Spelletjes en oefeningen

voor ontwikkeling

fonemisch horen en waarnemen

Waar heb je gebeld?

Doel. Bepalen van de richting van geluid.
Apparatuur. Een bel (of een bel, of een pijp, enz.).
Beschrijving van het spel. Kinderen zitten in groepjes verschillende plaatsen kamers beschikt elke groep over een soort klankinstrument. De bestuurder is geselecteerd. Hem wordt gevraagd zijn ogen te sluiten en te raden waar ze belden, en met zijn hand de richting aan te geven. Als het kind de richting correct aangeeft, zegt de leraar: "Het is tijd", en de chauffeur opent zijn ogen. Degene die heeft gebeld, staat op en laat een bel of een pijp zien. Als de bestuurder de verkeerde richting aangeeft, rijdt hij opnieuw totdat hij goed raadt.

Stil - luid!

Doel. Ontwikkeling van coördinatie van bewegingen en gevoel voor ritme.
Apparatuur. Tamboerijn, tamboerijn.
Beschrijving van het spel. De leraar klopt zachtjes op de tamboerijn, dan luid en heel luid. In overeenstemming met het geluid van de tamboerijn voeren kinderen bewegingen uit: naar een zacht geluid lopen ze op hun tenen, naar een hard geluid - in volle stap, naar een luider geluid - rennen ze. Wie een fout maakt, komt aan het einde van de kolom terecht. De meest oplettende zal voorop staan.

Wie zal wat horen?

Doel. Accumulatie van woordenschat en ontwikkeling van frasale spraak.
Apparatuur. Een scherm, diverse klankobjecten: een bel, een hamer, een rammelaar met steentjes of erwten, een trompet, enz.
Beschrijving van het spel. De leerkracht achter het scherm klopt met een hamer, laat een belletje rinkelen etc. en de kinderen moeten raden welk voorwerp het geluid voortbracht. Geluiden moeten helder en contrastrijk zijn.

Verkoper en koper

Doel. Ontwikkeling van woordenschat en frasale spraak.
Apparatuur. Dozen met erwten en diverse granen.
Beschrijving van het spel. Eén kind is verkoper. Voor hem staan ​​in elk twee vakjes (dan kan het aantal worden verhoogd naar vier of vijf). ander type producten, zoals erwten, gierst, meel, enz. De koper komt de winkel binnen, zegt hallo en vraagt ​​om wat ontbijtgranen. De verkoper biedt aan haar te zoeken. De koper dient op gehoor vast te stellen in welke doos het graan of ander benodigd product zit. De leraar, die de kinderen eerder kennis heeft laten maken met de producten, plaatst ze in een doos, schudt ze en geeft de kinderen de gelegenheid om naar het geluid van elk product te luisteren.

Waar klinkt het?

Doel. Ontwikkeling van oriëntatie in de ruimte, auditieve aandacht.
Apparatuur. Bel of rammelaar.
Beschrijving van het spel. De leerkracht geeft het ene kind een bel of rammelaar en vraagt ​​de andere kinderen zich af te wenden en niet te kijken waar hun vriendje zich zal verstoppen. De persoon die de bel ontvangt, verstopt zich ergens in de kamer of gaat de deur uit en belt aan. Kinderen zoeken een vriendje in de richting van het geluid.

Waar klopte je?

Doel. Ontwikkeling van ruimtelijke oriëntatie, auditieve aandacht.
Apparatuur. Stok, stoelen, verband.
Beschrijving van het spel. Alle kinderen zitten in een kring op stoelen. Eén (de bestuurder) gaat naar het midden van de cirkel en wordt geblinddoekt. De leerkracht loopt de hele kring rond achter de kinderen en geeft een van hen een stok, het kind klopt deze op een stoel en verbergt deze achter zijn rug. Alle kinderen roepen: “Het is tijd.” De chauffeur moet op zoek gaan naar een toverstok. Als hij het vindt, gaat hij op de plaats zitten van degene die de stok had, en gaat hij rijden, als hij het niet vindt, blijft hij rijden.

Doel. Zoek een stemgenoot en bepaal de richting van het geluid in de ruimte.
Apparatuur. Verbanden.
Beschrijving van het spel. De chauffeur is geblinddoekt en moet een van de rennende kinderen vangen. Kinderen bewegen of rennen rustig van de ene plaats naar de andere (blaffen, kraaien als een haan, kraaien, de chauffeur bij zijn naam noemen). Als de chauffeur iemand betrapt, moet de betrapte persoon stemmen, en de chauffeur raadt wie hij heeft betrapt.

Wind en vogels

Doel. Ontwikkeling van motorische coördinatie en auditieve aandacht.
Apparatuur. Elk muzikaal speelgoed (rammelaar, metallofoon, enz.) en stoelen (nesten).
Beschrijving van het spel. De leraar verdeelt de kinderen in twee groepen: de ene groep zijn de vogels, de andere is de wind, en legt de kinderen uit dat wanneer het muziekspeelgoed luid speelt, de wind zal waaien. De groep kinderen die de wind vertegenwoordigt, moet vrij, maar niet luidruchtig, door de kamer rennen, terwijl de andere (vogels) zich in hun nesten verstoppen. Maar dan gaat de wind liggen (de muziek klinkt zachtjes), de kinderen die doen alsof ze de wind zijn, gaan rustig op hun plaats zitten en de vogels moeten uit hun nest vliegen en fladderen. Wie als eerste een verandering in het geluid van het speeltje opmerkt en een stap zet, krijgt een beloning: een vlaggetje of een takje met bloemen etc. Het kind zal met de vlag (of met het takje) rennen als het spel wordt herhaald, maar als hij onoplettend is, wordt de vlag aan de nieuwe winnaar gegeven.

Gesprek in een fluistertoon

Het punt is dat het kind, dat zich op een afstand van 2 - 3 meter van u bevindt, fluisterend hoort en begrijpt wat u zegt (u kunt de baby bijvoorbeeld vragen speelgoed mee te nemen). Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat de woorden duidelijk worden uitgesproken.

Zeg het tegenovergestelde

De volwassene spreekt twee of drie klanken uit, en de kinderen moeten ze in omgekeerde volgorde uitspreken.

« »

Doel: aandacht ontwikkelen.

Opdracht: als een groep kinderen aan het spelen is, krijgt ieder een letter van het alfabet toegewezen en wordt een spel met één kind op dezelfde manier georganiseerd.

De presentator somt de letters willekeurig op. Nadat het kind zijn letter van het alfabet heeft gehoord, moet hij opstaan ​​en met zijn voet stampen.

Je kunt met een groep kinderen een knock-outspel spelen.

"Goede fouten"

Opdracht: de presentator leest een gedicht voor, waarbij hij opzettelijk woordfouten maakt. Noem de woorden correct.

Nadat ik de pop uit mijn handen had laten vallen,

Masha snelt naar haar moeder:

- Er kruipen daar groene uien

Met lange snor (kever).

De jager riep: “Oh!

De deuren achtervolgen mij!” (dieren).

Hé, ga niet te dichtbij staan.

Ik ben een tijgerwelp, geen kom (poesje).

Mijn oom reed zonder vest,

Hij betaalde hiervoor een boete (ticket).

Ga op de lepel zitten en laten we gaan!

We zijn met een boot langs de vijver gegaan.

De sneeuw smelt, de stroom stroomt,

De takken zitten vol met doktoren (torens).

Moeder ging met de vaten

Op weg langs het dorp (dochters).

Op een open plek in het voorjaar

Er is een jonge tand (eik) gegroeid.

Op het vergeelde gras

De leeuw laat zijn bladeren vallen (bos).

In het bijzijn van de kinderen

De schilders schilderen de rat (het dak).

Ik naaide een shirt voor een kegel

Ik zal een broek voor hem (de beer) naaien.

De zon is opgekomen en vertrekt

Donkere lange dochter (nacht).

Er zitten talloze vruchten in de mand:

Er zijn appels, peren en schapen (bananen).

Om te lunchen nam Alyoshka mee

IN rechter hand linkerbeen (lepel).

In de rivier leeft een klaproos,

Ik kan hem op geen enkele manier vangen (kanker).

Op het schip is de kok de dokter

Voorbereid heerlijk sap(kok).

Dot was erg aanhankelijk,

Hij likte het voorhoofd van de eigenaar (kat).

Gehoornde Vallei

Er liep een os langs de weg.

De schooljongen maakte de rij af

En hij plaatste het vat (punt).

"Wat horen we?"

Doel: auditieve aandacht ontwikkelen.

Taak: raad het raadsel, noem het geluid waarmee je het antwoord kon vinden.

Hoe de peetvader aan de slag ging,

Ze gilde en zong.

Ze at - ze at eik, eik.

Een tand gebroken, tand.

Antwoord: het is een zaag. Het geluid z wordt herhaald.

Dagelijks,

Om zes uur in de ochtend

Ik ben aan het babbelen:

“Sta op porrra!!”

Antwoord: het is een wekker. Het geluid r wordt herhaald.

“Wie zal meer sterke verhalen opmerken?”

Doel: het ontwikkelen van aandacht en het vermogen om onlogische situaties op te merken.

Opdracht: markeer alle fabels.

Kissel is daar gemaakt van rubber,

Daar worden banden gemaakt van klei.

Ze verbranden daar stenen van melk,

Kwark wordt gemaakt van zand.

Daar wordt glas uit beton gesmolten,

Dammen zijn gemaakt van karton.

De deksels zijn gemaakt van gietijzer,

Ze maken daar staal van canvas.

Daar knippen ze shirts uit plastic,

Gerechten zijn gemaakt van garen,

Daar spinnen ze stoffen draden,

De pakken zijn gemaakt van havermout.

Ze eten daar compote met vorken,

Daar drinken ze een broodje uit een kopje,

Er zijn koteletten gemaakt van brood en kaas,

Snoep gemaakt van vers vlees.

Gevuld met zoete bonensoep,

Alles wordt gekookt in borden met zout. . .

Is het waar of niet

Waarom is de sneeuw zo zwart als roet?

Suiker is bitter

Steenkool is wit,

Welnu, is een lafaard zo dapper als een haas?

Waarom oogst de maaidorser geen tarwe?

Waarom lopen vogels in een harnas?

Die kanker kan vliegen

En de beer is een meester in dansen?

Wat groeien peren op wilgen?

Dat walvissen op het land leven?

Wat van zonsopgang tot zonsopgang

Worden pijnbomen gekapt door maaiers?

Nou, eekhoorns houden van dennenappels,

En luie mensen houden van werken...

En de meisjes en jongens

Stop jij geen taarten in je mond?

“Ja en nee, zeg niet”

Doel: aandacht ontwikkelen.

Opdracht: beantwoord de vragen. Het is verboden om “ja” en “nee” te zeggen.

1) Houd jij van de zomer?

2) Houd je van het groen van parken?

3) Houd je van de zon?

4) Houdt u van zwemmen in de zee of de rivier?

5) Houd je van vissen?

6) Houd je van de winter?

7) Houd je van sleeën?

8) Speel je graag sneeuwballen?

9) Vind je het leuk als het koud is?

10) Vind je het leuk om een ​​sneeuwvrouw te beeldhouwen?

"Luister en doe"

Opdracht: de leerkracht geeft het kind bijvoorbeeld de volgende commando's: "Kom naar het raam en steek je hand op", "Neem een ​​liniaal in je rechterhand en een notitieboekje in je linkerhand", enz.

"Luister en herhaal"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht.

Opdracht: de leerkracht fluistert woorden achter het scherm over het onderwerp van de les, en de kinderen herhalen deze hardop.

"Specht"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht.

Opdracht: de docent tikt in snel tempo verschillende ritmes uit

(… … .; … .. … enz.), en de kinderen herhalen hem na.

“Identificeer het kortste woord op het gehoor”

Bouwer, metselaar, huis, glazenmaker.

(Woorden worden geselecteerd in overeenstemming met het onderwerp van de les, u kunt ook geven op langste woord).

"Woordenketen"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht.

Opdracht: de leerkracht noemt het woord en de kinderen bedenken woorden in volgorde die beginnen met de laatste klank van het vorige woord.

"Noem het geluid"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht.

Taak: de leerkracht spreekt 3 à 4 woorden uit, die elk een van de klanken bevatten die worden geoefend, en vraagt ​​de kinderen: “Welke klank zit er in al deze woorden?”

“Wie luistert beter?”

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht.

Opdracht: de leraar noemt de woorden en de kinderen steken hun hand alleen op als ze een bepaalde klank in het woord horen, bijvoorbeeld Ø: hoed, huis, kever, vos, egel, kat, bord, hanger, ski's, potlood, ton, schaar, kasteel, plas, dak.

"Zoek de foto"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht en perceptie.

Taak: de logopedist legt voor het kind of de kinderen een reeks afbeeldingen neer van dieren (bij, kever, kat, hond, haan, wolf, enz.) en reproduceert de bijbehorende klanknabootsing. Vervolgens worden kinderen gegeven identificeer het dier aan de hand van de klanknabootsing en laat er een foto van zien. De lippen van de logopedist sluiten zich.

"Klap"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht.

Taak: de logopedist laat de kinderen weten dat hij verschillende woorden gaat noemen. Zodra hij het dier een naam geeft, moeten de kinderen klappen. Je kunt niet klappen als je andere woorden uitspreekt. Degene die een fout maakt, wordt uit het spel geëlimineerd.

"Wie vliegt"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht.

Opdracht: de logopedist vertelt de kinderen dat hij het woord ‘vliegt’ gaat uitspreken in combinatie met andere woorden (een vogel vliegt, een vliegtuig vliegt). Maar soms zal hij fouten maken (bijvoorbeeld: de hond vliegt). Kinderen mogen alleen klappen als twee woorden correct worden gebruikt. Aan het begin van het spel spreekt de logopedist langzaam zinnen uit en pauzeert ertussen. Vervolgens versnelt het spraaktempo.

"Onthoud de woorden"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht.

Taak: de logopedist noemt 3-5 woorden, de kinderen moeten deze in dezelfde volgorde herhalen.

De logopedist spreekt drie of vier woorden uit, waarvan elk een van de klanken heeft die worden geoefend: bontjas, kat, muis - en vraagt ​​de kinderen welke klank in al deze woorden zit. Kinderen noemen het geluid "sh". Vervolgens biedt hij aan om te bepalen welk geluid er is in alle onderstaande woorden: kever, pad, ski's - "zh"; waterkoker, sleutel, bril - “h”; penseel, doos, zuring – “sch”; vlecht, snor, neus-s; haring, Sima, eland – “s”; geit, kasteel, tand – “z”; winter, spiegel, vaseline – “z”; bloem, ei, kip – “ts”; boot, stoel, lamp - “l”; linde, bos, zout – “l”; vis, tapijt, vleugel – “p”; rijst, kracht, primer - "ry". De leerkracht zorgt ervoor dat kinderen klanken duidelijk uitspreken en harde en zachte medeklinkers correct benoemen.

"Wees voorzichtig"

Doel: auditieve aandacht ontwikkelen, leren hoe je snel en accuraat kunt reageren op geluidssignalen.
Opdracht: kinderen lopen in een cirkel. De presentator geeft afwisselend commando's met verschillende tussenpozen: "Paarden", "konijntjes", "reigers", "rivierkreeften", "kikkers", "koeien", "vogels". Kinderen moeten bewegingen uitvoeren in overeenstemming met het commando. Het uitvoeren van signalen moet vóór het spel worden aangeleerd.

"Raad eens hoe het klinkt"

Beeldmateriaal: trommel, hamer, bel, scherm. De leraar laat de kinderen een speelgoedtrommel, bel en hamer zien, geeft ze een naam en vraagt ​​ze om dit te herhalen. Als de kinderen de namen van de voorwerpen onthouden, stelt de leraar voor om te luisteren naar hoe ze klinken: op een trommel spelen, een bel laten rinkelen, met een hamer op de tafel kloppen; geeft het speelgoed opnieuw een naam. Vervolgens zet hij een scherm op en daarachter reproduceert hij het geluid van de opgegeven objecten. “Hoe klinkt dat?” - vraagt ​​hij aan de kinderen. De kinderen antwoorden, en de leraar belt opnieuw aan, klopt met de hamer, enz. Tegelijkertijd zorgt hij ervoor dat de kinderen het klinkende object herkennen en de naam ervan duidelijk uitspreken.

"prachtige tas"

Visueel materiaal: een tas, klein speelgoed met afbeeldingen van babydieren: een eendje, een gansje, een kip, een tijgerwelp, een biggetje, een babyolifant, een kikker, een katje, enz. Al het hierboven genoemde speelgoed zit in een tas.

