2013-09-01 federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ nustatė naują ikimokyklinio ugdymo statusą, kuris tapo bendrojo ugdymo lygiu. Sukurtas federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas, kuris yra privalomų ikimokyklinio ugdymo reikalavimų rinkinys.

« Standartas buvo sukurtas atsižvelgiant į visus geriausius, kurie pastaraisiais metais buvo sukurti Rusijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Juo griežtinami visų pirma vadovavimo profesionalumo reikalavimai ir kartu sudaromos sąlygos profesiniam ir asmeniniam pedagoginio kūrybiškumo augimui, siekiant užtikrinti, kad vaikų ir suaugusiųjų gyvenimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose būtų visavertis ir kūrybingas.»[Vladimirova N. Yu. Ikimokyklinio ugdymo FSES diegimo darbo analizė // Pedagoginiai įgūdžiai: V tarptautinės mokslinės konferencijos medžiaga (Maskva, 2014 m. lapkritis)]. Sutinku su šiuo teiginiu, ugdymo proceso kokybė ikimokyklinėje įstaigoje priklauso nuo pedagogo, jo įgūdžių, kūrybiško požiūrio į darbą.

Daugialypės terpės technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tampa galinga technine mokymo priemone, tai didžiulė pagalba pedagogui rengiant pamokas, atostogas, rengiant žinynus, ruošiant informaciją tėvams, prižiūrint mokytojus. dokumentus ir ataskaitų rengimą. Šiuolaikinės informacinės technologijos suteikia mums galimybę keistis patirtimi, susipažinti su periodika, pasirinkti pamokoms reikalingą medžiagą. Taigi IRT yra plačiai įtrauktos į ikimokyklinį ugdymą. Neįmanoma pravesti pamokos nepritraukiant vaizdinių priemonių. Mano maža patirtis parodė, kad pamokos, kuriose naudojama daugialypės terpės įranga, turi pranašumų prieš tradicines.

IRT privalumai

Žinoma, tai nereiškia, kad informacinių technologijų naudojimas apsiriboja vaikų mokymu dirbti kompiuteriu. Tai tik priemonė, kad edukacinė veikla būtų įvairi ir turininga, o vaikas tapo tiesioginiu aktyviu jos dalyviu.

Šiuo metu daugialypė terpė yra viena iš dinamiškiausiai besivystančių ir perspektyviausių informacinių technologijų sričių. Jos apima vienu metu įvairių formų pateikimą ir informacijos įsisavinimą per garso ir vaizdo vaizdus, ​​tekstinę animaciją. Daugialypės terpės technologijų naudojimas atveria naujas galimybes organizuojant ugdymo procesą, ugdant mokinių kūrybinius gebėjimus, dėl medžiagos realistiškumo ir dinamiškumo sukelia vaikų susidomėjimą.

Mūsų darželyje esanti multimedijos įranga: kompiuteris, interaktyvi lenta, projektorius ir ekranas – įgalina pedagogus ir specialistus sukurti vaikams įdomią ir pažintinę edukacinę aplinką.

Mano darbas naudojant multimedijos įrangą prasidėjo nuo dalyvavimo miesto žiniasklaidos švietimo projekte „Vzglyad“. Šiame projekte dalyvauja įvairių miesto rajonų pedagogai, logopedai, darželių papildomo ugdymo pedagogai bei mokyklų pedagogai. Projekto tikslas - išspręsti dvasinio ir moralinio ugdymo problemas įgyvendinant temines žiniasklaidos programas, naudojant specialias žiniasklaidos technologijas skirtingoms mokinių amžiaus kategorijoms.

Auklėtojo užduotis – parinkti žiniasklaidos medžiagą taip, kad diskusijos procesas būtų kuriamas taip, kad vaikų sielose atsibustų gėrio, užuojautos, meilės kitam, draugystės ir pan. sąmonė, o kartu ir mokyti. vaikus samprotauti, reikšti savo nuomonę, išmokti jausti ir atjausti. Šio projekto žiniasklaidos medžiaga yra animaciniai filmai, vaizdo įrašai, garso įrašai ir tt Šis projektas įdomus pedagogams ir tai, kad sukurtą medžiagą gali naudoti visi dalyviai.

Informaciją apie projektą galima peržiūrėti svetainėje http://view.nios.ru/node/1098

Kasdieniame darbe naudoju multimedijos technologijas kompiuterinių programų ir prezentacijų pavidalu. Turime galimybę kurti filmus ar pristatymus, atsižvelgdami į mūsų mokinių savybes, tikslus ir uždavinius, nustatytus konkrečiai pamokai. Naudojant daugialypės terpės technologijas, galima imituoti įvairias situacijas iš supančios socialinės aplinkos. Daugialypės terpės pristatymų temos yra labai įvairios. Klasėse plačiai naudoju pristatymus, kad susipažinčiau su juos supančiu pasauliu, jie leidžia pamokas padaryti emocingesnes, patrauklesnes, sužadina didelį susidomėjimą vaiku, yra puiki vaizdinė priemonė ir demonstracinė medžiaga, kuri prisideda prie gerų mokymosi rezultatų. pamoka.

Daugialypės terpės pristatymai, įskaitant animaciją, ryškią vizualizaciją, muzikos ir vaizdo efektus su įdomiu siužetu, gali išlaikyti nenuoramiausių ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesį. Naudojant tokias technikas nesunku sukurti kelionių, pasivaikščiojimų atmosferą, parodyti gimtosios gamtos, miesto ir kt.

Daugialypės terpės naudojimas dirbant su grožine literatūra leidžia kiekvieną pamoką paversti unikalia, įvairia ir vaizdine. Naudoju meno kūrinių garso įrašus, rodau garsių menininkų iliustracijas darbams, pasirenku muzikos kūrinius pagal temas. Literatūrinės viktorinos pasirodo labai įdomios.

Skulptūros ir aplikacijos darbuose patogu naudoti srauto diagramas. Galite juos sukurti patys arba naudoti sukurtus. Šiuolaikinės kompiuterinės technologijos leidžia naudoti tradicinius vadovus, juos apdoroti ir perkelti į ekraną ar interaktyviąją lentą.

