Afwerking. Accessoires. Reparatie. Installatie. Keuze. Opening
Deze selectie van spellen en oefeningen voor de ontwikkeling fonemisch bewustzijn voor kleuters is niet van de auteur, maar vertegenwoordigt een werksysteem op dit gebied. Het zal nuttig zijn voor leraren en logopedisten om bij hun werk te gebruiken.
Downloaden:
Voorbeeld:
Een systeem van spelletjes en oefeningen voor de ontwikkeling van fonemisch bewustzijn bij kleuters
I. Voorbereidende fase werk
1. ONTWIKKELING VAN AUDITIEVE PERCEPTIE, AANDACHT, GEHEUGEN
Werk aan de perceptie van niet-spraakgeluiden begint met het werken met afbeeldingen, speelgoed en hun acties:
Spel "Vertel me wat je hoort?"
Doel: ontwikkeling auditieve perceptie, differentiatie van niet-spraakklanken.
Uitrusting: glazen (met water en leeg), potten ontbijtgranen, folie, houten en metalen lepels, scherm.
Beschrijving van het spel: de logopedist toont en benoemt objecten, demonstreert hun geluid. Een logopedist achter een scherm treedt op diverse acties met voorwerpen (water gieten, ontbijtgranen gieten...). Het kind moet bepalen wat hij hoort (het geritsel van papier, het geluid van stromend water, enz.)
Spel "In de wereld van geluiden"
Beschrijving van het spel: een volwassene nodigt kinderen uit om hun ogen te sluiten en te luisteren naar wat er op de kleuterschool gebeurt.
Spel "Vertel me hoe het klinkt?"
Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, differentiatie van niet-spraakgeluiden.
Uitrusting: speelgoed en voorwerpen die karakteristieke geluiden kunnen produceren (bel, tamboerijn, trommel, pijp, rammelaar, rammelaar, enz.)
Beschrijving van het spel: een volwassene laat het kind kennismaken met muziekinstrumenten, bespeelt ze en nodigt het kind uit om te spelen. Vervolgens nodigt hij het kind uit zijn ogen te sluiten en te bepalen welke muziekinstrument hij speelt.
Spel "Vind een paar"
Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, differentiatie van niet-spraakgeluiden.
Uitrusting: drie paar identieke fotografische filmdozen met verschillende vullingen (elk een theelepel griesmeel, boekweit, erwten).
Beschrijving van het spel: de logopedist plaatst drie dozen met verschillende vullingen voor zichzelf en voor het kind. De logopedist en het kind rammelen om de beurt met hun dozen, waarbij ze de dozen in paren plaatsen die evenveel rammelen. Vervolgens mengt de logopedist de dozen door elkaar en vraagt het kind dozen te zoeken die op dezelfde manier rammelen.
Spel "Op orde brengen"
Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, geheugen, differentiatie van niet-spraakgeluiden.
Uitrusting: scherm, muziekinstrumenten (van 2 tot 5), afbeeldingen van deze instrumenten.
Beschrijving van het spel: de logopedist laat muziekinstrumenten zien, bespeelt ze voor het kind en vraagt om een foto van dit instrument te laten zien. Biedt het kind aan om erop te spelen. Introduceert de spelregels: “Ik ga spelen en jij luistert aandachtig naar hoe het speelgoed klinkt. Laat me een foto zien van een klinkend speeltje. Plaats de foto voor je op tafel. Luister goed naar het beeld dat na het eerste klinkt. Zoek en plaats een foto met haar afbeelding. Bepaal welk speelgoed het laatst klinkt. Zoek de bijbehorende afbeelding." Wanneer het kind leert de taak correct uit te voeren, compliceert u de taak door aan te bieden de instrumenten in de volgorde van hun geluiden te rangschikken nadat u klaar bent met luisteren; het aantal klankinstrumenten vergroten.
Spel "Raad eens wie er schreeuwt."
Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, differentiatie van niet-spraakgeluiden.
Uitrusting: speelgoed of afbeeldingen met huisdieren die het kind kent, bandrecorder, opname van dierenstemmen.
Beschrijving van het spel: een volwassene toont voorbereide afbeeldingen of speelgoed en zet een opname aan met de stemmen van de bijbehorende dieren. Vervolgens vraagt hij hen te luisteren en te raden wie hen komt bezoeken. De logopedist speelt een opname van dierenstemmen af, waarbij de volgorde waarin ze worden gepresenteerd verandert. Het kind raadt wie het is.
Spel "Stil - Luid!"
Uitrusting: muziekinstrumenten.
De logopedist bespeelt het gekozen muziekinstrument, soms zacht, soms luid. De kinderen horen het luide geluid van het instrument en rennen. Ze horen een zacht geluid en lopen. De logopedist kan kiezen verschillende instrumenten en bieden verschillende varianten bewegingen.
Spel "Specht", "Clap Like Me"
Doel: ontwikkeling van auditieve perceptie, differentiatie van ritmische patronen.
Uitrusting: muzikale driehoek, afbeelding van de lente.
Beschrijving van het spel: de logopedist vraagt de kinderen om te bepalen welk seizoen er op de afbeelding staat en de tekenen van de lente te benoemen. De logopedist biedt kinderen aan
herhaal de liederen van de lente. De logopedist tikt ritmes op de muzikale driehoek en het genoemde kind klapt: /- /, / -//, //- //...
Spel "Lopen en rennen".
Doel: ontwikkeling van auditieve perceptie, differentiatie van geluiden door geluidssterkte.
Uitrusting: tamboerijn.
Beschrijving van het spel: de logopedist klopt zacht, luid en heel hard op de tamboerijn. Afhankelijk van het geluid van de tamboerijn voert het kind bewegingen uit: bij een zacht geluid loopt hij op zijn tenen, bij een hard geluid loopt hij, bij een heel hard geluid rent hij.
2. ONTWIKKELING VAN HET HOREN VAN TOESPRAKEN
Beschrijving van het spel: het kind draait zijn rug naar de andere kinderen. Een van hen (die de logopedist aanraakt) noemt de naam van de leider. Hij moet bepalen wie hem heeft gebeld.
Spel "Groot, middel, klein"
Spelbeschrijving: Een volwassene plaatst drie beren (foto's) voor het kind; groot, middelgroot en klein. Vervolgens vertelt hij het sprookje 'De Drie Beren' van L. Tolstoj in een verkorte versie, waarbij hij regels en onomatopee uitspreekt, soms met een zeer lage, soms middelhoge, soms hoge stem. Het kind raadt welke van de beren ‘spreekt’.
Spel "AH, OH en UH"
Doel: ontwikkeling van het spraakhoorvermogen, differentiatie van tussenwerpsels door intonatie.
Uitrusting: een foto van een dokter, afbeeldingsdiagrammen die emoties weergeven (moe - "uh", vrolijk - "ah", verdrietig - "oh"), scherm.
Beschrijving van het spel: een volwassene nodigt kinderen uit om de dokter te helpen bepalen aan de hand van de stemming van de patiënt of hij ziek of gezond is. De logopedist achter het scherm spreekt tussenwerpsels uit met verschillende intonaties, vraagt om de persoon die dat heeft gezegd te laten zien en om vast te stellen of hij ziek of gezond is.
Spel "Slak"
Doel: ontwikkeling van spraakhoorvermogen, differentiatie van stemmen naar timbre.
Beschrijving van het spel: de bestuurder (slak) staat in het midden van de cirkel, hij is geblinddoekt. Elk van de spelers vraagt, met een veranderende stem: Slak, slak, steek je hoorns uit, ik geef je suiker, een stuk taart, raad eens wie ik ben. De chauffeur raadt het. Dit spel kan worden aangeboden in het hoofdgedeelte van de frontale les over de ontwikkeling van spraakhoren.
Spel "Raad eens wie heeft gebeld."
Doel: ontwikkeling van spraakhoorvermogen, differentiatie van stemmen naar timbre.
Beschrijving van het spel: de chauffeur draait zijn rug naar de kinderen. Een van de kinderen geeft op een vooraf afgesproken manier een stem (door dieren te imiteren, of door het geluid dat wordt bestudeerd een naam te geven). De chauffeur raadt wie er heeft gesproken.
Ontwikkeling van spraakaandacht:
Spel "Wees voorzichtig"
Doel: ontwikkeling van spraakaandacht.
Een volwassene voert acties uit met objecten en begeleidt deze met spraak. Soms komen het handelen en de uitspraken van de logopedist over wat hij doet niet overeen. Het kind moet aandacht besteden aan fouten en deze corrigeren.
Spel "Luister en volg"
Doel: ontwikkeling van spraakaandacht, ontwikkeling van spraakgeheugen.
De volwassene benoemt de handelingen die het kind moet uitvoeren. Het kind doet ze. (Afhankelijk van het ontwikkelingsniveau van het kind, van 2 tot 4-5 instructies).
II. De belangrijkste fase van het werk
Onderscheid maken tussen woorden die qua geluidscompositie vergelijkbaar zijn.
Spel "Rood - Groen"
Een volwassene toont een objectafbeelding, roept luid en duidelijk het beeld: “BANAAN”, en spreekt vervolgens duidelijk de klankcombinaties uit:
“BANAAN, BAMAN, PAMAN, BANAAN, WAWAN, PANAM.”
Als het kind de juiste naam hoort van wat er op de afbeelding staat, moet hij een groene vlag hijsen, en als deze niet klopt, moet hij een rode vlag hijsen.
Spel "Attente oren"
Optie 1 - Een volwassene nodigt de kinderen uit om te luisteren en een aantal woorden uit het hoofd te leren, en vervolgens, in strikte overeenstemming met de gesproken woorden, afbeeldingen op het bord te plaatsen:
meerval – huis – schroot
klaproos – kanker – vernis
kat - walvis - walvis - kat
dak - rat - rat - dak - rat
geit - vlecht - vlecht - vlecht
Optie 2 - De volwassene vraagt de kinderen hun hand op te steken als hij het woord verkeerd uitspreekt, en als hij het correct uitspreekt, in zijn handen te klappen. De logopedist spreekt uit: wagen, fles, kraal, wagen, wagen...
Spel "Rijmpjes en rijmpjes"
Een volwassene legt afbeeldingen op één regel op tafel en spreekt hun naam uit: "Yula, huis, kat." Dan geeft hij het kind een foto: zaag, lepel, meerval. Het kind moet elke afbeelding onder de afbeelding plaatsen waarvan de naam hetzelfde klinkt.
Spel “Welk woord is een vreemde eend in de bijt?”
Van de vier woorden die een volwassene duidelijk uitspreekt, moeten kinderen het woord noemen dat verschilt van de rest:
COM - COM - KAT - COM BOOTH - BRIEF - BOOTH - BOOTH
SCHROEF - SCHROEF - VERBAND – SCHROEF DROT – DROT – CACAO – GROOT
Spel "Het kortste woord"
De volwassene zegt drie woorden en de kinderen zeggen welk woord
de kortste.