De logopedist, met een tas in zijn hand, komt naar de kinderen toe en zegt dat er veel in de tas zit. interessant speelgoed, stelt voor om er een weg te halen, deze aan iedereen te laten zien en er luidop te roepen. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen het speelgoed correct en duidelijk benoemen. Als iemand het moeilijk vindt om te antwoorden, geeft de logopedist aanwijzingen.

"Winkel"

Visueel materiaal: speelgoed waarvan de namen de geluiden m - m, p - p, b - b bevatten (matroesjka-poppen, auto, beer, trein, kanon, peterselie, trommel, balalaika, Pinocchio, hond, eekhoorn, pop, enz.)

De leerkracht legt speelgoed op tafel en nodigt de kinderen uit om te spelen. “Ik zal een verkoper zijn”, zegt hij en vraagt ​​opnieuw: “Wie zal ik zijn?” De kinderen antwoorden. ‘En jullie zullen de kopers zijn. Wie zul je zijn? ‘Kopers’, antwoorden de kinderen. “Wat doet de verkoper?” - “Verkoopt.” - “Wat doet de koper?” - “Kopen.” De logopedist laat het speelgoed zien dat hij gaat verkopen. De kinderen noemen ze. Vervolgens nodigt de leerkracht een kind uit aan tafel en vraagt ​​welk speelgoed hij wil kopen. De kindernamen dragen bijvoorbeeld. De logopedist stemt ermee in om te verkopen, maar stelt voor om het beleefd te vragen, waarbij hij het woord 'alsjeblieft' in zijn stem benadrukt. De leerkracht geeft speelgoed en kan tegelijkertijd aan het kind vragen waarom hij dit speelgoed nodig heeft. Het kind antwoordt en gaat zitten. De volgende wordt uitgenodigd in de winkel. En zo verder tot alle artikelen uitverkocht zijn. De logopedist zorgt ervoor dat kinderen de klanken m - m, p - p, b - b correct uitspreken in woorden, en woorden met deze klanken duidelijk uitspreken.

« Kun je autorijden of niet? »

Visueel materiaal: doos en afbeeldingen van voertuigen, evenals andere voorwerpen met de klanken (s) in de naam: slee, vliegtuig, fiets, scooter, trolleybus, bus, stoel, tafel, kofferbak, enz.

Kinderen maken om de beurt foto's uit de doos; iedereen laat het zijne aan de groep zien, noemt het afgebeelde object en zegt of ze kunnen rijden of niet. De leerkracht zorgt ervoor dat kinderen klanken met (s) correct uitspreken in woorden en woorden met deze klank duidelijk uitspreken.

"Voor een wandeling in het bos"

Visueel materiaal: speelgoed (hond, olifant, vos, haas, geit, gans, kip, kip, mand, schotel, glas, bus, enz.), waarvan de namen de geluiden s (сь), з (зь), ц bevatten.

De leerkracht legt speelgoed op tafel en vraagt ​​de kinderen om het een naam te geven. Vervolgens nodigt hij de kinderen uit om een ​​wandeling door het bos te maken en hun speelgoeddieren mee te nemen. Kinderen kiezen noodzakelijk speelgoed, bel ze, zet ze in een auto en breng ze naar een vooraf bepaalde plaats. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de voorwerpen correct selecteren, ze duidelijk en luid benoemen en de klanken s (сь), з (зь), ц correct uitspreken.

"Neem een ​​speeltje"

Visueel materiaal: speelgoed of voorwerpen waarvan de naam uit drie of vier lettergrepen bestaat (krokodil, Pinokkio, Cheburashka, Duimelijntje, enz.).

Kinderen zitten in een halve cirkel voor een tafel waarop speelgoed is neergelegd. De leraar noemt fluisterend een van de voorwerpen die op de tafel liggen naast het kind dat naast hem zit, en moet het op dezelfde manier fluisterend aan zijn buurman noemen. Het woord wordt langs de keten doorgegeven. Het kind dat het woord het laatst heeft gehoord, staat op, gaat naar de tafel, zoekt het gegeven voorwerp en roept het hardop. De leerkracht zorgt ervoor dat alle kinderen, die woorden fluisterend uitspreken, ze duidelijk genoeg uitspreken.

"Markeer het woord"

De leerkracht spreekt de woorden uit en nodigt de kinderen uit om in de handen te klappen als ze woorden horen die de klank z (muggenlied) en de klank s (waterlied) bevatten. De antwoorden kunnen groepsgewijs of individueel zijn. Voor individuele antwoorden wordt aanbevolen om die kinderen te bellen wiens fonemisch gehoor niet voldoende ontwikkeld is, evenals degenen die deze klanken verkeerd uitspreken.

“Kies soortgelijke woorden”

De leraar spreekt woorden uit die hetzelfde klinken: kat is een lepel, oren zijn geweren. Vervolgens spreekt hij het woord uit en nodigt de kinderen uit om andere woorden te kiezen die er hetzelfde uitzien. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de woorden correct kiezen en deze duidelijk, netjes en luid uitspreken.

“Vind en zeg het juiste woord”

De leerkracht stelt voor om alleen die woorden te markeren en te benoemen die de gegeven klanken bevatten.

"C"-geluid Papa kocht voor Lena een slee. Er rijdt een bus over de weg. In het voorjaar komt de natuur tot leven. Een huis boven de rivier, een lichtstrook in de ramen, het lag aan het water. (A. Pleshcheev. “Aan de kust”)

geluid "Z" Er zit een slot op de deur. Er verschenen onweerswolken in de lucht. Waarom blaft een hond tegen iemand die hij niet kent? Daarom blaft ze: ze wil je ontmoeten. (A. Vlasov. "Waarom?") Vervolgens worden fragmenten uit gedichten en zinnen met alle bovenstaande klankparen gebruikt.

"Welke klank zit er in alle woorden?"

De logopedist spreekt drie of vier woorden uit, waarvan elk een van de klanken heeft die worden geoefend: bontjas, kat, muis - en vraagt ​​de kinderen welke klank in al deze woorden zit. Kinderen noemen het geluid "sh". Vervolgens vraagt ​​hij om te bepalen wat de klank is van alle onderstaande woorden:kever, pad, ski's - "En"; waterkoker, sleutel, glazen - "H"; penseel, doos, zuring - "sch"; vlecht, snor, neus-s; haring, Sima, eland - "S"; geit, kasteel, tand – “z”; winter, spiegel, vaseline – “z”; bloem, ei, kip – “ts”; boot, stoel, lamp – “ik”; linde, bos, zout – “ik”; vis, tapijt, vleugel - "R"; rijst, fort, primer - “ry” De leerkracht zorgt ervoor dat kinderen klanken duidelijk uitspreken en harde en zachte medeklinkers correct benoemen.

“Noem de eerste klank van het woord”

Het kind krijgt speelgoed te zien, bijvoorbeeld Pinocchio, en wordt gevraagd te bepalen met welke klank zijn naam begint. Na de antwoorden geeft de leerkracht de kinderen de opdracht om te bepalen met welke klank de namen van hun buren, de namen van bepaalde dieren en voorwerpen beginnen. Vestigt de aandacht op het feit dat klanken duidelijk moeten worden uitgesproken (je kunt de lettergrepen "ze" in het woord Zoya, "ve" in het woord Vadik niet uitspreken).

“Noem de laatste klank van het woord”

Visueel materiaal: afbeeldingen (bus, gans, kuiken, mantel, huis, sleutel, tafel, deur, samovar, bed, nijlpaard, enz.)

De logopedist laat de afbeelding zien, vraagt ​​te benoemen wat erop staat en zegt vervolgens wat de laatste klank van het woord is. Tegelijkertijd wordt aandacht besteed aan de duidelijke uitspraak van geïsoleerde geluiden, differentiatie van harde en zachte medeklinkers (in het woord deur is het laatste geluid "r", niet "r"). Als alle plaatjes bekeken zijn, stelt de leerkracht voor om plaatjes te plaatsen waarin de namen van voorwerpen aan de ene kant eindigen op een harde medeklinker, en aan de andere kant – met een zachte medeklinker. Kinderen die klanken niet duidelijk uitspreken, wordt gevraagd de medeklinkers aan het einde van het woord duidelijk uit te spreken.

« Denk na, haast je niet"

De leerkracht biedt de kinderen verschillende taken aan om hun intelligentie te testen en controleert tegelijkertijd hoe ze bepaalde klanken in woorden hebben leren horen en isoleren: Kies een woord dat begint met de laatste klank van de woordentabel. Onthoud de naam van de vogel, die de laatste klank van het woord kaas zou hebben. (Mus, toren ...)Kies een woord zodat het eerste geluid k is en het laatste geluid “sh”. (Potlood, riet …)Welk woord krijg je als je één geluid toevoegt aan ‘maar’? (Mes, neus …) Stel een zin samen waarin alle woorden beginnen met de klank “m”. (Moeder wast Masha met een washandje .) Zoek objecten in de kamer waarvan de naam de tweede klank “u” heeft. (Papier, pijp, Pinokkio …)

“Wie luistert beter?”

Doel : ontwikkeling van auditieve aandacht.
Oefening: de leraar noemt de woorden, en de kinderen steken hun hand alleen op als ze een bepaalde klank in het woord horen, bijvoorbeeld Ø: hoed, huis, kever, vos, egel, kat, bord, hanger, ski's, potlood, ton, schaar, kasteel, plas, dak.

"Zoek de foto"

Doel : ontwikkeling van auditieve aandacht en perceptie.
Oefening: De logopedist legt voor het kind of de kinderen een reeks afbeeldingen neer van dieren (bij, kever, kat, hond, haan, wolf, enz.) en reproduceert de bijbehorende klanknabootsing. Vervolgens krijgen de kinderen de taak om het dier te identificeren aan de hand van klanknabootsing en een afbeelding met zijn afbeelding te laten zien.
De lippen van de logopedist sluiten zich.

"Klap"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht.
Oefening: De logopedist vertelt de kinderen dat hij verschillende woorden gaat noemen. Zodra hij het dier een naam geeft, moeten de kinderen klappen. Je kunt niet klappen als je andere woorden uitspreekt. Degene die een fout maakt, wordt uit het spel geëlimineerd.

"Kleurrijke ballen"

De logopedist benoemt de lettergrepen ma, la, sa, va, ga, mya, la, sya, vya, gya. Nadat ze de zachte versie hebben gehoord, gooien de kinderen groene ballen naar elkaar, en als ze de harde versie horen, gooien ze blauwe ballen.

"Vice versa"

Een spel om een ​​geluid te onderscheiden van de achtergrond van een lettergreep.
Oefening: als de logopedist een blauwe bal gooit, moet het kind de harde versie van de lettergreep benoemen en de groene bal naar de logopedist of een vriend gooien, die de zachte versie van de lettergreep noemt.

"Winkel"

Spellen voor het identificeren van geluiden tegen de achtergrond van een woord.
Oefening: Dunno ging naar de winkel om fruit te kopen, kwam naar de winkel en vergat de naam van het fruit. Help Dunno met het kopen van fruit waarvan de naam de klank [l'] bevat. Op het zetcanvas worden onderwerpafbeeldingen weergegeven: appels, sinaasappels, peren, mandarijnen, pruimen, citroenen, druiven. Kinderen selecteren afbeeldingen waarvan de naam het geluid [l’] bevat.

'Welk geluid heeft Dunno gemist?'

(- weven, - golka, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban). Spreek combinaties van klanken duidelijk uit en behoud de nadruk. Kinderen houden het bijbehorende symbool (rood of blauw) omhoog en zeggen elk woord in zijn geheel, waarbij de eerste klank en de bijbehorende letter worden uitgesproken.

"Welke klank zit er in het woord verborgen?"

Zoek een klinkergeluid, wijs het aan met een symbool of letter (slaap, wereld, hal, soep, wolf, enz.). De woorden worden duidelijk gelezen, kinderen laten symbolen zien. Spel “Welk woord is verborgen?” (- beide, li -, voor - of, ve - s, - una, met - va, sa - ki, - blaker, geiten - , - blok, ogure -).

« Magisch huis »

Doel: Ontwikkeling van het vermogen om de volgorde van letters in een woord te bepalen.

Apparatuur: Een plat kartonnen huis met uitgesneden ramen en letters.

Voortgang van het spel: De leraar bevestigt een huis aan het bord en schrijft letters in willekeurige volgorde op het bord in de lege vensters. De leerlingen mogen verwachten te zien welke woorden in dit huis leven. Voor elk correct gecomponeerd en geschreven woord onder het huis ontvangt de leerling een spelfiche Voorbeeldmateriaal: Kralen: b, y, s, s, r. (snor, kralen, kaas): k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, wie, kat): m, a, w, k, a, (pap, klaproos, Masha): r, s, b , a, k, (visser, stier, visser, rivierkreeft, tank).

"Een halve minuut voor grappen"

Doel: De mogelijkheid om woorden te selecteren op basis van hun betekenis, om de eerste klanken in woorden te markeren.
Voortgang van het spel: De leraar leest een gedicht voor. De leerlingen zoeken een fout in het gedicht en corrigeren deze.

De jager riep: “O,
De deuren achtervolgen mij!”
Kijk, jongens,
Rivierkreeften groeiden in het tuinbed.
Nadat ik de pop uit mijn handen had laten vallen,
Masha snelt naar haar moeder:
- Het kruipt daar groene uien
Met een lange snor.
Ze zeggen één visser
Ik ving een schoen in de rivier,
Maar dan hij
Het huis was verslaafd.
We hebben korenbloemen verzameld
We hebben puppy's op ons hoofd

"Leef-ABC"

Kaarten met letterparen: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh worden open voor de kinderen op tafel gelegd. Er worden ook twee kaarten met letters gebruikt. Op commando moeten kinderen voorwerpen selecteren waarvan de naam deze letter bevat en deze in stapels rangschikken. Degene die de meeste kaarten pakt, wint. Het spel gaat door totdat ze allemaal uit elkaar zijn gehaald.

"Betoverd woord"

Het spel bevordert de ontwikkeling van het fonemisch horen en de correcte analyse van woorden
De volwassen presentator vertelt de kinderen een verhaal over een boze tovenaar die woorden betovert, waardoor ze niet kunnen ontsnappen uit het tovenaarskasteel. Woorden weten niet uit welke klanken ze bestaan, en dit moet aan hen worden uitgelegd. Zodra de klanken van een woord correct in de juiste volgorde worden benoemd, wordt het woord als opgeslagen en gratis beschouwd. Het spel wordt gespeeld als een gewoon rollenspel, waarbij de volwassene als enige geletterde altijd de leider blijft, de kinderen de rol van redders spelen en een van de deelnemers de rol van redders vertegenwoordigt. kwaadaardige tovenaar, die af en toe afwezig is in het kasteel; het is dan dat de brieven kunnen worden opgeslagen.
De volwassene noemt het woord - het slachtoffer van gevangenschap, en de redders moeten de geluiden waaruit het bestaat duidelijk herhalen. Het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat ze zorgvuldig worden uitgesproken, waarbij alle klinkers worden uitgesproken. Ze beginnen met eenvoudige woorden van drie tot vier letters en compliceren vervolgens de ‘betoverde’ woorden. We "ontgoochelen" bijvoorbeeld het woord "appel" - "I, b, l, o, k, o".

« Verwarring »

Spel voor het ontwikkelen van gezonde discriminatie
Het is noodzakelijk om de aandacht van het kind te vestigen op hoe belangrijk het is om geluiden niet met elkaar te verwarren. Om dit idee te bevestigen, zou je hem moeten vragen de volgende komische zinnen voor te lezen (of hem zelf voor te lezen, als hij nog niet weet hoe).
De Russische schoonheid staat bekend om haar geit.
Een muis sleept een enorme stapel brood een gat in.
De dichter maakte de zin af en zette zijn dochter aan het einde.
Je moet het kind vragen: wat heeft de dichter door elkaar gehaald? Welke woorden moeten in plaats van deze worden gebruikt?

“Haal het niet door elkaar” (“Neus – oor – voorhoofd”)

De logopedist legt de kinderen de spelregels uit: als je het woord ‘neus’ hoort, moet je je neus aanraken, als je het woord ‘voorhoofd’ hoort, moet je je voorhoofd aanraken, enz. Als kinderen de regels leren en delen van het gezicht en het hoofd correct laten zien, kan het spel ingewikkeld zijn.

De logopedist brengt de kinderen in verwarring: “Neus – voorhoofd – oor!” Nadat hij “oor” heeft gezegd, wijst de logopedist naar het voorhoofd, enz. Dit spel zal de namen helpen versterken verschillende delen lichaam, gezicht, hoofd, en zal ook aandacht en reactiesnelheid cultiveren.

