինակ՝ բողոքարկում), այն դեռ համարվում է հազվադեպ։

Վերլուծելիս անհրաժեշտ է անվանել նաև խոսքի այն հատվածը, որով արտահայտվում է նախադասության այս կամ այն ​​անդամը։ Տղաները այս հմտությունը կիրառում են՝ սովորելով ռուսերեն 5-րդ դասարանում։

Առաջարկի բնութագրերը

Առաջարկը բնութագրելու համար դուք պետք է նշեք, որ այն պետք է նկարագրվի

• ըստ հայտարարության նպատակի.
• ինտոնացիայով;
• քերականական հիմքերի քանակով և այլն։

Ստորև մենք առաջարկում ենք առաջարկի բնութագրերի պլան:

Հայտարարության նպատակով.պատմողական, հարցաքննող, խրախուսական։

Ըստ ինտոնացիայի.բացականչություն կամ ոչ բացականչություն.

Հայտարարության նպատակով ցանկացած նախադասություն կարող է լինել բացականչական, և ոչ միայն խրախուսական:

Քերականական հիմքերի քանակով.պարզ կամ բարդ:

Քերականական բազայի հիմնական անդամների թվով՝ մեկ կտոր կամ երկու կտոր:

Եթե ​​նախադասությունը մի մասի է, ապա անհրաժեշտ է որոշել դրա տեսակըանվանական, որոշակի անձնական, անորոշ անձնական, անանձնական:

Անչափահաս անդամների ներկայությամբ.ընդհանուր կամ ոչ սովորական:

Եթե ​​առաջարկը ինչ-որ բանով բարդանում է, ապա սա նույնպես պետք է նշվի։ Սա նախադասության վերլուծության ծրագիր է. ավելի լավ է մնալ դրա հետ:

Բարդ նախադասություն

Առաջարկը կարող է բարդանալ կոչով, ներածական և ներդիր կոնստրուկցիաներով, միատարր անդամներով, անջատված անդամներով, ուղիղ խոսքով։ Եթե ​​առկա է այս տեսակի բարդություններից որևէ մեկը, ապա պետք է նշել, որ նախադասությունը բարդ է, և գրել ինչով։

Օրինակ, «Տղերք, արի միասին ապրենք» նախադասությունը։ «տղերք» կոչով բարդացած.

Եթե ​​նախադասությունը բարդ է

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է բարդ նախադասություն վերլուծել, ապա նախ պետք է նշել, որ այն բարդ է, և որոշել դրա տեսակը՝ դաշնակցային կամ ոչ դաշնակցային, իսկ եթե դաշնակից է, ապա նաև բարդ կամ բարդ: Այնուհետև բնութագրեք մասերից յուրաքանչյուրը քերականական հիմքի կազմությամբ (երկմաս կամ միամաս, միամասի տեսակ) և փոքր անդամների առկայություն/բացակայություն։

Աղյուսակում թվարկված են անչափահաս անդամները և նրանց հարցերը:

Անչափահաս անդամները կարող են արտահայտվել խոսքի տարբեր մասերում, օրինակ՝ սահմանումը.

բրդյա կիսաշրջազգեստ- ածական;

բրդից պատրաստված կիսաշրջազգեստ- գոյական;

արդուկված կիսաշրջազգեստ- մասնակցային;

հաղթելու սովորություն- անվերջ...

Նախադասության վերլուծության օրինակ

Եկեք վերլուծենք առաջարկը «Ես չգիտեի, որ դու, Մաշա, գյուղից քաղաք ես տեղափոխվել»..

Ընդգծենք քերականական հիմունքներ... երկուսն են՝ գիտեի ու դուտեղափոխվեց: Մենք սահմանում ենք խոսքի մասեր: գիտեր- նախադրյալ, արտահայտված բայով անձնական ձևով և այլն:

Այժմ մենք շեշտում ենք անչափահաս անդամներ:

Որտեղից եք տեղափոխվել: գյուղից - գոյականով արտահայտված հանգամանք. որտեղ? դեպի քաղաք - նաև մի հանգամանք, որը արտահայտված է նաև գոյականով: Մաշա- Սա կոչ է, առաջարկի անդամ չէ։

Հիմա եկեք տանք բնութագրում... Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, բարդ, դաշնակցային, բարդ ստորադասական։

«Չգիտեի» առաջին մասը թերի է, տարածված չէ։

Երկրորդ մասը երկմաս է, ընդհանուր։ Բարդ է բեռնաթափման միջոցով:

Վերլուծության վերջում դուք պետք է կազմեք բարդ նախադասության դիագրամ:

Ի՞նչ ենք մենք սովորել:

Վերլուծությունը նախատեսված է օգնելու ձեզ հասկանալ նախադասության կառուցվածքը, ուստի այն ամենը, ինչ կարող է կապված լինել դրա հետ, պետք է նշվի: Ավելի լավ է իրականացնել վերլուծություն ըստ պլանի, ապա ավելի շատ հնարավորություններ կան, որ ոչինչ չես մոռանա: Հարկավոր է ոչ միայն ընդգծել նախադասության անդամները, այլև որոշել խոսքի մասերը, բնութագրել նախադասությունը։

Թեստ ըստ թեմայի

Հոդվածի գնահատական

Միջին գնահատականը. 4.4. Ստացված ընդհանուր գնահատականները՝ 80:

Պարզ նախադասության վերլուծության կարգը

1. Վերլուծի՛ր նախադասությունը անդամների կողմից և նշի՛ր, թե ինչպես են դրանք արտահայտվում (նախ ՝ ենթական և նախածանցը վերլուծվում են, այնուհետև նրանց հետ առնչվող անչափահաս անդամները):

2. Որոշեք առաջարկի տեսակը հայտարարության նպատակի համար (պատմական, մոտիվացնող, հարցաքննող):

3. Որոշի՛ր հուզական երանգավորման նախադասության տեսակը (բացականչական, ոչ բացականչական):

4. Գտի՛ր նախադասության քերականական հիմքը և ապացուցի՛ր, որ այն պարզ է:

5. Ըստ կառուցվածքի որոշել առաջարկի տեսակը.

ա) երկմաս կամ միամաս (միանշանակ անձնական, անորոշ անձնական, ընդհանրացված անձնական, անանձնական, անվանակոչում).

բ) տարածված կամ ոչ համատարած.

գ) ամբողջական կամ թերի (նշեք, թե նախադասության որ անդամն է բացակայում դրանում).

դ) բարդ (նշեք, թե ինչն է բարդ. միատարր անդամներ, մեկուսացված անդամներ, բուժում, ներածական բառեր):

6. Կազմի՛ր նախադասության ուրվագիծը և բացատրի՛ր կետադրական նշանների տեղադրումը:

Նմուշների վերլուծություն

1) Իմ խարույկփայլում է մշուշի մեջ(Ա. Կ. Տոլստոյ).

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, պարզ, երկմաս, տարածված, ամբողջական, ոչնչով չբարդացած։

Քերականական հիմք - խարույկ է փայլում իմ, արտահայտված սեփականատիրական դերանունով։ Նախադրյալը վերաբերում է տեղի հանգամանքին մառախուղի մեջ, արտահայտված գոյականով նախադրյալ դեպքում՝ նախադրյալով v.

