Oefeningen voor de ontwikkeling van fonemische waarneming.

Het vormen van grammaticaal correcte, lexicaal rijke en fonetisch heldere spraak bij kinderen is een van de belangrijkste taken in het algemene systeem om een ​​kind een moedertaal te leren.

Professor R.E. Levina identificeerde in het kader van de psychologische en pedagogische classificatie van spraakstoornissen een groep kinderen met fonetische en fonemische spraakonderontwikkeling (FFN). Deze omvatten kinderen met een normaal fysiek gehoor en een normale intelligentie, die een verminderde uitspraak hebben van spraak en een speciaal fonemisch gehoor.

Wat is fonemisch horen en fonemisch waarnemen?

Fonemisch horen is een subtiel, systematisch horen waarmee u de fonemen van uw moedertaal kunt onderscheiden en herkennen. Als onderdeel van het fysiologische gehoor is het gericht op het correleren en vergelijken van hoorbare geluiden met hun normen.

Het concept van "fonemisch horen" moet worden onderscheiden van het concept van "fonemisch waarnemen".

Een normaal ontwikkelend kind hoort de geluiden van de wereld om hem heen, ziet de articulatorische bewegingen van volwassenen en probeert deze na te bootsen. In dit geval wordt het kind geconfronteerd met verschillende klanken van de fonemen van zijn moedertaal: dezelfde klanken worden verschillend uitgesproken door volwassenen en kinderen, mannen en vrouwen. Maar deze klanktinten dienen niet om de klankomhullingen van linguïstische eenheden te onderscheiden.

Volgens N. I. Zhinkin, de coderingsprocessen zelf, die optreden wanneer het signaal van de periferie van het zenuwstelsel naar het centrum gaat, behoren ook tot de tekenen van geluid.

Er is vastgesteld dat het kind al in de vroege stadia van de spraakontwikkeling enkele van de differentiële kenmerken van fonemen opvangt.

Fonemische waarneming is het vermogen om fonemen te onderscheiden en de klanksamenstelling van een woord te bepalen. Uit hoeveel lettergrepen bestaat een woord? Hoeveel klanken zijn er in een woord? Wat is de medeklinker aan het einde van een woord? Wat is de klinkerklank in het midden van een woord? Het is de fonemische waarneming die helpt bij het beantwoorden van deze vragen.

Werk aan de vorming van fonemische waarneming omvat de volgende volgorde:

• In de eerste fase van het aanleren van geluidsanalyse, klinken de klinkers a, y en worden gebruikt. Kinderen definiëren het eerste klinkergeluid aan het begin van een woord, een reeks klinkers (bijvoorbeeld ay - 1e a; 2e - y).
• Verder wordt de analyse en synthese van de omgekeerde lettergreep van het type ap, u uitgevoerd. Kinderen leren een medeklinker te kiezen aan het einde van een woord (kat, klaproos). Daarna gaan ze verder met het isoleren van de eerste medeklinkers en beklemtoonde klinkers van de positie na de medeklinkers (huis, daar).
• Verder beheersen kinderen de analyse en synthese van een directe lettergreep zoals ca. Kinderen leren woorden in lettergrepen te verdelen en diagrammen te maken.
• Daarna beheersen de kinderen een volledige klank-syllabische analyse van monosyllabische drieklanken (papaver) en tweelettergrepige (geiten)woorden en stellen de bijbehorende schema's op.
• Verdere complicatie van het materiaal omvat de analyse van woorden met een samenvloeiing van medeklinkers (tabel), trisyllabisch (sloot). De termen zijn aangeleerd: lettergreep, medeklinkers, dove, harde, zachte klanken.
• Tegelijkertijd raken kinderen vertrouwd met de letters, die vervolgens samenvloeien tot lettergrepen. Het is belangrijk dat u vanaf de allereerste leesoefeningen ernaar streeft om ervoor te zorgen dat het kind lettergrepen leest. Het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat de kinderen de woorden en zinnen die ze hebben gelezen begrijpen.

Voorbeelden van praktische opdrachten en spelletjes voor de ontwikkeling van fonemisch horen, waarnemen, auditieve aandacht en geheugen.

« Hoor - klap."

doelen: auditieve aandacht, fonemische waarneming ontwikkelen.

Spelvoortgang... Een volwassene spreekt een aantal geluiden uit (lettergrepen, woorden), een kind met gesloten ogen, die een bepaald geluid hoort, klapt in zijn handen.

"Wie is groter?"

doelen: fonemische representaties ontwikkelen, auditieve aandacht.

Voortgang wedstrijdspel... Kinderen kiezen woorden die beginnen met een bepaalde klank. (Duplicaten zijn niet toegestaan.)

"Aandachtige luisteraar" (of "Waar is het geluid?").

doelen: fonemische representaties ontwikkelen, aandacht.

Spelvoortgang... Een volwassene spreekt woorden uit en kinderen bepalen de plaats van een bepaald geluid in elk van hen.

"Het juiste woord."

doelen: fonemische waarneming, fonemische representaties, fonemische analyse ontwikkelen.

Het verloop van het spel. In opdracht van een volwassene spreken kinderen woorden uit met een bepaalde klank aan het begin, midden, einde van het woord.

"Scherp oog"

doelen: ontwikkelen van fonemische representaties, fonemische analyse, aandacht.

Spelvoortgang... Kinderen worden aangemoedigd om voorwerpen in hun omgeving te zoeken die een bepaalde klank in hun naam hebben, om de plaats ervan in een woord te bepalen.

"Prachtige artiest"

doelen: ontwikkelen van fonemische representaties, fonemische analyse, aandacht, fijne motoriek.

Het verloop van het spel. Teken afbeeldingen op het gespecificeerde geluid aan het begin, midden, einde van een woord. Onder de afbeeldingen, op basis van het kennisniveau van kinderen, wordt voorgesteld om een ​​diagram van een woord te tekenen in de vorm van een lijn of een diagram van de lettergrepen van een bepaald woord, waarbij elke lettergreep wordt aangegeven door een boog, en geef de plaats aan van het geluid dat wordt bestudeerd.

"Onthouden".

doelen

Spelvoortgang... Een volwassene spreekt rijen woorden, en kinderen onthouden en herhalen. De eerste taak bestaat uit twee woorden, daarna neemt hun aantal geleidelijk toe (drie, vier, vijf, enz.), Bijvoorbeeld:

tas-soep-laarzen

hoed-zoon-bontjas

Bij het kiezen van het juiste spraakmateriaal tijdens het spel, is het mogelijk om te werken aan de automatisering en differentiatie van geluiden, de ontwikkeling van fonemische waarneming, fonemische representaties.

"Kralen"

doelen: ontwikkelen van fonemische representaties, analyse, auditieve aandacht, geheugen.

Het verloop van het spel. Na de woorden van de presentator:

Kralen zijn verspreid ... We zullen ze verzamelen, We zullen ze aan een draad rijgen En we zullen het woord vinden. - de deelnemers aan het spel spreken in een ketting de woorden "kralen" uit op een bepaald geluid (zonder herhalingen), bijvoorbeeld:

naar het geluid [R] - regenboog-raket-brood-stoom-hand - ... naar het geluid [R] - [L] - rivierkreeft-lamp-gat-boog-vis-zeep - ...

"Herhalen en toevoegen"

doelen: auditieve aandacht, geheugen ontwikkelen.

Het verloop van het spel. De eerste speler spreekt een woord uit, de tweede, herhaalt het, voegt zijn eigen woord toe, enz. Elke deelnemer verhoogt de rij met één woord. Het spel stopt en begint opnieuw nadat een van de spelers de volgorde van woorden verandert, bijvoorbeeld: op het geluid [F] -

kever, pad

kever, pad, slangen

kever, pad, slangen, egels, enz.

'Klap de klanken op.'

doelen: ontwikkel fonemische synthese, auditieve aandacht, geheugen.

Spelvoortgang... Een volwassene spreekt een aantal klanken uit en kinderen spreken lettergrepen of woorden uit die daaruit zijn samengesteld, bijvoorbeeld: [P], [A] - PA; [H], [O], [S] - NOS.

"Zeg het tegenovergestelde."

doelen: ontwikkelen van fonemische waarneming, fonemische representaties, analyse en synthese, auditieve aandacht en geheugen.

Spelvoortgang... Een volwassene spreekt twee of drie klanken uit en kinderen moeten ze in omgekeerde volgorde uitspreken.

Optie 1 - met klinkers A, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, ik -... (I, Y, E)

Optie 2 - met vaste medeklinkers

Optie 3 - met harde en zachte medeklinkers

PU - ... (PU)	PI - ... (PI)
PY - ... (PI)	PE - ... (PE)

Geluid opladen

doelen: ontwikkelen van auditieve aandacht, coördinatie van bewegingen; oefening in de differentiatie van klinkers.

Het verloop van het spel.

Optie 1: een volwassene (presentator) spreekt een geluid uit, voert de juiste beweging uit en de kinderen herhalen.

Optie 2: een volwassene (presentator) spreekt een geluid uit en kinderen voeren bewegingen uit het geheugen uit.

Optie 3: "Verwarring" - een volwassene (presentator) spreekt een geluid uit en voert een beweging uit die niet geschikt is voor hem, en kinderen - een overeenkomstige.

Geluid A - hef je armen zijwaarts op schouderhoogte.

Geluid U - strek je armen naar voren.

Zet de O-handklank op de riem.

Hef het geluid van I-handen omhoog.

Geluid E - leg je handen een beetje opzij.

Geluid Y - neem je handen naar achteren (of achter je rug).

DE GELUIDEN LEREN HOREN

We zijn omringd door een wereld vol verschillende verbazingwekkende geluiden. Alles wat we horen en alles wat we zeggen zijn geluiden. Hoeveel klanken kunnen we onderscheiden?

Laten we even heel stil zitten: wie hoort wat er klinkt?

RAAD OP GELUID

Ga met je rug naar me toe zitten en draai je niet om. Raad eens wat ik ga maken van geluiden en geluiden. (Je kunt verschillende voorwerpen op de grond gooien: een lepel, een gum, een stuk karton, een speld, een bal, enz. Handen, vegen, snijden, enz.)

LATEN WE IN STIL ZITTEN

Verzamel voorwerpen die rinkelen als ze met elkaar in contact komen: lepels, borden, metalen deksels. Leg ze op elkaar, verplaats ze dan 2-3 keer en probeer zo min mogelijk geluid te maken.

VERKENNER

Verplaats alle sonore objecten heel stil van de ene hoek van de kamer naar de andere. Zelfs de vloer of schoenen mogen niet piepen.

WELKE AUTO?

Raad eens wat voor auto er door de straat reed: een auto, een bus of een vrachtwagen? Welke kant op?

Hoor een fluistering

Ga 5 stappen bij me vandaan. Ik zal fluisterend bevelen geven en jij voert ze uit. Stap 10, 15, 20 stappen achteruit. Kan je me horen?

SPEEL IN EEN TEAM

Morzyanka

Luister goed naar het ritme dat ik op je zal kloppen. Herhalen. (Elke keer wordt een steeds moeilijker ritmisch patroon voorgesteld).

Ik zal proberen een object met geluiden af ​​te beelden: een stoomlocomotief, een auto, een vliegtuig, een fluitketel, een hond, een kat, een kip, enz. En je raadt het al. Als je het goed raadt, moet je rijden.

RAAD WIE HET SPREEKT

Raad eens wie dit zegt:

Moskou tijd 5 uur 10 minuten.

Formulier start

Zal ik nog wat thee voor je inschenken?

Open je mond en zeg "ah"

Een, twee, drie, jij rijdt!

Gedeeltelijk bewolkt, vannacht en morgenmiddag geen neerslag.

Let op, de deuren gaan dicht. De volgende halte is Detsky Mir.

WAT IS DIT?

Geluiden worden op de schijf opgenomen. Raad wat het is.

a) In huis: het geruis van water in de badkamer, het tikken van de klok, het sissen en spuiten van in een pan gebakken voedsel, het gerommel van de koelkast, het telefoontje, het gezoem van de stofzuiger, het geblaf van de hond, het stampen van de baby, de deurbel, het rinkelen van de borden (als ze op tafel worden gezet, in de gootsteen), het kraken van een stoel, het kloppen van de sluitende deur, het getinkel van een lepel in een glas, een klop op de deur, de klik van een schakelaar.

b) We luisteren naar het weer: het geluid van druppels op het glas, het rollen van de donder, het gehuil van de wind, het ruisen van regen, enz.

c) Straat: de claxon van een auto, het geluid van een sluitende autodeur, het gekletter van een vrachtwagen, het knarsen en piepen van remmen, het gelach van kinderen, het geluid van een rijdende tram, het geluid van een voorbijvliegend vliegtuig, vogels zingen.

d) Winkel: de kassa is open, containers worden gerold, bekers rammelen in de kantine.

LEUK OM DIT GELUID TE HOREN?