“Magisch woord"

Eerst moet je het eens worden over welke woorden als ‘magisch’ worden beschouwd. Woorden die beginnen met de letter “M” of een andere letter kunnen als “magisch” worden beschouwd (dan zal het spel tegelijkertijd het fonemische gehoor van het kind ontwikkelen), of het kunnen woorden zijn die vogels, huisdieren, enz. aanduiden. Je vertelt een verhaal of zegt willekeurige woorden achter elkaar. Bij het uitspreken van de 'magische woorden' moet het kind een signaal geven: met zijn hand op de tafel slaan (steek zijn hand op of sta op).

"Grappen - minuten"

Je leest regels uit gedichten voor aan kinderen, waarbij je opzettelijk de letters in de woorden vervangt. Kinderen vinden een fout in het gedicht en corrigeren deze.

Voorbeelden:

Staart met patronen,
laarzen met gordijnen.
Tili-bom! Tili-bom!
Het kattenvolume vloog in brand.

Achter het raam Wintertuin,
Daar slapen de bladeren in de tonnen.

Jongens zijn een vrolijk volk
Schaatsen snijden luidruchtig honing.

De kat zwemt op de oceaan
Een walvis eet zure room van een schotel.

Nadat ik de pop uit mijn handen had laten vallen,
Masha snelt naar haar moeder:
Er kruipen daar groene uien
Met een lange snor.

God doos
vlieg naar de hemel
Breng mij wat brood.

"Klinkt in een cirkel"

Doel: ontwikkeling van het fonemisch gehoor, herkenning van klanken in de context van een woord en bepaling van hun plaats in de naam van een object.

Materiaal: een doos met kleine voorwerpen of kaartjes met voorwerpen erop afgebeeld, zo gerangschikt dat er bij het benoemen een geoefend geluid in te horen is; mat, 6 dozen: 3 - groen, 3 - blauw.

Er doen meerdere kinderen mee aan het spel. Kinderen zitten in een kring. In het midden van de cirkel op de mat staat een doos met voorwerpen en 6 dozen (groen voor zachte geluiden, blauw voor harde geluiden). Op de dozen zijn letters geplakt: “n” is het begin van het woord, “s” is het midden van het woord, “k” is het einde van het woord.

De kinderen gaan om beurten de kring binnen en kiezen een van de speelgoedjes (kaarten) uit de doos. Vervolgens staat elk kind op verzoek van de leider op, spreekt duidelijk de naam van zijn speelgoed uit (kaarten met een afbeelding van een voorwerp) en bepaalt waar hij het geluid hoort dat de leider noemde: aan het einde, in de midden, aan het begin van het woord. Vervolgens bepaalt hij de zachtheid of hardheid ervan en plaatst het speelgoed (de kaart) in de daarvoor bestemde doos.
Kinderen keuren de versie die ze horen goed of corrigeren deze.

"Begin, midden, einde"

Doel: ontwikkeling van het fonemisch gehoor: leer kinderen geluiden herkennen en isoleren, de plaats van een geluid in de naam van een object bepalen.

Materiaal: een doos met verschillende kleine voorwerpen waarvan de namen een van de geluiden bevatten (bijvoorbeeld "m" - en dan bevat de doos een kasteel, een kabouter, een postzegel, enz.). De doos is verdeeld in drie delen ("n" - het begin van het woord, "s" - het midden, "k" - het einde). Naarmate je het spel beter beheerst, worden objecten vervangen door afbeeldingen.

Het kind pakt een van de voorwerpen uit de doos, noemt het hardop en bepaalt waar hij de klank “m” hoort: aan het begin, midden of einde van het woord. Plaats dit item vervolgens in het juiste compartiment van de doos. In dit geval kent het kind mogelijk de letters die geluiden symboliseren niet.

I.STAGE – HERKENNING VAN NIET-SPRAAKGELUIDEN

Het kind moet niet-spraakgeluiden leren onderscheiden:

• door de aard van de geluiden (diverse geluiden, stemmen van dieren en vogels, muzikale geluiden),
• door akoestische eigenschappen (volume, toonhoogte, duur);
• door het aantal geluiden, het timbre en de richting van het geluid.

SPELLEN VOOR DE ONTWIKKELING VAN AUDITIEVE AANDACHT, BEPALING VAN HET KARAKTER VAN GELUID

• "Wat zegt het huis?" De leerkracht nodigt het kind uit om te luisteren en te bepalen welke geluiden er uit de gang, de keuken of een andere kamer komen.
• “Waar heeft de straat het over?” De leerkracht nodigt het kind uit om te luisteren en te bepalen welke geluiden er van de straat komen. U kunt visuele controle aansluiten.
• "Herken het geluid" . Het kind identificeert op het gehoor alledaagse geluiden, ongeacht of deze daadwerkelijk worden geproduceerd of opgenomen: een telefoon die overgaat, het geluid van gieten (druipend) water, stofzuigerbediening, etc.
• "Herkennen aan geluid"

Het kind wordt gevraagd zijn ogen te sluiten ("de nacht is gekomen" ) , luister aandachtig, zeg welke geluiden hij hoorde (klop op de deur, zingende vogels, miauwende katten, rinkelende bel, hoesten, enz.). Er wordt aangeboden om naar twee of vijf geluiden te luisteren. Kind op commando "Dag!" opent zijn ogen, wijst naar geklonken objecten of hun afbeeldingen en benoemt de herinnerde geluiden of de objecten die ze hebben gemaakt. Vervolgens ontwikkelt zich daarbij de auditieve perceptie

herkenning en differentiatie van niet-spraakgeluiden op basis van hun akoestische eigenschappen (volume, duur, toonhoogte).

• "Natuurgeluiden" . Kinderen luisteren naar opnames van de stemmen van dieren, vogels, het geluid van regen, druppels, branding, rivieren, enz. Geluiden komen overeen met beelden.
• "Gok" . De logopedist legt een aantal voorwerpen op tafel (een glas met een lepel, een doos met knopen, etc.) en nodigt het kind uit om te luisteren en te onthouden welk geluid elk voorwerp maakt. Vervolgens legt hij de voorwerpen achter het scherm en laat het kind raden hoe het klinkt.
• “Identificeer dezelfde geluiden”

Het kind wordt geblinddoekt met een sjaal en gevraagd om onafhankelijk van elkaar de geluiden van twee speelgoed na te spelen en te bepalen of de geluiden hetzelfde zijn of niet. (objecten die hetzelfde klinken, moeten verschillend van vorm zijn, zodat het kind alleen door geluid wordt geleid).

• "Oren bovenop je hoofd"

Doelen: het ontwikkelen van auditieve aandacht, het vermogen om klinkende objecten op het gehoor te onderscheiden: tamboerijn, rammelaar, bel; reactiesnelheid cultiveren.

Uitrusting: muzikaal speelgoed: tamboerijn, rammelaar, bel.

Kinderen lopen achter elkaar in een cirkel. Nadat ze het geluid van een bepaald object hebben gehoord, voeren ze van tevoren een beweging uit

gebeld door een logopedist: "Hoor het geluid van een tamboerijn - spring op zijn plaats, een rammelaar - draai rond, een bel - steek je hand op" .

• "Magische dozen" . U moet voor uzelf en uw kind twee sets ondoorzichtige dozen klaarmaken. (3-7) . De dozen zijn gevuld met verschillende materialen: erwten, boekweit, suiker, zand, paperclips, gesneden papier. Eerst nodigt de leerkracht het kind uit om aandachtig naar het geluid van elke doos te luisteren en vertrouwd te raken met de inhoud ervan. Vervolgens moet hij met behulp van het monster een klankkast vinden. Vervolgens selecteert het kind, naar analogie, paren klankkasten.
• "Luister naar de geluiden" , "Wees voorzichtig"

Een volwassene, die achter een kind staat, slaat met een stok op de trommel. (belt, laat speelgoed piepen, klopt op tafel, verfrommelt papier, etc.) Het kind moet op het geluid dat hij hoort reageren door zijn hand op te steken (hoofd draaien, klappen, chip neerleggen).

• "Muziekinstrumenten" . De docent demonstreert het geluid diverse instrumenten: drum, pijp, tamboerijn, trompet, gitaar, enz. Vervolgens moet het kind bepalen welk instrument klonk. Een ingewikkelder optie: bepaal met gesloten ogen de volgorde waarin de instrumenten klonken.
• "Beweeg richting het geluid" . Een leraar die een rammelaar achter zijn rug verbergt (bel, tamboerijn), nodigt het kind uit om te springen als hij het geluid hoort.
• "Wachter" . Het kind staat met zijn rug naar de stoel waarop de vlag ligt (of ander speelgoed). Op enige afstand staat een leraar met een tamboerijn in zijn handen. Een ander kind komt heel stilletjes naar de tafel om de vlag aan te nemen. Als het dichtbij het doel is, klinkt het

tamboerijn. Bij dit signaal proberen beide kinderen de vlag te pakken. WHO

zal het eerst doen. Wordt wachter.

• "Identieke en verschillende geluiden» . De leraar, die achter een scherm of achter het kind zit, klinkt eerst met ander en dan identiek speelgoed. Het kind beantwoordt de vraag: “Zijn de geluiden hetzelfde of verschillend?” Paren speelgoed: speelgoed dat piept - een fluitje; bel - tamboerijn; kinderpiano - mondharmonica.

SPELLEN VOOR HET ONDERSCHEID VAN NIET-SPRAAKGELUIDEN DOOR AKOESTISCHE EIGENSCHAPPEN

• "Vind de beer" . Het kind moet het verborgen speelgoed vinden, waarbij hij zich concentreert op het volume van het geluidssignaal. (bijvoorbeeld tamboerijn). Hoe luider de tamboerijn klinkt, hoe dichter het kind bij het verborgen speelgoed is.
• "Dichtbij - Ver" . Er wordt een audio-opname van dierenstemmen afgespeeld (vogels). Gebruik vervolgens de knop om het geluidsvolume te verhogen of te verlagen. Het kind moet antwoorden of het geluid ver weg of dichtbij is. Optie: simuleert het geluid van een naderend of terugwijkend object (trein, auto, vliegtuig, enz.)
• "Stil of luid" . De leraar klapt in zijn handen (luidt de bel) soms stil, soms luid. Het kind moet een actie uitvoeren op basis van het volume van het geluid: rustig - lopen, luid - stil staan.
• "Echo"

Regels van het spel. De leraar spreekt elk klinkergeluid luid uit en het kind herhaalt het, maar zachtjes.

Voortgang van het spel. De leraar zegt luid: ah-ah. Echokind is stil

klinkergeluiden: ay, ua, ea, enz.

• "Laat het geluid zien" . Het kind krijgt twee kaarten: de ene toont een korte streep, de andere een lange. De leraar maakt korte en lange geluiden met een tamboerijn en het kind laat de bijbehorende kaart zien.
• "Lang geluid - kort geluid" . Het kind reproduceert geluiden op muziekinstrumenten, maar waarschuwt voordat het gaat spelen hoe lang of kort het geluid zal duren.
• "Hoog laag" . Het kind loopt in een cirkel. De docent speelt lage en hoge klanken (bijvoorbeeld op een metallofoon, piano, mondharmonica). Als het kind hoge geluiden hoort, gaat het op zijn tenen staan; als het lage geluiden hoort, hurkt het.
• "Vergelijkbare geluiden"

Voor het kind wordt een reeks afbeeldingen geplaatst met afbeeldingen van verschillende dieren en voorwerpen. (er zijn meer beelden dan daaropvolgende geluiden). Het kind benoemt de voorwerpen op de afbeeldingen. Er wordt hem gevraagd goed naar de geluiden te luisteren (hoog en laag), kies een passende afbeelding en licht uw keuze toe.

• "Raad eens hoe het klinkt"

Er liggen twee speelgoedjes op tafel voor het kind: het ene klinkt laag, het andere klinkt hoog. (trommel en piepspeeltje; rammelaar en fluitje; trommel en bel, etc.). Op mondeling bevel van een volwassene ("Alt!" of "Laag geluid!" ) het kind kiest een geschikt speeltje en controleert zijn keuze door het geluid af te spelen.

SPELLEN VOOR HET ONDERSCHEID VAN NIET-SPRAAKGELUIDEN OP AANTAL GELUIDEN, TIMBRE

• “Hoeveel artikelen?” De leraar laat tegelijkertijd twee of drie objecten horen die contrasterende geluiden hebben (bijvoorbeeld een fluitje en een rammelaar; een tamboerijn, een piepje en een fluitje). De visuele perceptie van het kind van klinkende objecten is uitgesloten. Het bepaalt het aantal klinkende objecten.
• "Tel de slagen" (met gesloten ogen). De leerkracht tikt 1-3 tellen en vraagt ​​het kind deze te tellen.
• "Luisteren naar muziek" . De leerkracht nodigt kinderen uit om naar fragmenten van muziekwerken te luisteren en te bepalen of er één instrument klinkt of meerdere: solo of orkest. Optie: kinderen bepalen het tempo van de muziek: gematigd, snel, langzaam. Vervolgens voeren ze vloeiende of ritmische bewegingen uit, afhankelijk van het tempo van de muziek: bijvoorbeeld een beer wiegen of een bal gooien; “Het plafond schilderen met een penseel” enz.
• “Luister en toon je houding” . Bijvoorbeeld het luisteren naar de donder, het miauwen van een kat, een luide klop, het zingen van vogels, het grommen van een beer,
• kinderen uiten hun houding (angst, vreugde, angst, enz.) op wat wordt waargenomen via bewegingen en gezichtsuitdrukkingen.

SPELLEN VOOR HET ONDERSCHEIDEN VAN NIET-SPRAAKGELUIDEN NAAR RICHTING EN GELUIDSBRON

• "Laat me zien waar het geluid is" . In het midden van de kamer staat een geblinddoekt kind. Volwassenen of andere kinderen staan ​​voor en achter (of rechts en links) daaruit, en op zijn beurt worden muzikaal speelgoed of piepend speelgoed in geluid omgezet. Het kind laat door zijn hand te bewegen zien waar hij de geluiden hoort, dat wil zeggen, bepaalt de richting van de bron van de geluiden.
• "Verstoppertje" . Het kind verlaat de kamer, de logopedist verbergt de luid tikkende wekker. Bij terugkomst moet het kind luisteren en bepalen waar het verborgen is.
• "Waar is het kitten, waar is de puppy?" Op verschillende punten in de kamer zijn twee tot vier bandrecorders geïnstalleerd. Een kind luistert met gesloten ogen consequent naar dierenstemmen in een audio-opname. (kat en hond), toont de richtingen van geluiden. Hierna worden twee bandrecorders tegelijk aangezet en gebruikt het kind beide handen en laat zien waar de stemmen te horen zijn. Vervolgens bepaalt hij de identiteit van de gehoorde stemmen en laat uit zijn geheugen zien waar "za" Pup, waar is het katje?

Als resultaat van deze oefeningen ontwikkelt het kind ruimtelijk gehoor.

SPELLEN OM HET GEVOEL VOOR RITME TE ONTWIKKELEN

• "Doe zoals ik doe" . Eerst wordt de oefening uitgevoerd met ondersteuning van de visuele analysator, daarna - zonder ondersteuning. (met gesloten ogen). De leerkracht tikt ritmische patronen op de tafel en vraagt ​​het kind deze te herhalen: I-II, II-I, I-III, III-I, II-III, III-II. Ingewikkelde patronen: I-II-III, II-I-III, I-III-II, II-III-II, enz. Tekeningen worden gereproduceerd met één hand, de andere hand, klappend, schoppend.
• "Kat en Katje" . De leraar biedt aan om te luisteren en te tellen

(toneelstuk) aantal herhaalde slagen: 2 stakingen – kitten,

3 treffers – kat. Eenvoudige optie: II-II-II of III-III-III-III.

Ingewikkelde versie: II-II-III-II, I-III-II-III-II, enz.

• "Luister naar het applaus" . Kinderen lopen in een cirkel. Voor 1 klap - neem de ooievaarhouding aan, voor 2 - de kikkerhouding, voor 3 klap - ga verder met lopen.

Het vermogen om ritmes correct te reproduceren draagt ​​bij aan een adequate reproductie van het ritmische patroon van woorden, hun syllabische structuur, en versnelt de ontwikkeling van andere taalvaardigheden (woordvorming).

II. STAGE – ONDERSCHEID VAN HOOGTE, STERKTE, STEMTIMBRE OP HET MATERIAAL VAN IDENTIEKE GELUIDSCOMPLEXEN.

In dit stadium leren kleuters dezelfde spraakklanken te onderscheiden (lettergrepen, klankcombinaties, woorden, zinnen) volgens akoestische kenmerken: hoogte, sterkte, duur, timbre. Op in dit stadium Er wordt ook verder gewerkt aan de ontwikkeling van spraakaandacht.

