Spesialitet: Informatikk og informatikk. Informatikk og informatikk

Bachelor grad

09.03.01 Informatikk og Datateknikk
09.03.02 Informasjonssystemer og teknologi
09.03.03 Anvendt informatikk
09.03.04 Software Engineering

Næringens fremtid

Informasjonsteknologi (IT) er en av de raskest voksende bransjene. Endringer i denne bransjen setter nye teknologier og praksiser for praktisk talt alle sektorer av økonomien. Design, transport, ressursstyring, markedsføring, personalledelse - alle disse og mange andre områder er i endring under påvirkning av IT.

Det er flere viktige prosesser på gang i IT-sektoren. For det første vokser verdens tilkobling på grunn av telekommunikasjonsløsninger, volumet av data som passerer gjennom nettverket øker, og løsninger for å behandle disse dataene utvikles. For det andre blir digitale løsninger mer og mer mobile og mer brukervennlige. Hvis nå nesten hver familie har en datamaskin, og hver andre har en smarttelefon, vil hver byboende om ti år ha minst 5-6 enheter på kroppen og koblet sammen. For eksempel augmented reality-briller, et biometrisk armbånd for å ta vare på helsen, en smarttelefon med en «smart» lommebokfunksjon osv. For det tredje utvikles nye miljøer for folks arbeid, utdanning og fritid - virtuelle verdener for et bredt utvalg av formål, inkludert de som er opprettet på basert på utvidet virkelighet-teknologier.

Innovasjoner i andre bransjer er født i grensesnittet med IT, så det oppstår et stort antall tverrindustrielle utfordringer for et gjennombrudd. Utvikling og produksjon av maskinvare, programvare og sikkerhetssystemer forblir imidlertid prioriterte innen IT-sektoren. En svært lovende retning er utformingen av virtuelle rom og grensesnitt for interaksjon med dem.

Fremtidens yrker

Informasjonssystemarkitekt
Grensesnittdesigner
Virtuality Arkitekt
Designer virtuelle verdener
Neurointerface designer
Nettverksadvokat
Arrangør av nettsamfunn
IT-predikant
Digital lingvist
BIG-DATA modellutvikler

De sannsynlige gjennombruddspunktene i de kommende tiårene vil være:

øke volumet av overførte data og modeller for behandling av dem (big data);
distribusjon av programvare som kan bli berørt vanlig bruker;
utvikling av menneske-maskin-grensesnitt;
teknologier kunstig intelligens;
semantiske systemer som arbeider med betydningen av naturlige språk (oversettelse, Internett-søk, kommunikasjon mellom mennesker og datamaskiner, etc.);
nye kvante- og optiske datamaskiner som kan fremskynde behandlingen av store datamengder betydelig;
utvikling av nevrale grensesnitt, inkludert "tankekontroll", ulike objekter, overføring av sansninger og opplevelser på avstand.

Informatikk og datateknologi 03/09/01

Nyutdannede innen studieretningen "Informatikk og informatikk" vil være profesjonelt involvert i datamaskiner, systemer og nettverk, automatisert informasjonsbehandling og styringssystemer. De vil også ha ansvaret for datastøttet design og informasjonsstøttesystemer Livssyklus industriprodukter, programvare for denne aktiviteten, som er spesielt viktig i bedrifter og industrier.

Nyutdannede vil kunne gi matematisk, informasjon, teknisk, språklig, programvare, ergonomisk, organisatorisk og juridisk støtte for de listede systemene.

Yrket er etterspurt i vår tid, og vil ikke miste relevans i nær fremtid, spesielt med generell automatisering av kontroll og overføring av produksjon til robotikk.

Yrker

ERP-programmerer
HTML layout designer
IT spesialist
Nettadministrator
webdesigner
Nettprogrammerer
Database administrator
Datamaskinens operatør
Programmerer
Databaseutvikler
Systemanalytiker
Systemprogrammerer
SAP-spesialist
Trafikkleder
Elektronik

Hvor du skal studere

St. Petersburg State University of Aerospace Instrumentation (SUAI), St. Petersburg
St. Petersburg National Research University of Information Technologies, Mechanics and Optics (SPbNIU ITMO), St. Petersburg
St. Petersburg State Polytechnic University (SPbSPU), St. Petersburg
St. Petersburg Baltic State Technical University VOENMEH oppkalt etter. D.F. Ustinov (BSTU VOENMEH oppkalt etter D. F. Ustinov), St. Petersburg
St. Petersburg State Transport University of Emperor Alexander I (PGUPS), St. Petersburg
St. Petersburg National Mineral Resources University "Mining", St. Petersburg
St. Petersburg State Electro teknisk universitet LETI im. I OG. Ulyanova (Lenin) (SPbSETU "LETI"), St. Petersburg
St. Petersburg State Marine Technical University (SPbSMTU), St. Petersburg
St. Petersburg State Technological Institute (Technical University) (SPbSTI (TU)), St. Petersburg
Moskva institutt for fysikk og teknologi ( State University), (MIPT), Moskva
Moscow State Technical University oppkalt etter N.E. Bauman (MSTU oppkalt etter N.E. Bauman), Moskva
Moscow State Technical University of Radio Engineering, Electronics and Automation (MSTU MIREA), Moskva
Moskva-staten byggeuniversitet- Nasjonal forskningsuniversitet(FSBEI HPE MGSU), Moskva
Novosibirsk National Research State University (NSU), Novosibirsk

Opplæringsområdet er massivt, presserende nødvendig for den innovative økonomien i Russland, og er tilgjengelig i all teknisk, nasjonal forskning og føderale universiteter land, og til og med på noen humanitære universiteter.