Klinkt leuk of niet: klassiek, populaire muziek, autoclaxons, wekker, ijzer schrapen op glas, kinderlach, hoesten.

MAGISCHE BORST

Luister en raad: wat zit er in de doos? (Er kunnen een of meer items in elke combinatie zijn: tennisbal, houten bal, munten, knopen, luciferdoosje, enz.)

GELUID KLEDINGWOORDEN

Onze spraak, de woorden die ieder van ons uitspreekt, bestaan ​​ook uit klanken. Het woord begint met een klank en eindigt met een klank. Er zijn ook klanken in het midden van het woord. Het tekenen van een geluid, zijn portret, wordt een letter genoemd. Het is onmogelijk om de letters te horen. Brieven kunnen worden geschreven en gelezen. Elke klank heeft zijn eigen letter. Sommige geluiden zijn erg rijk: ze hebben verschillende portretletters. Er zijn letters-raadsels: het portret is één, en het geluid is heel anders. Om alles te begrijpen, moet u eerst leren luisteren en geluiden horen.

Referenties:

1. Chirkina G.V. De basisprincipes van logopedie werken met kinderen.

2. Khvatsev ME Basisprincipes van logopedie.

3. TV Alexandrova Live geluiden of fonetiek voor kleuters.

Tongbrekers

***
De koekoek kocht een koekoekskap. De koekoek met de kap is belachelijk.

***
Het brood, het brood, de donut, de bakker vroeg gebakken.

***
Griek reed over de rivier,
Hij ziet de Griek - er is een kanker in de rivier.
Hij stak zijn hand in de rivier.
Kanker voor de hand van de Griek - tsap.

***
Ze stampten en stampten,
Verdronken tot de populier,
Ze verdronken tot de populier,
Ja, ieders voeten vertrapt.

***
Moeder had geen spijt van zeep,
Mama Milu gezeepte zeep.
Mila hield niet van zeep,
Mila liet de zeep vallen.

***
Witte sneeuw. Wit krijt.
Witte suiker is ook wit.
Maar de eekhoorn is niet wit.
Ze was niet eens wit.

***
Het schip vervoerde karamel
het schip liep vast.
zeilers twee weken
karamel aan de grond gegeten.

***
Bell perekolokolat, maar perekolokolotov.

***
De muis kroop onder de deken,
Om kruimels onder het deksel te knagen,
De muis heeft waarschijnlijk een hoes -
De muis vergat de kat!

***
In de diepten van de toendra
Otters in beenkappen
Poke in emmers
Ceder pitten!

***
Wie wil praten?
Hij moet uitspreken
Alles is correct en begrijpelijk,
Zodat iedereen het begrijpt.
We zullen praten
En we zullen uitspreken
Zo correct en begrijpelijk
Zodat iedereen het begrijpt.

***
Gazelle-ogen staren naar de bever van achter de spar.

***
Kokoskoks koken kokossap in een snelkookpan.

***
Count Toto speelt loto
en gravin Toto weet ervan...
dat graaf Toto loto speelt,
als graaf Toto ervan wist...
waar gravin Toto van weet
dat graaf Toto loto speelt,
dan zou graaf Toto nooit in zijn leven
zou geen bingo spelen.

***
Geen abrikoos, kokos, radijs,
Heilbot, azijn, kwas en rijst,
Er is geen kompas, geen lancering en geen kabel,
Thermos, pers, Indische matroos,
Geen bas, geen smaak, geen gewicht en geen vraag,
Geen interesse - geen vraag.

***
Drieëndertig schepen manoeuvreerden, manoeuvreerden, maar kwamen er nooit uit.

***
Ontmoette een egel in het struikgewas - Hoe is het weer, egel? - Vers.
En ging bevend naar huis
Krimpen, krimpen, twee egels.

***
Sorry ekster
Terug uit de klas.
Ik heb de hele les zitten kletsen met een Vlaamse gaai
En ze keerde terug naar huis met een deuce.

***
Een muts wordt genaaid, een muts wordt gebreid, maar niet in Kolpakov-stijl,
De bel is gegoten, de bel is gesmeed, maar niet in een belstijl,
Het is noodzakelijk om de dop opnieuw af te sluiten en opnieuw af te sluiten.
Het is noodzakelijk om de bel opnieuw te laten luiden en opnieuw te luiden.

***
Mila waste de beer met zeep,
Mila liet de zeep vallen.
Mila liet de zeep vallen
Ik heb de beer niet met zeep gewassen.

***
Drieëndertig rijtuigen op een rij
Ze kletsen, kletsen.

***
De kleine nestpop is zijn oorbellen kwijt,
Oorbellen Oorring gevonden op de baan.

***
We kochten een zweefmolen voor onze Yulia,
Julia speelde met een zweefmolen op de grond.

***
Kleine kletskous
Ze sprak over melk, sprak over,
Ja, ze vervaagde het niet.

***
Een stier heeft stompe lippen, een stier met stompe lippen.
De witte stier had een stompe lip.

***
Skorokorun
Ik sprak snel - ik sprak me uit,
Welke tongbrekers
Opnieuw onderhandelen - opnieuw onderhandelen.

***
De kwartel was aan het herwerken,
Ingebakerd, nauwelijks ingebakerd.

,
leraar-spraaktherapeut, MAOU "Gymnasium No. 6", Gubkin, regio Belgorod.

"Schrijfmachine"

Doelstellingen van het spel: ontwikkeling van actieve aandacht en fonemische analyse.

Elke speler krijgt een letter van het alfabet toegewezen. Dan wordt een woord of een zin van twee of drie woorden uitgevonden. Op het teken beginnen de kinderen te typen: de eerste “letter” van het woord staat op en klapt, dan de tweede, enz. Als het woord gedrukt is, klappen alle kinderen in hun handen.

"Let op!"

Doelstellingen van het spel: de auditieve aandacht stimuleren, snel en nauwkeurig leren reageren op geluidssignalen, het foneemhoren ontwikkelen.

Kinderen lopen naar de "March" S. Prokofiev. Dan, op een woord dat begint met een van de differentieerbare klanken (bijvoorbeeld bij het uitwerken van het onderwerp "Differentiatie - [F]", met het woord "Bunnies"), uitgesproken door de presentator, moeten de kinderen beginnen te springen, op de woord Kevers, "bevroren op zijn plaats", "Zina" - springend", Giraffe "- bevroor op zijn plaats, enz.

"Tel de letters en maak een zin"

Speel van 3 tot 6 deelnemers.

Doelstellingen van het spel: ontwikkeling van vaardigheden in fonemische analyse, geheugen, aandachtsverdeling, het vermogen om met vervormde tekst te werken.

Kinderen stellen zich op, ze worden op volgorde berekend en herhalen luid hun serienummer. Een logopedist benoemt een geluid; een woord dat dit geluid bevat.

Kinderen moeten de plaats van het geluid in dit woord bepalen, en de speler stapt een stap naar voren uit de rij, waarvan het serienummer samenvalt met het serienummer van het geluid in het woord. Hij moet zijn woord breken.

De kinderen die nog in de rij zitten, worden opnieuw in volgorde geteld en alles wordt opnieuw herhaald totdat er één speler over is.

Alle kinderen herhalen luid hun woorden, en de laatste moet van deze woorden een zin maken en de spelers dienovereenkomstig rangschikken.

"Luister naar klappen en pas lettergrepen aan"

Gespeeld door 2 personen of 2 kleine teams.

Doelstellingen van het spel: ontwikkeling van de aandachtsverdeling, fonemisch horen.

Op het zetdoek zijn letters geplaatst die klinkers aanduiden.

Instructies:

"Als ik eenmaal LUID in mijn handen klap (zoals dit), moet ik snel een lettergreep vormen en zeggen die begint met 3, bijvoorbeeld: VOOR, ZU, ZI, enz.

Als ik een keer STIL klap (zoals dit), moet ik een lettergreep componeren en zeggen die eindigt op 3, bijvoorbeeld A3, UZ, IZ, enz.

Als ik twee keer LUID in mijn handen klap (zoals dit), moet ik snel een lettergreep vormen en zeggen die begint met Ж, bijvoorbeeld: ЖА, ЖУ, ЖИ, enz.

En als ik twee keer STIL sla (zoals dit), moet ik een lettergreep componeren en zeggen die eindigt op Ж, bijvoorbeeld АЖ, УЖ, ИЖ, enz. "

De speler of het team dat de minste fouten heeft gemaakt en de meeste lettergrepen heeft opgepakt, wint.

"Herhaal"

Doel van het spel: ontwikkeling van motor-auditief geheugen.

Kinderen staan ​​bij de presentatortafel. De presentator nodigt één kind uit om alles wat de presentator zal tikken met een potlood te klappen. De rest van de kinderen luisteren aandachtig en evalueren de uitvoering met bewegingen: ze heffen hun duim op als er goed wordt geklapt, en laten hem zakken als ze niet kloppen.

Ritmische zinnen moeten kort en duidelijk van structuur zijn.

"Luister en herhaal!"

Doelstellingen van het spel: ontwikkeling van fonemisch horen, het vermogen om spraakactiviteit te reguleren en te controleren.

De logopedist schrijft op het bord 2 lettergrepen met differentieerbare klanken, bijvoorbeeld: ZA- en ZHA-.

De ene speler moet de andere uitnodigen om een ​​willekeurige reeks van 3-6 herhalende lettergrepen te herhalen, bijvoorbeeld: VOOR-VOOR-VOOR-VOOR-VOOR.

Zijn "tegenstander" moet deze reeks exact herhalen en de presentator moet de juistheid beoordelen. De logopedist treedt op als rechter.

Met de complicatie van het spel, worden beide lettergrepen met differentieerbare medeklinkers en hun volgorde door de spelers zelf ingesteld.

"Hoor - stop!"

Doelstellingen van het spel: ontwikkeling van auditieve aandacht, fonemisch horen, fonemisch waarnemen.

Er wordt een verboden geluid toegewezen (bijv. [S]). Kinderen staan ​​in een rij tegenover de logopedist op een afstand van 7-9 stappen. De logopedist roept de woorden luid. Voor elk woord moeten de spelers een stap naar voren doen, behalve in het geval dat het woord de klank C in een willekeurige positie bevat. In dit geval moet u de stap overslaan.

Leerlingen die als eerste bij een logopedist zijn, verliezen.

Hieronder vindt u een verzameling educatieve spellen die het meest effectief bleken te zijn in het gezamenlijke werk van een logopedist en een onderwijspsycholoog.

'Wat hoor je?'

Doel van het spel: het snel ontwikkelen van het concentratievermogen. 1e optie. De presentator nodigt de kinderen uit om te luisteren en te onthouden wat er buiten de deur gebeurt. Dan vraagt ​​hij om te vertellen wat ze gehoord hebben.

2e optie. Op teken van de leidster wordt de aandacht van de kinderen getrokken van deur tot raam, van raam tot deur. Vervolgens moet elk kind vertellen wat waar is gebeurd.

"Canon"

Doel van het spel: ontwikkeling van vrijwillige aandacht.

Kinderen staan ​​achter elkaar. Handen rusten op de schouders voor de persoon die staat. Na het eerste bevel te hebben gehoord, heft het eerste kind zijn rechterhand op, de tweede naar de tweede, enz. Als alle kinderen hun rechterhand opsteken, beginnen ze hun linkerhand in dezelfde volgorde op te heffen tot het volgende bevel. Door hun linkerhand op te heffen, laten kinderen ook om de beurt hun handen zakken onder het commando.

De ontwikkeling van fonemische waarneming is een van de belangrijkste taken voor logopedisten die werken met kinderen met een onderontwikkeling van de fonetisch-fonemische spraak. Het gebrek aan vorming van fonemische waarneming heeft een negatieve invloed op de vorming van de uitspraak van het geluid: kinderen worden gekenmerkt door het gebruik van diffuse geluiden van onstabiele articulatie, talrijke vervangingen en vermenging met een relatief gunstige staat van de structuur en functie van het articulatorische apparaat.

Deze kaartindex presenteert spelletjes en oefeningen voor de ontwikkeling van fonemisch horen en waarnemen, die effectief kunnen worden gebruikt in het proces van correctioneel werk met oudere kleuters, rekening houdend met de individuele kenmerken van kinderen en de voorwaarden voor het organiseren van onderwijs.

downloaden:

Voorbeeld:

De basisvoorwaarde voor het beheersen van het schrijven is een ontwikkeld fonemisch gehoor. Onderfonemisch horen- het belangrijkste onderdeel van spraakperceptie -betekent het vermogen van een persoon om afzonderlijke fonemen, of klanken in een woord, te horen en te onderscheiden, om de aanwezigheid van klank in een woord, hun aantal en volgorde te bepalen.Een kind dat naar school gaat, moet dus onderscheid kunnen maken tussen afzonderlijke klanken in een woord. Als je hem bijvoorbeeld vraagt ​​of er een klank "m" in het woord "lamp" zit, dan moet hij bevestigend antwoorden.