SPELLEN OM SPRAAK-AANDACHT TE ONTWIKKELEN

• "Vogels" . Kinderen voeren acties uit op basis van het signaalwoord: "Vogels vliegen" , "Vogels strijken hun veren" , "Vogels vallen in slaap" .
• "Vier krachten" . Kinderen staan ​​in een kring. Op signaal "Aarde" zonder twijfel, "water" - naar voren getrokken "lucht" - optillen "vuur" - draai bij de ellebogen.
• “Laat me zien waar het groeit” . Kinderen "wandelen in de tuin" Als ze de naam van een groente horen, hurken ze, en als ze de naam van een vrucht horen, gaan ze op hun tenen staan ​​en heffen ze hun armen omhoog.

Deze oefeningen leren kinderen naar instructies te luisteren, deze te begrijpen en ernaar te handelen.

SPELLEN OM HET VOLUME VAN SPRAAKELEMENTEN TE BEPALEN

• Kinderen roepen om de beurt de naam van de chauffeur, die met zijn rug naar hen toe staat. Het kind moet raden wie hem heeft gebeld. Dan wordt het spel ingewikkelder: alle kinderen roepen de chauffeur: "Ach!" en hij raadt wie hem heeft gebeld.
• De leerkracht nodigt de kinderen uit om in de handen te klappen als ze zachte klinkers horen, "verbergen" , luid horen.
• De volwassene nodigt het kind uit om te bepalen of het klinkende object ver of dichtbij is, en vervolgens de geluidscomplexen te reproduceren met een stem van verschillende sterkte (luid stil). Kinderen schreeuwen: oh (luidruchtig), ja (rustig). Op dezelfde manier: een hond blaft, een kat miauwt, een kip kakelt, kikkers kwaken, een haan kraait, enz.

SPELLEN VOOR HET BEPALEN VAN DE HOOGTE VAN GELUID EN DAARVAN

AFSPELEN

• "Ladder" . De leraar nodigt het kind uit om de stem van de spreker te verheffen en te verlagen met behulp van handbewegingen, wat beweging langs een ladder voorstelt.
• Zingen van klinkers met een lage en hoge stem volgens demonstratie en instructies, "stem" artikelen.
• Sprookjes "Drie Beren" , "Masha en de beer" , "Kolobok" enz. Rangschikking van afbeeldingen in overeenstemming met de toenemende toonhoogte van de stemmen van de afgebeelde personages. Gissen aan de hand van de toonhoogte van de stem van het personage dat de zin uitspreekt.

SPELLEN OM DE DUUR VAN TOESPRAAKLUIDSPREKERS TE BEPALEN

SIGNALEN

• Lange en korte klanken van spraakelementen worden verworven tijdens het demonstreren met handbewegingen van de duur en beknoptheid van gehoorde geluiden, waardoor de snelheid van de uitspraak van lettergrepen, woorden en zinnen door het kind verandert.

SPELLEN OM DE RICHTING VAN KLINKENDE SPRAAKSTIMULUS TE BEPALEN

Er worden dezelfde spellen gebruikt als bij de ontwikkeling van niet-spraakgehoor, maar er wordt spraakmateriaal in gebruikt: namen van kinderen, onomatopee van dieren, enz.

• "Vind me" .
• "Wie waar?"

OEFENINGEN VOOR DE ONTWIKKELING VAN INTONATIEMIDDELEN

• De volwassene laat het zien en vraagt ​​het kind vervolgens om veranderingen in karakter, klankkleur en klank na te bootsen emotionele kleuring hetzelfde geluid. A - het meisje huilt, schreeuwt, en - ze laten haar keel zien aan de dokter, en - de zanger zingt, en - we wiegen de baby, en - het meisje prikte zichzelf met een naald.
• Bepalen van het timbre van spraakklanken: vrouwelijke, mannelijke, kinderstemmen, herkennen van de emotionele kleur van korte woorden (oh, nou, ah, ja, nou, enz.) en hun demonstratie met behulp van gebaren.
• Onafhankelijke emotionele articulatie van verschillende menselijke toestanden en stemmingen met behulp van illustraties en verbale instructies.
• Het tikken van eenvoudige slogorritmes zonder de beklemtoonde lettergreep te benadrukken, het reproduceren van spraakmateriaal dat beschikbaar is voor een correcte uitspraak op verschillende tempo's, enz.

Als resultaat van de eerste twee fasen zou het kind dus een voldoende ontwikkeld begrip van spraak, ruimtelijkheid, intonatie en fonetisch gehoor moeten hebben ontwikkeld.

III. STAGE – SPELLEN VOOR ONDERSCHEIDENDE WOORDEN GESLOTEN

GELUID COMPOSITIE

• "Kies je partner"

Doelen: kinderen trainen in het selecteren van woorden die in één klank verschillen; fonemisch gehoor en reactiesnelheid ontwikkelen.

Uitrusting: gepaarde afbeeldingen met objecten die qua uitspraak verschillen door één geluid, bijvoorbeeld: eend - hengel, geit - zeis, kom - beer, dak - rat.

Kinderen stellen zich in twee rijen tegenover elkaar op. Ze hebben kaarten met afbeeldingen in hun handen. Op signaal van de logopedist beginnen de rijen naar elkaar toe te bewegen. Bij het volgende signaal vindt elk kind een paar op basis van een afbeelding die qua geluid hetzelfde is en geeft de afbeelding een naam op basis van hun kaart.

• Een volwassene geeft het kind twee cirkels - rood en groen - en biedt een spel aan: als het kind de juiste naam hoort van wat er op de afbeelding staat, moet hij de groene cirkel optillen, als de verkeerde naam rood is. Dan laat hij de foto zien en luid:
• spreekt klankcombinaties langzaam en duidelijk uit. Banaan-paman-banaan-banaan.
• Het kind wordt gevraagd soortgelijke woorden uit te spreken, eerst met 2 en vervolgens met drie in de genoemde volgorde: pop-bak-tak, bull-bak-bok, stand-pipe-eend, pompoen-letter-stand.
• Van de 4 woorden die een volwassene duidelijk uitspreekt, moet het kind het woord noemen dat anders is dan de rest: eendje-eendje-eendje-katje, kaartje-ballet-ballet-ballet.
• Uit elke vier door een volwassene genoemde woorden moet het kind een woord kiezen dat qua klankcompositie niet overeenkomt met de andere drie: Hak-katoen-katoen-citroen-kuip; schep-kabouter-krans-schaatsbaan.
• Een volwassene spreekt langzaam en duidelijk drie woorden uit en vraagt ​​het kind vervolgens om te bepalen welke van de genoemde woorden er meer heeft

lijkt op de vierde: poort-huis-schaatsbaan (slak, kabouter, sjaal, blad, brok).

• Een volwassene leest twee regels poëzie voor, waarbij hij met zijn stem het laatste woord van de eerste regel benadrukt. Het kind moet één woord kiezen uit de drie voorgestelde woorden, waardoor rijm in de regel ontstaat.

We zijn ergens in het weekend geweest

Mama, papa en... (kinderen, jongens, kinderen).

Katya vraagt ​​Lena om te geven

Verf, potlood... (pen, notitieboekje, boek).

IV. FASE – DIFFERENTIATIE VAN LETTERGREPEN

Voorbeeldspellen:

• Reproductie van een syllabische reeks met een verandering in de beklemtoonde lettergreep:
• ta-ta-ta, ta-ta-ta, ta-ta-ta. Met accentuering van de beklemtoonde lettergreep; klappen van syllabisch ritme met gelijktijdige uitspraak; tikken op de ritmische omtrek van een woord (Bijvoorbeeld, "auto" - ta-ta-ta of pa-pa-pa).

Het uitvoeren van snelle en langzame bewegingen in overeenstemming met het veranderende tempo van de uitspraak van lettergrepen door de leraar; reproductie van lettergrepen en woorden in verschillende tempo's, gecoördineerd met het tempo van de eigen bewegingen of de

• Reproductie van syllabische combinaties met één medeklinker en verschillende klinkergeluiden: ta-to-tu, bu-bo-ba, da-dy-do, enz.
• Reproductie van lettergreepcombinaties met een gemeenschappelijke klinker en verschillende medeklinkergeluiden: ta-ka-pa, po-ko-ko, woo-mu-nu.
• Reproductie van syllabische combinaties met medeklinkergeluiden die verschillen in sonoriteit en stemloosheid: ta-da, po-bo, woo-fu; ka-ha-ka, sa-za-sa..
• Reproductie van lettergreepcombinaties met medeklinkers die verschillen in zachtheid en hardheid: ta-cha, pa-pya, you-vi.
• Reproductie van lettergreepparen met toenemende samenvloeiing van medeklinkergeluiden: pa-tpa, ta-kta, na-kna.
• Reproductie van syllabische combinaties met een gemeenschappelijke combinatie van twee medeklinkers en verschillende klinkers: pta-pto-ptu-pty, kna-kno-knu-kny.
• Reproductie van lettergreepparen met een verandering in de positie van medeklinkergeluiden in hun combinatie: pta-tpa, kna-nka.

V. FASE – DIFFERENTIATIE VAN TELEFOONS

In dit stadium leren kinderen fonemen te onderscheiden moedertaal. Je moet beginnen met het differentiëren van klinkergeluiden.

• Isolatie van een klinkergeluid in de geluidsstroom (A, O, U, I, S, E). De volwassene benoemt en herhaalt herhaaldelijk de klinker, die het kind moet onderscheiden van andere geluiden (klap in je handen, ga zitten, maak een bepaald gebaar. Hef een visueel symbool op, enz.). Vervolgens spreekt de volwassene langzaam, duidelijk, met pauzes, de klanklijn uit. De oefening wordt herhaald totdat elk klinkergeluid nauwkeurig en zelfverzekerd door het kind wordt geïdentificeerd.
• Isoleren van een van de medeklinkers in de geluidsstroom. Een volwassene benoemt en, vaak herhalend, bereikt memorisatie
• kind van een van de medeklinkers. Vervolgens spreekt hij een reeks geluiden uit waarbij het kind één bepaalde medeklinker moet benadrukken - met een klap, een andere specifieke beweging of een gebaarsymbool.
• Een spel "Jagers" , "Vang het geluid" .

DOEL: een bepaald geluid isoleren van een aantal andere geluiden, lettergrepen, woorden.

Voortgang: de logopedist benoemt een reeks geluiden (lettergrepen, woorden). Het kind klapt in zijn handen als hij een bepaald geluid hoort.

• "Geluid Lotto"

Spelmateriaal. Lotto.

Regels van het spel. Het kind moet bepalen welk voorwerp op de kaarten de gegeven klank in zijn naam heeft en de afbeelding van dit voorwerp bedekken met een blanco kaart. De winnaar is degene die alle foto's sneller bedekt dan anderen.

Voortgang van het spel. Er zijn meerdere kinderen aan het spelen. Ze hebben allemaal lottokaarten met afbeeldingen en kleine blanco kaartjes. We noemen de klank bijvoorbeeld L. De leerkracht vraagt ​​wie van de spelers een afbeelding heeft van een voorwerp waarvan de naam de klank L bevat. Deze klank kan overal in het woord voorkomen (aan het begin, midden, einde). Het kind bedekt de afbeelding met het correct gevonden geluid met een kaartje.

VI. FASE – ONTWIKKELING VAN ELEMENTAIRE GELUIDANALYSEVAARDIGHEDEN

1. Identificatie van de eerste beklemtoonde en onbeklemtoonde klinker in een woord.
2. Analyse van klankcombinaties zoals ay, ia, aui. Voor kinderen die moeite hebben met analyseren is het raadzaam om te oefenen aan de hand van symbolen en spelletjes. "Livegeluiden" .
3. Isolatie van de laatste medeklinker in woorden, analyse (en synthese) gesloten lettergrepen zoals ap, ut, waarbij de klinkers a, o, u, s in het midden van het woord worden benadrukt.
4. Isolatie van medeklinkergeluiden aan het begin van een woord, syllabische klinker, analyse van een open lettergreep.
5. "Vice versa"

De logopedist legt uit dat hij een lettergreep zal uitspreken en de bal naar het kind zal gooien, het kind moet de klanken in de lettergreep andersom rangschikken en een nieuwe lettergreep uitspreken, waarbij de bal teruggeworpen zal worden (Sa – als)

6. "Loop en bel" het kind loopt en noemt voor elke stap een woord dat begint met een bepaalde klank, bijvoorbeeld de klank P ("spin" , "mail" , "zitzak" , "tomaat" , "squash" )

7. "Slimme bal"

Doelstellingen: kinderen trainen in het onderscheiden van harde en zachte geluiden; oog en behendigheid ontwikkelen; leer de bal nauwkeurig in je handen te gooien en correct te vangen.

Uitrusting: blauwe en groene ballen.

Kinderen staan ​​in een kring. Als een logopedist een blauwe bal naar een kind gooit, moet de kleuter, nadat hij deze heeft opgevangen, een woord noemen dat begint met een hard geluid (bijvoorbeeld plank). Als de logopedist een groene bal gooit,

een kleuter noemt een woord dat begint met een zacht geluid (bijvoorbeeld een zaag)

8. "Cadeaus aan Alenka"

Regels van het spel. Zoek woorden die beginnen met het gegeven geluid.

Voortgang van het spel Educator. Toen Alenka zes jaar oud werd, kreeg ze veel speelgoed waarvan de naam de klank U aan het begin van het woord bevat. Raad eens: welk speelgoed konden ze aan het meisje geven? (Eend, slak, ijzer). Andere geluiden worden op dezelfde manier gespeeld.

9. "Levende pijl"

Doelen: het vermogen consolideren om de eerste klank in een woord te identificeren en te karakteriseren; oefen met rennen in een cirkel en stoppen bij een signaal; cultiveren van een gevoel van doelgerichtheid.

Uitrusting: foto's met solide en zacht geluid aan het begin van het woord, tas, slabbetje met een pijl.

In het midden van de cirkel staat een kleuter met een pijl. Naast hem ligt een zak met foto's op de grond. Het kind draait om zich heen en strekt zijn rechterarm naar voren. Kinderen lopen hand in hand in een cirkel en zeggen:

Onze pijl is opgefleurd

Snel, snel draaiend!

Maak een cirkel en draai je om

Stop nu!

"Pijl" stopt en wijst naar het kind. Hij haalt een foto uit de tas van de presentator, identificeert het eerste geluid erop en geeft er een kenmerk aan.

10. "Zvukoedik"

Spelmateriaal: Pop

Spelregels: kinderen moeten een geluid toevoegen aan de lettercombinatie (naar het begin) een woord te maken.

Verloop van het spel: De geluidseters hebben een vreselijke vijand: de geluidseter. Het voedt zich met de beginklanken van alle woorden. Help de pop de eerste geluiden te herstellen in de woorden die hij uitspreekt. (Loopt rond met een pop in zijn handen en zegt: ...kaf, ...tul, ...tol, etc.) Wat wilde de pop zeggen?

Speloptie: De geluidseter eet het laatste geluid.

11. "Bloemen en bijen"

Doelen: het ontwikkelen van fonemische perceptie, het vermogen om op gehoor onderscheid te maken tussen harde en zachte geluiden; cultiveer eerlijkheid en uithoudingsvermogen.

Uitrusting: bloemen en vierkanten uit blauw en groen karton geknipt.

Blauwe en groene bloemen liggen op de vloer. Op sommige bloemen staan ​​vierkanten van groen en blauwe kleuren. De logopedist noemt woorden met harde en zachte klanken die in de klas worden bestudeerd: boog, knuppel, berk, boksen, ton, verband.

Het woord horen met hard geluid, kinderen rennen naar een blauwe bloem, nemen een blauw vierkant en verplaatsen dit naar een leeg vierkant blauwe bloem. Nadat ze een woord met een zacht geluid hebben gehoord, rennen de kinderen naar de groene kleur, pakken het groene vierkant en plaatsen dit op het vrije groene vierkant.

12. "Woordenketen"

De logopedist nodigt kinderen uit om een ​​reeks afbeeldingen op het bord te maken, zodat elke volgende afbeelding begint met het laatste geluid van de vorige.

De logopedist plakt het eerste plaatje op het bord en vraagt ​​de kinderen de laatste klank van het woord te benoemen. ("papegaai" ) . Elk kind maakt een foto en identificeert het eerste en het laatste geluid. Bevestig de afbeelding op het magneetbord, zeg uw woord en vervolgens het laatste geluid

13. Analyse van een eenlettergrepig woord.

14. Woorden in lettergrepen verdelen, het syllabische diagram van het woord opmaken. Voor dit type analyse worden alle woorden genomen die correct door kinderen zijn uitgesproken.

15. "Vind uw huis"

Doelen: het vermogen consolideren om het aantal lettergrepen in een woord te bepalen; verrijk de woordenschat van kinderen; ruimtelijke oriëntatie ontwikkelen; onafhankelijkheid cultiveren.