Interaktyvios lentos naudojimas padeda vaikams vystytis: dėmesiui, atminčiai, smulkiajai motorikai, mąstymui ir kalbai, vaizdiniam ir klausomajam suvokimui, verbaliniam ir loginiam mąstymui ir kt. Lavinamoji veikla ją naudojant tampa daug ryškesnė ir dinamiškesnė. Interaktyvi įranga leidžia piešti elektroniniais žymekliais ir pirštais. Aš naudoju interaktyviąją lentą pamokoms apie elementarių matematinių vaizdų formavimą.

Vaikams daug lengviau naršyti erdvėje, įsiminti sąvokas „kairė“, „dešinė“; įtvirtinti žinias apie geometrines figūras ir formas, įtvirtinti skaičiavimo įgūdžius įdomių interaktyvių užduočių forma. Labai patogu naudoti interaktyvią lentą vaikams mokyti grafikos diktantų. Jie mėgsta dėmesio ir logikos pratimus, naudojant pratimus, sukurtus interaktyvioje lentoje. Naudodamiesi interaktyvia lenta galite imituoti situacijas, kuriose vaikai prisimena elgesio gatvėje ir namuose taisykles. Laisvoje veikloje vaikai labai domisi tiesiog piešimu ant lentos, juos žavi didžiulių piešinių kūrimas tiek individualiai, tiek grupėje. Maži „šešėlių teatro“ eskizai lavina smulkiąją motoriką, lavina pirštus.

Dirbdami su tėvais, kurdami vaizdinę medžiagą, tėvų susirinkimų, apskritojo stalo ir projekto veiklos metu naudojame multimediją. Tėvus įtraukiame į multimedijos medžiagos, skirtos vaikų pasirodymams, rengimą bendraamžių akivaizdoje. Naudojant šiuolaikines technologijas, galima įvairinti bendravimą (bendra veikla, atostogos ir žaidimai), padidinti suaugusiųjų susidomėjimą gauti naudingos informacijos apie vaikų auginimą, apie tai, kaip vaikas leidžia laiką darželyje.

Manau, kad tikslinga darželiuose naudoti šiuolaikines informacines technologijas, su sąlyga, kad technologijų naudojimas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais yra reguliuojamas ir saugus sveikatai.

Taigi daugialypės terpės įranga yra veiksminga techninė priemonė, kuria galite žymiai praturtinti raidos procesą, paskatinti individualią veiklą, plėtoti vaikų pažinimo procesus ir praplėsti akiratį bei išugdyti kūrybingą asmenybę, pritaikytą gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje.

Gyulli Babaeva

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dalykinės ugdančiosios aplinkos organizavimo klausimas šiandien itin aktualus. Taip yra dėl to, kad įvestas federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas (FSES DO).

Kaip žinote, pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma ir pagrindinė veiklos rūšis yra žaidimas. Būtent ji sugeba šį įprastą ir ne visada lengvą vaikų mokymo procesą paversti dinamišku, jaudinančiu veiksmu. Šiuolaikiniai pedagogai yra labiau suinteresuoti atnaujinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykus ugdančią aplinką, kuri padeda išspręsti kalbos, matematinio, ekologinio, estetinio vystymosi problemas, taip pat padeda lavinti atmintį, vaizduotę, kūrybiškumą, orientacijos įgūdžius erdvėje. , loginis ir abstraktus vaikų mąstymas. Daug dėmesio skiriama nestandartinės ir modernios vystymosi aplinkos kūrimui.

Nestandartiškai įrengti kampeliai darželyje padės išlaikyti vaiko dėmesį ir žaismingai pateikti informaciją ar lavinti tam tikrus įgūdžius. Tačiau kas labiausiai traukia vaiko protą, vaizduotę, susidomėjimą? Tai mažas stebuklas, staigmena! Įsivaizduokite, kad jūsų įprastame miesto bute, kavinėje, parduotuvėje, mokykloje staiga atsiranda futbolo aikštė, upės ar ežero paviršius, žvaigždžių takas, einantis po kambarį, bet vaikams ir suaugusiems vietos užtenka. mokėti žaisti klasiką, šokinėti su virve, kitus lauko žaidimus. Kaip šitas? - nustebsite. Plečiant erdvę, ar kaip? Na, tai neįmanoma. Tai atsitinka tik mokslinės fantastikos romanuose ir pasakose. Ir čia mes klydome! Kad visi šie nuostabūs efektai būtų su jumis, jūs neturite tapti vedliu, jums tiesiog reikia neatsilikti nuo laiko.

Aktyvios darželio vadovo pozicijos dėka mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje atsirado modernūs interaktyvūs žaidimai vaikams. Interaktyvūs darželio žaidimai turi skirtingus scenarijus ir valdymo parinktis.

Mūsų grupei interaktyvios grindys tapo tokiu „civilizacijos lobiu“.

Jis sukurtas taip magiškai, kad reaguoja į bet kokį žmogaus judesį. Ant lubų montuojamas projektorius projektuoja vaizdą ant grindų,

ir specialūs skaitytuvai fiksuoja žmogaus judesius projekcijos erdvėje ir reaguoja į tai, akimirksniu pakeisdami vaizdą pagal šiuos judesius.

Vaikai beveik nežinojo apie tokio žmogaus išradimo „stebuklo“ egzistavimą, ir kai aš jiems pasiūliau žaisti futbolą ant tokių grindų, jie tiesiog apsidžiaugė.

Interaktyvios grindys yra pažangiausias kūrinys, pagrįstas pažangiomis skaitmeninėmis ir projektavimo technologijomis, leidžiančiomis naudoti beveik bet kokią grindų dangą kaip žaidimo paviršių, kuris reaguos į kiekvieną žmonių judesį šiuo paviršiumi.