Hvor skal man jobbe?

I administrative, økonomiske, informasjons- og produksjonsavdelinger i organisasjoner på alle områder (banker, medisinske institusjoner, utdanning, kultur, tjenestesektoren, transport, byggefirmaer, designstudioer, media); på industribedrifter ulike bransjer(olje- og gasskompleks, elektrisk kraftindustri, skogbruk og Jordbruk, maskinteknikk, radioelektronikk, romfart og forsvarsbedrifter); i programvare- og databaseselskaper; forskning og designorganisasjoner og andre.

Programvareutvikling 03/11/04

Nyutdannede i retningen "Software Engineering" vil være profesjonelt engasjert i industriell produksjon av programvare for informasjons- og datasystemer for ulike formål.

Bachelor og master vil ta for seg å utvikle et programvareproduktprosjekt, lage programvare, gi livssyklusprosesser for et programvareprodukt, og eie metoder og verktøy for å utvikle et programvareprodukt. I tillegg vil kandidater forventes å samhandle med og/eller administrere personell som er involvert i progrog programvarekunden.

Moscow Aviation Institute (National Research University) (MAI), Moskva

Moscow State University of Instrument Engineering and Informatics (MGUPI), Moskva

National Research University" forskerskolen Economics" (National Research University Higher School of Economics), Moskva

National Research Nuclear University "MEPhI" (NRNU MEPhI), Moskva

Novosibirsk State Technical University (NSTU), Novosibirsk

Volga Region State University of Service (FSBEI HPE PVGUS), Tolyatti

Hvor skal man jobbe?

Programvareteknikk er kvalitativt forskjellig fra andre ingeniørdisipliner når det gjelder programvarens grunnleggende uhåndgripelighet; for å oppnå de nødvendige resultatene, er det nødvendig å kombinere matematikk og informatikk med ingeniørtilnærminger utviklet for produksjon av materielle gjenstander.

Mange studenter begynner å jobbe etter første praksis. De er ansatt på deltid og kan kombineres arbeidsaktivitet med studier, for eksempel i selskapene Google, Motorola ZAO, Transas, Marine Complexes and Systems, HyperMethod IBS og hos selskapene i selskapene Oceanpribor, RTI Systems, Central Research Institute Elektropribor

Godkjent

etter ordre fra Kunnskapsdepartementet

og vitenskap Den russiske føderasjonen

1.1. Denne føderale statlige utdanningsstandarden høyere utdanning(heretter referert til som Federal State Education Standard of Higher Education) er et sett med obligatoriske krav for gjennomføring av grunnleggende profesjonelle utdanningsprogrammer for høyere utdanning - bachelorprogrammer i studieretningen 09.03.01 Informatikk og informatikk (heretter referert til: som bachelorprogram, studieretning).

1.2. Å motta utdanning under et bachelorprogram er kun tillatt i en utdanningsorganisasjon for høyere utdanning (heretter kalt Organisasjonen).

1.3. Å studere til et bachelorprogram i Organisasjonen kan gjennomføres på heltid, deltid og korrespondanseskjemaer.

1.4. Innholdet i høyere utdanning i studieretningen bestemmes av bachelorprogrammet, utviklet og godkjent av organisasjonen uavhengig. Ved utvikling av et bachelorstudium stiller Organisasjonen krav til resultater av utviklingen i form av universell, generell faglig og faglig kompetanse hos nyutdannede (heretter samlet kalt kompetanser).

Organisasjonen utvikler et bachelorgradsprogram i samsvar med Federal State Education Standard for Higher Education, og tar hensyn til det tilsvarende eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammet inkludert i registeret over eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer (heretter kalt POEP).

1.5. Ved implementering av et bachelorprogram har organisasjonen rett til å bruke e-læring og fjernundervisningsteknologier.

E-læring, fjernundervisningsteknologier som brukes til å undervise funksjonshemmede og personer med nedsatt funksjonsevne funksjonshemninger helse (heretter kalt funksjonshemmede og personer med nedsatt funksjonsevne), skal sørge for muligheten til å motta og overføre informasjon i former som er tilgjengelige for dem.

Gjennomføring av et bachelorprogram med utelukkende e-læring, fjernundervisning pedagogiske teknologier ikke tillatt.

1.6. Gjennomføringen av bachelorstudiet gjennomføres av Organisasjonen både selvstendig og gjennom et nettverksskjema.

1.7. Bachelorprogrammet gjennomføres kl statens språk Russland, med mindre annet er bestemt av lokalt normativ handling Organisasjoner.

1.8. Varighet for å få utdanning i et bachelorprogram (uavhengig av utdanningsteknologiene som brukes):

heltidsstudier, inkludert ferier gitt etter å ha bestått den endelige sertifiseringen, er 4 år;

i fulltids- eller deltidsutdanningsformer øker med ikke mindre enn 6 måneder og ikke mer enn 1 år sammenlignet med perioden for å få utdanning i fulltidsutdanning;

ved studier etter individuell læreplan for funksjonshemmede og personer med spesielle behov, kan den etter ønske økes med høyst 1 år sammenlignet med perioden for å få utdanning etablert for tilsvarende utdanningsform.