Uitrusting: drie huizen met één, twee en drie ramen; onderwerp foto's; borst.

Huizen worden op verschillende plaatsen in de groep geplaatst. In een huis met één raam zijn er woorden met één lettergreep, met twee ramen - met twee lettergrepen, met drie ramen - met drie lettergrepen.

Kinderen maken om de beurt foto's vanaf de borst. Bij het eerste signaal van de logopedist verspreiden de kleuters zich rond de groep, en bij het volgende signaal vinden ze huizen waar hun foto's zullen staan.

16. "Loop het Woord" Een volwassene zegt de namen van voorwerpen, dieren, vogels. Het kind loopt en spreekt het woord lettergreep voor lettergreep uit, zodat er voor elke stap een lettergreep is.

Het kind gaat en zegt: "drakengeit" , "mier" , "spin" , "beestje" .

17. Volledige klank-lettergreepanalyse van één- en tweelettergrepige woorden (kralen, slotje). Regel: er zijn evenveel lettergrepen in een woord als er klinkers zijn. Voor dit type analyse worden die woorden gebruikt waarvan de uitspraak niet verschilt van hun spelling. Oefeningen bij het omzetten van woorden: wat gebeurt er als je de klank ... vervangt door de klank ... (Sasha-Masha, muis, beer), door het ontbrekende geluid toe te voegen (d, w plus u-douche), lettergreepconversie (la-pla, pa-pla).

18. Klank-lettergreepanalyse van woorden met medeklinkerclusters (tafel, Klava, bal, kraan, park, clown). Oefeningen bij het selecteren van woorden voor het diagram.

19. “Laat het diagram overeenkomen met de afbeelding”

Gegeven twee foto's met insecten (spin, kevers) en drie kant-en-klare diagrammen (geluid). De kinderen bepalen zelfstandig welk diagram bij welke afbeelding past, prikken de afbeeldingen op het bord en daaronder staan ​​de diagrammen.

20. Zinnen in woorden verdelen. Het diagram uitzetten.

21. "Rebussen"

De basisvoorwaarde voor het beheersen van het schrijven is het ontwikkelen van fonemisch bewustzijn. Fonemisch horen, het belangrijkste onderdeel van spraakperceptie, verwijst naar het vermogen van een persoon om individuele fonemen of klanken in een woord te horen en te onderscheiden, om de aanwezigheid van een klank in een woord, het aantal en de volgorde ervan te bepalen. Een kind dat naar school gaat, moet dus individuele klanken in een woord kunnen onderscheiden. Als je hem bijvoorbeeld vraagt ​​of er een ‘m’-klank in het woord ‘lamp’ zit, moet hij bevestigend antwoorden.

Waarom heeft een kind een goed fonemisch bewustzijn nodig? Dit komt door de methode van leesonderwijs die tegenwoordig op scholen bestaat, gebaseerd op de gedegen analyse van woorden. Het helpt ons onderscheid te maken tussen woorden en woordvormen die hetzelfde klinken en de betekenis van wat er wordt gezegd correct te begrijpen. De ontwikkeling van het fonemisch bewustzijn bij kinderen is de sleutel tot het succesvol leren lezen en schrijven, en in de toekomst, vreemde talen.

Op vijfjarige leeftijd kunnen kinderen op het gehoor de aan- of afwezigheid van een bepaalde klank in een woord bepalen, en kunnen ze zelfstandig woorden voor bepaalde klanken selecteren, als er uiteraard voorbereidend werk mee is gedaan.

Hoe fonemisch gehoor bij een kind ontwikkelen? Het beste doe dit in het spel. Veel spellen voor de ontwikkeling van fonemische processen zijn van gecombineerde aard, wat niet alleen tot uiting komt in het verrijken van de woordenschat, maar ook in het activeren van hogere mentale functies (geheugen, aandacht, denken, motoriek). Ik breng spelletjes onder uw aandacht waarmee u uw kind op een interessante manier kunt leren naar spraakklanken te luisteren.

1. Spel "Vangst" het juiste geluid katoen."

Instructies: Als je de klank [k] in een woord hoort, klap dan in je handen. Woorden: [K]ran, zee[K]ov, hut, laars[K]. . .

Hetzelfde geldt voor alle andere geluiden:

Sh - kat, hoed, masker, kussen...; S - hond, verf, paard, sokken, neus...

R - handen, poten, Moederland, plank, mok...; L - schep, schors, woorden, pilaf...

1. Spel “Verzin woorden voor een bepaald geluid.”

Om te beginnen is het beter om alleen klinkergeluiden te geven (a, o, u, i) - watermeloen, hoepel, slak, naald, enz.

Vervolgens worden de medeklinkers (r, s, sh, l, p, b, enz.)

1. Spel “Bepaal de plaats van klank in een woord.”

Bepaal waar: aan het begin, in het midden, aan het einde van het woord horen we de klank [K] in de woorden: mol, wortel, vuist, sok. . .

Ø - hoed, kat, douche; S - zon, pasta, neus; H - ketel, heuveltje, nacht; Shch - borstel, puppy, hulp; L - maan, plank, stoel; R - locomotief, stoom, roos; P - vloer, poot, stop; K - valk, vernis, dak, enz.

1. Herhalende ketens van lettergrepen.

Lettergrepen zijn ingesteld met verschillende stemsterkte en intonatie. (sa-SHA-sa), (voor-voor-SA). Lettergrepen kunnen worden gespecificeerd met elke oppositionele klank, bijvoorbeeld s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (d.w.z. stemloos, hard-zacht, fluitend-sissend). Zorg ervoor dat het kind de volgorde in de ketens niet verandert. Als hij het moeilijk vindt om drie lettergrepen te herhalen, geef dan eerst twee lettergrepen: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha, enz.

Voorbeelden van lettergreepketens:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (vergelijkbaar met andere geluidsparen)

1. Klap lettergrepen met geluid “B” in de handen, en met het geluid “P” op de knieën (ba-pu-bo-po). Hetzelfde geldt voor geluiden, bijvoorbeeld s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch, enz.

1. Noem het woord met geluid “B”: eend - boog - walvis; “P”: kan - plakken - eekhoorn. Die. Er worden drie woorden gegeven, waarvan er slechts één een bepaalde klank heeft.

1. Spel "Wie is meer oplettend."

Een volwassene laat foto’s zien en benoemt deze (zonder foto mogelijk). Het kind luistert aandachtig en raadt welke gemeenschappelijke klank er in alle genoemde woorden zit.

In de woorden geit, kwal, roos, vergeet-mij-nietje, libel is het gebruikelijke geluid bijvoorbeeld 'Z'. Vergeet niet dat je dit geluid lange tijd in woorden moet uitspreken, waarbij je het zoveel mogelijk met je stem benadrukt.

1. Spel "Raad het woord."

De volwassene spreekt het woord uit met pauzes tussen de klanken; het kind moet het hele woord benoemen.

Eerst worden woorden van 3 of 4 klanken gegeven, als het kind het aankan, dan kan het moeilijker zijn - van 2-3 lettergrepen, met een combinatie van medeklinkers.

Bijvoorbeeld:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l-u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r-a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o-r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, enz.

1. Zeg alle klanken van het woord op volgorde. We beginnen met korte woorden, bijvoorbeeld: HUIS - d, o, m

1. Een spel " Vierde wiel"

Om het spel te spelen heb je vier afbeeldingen nodig die objecten afbeelden, waarvan er drie het gegeven geluid in de naam bevatten, en één niet. De volwassene legt ze voor het kind neer en vraagt ​​hem om te bepalen welke afbeelding extra is en waarom. De set kan gevarieerd worden, bijvoorbeeld: beker, glazen, wolk, brug; beer, kom, hond, krijt; weg, plank, eik, schoenen. Als het kind de taak niet begrijpt, stel hem dan suggestieve vragen en vraag hem aandachtig naar de klanken in de woorden te luisteren. Een volwassene kan met zijn stem een ​​specifiek geluid voortbrengen. Als variant van het spel kun je woorden selecteren met verschillende lettergreepstructuren (drie woorden zijn drie lettergrepen, en één is twee lettergrepen) en verschillende beklemtoonde lettergrepen. De taak helpt niet alleen het fonemisch bewustzijn te ontwikkelen, maar ook aandacht en logisch denken.

1. Spel met het gooien van een bal “Honderd vragen - honderd antwoorden beginnend met de letter A (I, B...) - en alleen deze.

Gooi de bal naar het kind en stel hem een ​​vraag. Door de bal terug te geven aan de volwassene, moet het kind de vraag zo beantwoorden dat alle woorden van het antwoord beginnen met een bepaald geluid, bijvoorbeeld met het geluid [I].

Voorbeeld:

-Hoe heet je?

-Ira.

-En de achternaam?

-Ivanova.

-Waar kom je vandaan?

-Van Irkoetsk

-Wat groeit daar?

-Fig.

1. Spel "Woordenketens"

Dit spel is een analoog van de bekende "steden". Het bestaat uit het feit dat de volgende speler zijn eigen woord bedenkt op basis van de laatste klank van het woord die door de vorige speler is gegeven. Er ontstaat een reeks woorden: ooievaar - bord - watermeloen. Weet je nog?

1. Spel "Een kapotte telefoon repareren"

Het is het beste om met drie of meer personen te spelen groter bedrijf. De oefening is een aanpassing van het bekende spel “Broken Phone”. De eerste deelnemer spreekt rustig en niet erg duidelijk een woord uit in het oor van zijn buurman. Hij herhaalt wat hij hoorde in het oor van de volgende deelnemer. Het spel gaat door totdat iedereen het woord ‘aan de telefoon’ doorgeeft.

De laatste deelnemer moet het hardop zeggen. Iedereen is verrast omdat het woord in de regel merkbaar verschilt van het woord dat door de andere deelnemers wordt doorgegeven. Maar daar eindigt het spel niet. Het is noodzakelijk om het eerste woord te herstellen, waarbij u op zijn beurt alle verschillen noemt die "opgehoopt" zijn als gevolg van de telefoonstoring. Een volwassene moet er zorgvuldig op toezien dat verschillen en vervormingen correct door het kind worden gereproduceerd.

1. Spel "Maak geen fout."

De volwassene laat het kind een foto zien en noemt de afbeelding luid en duidelijk: ‘Wagon’. Vervolgens legt hij uit: "Ik zal deze afbeelding een juiste of onjuiste naam geven, en jij luistert aandachtig. Als ik een fout maak, klap dan in je handen." Dan zegt hij: “Wagon – wagon – wagon – wagon.” Dan laat de volwassene de volgende foto zien of Wit laken papier en roept: "Papier - pumaga - tumaga - pumaka - papier." Kinderen vinden het spel erg leuk en het is leuk.

Benadrukt moet worden dat je moet beginnen met woorden die eenvoudig zijn qua klankcompositie, en geleidelijk moet overgaan naar complexe woorden.

1. Spel "Wees voorzichtig" De volwassene legt afbeeldingen voor het kind neer, waarvan de namen erg op elkaar lijken, bijvoorbeeld: rivierkreeft, vernis, klaproos, tank, sap, tak, huis, brok, koevoet, meerval, geit, spuug, plas, ski. Vervolgens noemt hij 3-4 woorden, en het kind selecteert de bijbehorende afbeeldingen en rangschikt ze in de genoemde volgorde (in één regel of in een kolom - volgens uw instructies).

1. Spel “Match op geluid” » Een volwassene zet de volgende afbeeldingen op één lijn: brok, tank, tak, tak, ijsbaan, glijbaan. Vervolgens geeft hij het kind één foto tegelijk en vraagt ​​​​hij om deze onder de foto te plaatsen waarvan de naam hetzelfde klinkt. Het resultaat zou ongeveer de volgende rijen afbeeldingen moeten zijn:
   com tank teef tak schaatsbaan glijbaan
   huis kanker boog kooi sjaal korst
   meerval klaproos kever hielblad nerts
   schroot vernis beuken wimperstreng merk
2. Spel "WINKEL"

Spellen voor het identificeren van geluiden tegen de achtergrond van een woord.

Oefening: Dunno ging naar de winkel om fruit te kopen, kwam naar de winkel en vergat de naam van het fruit. Help Dunno met het kopen van fruit waarvan de naam de klank [l'] bevat. Op het zetcanvas worden onderwerpafbeeldingen weergegeven: appels, sinaasappels, peren, mandarijnen, pruimen, citroenen, druiven. Kinderen selecteren afbeeldingen waarvan de naam het geluid [l’] bevat.

Laat uw kind de producten zien die u in de winkel heeft gekocht en laat hem de producten opsommen met de klank [P] of een andere klank in hun naam.

1. Spel "Live-ABC"

Spel voor het ontwikkelen van gezonde discriminatie

Kaarten met letterparen: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh worden open voor de kinderen op tafel gelegd. Er worden ook twee kaarten met letters gebruikt. Op commando moeten kinderen voorwerpen (afbeeldingen) selecteren waarvan de naam deze letter bevat en deze in stapels rangschikken. Degene die de meeste kaarten pakt, wint. Het spel gaat door totdat ze allemaal uit elkaar zijn gehaald.

Deze selectie van spellen en oefeningen voor de ontwikkeling fonemisch bewustzijn voor kleuters is niet van de auteur, maar vertegenwoordigt een werksysteem op dit gebied. Het zal nuttig zijn voor leraren en logopedisten om bij hun werk te gebruiken.

Downloaden:

Voorbeeld:

Een systeem van spelletjes en oefeningen voor de ontwikkeling van fonemisch bewustzijn bij kleuters

I. Voorbereidende fase van het werk

1. ONTWIKKELING VAN AUDITIEVE PERCEPTIE, AANDACHT, GEHEUGEN

Werk aan de perceptie van niet-spraakgeluiden begint met het werken met afbeeldingen, speelgoed en hun acties:

Spel "Vertel me wat je hoort?"

Doel: ontwikkeling auditieve perceptie, differentiatie van niet-spraakklanken.

Uitrusting: glazen (met water en leeg), potten ontbijtgranen, folie, houten en metalen lepels, scherm.

Beschrijving van het spel: de logopedist toont en benoemt objecten, demonstreert hun geluid. Een logopedist achter een scherm treedt op diverse acties met voorwerpen (water gieten, ontbijtgranen gieten...). Het kind moet bepalen wat hij hoort (het geritsel van papier, het geluid van stromend water, enz.)

Spel "In de wereld van geluiden"

Beschrijving van het spel: een volwassene nodigt kinderen uit om hun ogen te sluiten en te luisteren naar wat er op de kleuterschool gebeurt.

Spel "Vertel me hoe het klinkt?"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, differentiatie van niet-spraakgeluiden.

Uitrusting: speelgoed en voorwerpen die karakteristieke geluiden kunnen produceren (bel, tamboerijn, trommel, pijp, rammelaar, rammelaar, enz.)

Beschrijving van het spel: een volwassene laat het kind kennismaken met muziekinstrumenten, bespeelt ze en nodigt het kind uit om te spelen. Vervolgens nodigt hij het kind uit zijn ogen te sluiten en te bepalen welk muziekinstrument hij bespeelt.

Spel "Vind een paar"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, differentiatie van niet-spraakgeluiden.

Uitrusting: drie paar identieke fotografische filmdozen met verschillende vullingen (elk een theelepel griesmeel, boekweit, erwten).

Beschrijving van het spel: de logopedist plaatst drie dozen met verschillende vullingen voor zichzelf en voor het kind. De logopedist en het kind rammelen om de beurt met hun dozen, waarbij ze de dozen in paren plaatsen die evenveel rammelen. Vervolgens mengt de logopedist de dozen door elkaar en vraagt ​​het kind dozen te zoeken die op dezelfde manier rammelen.

Spel "Op orde brengen"

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, geheugen, differentiatie van niet-spraakgeluiden.

Uitrusting: scherm, muziekinstrumenten (van 2 tot 5), afbeeldingen van deze instrumenten.

Beschrijving van het spel: de logopedist laat muziekinstrumenten zien, bespeelt ze voor het kind en vraagt ​​om een ​​foto van dit instrument te laten zien. Biedt het kind aan om erop te spelen. Introduceert de spelregels: “Ik ga spelen en jij luistert aandachtig naar hoe het speelgoed klinkt. Laat me een foto zien van een klinkend speeltje. Plaats de foto voor je op tafel. Luister goed naar het beeld dat na het eerste klinkt. Zoek en plaats een foto met haar afbeelding. Bepaal welk speelgoed het laatst klinkt. Zoek de bijbehorende afbeelding." Wanneer het kind leert de taak correct uit te voeren, compliceert u de taak door aan te bieden de instrumenten in de volgorde van hun geluiden te rangschikken nadat u klaar bent met luisteren; het aantal klankinstrumenten vergroten.