Նախադասության ուրվագիծ Այս հայտարարական նախադասության վերջում դրվում է մի ժամանակահատված:

2) Հունվարի վերջին, առաջին հալոցքից բորբոքված, բալ այգիներ (Շոլոխով):

Նախադասությունը հայտարարական է, ոչ բացականչական, պարզ, երկմասանի, համատարած, ամբողջական, բարդացված առանձին համաձայնեցված սահմանմամբ, արտահայտված մասնակցային արտահայտությամբ:

Քերականական հիմք - այգիներից հոտ է գալիս... Առարկան անվանական հոլովով արտահայտվում է գոյականով, նախադրյալը պարզ բայ է՝ բայով արտահայտված ցուցիչ տրամադրության տեսքով։ Թեման համաձայնեցված սահմանումն է բալ, արտահայտված ածականով։ Նախադրյալը վերաբերում է ժամանակի հանգամանքին հունվարի վերջին, արտահայտված բառակապակցությամբ (գոյական + գոյական) նախադրյալ դեպքում՝ նախադասությամբ v, և գործողության ընթացքի հանգամանքը լավ, արտահայտված մակդիրով։

Նախադասության ուրվագիծ Այս հայտարարական նախադասությունն ավարտվում է վերջակետով. Նախադասության մեջ ստորակետները այն մասնիկն է, որը թեև կանգնած է սահմանվող բառից առաջ, բայց մեկուսացված է, քանի որ նախադասության մեջ այլ կերպ անջատված է դրանից։

Նախադասության անդամներն ընդգծելու եղանակներ

Նախադասությունն ըստ անդամի վերլուծելիս օգտագործվում են ստանդարտ ընդգծումներ՝ մեկ հարված առարկայի համար, երկու հարված՝ պրեդիկատի համար, գծիկ՝ լրացման համար, ալիքաձև գիծ՝ սահմանման համար, փոխարինող կետեր և գծիկներ՝ հանգամանքների համար:

Որոշ դպրոցներում միակողմանի նախադասության հիմնական անդամն ընդգծվում է երեք տողով, բայց ավելի տարածված է նման ընդգծումը, որում անվանական նախադասության հիմնական անդամը նշվում է որպես առարկա, իսկ մյուս մեկ մասի հիմնական անդամները նախադասությունները նշվում են որպես նախադասություններ:

Առաջարկի անչափահաս անդամներին ընդգծելիս նպատակահարմար է առաջնորդվել հետևյալ սկզբունքներով.

Նախադասության մեկուսացված անդամը ընդգծվում է որպես մեկ անդամ:

Ըստ այդմ, ոչ մեկուսացված անդամները պետք է հնարավորինս մասնակի ընդգծվեն ՝ իրենց տրված հարցերին համապատասխան:

Բառերի և արտահայտությունների նշանակում, որոնք նախադասության անդամ չեն

Ինչպես հայտնի է մորֆոլոգիայից, խոսքի ծառայողական մասերը նախադասության անդամ չեն, այնուամենայնիվ, որոշ խնդիրներ դրանց հետ են կապված վերլուծելիս:

Միությունները առաջարկի անդամ չեն և միատարր անդամներ միացնելիս չեն առանձնանում, բայց որոշ դեպքերում նրանք կարող են լինել առաջարկի ոչ մի բառ անդամներ:

Նախ, սրանք համեմատական ​​միություններ են համեմատական ​​շրջադարձերի կազմի մեջ, օրինակ. Ծոցի մակերեսը նման էր հայելու.

Երկրորդ, դրանք առաջարկի առանձին անդամներից բաղկացած արհմիություններ են, օրինակ. Հաճախ և երկար ժամանակ կանգ առնելը, մենք տեղ հասանք միայն երրորդ օրը.

Նախադասությունները նույնպես չեն կարող հանդես գալ որպես նախադասության անկախ անդամներ, սակայն դրանք օգտագործվում են որպես նախադասային-պատյան խմբի մաս՝ որոշակի իմաստ արտահայտող գործի ձևի հետ միասին։

Ուստի ընդունված է նախադրյալն ընդգծել այն գոյականի հետ միասին, որին այն վերաբերում է։ Այս դեպքում պետք է ուշադրություն դարձնել այն դեպքերին, երբ նախադրյալն ու գոյականը բաժանվում են ածականներով կամ մասնակցային նշաններով, օրինակ. ավագ եղբոր փոխարեն... Այս դեպքում սխալ կլինի նախադրյալն ընդգծել ածականի հետ որպես սահմանում; ընդգծումը պետք է լինի հետևյալը. ավագ եղբոր փոխարեն.

Ձև կազմող մասնիկները բաղադրյալ բայական ձևերի մաս են կազմում և ընդգծվում են բայի հետ միասին, ինչպես շփման, այնպես էլ իրենց ոչ կոնտակտային դասավորության մեջ, օրինակ. Թող նա ինձ կանչի!

Իմաստային (ոչ ձևական) մասնիկները նախադասության անդամ չեն, սակայն, դպրոցական պրակտիկայում, բացասական մասնիկը սովորաբար չի ընդգծվում որպես նախադասության մեկական անդամ այն ​​բառի հետ մեկտեղ, որին այն վերաբերում է, օրինակ. Այստեղ չի կարելի ծխել: Ես իսկապես հույս չունեի օգնության:

Թույլատրելի է չառանձնացնել ինչպես նախդիրները, այնպես էլ բոլոր իմաստային մասնիկները:

Որոշ ուսուցիչներ սովորեցնում են շրջանցել դրանք՝ ընդգծելու շաղկապները, իսկ նախադրյալները՝ եռանկյունին: Այս ընտրությունը ընդհանուր առմամբ ընդունված չէ:

Ներածական բառերն ու արտահայտությունները նախադասության անդամ չեն: Երբեմն ուսանողները այս բաղադրիչները տեղադրում են քառակուսի փակագծերում կամ ընդգծում են խաչերը: Սա անցանկալի է, քանի որ ընդգծումն օգտագործվում է միայն նախադասության անդամները նշելու համար. թույլատրելի է նախադասության այս տարրերը նշել՝ դրանց վրա մակագրելով «ներածական» կամ «բողոքարկում» բառերը։

Պատժի բարդացման անդամների նկարագրությունը

Երբ նախադասությունը բարդանում է ուղիղ խոսքով կամ ներդիր նախադասությամբ, դրանք համարվում և նկարագրվում են որպես ինքնուրույն նախադասություն, քանի որ և՛ ուղղակի խոսքը, և՛ ներդիր նախադասությունն ունեն արտահայտման և ինտոնացիայի իրենց նպատակը, որը կարող է չհամընկնել արտահայտության նպատակի հետ։ և բուն նախադասության ինտոնացիան։

Այսպիսով, օրինակ, նախադասությունը Նա վրդովված հարցրեց. «Մինչև ե՞րբ եք փորելու»:պետք է ապամոնտաժել հետևյալ կերպ՝ նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, պարզ, երկմաս, տարածված, ամբողջական, ուղիղ խոսքով բարդ։ Ուղիղ խոսքը հարցական, բացականչական, երկմաս, տարածված, ամբողջական, անսխալ նախադասություն է։

Մասնակցային շրջանառությունը բարդացնում է նախադասությունը միայն այն դեպքում, եթե այն մեկուսացված է: Միևնույն ժամանակ, նկարագրությունը պետք է նշի բարդությունը ոչ թե ներգրավված շրջանառությամբ, այլ առանձին սահմանմամբ. փակագծերում հնարավոր է, բայց ոչ անհրաժեշտ, նշել, որ այն արտահայտվում է մասնակցային արտահայտությամբ։