Įspūdingas, originalus, neįprastas, unikalus - taip galite organizuoti ugdymo procesą ir praleisti laiką be pamokų, kai turite interaktyvių žaidimų vaikams. Tokia įranga padeda vaikams atsipalaiduoti, mažina raumenų įtampą ir emociškai išsikrauna.

Apskritai vaikai beprotiškai mėgsta interaktyvius lavinamuosius žaidimus. Nesvarbu, ar tai mozaika, dėlionė, dėlionės, tetris, šaškės ar šachmatai, abėcėlė - vaikams visada bus įdomu prieiti prie reikalo, kai viskas taip aišku, šviesu ir neįprasta, nes viskas vyksta menkiausio judesio dėka rankos ar kojos. Ir su kokiu malonumu vaikas pradės mokytis, pavyzdžiui, geografijos, kai geografinis žemėlapis tiesiogine prasme atgyja prieš akis: interaktyvų paviršių galima lengvai perkelti į džiungles, dykumą, į aukščiausius pasaulio kalnus. arba pajūriu. Ir aktyvūs interaktyvūs vaikų žaidimai! Kiek jaudulio sukels klasikos, futbolo ar badmintono žaidimas. Gebėjimas savarankiškai valdyti vaizdą leidžia vaikui visiškai pasinerti į mokymosi procesą (žaidimus).

Naudojant šią projekcinę sistemą kasdieniame darbe, galima savarankiškai susikurti savo pasaulį: pakanka įeiti į projekcijos zoną, ir sistema reaguos į kiekvieną jūsų menkiausią judesį, dėl kurio atsiras ir grafinis efektas, ir žaidimas priklausys. Ir viskas įvyks realiu laiku.

Sistema turi 48 interaktyvių efektų variantus. Šis ir besivystanti programos (nuotraukos, žaidimai, raidės, skaičiai, linksmas ir atsipalaidavimas.

Prie jų pridedama ir vaizdinė, ir garsinė medžiaga.

Valdymas yra intuityvus ir paprastas, sumaniai naudojant čia galite sukurti interaktyvių efektų laiko ciklą, savarankiškai keisti bet kokius vaizdus, ​​garso takelį, vaizdo turinį, darbo greitį ir kitus parametrus.

Sistemos komplektą sudaro:

Mini kompiuteris, įdėtas į dėklą su Windows 7 OS.

Galima rinktis programinę įrangą, įskaitant interaktyvius efektus.

Infraraudonųjų spindulių kamera, sekanti koordinačių pokyčius.

IR apšvietimas.

Plataus kampo projektorius.

USB raktas plius kabeliai ir valdikliai.

Visa įranga yra aukštos kokybės ir atitinka saugos reikalavimus.

IAP naudojimas yra vienas efektyviausių būdų padidinti vaikų ugdymo motyvaciją ir individualizavimą, ugdyti jų kūrybinius sugebėjimus ir sukurti palankų emocinį foną. Tai taip pat leidžia pereiti nuo aiškinamojo iliustruoto mokymo būdo prie veikla pagrįsto, kuriame vaikas aktyviai dalyvauja šioje veikloje. Tai prisideda prie sąmoningo naujų žinių įsisavinimo.

Tačiau reikia nepamiršti, kad TCO naudojimo kokybė turėtų būti tinkama, tinkama, kad kompiuterinių technologijų poveikis būtų ne linksmas, o išties lavinantis, patartina jas naudoti kartu su tradicinėmis švietimas, standartinė vaizdinė medžiaga, tikri objektai, skatinantys visavertį visapusišką vystymąsi ikimokyklinukus.

Naudojant interaktyvias mokymosi priemones, tenkinamos šios sąlygos:

Metodinis pagrindimas;

Aukštos kokybės medžiagų tiekimo užtikrinimas;

Sistemingas taikymas.

Norint organizuoti tiesioginę veiklą su vaikais naudojant „interaktyvių grindų“ įrangą, būtina nustatyti pamokos temą, tikslą ir tipą. Pagalvokite apie visus interaktyvios sistemos įrankių etapus (pavyzdžiui, fizines minutes, atsipalaidavimo pauzes ir pan.); pasirinkti efektyviausias priemones iš sistemos rezervo.

Pasirinktų medžiagų trukmė neturėtų viršyti sanitarinių standartų.

Išvada.

Informacinės technologijos yra svarbi priemonė

interaktyvios aplinkos formavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir prisidėti prie jos įgyvendinimo

interaktyvios komunikacijos ir mokymosi metodai. Be to, įsivaizduojant, kuriant naujas užduotis klasėms naudojant kompiuterį, daugialypės terpės projektorių, interaktyvią įrangą, tobulėja ir tobulėja mokytojo kūrybinės savybės, auga jo profesinės kompetencijos lygis. Suaugusiojo noras paįvairinti vaikų veiklą, padaryti užsiėmimus dar įdomesnius ir informatyvesnius, pakelia juos į naują bendravimo, tarpusavio supratimo lygmenį, ugdo asmenines vaikų savybes, prisideda prie puikaus mokinių įgytų įgūdžių automatizavimo. klasę naujame komunikaciniame pedagoginio ir taisomojo poveikio etape.

Taigi švietimo informatizavimas pedagogams ir mokytojams atveria naujus pedagoginio darbo būdus ir priemones. Mokytojo aktyvus ir sumaniai išnaudodamas informacinių ir komunikacinių technologijų galimybes praktinėje veikloje, vaikui tampa vedliu į naujųjų technologijų pasaulį, formuoja jo asmenybės informacinės kultūros pagrindą. Kaip rodo praktika, tuo pačiu metu labai padidėja vaikų susidomėjimas klasėmis, padidėja pažinimo gebėjimų lygis. Štai kodėl kiekvienas mokytojas turėtų stengtis sukurti būtinas sąlygas darniam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, pakeisti tradicinius dalykus ugdančios aplinkos organizavimo būdus, atsižvelgiant į šiuolaikinio vaiko pasaulio suvokimo ypatumus.