Spel "Raad eens wie er schreeuwt."

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, differentiatie van niet-spraakgeluiden.

Uitrusting: speelgoed of afbeeldingen met huisdieren die het kind kent, bandrecorder, opname van dierenstemmen.

Beschrijving van het spel: een volwassene toont voorbereide afbeeldingen of speelgoed en zet een opname aan met de stemmen van de bijbehorende dieren. Vervolgens vraagt ​​hij hen te luisteren en te raden wie hen komt bezoeken. De logopedist speelt een opname van dierenstemmen af, waarbij de volgorde waarin ze worden gepresenteerd verandert. Het kind raadt wie het is.

Spel "Stil - Luid!"

Uitrusting: muziekinstrumenten.

De logopedist bespeelt het gekozen muziekinstrument, soms zacht, soms luid. De kinderen horen het luide geluid van het instrument en rennen. Ze horen een zacht geluid en lopen. De logopedist kan verschillende hulpmiddelen kiezen en aanbieden verschillende varianten bewegingen.

Spel "Specht", "Clap Like Me"

Doel: ontwikkeling van auditieve perceptie, differentiatie van ritmische patronen.

Uitrusting: muzikale driehoek, afbeelding van de lente.

Beschrijving van het spel: de logopedist vraagt ​​de kinderen om te bepalen welk seizoen er op de afbeelding staat en de tekenen van de lente te benoemen. De logopedist biedt kinderen aan

herhaal de liederen van de lente. De logopedist tikt ritmes op de muzikale driehoek en het genoemde kind klapt: /- /, / -//, //- //...

Spel "Lopen en rennen".

Doel: ontwikkeling van auditieve perceptie, differentiatie van geluiden door geluidssterkte.

Uitrusting: tamboerijn.

Beschrijving van het spel: de logopedist klopt zacht, luid en heel hard op de tamboerijn. Afhankelijk van het geluid van de tamboerijn voert het kind bewegingen uit: bij een zacht geluid loopt hij op zijn tenen, bij een hard geluid loopt hij, bij een heel hard geluid rent hij.

2. ONTWIKKELING VAN HET HOREN VAN TOESPRAKEN

Beschrijving van het spel: het kind draait zijn rug naar de andere kinderen. Een van hen (die de logopedist aanraakt) noemt de naam van de leider. Hij moet bepalen wie hem heeft gebeld.

Spel "Groot, middel, klein"

Spelbeschrijving: Een volwassene plaatst drie beren (foto's) voor het kind; groot, middelgroot en klein. Vervolgens vertelt hij het sprookje 'De Drie Beren' van L. Tolstoj in een verkorte versie, waarbij hij regels en onomatopee uitspreekt, soms met een zeer lage, soms middelhoge, soms hoge stem. Het kind raadt welke van de beren ‘spreekt’.

Spel "AH, OH en UH"

Doel: ontwikkeling van het spraakhoorvermogen, differentiatie van tussenwerpsels door intonatie.

Uitrusting: een foto van een dokter, afbeeldingsdiagrammen die emoties weergeven (moe - "uh", vrolijk - "ah", verdrietig - "oh"), scherm.

Beschrijving van het spel: een volwassene nodigt kinderen uit om de dokter te helpen bepalen aan de hand van de stemming van de patiënt of hij ziek of gezond is. De logopedist achter het scherm spreekt tussenwerpsels uit met verschillende intonaties, vraagt ​​om de persoon die dat heeft gezegd te laten zien en om vast te stellen of hij ziek of gezond is.

Spel "Slak"

Doel: ontwikkeling van spraakhoorvermogen, differentiatie van stemmen naar timbre.

Beschrijving van het spel: de bestuurder (slak) staat in het midden van de cirkel, hij is geblinddoekt. Elk van de spelers vraagt, met een veranderende stem: Slak, slak, steek je hoorns uit, ik geef je suiker, een stuk taart, raad eens wie ik ben. De chauffeur raadt het. Dit spel kan worden aangeboden in het hoofdgedeelte van de frontale les over de ontwikkeling van spraakhoren.

Spel "Raad eens wie heeft gebeld."

Doel: ontwikkeling van spraakhoorvermogen, differentiatie van stemmen naar timbre.

Beschrijving van het spel: de chauffeur draait zijn rug naar de kinderen. Een van de kinderen geeft op een vooraf afgesproken manier een stem (door dieren te imiteren, of door het geluid dat wordt bestudeerd een naam te geven). De chauffeur raadt wie er heeft gesproken.

Ontwikkeling van spraakaandacht:

Spel "Wees voorzichtig"

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht.

Een volwassene voert acties uit met objecten en begeleidt deze met spraak. Soms komen het handelen en de uitspraken van de logopedist over wat hij doet niet overeen. Het kind moet aandacht besteden aan fouten en deze corrigeren.

Spel "Luister en volg"

Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, ontwikkeling van spraakgeheugen.

De volwassene benoemt de handelingen die het kind moet uitvoeren. Het kind doet ze. (Afhankelijk van het ontwikkelingsniveau van het kind, van 2 tot 4-5 instructies).

II. De belangrijkste fase van het werk

Onderscheid maken tussen woorden die qua geluidscompositie vergelijkbaar zijn.

Spel "Rood - Groen"

Een volwassene toont een objectafbeelding, roept luid en duidelijk het beeld: “BANAAN”, en spreekt vervolgens duidelijk de klankcombinaties uit:

“BANAAN, BAMAN, PAMAN, BANAAN, WAWAN, PANAM.”

Als het kind de juiste naam hoort van wat er op de afbeelding staat, moet hij een groene vlag hijsen, en als deze niet klopt, moet hij een rode vlag hijsen.

Spel "Attente oren"

Optie 1 - Een volwassene nodigt de kinderen uit om te luisteren en een aantal woorden uit het hoofd te leren, en vervolgens, in strikte overeenstemming met de gesproken woorden, afbeeldingen op het bord te plaatsen:

meerval – huis – schroot

klaproos – kanker – vernis

kat - walvis - walvis - kat

dak - rat - rat - dak - rat

geit - vlecht - vlecht - vlecht

Optie 2 - De volwassene vraagt ​​de kinderen hun hand op te steken als hij het woord verkeerd uitspreekt, en als hij het correct uitspreekt, in zijn handen te klappen. De logopedist spreekt uit: wagen, fles, kraal, wagen, wagen...

Spel "Rijmpjes en rijmpjes"

Een volwassene legt afbeeldingen op één regel op tafel en spreekt hun naam uit: "Yula, huis, kat." Dan geeft hij het kind een foto: zaag, lepel, meerval. Het kind moet elke afbeelding onder de afbeelding plaatsen waarvan de naam hetzelfde klinkt.

Spel “Welk woord is een vreemde eend in de bijt?”

Van de vier woorden die een volwassene duidelijk uitspreekt, moeten kinderen het woord noemen dat verschilt van de rest:

COM - COM - KAT - COM BOOTH - BRIEF - BOOTH - BOOTH

SCHROEF - SCHROEF - VERBAND – SCHROEF DROT – DROT – CACAO – GROOT

Spel "Het kortste woord"

De volwassene zegt drie woorden en de kinderen zeggen welk woord

de kortste.

BOUWER – TIMMERMAN – HUIS

IJSPEL – MEI – LENTE

DOCHTER – DOCHTER – DOCHTER

Spel "Het langste woord"

De volwassene spreekt een reeks woorden uit en de kinderen luisteren naar het langste woord.

GRAAFMACHINE – KRAAN – TRACTOR

UI – TOMAAT – POMPOEN

BEER – EGEL – VOS

Spel "Rijmen spelen"

Doel: ontwikkeling van fonemisch bewustzijn. Differentiatie van woorden die hetzelfde klinken:

Spel "Goede Olifant".

Er leefde eens een vriendelijke olifant,

Hij schreef verhalen.

Ik heb goede boeken geschreven,

En ik gaf ze weg aan vrienden.

Hij hield ervan om rijmpjes te spelen

Zodat je je niet verveelt met je vrienden.

Hier is een foto, hier... (mand, auto, etc.),

Hier is een madeliefje, hier... (een insect, een stukje papier),

Hier is mijn huis, hier is het jouwe... (klein volume, meerval),

Hier komt het pistool, hier komt... (voorkant, droger, mok),

Hier is een donut, en hier... (boek, muis, deksel),

Hier is een buurman, en hier... (lunch, klarinet, vinaigrette).

Om ons niet te vervelen,

Laten we rijmpjes kiezen.

(Het spel kan voor onbepaalde tijd doorgaan totdat het kind zich verveelt.)

Spel "Geschenken".

Het is de verjaardag van Aap

Iedereen brengt felicitaties:

De haan bracht haar een pistool,

En het paard is... (kraker, rammelaar, spinner, etc.).

Witte beer - chocolade,

En de Egel -... (marmelade, limonade, enz.

Spel "We spelen - we selecteren rijmpjes."

Aap en koekoek, haan en kat

We besloten een beetje met rijmpjes te spelen met de kinderen:

De koekoek echode: haspel,...

De kat spinde ook: palm,...

De haan kraaide: zak,... .

Taak: Zoek rijmpjes. Kinderen krijgen afbeeldingen aangeboden: beer, kegel, donut, jongen, haspel, rammelaar, kussen, voederbak, palm, aardappel, accordeon, mug, tas, pot, riem, top. Ze kiezen een plaatje en stoppen een woord in het gedicht.

Spel "Onthoud de woorden."

Uitrusting: afbeeldingen waarvan de namen qua geluid vergelijkbaar zijn (kanker, klaproos, huis, rook, brok, kat, sap).

Beschrijving van het spel: een volwassene noemt een paar woorden (com, kat, sap). Het kind moet de genoemde afbeeldingen in de aangegeven volgorde plaatsen.

Spel "Verboden Woord"

Doel: ontwikkeling van fonemische perceptie, differentiatie van woorden die hetzelfde klinken.

Beschrijving van het spel: kinderen staan ​​in een halve cirkel, een volwassene nodigt hen uit om de bal te vangen en luistert tegelijkertijd aandachtig naar welke woorden hij zegt. Als de logopedist het woord ‘bal’ zegt, mag je de bal niet aanraken. Mogelijke reeks woorden: dokter, bal, toren, oven, bal, liggen, verbergen, moeder, bal...

Differentiatie van klanken, differentiatie van lettergrepen

Spel “Noem de lettergrepen in volgorde”

De volwassene spreekt het woord uit, de kinderen zeggen: welke lettergreep is de 1e, welke de 2e. Bijvoorbeeld: TUINEN - 1e lettergreep SA, 2e lettergreep DY. Eerst worden woorden van 2 lettergrepen genomen (WATER, VELD, MAAN, OCHTEND, HEMEL, RUIMTE...). Door woorden lettergreep voor lettergreep uit te spreken, klappen kinderen voor elke lettergreep in hun handen.

Spel "Vlaggen"

De volwassene benoemt het geluid. Het kind, dat bepaalt wat voor soort geluid het is: een klinker, een zachte medeklinker of een harde medeklinker, heft een vlag van de overeenkomstige kleur op.

Spel "Gekleurde egels"

Doel: differentiatie van harde en zachte medeklinkers.

Voor het kind staan ​​afbeeldingen waarvan de namen de geluiden C en Сь (of andere) bevatten. Een volwassene vraagt ​​om de blauwe egel alle plaatjes te geven met het geluid C, en de groene egel - met het geluid Сь.

Spel "Echo"

Doel: ontwikkeling van fonemische perceptie, differentiatie van klankcombinaties die qua geluidscompositie vergelijkbaar zijn.

Uitrusting: scherm.

Beschrijving van het spel: een volwassene stelt het kind voor: “Ik zal geluiden uitspreken, en jij herhaalt ze als een echo. Als ik het luid zeg, herhaal je het ook luid, als het stil is, herhaal je het ook zachtjes.” Achter het scherm spreekt de volwassene duidelijk uit: ay, ua, io, oi, ui, iu. Het kind herhaalt.

Spel “Welke lettergreep is extra?”

Doel: ontwikkeling van fonemische perceptie, differentiatie van lettergrepen met oppositionele medeklinkers.

Beschrijving van het spel: Een volwassene spreekt een reeks herhaalde lettergrepen uit, bijvoorbeeld na - na - pa - na, en vraagt ​​de kinderen welke lettergreep de "extra" lettergreep is. Dan wordt de lettergreepreeks complexer (va - fa - va - va, ...)

Spel "Kom op, raad eens!"

Wat is in alle woorden dezelfde klank?

Bontjas, kat, muis (sh-geluid). Kever, pad, ski's - nou ja; waterkoker, sleutel, bril - h; penseel, doos, zuring - sch; vlecht, snor, neus-s; haring, Sima, eland - sya; geit, kasteel, tand – h; winter, spiegel, vaseline – з; bloem, ei, kip - c; boot, stoel, lamp - l; linde, bos, zout - l; vis, tapijt, vleugel – p; rijst, sterkte, primer - ry.

III Ontwikkeling van vaardigheden in elementaire klankanalyse en -synthese

1. Het aantal lettergrepen in een woord bepalen, woorden samenstellen uit verschillende aantallen lettergrepen

Oefening “Sla lettergrepen met een bal”

Binnenin zegt een volwassene een woord lexicaal onderwerp. Het kind, dat de bal op de grond slaat, verdeelt het woord in delen.
Oefeningen - "Loop het woord", "Klap in de woorden"(vergelijkbaar)

Spel "Stoomlocomotief en wagons"

De locomotief draagt ​​een afbeelding. Het kind geeft de afbeelding een naam, verdeelt het woord vervolgens in lettergrepen en bevestigt zoveel aanhangers aan de locomotief als er lettergrepen in het gegeven woord zitten.
Het spel "Wie gaat in welke koets?"

Een volwassene laat een afbeelding zien van een trein met genummerde wagons, toont een objectafbeelding en vraagt ​​aan te tonen in welke wagon het geluid zich voortbeweegt: het aantal lettergrepen in een woord komt overeen met het getal op de treinwagon.

"Rups"

Een volwassene presenteert een rups die uit delen bestaat; je moet deze gebruiken om te laten zien hoeveel lettergrepen er in een woord zitten. Als het woord 1 lettergreep heeft, wordt 1 deel toegevoegd aan de kop van de rups, als er 2 lettergrepen zijn - 2 delen, enz.

2. Spelletjes om de eerste en laatste klank van een woord te identificeren

Spel "Raad het woord aan de hand van de eerste letters"

De volwassene laat het kind zien hoeveel plaatjes en hoeveel klanken er in het woord zitten. Het kind identificeert het eerste geluid in elk woord, verbindt ze in volgorde en benoemt het resulterende woord. U kunt de eerste letter van elk woord noteren en vervolgens lezen wat er is gebeurd.

Spel "Woordenketen"

De eerste speler (leraar of kind) noemt het woord, de volgende speler selecteert zijn woord, waarbij het begingeluid het laatste geluid van het vorige woord is. Het spel wordt voortgezet door het derde kind, enz. Je kunt geen woorden herhalen die door andere spelers zijn genoemd. De hoofdtaak van het spel is niet om de keten te doorbreken; de speler die een fout heeft gemaakt, betaalt aan het einde van het spel een forfait (hij bedenkt bijvoorbeeld meerdere woorden voor een bepaald geluid).
Spel "Gekleurde platen"

Er staan ​​drie borden op tafel: groen, blauw en rood. Het kind deelt de plaatjes uit. De kleur van de plaat karakteriseert de eerste klank van het woord.

Spel "Ontdek het woord"

Geef het woord een naam, maar laat de laatste klank weg, bijvoorbeeld: “tan..”, “pau..”, “veni..”, enz. Het kind moet de laatste klank toevoegen om een ​​woord te vormen.

1. Spelletjes om de plaats van geluid in een woord te identificeren

Spel "Geluid Lotto"

Voor het kind staan ​​afbeeldingen en geluidspatronen van woorden met drie vierkanten.

(in het eerste geval is het eerste vierkant gearceerd, in het tweede – het tweede, in het derde – het derde vierkant). De taak is om alle afbeeldingen onder geschikte diagrammen te rangschikken.

Spel "Wie woont in het huis"- vergelijkbaar, woordpatronen worden gepresenteerd in de vorm van huizen en afbeeldingen kunnen worden vervangen door speelgoed van Kinder Surprises.

Het spel "In welk rijtuig reist Sound?"

Een volwassene toont een trein met drie rijtuigen, toont een objectafbeelding en vraagt ​​om aan te geven in welke wagon het geluid zich voortbeweegt: aan het begin, in het midden of aan het einde?

Spel "Knoop je shirt dicht"

Op een kartonnen plat overhemd verschijnt een zak - een afbeelding. Een volwassene vraagt ​​​​om de geschatte locatie van een bepaald geluid weer te geven met behulp van een chip - een knop.