Համեմատական ​​շրջանառությունը կարող է լինել նախադասության ցանկացած անդամ՝ պրեդիկատ ( Այս այգին նման է անտառի), հանգամանք ( Դույլից անձրև եկավ), լրացում ( Պետյան Անտոնից լավ է ոչ-ոքի անում), ըստ սահմանման (Նա գրեթե նույնն է, ինչ իր եղբայրը) Միևնույն ժամանակ, համեմատական ​​շրջանառությունը կարող է լինել և՛ մեկուսացված, և՛ ոչ մեկուսացված։ Բարդությունը առաջանում է միայն մեկուսացված համեմատական ​​շրջանառությունից, և, ինչպես մասնակցային շրջանառության դեպքում, անհրաժեշտ է բարդությունը նշել առանձին հանգամանքով, լրացմամբ կամ սահմանմամբ:

Միատարր անդամները, ներածական բառերն ու նախադասությունները և հասցեները նույնպես նկարագրվում են որպես բարդացնող նախադասության կառուցվածքը:

Միատարր նախադրյալներով նախադասությունները որոշ չափով դժվար են: Դպրոցական և նախադպրոցական պրակտիկայում համարվում է, որ երկու մասից բաղկացած նախադասությունը, որում առարկան օգտագործվում է մի քանի պրեդիկատներով, պարզ նախադասություն է, որը բարդանում է միատարր նախադասություններով: Մի մասից բաղկացած նախադասության մեջ կան այնքան մասեր, որքան պրեդիկատները, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ նախադասության կառուցվածքում ներկայացված են միատարր մասեր։

Օրինակ: Ես վիրավորված էի և չէի ուզում պատասխանել նրան- պարզ երկու մասից բաղկացած նախադասություն միատարր նախադասություններով:

Ես վիրավորված էի և չէի ուզում պատասխանել նրան- դժվար նախադասություն.

Ես ինձ տխուր և միայնակ էի զգում- պարզ մի կտոր (անանձնական) նախադասություն՝ միատարր նախադատական ​​մասերով:

Մեկ կտոր նախադասություններ

Աշակերտները հաճախ տարբեր սխալներ են թույլ տալիս միակողմանի նախադասությունները վերլուծելիս:

Սխալների առաջին տեսակը կապված է մեկ մասից երկմաս թերի նախադասությունները տարբերելու անհրաժեշտության հետ։

Ինչպես արդեն նշվեց, մենք որոշակի անձնական նախադասություն ենք ախտորոշում հիմնական տերմինի ձևով. Դրանում եղած նախադասությունն արտահայտվում է բայով `ցուցիչ տրամադրության եզակի և հոգնակի 1 -ի և 2 անձի տեսքով (ներկա և ներկա դրությամբ ապագա ժամանակով), իսկ հրամայական տրամադրությամբ; գործողության արտադրողը սահմանված է և կարող է կոչվել 1 -ին և 2 -րդ անձի անձնական դերանուններ ես, դու, մենք, դու:

Քայլում եմ, քայլում եմ, բայց անտառ չեմ հասնի։

1 և 2 անձի ձևաբանական նշաններով բայական ձևերի առանձնահատկությունն այն է, որ այս ձևերից յուրաքանչյուրը կարող է «ծառայել» մեկ առարկայի՝ -у վերջավորությամբ ձև: գնալ-y) - դերանունը, վերջավորությամբ ձևը - դու / - դու ( գնա-կեր) - դու դերանուն, ձև -em / -im-ով ( գնա-կեր) - մենք դերանունը, -te / -ite-ով ձևը ( գնա գնա) դու դերանունն է։ Հրամայական անձի 1-ին և 2-րդ ձևերում միանշանակ նշվում է նաև գործողության արտադրողը:

Քանի որ դեմքի մորֆոլոգիական առանձնահատկությունը բայի մեջ ներկայացվում է միայն նշված ձևերով, ապա ցուցիչի և պայմանական տրամադրության անցյալ ժամանակով նախադրյալ բայով նույն նշանակության նախադասությունները համարվում են երկմաս թերի, օրինակ.

Նա քայլեց, քայլեց, բայց այդպես էլ չհասավ անտառ։

Այս նախադասության մեջ նախադրյալի ձևը ոչ մի կերպ չի ցույց տալիս գործողության արտադրողը:

Նույնիսկ եթե նախորդ համատեքստից պարզ է, որ գործողության արտադրողը խոսողն է (ները) կամ ունկնդիրները (ունկնդիրները), ապա պետք է բնութագրվեն նախադասությունները կամ բարդ նախադասության մասերը, որոնք չունեն անցյալ ժամանակով կամ պայմանական տրամադրված նախադասություն ունեցող առարկա: որպես երկմաս թերի, քանի որ գործողության արտադրողի մասին տեղեկատվությունը քաղված է ոչ թե բուն նախադասությունից, այլ նախորդ համատեքստից, որն, ըստ էության, նախադասության կամ դրա մասի անավարտության ցուցիչ է. տե՛ս, օրինակ, բարդ նախադասության երկրորդ մասը.

Ես կօգնեի ձեզ, եթե իմանայի, թե ինչպես:

Անորոշ անձնական նախադասություններում, ինչպես արդեն նշվեց, հիմնական տերմինը բայով արտահայտվում է 3-րդ դեմքի հոգնակի (ներկա և ապագա ժամանակ ցուցիչ և հրամայական եղանակով), անցյալ ժամանակի հոգնակի ձևով. ցուցիչ տրամադրություն կամ բայի պայմանական տրամադրության նմանատիպ ձև: Այս նախադասություններում գործողության արտադրողը անհայտ է կամ անկարևոր.

Ձեզ կանչում են / կանչում են / թող զանգեն / կկանչեն:

Նման նախադասությունները անորոշ անձնական չեն առանց նախադատային առարկայի նշված ձևերով, որոնցում գործողության արտադրողը հայտնի է նախորդ համատեքստից. տե՛ս, օրինակ, երկրորդ նախադասությունը հետևյալ համատեքստում.

Մենք դուրս եկանք անտառից և փորձեցինք կողմնորոշվել տեղանքի վրա։ Հետո մենք գնացինք ճանապարհով դեպի աջ։

Նման առաջարկները նույնպես կիսատ են:

Այսպիսով, նախադասությունը որպես մեկ մասով որոշվող անհատական ​​բնութագրելիս պետք է հիշել նախատիպի ձևի սահմանափակումների մասին. Նախադասությունը որպես անվերջ անձնական ախտորոշելիս անհրաժեշտ է նաև հաշվի առնել իմաստը `նշան, որ արտադրողը գործողության մասին անհայտ է:

Ընդհանրացված անձնական միամաս նախադասությունները ներառում են ոչ բոլոր միամասն նախադասությունները, որոնք հաղորդում են գործողություն, որը կարող է վերագրվել յուրաքանչյուրին, այլ միայն նրանք, որոնցում պրեդիկատը արտահայտվում է ցուցիչ և հրամայական տրամադրությունների եզակի 2-րդ դեմքի տեսքով։ կամ ցուցիչ հակումների 3-րդ դեմքի հոգնակի ձևը.

Անտառը կտրված է - չիպսերը թռչում են:

Այնուամենայնիվ, ընդհանրացված անձնական իմաստով կարող են օգտագործվել նաև որոշակի անձնական նախադասություններ հիմնական անդամով 1 անձի ձևով և անանձնական նախադասություններ. Ինչ ունենք - չենք պահում, կորցնելով - լաց ենք լինում. Վախենալ գայլերից - մի գնա անտառ... Այնուամենայնիվ, ընդունված չէ նման առաջարկները բնութագրել որպես ընդհանրացված անձնական։

Ամենամեծ դժվարությունները կապված են անանձնական նախադասության վերլուծության հետ:

Նման նախադասություններում հիմնական անդամների կազմի որոշում Մենք շատ զվարճացանք այս սլայդը վարելիս, այսինքն՝ կապոց, անվանական մաս և վերջավոր պարունակող նախադասություններում։ Նման նախադասությունների վերլուծության երկու ավանդույթ կա.