BOUWER – TIMMERMAN – HUIS
IJSPEL – MEI – LENTE
DOCHTER – DOCHTER – DOCHTER
Spel "Het langste woord"
De volwassene spreekt een reeks woorden uit en de kinderen luisteren naar het langste woord.
GRAAFMACHINE – KRAAN – TRACTOR
UI – TOMAAT – POMPOEN
BEER – EGEL – VOS
Spel "Rijmen spelen"
Doel: ontwikkeling van fonemisch bewustzijn. Differentiatie van woorden die hetzelfde klinken:
Spel "Goede Olifant".
Er leefde eens een vriendelijke olifant,
Hij schreef verhalen.
Ik heb goede boeken geschreven,
En ik gaf ze weg aan vrienden.
Hij hield ervan om rijmpjes te spelen
Zodat je je niet verveelt met je vrienden.
Hier is een foto, hier... (mand, auto, etc.),
Hier is een madeliefje, hier... (een insect, een stukje papier),
Hier is mijn huis, hier is het jouwe... (klein volume, meerval),
Hier komt het pistool, hier komt... (voorkant, droger, mok),
Hier is een donut, en hier... (boek, muis, deksel),
Hier is een buurman, en hier... (lunch, klarinet, vinaigrette).
Om ons niet te vervelen,
Laten we rijmpjes kiezen.
(Het spel kan voor onbepaalde tijd doorgaan totdat het kind zich verveelt.)
Spel "Geschenken".
Het is de verjaardag van Aap
Iedereen brengt felicitaties:
De haan bracht haar een pistool,
En het paard is... (kraker, rammelaar, spinner, etc.).
Witte beer - chocolade,
En de Egel -... (marmelade, limonade, enz.
Spel "We spelen - we selecteren rijmpjes."
Aap en koekoek, haan en kat
We besloten een beetje met rijmpjes te spelen met de kinderen:
De koekoek echode: haspel,...
De kat spinde ook: palm,...
De haan kraaide: zak,... .
Taak: Zoek rijmpjes. Kinderen krijgen afbeeldingen aangeboden: beer, kegel, donut, jongen, haspel, rammelaar, kussen, voederbak, palm, aardappel, accordeon, mug, tas, pot, riem, top. Ze kiezen een plaatje en stoppen een woord in het gedicht.
Spel "Onthoud de woorden."
Uitrusting: afbeeldingen waarvan de namen qua geluid vergelijkbaar zijn (kanker, klaproos, huis, rook, brok, kat, sap).
Beschrijving van het spel: een volwassene noemt een paar woorden (com, kat, sap). Het kind moet de genoemde afbeeldingen in de aangegeven volgorde plaatsen.
Spel "Verboden Woord"
Doel: ontwikkeling van fonemische perceptie, differentiatie van woorden die hetzelfde klinken.
Beschrijving van het spel: kinderen staan in een halve cirkel, een volwassene nodigt hen uit om de bal te vangen en luistert tegelijkertijd aandachtig naar welke woorden hij zegt. Als de logopedist het woord ‘bal’ zegt, mag je de bal niet aanraken. Mogelijke reeks woorden: dokter, bal, toren, oven, bal, liggen, verbergen, moeder, bal...
Differentiatie van klanken, differentiatie van lettergrepen
Spel “Noem de lettergrepen in volgorde”
De volwassene spreekt het woord uit, de kinderen zeggen: welke lettergreep is de 1e, welke de 2e. Bijvoorbeeld: TUINEN - 1e lettergreep SA, 2e lettergreep DY. Eerst worden woorden van 2 lettergrepen genomen (WATER, VELD, MAAN, OCHTEND, HEMEL, RUIMTE...). Door woorden lettergreep voor lettergreep uit te spreken, klappen kinderen voor elke lettergreep in hun handen.
Spel "Vlaggen"
De volwassene benoemt het geluid. Het kind, dat bepaalt wat voor soort geluid het is: een klinker, een zachte medeklinker of een harde medeklinker, heft een vlag van de overeenkomstige kleur op.
Spel "Gekleurde egels"
Doel: differentiatie van harde en zachte medeklinkers.
Voor het kind staan afbeeldingen waarvan de namen de geluiden C en Сь (of andere) bevatten. Een volwassene vraagt om de blauwe egel alle plaatjes te geven met het geluid C, en de groene egel - met het geluid Сь.
Spel "Echo"
Doel: ontwikkeling van fonemische perceptie, differentiatie van klankcombinaties die qua geluidscompositie vergelijkbaar zijn.
Uitrusting: scherm.
Beschrijving van het spel: een volwassene stelt het kind voor: “Ik zal geluiden uitspreken, en jij herhaalt ze als een echo. Als ik het luid zeg, herhaal je het ook luid, als het stil is, herhaal je het ook zachtjes.” Achter het scherm spreekt de volwassene duidelijk uit: ay, ua, io, oi, ui, iu. Het kind herhaalt.
Spel “Welke lettergreep is extra?”
Doel: ontwikkeling van fonemische perceptie, differentiatie van lettergrepen met oppositionele medeklinkers.
Beschrijving van het spel: Een volwassene spreekt een reeks herhaalde lettergrepen uit, bijvoorbeeld na - na - pa - na, en vraagt de kinderen welke lettergreep de "extra" lettergreep is. Dan wordt de lettergreepreeks complexer (va - fa - va - va, ...)
Spel "Kom op, raad eens!"
Wat is in alle woorden dezelfde klank?
Bontjas, kat, muis (sh-geluid). Kever, pad, ski's - nou ja; waterkoker, sleutel, bril - h; penseel, doos, zuring - sch; vlecht, snor, neus-s; haring, Sima, eland - sya; geit, kasteel, tand – h; winter, spiegel, vaseline – з; bloem, ei, kip - c; boot, stoel, lamp - l; linde, bos, zout - l; vis, tapijt, vleugel – p; rijst, sterkte, primer - ry.
III Ontwikkeling van vaardigheden in elementaire klankanalyse en -synthese
- Het aantal lettergrepen in een woord bepalen, woorden samenstellen uit verschillende aantallen lettergrepen
Oefening “Sla lettergrepen met een bal”
Een volwassene zegt een woord binnen het kader van een lexicaal onderwerp. Het kind, dat de bal op de grond slaat, verdeelt het woord in delen.
Oefeningen - "Loop het woord", "Klap in de woorden"(vergelijkbaar)
Spel "Stoomlocomotief en wagons"
De locomotief draagt een afbeelding. Het kind geeft de afbeelding een naam, verdeelt het woord vervolgens in lettergrepen en bevestigt net zoveel wagons aan de locomotief als er in de trein zitten. dit woord lettergrepen.
Het spel "Wie gaat in welke koets?"
Een volwassene laat een afbeelding zien van een trein met genummerde wagons, toont een objectafbeelding en vraagt aan te tonen in welke wagon het geluid zich voortbeweegt: het aantal lettergrepen in een woord komt overeen met het getal op de treinwagon.
"Rups"
Een volwassene presenteert een rups die uit delen bestaat; je moet deze gebruiken om te laten zien hoeveel lettergrepen er in een woord zitten. Als het woord 1 lettergreep heeft, wordt 1 deel toegevoegd aan de kop van de rups, als er 2 lettergrepen zijn - 2 delen, enz.
2. Spelletjes om de eerste en laatste klank van een woord te identificeren
Spel "Raad het woord aan de hand van de eerste letters"
De volwassene laat het kind zien hoeveel plaatjes en hoeveel klanken er in het woord zitten. Het kind identificeert het eerste geluid in elk woord, verbindt ze in volgorde en benoemt het resulterende woord. U kunt de eerste letter van elk woord noteren en vervolgens lezen wat er is gebeurd.
Spel "Woordenketen"
De eerste speler (leraar of kind) noemt het woord, de volgende speler selecteert zijn woord, waarbij het begingeluid het laatste geluid van het vorige woord is. Het spel wordt voortgezet door het derde kind, enz. Je kunt geen woorden herhalen die door andere spelers zijn genoemd. De hoofdtaak van het spel is niet om de keten te doorbreken; de speler die een fout heeft gemaakt, betaalt aan het einde van het spel een forfait (hij bedenkt bijvoorbeeld meerdere woorden voor een bepaald geluid).
Spel "Gekleurde platen"
Er staan drie borden op tafel: groen, blauw en rood. Het kind deelt de plaatjes uit. De kleur van de plaat karakteriseert de eerste klank van het woord.
Spel "Ontdek het woord"
Geef het woord een naam, maar laat de laatste klank weg, bijvoorbeeld: “tan..”, “pau..”, “veni..”, enz. Het kind moet de laatste klank toevoegen om een woord te vormen.
- Spelletjes om de plaats van geluid in een woord te identificeren
Spel "Geluid Lotto"
Voor het kind staan afbeeldingen en geluidspatronen van woorden met drie vierkanten.
(in het eerste geval is het eerste vierkant gearceerd, in het tweede – het tweede, in het derde – het derde vierkant). De taak is om alle afbeeldingen onder geschikte diagrammen te rangschikken.
Spel "Wie woont in het huis"- vergelijkbaar, woordpatronen worden gepresenteerd in de vorm van huizen en afbeeldingen kunnen worden vervangen door speelgoed van Kinder Surprises.
Het spel "In welk rijtuig reist Sound?"
Een volwassene toont een trein met drie rijtuigen, toont een objectafbeelding en vraagt om aan te geven in welke wagon het geluid zich voortbeweegt: aan het begin, in het midden of aan het einde?
Spel "Knoop je shirt dicht"
Op een kartonnen plat overhemd verschijnt een zak - een afbeelding. Een volwassene vraagt om de geschatte locatie van een bepaald geluid weer te geven met behulp van een chip - een knop.
Spel "Bloembed"
Een volwassene toont een objectafbeelding en vraagt om een tulp te 'planten' op het eerste, middelste of laatste bloembed, waarbij de geschatte locatie van een bepaald geluid in een woord wordt weergegeven (het bloembed is schematisch weergegeven op een vel gekleurd karton)
Spel "Kralen"
Doel: het consolideren van goede analysevaardigheden, het ontwikkelen van fijne motoriek en denken.
Verspreid bij Lyusenka
Allemaal kleine kralen.
Laten we ze in een doos stoppen,
Laten we het aan een touwtje hangen.
1. Met kralen in de kleuren rood, blauw en groen kun je geluidspatronen creëren (rode kralen - klinkergeluiden, blauwe kralen - harde medeklinkers, groene kralen - zachte medeklinkers).
2. De leerkracht legt vooraf meerdere kralen in een bepaalde volgorde aan het koord. Het kind moet doorgaan met het aanbrengen van de kralen zonder de volgorde te onderbreken.
- Hoeveelheids- en volgordespellen
klinkt in één woord
Spel "Hoeveel geluiden?" In deze fase kunnen kinderen bepalenhet aantal klinkers tijdens continue uitspraak (één, twee of drie klinkers: a, ay, oui, aea). Het kind moet evenveel stokjes op tafel leggen als de geluiden die hij hoorde.