1.9. Volumet av bachelorstudiet er på 240 studiepoeng (heretter kalt studiepoeng), uavhengig av studieform, utdanningsteknologier som brukes, gjennomføring av bachelorstudiet ved bruk av nettskjema, eller gjennomføring av bachelorstudiet. gradsprogram etter individuell læreplan.

Volumet av bachelorprogrammet implementert i ett studieår, er ikke mer enn 70 z.e. uavhengig av utdanningsform, pedagogisk teknologi som brukes, gjennomføring av et bachelorgradsprogram ved bruk av et nettskjema, implementering av et bachelorgradsprogram i henhold til en individuell læreplan (med unntak av akselerert utdanning), og ved akselerert utdanning. utdanning - ikke mer enn 80 z.e.

1.10. Organisasjonen bestemmer uavhengig, innenfor tidsgrensene og omfanget fastsatt av paragrafene 1.8 og 1.9 i Federal State Education Standard for Higher Education:

perioden for å få utdanning under et bachelorprogram i heltids- eller deltidsstudier, samt i henhold til en individuell læreplan, inkludert akselerert utdanning;

volumet av et bachelorstudium implementert i løpet av ett studieår.

1.11. Regioner profesjonell aktivitet og områder for yrkesaktivitet der kandidater som har fullført bachelorprogrammet (heretter kalt kandidater) kan utføre profesjonelle aktiviteter:

06 Kommunikasjon, informasjons- og kommunikasjonsteknologi (i feltet design, utvikling, implementering og drift av datateknologi og informasjonssystemer, styring av deres livssyklus);

40 Tverrgående typer yrkesvirksomhet i industrien (i feltet organisering og gjennomføring av forsknings- og utviklingsarbeid innen informasjonsvitenskap og datateknologi).

Nyutdannede kan utøve yrkesvirksomhet innen andre yrkesaktivitetsområder og (eller) yrkesaktivitetsområder, forutsatt at deres utdanningsnivå og ervervede kompetanse oppfyller kravene til ansattes kvalifikasjoner.

1.12. Som en del av bachelorstudiet kan nyutdannede forberede seg på å løse følgende typer faglige problemer:

forskning;

produksjon og teknologi;

organisatorisk og ledelsesmessig;

design

1.13. Ved utvikling av et bachelorprogram fastsetter Organisasjonen fokus (profil) for bachelorstudiet, som tilsvarer studieretningen som helhet eller spesifiserer innholdet i bachelorprogrammet innenfor studieretningen ved å fokusere på:

område(r) og område(r) med faglig aktivitet for nyutdannede;

type(r) oppgaver og oppgaver for faglig aktivitet for nyutdannede;

om nødvendig - på gjenstander for profesjonell aktivitet til nyutdannede eller kunnskapsområde (områder).

1.14. Et bachelorstudium som inneholder informasjon som utgjør statshemmeligheter, er utviklet og implementert i samsvar med kravene fastsatt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen og andre regulatoriske rettsakter innen beskyttelse av statshemmeligheter.

2.1. Strukturen til bachelorprogrammet inkluderer følgende blokker:

Blokk 1 "Disipliner (moduler)";

Blokk 2 "Øv";

Blokk 3 "Statlig endelig sertifisering".

Bachelorstudiets struktur		Volum av bachelorstudiet og dets blokker i z.e.
	Disipliner (moduler)	ikke mindre enn 160
	Øve på	minst 20
	Statens endelige sertifisering	minst 9
Omfang av bachelorstudiet

2.2. Bachelorprogrammet må sikre gjennomføring av disipliner (moduler) i filosofi, historie (Russlands historie, generell historie), fremmed språk, livssikkerhet innenfor rammen av Blokk 1 "Disipliner (moduler)".

2.3. Bachelorstudiet skal sikre gjennomføring av disipliner (moduler) i fysisk kultur og sport:

i en mengde på minst 2 z.e. innenfor blokk 1 "Disipliner (moduler)";

i mengden av minst 328 akademiske timer, som er obligatoriske for mestring, konverteres ikke til z.e. og inngår ikke i omfanget av bachelorstudiet, innenfor rammen av valgfag (moduler) i fulltidsutdanning.

Disipliner (moduler) innen fysisk kultur og idrett gjennomføres på den måten som er fastsatt av Organisasjonen. For funksjonshemmede og personer med nedsatt funksjonsevne etablerer organisasjonen en spesiell prosedyre for å mestre disipliner (moduler) innen fysisk kultur og idrett, med hensyn til deres helsestatus.

2.4. Blokk 2 «Praksis» inkluderer utdannings- og arbeidsplasser (heretter kalt praksis).

Typer pedagogisk praksis:

introduksjonspraksis;

operativ praksis;

forskningsarbeid (oppnå primærforskningskompetanse).

Typer praksisplasser:

teknologisk (design og teknologisk) praksis;

operativ praksis;

forskningsarbeid.