Dirbant su ikimokyklinukais, multimedijos technologijų (spalvų, grafikos, garso, modernios vaizdo įrangos) naudojimas leidžia man imituoti įvairias situacijas ir aplinką. Į multimedijos programas įtraukti žaidimo komponentai suaktyvina mano mokinių pažintinę veiklą ir pagerina medžiagos įsisavinimą. Kompiuterio naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra įmanomas ir būtinas, jis prisideda prie susidomėjimo mokymusi didėjimo, visapusiškai ugdo vaiką.

Šiuolaikinės kompiuterinės technologijos suteikia puikias galimybes ugdymo procesui plėtoti. K.D. Ušinskis pastebėjo: „Vaikų prigimtis reikalauja aiškumo“. Dabar tai jau ne diagramos, lentelės ir paveikslėliai, o arčiau vaikų prigimties žaidimas, net jei jis mokslinis ir pažintinis. Medžiagos aiškumas padidina jos įsisavinimą, nes dalyvauja visi vaikų suvokimo kanalai – vizualinis, mechaninis, klausos ir emocinis.

Daugialypė terpė Yra pažinimo priemonė ar priemonė įvairiose klasėse. Multimedija prisideda prie motyvacijos, bendravimo įgūdžių, įgūdžių įgijimo, faktinių žinių kaupimo, taip pat prisideda prie informacinio raštingumo ugdymo.

Multimedija, pvz skaidrė, pristatymas ar vaizdo pristatymas buvo prieinami ilgą laiką. Šiuo metu kompiuteris gali manipuliuoti garsu ir vaizdo įrašu, kad gautų specialiuosius efektus, sintezuoti ir leisti garsą ir vaizdo įrašą, įskaitant animaciją ir visa tai integruoti į vieną daugialypės terpės pristatymą.

Protingas vaizdinių mokymo priemonių naudojimas ugdymo procese vaidina svarbų vaidmenį ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų stebėjimą, dėmesį, kalbą, mąstymą. Klasėje su vaikais mokytojai naudoja daugialypės terpės pristatymus, kurie leidžia optimizuoti pedagoginį procesą, individualizuoti skirtingų pažinimo raidos lygių vaikų mokymą ir žymiai padidinti pedagoginės veiklos efektyvumą.

Darbas su daugialypės terpės tėvais gali būti naudojamas kuriant vaizdinę medžiagą, tėvų susirinkimų, apskritojo stalo, mini pedagoginių tarybų, seminarų, pokalbių laidų, anketų metu. IKT naudojimas leidžia paįvairinti bendravimą, padidinti suaugusiųjų susidomėjimą gauti naudingos informacijos apie vaikų auginimą.

Vykdant mokytojų tarybas mokytojų pranešimai papildyti daugialypės terpės pagalba. Ataskaitų pristatymai apima ir tekstinį priedą, ir vaizdo įrašus, diagramas ir diagramas.

Multimedijos pristatymų naudojimas

Bet kurio šiuolaikinio pristatymo pagrindas yra palengvinti vizualinio suvokimo ir informacijos įsiminimo procesą ryškių vaizdų pagalba. Prezentacijos (ar net atskiros skaidrės) panaudojimo pamokoje formos ir vieta, žinoma, priklauso nuo šios pamokos turinio ir mokytojo užsibrėžto tikslo.

Kompiuterizuotų skaidrių pristatymų naudojimas mokant vaikus turi šiuos privalumus:

• polisensorinio medžiagos suvokimo įgyvendinimas;
• gebėjimas demonstruoti įvairius objektus naudojant multimedijos projektorių ir projekcinį ekraną daugkartiniu padidinimu;
• garso, vaizdo ir animacijos efektų sujungimas į vieną pristatymą padeda kompensuoti informacijos, kurią vaikai gauna iš mokomosios literatūros, kiekį;
• gebėjimas demonstruoti objektus, kurie yra labiau prieinami suvokimui nepažeista jutimo sistema;
• vaiko regos funkcijų, akių gebėjimų aktyvinimas;
• Patogu naudoti kompiuterines pristatymų skaidrių plėveles, kad informacija būtų rodoma spaudinių pavidalu dideliais šriftais ant spausdintuvo kaip dalomoji medžiaga klasėms su ikimokyklinukais.

Daugialypės terpės pristatymų naudojimas leidžia pamokas paversti emociškai spalvingomis, sudominti vaiką, yra puiki vaizdinė priemonė ir demonstracinė medžiaga, prisidedanti prie gero pamokos atlikimo. Taigi, daugialypės terpės pristatymų naudojimas klasėje matematikoje, muzikoje, susipažinimas su juos supančiu pasauliu užtikrina vaikų aktyvumą tiriant, tiriant ir vizualiai išryškinant daiktų požymius ir savybes, formuoja vizualinio suvokimo, tyrimo, išryškinimo metodus. vystosi kokybiniai, kiekybiniai ir erdvėlaikiniai ženklai bei savybės, regos dėmesys ir regos atmintis.

Taigi, naudojant kompiuterines technologijas, galima optimizuoti pataisos ir pedagoginį procesą, individualizuoti raidos sutrikimų turinčių vaikų mokymą ir žymiai padidinti bet kokios veiklos efektyvumą.

Be to, pastojimo procese, kuriant naujas užduotis korekcinėms ir lavinimo klasėms naudojant kompiuterį ir multimedijos projektorių, vystosi ir tobulėja mokytojo kūrybinės savybės, auga jo profesinės kompetencijos lygis. Suaugusiojo noras paįvairinti vaikų veiklą, padaryti užsiėmimus dar įdomesnius ir informatyvesnius, pakelia juos į naują bendravimo, tarpusavio supratimo lygmenį, ugdo asmenines vaikų savybes, prisideda prie puikaus mokinių įgytų įgūdžių automatizavimo. klasę naujame komunikaciniame pedagoginio ir taisomojo poveikio etape. Taigi švietimo informatizavimas atveria naujus pedagoginio darbo būdus ir priemones pedagogams ir mokytojams.

Kompiuteris, daugialypė terpė - informacijos apdorojimo įrankiai, kurie gali tapti galinga technine mokymo, taisymo, bendravimo priemone, reikalinga bendrai mokytojų, tėvų ir ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklai.