Spel "Encryptie"
Plaats zoveel rode cirkels als er klinkers in het woord zitten.
Spel "Chips"
Chips gebruiken wit Het kind laat het aantal en de volgorde van de klanken in het woord op de afbeelding zien.
Oefening “Woordenschema”
Met behulp van chips rood, blauw en Groene kleur kinderen maken een klankdiagram van een woord.
Spel "Sterrenhemel"
Er verschijnt een afbeelding op zwart karton. Met behulp van gekleurde fiches in de vorm van sterren maakt het kind een klankdiagram van het woord.
Spel "Bouw een piramide"
De leraar nodigt de kinderen uit om een piramide te bouwen van afbeeldingen. Hij legt uit dat er aan de basis van de piramide afbeeldingen moeten staan met afbeeldingen van objecten waarvan de namen uit vijf geluiden bestaan: volgende rij beeldpiramides met voorwerpen waarvan de namen vier klanken hebben, enz.
De leerkracht roept de kinderen één voor één. Elke afbeelding wordt geselecteerd, het woord wordt duidelijk uitgesproken en het aantal geluiden daarin wordt bepaald. Als de afbeelding past, wordt deze in het overeenkomstige vakje van de piramide gestoken.
Spel "Hoeveel stippen - zoveel geluiden"
Het spel vereist een kubus met een verschillend aantal stippen op de voorkant (twee, drie, vier, vijf, zes, nul). Kinderen gooien om de beurt met dobbelstenen en benoemen woorden waarvan het aantal geluiden gelijk is aan het aantal stippen op de bovenkant van de kubus. Als er een nul verschijnt,
de speler slaat zijn beurt over en geeft de dobbelsteen door aan de volgende speler. Voor elk fout antwoord betaalt de speler een forfait.
- Creatieve taken
Spel "Woord op de palm"
Een volwassene bedenkt een woord met een bepaalde klank (bijvoorbeeld met de klank w) en geeft een klap op de handpalm van het kind, het kind als reactie hierop bedenkt een woord met dezelfde klank en slaat op de handpalm van de volwassene, enz.
Spel "Verzin een woord?"
Laat de kinderen de woorden benoemen:
Met het "muggenlied" - paraplu, zebra, oplader, vaas, mand.
Met het "insectenlied" - giraffe, eikels, pad, ski's, schaar, cirkel, mes.
Met een "lied van de wind" - een hoed, een bontjas, een sjaal, een potlood, een auto, een kledingkast, een dennenappel. Met een "motorlied" - rivierkreeft, vis, champignons, kaas, frame, cake. Met het “pomplied” - hond, vos, ezel, tas, tafel, stoel, vliegtuig.
« Verander dit woord, verander het - verleng het"
Doel: uitbreiding vocabulaire, ontwikkeling van aandacht, snelheid van denken
Verloop van de les: Een volwassene gooit een bal naar de kinderen, terwijl hij een woord van één lettergreep uitspreekt: tuin, struik, neus, mes, tafel. Het kind dat de bal vangt, verandert voordat hij teruggooit het woord zodat het twee lettergrepen wordt (neus - neuzen) of drie lettergrepen (huis - huizen). Het aantal lettergrepen wordt bepaald.
“We vangen de bal – één keer!” En twee - we zullen de woorden ontrafelen!
Voortgang van het spel: Gooi de bal naar de kinderen, de logopedist spreekt de woorden uit, en de kinderen, die de bal teruggeven, herhalen ze: Bord, grot, kamer, servies, vitrine, nou. Vervolgens verwart de logopedist de woorden door de lettergrepen te herschikken. En de kinderen MOETEN ze ontwarren. Logopedist: Kinderen: reltaka plaat shpera grot nakomta soepkamer gerechten trivina vitrine goed goed
Spel "Een lettergreep en een lettergreep - en er zal een woord zijn, we zullen het spel opnieuw spelen"
Optie 1. Doel: het vermogen consolideren om een lettergreep aan een woord toe te voegen.
Voortgang van het spel. De logopedist zegt tegen de kinderen: “Ik zeg het eerste deel van het woord, en jij zegt het tweede: sa - har, sa - ni.” Vervolgens gooit de logopedist de bal één voor één naar de kinderen en zegt de eerste lettergreep; de kinderen vangen de bal op, gooien hem terug en zeggen het hele woord. Je kunt de bal op de grond gooien.
Optie 2. Doel: differentiatie van geluiden, ontwikkeling van aandacht, snelheid van denken.
Voortgang van het spel. De logopedist gooit een bal naar de kinderen en noemt de eerste lettergreep: “sa” of “sha”, “su” of “shu”, “so” of “sho”, “sy” of “shi”. Het kind maakt het woord af. Bijvoorbeeld: Sha-ballen sa-sanki sho-rustle so-veertig shu-bontjas sub-bag shi~ banden sy- cheese.
Spel met het gooien van een bal “Honderd vragen - honderd antwoorden beginnend met de letter A (I, B), en alleen deze.”
Doel: ontwikkeling van fonemische concepten, verbeelding.
Voortgang van het spel. De logopedist gooit de bal naar het kind en stelt hem een vraag. Door de bal terug te geven aan de logopedist, moet het kind de vraag zo beantwoorden dat alle woorden van het antwoord met een bepaalde klank beginnen, bijvoorbeeld met de klank I. Voorbeeld: - Hoe heet u? - Ira (Ivan). - Hoe zit het met je achternaam? - Ivanova. - Waar kom je vandaan? - Uit Irkoetsk. - Wat groeit daar? - Fig. - Welke vogels zijn er? - Orioles. - Welk cadeau breng je mee naar je familie? - Taffy en speelgoed.
Spellen voor kinderen van 1 tot 2 jaar oud.
"Waar klinkt het?"
Een volwassene met een rammelaar, bel of piepend speeltje hoort erbij verschillende kanten. “Waar gaat de bel? Ding Dong. Dit is waar het klinkt. "Waar is het nu? Kom op, kijk. Hier is hij."
“Laat zien (vertellen) wie het is?”
Toon foto's in het familiealbum: "dit is mama, dit is papa." Vraag daarna: “Waar is papa? Laat opa zien."
"Raad eens aan het geluid"
Het kind zit met zijn rug of met zijn ogen dicht. De volwassene maakt geluiden en geluiden (schaar die papier snijdt, een potlood rolt over tafel), het kind geeft een naam (toont of reproduceert gehoorde geluiden).
"Verkenners"
Verplaats alle sonore objecten heel stil van de ene hoek naar de andere.
Een volwassene gebruikt geluiden om een voorwerp uit te beelden (een vliegtuig, een kat, een hond). Het kind raadt.
Spellen voor kinderen van 3-4 jaar oud.
"Raad eens wie er komt"
Laat het kind afbeeldingen van dieren zien en leg uit: “Hier is een beer, hij loopt langzaam, zwaar, zo klinkt een tamboerijn” (klop langzaam op de tamboerijn en laat het kind lopen als een beer). Op dezelfde manier, mus, konijntje.
"Peterselie is fout"
Peterselie (elk speelgoed) kwam op bezoek. Peterselie vraagt het kind om hem woorden te leren uitspreken. Peterselie vraagt om de woorden duidelijk en luid uit te spreken. Soms verwart peterselie geluiden. Dus in plaats van “tafel” zegt hij “stoel”, in plaats van “lamp” zegt hij “kast”. Peterselie is verrast en vraagt om opheldering van de fouten.
“Welke woorden zijn er?”
We vragen het kind om liefdevolle woorden (zon), woorden die luid klinken (tijger), luide woorden (bel), rustige woorden (gefluister) te noemen.
"Neem je woord terug"
De volwassene noemt het woord (fluisterend, zachtjes) en het kind herhaalt het, alsof hij het ‘teruggeeft’.
"Radio-operators", "Morsecode"
Het kind herhaalt het klappende ritme. Geleidelijk wordt het ritmische patroon complexer.
De ontwikkeling van de fonemische perceptie is een van de belangrijkste taken van logopedisten die werken met kinderen met een fonetisch-fonemische spraakonderontwikkeling. De onvolwassenheid van de fonemische perceptie heeft een negatieve invloed op de vorming van een correcte uitspraak: kinderen worden gekenmerkt door het gebruik van diffuse geluiden met onstabiele articulatie, talrijke vervangingen en mengsels met een relatief goede staat van de structuur en functie van het articulatieapparaat.
Dit kaartbestand presenteert spelletjes en oefeningen voor de ontwikkeling van fonemisch horen en waarnemen, die daarbij effectief kunnen worden gebruikt correctioneel werk met oudere kinderen voorschoolse leeftijd, overwegende individuele kenmerken kinderen en voorwaarden voor het organiseren van onderwijs.
Downloaden:
Voorbeeld:
De basisvoorwaarde voor het beheersen van het schrijven is het ontwikkelen van fonemisch bewustzijn. Onderfonemisch bewustzijn- het belangrijkste onderdeel van spraakverstaan -verwijst naar het vermogen van een persoon om individuele fonemen of klanken in een woord te horen en te onderscheiden, om de aanwezigheid van klanken in een woord, hun aantal en volgorde te bepalen.Een kind dat naar school gaat, moet dus individuele klanken in een woord kunnen onderscheiden. Als je hem bijvoorbeeld vraagt of er een ‘m’-klank in het woord ‘lamp’ zit, moet hij bevestigend antwoorden.
Waarom heeft een kind een goed fonemisch bewustzijn nodig? Dit komt door de methode van leesonderwijs die tegenwoordig op scholen bestaat, gebaseerd op de gedegen analyse van woorden. Het helpt ons onderscheid te maken tussen woorden en woordvormen die hetzelfde klinken en de betekenis van wat er wordt gezegd correct te begrijpen. De ontwikkeling van het fonemisch gehoor bij kinderen is de sleutel tot het succesvol leren lezen en schrijven, en in de toekomst, tot het leren van vreemde talen.
Op vijfjarige leeftijd kunnen kinderen op het gehoor de aan- of afwezigheid van een bepaalde klank in een woord bepalen, en kunnen ze zelfstandig woorden voor bepaalde klanken selecteren, als ze dit uiteraard hebben geleerd voorbereidend werk.
Hoe fonemisch gehoor bij een kind ontwikkelen? De beste manier om dit te doen is in het spel. Veel spellen voor de ontwikkeling van fonemische processen zijn van gecombineerde aard, wat niet alleen tot uiting komt in het verrijken van de woordenschat, maar ook in het activeren van hogere mentale functies (geheugen, aandacht, denken, motoriek). We brengen spelletjes onder uw aandacht waarmee u uw kind op een interessante manier kunt leren naar spraakklanken te luisteren.
Ontwikkeling van auditieve perceptie, spraakhoren
"Raad eens hoe het klinkt"
Je moet je baby laten zien welke geluiden verschillende voorwerpen maken (hoe papier ritselt, hoe een tamboerijn klinkt, welk geluid een trommel maakt, hoe een rammelaar klinkt). Dan moet je de geluiden reproduceren zodat het kind het object zelf niet ziet. En het kind moet proberen te raden welk object zo'n geluid maakt.