Կարծիք կա, որ նման նախադասությունները որպես անանձնական կամ երկմասանոց բնութագրելիս կարևոր է ոչ թե բաղադրիչների հաջորդականությունը (նախադասության սկզբում կամ կապից հետո և անվանական մասի վերջավորությունը), այլ իմաստը. նախադրյալի անվանական մասը.

Այսպիսով, եթե անվանական մասում մակդիրն օգտագործվում է այն վիճակի իմաստով, որն ապրում է գործողությունը արտադրողը (զվարճալի, տխուր, տաք, սառը և այլն), ապա սա մի մասից անանձնական նախադասություն է.

Զվարճալի էր այս սլայդը վարելը:
Զվարճալի էր այս սլայդը վարելը:

Եթե ​​անվանական մասում բառն օգտագործվում է դրական կամ բացասական գնահատականի (լավ, վատ, վնասակար, օգտակար և այլն) իմաստով, ապա ունենք երկու մասից բաղկացած նախադասություն առարկայով, որն արտահայտվում է ներածականով.

Նրա համար վատ էր ծխելը։
Smխելը վատ էր նրա համար:

Լեզվական մեկ այլ ավանդույթի համաձայն՝ այս տիպի նախադասության հատկանիշը կախված է նրանում եղած բառերի հերթականությունից, այլ ոչ թե անվանական մասի բառի իմաստից։ Եթե ​​անվերջը գալիս է հղումից և անվանական մասից առաջ, ապա ռուսերեն լեզվով համեմատաբար ազատ բառերի հաջորդականությամբ նշանակում է հաղորդագրության առարկա և հանդիսանում է առարկա.

Smխելը վատ էր նրա համար:

Եթե ​​ներածականը հետևում է կապին և անվանական մասին, ապա ունենք անանձնական նախադասություն.

Նրա համար վատ էր ծխելը:

Անանձնական նախադասությունների վերաբերյալ հարկ է նշել նաև հետևյալը. բարդ նախադասության մասերը համարվում են ոչ թե անանձնական, այլ երկմասանոց թերի, առարկայի դիրքը, որում փոխարինվում է բացատրական ստորադասական կամ ուղիղ խոսքով, օրինակ.

Դարպասը ճռռացա (համեմատել. Լսվեց).

«Ես մոլորվել եմ», - փայլատակեց գլխումս(համեմատել. Այն փայլատակում էր գլխովս).

Նման նախադասություններն առանց ստորադաս դրույթի կամ ուղիղ խոսքի կորցնում են ողջ իմաստը, չեն օգտագործվում, ինչը նախադասության թերի լինելու չափանիշն է։ Այսպիսով, * Լսվեց կամ * գլխովս անցավ նախադասությունները հասկանալի չեն և չեն օգտագործվում:

Ոչ բոլոր ուսանողներին է հեշտ վերլուծել նախադասությունը: Մենք ձեզ ցույց կտանք գործողությունների ճիշտ հաջորդականությունը, որը կօգնի ձեզ ավելի հեշտությամբ հաղթահարել նման առաջադրանքը:

Քայլ 1. Ուշադիր կարդացեք նախադասությունը և որոշեք հայտարարության նպատակը:

Ըստ հայտարարության նպատակի՝ նախադասությունները բաժանվում են.

• պատմվածք - «Գեղեցկությունը կփրկի աշխարհը».(Ֆ. Դոստոևսկի);
• հարցաքննող - «Ռուս, ո՞ւր ես շտապում»։(Ն. Գոգոլ);
• խթան - «Բարեկամս, հրաշալի մղումներով մեր հոգիները կնվիրենք հայրենիքին»։(Ա. Պուշկին); «Կտակ գրողներին. կարիք չկա ինտրիգներ և սյուժեներ հորինել: Օգտագործիր այն պատմությունները, որոնք կյանքն ինքն է տալիս»(Ֆ. Դոստոևսկի).

Պատմական նախադասությունները պարունակում են հաղորդագրություն ինչ-որ բանի մասին և բնութագրվում են պատմողական հանգիստ ինտոնացիայով: Նման նախադասությունների բովանդակությունն ու կառուցվածքը կարող են շատ բազմազան լինել:

Հարցական նախադասությունների նպատակն է զրուցակցից ստանալ նախադասության մեջ դրված հարցի պատասխանը։ Որոշ դեպքերում, երբ հարցը հռետորական է (այսինքն՝ պատասխան չի պահանջում), նման առաջարկի նպատակը տարբեր է՝ ցանկացած մտքի, գաղափարի, բանախոսի վերաբերմունքի արտահայտում ինչ-որ բանի նկատմամբ և այլն։

Խրախուսական առաջարկություն անելու նպատակը հաղորդագրության հասցեատիրոջը դրդելն է ինչ -որ գործողությունների: Մոտիվացիան կարող է արտահայտել ուղղակի պատվեր, խորհուրդ, խնդրանք, նախազգուշացում, գործողության կոչ և այլն: Այս տարբերակներից մի քանիսի միջև տարբերությունները հաճախ արտահայտվում են ոչ թե բուն նախադասության կառուցվածքում, այլ խոսողի ինտոնացիայի մեջ։

Փուլ 2. Որոշեք նախադասության ինտոնացիան և հուզական երանգավորումը:

Նախադասության վերլուծության այս փուլում նայեք նախադասության վերջում գտնվող կետադրական նշանին: Ըստ այս պարամետրի, առաջարկները բաժանվում են.

• բացականչական միավորներ - «Ի՜նչ վիզ։ Ի՜նչ աչքեր»։(Ի. Կռիլով);
• ոչ բացականչական - «Միտքը թռչում է, բայց բառերը քայլում են»(Ա. Գրին):

Քայլ 3. Գտե՛ք նախադասության քերականական հիմքերը:

Նախադասության մեջ քերականական հոլովների թիվը որոշում է, թե որն է նախադասությունը.

• պարզ նախադասություն - «Գինին մարդուն անասուն ու գազան է դարձնում, խելագարության է տանում».(Ֆ. Դոստոևսկի);
• դժվար նախադասություն - «Ինձ թվում է, որ մարդիկ չեն հասկանում, թե ինչքան թշվառությունն ու դժբախտությունը իրենց կյանքում առաջանում է ծուլությունից»։(Չ. Այթմատով):

Հետագայում բարդ նախադասությունը վերլուծելը և պարզ նախադասությունը վերլուծելը տարբեր ձևերով են ընթանում:

Նախ, եկեք դիտարկենք պարզ նախադասության վերլուծությունը օրինակներով:

Փուլ 4 պարզ նախադասության համարԳտեք հիմնական անդամներին և բնութագրեք առաջարկը:

Պարզ առաջարկը, կախված առաջարկի հիմնական անդամների ամբողջական փաթեթի առկայությունից կամ դրանցից որևէ մեկի բացակայությունից, կարող է լինել.

• մի կտոր - «Դժվար չէ արհամարհել մարդկանց դատողությունը, անհնար է արհամարհել սեփական դատողությունը»։(Ա. Պուշկին), առարկա չկա. «Աշուն. Հիասքանչ պալատ, որը բաց է բոլորի համար: Անտառային արահետներ, որոնք նայում են լճերին»(Բ. Պաստեռնակ), պրեդիկատ չկա;
• երկու մասից - «Շատ վատ նշան է հումորը, այլաբանությունները, կատակները հասկանալու ունակության կորուստը».(Ֆ. Դոստոևսկի).