Naudojant interaktyvią įrangą mokant vyresnius ikimokyklinukus matematikos, muzikos, dailės, padeda įtvirtinti ir išsiaiškinti konkretų matematinį turinį, padeda tobulinti vizualinį-efektyvų mąstymą, paverčia jį vaizdiniu-vaizdiniu planu, formuoja elementarias loginio mąstymo formas, lavina spalvos pojūtį.

Terminas „interaktyvumas“ kilęs iš anglų kalbos žodžio inter action, kuris reiškia „sąveika“. Interaktyvumas yra sąvoka, naudojama informatikos ir komunikacijos srityje. Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas darželyje leidžia plėsti pedagogų kūrybines galimybes ir teigiamai veikia įvairius vyresnio amžiaus ikimokyklinukų psichinės raidos aspektus.

Interaktyvios lentos naudojimas padeda vystytis vaikams: dėmesys, atmintis, smulkiosios motorikos įgūdžiai, mąstymas ir kalba, regos ir klausos suvokimas, žodinis ir loginis mąstymas ir kt. Interaktyvi įranga leidžia piešti elektroniniais žymekliais. Ultragarso ir infraraudonųjų spindulių technologijos naudojamos tiksliai rasti žymeklio ženklą lentoje. Naudodamas vieną iš komplekte siūlomų elektroninių žymeklių, mokytojas ar vaikas gali paryškinti arba pabrėžti reikiamą informaciją, kuri papildomai atkreipia į ją dėmesį. Taip pat galite naudoti elektroninį rašiklį, kuris pakeičia pelę, kad nuotoliniu būdu valdytumėte „Windows“ programas. Šiuo metu yra daug paprastų ir sudėtingų kompiuterinių programų, skirtų įvairioms ikimokyklinio amžiaus vaikų žinių sritims.

Pamoka su vienu pogrupiu, į kurią įeina vaikų veikla prie lentos, pažintinis pokalbis, žaidimai, akių pratimai ir kt., Trunka nuo 20 iki 25 minučių. Tokiu atveju ekranas turėtų būti naudojamas ne ilgiau kaip 7-10 minučių. Tuo pačiu metu pagrindinis mokytojo tikslas yra ne su vaikais išmokti konkrečios kompiuterinės programos, bet panaudoti jos žaidimo turinį tam tikro vaiko atminčiai, mąstymui, vaizduotei ir kalbai ugdyti. Dirbdami su interaktyvia lenta, mokytojai pirmiausia vadovaujasi ilgalaikiu pamokos planu, tema ir tikslais. Toliau aptariama, kaip maksimaliai išnaudoti interaktyviosios lentos duomenis. Reikalingas apgalvotas parengiamasis darbas: didaktinių užduočių sudarymas, skaidrių, reikalingų pamokai vykdyti, sudarymas. Eksperimentiškai nustatyta, kad žodžiu pristatydamas medžiagą vaikas per minutę suvokia ir sugeba apdoroti iki 1 tūkstančio įprastų informacijos vienetų, o kai regos organai yra „sujungti“ - iki 100 tūkstančių tokių vienetų. įdomu, kai tiriama medžiaga yra aiški, ryški, ikimokyklinukui kelia teigiamas emocijas.

Kokių įgūdžių reikia norint naudotis interaktyvia lenta: · Pagrindinės kompiuterio įrenginio žinios · Darbas programose: „Word“, „PowerPoint“ · Darbo internete praktika (norint ieškoti vaizdų, paruoštų pristatymų ir mokymo programų).

Taigi, apsvarstykime kompiuterinių technologijų, kaip mokymo priemonių, turinčių plačias demonstravimo galimybes, universalumą - naudojant istorijų kūrimo iš paveikslėlio pavyzdį.

• Užduotis 1. Šią užduotį galima atlikti 3 būdais. Ekrane rodomos 3-4 nuotraukos, vaizduojančios susijusią istoriją. (1 – pradžia, 2 – tęsinys, 3 – pabaiga) Vaikai tiesiog aprašo paveikslėliuose pavaizduotus įvykius. Šiuo atveju kiekvienas paveikslas veikia kaip kitas skyrius.
• 2 užduotis. Vaikams siūloma tik viena nuotrauka. Mokytojas užduoda klausimą: kas nutiko anksčiau? kas galetu buti po to? Po pasakymo pasiūloma tikra istorija ir visos nuotraukos rodomos ekrane.
• 3 užduotis. Mokytojas ekrane rodo nuotraukas, kurios seka viena po kitos ne pagal siužetą, o sumišusia seka. Vaikai turėtų išdėstyti šias nuotraukas eilės tvarka, o tada sukurti nuoseklų pasakojimą.

Tai yra sunkiausia darbo versija, darant prielaidą, kad vaikas turi tam tikrą suformuotą loginį mąstymą. Toliau pažvelgsime į pavyzdį naudojant 4x. paveikslėlius.

Kitas pavyzdys, kaip mokiniai gali dirbti dialogo režimu kalbos raidos pamokose:

Užduotis 1. Žaislai supainioti, reikalinga vaikinų pagalba, jie įvardija, kas tiksliai buvo duota Zojai, o kas - Sašai. (Interaktyvioje lentoje yra berniuko ir mergaitės paveikslėlis, žaislai)

Parinktys yra šios:

• - Kieno žaislas? Lėlė Zoina. Sasha robotas.
• „Godus“ Mano lėktuvas. Mano piramidė.
• „Rink, pavadink, atsimink“ Ką daryti namuose (parduotuvėje, darželyje) su žaislais? Apsvarstykite, palieskite, išsirinkite, pirkite.

2 užduotis „Padėkime mamai“ Būtina maistą sudėti į atitinkamą indą. Duona duonos dėžėje, cukrus cukraus inde, pienas pieno ąsotyje.

3 užduotis. Kita užduotis supažindina vaikus su žiemojančiais paukščiais: „Apsvarstykite ir pavadinkite

Parinktys yra šios:

• "Pasakyk vienu žodžiu"
• "Šarkas turi baltas šonus, todėl jis vadinamas baltuoju"
• "Kas duoda balsą?"