Waarom heeft een kind een goed fonemisch gehoor nodig? Dit komt door de methodologie van het leren lezen, die is gebaseerd op de geluidsanalyse van een woord, die tegenwoordig in de school bestaat. Het helpt ons om onderscheid te maken tussen woorden en vormen van woorden die qua klank op elkaar lijken, en om de betekenis van wat er wordt gezegd correct te begrijpen. De ontwikkeling van fonemisch gehoor bij kinderen is de sleutel tot succesvol leren lezen en schrijven, en in de toekomst tot vreemde talen.

Op de leeftijd van vijf kunnen kinderen op het gehoor de aan- of afwezigheid van een bepaald geluid in een woord bepalen, ze kunnen zelfstandig woorden voor bepaalde geluiden selecteren, als er natuurlijk voorbereidend werk met hen is uitgevoerd.

Hoe fonemisch horen bij een kind te ontwikkelen? Dit kun je het beste in-game doen. Veel spellen voor de ontwikkeling van fonemische processen hebben een gecombineerd karakter, wat zich niet alleen uit in de verrijking van de woordenschat, maar ook in de activering van hogere mentale functies (geheugen, aandacht, denken, motoriek). We brengen games onder uw aandacht waarmee u uw kind op een interessante manier kunt leren luisteren naar de klanken van spraak.

Ontwikkeling van auditieve waarneming, spraakhoren

"Raad eens hoe het klinkt"

Het is noodzakelijk om de baby te laten zien welke geluiden verschillende voorwerpen maken (hoe het papier ritselt, hoe de tamboerijn rinkelt, welk geluid de trommel maakt, hoe de rammelaar klinkt). Dan moet je geluiden reproduceren zodat het kind het object zelf niet ziet. En het kind moet proberen te raden welk object zo'n geluid maakt.

"Zon of regen"

De volwassene vertelt het kind dat ze nu gaan wandelen. Het weer is goed en de zon schijnt (terwijl een volwassene een tamboerijn rinkelt). Dan zegt de volwassene dat het regende (terwijl hij op de tamboerijn slaat en het kind vraagt ​​naar hem toe te rennen - om zich voor de regen te verbergen). De volwassene legt het kind uit dat hij goed naar de tamboerijn moet luisteren en, in overeenstemming met de geluiden, moet "lopen" of "verbergen".

"Gesprek in een fluistertoon"

Het komt erop neer dat het kind, dat zich op een afstand van 2 - 3 meter van u bevindt, fluisterend hoort en begrijpt wat u zegt (u kunt de baby bijvoorbeeld vragen speelgoed mee te nemen). Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat de woorden duidelijk worden uitgesproken.

"Laten we eens kijken wie er praat"

Maak foto's van dieren voor de les en laat uw kind zien welke "aan het woord" is. Verbeeld dan de "stem" van een van de dieren zonder naar de afbeelding te wijzen. Laat het kind raden welk dier dat "zegt".

"We horen het gerinkel en weten waar hij is"

Vraag uw kind om de ogen te sluiten en aan te bellen. Het kind moet zich omdraaien naar de plaats waar het geluid wordt gehoord en, zonder zijn ogen te openen, de richting aangeven met zijn hand.

"Lawaaierige tassen".

Giet samen met de baby granen, knopen, paperclips, enz. in zakken of dozen. Het kind moet aan het geluid van de schudzak raden wat er in hem zit.

"Vind een paar"

Maak van tevoren meerdere paar dozen of potjes gevuld met verschillende vulstoffen, bijvoorbeeld 2 dozen met granen, 2 dozen met paperclips, 2 dozen met kleine steentjes, 2 dozen met knopen, enz. Een set dozen van een logopedist, de tweede van een kind. De logopedist schudt de doos zodat het kind luistert naar hoe het klinkt. Dan zoekt hij een doos met hetzelfde geluid in zijn kit.

"Laten we klappen."

Het kind herhaalt het ritmische patroon van klappen. Bijvoorbeeld twee klappen, pauze, één klap, pauze, twee klappen. In een gecompliceerde versie herhaalt de baby het ritme met gesloten ogen.

"Luid stil".

Zorg ervoor dat het kind bepaalde dingen doet wanneer u de woorden hardop zegt en wanneer ze stil zijn. Er is een vergelijkbare versie van het spel "Far-Close". U zegt het woord luid, het kind antwoordt - sluiten. Zeg het woord rustig, het kind antwoordt - ver weg.

"Drie Beren".

Het kind raadt voor welke van de sprookjesfiguren de volwassene spreekt. Een moeilijkere optie: het kind spreekt zelf voor de drie beren en verandert de toonhoogte van zijn stem.

"Wie staat er bij het stoplicht?"

Materiaal: bandrecorder en geluidsopname met straatgeluiden.

Logopedist omvat audio-opname met straatgeluiden. Kinderen luisteren naar geluiden en benoemen voertuigen die voor een stoplicht stoppen (auto, vrachtwagen, tractor, motor, kar, tram).

Ontwikkeling van het fonemisch gehoor.

"Luister en kies."

Voor het kind, afbeeldingen met woorden die qua geluid vergelijkbaar zijn (klomp, meerval, schroot, huis). De volwassene noemt het object en het kind tilt de bijbehorende afbeelding op.

"Waar onwaar".

Een volwassene laat het kind een foto zien en noemt het object, waarbij de eerste letter wordt vervangen (forot, short, morota, gate, porot, hoot). De taak van het kind is om in de handen te klappen als het de juiste uitspraak hoort.

Olifantenrace.

Spelbeschrijving: een logopedist nodigt kinderen uit om "hun handen in olifanten te veranderen" (de wijs- en ringvinger zijn de voorpoten van de olifant, de grote teen en de kleine teen zijn de achterpoten, de naar voren gestrekte middelvinger is de slurf ; de olifant loopt, herschikt zijn "poten", de slurf kan de grond niet raken) ... De logopedist nodigt de olifanten uit om een ​​wandeling te maken, maar waarschuwt de kinderen dat ze moeten bevriezen als ze het woord 'stop' horen. De logopedist spreekt de woorden uit: olifant, kreun, stop, bok, stop, kamp, ​​klop, horen, olifant, stop, stoel, stop, stop. Het kind wiens olifant het meest attent was, wint.

"Luister, kijk."

Uitrusting: onderwerpfoto's van een berenwelp, een beer, een meisje.

Spelbeschrijving: logopedist plaatst plaatjes op het bord en geeft de opdracht: “Ik noem twee woorden tegelijk. Herhaal alleen het woord waarvoor een afbeelding bestaat." De logopedist noemt een paar woorden: beer - vlieg, Mashenka - kers, Mishutka - rooster.

"Vrolijk bal".

Uitrusting: bal.

Spelbeschrijving: kinderen staan ​​in een halve cirkel, de logopedist gooit om de beurt de bal naar de kinderen en spreekt de lettergrepen één voor één uit (pa, ba, po, bo, dat, ja ...). Kinderen geven de bal terug door de genoemde lettergrepen te herhalen.

Vang het geluid dat je wilt met een klap.

Instructies: Als je de klank [K] van het woord hoort, klap dan in je handen. Woorden: [K] liep, mor [K] ov, hut, botino [K]. ... ...

Hetzelfde met andere geluiden:

Ш - kat, hoed, masker, kussen ...; C - hond, verf, paard, sokken, neus ...

R - handen, poten, moederland, plank, mok ...; L - schop, schors, woorden, pilaf ...

"Rood Wit".

Uitrusting: twee cirkels voor elk kind (rood en wit).

Beschrijving van het spel: de leerkracht nodigt kinderen uit om goed te luisteren en te bepalen welk woord een bepaalde klank heeft. Als er een bepaald geluid in het woord zit, moeten kinderen de rode cirkel omhoog doen, zo niet, de blauwe omhoog.

"Jagers".

Beschrijving van het spel: logopedist nodigt kinderen uit om geluiden te leren opvangen. Vraagt ​​kinderen om te doen alsof ze slapen (om het geluid niet te laten schrikken): hun hoofd op hun handen leggen, hun ogen sluiten. "Wakker worden" (rechtop zitten) en naast andere geluiden het gewenste geluid horen.

"Verzin woorden voor een bepaald geluid."

Om te beginnen is het beter om alleen klinkers (a, o, y, u) te geven - watermeloen, hoepel, slak, naald, enz.

Dan medeklinkers (p, s, w, l, n, b, etc.)

"Noem hetzelfde geluid in woorden."

De logopedist spreekt drie of vier woorden uit, met een bepaalde klank: slee, bot, neus - kinderen moeten dezelfde klank(en) noemen, die in deze woorden zit.

"Antwoord - neem de tijd."

Bied snel verschillende opdrachten aan, controleer hoe de kinderen hebben leren horen en markeer bepaalde klanken in woorden.

• Bedenk een woord dat begint met de laatste klank van het woord paleis.
• Onthoud de naam van huisdieren, waarin het laatste geluid van het woord neus zou zijn (hond, varken ...)
• Kies een woord zodat het eerste geluid m is en het laatste geluid een (Masha, auto, vlieg ...)
• Welk woord krijg je als je één klank toevoegt aan de lettergreep ro? (Mond, rum, hoorn ...)
• Maak een zin waarin alle woorden beginnen met de klank p (Petya gaf Pavlik een piramide.)
• Zoek objecten in de groep die de klank k in hun naam hebben (potloden, boek, pen, kubussen ...)

"Repareer Dunno-fouten."

Dunno was op bezoek bij zijn oma in het dorp en dat zag hij daar. Luister goed en verbeter fouten.

De zeis sprong over het hek.

Kolova geeft heerlijke melk.

Het paard kauwt op het sappige gras.

De bult vangt de muis.

De hond bewaakt het huis.

"Identificeer het kortste woord op het gehoor."

Woorden worden geselecteerd in overeenstemming met het onderwerp van de les, je kunt ook een opdracht geven om het langste woord te bepalen. Bouwer, metselaar, huis, glazenmaker.

"Zeg het tegenovergestelde."

De logopedist spreekt twee of drie klanken uit en de kinderen moeten ze in omgekeerde volgorde uitspreken.

"Een vis vangen."

Uitrusting: metalen clips, afbeeldingen van kleine objecten (het afgebeelde object is omlijnd), een doos en een hengel met een magneet uit het spel "Catch a Fish". Paperclips zijn bevestigd aan objectafbeeldingen.

Beschrijving van het spel: kinderen vangen om de beurt verschillende voorwerpen met een hengel. Ze noemen ze. Bepaal of de afwezigheid in de naam van het benodigde geluid (bijvoorbeeld p), zijn plaats in het woord (aan het begin, in het midden of aan het einde van het woord). Voor het juiste antwoord krijgt het kind een punt. Degene die meer punten scoort, wint.

"Woordenketens".

Dit spel is een analoog van alle bekende "steden". Het bestaat uit het feit dat bij het laatste geluid van het woord dat door de vorige speler is gegeven, de volgende speler zijn eigen woord verzint. Er ontstaat een ketting van woorden: ooievaar - bord - watermeloen.

"Let op!"

Doelstellingen van het spel: de auditieve aandacht stimuleren, snel en nauwkeurig leren reageren op geluidssignalen, het foneemhoren ontwikkelen.

Kinderen lopen naar de "March" S. Prokofiev. Dan, op een woord dat begint met een van de differentieerbare klanken (bijvoorbeeld bij het uitwerken van het onderwerp "Differentiatie - [F]", met het woord "Bunnies"), uitgesproken door de presentator, moeten de kinderen beginnen te springen, op de woord Kevers, "bevroren op zijn plaats", "Zina" - springend", Giraffe "- bevroor op zijn plaats, enz.

"Luister naar het klappen en pak de lettergrepen op"

Gespeeld door 2 personen of 2 kleine teams.

Doelstellingen van het spel: ontwikkeling van de aandachtsverdeling, fonemisch horen.

Op het zetdoek zijn letters geplaatst die klinkers aanduiden.

Instructies:

"Als ik eenmaal LUID in mijn handen klap (zoals dit), moet ik snel een lettergreep vormen en zeggen die begint met 3, bijvoorbeeld: VOOR, ZU, ZI, enz.

Als ik een keer STIL klap (zoals dit), moet ik een lettergreep componeren en zeggen die eindigt op 3, bijvoorbeeld A3, UZ, IZ, enz.

Als ik twee keer LUID in mijn handen klap (zoals dit), moet ik snel een lettergreep vormen en zeggen die begint met Ж, bijvoorbeeld: ЖА, ЖУ, ЖИ, enz.

En als ik twee keer STIL sla (zoals dit), moet ik een lettergreep componeren en zeggen die eindigt op Ж, bijvoorbeeld АЖ, УЖ, ИЖ, enz. "

"Luister en herhaal!"

Doelstellingen van het spel: ontwikkeling van fonemisch horen, het vermogen om spraakactiviteit te reguleren en te controleren.

De logopedist schrijft op het bord 2 lettergrepen met differentieerbare klanken, bijvoorbeeld: ZA- en ZHA-.