Նշեք, թե որ հիմնական տերմինն է առկա մի մասից բաղկացած նախադասության մեջ: Կախված դրանից՝ մի բաղադրիչ նախադասությունները լինում են անվանական (կա ենթակա՝ անվանական) և բայական (կա նախադասություն՝ որոշյալ անձնական, անորոշ անձնական, ընդհանրացված անձնական, անանձնական)։

Փուլ 5 պարզ նախադասության համարՏեսեք՝ առաջարկի մեջ կան անչափահաս անդամներ:

Ըստ լրացումների, սահմանումների և հանգամանքների առկայության/բացակայության՝ պարզ նախադասությունը կարող է լինել.

• ընդհանուր - «Իմ նպատակն էր այցելել Հին փողոց»(Ի. Բունին);
• հազվադեպ - «Բռնագրավումն ավարտված է. Տխրությունը խայտառակության մեջ»(Ս. Եսենին).

Փուլ 6 պարզ նախադասության համարՈրոշեք՝ առաջարկը ամբողջական է, թե թերի:

Ամբողջական կամ թերի նախադասությունը կախված է նրանից, թե դրա կառուցվածքը ներառում է նախադասության բոլոր այն անդամներին, որոնք անհրաժեշտ են ամբողջական, իմաստալից հայտարարության համար: Թերի դեպքում հիմնական կամ փոքր անդամներից որևէ մեկը բացակայում է: Իսկ հայտարարության իմաստը որոշվում է համատեքստով կամ նախորդ նախադասություններով։

• ամբողջական առաջարկ - «Պրիշվինի խոսքերը ծաղկում են, շողշողում»(Կ. Պաուստովսկի);
• թերի առաջարկ - "Ինչ է քո անունը? - Ես Անոչկա(Կ. Ֆեդին):

Թերի համար նախադասությունը վերլուծելիս նշիր, թե նախադասության որ անդամներն են բացակայում:

Փուլ 7 պարզ նախադասության համարՈրոշեք՝ առաջարկը բարդ է, թե ոչ:

Պարզ նախադասությունը կարող է բարդ լինել կամ չբարդանալ ներածական բառերով և հասցեներով, նախադասության միատարր կամ մեկուսացված անդամներով, ուղիղ խոսքով: Պարզ բարդ նախադասությունների օրինակներ.

• «Օստապ Բենդերը, որպես ստրատեգ, հիանալի էր»(Ի. Իլֆ, Է. Պետրով);
• «Նա՝ կոմիսարը, պետք է հավասարվեր Սարիչևին, եթե ոչ իր անձնական հմայքը, ոչ անցյալ ռազմական արժանիքները, ոչ ռազմական տաղանդը, այնպես որ բոլոր մյուսները. ճակատամարտում».(Կ. Սիմոնով):

Փուլ 8 պարզ նախադասության համար

Նրանք նախ նշանակում են ենթական ու նախադրյալը, այնուհետև՝ սուբյեկտի մեջ երկրորդականները, իսկ նախադասության մեջ՝ երկրորդականները։

Փուլ 9 պարզ նախադասության համար

Միաժամանակ նշե՛ք քերականական հիմքը, եթե նախադասությունը բարդ է, նշե՛ք բարդությունը։

Նայեք նախադասության վերլուծության օրինակին.

• Բանավոր վերլուծություն.նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, պարզ, երկմաս, քերականական հիմք՝ դռնապանը ոտնահարել է, շարժվել է, չի արել, կանգ է առել, տարածված է, ամբողջական, միատարր նախադասություններով բարդացած, առանձին սահմանում (մասնակցային շրջանառություն), առանձին հանգամանք։ (բայական շրջանառություն):
• Գրավոր վերլուծություն.օրակարգ միատարր սկազ., մեկուսացված. դեֆ. (մասնակցային շրջանառություն), անջատ. իրավիճակ (բայ. շրջանառություն). Այժմ նայենք բարդ նախադասության վերլուծությանը օրինակներով:

Փուլ 4 բարդ նախադասության համարՈրոշեք, թե ինչպես է փոխհարաբերությունը բարդ նախադասության մասերի միջև:

Կախված արհմիությունների առկայությունից կամ բացակայությունից, կապը կարող է լինել.

• միություն - «Նա, ով ձգտում է ինքնակատարելագործման, երբեք չի հավատա, որ այս ինքնակատարելագործումը սահման ունի»։(Լ. Տոլստոյ);
• ոչ միություն - «Այն պահին, երբ այդքան հսկայական ու պարզ լուսինը բարձրացավ այդ մութ լեռան գագաթից, աստղերը, որ երկնքում էին, իսկույն բացեցին իրենց աչքերը»։(Չ. Այթմատով):

Փուլ 5 բարդ նախադասության համարՊարզեք, թե ինչն է միմյանց կապում բարդ նախադասության մասերը.

• ինտոնացիա;
• ստեղծագործական միություններ;
• ենթակա միություններ.

Փուլ 6 բարդ նախադասության համարԵլնելով նախադասության մասերի փոխհարաբերությունից և այս հարաբերությունն արտահայտելու միջոցներից՝ դասակարգիր նախադասությունը։

Բարդ նախադասությունների դասակարգում.

• բարդ նախադասություն (SSP) - «Հայրս տարօրինակ ազդեցություն ուներ ինձ վրա, և մեր հարաբերությունները տարօրինակ էին» (Ի. Տուրգենև);
• բարդ նախադասություն (SPP) - «Նա աչքերը չկտրեց այն ճանապարհից, որը տանում է պուրակով» (Ի. Գոնչարով);
• բարդ ոչ միության նախադասություն (BSP) - «Ես գիտեմ. ձեր սրտում կա և՛ հպարտություն, և՛ ուղղակի պատիվ» (Ա. Պուշկին);
• տարբեր տեսակի կապերով նախադասություն. «Մարդիկ բաժանվում են երկու կատեգորիայի ՝ նրանք, ովքեր սկզբում մտածում են, հետո խոսում և, համապատասխանաբար, անում են, և նրանք, ովքեր սկզբում գործում են, իսկ հետո մտածում» (Լ. Տոլստոյ):

Ոչ միավոր բարդ նախադասության մասերի կապը կարող է արտահայտվել տարբեր կետադրական նշաններով՝ ստորակետ, երկու կետ, գծիկ, կետ:

Փուլ 7 բարդ նախադասության համարՆկարագրեք առաջարկի մասերի կապերը:

Սահմանել.

• ինչին է վերաբերում ստորադաս հատվածը.
• որով ենթակա մասը միացվում է հիմնականին.
• ինչ հարցին է պատասխանում.

Փուլ 8 բարդ նախադասության համարԵթե ​​կան մի քանի կետեր, նկարագրեք դրանց միջև եղած հարաբերությունները.

• հետևողական - «Ես լսեցի, որ Գայդարը մաքրում է կաթսան ավազով և նախատում նրան այն բանի համար, որ բռնակն ընկել է» (Կ. Պաուստովսկի);
• զուգահեռ - «Պետք է ճշգրիտ հաշվի առնել այն միջավայրը, որում զարգանում է բանաստեղծական ստեղծագործությունը, որպեսզի պատահականորեն չընկնի այս միջավայրին խորթ բառը» (Վ. Մայակովսկի);
• միատարր - «Դժվար էր հասկանալ՝ ինչ-որ տեղ հրդեհ է եղել, թե լուսինը պատրաստվում է ծագել» (Ա. Չեխով)

Փուլ 9 բարդ նախադասության համարԸնդգծի՛ր նախադասության բոլոր անդամները և նշի՛ր, թե խոսքի որ մասերն են դրանք արտահայտված:

Քայլ 10 բարդ նախադասության համարԱյժմ վերլուծեք բարդ նախադասության յուրաքանչյուր մասը որպես պարզ, տես վերևի գծապատկերը:

Փուլ 11 բարդ նախադասության համարԿազմեք առաջարկի ուրվագիծ:

Միաժամանակ նշեք կապի միջոցը, ենթակա մասի տեսակը։ Նայեք բարդ նախադասության վերլուծման օրինակին.