2.6. Organisasjon:

velger en eller flere typer utdanning og en eller flere typer industriell praksis fra listen spesifisert i punkt 2.4 i Federal State Education Standard for Higher Education;

har rett til å etablere en ekstra type (typer) utdanning og (eller) produksjonspraksis;

fastsetter omfanget av praksis for hver type.

2.7. Blokk 3 «Statens endelige sertifisering» inkluderer:

forberede seg til og bestå statseksamenen (hvis organisasjonen inkluderte statseksamenen som en del av statens endelige sertifisering);

utførelse og forsvar av endelig kvalifiserende arbeid.

2.8. Ved utvikling av et bachelorprogram gis studentene mulighet til å mestre valgfag (moduler) og valgfrie disipliner (moduler).

Valgfag (moduler) er ikke inkludert i omfanget av bachelorstudiet.

2.9. Innenfor rammen av bachelorstudiet er det en obligatorisk del og en del dannet av deltakere i utdanningsrelasjoner.

Den obligatoriske delen av bachelorstudiet omfatter disipliner (moduler) og praksis som sikrer dannelsen av generell faglig kompetanse, samt faglig kompetanse fastsatt av POPOP som obligatorisk (hvis noen).

Den obligatoriske delen av bachelorstudiet inkluderer blant annet:

disipliner (moduler) spesifisert i avsnitt 2.2 i Federal State Education Standard for Higher Education;

disipliner (moduler) innen fysisk kultur og idrett, implementert innenfor rammen av Blokk 1 "Disipliner (moduler)".

Disipliner (moduler) og praksis som sikrer dannelsen av universell kompetanse kan inngå i den obligatoriske delen av bachelorstudiet og i den delen som dannes av deltakere i utdanningsrelasjoner.

Volumet av den obligatoriske delen, unntatt volumet av den statlige endelige sertifiseringen, må være minst 40 prosent av det totale volumet av bachelorprogrammet.

2.10. Organisasjonen skal gi funksjonshemmede og personer med nedsatt funksjonsevne (etter søknad) mulighet til å studere under et bachelorprogram som tar hensyn til egenskapene ved deres psykofysiske utvikling, individuelle evner og, om nødvendig, gi korrigering av utviklingsforstyrrelser og sosial tilpasning av disse individene.

2.11. Gjennomføring av deler (deler) av utdanningsprogrammet og oppgi sluttsertifisering, innenfor rammen av hvilke (hvilken) informasjon som formidles til studentene begrenset tilgang og (eller) hemmelige våpen brukes til treningsformål, militært utstyr, deres komponenter er ikke tillatt med bruk av e-læring og fjernundervisningsteknologier.

3.1. Som et resultat av mestring av bachelorstudiet skal kandidaten utvikle den kompetansen bachelorstudiet har etablert.

3.2. Bachelorprogrammet må etablere følgende universelle kompetanser:

	Kode og navn på kandidatens universelle kompetanse
Systematisk og kritisk tenkning	UK-1. Kunne søke, kritisk analysere og syntetisere informasjon, anvende en systematisk tilnærming for å løse tildelte problemer
Utvikling og gjennomføring av prosjekter	UK-2. Kunne bestemme omfanget av oppgaver innenfor rammen av målet og velge optimale måter deres avgjørelser basert på gjeldende juridiske normer, tilgjengelige ressurser og begrensninger
Teamarbeid og lederskap	UK-3. Evne til å gjennomføre sosial interaksjon og realisere sin rolle i et team
Kommunikasjon	UK-4. Kunne utføre forretningskommunikasjon i muntlig og skriftlig form på statsspråket i den russiske føderasjonen og fremmedspråk(er)
Interkulturell interaksjon	UK-5. Kunne oppfatte det interkulturelle mangfoldet i samfunnet i sosiohistoriske, etiske og filosofiske sammenhenger
Selvorganisering og selvutvikling (inkludert helsetjenester)	UK-6. Kunne styre tiden sin, bygge og implementere en bane for selvutvikling basert på prinsippene for livslang utdanning
	UK-7. I stand til å opprettholde riktig nivå av fysisk form for å sikre full sosiale og profesjonelle aktiviteter
Livssikkerhet	UK-8. Kunne skape og vedlikeholde trygge forhold livsaktiviteter, inkludert i nødssituasjoner

3.3. Bachelorstudiet må etablere følgende generelle faglige kompetanse:

OPK-1. Kunne anvende naturvitenskap og generell ingeniørkunnskap, metoder for matematisk analyse og modellering, teoretisk og eksperimentell forskning i profesjonelle aktiviteter;

OPK-2. Kunne bruke moderne informasjonsteknologi og programvare, inkludert innenlandsk produserte, når du løser profesjonelle problemer;

OPK-3. Kunne løse standardproblemer med profesjonell aktivitet på grunnlag av informasjon og bibliografisk kultur ved å bruke informasjons- og kommunikasjonsteknologier og ta hensyn til de grunnleggende kravene til informasjonssikkerhet;

OPK-4. Kunne delta i utvikling av standarder, normer og forskrifter, samt teknisk dokumentasjon relatert til profesjonelle aktiviteter;

OPK-5. Kunne installere programvare og maskinvare for informasjon og automatiserte systemer;

OPK-6. Kunne utvikle forretningsplaner og tekniske spesifikasjonerå utstyre avdelinger, laboratorier, kontorer med datamaskin- og nettverksutstyr;

OPK-7. Kunne delta i oppsett og feilsøking av programvare og maskinvaresystemer;

OPK-8. Kunne utvikle algoritmer og programmer egnet for praktisk bruk;

OPK-9. Kunne beherske teknikker for bruk av programvare for å løse praktiske problemer.