Teigiamas dalykas yra tai, kad IKT naudojimas yra skirtas įtraukti į visų analizatorių sistemų darbą.

Kuriama:

1. vaizdinio-vaizdinio elementai;
2. teorinis mąstymas
3. žodynas aktyviai pildomas.

Pamokų, atliktų naudojant kompiuterinę programą, šiuo atveju „PowerPoint“, rezultatai suteikia teigiamą vaikų kalbos raidos dinamiką.

„PowerPoint“ pristatymai yra ryškumas, aiškumas, prieinamumas, patogumas ir greitis darbe. Tuo pačiu metu interaktyvi įranga naudojama dirbant su vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais, besąlygiškai laikantis fiziologinių ir higieninių, ergonominių ir psichologinių bei pedagoginių ribojančių ir leistinų normų ir rekomendacijų.

Interneto išteklių naudojimas ir programinė įranga, tokia kaip elektroninės knygos, daugialypės terpės enciklopedijos, atveria galimybę tiek pedagogui, tiek mokiniui gauti daug naujos informacijos, kuri tradicine forma (popieriuje) praktiškai neįgyvendinama. Pavyzdžiui: eilėraščiai vaikams; ABC mažiausiems ir tt Savo darbe pedagogai gali naudoti programas, kurios veikia pristatymų forma.

Informacinių technologijų naudojimas klasėje ugdant kalbą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje leidžia įveikti intelektinį vaikų pasyvumą klasėje, leidžia padidinti ikimokyklinio ugdymo mokytojo edukacinės veiklos efektyvumą. Tai praturtinantis ir transformuojantis dalykinės aplinkos vystymosi veiksnys.

Ir, apibendrinant, kompiuterinių technologijų panaudojimas ikimokyklinio ugdymo mokytojo veikloje leidžia diegti naujoviškus procesus ikimokykliniame ugdyme, tobulinti visus ugdymo srities valdymo lygius, plečiant prieigos prie informacinių išteklių galimybes.

„Efektyvus interaktyvios įrangos naudojimas su vaikais federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlygomis“

I.B. Minina, E.A. Petrova

Sankt Peterburgo Nevskio rajono vaikų darželis Nr. GBDOU Nr

Tegul daugelis žmonių ginčijasi įvairiose žiniasklaidos priemonėse,

Kas yra už ir kas prieš kompiuterinius žaidimus.

Kur nauda, ​​kur žala, visi nori suprasti.

Galimybės studijuoti visus EOR,

Ir aš jums pasakysiu šiandien, draugai,

Kad Ikt randu daug naudingų dalykų.

Mūsų šalis intensyviai vystosi. Per 15 savo darbo metų matau, kaip keičiasi šalis, o tai reiškia – žmonės ir vaikai. Šiuolaikinė visuomenė dabar neįsivaizduojama be informacinių išteklių, kurie yra ne mažiau svarbūs nei materialiniai, energijos ir darbo ištekliai. Šiuolaikinė informacinė erdvė reikalauja, kad turėtume kompiuterį, kuris vis dažniau patenka į mūsų gyvenimą ir tampa ne tik būtinu suaugusiųjų gyvenimo atributu, bet ir vaikų mokymo priemone.

Interaktyvių technologijų naudojimas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais dar tik prasideda, tačiau naujos technologijos yra ateitis.

Šios temos aktualumas slypi tame, kad transformacijos, vykstančios visose Rusijos visuomenės srityse, galėjo tik paveikti švietimo sistemą. Švietimo įstaigos neišvengiamai įsitraukia į inovacijų procesus. Mes visi turime neatsilikti nuo laiko.

Informacinės kompiuterinės technologijos (IKT) – puiki priemonė savęs tobulėjimui, operatyviai gauti ar apdoroti naują informaciją, taip pat dalintis savo patirtimi. Ypač norėčiau pažymėti, kad IKT naudojimas leidžia mokytojui organizuoti vaikų veiklą ir bendravimą iš esmės kitokiu, aukštesniu lygiu ir daugelyje veiklos sričių.

Interaktyvi lenta (ID) reiškia naujausias technologijas, paverčiančias ją galingu įrankiu, padedančiu spręsti įvairias užduotis.gebėjimas pasirinkti efektyviausius darbo su vaikais metodus.Jei mokytojas gerai išmano šią priemonę, jis turi daugiau galimybių efektyviai dirbti, o tai reiškia, kad galime kalbėti apie mokinių ugdymo kokybės gerinimą.Plokštės technologija, paremta varžinės matricos principu, yra labiausiai paplitusi pasaulyje ir saugiausia sveikatai. Lenta leidžia rašyti ir piešti elektroniniu rašalu ir išsaugoti visas užrašus.

Interaktyvios lentos ypatybėSMART- lytėjimo valdymas

padeda įgyvendinti įvairius mokymosi stilius, įskaitant darbą su neįgaliais vaikais.

Kaip ir visi mokytojai savo darbe vadovaujuosi pagrindiniais mano veiklą reglamentuojančiais dokumentais, tai yra:

Švietimo teisė

Federalinis valstybinis švietimo standartas, nustatantis ikimokyklinio ugdymo įstaigų edukacinių patalpų įrengimo techninėmis mokymo priemonėmis reikalavimus. Viena iš šių priemonių – šiuolaikinės informacinės ir komunikacijos technologijos.

Taip pat sakoma, kad pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų užduotys yra vaikų gyvybės apsauga ir sveikatos stiprinimas, todėl svarbus dokumentas naudojant IOT yra SAN-PIN, kuriame išdėstytos interaktyvios įrangos naudojimo taisyklės.

Kitas FSES uždavinys yra užtikrinti intelektualinį, asmeninį ir fizinį vaiko vystymąsi.