Եզրակացություն

Մեր կողմից առաջարկված նախադասության վերլուծության սխեման կօգնի ճիշտ բնութագրել նախադասությունը բոլոր նշանակալի պարամետրերով: Պարբերաբար օգտագործեք այս քայլ առ քայլ ուղեցույցը դպրոցում և տանը ՝ նախադասությունները վերլուծելիս մտապահելու հաջորդականությունը հիշելու համար:

Պարզ և բարդ կառուցվածքի նախադասությունների վերլուծության օրինակները կօգնեն ճիշտ բնութագրել նախադասությունները բանավոր և գրավոր ձևով: Մեր ցուցումներով, բարդ առաջադրանքը կդառնա ավելի պարզ և հեշտ, դա կօգնի ձեզ յուրացնել նյութը և համախմբել այն գործնականում:

Գրեք մեկնաբանություն, եթե այս սխեման օգտակար էր ձեզ համար: Եվ եթե դա օգտակար եղավ, մի մոռացեք այդ մասին պատմել ձեր ընկերներին և դասընկերներին:

կայքը, նյութի ամբողջական կամ մասնակի պատճենմամբ, աղբյուրի հղումը պարտադիր է:

Տեքստի շարահյուսական վերլուծության հետ կապված առաջադրանքները դժվարություններ են առաջացնում դպրոցականների և բանասիրական ֆակուլտետի ուսանողների համար։ Նախադասության գրագետ վերլուծությունը պահանջում է ռուսաց լեզվի բավականին լայն իմացություն: Բայց, ունենալով հիմնական հասկացություններ, դուք կարող եք հաջողությամբ հաղթահարել առաջադրանքները:

Ի՞նչ է նախադասության վերլուծությունը

Վերլուծությունը նախադասության վերլուծությունն է ՝ ըստ հետևյալ չափանիշների.

1. Դիտեք ըստ հայտարարության նպատակի.
2. Զգացմունքային հայացք.
3. Հիմքերի թիվը (այսուհետ՝ պարզ և բարդ նախադասությունները վերլուծվում են ըստ որոշակի հերթականության):
4. Առաջարկի անդամների բնութագրերը.
5. Շինություններ, որոնք բարդացնում են առաջարկը (եթե այդպիսիք կան):
6. Կետադրական վերլուծություն.
7. Սխեման (անհրաժեշտության դեպքում):

Նախադասության վերլուծություն առցանց անվճար

Գտնել ծրագիր, որը կարող է ճիշտ վերլուծել ամբողջությամբ՝ հաշվի առնելով բոլոր նրբությունները, բավականին դժվար է։ Այնուամենայնիվ, ցանցում կան մի քանի ծառայություններ, որոնք կօգնեն լուծել խնդիրը:

Առկա ռեսուրսներից Seosin.ru- ն ամենահայտնին է: Երբ մուտքագրում եք նախադասություն համապատասխան պատուհանում, կարող եք ստանալ տեքստի վերլուծություն:

Եթե ​​վերլուծությունը պահանջում է իմաստաբանական վերլուծություն, ապա լավագույնն է օգտագործել հայտնի փոխանակման «Advego» ծրագիրը:

Կարող եք նաև առցանց լուծում ստանալ մասնագետներից՝ բանասերներից և լեզվաբաններից։ Դա անելու համար հարկավոր է գնալ համապատասխան ֆորում (http://gramota.ru/, https://lingvoforum.net/,http://lingvo.zone/): Պրոֆեսիոնալները անպայման կօգնեն վերլուծության հարցում և սպառիչ պատասխան կտան ամենադժվար հարցին։

Ինքներդ վերլուծեք

Դուք կարող եք հասկանալ վերլուծության ողջ իմաստությունը, եթե ուշադիր կարդաք ստորև բերված տեղեկատվությունը և մի փոքր փորձեք:

I. Հայտարարության նպատակը

Կախված նպատակից, առաջարկները բաժանվում են.

1. պատմողական(տեղեկատվություն փոխանցել, ինչ-որ բան հաղորդել, պնդել կամ հերքել: Նման նախադասությունների վերջում նշվում է կետ կամ բացականչական նշան);
2. հարցաքննող(պարունակում է հարց, վերջում կա (պարտադիր է) հարցական նշան);
3. խթան(պարունակել մոտիվացիա, բողոքարկում, խնդրանք, պահանջ): Բնութագրվում է իմպուլսիվ ինտոնացիայով, հրամայական բայերի կիրառմամբ, թող մասնիկները, թող գնան, արի։

II. Զգացմունքային գունավորում

Ցուցանիշը բացականչական նշանի առկայությունն է: Ահա նա՝ առաջարկ բացականչություն, Ոչ - ոչ բացականչություն... Հայտարարության նպատակի համար նախատեսված ցանկացած նախադասություն կարող է դառնալ բացականչական:

III. Քերականական հիմքերի քանակը

Հիմնականի առկայության դեպքում առաջարկություններ կան պարզ և բարդ... Պարզները ներառում են նրանք, որոնցում 1 քերականական հիմք.

Համապատասխանաբար, բարդ նախադասությունը պետք է ունենա 2 կամ ավելի հոլով:

III. 1. Պարզ նախադասության վերլուծության կարգը

Առաջարկի տեսակը պետք է նշվի հիմնական անդամների ներկայությամբ:

Հիմնական անդամներն են առարկաները և նախածանցները:

Առարկապատասխանում է հարցերին ով և ինչ. Այն կարող է արտահայտվել խոսքի գրեթե ցանկացած հատվածում։

Գուշակելպատասխանում է հարցերին, թե ինչ է անում, ի՞նչ է այս առարկան, ո՞վ է, ի՞նչ է, ի՞նչ վիճակում է։ Այն կարող է արտահայտվել նաև խոսքի տարբեր մասերում:

Անչափահաս անդամները ներառում են հավելում(պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին), սահմանում(ինչ? ում?) և հանգամանք(որտե՞ղ, ե՞րբ, որտե՞ղ, որքան և այլն)

III. 1.1 Ընդհանուր և ոչ սովորական նախադասություններ

Եթե ​​նախադասությունը պարունակում է միայն հիմնական անդամները, այն հազվադեպ... Եթե ​​նախադասությունն ունի առնվազն մեկ անչափահաս անդամ, տարածված.

III. 1.2. Մեկ կտոր կամ երկու կտոր

Եթե ​​նախադասությունը պարունակում է սուբյեկտ և նախադասություն, ապա նախադասությունն այն է երկմաս... Եթե ​​կա միայն մեկ հիմնական անդամ. մի կտոր.