Spel "Bloembed"

Een volwassene toont een objectafbeelding en vraagt ​​om een ​​tulp te 'planten' op het eerste, middelste of laatste bloembed, waarbij de geschatte locatie van een bepaald geluid in een woord wordt weergegeven (het bloembed is schematisch weergegeven op een vel gekleurd karton)

Spel "Kralen"

Doel: het consolideren van goede analysevaardigheden, het ontwikkelen van fijne motoriek en denken.

Verspreid bij Lyusenka

Allemaal kleine kralen.

Laten we ze in een doos stoppen,

Laten we het aan een touwtje hangen.

1. Met kralen in de kleuren rood, blauw en groen kun je geluidspatronen creëren (rode kralen - klinkergeluiden, blauwe kralen - harde medeklinkers, groene kralen - zachte medeklinkers).

2. De leerkracht legt vooraf meerdere kralen in een bepaalde volgorde aan het koord. Het kind moet doorgaan met het aanbrengen van de kralen zonder de volgorde te onderbreken.

1. Hoeveelheids- en volgordespellen
   klinkt in één woord

Spel "Hoeveel geluiden?" In deze fase kunnen kinderen bepalenhet aantal klinkers tijdens continue uitspraak (één, twee of drie klinkers: a, ay, oui, aea). Het kind moet evenveel stokjes op tafel leggen als de geluiden die hij hoorde.

Spel "Encryptie"

Plaats zoveel rode cirkels als er klinkers in het woord zitten.

Spel "Chips"

Chips gebruiken wit Het kind laat het aantal en de volgorde van de klanken in het woord op de afbeelding zien.

Oefening “Woordenschema”

Met rode, blauwe en groene tegels maken kinderen geluidsschema woorden.

Spel "Sterrenhemel"

Er verschijnt een afbeelding op zwart karton. Met behulp van gekleurde fiches in de vorm van sterren maakt het kind een klankdiagram van het woord.

Spel "Bouw een piramide"

De leraar nodigt de kinderen uit om een ​​piramide van afbeeldingen te bouwen. Hij legt uit dat er aan de basis van de piramide afbeeldingen moeten zijn met afbeeldingen van objecten waarvan de namen uit vijf geluiden bestaan, de volgende rij van de piramide bestaat uit afbeeldingen met objecten waarvan de namen uit vier geluiden bestaan. geluiden, enz.

De leerkracht roept de kinderen één voor één. Elke afbeelding wordt geselecteerd, het woord wordt duidelijk uitgesproken en het aantal geluiden daarin wordt bepaald. Als de afbeelding past, wordt deze in het overeenkomstige vakje van de piramide gestoken.

Spel "Hoeveel stippen - zoveel geluiden"

Het spel vereist een kubus met een verschillend aantal stippen op de voorkant (twee, drie, vier, vijf, zes, nul). Kinderen gooien om de beurt met dobbelstenen en benoemen woorden waarvan het aantal geluiden gelijk is aan het aantal stippen op de bovenkant van de kubus. Als er een nul verschijnt,

de speler slaat zijn beurt over en geeft de dobbelsteen door aan de volgende speler. Voor elk fout antwoord betaalt de speler een forfait.

1. Creatieve taken

Spel "Woord op de palm"

Een volwassene bedenkt een woord met een bepaalde klank (bijvoorbeeld met de klank w) en geeft een klap op de handpalm van het kind, het kind als reactie hierop bedenkt een woord met dezelfde klank en slaat op de handpalm van de volwassene, enz.

Spel "Verzin een woord?"

Laat de kinderen de woorden benoemen:

Met het "muggenlied" - paraplu, zebra, oplader, vaas, mand.

Met het "insectenlied" - giraffe, eikels, pad, ski's, schaar, cirkel, mes.

Met een "lied van de wind" - een hoed, een bontjas, een sjaal, een potlood, een auto, een kledingkast, een dennenappel. Met een "motorlied" - rivierkreeft, vis, champignons, kaas, frame, cake. Met het “pomplied” - hond, vos, ezel, tas, tafel, stoel, vliegtuig.

« Verander dit woord, verander het - verleng het"

Doel: uitbreiding vocabulaire, ontwikkeling van aandacht, snelheid van denken

Verloop van de les: Een volwassene gooit een bal naar de kinderen, terwijl hij een woord van één lettergreep uitspreekt: tuin, struik, neus, mes, tafel. Het kind dat de bal vangt, verandert voordat hij teruggooit het woord zodat het twee lettergrepen wordt (neus - neuzen) of drie lettergrepen (huis - huizen). Het aantal lettergrepen wordt bepaald.

“We vangen de bal – één keer!” En twee - we zullen de woorden ontrafelen!

Voortgang van het spel: Gooi de bal naar de kinderen, de logopedist spreekt de woorden uit, en de kinderen, die de bal teruggeven, herhalen ze: Bord, grot, kamer, servies, vitrine, nou. Vervolgens verwart de logopedist de woorden door de lettergrepen te herschikken. En de kinderen MOETEN ze ontwarren. Logopedist: Kinderen: reltaka plaat shpera grot nakomta soepkamer gerechten trivina vitrine goed goed

Spel "Een lettergreep en een lettergreep - en er zal een woord zijn, we zullen het spel opnieuw spelen"

Optie 1. Doel: het vermogen consolideren om een ​​lettergreep aan een woord toe te voegen.

Voortgang van het spel. De logopedist zegt tegen de kinderen: “Ik zeg het eerste deel van het woord, en jij zegt het tweede: sa - har, sa - ni.” Vervolgens gooit de logopedist de bal één voor één naar de kinderen en zegt de eerste lettergreep; de kinderen vangen de bal op, gooien hem terug en zeggen het hele woord. Je kunt de bal op de grond gooien.

Optie 2. Doel: differentiatie van geluiden, ontwikkeling van aandacht, snelheid van denken.

Voortgang van het spel. De logopedist gooit een bal naar de kinderen en noemt de eerste lettergreep: “sa” of “sha”, “su” of “shu”, “so” of “sho”, “sy” of “shi”. Het kind maakt het woord af. Bijvoorbeeld: Sha-ballen sa-sanki sho-rustle so-veertig shu-bontjas sub-bag shi~ banden sy- cheese.

Spel met het gooien van een bal “Honderd vragen - honderd antwoorden beginnend met de letter A (I, B), en alleen deze.”

Doel: ontwikkeling van fonemische concepten, verbeelding.

Voortgang van het spel. De logopedist gooit de bal naar het kind en stelt hem een ​​vraag. Door de bal terug te geven aan de logopedist, moet het kind de vraag zo beantwoorden dat alle woorden van het antwoord met een bepaalde klank beginnen, bijvoorbeeld met de klank I. Voorbeeld: - Hoe heet u? - Ira (Ivan). - Hoe zit het met je achternaam? - Ivanova. - Waar kom je vandaan? - Uit Irkoetsk. - Wat groeit daar? - Fig. - Welke vogels zijn er? - Orioles. - Welk cadeau breng je mee naar je familie? - Taffy en speelgoed.

Spellen voor kinderen van 1 tot 2 jaar oud.

"Waar klinkt het?"

Een volwassene met een rammelaar, bel of piepend speeltje hoort erbij verschillende kanten. “Waar gaat de bel? Ding Dong. Dit is waar het klinkt. "Waar is het nu? Kom op, kijk. Hier is hij."

“Laat zien (vertellen) wie het is?”

Toon foto's in het familiealbum: "dit is mama, dit is papa." Vraag daarna: “Waar is papa? Laat opa zien."

"Raad eens aan het geluid"

Het kind zit met zijn rug of met zijn ogen dicht. De volwassene maakt geluiden en geluiden (schaar die papier snijdt, een potlood rolt over tafel), het kind geeft een naam (toont of reproduceert gehoorde geluiden).

"Verkenners"

Verplaats alle sonore objecten heel stil van de ene hoek naar de andere.

Een volwassene gebruikt geluiden om een ​​voorwerp uit te beelden (een vliegtuig, een kat, een hond). Het kind raadt.

Spellen voor kinderen van 3-4 jaar oud.

"Raad eens wie er komt"

Laat het kind afbeeldingen van dieren zien en leg uit: “Hier is een beer, hij loopt langzaam, zwaar, zo klinkt een tamboerijn” (klop langzaam op de tamboerijn en laat het kind lopen als een beer). Op dezelfde manier, mus, konijntje.

"Peterselie is fout"

Peterselie (elk speelgoed) kwam op bezoek. Peterselie vraagt ​​het kind om hem woorden te leren uitspreken. Peterselie vraagt ​​om de woorden duidelijk en luid uit te spreken. Soms verwart peterselie geluiden. Dus in plaats van “tafel” zegt hij “stoel”, in plaats van “lamp” zegt hij “kast”. Peterselie is verrast en vraagt ​​om opheldering van de fouten.

“Welke woorden zijn er?”

We vragen het kind om liefdevolle woorden (zon), woorden die luid klinken (tijger), luide woorden (bel), rustige woorden (gefluister) te noemen.

"Neem je woord terug"

De volwassene noemt het woord (fluisterend, zachtjes) en het kind herhaalt het, alsof hij het ‘teruggeeft’.

"Radio-operators", "Morsecode"

Het kind herhaalt het klappende ritme. Geleidelijk wordt het ritmische patroon complexer.

Vorming van fonemisch bewustzijn bij kinderen voorschoolse leeftijd door middel van spelletjes en speloefeningen.

Spelen voor kinderen is een toegankelijke vorm van activiteit en een manier om de wereld om hen heen te leren kennen. Nieuwsgierigheid en de behoefte om actief te zijn moedigen het kind aan om te spelen. Het spel verrijkt hem met kennis, ontwikkelt vaardigheden, wekt zijn verbeeldingskracht en stimuleert de ontwikkeling van het denken. Tijdens het spelen ervaart een kind voor het eerst de noodzaak om succes te behalen en begrijpt het dat succes grotendeels afhangt van inspanning.

Het spel biedt de mogelijkheid om te leren hoe te leren, is voorbereidende fase ontwikkeling van het kind, een overgangsmoment voor zijn opname op school.

Momenteel neemt de relevantie van het spel toe vanwege de oververzadiging van het moderne kind met informatie. Televisie, video, radio en internet hebben de stroom van ontvangen informatie vergroot en gediversifieerd. Maar deze bronnen leveren vooral materiaal voor passieve waarneming. Een belangrijke taak bij het lesgeven aan kleuters is het ontwikkelen van de vaardigheden van zelfevaluatie en selectie van ontvangen informatie. Spelen, dat dient als een soort oefening om de door kinderen verworven kennis te gebruiken schoolactiviteiten en in vrije activiteit.

Spelletjes of speloefeningen die door de leerkracht worden gebruikt, zorgen ervoor dat kinderen een geïnteresseerde kijk krijgen op de stof die wordt bestudeerd en trekken hen ertoe aan nieuwe kennis onder de knie te krijgen, waardoor de aandacht van kinderen wordt geconcentreerd op leeropdracht. Het spel maakt het toegankelijker complexe taken leren en draagt ​​bij aan de vorming van bewuste cognitieve motivatie van kleuters.

Het is onmogelijk om de rol van didactische spellen in de ontwikkeling van de spraak van kinderen te overschatten.

Een didactisch spel is een van de vormen van educatieve invloed van een volwassene op een kind. Tegelijkertijd is spelen de hoofdactiviteit van kinderen. Een didactisch spel heeft dus twee doelen: het ene is educatief, dat wordt nagestreefd door een volwassene, en het andere is speels, waarvoor het kind handelt. Het is belangrijk dat deze doelen elkaar aanvullen en de assimilatie van programmamateriaal garanderen.

Didactische spellen helpen kinderen een gevoel voor hun moedertaal te ontwikkelen en het vermogen om woorden correct uit te spreken, gemakkelijk grammaticale normen te leren en hen voor te bereiden op een succesvolle beheersing van de Russische taal op school.

Spellen gericht op het ontwikkelen van fonemisch bewustzijn helpen kinderen een focus te ontwikkelen op de klankkant van spraak, het vermogen te ontwikkelen om aandachtig naar de klank van een woord te luisteren, individuele klanken te herkennen en te isoleren, en klanken te onderscheiden die qua klank en uitspraak vergelijkbaar zijn. Er is een verbetering in de zintuiglijke ervaring op het gebied van de Russische taal: de ontwikkeling van het vermogen van het kind, gebaseerd op zijn eigen ervaring, om de essentiële kenmerken van de geluiden van de Russische taal te benadrukken. Kinderen maken kennis met gematerialiseerde woordmodellen (schema’s). Ze leren alle klanken in een woord in volgorde te identificeren en woorden te modelleren.

In het werk over de vorming van fonemische perceptie kunnen we dit benadrukken volgende stappen:

Fase I - herkenning van niet-spraakgeluiden;

Fase II - onderscheid maken tussen de hoogte, kracht en timbre van de stem op het materiaal van identieke geluiden, woorden, zinnen;

Fase III- het onderscheiden van woorden die qua klankcompositie op elkaar lijken;

Fase IV - differentiatie van lettergrepen;

Fase V - differentiatie van fonemen;

Fase VI - ontwikkeling van vaardigheden in elementaire geluidsanalyse.

Het werk aan de vorming van fonemische perceptie begint met de ontwikkeling van auditieve aandacht en auditief geheugen. Het onvermogen om naar de spraak van anderen te luisteren is een van de redenen voor een onjuiste uitspraak van het geluid. Het kind moet het vermogen verwerven om zijn eigen spraak te vergelijken met de spraak van anderen en zijn uitspraak te beheersen.

Het werk aan de ontwikkeling van fonemische perceptie wordt eerst uitgevoerd op het materiaal van niet-spraakklanken en omvat geleidelijk alle spraakklanken die zijn opgenomen in geluidssysteem van deze taal.

Er kunnen spelletjes gespeeld worden tijdens georganiseerd werk met kleuters en in vrije tijd individueel of met een subgroep kinderen.

Een reeks spellen en speloefeningen gericht op het ontwikkelen van fonemisch bewustzijn.

1. Games gericht op het ontwikkelen van auditieve aandacht.

Ontdek het via het geluid.

Doel. Ontwikkeling van auditieve aandacht, frasale spraak.

Apparatuur: scherm, divers speelgoed en voorwerpen (papier, lepel, plank, enz.)

Beschrijving van het spel. De presentator achter het scherm maakt geluiden en geluiden verschillende objecten. Degene die raadt hoe de presentator het geluid maakt, steekt zijn hand op en vertelt hem erover.

Je kunt verschillende geluiden maken: een lepel, een gum, een stuk karton op tafel gooien, een voorwerp tegen een voorwerp slaan, papier verfrommelen, scheuren, materiaal snijden, etc.

Degene die het geluid raadt, krijgt als beloning een chip.

Per uur.

Doel. Bepalen van de richting van geluid. Ontwikkeling van oriëntatie in de ruimte.

Apparatuur: blinddoek.

Beschrijving van het spel. In het midden van de site wordt een cirkel getekend. In het midden van de cirkel staat een geblinddoekt kind (schildwacht). Alle kinderen van de ene kant van de speeltuin moeten rustig door de cirkel naar de andere kant lopen. De schildwacht luistert. Als hij geritsel hoort, roept hij: “Stop!” Iedereen stopt. De schildwacht volgt het geluid en probeert te achterhalen wie het geluid heeft gemaakt. Gevonden, verlaat het spel. Het spel gaat verder. Nadat vier tot zes kinderen zijn gepakt, wordt een nieuwe schildwacht gekozen en begint het spel opnieuw.

2. Spellen voor de ontwikkeling van spraakhoren.

Apparatuur. Teddybeer (speelgoed).

Beschrijving van het spel. Kinderen zitten in een halve cirkel. Voor hen, op enige afstand, zit een kind met een teddybeer met zijn rug naar de kinderen toe.

De juf nodigt een van de kinderen uit om de beer te roepen. De chauffeur moet raden wie hem gebeld heeft. Hij stopt voor de beller en gromt. Degene die herkend wordt, krijgt een beer, gaat ermee op een stoel zitten en leidt hem rond.

Raad eens wie

Doel. Educatie van auditieve aandacht.

Beschrijving van het spel. Kinderen staan ​​in een kring. De chauffeur gaat naar het midden van de cirkel, sluit zijn ogen en loopt vervolgens in een willekeurige richting totdat hij een van de kinderen tegenkomt, die op vooraf afgesproken wijze een stem moet geven: “ku-ka-re-ku”, “av-av-av” of “miauw-miauw”, enz. De chauffeur moet raden wie van de kinderen schreeuwde. Als hij het goed raadt, staat hij in een cirkel. Degene die herkend wordt, zal de chauffeur zijn. Als je het niet goed raadt, moet je gewoon opnieuw rijden.