De ene speler moet de andere uitnodigen om een ​​willekeurige reeks van 3-6 herhalende lettergrepen te herhalen, bijvoorbeeld: VOOR-VOOR-VOOR-VOOR-VOOR.

Zijn "tegenstander" moet deze reeks exact herhalen en de presentator moet de juistheid beoordelen. De logopedist treedt op als rechter.

Met de complicatie van het spel, worden beide lettergrepen met differentieerbare medeklinkers en hun volgorde door de spelers zelf ingesteld.

De speler of het team dat de minste fouten heeft gemaakt en de meeste lettergrepen heeft opgepakt, wint.

"Hoor - stop!"

Doelstellingen van het spel: ontwikkeling van auditieve aandacht, fonemisch horen, fonemisch waarnemen.

http://www.boltun-spb.ru/sluh.html

Logopedie / L.S. Volkova, R.I. Lalaeva, E.M. Mastyukova en anderen; Ed. LS Volkova - In 2 boeken. Boek 2

Pozhilenko E.A. Een magische wereld van klanken en woorden. - M.: Humanit. red. centrum VLADOS, 1999-224 p.

Povalyaeva MA Logopedist naslagwerk. - Rostov aan de Don: "Phoenix", 2002.

Tkachenko TA Logopedie notebook. Ontwikkeling van fonemische waarneming en geluidsanalysevaardigheden. - SPb: CHILDHOOD-PRESS, 2000

Filicheva T.B., Chirkina G.V. Het programma van onderwijs en opvoeding van kinderen met fonetische en fonemische onderontwikkeling (senior group of kleuterschool) .- M.: MGOPI, 1993 –72 p.

Spraakspelletjes voor kinderen van 6-7 jaar

Games voor de ontwikkeling van vaardigheden in klank-letteranalyse, de vorming van fonemisch gehoor

1) Spel "Woordketting"

Doel: kinderen leren de begin- en eindklanken in woorden te benadrukken, hun woordenschat uit te breiden, auditieve aandacht en intelligentie te ontwikkelen.

Beschrijving. Kan samen of met een groep kinderen en volwassenen worden gespeeld. Een van de spelers noemt een willekeurig woord - een zelfstandig naamwoord in het enkelvoud en nominatief, de tweede komt met een woord voor zijn laatste klank, de derde - voor de laatste klank van dit woord, enz., alsof hij een reeks woorden bouwt . Bijvoorbeeld: Anya - appel - herfst - draden - kalkoen - kat - touw - hond, etc.

2) Het spel "Klap - klap"

Doel: een kind leren geluiden te onderscheiden die op elkaar lijken.

Uitrusting: woorden waarin de medeklinker duidelijk en met moeite wordt uitgesproken en de klinker moet worden benadrukt.

Beschrijving. Het spel wordt op het gehoor gespeeld. De volwassene zegt tegen het kind: “Vandaag zullen we leren geluiden te horen en ze van elkaar te onderscheiden. Voor de taak worden geluiden geselecteerd die enigszins op elkaar lijken: bijvoorbeeld O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T, enz. - voor kinderen van 5 jaar, paren medeklinkers voor doofheid - stemmen (VP, DT, GK , VF) en door hardheid-zachtheid (MM ", TT", KK ", enz.) - voor kinderen van 6-7 jaar oud ...

Eerst wordt het spel gespeeld op individuele klanken, daarna op lettergrepen en woorden. De volwassene kiest het spraakmateriaal en spreekt het duidelijk uit, en het kind klapt, volgens de instructies van de volwassene, op een van de geluiden en stampt op de andere.

De geluiden [OU] zijn bijvoorbeeld anders.

Geluiden: O, U, H, U, O, S, O, U, A, M, U, T, O, enz.

Lettergrepen: ON, UK, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU, enz.

Woorden: Olya, eend, herfst, raam, hengel, go, koe, ochtend, meer, Ulya, etc.

3) Het spel "Foto's kiezen"

Doel: kinderen leren een plaatje te kiezen met een woord dat begint met een bepaalde klank, hun woordenschat uitbreiden, visuele aandacht ontwikkelen.

Uitrusting: objectafbeeldingen met woorden die beginnen met een bepaald geluid, meerdere afbeeldingen die beginnen met andere geluiden.

Beschrijving. Een volwassene legt plaatjes op tafel, geeft het kind instructies dat hij die plaatjes moet kiezen die woorden uitbeelden voor een bepaald geluid, bijvoorbeeld het geluid [k]. Vervolgens noemt de volwassene alle afbeeldingen duidelijk en kiest het kind de juiste eruit (kat, pony, vlieg, paard, jas, tank, kubus, snoep, neus, spin, klaproos, pop, enz.)

4) Het spel "Verdeel in stapels"

Taak: leer kinderen de beginklank in een woord te markeren.

Uitrusting: objectafbeeldingen met woorden die beginnen met verschillende geluiden, verschillende afbeeldingen voor elk van hen.

Beschrijving. Een volwassene legt de plaatjes op tafel, geeft ze een naam en geeft het kind vervolgens instructies dat hij de plaatjes moet combineren tot verschillende stapels volgens het oorspronkelijke geluid.

Bijvoorbeeld:

[L] - maan, boot, paard, lamp, enz. [A] - bus, ananas, watermeloen, album, enz. [Y] - eend, hengel, bijenkorf, slak, ijzer, enz. [M] - klaproos , vlieg, framboos, auto, brug, enz. [K] - kat, paard, kubus, jas, pop, enz. [N] - neus, been, mes, schaar, neushoorn en enz. [I] - wilg, kalkoen , naald, speelgoed, wielewaal, enz. enzovoort.

5) Het spel "Herhaal de woorden na mij"

Doel: kinderen trainen in geluidsanalyse, hen leren de gegeven klanken in woorden te benadrukken.

Uitrusting: reeks woorden opgesteld door een volwassene, waarvan de meeste een bepaald geluid bevatten en de rest niet. Voor het spel worden woorden gebruikt met klinkers (A, O, U, I, Y) en medeklinkers die het kind correct kan uitspreken ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P] , [VF], [ X]). Voor stemhebbende medeklinkers [D], [B], [G], [C] is het gebruik van woorden waarin deze klanken aan het einde staan ​​en verdoofd zijn niet toegestaan. Harde en zachte klankparen worden afzonderlijk van elkaar gedemonteerd. Het klinkergeluid [O] kan alleen worden benadrukt in die woorden waarin het onder spanning staat, omdat het in andere gevallen verandert in het geluid [A]. De klinker [S] valt alleen op in het midden en einde van het woord.

Beschrijving. Een volwassene spreekt eerst een reeks van 5^6 uit, daarna 8-10 woorden en geeft het kind de taak om alleen die woorden te onthouden en te herhalen waarin een bepaalde klank voorkomt, bijvoorbeeld de klank [M]. Zo'n rij woorden wordt gegeven: moeder, kat, zeep, huis, spin, brug, boog, vlieg, been, citroen. Hiervan moet het kind de volgende woorden herhalen: moeder, zeep, huis, brug, vlieg, citroen.

6) Het spel "Zoek het geluid"

Doel: kinderen leren de begin- en eindklanken in woorden te horen, hun auditieve aandacht te ontwikkelen, de correcte, duidelijke uitspraak en het onderscheid van klanken te consolideren.

Uitrusting: rijen afbeeldingen voor een specifiek geluid.

Beschrijving. Het spel kan met één kind of met een groep kinderen worden gespeeld.

Een volwassene zegt: "Nu zal ik de afbeeldingen laten zien en de voorwerpen die erop zijn afgebeeld een naam geven, en je luistert aandachtig en raadt wat voor geluid er in al deze woorden is." Dan laat de volwassene een reeks plaatjes zien en noemt die bijvoorbeeld met het geluid [K]: een kat, een paard, een jas, een wiel, een pop, een snoepje, en de kinderen moeten antwoorden met een volledig antwoord : “Al deze woorden hebben een klank [K]”. Vervolgens moeten ze de woorden onthouden die door de volwassene met het geluid [K] zijn genoemd, en met dit geluid enkele van hun eigen woorden bedenken.

7) Spel "Sound Lotto"

Doel: kinderen trainen in het bepalen van de plaats van een bepaalde klank in een woord: aan het begin, midden of einde.

Apparatuur; strepen, verdeeld in 3 delen, die het begin, het midden en het einde van een woord aangeven; onderwerpafbeeldingen met woorden voor bepaalde geluiden: klinkers en stemloze medeklinkers - begin, midden, einde; geluid [s] - midden, einde van een woord; stemhebbende medeklinkers zijn het begin en het midden van een woord.

Beschrijving. Het kind onderzoekt en benoemt een plaatje met een bepaald geluid, en plaatst het vervolgens op het eerste, tweede of derde vierkant van de strook, afhankelijk van de plaats in dit woord. Het begin van een woord - als alle andere klanken na een bepaalde klank komen, het midden van een woord - andere klanken komen voor en na een bepaalde klank, het einde van een woord - andere klanken komen voor een bepaalde klank. Een kind krijgt bijvoorbeeld plaatjes met het geluid [m]. Op een strook zijn ze gerangschikt in vierkanten in de volgende volgorde: klaproos - tas - huis.

8) Het spel "Wie heeft meer woorden?"

Doel: kinderen leren zoeken in de afbeelding of woorden bedenken met een bepaald geluid. Apparatuur:

Optie 1 - een afbeelding die veel objecten met een bepaald geluid bevat.

Optie 2 - onderwerpafbeeldingen met woorden waarin een bepaald geluid is; chips.

Beschrijving. Je kunt spelen met één kind of met een groep kinderen.

Optie 1. Een volwassene laat een plotafbeelding zien (bijvoorbeeld 'Bos') en nodigt het kind uit om daarop zoveel mogelijk woorden met een bepaald geluid te zoeken.

Voor elk woord krijgt het kind een token. Degene die de meeste chips heeft verzameld, wint.

Optie 2. Een volwassene noemt de kinderen een geluid en laat plaatjes zien met woorden die dit geluid bevatten.

Daarna worden de plaatjes verwijderd en moeten de kinderen zoveel mogelijk woorden uit het hoofd opnoemen. Voor elk woord krijgt het kind ook een token. Terwijl je oefent, kun je spelen zonder afbeeldingen, de bal tussen de spelers gooien en woorden roepen met een afgesproken geluid.

9) Spel "Noem de klinkers"

Taak: kinderen trainen in het selecteren van klinkers uit een woord.

Beschrijving. Een volwassene spreekt woorden per lettergreep uit, waarbij klinkers worden benadrukt en uitgerekt. Dan spreekt hij alleen de klinkers uit in dezelfde volgorde als in het woord.

Bijvoorbeeld fish-ba - s-a; ba-ra-ban - ah-ah; kosh-ka-oh-a; bal - I - enz. Vervolgens probeert het kind zelfstandig de klinkers in lettergrepen uit te rekken en ze in volgorde te benoemen.

Indien nodig helpt een volwassene hem bij de juiste indeling van woorden in lettergrepen. Ten eerste worden voor het spel tweelettergrepige woorden met directe lettergrepen geselecteerd, waarbij de klinkers niet veranderen afhankelijk van de klemtoon of de spellingsregel, dat wil zeggen dat de woorden op dezelfde manier worden geschreven en uitgesproken (woorden zoals wesp, weg, bus, zomer zijn uitgesloten), dan een- en drielettergrepige woorden en met medeklinkers.

10) Het spel "Wat is er gebeurd?"

Doel: kinderen trainen in het herhalen en onthouden van hele woorden.

Uitrusting: afbeeldingen met de woorden die eruit zouden moeten komen.

Beschrijving.

Optie 1. De volwassene legt afbeeldingen voor het kind neer en begint de woorden te benoemen waarin hij het eerste geluid weglaat. Het kind moet dit woord uit de plaatjes zoeken en het een naam geven. Bijvoorbeeld (h) amok, (k) oshka, (m) ashina, (p) jurk, (c) agon, etc.

Optie 2. Een volwassene kiest woorden zodat ze allemaal met hetzelfde geluid beginnen. Hij geeft het kind de opdracht om telkens een bepaalde klank uit te spreken en sluit daarna het hele woord af.

Daarna moet het kind het hele woord nog een keer herhalen. Bijvoorbeeld naar het geluid [x] - (x) oost, (x) lob, (x) omyak, (x) alat.

Naar het geluid [w] - (w) pioenroos, (w) cola, (w) pagat, (w) uba.

Op het geluid [k] - (k) spalk, (k) luch, (k) rask, (k) apusta.

11) Spel "Maak het woord af"

Doel: kinderen trainen in het toevoegen van een bepaalde klank of lettergreep aan een woord.

Uitrusting: objectafbeeldingen met de woorden die moeten worden verkregen.

Beschrijving.

Optie 1. Een volwassene legt afbeeldingen voor het kind neer en begint de eerste lettergreep van het woord uit te spreken, en het kind moet een geschikte afbeelding vinden en de ontbrekende lettergreep in dit woord afmaken. Bijvoorbeeld fork (ka), ar (buz), snake (i), li (sa), etc.