III. 2. Բարդ նախադասության վերլուծում:

Պարզ կամ բարդ նախադասության տեսակը որոշելուց հետո անհրաժեշտ է ապամոնտաժել երկրորդական տերմինները, գտնել բարդացնող կոնստրուկցիաներ և բացատրել կետադրական նշանների դրվածքը։

Վերլուծման օրինակներ

Նախադասության վերլուծում. Արևը պարզ երկնքում արդեն բավականին բարձր էր:

• 1 հիմք - պարզ,
• Հիմքը արևն է (առարկա) կանգնած (նախադասություն): Նախադասության երկրորդական անդամներ՝ կանգնեց (որտե՞ղ) երկնքում (հանգամանք): Երկնքում (ինչ?) Մաքուր (սահմանում). Այն (ինչպե՞ս) արդեն բավականին բարձր էր (հանգամանք):

Նախադասության վերլուծություն. Այգու ճանապարհով անձրև եկավ:

• Պատմական, ոչ բացականչական,
• 1 հիմք - պարզ,
• կան երկու հիմնական անդամներ՝ երկմաս,
• կան չնչիններ՝ ընդհանուր։
• Հիմք - անձրևն անցել է:
• Անչափահաս անդամներ. անցել է (որտե՞ղ կամ ինչպե՞ս) Ճանապարհով (հանգամանք): Այգու ճանապարհ (ինչ?) (Սահմանում).
• Չկան բարդ կառուցվածքներ և կետադրական նշաններ։

Նախադասության վերլուծում. Կապույտը հայտնվեց բարակ գագաթների միջև:

• Պատմական, ոչ բացականչական,
• 1 հիմք - պարզ,
• կան երկու հիմնական անդամներ՝ երկմաս,
• կան չնչիններ՝ ընդհանուր։
• Հիմքը՝ կապույտը հայտնվեց։
• Անչափահաս անդամներ. Թվում էր (որտե՞ղ) գագաթների միջև (հանգամանք), (ո՞ր) Կապույտ (սահմանում):
• Չկան բարդ կառուցվածքներ և կետադրական նշաններ։

Նախադասության վերլուծություն. Հին ձեռագիր գրքերն իրենց քաշը ոսկով արժեին:

• Պատմական, ոչ բացականչական,
• 1 հիմք - պարզ,
• կան երկու հիմնական անդամներ՝ երկմաս,
• կան չնչիններ՝ ընդհանուր։
• Հիմք – գրքերը գնահատվեցին։
• Անչափահաս անդամներ. Գնահատվում էին (ինչպե՞ս): Արժեր նրանց քաշը ոսկով (հանգամանք): Գրքեր (ի՞նչ) Հին ձեռագիր (սահմանում):
• Չկան բարդ կառուցվածքներ և կետադրական նշաններ։

Նախադասության վերլուծություն. Ամառը չոր էր և գրեթե անձրև չէր գալիս:

• Պատմական, ոչ բացականչական,
• 2 հիմնական (ամառը չոր էր և անձրև չկար), այնպես որ մենք վերլուծում ենք բարդ նախադասություն,
• Մաս 1 - տարածված չէ,
• 2-րդ մասը տարածված է: Անչափահաս անդամը հանգամանք է (ինչպե՞ս) Գրեթե.
• Անմիություն.
• Մասերը բաժանվում են ստորակետներով:

Առաջարկը պարունակում է տեղեկատվություն, հարցնում է դրա մասին կամ ուղղորդում ձեզ գործի: Ամենից հաճախ այն ունի ցողուն և երկրորդական անդամներ, որոնք նկարագրում են այն: Թեման յուրացնելու կամ թարմացնելու համար օգտակար է ռուսերեն նախադասության քերականական վերլուծության օրինակներ ուսումնասիրել։

Նախադասությունը վերլուծելու քերականական հիմքը

Հիմքը միանգամայն տրամաբանական է օգտագործել։ Այն բաղկացած է առարկայից, որն ուղղակիորեն անվանում է մի բան կամ երևույթ, և մի նախադասությունից ՝ գործողություն, որը կատարվում կամ ուղղված է ինչ -որ առարկայի:

Առարկան միշտ օգտագործվում է սկզբնական ձևով (անվանական տարր), բայց այն կարող է լինել ոչ միայն գոյական։ Սա կարող է լինել.

• թվային - ցույց տալ գումարը, հավաքածուն, թիվը (հերթում երեքն էին. նրա համար չորսը լավագույն գնահատականն էր);
• անձնական դերանուն (նա հանգիստ քայլեց միջանցքով. մենք դուրս եկանք դասարանից);
• անորոշ դերանուն (ինչ -որ մեկը նստած էր սենյակում. ինչ -որ բան ինձ անհանգստացնում էր);
• ժխտական ​​դերանուն (ոչ ոք չէր կարող կանգնեցնել նրանց);
• ածական գոյականի իմաստով (Պատասխանատուին նշանակել է ղեկավարությունը, հերթապահը պահպանել է կարգուկանոնը)։

Նախադասության քերականական վերլուծության ժամանակ ընդունված է առարկան ընդգծել ներքևով, իսկ նախադասությունը՝ կրկնակի ընդգծմամբ։

Նախադրյալն ամենից հաճախ բայ է, բայց այն ունի մի քանի տեսակներ.

• պարզ բայ, որն արտահայտվում է բայով ցանկացած տրամադրությամբ (շունը վազեց ծառուղով. ուսանողը շուտ է արթնանում);
• բաղադրյալ բայ, կազմված է օժանդակ բայից (մոդալ բառ) և վերջավորությունից (նա սկսեց վազել առավոտյան, ես պետք է գնամ աշխատանքի);
• բաղադրյալ անվանական՝ ունենալով կամրջող բայ (առավել հաճախ՝ լինել) և անվանական մաս (Ուսանողը դարձավ ուսանող, հացը նրանց հիմնական սնունդն է, երեք անգամ երկուսը՝ վեց(«կլինի» բառը բաց է թողնված));

Առաջարկի ամբողջականությունը

Հիմքի կազմի հիման վրա նախադասությունները երկ մաս են, որտեղ երկու հիմնական անդամներն էլ ներկա են, կամ մեկը ենթադրյալ է (թերի) (Գիշերը եկել է, որտեղ է նա(բաց թողնված «է») ?) , և մի կտոր: Վերջիններս են.

• միանշանակ անձնական, որում բայի դեմքից պարզ է դառնում, թե ում մասին է խոսքը (ամեն ինչ անում եմ(Ես եմ); գնալ քայլելու(մենք));
• անորոշ-անձնական, հոգնակի թվով արտահայտված անցյալ ժամանակի բայով (ներքևի հատակին նրանք խշշացին, ինչ-որ տեղ հեռվում նրանք երգեցին);
• ընդհանրացված անձնական, որը վերագրում է գործողությունը բոլորին (հաճախ հանդիպում է ասացվածքներում և ասացվածքներում) (եթե ուզում եք ձուկ ուտել, պետք է բարձրանաք ջուրը. գնացեք և հիացեք տեսարանով);
• անանձնական՝ ենթադրելով ոչ մի առարկա (մութն ընկավ, շատ էր ափսոսում, սենյակը ցուրտ է):

Փոքր, բայց ոչ պակաս կարևոր

Մանրամասն տեղեկություններ տալու համար օբյեկտը և գործողությունը աջակցվում են երրորդ կողմի բառերով և կոնստրուկցիաներով: Նրանք են:

Նախադասությունը վերլուծելիս դրանք նույնպես պետք է հաշվի առնվեն: Եթե ​​կան անչափահաս անդամներ, ապա առաջարկը համարվում է համատարած, համապատասխանաբար, առանց նրանց՝ ոչ համատարած։