"Zon of regen"
De volwassene vertelt het kind dat het nu gaat wandelen. Het weer is goed en de zon schijnt (terwijl de volwassene een tamboerijn laat rinkelen). Dan zegt de volwassene dat het begon te regenen (tegelijkertijd slaat hij op de tamboerijn en vraagt het kind om naar hem toe te rennen - om zich te verstoppen voor de regen). De volwassene legt het kind uit dat hij goed naar de tamboerijn moet luisteren en, in overeenstemming met de geluiden, moet ‘lopen’ of ‘verbergen’.
"Fluistergesprek"
Het punt is dat het kind, dat zich op een afstand van 2 - 3 meter van u bevindt, fluisterend hoort en begrijpt wat u zegt (u kunt de baby bijvoorbeeld vragen speelgoed mee te nemen). Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat de woorden duidelijk worden uitgesproken.
"Laten we eens kijken wie er praat"
Maak afbeeldingen van dieren voor de les en laat uw kind zien wie van hen ‘op dezelfde manier spreekt’. Geef vervolgens de ‘stem’ van een van de dieren weer, zonder naar de afbeelding te wijzen. Laat het kind raden welk dier zo ‘praat’.
“We horen het gerinkel en weten waar het is”
Vraag uw kind om zijn ogen te sluiten en aan te bellen. Het kind moet zich omdraaien naar de plaats waar het geluid wordt gehoord en, zonder zijn ogen te openen, met zijn hand de richting aangeven.
"Luidruchtige tassen."
Giet samen met je baby ontbijtgranen, knopen, paperclips etc. in zakjes of dozen. Het kind moet aan de hand van het geluid van de schudzak raden wat erin zit.
"Vind een paar"
Zet van tevoren meerdere paar dozen of potten klaar, gevuld met verschillende vullingen, bijvoorbeeld 2 dozen ontbijtgranen, 2 dozen paperclips, 2 dozen kleine steentjes, 2 dozen knopen, etc. Eén set dozen is voor de logopedist , de andere voor het kind. De logopedist schudt de doos zodat het kind kan horen hoe het klinkt. Dan zoekt hij in zijn kit naar een doos met hetzelfde geluid.
"Laten we klappen."
Het kind herhaalt het ritmische klappatroon. Bijvoorbeeld twee klappen, pauze, één klap, pauze, twee klappen. In een meer gecompliceerde versie herhaalt de baby het ritme met gesloten ogen.
"Luid stil".
Spreek af dat uw kind bepaalde dingen zal doen als u woorden hardop uitspreekt en als u ze zachtjes uitspreekt. Er is een vergelijkbare versie van het spel "Far and Close". Je zegt het woord luid, het kind antwoordt - dichtbij. Zeg het woord rustig, antwoordt het kind - ver weg.
"Drie beren".
Het kind raadt voor welk personage uit het sprookje de volwassene spreekt. Meer moeilijke optie: het kind spreekt zelf voor de drie beren en verandert de toonhoogte van zijn stem.
“Wie staat er bij het stoplicht?”
Materiaal: bandrecorder en audio-opname met straatlawaai.
De logopedist speelt een audio-opname af met straatgeluiden. Kinderen luisteren naar geluiden en benoemen voertuigen die bij een stoplicht stilstaan (auto, vrachtwagen, tractor, motorfiets, kar, tram).
Ontwikkeling van fonemisch horen.
"Luister en kies."
Voor het kind staan afbeeldingen met gelijkluidende woorden (com, meerval, koevoet, huis). De volwassene geeft het voorwerp een naam en het kind pakt de bijbehorende afbeelding.
"Waar onwaar".
De volwassene laat het kind een afbeelding zien en geeft het voorwerp een naam, waarbij de eerste letter wordt vervangen (forota, korota, morota, gate, porota, horota). De taak van het kind is om in zijn handen te klappen als hij het hoort juiste optie uitspraak.
"Olifantenrassen"
Beschrijving van het spel: de logopedist nodigt kinderen uit om “hun handen in olifanten te veranderen” (de wijs- en ringvinger zijn de voorpoten van een olifant, duim en de pink zijn de achterpoten, de naar voren uitgestrekte middelvinger is de romp; De olifant loopt door zijn “poten” te bewegen; het is verboden om met zijn slurf de grond aan te raken). De logopedist biedt de olifanten een wandeling aan, maar waarschuwt de kinderen dat ze moeten verstijven als ze het woord ‘stop’ horen. De logopedist spreekt de woorden uit: olifant, kreunen, stop, stromen, stop, staan, kloppen, horen, olifant, stop, stoel, stop, stop. Het kind wiens olifant het meest oplettend was, wint.
"Luister, kijk."
Uitrusting: onderwerpfoto's van een teddybeer, een beer, een meisje.
Beschrijving van het spel: de logopedist legt plaatjes op het bord en geeft de opdracht: “Ik noem twee woorden. Herhaal alleen het woord met een afbeelding.’ De logopedist noemt woordparen: beer - vlieg, Mashenka - kers, Mishutka - rooster.
"grappige bal"
Uitrusting: bal.
Beschrijving van het spel: de kinderen staan in een halve cirkel, de logopedist gooit om beurten de bal naar de kinderen en spreekt de lettergrepen één voor één uit (pa, ba, po, bo, ta, ja...). Kinderen geven de bal terug door de genoemde lettergrepen te herhalen.
"Vangst het juiste geluid katoen."
Instructies: Als je de klank [K] van het woord hoort, klap dan in je handen. Woorden: [K]ran, zee[K]ov, hut, laars[K]. . .
Hetzelfde geldt voor alle andere geluiden:
Ø – kat, hoed, masker, kussen...; S – hond, verf, paard, sokken, neus...
R - handen, poten, Moederland, plank, mok...; L – schep, schors, woorden, pilaf...
"Rood Wit".
Uitrusting: twee mokken voor elk kind (rood en wit).
Beschrijving van het spel: de leerkracht nodigt de kinderen uit om goed te luisteren en te bepalen welk woord de gegeven klank bevat. Als het woord een bepaalde klank heeft, moeten de kinderen een rode cirkel opsteken; zo niet, dan moeten ze een blauwe cirkel opsteken.
"Jagers".
Beschrijving van het spel: een logopedist nodigt kinderen uit om geluiden te leren opvangen. Hij vraagt de kinderen te doen alsof ze slapen (om niet te schrikken van het geluid): leg hun hoofd in hun handen, sluit hun ogen. “Wakker worden” (rechtop zitten) wanneer u naast andere geluiden het gewenste geluid hoort.
“Verzin woorden voor een bepaald geluid.”
Om te beginnen is het beter om alleen klinkergeluiden te geven (a, o, u en) - watermeloen, hoepel, slak, naald, enz.
Vervolgens worden de medeklinkers (r, s, sh, l, p, b, enz.)
“Noem hetzelfde geluid in woorden.”
De logopedist spreekt drie of vier woorden uit met een bepaalde klank: slee, bot, neus - de kinderen moeten dezelfde klank(en) noemen die in deze woorden zit.
“Antwoord – langzaam.”
Bied verschillende taken aan voor intelligentie, controleer hoe kinderen bepaalde geluiden in woorden hebben leren horen en benadrukken.
- Bedenk een woord dat begint met de laatste klank van het woord palas.
- Onthoud de naam van huisdieren, die de laatste klank van het woord neus hebben (hond, varken...)
- Kies een woord zodat het eerste geluid m is en het laatste geluid a (Masha, auto, vlieg...)
- Welk woord krijg je als je één klank aan de lettergreep rho toevoegt? (Mond, rum, hoorn...)
- Verzin een zin waarin alle woorden beginnen met de klank p (Petya gaf Pavlik een piramide.)
- Zoek in de groep objecten waarvan de naam de klank k heeft (potloden, boek, pen, kubussen...)
‘Corrigeer de fouten van Dunno.’
Dunno was op bezoek bij zijn grootmoeder in het dorp en dit is wat hij daar zag. Luister aandachtig en corrigeer fouten.
De zeis sprong over het hek.
Kola produceert heerlijke melk.
De rosh kauwt op sappig gras.
Het heuveltje vangt de muis.
De hond bewaakt het huis.
"Identificeer het kortste woord op het gehoor."
Woorden worden geselecteerd in overeenstemming met het onderwerp van de les, en u kunt ook een taak geven om het langste woord te bepalen. Bouwer, metselaar, huis, glazenmaker.
“Zeg het tegenovergestelde.”
De logopedist spreekt twee of drie klanken uit, en de kinderen moeten deze in omgekeerde volgorde uitspreken.
"Een vis vangen."
Uitrusting: metalen clips, kleine objectafbeeldingen (het afgebeelde object is in omtrek uitgesneden), een doos en een hengel met een magneet uit het spel 'Catch a Fish'. Aan de onderwerpfoto's zijn paperclips bevestigd.
Beschrijving van het spel: kinderen vangen om beurten verschillende voorwerpen met een hengel. Ze bellen ze. Bepaal of de afwezigheid van een vereist geluid in de naam (bijvoorbeeld p), de plaats ervan in het woord (aan het begin, in het midden of aan het einde van het woord) is. Voor het juiste antwoord krijgt het kind een punt. Degene die meer punten scoort, wint.
"Woordenketens."
Dit spel is een analoog van de bekende "steden". Het bestaat uit het feit dat de volgende speler zijn eigen woord bedenkt op basis van de laatste klank van het woord die door de vorige speler is gegeven. Er ontstaat een reeks woorden: ooievaar - bord - watermeloen.
"Wees voorzichtig!"
Doelen van het spel: auditieve aandacht stimuleren, leren snel en nauwkeurig te reageren op geluidssignalen, fonemisch gehoor ontwikkelen.
Kinderen lopen naar “Mars” van S. Prokofjev. Vervolgens moeten kinderen voor een woord dat begint met een van de gedifferentieerde geluiden (bijvoorbeeld bij het werken aan het onderwerp "Differentiatie - [F]", met het woord "Bunnies"), uitgesproken door de leider, beginnen te springen, voor het woord Zhuki - op zijn plaats bevriezen, "Zina" - springen, "Giraffe" - op zijn plaats bevroren, enz.
“Luister naar de klappen en kies de lettergrepen”
Er spelen 2 personen of 2 kleine teams.
Doelen van het spel: ontwikkeling van aandachtsverdeling, fonemisch horen.
Letters die klinkers vertegenwoordigen, worden op het zetwerkdoek geplaatst.
Instructies:
“Als ik één keer LUID in mijn handen klap (zo), moet ik snel een lettergreep componeren en uitspreken die begint met 3, bijvoorbeeld: FOR, ZU, ZI, enz.
Als ik één keer STIL klap (zo), moet ik een lettergreep verzinnen en zeggen die eindigt op 3, bijvoorbeeld A3, UZ, IZ, enz.
Als ik twee keer LUID in mijn handen klap (zo), moet ik snel een lettergreep componeren en uitspreken die begint met Zh, bijvoorbeeld: ZHA, ZHU, ZHI, enz.