Verta paminėti, kad IT leidžia paversti bendrą veiklą patrauklia, individualizuoja mokymąsi ir išplečia vaiko pasaulio vaizdą. Kompiuterinės technologijos leidžia nusistatyti prieš vaiką ir padėti jam spręsti pažintines bei kūrybines užduotis, paremtas vizualizacija (tarpininkavimu) ir šiam amžiui vedančia veikla – žaidimu.

Korekcinis ir auklėjamasis darbas su sutrikusio vystymosi kūdikiais apima specializuotų ar pritaikytų kompiuterinių programų (daugiausia mokymo, diagnostikos ir vystymo) naudojimą.

Supažindindami vaikus su pasakomis, darželiniais eilėraščiais, patarlėmis, mįslėmis, posakiais, taip supažindiname juos su visuotinėmis žmogaus moralinėmis vertybėmis, o tai mums padeda interaktyvi įranga.

Galima išskirti šias darbo formas su mokinių tėvais naudojant IKT:

➢ vaikų darželio svetainė;

➢ ląstelinis;

➢ grupės laikraštis,

➢ redakcinė ir leidybinė veikla: elektroninis laikraštis, žurnalas;

➢ elektroninės konsultacijos; (El. paštas)

➢ žiniasklaidos bibliotekos kūrimas;

➢ asmeninio tinklalapio naudojimas,

Jie naudojami sprendžiant neatidėliotinas vaikų vystymosi problemas sąveikaujant su suaugusiųjų švietimu.

Taigi ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos pedagoginės sąveikos sėkmė šiandien labai priklauso nuo to, kiek mokytojas-auklėtojas savo darbe naudoja naujas informacines ir komunikacijos technologijas, turinčias didžiulį potencialą, skirtas sudominti tėvus ir sudaryti sąlygas jiems aktyviai dalyvauti. ugdymo procese.moderni švietimo įstaiga.

Kažkam gali atrodyti, kad kurti žaidimus yra taip paprasta, tačiau iš tikrųjų reikia daug ką apsvarstyti. Pavyzdžiui:

Pateikiant naują medžiagąsuvokimas vyksta greičiau, jei veiksmą lydi pasakų personažai, patekę į sunkią situaciją ir kuriems reikia pagalbos. Tuomet vaikai aktyviai įsitraukia į žaidimo siužetą ir beveik visada būna pasiruošę spręsti pavestas užduotis.

Individualiose pamokose geriau naudoti žaidimus, skirtus lavinti erdvinę orientaciją, atmintį, dėmesį, regimąjį ir girdimąjį suvokimą, loginį mąstymą. Kompiuterinis dažymas yra labai įdomus - vaikai yra suinteresuoti pasirinkti įvairius spalvų sprendimus formoms ir figūroms, pateiktoms išilgai kontūro.

ID naudojimas bendroje ir savarankiškoje vaiko veikloje yra vienas iš veiksmingų būdų motyvuoti ir individualizuoti mokymąsi, ugdyti kūrybinius gebėjimus ir sukurti palankų emocinį foną.

Ir man rūpi klausimas, kaip išlaikyti susidomėjimą, todėl stengiuosi kurti didaktinius žaidimus: atsižvelgdamas į vaikų interesus,

Atsižvelgiant į lytį,

Atsižvelgiant į vaikų kūrybinius ir individualius sugebėjimus.

Aš dirbu su šia programa keletą metų ir galiu padaryti išvadas apie jų naudojimo efektyvumą .:

. žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane arba projekciniame ekrane sukelia didelį vaikų susidomėjimą;

. neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;

. judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;

. skatina pažintinę vaikų veiklą;

. suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

. dirbdamas prie kompiuterio, ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;

. leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurių neįmanoma pamatyti kasdieniame gyvenime.

Tačiau svarbiausia prisiminti, kad viskas turėtų būti pagrįsta ir dozuota. Būtent tai ir padeda atkalbėti prieš interaktyvias technologijas nusiteikusius ikimokyklinio ugdymo pedagogus.

Kadangi mano darbo patirtis rodo, kad naudojant interaktyvias technologijas galima žaisti - iš savęs tapti galinga vaiko vystymosi priemone.

Mūsų darželyje kiekvienai amžiaus grupei sukurta žiniasklaidos biblioteka, kuri naudojama visose ugdymo proceso srityse. ID naudojimas bendroje ir savarankiškoje vaiko veikloje buvo vienas iš veiksmingų mokymosi motyvavimo ir individualizavimo, kūrybinių gebėjimų ugdymo ir palankaus emocinio fono kūrimo būdų.Juk informacinės kompiuterinės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų edukacinėje veikloje praplečia ugdomosios informacijos galimybes, leidžia imituoti įvairias situacijas iš aplinkos ir žadina vaikų susidomėjimą, todėl didina jų pažintinę veiklą, o tai yra raktas į mokymosi kokybės gerinimą. ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas.

Nuorodos:

1. F federalinis įstatymas"Apie švietimą Rusijos Federacijoje “iš 2012 m. Gruodžio 29 d. N 273-FZ
2. "F. EDERALINĖ VALSTYBĖIkimokyklinio ugdymo standartas(patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu Nr. 1155, įregistruotas Rusijos teisingumo ministerijoje 2013 m. lapkričio 14 d. Nr. 30384)
3. Vasina, Yu. Kompiuterio naudojimas ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo procese // Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas. - 2010.- Nr.5. - S.21-25.
4. Kamenskaja, V. G. Kompiuteris: žala ar nauda? // Ikimokyklinio ugdymo pedagogika. - 2004. - Nr. 4. - S. 26-27.
5. Adamenko M., Adamenko N. Kompiuteris šiuolaikiniams vaikams. Aktyvaus mokinio ir ikimokyklinuko žinynas Leidėjas: DMK Spauda 2014 m

Tikslas: didinti mokytojų profesinės kompetencijos lygį naudojant interaktyvią įrangą ikimokyklinio ugdymo įstaigų edukacinėje veikloje, siekiant pagerinti ugdymo kokybę pagal federalinio valstybės švietimo standarto reikalavimus.