Optie 2. Het kind spreekt de eerste lettergreep uit, van tevoren overeengekomen, en dan maakt de volwassene de resterende 1-2 lettergrepen af, en samen herhalen ze het resulterende woord in zijn geheel. Bijvoorbeeld ka (sha), ka (reta), ka (muis), ka (mannen), ka (ban), ka (cheli).

Optie 3. Nu spreekt de volwassene het begin van het woord uit en het kind vult de ontbrekende, eerder overeengekomen laatste lettergreep aan en herhaalt het hele woord. Afhankelijk van de uitspraakcapaciteiten van het kind kan een volwassene woorden kiezen, met uitzondering van geluiden die het kind verkeerd uitspreekt, of, omgekeerd, woorden met een bepaalde klank om de correcte uitspraak van het kind van het geluid te versterken.

Bijvoorbeeld lav (ka), re (ka), shish (ka), paard (ka), konijn (ka), gal (ka), boek (ka); slang (i), zeven (i), stan-qi (i), fe (i), naai (i); spel (ra), maar (ra), y (ra), konu (ra), zha (ra), kinderen (ra); shko (la), ska (la), spiegels (ja), marshmallow), enz.

12) Spel "Kies een geluid"

Taak: de juiste uitspraak van bepaalde moeilijke klanken voor het kind consolideren, het vermogen ontwikkelen om de ontbrekende gegeven klank aan het einde van een woord toe te voegen en het woord volledig uit te spreken.

Uitrusting: rijen woorden met hetzelfde ontbrekende geluid aan het einde, objectafbeeldingen, die de resulterende woorden weergeven.

Beschrijving. De volwassene nodigt het kind uit om het woord met geluid te beëindigen en het juiste woord te kiezen uit twee of drie voorgestelde.

U moet het woord bijvoorbeeld eindigen met de klanken [p] - [t] - [k]: kato (k), tulu (p), gal (t), kuso (k), compo (t), Ukro (p), veni ( k), ma (k), ko (t), su (n), honderd (n), zamo (k), etc. Of klinkt [h] - [u]: vra (h) , kameraad (u ), gra (h), ovo (u), god (h), ik (h), pla (u), le (u), etc. Of klinkt [c] - [h]: ogure ( c) , sleutel (h), haas (c), in (h) b, obru (h), dek (c), uitwerpselen (h), etc.

Woorden worden geselecteerd op basis van de uitspraakcapaciteiten van het kind: woorden met klanken die hij niet correct kan uitspreken, worden uitgesloten.

13) Spel "Raad het woord bij de klinkers"

Doel: het verbeteren van de vaardigheden van geluidsanalyse van kinderen.

Beschrijving. Een volwassene legt afbeeldingen voor het kind neer en biedt aan om er een woord tussen te zoeken waarin de klinkers in een bepaalde volgorde zijn gerangschikt. Hij spreekt alleen klinkers uit en benadrukt de beklemtoonde, bijvoorbeeld a - y "(spin), a - a" (ogen), y - a (vis), enz.

Eerst krijgt het kind woorden aangeboden van twee directe, omgekeerde of gesloten lettergrepen, en terwijl het drie-vier-vijf-lettergrepige woorden traint: a - s - a (mar-tysh "-ka), a - s ~ - a ( ma-shi" - na), e-a - een "- o (ex-ka-va" -tor), enz.

Games voor de ontwikkeling van de lettergreepstructuur van het woord

1) Spel "Herschik de lettergrepen of geluiden"

Doel: de snelle verstandhouding van kinderen trainen, het vermogen om letters of lettergrepen in het ene woord te herschikken om een ​​ander woord te vormen, om de woordenschat uit te breiden.

Beschrijving. Optie 1. De volwassene noemt het kind de woorden en biedt aan om de letters of lettergrepen erin te verwisselen, en herhaal dan het nieuwe woord.

Terwijl je traint, kun je met een groep kinderen spelen, wanneer een woord met herschikte klanken of lettergrepen aan de bestuurder wordt gegeven, en hij moet het raden: lok - inzet, mod - huis, zako - geit, bars - vis.

Optie 2. Een volwassene laat eerst met eenvoudige voorbeelden zien dat sommige woorden in andere kunnen veranderen als je letters erin (opgegroeid - slaap, lichaam - zomer, weide - brom, bos - ging zitten) of lettergrepen (bed - sting, bast - cola, pomp - grenen). Geleidelijk aan, terwijl je de woorden oefent, kun je het moeilijker maken en het aantal letters erin vergroten.

Bank - beer.

De muis is een riet.

Haar is een woord.

Bayan is een badhuis.

Stempel - kader.

Kapal is een stok.

De pomp is van grenen.

Het oor is een valk.

Vobla - aardverschuiving.

Vork - valk.

T-shirt - rand.

2) Het spel "Slap het woord"

Taak: bij kinderen het vermogen versterken om een ​​woord in lettergrepen te verdelen, afhankelijk van het aantal klinkers, om ze te trainen in het splitsen van woorden in lettergrepen met behulp van klappen.

Beschrijving. Een volwassene spreekt een woord uit en een kind moet elke lettergreep een klap geven. Na het klappen moet het kind zeggen hoeveel lettergrepen hij heeft geteld.

In dit spel kunnen kinderen woorden aangeboden krijgen met een samenvloeiing van medeklinkers, terwijl het nodig is om het kind uit te leggen dat wanneer medeklinkers botsen, de verdeling van een lettergreep tussen hen overgaat: dat wil zeggen, één medeklinker gaat in de eerste, en de andere in de tweede lettergreep. Bijvoorbeeld kat, open, lieverd, etc.

3) Spel "Denk aan een woord met een bepaald aantal lettergrepen"

Doel: kinderen trainen in het componeren van woorden met een bepaald aantal lettergrepen.

Beschrijving. Een volwassene slaat of tikt op een bepaald aantal lettergrepen en het kind moet op de afbeeldingen woorden bedenken die bij hem passen. Als hij het moeilijk vindt om een ​​woord te noemen, herhaalt de volwassene het ritme en spreekt de eerste lettergreep uit. Tijdens het oefenen kunt u de kinderen uitnodigen om zelf woorden te bedenken zonder afbeeldingen te gebruiken, of u kunt een van de kinderen uitkiezen om te rijden.

4) Spel "Noem de gegeven lettergreep in het woord"

Taak: leer kinderen een bepaalde lettergreep in een woord te markeren en te benoemen.

Beschrijving. Een volwassene spreekt een woord uit van twee directe lettergrepen per lettergreep en vraagt ​​het kind om de eerste en dan de tweede lettergreep erin te noemen, bijvoorbeeld ra-ma, water; dan krijgt hij het volgende woord aangeboden, enz.

Naarmate de training vordert, biedt de volwassene het kind tweelettergrepige woorden aan met omgekeerde of gesloten lettergrepen, drie-vierlettergrepige woorden (ma-shi-na) en woorden met een samenvloeiing van medeklinkers, bijvoorbeeld honing.

5) Het spel "Integendeel"

Doel: kinderen trainen in het omzetten van lettergrepen door een harde klank in een lettergreep te vervangen door een zachte, of juist een zachte klank door een harde.

Uitrusting: rijen lettergrepen om te transformeren.

Beschrijving. Een volwassene laat een kind zien hoe je van een harde lettergreep een zachte (of omgekeerd een zachte in een harde) kunt maken door er een klinker in te vervangen. Bijvoorbeeld py - pi, mo - me, be - be, la - la, nou - nu, syo - so, ke - ke, du - du, vya - va.

Vervolgens probeert het kind de lettergrepen zelf te transformeren, en de volwassene pakt ze op zodat ze klanken bevatten die het kind correct uitspreekt.

6) Spel "Leg de lettergreep die je hoort neer"

Doel: het ontwikkelen van de vaardigheden van fonemische analyse en lezen, fijne motoriek van kinderen.

Uitrusting: telstokjes, lucifers of bonen.

Beschrijving. Een volwassene spreekt duidelijk en langzaam lettergrepen uit die geluiden bevatten die het kind correct kan uitspreken, en nodigt hem uit om letters te plaatsen die overeenkomen met de geluiden van stokjes, lucifers of bonen.

7) Het spel "Herhaal de lettergrepen na mij, met nadruk op de klemtoon"

Doel: kinderen leren lettergrepen met een bepaalde klemtoon te herhalen na volwassenen.

Beschrijving. Een volwassene spreekt een reeks lettergrepen uit, met de nadruk op de klemtoon, en het kind luistert en probeert te herhalen, waarbij hij de locatie van de beklemtoonde lettergreep observeert. In het beginstadium wordt een reeks van twee en vervolgens drie lettergrepen voorgesteld: sa '- sa; sa - sa '; la '- la - la'; la - la - la '

8) Het spel "Zoek de beklemtoonde lettergreep in het woord"

Doel: kinderen leren beklemtoonde lettergrepen in woorden op het gehoor te herkennen.

Beschrijving. Een volwassene spreekt het woord lettergreep voor lettergreep uit, met de nadruk op de beklemtoonde lettergreep, en het kind moet het horen en herhalen. In het beginstadium worden woorden van twee, daarna drie of meer lettergrepen voorgesteld.

Een spin is bijvoorbeeld een beklemtoonde lettergreep -uk; egel - jo-; konijntje - konijntje; telefoon-achtergrond; herfst - o-; frambozen - of - enz.

9) Ontrafel het woordenspel

Doel: de spitsvondigheid van kinderen trainen, het vermogen om de lettergrepen in het ene woord te herschikken om een ​​ander woord te vormen, de woordenschat uitbreiden.

Uitrusting: onderwerpafbeeldingen voor elk van de woorden.

Beschrijving. De volwassene legt afbeeldingen voor het kind neer en noemt de woorden waarin de lettergrepen zijn herschikt, en het kind moet de bijbehorende afbeelding vinden en het woord correct noemen. Bijvoorbeeld, ba-so-ka is een hond, po-sa-gi is laarzen, fet-sal-ka is een servet, mo-sa-flight is een vliegtuig, son-ko-ka is een hoofddoek, be-re -nok is een kind, ra-ba-ban - drum, ka-rel-ta-cimbaal, etc.

10) Het spel "Welke nieuwe lettergreep verscheen in het woord?"

Doel: het trainen van de intelligentie, het spraakhoren van kinderen.

Beschrijving. Een volwassene noemt woordparen die op een of andere lettergreep van elkaar verschillen: het kind moet bepalen welke lettergreep in het tweede woord is verschenen of veranderd.

Bijvoorbeeld: hand - ru-bash-ka; korst - kor-zin-ka; rozen - mo-rozen; front zicht - feed-front; een kind is een kind.

11) Spel "Verander het ene woord in het andere"

Doel: het verbeteren van de vaardigheden van klank-letteranalyse, het vermogen om het ene woord in het andere te veranderen door klanken of lettergrepen te herschikken.

Beschrijving. Het spel is bedoeld voor kinderen met elementaire leesvaardigheden. De volwassene vraagt ​​het kind een woord uit de afbeelding te noemen en het woord eromheen te lezen. Als hij merkt dat wat er is geschreven niet is wat op de afbeelding wordt getoond, laat de volwassene zien hoe hij het gegeven woord in het gewenste woord kan veranderen: herschik de lettergrepen op bepaalde plaatsen, vervang de ene klank door de andere, voeg de ontbrekende klank toe. Een ram is bijvoorbeeld een banaan, een beton is een brood, een vuist is + a (haai), een kind is + zhe- (veulen).

Games om de woordenschat uit te breiden, de grammaticale structuur van spraak te verbeteren

– Zelfstandige naamwoorden

1) Het spel "Zeg het juiste woord"

Taak: generaliserende concepten bij kinderen consolideren, hun woordenschat uitbreiden.

Uitrusting: bal.

Beschrijving. De volwassene nodigt het kind uit door de bal te gooien om de woorden van een bepaalde groep te noemen, bijvoorbeeld: bloemen, dieren, namen, steden. De verliezer is degene die geen woord kan bedenken als hij de bal heeft. De woorden van de spelers mogen niet worden herhaald.

2) Het spel "Hij - Zij - Het"

Taak: bij kinderen het concept van het soort objecten consolideren.

Uitrusting: een reeks afbeeldingen die het kind kent met mannelijke, vrouwelijke en onzijdige voorwerpen.

Beschrijving. Een volwassene legt foto's op tafel en begint er stapels van te vormen, waarbij hij de kinderen uitlegt dat objecten die 'hij' kunnen worden genoemd in de eerste worden geplaatst, 'zij' in de tweede en 'het' in de derde. Daarna gaat het kind verder met het zelf opmaken van de plaatjes. Een volwassene helpt hem zo nodig door suggestieve vragen te stellen: Tafel - hij of zij? Een appel - is het of is het?