3.4. Profesjonell kompetanse etablert av bachelorprogrammet er dannet på grunnlag av faglige standarder som tilsvarer den faglige aktiviteten til nyutdannede (hvis noen), samt, om nødvendig, basert på en analyse av kravene til faglig kompetanse som stilles til nyutdannede i arbeidslivet marked, generalisering av innenlandske og utenlandsk erfaring, konsultasjoner med ledende arbeidsgivere, sammenslutninger av arbeidsgivere i bransjen der nyutdannede er etterspurt, og andre kilder (heretter referert til som andre krav til nyutdannede).

3.5. Når organisasjonen bestemmer den faglige kompetansen etablert av bachelorprogrammet:

inkluderer all nødvendig faglig kompetanse (hvis tilgjengelig) i bachelorprogrammet;

inkluderer en eller flere faglige kompetanser bestemt uavhengig, basert på fokuset (profilen) til bachelorstudiet, på grunnlag av faglige standarder som tilsvarer faglige aktiviteter til kandidater (hvis noen), samt, om nødvendig, basert på en analyse av andre krav til nyutdannede (Organisasjonen har rett til å ikke inkludere faglig kompetanse bestemt uavhengig i nærvær av obligatorisk faglig kompetanse, så vel som ved inkludering av anbefalt faglig kompetanse i bachelorprogrammet).

Når organisasjonen fastsetter faglig kompetanse på grunnlag av faglige standarder, velger organisasjonen faglige standarder som tilsvarer den profesjonelle aktiviteten til nyutdannede fra de som er spesifisert i vedlegget til Federal State Education Standard for Higher Education og (eller) andre faglige standarder som tilsvarer den profesjonelle aktiviteten av nyutdannede, fra registeret over faglige standarder (liste over typer profesjonelle aktiviteter), lagt ut på det spesialiserte nettstedet til Arbeidsdepartementet og sosial beskyttelse Den russiske føderasjonen "Professional Standards" (http://profstandart.rosmintrud.ru) (hvis det er relevante profesjonelle standarder).

Fra hver utvalgte faglige standard identifiserer Organisasjonen en eller flere generaliserte arbeidsfunksjoner (heretter - GLF), som tilsvarer den faglige virksomheten til nyutdannede, basert på kvalifikasjonsnivået fastsatt av den faglige standarden for GLF og kravene i avsnittet "Krav til Utdanning og opplæring". OTP kan isoleres helt eller delvis.

3.6. Et sett med kompetanse installert av programmet Bachelorgrad må gi kandidaten evnen til å utføre profesjonelle aktiviteter i minst ett område av yrkesaktivitet og fagområde etablert i samsvar med paragraf 1.11 i Federal State Education Standard for Higher Education, og å løse problemer med profesjonell aktivitet av minst én type etablert i samsvar med paragraf 1.12 i Federal State Education Standard IN.

3.7. Organisasjonen etablerer indikatorer for å oppnå kompetanse i bachelorprogrammet:

universell, generell profesjonell og, hvis tilgjengelig, obligatorisk profesjonell kompetanse - i samsvar med indikatorene for oppnåelse av kompetanse etablert av PEP;

3.8. Organisasjonen planlegger selvstendig læringsutbytte i disipliner (moduler) og praksis, som må være korrelert med indikatorene for oppnåelse av kompetanse etablert i bachelorprogrammet.

Settet med planlagte læringsutbytte i disipliner (moduler) og praksis skal sikre at kandidaten utvikler all kompetanse etablert av bachelorprogrammet.

4.1. Krav til vilkårene for gjennomføring av bachelorutdanning omfatter systemomfattende krav, krav til materiell, teknisk, pedagogisk og metodisk støtte, krav til personell og økonomiske forhold for gjennomføring av bachelorutdanning, samt krav til at kvalitetsvurderingsmekanismer som brukes pedagogiske aktiviteter og opplæring av studenter på bachelorstudiet.

4.2.1. Organisasjonen skal ha, på eiendomsrett eller annet rettslig grunnlag, den materielle og tekniske støtten til utdanningsaktiviteter (lokaler og utstyr) for gjennomføringen av grunnutdanningen i blokk 1 «Disipliner (moduler)» og blokk 3 «Statsavslutning». sertifisering» i henhold til læreplanen.

4.2.2. Hver student under hele studieperioden må gis individuell ubegrenset tilgang til organisasjonens elektroniske informasjon og utdanningsmiljø fra ethvert punkt der det er tilgang til informasjons- og telekommunikasjonsnettverket "Internett" (heretter kalt "Internett" ), både på organisasjonens territorium og utenfor den. Forutsetninger for funksjonen til det elektroniske informasjons- og utdanningsmiljøet kan skapes ved hjelp av andre organisasjoners ressurser.

Organisasjonens elektroniske informasjons- og utdanningsmiljø må gi:

tilgang til læreplaner, arbeidsprogrammer for disipliner (moduler), praksis, elektroniske pedagogiske publikasjoner og elektroniske utdanningsressurser spesifisert i arbeidsprogrammene for disipliner (moduler), praksis;

dannelse av en elevs elektroniske mappe, inkludert lagring av arbeid og karakterer for dette arbeidet.