Užduotys:

1. Supažindinti mokytojus su žaidimų interaktyvia sistema „Žaisk ir vystyk“, naudojantis bekontakčiu jutikliniu žaidimų valdikliu Kinect „Play and Develop“.

2. Kartu su vaikais ir pedagogais demonstruokite „Elite Panaboard“ funkcionalumą.

3. Parodykite jutiklinės patalpos interaktyvios įrangos funkcionalumą.

4. Išanalizuoti pateiktą interaktyvią įrangą, atsižvelgiant į pedagoginę vertę ugdant ikimokyklinukus.

Peržiūrėkite dokumento turinį

Meistriškumo klasė „Interaktyvios įrangos naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų edukacinėje veikloje“

Projektas „Multimedijos edukacija vaikams ir suaugusiems

MADOU „Darželyje„ Teremok “

Projekto dalyviai: mokiniai, mokytojai, tėvai, socialiniai partneriai. Projekto įgyvendinimo laikas: 2014-1017 sąskaita. metų. Projekto tikslas: medijų edukacinės aplinkos kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, užtikrinant kiekvieno vaiko realaus ir potencialaus individualumo (gabumo) ugdymą bendruose mokytojų, tėvų ir vaikų multimedijos (interaktyviuose) projektuose.

Projekto tikslai:žiniasklaidos edukacinės aplinkos kūrimas, kurioje būtų atsižvelgiama į vaiko interesus ir poreikius, vaikui suteikiama galimybė tobulėti plėtojant; naujų metodų ir metodų paieška, įgyvendintų programų turinio praturtinimas šiuolaikine medžiaga; mokytojų, socialinių partnerių ir tėvų veiklos dėl vaikų faktinio ir potencialaus gabumo ugdymo ugdymo procese koordinavimas kuriant bendrus žiniasklaidos projektus;

Projekto tikslai: gerinti pedagogų naudojimąsi IRT dirbant su vaikais ir naudojant IRT pristatyti darbo patirtį. formuoti vaiko gebėjimą nuo pat ankstyvo amžiaus, patekus į „elektroninę aplinką“, naršyti joje, įgyti įgūdžių „skaityti“, apdoroti ir analizuoti informaciją, gautą iš įvairių šaltinių, ir kritiškai ją suvokti; vaiko gebėjimo kurti savo žiniasklaidos projektus formavimas.

Žodis Atėjo „Interaktyvus“.

pas mus iš anglų kalbos "Sąveika".

"Inter" yra "abipusis"

"Veikti" - veikti.

Interaktyvus - gali bendrauti ar būti

pokalbio režimu, dialogu su kažkuo

arba su kuo nors.

Žaidimo interaktyvi sistema „Žaisk ir tobulėk“, naudojant nekontaktinį jutiklinį žaidimo valdiklį Кinect.

Privalumai: - vaikai nebesėdi prie monitoriaus, jie yra toli nuo ekrano, nesugadinkite regėjimo ir laikysenos. - Mobilieji užsiėmimai su „Žaisk ir tobulėk“ suteikia specialistui naujų galimybių darbe, - leisti vaikams mėgautis įdomiu ugdymo procesu.- Tokia veikla sukelia emocinį pakilimą vaikams, didina motyvaciją ir pažintinę veiklą, lavina mąstymą, atmintį, koordinaciją, vaizduotę ir suteikia gerą pasiruošimą mokyklai. - Žaidimo užduotys atitinka ikimokyklinio amžiaus vaikų amžių ir individualias raidos ypatybes. Kompleksas sudarytas pagal kalendorinį-teminį ugdymo proceso planavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Kompleksas gavo teigiamų atsiliepimų iš Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos. Sukurtas komplekso metodinis vadovas atitinka Daryk FSES. Kompleksą sudaro trys klasių blokai - „Kalbos raida“, „Aplinkinis pasaulis“ ir „Kelio taisyklės“. Iš viso daugiau nei 60 pamokų. Kompleksas skirtas vaikams su Nuo 3 iki 7 metų.

interaktyvi lenta „Elite Panaboard“ Interaktyvi lenta (ID) yra prietaisas, leidžiantis mokytojui derinti du skirtingus įrankius: informacijos rodymo ekraną ir įprastą lentą.

Informacinės technologijos suteikia plačias ugdymo proceso individualizavimo ir diferencijavimo galimybes, didina ikimokyklinukų motyvaciją mokytis. Kompetentingas darbas su interaktyvia lenta GCD metu leidžia optimizuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymą. Interaktyvios lentos naudojimas kartu su programine įranga suteikia begalines galimybes kurti interaktyvią grupės kūrybinę aplinką vykdant GCD.

Interaktyvi lenta (ID) – vertė vaikui Elektroninė interaktyvi lenta veikia kaip žaidimo partneris, tampa pasakotoju, mokytoju ir net egzaminuotoju. GCD, naudojant ID, yra labai įdomus, jis žavi savo naujumu, prieinamumu, mastu ir tiesiog patinka priešmokyklinukams. Vaikai pavydėtinai lengvai įsisavina darbo su įvairiomis elektroninėmis, kompiuterinėmis naujovėmis būdus, tačiau kartu svarbu, kad jie netaptų priklausomi nuo kompiuterio, o vertintų ir siektų gyvo, emocingo žmonių bendravimo. Todėl lenta klasėje naudojama tik kaip viena iš technikų.

Sensorinis kambarys

Sensorinis kambarys yra specialiai organizuota aplinka, užpildyta įvairių rūšių stimuliatoriais, kurių pagalba galima paveikti žmogaus nervų sistemą, pasiekiant tam tikrą rezultatą.

Atsižvelgiama į jutimų kambarį interaktyvi aplinka. Interaktyvi įranga yra psichologo kabineto dalis.

Ir padalintas į du pagrindinius funkcinius blokus: Atsipalaidavimo blokas ir Aktyvinimo blokas

Interaktyvus šviesos modulis „Smėlio fantazija“

Magiškas siūlas su valdikliu

Optinio pluošto pluoštas

Prietaisas "Nirvana"

Oro burbuliukų kolona

Sausas dušas

Šviesos tunelis