3) Spel "Zoek verwante woorden"

Taak: kinderen een idee geven van verwante woorden, dat wil zeggen woorden gevormd uit één bronwoord.

Beschrijving. Een volwassene legt aan een kind uit dat sommige woorden in een bepaald deel op elkaar lijken, zoals familieleden, lieve mensen, daarom worden ze verwant genoemd. Vervolgens geeft hij voorbeelden van dergelijke woorden en toont de bijbehorende afbeeldingen, waarbij hij het gedeelte benadrukt dat in al deze woorden vergelijkbaar is.

Het belangrijkste woord is bijvoorbeeld SNEEUW: sneeuw, sneeuwvlok, sneeuwval, sneeuwbal, sneeuwpop, goudvink, sneeuwmeisje. Of het hoofdwoord - HUIS: huis, huis, huis, huis, brownie, huisvrouw. Verder nodigt de volwassene het kind uit om verwante woorden te kiezen of te bedenken voor verschillende gegeven, met behulp van aanwijzingsafbeeldingen. U kunt bijvoorbeeld de volgende woorden voorstellen: HAAS - haas, haas, haas, haas; WINTER - winters, overwinteren, overwinteren, overwinteren, overwinteren; ZON - zon, zonnig, zonnebloem; ROD - inheems, thuisland, lente, ouders, enz.

4) Spel "Eén item - veel items"

Doel: de grammaticale structuur van spraak verbeteren, kinderen leren zelfstandig naamwoorden in enkelvoud en meervoud correct te gebruiken in spraak.

Uitrusting: paren objectafbeeldingen met een of meerdere objecten, een bal.

Beschrijving. Een volwassene legt paren afbeeldingen voor het kind neer, hij noemt het object van de afbeelding in het enkelvoud en het kind in het meervoud. Indien nodig corrigeert de volwassene de fouten van het kind in meervoudsuitgangen. Terwijl je oefent, kan het spel zonder afbeeldingen worden gespeeld door de bal te gooien.

5) Het spel "Benoem liefkozend"

Taak: kinderen leren om zelfstandige naamwoorden met een kleine betekenis in spraak te vormen en te gebruiken.

Uitrusting: objectafbeeldingen met grote en kleine objecten, een bal.

Beschrijving. Een volwassene laat een objectafbeelding zien en noemt daaruit een groot en een klein object.

Dan begint hij een groot voorwerp een naam te geven, en het kind moet een woord vormen voor een klein voorwerp met een kleine betekenis.

Een tafel is bijvoorbeeld een tafel, een stoel is een stoel, een ring is een ring, een hoed is een pet, enz. Terwijl u oefent, kan het spel zonder afbeeldingen worden gespeeld door de bal te gooien.

6) Het spel "Wie heeft wie?"

Taak: de namen van jonge dieren en vogels consolideren in de actieve spraak van kinderen.

Uitrusting: afbeeldingen van dieren en vogels, gesneden afbeeldingen van hun welpen, een bal.

Beschrijving. Een volwassene nodigt het kind uit om geschikte welpen voor dieren en vogels te kiezen, waarbij uitgeknipte afbeeldingen op grote schilderijen worden geplaatst.

Wanneer alle kleine afbeeldingen zijn geselecteerd, moet het kind de welpen correct benoemen en tellen, waarbij het volledige antwoord moet worden gegeven op de vraag: "Wie heeft wie?"

Bijvoorbeeld. De hond heeft drie puppy's. De kat heeft vijf kittens. De kip heeft negen kippen, enz. Tijdens de training kan het spel gespeeld worden zonder plaatjes, door de bal te gooien.

7) Spel "Een - Een - Een"

Taak: kinderen leren objecten naar geslacht te onderscheiden en correct te gebruiken met de nummers één, twee.

Uitrusting: afbeeldingen van objecten van een mannelijk, vrouwelijk, onzijdig geslacht.

Beschrijving. Een volwassene legt afbeeldingen in een mix op tafel en begint dan drie stapels te vormen, afhankelijk van het geslacht van het zelfstandig naamwoord en het bijbehorende nummer. Bijvoorbeeld: Dit is een potlood. Hij is alleen. Dit is een boek. Ze is een. Deze Appel. Het is een. Vervolgens legt het kind de rest van de afbeeldingen alleen neer, waarbij het zelfstandig naamwoord wordt gecoördineerd met het getal in het geslacht.

8) Het spel "Wie heeft wat nodig?"

Doel: kinderen leren om zelfstandige naamwoorden correct te gebruiken in spraak in de datief.

Uitrusting: afbeeldingen van objecten met afbeeldingen van mensen met verschillende beroepen die het kind kent en de items en gereedschappen die ze nodig hebben.

Beschrijving. Een volwassene toont een afbeelding van een persoon van welk beroep dan ook, en een kind kiest uit de afbeeldingen op de tafel de voorwerpen en gereedschappen die nodig zijn voor haar. Bijvoorbeeld een arts - een phonendoscope, spuit, medicijn, thermometer; leraar - aanwijzer, bord, krijt, pen; kapper - schaar, spiegel, kam, enz. Een kind van deze leeftijd kan foto's aangeboden krijgen met de afbeelding van een chauffeur, politieagent, naaister, verkoper, bouwer, kok, kunstenaar.

– Bijvoeglijke naamwoorden

1) Spel "Verander het woord"

Taak: het concept van woorden die een tegengestelde betekenis hebben, bij kinderen consolideren.

Uitrusting: onderwerp en onderwerpfoto's met de afbeelding van antoniemen, een bal.

Beschrijving. Een volwassene laat het kind een paar plaatjes zien en noemt één woord, en het kind moet een woord uitspreken dat een tegengestelde betekenis heeft.

In de beginfase is het beter om woorden te noemen - werkwoorden (open - sluit, sta op - ga zitten), en ga dan verder met zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en bijwoorden (hoog - laag, dag - nacht, vrolijk - verdrietig, heet - koud, enz.)

Terwijl je oefent, kan het spel worden uitgevoerd in de vorm van het opgooien van de bal, terwijl je de woorden roept die een tegengestelde betekenis hebben.

2) Het spel "Wiens - Wiens - Wiens - Wiens"

Doel: kinderen trainen in het vormen van bezittelijke bijvoeglijke naamwoorden uit de namen van dieren en vogels.

Uitrusting: objectafbeeldingen met afbeeldingen van dieren en hun afzonderlijke onderdelen.

Beschrijving. Een volwassene laat een foto van een dier zien, geeft het een naam en stelt vervolgens een vraag over een deel van het lichaam van dit dier. Bijvoorbeeld: wiens hoofd? - koe; wiens staart? - koe, wiens voetafdrukken? Zijn koeien, enz.

– Werkwoorden

1) Spel "Vertel het woord"

Doel: de woordvormingsvaardigheden van kinderen verbeteren, ze trainen in het onthouden en herhalen van nieuwe woorden - werkwoorden gevormd door het veranderen van het voorvoegsel.

Beschrijving. De volwassene spreekt het begin van het woord uit - het voorvoegsel, en het kind voltooit het ontbrekende, vooraf overeengekomen deel van het woord - de wortel - en herhaalt het hele woord. Voor het spel worden werkwoorden aangeboden die veel nieuwe woorden vormen met het voorvoegsel: dragen, lopen, rijden, vliegen, zwemmen, dragen, lopen, enz.

Bijvoorbeeld brengen, meenemen, binnenbrengen, binnenbrengen, meenemen, overbrengen; gaan, vertrekken, komen, vertrekken, binnengaan, binnengaan, rondgaan, vertrekken, vertrekken, verhuizen, daar komen, enz.

2) Het spel "Drijft, rent, vliegt"

Doel: kinderen trainen in het bedenken van voorwerpen die geschikt zijn voor een bepaalde actie. Uitrusting: bal.

Beschrijving. De spelers staan ​​in een kring. Een volwassene (en naarmate de training vordert, een coureur gekozen uit de kinderen) gooit de bal naar een van de kinderen en roept de actie op. Degene die de bal vangt, brengt hem terug en voegt een geschikt item toe.

Bijvoorbeeld vliegen - een vogel, een vliegtuig, een raket, een zwaan, een vlinder, een helikopter.

3) Spel "Denk aan een actie"

Doel: kinderen leren handelingen correct te correleren met een bepaald onderwerp en ze het juiste werkwoord te noemen.

Uitrusting: bal.

Beschrijving. U kunt met één kind of met een groep kinderen spelen. De spelers staan ​​in een kring. Een volwassene (en naarmate de training vordert, de chauffeur gekozen uit de kinderen) gooit een bal naar een van hen, terwijl hij een object noemt (een dier, een persoon met een bepaald beroep, de naam van een jongen of meisje). Degene die de bal vangt, moet deze teruggeven aan de bestuurder, onder vermelding van de juiste actie voor dit object. Een koe zoemt bijvoorbeeld; kat - miauwt, spint, krabt; dokter - geneest; brandweerman - dooft; Vanya - springen; Olya - speelt; Katja danst; Dima - trekt, enz.

– Getallen, bijwoorden, voornaamwoorden

1) Het spel "Tel de voorwerpen"

Doel: kinderen trainen in het kwantitatief tellen van objecten, waarbij de uitgangen in woorden correct worden gebruikt.

Uitrusting: nummers van 1 tot 5, objectafbeeldingen met de afbeelding van een, twee, drie, vier, vijf objecten; bal.

Beschrijving. De volwassene noemt een nummer en laat een plaatje zien met het bijbehorende aantal objecten, en het kind moet dit object correct benoemen in combinatie met dit nummer. Bijvoorbeeld een komkommer - twee komkommers - drie komkommers - vijf komkommers; een appel - twee appels - vijf appels, enz.

Terwijl je oefent, kan het spel op het gehoor worden gespeeld door de bal te gooien en het aantal objecten te benoemen. Bijvoorbeeld: één watermeloen - vijf (watermeloenen).

2) Spel "Meer"

Doel: kinderen trainen in de opvoeding van de vergelijkende graad van bijvoeglijke naamwoorden. Uitrusting: bal.

Beschrijving. De volwassene legt het kind uit dat sommige kenmerken van objecten met elkaar kunnen worden vergeleken en dat deze vergelijking in woorden kan worden uitgedrukt. Hij gooit de bal naar het kind en noemt het teken en het vergelijkende woord "meer", en het kind moet de bal teruggeven en de vergelijkende graad correct vormen. Bijvoorbeeld luid - nog luider, lang - nog langer, hoog - nog hoger, licht - nog lichter, enz. Als een woord wordt aangetroffen waarvan de relatieve mate wordt gevormd door een ander woord, moet een volwassene aan het kind uitleggen hoe om zo'n woord correct uit te spreken: goed - nog beter, slecht - nog slechter, veel - nog meer, een beetje - nog minder.

3) Het spel "Mijn - Mijn - Mijn"

Doel: kinderen leren objecten naar geslacht te onderscheiden en correct te gebruiken met bezittelijke voornaamwoorden.

Uitrusting: persoonlijke bezittingen (speelgoed, kleding, schoenen) van kinderen, een tas.

Beschrijving. Het spel kan met één kind of met een groep kinderen worden gespeeld. Een volwassene stopt discreet meerdere items van elk kind in een tas. Dan haalt hij ze een voor een uit de tas en vraagt: 'Wiens T-shirt (pop, auto)? Wiens schoen (sjaal, beer)? Wiens jurk?" enzovoort.

– coherente toespraak

1) Spel "Beroepen"

Doel: kinderen leren zinnen te maken over mensen die het kind van beroepen kent.

Uitrusting: plotfoto's met mensen van bepaalde beroepen: verkoper, kok, leraar, chauffeur, politieagent, bouwer, kapper, kunstenaar, brandweerman, dokter.

Beschrijving. Het kind moet een voorstel doen voor een foto over de verantwoordelijkheden van een persoon in dit beroep. Bijvoorbeeld: "De chauffeur bestuurt de auto"; "Een bouwer bouwt een huis"; "Een leraar geeft les aan kinderen op school."

2) Spel "Maak de zin af"

Doel: kinderen leren eenvoudige zinnen te maken met plaatjes.

Uitrusting: onderwerpfoto's.

Beschrijving. De volwassene plaatst afbeeldingen voor het kind en begint de zin uit te spreken, en het kind moet deze eindigen met een passend woord, gebaseerd op de afbeeldingen.

Bijvoorbeeld: "De kat vangt (de muis)"; "Meisje gooit (bal)"; "De hond knaagt aan (bot)"; "Mam gebakken (cake)."

3) Spel "Repareer de aanbieding"

Doel: kinderen trainen in het transformeren van een misvormde zin, om een ​​taalkundige flair te ontwikkelen.

Uitrusting: vervormde zinnen die vooraf door volwassenen zijn voorbereid, waarin woorden zelfstandige naamwoorden zijn in de nominatief, werkwoorden in de beginvorm.

Beschrijving. De volwassene leest de woorden en het kind moet ze herschikken en veranderen zodat een normale zin ontstaat.