Neem een ​​speeltje

Doel. Om auditieve aandacht bij kinderen te ontwikkelen, leert u ze om meerlettergrepige woorden duidelijk uit te spreken.

Apparatuur. Speelgoed: krokodil, Pinokkio, Cheburashka, Duimelijntje... Beschrijving van het spel. Kinderen zitten in een halve cirkel voor een tafel waarop speelgoed is neergelegd. De leraar noemt fluisterend een van de voorwerpen die op tafel liggen naar het kind dat naast hem zit, die het ook fluisterend naar zijn buurman moet noemen . Het woord wordt langs de keten doorgegeven. Het kind dat het woord het laatst heeft gehoord, staat op, gaat naar de tafel, zoekt het gegeven voorwerp en roept het hardop.

1. Spellen gericht op het onderscheiden van correct en onjuist uitgesproken geluiden.

Ontevreden Sasha

Doel. Ontwikkel de vaardigheid van geluidsbeheersing over de kwaliteit van de uitspraak van geluiden in de spraak van iemand anders, het vermogen om de juiste en vervormde uitspraak van geluiden te bepalen.

Apparatuur. Foto's van een ontevreden jongen, gemeten naar het aantal kinderen.

Beschrijving van het spel. Kinderen wordt gevraagd naar een reeks lettergrepen (woorden of zinnen) te luisteren. Als ze een onjuiste uitspraak van geluiden horen, roepen ze een beeld op met het beeld van een ontevreden Sasha.

Hoe zeg je het correct?

Doel. Leer slecht uitgesproken woorden herkennen en corrigeer ze.

Beschrijving van het spel. De logopedist imiteert een vervormde en normale uitspraak van een klank in een woord en nodigt de kinderen uit om de twee uitspraaktypen te vergelijken en de juiste weer te geven.

Wees voorzichtig

Doel. Leer de juiste uitspraak van woorden bepalen. Apparatuur. Afbeeldingen: banaan, album, kooi.

Beschrijving van het spel. Er worden foto's voor het kind neergelegd en er wordt gevraagd goed naar de logopedist te luisteren: als de logopedist de foto correct benoemt, steekt het kind een groene vlag op; als het verkeerd is, steekt het kind een rode vlag op. Uitgesproken woorden: baman, paman, banaan, banam, vanan, kom op, bavan, vanan; anbom, aibom, almom, album, abbom, alpom, alny,ablem; cel, cella, cella, tletka, kvetka, tlekta, kvetka.

1. Spellen gericht op het onderscheiden van woorden met vergelijkbare geluidscomposities

Ik weet niet dat ik in de war raakte

Doel. Leer woorden te selecteren die hetzelfde klinken.

Apparatuur. Afbeeldingen: ui, kever, tak, rivierkreeft, vernis, klaproos, sap, huis, koevoet, meerval, lepel, mug, matroesjka, aardappel, enz.

Beschrijving van het spel. De logopedist spreekt de woorden uit en nodigt het kind uit een woord te noemen dat niet op de andere lijkt:

Papaver, tank, dus banaan; - meerval, com, kalkoen, huis;

Citroen, koets, kat, knop; - papaver, tank, bezem, kanker;

Schep, kabouter, krans, ijsbaan; - hak, watten, citroen, badkuip;

Tak, bank, kooi, gaas; - ijsbaan, streng, huis, beek, enz.

Dichter

Doel. Leer het juiste woord in betekenis en klank te kiezen.

Beschrijving van het spel. De logopedist leest het couplet voor, benadrukt met zijn stem het laatste woord van de eerste regel en biedt aan om één woord te kiezen uit de woorden die voor het rijm zijn voorgesteld:

Fluistert 's nachts in mijn oor Verschillende verhalen... (verenbed, kussen, shirt)	Zonder sleutel, geloof me, Wil je dit niet openen... (verenbed, kussen, overhemd) (nachtkastje, deur, boek)
Zelfs de tafel was vies Laat in de avond... (rende weg, vertrok, galoppeerde weg)	Twee zussen, twee vossen Heb het ergens gevonden... (lucifers, penseel, lepel)
Een pop voor jou, een bal voor mij. De muis zei tegen de muis: Jij bent een meisje en ik... (speelgoed, beer, jongen)	De muis zei tegen de muis: Hoeveel ik hou van... (kaas, vlees, boeken)
grijze wolf in een dicht bos Ik ontmoette een roodharige... (vos, eekhoorn)	Het trottoir is leeg, En ze vertrokken... (bussen, trams, taxi's)

Zet het op zijn plaats

Doel. Leer woorden selecteren om te rijmen met behulp van afbeeldingen. Apparatuur. Afbeeldingen: huis, kamer, kabouter, meerval, ijsbaan, krans, streng. Beschrijving van het spel. De logopedist leest een gedicht voor en vraagt ​​het kind om het juiste woord te kiezen uit woorden die qua geluidscompositie vergelijkbaar zijn, de objecten aan te duiden die op de afbeelding zijn afgebeeld, en de vraag te beantwoorden. Voorheen werden de objecten op de afbeeldingen een kind genoemd, complexe concepten worden verduidelijkt.

Ik geef je de taak om alles op zijn plaats te zetten:

Wat rolden we in de winter...? Verslaafd geraakt aan de rivier...?

Wat hebben ze bij jou gebouwd...? Misschien alles, ook al ben je klein...?

Ik geef je opnieuw de taak: alles op zijn plaats zetten:

Wat heeft de speelse kat gestolen...? Het komt uit de bergen, stroomt...?

Mama weeft voor de kinderen...? Wat voor glad, glad ijs...?

5. Spellen gericht op het onderscheiden van lettergrepen

Herhaal correct

Doel.

Apparatuur: bal.

Beschrijving van het spel. Kinderen zitten in een kring. De leraar nodigt de kinderen uit om om de beurt de bal te vangen en aandachtig naar de reeks lettergrepen te luisteren, waarna het kind het correct moet herhalen en de bal terug moet gooien. Lettergreepreeksen kunnen verschillend zijn: mi-ma-mu-me, pa-pya-pa, sa-sa-za, sha-sa...

Telefoon

Doel. Ontwikkel fonemisch bewustzijn en het vermogen om lettergreepketens duidelijk te reproduceren.

Beschrijving van het spel. Kinderen zitten achter elkaar op een rij. De logopedist roept lettergrepen of een reeks lettergrepen (bijvoorbeeld: sa, su-su-so, pa-pa-sa, enz., bestaande uit klanken die de uitspraak van kinderen niet belemmeren) in het oor van het eerste kind. Een reeks lettergrepen wordt langs de ketting doorgegeven en het laatste kind spreekt het hardop uit. De volgorde van de keten verandert.

Welke is anders?

Doel. Leer een lettergreep te markeren die anders is dan de rest.

Beschrijving van het spel. De logopedist spreekt een reeks lettergrepen uit (bijvoorbeeld: nou-nou-nee, sva-ska-sva, sa-sha-sa, etc.) en laat de kinderen bepalen welke lettergreep van de andere verschilt en op welke manier.

6. Games gericht op het onderscheiden van geluiden

Zoek een plek voor je foto

Doel. Activering van het woordenboek, differentiatie van verschillende geluiden.

Apparatuur. Afbeeldingen waarvan de namen de geluiden [w] en [z] bevatten.

Beschrijving van het spel. Kinderen zitten aan tafels. De juf laat ze plaatjes van een bal zien. De leraar zegt: “Als de lucht uit de bal komt, hoor je: shhhhhh... Deze foto plaats ik aan de linkerkant van de tafel.” Dan laat hij ze een foto van een kever zien en herinnert ze eraan hoe de kever zoemt: w-w-w-w..."Ik heb deze foto erbij gezet rechter zijde tafel. Nu zal ik de afbeeldingen laten zien en een naam geven, en jij luistert naar welke de klank [w] of [z] in de naam heeft. Als je het geluid [w] hoort, moet de afbeelding links worden geplaatst, en als je het geluid [w] hoort, moet deze rechts worden geplaatst.” De leerkracht laat zien hoe je de taak kunt voltooien en roept vervolgens de kinderen één voor één op, die de getoonde plaatjes een naam geven.

Afbeeldingen moeten zo worden geselecteerd dat de gesproken geluiden overeenkomen met hun spelling. Je kunt geen woorden nemen waarvan de klank [zh] aan het einde van het woord staat of vóór een stemloze medeklinker.

Vergis je niet

Doel. Differentiatie van geluiden [s] - [z].

Apparatuur. Afbeeldingen “Fluitje” en “Bell”.

Beschrijving van het spel. Kinderen krijgen twee afbeeldingen. Aan de ene zit een fluitje, aan de andere een bel. De kinderen maken de foto met het fluitje linkerhand, met een bel - naar rechts. De leraar laat ze zien en benoemt plaatjes waarvan de namen de klanken [s] of [z] bevatten, waarbij hij deze klanken een beetje benadrukt met zijn stem. Als het woord een klank [s] heeft, houden de kinderen een plaatje met een fluitje omhoog en zeggen: ssss..., A als het geluid [z] is, dan met een bel en ze zeggen: z-z-z... Als u het spel herhaalt, kunt u afbeeldingen invoeren waarvan de namen geen geluid hebben. In dit geval mogen kinderen hun foto's niet ophalen.

Vind jouw foto

Doel. Differentiatie van geluiden [l] - [r] in woorden.

Apparatuur. Afbeeldingen waarvan de naam het geluid [l] of [r] bevat. Voor elk geluid wordt hetzelfde aantal afbeeldingen geselecteerd.

Beschrijving van het spel. De leerkracht legt de afbeeldingen neer met het patroon naar boven gericht, verdeelt de kinderen vervolgens in twee groepen en vertelt hen dat de ene groep afbeeldingen voor het geluid [l] zal selecteren, en de andere voor het geluid [r]. Je groep benaderen,

het kind slaat op de handpalm van de persoon vooraan en gaat aan het einde van de groep staan, en degene die het eerst is, gaat voor de volgende foto, enz. Als alle kinderen de foto's hebben gemaakt, draaien beide groepen zich naar elkaar toe en geven hun foto's een naam. Bij herhaling kan het spel enigszins worden aangepast: de groep die sneller zijn afbeeldingen selecteert, wint.

7. Games gericht op het ontwikkelen van fonemische analyse en synthese

Vang het geluid

Doel. Leer een geluid onderscheiden van een aantal andere geluiden.

Beschrijving van het spel. Kinderen zitten in een kring. De leerkracht nodigt de kinderen uit om in hun handen te klappen als ze het geluid horen [a]. Vervolgens worden verschillende geluiden aangeboden: A, P, U, A, K, A, etc. Om het moeilijker te maken, kun je alleen klinkergeluiden aanbieden. Een soortgelijk spel wordt gespeeld om andere geluiden te identificeren, zowel klinkers als medeklinkers.

7.2 Spellen voor het identificeren van de eerste en laatste klank in een woord, het bepalen van de locatie van de klank (begin, midden, einde)

Leuke trein

Doel. Leer de locatie van klanken in een woord bepalen.

Apparatuur: speelgoedtrein, afbeeldingen waarvan de namen een bepaald geluid hebben dat verschillende posities in het woord inneemt.

Beschrijving van het spel. Voor de kinderen staat een trein met een stoomlocomotief en drie rijtuigen waarin speelgoedpassagiers zullen reizen, elk in een eigen rijtuig: in de eerste - degenen wier namen het gegeven geluid aan het begin van het woord hebben, in de tweede - in het midden van het woord, in de derde - aan het einde.

7.3 Spellen om de volgorde van klanken in een woord te bepalen

Leg het woord neer met fiches

Doel. Oefen met het bepalen van de volgorde van klanken in een woord. Apparatuur: afbeeldingen, fiches, kaarten met cellen volgens het aantal klanken in een woord.

Beschrijving van het spel. Kinderen krijgen een afbeelding te zien waarvan de woordnaam wordt geanalyseerd, en een grafisch diagram van het woord. Het aantal cellen in dit diagram komt overeen met het aantal geluiden van dit woord. Kinderen krijgen fiches en worden gevraagd deze in een grafisch diagram uit te leggen. (Aanvankelijk waren eenlettergrepige woorden zoals kat, klaproos, huis, strik. Terwijl kinderen klanken in een woord markeren met behulp van fiches

vul het woorddiagram in.

7.3 Games gericht op het ontwikkelen van woordsynthesevaardigheden

Raad eens

Doel. Ontwikkel het vermogen om woorden te vormen uit de voorgestelde geluiden.

Apparatuur: onderwerp foto's.

Beschrijving van het spel. De logopedist vraagt ​​de kinderen te raden welk woord afkomstig zal zijn van de eerste klanken die voorkomen in de namen van onderwerpafbeeldingen (bijvoorbeeld: sap, wespen, sok - droom, sleutel, hoepel, bijl - kat).

8. Games gericht op het bepalen van de kenmerken van geluiden

Kleurrijke ballen

Doel. Versterking van de differentiatie van klinkers en medeklinkers, ontwikkeling van aandacht en snel denken. Apparatuur: ballen van rood en van blauwe kleur. Beschrijving van het spel. Rood is een klinker. Blauw - nee.

Wat is het geluid? Geef mij het antwoord!

De leerkracht gooit de bal naar de kinderen. De vanger roept een klinker als de bal rood is, een medeklinker als de bal blauw is, en gooit de bal terug naar de leraar.

Toon de cirkel van de gewenste kleur

Doel. Versterking van de differentiatie van klinkers en medeklinkers, Apparatuur: rode en blauwe cirkels afhankelijk van het aantal kinderen.

Beschrijving van het spel. Elk kind krijgt een rode en een blauwe cirkel. De leerkracht nodigt de kinderen uit om naar verschillende geluiden te luisteren, en er verschijnt een blauwe cirkel als ze een medeklinker horen en een rode cirkel als ze een klinker horen.

beschrijving van het spel. Eerste optie.

Op een vergelijkbare manier kun je spelletjes spelen om medeklinkers te onderscheiden op basis van zachtheid - hardheid, sonoriteit - luidheid.

Bel je broer

Doel. Consolideren van ideeën over harde en zachte medeklinkers. Apparatuur: bal. Beschrijving van het spel. Eerste optie.

De logopedist noemt een harde medeklinker en gooit de bal naar een van de kinderen. Het kind vangt de bal, noemt zijn zachte paar ‘broertje’ en gooit de bal naar de logopedist. Alle kinderen doen mee aan het spel. Het wordt in een vrij snel tempo uitgevoerd. Als het kind een fout maakt en het verkeerde antwoord geeft, noemt de logopedist zelf het gewenste geluid en herhaalt het kind het.

Tweede optie.

De logopedist noemt een zacht medeklinkergeluid en kinderen noemen het harde paar. De logopedist betrekt de kinderen zelf bij het controleren van hun antwoorden. Om dit te doen, bepalen de spelvoorwaarden dat als kinderen een fout opmerken, ze moeten klappen. Dit dwingt alle kinderen om tijdens het spel actief en oplettend te zijn, en niet alleen als de logopedist ze een bal gooit.

Derde optie.

De logopedist noemt eerst de harde medeklinker en de kinderen noemen het zachte paar. Wanneer vervolgens de helft van de kinderen aan het spel deelneemt, noemt de leraar een zachte medeklinker en de kinderen het harde paar.

Fluiten - sissen

Doel. Differentiatie van geluiden [s] - [w].

Beschrijving van het spel. De leraar legt de plaatjes voor hem neer en zegt: “Ik zal je de plaatjes laten zien en ze een naam geven. Je spreekt het geluid uit dat correspondeert met het voorwerp op de foto.” De leerkracht laat de kinderen bijvoorbeeld een fluitje zien. Kinderen moeten zeggen ssss. Pomp: ssss... Bal: shhh... enz.

Je kunt de aandacht van kinderen vestigen op het feit dat bij het uitspreken van de klank [s] de tong zich onderaan bevindt, en bij het uitspreken van [sh] bovenaan.

Dat. Spellen voor de ontwikkeling van fonemische perceptie dragen bij aan de succesvolle beheersing van kinderen van de voorwaarden voor het verder beheersen van de normen van hun moedertaal, aangezien de ontwikkeling van fonemisch horen en waarnemen van groot belang is voor het beheersen van lees- en schrijfvaardigheden, een positief effect heeft op de ontwikkeling van het gehele spraaksysteem van een kleuter, en legt ook de basis voor succesvol leren op school. De taak van de leraar is om de interesse van de leerlingen voor het spel te wekken, het spel vakkundig te organiseren, ervoor te zorgen dat kinderen geïnteresseerd zijn in de stof die wordt bestudeerd en hen aan te trekken om nieuwe kennis, vaardigheden en capaciteiten onder de knie te krijgen.