En als ik twee keer STIL klap (zo), moet ik een lettergreep verzinnen en zeggen die eindigt op Zh, bijvoorbeeld AZH, UZH, IZH, enz.
"Luister en herhaal!"
Doelen van het spel: ontwikkeling van fonemisch gehoor, vermogen om spraakactiviteit te reguleren en te controleren.
De logopedist schrijft op het bord 2 lettergrepen met gedifferentieerde klanken, bijvoorbeeld: ZA- en ZHA-.
De ene speler moet de andere uitnodigen om een willekeurige reeks van 3-6 herhaalde lettergrepen te herhalen, bijvoorbeeld: ZA-ZA-ZHA-ZA.
Zijn “tegenstander” moet deze reeks exact herhalen, en de vrager moet de juistheid beoordelen. De rechter is logopedist.
Naarmate het spel complexer wordt, worden zowel lettergrepen met gedifferentieerde medeklinkers als hun volgorde door de spelers zelf bepaald.
De speler of het team dat de minste fouten maakt en de meeste lettergrepen selecteert, wint.
“Als je het hoort, stop dan!”
Doelen van het spel: ontwikkeling van auditieve aandacht, fonemisch horen, fonemische perceptie.
Momenteel is in het onderwijs- en opleidingssysteem voor kleuters het aantal kinderen met een handicap gestegen spraakontwikkeling, groeit gestaag. Onder hen bestaat een aanzienlijk deel uit kinderen van 5 jaar die het nog niet onder de knie hebben wettelijke termijnen gezonde kant van de taal. Omdat ze een volledig gehoor en intelligentie hebben, zijn ze in de regel niet klaar om te leren schoolcurriculum als gevolg van onvoldoende ontwikkeling van fonemische perceptie. Deze kinderen vormen de grootste risicogroep voor academisch falen, vooral als het gaat om het beheersen van schrijven en lezen. De belangrijkste reden zijn tekortkomingen in de ontwikkeling van de processen van analyse en synthese van klankletters. Het is bekend dat klankletteranalyse is gebaseerd op heldere, stabiele en redelijk gedifferentieerde ideeën over de klanksamenstelling van een woord. Het proces van het beheersen van de geluidscompositie van een woord hangt op zijn beurt nauw samen met de vorming van auditieve motorische interactie, die tot uiting komt in de juiste articulatie van geluiden en hun subtiele differentiatie op het gehoor.
De voorwaarden voor succesvol geletterdheidsonderwijs worden gevormd in de voorschoolse leeftijd. Er is vastgesteld dat de leeftijd van het vijfde levensjaar optimaal is voor de ontwikkeling van fonemisch bewustzijn. De opeenstapeling van onduidelijke ideeën over de klankcompositie van een woord vertraagt de vorming van fonemische perceptie, die gebaseerd is op de werking van klankanalyse en meer. complexe operaties generalisaties en ideeën.
Downloaden:
Voorbeeld:
Games om fonemisch bewustzijn te ontwikkelen
Spel "Stilte"
Kinderen, die hun ogen sluiten, ‘luisteren naar de stilte’. Na 1-2 minuten wordt de kinderen gevraagd hun ogen te openen en te vertellen wat ze hebben gehoord.
Spel "Raad eens waar ik op speel"
Doel: ontwikkeling van stabiliteit van auditieve aandacht, het vermogen om een instrument op gehoor te onderscheiden aan de hand van zijn klank.
De leerkracht legt muzikaal speelgoed op tafel, geeft het een naam en maakt geluidjes. Vervolgens nodigt hij de kinderen uit hun ogen te sluiten (“de nacht is gevallen”, luister aandachtig en zoek uit welke geluiden ze hoorden).
Spel “Ontdek het via geluid”
Diverse voorwerpen en speelgoed waarmee karakteristieke geluiden kunnen worden voortgebracht: ( houten lepel metalen lepel, potlood, hamer, rubberen bal, glas, schaar, wekker)
Spel "Noise Jars".
Doel: oefenen met het identificeren van het type ontbijtgranen op het gehoor.
Spel “Waar klapten ze? ", Spel "Waar ze belden"
Doel: ontwikkeling van de focus van auditieve aandacht, het vermogen om de richting van geluid te bepalen.
Voor dit spel heb je een bel of ander klinkend voorwerp nodig. Het kind sluit zijn ogen, jij gaat van hem af staan en roept zachtjes (ratel, ritsel). Het kind moet zich wenden tot de plaats waar het geluid wordt gehoord, en met gesloten ogen de richting met zijn hand aangeven, dan zijn ogen openen en zichzelf controleren. Je kunt de vraag beantwoorden: waar gaat het over? – links, voor, boven, rechts, onder. Een complexere en leukere optie is ‘blind man’s buff’.
Spel "Polyanka".
Doel: het ritmische patroon herkennen.
Wilde dieren verzamelden zich op de open plek. Ze kloppen allemaal anders: de haas 1 keer, het berenjong 2 keer, de eekhoorn 3 keer en de egel 4 keer. Raad eens wie er door de klop naar de open plek kwam.
Differentiatie naar geluidssterkte (luid - stil)
Spel "Hoog - Laag"
Kinderen lopen in een cirkel. De muzikant speelt lage en hoge geluiden (op elk instrument). Als kinderen hoge geluiden horen, gaan ze op hun tenen staan; als ze lage geluiden horen, hurken ze.
Spel "Blizzard"
Doel: kinderen leren de sterkte van hun stem met één uitademing te veranderen van zacht naar luid en van luid naar zacht.
De sneeuwstormen raasden weg en begonnen hun liedjes te zingen: soms zacht, soms luid.
Spel "De wind waait".
Er waait een licht zomerbriesje: ooh-ooh (rustig-rustig)
Er waaide een harde wind: U-U-U (luid) Er kunnen afbeeldingen worden gebruikt.
Spel "Luid en stil".
Doel: het vermogen ontwikkelen om de sterkte van de stem te veranderen: spreek luid en dan zachtjes.
Gekoppeld speelgoed: groot en klein. De grote spreken woorden luid uit, de kleintjes - rustig.
Spel "Drie Beren".
Doel: het ontwikkelen van het vermogen om de toonhoogte van de stem te veranderen
Zeg een van de zinnen voor de beer, de beer en het jong met een stem die in toonhoogte varieert.
Spel "Dichtbij - Ver".
De leraar maakt verschillende geluiden. Het kind leert onderscheiden waar de stoomboot zoemt (oooh) - ver weg (zacht) of dichtbij (luid). Wat voor soort pijp speelt: groot ( oooo laag stem) of klein ( ooh hoog stem).
Differentiatie van woorden die qua geluidscompositie vergelijkbaar zijn:
Spel "Goed en fout".
Optie 1. De leerkracht laat het kind een afbeelding zien en noemt luid en duidelijk wat erop getekend staat, bijvoorbeeld: ‘Wagon’. Vervolgens legt hij uit: "Ik zal deze afbeelding een juiste of onjuiste naam geven, en jij luistert aandachtig. Als ik het mis heb, klap dan in je handen."
Optie 2. Als het kind de juiste uitspraak hoort van het object op de afbeelding, moet hij een groene cirkel opsteken; als hij onjuist is, moet hij een rode cirkel opsteken.
Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.
Vitanine, mitavin, fitamin, vitanim, vitamine, mitanine, fitavin.
Spel "Luister en kies".
Voor het kind staan afbeeldingen met voorwerpen waarvan de namen qua geluid vergelijkbaar zijn:
Kanker, vernis, klaproos, tank
Sap, teef
Huis, com, schroot, meerval
Geit, vlecht
Plassen, ski's
Teddybeer, muis, kom
De leraar noemt 3-4 woorden in een bepaalde volgorde, het kind selecteert de bijbehorende afbeeldingen en plaatst deze in de genoemde volgorde.
Spel" "Welk woord is anders? "
Van de vier woorden die een volwassene spreekt, moet het kind het woord kiezen en benoemen dat anders is dan de rest.
Com-com-cat-com
Sloot-sloot-cacao-sloot
Eendje-eendje-eendje-kitten
Stand-brief-stand-stand
Schroef-schroef-verband-schroef
Minuut-munt-minuut-minuut
Buffet-boeket-buffet-buffet
Ticket-ballet-ballet-ballet
Dudka-stand-stand-stand
Lettergreep differentiatie
Spel "Hetzelfde of anders".
Er wordt een lettergreep in het oor van het kind gesproken, die hij hardop herhaalt, waarna de volwassene hetzelfde herhaalt of het tegenovergestelde zegt. De taak van het kind is om te raden of de lettergrepen hetzelfde of verschillend waren. Er moeten lettergrepen worden geselecteerd die het kind al correct kan herhalen. Deze methode helpt bij het ontwikkelen van het vermogen om fluisterend gesproken geluiden te onderscheiden, wat de auditieve analysator perfect traint.
Spel "Laten we klappen"
De volwassene legt het kind uit dat er korte en lange woorden zijn. Hij spreekt ze uit, waarbij hij de lettergrepen intonationaal scheidt. Samen met het kind spreekt hij de woorden uit (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, klapt in de lettergrepen. Een moeilijkere optie: laat het kind het aantal lettergrepen in het woord klappen zijn eigen.
Spel “Wat is er extra? "
Een volwassene spreekt een reeks lettergrepen uit “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... Het kind moet klappen als hij een extra (andere) lettergreep hoort.
Spel “Wat de muis vraagt”
Doel: woorden leren identificeren met een bepaalde klank. Ontwikkel fonemische analyse en synthese.
Uitrusting: “bi-ba-bo” speelgoed – haas, voedselmodellen.
Procedure: Laat de kinderen het speelgoed zien en zeg, alsof je hem bent: "Ik heb erg honger, maar ik ben bang voor de kat, breng me alsjeblieft voedsel met de klank A in hun naam." Hetzelfde met andere geluiden.
Spel “Zeg het Woord.”
De leraar leest het gedicht voor en het kind maakt het laatste woord af, wat overeenkomt met de betekenis en het rijm:
Er zit geen vogel op de tak -
Klein dier
De vacht is warm, als een warmwaterkruik.
Zijn naam is. (eekhoorn) .
Spel "Geluid verloren".
Het kind moet een woord vinden dat geen passende betekenis heeft en het juiste woord kiezen:
Moeder met vaten (dochters) ging
Op weg langs het dorp.
Spel "Vang het geluid". "Vang het lied"
Klap in je handen als de klank ‘m’ in het woord hoorbaar is.
Klaproos, ui, muis, kat, kaas, zeep, lamp.
Spel "Vind het geluid"
1 Selecteer onderwerpfoto's waarvan de namen het gegeven geluid bevatten. Voorheen werden de afbeeldingen volwassenen genoemd.
2 po verhaal foto noem woorden die de gegeven klank bevatten.
Balspel.