Bijvoorbeeld: "Mam, vaas, snoep, zet" in "Mam zet snoep in de vaas"; "Vlieg, op, glas, zit" - "Een vlieg zit op het glas"; "Ik, boek, lees, interessant" - "Ik las een interessant boek."

4) Het spel "Mijn familie"

Doel: kinderen leren zinnen over familieleden te maken van plaatjes.

Uitrusting: plotfoto's van familieleden in verschillende situaties.

Beschrijving. Een volwassene laat een foto zien en vraagt ​​een kind: “Wie is dit? Wat is hij aan het doen?" Het kind moet antwoorden met een volledige zin.

Bijvoorbeeld: "Mama wast kleding (bereidt eten, naait een rok, strijkt een overhemd, enz.). Papa maakt het tapijt schoon (repareert de kraan, speelt schaak, kijkt tv, leest de krant, etc.)."

5) Het spel "Waar is het speelgoed verstopt?"

Doel: de vaardigheden van kinderen op het gebied van ruimtelijke oriëntatie ontwikkelen, hen leren verbale instructies en de betekenis van de bijwoorden van de plaats te begrijpen.

Uitrusting: speelgoed.

Beschrijving. De volwassene verstopt het speelgoed ergens op de speelplaats of in de kamer en geeft het kind mondelinge instructies om het te vinden. Bijvoorbeeld: kijk naar de kast, doe drie stappen naar links, zoek de pop op de plank, tussen de beer en de matryoshka. Of: ga recht naar de boom, ga eromheen en je vindt een auto achter de bedelaars onder de Bush. Het kind moet de toegewezen acties uitvoeren, het verborgen voorwerp vinden en antwoorden met een volledige zin waar het speelgoed zich bevond: "De pop lag op de plank tussen de beer en de matroesjka. De auto lag onder een struik."

6) Het spel "Het kleine juiste woord"

Doel: kinderen vertrouwd maken met de betekenis van eenvoudige voorzetsels in spraak.

Uitrusting: voorwerpen rondom het kind (speelgoed, borden, meubels), plotfoto's.

Beschrijving. De volwassene geeft het kind kleine opdrachten, waarbij hij opzettelijk voorzetsels overslaat. Hij moet raden door te bedoelen welk woordje hier ontbreekt. Bijvoorbeeld: “Zet de pop (in) de kinderwagen. Het boek zit (in) een doos. De kat verstopte (onder) het bed." Terwijl u oefent, kunt u uw kind uitnodigen om zinnen te maken met een klein woord uit de afbeelding.

7) Spel "Verzin een verhaal"

Doel: de coherente spraak van kinderen ontwikkelen.

Uitrusting: een reeks foto's verbonden door een enkel perceel.

Beschrijving. De volwassene biedt aan om de plotfoto's te overwegen, ze in volgorde te rangschikken en op basis daarvan een verhaal te bedenken. In de beginfase kan een volwassene het kind leidende vragen stellen - om een ​​zin te beginnen, en het kind zal het afmaken. Ook helpt de volwassene het kind met het gebruik van de begin-, inleidende en laatste zinnen, bij het bedenken van een naam voor het verhaal. Terwijl hij traint, kan het kind onafhankelijker zijn: werken zonder leidende vragen, verbeeldingskracht tonen, de redenen voor deze of gene actie van de helden uitleggen.

Wens je succes!

Leraar-spraaktherapeut MDOU d / s № 5 М.А. Petrosjevskaja

Het kind is omringd door vele geluiden: tjilpen van vogels, muziek, geritsel van gras, geluid van wind, geruis van water. Maar woorden - spraakgeluiden - zijn het belangrijkst. Door naar de woorden te luisteren, hun geluid te vergelijken en te proberen ze te herhalen, begint het kind niet alleen de geluiden van zijn moedertaal te horen, maar ook te onderscheiden. De zuiverheid van spraak hangt van veel factoren af: van spraakgehoor, spraakaandacht, spraakademhaling, stem en spraakapparaat. Al deze componenten bereiken vaak niet het vereiste ontwikkelingsniveau zonder hun speciale "training".

De ontwikkeling van auditieve waarneming wordt geleverd door stabiele oriënterende auditieve reacties, het vermogen om contrasterende niet-spraak, muzikale geluiden en geluiden, klinkers te vergelijken en te differentiëren en te correleren met objectbeelden. De ontwikkeling van het akoestische geheugen is gericht op het handhaven van de hoeveelheid informatie die op het gehoor wordt waargenomen.

Bij verstandelijk gehandicapte kinderen is het vermogen tot auditieve waarneming verminderd, wordt de reactie op het geluid van voorwerpen en stemmen onvoldoende gevormd. Kinderen vinden het moeilijk om onderscheid te maken tussen niet-spraakgeluiden en het geluid van muziekinstrumenten, om het gebrabbel en de volledige vorm van het woord te isoleren van de spraakstroom. Kinderen onderscheiden fonemen (geluiden) niet duidelijk op het gehoor in hun eigen en andermans spraak. Verstandelijk gehandicapte kinderen hebben vaak geen interesse, aandacht voor de spraak van anderen, wat een van de redenen is voor de onderontwikkeling van verbale communicatie.

In dit opzicht is het belangrijk om bij kinderen interesse en aandacht voor spraak te ontwikkelen, een houding ten opzichte van de perceptie van de spraak van anderen. Werken aan de ontwikkeling van auditieve aandacht en perceptie bereidt kinderen voor op het onderscheiden en onderscheiden van spraakeenheden op het gehoor: woorden, lettergrepen, geluiden.

Taken van het werk aan de ontwikkeling van auditieve aandacht en perceptie .

- Vergroot de reikwijdte van auditieve waarneming.

- Om auditieve functies te ontwikkelen, focus van auditieve aandacht, geheugen.

- De fundamenten vormen van auditieve differentiatie, de regulerende functie van spraak, ideeën over verschillende intensiteiten van niet-spraak en spraakklanken.

- Om het vermogen te vormen om niet-spraak- en spraakgeluiden te onderscheiden.

- Om fonemische waarneming te vormen voor het beheersen van het geluidssysteem van de taal.

Correctionele werkmethoden:

- aandacht vestigen op het klinkende object;

- het onderscheiden en onthouden van een keten van onomatopee.

- kennis van de aard van klinkende objecten;

- bepaling van de locatie en richting van het geluid,

- onderscheid maken tussen het geluid van geluiden en de eenvoudigste muziekinstrumenten;

- onthouden van de volgorde van geluiden (geluiden van objecten), onderscheidende stemmen;

- de selectie van woorden uit de spraakstroom, de ontwikkeling van imitatie van spraak en niet-spraakgeluiden;

- reactie op geluidsvolume, herkenning en discriminatie van klinkers;

- acties uitvoeren in overeenstemming met geluidssignalen.

Spelletjes en speeloefeningen

1. "Orkest", "Wat klinkt?"

Doel: de vorming van het vermogen om het geluid van de eenvoudigste muziekinstrumenten te onderscheiden, de ontwikkeling van het auditieve geheugen.

Optie 1. De logopedist geeft het geluid van instrumenten weer ( pijp, trommel, bel, enz.) Nadat ze naar de kinderen hebben geluisterd, reproduceren ze het geluid, "Play as I do".

Optie 2 . De logopedist heeft een grote en een kleine trommel, kinderen een grote en een kleine kring. We kloppen op de grote trom en praten daar-daar-daar, voor een beetje Cham Cham Cham. We spelen op de grote trom, laten de grote cirkel zien en zingen daar-daar-daar; ook met een kleintje. Dan laat de logopedist willekeurig de trommels zien, de kinderen heffen de cirkels op en zingen de nodige liedjes.

2. "Bepaal waar het klinkt?", "Wie klapte er?"

Doel: het bepalen van de plaats van een klinkend object, het ontwikkelen van de richting van de auditieve aandacht.

Optie 1 Kinderen sluiten hun ogen. De logopedist staat stil aan de kant ( achterkant, voorkant, links rechts) en belt aan. Kinderen geven, zonder hun ogen te openen, met hun hand aan waar het geluid vandaan kwam.

Optie 2. Kinderen zitten op verschillende plekken, de chauffeur stapt uit, ze sluiten hun ogen. Een van de kinderen klapt, op teken van de logopedist, in de handen, de chauffeur moet bepalen wie er klapte.

3. "Vind een paar", "Stil - Luid"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht , differentiatie van geluid.

Optie 1. De logopedist heeft klankkasten ( identieke dozen binnen, erwten, zand, lucifers, enz.) liggen chaotisch op tafel. Kinderen worden aangemoedigd om ze uit elkaar te halen in paren die hetzelfde klinken.

Optie 2. Kinderen staan ​​achter elkaar en lopen in een kring. De logopedist klopt nu zachtjes op de tamboerijn, dan weer luid. Als de tamboerijn zacht klinkt, lopen kinderen op hun tenen, als het luider is, lopen ze in hun gebruikelijke tempo, als het nog luider is, rennen ze. Wie een fout heeft gemaakt, staat dan aan het einde van de kolom.

4. "Zoek een foto"

De logopedist plaatst voor het kind of voor kinderen een reeks afbeeldingen waarop dieren zijn afgebeeld ( bij, kever, kat, hond, haan, wolf, enz.) en reproduceert de juiste onomatopee. Vervolgens krijgen de kinderen de opdracht om het dier door middel van klanknabootsing te bepalen en een foto met zijn afbeelding te laten zien.

Het spel kan op twee manieren worden gespeeld:

a) gebaseerd op visuele perceptie van articulatie,

b) zonder afhankelijk te zijn van visuele waarneming ( logopedist lippen dicht).

5. "Klappen"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht en perceptie op spraakmateriaal.

De logopedist vertelt de kinderen dat hij andere woorden gaat noemen. Als hij eenmaal een dier is, moeten kinderen klappen. Klap niet bij het uitspreken van andere woorden. Degene die een fout heeft gemaakt, wordt uit het spel verwijderd.

6. "Wie vliegt"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht en perceptie op spraakmateriaal.

De logopedist vertelt de kinderen dat hij een woord zal spreken, vliegen in combinatie met andere woorden ( de vogel vliegt, het vliegtuig vliegt). Maar soms zal hij het bij het verkeerde eind hebben ( bijvoorbeeld: de hond vliegt). Kinderen mogen alleen klappen als twee woorden correct worden gebruikt. Aan het begin van het spel zegt de logopedist langzaam zinnen, pauzeert ertussen. In de toekomst versnelt de spraaksnelheid, de pauzes worden korter.

7. "Wie is attent?"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht en perceptie op spraakmateriaal.

De logopedist zit op 2-3 m afstand van de kinderen. Naast de kinderen wordt speelgoed uitgestald. De logopedist waarschuwt kinderen dat hij nu heel zacht, fluisterend opdrachten gaat geven, dus je moet heel voorzichtig zijn. Dan geeft hij instructies: “Neem de beer en zet hem in de auto”, “Haal de beer uit de auto”, “Zet de pop in de auto” enzovoort. Kinderen moeten deze commando's horen, begrijpen en opvolgen. Taken moeten kort en heel duidelijk worden gegeven en rustig en duidelijk worden uitgesproken.

8. "Raad eens wat je moet doen".

Kinderen krijgen twee vlaggen in hun handen. Als de logopedist luid op een tamboerijn blaast, hijsen de kinderen de vlaggen en zwaaien ze, als het stil is, houden ze hun handen op de knieën. Het wordt aanbevolen om luide en stille tamboerijn niet meer dan vier keer af te wisselen.

9. "Raad eens wie er komt."

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht en perceptie.

De logopedist laat de kinderen plaatjes zien en legt uit dat de reiger belangrijk en langzaam loopt, terwijl de mus snel springt. Dan klopt hij langzaam op de tamboerijn, en de kinderen lopen als reigers. Als een logopedist snel op een tamboerijn klopt, springen kinderen als mussen. Dan klopt de logopedist op de tamboerijn, verandert constant het tempo, en de kinderen springen of lopen langzaam. U hoeft het tempo van het geluid niet meer te veranderen vijf keer.

10. "Onthoud de woorden".

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht en perceptie op spraakmateriaal.

De logopedist roept 3-5 woorden, kinderen moeten ze in dezelfde volgorde herhalen. Het spel kan op twee manieren gespeeld worden. In de eerste versie worden bij het benoemen van woorden afbeeldingen gegeven. In de tweede variant worden woorden gepresenteerd zonder visuele versterking.

11. "Benoem het geluid" ( in een kring met mij chom).

Spraaktherapeut. Ik zal de woorden een naam geven en één geluid erin benadrukken: om het luider of langer uit te spreken. En je hoeft alleen dit geluid te noemen. Bijvoorbeeld, "Matrrreshka", en je moet zeggen: "ry"; "Mollloko" - "l"; "PlaneT" - "t". Alle kinderen doen mee aan het spel. Voor de selectie worden harde en zachte medeklinkers gebruikt. Als kinderen het moeilijk vinden om te antwoorden, benoemt de logopedist zelf het geluid en herhalen de kinderen.