Ved implementering av et bachelorstudium ved bruk av e-læring og fjernundervisningsteknologier, må organisasjonens elektroniske informasjons- og utdanningsmiljø i tillegg gi:

registrere fremdriften i utdanningsprosessen, resultatene av mellomliggende sertifisering og resultatene av å mestre bachelorprogrammet;

gjennomfører trenings økt, prosedyrer for å vurdere læringsutbytte, hvis implementering er gitt for bruk av e-læring og fjernundervisningsteknologier;

interaksjon mellom deltakere i utdanningsprosessen, inkludert synkron og (eller) asynkron interaksjon via Internett.

Det elektroniske informasjons- og utdanningsmiljøets funksjon er sikret ved hjelp av passende midler for informasjons- og kommunikasjonsteknologi og kvalifikasjonene til arbeidstakerne som bruker og støtter det. Funksjonen til det elektroniske informasjons- og utdanningsmiljøet må være i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen.

4.2.3. Ved implementering av et bachelorprogram i nettbasert form, må kravene til gjennomføring av et bachelorprogram sikres av et sett med ressurser av materiell, teknisk, pedagogisk og metodisk støtte gitt av organisasjoner som deltar i gjennomføringen av et bachelorprogram. i et elektronisk skjema.

4.3.1. Lokalene skal være klasserom for gjennomføring av opplæringsøkter i henhold til bachelorstudiet, utstyrt med utstyr og tekniske midler opplæring, hvis sammensetning bestemmes i arbeidsprogrammene for disipliner (moduler).

Lokaler for selvstendig arbeid elevene skal være utstyrt data utstyr med muligheten til å koble til Internett og gi tilgang til organisasjonens elektroniske informasjon og utdanningsmiljø.

Det er tillatt å erstatte utstyr med sine virtuelle analoger.

4.3.2. Organisasjonen må ha det nødvendige settet med lisensiert og fritt distribuert programvare, inkludert innenlandsk produsert (innholdet bestemmes i arbeidsprogrammene til disiplinene (modulene) og er gjenstand for oppdatering om nødvendig).

4.3.3. Ved bruk av trykte publikasjoner i utdanningsløpet skal biblioteksamlingen fylles ut trykte publikasjoner med en hastighet på minst 0,25 eksemplarer av hver av publikasjonene spesifisert i arbeidsprogrammene for disipliner (moduler), praksis, per en student blant personene som samtidig mestrer den tilsvarende disiplinen (modulen), som gjennomgår tilsvarende praksis.

4.3.4. Studentene må gis tilgang ( fjerntilgang), inkludert når det gjelder anvendelse av e-læring, fjernundervisningsteknologier, til moderne profesjonelle databaser og informasjon hjelpesystemer, hvis sammensetning bestemmes i arbeidsprogrammene for disipliner (moduler) og er gjenstand for oppdatering (om nødvendig).

4.3.5. Funksjonshemmede studenter og personer med nedsatt funksjonsevne bør gis trykte og (eller) elektroniske utdanningsressurser i former tilpasset deres helsebegrensninger.

4.4.1. Gjennomføringen av bachelorstudiet ivaretas av organisasjonens lærere, samt av personer som er involvert av organisasjonen i gjennomføringen av bachelorstudiet på andre vilkår.

4.4.2. Kvalifikasjonene til Organisasjonens lærerstab må oppfylles Krav til kompetanse spesifisert i kvalifikasjonsoppslagsverk og/eller profesjonelle standarder (hvis noen).

4.4.3. Minst 60 prosent av antall lærere i organisasjonen som deltar i gjennomføringen av bachelorstudiet, og personer involvert av organisasjonen i gjennomføringen av bachelorstudiet på andre vilkår (basert på antall substituerte satser, redusert til heltallsverdier), må utføre vitenskapelige, pedagogiske, metodiske og (eller ) praktisk jobb, tilsvarende profilen til den underviste disiplinen (modulen).

4.4.4. Minst 5 prosent av antall lærere i organisasjonen som deltar i gjennomføringen av bachelorstudiet, og personer involvert av organisasjonen i gjennomføringen av bachelorstudiet på andre vilkår (basert på antall substituerte satser, redusert til heltallsverdier), må være ledere og (eller) ansatte i andre organisasjoner som arbeider innenfor et fagfelt som tilsvarer den profesjonelle aktiviteten som nyutdannede forbereder seg på (ha minst 3 års arbeidserfaring innen dette fagfeltet).

4.4.5. Minst 50 prosent av antall lærere i organisasjonen og personer involvert i organisasjonens utdanningsaktiviteter på andre vilkår (basert på antall erstattede satser, redusert til heltallsverdier) må ha en akademisk grad (inkludert en akademisk grad). oppnådd i et fremmed land og anerkjent i Russland) og (eller) akademisk tittel(inkludert en akademisk tittel mottatt i et fremmed land og anerkjent i den russiske føderasjonen).