De leraar spreekt verschillende lettergrepen en woorden uit. Het kind moet de bal vangen bij het gegeven geluid; als hij het geluid niet hoort, moet hij de bal slaan.
kleuterleidster-logopedist Kleuterschool №257 Novokoeznetsk
Tegen de tijd van de overgang naar senioren groep kinderen kunnen bijna alle geluiden uitspreken (hun articulatieapparaat is al klaar om zelfs de moeilijkste geluiden uit te spreken). Maar de leraar nog steeds besteedt serieuze aandacht aan de ontwikkeling van het fonemisch gehoor- en articulatieapparaat van kinderen, hij leert ze geluiden op het gehoor te onderscheiden en correct uit te spreken (s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, z-zh, ts-ch, s-sch, l-r).
Wat is fonemisch bewustzijn en fonemisch bewustzijn?
Fonemisch horen is het vermogen om spraakklanken te isoleren, reproduceren en onderscheiden. Fonemisch horen is de basis voor het begrijpen van de betekenis van wat er wordt gezegd. Door zelfs maar één klank in een woord te vervangen, kunnen we immers een heel ander woord krijgen: "geitenvlecht", "huistom", "tonnier". Als een kind geluiden vervormt, vervangt door andere geluiden of geluiden overslaat, betekent dit dat zijn fonemisch gehoor niet volledig is gevormd.
Fonemisch bewustzijn is het vermogen om spraakklanken te onderscheiden en de klanksamenstelling van een woord te bepalen. Bijvoorbeeld: “Hoeveel lettergrepen zitten er in het woord MAC? Hoeveel geluiden heeft het? Welke medeklinker komt aan het einde van een woord? Wat is de klinker in het midden van het woord?
Vijfjarige kinderen kunnen op het gehoor de aan- of afwezigheid van een bepaalde klank in een woord bepalen, en kunnen zelfstandig woorden voor bepaalde klanken selecteren, als er uiteraard voorbereidend werk mee is gedaan. Maar niet alle kinderen onderscheiden bepaalde groepen geluiden duidelijk op het gehoor; ze halen ze vaak door elkaar. Dit geldt vooral voor bepaalde geluiden, ze onderscheiden geluiden bijvoorbeeld niet op gehoorMet Ents , Met Enw , w EnEn en anderen. Om fonemische perceptie te ontwikkelen, het vermogen om naar de klank van woorden te luisteren, de aan- of afwezigheid van een bepaald geluid in een woord vast te stellen en bepaalde klankparen te onderscheiden, krijgen kinderen van deze leeftijd spelletjes aangeboden die gericht zijn op het selecteren van woorden met bepaalde klanken, of oefeningen waarin ze woorden met bepaalde klanken moeten benadrukken, geluiden uit zinnen, kleine gedichten.
Het doel van de onderstaande spelletjes en oefeningen is het ontwikkelen van auditieve aandacht en fonemische perceptie: kinderen leren klanken in woorden te horen, op gehoor en in uitspraak onderscheid te maken tussen enkele klankparen (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), markeer de noodzakelijke woorden in zinnen correct.
Er moet ook met kinderen worden gewerkt aan de vorming van fonemisch bewustzijn jongere leeftijd. In games als “Quiet-Loud” en “Theater of Moods” vormen ze de intonatiekant van spraak.
Spellen voor kinderen van 2-4 jaar oud zijn gebaseerd op onomatopee. “Hoe huilt een kind? AAA. Hoe huilt een wolf? Woehoe. Hoe stroomt het water? SSS." Je kunt dit spel met jongere kinderen spelen: je laat een afbeelding zien met een geluidssymbool (slang, mug, kever) en de kinderen reproduceren het gewenste geluid (slang - W, mug - Z, kever - F).
Nog een spel voor de kleintjes: "Lied" - we laten kaarten zien die klinkergeluiden symboliseren - A, O, U, I in andere volgorde, kinderen zingen een liedje.
VANG HET GELUID
Een spel om een geluid tegen de achtergrond van een woord te identificeren. Het wordt uitgevoerd als een fysieke oefening.
Opdracht: kinderen moeten opspringen en in hun handen klappen als een bepaald geluid wordt gehoord in het genoemde woord (bijvoorbeeld [c] - "uil", "paraplu", "vos", "bos", "geit", "olifant" , "kever", "vlecht", "egel", "neus", "glas").
JAGERS
Doel: ontwikkeling van fonemisch bewustzijn.
Beschrijving van het spel: een logopedist nodigt kinderen uit om geluiden te leren opvangen. Hij vraagt de kinderen te doen alsof ze slapen (om niet te schrikken van het geluid): leg hun hoofd in hun handen, sluit hun ogen. “Wakker worden” (rechtop zitten) wanneer u naast andere geluiden het gewenste geluid hoort.
Dit spel kan worden aangeboden als onderdeel van het hoofdgedeelte van een frontale of individuele klankkennismakingsles. Het is vooral handig bij frontale training, omdat zorgt ervoor dat de logopedist de reactie van alle kinderen kan zien en voorkomt dat kinderen elkaar bespioneren.
WAT VOOR GELUID ZIT ER IN ALLE WOORDEN?
De logopedist spreekt drie of vier woorden uit, die elk een van de klanken bevatten die worden geoefend: bontjas, kat, muis - en vraagt de kinderen welke klank in al deze woorden zit. Kinderen noemen het geluid "sh". Vervolgens biedt hij aan om te bepalen welk geluid er is in alle onderstaande woorden: kever, pad, ski's - "zh"; waterkoker, sleutel, bril - “h”; penseel, doos, zuring – “sch”; vlecht, snor, neus-s; haring, Sima, eland – “s”; geit, kasteel, tand – “z”; winter, spiegel, vaseline – “z”; bloem, ei, kip – “ts”; boot, stoel, lamp - “l”; linde, bos, zout – “l”; vis, tapijt, vleugel – “p”; rijst, kracht, primer - "ry" De leraar zorgt ervoor dat kinderen geluiden duidelijk uitspreken en harde en zachte medeklinkers correct benoemen.
ALFABET
Opdracht: een groep kinderen speelt, ieder krijgt een letter van het alfabet toegewezen. De presentator somt de letters willekeurig op. Nadat hij zijn letter van het alfabet heeft gehoord, moet het kind opstaan. Het spel kan gespeeld worden door het eerste of laatste geluid van een woord te markeren.
SPELLEN MET GELUID.
1) Noem zoveel mogelijk woorden die beginnen met de klank A (E, O, L, V, etc.). Noem woorden die eindigen op de klank A (K, N, G). Noem de woorden waarbij de klank A (D, V, I) in het midden van het woord staat.
2) Kies een woord dat begint met de laatste klank van het woordtafel . Onthoud de naam van de vogel, die de laatste klank van het woord zou hebbenkaas . (Mus, toren...) Kies een woord zodat het eerste geluid isNaar , en de laatste isw . (Potlood, riet...) Welk woord krijg je als je één klank toevoegt aan 'maar'? (Mes, neus...) Stel een zin samen waarin alle woorden beginnen met de klank “m”. (Moeder wast Masha met een washandje.) Zoek voorwerpen in de kamer met de tweede klank ‘u’ in hun naam. (Papier, pijp, Pinokkio...)
VIND FOTO'S
1) Het kind selecteert afbeeldingen uit een set voor een bepaald geluid of meerdere geluiden. Het geluid kan aan het begin van een woord staan, aan het einde of in het midden.
2) Het vinden van het geluid in de namen van objecten op basis van de plotafbeelding. Degene die de meeste voorwerpen vindt, wint. Onderwerp schilderijen kan worden geselecteerd in overeenstemming met het lexicale onderwerp.
3) Het spel wordt gespeeld in de vorm van een estafetteloop. De kinderen worden verdeeld in 2 teams. Het ene team verzamelt bijvoorbeeld plaatjes met het geluid L, het andere met het geluid R. Eén speler mag één foto maken. Als alle kinderen een foto hebben gemaakt, draaien ze zich naar elkaar toe en geven de foto's een naam, waarbij ze met hun stem het geluid benadrukken. Het team dat de foto's correct en snel verzamelt, wint.
TOVENAARS
Opdracht: "Nu gaan we het ene woord in het andere veranderen. Ik zal je een woord vertellen en jij probeert de tweede klank daarin te veranderen zodat je een nieuw woord krijgt. Bijvoorbeeld: walvis - kat."
Woorden om te veranderen: huis, slaap, sap, drank, krijt.
Woorden om het eerste geluid te veranderen: punt, strijkstok, vernis, dag, pedaal, lay-out.
Woorden om het laatste geluid te veranderen: kaas, slaap, tak, klaproos, stop.
IDENTIFICEER HET KORTSTE WOORD DOOR TE HOREN
Woorden worden geselecteerd in overeenstemming met het onderwerp van de les, en u kunt ook een taak geven om het langste woord te bepalen.Bouwer, metselaar, huis, glazenmaker.
RUPS
Het kind maakt van onderdelen een rups. Het aantal details is gelijk aan het aantal klanken in een bepaald woord. Vervolgens trekt hij een van de twee kaarten tevoorschijn (de ene toont de kop van een rups, de andere de staart) en noemt de eerste klank van het woord of de laatste, afhankelijk van de afbeelding.
SELECTEER SOORTGELIJKE WOORDEN.
De leraar spreekt woorden uit die hetzelfde klinken: kat is een lepel, oren zijn geweren. Vervolgens spreekt hij het woord uit en nodigt de kinderen uit om andere woorden te kiezen die er hetzelfde uitzien. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de woorden correct kiezen en deze duidelijk, netjes en luid uitspreken.
GOEDE FOUTEN
Opdracht: de presentator leest een gedicht voor, waarbij hij opzettelijk woordfouten maakt. Noem de woorden correct.
Nadat ik de pop uit mijn handen had laten vallen,
Masha snelt naar haar moeder:
- Er kruipen daar groene uien
Met lange snor (kever).
De jager riep: “Oh!
De deuren achtervolgen mij!” (dieren).
Hé, ga niet te dichtbij staan.
Ik ben een tijgerwelp, geen kom (poesje).
De sneeuw smelt, de stroom stroomt,
De takken zitten vol met doktoren (torens).
Mijn oom reed zonder vest,
Hij betaalde hiervoor een boete (ticket).
Ga op de lepel zitten en laten we gaan!
We zijn met een boot langs de vijver gegaan.
Moeder ging met de vaten
Op weg langs het dorp (dochters).
Op een open plek in het voorjaar
Er is een jonge tand (eik) gegroeid.
Op het vergeelde gras
De leeuw laat zijn bladeren vallen (bos).
In het bijzijn van de kinderen
De schilders schilderen de rat (het dak).
Ik naaide een shirt voor een kegel
Ik zal een broek voor hem (de beer) naaien.
De zon is opgekomen en vertrekt
Donkere lange dochter (nacht).
Er zitten talloze vruchten in de mand:
Er zijn appels, peren en schapen (bananen).
In de rivier leeft een klaproos,
Ik kan hem op geen enkele manier vangen (kanker).
Om te lunchen nam Alyoshka mee
IN rechter hand linkerbeen (lepel).
Op het schip is de kok de dokter
Voorbereid heerlijk sap(kok).
Hij was erg aanhankelijk
Hij likte het voorhoofd van de eigenaar (kat).
Gehoornde Vallei
Er liep een os langs de weg.
De schooljongen maakte de rij af
En hij plaatste het vat (punt).
De muis sleepte het gat in
Een enorme berg brood (korst).
Ik zit bij de kachel met een hengel
Ik kan mijn ogen niet van de vis(rivier) afhouden.
Russische schoonheid
Hij staat bekend om zijn geit (zeis).
Een baleinwalvis zit op het fornuis,
Een warme plek kiezen (kat).
Op een open plek in het bos
Er is een jonge tand (eik) gegroeid.
Onder de berken, waar schaduw is
Verborgen oude dag(stomp).
HET JUISTE WOORD
Spelbeschrijving: de logopedist vraagt de kinderen hun hand op te steken als ze een woord verkeerd uitspreken, en als ze het goed uitspreken, in de handen te klappen.
Er wordt bijvoorbeeld een objectafbeelding met de afbeelding van een rijtuig weergegeven. De logopedist spreekt uit: wagen, fles, kraal, wagen, wagen...
SLIMME KAARTEN
Kinderen gebruiken een kaart met objectafbeeldingen om afbeeldingen te vinden waarvan de naam een bepaald geluid bevat, en bedekken deze met fiches.
REGELAARS
Kinderen werken met signaalkaarten. Ze bepalen welk geluid ze horen: klinker of medeklinker, hard of zacht, stemloos of stemhebbend.
MANDEN
Spellen voor het identificeren van geluiden tegen de achtergrond van een woord.
Op het zetcanvas worden onderwerpafbeeldingen van fruit of groenten, bessen, paddenstoelen, bloemen, producten, enz. weergegeven (in overeenstemming met het lexicale onderwerp). Kinderen leggen de plaatjes in mandjes: blauw als de gegeven klank hard klinkt, groen als de klank zacht is, rood als de gegeven klank niet in het woord voorkomt. U kunt de afbeeldingen verdelen op basis van de eerste of laatste klank van een woord: hard, zacht, klinker.
LIVE GELUIDEN
Op basis van het aantal klanken in een woord wordt een groep kinderen opgeroepen. Ze krijgen klanksymbolen overeenkomstig het klankpatroon van een bepaald woord. ‘We hadden een woordpap (feest) , maar de geluiden leven, ze zijn allemaal gevlucht, laten we ze weer samenbrengen in een woord. Kinderen worden in de juiste volgorde gebouwd, zodat het diagram bij het woord past. Vervolgens kan aan de kinderen worden gevraagd nieuwe woorden te bedenken die bij dit diagram passen.
TELEGRAAF
Doel: het aanleren van syllabische analyse van woorden. ‘Nu gaan we telegraaf spelen. Ik zal de woorden benoemen, en jij zult ze per telegraaf naar een andere stad sturen.’ Woorden worden lettergreep voor lettergreep uitgesproken en begeleid door klappen. Vervolgens bedenken de kinderen zelf woorden die per telegraaf moeten worden verzonden. 'En nu zal ik u de woorden per telegraaf overbrengen - ik zal u aftappen zonder ze te noemen. En je moet uitzoeken wat deze woorden zouden kunnen zijn. Kinderen bedenken woorden met een bepaald aantal lettergrepen.
BORDSPELLEN
In de wereld van geluiden – differentiatie van gelijk klinkende woorden, waarbij het eerste en het laatste geluid worden benadrukt.
Logopedie lotto – bepaling van de positie van geluiden.
Wij hebben het zelf gelezen – selectie van afbeeldingen voor geluiden, selectie van geluidsschema's.
Ben je klaar voor school – een verzameling testtaken.
Stemhebbend - stemloos – bepaling van de kenmerken van geluiden.
Logopedie kamille – differentiatie van geluiden.
Tien klinkervriendinnen – werken met klinkers.
Mijn eerste brieven
Lees de eerste letters - het benadrukken van de eerste klank van een woord.
Reis van A tot Z – het benadrukken van de eerste klank van een woord.
En nog veel meer spellen.
Spelletjes aan logopedische lessen helpen het werk te diversifiëren, maken taken voor kinderen interessant, emotioneel geladen, ontwikkelingsgericht en leerzaam
Spellen en oefeningen die zich ontwikkelen
fonemische vaardigheden perceptie.
Het vormen van grammaticaal correcte, lexicaal rijke en fonetisch duidelijke spraak bij kinderen is een van de belangrijkste taken in het onderwijssysteem van een kind moedertaal in een voorschoolse onderwijsinstelling, in het gezin. Het is alleen mogelijk om een kind goed voor te bereiden op school en de basis te leggen voor het leren lezen en schrijven door serieus te werken aan de ontwikkeling van fonemisch bewustzijn. Theorie en praktijk pedagogisch werk bewijzen op overtuigende wijze dat de ontwikkeling van fonemische processen een positief effect heeft op de ontwikkeling van het gehele spraaksysteem als geheel. Met systematisch werk aan de ontwikkeling van fonemisch gehoor en perceptie kunnen kleuters woorduitgangen, voorvoegsels en veel voorkomende achtervoegsels veel beter waarnemen, voorzetsels in een zin identificeren, enz., wat zo belangrijk is bij het ontwikkelen van lees- en schrijfvaardigheden.
Fonemisch bewustzijn - Dit is het vermogen om fonemen te onderscheiden en de klanksamenstelling van een woord te bepalen. Hoeveel lettergrepen bevat het woord MAC? Hoeveel geluiden heeft het? Welke medeklinker komt aan het einde van het woord? Wat is de klinker in het midden van het woord? Het is de fonemische perceptie die helpt om deze vragen nauwkeurig te beantwoorden.
Op vijfjarige leeftijd kunnen kinderen op het gehoor de aan- of afwezigheid van een bepaalde klank in een woord bepalen, en kunnen ze zelfstandig woorden voor bepaalde klanken selecteren, als er uiteraard voorbereidend werk mee is gedaan. Maar niet alle kinderen onderscheiden bepaalde groepen geluiden duidelijk op het gehoor; ze halen ze vaak door elkaar. Dit geldt vooral voor bepaalde geluiden; deze zijn bijvoorbeeld niet op gehoor te onderscheiden klinkt s-ts, s-sh, sh-zh en anderen.
De ontwikkeling van fonemische processen is verdeeld in verschillende secties.
1. Perceptie en discriminatie van niet-spraakgeluiden.
2. Waarneming en differentiatie van spraakklanken:
*Oefeningen om tekortkomingen van klankletteranalyse te identificeren.
a) Bedenk woorden of selecteer afbeeldingen waarvan de naam met een bepaald geluid begint, bijvoorbeeld het geluid “s”.
* Vergelijking van woorden (identificeren van de oriëntatie op de vorm van een woord in een situatie waarin de vergelijkende lengte van woorden tegengesteld is aan de vergelijkende lengte van objecten die door deze woorden worden aangegeven).
Laten we woorden met jou vergelijken. Ik zal je twee woorden vertellen, en je moet mij antwoorden: welke van deze woorden is langer, welke is korter?
Vergelijk de woorden ‘potlood’ en ‘potlood’. Welke van deze woorden is korter? Waarom?
Welke van de twee woorden is langer: het woord ‘boa constrictor’ of het woord ‘worm’?
Welk woord is langer: het woord ‘minuut’ of het woord ‘uur’? Waarom?
Welk woord is korter: het woord ‘staart’ of het woord ‘staart’? Waarom?
* Zachte geluiden.
3. Ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van elementaire geluidsanalyse en -synthese:
Hoe kan ik mijn kind hierbij helpen?
Speels natuurlijk!
Spraak is een complexe functie en de ontwikkeling ervan hangt van veel factoren af. De invloed van anderen speelt hier een grote rol: het kind leert spreken door het voorbeeld van de toespraak van ouders, leraren en vrienden. De mensen om u heen moeten het kind helpen correcte, duidelijke spraak te ontwikkelen. Het is heel belangrijk dat het kind vroege leeftijd hoorde correcte, duidelijk klinkende spraak, naar het voorbeeld waarvan zijn eigen spraak is gevormd.
Doel onderstaande spellen en oefeningen - ontwikkel fonemische perceptie, elementen van geluidsanalyse.
Oefening ‘Klap in je handen’.
Doel: fonemische gehoorvaardigheden ontwikkelen, het vermogen om [a] te isoleren van een aantal klinkers, lettergrepen, woorden (aanvankelijke beklemtoonde positie).
Spraakmateriaal: o, a, y, en, o, a, en, o, s, e;
al, geest, in, ap, ut, hij; boog, oren, ooievaar, engel, Alya.
Beschrijving. Het kind wordt gevraagd in zijn handen te klappen als hij [a] hoort.
Noem de eerste klank van het woord.
De leraar laat speelgoed zien, bijvoorbeeld Buratino, en vraagt hem om te bepalen met welk geluid zijn naam begint. Na de antwoorden geeft de leerkracht de kinderen de opdracht om te bepalen met welke klank de namen van hun buren, de namen van bepaalde dieren en voorwerpen beginnen. Vestigt de aandacht op het feit dat klanken duidelijk moeten worden uitgesproken (je kunt geen lettergrepen uitspreken).ze in een woord Zoya, ve - in een woord Vadik ).
Noem de laatste klank van het woord.
Visueel materiaal: afbeeldingen (bus, gans, kuiken, mantel, huis, sleutel, tafel, deur, samovar, bed, nijlpaard, enz.)
De leerkracht laat de afbeelding zien, vraagt om te benoemen wat erop staat en zegt dan wat de laatste klank van het woord is. Tegelijkertijd wordt aandacht besteed aan de heldere uitspraak van geïsoleerde klanken, differentiatie van harde en zachte medeklinkers (in het woord door de laatste klankry, maar niet R). Als alle plaatjes bekeken zijn, stelt de leerkracht voor om plaatjes te plaatsen waarin de namen van voorwerpen aan de ene kant eindigen op een harde medeklinker, en aan de andere kant – met een zachte medeklinker. Kinderen die klanken niet duidelijk uitspreken, wordt gevraagd de medeklinkers aan het einde van het woord duidelijk uit te spreken.
Spel "Kleurrijke manden".
Doel: ontwikkel vaardigheden op het gebied van fonemisch bewustzijn, differentiatie van geluiden [a], [y] in woorden.
Materiaal: foto's van een ooievaar, aster, boog, eend, bijenkorf, oren (haas), snoek, wolken, aardappelen, ogen, lepels
Beschrijving. Op het zetdoek staan rode en gele manden. Op het handvat van de rode mand staat de letter A afgebeeld, op de gele de letter U. Onderwerpfoto's staan apart. De leerkracht nodigt de kinderen uit om naar de plaatjes te kijken en na te denken of hun namen klanken bevatten [A], [у]. Er wordt aan de kinderen gevraagd om de bijbehorende afbeeldingen in stilte in manden te plaatsen. De leerkracht onderbreekt het spel alleen als het kind een fout maakt. Zodra dit is gecorrigeerd, gaat het spel verder.
Oefening ‘Verhef het signaal’.
Doel: leer kinderen de klank [b] te isoleren uit een aantal klanken, lettergrepen, woorden (begin en midden).
Spraakmateriaal: b, t, k, b, m, n, b, p, t, b;
pa, bu, maar, mu, ba, bo, pu, bu;
broodje, stok, vat, stroom, meel, vis, broodje, poema.
Beschrijving. Kinderen wordt gevraagd de letter B of een chip op te pakken als ze het bijbehorende geluid horen.
Oefening “Het eendje loopt.”
Doel: ontwikkel de vaardigheid van positieanalyse in woorden.
Spraakmateriaal: woorden: staart, mos, gewaad, laurier, poef, verdord, brood, kreupelhout, spar, ziekte.
Beschrijving. Voor elk kind ligt een strook verdeeld in drie delen. Kinderen krijgen een klein plastic eendje. De leerkracht legt uit dat hij de woorden gaat uitspreken, en dat de kinderen het eendje aan het begin, midden of einde van de strook plaatsen, afhankelijk van waar de klank [x] zich in het gesproken woord bevindt (aan het begin, in het midden , aan het einde).
Oefening "Magische Klok".
Doel: vaardigheden ontwikkelen in het differentiëren van medeklinkers [v], [f] in woorden.
Beschrijving. Op de grote magnetische klok staan afbeeldingen waarvan de namen de geluiden [v], [f] bevatten: koets, vlag, schort, wolf, fazant, uniform, poort, voetballer, water, kraai. De logopedist nodigt de kinderen uit om naar de afbeeldingen te kijken, naar de klok te gaan en met één pijl het plaatje met het geluid [v] in de titel te laten zien, en de andere met het geluid [f].
Oefening “Kleurrijke cirkels”.
Doel: verbeter de vaardigheid van de klankanalyse van woorden, het vermogen om klinker- en medeklinkergeluiden te onderscheiden, leer kinderen werken met hand-outs (plastic cirkels in rode en blauwe kleuren).
Spraakmateriaal: woorden: mond, sap, rook, vernis, kanker.
Beschrijving. De logopedist laat de kinderen plaatjes zien, vraagt ze de afbeelding een naam te geven en vraagt ze deze in te vullen geluidsanalyse van deze woorden. Kinderen voeren analyses uit en leggen woordpatronen uit.
Oefening ‘Noem de klinkers’.
Doel: verbeter de vaardigheid van fonemische perceptie, het vermogen om klinkers en medeklinkers te onderscheiden.
Spraakmateriaal: woorden: draad, schaar, spoel, naald, vingerhoed, machine, breinaalden, krijt.
Beschrijving. De leerkracht nodigt de kinderen uit om naar de woorden te luisteren en de klinkers te benoemen.
Spel "Ballonnen".
Doel: het ontwikkelen van auditieve uitspraakdifferentiatie in woorden.
Materiaal: glas, kasteel, roos, cactus, ster, vaas, kralen.
Beschrijving. De foto toont meisjes (Zoya en Sonya) die hun handen vasthouden Ballonnen. Kinderen worden uitgenodigd om ballonnen te versieren door de juiste afbeeldingen uit het uitreikblad te kiezen: Zoe - met het geluid [z], Sonya - met het geluid [s].
Spel "Laten we een piramide bouwen."
Doel: het vermogen ontwikkelen om het aantal klanken in woorden te bepalen.
Materiaal: 1) Tekening van een piramide gemaakt van vierkanten. Aan de onderkant van elk vierkant bevinden zich vakjes voor het invoegen van afbeeldingen. Er zijn vijf vierkanten aan de basis van de piramide en twee vierkanten bovenaan. 2) Onderwerpafbeeldingen, waarvan de namen twee tot vijf geluiden bevatten: egel, snor, klaproos, kanker, kever, kaas, oor, brok, meerval; vis, vaas, roos, vos, eend, pad; tas, hoed, tak, beker, schoenen, jas, kom, kat, muis.
Beschrijving. De leraar demonstreert de piramide en legt uit: “We gaan deze piramide “bouwen” met afbeeldingen. Bovenaan moeten er afbeeldingen staan waarvan de namen uit één lettergreep bestaan, hieronder - twee en zelfs lager - drie. Hoeveel zakken zijn er aan de basis van de piramide? Hoeveel lettergrepen zitten er in zulke woorden?
Oefening ‘Luister en voeg toe’.
Doel: ontwikkel de vaardigheid van klankletteranalyse en het lezen van klinkerfusies.
Beschrijving. Elk kind heeft plastic letters op tafel: A, U, O. De leerkracht spreekt een combinatie van klinkers uit: [AU], [UA], [AO], [OA], [UO], [OU], en de kinderen leg deze combinaties uit letters en lees. Ze benoemen welke klank ze als eerste uitspraken en welke klank ze als tweede uitspraken.
Oefening “De klinker is verloren.”
Doel: visuele aandacht en klankletteranalysevaardigheden ontwikkelen.
Beschrijving. Op het magneetbord staan afbeeldingen van een klaproos, een kat, een walvis en kaarten:
A 
) met klinkers a, i, o:
b) met de woorden: m.k, k.t, k.t.
De logopedist nodigt kinderen uit om na te denken over welke klinkerletters in woorden moeten worden ingevoegd. Als kinderen de letters invullen, worden de kaartjes onder de bijbehorende plaatjes gelegd.
Oefening "Levende letters".
Doel: consolideer de vaardigheden van klankletteranalyse van woorden: klaproos, kat, walvis, kok, com.
Beschrijving. De leerkracht plakt kaartjes met letters op de kisten van de kinderen. Kinderen noemen ze. Vervolgens laat de leerkracht de afbeelding zien, de kinderen geven deze een naam en gaan in een rij staan, zodat deze zijn naam krijgt.
Oefening ‘Verdeel en neem’.
Doel: ontwikkel de vaardigheid van syllabische analyse van woorden.
Beschrijving. Op het zetcanvas wordt een reeks afbeeldingen weergegeven met een tafel, stoel, kledingkast, bank, bed, fauteuil, dressoir, kast en ladekast. De leraar nodigt de kinderen uit om naar de afbeeldingen te kijken, de woorden uit te spreken en het aantal lettergrepen in de namen van het meubilair te klappen. De persoon die het woord correct in lettergrepen verdeelt, krijgt het plaatje.
Spel met bal "Vangen en tellen."
Doel: vaardigheden ontwikkelen in het verdelen van woorden in lettergrepen.
Spraak- en didactisch materiaal: woorden: wilg, populier, es, den, spar, esdoorn, eik, esp, berk; bal met kleine diameter.
Beschrijving. Kinderen staan in een kring. De leraar gooit de bal naar een van de kinderen en zegt de naam van de boom. Het kind vangt de bal en gooit deze naar de leraar, spreekt het woord lettergreep voor lettergreep uit en noemt het aantal lettergrepen erin.
Vind en zeg het juiste woord.
De leerkracht stelt voor om alleen die woorden te markeren en te benoemen die de gegeven klanken bevatten.
MET Papa kocht voor Lena een slee.
Er rijdt een bus over de weg.
In het voorjaar komt de natuur tot leven.
Een huis boven de rivier, de lichte strook
Er was licht in de ramen, hij ging op het water liggen.
( A. Plesjchejev. " Op het strand")
Z Er zit een slot op de deur.
Er verschenen onweerswolken in de lucht.
Waarom blaft de hond
Voor iemand die hij niet kent?
Daarom blaft ze...
Wil ontmoeten.
(A. Vlasov. "Waarom?")
Wie is de beste luisteraar?
Optie 1.
De leraar roept twee kinderen bij zich. Hij plaatst ze met de rug naar elkaar toe, zijwaarts naar de hele groep, en geeft de opdracht: “Ik zal de woorden een naam geven, en Sasha zal zijn hand alleen opsteken als hij de woorden met geluid hoortw . Welk geluid? En Larisa zal haar hand alleen opsteken als ze woorden hoort die geluid bevattenEn . Opnieuw wordt aan de kinderen gevraagd te herhalen wie hun hand moet opsteken en wanneer. Kinderen tellen het aantal goede antwoorden en markeren de foute antwoorden. De leraar noemt woorden met korte tussenpozen (15 woorden in totaal: 5 - met geluidw, 5 – met geluid En , 5 – waar deze geluiden niet aanwezig zijn). De volgende reeks woorden wordt voorgesteld: hoed, huis, kever, vos, egel, kat, bord, hanger, ski's, potlood, ton, schaar, kasteel, plas, dak.
Iedereen controleert of de kinderen de taak correct uitvoeren en corrigeert fouten door de bepaalde klank in het woord aan te wijzen of de afwezigheid ervan. Aan het einde noemen de kinderen het kind dat het meest oplettend was, alle woorden correct identificeerde en nooit een fout maakte.
Optie 2.
De leerkracht nodigt twee kinderen uit om woorden te selecteren: één met geluidw, naar de andere - met geluidEn. Degene die de meeste woorden kan noemen zonder ook maar één fout te maken in de uitspraak, wint.
Hetzelfde kan worden gedaan met andere geluidsparen.
Welke klank zit er in alle woorden?
De leraar spreekt drie of vier woorden uit, waarvan elk een van de klanken heeft die worden geoefend:bontjas, kat, muis - en vraagt de kinderen welke klank er in al deze woorden zit. Kinderen benoemen het geluidw . Vervolgens vraagt hij om te bepalen wat de klank is van alle onderstaande woorden:kever, pad, ski's - En; waterkoker, sleutel, glazen – H; penseel, doos, zuring – sch; vlecht, snor, neus- Met; haring, Sima, eland - ja; geit, kasteel, tand – H; winter, spiegel, vaseline – з; bloem, ei, kip - C; boot, stoel, lamp - ik; linde, bos, zout – ik; vis, tapijt, vleugel – R; rijst, sterkte, primer - ry.
De leerkracht zorgt ervoor dat kinderen klanken duidelijk uitspreken en harde en zachte medeklinkers correct benoemen.
Denk na, haast je niet.
De leraar biedt kinderen verschillende taken voor intelligentie en controleert tegelijkertijd hoe ze bepaalde geluiden in woorden hebben leren horen en isoleren:
Kies een woord dat begint met de laatste klank van het woordtafel.
Onthoud de naam van de vogel, die de laatste klank van het woord zou hebbenkaas. (Mus, toren...)
Kies een woord zodat het eerste geluid isNaar, en de laatste - w. (Potlood, riet...)
Welk woord krijg je alsMaar - één geluid toevoegen?(Mes, neus...)
Bedenk een zin waarin alle woorden met een klank beginnenM. ( Moeder wast Masha met een washandje.)
Zoek objecten in de kamer met een tweede geluid in hun naam.u. (Papier, pijp, Pinokkio...)