12. "Raad eens wie het zei."

De kinderen maken vooraf kennis met het sprookje. Vervolgens spreekt de logopedist zinnen uit de tekst uit, verandert de toonhoogte van zijn stem en imiteert Mishutka of Nastasya Petrovna of Mikhail Ivanovich. Kinderen pakken een bijbehorend plaatje. Het wordt aanbevolen om de volgorde van de uitingen van de personages in het sprookje te doorbreken.

13. "Wie een einde bedenkt, zal een goede kerel zijn."

Doel: ontwikkeling van fonemisch gehoor, spraakaandacht, spraakhoren en dictie van kinderen.

a) Geen wekker, maar wakker worden,
Zullen zingen, mensen zullen wakker worden.
Op het hoofd zit een schelp,
Dit is Petya - ... ( haan).

b) Ik ben vanmorgen vroeg
Ik waste mezelf van onder ... ( kraan).

c) De zon schijnt heel fel,
Het nijlpaard werd ... ( heet).

d) Plotseling was de lucht bedekt met een wolk,
Bliksem uit de wolk ... ( flitste).

14. "Telefoon"

Doel: ontwikkeling van fonemisch gehoor, spraakaandacht, spraakhoren en dictie van kinderen.

Op de tafel van de logopedist worden scènebeelden neergelegd. Er worden drie kinderen geroepen. Ze staan ​​in een rij. Tegen de laatste zegt de logopedist rustig een zin die verband houdt met de plot van een van de foto's; hij - naar de buurman, en hij - naar het eerste kind. Dit kind spreekt de zin luid uit, komt naar de tafel en laat de bijbehorende afbeelding zien.

Het spel wordt 3 keer herhaald.

15. "Vind de juiste woorden"

Doel: ontwikkeling van fonemisch gehoor, spraakaandacht.

De logopedist hangt alle plaatjes op, geeft opdrachten.

- Wat zijn de woorden die het geluid "Ж" bevatten?

- Welke woorden bevatten het geluid "Ш"?

- Noem de woorden met de klank "Ts".

- Welke woorden bevatten het geluid "Ch"?

- Welke woorden beginnen met dezelfde klanken?

- Noem vier woorden met de klank “L”.

- Noem de woorden met de klank "U".

16. "Doe het goed"

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, auditieve aandacht en perceptie op spraakmateriaal.

Spraaktherapeut. Als ze naaien met een naald ( een foto laten zien), hoor je: "Chic - Chic - Chic". Bij het zagen van hout met een zaag ( een foto laten zien), kan men horen: "Zhik - zhik - zhik", en wanneer ze kleren schoonmaken met een borstel, kan men horen: "Shchik - shchik - shik" ( kinderen herhalen alle klankcombinaties 2-3 keer met de logopedist).- Laten we naaien ... hout hakken ... schone kleren ... ( kinderen imiteren bewegingen en spreken de juiste klankcombinaties uit). Logopedist spreekt klankcombinaties in willekeurige volgorde uit en kinderen voeren handelingen uit. Daarna laat hij plaatjes zien, spreken kinderen klankcombinaties uit en voeren acties uit.

17. "Bijen"

Spraaktherapeut. Bijen leven in bijenkorven - huizen die mensen voor hen hebben gemaakt ( een foto laten zien). Als er veel bijen zijn, neuriën ze: "Zzzz - zzzzz - zzzz" ( kinderen herhalen). Een bij zingt liefdevol: "Z - z - z". Jullie zullen bijen zijn. Sta hier ( aan de ene kant van de kamer). En daar ( laten zien op de andere kant van de kamer) - een weiland met bloemen. 'S Morgens werden de bijen wakker en neurieden: "Zzz - zzz" ( kinderen maken geluiden). Hier is een bij ( raakt een of ander kind) vloog achter honing aan met haar vleugels zwaaiend en zingend: "Зь - зь - зь" ( het kind doet de vlucht van een bij na, maakt geluidjes, gaat aan de andere kant van de kamer zitten) Hier vloog nog een bij ( raakt het volgende kind aan; spelhandelingen worden door alle kinderen uitgevoerd). Ze namen veel honing en vlogen de korf in: "Z - z - z"; vloog naar huis en zoemde luid: "Zzzzz - zzzzz - zzzzz" ( kinderen imiteren de vlucht en maken geluiden).

18. "Noem de eerste klank van het woord"

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, auditieve aandacht en perceptie op spraakmateriaal.

Spraaktherapeut. Ik heb verschillende foto's, laten we ze noemen ( verwijst naar foto's, kinderen bel ze om beurten). Ik zal je een geheim verklappen: een woord heeft de eerste klank waarmee het begint. Luister naar hoe ik het object een naam zal geven en markeer het eerste geluid in het woord: "Drum" - "b"; "Pop" - "naar"; "Gitaar" - "gb". Kinderen roepen om de beurt naar het bord, noemen een object met het eerste geluid en dan wordt het geluid geïsoleerd.

19. "Toverstaf"

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, fonemisch horen.

De rol van een toverstaf kan worden gespeeld (laseraanwijzer, potlood gewikkeld in folie, enz.).

Spraaktherapeut en kinderen onderzoeken objecten in de kamer. De logopedist heeft een toverstaf in zijn hand, waarmee hij het voorwerp aanraakt en luid roept. Hierna wordt de naam van het voorwerp uitgesproken door de kinderen, in een poging het zo duidelijk mogelijk te maken. De logopedist vestigt voortdurend de aandacht van kinderen op het uitspreken van woorden. Het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat kinderen woorden correct correleren met objecten.

20. "Het speelgoed is verkeerd"

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, fonemisch horen.

De logopedist legt de kinderen uit dat hun favoriete speeltje, zoals een teddybeer, heeft gehoord dat ze veel woorden kennen. De beer vraagt ​​om hem te leren hoe hij ze moet uitspreken. De logopedist nodigt de kinderen uit om met de beer door de kamer te lopen om hem kennis te laten maken met de namen van de voorwerpen. De beer hoort niet goed, dus vraagt ​​hij om de woorden duidelijk en luid uit te spreken. Hij probeert kinderen te imiteren bij het uitspreken van geluiden, maar vervangt soms het ene geluid door het andere, noemt een ander woord: in plaats van "stoel" zegt hij "shtul", in plaats van "bed" - "kledingkast", enz. Kinderen zijn het niet eens met zijn antwoorden, ze luisteren aandachtiger naar de uitspraken van de beer. Mishka vraagt ​​om opheldering over zijn fouten.

21. "Klinkt het zo?"

Er liggen twee grote kaarten op tafel, in het bovenste deel zijn een beer en een kikker afgebeeld, in het onderste deel zijn er drie lege cellen; kleine kaartjes met de afbeelding van woorden die qua klank op elkaar lijken (bump, mouse, chip; koekoek, coil, clapperboard). De logopedist nodigt de kinderen uit om de plaatjes in twee rijen te rangschikken. Elke rij moet afbeeldingen bevatten waarvan de namen hetzelfde klinken. Als de kinderen de taak niet aankunnen, helpt de logopedist door aan te bieden elk woord duidelijk en duidelijk (voor zover mogelijk) uit te spreken. Als de plaatjes klaarliggen, benoemen de logopedist en de kinderen samen luid de woorden, waarbij ze letten op de verscheidenheid aan woorden, hun verschillende en gelijkaardige klanken.

22. Spellen met geluidssymbolen

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, auditieve aandacht en perceptie, fonemisch horen op spraakmateriaal.

Voor deze spellen is het noodzakelijk om geluidssymbolen te maken op kaarten van karton van ongeveer 10x10 cm.De symbolen zijn getekend met een rode viltstift, aangezien we kinderen voorlopig alleen laten kennismaken met klinkers. Vervolgens zullen kinderen bij het lesgeven in geletterdheid vertrouwd raken met de indeling van klanken in klinkers en medeklinkers. Onze lessen zullen dus een propedeutische focus hebben. De kleur van geluiden wordt bij kinderen afgezet en ze kunnen klinkers gemakkelijk onderscheiden van medeklinkers.

Het wordt aanbevolen om kinderen kennis te laten maken met geluiden a, y, oh, en in de volgorde waarin ze zijn vermeld. Geluid een aangegeven door een grote holle cirkel, geluid jij - een kleine holle cirkel, de klank van o is een holle ovaal en de klank en- een smalle rode rechthoek. Introduceer de geluiden geleidelijk aan kinderen. Ga niet verder met het volgende geluid totdat u zeker weet dat het vorige onder de knie is.

Als je het symbool aan kinderen laat zien, noem het geluid dan duidelijk articulerend. Kinderen moeten je lippen goed kunnen zien. Door het symbool te demonstreren, kan men het correleren met de acties van mensen, dieren, objecten (het meisje roept "aaa"; de locomotief neuriet "uuu"; het meisje kreunt "ooo"; het paard schreeuwt "eee"). Spreek vervolgens het geluid met de kinderen voor de spiegel uit, let daarbij op de beweging van de lippen. Bij het uitspreken van een geluid een mond wijd open bij articuleren Bij lippen worden verlengd tot een buis. Wanneer we een geluid maken O lippen zien eruit als een ovaal wanneer ze worden afgespeeld en - ze zijn uitgestrekt in een glimlach, hun tanden zijn ontbloot.

Dit is hoe je uitleg voor het allereerste teken ongeveer zou moeten klinken een:“De persoon wordt overal omringd door geluiden. De wind ritselt buiten het raam, de deur kraakt, de vogels zingen. Maar het belangrijkste voor een persoon zijn de klanken waarmee hij spreekt. Vandaag gaan we het geluid leren kennen A. Laten we dit geluid samen voor de spiegel zeggen (ze zeggen het geluid al heel lang). Dit geluid is vergelijkbaar met het geluid dat mensen maken als ze huilen. Het meisje viel, ze huilde: "A-a-a". Laten we dit geluid nog eens samen zeggen (lang uitgesproken voor de spiegel). Kijk hoe wijd onze mond is als we zeggen A. Maak een geluid en kijk naar jezelf in de spiegel kinderen maken zelf een geluid een). Geluid een we zullen dit aangeven met een grote rode cirkel (toont het symbool aan), zo groot als onze mond bij het uitspreken van dit geluid. Laten we samen nog eens het geluid zingen dat op onze kaart is getekend. (Ze kijken naar het symbool van het geluid en spreken het lang uit).

De verklaring voor andere geluiden is op een vergelijkbare manier opgebouwd. Nadat je het eerste geluid hebt leren kennen, kun je kinderen kennis laten maken met het spel "Wie is attent?".

23. "Wie is attent?"

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, auditieve aandacht en perceptie, fonemisch horen op spraakmateriaal.

Op de tafel één geluidssymbool of meerdere. Een logopedist noemt een aantal klinkers. Kinderen moeten het juiste symbool oppakken. In het beginstadium kan het spel met één symbool worden uitgevoerd, daarna met twee of meer als de kinderen de vaardigheden van geluidsanalyse en synthese onder de knie krijgen.

24. "Geluidsliedjes"

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, auditieve aandacht en perceptie, fonemisch horen op spraakmateriaal.

Voor de kinderen klank symbolen. De logopedist nodigt kinderen uit om geluidsliedjes te componeren zoals: AU, hoe kinderen schreeuwen in het bos, of hoe een ezel schreeuwt IA, hoe de baby huilt UA, hoe verrast zijn we 00 ander. Ten eerste definiëren kinderen het eerste geluid in een lied, zingen het langzaam, dan - het tweede. Daarna leggen de kinderen, met hulp van een logopedist, een klankencomplex van symbolen aan, waarbij ze de volgorde behouden, zoals in een lied. Daarna 'leest' hij het door hem opgestelde schema voor.

25. "Wie is de eerste?"

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, auditieve aandacht en perceptie, fonemisch horen op spraakmateriaal.

Voor de kinderen geluidssymbolen, objectafbeeldingen eend, ezel, ooievaar, wielewaal Logopedist laat kinderen een afbeelding zien die een woord voorstelt dat begint met een beklemtoonde klinker uh uh uh of en. Kinderen noemen duidelijk wat er op de afbeelding wordt getekend en benadrukken het eerste geluid met hun stem, bijvoorbeeld: "U-u-hengel". Vervolgens kiest hij uit de klanksymbolen degene die overeenkomt met de beginklinker in het gegeven woord.

26. "Kapotte tv"

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, auditieve aandacht en perceptie, fonemisch horen op spraakmateriaal.

Op de tafel symbolen van geluiden, voor een logopedist een plat kartonnen tv-scherm met een uitgesneden raam. Spraaktherapeut legt de kinderen uit dat de tv kapot is gegaan, het geluid is verdwenen, alleen het beeld blijft over. Dan articuleert de logopedist stilletjes klinkers in het tv-venster en de kinderen brengen het bijbehorende symbool omhoog. Dan kunnen de kinderen zelf "aan de slag als omroeper" op de kapotte tv.