4.5.1. Økonomisk støtte til gjennomføring av et bachelorgradsprogram må utføres med et beløp som ikke er lavere enn verdiene av de grunnleggende kostnadsstandardene for levering av offentlige tjenester for gjennomføring av utdanningsprogrammer for høyere utdanning - bachelorgradsprogrammer og verdier av korreksjonsfaktorer til de grunnleggende kostnadsstandardene fastsatt av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen.

4.6.1. Kvaliteten på utdanningsaktiviteter og opplæring av studenter i grunnutdanningen fastsettes innenfor rammen av et internt vurderingssystem, samt et eksternt vurderingssystem, der organisasjonen deltar på frivillig basis.

4.6.2. For å forbedre bachelorstudiet involverer organisasjonen, når den gjennomfører regelmessig intern vurdering av kvaliteten på utdanningsaktiviteter og opplæring av studenter i bachelorstudiet, arbeidsgivere og (eller) deres foreninger, andre juridiske og (eller) enkeltpersoner, inkludert lærere i organisasjonen.

Innenfor internt system ved å vurdere kvaliteten på utdanningsaktivitetene i bachelorstudiet, gis studentene mulighet til å vurdere forutsetninger, innhold, organisering og kvalitet av utdanningsprosessen som helhet og individuelle disipliner (moduler) og praksis.

4.6.3. Ekstern vurdering av kvaliteten på utdanningsaktiviteter i bachelorprogrammet innenfor rammen av den statlige akkrediteringsprosedyren utføres for å bekrefte samsvar med utdanningsaktiviteter i bachelorprogrammet med kravene i Federal State Education Standard for Higher Education, og ta hensyn til tilsvarende POP.

4.6.4. Ekstern vurdering av kvaliteten på utdanningsaktiviteter og opplæring av studenter i et bachelorprogram kan foretas innenfor rammen av faglig og offentlig akkreditering utført av arbeidsgivere, deres foreninger, samt organisasjoner autoriserte av dem, herunder utenlandske organisasjoner, eller autoriserte nasjonale profesjonelle og offentlige organisasjoner inkludert i internasjonale strukturer , for å anerkjenne kvaliteten og nivået på opplæringen til nyutdannede som oppfyller kravene til profesjonelle standarder (hvis noen), kravene til arbeidsmarkedet for spesialister i den relevante profilen.

Jeg studerer ved fakultetet for informatikk og informatikk ved Institutt for automatisert informasjonsbehandling og styringssystemer ved KPI, Kiev Polytechnic Institute, og informasjonssystemer og teknologier er min vei.
Egentlig et utdrag fra beskrivelsen på nettstedet, for ikke å trekke katten i halen:

Undergraduate pensum
1. Programmeringssyklus
Algoritmisering og programmering. Algoritmer og datastrukturer. Objektorientert programmering. Objektorientert modellering. WEB - teknologier og WEB-design. Organisering av databaser og kunnskap. Data-grafikk. Datateknologi for statistisk informasjonsbehandling. Programmering på tvers av plattformer. Teknologi for å lage programvareprodukter. OS. Grunnleggende om WEB-design.
2. Matematisk syklus
Analytisk geometri og lineær algebra. Høyere matematikk. Elementer i funksjonsteorien til en kompleks variabel og operasjonell kalkulus. Diskret matematikk. Sannsynlighetsteori, probabilistiske prosesser og matematisk statistikk. Matematiske metoder operasjonsforskning. Teori om algoritmer. Numeriske metoder. Beslutningsteori. Statistiske metoder, hendelsesflytteori.
3. System-teknisk syklus
System analyse. Systemmodellering. Teknologier for distribuerte systemer og parallell databehandling. Informasjonsbeskyttelsesteknologier. Design av informasjonssystemer. Datadesignteknologier. Datautvinning. Metoder og systemer for kunstig intelligens. IT prosjektledelse. Fysikk. Elektronikk og elektroteknikk. Datakretser og dataarkitektur. Datanettverk. Mikroprosessorsystemer.
Aktivitetsområder
Våre kandidater er spesialister generalist. Objektene for deres spesialisering er innen ulike områder av menneskelig aktivitet - i områdene
industri
medisin
finansiere
transportere
handel
virksomhet

Våre kandidater er i stand til å løse en rekke problemer: fra automatisering regnskap til utvikling datanettverk og intelligente beslutningssystemer. Som systemanalytikere forstår de dypt essensen av komplekse prosesser for samhandling mellom ulike produksjonssfærer, humanitære og forretningsaktiviteter, noe som gir dem fordeler for å lykkes med å konkurrere på arbeidsmarkedet.
Nyutdannede jobber uansett hvor programvare og ulike informasjonsteknologier (system) utvikles, implementeres, tilpasses eller betjenes, spesielt som:
systemanalytikere,
prosjektledere,
dataforskere,
konsulenter for implementering og ombygging,
databaseadministratorer,
applikasjonsprogrammerere,
støtteingeniører,
slike ting.

Avsluttende eksamener er rett rundt hjørnet. Som uunngåelig vil bli fulgt av nyutdannede som tenker på hva de skal gjøre (hvordan de skal leve) videre?

Jeg så meg selv i rollen som en videregående elev som bestemte seg, av en eller annen grunn (for eksempel etter å ha studert en gjennomgang av tilbud/etterspørsel på IT-arbeidsmarkedet, eller under inntrykk av ord om en utvidelse med 35 % av antall budsjettplasser ved universiteter i IT-spesialiteter) for å melde deg på teknisk universitet og bli en høyt kvalifisert programmerer.

La meg minne deg på at denne typen spesialitet er en av de 23 "bladene" i den trelignende "European Classification of IT Specialists". I tillegg er dette navnet på en av de profesjonelle standardene innen IT, utviklet i regi av APCIT og godkjent etter ordre fra Arbeidsdepartementet i Den russiske føderasjonen.

På nettstedet til et av universitetene til departementet for telekom og massekommunikasjon (for ikke å bli anklaget for å reklamere for det, vil jeg ikke avsløre navnet på dette universitetet) leste jeg følgende linjer:

"Fakultet informasjonsteknologier*** gir opplæring til studenter innen flere områder innen infokommunikasjon og informasjonsteknologi.
1. Retning "Informatikk og informatikk", profil " Programvare datafasiliteter og automatiserte systemer." Nyutdannede av denne profilen er høyt kvalifiserte programmerere, etterspørselen etter dem i arbeidsmarkedet vokser stadig og vil ikke avta i overskuelig fremtid. Nesten alle nyutdannede jobber i sin spesialitet og har en betydelig høyere inntekt enn det regionale gjennomsnittet. Etterspørselen etter slike spesialister er stor i enhver bransje, i banksektoren, i utvikling og drift av informasjonssystemer. Det er også masteropplæring på dette området på ***.»

Ca bestått karakter Det finnes ingen sammendrag for denne retningen. Noe som selvfølgelig er trist. Men det er klart at hvis en søker har bestemt seg for å bli en høyt kvalifisert programmerer, så er det fornuftig for ham å vurdere å studere ved et gitt universitet på dette området som en av mulige alternativer din karrierevekst.

Imidlertid er det interessant å merke seg at en profil med samme navn "Programvare for datateknologi og automatiserte systemer" også vises i kommentaren til et annet område for opplæring for spesialister ved dette universitetet.

Dette står det på nettsidene til Fakultet for informasjonsteknologi nevnt ovenfor utdanningsinstitusjon ***:

“2. Retning "Informasjonssystemer og teknologier", profil med samme navn. Nyutdannede av denne profilen er høyt kvalifiserte spesialister innen design, utvikling og implementering forskjellige typer informasjonssystemer som for tiden brukes i nesten alle aktivitetsfelt. Behov for spesialister denne profilen er veldig stor og en nyutdannet kan lett få jobb i et hvilket som helst selskap han liker. Nyutdannede *** i denne retningen utvikler informasjonsnettsteder for selskaper, lager databaser, inkludert for distribuerte informasjonssystemer."

Vennligst merk: i kommentaren til denne retningen er det ingen ord som "Nesten alle nyutdannede jobber i spesialiteten sin og har en betydelig høyere inntekt enn det regionale gjennomsnittet. Etterspørselen etter slike spesialister er stor her og der... Det er også masterutdanning på dette området i ***.» Det viser seg at etterspørselen etter programmerere som fullførte opplæring innen "Informasjonssystemer og teknologier" ved universitetet *** er lavere enn for programmerere som fullførte opplæring innen "Informatikk og informatikk" ved samme universitet?

Så i hvilket område av Federal State Education Standard of Higher Professional Education (Federal State Education Standard of Higher yrkesopplæring) er det bedre å studere for de som ønsker å bli en høyt kvalifisert programmerer: 03/09/01 (“Informatikk og informatikk”) eller 03/09/02 (“Informasjonssystemer og teknologier”)? Hva tenker du om dette? Og generelt, etter hvilke kriterier bør en søker som har bestemt seg for å bli en høyt kvalifisert programmerer eller annen IT-spesialist velge et universitet?

Her er et annet notat om emnet for dette innlegget: "Ja, alt er galt med IT-utdanning. Men hva skal vi gjøre?" . Den ble skrevet i oktober i fjor, og den bemerker blant annet at dette problemet skyldes mangel på IT-spesialister i riktig mengde og riktig kvalitet oppsto ikke i går og vil ikke bli bestemt i morgen. Og det er ikke et faktum at det vil bli avgjort i det hele tatt. I beste fall vil det bare jevnes ut i en eller annen grad. Det bemerkes også at hvert år fra utdanningsorganisasjoner Høyere utdanning i Russland uteksaminerer opptil 25 tusen IT-spesialister. Dessuten er i dag bare 15-20% av ingeniørutdannede egnet for umiddelbar ansettelse innen informasjonsteknologi. Det vil si at søkere bør velge universitet og fakultet svært nøye. For å komme inn i de samme 15-20% av nyutdannede som er egnet for umiddelbar ansettelse innen informasjonsteknologi.

Et annet spørsmål dukker opp. Hvorfor "Fremtidige russiske IT-spesialister veiledes ikke i valg av spesialitet"? På grunn av fravær fra landet kompetent system karriereveiledning eller på grunn av at tekniske universiteter, i utdanningsprogrammer hvorav det er IT-spesialiteter, kan ikke presentere seg (utdanningstjenestene deres) kompetent (rose, annonsere)? Eller kanskje grunnen er at IT-selskapene holder «Days åpne dører” eller andre arrangementer rettet mot fremtidige IT-spesialister som ikke er så hyppige og ikke på riktig nivå?

Diagram fra notat