Բարդ նախադասություններն ամենևին էլ դժվար չեն

Տարբեր plug-in բաղադրիչները լրացնում են առաջարկը՝ ավելացնելով տեղեկատվության քանակը: Դրանք ներկառուցված են հիմնական և երկրորդական անդամների միջև, բայց արդեն սահմանվում են որպես առանձին մաս, որն անցնում է որպես առանձին կետ նախադասության քերականական վերլուծության մեջ։ Այս բաղադրիչները կարող են հեռացվել կամ փոխարինվել առանց տեքստի իմաստը կորցնելու: Նրանց մեջ:

• Օբյեկտի անդամի համար կիրառելի առանձին սահմանումներ (նկարագրել հատկությունը, առանձնանալ որպես սահմանում) մասնակցային արտահայտություններ են (թեյնիկը, որը ջեռուցվում էր վառարանի վրա, կտրուկ սուլում էր. ճանապարհը տանում էր դեպի անտառի տուն);
• մեկուսացված հանգամանքները (ընդգծվում են որպես հանգամանք) մասնակցային արտահայտություններ են (Նա վազեց՝ սայթաքելով քարերի վրայով, վախից նայելով՝ շունը երկարեց թաթը);
• նախադասության համասեռ անդամներ - կատարում են նույն գործառույթը և միշտ տալիս են նույն հարցը (ցրված է հատակին(ինչ?) գրքեր, տետրեր, նշումներ(միատարր առարկա); մենք միայն հանգստյան օրերին(ինչ էին նրանք անում?) քնել և քայլել է(միատարր պրեդիկատ); նա նայեց(ում?) մայրիկ և քույր(միատարր հավելում));
• մեկին ուղղված կոչ, որը միշտ բաժանվում է ստորակետով և հանդիսանում է նախադասության անկախ անդամ (Որդի՛ս, դու ճիշտ ես արել, դու, Անդրեյ, ինձ սխալ հասկացար);
• ներածական բառեր (հավանաբար, գուցե, վերջապես և այլն) (Հավանաբար հուզվեցի. Վաղը, ամենայն հավանականությամբ, շոգ կլինի):

Ինչպե՞ս վերլուծել նախադասությունը՝ հաշվի առնելով բոլոր բաղադրիչները:

Վերլուծության համար ստեղծվել է հստակ ալգորիթմ, որը դժվարություններ չի առաջացնում նախադասության վերը նշված բոլոր կառուցվածքներն ու բաղադրիչներն իմանալիս։ Դրանցից առանձնանում են պարզն ու բարդը՝ նրանց համար վերլուծության կարգը մի փոքր այլ է։ Ստորև ներկայացված է նախադասությունների քերականական վերլուծություն՝ առանձին դեպքերի օրինակներով:

Պարզ նախադասություն

Աշնան սկզբին, ոսկեգույն գորգով պատված, քաղաքի ծառուղիները ֆանտաստիկ շողշողում են։

1. Բացահայտեք հիմնական անդամներին: Հիմքը պետք է լինի մեկը, ինչպես այս օրինակում. ծառուղիներ- առարկա, շողալ- պրեդիկատ.

2. Նշեք անչափահաս անդամներին. (երբ?) աշնան սկզբին- հանգամանք, (ինչ?) ծածկված ոսկե գորգով- առանձին սահմանում, (ինչպե՞ս) տարօրինակ կերպով- հանգամանք, (ինչ?) քաղաքային- սահմանում.

3. Որոշեք խոսքի մասերը.

սկզբին n. աշուն գոյական ծածկված պր. ոսկեգույն ած. կարպետ գոյական , տարօրինակ երկհարկանի. շողալ գլ. քաղաքային հավելում նրբանցքներ n.

4. Նկարագրեք նշանները.

• հայտարարության նպատակը (պատմական, մոտիվացնող, հարցաքննող);
• ինտոնացիա (բացականչություն, ոչ բացականչություն);
• ըստ հիմքի (երկ մաս, մեկ մաս - նշեք, թե որ մեկը);
• ամբողջականություն (ամբողջական, թերի)
• անչափահասների առկայությամբ (սովորական, հազվադեպ);
• բարդ (եթե այո, ապա ինչով) կամ ոչ բարդ;

Տրվածի բնութագիրը ոչ բացականչական է, երկմաս, ամբողջական, տարածված, առանձին բնորոշմամբ բարդացած։

Ահա այսպիսի տեսք ունի նախադասության ամբողջական քերականական վերլուծությունը.

Դժվար նախադասություն

Քանի որ բարդ նախադասությունը ներառում է երկու կամ ավելի պարզ նախադասություններ, շատ տրամաբանական է դրանք վերլուծել առանձին, բայց վերլուծության ալգորիթմը դեռ տարբեր է: Ռուսերենով նախադասության քերականական վերլուծությունը միանշանակ չէ. Պարզ նախադասությունների հաղորդակցման համար նախատեսված բարդ նախադասություններն են.

Բարդ նախադասության վերլուծության օրինակ

Ընտանիքում, անկախ տարիքից, բոլորը շատ զբաղված էին, բայց հանգստյան օրերին բոլորը հավաքվում էին մեկ մեծ սեղանի շուրջ։

1. Բոլոր հիմունքները ընդգծված են: Բարդ նախադասության մեջ կան դրանցից մի քանիսը. յուրաքանչյուրը- առարկա, զբաղված էր- բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ; բոլորը- առարկա, պատրաստվում էին- պրեդիկատ.
2. Բացահայտեք խոսքի մասերը:

Ընտանեկան պող. , ինքնուրույն երկհարկանի։ պող. տարեկան գոյական. , յուրաքանչյուր դերանուն: էր գլ. շատ տախտակ. զբաղված adj. , քիթ. հանգստյան օրերին pr. adj. բոլոր դերանունները. գնում էին գլխ. պրի համար մեծ adj. սեղան su SCH.

1. Բացահայտեք միության գոյությունը. Այստեղ - «բայց»: Այսպիսով, առաջարկը դաշնակցային է:
2. Այն կարող է բնութագրվել պարզերի դիրքով, եթե կա միություն (պարբերություն 2): Այս օրինակը բարդ նախադասություն է, դրանում առկա պարզ համարները համարժեք են (այսինքն, եթե ցանկանում եք, կարող եք այն բաժանել երկու անկախների): Չմիավորման դեպքում այս կետը նշված չէ:
3. Կատարեք ընդհանուր նկարագրություն ՝ պատմողական, ոչ բացականչական, բարդ, դաշնակցային, բարդ:
4. Առանձին վերլուծեք պարզերը ներսում.

• ընտանիքում, անկախ տարիքից, բոլորը շատ զբաղված էին (պատմողական, բացականչիչ, պարզ, երկմասանի, ամբողջական, տարածված, բարդ ՝ «անկախ տարիքից» առանձին սահմանմամբ) ա
• հանգստյան օրերին բոլորը հավաքվում էին մեծ սեղանի շուրջ

Բարդ նախադասություն

Ալգորիթմը նման կլինի միայն ստորադաս միության նշումով: Դա նույնպես դրա մի մասն է, պետք է նաև կարևորել հիմնականը և պարզել, թե ինչ ձևով են դրան «կցվում» ստորադաս նախադասությունները (փակագծերը):

Սա մի տեսակ ներկայացում է, ոչ թե պարտադիր կետ, այլ նաև հաճախ հաշվի են առնվում։

Հիմնական բանը, որ պետք է հիշել, այն է, որ վերլուծությունը և վերլուծությունը հոմանիշներ են: Առաջադրանքում բառերից մեկի հանդիպումը չպետք է վախենա, քանի որ թեման բավականին ընդհանուր է և արագ յուրացվում: Օտարերկրացիների համար դա դժվար է մեծ փոփոխականության պատճառով, բայց դրա համար էլ ռուսերենը գեղեցիկ է: